Mar 12, 2016
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RAZÓN DE SER DEL PLAN PASTORAL DE LOS COLEGIOS CRISTO CRUCIFICADO
PLAN DE PASTORAL DE LOS CENTROS “CRISTO CRUCIFICADO”
PROYECTO DE FORMACIÓN-COLEGIOS CRISTO CRUCIFICADO
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Sufinalidadesimprimirlaopciónevangelizadoraatodoelprocesoeducativo;ydesdeesadirección,darunidadycoherenciaadichoproceso.Además,tambiénsepersigueconélplanificaryprogramar laacciónpastoralquepromueveelavanceenla iniciacióncristianadelosdiversoscomponentesdelacomunidadeducativa.
EsteProyectoPastoralquiereiluminaralProyectoEducativo,porquenuestrapropuestaedu-cativaesparalafeydesdelafe.Poreso,desdelalibrevoluntaddelospadresqueoptanportraerasushijosanuestroscolegios,ydesdesuconocimientodenuestra identidadcomocomunidadeducativaCristoCrucificado,quieredecirqueaceptanorespetanqueJesúsysuevangeliosonparanosotroselmejorproyectodeexistenciayqueenélenraízanlosvaloresyelclimadenuestraeducación.
Nosobligamosaunaformaciónquehagaposible,deunamaneraprogresiva,laopciónper-sonal,libreycomprometidaporlafecristiana.NoimponemosaJesúsnisuEvangelio,perosíto-mamoslaresponsabilidaddedarlaoportunidadylosmediosparaencontrarle.
EnesteproyectohanparticipadotodoslosclaustrosyespecialmentelosEquiposdePasto-ral,portantoesnecesarioquetodosnosimpliquemosenllevarloalapráctica.
De la formacomosedesarrolleesteproyecto,nuestroscolegios tendránsentidoono lotendrán.Ademásdeeducadores,somosevangelizadores,razóndeserdenuestramisión.Eseesnuestroreto,eseesnuestroproyecto,esaesnuestraaventura.AquísejuegaengranmedidaelfuturodelosColegios.
RAZÓN DE SER DEL PLAN PASTORAL DE LOS COLEGIOS
CRISTO CRUCIFICADO
1. IMPORTANCIA DEL PROYECTO
“Nuestra propuesta educativa arranca de 1939. En dicha fecha nuestras Madres fundan la Congregación de las Hermanas Apostólicas de Cristo Crucificado. Desde entonces, y con el paso del tiempo se ha procurado favorecer nuestro crecimiento y maduración en todas nuestras dimensiones desde una perspectiva CRISTIANA.” 1
EVANGELIZACIÓNYPASTORALA)
LapedagogíaqueutilizaDiosparahacernospartícipesdesuReino,eslaEncarnación desuHijo:sehizohombreparadecirnosydemostrarnosqueDiosesPadreynosquiere.LatransmisióndeesaBuenaNoticiaesloquedenominamosEvangelización.Todoshemossido enviados para evangelizar,peroalmismotiempo,participamosyvivimosdenuestrapropiaevangelización,somospartícipesdelencuentroconelResucitado:evangelizadoresyevangelizados.
“Evangelizar constituye la misión esencial de toda la Iglesia, de todo cristiano, es la proclamación a cada persona en concreto de la Buena Noticia. Realizándola a través del testimonio implícito y del anuncio explícito.” 2
“PASTORALeselejerciciodelaevangelización.”2Hoy,lapastoralvivemomentosdecambio.Losniños,los jóvenesylosadultosvivenunacontinuatransformacióndeintereses,deambientesydesentidodevida.Dar testimonioyanunciar laBuenaNoticiaenunambientedecristiandad–comoocurríaenunpasadonomuylejanoenEspaña-esmuydistinto alambientemisionero quesenecesitaen laactualidad,dondesomosmuchoslosbautizadosquenopartimosdelaexperienciadeencuentroconelResucitadoyparecequeyanonosinteresaesaBuenaNoticia…
Por estemotivo, nuestra pastoral debe atender a los signos de los tiempos actuales/quecorren,ynoolvidar/tenerpresentequeHOYnoesayer.
1 Carácter Propio2 E N, 22
PLAN DE PASTORAL DE LOSCENTROS “CRISTO CRUCIFICADO”
“…nuestra vida, senda y luz.”
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PROYECTOB)
YatenemosnuestroCARÁCTERPROPIO,nuestroIdeario,nuestroProyectoEducativo…Yahacemosmuchasactividadesytenemosnuestrosdepartamentosoequiposdepastoral.¿Hacefaltaunproyecto?Ahorabien,vamosacomentarloquenoesunproyecto,paraque conposterioridadpodamosentenderloqueéste pretendeser.
UNPROYECTONOES:
-Uncompendioderecetasparanuestrasactividades.-Romperconloqueyasehace.-Unlistadonuevoderecursosparahacer.-Unplandevaloresycelebraciones.-Máscosasparahacerconlosniños.-Otropapelparallenarestanterías.-…
UNPROYECTO PRETENDESER:
-Unareflexiónindividualycomunitariaquenosayudeacuestionarnuestrosentidodevida,lapastoralysueficacia.-Unanuevaactitud,lenguaje,modeloymetodologíaparavivir,dartestimonioyanunciarlaBuenaNoticia.-Unmarcodereferenciadondeestablecernuestrosfundamentosevangélicos,quetengaunpuntodepartida(larealidad),unpuntodellegada(el sentidodevidaconelresucitado),uncaminoconunospasosaseguir.-Darsentidoaloquehacemossinnecesidadderomperconloqueyasehahecho.-Unalíneadeacción-evaluación-reflexión-acción.Paranoir“asaltodemata”(nopormuchohacer,seesmásefectivo).-Undocumentoalquerecurriremos parasaberqueloquehacemostienesentido.
