Plan de Innovación Metodológica · Rutinas de pensamiento Desde el primer trimestre 2º 3º 10 veces 2 Preguntas creativas Veo, pienso, me pregunto Círculo de puntos de vista Principio,

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Plan de Innovación

Metodológica

“Aprendizaje Cooperativo” CENTRO SAN JUAN BOSCO

1. Justificación.

El plan de Nuevas Metodologías, está diseñado para dar continuidad al trabajo que venimos

realizando en el centro desde hace ya algunos años, las líneas de actuación apuestan por,

metodologías activas, donde el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje, por ello,

este curso queremos impulsar una vez más, el trabajo cooperativo en el aula. Desde el grupo de

trabajo del equipo motor, queremos que todo el profesorado de nuestro centro lo pueda poner en

práctica sin temor .

Nuestras escuelas tienen definido un claro MODELO PEDAGÓGICO-PASTORAL y una

oferta educativa que responde a las necesidades de los destinatarios y a las opciones

carismáticas. Ello implica (en este momento histórico):

─ Iniciar procesos de actualización METODOLÓGICA y de calidad educativa que

cuiden el sentido de nuestra oferta y que vayan en consonancia con nuestro estilo

educativo.

Entendemos que la metodología predominante en nuestro centro, ha de ser una metodología

activa, pues, además de los beneficios cognitivos y de aprendizaje que reporta según las

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investigaciones realizadas, proporciona al alumnado beneficios sociales y emocionales y lo

convierte en protagonista y responsable de su aprendizaje; permite aplicar lo aprendido y

promueve todas sus dimensiones; mientras, desde la práctica, va preparándole para la vida.

También consideramos, que en nuestro Centro educativo debe utilizarse estrategias

metodológicas variadas; no atándose a un único enfoque, debido a que combinar diferentes

metodologías aporta un claro beneficio al desarrollo integral del alumnado y permite una

atención más eficaz a la diversidad.

“La escuela necesita un cambio”; frase muy oída en el contexto educativo y político en los

últimos años, especialmente en relación con los resultados que se observan en los sistemas

educativos de diferentes países. El concepto de cambio que puede requerir la escuela de hoy no

está directamente vinculado a la sustitución de lo que se está haciendo por algo diametralmente

opuesto. La escuela ha dado respuesta convenientemente a las demandas sociales que se le han

ido planteando a lo largo de la historia; pero las sociedades son “entes vivos” y la escuela es

necesario que avance para continuar cumpliendo sus finalidades educativas en la sociedad de

hoy. Los cambios sociales de las últimas décadas hacen necesario para la escuela un proceso de

actualización, esto es, un ajuste de su acción educativa que puede y, si os basamos en la

MISIÓN de la Escuela Salesiana, debe contemplar diferentes variables. A saber:

─ El modelo de persona que queremos formar. (creativa, participativa, responsable,

comprometida en la fe cristiana, colaboradora, implicada, competente…)

─ La propuesta educativa de las Escuelas Salesianas y sus opciones fundamentales.

─ El escenario social, cultural y laboral del siglo XXI.

─ La realidad de la Escuela Salesiana en el marco de la educación en España.

2- Destinatarios.

Alumnado: Para poder entender el concepto de aprendizaje cooperativo, tenemos que

partir de una premisa básica y contundente: “aprender es algo que el alumno/a hace y no

algo que se les hace a ellos/as”. Así pues, el alumnado no puede ser mero espectador; el

aprendizaje requiere de su participación directa y activa.

Docentes: Un cambio metodológico requiere un cambio de mentalidad, dejar atrás la

exclusividad de la enseñanza tradicional y empezar a dar pasos hacia una enseñanza

adaptada a nuestro tiempo.

Familias: Es necesario que las familias de nuestro alumnado esté familiarizada con la

metodología a llevar a cabo en el centro. Por ello, se les informará a principio de curso del

nuevo rumbo pedagógico a seguir en el centro. Así mismo consideramos que la mejor

manera de transmitirlo, sea vivenciando, por medio de una técnica cooperativa simple en

Trabajo Cooperativo.

