7/25/2019 planeaciones situaciones
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ESCUELA NORMAL DE SINALOALIC. EN EDUCACION PREESCOLAR
JARDN DE NIOS: Profa Mara Guadalupe Rodrguez Tostado GRUPO: 3B TOTAL DEALUMNOS: __________________
PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
DIA: MARTE& $3.M/EROLE& $0. 1!E,E&
$5 2 ,/ERE& $4
-APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
*CAMPOFORMATIVODesarrollo fsico y
salud
o
Identifica, entre losproductos que
existen en su
entorno, aquellos
que puede
consumir como
parte de una
Alimentacin
correcta...
Qu comemos en el recreo?o Actividad para empezar bien el da Una,
dos y tres......!edir a los ni"os que di#an una cosas que
empiecen con al#una letra de las vocales
$ellos dir%n dependiendo la letra&.
'er%n cuestionados sobre qu( es lo que cada
uno comen el recreo.
)bservaran una *o+a con cuatro cuadros, se
06or(adas
de
7lases
8foto7op'a
para el
reg'stro de 0
das
89'deos
al'+e(ta7'(
8la+'(a del
plato del
)ue( 7o+er
ASPECTO!romocin a la salud
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JARDN DE NIOS: Profa Mara Guadalupe Rodrguez Tostado GRUPO: 3B TOTAL DEALUMNOS: __________________
PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
les cuestionar para que creen que es 'e les
explicara que durante una semana cada uno de
ellos van a ir re#istrando que lo que *an
consumido en el recreo, -.'e les explicara que los alimentos que ellos
est%n consumiendo se a#rupan en dos tipos
nutritivos y no nutritivos para su alimentacin.
n una *o+a blanca los clasificaran
/er%n un video sobre la alimentacin
$0A1A traer%n botes, envolturas, bolsas,
cartones de alimentos que consumen en su
casa& con la tarea que llevaron los ir%n
a#rupando en nutritivos y no nutritivos.
)bservaran el plato del buen comer, ser%n
cuestionados sobre (l, 23u( alimentos *ay en
cada #rupo 24u%les son los que m%s
89'deo del
plato del
)ue( 7o+er
8L;p'z8*o6as
)la(7as
8/(for+a7'(
8d')u6o del
plato del
)ue( 7o+er
COMPETENCIA!r%ctica medidas
b%sicas preventivas y
de se#uridad parapreservar su salud, as
como para evitar
accidentes y ries#os en
la escuela y fuera de
ella,
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
consumen 24u%les consumen en menor
cantidad 24mo debe de ser su alimentacin
/ideo del plato del buen comer
!edirles que lleven un alimento del plato debuen comer, para *acer uno entre todos.
'e les dar% un dibu+o par que lo coloreen y le
pon#an el nombre de cada #rupo de alimentos.
Al finalizar la semana dir%n que es lo que
consumieron, se *ar% una #rafa de barras
donde se re#istrara..
!ara finalizar se platicara sobre las actividades
realizadas
ACTIVIDADESPERMANETES:5artes
o Artstica 6788967:;o In#les 67:;9
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
DIA: lu(es $?. +artes"#. +'@r7oles "$. 6ue9es
""
-APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
CAMPOFORMATIVO?en#ua+e y
comunicacin
o 4omparte sus
preferencias
por +ue#os, alimentos,
deportes, cuentos,
pelculas, y por
actividades que realizadentro y fuera de la
escuela
MI ALBMo Actividad para empezar bien el da Mos!r"r
# $ec%r4ada ni"o puede traer de casa una foto#rafa,
cada uno explicara que *ace en la foto, que
ocurri ese da, etc
Iniciaremos cuestionando 2qu( es un %lbum
0
6or(adas
de 7lase
8*o6as de
7olor >
)la(7as
87ra>olas
8 7artul'(as8fotografa
8l;p'z
ASPECTO?en#ua+e oral
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
Qu se necesita para su realizacin?
Con las respuestas se har una lista de lo que se
ocupa para realizar un lbum.