2. CORRESPONSABILIDAD
Podemoscaerenelerrordeesperarquelosequiposdepastoralnosdenuntextoyseanellosmismos los responsablesdeaplicarlo.Sinembargo,seesperaque la realizacióndedicho proyectoselleveacaboportodalacomunidadeducativa.Estacorresponsabilidadnorespondealanecesidaddecontarconloslaicosporquecadadíahayamenosvocacionesreligiosas:“destaca en el Carácter Propio el valor de la Comunidad Educativa como principio vital de toda la tarea de formación integral (…) entendemos su participación como un derecho y un deber de corresponsabilidad y coherencia” 3
Recordad: “Casa de todos, cosa de todos”
3 Carácter Propio.
Creemosenelproyectoyqueremosquetodosparticipemosensuelaboración,paraquesuefectividadseamáscomunitariayellonosanimeacaminarbajounamismadirección.Diosnoshapuestoaquíyahora…¿Paraquéyporqué?Pueshoy,tenemoslaoportunidaddeserpartícipesnecesariosenestaetapa,acompañandoalaIglesiayalaCongregaciónenestamisión;“todoamayorgloriadeCristoCrucificado”.
3. ANÁLISIS DE LA REALIDAD
3.1 LA REALIDAD QUE NOS RODEA
NuestrosCentrossecrearonconlafinalidaddeeducaralosmásdesfavorecidos,cubriendoincluso sus necesidades básicas. En la sociedad española actual, existe unmenor número depersonasconestasnecesidades,ypodríamosdecir,generalmente,quelosalumnosdenuestroscentrospertenecenaunaclasesocialeconómicayculturalmedia-baja.Noobstante,enalgunosseguimosrecibiendoun buennúmerodealumnoscongrandescarencias,tantoainmigrantescomodeetniagitanayotrasbolsasdepobreza,asícomoalumnoscondificultadesdeaprendizaje.
Actualmente,contamoscon9centrossituadosendistintasComunidadesAutónomas,con3770alumnos,275profesoresy50empleadosdeadministraciónyservicios,aproximadamente.
La tarea educativa de los centros de Cristo Crucificado va más allá de lo estrictamenteacadémico, involucrándonos en el desarrollo completo de la persona. Hoy, nuestros pobres,son aquellas familias que están sin trabajo; las que teniendo dinero no saben organizarse, niconocenlasprioridades;losinmigrantes,queademásdelapobrezamaterialsufrenlasoledad,eldesconocimientodelidioma;losquevivenenfamiliasdesestructuradasylospobresafectivos,losquetienentodolomaterialperolesfalta sentirse queridos,escuchados,etc.Todasestasdistintassituacionesnopuedenserobviadaspornuestracomunidadeducativa.
Nuestrasociedad anteponenlosvaloresderivadosdelconsumoylaobsesiónporlaestética,
frentealosvaloresevangélicosdeapertura“alOtro”ydecompromisocon“losOtros”.Elhechode educarenactitudescristianaspropiasdenuestroestilo,comoelperdón,eldarsinesperarnadaacambio,lasencillez,laacogida…,seaircontracorriente;sibien,trabajarconfamiliashumildes–másreceptivasaestosvalores-facilitaunpocolatarea.Tambiénhayquedestacarqueúltimamente,sepercibeunaumentodelcompromisosocialencuantoasolidaridadconlosmáslejanos(ayudaapobresodamnificadosporunacatástrofe,porejemplo).Enunodenuestroscentros,eldeCieza,seenfatizamásaún estanecesidaddemulticulturalidaddebidoalacoexistenciadealumnosdedistintasculturas,razasyreligiones.Porello,lacomunidadescolartienecomoobjetivoelfomentareldesarrollodeunaconcienciaglobalparavalorarlainterdependenciaentrelospueblos,educarparalapaz,lacooperaciónyelrespeto.
Losniños y jóvenesde la sociedadactual tienenclaros susderechosperono tanto sus
deberes,engranparte,motivadosporunaeducaciónpermisiva,sobreprotectoraymaterialistaporpartedelospadres.Elsentidodejusticiaeselde“yotengoderecho”,escuchándosemucholafrase“estonoesjusto”cuandolasoluciónnoesgratificanteparaellos.Elsentidodejusticiaenclavedemisericordia,noeslopredominante,aunque,comosecomentabaenelpuntoanterior,hayunaumentodelasolidaridadconlosmáslejanos.
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Enlaactualidad,laactitudanteloreligiosoespococríticaeindica unaconsiderablefaltaderespeto.Sinembargo,elentornodenuestroscentrosmantieneaúnunaactitudpositivaantelosaspectosreligiososylosvaloreshumano-cristianos,siendoasínuestroscentrosrespetadosyvaloradoscomoinstrumentodetransmisióndedichosvalores.
Lafaltadeanálisiscríticosedatambiénentodoslosdemásámbitosdenuestrasociedad,
quees fácilmente influenciablepormayorías,acatándosecomoverdad todoaquelloemitidopormass media.Estarealidadimpide alacomunidadeducativafacilitarencuentrosdediálogoenlosquesepuedandarrazonesdelasdistintasposturas.
Hoyendíaloquesellevayestádemoda,especialmenteentrelosjóvenes,son lasTécnicas
de la Informacióny laComunicación(TIC), lascualessehanconvertidoenun instrumentomuyutilizadoparafacilitaryfomentarlacomunicacióninterpersonalylabúsquedadeinformación.Peronosiempresehaceelusocorrectodeestosmedios,sinoquellegan ainvadirlaintimidaddelosotrosyrestarexcesivotiempoalestudioacambiodediversión.
Enlasrelacionesentrelacomunidadeducativapredominalaconfianzayelrespeto.Hayun
buennúmerodemadres quenotrabajanfueradecasaydisponendetiempoparaelcolegio, loqueayudaenlacomunicaciónycolaboración,aunquetambiénfacilitamucho“loscomentariosdepueblo”yladeformacióndelarealidad.Larelaciónconlosalumnosesdecercanía,pidenconsejos,cuentanloqueensucasanodicen,quierenserescuchados.
3.2 LA REALIDAD DE NUESTROS ALUMNOS
En cuanto a la comunicación con otros adolescentes, los alumnos de nuestros centrospresentanunagranfacilidadparamanejar lasTIC,centrándosesobretodoen lasnuevasredessociales (Tuenti,Facebook,Messenger…),queabren lapuertaa la comunicación rápidaya laaperturaalosdemás.Suambienteesdebarrio/pueblo,todosseconocen.Nuestroalumnadoestámáshabituadoarelacionarseconcompañerosdeotrasculturasdeloquese estabaenla sociedadespañoladehace30años, loquesematerializa que lamayoríade losalumnosaceptanasuscompañerosinmigrantesconnaturalidad.