El Plan de trabajo, es la referencia central donde se recogen cada una de las acciones a

ejecutar en el centro.

La metodología Cooperativa, contiene una forma de trabajo (características propias de

la metodología) que de manera gradual se ha ido introduciendo en nuestra práctica de

aula diaria. Entre las características se encuentra la necesidad de generar una cohesión

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y buen clima de aula, consideración de las Inteligencias Múltiples, Rutinas de

Pensamiento, Destrezas de Pensamiento, Creación de equipos base, incorporación de

roles, entrenamiento en las funciones de los roles, Técnicas Cooperativas, Cuaderno de

Equipo, Evaluación del funcionamiento de los equipos de trabajo, elaboración de

rúbricas, etc…

La introducción y temporalización de las actuaciones se ha hecho por representantes de

Etapa /Nivel en un primer momento, gradualmente, 2015/2016,2017 hasta que se

puedan generalizar. En el curso 2017/2018, se ha dejado un tiempo para la revisión del

plan, momento en el que el representante incorpora los cambios consensuados por su

equipo educativo, en cuanto a incorporar más técnicas cooperativas, nuevas HHSS,

más rutinas, etc.

1. El profesorado irá introduciendo distintas acciones desde principio de curso:

En primer lugar, hemos de preparar al grupo para que el trabajo Cooperativo sea realmente

eficaz. Esta preparación lleva consigo irremediablemente la puesta en marcha de actividades de

cohesión y clima de aula (Septiembre), con la finalidad de crear una clase en la que exista un

buen ambiente, se conozcan los alumnos y alumnas, mejoren las relaciones personales, se den

nuevas relaciones, disminuya el número de alumnos y alumnas que se quedan excluidos porque

no tienen amigos/as o no exista subgrupos enfrentados.

El siguiente paso será la creación de grupos reducidos de alumnos y alumnas, para que

trabajen juntos (octubre), es decir, los equipos base. En la etapa de infantil, se le asignará un

color a cada grupo como nombre, para identificarse. En la etapa de primaria y secundaria, una

vez formado los grupos Base, los alumnos/as decidirán libremente el nombre del equipo base.

Paralelamente se irán introduciendo roles, a los componentes del equipo con asignación de

distintas funciones para cada uno.

Una vez formados los distintos equipos y tras considerar que nuestro grupo está más o

menos cohesionado, podremos empezar a trabajar las distintas técnicas cooperativas en nuestras

aulas con la finalidad de que aprendan mejor los contenidos curriculares, independientemente

del área en cuestión. (Noviembre)

En la etapa de Educación Infantil, teniendo en cuenta las características del alumnado, se

realizará la rotación de los roles semanalmente y grupos base mensualmente.

En la Etapa de Educación Primaria y Secundaria, la rotación de roles se realizará

mensualmente y la distribución de los equipos base, una vez al trimestre. Exceptuando 1º de

Educación Primaria que comenzará el trabajo cooperativo en el último trimestre del curso.

Finalmente se evaluará si estamos trabajando en el sentido y la dirección deseados. (Tras la

puesta en práctica de las distintas técnicas se realizará una evaluación, al finalizar cada trimestre

comprobaremos el rendimiento del grupo en función de la metodología empleada)

En el caso de la Formación Profesional se comenzaría la introducción del trabajo

cooperativo en el curso académico 2017/2018.

En Formación Profesional, se parte de una situación inicial en la que las características del

alumnado hacen que el desarrollo de las sesiones y de cada módulo en sí sea diferente al resto.

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Se parte de tres distinciones en cuanto a cursos:

- 1º curso de Formación Profesional Básica

- 2º curso de Formación Profesional Básica

- Ciclos de Grado Medio de Formación Profesional

Para los Roles hemos pensado la siguiente nomenclatura:

1º Coordinador/a. Coordina, indica las tareas que cada uno debe realizar en cada momento y

conoce claramente la tarea que se debe de realizar. Dirige la evaluación grupal. Anima al equipo

a seguir avanzando. Comprueba que todos cumplen su tarea.

