PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N16

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 16 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: Escuela HEROES DEL CENEPA 1.2. ALUMNA MAESTRO: WILLAN GUERRA 1.3. PROFESORA ORIENTADOR:JHONNY GUERRERO 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/YOLITA CATOTA. 1.5. AO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIN: Lunes 10 de septiembre de 2011 1.7. UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Tulcn Parroquia: Tulcn ComunidadGuamag Alto 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA: Matemtica 2.2. MTODO/S:Deductivo, Inductivo-Deductivo 2.3. TCNICA/S:observacin indirecta, interrogatorio. 3. INFORMACIN CIENTFICA:

Quinto Ao de educacin Bsica.ANGULO. Es la abertura comprendida entre dos semirrectas (rayos) que convergen en un punto comun llamado vrtice. Las semirrectas que lo forman son los lados del vrtice (A y B) y el punto comn de ambos es el vrtice (0). Para indicar un ngulo se utilizan los smbolos seguido de una letra griega:

Tambien se utilizan tres letras, las de los lados y la del vrtice, esta ltima debe quedar en medio de las otras dos: AOB. CLASES DE ANGULOS I POR SU MEDIDA: ANGULOS AGUDOS

Aquellos que miden menos de 90 ANGULOS RECTOS Aquellos que miden 90 ANGULOS OBTUSOS Aquellos que miden ms de 90 y menos de 180 ANGULO LLANO Mide 180 ANGULO ENTRANTE Mide ms de 180 y menos de 360 ANGULO PERIGONAL Mide 360 II POR SU FORMA ADYACENTES Son los que tienen un lado en comn OPUESTOS POR EL VRTICE Tienen un vrtice comn y los lados de uno son la prolongacin de los lados del otro. III. POR LA SUMA DE LAS MEDIDAS ANGULOS COMPLEMENTARIOS Son aquellos cuya suma es igual a 90 ANGULOS SUPLEMENTARIOS

Suman 180 PUNTO Lugar en el plano que no tiene largo ni ancho. Es la interseccin entre dos lneas. PUNTOS COLINEALES Son puntos localizados en la misma recta PUNTOS COPLANARES Son puntos localizados en el mismo plano LINEA Distancia entre dos puntos. Una sucesin de puntos. Recta cuando van en el mismo sentido y Curva cuando van en diferente sentido. SEMIRRECTA (RAYO) Tiene un orgen y solo puede prolongarse hacia un lado SEGMENTO DE RECTA Est limitado por dos puntos. Trozo de lnea delimitado. RECTAS INTERSECANTES SECANTE (la que corta) Son aquellas que se intersectan entre ellas, tienen un punto en comn RECTAS CONCURRENTES Son 3 o ms rectas con un punto en comn RECTAS PERPENDICULARES Dos rectas se intersecan entre si y forman ngulos de 90

RECTAS PARALELAS Aquellas que en el mismo plano por ms que se proyectan nunca se intersecan. RECTAS OBLICUAS Rectas que al intersecarse forman ngulos diferentes de 90 SISTEMA CIRCULAR Y SEXAGESIMAL SISTEMA SEXAGESIMAL El sistema sexagesimal est basado en un crculo dividido en 360 partes iguales llamadas grados que a su vez se dividen en 60 partes cada uno llamadas minutos, que a su vez se dividen en 60 segundos 1=60' 1'=60'' 1=360'' SISTEMA CIRCULAR O CICLICO La unidad de medida es el radin. RADIN: Es el ngulo cuyos lados comprenden un arco cuya longitud es igual al radio de la circunferencia. 1 radin=5718' Se establece la relacin entre el grado sexagesimal y el radin:

TRIANGULOS El triangulo es una superficie plana limitada por tres rectas que se interceptan dos a dos en tres puntos llamados vrtices. El tringulo es el polgono con el menor nmero de lados, tiene tres lados, tres ngulos y tres vrtices. El smbolo se usa para designar un tringulo y para el plural las letras de sus vrtices o bien un nmero romano colocado en el interior del tringulo. Por ejemplo, el tringulo de la figura se designa por KLM, su vrtices son K, L y M, sus lados son KL, LM, y KM, y se representa por KLM o I CLASIFICACIN DE TRINGULOS SEGN SUS LADOS EQUILATERO Tiene sus tres lados iguales s; para nombrarlo se usan

ISOSCELES Tiene, por lo menos, dos lados iguales. Los lados iguales forman un ngulo al que se opone un lado llamado base. El ngulo opuesto a la base se llama ngulo del vrtice. ESCALENO No tiene lados iguales SEGN SUS NGULOS ACUTNGULO Tiene sus tres ngulos agudos. RECTNGULO Tiene un ngulo recto. Los lados que forman el ngulo recto se llaman catetos y el lado opuesto a dicho ngulo se llama hipotenusa. OBTUSNGULO Tiene un ngulo obtuso. RECTAS Y PUNTOS NOTABLES DEL TRINGULO En todo tringulo podemos observar y trazar algunas rectas y puntos que por sus propiedades y caractersticas resultan importantes, stas son: MEDIANA Es al segmento trazado desde un vrtice hasta el punto medio del lado opuesto. BARICENTRO Es el punto donde se cortan las medianas y es el centro de gravedad del tringulo. MEDIATRIZ Es la perpendicular trazada en el punto medio de cada lado del tringulo. CIRCUNCENTRO.

Es el punto donde se cortan las mediatrices y es tambin el centro de la circunferencia circunscrita al tringulo BISECTRIZ Es la recta que divide un ngulo en dos partes iguales INCENTRO. Es el punto donde se interceptan las tres bisectrices y es tambin el centro de la circunferencia inscrita en el tringulo ALTURA Es la perpendicular trazada desde un vrtice al lado opuesto o a la prolongacin de ste. ORTOCENTRO Es el punto donde se intersecan las tres alturas. En todo tringulo el baricentro, circuncentro y ortocentro estn alineados, es decir, son puntos colineales que forman parte de la llamada recta de Euler. ANGULOS FORMADOS POR DOS RECTAS PARALELAS AL SER CORTADAS POR UNA SECANTE Se la llama secante a la lina transversal que corta a dos o ms rectas. Dos rectas paralelas cortadas por una secante forman ocho ngulos que se designana como sigue: ANGULOS EXTERNOS: ngulos situados fuera de la banda comprendida entre las rectas paralelas. ANGULOS INTERNOS: ngulos situados en la banda comprendida entre las rectas paralelas ANGULOS ALTERNOS INTERNOS: pares de ngulos internos no adyacentes ANGULOS ALTERNOS EXTERNOS: pares de ngulos externos no adyacentes localizados en distinto semiplano respecto a la secante. ANGULOS CONJUGADOS INTERNOS: pares de ngulos internos localizados en un mismo semiplano con respecto a la secante. ANGULOS CONJUGADOS EXTERNOS: pares de ngulos externos situados en un mismo semiplano respecto a la secante. ANGULOS CORRESPONDIENTES: pares de ngulos no adyacentes situados en un mismo semiplano con respecto a la secante; uno es interior y el otro es exterior.

6 aoR e ct a s p a r a le l as

Dos rectas son paralelas si sus vectores directores son paralelos, es decir, si stos son linealmente dependientes.

Dos rectas son paralelas si tienen sus vectores directores iguales.

Dos rectas son paralelas si tienen sus pendientes iguales.

Dos rectas son paralelas si los coeficientes de x e y respectivos son proporcionales.

Dos rectas son paralelas si forman un ngulo de 0.

Ejemplos

Calcular una recta paralela a r x + 2 y + 3 = 0, que pasen por el punto A(3,5).

Calcula k para que las rectas r x + 2y - 3 = 0 y s x - ky + 4 = 0, sean paralelas.

Hallar la ecuacin de la recta paralela a r 3x + 2y -4 = 0, que pasa por el punto A(2, 3).

3 2 + 2 3 + k = 0 k = -12

3x + 2y - 12= 0

La recta r 3x + ny - 7 = 0 pasa por el punto A(3,2) y es paralela a la recta s mx + 2y 13 = 0. Calcula m y n.

7mo

ParalelogramoDe Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda

Los cuatro tipos de paralelogramo. En el sentido de las agujas del reloj: cuadrado, rombo, romboide y rectngulo. El cuadrado y el rectngulo son paralelogramos rectngulos, mientras que los otros dos son paralelogramos no rectngulos.

Un paralelogramo es un tipo especial de cuadriltero (un polgono formado por cuatro lados) cuyos lados son paralelos dos a dos.

Contenido

1 Clasificacin 2 Propiedades o 2.1 Propiedades comunes a todo paralelogramo o 2.2 Propiedades particulares de distintos paralelogramos o 2.3 Algunas propiedades mtricas comunes 3 Frmulas 4 Ley del paralelogramo 5 Vase tambin 6 Notas y referencias 7 Enlaces externos

[editar] Clasificacin Los paralelogramos se clasifican en:

Paralelogramos rectngulos, son aquellos cuyos ngulos internos son todos ngulos rectos. En esta clasificacin se incluyen o El cuadrado, que tiene todos sus lados de igual longitud, o El rectngulo, que tiene sus lados opuestos de igual longitud; Paralelogramos no rectngulos, son aquellos que tienen dos ngulos internos agudos y dos ngulos internos obtusos. En esta clasificacin se incluye: o El rombo, que tiene todos sus lados de igual longitud, y dos pares de ngulos iguales. o El romboide, que tiene los lados opuestos de igual longitud y dos pares de ngulos iguales..

[editar] Propiedades

Conjunto y subconjuntos de la familia de los paralelogramos.Todo lo que no sea cuadrado, rectngulo o rombo es denominado romboide (zona gris).

El conjunto de los paralelogramos rene en s a varios subconjuntos de figuras geomtricas, todas ellas con lados opuestos iguales y paralelos, por ejemplo los romboides, los rombos, los cuadrados y los rectngulos son todos subconjuntos pertenecientes al conjunto de los paralelogramos. El hecho de que varias figuras con algunas caractersticas distintas sean parte de los paralelogramos hace un poco ms complejo el mencionar sus propiedades, puesto que existen propiedades que son comunes a toda la familia de paralelogramos, por ejemplo lados opuestos iguales y paralelos, pero otras propiedades como ser ejes de simetra de reflexin pueden ser diferentes para cada subfamilia de paralelogramos. Por el motivo anterior se mencionarn en primer trmino, las propiedades comunes a todos los paralelogramos (de cualquier subclase), luego algunas de las propiedades particulares que diferencian a las distintas clases o figuras de la familia, y finalmente algunas propiedades mtricas.[editar] Propiedades comunes a todo paralelogramo

Todo paralelogramo tiene cuatro vrtices y cuatro lados (es un subconjunto de los cuadrilteros). Los lados opuestos de un paralelogramo son paralelos (por definicin), por lo cual nunca se intersecan. Los lados opuestos de un paralelogramo son de igual longitud, (congruentes). Los ngulos opuestos de un paralelogramo son iguales en medida.