Se le dar material (hoja de color) para que
laboren portada! pondrn sus nombre! edad "
pe#aran su $oto#ra$%a.
&i jue#o $a'orito Se platicar con los nios sobre
los jue#os que conocen! " se les dar una hoja!
donde dibujarn el que ms les #uste. Compartirn
su trabajo con su compaeritos.
&i alimento $a'orito es* platicara sobre el
alimento que mas es #uste " porque les #usta.
+osteriormente se les dar una hoja para que lo
dibujen! pasaran a decir que es lo que dibujaron
&i pel%cula $a'orita es* ,a acti'idad ser realizar
una cartelera de pel%culas que estn en ese
momento en el cine. l #rupo ser% dividido en
equipos, de acuerdo a los #(neros.
'e comentaran las pelculas y cada qui(n
deber% elaborar su fic*a $de pelcula&
'e armar% la cartelera con los dibu+os que
*icieron en los equipos y se pe#aran en
cartulinas. @ cada ni"o ele#ir% la que m%s les
#uste y lo dibu+ar% en su *o+a para el %lbum,
COMPETENCIA)btiene y comparte
informacin mediante
diversas formasde expresin oral
ACTIVIDADESPERMANENTES?unes
o du. sica
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
detr%s de su traba+o escribir%n porque les #ust.
Se entre#ara el lbum de acti'idades " los nios
tendrn que e-poner ante su #rupo.
inalmente se cuestionar que les pareci la
acti'idad! que les #usto mas " que no.
Da:lu(es $" -APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
E9alua7'(: la part'7'pa7'(. 7o+parte lo =ue
real'za 7o( sus 7o+paeros
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
CAMPOFORMATIVOxploracin y
4onocimiento Del
5undo
o !articipa en
eventos
culturales,
conmemoracionescvicas y festividades
nacionales y de su
comunidad, y sabe por
qu( se *acen
E&'lor"n$o los (%")es $e Cr%s!+"l Coln
o Actividad para empezar bien el da7 !alabras
cortas y lar#as se mostraran unas tar+etas con los
nombres relacionado al descubrimiento de Am(rica'e iniciara cuestion%ndolos 2qu( da es *oy
2'aben qui(n es 4ristbal 4oln 2De dnde es,
2n dnde naci, 2'aben a qu( se dedicaba,
24mo era la casa de 4ristbal 4oln, 24mo era
la vestimenta en esa (poca, 23u( *izo 4ristbal
4oln para que fuera muy conocido, 2'aben cmo
se llaman las tres carabelas que utiliz 4ristbal
4oln para sus via+es, 2?es #ustara saber cmo
eran las tres carabelas de 4ristbal 4oln
!ara complementar sus repuestas se les pondr% un
video de 4ristbal 4olon y el descubrimiento de
Am(rica. 'e platicara sobre lo que vieron.
se les dar% una *o+a para que *a#an un dibu+o sobre
lo que vieron y se platic pasara cada uno a
exponer.
4olorearan un dibu+o sobre el descubrimiento de
Am(rica.
Al finalizar ser%n cuestionados sobre lo que se
realiz en clase
$
6or(ada
de
7lases
8tar6etas 7o(
(o+)res
8,'deo de
r'st)alolo(
8*o6a )la(7as
87ra>olas
8l;p'z
8D')u6o para
7olorear
ASPECTO4ultura y vida social
COMPETENCIADistin#ue al#unas
expresiones de la cultura
propia y de otras, y
muestra
respeto *acia la
diversidad
ACTIVIDADESPERMANETES:o Actividad para
empezar
?unes
o du. fsica
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Dia: 9'er(es ? -APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
*CAMPO ,ORMATIVO
?en#ua+e y
comunicacin
o xplora diversidad
de textos
informativos,
literarios y
descriptivos, y
conversa sobre el
tipo de informacin
que contienen
partiendo de lo queve y supone.
-C"r!" " un "m%.o/"01'e iniciara mostr%ndole a los ni"os una carta y un
sobre, cuestionarlos acerca de ellos y el tipo de
informacin que contienen a partir de lo que ve y
supone.
