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INSTITUTO POLITCNICO NACIONAL SECRETARA ACADMICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR.
PLAN DE ESTUDIOS
ESCUELA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA
UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
OPCIONES:
ELECTRNICA (01), ACSTICA (02), COMPUTACIN (03), CONTROL (04), Y
COMUNICACIONES (05)
COORDINACIN: SUBDIRECCIN ACADMICA, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO
DISEO O ESTRUCTURACIN: ESIME CULHUACAN ESIME ZACATENCO
AO:
1940
REESTRUCTURACIN: AMBAS UNIDADES PROFESIONALES
AO:
1967, 1993
AMBAS UNIDADES PROFESIONALES
AO: 2003, 2004, 2005 y 2006
AO:
AO:
CLAVE DE LA CARRERA:
No. DE CRDITOS POR CARRERA: 465
% AREAS CURRICULARES DE CARRERA
B y M
20.0%
C.I.
36.0%
D.I.
31.0%
C.S.H y OTRAS.
12.0%
No. HORAS TEORIA:
196.5(18)= 3537.0
No. HORAS PRACTICA:
72(18)= 1296.0
MODALIDAD:
ESCOLARIZADA
ENFOQUE PSICOPEDAGGICO: CENTRADO EN EL ALUMNO
ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA PRESIDENTE DEL C.T.C.E.
ESIME CULHUACAN
M EN C JESUS REYES GARCIA PRESIDENTE DEL C.T.C.E.,
ESIME ZACATENCO
FECHA DE APROBACIN POR LA COMISION DE P. Y P. E. DEL C.G.C.
FECHA DE APROBACIN DEL C.G.C..
M. EN C. JORGE SOSA PEDROZA DIRECTOR DE LA DES
FECHA DE REGISTRO EN LA DIRECCIN GENERAL DE PROFESIONES
AGOSTO 2003 VIGENCIA DEL PLAN
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ESCUELA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA
UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA: INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.
ANLISIS PREVIO
REESTRUCTURACIN DE LA CARRERA INGENIERA EN COMUNICACIONES Y
ELECTRNICA
X REESTRUCTURAR UNA CARRERA EXISTENTE __ESTRUCTURAR UNA NUEVA
CARRERA
Tomando en cuenta los antecedentes de la carrera, las
consideraciones generales, las reuniones llevadas a cabo por la
Comisin de Planes y Programas de Estudio del Departamento de ICE. y
la prospectiva de la carrera de Ingeniera en Comunicaciones y
Electrnica (ICE) de la ESIME, se concluye que el objetivo que se
desea alcanzar para el plan de estudios correspondiente es su
reestructuracin y armonizacin con la sociedad globalizada.
Con tal fin se desarroll una investigacin documental, para
obtener datos y a partir de ellos fundamentar la reestructuracin de
la carrera de ICE, para lo cual se utilizaron metodologas tanto
cuantitativas como cualitativas, en relacin a las variables:
poltica internacional, nacional, sectorial, consulta a egresados,
colegios de profesionistas del rea, asociaciones de industriales y
sectores de empleadores, demanda ocupacional, situacin actual del
proceso de enseanza y su interrelacin con el aprovechamiento
escolar y prospectiva de la ingeniera en comunicaciones y
electrnica, todo ello se integr de manera olstica y sistmica, ya
que, una Institucin de Educacin Superior como el IPN es un sistema
que ofrece servicios en funcin de las necesidades sociales y de la
preparacin que los alumnos buscan para integrarse socialmente a los
diferentes mercados laborales y est compuesto por subsistemas, como
son los administrativos, acadmicos y culturales, en los que se
tendr que incidir para propiciar la transformacin deseada.
De la investigacin documental en torno a la poltica educativa
tanto nacional como internacional se hall que: El panorama mundial
es de incertidumbre, donde lo nico cierto es el cambio, la
alternativa para la formacin de ingenieros de calidad es propiciar
la toma de conciencia para que manejen la flexibilidad y la
polivalencia. Ya que en la filosofa de la posmodernidad, las
organizaciones tienen como punto de partida la flexibilidad
horizontal y vertical; y la multifuncionalidad, o sea, es contraria
a la especializacin que se ha venido presentando en la educacin
superior, la adopcin por parte del IPN de un paradigma integral
propicia la incorporacin de estas herramientas a nuestra
cotidianidad educativa.
Actualmente, en Mxico, se lleva a cabo la planeacin estratgica
orientada a largo plazo congruentemente, a nivel interno con: el
Plan Nacional de Desarrollo y con el Programa Nacional de Educacin.
A nivel externo por: la Carta de las Naciones Unidas; La Declaracin
Universal de los Derechos Humanos; El Pacto Internacional de
Derechos Econmicos, Sociales y Culturales; El Pacto Internacional
de Derechos Civiles y Polticos y la Declaracin Mundial Sobre la.
Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y Accin, as como por los
postulados del documento, La Educacin Encierra un Tesoro, estos dos
ltimos generados por la UNESCO.
En la Declaracin Universal de los Derechos Humanos se hace un
llamado a todas las instituciones que conforman la sociedad mundial
a que promuevan el respeto a los derechos humanos para asegurar la
convivencia, est convocatoria se reiter durante la conferencia
mundial de Derechos Humanos celebrada en 1993 y se institucionaliz
con la proclamacin del decenio de la Naciones Unidas para la
Educacin en la Esfera de los Derechos Humanos 1995-2004, en l se
pretende que los pases miembros coadyuven a generar una cultura de
los Derechos Humanos mediante la educacin, lo cual repercute en la
formacin de una cultura ciudadana.
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Siendo congruentes con las obligaciones internacionales que como
pas miembro ha adquirido Mxico, debemos realizar acciones
inmediatas para la transformacin de la cultura de las comunidades
que integran el IPN, en
especial en la ESIME, mediante la democratizacin de la educacin
para que responda a las exigencias del mundo actual, lo que deber
llevarse a cabo en dos niveles: primero el manejo de los contenidos
cientfico tecnolgicos de acuerdo a los avances de las ciencias de
la educacin y en segundo lugar el ejercicio transversal cotidiano
por parte de los involucrados en cada comunidad educativa para
propiciar la generacin de espacios democrticos, haciendo que la
cultura que se desarrolle en la ESIME sea a partir de la
concientizacin del yo y del respeto hacia el otro, de la libertad,
y la tolerancia, siguiendo un Modelo Integral.
En los albores del nuevo siglo se observa una demanda de la
educacin superior sin precedentes, acompaada de una gran
diversificacin de la misma, y una mayor toma de conciencia de la
importancia fundamental que este tipo de educacin reviste para el
desarrollo sociocultural y econmico para la construccin del futuro,
de cara al cual las nuevas generaciones debern estar preparadas con
nuevas competencias y nuevos conocimientos e ideales.
Entre 1950 y 1998 la poblacin de Mxico casi se cuadruplic, el
mejoramiento de la participacin educativa se muestra en el hecho de
que las inscripciones en las escuelas primarias se multiplicaron
por 50, en las secundarias por 69, en las escuelas preparatorias y
vocacionales por 75 y en las escuelas de nivel superior por 60.
En la educacin esta expansin ocurri mediante la reproduccin de
pautas de reclutamiento acadmico y de organizacin establecidas en
los comienzos del periodo en cuestin. El reclutamiento de
profesores fue extremadamente laxo, muchos de los nuevos miembros
del plantel no haban completado sus estudios de licenciatura, y
otros no eran especialistas en las materias que empezaron a
impartir o carecan de la capacitacin apropiada.
El personal docente se multiplic por cinco entre 1970 y 1985. En
el ao 2006 la proporcin de profesores de tiempo completo casi se
habr duplicado. La relacin promedio de estudiantes a profesores de
tiempo completo se reducir de 29 a 22.
En cuanto al mundo del trabajo, en el terreno de la electrnica y
las comunicaciones, los ndices de crecimiento econmico, la expansin
de las actividades productivas y la mayor difusin y empleo de la
tecnologa de la informacin y comunicaciones; marcan una creciente
demanda de especialistas en estas ramas tecnolgicas.