Los ngulos de dos vrtices contiguos cualesquiera son suplementarios (suman 180 ). La suma de los ngulos interiores de todo paralelogramo es siempre igual a 360 . El rea de un paralelogramo es el doble del rea de un tringulo creado por cualquiera de sus diagonales. El rea de un paralelogramo es igual a la magnitud del producto vectorial1 de dos lados contiguos. Todos los paralelogramos son convexos.2 Cualquier recta secante coplanar corta al paralelogramos en dos y solo dos de sus lados. Las diagonales de un paralelogramo se bisecan entre s. El llamado "centro" del paralelogramo se encuentra en el punto en que se bisecan sus dos diagonales. El "centro" del paralelogramo es tambin el baricentro del mismo.3 Cualquier recta coplanar que pase por el "centro" de un paralelogramo divide a su rea en dos partes iguales. Cualquier recta coplanar que pase por el "baricentro"3 de un paralelogramo es tambin "transversal de gravedad" del mismo. Cualquier transformacin afn no degenerada transforma un paralelogramo en otro paralelogramo. Existe un nmero infinito de transformaciones afines que transforman a un paralelogramo dado en un cuadrado.

[editar] Propiedades particulares de distintos paralelogramos

El paralelogramo "cuadrado", tiene simetra de rotacin de orden 4 (90 ) grupo D4. Los paralelogramos "romboide", "rombo" y "rectngulo", tiene simetra de rotacin de orden 2 (180 ) grupo D2. Si no tiene ningn eje de simetra de reflexin, entonces es un paralelogramo "romboide". Si tiene 2 ejes de simetra de reflexin diagonales, entonces es un paralelogramo "rombo". Si tiene 2 ejes de simetra de reflexin perpendiculares a sus lados, entonces es un paralelogramo "rectngulo". Si tiene 4 ejes de simetra de reflexin, entonces es un paralelogramo "cuadrado".

[editar] Algunas propiedades mtricas comunes

El permetro de un paralelogramo es 2 (a + b), donde a y b son las longitudes de dos lados contiguos cualquiera. La suma de los cuadrados de los lados es igual a la suma de los cuadrados de las diagonales (vase la ley del paralelogramo).

[editar] Frmulas

Frmulas del paralelogramo

1

rea

Altura de a

Altura de b

Diagonales (ley de cosenos) ngulos

[editar] Ley del paralelogramoArtculo principal: Ley del paralelogramo

Los cuatro lados de un paralelogramo (AB, BC, CD y DA), los cuatro vrtices (A, B, C y D) y sus dos diagonales (AC y BD).

Existe una ley geomtrica que relaciona los lados de un paralelogramo con sus diagonales, llamada ley del paralelogramo. sta dice que la suma de los cuadrados de las longitudes de los cuatro lados de un paralelogramo cualquiera es igual a la suma de los cuadrados de las longitudes de las dos diagonales. En notacin matemtica, se representa mediante la siguiente frmula:

donde A, B, C, y D son los vrtices del paralelogramo. Puesto que los lados son iguales dos a dos, la frmula suele representarse simplificada:

[editar] Vase tambin

Anexo:Ecuaciones de figuras geomtricas Teorema de Apolonio

[editar] Notas y referencias1. a b Siendo rigurosos, se sabe que el producto vectorial es una operacin invlida para espacios de dos dimensiones 2, pero siempre podemos imaginar a las figuras geomtricas bidimensionales planas, como embebidas en un espacio euclidiano tridimensional 3, ubicadas en un plano horizontal de cota vertical cero, an as el resultado de dicho producto sera un vector perpendicular al plano de la figura, es por esta razn que se dice que: "el rea de un paralelogramo es igual solo al valor absoluto de la magnitud (o norma) de dicho vector y no al vector mismo". 2. Convexidad: El segmento de recta que rene a cualquier par de puntos de un paralelogramo est siempre totalmente incluido en el mismo. 3. a b El centro de un paralelogramo coincide con su baricentro, si y solo si su densidad es uniforme.

BIBLIOGRAFA Textos de Matemtica 5to, 6to y 7mo A.E.B. Segunda edicin, Marzo 2011Quito Ecuador. 4. ESTRUCTURA:

3.1.

AO DE BSICA (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE

5toEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

6toEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

7moEl razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin

BLOQUE CURRICULAR Geomtrico DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer lneas paralelas, perpendiculares y secantes en DESEMPEOfiguras planas.

GeomtricoCalcular el rea de paralelogramos en problemas

GeomtricoEvaluar la posicin relativa de rectas en grficos.

TEMA

Lneas paralelas, perpendiculares y secantes DISTRIBUCIN DE TAREAS (5min) Dinmica: AM Prerrequisitos

rea de paralelogramos

Posicin relativa entre rectas

AA- Escoger de los cuerpos geomtricos cuales son paralelogramos. -Escribir por el Por qu? De la eleccin. -Trazar paralelogramos de las medidas que corresponde a cada uno de ellos.

AA-Realizar ejercicios de la clase anterior.

TIEMPO TENTATIVO (20min)

-Reconstruir la dinmica en base a preguntas.

Esquema Conceptual de Partida

-Explorar conocimientos sobre las lneas y las diferencias que existen entre ellas.. Elaboracin del nuevo conocimiento -Observar el material que se E utilizara y determinar para que para que sirve -Leer el texto del estudiante en laspgs. 16 y 17. C -Utilizar el graduador en conjunto con las actividades del texto. -Utilizar plantillas de los ngulos especificando que tipo de ngulo corresponde a

En la hacienda San Mateo ubicada en Machachi, se ordea leche diariamente y se vende a las empresas Lcteas cercanas, de la siguiente manera. Mes Leche Leche ordeada vendida 1er 2. 3er 275 litros 324 litros 298 litros 225 litros 233 litros 195 litros

Cuntos litros no se vendieron?

cada plantilla. A -Determinar el uso de plantillas en el desarrollo de la clase.

-Responder lo siguiente: Qu es una recta? Para qu sirven las rectas? En qu lugares encontramos las rectas y seale si se puede medirlas? -Grafique una recta.

TIEMPO TENTATIVO (20min)

AA Transferencia del nuevo conocimiento -Realizar 3 plantillas de los distintos ngulos que se trato en clase de diferentes tamaos. -Realizar el siguiente ejercicio. Juan tiene una plantilla que le sirve para encontrar ngulos rectos; Mara, una plantilla que obtuvo al doblar en la mitad la plantilla de Juan; y Andrea, una plantilla igual a la suma de la plantilla de Juan y Mara. Escribe qu medida tiene cada una de las

AM

Prerrequisitos.

-Revisar el trabajo autnomo. -Dialogar sobre lo realizado el la eleccin y trazo de paralelogramos.

Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo el rea de los paralelogramos.

Elaboracin del Nuevo Conocimiento. O -Observar los grficos del E C Atexto pg.14. -Realizar las actividades del texto en forma procesual. .Comparar entre los distintos paralelogramos. -Extraer el rea de otros paralelogramos de mayor dimensin.

plantillas.

G TIEMPO TENTATIVO (20min)

AA Transferencia del nuevo conocimiento.Realizar la medicin del aula y determinar qu tipo de paralelogramo es y el rea de la misma.

AM

Prerrequisitos

-Revisar el trabajo autnomo.

Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema

Elaboracin del Nuevo Conocimiento.estudiante pg. 14. -Realizar el ejercicio en forma conjunta en la pizarra. -Comentar sobre lo realizado en los dos ejercicios. -Comparar entre las distintas rectas. -Realizar ejercicios sobre la clase nueva.

O -Observar el texto del E

C A

Transferencia del Nuevo Conocimiento. G representen el siguiente???Dibuja dos ejemplos que enunciado. Si dos rectas a y b son paralelas y b es paralela a otra recta c, entonces a es paralela a c.

RECURSOS

Graduador, plantillas, texto del estudiante, equipo de proyeccin.

Reglas, metro, texto del estudiante, equipo de proyeccin, figuras geomtricas. Calcula el rea de paralelogramos

Texto del estudiante, equipo de proyeccin, reglas, comps. Reconoce, estima, mide y convierte (utilizando mltiplos y submltiplos ms usuales) unidades de longitud, rea, capacidad, volumen, peso, tiempo y

EVALUACIN

INDICADORES Reconoce y representa ESENCIALES ngulos rectos, agudos y obtusos.

angulares. TCNICA E INSTRUMEN Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ ___________________________ _______________________

F. ALUMNO MAESTRO /A

F. ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 17 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: Escuela HEROES DEL CENEPA 1.2. ALUMNA MAESTRO: WILLAN GUERRA 1.3. PROFESORA ORIENTADOR JHONNY GUERRERO 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/AYOLITA CATOTA. 1.5. AO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIN: Martes 11 de octubre del 2011 1.7. UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: Tulcn Parroquia: Tulcn Comunidad:Guamag Alto 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA: Lengua y literatura. 2.2. MTODO/S: Mtodo global. . 2.3. TCNICA/S:Observacin indirecta, Observacin Directa, Dialogo, Interrogatorio. 3. INFORMACIN CIENTFICA:

DiccionarioUn diccionario es una obra de consulta de palabras o trminos que se encuentran ordenados alfabticamente. De dichas palabras o trminos se proporciona su significado, etimologa, ortografa y, en el caso de algunas lenguas, fija su pronunciacin, separacin silbica y forma gramatical. La informacin que proporciona vara segn el tipo de diccionario del que se trate. La disciplina que se encarga, entre otras tareas, de elaborar diccionarios es la lexicografa. Se encuentran por lo general en la forma de un libro impreso, pero tambin en versin electrnica a travs de un programa de computadora que hace funcionar un PDA electrnico o de una computadora de fines generales.

6 ao PrrafoUn prrafo es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Est integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal.

7 ao AdjetivoDe Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda

El adjetivo o nombre adjetivo (del latn adjectvus, "que se agrega") es una parte de la oracin que acompaa al sustantivo o nombre para determinarlo o calificarlo; expresa caractersticas o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el libro difcil). Estos adjetivos acompaan al sustantivo (libro) y cumplen la funcin de especificar o resaltar alguna de sus caractersticas y se dice que lo determinan, pues, al aadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, o de uno grande. Por significado, seala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta (cognoscible por la mente, como en "libro difcil"), bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en "libro verde").

