PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA II
BLOQUE: 2NUEVA ESPAA, DESDE SU CONSOLIDACION HASTA LA
INDEPENDENCIA
TEMA:1. PANORAMA DEL PERIODO
SUBTEMASLa consolidacin de Nueva Espaa.
El descontento y la bsqueda de representatividad
El perfil de Nueva Espaa hacia 1700
PropsitosElaboren una visin de conjunto del perodo mediante la
comprensin del crecimiento econmico, los cambios sociales, las
reformas polticas de Nueva Espaa en el Siglo XVIII y la decadencia
del imperio espaol.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el programa)Identificar la duracin del perodo. Ordenar
cronolgicamente en una lnea del tiempo y establecer relaciones
causales entre sucesos y procesos relacionados con el auge econmico
novohispano, la decadencia de la monarqua espaola y la
independencia de la Nueva Espaa.
Ubicar en mapas de la Nueva Espaa los cambios en la organizacin
poltica y sealar sus diferencias con el perodo anterior.
Conocimiento histricoHabilidades
(procedimientos)Actitudes y valores
Los alumnos elaborarn e interpretarn los principales sucesos y
procesos histricos a travs de una lnea de tiempo.
Los alumnos harn un anlisis comparativo en mapas de la Nueva
Espaa para entender los cambios en su estructura geogrfica y su
organizacin poltica
Los alumnos elaborarn sus lneas de tiempo del Panorama del
perodo ilustrando los sucesos relevantes.
Elaborarn e identificarn en mapas histricos de la Nueva Espaa
los cambios geogrficos y polticos. Que reflexiones sobre los
cambios permanentes de la geografa poltica del pas.
Participacin activa y entusiasta de los alumnos en la elaboracin
de la lnea del tiempo y en los mapas histricos.
Aspectos a evaluar El manejo de las fuentes histricas para la
interpretacin y construccin de las lneas de tiempo.
La elaboracin de sus mapas histricos.
La presentacin y exposicin de sus lneas de tiempo.
La presentacin y exposicin de los mapas histricos de la Nueva
Espaa.
Que valoren los procesos histricos del pas.
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
1 2INICIO: Interactuacin entre maestro-alumno para la
recuperacin de conocimientos previos.
1.-Cuestionamiento sobre el tema:
Qu diferencias conoces entre las formas de gobierno de los
pueblos prehispnicos y los conquistadores espaoles?
Consideras que los criollos estaban satisfechos con el gobierno
de los espaoles?
Haba igualdad entre las clases sociales de la Nueva Espaa?
2.- Recreacin histrica: Mapas histricos de la Nueva Espaa,
ilustraciones de las clases sociales o pasajes de la vida de la
colonia.
3.- Dilogo con los alumnos.
4.- Toma de notas o elaboracin de esquemas o
resmenes.DESARROLLO:
Formacin en equipos de 5 alumnos para realizar trabajos de
investigacin en materiales propuestos por el maestro.
Elaboracin de las lneas de tiempo del panorama del perodo.
Elaboracin de dos mapas histricos: uno antes de la creacin de
Intendencias y otro con esta divisin de la Nueva Espaa.
CIERRE:
Presentacin de las lneas de tiempo y los mapas histricos.
Explicacin de las lneas de tiempo por los equipos.
Explicacin de los cambios geogrficos y polticos de los mapas
histricos.
Evaluacin de los productos y sus exposiciones, segn aspectos
preestablecidos.100minutos
- Zoraida Vzquez, Josefina (1995) Una historia de Mxico, SEP,
Mxico, pp. 209-215
- Garca Martnez Bernardo (2004) La poca colonial hasta 1760 en
Nueva historia mnima de Mxico, Colegio de Mxico, Mxico, pp.
100-103
- Florescano, Enrique y Menegus, Margarita (2000) La poca de las
reformas en Historia General de Mxico, Colegio de Mxico, Mxico, pp.
365-366
- Florescano, Enrique (1996 Etnia, Estado y Nacin Ed. Aguilar,
Mxico, pp. 291-300
- Enciclopedias.
- Internet
-Papel bond, plumones, tijeras, maskintape
BLOQUE (nmero/nombre)Bloque 2.Nueva Espaa, desde su consolidacin
hasta la Independencia
TEMA:2.2.1. PARA COMPRENDER EL PERIODO/ EL CRECIMIENTO DE NUEVA
ESPAA.
SUBTEMASCrecimiento de poblacin y florecimiento de las ciudades.
Expansin de la minera, la agricultura, la ganadera y el comercio.
Desarrollo de redes comerciales internas. Las grandes fortunas
mineras y comerciales. Las innovaciones agropecuarias y la
tecnologa minera. Los inicios de la actividad industrial. La
expansin hacia las Californias.
PropsitosAnalicen la crisis de la monarqua espaola, el
descontento novohispano con las reformas y el anhelo de
autonoma.
Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadana
como elementos que favorecen la vida democrtica.
Aprendizajes esperados. identificar la duracin del periodo.