De los estudios de campo y las exposiciones ofrecidas en el foro
para la reforma Curricular de la Carrera de ICE, se identificaron
las siguientes situaciones problemticas que hay que atender:
- Prevalenca de un modelo educativo centrado en la enseanza. -
Dbil articulacin entre la formacin profesional y el mundo del
trabajo. - Creencia del dominio de una lengua extranjera. -
Insuficiente vinculacin con el entorno productivo social. -
Movilidad escasa de estudiantes y acadmicos entre instituciones. -
Recursos muy limitados de apoyo al trabajo acadmico de profesores y
alumnos.
El desarrollo de la reestructuracin curricular sobre la
necesidad de reformar las estructuras y la practica acadmica con el
fin de fomentar:
- Los vnculos entre las unidades de enseanza y de investigacin.
- La extensin del mbito del profesorado que permita al personal
docente emprender investigaciones. - La vinculacin de la educacin
con el lugar de trabajo. - La carrera de Ingeniera en
Comunicaciones y Electrnica tiene un mercado muy amplio para
sus
egresados. - Con la actualizacin y armonizacin de sus contenidos
podr tener vigencia y pertinencia para los prximos
veinte aos.
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- El IPN, a travs de la ESIME y sus carreras, deber segur siendo
la rectora de la formacin de recursos humanos bien preparados que
puedan generar la tecnologa para el desarrollo del pas.
- Inducir al estudiante a procesar informacin, dotndolo de
estrategias que le permitan aprender a aprender; ya que la
informacin es cada da mas vasta.
Siendo congruentes con el modelo educativo institucional, habr
que buscar que la ESIME: firme convenios con empresas lo cual
coadyuvara a elevar la calidad de la educacin en forma integral y
transformar el actual sistema cerrado en un sistema abierto, ms
flexible, eficiente, diversificado e innovador; en un sistema que
responda con oportunidad y calidad a las demandas sociales y a las
nuevas formas de organizacin del trabajo; y en un sistema que
responda, asimismo, a los cambios del entorno cientfico, tecnolgico
econmico y social.
A travs de esta reestructuracin se fomentar el uso intensivo de
las tecnologas de la informacin y comunicacin para el desarrollo
del los programas de estudio.
La propuesta de la reestructuracin corresponde a un programa
escolarizado.
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO. ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES
GARCIA.
AUTORIZADO POR DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR. M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
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ESCUELA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA
UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA: INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.
FUNDAMENTACIN
Las ideas fundamentales que engendraron al Instituto Politcnico
Nacional correspondan a un proyecto educativo pionero, en el cual
sobresala la preocupacin esencial de integrar el trabajo manual y
el intelectual, estas ideas se contraponan a la formacin de
profesionistas con una educacin liberal clsica", desligada de la
realidad concreta y de sus problemas. As es como, lo largo de la
historia del IPN, se ha buscado la articulacin entre los avances de
las ciencias de la educacin, el momento histrico social de Mxico y
la forma en que, en tanto organizacin inteligente, se ha tratado de
objetivizar la misin institucional para que no se caiga en la
obsolescencia, se ha actuado como una organizacin abierta en donde
lo esencial son los procesos de retroalimentacin y control, para
que el funcionamiento no pierda pertinencia, con mayor razn se
vuelven indispensables en una organizacin educativa como la de
ESIME, en la cual cada integrante debe tener clara su
responsabilidad, para que el sistema funcione adecuadamente, pero a
travs de una visin sistmica1 para contribuir al logro de los
objetivos y de la misin institucional bajo los parmetros del modelo
educativo 2000 -2006, que consiste en: La Escuela Superior de
Ingeniera Tcnica y Elctrica del Instituto Politcnico Nacional, de
acuerdo y compromiso histrico, forma profesionales en los niveles
Superior y de Posgrado, realiza investigacin cientfica y
tecnolgica, extiende y difunde a la sociedad sus resultados y se
vincula con los sectores social, productivo y de servicios
contribuyendo al desarrollo sustentable del pas. Estas funciones
sustantivas se realizan con calidad, pertinencia, alto sentido de
responsabilidad, tica y compromiso social, en un contexto
multicultural.
El concepto currculo o currculo en los orgenes del Instituto se
compona, solo de un listado de contenidos, conformados en una
estructura lgica de las materias (asignaturas) que un alumno deba
aprender a lo largo de un ciclo educativo anual. A travs del tiempo
los currcula han evolucionado y poco a poco han incluido en su
estructura: objetivos y valores ajustados a los fines, saberes,
destrezas, actitudes, estrategias de aprendizaje, material de
apoyo, tcnicas de evaluacin, tiempo en que se cubre cada una de sus
partes y actualmente que integren los estndares de calidad
educativa tanto nacionales como internacionales.
A travs del desarrollo curricular de la ESIME, se ha
buscado:
a) Adecuacin a las necesidades de la colectividad nacional y a
las exigencias y desarrollo de la comunidad Internacional. b)
Coherencia y articulacin. c) Equilibrio interno, en cuanto a carga
horaria. d) Operatividad. e) Excelencia en la formacin de recursos
humanos. f) Interdisciplinariedad. g) Flexibilidad y adaptabilidad
al cambio cientfico tecnolgico y social
MARCO CURRICULAR Para desarrollar un modelo integrador del
conocimiento, que propicie la creatividad, como lo requiere un
ingeniero, se debe tener como eje del proceso educativo el
desarrollo integral de la inteligencia y no solo circunscribirnos a
su aspecto de pensamiento, o sea que la tendencia es la educacin
centrada en el aprendizaje El pensamiento, siguiendo a Gallegos y
Becker (1989 p. 19), es una cualidad de nuestra conciencia que
tiene como objetivo el manejo instrumental del mundo en trminos
tcnicos y mecnicos. La inteligencia en cambio, percibe
independientemente de toda norma, es una percepcin creadora que
tiene la capacidad de penetrar lo desconocido, sirvindose del
pensamiento pero trascendindolo, es la capacidad de cambiar; es la
capacidad del individuo de beneficiarse de la experiencia para
adaptarse a nuevas situaciones adecuando su comportamiento y
actuando sobre su medio.
1 El pensamiento sistmico es la quinta disciplina que nos
propone P. Senge, es la que integra a las dems fusionndolas en
un cuerpo coherente de teora y prctica
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La inteligencia tiene como fin unir en un contexto y globalizar
el conocimiento, aceptar el reto de la incertidumbre, buscando
articular los principios de orden y desorden, de separacin y de
unin, de autonoma y dependencia que coexisten en el universo.
En el contexto en el que se sitan las IES actualmente
encontramos que las polticas neoliberales se han impuesto, nos
encontramos en la denominada globalizacin econmica, la cual ha
generado un empobrecimiento de la mayor parte de la humanidad as
como un proceso de redefinicin de los estados nacionales. Las
polticas del neoliberalismo son decididas por los centros de poder
financiero, y han transformado a las naciones, que como Mxico,
fundamentaba su democracia en los derechos sociales y polticas de
bienestar, sin embargo el no ser autosuficientes subordino el
estado a dichos centros, que son los que dictan las nuevas
directrices de la poltica, en las cuales hay la tendencia hacia la
reduccin del ser humano en funcin de los intereses econmicos de las
grandes corporaciones trasnacionales que buscan: mercados, mano de
obre barata y mayor movilidad a su mercanca; lo cual ha generado un
cambio en la concepcin del mundo de la cultura y del papel del
ingeniero.
A este proceso de transmisin de las culturas de la denominada
postmodernidad2, a la que Jean-Francois Lyotard (1989 p.9),
conceptualiza como la que designa el estudio de la cultura despus
de las transformaciones que han afectado a las reglas del juego de
la ciencia, de la literatura y de las artes a partir del siglo XIX,
situacin que ha puesto en crisis los fundamentos de orden social,
por lo cual tambin entra en dicha confrontacin el mbito de la
educacin formal.
Todos los pases Latinoamericanos nos encontramos inmersos en
este proceso de transicin, en donde podemos observar una
desvinculacin entre el discurso neoliberal que promete igualdad de
oportunidades a partir de la bonanza y la realidad aplastante que
vivimos como: un mayor ndice de desempleo, menos capacidad de
acceder a la canasta bsica con el sueldo mnimo y la cada vez ms
difcil, posibilidad de acceder a una educacin pblica de
calidad.
A pesar de que se esta sufriendo esta desvinculacin no se ha
generado una respuesta global que prepare a nuestros egresados para
hacer frente a esta realidad, no debemos perder ms tiempo hay que
sentar las bases para elevar la calidad educativa a partir de
procesos educativos pertinentes.
Estos ltimos se debern erigir sobre nuevas formas de vida
democrtica2 con filiacin al paradigma que gestan las ciencias de
frontera para revolucionar a la educacin diseando y actualizando
los currcula; integrando a l los instrumentos racionales
constructivistas que nos ofrece el actual paradigma cientfico
educativo de frontera, aplicando los nuevos mtodos de enseanza,
para que este sea el eje a travs del cual se desarrolle el proceso
educativo transformando tambin los espacios donde se llevan a cabo,
lo cual dar origen a una nueva cultura escolar.
La propuesta de un proyecto educativo alternativo impulsado
desde los colegios de profesores de la ESIME , tiene desde luego
que sustentarse en una concepcin del mundo en prospectiva, del ser
humano que debe desenvolverse en ese mundo y del conocimiento de
las ciencias de la educacin; ya que tendrn como finalidad la de
enfrentar las incongruencias actuales y abordar de otra forma la
posmodernidad humanizndola, haciendo reales los derechos
individuales y sociales al trabajo, a la educacin, a la salud, a
una economa sana, con lo cual estaremos reforzando la misin
institucional.
Sin embargo en nuestra realidad nacional, la metodologa del
proceso de aprendizaje en el aula se sigue manejando de forma
tradicional, lo cual nos lleva a plantear que hay incongruencia
entre el discurso del modelo educativo nacional presentado en el
Programa Sectorial de Educacin, el modelo educativo institucional y
la manera en que se realiza la transicin de la cultura escolar
cerrada tradicional3 a una abierta4 que a la fecha no se ha llevado
a cabo.
2 Postmodernismo, es una revisin incluyente de los logros de la
modernidad ante el cambio de valores trascendentes en el
presente.
3 El concepto DEMOCRACIA, se define siguiendo a Bobbio, como Un
conjunto de reglas procesales para la toma de
decisiones colectivas en el que est prevista y propiciada la ms
amplia participacin posible de los interesados. 4 Un sistema
cerrado no interacta con su macro ambiente o lo realiza con
demasiada lentitud, lo que propicia la quiebra o
el cierre de las instituciones Martnez, A. J. y C Morales
(1999:11). 5 Un sistema abierto es aquel que interacta con su macro
ambiente y da respuestas de adaptacin, en funcin de sus
necesidades. Martinez, A .J. y C. Morales (1999: 11).
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En el mbito de la educacin al interior de la ESIME, lo que
sucede actualmente es que las viejas estructuras han generado una
cultura cerrada o institucionalizada que se ha convertido en una
fuente de problemas, pero si queremos que haya congruencia entre:
el compromiso internacional que como pas miembro de la ONU tenemos
este decenio de educacin en derechos humanos, los avances de las
ciencias de la educacin, la poltica y el quehacer educativo formal
cotidiano, habr que revolucionar hacia la operacin de una educacin
integral para superar la visin episdica del conocimiento que existe
actualmente, propiciando la generacin de una cultura alternativa
que tenga como caractersticas la de ser: abierta, flexible y
pertinente a las necesidades sociales y a los adelantos de la
ciencia y la tecnologa.
Este planteamiento exige que en las escuelas que integran la
ESIME, se formen profesionistas e investigadores con conocimientos,
destrezas, habilidades y valores acordes a la realidad cultural
posmoderna, puesto que en ella se encuentra con que hay una
interdependencia entre la realidad econmica y la educativa a partir
de los esquemas de acreditacin, por lo que en la reestructuracin se
ha tomado como uno de los ejes del proceso los requisitos que el
CACEI plantea para la acreditacin de las carreras de ingeniera en
esta rea.(anexo 1). Para que la acreditacin, que sea competitiva a
escala internacional, es indispensable generar los mecanismos de
flexibilidad curricular, la descentralizacin acadmico
administrativa, crear espacios de intercambio de comunicacin y de
discusin crtica de posiciones para plantear alternativas de accin y
transformacin, pero con el concurso de todos, de manera responsable
con un sentido social y TICO, como nos lo exige nuestra posicin de
politcnicos.
Los indicadores como interdisciplinariedad, participacin,
trabajo en equipo, construccin del conocimiento, visin olstica de
la realidad son los puntos a desarrollar sobre la base de
conocimientos de las ciencias de la educacin que profesionalice y
actualice la actividad docente que se realiza. Habr que construir
entre todos, una cultura a partir de un modelo integral, donde se
conjuguen: los avances de las ciencias de la educacin con los
contenidos que se deben impartir en el rea de ingeniera y la
convivencia democrtica, lo que modificar el quehacer dentro del
aula e impactar a la sociedad. El sistema de educacin en cada
comunidad, tiene como gran tarea el crear las condiciones que
provoquen este cambio de mentalidad en los maestros y en los
estudiantes para que:
Se enfrente de manera activa y congruente el proceso
modernizador. Cada persona se vuelva agente de desarrollo,
conscientes de lo que son y de lo que el pas y el mundo requiere.
Se transforme el proceso de aprendizaje
La inclusin de los avances de las ciencias de la educacin en la
construccin cultural de la comunidad y por ende en el desarrollo
curricular con enfoque integral, es la alternativa para que el ser
humano sea creativo y crtico, a travs del desarrollo de sus
competencias bsicas, tanto intelectuales, como operativas.
La cultura escolar, en la que los futuros profesionistas
interactan y de la que recibirn las pautas de conducta, la
generamos todos los integrantes de una comunidad, mediante las
relaciones interpersonales que establecemos y que a grosso modo
podemos clasificar en: *Autoritarias, que implican sumisin a una
autoridad, llevando a una conformacin de modelos educativos
diversos dentro del paradigma llamado tradicional positivista.
*Cooperativas, que implican igualdad de derechos o autonoma y
reciprocidad entre personas diferenciadas, conformando modelos
educativos dentro del paradigma llamado neopositivista.
Los avances de las ciencias de la educacin han demostrado que la
formacin de seres humanos no puede reducirse a una mera transmisin
de reglas y conocimientos acabados, estticos que imponen
obligaciones y obediencia, as como tampoco se debe quedar en un
simple ejercicio de recordar y repetir. Las metas en prospectiva
son las de formar para enfrentar los cambios vertiginosos que
impone el avance de la ciencia y la tecnologa, para ser congruentes
habr que impulsar a la comunidad de la ESIME hacia una educacin
integral que propicie la generacin de competencias (conocimiento,
habilidades y actitudes), y una disposicin de aprendizaje a lo
largo de la vida.
Para la educacin formal integral el escenario adecuado es el de
la cooperacin social, que consiste en un sistema de interacciones
colectivas regidas por el equilibrio y agrupadas, estas
agrupaciones deben cumplir con tres condiciones para que se
establezca un intercambio intelectual relevante, las cuales son: 1.
Un sistema comn de signos y de funciones.
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2. Conservacin de las proposiciones aceptadas como vlidas que
delegan un conocimiento y/o valoracin. 3. Una reciprocidad de
pensamientos entre las partes, en un contexto de comunicacin
dialgica.
El eje de la cultura curricular de la ESIME, cambie hacia los
escenarios prospectivos y democrticos en los que se plantea la
necesidad de una formacin de la responsabilidad, la tica
profesional y la moral de los profesionistas ciudadanos.