Contenido

1 El Adjetivo en el idioma espaol o 1.1 Morfologa 1.1.1 Apcope 1.1.2 Superlativo 1.1.3 Sintaxis o 1.2 Tipos de Adjetivo 1.2.1 Los adjetivos segn su funcin sintctica 1.2.2 Adjetivos explicativos y especificativos 1.2.3 Adjetivos calificativos y determinativos 1.2.3.1 Adjetivo Actualizador 1.2.3.2 Adjetivo Cuantificador 1.2.3.3 Adjetivo Interrogativo o 1.3 Posicin 1.3.1 Criterio lgico 1.3.2 Criterio rtmico 1.3.3 Criterio distribucional 2 Vase tambin 3 Bibliografa 4 Enlaces externos

[editar] El Adjetivo en el idioma espaol[editar] Morfologa

El adjetivo es, en espaol, una clase de palabra que funciona ordinariamente como adyacente del nombre sustantivo, esto es, como complemento nominal adjunto que se sita delante o despus del sustantivo al que se refiere, con el cual concierta en gnero y nmero. En cuanto a su morfologa, el adjetivo posee en espaol accidente de gnero o de nmero para concordar con el sustantivo del cual es adyacente. Existen adjetivos de una terminacin (fuerte, falaz, hbil, dbil...) que no experimentan variacin de gnero, aunque s de nmero, y de dos terminaciones (bueno/buena, malo/mala, etc.). Dentro de los adjetivos de una terminacin, el caso ms comn es el de los adjetivos finalizados en E como grande, fuerte, triste, insomne, alegre, inmutable, etc. Tambin existen adjetivos que terminan en L (dbil, fcil, sutil, ftil, personal); en R (peor, mejor,

ulterior, particular); en Z (sagaz, veloz, atroz); pocos en N (comn, ruin). Por ltimo tambin existen adjetivos terminados en I (sefard).[editar] Apcope Artculo principal: Apcope

En posicin antepuesta a un sustantivo algunos adjetivos se apocopan, es decir, pierden algunos de sus elementos finales. Por ejemplo:

a) en masculino y femenino, plural y singular: o 1) adjetivos posesivos: - mo > mi, - tuyo > tu, - suyo > su; o 2) adjetivo indefinido cualquiera: - cualquiera > cualquier hombre / mujer, - cualesquiera > cualesquier hombres / mujeres; b) en masculino y femenino singular: o - grande > gran hombre / mujer; c) en masculino singular solamente: o 1) adjetivos determinativos: - alguno > algn hombre, - ninguno > ningn hombre, - primero > primer hombre, - tercero > tercer hombre, - postrero > postrer hombre; o 2) adjetivos calificativos: - santo > san Francisco, - bueno > buen chico, - malo > mal chico.

comnotativos y no pronominales Tambin se apocopa el numeral ciento/cien. Algunos adjetivos como tercero, grande o ciento tambin son usados sin su forma apocopada antes de un sustantivo, aunque generalmente la apcope es el uso ms comn.

[editar] Superlativo

Admite, adems, afijos y morfemas de grado superlativo (los sufijos -simo, -rrimo). Es determinado asimismo por adverbios cuantificadores que le confieren los otros grados, el comparativo de igualdad (tan), de superioridad (ms) y de inferioridad (menos), as como el grado superlativo analtico (muy bueno). Lo sustantivan o transforman en sustantivo el artculo neutro lo ("lo bueno") y el masculino el y, adems, la supresin del sustantivo en una lexa habitual: el barco velero = el velero, la j = la letra j,entre otros. Expresa la cualidad en el grado ms alto, intenso.Puede ser: superlativo relativo, superlativo absoluto, etc...[editar] Sintaxis

En cuanto a su sintaxis, el adjetivo desempea habitualmente cinco funciones diferentes:1. 2. 3. 4. 5. 6. Adyacente de un sustantivo ("Un buen libro grande.") Atributo de un sustantivo a travs de un verbo copulativo ("Pedro es, est o parece sano.") Complemento predicativo ("La mujer lleg cansada.") Ncleo de un sintagma adjetivo. ("Muy prximo al barrio.") Ncleo de un sintagma preposicional. ("Lo acusaron por tonto".) Adjetivo en posicin o funcin incidental: "Tristes por los malos presagios, los dos colegas siguieron su camino".

El adjetivo en espaol es tambin tnico y por tanto una de sus slabas se pronuncia con mayor intensidad que las otras.[editar] Tipos de Adjetivo [editar] Los adjetivos segn su funcin sintctica

Se puede distinguir entre:

adjetivos adjuntos, que van unidos al nombre, como en noche oscura u oscura noche adjetivos atributivos, ligados al nombre mediante un verbo copulativo (ser o estar), como la noche era oscura adjetivos en funcin de complemento predicativo cuando entre el adjetivo y el sustantivo hay un verbo no copulativo (aqu entra parecer, pues no es un verbo copulativo puro), como en La casa parece verde, el nio lleg feliz adjetivos en funcin de aposicin, cuando van coordinados al sustantivo sin ir unidos, como en la casa, grande.

[editar] Adjetivos explicativos y especificativos

El adjetivo explicativo expresa una cualidad abstracta o concreta de la cual el sustantivo ya informa, subrayando dicha cualidad; por ejemplo: "Dulce azcar", "manso cordero", "fiero len", "Cielo azul". Este adjetivo suele ir antes del sustantivo, y es ms comn en el lenguaje literario o potico. El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo diferencia de los dems. Ej. "coche grande" , "fra tarde"; es el ms corriente en la lengua hablada.[editar] Adjetivos calificativos y determinativos

Los adjetivos calificativos son los adjetivos ms propiamente dichos, que se limitan a sealar una cualidad o caracterstica del sustantivo al que modifican, como en hombre alto, perro hermoso. La gramtica tradicional considera a los determinantes, que en espaol preceden siempre al nombre al que determinan, como adjetivos determinativos. Actualmente existe cierta base emprica para considerar que en un sintagma en el que existe un nombre determinado por un adjetivo determinante, es ste ltimo el ncleo de un hipottico sintagma determinante. De acuerdo con este enfoque, los determinantes actualizan, presentan, cuantifican (miden) o preguntan por el sustantivo ncleo del sintagma nominal, generalmente, aunque no siempre, situndose en posicin anterior a stos. Existen tres clases de determinantes, los actualizadores, los cuantificadores y los interrogativos, que incluyen a los adjetivos indefinidos, numerales, demostrativos y posesivos. Sin embargo, las propiedades de substitucin del sintagma por un pronombre dependen ms del tipo de determinante que del nombre. Por eso se considera que el ncleo es el determinante ya que es quien fija los rasgos en relacin con la reccin.[editar] Adjetivo Actualizador

Los actualizadores presentan al sustantivo ncleo del sintagma nominal, esto es, lo transforman de desconocido en conocido, lo ubican en el espacio y en el tiempo. Los determinantes cuantificadores, por el contrario, miden al sustantivo ncleo del sintagma nominal. Los determinantes interrogativos o interrogadores preguntan por el sustantivo ncleo del sintagma nominal. Los actualizadores son cuatro; el predeterminante todo-a-s, que puede preceder a los dems determinantes y delimita la integridad del sustantivo ncleo del sintagma nominal; el artculo, que presenta al sustantivo en un espacio y un tiempo concreto (el, la, lo, los, las); el posesivo, que seala la pertenencia del sustantivo a un elemento de la situacin o contexto (mi, tu, su, nuestro, vuestro, su y sus

femeninos y plurales); y el demostrativo, que sita al sustantivo en un lugar ms o menos prximo o lejano (este, ese, aquel y sus femeninos y plurales)[editar] Adjetivo Cuantificador

Los cuantificadores se agrupan en dos grandes clases, los numerales, que miden de forma precisa el sustantivo ncleo del sintagma nominal, y los extensivos o indefinidos, que lo miden o evalan de forma imprecisa. Los numerales pueden ser cardinales (correspondientes a la serie de los nmeros reales: un, dos, tres, cuatro...); ordinales (que sealan precedencia o seguimiento en una lista: primer, segundo, tercer, cuarto...); multiplicativos (que multiplican el nmero del ncleo del sintagma nominal: doble, triple, cudruple, quntuple, sxtuple, ctuple, nnuple, dcuple, undcuple...), divisores o partitivos, que dividen el ncleo del sintagma nominal (medio), y distributivos, que reparten el ncleo del sintagma nominal (ambos, sendos).[editar] Adjetivo Interrogativo

Son los que se emplean en la oracin interrogativa o exclamativa, siempre se antepone al sustantivo y se acentan. Los adjetivos interrogativos son: Cul(es), qu, cunto(s), cunta(s). Adjetivo sustantivado o absoluto: es el que desempea en la frase la funcin de sustantivo mediante metbasis de Adjetivacin. Adjetivo verbal: es el participio en funcin adjetiva cuando no ha perdido an su naturaleza verbal.[editar] Posicin

Un adjetivo puede ir tanto delante como detrs del ncleo al cual se refiere. Existen 4 criterios para la posicin de ste: criterio lgico, criterio psicolgico, criterio rtmico y un criterio distribucional.[editar] Criterio lgico

Si el adjetivo es especificativo se coloca despus del ncleo. Ej. tiza blanca, mesa verde (pero se puede decir tambin blanca tiza, verde mesa). Si el adjetivo es explicativo se coloca antes del ncleo. Ej. mal estado, buena jugada

[editar] Criterio rtmico

Si el adjetivo tiene una longitud superior al ncleo, se escribe despus de ste. Ej. chico asustadizo o tambin la casa deshabitada

[editar] Criterio distribucional

Si el adjetivo tiene escaso contenido informativo se escribe antes que el ncleo. Ej. buen golpe Si el adjetivo tiene mayor grado de informacin se pospone. Ej. Calor solar y no solar calor Se llama epteto al adjetivo que tiene mero carcter esttico, ya que no adjetiva ninguna cualidad del sustantivo al que acompaa (normalmente precedindole), puesto que dicha cualidad est implcita en l. Ej. roja sangre.

3.1. BIBLIOGRAFA Textos de Lengua y Literatura 5to, 6to y 7mo A.E.B. Quito, febrero de 2011 4. ESTRUCTURA:AO DE BSICA (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE 5to. 6to. 7mo.

Texto

Texto

Texto

BLOQUE CURRICULAR

Bloque curricular 1. Reglamentos/Manual de instrucciones

Bloque curricular 1. Descripcin cientfica/Encuesta/Notas de enciclopedia/Notas (apuntes) Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la produccin escrita de descripciones cientficas, encuestas, notas de enciclopedia y apuntes.

Bloque curricular 1. Biografa y autobiografa.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en funcin de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con el propsito del texto.

Escribir textos autobiogrficos adecuados con las propiedades del texto y los elementos de la lengua desde el anlisis de las variedades lingsticas, en funcin de reflexionar sobre sus experiencias personales.

TEMA

Uso del diccionarioAM

Escritura de prrafosAA -Extraer de un libro de poemas un poema completo diferenciando entre los prrafos. -Escribir el poema que ms le ha gustado. -Expresar en forma escrita la razn por la que escogi el prrafo.

Adjetivos no connotativosAA -Escoger una lectura de libro Quieres que te lo cuente otra vez? -Extraer los adjetivos que encuentre en la misma. -Escribir en el cuaderno los adjetivos de la lectura encontrados. -Comentar entre compaeros los adjetivos que se encontr. -Corregir si los encontrados son adjetivos.

