Școala Gimnazială Stornești Sat Stornești, comuna Sinești, jud. Iași Telefon / fax – 0232 325111 http://scoala-stornesti.ro email – [email protected]ŞCOALA GIMNAZIALĂ STORNEŞTI, COMUNA SINEŞTI, JUDEŢUL IAŞI PLAN MANAGERIAL AN ŞCOLAR: 2018 – 2019 DIRECTOR: MĂRGINEANU ROZICA 2018
64
Embed
PLAN MANAGERIAL - scoala-stornesti.roscoala-stornesti.ro/wp-content/uploads/2018/02/PLAN-MANAGERIAL.pdf · OSSG 400/2015 pentru aprobarea Codului controlului managerial intern ...
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
educaţie şi formare pentru a promova „o creştere inteligentă, ecologică şi favorabilă incluziunii”.
Concluziile Consiliului Europei din 12 mai 2009 privind un cadru strategic pentru cooperarea europeană în domeniul educaţiei şi formării profesionale (ET 2020)
PROGRAMUL DE GUVERNARE 2013-2016, domeniul EDUCAȚIE, cu
următoarele priorități:
Creşterea performanţei sistemului românesc de învăţământ;
Asigurarea politicilor de echitate socială;
Asigurarea deprinderilor şi competenţelor care să permită dezvoltarea personală,
intelectuală şi profesională din perspectiva învăţării pe tot parcursul vieţii;
Deschiderea sistemului de educaţie, formare profesională şi cercetare către societate, către mediul social, economic şi cultural;
Întărirea gradului de coeziune socială şi creşterea participării cetăţenilor la programele de dezvoltare economică şi socială prin promovarea cetăţeniei active;
Stimularea inovării şi creativităţii, inclusiv a spiritului antreprenorial, la toate
nivelurile de educaţie şi de formare profesională;
Construirea societăţii cunoaşterii prin transformarea educaţiei în vector de dezvoltare socio-economică;
Asigurarea competitivităţii la nivel european şi internaţional;
Stimularea creativităţii, inovării şi transferului tehnologic;
Depolitizarea sistemului şi promovarea profesioniştilor în managementul educaţional;
Promovarea politicilor publice bazate pe nevoile sistemului, identificate în urma unor studii și analize;
Respectarea principiului autonomiei în educaţie şi a principiului responsabilităţii publice şi întărirea mecanismelor legale de funcţionare a acestor principii;
Integrarea tinerilor pe piaţa muncii prin dezvoltarea de politici care să asigure un
nivel ridicat de creştere şi de ocupare durabilă a forţei de muncă, bazate pe
cunoaştere;
Creşterea vizibilităţii internaţionale a României prin rezultatele obţinute în educaţie;
Coordonarea politicilor din sectorul educaţiei cu politicile şi iniţiativele altor sectoare, în vederea atingerii obiectivelor mai sus menţionate;
Creşterea resurselor financiare alocate educaţiei, inclusiv prin atragerea unor surse
de finanţare private;
Respectarea principiului dialogului social;
Asumarea rolului de stat membru al Uniunii Europene prin participarea la politicile și iniţiativele comune în domeniul educaţiei, cercetării, la nivelul
Uniunii și în afara acesteia (colaborarea cu Asia, Australia, America Latină,
America de Nord și Africa);
Creșterea rolului României în acordarea de asistenţă în domeniul educaţiei altor ţări, în vederea atingerii obiectivelor asociate iniţiativei Education for All,
iniţiativă susţinută de ONU și coordonată la nivel global de UNESCO.
Strategia Naţională pentru Dezvoltarea Durabilă a României – orizonturi 2013-
2020-2030 Educaţia – cale spre dezvoltarea durabilă care, în fapt, este un proces de învăţare
socială în căutare de soluţii inovative
Obiective concrete privind îmbunătăţirea radicală şi diversificarea ofertei
educaţionale a întregului sistem de învăţământ şi formare profesională din
România
Legea Educației Naționale nr. 1/2011; Asumarea unui sistem de valori necesare pentru incluziune socială şi pentru
angajare pe piaţa muncii
Formarea competenţelor necesare pentru ocuparea unui loc de muncă şi
participarea la funcţionarea şi dezvoltarea unei economii durabile.
Stimularea învăţării pe tot parcursul vieţii.