Sucapacidadparavivirelcambioesgrande,portanto,siselesofreceunProyectoatractivoy
ellosdescubrenqueéstelesayuda,seenganchanaélconfacilidad.Sonalumnosmuyactivos,congrandeseodeayudarentodoyprestarsevoluntariosparacualquiertareaqueselesencomiende,soncapacesdemostrarafecto;estándeseososdetenerunamisión.Sianalizamoselalumnadoquetenemosennuestroscentros,podemosobservarqueungrupodeellosmuestransentimientosynecesidaddecreerenAlguien;losmáspequeños destacanporsusganasdeserbuenosydeconoceraJesúsyaMaría;encambio,sólounpequeñogrupodeSecundaria manifiestaabiertamentesucompromisoreligiosoyescoherenteconél,aunque paralamayoríadeellos,lareligiónesalgopasadodemoda,demayores,novaconellos,buscanloefectivo.Además,otros,tienenunfuertesentidodelridículo,utilizanlajergatípicadesuedadydicenmuchostacos,pensandoademásquenoselesdebellamarlaatenciónporello.Cadavezcomienzanantesasalirporlanoche,beberalcoholyfumar,einclusomantenerrelacionessexuales.Seconsideran“mayores”sinserlo.
Laviolenciaennuestroscentrosnoestápresentedeformasistemática,sólosepresentaendeterminadosmomentos.Enelcolegiose fomentaeldiálogoparaevitarsituacionesviolentasypararesolveraquellasquehayansurgido,loqueanuestroparecergenera buenosresultados.
Observamosennuestrosalumnosunapreocupaciónpor lomaterial (conseguirobjetosde
determinadasmarcas…),porpasarlobienacostadeloquesea(disfrutaralmáximoconelmínimoesfuerzo)yporlaintegraciónenelgrupo.Susprioridadessonellosysuscosas,yestánacostumbradosatenercuantonecesitansinesfuerzo,aunquetambién,entreellos,hayquienestienenexpectativasdefuturo;notodospiensandeunamaneramaterialista.Además,losadolescentes delosúltimoscursosvaloranmuchoelestudioylasposiblessalidasenfuncióndelasnotas.
Sonsolidarios,porlomenosenmomentospuntuales.Participanbastanteentodoloquese
proponeyentablanbuenasrelacionesconelconjuntodelprofesorado,aunquea veces,sepercibeciertadebilidadenlaresolucióndeconflictospersonalesyunafaltadecapacidaddesacrificioyrespuestaante losproblemasquelessurgen.También debemoscomentarqueobservamos unaciertadificultadenlaaceptacióndelasnormas,inseguridadeinestabilidad,característicaspropiasdelaedad.Enocasiones,lescuestaeldiálogoysemuestranapáticos.
Todoestohacequenuestrotratoyrelaciónconlosalumnostenganquesermuypersonalizados.Sonmuyimportanteslastutoríasindividualizadas,yaqueenelgrangruposemuestrandistintos,sedejanllevar,tienenunfuertesentidodelridículo.Laapatíaquemanifiestan dificultanuestramisión,sobretodoenpastoral;sícreen,peronolovenimportantesalvoencasosdesituacionesextremas,porloquetenemosqueestarmuyatentosparaconectarconsusintereses,yaqueenestecampo–elmásimportante-nonossirve loquesiempresehahecho.
3.3 LA REALIDAD DE NUESTROS DOCENTES
Partimos de 9 centros, con un total de 275 docentes, con diferencia de edad y años depertenenciaalacomunidadeducativa,porloquelarealidadeinquietudessonmuyvariadasaunquecoincidimosenalgunos principios:
Elestiloeducativoquese llevaacaboen loscentros,estáenfocadoyencaminadoa la
educaciónenactitudesyprincipioscristianos,basadosenlosmensajesdenuestrasfundadoras,queacompañanalalumno,enespecial,alosmásdesfavorecidos,yquetienenencuentaparanuestrofin educativo, el carácter propio de los centros y el contexto sociocultural donde se encuentranubicados.
La formación permanente del profesorado es muy importante, aunque los docentes nosiempre sienten esa necesidad y a veces,muestran resistencias a la realización de cursos deformacióndebido altiemponecesarioeincompatibilidadesdehorarios.
Lostutoresyprofesoresdereligiónatravésdelequipodepastoralsonlosquemásdirectamente
llevanacabolasactividadesprogramadasporesteequipo.Seintentaquelapastoralestéimplícitaenlasdiferentesmaterias,aunque sabemosqueescosadetodos,esmuchomás cómodoque“losdepastoral”seanlosquelohagan.
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Las prioridades educativas parten de la formación integral del alumno; se persigue quealcance losconocimientosadecuadosyqueestos leayudena lo largodesuvida.Paraello,sebuscaacompañaralalumnoparaqueseaélmismoquiendescubracuálessonsusprioridades.
Laorganizacióndel trabajo se realiza enpequeñosgrupos: equipodirectivo,CCP, ciclos,
pastoral…ylasinformacionesmásrelevantessellevanalclaustro.
Comonormageneral,elprofesorado sesiente identificadoe involucradoenelcarismadela Congregación, aunque ante la cantidad y variedad de profesores nos encontramos con unaminoría quetieneotrasprioridades;sinembargo,la granmayoríadatestimoniopersonalypotenciasu compromiso evangelizador. Todos desean ser corresponsales en la finalidad de un proyectopastoral,aunqueelgradodeimplicaciónseadiferente.
Comoentodoequipohumano,enelequipodocenteloscambiossoncostosos,noobstante,sonnecesarios.Tantoenpastoralcomoenotrosámbitossetiendeahacerlascosascomosiempresehanhecho,porcomodidad.
3.4 LA REALIDAD DEL PERSONAL NO DOCENTE
Elpersonalnodocente también juegaunpapeleducativo-pastoral importanteennuestrosalumnos,sobretodo,aquellosnodocentesquetienenmásrelaciónconlosalumnosylasfamilias(portera, cuidadores, trabajadores del comedor, monitores…). Por lo general, son alegres yserviciales,ytienenconscienciadequesutarearepercuteenlapastoral.