DISTRIBUCIN DE TAREAS (5min) Dinmica: El Rey manda. TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

Prerrequisitos-Recordar la clase anterior. -Reconstruir dinmica en base a preguntas. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA -Explorar conocimientos previos de acuerdo al nuevo tema. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Observar distintos diccionarios. -Comentar sobre experiencias con el uso de los diccionarios. -Leer en forma conjunta el texto del estudiante pg. 21. -Comprender lo que es un diccionario. -Analizar en forma conjunta lo expuesto en el texto del estudiante. -Comentar sobre la utilizacin del diccionario.

G

A

S

-Comprender el uso y la utilizacin del diccionario partiendo de la utilizacin del mismo.I AA

Transferencia del Conocimiento. -Encontrar las siguientes palabras en el diccionario y expresar como se debe utilizar el diccionario. Dbil, divisor, indiscriminado, Asociacin, abitico, mecanizado, autmata, oracin, enciclopedia. -Escribir las palabras encontradas con su respectivo significado. G

AM Prerrequisitos -Revisar el trabajo autnomo. -Discutir sobre lo realizado en el trabajo autnomo. Esquema Conceptual de Partida. -Explorar conocimientos previos sobre el nuevo tema, Escritura de prrafos.

Elaboracin del Nuevo Conocimiento.-Comentar en qu ocasiones de su vida han utilizado los prrafos. -Observar nuevamente el libro de poemas y establecer cules son los prrafos. -Leer el contenido del texto del estudiante pg. 21 y 22. -Analizar los aspectos mencionados en el texto sobre la escritura de un prrafo. -Reconocer que se debe tomar en cuenta para la realizacin de un prrafo. -Comprender las ideas que contiene un prrafo. AA TRANFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Redactar un prrafo con la idea central de en calentamiento global. -Escribir un prrafo con la idea de su eleccin y exponer su creacin.

A

S

AM

Prerrequisitos.

-Revisar el trabajo autnomo -Dialogar sobre los aciertos y las equivocaciones de las lecturas.

Esquema Conceptual de Partida.-Explorar conocimientos sobre el nuevo tema y la diferencia entre los adjetivos.

Elaboracin del Nuevo

G

Conocimiento.-Comentar sobre los problemas y acciones realizadas mientras buscaba los adjetivos del texto. -Expresar en que momentos de su vida ha utilizado los adjetivos. -Leer el texto del estudiante pgs. 25 y 26. -Analizar en contenido del texto actividad por actividad. -Reconocer los aspectos ms sobresalientes del texto sobre los adjetivos no connotativos. -Sintetizar en unos ejercicios los adjetivos no connotativos.

A

S

AA Transferencia del nuevo conocimiento-Extraer de otra lectura los adjetivos connotativos y escribirlos. -Expresar nuevos adjetivos no connotativos desde su experiencia en la clase y escribirlos. Texto del estudiante, libro,equipo de proyeccin.

RECURSOS EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES TECNICA E INSTRUMENTO

Texto del estudiante, diccionarios, equipo de proyeccin.

Texto del estudiante, libro de poemas, revistas, equipo de proyeccin.Escribe descripciones cientficas teniendo en cuenta el prrafo introductorio y la trama especfica para este tipo de texto. Prueba Cuestionario

Encuentra el significado de las palabras en el diccionario.

Utiliza adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones, signos de puntuacin Prueba Cuestionario

Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ ___________________________ _______________________

F. ALUMNO MAESTRO /A

F. ORIENTADORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 18 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: Escuela HEROES DEL CENEPA 1.2. ALUMNA MAESTRO: WILLAN GUERRA

1.3. PROFESORA ORIENTADOR JHONNI GUERRERO 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:YOLITA CATOTA. 1.5. AO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIN: Mircoles 12 de octubre del 2011 1.7. UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: TulcnParroquia:TulcnComunidad:Guamag Alto 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA: Ciencias Naturales 2.2. MTODO/S:Mtodo Cientfico. 2.3. TCNICA/S:Observacin indirecta, interrogatorio dialogo. 3. INFORMACIN CIENTFICA: QUINTO

Ser vivoDe Wikipedia, la enciclopedia libre Saltar a: navegacin, bsqueda

Ser vivo

La vida colonizando un pico rocoso

Clasificacin cientfica (sin clasif.): Seres vivos Dominios y Reinos

Archaea Bacteria Eukaryao o o o

Animalia Fungi Plantae Protista

Un ser vivo u organismo, es un conjunto de tomos y molculas, que forman una estructura material muy organizada y compleja, en la que intervienen sistemas de comunicacin molecular, que se relaciona con el ambiente con un intercambio de materia y energa de una forma ordenada y que tiene la capacidad de desempear las funciones bsicas de la vida que son la nutricin, la relacin y la reproduccin, de tal manera que los seres vivos actan y funcionan por s mismos sin perder su nivel estructural hasta su muerte.1

La materia que compone los seres vivos est formada en un 95% por cuatro bioelementos (tomos) que son el carbono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno, a partir de los cuales se forman las biomolculas:2 3

Biomolculas orgnicas o principios inmediatos: glcidos, lpidos, protenas y cidos nucleicos. Biomolculas inorgnicas: agua, sales minerales y gases.

Estas molculas se repiten constantemente en todos los seres vivos, por lo que el origen de la vida procede de un antecesor comn, pues sera muy improbable que hayan aparecido independientemente dos seres vivos con las mismas molculas orgnicas.4 5 Se han encontrado biomarcadores en rocas con una antigedad de hasta 3.500 millones de aos, por lo que la vida podra haber surgido sobre la Tierra hace 3.800-4.000 millones de aos.6 7 8 9 Todos los seres vivos estn constituidos por clulas (vase teora celular). En el interior de stas se realizan las secuencias de reacciones qumicas, catalizadas por enzimas, necesarias para la vida.

El arrecife de coral es habitado por gran variedad de seres vivos.

Contenido

1 Definicin de ser vivo o 1.1 Autopoiesis o 1.2 Los virus, un caso especial o 1.3 Duracin de la vida 2 Composicin qumica de los seres vivos o 2.1 Elementos qumicos o 2.2 Macromolculas 2.2.1 cidos nucleicos 2.2.2 Protenas 2.2.3 Lpidos 2.2.4 Glcidos 3 Estructura o 3.1 La clula o 3.2 Simetra corporal 4 Ecologa 5 Clasificacin de los seres vivos 6 Origen 7 Evolucin 8 Filogenia 9 Vase tambin 10 Referencias

[editar] Definicin de ser vivoArtculo principal: Principales caractersticas de los seres vivos Vase tambin: Vida

La reproduccin es una caracterstica bsica de los seres vivos. En la parte superior de la figura se aprecia una bacteria reproducindose por fisin binaria.

Resulta fcil, habitualmente, decidir si algo est vivo o no. Ello es debido a que los seres vivos comparten muchos atributos. As mismo, la vida puede definirse segn estas propiedades bsicas de los seres vivos, que nos permiten diferenciarlos de la materia inerte:10 11 12 13

Organizacin. Las unidades bsicas de un organismo son las clulas. Un organismo puede estar compuesto de una sola clula (unicelular) o por muchas (pluricelular). Homeostasis. Los organismos mantienen un equilibrio interno, por ejemplo, controlan activamente su presin osmtica y la concentracin de electrolitos. Irritabilidad. Es una reaccin ante estmulos externos. Una respuesta puede ser de muchas formas, por ejemplo, la contraccin de un organismo unicelular cuando es tocado o las reacciones complejas que implican los sentidos en los animales superiores. Metabolismo. Los organismos consumen energa para convertir los nutrientes en componentes celulares (anabolismo) y liberan energa al descomponer la materia orgnica (catabolismo). Desarrollo. Los organismos aumentan de tamao al adquirir y procesar los nutrientes. Muchas veces este proceso no se limita a la acumulacin de materia sino que implica cambios mayores. Reproduccin. Es la habilidad de producir copias similares de si mismos, tanto asexualmente a partir de un nico progenitor, como sexualmente a partir de al menos dos progenitores. Adaptacin. Las especies evolucionan y se adaptan al ambiente.

[editar] Autopoiesis

Una forma alternativa de definir a los seres vivos es mediante el concepto de autopoiesis, introducido por los doctores Humberto Maturana y Francisco Varela. La idea es definir a los sistemas vivientes por su organizacin ms que por un conglomerado de funciones.14 Un sistema se define como autopoitico cuando las molculas producidas generan la misma red que las produjo y especifican su extensin. Los seres vivos son sistemas que viven mientras conserven su organizacin. Todos sus cambios estructurales son para adaptarse al medio en el cual ellos existen. Para un observador externo al sistema, esta organizacin aparece como autoreferida. Las clulas son los nicos sistemas vivos primarios, es decir aquellos capaces de mantener su autopoiesis en forma autnoma. Los organismos pluricelulares formados por clulas poseen caractersticas similares a las de las clulas, particularmente el estado estable, pero su vida les es concedida por la organizacin autopoitica de las clulas que los constituyen.[editar] Los virus, un caso especial

Reconstruccin de un rotavirus.

Los virus cumplen con algunas de estas caractersticas (materia organizada y compleja, reproduccin y evolucin), pero no tienen metabolismo ni desarrollo. Hay cierto consenso en no considerarlos organismos aunque an hay quien discrepa sobre la cuestin. Si consideramos que la caracterstica bsica de un ser vivo es tener descendencia y evolucionar, tambin los virus podran considerarse seres vivos, pero si aadimos la posesin de un metabolismo y la capacidad de desarrollo, entonces no. Si definimos a la vida como un sistema con autopoiesis, la polmica si un virus es un ser viviente se resuelve con este concepto, ya que el virus no cuenta con una organizacin material autopoitica.14

[editar] Duracin de la vida

Uno de los parmetros bsicos del organismo es su longevidad.15 Algunos animales viven tan poco como un da, mientras que algunas plantas pueden vivir millares de aos. El envejecimiento puede utilizarse para determinar la edad de la mayora de los organismos, incluyendo las bacterias. [editar] Composicin qumica de los seres vivos

El protista Amoeba proteus (ameba) es un organismo eucarionte que vive libre en agua dulce. Mide unas 500 m.

Los organismos son sistemas fsicos soportados por reacciones qumicas complejas, organizadas de manera que promueven la reproduccin y en alguna medida la sostenibilidad y la supervivencia.16 Los seres vivos estn integrados por molculas inanimadas; cuando se examinan individualmente estas molculas se observa que se ajustan a todas las leyes fsicas y qumicas que rigen el comportamiento de la materia inerte y las reacciones qumicas son fundamentales a la hora de entender los organismos, pero es un error filosfico (reduccionismo) considerar a la biologa como nicamente fsica o qumica. Tambin juega un papel importante la interaccin con los dems organismos y con el ambiente. De hecho, algunas ramas de la biologa, por ejemplo la ecologa, estn muy alejadas de esta manera de entender a los seres vivos. Los organismos son sistemas fsicos abiertos ya que intercambian materia y energa con su entorno. Aunque son unidades individuales de vida no estn aislados del medio ambiente que los rodea; para funcionar absorben y desprenden constantemente materia y energa. Los seres auttrofos producen energa til (bajo la forma de compuestos orgnicos) a partir de la luz del sol o de compuestos inorgnicos, mientras que los hetertrofos utilizan compuestos orgnicos de su entorno.