A travs del tamiz de est cultura, el desarrollo y los contenidos
curriculares, se deberan abordar como problemas a resolver
utilizando como instrumento la investigacin, la cual se llevar a
cabo mediante la organizacin de grupos interdisciplinarios para la
resolucin de problemas concretos y objetivos del entorno.
La generacin de valores y la construccin de la inteligencia bajo
esta perspectiva se centra en la interaccin que el sujeto hace con
su entorno, cuyo resultado es la conformacin de su personalidad, la
cual corresponder a un medio ambiente, a una sociedad especfica, a
un momento histrico dado con circunstancias reales que se presentan
en su mbito laboral y social. Esta interaccin generar instrumentos
y reglas de responsabilidad, toma de decisiones y acciones
adecuadas, que harn que se plantee como ser humano, sujeto de la
historia; erradicando la sumisin.
En el Paradigma Integral, se considera que la prctica educativa
formal, produce y reproduce la cultura, por lo que los esfuerzos de
la educacin se deben dirigir, siguiendo a Jaques Delors y su equipo
(1997), a la formacin de lo que ellos consideran los pilares del
conocimiento:
Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos.
Aprender a ser.
Las metodologas de los procesos de aprendizaje basadas en el
constructivismo han comprobado que las estructuras lgico matemticas
se adquieren no de los objetos en cuanto tales, sino de las
acciones del sujeto y su coordinacin con el medio, como ya lo
apuntbamos.
La reflexin o abstraccin se construye mediante la actividad
encaminada a lograr el doble fin de obtener conocimientos
transferibles a la planta productiva y el de lograr la formacin de
la capacidad intelectual de los sujetos para que sean capaces de
seguir aprendiendo.
Todas las personas de las comunidades educativas de nivel
superior en Mxico: directivos, profesores, administrativos y
alumnos; as como los sistemas que rigen la interaccin entre ellas,
deben adecuarse a este nuevo Paradigma Integral, en el cual, el
sujeto acepta libremente la disciplina y las normas recprocas que
subordinan su libertad, pero ya no a otra persona que tiene el
poder, sino ante el respeto mutuo que debe existir por cooperacin
para el logro de fines sociales concretos y comunes.
Lo cual implica en algunos ambientes escolares nacionales,
cambios radicales de las estructuras y las polticas culturales;
revalorizando el papel que debe jugar la educacin en su vinculacin
con la sociedad, a partir de la toma de conciencia responsable del
sujeto plantendose como ser social, por lo que para la generacin
del perfil de egreso ser importante retomar, entre otros
indicadores, lo que la ANUIES propone de forma genrica en el
documento La Educacin Superior en el Siglo XXI, que los graduados
de la educacin superior debern caracterizarse por:
Ser polifacticos en capacidades genricas que abarquen diferentes
disciplinas Ser flexibles ante la diversificacin y evolucin del
mundo laboral Estar preparados para la internacionalizacin y
evolucin del mundo laboral Ser capaces de contribuir a la innovacin
y ser creativos Contar con una actitud positiva para emprender sus
propios negocios y empresas Estar interesados en el aprendizaje
durante la vida y preparados para ello Ser capaces de trabajar en
equipo
Contar con capacidades de comunicacin y sensibilidad social Ser
capaces de hacer frente a las incertidumbres Estar animados de un
espritu de empresa Estar dispuestos a asumir responsabilidades
Contar con una formacin slida en los conocimientos y capacidades
generales Desarrollar aptitudes para resolver problemas
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Entre otras de las herramientas necesarias para alcanzar el
objetivo propuesto se ha considerado la necesidad de que los
egresados manejen como segundo idioma al Ingles, por lo cual se
sugiere que se desarrolle un seguimiento cocurricular a travs del
cual se evale que tengan un dominio de nivel bsico al finalizar el
3 seme stre, al finalizar el sexto semestre debern demostrar lo
correspondiente a un nivel medio y al finalizar la carrera el
dominio del idioma.
Por otro lado en este trabajo se presenta un propuesta que
integra la titulacin profesional al currculo, en respuesta a la
imperiosa necesidad que existe actualmente de que los alumnos
egresen titulados sin perder la valiosa formacin que les da el
completar los crditos necesarios del plan de estudios a travs de
una asignatura donde desarrollen un trabajo que sea dirigido y
evaluado de manera interdisciplinaria por asesores y jurados
profesionales.
Viabilidad del proyecto: El impacto que tendrn las
modificaciones propuestas a la currcula escolar necesariamente
muestran las carencias en los mbitos de:
Falta de Personal Docente y de Personal de Apoyo y Asistencia a
la Educacin. Capacitacin y Actualizacin Docente La necesidad de que
se proporcione a las escuelas tecnologas y recursos didcticos. La
necesidad de equipamiento y re-equipamiento de equipo para
laboratorios (especialmente de computo). El acondicionamiento,
ampliacin y creacin de espacios fsicos, tales como: aulas,
laboratorios, cubculos para profesores equipados adecuadamente con
computadoras, impresoras, internet, etc. La implementacin de los
mecanismos pertinentes para realizar las actividades cocurriculares
que aseguren que los egresados efectivamente dominen el idioma
ingles.
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO. ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA
AUTORIZADO POR DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
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Y M. EN C. JESUS REYES GARCIA.
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ESCUELA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA
UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA: INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.
OBJETIVO DE LA CARRERA
Formar profesionistas con alto sentido tico y de compromiso con
su comunidad en el campo tecnolgico de la electrnica y las
comunicaciones, capaces de: abordar y tomar decisiones con
creatividad, orden y mtodo, en relacin a problemas tecnolgicos,
capaces de disear, construir y evaluar, desde diferentes puntos de
vista y con fundamentos cientfico-tecnolgicos, dispositivos o
sistemas que resuelvan problemas del rea. Con formacin pertinente
para comunicar sus ideas mediante el lenguaje e integrar proyectos
que incluyan impacto y viabilidad. Que Valoren la importancia del
trabajo en equipo, promoviendo la cooperacin, la tolerancia, la
solidaridad y la responsabilidad, as mismo que analicen y valoren
los efectos que el desarrollo tecnolgico provoca en el mundo del
trabajo, el medio socioeconmico y el medio ambiente
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO. ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES
GARCIA.
AUTORIZADO POR DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
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ESCUELA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA
UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA: INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.
PERFIL DE INGRESO:
El aspirante a estudiar una de las carreras de ingeniera que se
imparten en la ESIME deber tener los siguientes conocimientos
bsicos, capacidades, actitudes y valores:
-Conocimientos tericos y prcticos de las ciencias fsico
matemticas antecedentes. -Fluidez y comprensin lectora, as como
capacidad para expresarse mediante lenguajes cotidiano y cientfico,
tanto en forma oral como escrita. -Capacidades propias del
razonamiento lgico: anlisis, sntesis, y aplicacin del conocimiento.
-Uso de la metodologa cientfica -Comprensin, manejo y aplicacin de
la informacin formulada en diversos lenguajes: grficos, simblicos y
computacionales: as como comprensin lectora del ingls. -Habilidades
manuales para el trabajo en laboratorio con el instrumental
especializado. -Disposicin para el autoaprendizaje que propicie su
desarrollo intelectual, afectivo y social. -Creatividad para
resolver situaciones nuevas, lograr mejoras y solucionar problemas.
-Disponibilidad para trabajar en equipos. -Responsabilidad,
respeto, honestidad, tolerancia y solidaridad social. -Competente
para realizar: -Una comunicacin fluida y coherente en forma escrita
y oral. -Trabajo individual y en equipo de manera ordenada y
sistemtica. -Interpretacin de diagramas mecnicos, elctricos,
electrnicos y computacionales. -Interpretar mediciones elctricas y
electrnicas bsicas. -Debe tener una actitud permanente de ser:
-Responsable de su desempeo acadmico y social.
CONOCIMIENTOS:
HABILIDADES: Habilidad en el manejo de las herramientas
matemticas adquiridas con anterioridad. Hbitos de estudio,
Razonamiento en la solucin de problemas referentes a su materia.