Ordenar cronolgicamente en una lnea del tiempo y establecer
relaciones causales entre sucesos y procesos relacionados con el
auge econmico nov hispano.
Sealar causas internas y externas del movimiento de
independencia y sus consecuencias.
Ubicar en mapas de nueva Espaa los cambios en la organizacin
poltica y sealar sus diferencias con el periodo anterior.
CONOCIMIENTO HISTORICO (NOCIONES)
HABILIDADES (PROCEDIMENTAL)
ACTITUDINALES Y VALORES
Tratar la nocin de multicausalidad considerando el aspecto
econmico y social.
Revisar estadsticas de crecimiento y desarrollo de la minera, el
comercio, los mercados, la agricultura, para comprender la
importancia de la Nueva Espaa.Identificacin de algunos valores y
caractersticas generales de la sociedad del periodo.
Aspectos a evaluarConceptual: ordenamiento cronolgico,
identificacin de cambios, permanencia y ruptura. Formulacin de
interrogantes.Procedimental: lectura e interpretacin de diversas
fuentes, seleccin, anlisis de la informacin.
Actitudinal: participacin, integracin, respeto, iniciativa,
colaboracin.
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
1
INICIO.
Conocimientos previos. Cada equipo muestra la postal encargada
como tarea (Equipo 1 Taxco; 2 Guanajuato; 3 Zacatecas; 4 Real del
Monte; 5 Guadalajara, por ejemplo)
Describen la imagen, los edificios, sus materiales y responden
qu saben acerca de por qu florecieron estas ciudades?
DESARROLLO:
En el cuaderno realizaran un ejercicio de imaginacin donde
puedan recrear las condiciones de vida en las primeras ciudades que
existieron en la Nueva Espaa
CIERRE:
Cada equipo pasara a exponer su trabajo realizado con las
postales.50minutos
Postales.
Hojas de Rota folio
Marcadores
Cuaderno
Libro de Texto de diferentes editoriales.
2 y 3ACTIVIDADES:
TIEMPO ESTIMADORECURSOS
INICIO:
Cul de los dos Mxicos ha sido ms rico: el de Nueva Espaa o el
actual?
DESARROLLO:
De manera grupal, los alumnos ubicarn en un mapa de la Nueva
Espaa, los centros mineros agrcolas e industriales, con base en un
mapa mural presentado por el docente.100
minutosPostales
Hojas de Rotafolio
Marcadores
Cuaderno
Libros de Texto de
Diferentes editoriales.
Por equipo los alumnos investigarn y elaborarn mapas
conceptuales o diagramas sobre la minera, agricultura, industria y
mercados de la poca, para exposicin.CIERRE:
En plenaria, presentarn sus trabajos y establecern
conclusiones.
TAREA. Los estudiantes elaborarn un breve ensayo titulado El
esfuerzo que mis padres hacen para apoyar mis estudios en el Mxico
econmico de hoy
4
ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADORECURSOS
INICIO: Se realizara una breve introduccin del tema relacionada
con las tcnicas de cultivo.
DESARROLLO: En equipos investigaran en diferentes libros de
texto, las tcnicas de cultivo que se aplicaban y en qu consistan y
realizaran un dibujo de cada uno de ellos o bien se apoyaran con
recortes.
CIERRE: Cada equipo expondr su material. Al final se llegar a
una conclusin grupal y se anotar en el cuaderno.
50
minutosLibro de Texto
Hojas de rotafolio
Recortes
Pegamento
Colores
BLOQUE 2 (nmero/nombre)2.Nueva Espaa desde su consolidacin hasta
la independencia
TEMA:2.2.2.- La transformacin de la monarqua espaola 4
SESIONES
SUBTEMAS Sec 1 El dominio britnico del mar y la decadencia del
podero naval espaol. La impotencia de Espaa frente a sus colonias.
La guerra de sucesin y el advenimiento de la casa de Borbn. Sec. 2
El absolutismo ilustrado. Las reformas polticas y econmicas. Sec. 3
La crisis econmica del imperio y las crecientes demandas fiscales.
Sec. 4 Evaluacin.
PropsitosAnalicen las causas y consecuencias de la crisis del
imperio espaol, de los diferentes conflictos.
Aprendizajesesperados
Sealar los principales cambios que se dieron con la reforma
borbnica
Establecer relaciones causales entre sucesos y procesos
relacionados con la decadencia de la monarqua espaola.
Conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo, corona,
colonia, reformas, anacronismos
Conocimiento histricoHabilidades
(procedimientos)Actitudes y valores
Simultaneidad de hechos y procesos histricos en distintos
espacios y la influencia de unos en otros:
Explicar cmo influyeron las reformas borbnicas, la invasin
francesa a Espaa, El liberalismo espaol y la Constitucin de Cdiz,
entre otros, en el proceso de independencia. Propiciar que los
alumnos formulen hiptesis sobre las causas de la banca rota de la
corona espaola
Redactar resmenes que respondan al qu, quin, cmo, cundo, dnde,
para qu y porqu. Mediante juegos de simulacin el alumno reflexionar
sobre su actitud si hubiera vivido en esa poca
Que identifiquen creencias, conocimientos y caractersticas
generales de la sociedad de esa poca.