2!ara ustedes que es una carta
2Al#una vez *an *ec*o una carta2A
qui(n
xplica de forma clara, que es una carta.
B 5enciona las partes de la carta $ncabezado,
saludo, asunto, despedida y firma o nombre&.
'e leer% la carta que anteriormente les mostro.
'e les dir% que se entre#ara material para que
cada uno *a#a su carta a un ami#o.
1eafirma conocimientos con las si#uientes
pre#untas7
2!ara qu( nos sirve una carta
21ecuerdan las partes de la carta
2!uede tener al#Cn dibu+o o solo palabras
Invita a los ni"os a pasar uno por uno y explicar su
carta.
B xplica a sus compa"eros
2A qui(n va diri#ida
23u( dice
$
6or(ada
de 7lases
8artas
8Mater'ales
8gr;olas
87olores
8l;p'z
8o6as
)la(7as
8&o)res
ASPECTO?en#ua+e escrito
COMPETENCIAUtiliza textos diversos en
actividades #uiadas o poriniciativa propia, e
identifica para que sirvan.
ACTIVIDADESPERMANENTES:/iernes7
5Csica
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20e #usto esta actividad
Da: 9'er(es "3
-APRENDIZAJESESPERADOS SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO RECURSOSCAMPOFORMATIVO!ensamiento
matem%tico
Usa y nombra
los nCmeros que
sabe, en orden
ascendente,
empezando por el
uno y a partir de
nCmeros diferentes
al uno, ampliando elran#o de conteo.
-SI23E LOS NMEROS14uestionar( a los peque"os si al#una vez *an
+u#ado a unir los puntos con nCmeros para
formar una fi#ura, con base en sus respuestas
les explicar( que el da de *oy +u#aremos a eso
y les mostrar( las *o+as a utilizar, dici(ndoles
que tendr%n que unir los puntos si#uiendo la
numeracin para lo#rar formar una fi#ura,deber%n empezar por el uno y continuar de
manera ascendente, *asta terminar de unirlos,
despu(s al#unos compa"eros me ayudar%n a
entre#ar elo+as con puntos numerados.
5aterial a utilizar. ?es pedir( que mientras unen
$
6or(ada
de 7lases
o6as 7o(
pu(tos
(u+erados
ASPECTOu+ero
COMPETENCIA:Utiliza los numero en
situaciones variadas que
implican poner en
pr%ctica los principios de
conteo
E9alua7'(: real'za el 7o(teo e( orde( as7e(de(te >
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los puntos di#an en voz alta cada uno de ellos,
les recalcar( que tienen que unirlos
correctamente, ya que sino la fi#ura deseada no
saldr%. n caso de ser necesario, yo los ir(#uiando por medio de pre#untas como7 !or qu(
nCmero debemos empezar, despu(s del EFG qu(
nCmero si#ue, entre otras. !ara finalizar, les
pedir( que me entre#uen sus traba+os y
coloquen su material en el lu#ar
correspondiente, les cuestionar( a qui(n se le
*izo difcil o f%cil se#uir los puntos con nCmeros,
qu( fi#ura les result, qu( nCmeros se saban y
cu%les no.
ACTIVIDADESPERMANETES:o V%ernes:o M4s%c" 55:67859:77
Dia: +artes 4.+'@r7oles
-APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DEAPRENDIZAJE
TIEMPO RECURSOS
CAMPO FORMATIVOxploracin y conocimiento
del mundo natural
Describe
caractersticas de
los seres vivo
$partes que
conforman una
planta o un animal&
Conoc"mos l"s '"r!es $e un" 'l"n!"5ostrare una l%mina donde estar% dibu+ado un
%rbol
H 4uestionare 2saben que es, 2al#uien sabe
cmo se llama esta parte de la planta $se"alando las
*o+as& y esta de aba+o como se llamara $raz& y esta
$
6or(ada
de 7lases
9?amina de un %rbol
9otocopias del
dibu+o de un %rbol
9?%piz
94olores
ASPECTO mundo natural
7/25/2019 planeaciones situaciones
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
y color, tama"o
textura y
consistencia de los
seres no vivos..