Legea nr.87/2006 privind asigurarea calităţii în educaţie, care aprobă cu modificări şi
completări OUG nr. 75/2005
OUG nr. 49/2014 privind instituirea unor măsuri în domeniul educaţiei, cercetarii
ştiinţifice şi pentru modificarea unor acte normative
OMECTS 4865/2011 Norme metodologice pentru stabilirea obligației didactice de
predare a personalului de conducere din
inspectoratele școlare, unitățile de învățământ, unitățile conexe, precum si a personalului
de îndrumare si control din inspectoratele
școlare si a personalului didactic din Casele Corpului Didactic
- OMECTS NR. 4390/17.06.2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru
prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar
Ordin nr. 5547 din 6 otombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a
unităţilor de învăţământ
Ordin nr. 5550 din 6 octombrie 2011 privind aprobarea Regulamentului de
organizare şi funcţionare a Consiliului naţional de etică din învăţământul
preuniversitar
Ordin 5559 din 7 octombrie 2011 privind aprobarea normelor metodologice privind
efectuarea concediului de odihnă pentru personalul didactic din învăţământ
Ordin nr. 2880/20.12.2007 Regulamentul de organizare şi desfăşurare a competiţiilor
sportive şcolare
OMECTS 5556/2011 Regulamentul de organizare şi funcţionare a bibliotecilor
şcolare şi a Centrelor de Documentare şi Informare
OMECTS 5559/2011 Norme metodologice privind efectuarea concediului de odihnă
al personalului didactic din învăţământ
OMECTS 5561/2011 Metodologia privind formarea continuă a personalului din
învăţământul preuniversitar
OMECTS 5562/2011 Metodologia privind sistemul de acumulare, recunoaştere şi
echivalare a creditelor profesionale transferabile
OMECTS 5565/2011 Regulamentul privind regimul actelor de studii şi al
documentelor şcolare gestionate de unităţile de învăţământ preuniversitar
OMECTS 5574/2011 Metodologia privind organizarea serviciilor de sprijin
educaţional pentru copiii, elevii şi tinerii cu cerinţe educaţionale speciale integraţi
în învăţământul de masă
OMECTS 5576/07.10.2011 Criteriile generale de acordare a burselor elevilor
din învăţământul preuniversitar de stat
Curriculum naţional – cadru de referinţă
OMECTS 5349/2011 Metodologia de organizare a Programului „Şcoală după
şcoală”;
OMEN 4959/2013 Metodologia de organizare si desfășurare a concursurilor de
ocupate a posturilor didactice/catedrelor care se vacantează pe parcursul anului
școlar in unitățile de învățământ preuniversitar de stat
OMECT 1409/2007 Strategia M.Ed.C.T. privind reducerea fenomenului de violenţă
în unităţile de învăţământ preuniversitar;
OMECTS 4390/7.06.2012 privind înfiinţarea Consiliului Naţional pentru prevenirea
şi combaterea violenţei în mediul şcolar.
H.G. 1534/2008 Standardele de referinţă şi indicatorii de performanţă pentru
evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar
H.G. 21/2007 Standardele de autorizare, de funcționare provizorie a unităților de
învățământ preuniversitar, precum si a Standardelor de acreditare si de evaluare
periodică a unităților de învățământ preuniversitar
H.G. 22/2007 Metodologia de evaluare instituțională în vederea autorizării,
acreditării si evaluării periodice a organizațiilor furnizoare de educație
OMEN NR. 5211/08.10.2013 pentru aprobarea Calendarului activităților prevăzute
in Metodologia privind echivalarea pe baza ECTS/SECT a învățământului
universitar de scurta durata, realizat prin colegiul cu durata de 3 ani sau institutul
pedagogic cu durata de 3 ani, cu ciclul I de studii universitare de licență, pentru
cadrele didactice din învățământul preuniversitar, aprobata prin Ordinul Ministrului
Educației, Cercetării, Tineretului si Sportului nr. 5553/2011, sesiunea 2013-2014
OMECI 5097/2009 Programele şcolare pentru disciplinele de studiu din
În fiecare sat există locuri special amenajate unde se găsesc tomberoane pentru
depozitarea gunoiului;
Fiecare scoală este dotată cu tomberoane iar ridicarea gunoiului se face
săptămânal;
Număr redus de toalete cu fose septice.
Şcoala nu afectează mediul ambient
DIAGNOZA MEDIULUI INTERN
1. CURRICULUM
Puncte tari Puncte slabe
Respectarea planului cadru; Programe CDS elaborate de cadrele didactice ale
şcolii; Existenţa unor scheme orare conform legislaţiei în
vigoare; Pregătirea suplimentară a elevilor pentru evaluarea
naţională, olimpiade şi concursuri şcolare; Material curricular (planuri de învăţământ şi programe
şcolare, auxiliare curriculare - manuale, caiete de lucru, ghiduri de aplicare, culegeri de probleme, îndrumătoare, softuri educaţionale).
Existența unui opțional care să pună bazele predării celorlalte discipline pe baza folosirii tehnologiei informației
Predarea disciplinei TIC de către cadru didactic calificat
Existența avizelor pentru disciplinele opționale Planurile cadru și programele școlare sunt studiate și
cunoscute de către toate cadrele didactice Schemele orare sunt fundamentate și reflectă
necesitățile clasei Participarea a 12 cadre didactice la cursuri de formare
în străinătateîn cadrul proiectului Eramus+ ,, O şansă fiecărui copil de a reuşi în viată,,
Desfășurarea proiectului ;, MĂSURI INTEGRATE
PENTRU PARTICIPARE ȘI REINTEGRARE
ȘCOLARĂ ÎN STRUCTURI ȘCOLARE DEFAVORIZATE ÎN VEDEREA CREȘTERII PARTICIPĂRII LA EDUCAȚIE ȘI FORMARE
ÎN MEDIUL RURAL ȘI COMUNITĂȚI MARGINALIZATE DIN JUDEȚUL IAȘI_ PARESCO”
Folosirea insuficientă a echipamentelor moderne;
Slaba implicare a profesorilor în proiecte interne şi internaţionale;
Oferta şcolii nu satisface nevoile tuturor elevilor, opţiunile se fac în funcţie de decizia majorităţii elevilor clasei sau în funcţie de încadrarea profesorilor titulari;
Suprapunerea cerinţelor, testărilor, ceea ce conduce la o distribuire inegală a efortului elevilor.
Oportunităţi Ameninţări
Creşterea gradului de autonomie a şcolii pe probleme de CDŞ;
Oferta de formare continuă şi perfecţionare în colaborare cu CCD
Existența programelor școlare pentru CDS opțional aprobate de MEN și postate pe site-ul ministerului
Existenţa site-urilor specializate în oferirea de materiale şi softuri pentru cadre didactice
Insuficienţa diversificare şi adecvare a CDŞ-ului la cerinţele şi solicitările elevilor poate scădea motivaţia pentru învatare precum şi interesul pentru această unitate de invaţământ;
Baza materiala insuficientă nu permite realizarea tuturor solicitărilor - CDS;
Desele modificări ce se aduc Legii Educației Naționale
Subfinanțarea sistemului de învățământ Diversitatea manualelor alternative ,
precum şi calitatea îndoielnică a unor conţinuturi
Curriculă stufoasă, cu informaţii dense Instabilitatea legislativă a curriculumului în
sistemul de învăţământ
2. RESURSE UMANE
Puncte tari Puncte slabe
Personal didactic calificat peste 95% ; Ponderea cadrelor didactice titulare cu
gradul didactic I si II este de 60%; Inscrierea la grade didactice si desfăşurarea
de preinspectii si inspectii curente finalizate cu calificativ Foarte bine;
Relaţiile interpersonale, in mare parte, profesor - elev, conducere - subalterni, profesori - părinţi, profesori - profesori etc.) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis, stimulativ;
Există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice precum şi o bună coordonare a acestora;
Existenţa unor cadre didactice care utilizează calculatorul in procesul instructiv-educativ;
Personal didactic auxiliar calificat; Participarea cadrelor didactice la cursuri de
formare; Organizarea comisiilor permanente,
ocazionale, metodice. Echipa managerială preocupată de creşterea
calităţii procesului didactic, a bazei materiale şi aspectului şcolii
Conservatorismul unor cadre didactice şi
rezistenţa la schimbare; Slaba motivare a cadrelor didactice având în
vedere salariile mici; Superficialitatea unor cadre didactice
suplinitoare ; Insuficient personal nedidactic . Slaba participare la cursuri de formare şi
perfecţionare a membrilor CA,CEAC datorită accesului la aceste cursuri prin achitarea unor taxe;
Fluctuaţie de personal la anumite catedre datorită scindării normelor;
Preocuparea insuficientă în vederea participării la manifestării la nivel judeţean, naţional şi internaţional;
Elevi cu părinţi plecaţi în străinătate; Migrarea familiilor spre alte ţări UE; Dezinteres al unor cadre didactice pentru
activităţile şcolii; Lipsa de experienţă a unui număr mare de cadre
didactice în elaborarea unor proiecte; Cadre didactice suplinitoare cu normă didactică
în mai multe şcoli.