[editar] Elementos qumicos

La materia viva est constituida por unos 60 elementos, casi todos los elementos estables de la Tierra, exceptuando los gases nobles. Estos elementos se llaman bioelementos o elementos biognicos. Se pueden clasificar en dos tipos: primarios y secundarios.

Los elementos primarios son indispensables para formar las biomolculas orgnicas (glcidos, lpidos, protenas y cidos nuclicos). Constituyen el 96,2% de la materia viva. Son el carbono, el hidrgeno, el oxgeno, el nitrgeno, el fsforo y el azufre. Los elementos secundarios son todos los bioelementos restantes. Existen dos tipos: los indispensables y los variables. Entre los primeros se encuentran el calcio, el sodio, el potasio, el magnesio, el cloro, el hierro, el silicio, el cobre, el manganeso, el boro, el flor y el iodo.

La bacteria Escherichia coli es un organismo procarionte presente en el intestino de los seres humanos. Mide 1-4 m.

El elemento qumico fundamental de todos los compuestos orgnicos es el carbono. Las caractersticas fsicas de este elemento tales como su gran afinidad de enlace con otros tomos pequeos, incluyendo otros tomos de carbono, y su pequeo tamao le permiten formar enlaces mltiples y lo hacen ideal como base de la vida orgnica. Es capaz de formar compuestos pequeos que contienen pocos tomos (por ejemplo el dixido de carbono) as como grandes cadenas de muchos miles de tomos denominadas macromolculas; los enlaces entre tomos de carbono son suficientemente fuertes para que las macromolculas sean estables y suficientemente dbiles como para ser rotos durante el catabolismo; las macromolculas a base de silicio (siliconas) son virtualmente indestructibles en condiciones normales, lo que las descartan como componentes de un ser vivo con metabolismo.[editar] Macromolculas Vase tambin: Biomolcula

Los compuestos orgnicos presentes en la materia viva muestran una enorme variedad y la mayor parte de ellos son extraordinariamente complejos. A pesar de ello, las macromolculas biolgicas estn constituidas a partir de un pequeo nmero de pequeas molculas fundamentales (monmeros), que son idnticas en todas las especies de seres vivos. Todas las protenas estn constituidas solamente por 20 aminocidos distintos y todos los cidos nucleicos por cuatro nucletidos. Se ha calculado que, aproximadamente un 90% de toda la materia viva, que contiene muchos millones de compuestos diferentes, est compuesta, en realidad por unas 40 molculas orgnicas pequeas.17 Por ejemplo, aun en las clulas ms pequeas y sencillas, como la bacteria Escherichia coli, hay unos 5.000 compuestos orgnicos diferentes, entre ellos, unas 3.000 clases diferentes de protenas y se calcula que en el cuerpo humano puede haber hasta 5 millones de protenas distintas; adems ninguna de las molculas proteicas de E. coli es idntica a alguna de las protenas humanas, aunque varias acten del mismo modo.17 La mayor parte de las macromolculas biolgicas que componen los organismos pueden clasificarse en uno de los siguientes cuatro grupos: cidos nucleicos, protenas, lpidos y glcidos.

Doble hlice de ADN.

Una protena (hemoglobina).

Fosfolpidos organizados en liposoma, micela y bicapa lipdica.

Un glcido (glucosa). [editar] cidos nucleicos

Los cidos nucleicos (ADN y ARN) son macromolculas formadas por secuencias de nucletidos que los seres vivos utilizan para almacenar informacin. Dentro del cido nucleico, un codn es una secuencia particular de tres nucletidos que codifica un aminocido particular, mientras que una secuencia de aminocidos forma una protena.[editar] Protenas

Las protenas son macromolculas formadas por secuencias de aminocidos que debido a sus caractersticas qumicas se pliegan de una manera especfica y as realizan una funcin particular. Se distinguen las siguientes funciones de las protenas:

Enzimas, que catalizan las reacciones metablicas. Protenas estructurales, por ejemplo, la tubulina y el colgeno. Protenas reguladoras, por ejemplo, la insulina, la hormona del crecimiento y los factores de transcripcin que regulan el ciclo de la clula. Protenas sealizadoras y sus receptores, tales como algunas hormonas. Protenas defensivas, por ejemplo, los anticuerpos del sistema inmune y las toxinas. Algunas veces las toxinas contienen aminocidos inusuales tales como la canavanina.

[editar] Lpidos

Los lpidos forman la membrana plasmtica que constituye la barrera que limita el interior de la clula y evita que las sustancias puedan entrar y salir libremente de ella. En algunos organismos pluricelulares se utilizan tambin para almacenar energa y para mediar en la comunicacin entre clulas.[editar] Glcidos

Los glcidos (o hidratos de carbono) son el combustible bsico de todas las clulas; la glucosa est al principio de una de las rutas metablicas ms antiguas, la gluclisis. Tambin almacenan energa en algunos organismos (almidn, glucgeno), siendo ms fciles de romper que los lpidos, y forman estructuras esquelticas duraderas, como la celulosa (pared celular de los vegetales) o la quitina (pared celular de los hongos, cutcula de los artrpodos).

6 aoLOS AGENTES GEOLOGICOS EXTERNOS Los agentes geolgicos internos crean relieve. Los agentes geolgicos externos lo modelan tendiendo e destruirlo. La actuacin sola de los agentes geolgicos externos tendera a nivelar la Tierra, convirtindola en una inmensa llanura, y a lo largo de los millones de aos que vienen actuando lo habran conseguido. El resultado actual de estos agentes internos y externos es el paisaje. En su modelado influirn factores litolgicos (naturaleza de las rocas), estructurales (disposicin) y temporales (miles o millones de aos). 1.La accin geolgica de la atmsfera: la meteorizacin. La meteorizacin es la accin geolgica ejercida por la atmsfera sobre las rocas. Produce la disgregacin de las mismas, pero no produce el transporte de los materiales erosionados; por eso se dice que es un agente esttico. Los agentes que producen adems transporte y sedimentacin son agentes dinmicos. Se distinguen dos tipos de meteorizacin: la mecnica y la qumica. Actan normalmente de manera continua. *La meteorizacin mecnica. Actan fundamentalmente por los cambios de temperatura. Destacamos dos formas:

- Gelifraccin. Se producen en las zonas donde existen bajas temperaturas. El agua lquida penetra en las grietas de las rocas. Cuando la temperatura baja de los cero grados, se hiela, aumenta su volumen y hace efecto de cua. La grieta se agranda y la roca se fractura. Las rocas acumuladas en las laderas de las montaas a causa de la gelifraccin forman predrizas o canchales. - Dilataciones y contracciones. Las variaciones de temperatura producen dilataciones y contracciones en las rocas. Si stas son heterogneas, estos cambios son desiguales y terminan desmoronndolas y convirtindolas en arena. *Meteorizacin qumica. Se originan por los cambios qumicos de los minerales que forman las rocas. En ellas actan los componentes qumicos de la atmsfera: dixido de carbono, oxgeno, vapor de agua y agua de lluvia. Al producirse estos cambios se pierde la coherencia en la roca, la cual disgrega. Las formas ms frecuentes son:

Oxidacin. Es muy manifiesta en los minerales que

contienen hierro: la mayor parte de las rocas. A esto se debe el color rojizo que presentan muchos terrenos.

Carbonatacin. El agua, con el CO2 de la atmsfera, acta

sobre los carbonatos, convirtindolos en bicarbonatos solubles. As se erosionan las rocas calizas.

Hidrlisis. Las molculas de agua rompen las de ciertos

minerales que componen las rocas. El granito se disgrega por hidrlisis del feldespato y por oxidacin de las micas.

Disolucin. Las rocas salinas se disuelven por accin del

agua si no se hallan entre capas impermeables que las protejan.

Hidratacin. Las arcillas aumentan de volumen al absorber

agua por hidratacin, con el consiguiente peligro para los edificios que se cimientan sobre ellos. 2. la accin geolgica de los seres vivos Los seres vivos realizan sobre el relieve accin bitica. Puede ser tanto destructora para el relieve como constructora del mismo. *Accin erosiva. Se verifica por dos procesos:

Mecnico. Las races de las plantas se introducen en las

grietas de las rocas, y al crecer actan como una cua que agrieta ms las rocas y las desmorona. Los animales devoradores y zapadores remueven la tierra y la desplazan.

Qumica. Las bacterias, hongos, musgos y lquenes

segregan sustancias qumicas que actan sobre las rocas alterndolas, transformando el suelo y haciendo de este un soporte adecuado para la vida vegetal. *Accin constructiva. A la accin de los seres vivos se debe la formacin de algunas rocas constituidas acumulacin y transformacin de restos vegetales y animales, como el carbn y el petrleo. Otros forman, con sus caparazones calcreos, como los corales y las madrporas, arrecifes costeros o islas en forma de anillo, como los atolones. 3. transporte y sedimentacin Los materiales erosionados , llamados detritos, son transportados por distintos medios hasta zonas ms profundas, en donde se depositan, formando las cuencas de sedimentacin. Las formas ms frecuentes de transporte son: en disolucin en el agua, en suspensin o arrastrados por las corrientes sobre el fondo, por los glaciares, por el viento, o sencillamente por la accin de la gravedad. 4. efectos de la meteorizacin y de la accin de los seres vivos en el suelo El suelo se define como la capa ms superficial, mvil y suelta de la corteza terrestre, resultado de la meteorizacin y asiento de la vida. Se origina al descomponerse las rocas por los procesos de meteorizacin y por la accin de los seres vivos. La Edafologa es la ciencia que estudia los suelos. Componentes del suelo Un suelo es una estructura compleja formada por componentes slidos, lquidos y gaseosos. Componentes slidos: *Parte mineral, proveniente de la disgregacin de las rocas, formada por gravas, arenas y arcillas. Si los suelos se han formado por la propia roca, se llaman autctonos. Si los materiales han sido transportados por la accin del agua o del viento, como las vegas de los ros, o arrastrados por el viento, se llaman alctonos y no se parece a la roca madre que lo soporta. *Parte orgnica. Est formada por seres vivos y materia orgnica muerta. Los seres vivos ms comunes del suelo son:

La vegetacin: rboles, arbustos y praderas, que aportan la materia que va a dar el humus.

Los microorganismos, que realizan la transformacin de la materia orgnica y cuya actividad viene condicionada por la humedad y la temperatura. Los pequeos animales, como lombrices, hormigas, ciempis, y otros de mayor tamao tipo zapador, que airean y remueven el suelo.