Disponibilidad para participar en el trabajo en equipo
Que muestre una actitud positiva hacia el trabajo
colaborativo.
Aspectos a evaluarCONCEPTUAL: Identificacin, comparacin, y
definicin de conceptos clave: Constitucionalismo, borbonismo,
corona, Colonia, reformas, anacronismos.
PROCEDIMENTAL: Identificacin de ideas principales, representacin
mental, reconocimiento de relaciones y secuencias, relaciones
espaciales. ACTITUDINAL: La empata que el alumno muestre hacia la
poca estudiada. Respeto hacia la diversidad del trabajo y opiniones
de los dems.
SESIN
1 y 2ACTIVIDADES
TIEMPO ESTIMADORECURSOS
En forma grupal mediante la tcnica de lluvia de ideas los
alumnos contestarn la siguiente pregunta:
Cul fue la causa de la decadencia del podero naval espaol siendo
la principal potencia martima?
Mediante un diagrama de espina el maestro expondr las
caractersticas del periodo de la dinasta borbnica.
Mediante la tcnica de muestreo el alumno comentar ante el grupo
los aspectos importantes del tema.
El alumno elaborar un cuadro sinptico donde registrar la
informacin recibida.
20
30
25
25Lminas
marcadoresPapel kraft
Marcadores
Cuaderno de notas
SESIN 3
En equipo se llevar a cabo un debate para mostrar puntos de
vista de la informacin, se sacarn conclusiones al respecto y se
elaborar un cuadro de anlisis del proceso histrico.Cundo ocurri?En
dnde ocurri?Por qu pas?Quines participaron?Cmo fue el proceso?Qu
acontecimientos histricos fueron relevantes?Qu transformaciones se
dieron?ACTIVIDADES
Se evaluar mediante una exposicin del cuadro de anlisis de
procesos histricos atendiendo los siguientes criterios:
Identificacin, comparacin y definicin de conceptos.
Reconocimiento de relaciones y consecuencias.
Empata con la poca estudiada.
TAREA: Traer mapa de la Repblica Mexicana, para la siguiente
clase.
50minutos
TIEMPO
50
Papel bond
Marcadores
RECURSOS
SESION 4
PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA
BLOQUE (nmero/nombre)Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta la
Independencia.
TEMA:2.2.3. Las reformas en Nueva Espaa
SUBTEMAS:Nuevo estilo de gobierno y divisin poltica: las
intendencias y las nuevas disposiciones administrativas.
La burocracia. El establecimiento del ejrcito y la apertura del
comercio libre dentro del Imperio. El fortalecimiento del clero
secular. El poder econmico de la Iglesia. El deterioro de la
economa novohispana y la escasez de capital para invertir.
Propsitos Analicen las causas y consecuencias de la crisis del
imperio espaol y de los diferentes conflictos en Nueva Espaa
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el programa) Ubicar en mapas de Nueva Espaa los cambios en
la organizacin poltica y sealar sus diferencias con el periodo
anterior.
Identificar algunas caractersticas polticas y econmicas de Nueva
Espaa durante el siglo XVIII y sealar los principales cambios con
las reformas borbnicas.
Conocimiento histricoHabilidades
(procedimientos)Actitudes y valores
Cambios polticos, econmicos y sociales.
Continuidades y rupturas.
Papel de la iglesia, el ejrcito y la burocracia en este
periodo.
Multicausalidad.
Tiempo y espacio de los sucesos histricos abordados.
Manejo de informacin (seleccin, organizacin, interpretacin y
sntesis.)
Expresin oral, escrita y grfica.
Anlisis, valoracin y retroalimentacin ante el trabajo de sus
compaeros.
Ubicacin y localizacin espacial.
Manejo de conceptos de medicin de tiempo (aos, siglos, periodos)
Colaboracin
Respeto
Tolerancia
Participacin
Iniciativa
Creatividad
Honestidad
Aspectos a evaluar La habilidad para identificar ideas
principales y expresarlas de manera oral y escrita.
Responsabilidad para cumplir con las actividades extraescolares
que se les
Identificacin de los cambios ms relevantes en la Nueva Espaa, y
su ubicacin temporal y espacial.
Expresin de opiniones fundamentadas.
Investigacin en diversas fuentes de informacin (valoracin).
Trabajo individual, en equipo y grupal.
Elaboracin de mapas.
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
1
INICIO:
-Los jvenes deben haber trado un mapa de la Repblica Mexicana
que se les pidi de tarea.-Se empezar la clase reflexionando acerca
de la organizacin poltica administrativa de su localidad, entidad y
el pas actualmente, apoyndose en un mapa mural que el profesor
tendr al frente del saln.
DESARROLLO:
-Se les reparte a los alumnos un texto sobre El nuevo estilo de
gobierno y las reformas poltico administrativas (las intendencias y
las nuevas disposiciones administrativas) de la Nueva Espaa. -Se
divide el contenido del texto en cinco equipos para que lo lean,
obtengan las ideas principales y las registren en su cuaderno, para
despus compartirlas con los dems equipos mediante la tcnica de
rejilla.-Una vez compartida la lectura ubicarn en un mapa de la
Nueva Espaa la nueva organizacin poltico-administrativa
(intendencias) y lo pegarn en sus cuadernos.
CIERRE:
-Se hace una puesta en comn y aclaracin de dudas.TAREA.
Entrevistar a dos personas de su comunidad o familia sobre las
siguientes cuestiones: Qu es para ellos la Burocracia? y Qu papel
juega el ejrcito en nuestra sociedad?
50 min.
Mapa mural de la Repblica Mexicana.
Mapa individual de la Repblica Mexicana.
Colores o plumones.
Copias de la lectura.
Cuaderno del alumno.
2
INICIO:
-Cada alumno compartir ante el grupo los resultados de su
entrevista y posteriormente se les pedir que expresen su opinin
fundamentada sobre los temas que se abordaron en las
entrevistas.
DESARROLLO:
Se integrarn en equipo de 4 integrantes
Los alumnos realizaran un cuadro comparativo de causas y
consecuencias, en el cual se analice la informacin del subtema
Establecimiento del ejrcito de la Nueva Espaa.
Se elaborar un cuadro general en el pizarrn con la colaboracin
de todos los equipos.
Cada alumno anotar los resultados vistos de manera general.
CIERRE:
-Se les pide intercambiar los resultados de sus entrevistas para
comentar en plenaria las diferencias que perciben entre el subtema
visto y la poca actual.
Tarea: Leer en el libro de texto sobre Las reformas en el
sistema de comercio, La transferencia de la riqueza y el deterioro
de la economa novohispana, y conseguir imgenes alusivas a estos
temas para elaborar en clase un diagrama espina con
imgenes.50minutosEntrevistas realizadas.
Cuadro comparativo
Plenaria
3
INICIO:
-Se forman equipos para reunir los materiales y el maestro les
explica la forma en que se trabajar el diagrama de
causa-efecto.
DESARROLLO:
-Elaboracin de un diagrama espina con imgenes y dibujos, en
donde se representen los elementos econmicos y comerciales que
dieron lugar al deterioro de la economa novohispana de estos
tiempos.
-Presentacin en plenaria del diagrama que elabor cada equipo
(contenidos y forma de elaboracin)
CIERRE:
-Se aclaran dudas e inquietudes en plenaria.-Se deja como tarea
que investiguen en diversas fuentes lo referente al fortalecimiento
de clero secular y el poder econmico de la iglesia en este
periodo.50minutosCartulina o pliego de papel rotafolio.
Plumones
Pegamento
Tijeras
Imgenes
4
INICIO:
-En plenaria se comparte la informacin obtenida y se reflexiona
sobre la importancia de investigar en diversas fuentes.
DESARROLLO:
-Se divide el grupo en dos partes, una a favor y otra en contra
del papel de la iglesia y su poder poltico, econmico y social en la
poca que se estudia.
-Se da inicio a un debate moderado por el maestro en el que se
expongan las caractersticas de la poca y las opiniones
fundamentadas de una y otra postura. [Esta actividad se puede
enriquecer por medio de una escenificacin de la poca o juego de
roles, en donde se puede usar vestuario o vocabulario de la
poca.]
-En plenaria se elaboran y registran las principales
conclusiones.
CIERRE:
-Para el cierre de este tema se elaborar en plenaria un cuadro
de reformas en el que se sinteticen los cambios econmicos, polticos
y comerciales que tuvieron lugar en la Nueva Espaa con la
implantacin de las Reformas Borbnicas.
Antes *
Despus*
Organizacin poltica
Sistema comercial
Iglesia
Ejrcito
Burocracia
*De las Reformas borbnicas.
-Conclusiones generales.
50minutosCuadernos
Pizarrn
NOTA: Checar subtema Las Reformas Borbnocas.
PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA
BLOQUE (nmero/nombre)2. Nueva Espaa desde su consolidacin hasta
la independencia.
TEMA:2.2.4 Arte y cultura en los aos de la madurez.
SUBTEMASEl arte urbano: catedrales y palacios. Pintura y
escultura. Literatura y msica. Del barroco al neoclsico. Las nuevas
instituciones acadmicas y la modernizacin de los estudios y la
ciencia. El criollismo. Santuarios y religiosidad popular.
PropsitosValoren los principios de identidad, libertad y
ciudadana, como elementos que favorecen la vida democrtica del pas.
as mismo reconozcan algunas expresiones culturales del periodo en
el presente.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el programa)Identificar las diferencias entre las
manifestaciones artsticas barrocas y neoclsicas.
Identificar aportaciones de los grupos indgenas de espaoles y
africanos a la cultura de nuestro pas y valorar aquellas que
permanecen en la actualidad.
Conocimiento histricoHabilidades
(procedimientos)Actitudes y valores
Conocimiento de las principales manifestaciones artsticas en la
Nueva Espaa.
Conocer las aportaciones a estas corrientes por parte de los
grupos indgenas.Observacin, identificacin, comparacin,
clasificacin.Reconocer y valorar la herencia cultural de la poca
Novo hispana y la expresin del arte indgena en el barroco y
neoclsico de este periodo.
Aspectos a evaluarManejo de fuentes de informacin
Apropiacin y diferenciacin del tipo de arte
Reflexin sobre la influencia el arte en la cultura de diversas
sociedades.
Creatividad en la expresin de sus obras
Demostracin de productos.
Instrumentos:
Coevaluacin
Autoevaluacin
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
1
SESION 2INICIO:
Recuperacin de conocimientos previos:En tu comunidad que
construcciones consideras de mayor importancia?
De qu poca consideras que son esas construcciones?
Has visitado alguna iglesia? Fue construida o crees que es de la
poca colonial? Qu detalles has observado? La msica que conoces es
la misma que se escuchaba en el periodo novohispano?
Presentacin de un collage. ( arquitectura, pintura, escultura,
literatura, msica )
Dialogo entre maestro y alumnos sobre el collage. En una lmina
se van plasmando las ideas o los rasgos observados.
Que seleccionen los de la poca de la colonia o novohispana para
orientarlos a los dos estilos Neoclsico y barroco
DESARROLLO:
Presentacin de una galera de arte.Organizados en equipos el
maestro distribuye la temtica (arquitectura, pintura, escultura,
literatura, msica) Cada equipo investiga las caractersticas
principales de las corrientes barroca y neoclsica.
Elaboracin de cuadro comparativo.
CIERRE:
Presentacin de los cuadros comparativos.
INICIO:
En equipo y en base a su cuadro comparativo seleccionar y
elaborar las obras de arte para su exposicin.
DESARROLLO:
Seleccin y elaboracin de imgenes que representen las
caractersticas de cada corriente artstica.
CIERRE:
Entrega por equipo de las principales obras de arte por ellos
investigados (mnimo 5).
Tarea: se pide a los alumnos que para la prxima clase busquen
imgenes sobre santuarios (grandes).
50
minutos
50
minutos
Fuentes diversas
Collage
Hojas de rotafolio
Pinturas, plumones
Materiales para escultura, ( jabn de pasta, peridico, engrudo,
pinturas de agua).
SESION 3
INICIO:
Recuperacin de conocimientos previos:
Cules son los santuarios que conoces?
El profesor mostrara imgenes de los principales santuarios del
estado. Dilogo sobre las imgenes.
Conclusiones.
DESARROLLO:
El profesor proporcionara por equipo lecturas de distintas
fuentes relacionadas con el porqu del desarrollo de los cultos
religiosos y santuarios en la poca novohispana.
En equipos se comentara y discutir.
CIERRE:
Posteriormente en plenaria se destacar la importancia de la
religin en esta poca y su influencia en la vida actual.
Tarea: se pide al alumno que investigue el tipo de educacin que
se daba en la Nueva Espaa y la que se comienza a dar con el
surgimiento de la Universidad.
50minutosDiferentes fuentes de informacin
Imgenes
Pintura grande
4
INICIO:
Recuperacin de conocimientos previos:
Consideras que el avance de la ciencia y la tecnologa se dio al
mismo tiempo en Europa y en Amrica? por qu? Siempre ha habido
conocimiento cientfico? Cmo se divulgaba la ciencia? Qu
aportaciones cientficas se daran en el siglo XVII en la Nueva
Espaa?
El profesor presenta una imagen de acuerdo al subtema
Se anotan las aportaciones en una hoja de rotafolio a la
vista.
DESARROLLO:
En funcin de la investigacin realizada por los alumnos de tarea
formar 4 equipos. 2 Equipos prepararan la escenificacin del tipo de
educacin e investigacin que se realizaba por parte de la Iglesia y
2 Equipos prepararan la escenificacin de lo que consideran que se
realizaba con el surgimiento de la Universidad y las ideas de
modernizacin.
CIERRE:
Presentacin de la galera de arte y las escenificaciones,
ambientado con msica de la poca, y lectura de poemas de Sor Juana y
Gutierre de Setina .
La galera se puede representar en el zcalo de la
comunidad.50minutosFuentes diversasHojas de rotafolio
ImgenesMateriales de escenificacin
Galera de arteMsica en CD
Poema
GALERIA DE ARTE
PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
HISTORIA II
BLOQUE (nmero/nombre)2.NUEVA ESPAA DESDE SU CONSOLIDACIN HASTA
LA INDEPENDENCIA
TEMA:2.2.5. La sociedad novohispana
SUBTEMAS:El repunte demogrfico y las tensiones sociales. El
crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales.
Medidas que afectaron a los criollos y su resentimiento con los
nuevos gobernantes peninsulares. Fueros y privilegios. Una sociedad
polarizada.