Oportunitati Amenintari
Varietatea cursurilor de formare si perfecţionare ;
Întâlniri frecvente cadre didactice – părinţi la nivelul învățământului preșcolar si primar;
Existenţa criteriilor, metodologiei şi instrumentelor de evaluare periodică a personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic;
Posibilităţi multiple de a accede la informaţii ştiintifice şi metodice de ultimă oră;
Program operaţional capital uman 2014-2020 POCU –„Profesori motivaţi în şcoli defavorizate” Desfășurarea proiectului ;,
MĂSURI INTEGRATE PENTRU
PARTICIPARE ȘI REINTEGRARE ȘCOLARĂ ÎN STRUCTURI ȘCOLARE DEFAVORIZATE ÎN VEDEREA
CREȘTERII PARTICIPĂRII LA EDUCAȚIE ȘI FORMARE ÎN MEDIUL RURAL ȘI COMUNITĂȚI
MARGINALIZATE DIN JUDEȚUL IAȘI_ PARESCO”
Program Honeywell Educators oferit de SUA; Bursele Pestalozzi Programul Erasmus +.
Scăderea motivaţiei şi interesului cadrelor didactice din cauza statutului social marginalizat al cadrelor didactice;
Reducerea numărului de elevi şi a nr. de ore pe discipline a determinat existenţa unor catedre netitularizabile, fiind ocupate de suplinitori;
Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborarea cu părinţii, perfecţionarea, activităţi extracurriculare, confecţionarea de material didactic, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc);
Criza de timp a părinţilor, datorită actualei situaţii economice, reduce participarea familiei în viaţa şcolară, cu implicaţii atât în relaţia profesor-elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor;
Legislaţia în continuă modificare; Ieşirea din sistemul de învăţământ a unor cadre
didactice tinere şi foarte bine pregătite profesoral;
Aportul mass-mediei la creşterea violenţei fizice şi verbale în rândul tinerilor;
Scăderea populaţiei şcolare; Disponibilitatea scăzută a părinţilor pentru
problemele propriilor copii; Scăderea motivaţiei elevilor pentru studiu, ca
urmare a perturbărilor apărute în sistemul de valori al societăţii
O depreciere a statutului cadrelor didactice în societate (plecând de la guvernare şi încurajată de mass-media) ceea ce determină dificultăţi în impunerea cadrelor didactice în faţa beneficiarilor direcţi şi indirecţi.
3. RESURSE FINANCIARE ŞI MATERIALE
Puncte tari Puncte slabe
Starea fizica bună a spatiilor şcolare ; Accesul tuturor cadrelor didactice la calculator,
xerox, imprimantă; Asigurarea permanentă cu materiale de
curățenie; Cadrele didactice au acces la internet; Procurarea de jaluzele, mobilier nou , TV,
abonament TV ; Existenţa laboratoarelor de informatică ; Şcolile au biblioteci; Materiale didactice moderne ; Decontarea navetei cadrelor didactice Inventarierea tuturor bunurilor Transparență în folosirea resurselor financiare
ale școlii Încadrarea cheltuielilor în prevederile
bugetare Atragerea de sponsori pentru cadourile de
Crăciun; Acces internet Centrale termice proprii; Siguranţă fizică şi potecţie pentru elevii şi
personalul didactic şi nedidactic, încadrare în număr de norme igienico-sanitare.
Lipsa banilor pentru investiții Gradul scăzut de implicare al cadrelor didactice şi
elevilor în păstrarea resurselor şcolii; Lipsa spaţiilor de depozitare; Neimplicarea profesorilor în proiecte de finanţare; Autorizarea şi întreţinerea centralei termice
necesit resurse financiare ridicate; Sala de sport este o sală de clasă adaptată; Lipsa fondurilor pentru recompensarea
activităţilor de performanţă ale elevilor şi cadre didactice;
Există situaţii când resursele materiale ale şcolii nu sunt optim valorificate.
Oportunităţi
Ameninţări
Descentralizarea şi autonomia instituţională; Parteneriat cu comunitatea locală (primărie,
părinţi); Stimularea personalului didactic în scopul
elaborării de proiecte cu finanţare externă; Posibilitatea antrenării elevilor şi părinţilor în
activităţi de întreţinere a şcolii; Sprijinul primitdin partea organelor
administraţiei locale contribuie la modernizarea bazei materiale;
Existenţa programelor de dezvoltare prin Ministerul Dezvoltării;
Funcţionare Asociaţie GAL Stejarul Sineşti; Programul operaţional Capital uman 2014-
Neasigurarea condițiilor de căldură optimă la
Școala Gimnazială Stornești Deteriorarea resurselor școlii; Terenul de sport nu este amenajat datorită lipsei
de spaţiu şi de fonduri; Costul standard/ elev scăzut; Viteză mare în uzura morală a aparaturii
electronice şi informatice; Modificări legislative în domeniul financiar; Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice
conduce la uzura morală a echipamentelor existente.