2º Secretario/a. Es el responsable de recopilar y repartir el material al grupo. Facilita que se

mantengan limpios y ordenados los pupitres. Recuerda las tareas pendientes y los compromisos

grupales e individuales. Anota el trabajo realizado en el diario de equipo. Comprueba que todos

anoten la tarea y que todos han traído la tarea. Para el consenso de dichos compromisos grupales

e individuales, el grupo dispondrá de un organizador donde quedan establecidos y reflejados los

mismos. Se realizará en el 2º trimestre (Febrero).

3º Portavoz. Presenta al resto de compañeros/as las tareas realizadas. Pregunta las dudas del

grupo al profesor/a. Responde las preguntas del profesor.

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4º Moderador/a. Responsable, debe de acertar en su diagnóstico para que el grupo mejore y

avance. Modera el tiempo empleado en cada tarea. Controla la intensidad de ruido del grupo. No

manda a callar, sino que enseña una señal de silencio de “stop”, levanta la mano para que la

profesora sea consciente de que el grupo no respeta la señal y que será amonestado.

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ANEXOS TABLAS ACTUACIONES DEL PLAN NNMM Y TEMPORALIZACIÓN

Curso: 3 años Etapa: Educación Infantil

Actuaciones Temporalización Denominación Roles (¿cuáles?) Evaluación (plantillas)

Observaciones

Cohesión grupal 2º trimestre La Pelota

Rutinas de pensamiento

desde 1º trimestre

2er trimestre

3er trimestre

10 veces 2

Veo, pienso, me pregunto

Principio, medio y final.

Diez veces dos y veo- pienso- me pregunto.

Establecidas por la editorial

Destrezas 3er trimestre Compara-contrasta

Técnicas cooperativas simples

2er trimestre Parejas de rutina

Técnicas cooperativas complejas

Roles 3er Trimestre Secretario

Cuaderno de Equipo

Habilidades Sociales

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Curso: 4 años Etapa: Educación Infantil

Actuaciones Temporalización Denominación Roles (¿cuáles?) Evaluación (plantillas)

Observaciones

Cohesión grupal * Durante el 1er trimestre

La Pelota

La telaraña

Actividades propias de la programación

Se trabajan durante todo el año. Hay actividades relacionadas con la cohesión en Religión, Psicomotricidad…

Rutinas de pensamiento *

Desde el 1er trimestre 10 veces 2

Veo, pienso, me pregunto

Vienen propuestas en el proyecto editorial

Destrezas

Técnicas cooperativas simples*

1er trimestre

2º trimestre

3er trimestre

Folio giratorio

Parejas de rutina

Parejas pensantes

Técnicas cooperativas complejas

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Roles 1er trimestre

2º trimestre

Secretario

Moderador

Cuaderno de Equipo 2º trimestre

Habilidades Sociales

Curso: 5 años Etapa: Educación Infantil

Actuaciones Temporalización Denominación Roles (¿cuáles?)

Evaluación (plantillas)

Observaciones

Cohesión grupal Durante el primer trimestre

La pelota

La telaraña

La silueta

Se trabajan durante todo el año. Hay actividades relacionadas con la cohesión en Religión, Psicomotricidad…

Rutinas de pensamiento Desde el primer trimestre

2º

3º

10 veces 2

Preguntas creativas

Veo, pienso, me pregunto

Círculo de puntos de vista

Principio, medio, final

Vienen propuestas en el proyecto editorial

Destrezas 2º trimestre Compara-contrasta

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Cursos: 4º, 5º y 6º (2º nivel) Etapa: Primaria

Actuaciones Temporalización Denominación Evaluación (plantillas) Observaciones

Cohesión grupal 11, 12 y 13 de

septiembre

-Orden en el banco.

-La ciudad ideal.

-Ambientación conjunta del aula.

-Juegos en equipo.

-Cortos con valores.

-Ingredientes pizza.

-En el periódico.

Rutinas de pensamiento

Quincenal o mensualmente, como

mínimo.

Se comenzarán en

-Color, símbolo e imagen.

-3-2-1 puente.

