PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA IES MARÍA CEGARRA Hace tiempo que estábamos esperando un plan para dinamizar entre la comunidad educativa la mejor herramienta para optimizar el rendimiento académico de nuestro alumnado y abrir sus mentes a toda la experiencia y el disfrute que encierran los libros. Con este Plan pretendemos regular el fomento de la lectura y el desarrollo de la Comprensión Lectoescritora, que ha de potenciar ambos aspectos en su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas, y no sólo desde la de Lengua Castellana y Literatura, considerando la lectura como eje común de todas las áreas del currículo. “Verse privado de esa tierna certidumbre, tan consoladora, de poder cambiar, ya que no el mundo, ya que no la vida, al menos su “sentido” por el sólo frescor de una palabra que no procedería sino de ellos mismos, y permanecería lo más cerca de su origen, indefinidamente. ¡Tantas cosas, en su lenguaje, les han escapado ya!...No quieren que se les escape, además, lo que dicen, ese pequeño fragmento de discurso-palabra o escritura, poco importa- cuya frágil e insegura existencia debe llevar su vida más lejos y por más largo tiempo” ( M. Foucault, “La arqueología del saber”) 2020
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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA IES MARÍA CEGARRA Hace tiempo que estábamos esperando un plan para dinamizar entre la comunidad educativa la mejor herramienta para optimizar el rendimiento académico de nuestro alumnado y abrir sus mentes a toda la experiencia y el disfrute que encierran los libros. Con este Plan pretendemos regular el fomento de la lectura y el desarrollo de la Comprensión Lectoescritora, que ha de potenciar ambos aspectos en su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas, y no sólo desde la de Lengua Castellana y Literatura, considerando la lectura como eje común de todas las áreas del currículo. “Verse privado de esa tierna certidumbre, tan consoladora, de poder cambiar, ya que no el mundo, ya que no la vida, al menos su “sentido” por el sólo frescor de una palabra que no procedería sino de ellos mismos, y permanecería lo más cerca de su origen, indefinidamente. ¡Tantas cosas, en su lenguaje, les han escapado ya!...No quieren que se les escape, además, lo que dicen, ese pequeño fragmento de discurso-palabra o escritura, poco importa- cuya frágil e insegura existencia debe llevar su vida más lejos y por más largo tiempo” ( M. Foucault, “La arqueología del saber”)
Actividades de desarrollo de habilidades (titular, resumir, recrear…)
Programa “Leemos” Invitar a expertos en
crear experiencias de lectura y escritura a través de talleres creativos
Docentes y Departamentos Anual
Potenciar la comprensión lectora y escritora desde todas las áreas del
Diseño de talleres y actividades sencillas y lúdicas
Docentes y Departamentos Anual
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currículo que fomenten la CC, desde cada Dpto.
Utilizar herramientas digitales, apps que fomenten, a través del juego, la lectura y la escritura.
Incluir en el diseño de las AAEE de cada Dpto, actividades de esta orientación.
Diseñar concursos que fomenten este objetivo, bien sea a nivel del centro o intercentros.
Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.
Fomentar la elección de lecturas del gusto de los alumnos.
Creación de guías de lectura
Utilización y difusión de la revista del centro (formato digital)
Docentes y Departamentos Anual
Descubrir la lectura y la escritura como elemento de ocio y disfrute.
Organizar un día al trimestre en la que se invita a los alumnos a traerse el tipo de lectura que más les gusta y se realizaría en las
Docentes, Departamentos y Equipo de Biblioteca
Trimestral
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dos últimas horas de la mañana, con propuestas de debate, de lectura en voz alta, etc.
Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura y la escritura.
Actividades post-lectura: club de lectura, coloquios, debates, talleres de escritura o ilustración.
Día sin parar de leer (elegir el momento)
Club de lectura en otros idiomas
Creación de exposiciones temáticas en torno a textos de una determinada área
Invitar a padres/madres a participar en lecturas dentro del aula (1º ESO)
Hacer propuestas de lecturas para las familias en la escuela de padres digital
Equipo Directivo, Departamentos, Equipo de Biblioteca
Trimestral
Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura y la escritura
Potenciar la formación del profesorado en esta línea, sobre todo, de manera
Docentes y RMI Trimestral
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telemática.
Potenciar el programa de bibliotecas escolares y el fomento de la biblioteca como espacio de agitación cultural
Todos los grupos de la ESO pasarán, al menos, una vez al trimestre por la biblioteca con actividades del equipo.