PropsitosAnalicen la crisis de la monarqua espaola, el
descontento novohispano con las reformas y el anhelo de
autonoma.
Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadana
como elementos que favorecen la vida democrtica.
Aprendizajes
esperados
Identificar los cambios ms significativos en la sociedad el
ambiente y el paisaje con la expansin de la minera, el crecimiento
de las haciendas y el despegue demogrfico del siglo XVIII.
Seleccionar y contrastar informacin de diversas fuentes para
conocer aspectos de las costumbres, tradiciones y vida cotidiana
durante la colonia
Conocimiento histricoHabilidades
(procedimientos)Actitudes y valores
CONCEPTOS CLAVE: CIUDADANA
CRIOLLISMOCOMPRENSION DEL TIEMPO Y EL ESPACIO HISTORICO
La transformacin del paisaje, la expansin de la minera el
surgimiento de las haciendas, el despegue demogrfico y la
estructura social de la Nueva Espaa en el siglo XVIII.Identificar
la estructura econmica y social de la poca.
Identificar y valorar creencias, conocimientos y caractersticas
generales de la sociedad durante este periodo.
Aspectos a evaluar-Reconocer las principales actividades
econmicas.
-Elaborar juicios sobre la sociedad novohispana.
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
1
INICIO:
Se inicia con una lectura comentada de los dos subtemas para
conocer la situacin de la poblacin en la Nueva Espaa.
(propiciar la participacin del grupo)50minutoslpiz
reglacolorescuaderno de trabajo
DESARROLLO:
Realizar dos mapas mentales con las caractersticas sobre
salientes de la situacin de la poblacin en grupo.De manera
individual realizaran: grfica de barras sobre el aumento de
poblacin
grfica circular con los porcentajes de la poblacin
CIERRE: revisin y presentacin de grficas
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
2
INICIO:
En equipo de cuatro integrantes, los alumnos leern la lectura
del subtema 3.50minutosplanisferioscolorescuaderno de trabajo
DESARROLLO:
Elaboraran un cuadro sinptico donde describan como eran las
haciendas y sobre los conflictos rurales segn los cuatro
mbitos.
Realizarn un socio-drama sobre la vida cotidiana en las
haciendas.
CIERRE:
Presentacin del socio-drama
Tarea: hojas de mquina, colores, regla.
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
3
INICIO:
Terminar con algn equipo pendiente del socio drama
50minutoslpizcolorescuaderno de trabajohojas de mquina
regla
DESARROLLO:
Elaborar una historieta donde se vean las actividades de las
clases sociales en la Nueva Espaa y la relacin entre ellos.
CIERRE:Presentacin en plenaria de historietas.
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
4
INICIO:
Recapitular lo analizado en el subtema y acomodar en binas a los
alumnos.
50minutos
lpizcolorescuaderno de trabajo
DESARROLLO:
Realizar una pirmide social de Nueva Espaa sealando la actividad
econmica de cada estrato social.
CIERRE:
Revisin de pirmide.Entregar por escrito el panorama social de la
Nueva Espaa.
PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA II
BLOQUE (nmero/nombre)2.Nueva Espaa desde su consolidacin hasta
la Independencia
TEMA:2.2.6. LA CRISIS POLTICA
SUBTEMASDemanda de representatividad en las posesiones espaolas
en Amrica. La corona ordena el envo de capitales del clero en 1804.
La bancarrota del imperio. La ocupacin francesa de Espaa. 1808:
dilema ante la ilegitimidad de Jos Bonaparte. Intento del
ayuntamiento de Mxico por organizar la Junta de Ayuntamientos
Novo-hispanos para resolver el problema de la ilegitimidad. El
golpe de Estado de los peninsulares. Conspiracin e insurreccin de
1810.
PropsitosSe pretende que los alumnos:
Analicen las causas y consecuencias de la crisis del imperio
espaol, de los diferentes conflictos en Nueva Espaa y del
movimiento de independencia.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el programa) Sealar las causas internas y externas del
movimiento de independencia y sus consecuencias.
Identificar algunas caractersticas polticas y econmicas de Nueva
Espaa durante el siglo XVIII y sealar los principales cambios que
se dieron con las reformas borbnicas.
Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento poltico de los
insurgentes para comparar los distintos momentos del proceso de
independencia.
Conocimiento histrico(conceptual)Habilidades
(procedimientos)Actitudes y valores(actitudinal)
Tratar la nocin de multicausalidad considerando aspectos
polticos, econmicos, sociales, culturales y tecnolgicos en los
procesos de consolidacin y crisis poltica de Nueva Espaa.
Comparar las caractersticas de Nueva Espaa de este periodo con
las del periodo anterior y hacer hincapi en la nocin de cambio
histrico y de ruptura.
Utilizar los conceptos de criollismo, constitucionalismo,
liberalismo, fueros, independencia, bancarrota.Propiciar que los
alumnos formulen hiptesis sobre las causas de la bancarrota de la
corona espaola.
Identifiquen y definan la CRISIS POLTICA
Identifiquen los principales elementos de las lecturas. Definan
y discutan los factores generales que dan origen a las causas del
proceso. Los alumnos identifican los valores, creencias,
conocimientos y caractersticas generales de la sociedad al estudiar
aspectos de la cultura del periodo.
Colaboracin y participacin activa en el trabajo de equipo.
Aspectos a evaluarLa equidad en el trabajo
La capacidad de interpretacin visual
La capacidad de seleccin de aprendizajes significativos
Los alumnos participarn en autoevaluacin y coevaluacin.
SESIN4 sesionesACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
1
INICIO:
Presentacin interactiva del tema -maestro y alumnos-.
Cuestionamientos sobre el tema.
El profesor presentar esta pregunta en el pizarrn.
Qu recuerdas que haya sucedido en Europa entre 1789 y 1810 que
influy en el movimiento de independencia de Mxico?
Obtencin de ideas previas de los alumnos:Los alumnos mediante
una lluvia de ideas aportan sus conocimientos.DESARROLLO: Recreacin
histrica
El profesor presenta un collage de imgenes donde incluya a
Napolen, los reyes Fernando e Isabel, los criollos, Miguel Hidalgo,
Allende, Morelos, imgenes del movimiento de independencia, etc.
Dilogo con el grupo para obtener sus impresiones sobre el tema.Los
alumnos identificarn a los personajes y opinarn lo que recuerden de
su trayectoria en la historia.
CIERRE: Los alumnos registrarn en su cuaderno sus
observaciones.50minutosUn pliego de papel bond
Imgenes de Napolen, los reyes Fernando e Isabel, los criollos,
Miguel Hidalgo, Allende, Morelos.
Imgenes del movimiento de independencia.
23
INICIO:
El profesor explica la forma de trabajar y da las indicaciones
paso a paso de cmo elaborar un diagrama Causa-Efecto o Diagrama
Espina de Pescado.
DESARROLLO:
Se organiza al grupo en siete equipos:Se reparten copias de los
siete subtemas:
1. La demanda de la representatividad y la insatisfaccin poltica
en las posiciones espaolas en Amrica.
2. La acometida fiscal de 1804.
3. La bancarrota del imperio.
4. La ocupacin francesa de Espaa.
5. Los problemas de la legitimidad.
6. Los movimientos autonomistas y el rechazo espaol.
7. La insurreccin de 1810 y las experiencias regionales.
Indica que uno del equipo deber de realizar una lectura en voz
alta del tema que les correspondi y el resto de integrantes debe ir
anotando en su cuaderno las palabras que consideren significativas
de la lectura.
Con la lista de palabras que identificaron, organizarlas en los
diferentes mbitos: social, poltico, cultural y econmico.
Realizar una nueva clasificacin separando causas y consecuencias
de la crisis poltica.INICIO: El profesor da indicaciones al grupo
de integrarse en equipos y de la actividad a realizar que ser un
esquema de espina.
DESARROLLO :
Con la informacin obtenida en la clase anterior los alumnos
elaborarn un esquema de espina de pescado del subtema que les
correspondi.
El maestro estar constantemente apoyando a los equipos,
revisando los esquemas y precisando en caso necesario.
CIERRE:
Con esos esquemas de equipo en plenaria elaborarn el esquema
grupal
50minutos
50minutosCopias de textos informativos sobre cada uno de los
subtemas para cada equipo.
Material para elaborar el esquema de espina de pescado, (hojas
para rotafolio, marcadores, colores, regla, etc.)
4
DESARROLLO y CIERRE:
Los alumnos en equipos explicarn al grupo su esquema de espina
de pescado.
Cada alumno realizar su autoevaluacin y participar coevaluando a
sus compaeros de equipo.
El profesor llevar las hojas de registro de evaluacin para cada
equipo50minutos
PLANEACIN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJEHISTORIA
BLOQUE (nmero/nombre)2.-Nueva Espaa, desde su consolidacin hasta
la independencia.
TEMA:2.2.7.-Del autonomismo a la independencia.
SUBTEMASLa contrarrevolucin contra la insurgencia. E liberalismo
espaol. La Constitucin de Cdiz de 1812: ayuntamientos
constitucionales y diputaciones provinciales. La transformacin de
sbditos en ciudadanos. La restauracin del absolutismo y el grito
liberal de 1820. La consumacin de la independencia.
PropsitosAnalicen la crisis de la monarqua espaola, el
descontento novohispano con las reformas y el anhelo de
autonoma.
Valoren los principios de identidad, de libertad y de ciudadana
como elementos que favorecen la vida democrtica.
Aprendizaje(s)
esperados(s)
(segn el programa)-Identificar la duracin del periodo. Ordenar
cronolgicamente en una lnea de tiempo la decadencia de la monarqua
espaola y la independencia de Nueva Espaa.
-Sealar causas internas y externas del movimiento de
independencia y sus consecuencias.
-Leer fragmentos de textos sobre el pensamiento poltico e los
insurgentes para comparar los distintos momentos del proceso de
independencia.
