PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTDA CAMPO DE FORMACION PENSAMIENTO MATEMATICO Contexto Externo: La escuela primaria José Cayetano está ubicada en Isla del Bosque #34 Luis Echeverria, con clave: 25EPRO335R, que se encuentra en la zona 025 y sector Vl, las familias que se ubican en dicha colonia corresponden a un nivel socioeconómico medio-bajo, la mayoría de las familias existe un padre que es el sustento de la familia, son pocas las calles que se encuentran pavimentadas, las demás están llenas de terracería, cuentan con alumbramiento y agua potable. Contexto Interno: La primaria José Cayetano cuenta con alrededor de 250 alumnos, los cuales se reparten en los 9 salones de grupo que existen, es una escuela amplia, con una infraestructura en buen estado, con una cancha cívica con techumbre, biblioteca del aula, dirección y todos los salones cuentan con aire acondicionado y abanicos. Diagnóstico del grupo: En base al diagnóstico que realice me pude dar cuenta cuales son las dificultades de los niños, y sus fortalezas, en los distintos contenidos de la educación básica, para de ahí partir y poder realizar mi planificación con actividades que sean para los niños de motivación para venir a la escuela y querer aprender, cuales aprendizajes aun no los comprenden del todo y en qué tipo de problemas debo enfatizar más. Nombre de la escuela: José Cayetano Valades Clave 25EPRO335R Sector:
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PLANEACION DIDACTICA ARGUMENTDA
CAMPO DE FORMACION PENSAMIENTO MATEMATICO
Contexto Externo: La escuela primaria José Cayetano está ubicada en Isla del Bosque #34 Luis Echeverria, con clave: 25EPRO335R, que se encuentra en la zona 025 y sector Vl, las familias que se ubican en dicha colonia corresponden a un nivel socioeconómico medio-bajo, la mayoría de las familias existe un padre que es el sustento de la familia, son pocas las calles que se encuentran pavimentadas, las demás están llenas de terracería, cuentan con alumbramiento y agua potable.
Contexto Interno: La primaria José Cayetano cuenta con alrededor de 250 alumnos, los cuales se reparten en los 9 salones de grupo que existen, es una escuela amplia, con una infraestructura en buen estado, con una cancha cívica con techumbre, biblioteca del aula, dirección y todos los salones cuentan con aire acondicionado y abanicos.
Diagnóstico del grupo: En base al diagnóstico que realice me pude dar cuenta cuales son las dificultades de los niños, y sus fortalezas, en los distintos contenidos de la educación básica, para de ahí partir y poder realizar mi planificación con actividades que sean para los niños de motivación para venir a la escuela y querer aprender, cuales aprendizajes aun no los comprenden del todo y en qué tipo de problemas debo enfatizar más.
Nombre de la escuela: José Cayetano Valades Zona: 025 Clave 25EPRO335R Sector: VINombre del practicante: Evelyn Patricia González RasuraAsignatura: Matemáticas Grado: 2do. Bloque: 2 Lección: 20 “El
más rápido”Aprendizaje esperado: Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico Tema: Problemas aditivos
Propósito: Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y resta con números fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.Intención didáctica: Que los alumnos afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.Contenido: Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.
Materiales y recursos didácticosPara el alumno: Para el maestro:
- Lápiz- Cuaderno -Hojas blancas.
-Fotocopias
Actividades para empezar bien el díaPara comenzar les diré a los niños que los primeros tres que contesten la suma correctamente tendrán un premio, ya que son los que realizan las sumas sin copiar, después de los tres primeros se tienden a pasar las respuestas y la dinámica ya no funciona, se realizaran tres rondas las sumas será: 45+40, 56+32 y 45+25.