Actividades de dramatización de fragmentos de libros clásicos, según época
Renovación del fondo de libros anualmente
Invitar a escritores locales a comentar y leer sus libros con nuestros alumnos
Programar red de minipuntos de lectura ligera en lugares de ocio del centro, po ejemplo, sala de juego, patios (rincón del lector y e intercambio casual)
Equipo de Biblioteca Trimestral
Potenciar la biblioteca
de aula. Cada área, en
alguna de las aulas que más utiliza, ya sea ESO o Bachillerato, dispondrá de un
Departamentos Trimestral
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armario con recursos de su área, que puedan ser consultados por los alumnos.
Descubrir las capacidades expresivas asociadas a la lectura (escritura creativa, dramatización, ilustración)
Colaboración de los alumnos de la modalidad de Artes con los alumnos de la ESO, para mostrar las posibilidades de l ilustración como recursos para mejorar la competencia (comics)
Departamentos y Equipo de Biblioteca
Trimestral
4. Al principio de cada curso (septiembre) se realizará una revisión de los recursos de punto de partida, teniendo en cuenta
cuantas necesidades se hagan llegar al coordinador/a del Plan, desde los departamentos didácticos y desde el equipo de
biblioteca, así como se contará con las propuestas desde las instituciones locales culturales, principalmente, el Ayuntamiento,
desde su Plan de Fomento de Lectura y, junto al equipo directivo se diseñará un cronograma de actuaciones para llevar a
cabo el plan. Así mismo, en relación a las propuestas presupuestarias del curso en vigor se terminarán de ejecutar las líneas
de acción y gastos previstos, preparando las previsiones para el curso siguiente, con el fin de que no haya un corte brusco de
las necesidades entre un año natural y otro.
Además de los recursos materiales y humanos especificados, se promoverá cualquier iniciativa individual, ya sea de docentes,
padres o madres, incluso, de alumnos, que quieran colaborar con miniproyectos que fomenten y potencien cualquiera de los
objetivos de este plan, con el fin de que sea lo más expansivo e inclusivo posible. Estos miniproyectos serán presentados por
escrito en la secretaria del centro, con registro de entrada, con fecha máxima de 30 de octubre, del curso correspondiente y
serán valorados por una comisión formada por un miembro del equipo directivo, el coordinador de la biblioteca, el
coordinador del plan y un representante del consejo escolar, tanto del sector de padres, como del sector de alumnos, los
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cuales decidirán, cuál de los miniproyectos ha de ser financiado con los recursos propios del centro con un cuantía estimada
máxima de 500 €.
5. Somos conscientes que el plan tendrá mucho mayor recorrido, en extensión y en intensión, si logra implicar a las familias,
por lo que consideramos que las líneas de acción, en especial las que tienen que ver con las actividades complementarias o
extraescolares, deben contar con una proyección hacia ellas.
En principio, a través del AMPA, y los padres participantes en el Consejo Escolar, se intentará, realizar toda la difusión
posible para que las familias se sumen a este plan, en cualquiera de las actividades que se diseñen pensando en ellos.
Si estas actividades van acompañadas, además, de las posibilidades expresivas asociadas a la lectura tendrán más
posibilidades de participación de las mismas. Cabe también la propuesta de diseñar actividades dirigidas a las familias, por
ejemplo, dentro del entorno de una escuela de padres digitales, como la que tenemos en marcha, este curso, en un entorno
digital. Además, se puede acompañar de cineforum, libroforum, conferencias de especialistas, etc.
Otra estrategia podría consistir en invitar las diferentes actividades en momentos puntuales, como actos del programa “Una
Mina de Palabras”, alguno de los actos programados por el equipo de biblioteca, Día de la Mujer. Día del Libro, etc.
6. El seguimiento y la evaluación de cualquier proyecto son procesos necesarios para identificar fortalezas, debilidades y retos.
Este plan priorizará identificar indicadores de logro para reconducir aquellas malas prácticas que hagan que se desvíe, de
manera significativa, de sus objetivos y. al mismo tiempo, nos permita prever futuros itinerarios.
Los órganos colegiados que deben intervenir en este proceso, parecen por sentido común, la CCP y el Claustro, pero ello no es
óbice para que, por ejemplo, el Consejo Escolar pueda participar.
Además, se podría elaborar, por parte del coordinador, de una breve memoria, que se podría incluir en la memoria final,
siempre que se aporta antes del 15 de julio.
Se podrán utilizar recursos digitales, como, por ejemplo, cuestionarios der satisfacción que se podrán pasar a las familias y a
los propios alumnos para comprobar la efectividad de dicho plan.
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Como ejemplos de indicadores se podrían incluir los siguientes: