PLANEACIN ARGUMENTADA Elementos para su elaboracin
PLANEACIN ARGUMENTADAElementos para su elaboracinMtra. Adriana de la Cruz OlivaRUBROS
Contexto interno y externo de la escuela Diagnstico del grupo Plan de clase Estrategias de intervencin didctica Estrategias de evaluacinI. Consideraciones generales para la Planeacin didctica argumentadaLa Planeacin didctica argumentada consiste en la elaboracin de una Planeacin didctica como muestra de un ejercicio cotidiano de la prctica docente, as como en realizar una argumentacin sobre la misma, en la cual el docente reflexionar sobre lo que espera que aprendan sus alumnos y la manera en que lo harn.El docente disear la Planeacin didctica argumentada a partir de una competencia, tema, contenido o aprendizaje esperado del currculo vigente correspondiente al nivel educativo, tipo de servicio, modalidad, asignatura y grado en el que se desempea, misma que ser elegida por el docente dentro de las opciones precargadas en la plataforma digital.
1.
Contexto interno y externo de la escuela Para realizar el diseo de la Planeacin didctica, el docente de Educacin Telesecundaria enunciar las caractersticas del entorno familiar, escolar, social y cultural de sus alumnos. Estas caractersticas deben dar cuenta de los aspectos familiares de los alumnos, del rol que juegan los padres, del nivel socioeconmico, as como del tipo de escuela, los servicios con los que cuenta, la organizacin escolar, entre otros elementos que considere pertinentes mencionar.
2. Diagnstico del grupo Este rubro se refiere a la descripcin de las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos que integran el grupo. Al respecto, ser necesario que el docente de Educacin Telesecundaria contemple para el diseo de su Planeacin didctica el nmero de alumnos, los elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, las formas de convivencia, los conocimientos, habilidades, actitudes, valores y destrezas, entre otros.
3. Plan de clase Para el diseo del Plan de clase, el docente de Educacin Telesecundaria retomar los propsitos de su nivel educativo y los componentes curriculares contemplados por el programa de estudios del contenido programtico o aprendizaje esperado seleccionado para la organizacin de su prctica. Asimismo, ser necesario que realice la seleccin y diseo de actividades, estrategias y dems elementos que considere pertinentes.
FORMATOS4.
Estrategias de intervencin didctica El docente de Educacin Telesecundaria enunciar y escribir las estrategias de intervencin que correspondan con el contexto interno y externo de la escuela, las caractersticas y procesos de aprendizaje de los alumnos, los propsitos y competencias que se favorecern desde el aprendizaje esperado o componente programtico seleccionado.
Estrategias
5.
Estrategias de evaluacin El docente de Educacin Telesecundaria plasmar en el diseo de su Planeacin didctica, las estrategias, mtodos y tcnicas con las que evaluar a sus alumnos, refiriendo el tipo de evaluacin que llevar a cabo.
LISTAS DE COTEJOConsiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (O visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.Es entendido bsicamente como un instrumento deverificacin. Es decir, acta como un mecanismo de revisin durante el proceso de enseanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisin de su logro o de la ausencia del mismo.Puede evaluarcualitativaocuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisin o de profundidad. Tambin es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados de avance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fcilmente adaptadas a la situacin requerida.
Rbricas
2. Aspectos a evaluar
Los aspectos a evaluar en la Planeacin didcticaargumentada, establecidos en el documento Perfil, parmetros e indicadores de desempeo docente y tcnico docente. Educacin Bsica. Ciclo Escolar 2015-2016 y sealados en el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de Evaluacin del Desempeo Docente. Educacin Bsica, se presentan en la siguiente tabla:
Parmetros
Caractersticas de la planeacin didctica argumentada
Primer grado.En esta etapa, el docente de Educacin Telesecundaria disear una Planeacin didctica argumentada a partir de uno de los siguientes aprendizajes esperados de Espaol o de un contenido programtico de Matemticas del currculo de Secundaria:
Segundo grado
Tercer grado.
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