-Veo, pienso, me

Técnicas cooperativas simples 1er trimestre

2º trimestre

3er trimestre

Parejas de rutina

Parejas pensantes

Parejas lectoras

Vienen propuestas en el proyecto editorial

Técnicas cooperativas complejas

Roles 1er trimestre

2º trimestre

3er trimestre

Secretario/ModeradoPortavoz

Coordinador

Cuaderno de Equipo 2º trimestre

Habilidades Sociales

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octubre. pregunto.

-Principio-medio-final.

-Círculos de puntos de vista.

-Palabra, idea, frase.

-Diez veces dos.

-Pienso, me interesa, investigo.

-Titulares.

Destrezas

Quincenal o mensualmente, como

mínimo.

Se comenzarán en octubre.

-Lluvia de ideas.

-Compara y contrasta.

-Las partes y el todo.

-Resolución de problemas.

-Toma de decisiones.

-Mapa mental.

Técnicas cooperativas simples

Quincenal o mensualmente, como

mínimo.

Se comenzarán en octubre.

-Lápices al centro.

-Folio giratorio.

-Lectura compartida.

-1-2-4

-Gemelos pensantes.

Técnicas cooperativas complejas

Al menos una al trimestre.

-El rompecabezas (grupo de expertos)

Roles (¿cuáles?) Implantarlos durante el

mes de octubre

-Coordinador

-Secretario

-Portavoz

-Moderador

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Cuaderno de equipo

Comenzar a realizarlo con los alumnos

durante el mes de octubre.

-Ficha personal.

-Plan de equipo.

-Normas.

Habilidades Sociales

Quincenal o mensualmente en el área de Educación

Emocional (4ºA y 4ºB) y en el área de Religión

(6ºA y 6ºB)

4º EP (Educación Emocional):

Primer trimestre

-Escuchar

-Resolución de conflictos

-Reconocer los errores y pedir disculpas

Segundo trimestre

-Aceptar las críticas

-Ofrecer y pedir ayuda

-Empatía

Tercer trimestre

-Reforzar las ya trabajadas

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6º EP (Religión):

Primer trimestre

-Escuchar

-Resolución de conflictos

-Reconocer los errores y pedir disculpas

Segundo trimestre

-Aceptar las críticas

-Autocontrol

-Ofrecer y pedir ayuda

Tercer trimestre

- Asertividad

-Empatía

-Autoestima

Secundaria 1º-2º-3º-4º ESO

Actuaciones Temporalización Denominación Evaluación (plantillas)

Observaciones

Cohesión grupal Segunda semana de septiembre (13, 14 y 15)

- El bingo de presentación

- Quién es quién

- La pelota preguntona

- Partes del cuerpo

- Los curiosos 12

- Cadena humana

- La muralla - El inquilino

Rutinas de pensamiento

Desde el primer trimestre.

- Veo, pienso, me pregunto

- Antes pensaba……

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ahora pienso - La brújula

Destrezas Desde el primer trimestre.

- Mapa conceptual

- Compara y contrasta

- Lluvia de ideas

Técnicas cooperativas simples

Desde el primer trimestre.

Ámbito científico:

- 1,2, 4. - El número - Números

iguales juntos Ámbito lingüístico y social:

- Lectura compartida

- Folio giratorio - Juego de

palabras

Técnicas cooperativas complejas

Desde el segundo trimestre (Enero).

Ámbito científico:

- Group

investigation

- El

rompecabeza

- Grupo de

expertos

Ámbito lingüístico y social:

- El rompecabeza

- Group investigation

- Grupo de expertos

Cuaderno de equipo Desde el segundo trimestre (Enero)

Cuaderno de equipo

Plan de equipo

Normas

Roles Desde el primer trimestre (Octubre)

- Moderador - Secretario - Coordinador - Portavoz

Habilidades sociales Primer trimestre - Escucha

- Atención

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- Buenas

conductas

Segundo trimestre - Empatía

- Responsabilid

ad en el

trabajo

- Respeto

Tercer trimestre - Oratoria

- Resolución de

conflictos