Tienen disposición a ayudar y colaborar desde su misión de atención a familias, niños,preparación de material, adecuación y limpieza de instalaciones, preparación de comidas y laeducación en una alimentación sana. También suelen participar en algunas actividades, comocursosdeformacióneinclusoenalgúnclaustro,siseconsideranecesario;noparticipandoenlaelaboracióndelProyectoEducativo.Lamayoría recibeuna formaciónprofesional ypermanenteparalelaaladelpersonaldocente,ycolabora enalgunascelebraciones.Elpersonalnodocentesecoordinaconeldocente,encontrándoseunabuenadisponibilidadparaello.
3.5 LA REALIDAD DE LAS FAMILIAS
HayfamiliasalasquesílesinteresalapastoralysueducaciónbasadaenelEvangelio.AunquemuchosescogenelCentronoporsuideologíareligiosasinoporcercaníayservicios; otros lohacen porquelesgustalaenseñanza,elnivelacadémicoyelambientequehayenél.
Lasfamiliasnopresentanproblemascuandohayqueparticiparenunactoreligioso.Porlogeneral,soncreyentes,aunquenosiemprepracticantes.Lafesevivedeformadistinta.Observamosquelamayoríatieneunareligiosidadpopular(devociones,procesiones,sacramentosdeiniciacióncristiana).Enalgunoscolegiosvaaumentandoelalumnadodeotrasconfesionesreligiosas,comoson los inmigrantesmagrebíes.Aestos se les respeta su religión y no se les obligaaasistir acelebraciones religiosas,peroencuantoavaloreshumanos,se leseducacomoa todos,ysuspadresquierenqueformenpartedeestecentro.
Existen familias quemanifiestan una cierta preocupación por la formación de sus hijos,perteneciendoéstasaunnivelsociocultural medio; quierenquesushijosestudienyporesosereúnenconlosprofesoresconciertafrecuencia,siendolacolaboraciónmayorenelcasode lospadresdeInfantilyPrimaria,ydisminuyendoéstaamedidadequesushijosvancreciendo.
Hay familias que intentan que el tiempo de ocio de sus hijos lo empleen en actividades
deportivasyculturales,comolamúsicaeinglés.Imperalaideade“queamihijonolefaltedenada”,“tengatodoloqueyonotuve”,o“comolohacentodos,elmíotambién”.Existeunaausenciadeautoridad,respetoyotrosvaloresacambiodeunafalsamonedallamada“placer”.Lospadresenmuchoscasosconfundenelamorporsushijosconlasobreprotección.
LamayoríadelasfamiliasenlaactualidadtienenaccesoalasTIC,yaqueencasitodaslascasastienenordenadoreInternet,aunqueexisteunaminoríaquedebidoasuniveleconómicoyculturalnodisponedeestosmedios.Dentrodelprimergrupo,nosencontramosquemuchospadresnocontrolanloquehacenloshijosmayoresconlasnuevastecnologías;encambio,piensanquealospequeñoslessirvedeentretenimientoyasídeestemodo,estántranquilos.
En general, la relación con las familias es cercana, sencilla, de pueblo; la mayoría nosconocemos. Unbuennúmerodeellas hansidoantiguosalumnosdelcolegio. Porotro lado,vaaumentando el número de familias desestructuradas y aparecen nuevosmodelos familiares. ElCentrointentaimplicarlasenestamisióneducadoracontodoslosmediosqueposee:profesorado,orientadores, instituciones externas al Centro… Creemos que la educación de los alumnos estarea de todos, “familia-escuela”, siendo los padres solidarios y agradecidos.Hay familias paralasquelaeducaciónesmuyimportante,paraotrasloimportantesonlasbuenasnotasyelbuencomportamiento,perosinesfuerzoniqueselesllamelaatención.Nuestrotrabajoessermediadores.A veces, tenemosquehacer casi de trabajadores sociales, colaborandoestrechamente con losServiciosSocialesmunicipalesyCáritasInterparroquial.
Otrarealidad,esqueapostarporlosalumnosmásdesfavorecidosyavecesconflictivos,enocasiones,noshaceperderalumnado“normal”,ocasionandoproblemasdematrícula.
3.6 LA REALIDAD DE LA TITULARIDAD
LaEntidadTitulartienequeelaborarunperfilparalaseleccióndelostrabajadores:queestosnosólorespetenelideario,sinoquetrabajenenlalíneadelcarácterpropioytengancapacidadyganasdeimplicarseenlapastoraldelcentro.
Seobservaunavoluntaddecambioyesfuerzoenelterrenopastoral,quequedareflejadaen loscargosdecorresponsabilidadque la titularidadconfíaalprofesoradoyen laapuestaporaumentarlosmediosparalaformacióndelclaustro.
La titularidadsabequeelfindenuestroscolegioses laevangelización.LaEntidadTitulartienequeseguirdandoprimacíaalapastoral.
Enestostiemposdecambioenlosquesedelegancargosenloslaicos,debemosesforzarnosporaclararcuáles lacompetenciay la funcióndecadauno,para favorecerasíel trabajoy lasbuenasrelacionesentrelosmiembrosdelclaustroyevitarciertadesorientación.
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4. FINALIDAD DEL PLAN DE ACCIÓN PASTORAL
Yahapasadoeltiempodondela iglesia,laescuelayla familiaseidentificaban.Eramuynormalquelatransmisióndelafecoincidieraenlosdistintosámbitosdelasociedad.Todossabemosquelos tiemposhancambiado,peronoesmomentodeañoranzas:laevangelizaciónsetrasmitecondiferentesestilosdepastoral.Lossignosdelostiemposnosavisandecambiosylosdestinatariosmanifiestanotramaneradetrasmitirlafe:
-Delapastoraldecristiandadaunapastoralmisionera.-Deseguirunatradiciónaprovocarunaexperiencia.-Derespuestaspuntualesalositinerarios.-Demoraldeactoamoraldeactitud.-Detareadepocosacosadetodos.
Nuestrafinalidadenlaacciónpastoralesprovocar el encuentro personal y comunitario con el resucitado; sinuestroscolegiossonun lugarprimordialpara la formación integralde lapersona,partimosdelaopcióndeunasfamiliasqueesperanqueasísea.Esporelloqueantesdeplantearnuestrosobjetivos,echemosunamiradaanuestrocarácterpropioparaquetodosnuestrospasosseanmiradosbajoelprismadenuestraidentidad.
