ESCUELA TOMÁS VARGAS Y ARCAYA RBD 9890-6 SEMBRANDO SEMILLAS DE EXCELENCIA PLANIFICACION II CICLO DE TRANSICIÓN AMBITO: Comunicación NÚCLEO: Lenguaje verbal EJE: Lenguaje oral * Iniciación a la Lectura * Iniciación a la Escritura FECHA: Agosto 2012 Nº aprendizaje esperado APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y ESPACIOS DIDACTICOS INDICADORES DE EVALUACION 3 5 Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, Incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas Expresión Oral. Comprensión oral Inicio : Sentados en semicírculo se invita a los niños (as) a compartir experiencias de sus cumpleaños. Posteriormente registra en papelógrafo lo que lo que saben de esta celebración. Desarrollo : Trabajan en su texto pág,81 Finalización : contestan preguntas formuladas. Conversaci ón socializad a Papelógraf o Plumón Texto NT2 Relata sus propias experiencias. Habla en forma fluida sobre el tema. Dice al grupo su opinión.
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ESCUELA TOMÁS VARGAS Y ARCAYA RBD 9890-6SEMBRANDO SEMILLAS DE EXCELENCIA
PLANIFICACION II CICLO DE TRANSICIÓNAMBITO: Comunicación NÚCLEO: Lenguaje verbal EJE: Lenguaje oral * Iniciación a la Lectura * Iniciación a la EscrituraFECHA: Agosto 2012
Nº aprendizaje esperado
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y ESPACIOS
DIDACTICOS
INDICADORES DE EVALUACION
3
5
Expresarse en forma oral en conversaciones,narraciones, anécdotas,chistes, juegos colectivos y otros,Incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.
Comprender los contenidos y propósitosde los mensajes en distintassituaciones, identificando laintención comunicativa de diversosinterlocutores, mediante una escuchaatenta y receptiva
Expresión Oral.
Comprensión oral
Inicio: Sentados en semicírculo se invita a los niños (as) a compartir experiencias de sus cumpleaños. Posteriormente registra en papelógrafo lo que lo que saben de esta celebración.Desarrollo: Trabajan en su texto pág,81Finalización: contestan preguntas formuladas.
Inicio: Observan en Papelografo lectura con imágenes sobre el ciclo del agua, comentan y responden sobre de que se trata .Se activan aprendizajes previos.Desarrollo: nombra las imágenes que aparecen, juegan a leer texto.Cierre: comentan lo que entendieron, leen en forma individual o por grupos.
Conversación socializada
Papelógrafo Plumón Texto NT2
Relata sus propias experiencias.
Habla en forma fluida sobre el tema.
Dice al grupo su opinión.
Nombra las imágenes del texto
Dice de que se trata el texto.
Nº aprendizaje esperado
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y ESPACIOS
DIDACTICOS
INDICADORES DE EVALUACIÓN
6
1
Iniciar progresivamente la concienciafonológica (sonidos de laspalabras habladas) mediante laproducción y asociación de palabrasque tengan los mismos sonidosiniciales (aliteraciones) y en sussonidos finales (rimas).
Mantener una actitud atenta y receptivaen relación a los mensajesverbales, gestuales y corporales deDiferentes interlocutores.
Disfrutar de obras de literatura infantilmediante la audición atenta denarraciones y poemas para ampliarsus competencias lingüísticas, suimaginación y conocimiento delmundo.
Conciencia fonológica
Mantener una actitud atenta y receptivaen relación a los mensajes verbales….
Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de la narración…
Inicio: Se presenta la consonante “S” a través del cuento de “sirena Serena”. Señalan la consonante en estudio que aparecen en el texto.Desarrollo: Descubren la consonante en un pequeño texto pintándola de un color a elección..Dibujan objetos que comiencen con el sonido de la consonante SCierre: grafican la consonante siguiendo modelo.
Inicio: Aprenden y cantan canción alusiva a la consonante Desarrollo: Buscan en diarios y revistas palabras que comienzan con la consonante y juega a leer, dibuja.Cierre: desarrollar guía de trabajo en relación al aprendizaje de la consonante y archivan.
Inicio: escuchan el nombre del titulo del cuento, describen de lo que cree que se tratará, adquieren postura cómoda.Desarrollo: escuchan narración del cuento. Responden preguntas específicas, intentan reconocer alguna palabra.Cierre: observan las imágenes de la historia y dibujan el final en su texto Pág. 91
Pictograma la sirena Serena
Plumones Texto silabario Lápices de
colores Lápiz grafito
CD con canción sirena Serena
Canción rimada Diario Revista Guía de
trabajo
Cuento Los sueños del señor sapo
Sala de clase Cuento Hoja lápiz
Encierra la consonante “S”
Nombra objetos que comienzan con sonido “S”
Dibuja objetos que comienzan con sonido “S”
Reconoce palabras que comienzan con la consonante “S”
Juega a leer palabra encontrada.
Se mantiene atento frente al relato
Responde preguntas específicas sobre el cuento.
4
Lenguaje Escrito 6
5
2
Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado asociando los fonemas a sus correspondientes grafemas avanzando en el aprendizaje de los fónicos
Reproducir diferentes trazos: curvos,rectos y mixtos de distintos tamaños,extensión y dirección, respetandolas características convencionalesbásicas de la escritura.
Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos, para una primera aproximación a la representación escrita de una palabra.
Asociar palabras escritas con imágenes correspondientes
Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños
Escribir espontáneamente signos gráficos y palabras
Inicio: Observan texto a escuchar, describen de lo que se tratará, adquieren postura cómoda.Desarrollo: Escuchan poesía del invierno comentan el relato , responden preguntas especificas Finalización: realizan un dibujo o dramatizan sobre personaje de la poesía.
Inicio: Se presentan las palabras escritas:SUMA - MESA juegan a leerlas, las deletrean.Desarrollo: Transcriben estas palabras y dibujan lo que significan Cierre: juegan a leerlas.
Inicio: escuchan instrucciones en forma atenta Desarrollo: se desplazan sobre las guirnaldas dibujadas en el suelo en formato grande, siguiendo direccionalidad. Cierre: Realizan trazos del texto entre colores, uniendo puntos siguiendo el modelo y direccionalidad.
Inicio: recibe la ficha con el nombre y apellido en manocursivaDesarrollo: escriben su nombre y apellido en manocursiva en el cuaderno.Cierre: se dibuja y pinta.
Poesía el invierno
Cuaderno de croquis
Lápices de colores
Lapices scripto Lapices de
cera.
Imágenes y palabras de
SUMA - MESA
Formato de guirnalda en formato grande pegada al suelo.
Texto de pre escritura
Lápiz bicolor Lápiz grafito.
ficha Lápiz grafito Cuaderno
Mantiene una actitud atenta durante todo el relato
Responde preguntas especificas
Deletrean las palabras.SUMA - MESA Transcriben las