parte donde est%n las *o+as 24mo creen que son las
races
H 'aldremos al patio, observaran las plantas y
mostraran cada una de sus partes enunciando sus
nombre
H 4uestionare 2para qu( creen que sirve cada
parte de la planta $raz, *o+a y tronco& 20odos las
platas que *emos observado son de mismo tama"o
2al tocar el tronco y las *o+as cmo se siente
H ntraremos al saln y mostrare un
dibu+o$ fotocopia& y ellos tendr%s que poner el nombre
de cada parte de la planta, lo colorearan
H !ara finalizar 23u( opinan del traba+o
realizado 23u( les #usto y porque 23u( se lesdificulto
COMPETENCIA)bserva caractersticas
relevantes de elementos
del medio y defenmenos que ocurren
en la naturaleza,
distin#ue seme+anzas y
diferencias y las describe
con sus propias palabrasACTIVIDADESPERMANENTES.Act. Iniciar bien el da
5arteso Artstica 6788967:;
o In#les 67:;9
7/25/2019 planeaciones situaciones
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CAMPO ,ORMATIVODesarrollo fsico y salud
.4omprende que
su cuerpo
experimenta
cambios cuandoest% en actividad
y durante el
crecimiento,
practique
medidas de
salud individual y
colectiva
7 ;Q3< ES LA SAL3D?HIniciare cuestionando a los ni"os sobre 23u( es la
salud, 23ui(n se *a enfermado, 2A dnde acuden
cuando se enferman, 23u( sntomas tienen, 23u(
medidas necesitamos tomar para cuidarnos tc.
HDialo#ar sobre 2cmo se pueden prevenir
enfermedades y cuestionarlos sobre los ries#os para
la salud 23u( *ace que se enfermen
Hanotar las ideas principales en el pizarrn y
comentarios de los ni"os.
Dar a conocer o reforzar las medidas b%sicas para
prevenir enfermase
formar equipos de : ni"os para que elaboren un
cartel sobre cmo prevenir las enfermedades salir a pe#ar el cartel en lu#ares estrat(#icos del
ardn para que est(n a la vista de los dem%s
ni"os.
se les dar un memorama con distintas im%#enes
relacionadas con este tema para que lo coloreen y
lo recorte.
n equipos de > +u#aran al memorama.
< +ornada
de clases
9crayolas
9l%piz
94inta
9 o+as con
memorama
9 0i+eras
94artulina
ASPECTO!romocin de la salud
COMPETENCIApracticas medidas b%sicas
preventivas y de se#uridad
para preservar la salud, asi
como para evitar
accidentes y ries#os en la
escuela y afueraACTIVIDADESPERMANENTES=Act. !ara iniciar bien el
dia
In#les J7
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-APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
CAMPO FORMATIVODesarrollo personal y
social
abla acerca
de cmo es (l o
ella, de lo que le
#usta y Ko dis#usta
de su casa, de su
ambiente familiar y
de lo que vive en
la escuela.
4)5) ')@
'e les pedir% que se siente en el piso formando
un circulo, +u#aran a la papa caliente y al que le
toque tendr% que dar una descripcin fsica de
cmo son, se les dar el e+emplo de la descripcin
fsica. 'er% en la primera ronda.
Despu(s se les mostrara unas caritas y ellos
tendr%n que compartir lo que *ace que sesten encada uno de los estado de %nimos.
'e les proporcionara la mitad de *o+as blancas
para que *a#an un dibu+o sobre ellos y como es
su estado de %nimo, para posteriormente, lo
compartan entre sus mismos compa"eros de
mesa y pasar a exponer lo que *icieron.
!lacar sobre la actividad que realizaron
!(a
6or(ada
de 7lases
!elota
o+as blancas
?%piz
4oloresASPECTOidentidad personal
COMPETENCIA1econoce sus
cualidades ycapacidades, y
desarrolla su sensibilidad
*acia las cualidades y
necesidades de otros.