Desde la espiritualidad pascual, provocar el encuentro con Jesucristo, cuyos frutos serán sencillez y perdón.
Estosobjetivossonpropuestos,guiadosyevaluadosporlacorresponsabilidaddetodoslos
centros.Unamismalínea,unosmismosobjetivos,perodiversoscentrosparaponerlosenpráctica,teniendosiemprepresentelarealidaddiferenciadadecadacentro.
5. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN PASTORAL
LosobjetivosdelPlandeAcciónPastoralsonlossiguientes:
1.Quelaacciónpastoraldelaescuelaseconozcademaneraexplícitaporpartedetodala comunidad educativa.Además de conocerla, se espera la comunidad educativa larespeteylacomprenda,enelsentidodecontribuircontareasenlasquecadaunosesientacómodo.
2.Animaryacompañarelprocesodefedenuestrosalumnos.3.InvitaraexperienciasdeDiosyoraciónalacomunidadeducativa.4.InvitaraconocerlaPalabradeDios.5.Serconstantesenlasaccionesquefuncionan.6.Fortalecerlaorganizaciónpastoralcomúncomosignodeunidadentrelosdistintoscentrosygenerarunmodelodeorganizacióndepastoralencascada.
Conocimiento,celebración,común-uniónycompromiso,sonloscuatropilaresdelcristiano,
delascomunidadesyloscentros,loscuatropilaresdelaiglesiaquenosproponeelVaticanoIIensuscuatroconstitucionesdogmáticas.Nuestrapreferenciaespotenciarestoscuatropilaresquedaránfuerzaanuestraacciónpastoral.
5.1 LA BÚSQUEDA DE LA VERDAD
“Lafeendiálogoconlaculturaapuntaaunamaneranuevadeser,demirar,decomprenderytratarlarealidad,deconsideraralaspersonas,losacontecimientosylascosas.Esdecir,lasíntesisentrelafeylaculturahadetenderendefinitivaarealizarenelalumnounasíntesispersonalentrela fey lavida.Educaren la feesmuchomásquedesarrollar las facultadesycapacidadesdelserhumano:esayudaralalumnoadarunarespuestadeadhesiónlibreyconsciente,segúnsucapacidad,alaPalabradeDios,loqueimplicauncambiodevidaconformealproyectodepersonaqueseleofrece.ElcristianonopuedetenerdivididasuconcienciasinoquehadelograrlasíntesisentrelosvaloreshumanosyevangélicossegúnlaperspectivaquenosofreceelplandeDiossobreelmundo”4
LaescuelacatólicaescuchayproclamalaPalabra;seformaydarespuestaenelcrecimientointegral.Porello,esimportantelaformaciónpermanente,especialmentedelacomunidadeducativa.DebemostenerpresentequeeltestimonioyanunciodenuestraBuenaNoticianotienequesometerseamomentospuntualesorganizadosporelequipodepastoral,implícitamenteinundanuestroserysaberpara llevarnosalsaberhacer.Lasclasesdereligión, lasactividadesextracurricularesy laformaciónpermanente,nosayudanahacerlapresente.
Enseñanza Religiosa Escolar (ERE)
LaEREencuentrahoymuchasresistenciasydescansamuchoenloslibrosdetexto,porloquenecesitaunainnovaciónenlosmétodos.Además,dadalarealidaddenuestroscentrosesnecesarioqueenelcurriculumsedesarrollenunidadesquetrabajeneldiálogointerreligioso.
Proponemos
-PriorizarelconocimientodelafiguradeJesúsmuertoyresucitado(enloslibrosdetextoyenelcurriculumnoestábienincluidalacristología).
-Cuidarelcarácterepistemológicodelaclasedereligión,tantoaniveldecontenidoscomodemetodologías.
Acciones
-Crear y estimular la operatividad del departamento deReligión en todos loscentros.
- El departamento de religión deberá generar un banco de recursos para laformacióndelprofesorado(enespecial,sobrelaBiblia).
-Generardosunidadesdidácticasdecristología,unaparaAdvientoyotraparaCuaresma,conunametodologíaactivaquefavorezcaunmayorconocimientosobrelapersonadeCristoyunamayorprofundizaciónenelmisteriopascual.
- Introducirnuevasmetodologíasdidácticas,como lapedagogíanarrativa(quepretendecrearunainterpretaciónpersonal)ylaspedagogíaspersonales(quebuscagenerarexperienciasintensas,yapartirdeahíreflexionarlas…)
- Introducir el uso de nuevas herramientas de evaluación de la asignatura dereligión(porejemplo,elporfolio,queademásestambiénunaherramientadeaprendizaje).
4 La escuela católica. Oferta de la Iglesia en España para la educación en el siglo XXI. CEE abril 2007 (21)
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Extracurriculares (salidas, excursiones, visitas culturales…)
Sonunaoportunidadespecialparalaevangelizaciónporellugarqueelocioocupaentrelosniñosyjóvenesactuales.Somosconscientesdequesuponeunsacrificioimportanteporpartedelosprofesores.
ProponemosIntroducirexplícitamente ladimensiónpastoralen lasactividadesextracurricularesqueserealizandentrodelmarcodelproyectoeducativodelcentro.
Acciones- Elaborar una aportación básica de la dimensión pastoral en las actividades
extracurricularesalaPGA.-Incluiractividadesextracurricularesquepromuevanunmayorconocimientodelafe.- Incluir objetivos demaduración personal en las actividades extracurriculares
quesepreparen.-Elaborarunalistadeindicadoresparaquelosprofesoresevalúensilaexcursión
osalidahatrabajadoladimensiónpastoral.
La formación permanente
Existeuna fuertevinculaciónentre la formaciónpastoralespecíficay la formacióndocente de innovación en metodologías, sistemas de evaluación y didácticasespecíficas;unbuencentronopuederenovarsemetodológicamenteenpastoralsinoserenuevaenlasmetodologíasaplicadasentodaslasmaterias.
La formacióndebeestarvinculadaconelproyectoeducativo,aunquedebe incluirtambiénlasnecesidadesespecíficasdedeterminadosprofesores,siempreycuandoloscursosrecibidostenganunaaplicaciónenlatransformacióndelaula. Laformaciónpastoralformapartedelplandeformacióndelcentro.Laformaciónnosonsóloloscursillos;sufinalidaddebeserlaautoformación.