Habilidad en el manejo de equipo de cmputo. Habilidad para
desarrollar un discurso cientfico tecnolgico.
ACTITUDES Y VALORES: Respeto a sus profesores y compaeros de
clase. Respeto a las autoridades de su escuela. Conocimiento del
reglamento del IPN. Respeto y cuidado del equipo con el que
trabaja.
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES
GARCIA.
AUTORIZADO POR DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
-
ESCUELA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA
UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA: INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.
PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA DE ICE: El egresado podr: Disear,
construir y dar mantenimiento a dispositivos, equipos y mquinas de
la rama de ingeniera en comunicaciones y electrnica. Proyectar,
disear y realizar propuesta para poner en operacin plantas y
sistemas que integren equipos de ingeniera en comunicaciones y
electrnica. Investigar, crear, innovar, adaptar y construir nuevas
tecnologas y conocimientos en est rea. Planear, organizar, asesorar
y dirigir empresas de servicios, fabricacin y mantenimiento del rea
de su competente Aplicar las normas nacionales, internacionales e
institucionales, tcnicas, jurdicas ticas, ecolgicas, de higiene y
seguridad inherentes a su actividad profesional. Capacitar,
instruir y entrenar, en las ramas de su competencia, a diverso tipo
de personal. Comprender aplicar y desarrollar los principios
cientficos, tcnicos y socioeconmicos bsicos de la ingeniera.
Integrar y manejar los principios y aplicaciones de otras
disciplinas relacionadas con la ingeniera en comunicaciones y
electrnica. Comunicarse con fluidez y coherencia en forma escrita y
oral en su idioma y en ingls. Trabajar de forma individual y en
equipo interdisciplinario, de manera ordenada y sistemtica.
Interpreta y disear diagramas mecnicos, elctricos, electrnicos y
computacionales Generar ambientes laborales en un marco de
seguridad e higiene y proteccin al medio ambiente. Medir,
interpretar y hacer uso de parmetros elctricos y electrnicos. Tener
una actitud responsable en su desempeo profesional y social
CONOCIMIENTOS: Tcnicas matemticas para el anlisis, modelado y
solucin de problemas. manejo de herramientas computacionales De
fenmenos fsicos fundamentales. Del comportamiento de los
dispositivos y los sistemas. Diseo y construccin de circuitos y
sistemas analgicos y digitales. Desarrollo, implantacin y
supervisin de proyectos. Creacin, administracin y expansin de
negocios. Mtodos y tcnicas para la investigacin Funcionamiento y
operacin de instrumentos. Dominio pleno de los conocimientos
adquiridos en su escuela.
HABILIDADES: Para resolver los problemas que se le presenten en
su campo. Direccin y liderazgo. Aprender a aprender a lo largo de
la vida Trabajar en equipos interdisciplinarios
computacionales.
ACTITUDES Y VALORES: Hbil en su desempeo profesional y social.
Tolerante y propositito. Solidario y dispuesto a servir a su
comunidad. Responsable de los preceptos, sociales, ambientales y
ticas. Creativo en sus proyectos, con espritu de investigacin y
capacidad de direccin. Analtico y crtico de su entorno social y
profesional con capacidad de decisin y mando. Positivo al responder
a los cambios tecnolgicos y en los mtodos de trabajo
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES
GARCIA.
AUTORIZADO POR DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
-
ESCUELA: ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA
UNIDADES CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA: INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.
PERFIL GENRICO DEL DOCENTE
El docente deber poseer las siguientes caracterstica generales
mnimas:
Preferentemente estudios de postgrado en el campo de las
comunicaciones y la electrnica. Experiencia profesional y acadmica.
Formacin en tcnicas de comunicacin y pedagoga. Capacidad para
realizar investigacin y liderazgo.
CONOCIMIENTOS:
Dominar las asignaturas que imparte. Dominar otro idioma.
Conocer los objetivos y el plan de estudios de la carrera. Conocer
la normatividad interna del IPN.
HABILIDADES:
Planear y aplicar experiencias de aprendizaje que enriquezcan su
labor docente. Inducir el desarrollo integral de sus discpulos
mediante la motivacin permanente. Desarrollar y conducir proyectos
de investigacin. Emplear las herramientas computacionales en su
actividad acadmica.
ACTITUDES Y VALORES:
Atento a las inquietudes y al comportamiento de sus alumnos.
Dispuesto a atender las indicaciones que la hagan. Dispuesto a
atender las reuniones de academia. Dominar la asignatura que
imparte. Dispuesto a actualizarse constantemente. Respetuoso y
tolerante para propiciar la expresin y discusin libre y amplia de
ideas. Capaz de concretar y evaluar objetivamente el aprendizaje y
rendimiento de sus alumnos. Una conducta permanente apegada a los
valores morales y ticos socialmente aceptados. Espritu de servicio
con gran inters por la educacin y la superacin permanente.
Disposicin a participar y actuar en la solucin de la problemtica de
su entorno. Capacidad de colaboracin y responsabilidad. Compromiso
social.
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES
GARCIA.
AUTORIZADO POR DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
-
ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES
CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA.
DISTRIBUCIN DE ASIGNATURAS POR REA DEL CONOCIMIENTO
SEMESTRE
BSICAS
CIENCIAS DE LA INGENIERA.
INGENIERA APLICADA CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANDADES
1
CLCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL FUNDAMENTOS DE LGEBRA FSICA CLSICA
QUMICA BSICA
FUNDAMENTOS DE PROGAMACIN
HUMANIDADES I: INGENIERA, CIENCIA Y SOCIEDAD
2
CALCULO VECTORIAL ECUACIONES DIFERENCIALES ELECTRICIDAD Y
MAGNETISMO QUMICA APLICADA
PROGAMACIN ORIENTADA A OBJETOS
HUMANIDADES II: LA COMUNICACIN Y LA INGENIERA
3
VARIABLE COMPLEJA TRANSFORMADAS DE FUNCIONES
ONDAS MECNICAS CIRCUITOS DE CA Y CD CAMPOS Y ONDAS
ELECTROMAGNTICAS ESTRUCTURAS Y BASE DE DATOS.
4 PROBABILIDAD Y ESTADSTICA
MEDICIONES MECNICA CUNTICA Y ESTADSTICA TEOREMAS DE CIRCUITOS
ELCTRICOS ONDAS ELECTROMAGNTICAS GUIADAS ANLISIS NUMRICO
ECONOMA (OTROS)
5
DISPOSITIVOS COMUNICACIONES ANALGICAS ANLISIS DE TRANSITORIOS
TEORA DE RADIADORES ELECTROMAGNTICOS CIRCUITOS DIGITALES
FUNDAMENTOS DE MQUINAS ELCTRICAS ADMINISTRACIN (OTROS)
6
ELECTRNICA LINEAL ELECTRNICA DIGITAL COMUNICACIONES DIGITALES
SEALES Y SISTEMAS DE CONTROL CLSICO
SEALES Y VIBRACIONES MICROPROCESADORES
7
PROCESAMIENTO DIGITAL DE SEALES ESPACIO DE ESTADOS
MICROCONTROLADORES ELECTROACSTICA Y TRANSDUCTORES REDES
BSICAS
HUMANIDADES III: DESARROLLO HUMANO GENERACIN Y EVALUACIN DE
PROYECTOS (OTROS)
8
OPTATIVA OPTATIVA OPTATIVA OPTATIVA DESARROLLO PROSPECTI-VO DE
PROYECTOS O TPICOS SELECTOS DE INGENIERA I
HUMANIDADES IV: DESARROLLO PERSONAL Y PROFESIONAL CALIDAD EN LA
INGENIERA (OTROS)
9
OPTATIVA OPTATIVA OPTATIVA OPTATIVA PROYECTOS DE INGENIERA O
TPICOS SELECTOS DE INGENIERA II
HUMANIDADES V: EL HUMANISMO FRENTE A LA GLOBALIZACIN INGENIERA
ECONMICA (OTROS)
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES
GARCA.