ACTIVIDADESPERMANENTES.Act. !ara iniciar bien
el dia
5arteso Artstica 67889
67:;o In#les 67:;9
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-APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
CAMPO FORMATIVOPe(sa+'e(to
+ate+;t'7o
.usa
procedimientos
propios para
resolver
problemas.xplica
-?a iesta-
1esponder%n a los cuestionamiento que se
les *ar% 2les #ustan las fiestas, 23u( se
ocupa para realizar una fiesta, 24u%ntos
platos creen que necesitamos para que
cada uno ten#a el suyo
!asar un ni"o a contar sus compa"eros,
otro lo volver% *acer, y por ultimo entre
todos contaran.
As mismo tendr%n que contar los #lobos
tenedores y los dulces.
'e le dar% un #lobo a cada uno y tendr%
que inflarlo, se pedir% a un ni"o que los
!(a
6or(ada
de
7lases
Platos
Te(edores
Dul7es
Glo)os
o6a de
e6er7'7'o
L;p'z
ra>o(es
ASPECTOu+ero
COMPETENCIA
Resuel9e pro)le+ase( s'tua7'o(es =ue les
so( fa+'l'ares > =ue
'+pl'7a agregar.
reu('r. =u'tar. 'gualar.
7o+parar > repart'r
o)6etos
ESCUELA NORMAL DE SINALOA
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
cuente, y se ira reventando para
1esolver%n problemas que escuc*aran
donde ten#an que comparar, i#ualar,
quitar, a#re#ar. )btendr%n una *o+a a cada uno donde
responder%n unos e+ercicios.
!ara finalizar se partir% un pastel y se
repartir% a los ni"os
ACTIVIDADESPERMANENTES.A7t Para e+pezar
)'e( el da
DIA: jueves 8 -APRENDIZAJ
ESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
CAMPO FORMATIVOxploracin y
conocimiento del mundo
!lantea
pre#untas que
pueden
responderse
mediante
actividades de
inda#acin72qu( pasa
cuando se de+auna fruta en un
lu#ar
secoKcalurosoK*
PELON DE ALPISTE2qu( pasa cuando se siembra semillas y se de+a
en el rayo del sol sin a#ua por varios dias, cmo
podemos *acer que de pasto la semilla de
alpiste
/aso de a#ua.
Lcada ni"o realizara el peln de alpiste si#uiendolos pasos +unto con la maestra7
7/25/2019 planeaciones situaciones
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-Cmedo por
varios das,
2cmo
podemos *acerque de esta
semillade fri+ol sal#an
m%s fri+oles.
aserrn en la pantimedia.
=.9?os ni"os presionaran suavemente la
pantimedia, la torcer%n y pondr%n una li#a
alrededor de la abertura para cerrarla.:.9?os ni"os moldearan la pantimedia de forma
que la cabeza debe de ir arriba de la taza,
decoraran el peln de alpiste con o+os movibles,
con plumn dibu+aran la boca y la nariz, con una
li#a amarrar el peln de aba+o, y esparce las
semillas para que est(n bien distribuidas.
;.9 ?os ni"os a#re#aran un poco de a#ua en la
taza.
M.9 ?os ni"os sentaran la cabeza del peln dealpiste con el exceso de la pantimedia col#ando
en el a#ua, donde la *umedad se ir% subiendo
#radualmente por la tela.
F.9?os ni"os de+aran el peln de alpiste en la
escuela donde le ec*aran a#ua un da si y uno
no, observaran como va saliendo el pasto en
cuantos das, etc. @ *ar%n un dibu+o de lo que
observaron del peln de alpiste como nace el
pasto.
Nota7 el pasto debera de empezar a crecer en
una semana.