Conocimiento histricoHabilidades
(procedimientos)Actitudes y valores
Ubicar acontecimientos en el tiempo y el espacio, as como las
consecuencias de las acciones en la actualidad.Bsqueda de
informacin, redaccin.Entender la identidad mexicana como resultado
de acontecimientos histricos.
Aspectos a evaluarQUE LOS ALUMNOS-Identificacin de
acontecimientos histricos.
-Identifiquen la influencia del pensamiento de la poca de la
Independencia en la actualidad.
-Comprensin de los rasgos de la nacionalidad mexicana.
SESINACTIVIDADESTIEMPO ESTIMADORECURSOS
1
Inicio:
-Iniciar con las preguntas:
Por qu celebramos el da 16 de septiembre?
Cules son algunos de los personajes de la independencia de
Mxico?
Cul es un personaje que admiras de la Independencia de nuestro
pas? Por qu?Desarrollo:
-Discusin de las preguntas de inicio.
-Lectura individual de un texto.
-Identificar las caractersticas generales del desarrollo de la
Guerra de Independencia y elaborar una ficha de snteis.
-En un mapa colorear las zonas en donde hubo los principales
movimientos armados e identificar los actuales Estados del pas.
-Elaborarn una lnea de tiempo en donde se ubiquen las etapas de
independencia: Inicio, organizacin, resistencia y consumacin; se
pueden usar imgenes, recortes, dibujos, etc.
Cierre:
-Lluvia de ideas para elaborar un cuadro de concentrado.
50minutos
Copias, libros de texto, cartulinas, marcadores, colores,
pizarrn, fichas de trabajo, recortes, monografas,etc.
2
Inicio:
-Presentar una diapositiva sobre Fernando VII de Encarta
(opcin)
-Contestar la siguiente pregunta:
-Cmo sera tu vida si no hubiera reglas, leyes?
-Cmo reaccionas ante leyes que solamente te imponen
obligaciones?
-Crees que la gente de antes tambin reaccionara ante leyes
injustas?
Desarrollo:
-Lluvia de ideas sobre las preguntas anteriores.
-Investigar lo referente a la Constitucin de 1812 en libros de
texto o en copias.
-Elaborar una ficha de sntesis con la informacin.
-Discusin grupal: qu es un ciudadano y cundo te conviertes en
uno?
-Elaborarn en una cartulina los derechos y obligaciones de los
ciudadanos.
Cierre:
-Redactarn un texto tipo ensayo en donde expliquen cmo las leyes
otorgan derechos y deberes.
50minutosCartulinas, copias. Libros de texto, Biblioteca
escolar, colores, marcadores, fichas de trabajo, can,
computadora.
3
Inicio:
-Presentar imgenes de monarcas europeos absolutistas.
-Responder a las siguientes preguntas:
-El absolutismo fue bueno como forma de gobierno?
-Te gustara vivir bajo el rgimen absolutista?
Desarrollo:
-Investigarn sobre el tema Absolutismo.
-Elaborarn una ficha de sntesis con la informacin.
-Contestarn los alumnos las siguientes preguntas:
1.-Qu es el absolutismo?
2.-Cmo se manifest el absolutismo en Espaa?
3.-Por qu se interrumpi el absolutismo en Espaa?
4.-Afect a la Nueva Espaa el absolutismo?
5.-Cul fue la reaccin de los criollos en la Nueva Espaa ante las
reformas que se aplicaron por Fernando VII?
Cierre:
-Revisin de las preguntas del cuestionario.50minutosFichas de
trabajo, cuadernos, libros de texto y/ o copias, can,
computadora.
4
Inicio:
-Plantear la siguiente pregunta:
Cmo sera nuestro pas si no se hubiera independizado?
Desarrollo:
-Buscar informacin (Biblioteca escolar/ libros de texto) sobre
el proceso de la consumacin de Independencia.-Elaborar una ficha se
sntesis con la informacin obtenida.-Elaborarn un texto guin en
donde piensen cmo fue la entrevista entre Iturbide y Guerrero para
consumar la Independencia de Mxico.-Elaborarn una noticia en donde
se explique el tema de la Independencia de Mxico; (posiblemente sea
tarea)-Hacer un peridico mural.
Cierre:
-Escenificacin por equipo del guin elaborado.
50minutosCartulina, colores, marcadores, libros de texto,
Biblioteca escolar, fichas de trabajo.
ALMOLOYA DEL RO MXICO
CICLO ESCOLAR 2014-2015
TITULAR DE LA ASIGNATURA Vo. Bo.
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_________________________________
PROFRA. ANGLICA ALVIRDE CASTAEDA PROFR. ANDRS CASTRO ROJAS
Del barroco al neoclsico
Arquitectura
Catedrales y palacios
Pintura y escultura
El desarrollo de los cultos religiosos santuarios y religiosidad
popular
La influencia francesa
La modernizacin de los estudio
E
L
C
R
I
O
L
L
I
S
M
O
Literatura y msica