Proponemos
Elaborarunapropuestade formaciónpastoralpermanentealrededordedosejes:priorizarunavisiónpastoralcompartidaportodalacomunidadeducativayprofundizarenelconocimientodelaPalabra,recogiendoiniciativasdistintassegúnlosmiembrosdelacomunidadeducativaysusnecesidades. Acciones
-Proponeriniciativasdeestudioporgrupossobretemaspastorales.- Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en pastoral y de las
prioridades.-ParticiparenelPlandeFormaciónPastoraldelcentro.-PresentarelPlandeAcciónPastoralalosClaustrosmedianteunencuentroal
comienzodecurso.-RealizarlaProgramaciónAnualdecadacentroacordeconelPlandeAcción
Pastoral.
-Tenerdosencuentrosanualesdelosmiembrosdetodoslosgruposdepastoraldelosdistintoscentros.
- Dar a conocer el Plan Pastoral a los distintos estamentos de la comunidadeducativa.
5.2 EL CAMINO A LA UNIDAD
Lacorresponsabilidadcolocalamisiónenmanosdetodos,losvaloresdelReinopotencianlacomún-unióncomotestimonioprincipal.SiresumimoselmensajedeJesús,llegamosalReinodelamor.Unamorqueinfunderespetoycolaboración;unamorquenosllevaaltratopersonalentrelacomunidadeducativa,padres,alumnos…Unamorqueresumelacomuniónyquereflejanuestrocarácterpropio. El clima del centro
Unbuenclimadecentroayudaahacereficazlamisiónevangelizadora.Unelementoclaveparagenerarbuenclimaeselequipodirectivo,quedeberápromovercanalesylugaresdecomunicación.
ProponemosEstimularlacomunicacióninternaenelcentro,dondelarelacióninterpersonalseaprioritariaysefacilitenlostiemposyespaciosparalosencuentros.
Acciones-Seguimientoyacompañamientopersonaldelosprofesores:facilitarespaciosy
tiemposdeencuentroentrecadaunodelosprofesoresyalgúnmiembrodelequipodirectivo.Enesosencuentros ladireccióndebeevaluarcómovaeltrabajodocenteprofesionaldecadaprofesor,nosusproblemaspersonales.
-Cuidarlosespaciosreservadosparaeldepartamentodepastoral.-Promovercanalesylugaresdecomunicacióninternaparaquelosprofesores
puedancontarlasbuenasprácticaseducativasypastorales.-Tablóndeanuncios.-Contarloquesehaceenpastoral(loquegeneraautoestimaenuncentroes
sabersebuenos).-Realizaractividadescompartidasconlasfamilias.
Acción tutorial
Lafiguradeltutorcobracadavezmásunprotagonismoenlatareaeducativadelaescuela,loqueimplicaunaformaciónespecíficaparaejerceresatarea.Acompañaelprocesodemaduracióndelapersonaentodassusdimensiones,poresolatutoríanopuededejardeladolacompetenciaespiritual.
Latutoríaevolucionahaciamodelosdeacciónpersonal,loqueimplicaflexibilizacióndehorariosqueposibilitenlaatenciónindividual.
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ProponemosFomentarlosespaciosytiemposparaentrevistaspersonalesdeltutorconlosalumnoseintroducir,almenos,unaconvivenciaencadacursoqueestimule lamaduraciónpersonalyespiritualdelosalumnos. Acciones
-Tutoríasindividualesconlosalumnos.-Tutoríascompartidascondosprofesores(porejemplo,eltutoryelquemás
horastienealalumno).-Prepararyorganizarlasconvivenciastutorialesconcontenidospastorales.
Los estilos pedagógicos, metodologías y curriculum
La renovación es una constante y va vinculada a la formación permanente. Esimportante conocer un abanico de metodologías para saber cuál usar en cadamomentoenfuncióndelasactitudesquesequierantrabajar.
Proponemos-Tomarconcienciadelasimplicacionesdelidearioenlaprácticadidácticadel
aula.- Estimular lautilizaciónde lasmetodologíasactivase introducir criteriosde
evaluacióndeéstasrespectoalamaduraciónpersonaldelalumno.-Desarrollarunmodelocurricularporcompetenciasqueincluyalacompetencia
espiritualquedesarrolleladidácticaespecíficadeesacompetencia. Acciones
-Formaciónespecíficaennuevasmetodologías.- Realizar un curso de competencia espiritual que nos permita introducir
metodologíasquetrabajendichacompetenciaentodaslasmaterias. Los criterios de funcionamiento
La organización del centro escolar tiene un potencial educativo muy importante.Priorizarlapastoralimplicamedidasconcretasydotarladelosrecursosnecesarios.
ProponemosEl proyecto educativo debe dar prioridad a la acción pastoral y la dirección debefacilitarlaflexibilidaddeorganizacióndelcentro. AccionesFlexibilizaralmáximoloshorariosparaliberarhorasaloscoordinadoresdepastoralyotrosmiembrosdelequipo.
5.3 LA EXPERIENCIA DEL MISTERIO
“La escuela católica opta por el ser humano y su formación integral, lo cual le exige unacercamiento personalizado del alumno no sólo para valorar y apoyarle en la evolución de suindividualprocesodeaprendizajesinotambiény,especialmente,paraacompañarleensucrecimientoafectivo,ensuinserciónsocialyensuprogresoespiritual”.5
El acompañamiento pastoral
Enlaactualidadesnecesariouncambioenelacompañamientopastoral,potenciandomáslaatenciónpersonalquelaactividaddegrupo.
ProponemosProfundizarenelconocimientodedistintosmodelosdeacompañamientoe iniciarexperienciasquesitúenelacompañamientoylapersonalizacióndelafeenelcentrodelapastoral. Acciones
- Conocer los distintos modelos y experiencias que existen en diferentescomunidadeseducativassobreacompañamiento.Invitaraalgunaspersonasarealizarcursossobreacompañamientoyaponerenprácticaestasexperienciasdeacompañamientoenlafe.
- Iniciar experiencias de acompañamiento entre iguales: niños mayores queacompañenaniñosmáspequeños…
La oración
Laoraciónescentralenlavidadelafe.Elritmocotidianonoinvitaalaoración;loscincominutosnosonsuficientes.