L?os ni"os responder%n las si#uientes pre#untas
mediante la observacin de cmo nace el pasto
mediante un dibu+o y comentaran sobre el peln
de alpiste7
ACTIVIDADESPERMANENTES.A7t Para '('7'ar )'e(
el daDura(te s'ete das se
o)sr9ara
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
< da 24mo est% el peln el primer da, > da
23u( creen que pasara si le ec*an a#ua, 2!or
qu(, = da 23u( observan esta i#ual que el
primer da el peln, : da 2que observan quetiene el peln, ; da 23u( le sucede al peln,
23u( creen que pasara con el peln M da 23u(
observan del peln, F da 23u( cambio tubo el
peln desde el primer da, 2!or qu( creen que
naci el pasto, 23u( *icieron para que naciera
el pasto, 24u%ntos das duro para crecer el
pasto, 2?es #usto la actividad, 23u( no les
#usto de la actividad, 23u( pensaban antes de
la observacin de que pasara con el peln dealpiste
Dia: mircoles 28 -APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
CAMPO FORMATIVOPe(sa+'e(to
Mate+;t'7o
.Utiliza
referencias
personales
C>MO LLE2AMOS A CASA?5ostrarles un croquis y cuestionarlos si sabe lo
que es, para que sirve $Oeneficios y desventa+as&,
!(a
6or(ada
de 7lase
o6as )la(7as
L;p'z
ra>olas
E9alua7'(: real'7e la a7t'9'dad. > las o)ser9a7'o(es
=ue 9a da(do 7o( respe7to al pel( de alp'ste
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lu#ares
23u( es lo que observan por el camino al +ardn
5ostrare im%#enes de diferentes tipos de croquis,
como tambi(n un video que puede ayudar para
*acer la explicacin de la actividad,
Dar( instrucciones para que los ni"os dibu+en en
una *o+a blanca su croquis en el cual
establecer%n la ruta a su casa a la escuela, una
vez terminado los ni"os expondr%n su traba+o
ante el resto de compa"eros.
ASPECTO-or+a. Espa7'o >
Med'da
COMPETENCIAo(tr')u>e s'ste+as de
refere(7'a e( rela7'(
7o( la u)'7a7'(
ACTIVIDADESPERMANENTES.A!". Pa#a i$i!ia#%i&$ &' (ia
E9alua7'(: sa)e eCpl'7ar 7+o llegar de su 7asa al
6ard(
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-APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
CAMPO FORMATIVOECpres'( >apre7'a7'( artst'7as
4rea mediante
el dibu+o
paisa+es y
ob+etos reales
o ima#inarios a
partir de una
situacin previa
y comparte consus
compa"eros lo
que quiso
expresar
mediante su
creacin.
ME IMA2INO Q3E?
'e pedir% a los ni"os que recuesten la cabeza
sobre su mesa, posteriormente se pondr% mCsica
para lo#rar que los ni"os adquieran un poco de
tranquilidad.
'e les presentar% el material. 'e les cuestionar%
qu( se puede *acer con ellos y, cuandocomenten que un dibu+o, se les pedir% que
realicen uno de acuerdo a lo que *ayan sentido o
ima#inado al escuc*ar la mCsica.
Inventaran una *istoriaA modo de cierre, se realizar%n pre#untas como7
23u( les pareci la actividad 23u( fue lo que
m%s les #ust 2?o que menos 23u( les cost
5# +'( 8o6as )la(7as
ra>olas
M%s'7a
ASPECTOECpres'( >
apre7'a7'( 9'sualCOMPETENCIA
o+u('7a > eCpresa7reat'9a+e(te sus
'deas. se(t'+'e(tos >
fa(tasas +ed'a(te
represe(ta7'o(es
pl;st'7as. usa(do
t@7('7as > +ater'ales
9ar'ados
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m%s traba+o 2!or qu( 23u( sintieronACTIVIDADESPERMANENTES.Act. !ara iniciar bien
el dia5artes
o Artstica 6788967:;
o In#les 67:;9
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
acuarela, pintura
dactilar, acrlicos,
colla#e y
crayones de cera. 'elecciona
materiales,
*erramientas y
t(cnicas que
prefiere cuando va
a crear una obra.