La materia orgnica muerta recibe el nombre de humus o mantillo. El humus puede estar poco elaborado, propio de los suelos jvenes, o bien muy elaborado, ms propio de los suelos maduros, en los que la materia orgnica ha sido transformada por la accin de los microorganismos descomponedores del suelo. El color negro suele ser un indicador de su riqueza en humus. Componentes lquidos: Son el agua y las sustancias disueltas en ellas. Componentes gaseosos: Los gases de la atmsfera y los que se originan en las fermentaciones y reacciones qumicas del suelo. Propiedades del suelo Estas propiedades estn en relacin con los componentes y su disposicin, y sirven para caracterizar los diversos tipos de suelos,. Son el color, la textura y la estructura. *Color. Los que son ricos en humus tiene colores oscuros; los pobres, colores claros, y los que presentan colores rojos o amarillos contienen xido de hierro. *Textura. Viene expresada por el tamao de los componentes. Si predominan las gravas o arenas, los suelos son sueltos, aireados y filtran bien el agua, pero se secan muy pronto porque no la retienen. Si predomina la arcilla los suelos son compactos, no filtran el agua y se encharcan comportndose como suelos asfixiantes para las plantas. *Estructura. Es la forma en que se hallan agregados los materiales, pudiendo estar sueltos, apelmazados o floculados. Perfil de un suelo Al dar un corte vertical a un suelo evolucionado se distinguen una serie de franjas horizontales, distintas en composicin, color y estructura, que se llaman horizontes. La disposicin de estos horizontes o niveles constituyen lo que llamamos perfil del suelo. En un perfil tpico se distinguen los siguientes horizontes: *Horizonte A. Es la capa ms superficial. Suele tener color oscuro por su abundante contenido en humus. Poseen partculas finas de arena y arcilla. Suele estar bien aireado y con gran actividad biolgica. Se llama suelo arable, por estar sometido a las labores agrcolas.

*Horizonte B. Es de color menos oscuro al tener menos humus. Contiene arcillas que lo hacen menos poroso que el horizonte A. Es la parte del subsuelo hasta donde alcanzan las races de los rboles. A l llegan las sustancias arrastradas desde el horizonte superior, como xido de hierro, aluminio y carbonato clcico.. *Horizonte C. Est formado por grandes fragmentos de roca, arena y arcilla. A esta roca se la conoce como roca madre. Poco a poco los fragmentos se van haciendo ms pequeos y pasan a horizontes superiores. Desarrollo de un suelo El suelo se origina por disgregacin mecnica y alteracin qumica de las rocas, la aportacin e los seres vivos y la mezcla de estos materiales con el agua y con el aire. El suelo evoluciona con el tiempo bajo la influencia de los siguientes factores: *La roca original. Influye en los suelos jvenes. Determina los caracteres fsicos y qumicos, los cuales a su vez influirn en el tipo de vegetacin. *El relieve. Los terrenos con mucha pendiente pierden fcilmente por la erosin los elementos finos, dejndolos desprovistos de arcillas y materias orgnica. *El clima. Influye especialmente en la descomposicin de la roca, en la transformacin de la materia orgnica y en el movimiento vertical de los elementos de un horizonte a otro. Los factores que ms influyen son las precipitaciones y la temperatura. *La vegetacin. Ejerce un papel fundamental en la evolucin del suelo, debido a la aportacin de materia orgnica. Adems lo protege de la erosin y sus races favorecen la aireacin y el movimiento del agua. 5. La accin geolgica del viento El viento, como agente geolgico, produce erosin, transporte y sedimentacin. La accin erosiva es dbil, predominando la de transporte y sedimentacin cuando cesa su fuerza. Al conjunto de la accin del viento se la llama accin elica (de Eolo, dios mitolgico del viento). Erosin elica Se realiza de dos formas, atendiendo al tipo de materiales sobre los que acta. *Sobre rocas de elemento suelto. El viento transporta los materiales ms finos y ligeros, proceso llamado deflacin. Desprovisto de ellos, el suelo queda convertido en desierto rocoso o reg. *Sobre rocas consistentes. El viento hace chocar contra ellas los elementos que transporta en suspensin, erosionndolas, fenmeno que se conoce como corrosin o abrasin elica. Cuando la resistencia de las rocas no en uniforme, se origina una erosin desigual, conocida como alveolar, por las oquedades que presentan las rocas. Transporte elico

El viento solamente transporta en las zonas secas y desprovistas de vegetacin. Lo hace de tres formas diferentes, dependiendo del peso de las partculas y de la fuerza con que acta. *Por reptacin, que consiste en el deslizamiento de las partculas sobre la superficie siguiendo el sentido del viento. As arrastra las partculas ms grandes. *Por saltacin. Cuando el viento transporta las partculas a saltos a consecuencia de las rfagas. *Por suspensin. Si las partculas son muy finas y la fuerza del viento suficiente para mantenerlas en suspensin, el aire las levanta pudiendo originar tempestades de polvo. Sedimentacin elica Cuando disminuye la fuerza del viento, las partculas transportadas se van depositando selectivamente: primero, las ms gruesas y luego las ms finas. De esta forma se van formando los depsitos, que en algunas regiones pueden ser importantes. Las formas ms comunes son: *Rizaduras paralelas. Se originan por el arrastre saltatorio de los granos de arena. Chocan y rebotan con los otros granos y los desplazan. Su disposicin se debe a la diferente capacidad saltatoria de las partculas. *Dunas o mdanos. Son acumulaciones de arena originadas por el viento. Se forman al encontrar un obstculo las partculas transportadas. Se acumulan delante de l, formando un montculo, que constituye una duna embrionaria. Posteriormente va creciendo con nuevos aportes de arena. La duna tiene una pendiente suave del lado del barlovento, por donde ascienden los granos de arena, y otra ms abrupta en el lado opuesto, sotavento, por donde caen. Debido a este movimiento de la arena, la duna avanza en la direccin del viento. Si su desplazamiento pone en peligro los cultivos o poblaciones, se puede fijar, plantando en ella vegetales apropiados, que con sus races sujetan la arena definitivamente. Inicialmente las dunas son transversales a la direccin del viento, debido a su velocidad constante. Si cambia la velocidad, estas dunas se fragmentan y se desplazan unas zonas a mayor velocidad que otras, tomando entonces la forma de media luna o barjanes. Si varios barjanes se unen originan dunas longitudinales. La asociacin de dunas elementales de formas sencillas en el interior de los desiertos forma un erg. Segn el lugar donde se forman, se consideran dos tipos de dunas, las continentales y las litorales. Depsitos de loess. Los loess estn constituidos por sedimentos de polvo muy finos que, arrastrados por el viento, se depositan en las regiones de clima hmedo, formando un manto que recubre el relieve continental preexistente. Su color es normalmente gris amarillento al estar formado por arcilla y caliza. Dan origen a suelos muy tiles para el cultivo. En China forman grandes extensiones cuyo espesor llega hasta los 100 metros en algunas zonas. Los materiales gruesos permanecen inmviles, mientras que los finos son desplazados por el viento en un movimiento de avance constante, ya sea arrastrados, ya elevados y transportados a mayor distancia.

El viento produce a veces sobre las rocas heterogneas una erosin desigual, presentando stas un aspecto esponjoso. A esta forma de erosin se denomina erosin alveolar. Si acta sobre rocas duras homogneas, produce un pulimento caracterstico conocido como patina desrtica. 6. La accin geolgica de las aguas salvajes Las aguas salvajes o de arroyada son las que provienen del deshielo de la nieve, o de la lluvia y discurren sobre el terreno sin cauce fijo. Al deslizarse por las laderas se van uniendo entre s hasta incorporarse a un torrente o ro. Su accin es especialmente erosiva, dependiendo en gran medida de la naturaleza del terreno por el cual discurren, de su permeabilidad, de la pendiente y de la vegetacin. Los terrenos pueden ser homogneos o heterogneos. *Sobre terrenos homogneos. Si se trata de terrenos blandos e impermeables, como arcillas o margas, el agua excava profundos surcos en forma de V, que, al principio, se llaman crcavas, y cuando se hacen mayores, barrancos. Las zonas donde se da este tipo de erosin se llaman bad-lands o tierras malas. Son frecuentes en la regin de los Monegros, en Aragn. Cuando las aguas discurren sobre rocas solubles, como calizas o yesos, originan surcos profundos separados por agudas crestas dando lugar a los lapiaces o lenares. *Sobre terrenos heterogneos. Cuando los materiales por los que se desliza el agua son de distinta composicin, se produce erosin diferencial, de manera que unas capas se desgastan ms que otras. Originan paisajes ruiniformes, llamados as por el aspecto tpico de ruinas que presentan. La Ciudad Encantada de Cuenca constituye uno de los ejemplos ms significativos. Si materiales poco consistentes se hallan protegidos por rocas compactas en la parte superior y se erosionan lateralmente, originan unas formas curiosas llamadas chimeneas de hadas. La vegetacin acta como factor importante contra la erosin. La deforestacin por una tala incontrolada o por incendios forestales deja el suelo expuesto a la accin erosiva, especialmente en las zonas de pendiente. Las aguas superficiales arrastran los materiales pudiendo destruir el suelo. 7. La accin geolgica de los torrentes Los torrentes son cursos de agua de rgimen intermitente que se desliza por terrenos de gran pendiente. El origen de los torrentes depende principalmente de las regiones en que se forman. En zonas de alta montaa se originan a partir de un glaciar. La lengua del glaciar se deshiela y el agua puede quedar retenida en parte por los sedimentos almacenados. Una vez que los rebasa se desplaza de forma torrencial. Estos torrentes son principalmente de primavera o de verano. En las regiones ms ridas, o de menor altitud, se originan los torrentes a partir de las aguas de arroyada. Solamente se forman en pocas de lluvia, y durante el estiaje el cauce queda seco. Si la pendiente es grande y las lluvias torrenciales, pueden originar daos importantes. Los torrentes ejercen tres efectos: de erosin, transporte, y sedimentacin, segn su curso. En l distinguimos tres partes: *Cuenca de recepcin. Es la zona del torrente donde se renen las aguas salvajes que forman su caudal. Suele tener forma de embudo, donde predominan la erosin y el transporte, aunque tambin se depositan los materiales ms pesados.