2020 (POCU) pe componentele: „Şcoala pentru toţi” Desfășurarea proiectului ;,
MĂSURI INTEGRATE PENTRU PARTICIPARE ȘI REINTEGRARE ȘCOLARĂ ÎN STRUCTURI ȘCOLARE
DEFAVORIZATE ÎN VEDEREA CREȘTERII PARTICIPĂRII LA EDUCAȚIE ȘI FORMARE ÎN MEDIUL
RURAL ȘI COMUNITĂȚI MARGINALIZATE DIN JUDEȚUL IAȘI_ PARESCO”
o „Profesori motivaţi în şcoli defavorizate”
4.RELAŢIILE CU COMUNITATEA ŞI ACTIVITATEA EDUCATIVĂ
Puncte tari Puncte slabe
Organizarea de activitati extraşcolare şi extracurriculare atractive (excursii, vizionări, spectacole, serbări etc), introduce elevii în mediu comunitar şi contribuie la socializarea lor;
Colaborarea bună cu reprezentanţii comunitătii locale (Primarie, Consiliul Reprezentativ al părinţi, Poliţie, Biserică).
Constituirea și funcționare Consiliului Reprezentativ al părinților;
Buna colaborare între director şi coordonatorul de programe educative;
O bună implicare a elevilor în activităţile extraşcolare şi extracurriculare;
Rezultate bune la concursuri artistice şi sportive.
Slabe legaturi de parteneriat cu firme private si ONG-uri, puţine activităţi desfaşurate în şcoală implică coparticiparea părinţilor;
Activitatea supraîncărcată a coordonatorului de programe şi proiecte educative;
Slaba implicare a unor cadre cadrelor didactice in proiecte si activităţi extraşcolare;
Implicarea slabă a părinţilor; Lipsa unor fonduri de premiere a elevilor si cadrelor
didactice implicate in proiecte. Inexistența unor parteneriate cu instituții de cultură
de pe raza județului sau naționale ; Număr mic de activităţi educative şi extracurriculare
la nivelul claselor pentru dezvoltarea reală a sensibilităţii elevilor, formarea de deprinderi şi comportamente pentru integrarea în viaţa socială.
Oportunităţi Ameninţări
Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni in sprijinul şcolii (Primarie, ONG, Biserică, Poliţie, instituţii culturale);
Interesul liceelor de a-şi prezenta oferta educaţională;
Relatii de parteneriat cu firme de consultanta in scrierea, derularea si monitorizarea unor proiecte.
Timpul limitat pentru participarea la programe educative;
Materiale insuficiente; Lipsa motivaţiei cadrelor didactice şi a elevilor;
DIRECŢIILE DE ACŢIUNE PENTRU ANUL ŞCOLAR 2018 – 2019
I. Asigurarea şi promovarea calităţii serviciilor educaţionale
• Monitorizarea procesului de predare-învăţare din perspectiva noului
curriculum în vederea dezvoltării competenţelor-cheie şi a centrării
activităţilor pe elevi şi nevoile lor educaţionale
• Gestionarea în condiţii optime a examenelor naţionale (clasa a VIII-a ) şi a
evaluărilor naţionale periodice (II, IV, VI)
• Monitorizarea implementării noilor programe şcolare la toate nivelurile şi
disciplinele de învăţământ, precum şi a noilor manuale
• Adaptarea ofertei educaţionale la specificul școlii şi la nevoile
educaţionale ale elevilor/copiilor/ comunităţii locale, prin promovarea
Curriculum-ului la decizia şcolii/ în dezvoltare locală
• Dezvoltarea capacităţii unităţilor de învăţământ de monitorizare şi evaluare a
calităţii serviciilor educaţionale oferite și de planificare strategică (prin
Comisia de Evaluare și Asigurare a Calității, S.I.I.I.R., Registrul Matricol Unic,
Cadrul Național al Calificărilor etc.)
• Crearea unei culturi digitale în procesul de predare - învăţare - evaluare, a
leadership-ului şi managementului şcolii prin implementarea de sisteme
informatice de suport.