AUTORIZADO POR DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
-
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
MAPA RETICULAR
ACUSTICA
S E M E S T R E VIII T P T/H C S E M E S T R E IX T P T/H C
ACSTICA ARQUITECTURAL 3.0 1.5 4.5 7.5 ACSTICA MUSICAL 3.0 1.5
4.5 7.5 GRABACIN 3.0 1.5 4.5 7.5 BIOACSTICA 3.0 1.5 4.5 7.5
METROLOGA ACSTICA 3.0 1.5 4.5 7.5 RECONOCIMIENTO Y SNTESIS DE
VOZ 3.0 1.5 4.5 7.5
PSICOACSTICA 3.0 1.5 4.5 7.5 RUIDO Y VIBRACIONES 3.0 1.5 4.5
7.5
OPCIN COMPUTACIN
S E M E S T R E VIII T P T/H C S E M E S T R E IX T P T/H C
ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS 3.0 1.5 4.5 7.5 APLICACIN DE REDES
DE COMPUTADORA 3.0 1.5 4.5 7.5
INGENIERA DE SOFTWARE 3.0 1.5 4.5 7.5 AGENTES INTELIGENTES
EXPERTOS 3.0 1.5 4.5 7.5
LENGUAJES DE INTERNET 3.0 1.5 4.5 7.5 SISTEMAS EN TIEMPO REAL
3.0 1.5 4.5 7.5
REDES LAN 3.0 1.5 4.5 7.5 VISIN POR COMPUTADORA 3.0 1.5 4.5
7.5
OPCIN ELECTRNICA
S E M E S T R E VIII T P T/H C S E M E S T R E IX T P T/H C
INSTRUMENTACIN I 3.0 1.5 4.5 7.5 ELECTRNICA DE POTENCIA II 3.0
1.5 4.5 7.5
INSTRUMENTACIN II 3.0 1.5 4.5 7.5 INSTRUMENTACION III 3.0 1.5
4.5 7.5
ELECTRNICA DE POTENCIA I 3.0 1.5 4.5 7.5 RECEPTORES 3.0 1.5 4.5
7.5 TRANSMISORES 3.0 1.5 4.5 7.5 TELEVISIN Y VIDEO 3.0 1.5 4.5
7.5
OPCIN COMUNICACIONES
S E M E S T R E VIII T P T/H C S E M E S T R E IX T P T/H C
ELECTRONICA ANALOGICA DE COMUNICACIONES 3.0 1.5 4.5 7.5 DISEO Y
ADMINISTRACION DE REDES 3.0 1.5 4.5 7.5
COMUNICACIONES POR MEDIO DE FIBRA OPTICA 3.0 1.5 4.5 7.5 REDES
CONVERGENTES 3.0 1.5 4.5 7.5
REDES DE AREA AMPLIA 3.0 1.5 4.5 7.5 SINCRONIZACIN Y
MULTIPLEXAJE 3.0 1.5 4.5 7.5 TEORA DE CODIFICACION Y MANEJO DE
INORMACION 3.0 1.5 4.5 7.5 SISTEMAS DE RADIOCOMUNICACIN 3.0 1.5 4.5
7.5
OPCIN CONTROL
S E M E S T R E VIII T P T/H C S E M E S T R E IX T P T/H C
CONTROL ANALGICO: SERVOMECANISMOS 3.0 1.5 4.5 7.5 CONTROL
DISTRIBUIDO 3.0 1.5 4.5 7.5
CONTROL CON USO DE PLC 3.0 1.5 4.5 7.5 CONTROL INTELIGENTE 3.0
1.5 4.5 7.5
CONTROL DIGITAL 3.0 1.5 4.5 7.5 SISTEMAS NO LINEALES 3.0 1.5 4.5
7.5
INSTRUMENTACIN DE PROCESOS 3.0 1.5 4.5 7.5 SISTEMAS DE
ADQUISICIN DE DATOS 3.0 1.5 4.5 7.5
-
Nota 1.- Si el alumno opta por la titulacin curricular, y en el
octavo semestre elige la asignatura Desarrollo Prospectivo de
Proyectos, deber cursar en el noveno semestre la asignatura de
Proyecto de Ingeniera en alguna de las lneas de titulacin
curricular. De lo contrario, si en el octavo semestre el alumno
elige la asignatura de Tpicos Selectos de Ingeniera I, en el noveno
semestre deber cursar la asignatura Tpicos Selectos de Ingeniera II
en alguna de las lneas de titulacin curricular.
Nota 2.- De acuerdo con los lineamientos para la Opcin de
titulacin curricular en las carreras de la ESIME, las asignaturas
de la opcin de titulacin curricular, se pueden cursar en cualquiera
de las unidades de la ESIME, en sus siete carreras, o asignaturas
equivalentes en cualquier escuela del Instituto o institucin
nacional o del extranjero; previa autorizacin de la carrera y
unidad de origen, y en su caso, de la Direccin de Educacin
Superior.
Nota 3.- Si el alumno no opta por la opcin de titulacin
curricular, deber cursar obligatoriamente alguna de las dos series
siguientes: a).- la asignaturas de Desarrollo Prospectivo de
Proyectos y Proyecto de Ingeniera en alguna lnea de desarrollo o
b).- Tpicos Selectos de Ingeniera I y Tpicos Selectos de Ingeniera
II.
-
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA OPCIONES
ACSTICA
8
GRABACIN IA
T/P: 3/1.5 C: 7. 5
ACSTICA ARQUITECTURAL
IA T/P: 3./1.5 C: 7.5
METROLOGA ACSTICA
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
PSICOACSTICA IA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
9
BIOACSTICA IA
T/P: 4.5/1.5 C: 10. 5
ACSTICA MUSICAL IA
T/P: 3./1.5 C: 7.5
RECONOCIMIENTO Y SNTESIS DE VOZ
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
RUIDO Y VIBRACIONES IA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
COMPUTACIN
8
LENGUAJES DE INTERNET IA
T/P: 4.5/1.5 C:10. 5
ARQUITECTURA DE COMPUTADORAS
IA T/P: 3./1.5 C: 7.5
INGENIERA DE SOFTWARE
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
REDES LAN IA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
9
AGENTES INTELIGENTES EXPERTOS
T/P: 3/1.5 C: 7.5
SISTEMAS EN TIEMPO REAL IA
T/P: 3./1.5 C: 7.5
APLICACIN DE REDES DE COMPUTADORA
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
VISIN POR COMPUTADORA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
COMUNICACIONES
8
ELECTRNICA ANALGICA DE COMUNICACIONES
IA T/P: 3/1.5 C: 7. 5
COMUNICACIONES POR MEDIO DE FIBRA PTICA
IA T/P: 3./1.5 C: 7.5
REDES DE AREA AMPLIA
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
TEORIA DE CODIFICACIN Y MANEJO DE INFORMACIN
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
9
DISEO Y ADMINISTRACIN DE REDES
IA T/P: 3/1.5 C: 7. 5
REDES CONVERGENTES IA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
SINCRONIZACIN Y MULTIPLEXAJE
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
SISTEMAS DE RADIOCOMUNICACIN
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
ELECTRNICA
8
TRANSMISORES IA
T/P: 3/1.5 C: 7. 5
ELECTRNICA DE POTENCIA I
IA T/P: 3./1.5 C: 7.5
INSTRUMENTACIN I IA
T/P: 3./1.5 C: 7.5
INSTRUMENTACIN II IA
T/P: 3./1.5 C: 7.5
9
RECEPTORES IA
T/P: 3/1.5 C: 7. 5
ELECTRNICA DE POTENCIA II IA
T/P: 3/1..5 C: 7.5
INSTRUMENTACIN III IA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
TELEVISIN Y VIDEO IA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
-
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA OPCIONES
CONTROL
8
CONTROL CON USO DE PLC
IA T/P: 3/1.5 C: 7. 5
CONTROL ANALGICO: SERVOMECANISMOS
IA T/P: 3./1.5 C: 7.5
CONTROL DIGITAL IA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
INSTRUMENTACIN DE PROCESOS
IA T/P: 3/1.5 C: 7.5
9
SISTEMAS NO LINEALES IA
T/P: 3/1.5 C: 7. 5
CONTROL DISTRIBUIDO IA
T/P: 3./1.5 C: 7.5
CONTROL INTELIGENTE IA
T/P: 3/1.5 C: 7.5
SISTEMAS DE ADQUISICIN DE DATOS
T/P: 3/1.5 C: 7.5
-
REQUISITOS PARA LA ACREDITACIN DEL PLAN Y OBTENCIN DEL TTULO
PROFESIONAL
Para acreditar el plan de estudios y obtener el ttulo
profesional, el alumno debe cumplir los siguientes requisitos:
Aprobar el 100% de las asignaturas del plan de estudios.