*Canal de desage. Es el cauce del torrente. Por el se desplaza el agua con gran violencia, transportando el material erosionado. Tambin aqu produce erosin, profundizando el cauce y arrancando materiales a ambos lados. Estos materiales angulosos excavan por los remolinos que crea el agua, oquedades en el fondo del cauce, llamadas ollas o marmitas del gigante. *Cono de deyeccin. Es la zona final del torrente. En ella disminuye bruscamente la pendiente, por lo que la erosin y el transporte dejan de actuar y se produce la sedimentacin de los materiales arrastrados. Estos son heterogneos, como piedras angulosas, gravas, arenas, barro y restos de vegetacin. Para evitar los efectos perjudiciales se pueden construir diques en el canal de desage que faciliten la sedimentacin y aminoren la erosin, y plantar rboles en las laderas. 8. La accin geolgica de los ros Los ros son corrientes de agua que de forma permanente discurren por un cauce fijo. En ellos podemos distinguir: El cauce o lecho, que es el hueco excavado por el ro y por donde avanzan sus aguas; suele presentar uno pequeo, de estiaje, y otro ms amplio o de avenida. El caudal, que es el volumen de agua que transporta por unidad de tiempo. ste suele variar segn la estacin y la pluviosidad. Los efectos de erosin, transporte y sedimentacin se realizan de distinta manera dependiendo del caudal, de la velocidad del agua y de los materiales que encuentre. Cursos de un ro *Curso alto. Es la cabecera del ro, donde la pendiente es pronunciada. En esta parte predomina la erosin, debido a la velocidad de las aguas y de los materiales que arrastra el ro excava su cauce desgastando el fondo y las laderas del valle, formando barrancos profundos. Si las rocas son duras, el ro se encaja y origina hoces, gargantas, congostos y desfiladeros; si son blandas, forman un valle ancho y abierto. En esta parte son frecuentes las cascadas y los rpidos. El valle excavado forma parte de V. *Curso medio. A medida que el ro desciende va perdiendo pendiente y ganando caudal. Se producen ahora fenmenos de transporte y continan aun los de erosin. El valle se ensancha tomando forma de artesa. En l aparecen los dos lechos de avenidas o de estiaje. Los sedimentos que deja en el valle forman las vegas. *Curso bajo. La pendiente es escasa y el caudal aumenta. Al perder velocidad, el agua no puede arrastrar los materiales y los sedimenta en el valle, que ahora se hace ms amplio, valle en bandeja. Las vegas se ensanchan y el ro toma un curso divagante formando meandros. Si los fenmenos sedimentarios se sitan en las desembocaduras originan los deltas. Los sedimentos fluviales se llaman aluviones. Estos se depositan de forma selectiva, por tamaos; los ms grandes presentan formas redondeadas: cantos rodados. La accin erosiva de un ro se realiza profundizando en el cauce: erosin lineal, o desgastando las laderas del valle: erosin areolar. En las cabeceras, la erosin es remontante, es decir, hacia atrs, llegando a algunos casos a la captura de otros ros; este fenmeno se puede apreciar por un cambio brusco en forma de codo: codo de captura. Accidentes ms notables en el curso de un ro

*Las cascadas. Son saltos de agua que se producen si existe un desnivel brusco. Se originan por rocas de distinta consistencia o por accidentes tectnicos, como una falla. Suelen presentarse en los cursos alto y medio. Cuenco tiene grandes proporciones se les llama cataratas. El agua cae con fuerza por el desnivel y produce remolinos. Al pie de la cada excava un entrante en la roca, formando una cornisa o voladizo que acaba derrumbndose al quedar sin base. Al repartirse el proceso, la cascada va retrocediendo, rebajandose paulatinamente el salto y transformndose en rpido. * Gargantas o desfiladeros. Son valles profundos de paredes casi verticales. Se originan cuando el ro profundiza en rocas compactas, predominando la erosin linear que la areolar. Comienzan con la transformacin de hoyos profundos, marmitas de gigante, y terminan en desfiladeros o foces. *Meandros. Son curvas pronunciadas que describe el cauce de un ro en su curso bajo. Al ampliarse el valle, el ro divaga por l cambiando su trayectoria. En la zona cncava el meandro erosiona, mientras que en la convexa sedimenta. El meandro puede estrangularse, dejando lagunas semicirculares o meandros abandonados. *Terrazas fluviales. Son depsitos de aluviones que presentan escalonadamente a ambas partes del cauce de un ro. Se originan debido a los cambios de nivel del agua y de la erosin sobre el cauce anterior. Se presentan solamente en el curso bajo de los ros. *Estuarios y deltas. Estas formaciones se producen en las desembocaduras de los ros. El estuario es la parte final del ro agrandada en forma de embudo al llevarse las corrientes los sedimentos. Si los aluviones, por el contrario, quedan depositados en la desembocadura, originan unas formaciones triangulares, que dividen al ro en varios brazos constituyendo un delta. Estas tierras de depsito son especialmente tiles para el cultivo, como se puede apreciar el delta del Ebro. 9. La accin geolgica de las aguas subterrneas Las aguas subterrneas se hallan en el subsuelo, retenidas en capas porosas, cautivas entre capas impermeables, o circulantes formando corrientes. Las aguas subterrneas se originan por los procesos siguientes: *Infiltracin. El agua de lluvia o del deshielo se infiltra en el suelo o resbala por la superficie. La infiltracin depende de la permeabilidad del suelo, de la pendiente, de la vegetacin y de la evaporacin. Ser mayor cuando las rocas sean permeables y cuando la pendiente disminuya. *Acumulacin. El agua penetra en el suelo poroso y desciende por gravedad hasta encontrar una capa impermeable. Sobre sta se va acumulando, empapando el terreno. La altura que alcanza la capa saturada de agua se llama nivel fretico. Sobre este nivel fretico hay una capa de aireacin, no saturada, en la que el agua tiene movimientos verticales, de ascenso por capilaridad y de descenso por gravedad. En la capa saturada, el agua se mueve horizontalmente. Este nivel vara con las estaciones. Cuando el agua es acumulada entre dos capas impermeables, se llama manto cautivo. *Afloramiento. Se produce cuando el nivel fretico contacta con la superficie libre a causa de un desnivel, de una ladera o de un valle, originndose entonces fuentes de ladera o de valle. Si se perfora hasta el nivel fretico, se forman los pozos. Si se realiza la perforacin en una zona baja de un manto cautivo, el agua sale a presin hasta alcanzar la altura del nivel fretico. A estos pozos, se les llama pozos artesianos. En estos casos siempre existe una zona de carga en la parte superior del manto cautivo. Efectos de las aguas subterrneas Las aguas subterrneas realizan una accin mecnica y otra qumica.

* Accin mecnica. Al desplazarse, el agua subterrnea, produce erosin y disgregacin del terreno, pudiendo afectar a los terrenos de superficie, sobre los que origina corrimientos de tierra. *Accin qumica. El agua de infiltracin acta como disolvente sobre numerosas rocas, como la sal gema, el yeso y otras. Esta accin la puede realizar sobre rocas no solubles, como las calizas en condiciones especiales originando un modelado carstico. 10. La accin geolgica del agua marina Agentes de erosin El mar ejerce sobre las costas su accin modeladora del relieve por lo que su estudio se limita a la mecnica litoral. Los agentes son las olas, las mareas y las corrientes. *Las olas. son masas de agua en movimiento ondulatorio provocado por la accin del viento. Cuando llegan a la costa y choca la base con el fondo, esta se retrasa, la cresta se proyecta hacia delante y la roca rompe. Esta energa acta como un ariete contra en acantilado. Su accin depende:

De la fuerza de la ola, que a su vez depender de la velocidad del viento. En zonas abiertas los temporales son ms fuertes y ms frecuentes. De la naturaleza de las rocas y de la disposicin de los estratos. Las rocas como las calizas y las cuarcitas forman costas abruptas, costas bravas; mientras que las pizarras, los granitos y las arcillas originan declives suaves.

*Las mareas. Son variaciones del nivel del mar provocadas por la atraccin conjunta del sol y de la luna. La pleamar o marea alta desplaza la accin erosiva de la ola hacia el interior, ampliando el campo de accin, pero no realiza una erosin directa. * Las corrientes marinas. Son como grandes ros que se desplazan en el mar. Se originan por la rotacin de la tierra, por el efecto viento, por las temperaturas y por las diferencias de salinidad del agua. Su accin es esencialmente de transporte y de sedimentacin. Como resultado conjunto aparece la plataforma litoral o de abrasin que se contina con la terraza marina, donde se acumulan los materiales erosionados. Modelado litoral La accin de la erosin se manifiesta en la zona intermareal (bajamar - pleamar). El resultado final es un retroceso de la lnea de costa, el modelado del acantilado y la formacin al pie del mismo de la plataforma de abrasin, o plataforma litoral. Segn esto, se originan diversos tipos de costas: * Costas rectas. Cuando las rocas son homogneas y la erosin uniforme. Costas irregulares, si la composicin de las rocas es heterognea y la erosin diferencial. Entonces se forman entrantes y salientes, islotes y promontorios. Son las costas bravas. * Costas altas. Formadas por acantilados, donde la erosin es importante, y costas bajas, donde predomina la sedimentacin. * Costas de hundimiento. Originadas por movimientos epirognicos en los que el continente se hunde, y costas de elevacin, si se da el proceso inverso.

11. La accin geolgica del agua helada Esta accin es propia de las regiones en donde las precipitaciones son en forma de nieve y el agua permanece helada todo o casi todo el ao. Las modificaciones del relieve se realizan a travs de los aludes y los glaciares. *Los aludes. Son grandes masas de nieve que se desplazan por las laderas de las montaas. Un bloque de nieve al deslizarse por la pendiente aumenta de tamao y da origen a un alud o avalancha de nieve. Al descender arrastra rocas, troncos y otros materiales. Cuando se repite la accin en una misma zona se originan los canales de erosin. Los aludes pueden causar daos de importancia. *Los glaciares. Son grandes masas de hielo que se desplazan lentamente desde zonas elevadas. Semejan ros de hielo que se originan en las regiones de nieves perpetuas o en las regiones polares. Se distinguen varios tipos de glaciares: alpinos o del valle, que constan de circo glaciar, lengua y zona de ablacin; de circo o pirenaicos, por poseer solamente circo glaciar; de meseta o escandinavos, formados por pequeos casquetes sobre una meseta; casquetes polares o inlandsis, consistentes en inmensas masas de hielo sobre las extensas regiones de los polos; de piedemonte o alaskianos, formados por la confluencia de varias lenguas al pie de las montaas y que acaban en al mar. Accin geolgica de los glaciares Realizan, como los otros agentes, erosin, transporte y sedimentacin. *Erosin. La producen la masa de hielo y las rocas que transporta la lengua del glaciar. Esta accin erosiva se llama abrasin. Produce erosin en el circo y en el valle. En ste forma grandes cubetas que, al desaparecer el glaciar, se convierten en lagunas. La erosin de fondo produce estras sobre las rocas, dando lugar a las rocas estriadas. Si las rocas sobresalen y son resistentes, se redondean, formando lo que se conoce como rocas aborregadas. *Transporte. ste se realiza sobre y dentro de la masa de hielo, as como en el frente del glaciar. La lengua del glaciar transporta las rocas, rboles y tierra que caen en las laderas o que arranca del fondo o de las paredes. Estos materiales forman las morrenas. Son laterales si estn a ambos lados de la lengua; central, cuando se fusionan dos lenguas, y de fondo, en la base de la lengua, y la frontal, ya descrita. *Sedimentacin. Se lleva a cabo al derretirse la lengua del glaciar en la zona de ablacin. All se depositan todos los materiales arrastrados por dicha lengua del glaciar en una gran morrena frontal. Los materiales son de todos los tipos y tamaos. Los glaciares no clasifican los materiales como los ros, por tamaos, pues al ser slido el medio de transporte, no hay diferencia como cuando es fluido. Los grandes bloques desplazados lejos de su origen se llaman bloques errticos. Modelado glaciar La erosin glaciar es predominantemente en profundidad, y no ampla el valle, como los ros; de ah su forma e U. Valles modelados por glaciares durante las glaciaciones del Cuaternario presentan esta forma. Es caracterstica de este modelado la presencia de lagos, originados por las excavaciones y por las morrenas frontales, como el lago de ginebra, de origen glaciar.