II. Asigurarea accesului tuturor copiilor/elevilor la serviciile educaţionale
• Asigurarea accesului tuturor copiilor de vârstă preşcolară şi şcolară la
educaţie; eliminarea oricăror forme de discriminare şi segregare
• Diminuarea abandonului școlar
• Asigurarea calităţii serviciilor de asistenţă psihopedagogică pentru toate
categoriile de beneficiari
• Promovarea şi eficientizarea serviciilor educaţionale pentru copiii care provin
din medii socio-economice defavorizate şi pentru copiii cu cerinţe educaţionale,
în contextul educaţiei incluzive
III. Susţinerea şi promovarea performanţei în educaţie
• Încurajarea şi susţinerea excelenţei în educaţie, a performanţelor elevilor
cu aptitudini înalte, prin participare la olimpiade și concursuri şi
valorizarea rezultatelor deosebite obţinute
IV. Dezvoltarea autonomiei unităţilor de învăţământ prin responsabilizarea
şi întărirea rolului managementului şcolilor
• Elaborarea ofertei educaţionale corelată cu specificul unității școlare
• Conştientizarea reprezentanţilor autorităţilor locale şi ai altor instituţii din
comunitatea locală asupra rolurilor sporite în relaţie cu dezvoltarea
şcolilor, cu educaţia, în general; formarea reprezentanților autorităților
locale pentru asumarea acestor atribuţii
• Aplicarea legislaţiei în vigoare pentru implementarea de strategii manageriale
adecvate
V. Formarea şi dezvoltarea profesională continuă a personalului din învăţământ
• Evaluarea şi consilierea cadrelor didactice prin inspecţiile curente şi speciale
• Sprijinirea cadrelor debutante/necalificate din mediul în procesul formării
inițiale și continue
• Creşterea calităţii procesului de formare continuă prin activităţile
metodico – ştiinţifice desfăşurate la nivel local/judeţean/naţional
• Colaborarea școală – C.C.D. şi susţinerea creşterii rolului C.C.D.
în formarea continuă, ca principal furnizor/ ofertant, în acord cu nevoile
profesionale ale cadrelor didactice
VI. Promovarea educaţiei nonformale, oportunitate formativă complementară pentru
elevi
• Armonizarea intereselor legate de dezvoltarea personală a individului
cu cele ale comunităţii imediate, locale şi regionale şi cu solicitările
societăţii actuale
• Crearea unor oportunităţi pentru educaţia complexă, permanentă, în spiritul
competenţelor cheie, al dezvoltării antreprenoriatului / civismului,
voluntariatului, multiculturalismului, într-o societate complexă, dinamică
• Dezvoltarea unor strategii educaţionale specifice în vederea diminuării
situaţiilor de violenţă în şcoli
VII. Susţinerea educaţiei permanente şi a educaţiei adulţilor
• Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea rolului de partener educativ al
părinţilor
Formarea şi dezvoltarea atitudinii de responsabilizare socio-culturală
pozitivă a tuturor actorilor educaţionali faţă de educaţia permanentă,
personală şi profesională (implicarea comunităţii locale)
• Accentuarea rolului activ al şcolii ca centru de informare în
domeniul educaţiei şi de formare a adulţilor/ partenerilor educaţionali
VIII. Compatibilizarea sistemului de învăţământ românesc cu cel european
• Corelarea demersurilor școlii cu politicile I.S.J. cu politicile M.E.N., în
vederea compatibilizării învăţământului românesc, cu particularităţile sale, cu
învățământul european
• Crearea de oportunităţi pentru dezvoltarea şi implementarea proiectelor
educaţionale la nivelul școlii
• Iniţierea, dezvoltarea şi susţinerea proiectelor europene, în contextul
modificărilor operate prin Programul Erasmus+
• Asigurarea, la nivelul unităţilor de învăţământ, a infrastructurii şi
echipamentelor, inclusiv a sustenabilităţii, mentenanţei şi suportului TIC
2. ȚINTE STRATEGICE
T1 Creşterea calităţii actului educaţional
T2 Asigurarea unui management flexibil la nivelul unităţii în perspectiva egalităţii şanselor la educaţie, prevenirii eşecului şcolar, a reducerii
absenteismului, abandonului şcolar, părăsirii timpurii a şcolii şi îmbunătăţirii rezultatelor la examenele naţionale.
T3 Stimularea activităţii metodice şi de perfecţionare a cadrelor didactice pentru utilizarea metodelor de predarea-învăţare centrate pe elev şi
pentru dezvoltarea competenţelor cheie şi transversale ale elevilor.
T4 Asigurarea dimensiunii europene a şcolii prin accesarea şi derularea de proiecte şi parteneriate locale, naţionale, europene.
T5 Promovarea unei oferte de activităţi extracurriculare diversificate şi atractive
T6 Dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale, reabilitarea spaţiilor de învăţământ şi generalizarea accesului la informaţia electronică.
T1 – Rezultate aşteptate
- Toate cadrele didactice realizează proiectarea demersului didactic în conformitate cu documentele de politică educaţională;
- Creşterea gradului de satisfacţie a elevilor, părinţilor privind baza materială a şcolii, spaţiile şcolare, materialele şi mijloacele de
învăţământ, managementul şcolii, ambientul şcolii şi condiţiile de siguranţă;
- Ofertă educaţională realistă, atractivă;revizuirea periodică a acesteia și a proiectului de dezvoltare
- Existenţa programelor şi a suporturilor de curs pentru fiecare disciplină opţională;
- Îmbunătăţirea rezultatelor la concursuri şi olimpiade şcolare;
- O imagine bună a şcolii în comunitate şi in afara ei;
- Calitatea programelor şcolare pentru CDS (diversitate, atractivitate);
- Diminuarea numărului de elevi care înregistrează eşec şcolar;
- Creşterea procentului de promovabilitate la examenele naţionale;
- Cadrele didactice concep demersul didactic centrat pe implicarea activă a elevilor;
- Diminuarea stărilor tensionate din şcoală;
- Asigurarea funcționării sistemului de comunicare internă și externă
- Asigurarea funcționării curente a unității de învățământ
- Asigurarea serviciilor medicale pentru elevi prin organizare unor puncte de prim ajutor , desfușurarea unui parteneriat cu CMI de pe
raza localității și cu Serviciul Voluntar de Ambulanță Iași ; Participarea a 8 cadre didactice la cursuri de formare în vedere acordării
primului ajutor medical
- Asigurarea securității tutoror celor implicați în activitatea școlară în timpul desfășurării programului (sistem de alarmă, supraveghere
video, plan de pază , plan comun de actiune, ,protectia muncii, norme SSM si ISU , plan măsuri de siguranță, proceduri acces școală etc)
- Asigurarea serviciilor de orientare și consiliere elevi
- Asigurarea unor spații școlare bine dotate și atractive , accesibile și utilizate eficient
- Dotarea cu mijloacel de învățământ si cu auxiliare curriculare ( table inteligente, laptopuri, ecrane proiecție, softuri educaționale,
flipcharturi etc )
- Dezvoltarea fondului bibliotecii școlare ( cu cel puțin 100 volume pe an )
- Practicarea unui management performant.
- Proiectarea adecvată a curriculumului
- Realizarea unei evaluări a rezultatelor școlare prin metode diversificate; asigurarea transparenței actului de evaluare
- Existența și aplicarea procedurilor de autoevaluare instituțională
- Existența și aplicarea procedurilor interne de asigurare a calității
- Existența și aplicarea procedurilor de optimizare a învățării elevilor
- Constituirea și funcționare responsabilă a CEAC
- Optimizarea accesului la resursele educaționale atât pentru elevi cât și pentru cadrele didactice
- Dezvoltarea profesională a personalului
- Implementarea proiectului educațional ,, Împreună pentru copii ,, -organizarea de 8 sesiuni de educație parentală pentru 13 părinți și a 6
activități nonformale pentru copiii acestora : 2018, 2019,2020
- Implementarea proiectului : Măsuri integrate pentru participare și reintegrare școlară în structuri defavorizate în vederea creșterii
participării la educație și formare în mediul rural și comunități marginalizate în județul Iași PARESCO,, în parteneriat cu Asociația
Infojus Iași , Scoala Gimnazială ,, Veniamin Costachi ,, Sinești, Școala Gimnazială ,,D. Sturdza ,,Popești, Școala Gimnazială Larga Jijia
, Școala Gimnazială Topile, Școala Gimnazială Gîrbești .
- Asigurarea de servicii și programe educaționale de calitate pentru elevii în risc de părăsire timpurie a școlii prin programe ,, Școală
după școală,, , organizarea unor programe de tip ,, Zona prioritară de educație ,, , Furnizarea de servicii de informare și
consiliere/orientare educațională
T2 – Rezultate aşteptate
- Reducerea numărului de absenţe,
- Scăderea numărului de elevi corigenţi/ repetenţi;
- Scăderea numărului de elevi aflaţi în abandon şcolar;
- Creşterea numărului de elevi care urmează studii liceale sau profesionale;
- Îmbunătăţirea frecvenţei la grădiniţă;
- Cuprinderea tuturor copiilor în grădiniţă;
- Creşterea procentului de promovabilitate la Evaluarea Naţională;
- O relaţie bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi.
- Asigurarea unei stări de bine în școală atyât pentru elevi cât și pentru cadre didactice
- Desfășurarea unei campanii de informare și conștientizare locală privind promovarea : educației timpurii, participarea familiei la
îngrijirea și educația timpurie a copilului prin intermediul proiectului Măsuri integrate pentru participare și reintegrare școlară în
structuri defavorizate în vederea creșterii participării la educație și formare în mediul rural și comunități marginalizate în județul Iași
PARESCO,,
- Organizarea și desfășurarea unei activități focalizate pe facilitarea și medierea parteneriatelor locale în domeniul prevenirii părăsirii
timpurii a școlii prin intermediul proiectului Măsuri integrate pentru participare și reintegrare școlară în structuri defavorizate în
vederea creșterii participării la educație și formare în mediul rural și comunități marginalizate în județul Iași PARESCO,,
- Desfășurarea unei campanii de conștientizare și informare a comunității locale cu privire la importanța educației școlare și a
personalului didactic în reducerea și prevenirea părăsirii timpurii a școlii prin intermediul proiectului Măsuri integrate pentru
participare și reintegrare școlară în structuri defavorizate în vederea creșterii participării la educație și formare în mediul rural și
comunități marginalizate în județul Iași PARESCO,,
- Realizarea unui proiect educațional în comunitatea locală ,,Importanţa şcolii şi consecinţele abandonului şcolar “ prin intermediul
proiectului Măsuri integrate pentru participare și reintegrare școlară în structuri defavorizate în vederea creșterii participării la
educație și formare în mediul rural și comunități marginalizate în județul Iași PARESCO,,
- Realizarea unui parteneriat pentru educație școlară în vederea reducerii părăsirii timpurii a școlii prin intermediul proiectului Măsuri
integrate pentru participare și reintegrare școlară în structuri defavorizate în vederea creșterii participării la educație și formare în
mediul rural și comunități marginalizate în județul Iași PARESCO,
- Realizarea de planuri educaționale individualizate pentru elevi cu risc de părăsire timpurie a școlii
- Organizarea și furnizarea activităților de tip ,, Școală după școală,, prin intermediul proiectului Măsuri integrate pentru participare și
reintegrare școlară în structuri defavorizate în vederea creșterii participării la educație și formare în mediul rural și comunități
marginalizate în județul Iași PARESCO,
-
T3 – Rezultate aşteptate
- Strategii adecvate nevoilor de formare;
- Număr mare de cadre didactice participante la cursurile de formare;
- Număr mare de cadre didactice care folosesc metode didactice moderne, interactive, centrate pe elev;
- Creşterea procentului de promovabilitate.
- Organizarea , prin intermediul proiectului : Măsuri integrate pentru participare și reintegrare școlară în structuri defavorizate în
vederea creșterii participării la educație și formare în mediul rural și comunități marginalizate în județul Iași PARESCO a unor
programe cu credite profesionale pentru dezvoltarea competențelor transversale care contribuie la prevenirea părăsirii timpurii a școlii ,
a unei rețele de mentorat didactic la nivel local
- Participarea cadrelor didactice la cursuiri de formare ,, A doua șansă între ideal și real,,
- Participarea cadrelor didactice curs formare ,, After School ,, alternativă europeană
- Participare curs formare Noțiuni de prim ajutor
T4 – Rezultate aşteptate
- Şcoala realizeaza proiecte şi aplică în diferite apeluri, pentru obţinerea de proiecte strategice sau de mobilitate;
- Cadre didactice formate în programul Erasmus+;
- Creşterea interesului elevilor pentru implicarea în proiecte comuniatre;
- Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităti de diseminare;
- Creşterea gradului de satisfacţie al elevilor şi părinţilor faţă de proiectele desfăşurate;
- Îmbunătăţirea climatului organizaţional;
- Creşterea calităţii formării profesionale a cadrelor didactice şi a elevilor;
- Creşterea numărului de parteneriate;
- Performanţe şcolare;
- Oferta CDŞ diversificată;
- Centrarea sistemului educaţional pe nevoile elevului şi ale comunităţii locale;
- Asigurarea descentralizării prin implicarea activă a cadrelor didactice în toate activitătile curriculare şi extracurriculare .
- Cultura organizaţională va deveni mai puternică, elevii, părinţii şi cadrele didactice vor deveni mai conştienţi de rolul şi de importanţa
pe care îl au in şcoală.
- Realizarea de întâlniri cu cadre didactice din şcolile participante la proiecte Erasmus+.
- Reducerea riscului de părăsire timpurie timpurie a școlii prin dezvoltarea unor programe educaționale de calitate pentru ante și