Acreditar el servicio social.
Acreditar el idioma ingls.
Un examen de certificacin institucional o internacional del
dominio del idioma ingls como requisito de titulacin deber
considerar los cuatro aspectos sealados por la Dra. Martnez
Balboa5
1.- Los objetivos, polticas y proyectos institucionales que
involucren la necesidad de algn nivel de dominio del idioma
ingls.
2.- Un anlisis detallado de las necesidades de dominio del
idioma ingls que enfrentarn los egresados del IPN en el mbito
laboral y profesional de su especialidad... 3.- El resultado de un
examen diagnstico del nivel de dominio del idioma ingls con que
cuentan los aspirantes a Educacin Superior en el IPN, 4.- La
cuantificacin del nmero aproximado de horas de estudio formal del
idioma ingls que se requerir para que los alumnos de Educacin
Superior alcancen el nivel de dominio del idioma que se establezca
como requisito mnimo de titulacin.
La implementacin de la acreditacin del idioma ingls en la ESIME
debe ser progresiva, de manera que el alumno considere entre sus
metas de los diferentes semestres, acreditar los niveles de ingls
de acuerdo a la siguiente tabla:
TABLA 1
Nivel Bsico: Es el correspondiente al ltimo curso del nivel
bsico de ingls que se imparte en el CENLEX.
Nivel Intermedio: Es el correspondiente al ltimo curso del nivel
intermedio de ingls que se imparte en el CENLEX.
Estos niveles del dominio del ingls debern ser acreditados en
los siguientes momentos de la carrera de cualquier alumno:
TABLA 2
Nivel Bsico: Al trmino del cuarto semestre de la carrera o el
50% de los crditos*
Nivel Intermedio: Previo a su examen profesional o la ceremonia
de titulacin.
* Para la generacin que ingres en agosto de 2003 el nivel bsico
deber ser acreditado al trmino del sexto semestre.
5 Martnez Balboa, Sonia Consideraciones para la adopcin de
exmenes internacionales para la certificacin del nivel de dominio
del
idioma ingls de los alumnos de educacin superior del Instituto
Politcnico Nacional, ESIA, IPN, Mxico, 2004.
-
PROCESO ACADMICO ADMINISTRATIVO QUE APOYAR LA ACREDITACIN DEL
IDIOMA INGLS.
El alumno que desee acreditar el idioma ingls lo har de acuerdo
a los momentos que se establecen para cada nivel (Tabla 2); sin
embargo cuando un alumno desee presentar un nivel superior al que
le corresponda de acuerdo al semestre que cursa podr hacerlo previo
aviso a la autoridad de la ESIME que lo certificar.
Si el alumno cuenta con conocimientos del idioma ingls o ha
tomado cursos en otra institucin diferente al CENLEX, deber
solicitar la evaluacin correspondiente a ste, para el nivel que
desee acreditar.
El alumno que no demuestre ante el departamento de control
escolar el nivel del ingls correspondiente al semestre que cursa o
quiere inscribirse, deber justificar ante el jefe del departamento
de la carrera que cursa, las causas del retraso, para su anlisis y
seguimiento a travs de su profesor tutor. Si no lo tuviera se
asignar uno, de tal forma que se le ofrezca una prrroga de no ms de
un semestre para lograr el nivel requerido.
La acreditacin del Idioma ingles para las carreras que se
imparten en la ESIME Unidad Zacatenco entrara en vigor una vez que
sea autorizado el sistema por crditos.
El departamento de control escolar de cada unidad acadmica har
el seguimiento para el nivel bsico; para el caso del nivel
intermedio el seguimiento lo har el departamento de Titulacin
solicitando al departamento de control escolar el informe de los
alumnos que lograron el nivel bsico. Si el alumno se titula en una
unidad diferente a la que estudi, ste deber presentar el
comprobante de acreditacin del nivel intermedio del idioma ingls
ante la subdireccin acadmica de su unidad de origen.
Cualquier caso no previsto en estos lineamientos ser resuelto
por la Comisin de Planes y Programas de Estudio del Consejo Tcnico
Consultivo de la Unidad correspondiente.
Opcin curricular: - El alumno estar en la posibilidad de elegir
la titulacin por opcin curricular cuando curse el penltimo
semestre o su equivalente en crditos del plan de estudios y haya
aprobado las asignaturas establecidas como pre-requisitos para la
lnea de investigacin o desarrollo que decida elegir.
- Para titularse por la opcin curricular el egresado deber
aprobar, con calificacin mnima de 8 y asistencia del 90%, las
asignaturas Proyecto Terminal I y Proyecto Terminal II eligiendo
una de las lneas de investigacin y desarrollo del perfil de su
carrera
Otras opciones de titulacin: - Cualquier otra opcin podr
elegirse de acuerdo al Artculo 5, Captulo II del Reglamento de
Titulacin
Profesional: Proyecto de Investigacin, Tesis, Memoria de
Experiencia Profesional, Examen de Conocimiento por reas, Crditos
de Posgrado, Seminario de Titulacin Profesional, Escolaridad y
Prctica Profesional.
-
ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES
CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL DOCENTE
No. DE HORAS NECESARIAS PARA ATENDER EL PLAN POR UN GRUPO POR
SEMESTRE:
420 HORAS FRENTE A GRUPO, PROGRAMANDO DOS PROFESORES EN LOS
LABORATORIOS. CONSIDERANDO EL FACTOR 2.8 HACE UN TOTAL DE 1176
HORAS DE NOMBRAMIENTO.
No. DE DOCENTES REQUERIDOS POR REA CURRICULAR Y TIPO DE
NOMBRAMIENTO TRABAJANDO A CARGA MNIMA:
TIEMPO COMPLETO
DE TIEMPO
TIEMPO
ASIGNATURA
B
10 0 6 0
C.I.
12
0
8
8
D.I.
10
0
8
8
C.S.H.
6
0
4
0
-
ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES
CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL DOCENTE CRITERIOS PARA LA SELECCIN DE PERSONAL
DOCENTE
FORMACIN ACADMICA
- Estudios de licenciatura, avalados por ttulo profesional
(obligatorio) - Preferentemente estudios de posgrado (maestra y
doctorado), en reas afines a la asignatura que
impartir - Comprobar al menos 60 horas de participacin en
eventos (cursos, talleres, seminarios, etc.) de formacin
pedaggica.
EXPERIENCIA LABORAL
- Haber trabajado, al menos un ao en reas de trabajo afines a la
(s) asignatura (s) para la (s) que se le contrata. Este criterio
aplica Especialmente a las asignaturas de diseo de ingeniera.
- Haber trabajado como docente al menos un ao.
OTRAS CARACTERSTICAS
- Presentacin personal - Habilidad para la comunicacin -
Habilidad para organizar el trabajo y para aplicar el conocimiento
en la solucin de problemas - Las que seala el perfil docente por
asignatura, que son especficas para cada una de ellas.
-
ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES
CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
RECURSOS HUMANOS
PERSONAL DOCENTE
PROGRAMA DE FORMACIN, ACTUALIZACIN Y DESARROLLO DE PERSONAL
DOCENTE
A CORTO PLAZO
- Semestralmente, se prev la realizacin de cursos de
actualizacin por cada rea del conocimiento del plan de
estudios.
