Planificació estratègica Pla anual i memòria - xtec.cat · L’anàlisi DAFO Indicadors de centre. On som? Com podem avançar? El plantejament institucional : missió, visió i

Planificació estratègica

Pla anual i memòria

Terrassa abril 2015

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentInspecció Educativa Vallès Occidental

PM

PLANIFICAR

FER PROPOSTES DE MILLORA

Millora continua és...

MEMÒRIA/PROPOSTES DE MILLORA

PLA ANUAL

EA

FERAVALUAR

MC

RETIMENT DE COMPTES/MEMÒRIA

IMPLEMENTAR

ACTIVITATS

Planificació estratègica

“Si no saps on vas, tant se val el camí que agafis....”

Alícia en el país de les meravelles

Planificació estratègica

Objectius.

L’avaluació del centre. L’anàlisi DAFOIndicadors de centre.

On som? Com podem avançar?

El plantejament institucional : missió, visió i valors

Qui som? Com volem ser?

El sistema d’informació

Objectius.

Estratègies. Recursos .

Cap a on volem anar?Com hi podem arribar?Què necessitem?

.

Participació i comunicacióEls indicadorsEl quadre d’informació i coordinació (QCI)

L’ANÀLISI DAFO

Debilitats

Amenaces

Fortaleses

Oportunitats

INDICADORS

DE CENTRE

• Presència inexcusable com a punts forts o com a pun ts febles:

– Resultats acadèmics– Resultats proves diagnòstiques– Treball en equip– Criteris metodològics i d’avaluació compartits

Diagnosi: conclusió final

– Implicació de les famílies

• Vincular anàlisi DAFO i visió• Garantir la participació de tothom• Assegurar el lideratge en el procés de reflexió

Diagnosi

O1 O2 On....any1Inicial

Objectius socials i

Amb sistema d’informació de PE

PE Com hi podem arribar?

O1 O2 On

E21 E22 E2...

A221 A222 A22...

socials i d’escola

Estratègies

Activitats (cost estimat)

Objectius

1.- Millorar els resultats educatius2.- Millorar la cohesió social3.- Reduir l’abandonament escolar 3.- Reduir l’abandonament escolar prematur4.- Altres ....

Com hi podem arribar?

Les estratègies són els itineraris per arribar als objectius

• Grans línies per assolir els objectius• Respondre a la diagnosi del centre• Rellevants i pròximes als objectius• Garantir la implicació del professorat• El nombre ha de ser limitat (màxim cinc per

objectiu)• Assignar una persona responsable

FASE ESTRATÈGICA

OBJECTIUSESTRATÈGIES

RECURSOS

ACTIVITATS

AVALUACIÓ

PLA ANUAL

FASE OPERATIVA OBJECTIUS ANUALS ACTUACIONS

GRAUD’IMPACTE

NIVELL DEQUALITAT

GRAUEXECUCIÓ

Indicadors

AVALUACIÓ

PLA ANUAL

OBJECTIU 1 MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS ESTRA TÈGIES

1.1. Millora de la competència comunicativa.

�Criteris metodològics per treballar la llengua oral a infantil i primària.

�Desenvolupament d’activitats de comprensió i expressió oral a l’educació infantil i primària.

�Sistematització de la ½ h. de lectura a primària

�Criteris metodològics per treballar la CL a primària

�Criteris metodològics per treballar la CL a primària.

�Desenvolupament d’activitats de CL a primària

�Criteris metodològics per treballar l’expressió escrita a primària.

�Desenvolupament d’activitats per treballar l’expressió escrita a primària.

OBJECTIU 1 MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS

� Criteris metodològics per treballar la resolució de problemes MAT a primària.

� Desenvolupament d’activitats per treballar la resol ució de problemes a primària.

� Criteris metodològics per treballar el càlcul menta l a primària.

1.2. Millora de la competència matemàtica

primària.� Desenvolupament d’activitats per treballar el càlcu l

mental a primària.� Criteris metodològics per treballar l’espai, forma i mesura

a primària.� Desenvolupament d’activitats per treballar “l’espai, forma

i mesura”.