ProponemosCuidarlaoracióndelamañanayfomentarotrosespaciosymomentosparalaoración,tantoconlosalumnoscomocontodalacomunidadeducativa.
Acciones-Reducirlosgruposdeoraciónporniveles.-Introducirlacreatividadenlaoracióndiaria.-Invitaralaparticipacióndelasfamiliasdelacomunidadeducativa.-Crearespaciosytiemposdeoraciónentreprofesores.
La vida litúrgica
Esimportantevivirlascelebracionesylostiemposlitúrgicosnocomounaseriedeactividadesquehayquerealizarporquesí,sinocomounavidaquecelebra,unallamadadeCristoyunaexperienciadeencuentroconelResucitadoquetenemoslaoportunidaddevivir.
5 La escuela católica. Oferta de la Iglesia en España para la educación en el siglo XXI. CEE abril 2007 (24)
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Proponemos-PotenciarlacelebracióndelaPalabra.-Valorarypotenciarlaformaciónenlossacramentosparalavida.
Acciones
-Reducirlosgrupos.-PrepararlascelebracionesdelaPalabraadaptadasparacadaedad,paraque
seanmásatractivas.-IntroducirlacelebracióndelaPalabraenalgunosmomentosdelaoraciónde
lamañana.
La iniciación cristiana
La importancia de fortalecer los lazos de colaboración con la parroquia y de lainiciacióncristiana,Nosiempreesfácilencontrarsacerdotesdispuestosaprestarseparalavidacelebrativadelaescuela,aunquetambiénesimportantecuidarotrotipodecelebraciones.
ProponemosComprometerse con el proceso de iniciación cristiana que están experimentandonuestrosalumnos,vinculadosconlaparroquia.
Acciones
-Conocercómovivenlosniñosyquéoportunidadesencuentranparalainiciacióncristiana.
-Conocerlasofertasparroquialesqueexistensobrecatequesisenlasparroquiascercanas.
-PrepararunacatequesissobrelaEucaristía.
5.4 LA EXISTENCIA COMPROMETIDA
Elcompromisoalquenosllevaelamor,tieneunatripledimensión:1.Lamáscercana,ladelprójimo,lafamilia,compañeros…2.Elcompromisoconlosmásnecesitados3.Todoellonacedelapropiapersona,desuvocación
El testimonio
Lasdistintasactividadessolidariasnollevannecesariamenteacambiarlasactitudesycorazonesdenuestrosalumnos.Esporlotanto,necesarioorientardichasactividadesparaqueconduzcanhacia laexperienciade laalegría interiordecompartir,darydarse. ProponemosLapastoralapoyaráalaONGdelacongregaciónofertandoporedadesunainiciaciónaltestimonioyalcompromiso.
Acciones-DedicareldíadelaCongregaciónparaconocerenprofundidadlamisiónque
desempeñalaONGdelacongregaciónynuestrasfundacionesenmisiones.-IniciarunprogramadevoluntariadodecolaboraciónconlaONGensecundaria.
Favorecerelapadrinamientoentrelosniños.-Introducirestrategiaseiniciativasqueintensifiquenlasprácticascuaresmales
deayuno,oraciónylimosnaquedespiertanlaconversión.-Experienciasdeencuentroconnecesitados.
La vocación
Escentraldescubrirlavocaciónalavidacristiana,noidentificarúnicamenteconlaeleccióndeunestadodevida.Esnecesarioconocertestimonioseclesiales.
Proponemos- Realizar actividades para que los alumnos experimenten la vida como una
misiónencomendada (ej:que imaginencómosería lavidaenel futurosinellosyconellos).
-Provocarencuentrosyexperienciasintensasdevidacristiana. Acciones
-Experienciasdeencuentrointensoconcristianos(religiosasylaicos).-Relatosdeconversión(¿quéhacemividadiferenteelqueyotengafe?)
La integración en la comunidad cristiana
-Aprovecharmomentosdeencuentrodecomunióneclesialanivellocalyaniveldiocesano.
6. LA COORDINACIÓN DEL PLAN PASTORAL
Elcoordinadordepastoraldebeformarpartedelequipodirectivo.Además,elequipodepastoralestaráformadoporlosmiembrosdelclaustroquecumplenunascaracterísticasdeterminadasyqueformanpartedelasdistintasetapaseducativas.Porlotanto,laspersonasqueformanesteequipodeberánserelegidasporelequipodirectivo.
Recursos y tiempos en el plan pastoral
-Queseexpliciten,seobjetiven,lashorasdestinadasalastareasdelcoordinadordepastoral,liberándololashorasnecesarias.
-Enlaelaboracióndeloshorariosadepriorizarsequelaspersonasdelequipodepastoralpuedanreunirsesemanalmente.
-Seelaboraráunpresupuestodelasactividadesdepastoral.Enelpresupuestogeneraldelcolegioestasactividadestendránprioridad.
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PRESENTACIÓN
El futurode laescuelacatólicadependefundamentalmentede loseducadoresqueenelladesarrollansulabor,portantolaformaciónesunaherramientaimprescindible.Elprofesortienequesaber,saberhacerysaberhacerbienloquetienequehacer.
Serprofesorhoy,sitúanecesariamentealapersonaenactituddebúsquedapermanente,enlanecesidaddeinventarnuevasformasyderesponderalasnuevassituacioneseducativas.
¿Cómo entendemos la escuela católica?
Esescuelaycomotodaspersiguelaformacióndelosniñosyjóvenes.
Católica,portantohacereferenciaalaconcepcióncristianadelarealidadydelavida,enlaquelapersonadeJesucristoesfuentedeidentidaddiferenciada.Estosuponelatransmisióndeunavisióncristianadelavidayeducaraniñosyjóvenesdesdelosvaloresdelevangelio.
Compromiso de la entidad titular
Laentidadtitularensumomentooptoporcompartir lamisiónconlos laicosquellevan latareaeducativaennuestroscentros.Deahíelrespaldoformativoalosprofesoresyalconjuntodeeducadoresquellevanadelanteestalaboreducativayevangelizadora,estosetraduce:
•Eldiseñocuidadosodelosprocesosdelosprocesosdeseleccióndelpersonal.
•Elempeñoporlaformacióninicial.
•Elestímulopermanenteporlaformacióncontinua.