- Al trmino del ao escolar, se ofrecern cursos, talleres o
seminarios de formacin y actualizacin pedaggica.
A MEDIANO PLAZO
- Se ofrecern paquetes breves de actualizacin en la modalidad de
diplomados en reas del conocimiento afines a la carrera y en reas
pedaggico-didcticas.
A LARGO PLAZO
- Mediante los apoyos institucionales establecidos como son
becas cotepabe, disfrute del ao sabtico, etc., se impulsar la
incorporacin de los docentes a programas acadmicos de posgrado,
tanto en las reas de especialidad del plan de estudios, como en
docencia.
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES
GARCIA.
AUTORIZADO POR DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
-
ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES
CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
RECURSOS MATERIALES Y TECNOLGICOS
NOMBRE Y No. DE AULAS, TALLERES Y LABORATORIOS QUE APOYAN EL
PLAN
AULAS HRS.
SEMANA TALLERES HRS.
SEMANA LABORATORIOS HRS.
SEMANA
31
24
- -
- -
FISICA.
6
QUMICA.
3
ELECTRNICA.
22.5
COMUNICACIONES.
22
CONTROL.
21
ACUSTICA.
21
COMPUTACIN.
31.5
No. DE AULAS INTERACTIVAS:
1
No. VOLUMENES EN BIBLIOTECA:
45,000
No. DE ALUMNOS POR COMPUTADORA:
10
PRESIDENTES DEL H.C.T.C.E. DE LA ESIME, UNIDADES CULHUACAN Y
ZACATENCO, ING. ERNESTO MERCADO ESCUTIA Y M. EN C. JESUS REYES
GARCIA.
AUTORIZADO POR DIRECCION DE EDUCACIN SUPERIOR, M. EN C. JORGE
SOSA PEDROZA
-
RECURSOS METODOLGICOS
No. DE PROGRAMAS ANALTICOS Y SINTTICOS QUE CONTIENE EL PLAN:
56 SINTETICOS 56 ANALITICOS
No. DE PAQUETES INSTRUCCIONALES QUE APOYARN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO:
56
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE QUE SE UTILIZARN:
Las estrategias didcticas particulares que se aplicarn al
desarrollo de los programas de estudio se proponen por las
academias de profesores al disear los programas.
Pero por la naturaleza del proyecto curricular, algunas acciones
de la estrategia debern ser generales para la mayora de las
asignaturas del plan de estudios.
1. Alternar el aprendizaje individual con el aprendizaje en
equipos de trabajo. 2. Utilizar principalmente tcnicas didcticas
activas como la de resolucin de problemas y la demostrativa (a
cargo de los alumnos). 3. Involucrar a los alumnos en proyectos
y actividades formales e informales de investigacin. 4. Orientar el
trabajo en aula hacia la obtencin de productos de aprendizaje
tangibles, donde se apliquen
integralmente los conocimientos asimilados durante el curso. 5.
Emplear tecnologas nuevas en apoyo al proceso enseanza aprendizaje,
en aulas y laboratorios (medios
audiovisuales, computadoras, etc.). 6. Utilizacin de las medios
de informacin va internet.
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GARCIA.
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ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES
CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
VNCULOS NECESARIOS CON EL SECTOR PRODUCTIVO CON EL FIN DE
DESARROLLAR VISITAS Y PRCTICAS ESCOLARES, ESTANCIAS INDUSTRIALES,
PRCTICAS
PROFESIONALES Y PROGRAMAS DE DESARROLLO TECNOLGICO
ESTABLECIDOS: CON LAS SIGUIENTES EMPRESAS O INSTITUCIONES:
- LEER CORPORATION S.A. DE C.V - ISSSTE - ELECTRA S.A. DE C.V -
COMISIN FEDERAL DE ELECTRICIDAD. - ROTOPLX - INSTITUTO DE INGENIERA
ELCTRICA. - INSA LYON FRANCIA.
POR ESTABLECER:
- ITESCH. - UVM CAMPUS LOMAS VERDES. - ITESM. - UAEH. - CONAGUA.
- CECTEST.
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ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA UNIDADES
CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
ACREDITACIN DE PRCTICAS PROFESIONALES
La carrera no requiere la acreditacin de prcticas
profesionales
SERVICIO SOCIAL
Los alumnos acreditan la realizacin del servicio social de
acuerdo con las condiciones que marca el reglamento de servicio
social, en las empresas o instituciones con las que el instituto
tiene establecidos acuerdos y convenios con ese fin.
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ESCUELA:
ESCUELA SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA, UNIDADES
CULHUACAN Y ZACATENCO
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
TITULACIN PROFESIONAL
El egresado de la carrera de ingeniera en Comunicaciones y
Electrnica podr obtener su titulo profesional eligiendo la opcin de
titulacin que ms le convenga y cumpla con los requisitos
correspondientes de acuerdo al artculo 14 del reglamento de
titulacin vigente en el Instituto Politcnico Nacional.
El plan de estudios de la carrera de ingeniera en control y
automatizacin establece la titulacin por opcin curricular, con este
fin, se incorporaron al plan las asignaturas Desarrollo Prospectivo
de Proyectos Tpicos Selectos de Ingeniera I y Proyecto de Ingeniera
Tpicos Selectos de Ingeniera II, que se cursan en el 8 y 9
semestres y que debern aprobarse con un mnimo de 8 y asistencia
mnima del 90% respectivamente.
Durante el desarrollo de ambas asignaturas el alumno deber
elegir una de las lneas de investigacin y desarrollo del perfil de
su carrera y elaborar un trabajo final del que se deriva la
presentacin del reporte tcnico correspondiente, este trabajo
terminal integra los conocimientos tericos, prcticos y metodolgicos
adquiridos durante la carrera. Un jurado de profesores determina si
el trabajo es aprobado, el cual estar formado por dos profesores de
la academia de la lnea de investigacin elegida y el profesor asesor
del proyecto quienes en forma conjunta decidirn la calificacin que
corresponde al trabajo. Para la calificacin final el jurado
ponderar el proyecto, considerando los objetivos planteados, la
funcionalidad y la complejidad del mismo.
Las dems opciones de titulacin estn sujetas a los lineamientos
que se establecen en el propio reglamento de titulacin del IPN.
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ESCUELA:
SUPERIOR DE INGENIERA MECNICA Y ELCTRICA E.S.I.M.E.
(CULHUACAN)
CARRERA:
INGENIERA EN COMUNICACIONES Y ELECTRNICA
EVALUACIN CURRICULAR
TIPO DE EVALUACIN
ASPECTO A EVALUAR
FECHA O PERODO
UNIDAD RESPONSABLE
I REFERENTES INTERNOS
Misin. Visin. Modelo educativo.
2006 SUBDIRECCIN ACADMICA
II REFERENTES EXTERNOS
Definicin de polticas pblicas. Programa Nacional de Educacin
(PNE). Plan Nacional de Desarrollo (PND). Programa Nacional de
Ciencia y Tecnologa (PECYT). Organismos Acreditadotes. Diagnostico
del entorno social y anlisis de las tendencias del ejercicio
profesional y del futuro mercado de trabajo. Diagnostico de la
frontera del conocimiento. Diagnostico de las tendencias de
desarrollo acadmico y didctico pedaggico.
2007 SUBDIRECCIN ACADMICA
III OBJETIVOS Y PERFILES CURRICULARS
2007 SUBDIRECCIN ACADMICA
IV REDISEO DEL PLAN DE ESTUDIOS
2007 SUBDIRECCIN ACADMICA
V REDISEO DE CURSOS
2007 SUBDIRECCIN ACADMICA
VI INSTRUMENTA- CIN DEL PLAN
2007 SUBDIRECCIN ACADMICA
VII EVALUACIN Y ACTUALIZACIN DE PLANES Y PROGRAMAS
2007 SUBDIRECCIN ACADMICA
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