4rea
mediante el
dibu+o, la pintura,
el #rabado y el
modelado,
escenas, paisa+es
y ob+etos reales o
ima#inarios a
partir de una
experiencia o
situacin vivida
4uestionar(, si al#uno de ellos *a so"ado
al#o parecido. 24mo fue su sue"o
24mo era el alebri+e
De+ar investi#ar sobre los alebri+es Invitar a los ni"os a desarrollar su propio
alebri+e.
laborar una lista de material de lo que
utilizar%n $botellas, papel de ba"o,
en#rudo, pintura de diferentes colores,
popotes, alambre, bolas de unicel, etc.&
1eunir el material y clasificarlos por
caracteristicas comunes.. Una vez realizado lo mostrar%n a sus
compa"eros, 24mo se llama, 23u(
come, etc., por medio de los dibu+os
inventar%n una *istoria con su alebri+e.
4ompartir al #rupo, usando diferentes
efectos, cambio de tono de voz, suspenso,
y sonidos #raduales.
1escatar con la ayuda de los ni"os la
importancia de no tener miedo a seres
ficticios.
xpresar diferentes e inventar diversos
#estos, ademanes, movimientos que se
pueden *acer para espantar a la #ente y
fin#ir que son los alebri+es.
tu)o de papel
*'g'@('7o
ala+)re
)olas de u('7el
popotes. et7
COMPETENCIAECpresa 'deas.
se(t'+'e(tos >
fa(tasas +ed'a(te la7rea7'( de
represe(ta7'o(es
9'suales. usa(do
t@7('7as > +ater'ales
9ar'adosACTIVIDADESPERMANENTES.A7t /('7'ar )'e( el da
,'er(es+us'7a $$:3#8$":##
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PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oaPRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-
'e realizar% una peque"a exposicin de los
alebri+es.
E9alua7'(: Les gustaron sus alebrijes?, Cmo se sintieron?, Qu sonlos alebrijes?, Se les facilit inventar la historieta?
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Da: lu(es 5 -APRENDIZAJES
ESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
CAMPO FORMATIVO'&$)*a+& ,!*$i!a!i/$
scuc*a la
narracin de
an(cdotas,
cuento, relatos,
leyendas y
fabulas, expresa
que sucesos o
pasa+es le
provocanreacciones como
#usto, sorpresa,
miedo o tristeza..
P"co el C@"!o
5ostrar al #rupo en cuento E!aco el c*atoG cuestionar
23u( observan en la portada 2De qu( creen que
trate el cuento 24mo creen que empieza 24mo
creen que termina
?eer el cuento, comentar sobre la importancia de
atender las recomendaciones de nuestros padres.
4uestionar sobre la *istoria, que le sucedi a
!aco, que *aran si estuvieran en esa situacin,
etc. Al#una vez se *an perdido, que *iciste, que
di+eron tus papas, etc.
Darles una *o+a para que dibu+en sobre la
importancia de saber sus datos personales, y que
*acer en caso de que se pierdan, a quien pueden
recurrir, etc.
!roponerles compartir la informacin con los
compa"eros.
!(a
6or(ada
de
7lases
Le7tura. 7ue(to
o6as )la(7as
L;p'7es
ra>olas
ASPECTO?en#ua+e oral
COMPETENCIA
scuc*a y cuenta relatosliterarios que forman parte
de la tradicin oral.
ACTIVIDADESPERMANENTES.a!". Pa#a &0&1a#%i&$ &' (a
E9alua7'(: 7o+o se eCpresa +ed'a(te la (arra7'(
de eCper'e(7'as. es7u7*a a los de+;s. tra)a6a e(
e=u'po
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Da: +'@r7oles "F -
APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMP
O
RECURSOS
CAMPO FORMATIVO'&$)*a+& ,!*$i!a!i/$
scuc*a la
narracin de
an(cdotas,
cuento, relatos,
leyendas y
fabulas, expresa
que sucesos opasa+es le
provocan
reacciones como
#usto, sorpresa,
miedo o tristeza..
P"co el C@"!o
5ostrar al #rupo en cuento E!aco el c*atoG cuestionar
23u( observan en la portada 2De qu( creen que
trate el cuento 24mo creen que empieza 24mo
creen que termina
?eer el cuento, comentar sobre la importancia deatender las recomendaciones de nuestros padres.