Secuencia didácticaINICIO Tiempo estimado: 15min.Para comenzar realizaremos un concurso en el pizarrón para resolver problemas con mayor rapidez, esta actividad consistirá en que el grupo se dividirá en dos equipos, revueltos niñas con niños, para que exista una proporcionalidad entre ambos y no exista una indisciplina para esto pasaran al frente y se les dictara una serie de algoritmos
¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALÚA?El método por el cual están resolviendo el algoritmo mediante la técnica de desempeño de los alumnos, pasando al frente a resolverlo.
convencionados (+ o -) para que los resuelvan lo más rápido posible, y poder detectar la manera que utilizaron para resolverlos. DESARROLLOTiempo estimado: 35min.Continuaremos trabajando de la misma manera por equipos, pero esta vez serán más reducidos, para detectar quienes son verdaderamente los que pueden resolver memorísticamente los algoritmos sin necesidad de usar un papel, se realizaran seis equipos y se les dará la siguiente consigna: Se les pedirá que escuchen con atención, analicen el problema que se les dictara y den el resultado del mismo, sin hacer uso de papel y lápiz, todo esto será mentalmente, los problemas que dictare serán:
- El día lunes Camila fue a la tienda y compro unas sabritas que le costaron $15.00, el martes compro un jugo que le costó $8.00 y el viernes se compró unas galletas de $12. ¿Cuánto gasto en la semana?
- El domingo la abuelita de Ángel Gabriel le regalo $20.00, y su papa $18. ¿Cuánto dinero junto?
- Azul tiene $25.00 y se compró un vaso de fruta que le costó $17.00 ¿Cuánto le sobro?
- Rodrigo tenía $45 le regalo a su hermanita $8.00 y se le cayeron $5.00 ¿Con cuánto dinero se quedó Rodrigo?
- Javier junto en todo el mes de octubre $120 y en el mes de noviembre $116, ¿Cuánto dinero junto durante
¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALUA?El trabajo colaborativo en la realización de distintos métodos para la resolución del problema, mediante una rúbrica.
los dos meses anteriores?
El equipo con mayor puntaje será el ganador.
CIERRE Tiempo estimado: 10min.Para finalizar se les entregará una fotocopia con algunos ejercicios matemáticos en donde el grado de dificultad aumente poco a poco, donde el alumno que resuelva con mayor rapidez los ejercicios tendrá un punto o premio.De esta manera detectare en cuales algoritmos se les dificulta más el realizar las sumas y restas.
¿QUÉ, COMO Y PARA QUE SE EVALUA?La identificación de distintos métodos para la resolución de distintos ejercicios de suma y resta, mediante una fotocopia.
Adecuaciones curricularesPara los niños que terminan rápido Les entregare ejercicios parecido a los anteriores pero con un grado más alto de dificultad, para que puedan, conflictuarse y terminar al mismo tiempo que los demás del grupo.Para los niños que no terminan tan rápido Se les entregaran ejercicios más sencillos, ya que aún no alcanzan el ritmo de sus demás compañeros.
Anticipación de dificultadesSi no vienen niños les guardare las actividades para que el día siguiente las realicen.Si no viene la maestra llevare más material acerca de los números mayores y menores por su unidad, para trabajar en ello.Si no puedo controlar la disciplina del grupo, los meteré al salón y trabajaremos ahí adentro.
Fundamentación de las estrategias didácticas elegidas: En la primera actividad para empezar bien el día, me centre en algoritmos muy sencillos puesto que la finalidad de esto, es que los niños realicen mentalmente todas las sumas y restas que puedan, sin utilizar papel ni lápiz, en la actividad de inicio el salón se dividirá en dos revolviendo a niños con niñas, para que exista un balance entre ambos y puedan competir entre sí resolviendo distintos algoritmos, y por último se realizara una actividad individual mediante una fotocopia, donde de igual manera los algoritmos irán subiendo de dificultad hasta ver en cual deben utilizar algún otro método para resolverlo que no sea mentalmente,
Estrategias de la Evaluación: Dentro de las actividades para evaluar, utilice la técnica de desempeño de los niños revisando los ejercicios que iban resolviendo en el pizarrón para darme cuenta de cuales algoritmos podían resolver mentalmente, así como una rúbrica del trabajo colaborativo para establecer de qué manera trabajan los niños y se ayudan entre sí, por ultimo una foto copia individualmente para verificar que las dos primeras actividades las realizaron a conciencia.