(2009-2010) Estrategias y procesos lectores
PLAN DE MEJORA COMPRENSIÓN LECTORA
(2009-2010)
Estrategias y procesos lectores
CONVENIENTEELABORAR TEXTOS
CORREGIR TEXTOS O ESQUEMAS
EN CLASE
NECESARIOREDACTAR TEXTOS
HACER ESQUEMAS
PREVIA LECTURA
IMPRESCINDIBLE
EXPOSICIONES ORALES
SIN PREPARAR/ PREPARADAS EN CASA
EN CLASE
CARACTERÍSTICAS DEL LECTOR COMPETENTE¿qué hacen quienes comprenden?
• Leen con distintos PROPÓSITOS.• Elaboran HIPÓTESIS • Aplican ESTRATEGIAS para resolver las dificultades de lectura • Fluidez: habilidad para leer• Comprensión e interacción, reflexión: entender• Motivación: valoración de la lectura• Utilizan el conocimiento previo para darle sentido a la lectura• Dirigen y controlan su comprensión durante el proceso• Adoptan las medidas necesarias para corregir los errores una vez que se han
dado cuenta• Pueden distinguir lo importante• Resumen continuamente la información mientras leen• Hacen inferencias continuamente durante la lectura• Son capaces de hacer preguntas sobre lo leído
Las estrategias tienen un componente metodológico. Las estrategias forman parte de la lectura conjunta. Es bueno que hagamos de modelo, les mostremos el cómo. PRIMERO, para facilitarles la comprensión de ese texto. SEGUNDO, para que, a través de sucesivas experiencias, acabe interiorizando, haciendo suyas esas estrategias:
los procesos, es decir, las preguntas, están orientadas específicamente a la evaluación de la comprensión. Las preguntas deben responderlas solos.
PROCESOS PROCESOS LECTORESLECTORES
•que sea consciente de para qué lee, •que haga hipótesis, •que utilice sus conocimientos previos, •que relea, •que recapitule, •que resuelva sus lagunas de comprensión.
ESTRATEGIAESTRATEGIAS LECTORASS LECTORAS
1
2
ESTRATEGIAS LECTORAS
ESTRATEGIAS LECTORAS
¿QUÉ HACEMOS ANTE UN TEXTO?
Debemos desarrollar en el alumno un método consciente de que se está leyendo
¿QUÉ HACEMOS ANTE UN TEXTO?
Debemos desarrollar en el alumno un método consciente de que se está leyendo/qué /qué
Qué puede hacer el profesorado para facilitar la comprensiónQué puede hacer el profesorado para facilitar la comprensión
Paso previo: diagnóstico del texto
Conexión con otros textos ya leídos. Familiaridad o interés hacia el tema
La extensión
Claridad de la estructura
Presencia de nexo u otros elementos estructuradores ( guiones, sangrados, etc.)
Grado de dificultad ( párrafos, complejidad sintáctica, léxico, explicitación del tema, etc.)
Proximidad cultural.
Organización de la información. Formato: apoyos gráficos o visuales
Paso previo: diagnóstico del texto
Conexión con otros textos ya leídos. Familiaridad o interés hacia el tema
La extensión
Claridad de la estructura
Presencia de nexo u otros elementos estructuradores ( guiones, sangrados, etc.)
Grado de dificultad ( párrafos, complejidad sintáctica, léxico, explicitación del tema, etc.)
Proximidad cultural.
Organización de la información. Formato: apoyos gráficos o visuales
DEBEMOS ENSEÑARLES ESTRATEGIASDEBEMOS ENSEÑARLES ESTRATEGIAS
ANTES DE LA
LECTURA
ANTES DE LA
LECTURA
DURANTE LA
LECTURA
DURANTE LA
LECTURA
DESPUÉS DE LA
LECTURA
DESPUÉS DE LA
LECTURA
Actividades con los alumnos ANTES de la lectura
Actividades con los alumnos ANTES de la lectura
Activación de conocimientos previos
Delimitación del propósito de lectura
Primera hipótesis
Enseñanza previa del vocabulario
Activación de conocimientos previos
Delimitación del propósito de lectura
Primera hipótesis
Enseñanza previa del vocabulario
DURANTE la lecturaDURANTE la lectura
Relectura
Utilización del contexto lingüístico
Elaboración de re capitulaciones parciales
Anticipación de hipótesis, en función de lo leído
Relectura
Utilización del contexto lingüístico
Elaboración de re capitulaciones parciales
Anticipación de hipótesis, en función de lo leído
Enseñanza de ESTRATEGIAS leyendo con ellosEnseñanza de ESTRATEGIAS leyendo con ellos
DESPUÉS de la lecturaDESPUÉS de la lectura
Enseñanza de...
Identificación de las ideas, el tema
Elaboración de esquema
Elaboración de resúmenes, con propósitos variados
Enseñanza de...
Identificación de las ideas, el tema
Elaboración de esquema
Elaboración de resúmenes, con propósitos variados
y despúes...(procesos)y despúes...(procesos)
Respuesta a preguntas: identificación de la información, interpretación, reflexión. (PISA)
Respuesta a preguntas: identificación de la información, interpretación, reflexión. (PISA)
(2ª TAREA)(2ª TAREA)
1º TAREA (Noviembre-Enero): ESTRATEGIAS
DESCRIPCIÓN PLAZO1) Elegir un texto de 2º de ESO que sea de
internet, revistas o medios informativos de cualquier ámbito. Debemos especificar el formato (continuo, discontinuo, mixto) y
el tipo de texto (descripción, narración, expositivo...)
Fecha límite: 30 Noviembre
2) Realizar una explotación del texto proponiendo las estrategias lectoras más
adecuadas al propio texto elegido (entre 5 y 10 estrategias)
Fecha límite: 17 Diciembre
3) Llevar el texto al aula y elaborar el informe correspondiente con las
observacionesFecha límite: 29 Enero
4) Reunión de Luis con el tutor correspondiente
Primera semana de Febrero
Fecha tope para tener elegido el texto
Fecha tope para tener enviado el
texto con las estrategias lectoras
Fecha tope para trabajar el texto en
clase
Debe ser un texto de Matemáticas, Inglés, Lengua y Naturales de 2º ESO, para ser llevado al aula en Enero
GRUPOS
COMPETENCIA MATEMÁTICACOMPETENCIA
COMPRENSIÓN LECTORACOMPETENCIA CIENTÍFICA COMPETENCIA INGLÉS
MIGUEL G. MARIJOSE ANA CH. MAMEN
JOSE PEDROMI MIREN CRISTINA I,
BLANCA G. CARMEN O. RAQUEL NATALIA C.
FEDE LARA-VITORI OSCAR E.
BERTA ANA C. REBECA O.
PASTORALPREPARACIÓN
NAVIDADMÚSICA
PILAR D. INÉS O. PILAR ECH.
JOSEMARI
ANABELA
AINHOA
NATI