4uestionar sobre la *istoria, que le sucedi a
!aco, que *aran si estuvieran en esa situacin,
etc. Al#una vez se *an perdido, que *iciste, que
di+eron tus papas, etc.
!(a
6or(ada
de
7lases
Le7tura. 7ue(to
o6as )la(7as
L;p'7es
ra>olas
ASPECTO?en#ua+e oral
COMPETENCIAscuc*a y cuenta relatos
literarios que forman parte
de la tradicin oral.
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Darles una *o+a para que dibu+en sobre la
importancia de saber sus datos personales, y que
*acer en caso de que se pierdan, a quien pueden
recurrir, etc.
!roponerles compartir la informacin con los
compa"eros.
ACTIVIDADESPERMANENTES.a!". Pa#a &0&1a#
%i&$ &' (a
-APRENDIZAJESESPERADOS
SITUACIN DE APRENDIZAJE TIEMPO
RECURSOS
CAMPO FORMATIVO
Des"rrollo 'erson"l# soc%"l
Ac!4" conorme" los ("lores $ecol"+or"c%nres'e!o
@ones!%$"$ #
-Conoc%en$o el res'e!o1Actividad para iniciar bien el da cuento sobre el
respeto, platicar acerca del cuento.
'e escribir% en el pizarrn la palabra respeto. 'e
cuestionara 23u( creen que sea el respeto,
2ustedes son respetuosos 24u%ndo 2!or qu(
$ 6or(ada
de 7lases
8/+;ge(es
8*o6as )la(7as
8l;p'z
87ra>olas
8se+;foro de
7o(du7ta
E9alua7'(: 7o+o se eCpresa +ed'a(te la (arra7'(
de eCper'e(7'as. es7u7*a a los de+;s. tra)a6a e(
e=u'po
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LIC. EN EDUCACION PREESCOLARJARDN DE NIOS: Profa Mara Guadalupe Rodrguez Tostado GRUPO: 3B TOTAL DE
ALUMNOS: __________________PERIODO DE PRCTICA: 5 AL 3 DE OT!BRE DEL "#$5 MAESTRA TITULAR DEL GRUPO: Mal% &a'(z Bur)oa
PRACTICANTE: A(a* Ro+o ,ale(zuela GRUPO: 3-!oler"nc%" ue'erm%!en un"me)or
con(%(enc%".
dicen que son respetuosos
xplicar% que el respeto es aceptar a los dem%s
tal como son y tratarlos como queremos que nos
traten.
5ostar im%#enes y ellos tendr%n que identificar donde
se est% da"o el respeto. 24mo es la actitud de esos
ni"os 2!or qu( esa actitud es buena o mal , 2'e
cumple o no el respeto a los dem%s 24u%l sera la
actitud correcta
4omenta a los ni"os que otra forma de respetar a los
dem%s es respetando las re#las de convivencia.
'e les mostrara un sem%foro de conducta donde
todos los das se ira re#istrando en que color est%n
dependiendo su comportamiento.Invita a > ni"os a participar para representar una
situacin en donde no *ay respeto, despu(s invita a
otros > ni"os a representar una situacin en donde si
*ay respeto.
'e les dar% un a*o+an para que *a#an un dibu+o
donde se est( fomentando el respeto. !asaran a
explicar su dibu+o.
4omenta a los ni"os la importancia vivir el valor del
respeto.
ASPECTO
relaciones
interpersonales
COMPETENCIA:
A7epta a sus
7o+paeras >
7o+paeros 7o+o
so(. > apre(de a7tuar
de a7uerdo 7o( los
9alores (e7esar'ospara la 9'da e(
7o+u('dad > los
e6er7e e( su 9'da
7ot'd'a(aACTIVIDADES
PERMANENTES.
E9alua7'(: re7o(o7e lo =ue es el respeto > lo
po(e e( pr;7t'7a para te(er u(a 7o(9'9e(7'a
fa9ora)le