OBJECTIU 1 MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS

1.3. Millora de la metodologia d’aula. Definir crit eris compartits.

�El treball tutorial: actuacions de grup i actuacion s individualitzades

�La cohesió de l’aula ( sociogrames, rols, càrrecs…)�Què i com ensenyem? Eduquem i ensenyem? Visió

constructivista i global�Com atenem a la diversitat de l’aula�Com atenem a la diversitat de l’aula�Organització espais de l’aula�El treball cooperatiu�Objectius i activitats per a cada tipo de grup: GG, GP,

parelles…i el treball individual.

OBJECTIU 2 MILLORA DE LA COHESIÓ SOCIAL

2.1: Increment de la participació de les famílies e n el procés educatiu dels seus fills.

� Assistència a les reunions de principi de curs.

� Reunions amb els tutors al llarg del curs.

2.2 Seguiment de l'absentisme o retards amb Servei s Socials.

� Actuacions coordinades amb Serveis Socials.

� Protocol d’absentisme.

• L’activitat concreta l’estratègia desplegada per assoli r l’objectiu.

Per tant, l’activitat ha de relacionar-se de manera coherent amb tots dos elements del plaestratègic: estratègia i objectiu.

• La proposta d’activitats ha de partir de les persones responsables dels objectius i ha de sercompartida amb les persones o col·lectius que posteriorment tindran la responsabilitat dedesenvolupar-les.

• Considerar totes les activitats o iniciatives proposades, sense descartar-ne inicialment cap.Posteriorment es farà una selecció de les més interessants o adequades per a l’assoliment del’objectiu.l’objectiu.

• En la identificació d’activitats a proposar per desenvolupar una estratègia cal tenir presentsles experiències acumulades: les pròpies del centre educatiu que fa el pla, i les alienes od’altres centres que constitueixen un referent en les bones pràctiques i en el desenvolupamentd’aquelles iniciatives que ens interessen.

• Les activitats o iniciatives proposades han de ser coherents amb el projecte educatiu delcentre i amb els valors que defineixen la seva manera d’actuar.

PLA ANUAL

Memòria

• Determinar els valors dels indicadors del pla anual• Determinar els valors dels resultats educatius• Analitzar aquests valors

MEMÒRIA

• Analitzar aquests valors• Analitzar els resultats educatius• Adquirir coneixement per prendre decisions de millora• Prendre decisions de millora per al proper curs

MEMÒRIA

MEMÒRIA

a)Grau d’aplicació

Per grau d’aplicació s’ha d’entendre el grau d’implantació i desplegament sistemàtica d’una activitat.

MEMÒRIA

Nivell de 0% 25% 50% 75% 100% Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants Alguna evidència

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

b) Grau de qualitat

És la percepció sobre la qualitat de la feina feta en aplicació d’una activitat del pla. Determinar valors per als indicadors de qualitat

L’avaluació d’aquest procés pot tenir en compte quatre criteris: termini d’execució, ús dels recursos previstos, adequació metodològica i nivell de compliment de les persones implicades.

MEMÒRIA

Nivell de 25% 25% 25% 25% 100% Implantació sistemàtica

Termini d’execucuó Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica Nivell de compliment de les persones implicades

0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ

c) Grau d’impacte

Els efectes de l’activitatFins a quin punt una activitat és útil per aconseguir o facilitar l’assolimentd’un objectiu.La implementació sistèmica i amb qualitat mostra evidències sobre lamillora d’algun objectiu del pla.

MEMÒRIA

millora d’algun objectiu del pla.

Grau de: 0% 25% 50% 75% 100% Implancte Sense

evidències o anecdòtiques

Alguna evidència Evidències Evidències clares Evidència total

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

MEMÒRIA

Generalitat de CatalunyaDepartament d’EnsenyamentPMQCE i Inspecció Educativa Vallès Occidental

MOLTES GRÀCIES