Lamáximacalidaddelaescuelacatólicaselogra,pues,cuandotodalacomunidadeduca-tivaylosprocesoseducativos-pastoralesquesedanenelcentroemanandesucarácterpropioyconvergenenelproyectoeducativodeunaentidadtitularcomprometidaenlaformaciónyenlacorresponsabilidaddetodosconlaidentidaddelcentro.
Estaformacióntienequeatendertodaslasdimensiones:personal,profesional,cristianaeinstitucional.
PROYECTO DEFORMACIÓN- COLEGIOS
CRISTO CRUCIFICADO
¿Cuál es el perfil del educador en la escuela católica?
1. Crecimiento integral de la persona: quetieneencuentatodassusdimensiones,afecti-vas,relacionalesyespirituales.
•Manifiestaunequilibriopersonal.
•Esconscienteyasumesuscapacidadesylimitaciones.
•Escuchayestablecerelacionesampliasconlosdemásmiembrosdelacomunidadeducativa.
•Permaneceabierto,analizayfavorecelasrelacionesenelcentroyconelentorno.
•Valoralaformacióncontinuaycultivasuautoformación.
•Afrontaconactitudcríticayautocrítica,personalyprofesionalmenteeldíaadíadesulaboreducativa.
2. Un verdadero profesional de la educación
Hacefaltaunprofesionaldelaeducaciónque:
•Conoceacadaalumno,lesatiendepersonalmente,lesayuda.
•Trabajaporlamejoracontinua,esresponsabledesudesarrolloprofesional,muestrainterésporlainnovaciónpedagógica.
•Promueveenlacomunidadeducativaeltrabajoenequipoconcriteriosdecorrespon-sabilidadycomplementariedadentretodossusmiembros.
•Dispuestoaparticiparycolaborarsinprotagonismoeneldesarrollodelamisióndelcentro.
•Asumelasdecisionesgrupales.
•Valorapositivamenteladiversidad.
•Reconoceconobjetividadlascapacidadesylímitesdelosdemás.
3. La identidad cristiana del educador
Quemanifiestesuaperturaaladimensiónespiritualyalmensajecristianoporque:
•EncuentraenJesúsdeNazaretunareferenciafundamentalensuvida.
•Confrontalavida,larealidaddesdelaperspectivadelEvangelio.
•Tieneexperienciadeoración,personalycomunitaria.
•Cultivalosvaloresdelaverdad,labondad,lasolidaridad…
•Suopciónpreferencialesporlospobres.
4. La identidad institucional del educador
ComprometidoenunProyectoeducativo-pastoralespecífico:
•Conoce,interiorizayseidentificaconlafiguraycarismadeM.AmaliayM.María.
•AsumelaespiritualidadylaslíneaspedagógicasdelaCongregación.
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FINALIDAD DE LA DE FORMACIÓN
Paraconseguiresteperfildeeducadorsentimoslanecesidaddelaformaciónpermanentequenopuedeserpercibidacomounlujoouncaprichodelatitularidad,sinocomounaverdaderanecesidadquepermanecealolargodetodalavida.
Esdesumaimportancialaautoformación,porqueningunaacciónexterna,(cursillos,char-las…),porricaqueseaseráeficazsinoestáacompañadadeunprocesodeestudio,búsqueda,yreflexiónindividualpermanente.
Laformacióndebeserinnovadora,perorealista.Hacequelosdocentessesientassegurosalahoradeaplicarlosconocimientosadquiridosyayudaaasumirlosriesgosquesuponenelaban-donoderutinasqueavecesestánmuyconsolidadas.
Esnecesaria laautoevaluación,estamedidamejora losresultadosdelaprendizajede losalumnosquealfinyalcabosonelcentrodenuestralaboreducativa.
Despuésdetrabajarelplandepastoralnosdimoscuentadelasurgenciasformativasquetenemosydesdeestasituaciónvamosaprogramarlospróximosaños.
PROGRAMACIÓNObjetivos:
•Mejorarlascompetenciaspersonales,habilidadescomunicativas,adquiriendounaac-titudcríticaconstructiva.
•Mejorarlascompetenciasprofesionales,larelacióneducativa,atenciónaladiversi-dad,relaciónconlasfamilias,eldesarrollocompetencialdelalumnado.
•Mejorarlascompetenciasrelacionadasconsuvidacristiana,consucompromisodecolaborarenlaconstruccióndelReinodeDiosyenlaeducacióndelosvaloresevan-gélicos.
•Mejorarenelconocimientodelcarácterpropio,elestilopedagógico,laespiritualidaddelacongregaciónylaparticipaciónenlapastoral.
Contenidos:
•Formaciónbíblica.
•Innovaciónpedagógica:programar,trabajaryevaluarporcompetencias.
•Competenciaespiritual.
Destinatarios:ProfesoresyPAS
Metodología: Sesionespresencialesyautoformación.
ParticipaciónencursosyjornadasorganizadasporFERE.
Recursos materiales:FORCEM,editoriales,CPR…
FORMACIÓN PARA LOS PROFESORES DE NUEVA INCORPORACIÓN
Setratadeofreceralprofesoradodenuevaincorpo-raciónennuestroscentrosuna jornadadeestudioyreflexiónsobreelcarisma.
Profesoresdenuevaincorporación.
TomarconcienciadelProyecto,potenciarelsentidodepertenecíaalaCongregación,compartirconprofeso-resdeotroscentros.
Conoceryencontrarseconpersonasdedistintosco-legios.
AcercarelProyectoEducativo–PastoraldelalasHer-manasdeCristoCrucificadoalaspersonasqueiniciansutrabajoennuestroscentros.
Favorecer la integraciónde losprofesoresquese in-corporan,ayudarlesyacompañarlesenesteproceso.
ExplicacióndeloscontenidosdelProyecto.
Reflexiónpersonalygrupal.
Compartirexperiencias.
ElProyectodeM.MaríayM.Amaliafrutodesuperso-nalidad,experienciasculturalesyreligiosas.ElProyectohoy,comonostocavivirlo.
Conocerelconveniodelaescuelaconcertada(paranocompararconlapública).
Mesaredonda:otrosprofesorescuentansuexperien-ciacomoeducadorenuncentrodelaCongregación.
Características generales
Destinatarios
Finalidad
Objetivos
Elementos organizativos
Núcleos formativos