7 ao

"Tipos de Bosques"Bosque Un bosque es un rea con una alta densidad de rboles. En realidad, existen muchas definiciones de bosque.1 Estas comunidades de plantas cubren grandes reas del globo terraqueo y funcionan como hbitats animales, moduladores de flujos hidrolgicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos ms importantes de la bisfera de la Tierra. Aunque a menudo se han considerado como consumidores de dixido de carbono, los bosques maduros son prcticamente neutros en cuanto al carbono, y son solamente los alterados y los jvenes los que actan como dichos consumidores.2 3 De cualquier manera, los bosques maduros juegan un importante papel en el ciclo global del carbono, como reservorios de carbono estables y su eliminacin conlleva un incremento de los niveles atmosfricos del dixido de carbono. hay diferentes tipos de bosques que son: El bosque templado el bosque templado deciduo o caducifolio El bosque seco de conferas El bosque lluvioso templado El bosque boreal

Los bosques son ecosistemas imprescindibles para la vida. Son el habitat de multitud de seres vivos, regulan el agua, conservan el suelo y la atmsfera y suministran multitud de productos tiles. La vida humana ha mantenido una estrecho relacin con el bosque. Muchas culturas se han apoyado en productos que obtenan del bosque: madera para usarla como combustible o en la construccin, carbn vegetal imprescindible en la primera industria del hierro, caza, resinas, frutos, medicinas, etc. Pero a la vez producir ms alimentos exigi talar bosques para convertirlos en tierras de cultivo y en muchas pocas se consideraba que los bosques eran fuente de enfermedades, refugio de bandoleros y que dificultaban la defensa, por lo que se talaron grandes extensiones alrededor de las ciudades. Tambin la construccin de barcos y las primeras ferreras supusieron la destruccin de muchas arboledas.

3.1.

Bibliografa.

4. EstructuraAO DE BSICA (Grupos) EJE DE APRENDIZAJE 5to. Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos interactan con el medio y conforman la comunidad biolgica 1. La Tierra, un planeta con vida 6to. Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones biticas y abiticas 1. La Tierra, un planeta con vida 7mo. Bioma Bosque: los biomasa se interrelacionan y forman la biosfera 1. La Tierra, un planeta con vida Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del planeta Tierra con la valoracin, descripcin y concienciacin del manejo sustentable de este recurso natural. Distribucin del bioma bosque en el planeta Tierra

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO

TEMA

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

O

F.H.

Comparar las caractersticas de los Describir el origen de las masas ecosistemas terrestres y terrestres de las regionesnaturales ecosistemas acuticos y la del Ecuador, con la identificacin y interrelacin de sus componentes, relacin de lascaractersticas fsicas desde la observacin, y biolgicas propias de las regiones. interpretacin, descripcin y la relacin adaptativa de los organismos al medio. Interrelaciones entre los Agentes geolgicos elementos que conforman los externos e internos ecosistemas DISTRIBUCIN DE TAREAS (5min) Dinmica:En la selva. AM AA PREREQUISITOS -Escribir en la forma que la erosin Reflexionar sobre la dinmica influye en el ecosistema que nos realizada. rodea. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA -Recordar lo expuesto en la clase Explorar conocimientos previos de la anterior sobre la erosin y si ella clase a tratarse. afecta al medio que nos rodea ELABORACION DEL NUEVOA escribir su criterio. CONOCIMIENTO -Observar imgenes de la -Observar el video e imgenes sobre naturaleza. los ecosistemas y los elementos q lo -Describa lo observado. conforman. Dialogar sobre lo observado en el video e imgenes. -Formular hiptesis partiendo de lo observado: Los elementos que conforman al

AA -Leer artculo sobre los biomas del Ecuador. -Observar imgenes sobre la distribucin del bioma bosque en nuestro planeta. -Determinar de qu forma ayudan los bosques en nuestro planeta escribir al menos tres conclusiones. En el mapa ubicar los bosques de nuestro planeta.

R.D.

ecosistema se interrelacionan? -Leer en forma conjunta el texto de ciencias naturales en la pg.24. Relacionar lo observado en el video e imgenes con lo expuesto en el texto. -Comprobacin de la hiptesis planteada mediante la exposicin del trabajo realizado. AA TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Analizar los resultados de la Hiptesis. -Elaborar conclusiones sobre el tema planteado. -Escribir al menos tres conclusiones. -Realizar grficos donde se demuestre lo expuesto en la clase. -Realizar el experimento de la pg. 25. AM PREREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo Reflexionar sobre lo expuesto en el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA -Explorar conocimientos sobre conocimientos previos de la clase a tratarse agentes geolgicosexternos e internos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Observar video de los agentes geolgicos. -Formular hiptesis partiendo de lo observado y ledo Habrn agentes que cambian al medio que nos rodea? -Realizar las actividades del texto del estudiante en la pg. 14. -Comprobar la hiptesis mediante la lecturarealizada y el anlisis del video.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos)

C

O FH

RD. CH.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) C

AA TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Realizar tres conclusiones sobre lo

AM PREREQUISITOS -Revisar el trabajo autnomo Reflexionar sobre lo expuesto en

que ocurre en nuestro medio y los agentes que se encargan de cambiarlo. -Realizar el experimento de la pg. 15 del texto del estudiante.

O FH

RD

CH

C

RECURSOS

Texto de estudiante, Equipo de proyeccin, video, imgenes, materiales para el experimento. INDICADORES ESENCIALES Identifica las caractersticas y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuticos.

Texto de estudiante, Equipo de proyeccin, video, imgenes, materiales para el experimento. Identifica las causas y explica los efectos producidos en el ecosistema por las erupciones volcnicas.

el trabajo autnomo. ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA -Explorar conocimientos previos de la clase a tratarse. ELABORACION DEL NUEVOA CONOCIMIENTO -Observar video sobre los bosques del mundo. -Formular hiptesis partiendo de lo observado. En nuestro planeta est distribuido el bioma bosque o es igual en todas partes? . Leer el texto de ciencias naturales la pg.13 y 14. -Dialogar sobre lo ledo y lo observado en el transcurso de la clase. . Comprobar la hiptesis mediante la lecturarealizada y el video proyectado. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Realizar conclusiones sobre lo expuesto en la clase al menos trescada una y exponerlas en un organizador grfico, lluvia de ideas. -Realizar experimento de la diferencia de los bosques en nuestro planeta. Texto de estudiante, Equipo de proyeccin, video, imgenes, materiales para el experimento. Describe las relaciones que se establecen entre la concentracin del agua con la biodiversidad del

EVALUACIN

Bioma Bosque. TCNICA E INSTRUMEN Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES: _________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ ___________________________ _______________________

F. ALUMNO MAESTRO /A

F. ORIENTADORA

DISEO DE AULA 19 1.- DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ALUMNO MAESTRO: WILLAN GUERRA. 1.2. INSTITUCIN DE LA PRCTICA:Esc. HEROES DEL CENEPA 1.3. PROFESORA ORIENTADOR: JHONNI GUERRERO. 1.4. SUPERVISOR DE LA PRCTICA: YOLITA CATOTA. 1.5. AOS DE EDUCACIN BSICA:5to, 6to y 7mo 1.6. REA DE ESTUDIO:CULTURA FSICA 1.7. UBICACIN: PROVINCIA: Carchi TULCAN. COMUNIDADGUAMAG ALTO. 1.8. FECHA DE REALIZACIN: 1.9. TEMA:Roles y cadas 2. METODOLOGA: 2.1 MTODO:Mixto 2.2. TCNICA:Trabajo en grupo 3. INFORMACIN CIENTFICA: PARRQUIA:TULCANCANTN:

4. ESTRUCTURA: DESTREZA CON C. DE CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN

D. Ejecutar roles y cadas acorde a sus posibilidades.

Roles y cadas

1. Actividades Iniciales a) Calentamiento -Caminar alrededor de la cancha -Trotar alrededor de la cancha -Trotar en parejas -Realizar ejercicios con la utilizacin de las extremidades inferiores y superiores. 2.- Actividades Principales. a) Formacin Corporal -Ejercicios de cuello, hombros, tronco y extremidades. b) Adquisicin de habilidades y destrezas. O. Observar el ejercicio de roles y cadas por parte del maestro en la colchoneta con las debidas explicaciones. C. Conversar sobre la necesidad, formas y cuidados al realizar los roles. D. Realizar el rol hacia adelante con cada por parte de los nios tomando las debidas precauciones. A. Formular preguntas sobre los cuidados que debemos tener al realizar los roles con cada. C. Ejecutar en parejas el rol con cada y correccin del movimiento con la ayuda del compaero. D. Determinar y demostrar las posiciones bsicas para realizar el rol con cada por parte de los nios. R. Ejecutar los roles con cada varias veces. E. Ejercitar en parejas el rol con cada.

Patio Colchoneta Espacios verdes

Progreso motor. -Realizar libremente varios roles con cada. Rendimiento Motor -Ejecutar en forma continua varios roles aplicando los fundamentos conocidos.

Ev. Organizar a los nios en grupos para realizar la competencia de los roles con cada. 3. Actividades Finales a) Vuelta a la calma. - Realizar ejercicios de relajamiento como respiracin cardiovascular. -Ejercicios de cuello, hombros, tronco y extremidades. B) Aseo Personal -Lavarse cara, manos

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________ FIRMA ALUMNO MAESTRO

__________________________ FIRMA PROFESOR SUPERVISOR

___________________________ FIRMA PROFESOR ORIENTADOR

PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO N 19 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: Escuela HEROES DEL CENEPA 1.2. ALUMNA MAESTRO: WILLIAN GUERRA 1.3. PROFESORA ORIENTADOR:JHONNI GUERRERO 1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A:YOLITA CATOTA 1.5. AO LECTIVO: 2011-2012 1.6. FECHA DE REALIZACIN: Jueves 13 de octubre del 2011 1.7. UBICACIN: Provincia: Carchi Cantn: TULCANParroquia TULCNComunidad: GUAMAG ALTO 2. DATOS CURRICULARES: 2.1. REA: Estudios S