PLAN DE CONVIVENCIA 2019 20 · convivencia de toda la Comunidad Educativa que formamos entre todos, padres, alumnos y nosotros mismo, sus maestros. Queridos alumnos: todos somos uno,

PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Corazón de María

CURSO2018/19

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Colegio Corazón de María C/ Zigianº1, 28027- Madrid- 91 367 12 69

[email protected] www.colegiocorazondemaria.es

Tabla de contenido

1. INTRODUCCIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

2. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO: . . . . . . . . . . . . 6 2.1. CaracterísticasdelCentroysuentorno:............................................................................62.2. CaracterísticasdenuestraComunidadEducativa:.............................................................82.3. SituaciónactualdelaConvivenciaenelCentro:................................................................8

3. FASE DE JUSTIFICACIÓN Y DESIGNACIÓN DE RESPONSABLE: . . . . . . . . . . . . . . . 9 3.1. JustificacióndelPlandeConvivencia.................................................................................93.2. CreacióndeungrupointernodeConvivencia...................................................................9

4. FASE DE SENSIBILIZACIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 4.1. Presentacióndelproceso.................................................................................................11

5. FASE DE DIAGNÓSTICO: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 5.1. Recogidadeinformación..................................................................................................12

6. FASE DE PLANIFICACIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 6.1. Formulacióndeobjetivos.................................................................................................136.2. Líneasoámbitosdeactuación.........................................................................................176.3. Otrasestructurasdeconvivencia.....................................................................................216.4. MedidasenelPlandeAcciónTutorial.............................................................................296.5. Normasdeconvivenciacurso2018-2019........................................................................316.6. Otrosprotocolosdeconvivencia......................................................................................426.7. CreacióndelPlandeConvivenciaparaelcursoEscolar...................................................53

7. FASE DE EVALUACIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 7.1. EvaluacióndelPlandeConvivencia..................................................................................58

8. FASE DE DIFUSIÓN: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 8.1. Plandedifusión................................................................................................................60

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PLANDECONVIVENCIA

COLEGIOCORAZÓNDEMARÍA

MADRID

Laconvivenciaesalgoquenosafectaatodos.

Queridos profesores: somos el ejemplo de nuestros alumnos, los que guiamos sus

pasos,losquetenemosqueeducarlesenlavidaconlosdemás,unavidabasadaenla

convivencia de toda la Comunidad Educativa que formamos entre todos, padres,

alumnosynosotrosmismo,susmaestros.

Queridos alumnos: todos somos uno, y cada uno de vosotros es una parte muy

importantedelColegio,tenéisunosderechosyunosdeberesquetenéisquecumplir

porelbiencomún,yporlaconvivenciaenpaz.Tratamosalosdemáscomonosgusta

quenostratenanosotros,respetandoacadaunotalycomoes.

Queridos padres: formáis parte de una Comunidad Educativa en la que se busca

enseñarenlaconvivenciayeducarbasándonosenunosvalorescristianosderespeto

mutuo.TodoslosprofesionalesquetrabajanenelCentroinculcandiariamenteestos

valores de convivencia que reforzáis cada familia en casa, y que demostráis con

crecesenlarelaciónentrepadres,conotrosalumnosyconelprofesorado.

Siendo conocedores, cada uno de nosotros, de nuestros deberes y derechos, y

asumiendonuestrasresponsabilidadesenlaComunidadEducativaseremoscapaces,

añotrasaño,demejorarnuestraconvivencia.

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1. INTRODUCCIÓN:

“Aprenderaaprender,aprenderaConvivir”

Educamos en valores cristianos, con una visión cristiana de la vida y

entendemos la educación comounproceso de ayuda al desarrollo integral de la

persona, “sacando a la luz” las potencialidades de nuestros alumnos y

encauzándolasadecuadamente,conunaenseñanzapersonalizada,activaybasada

enlaculturadeesfuerzoyelaprendizajecooperativo,paralaformaciónplenaque

lespermitaconformarsupropiayesencialidentidad.

Trabajamos, a diario, para llegar a forjar en ellos un talante de personas

responsables, participativas, con sentido crítico, alegres, tolerantes, solidarias,

dialogantes, respetuosas, valientes para testimoniar su fe, de amplias fronteras,

capacesde valorar el esfuerzo, capacesde valorar a su familia, a sus amigos y a

todaslaspersonasquelesrodean.

Desdeel“enseñaraser”yel“aprenderaser”aspiramosaeducarparaque

nuestrosalumnossepanconvivirconlosdemásbasándonosenelrespeto.Desdela

perspectiva de Csickszentmihalyi “vivir es tener objetivos, convivir es compartir

objetivos”buscamosquenuestraComunidadEducativacompartaobjetivosclaves

paralacreacióndenuestroPlandeConvivencia.

NuestroPlandeConvivenciatienecomoobjetivosfundamentales:abordar,

gestionary tratarelconflictorelacionaldesdeunpuntodevistaconstructivo,de

calidad,intentandoelautodominio,elrespetomutuo,eldiálogo,lacooperación,la

entregagenerosaylaresponsabilidaddequesomos“hojasdelmismoárbol”.

ParaunPlandeConvivenciaefectivotodalaComunidadEducativahadeser

conscientedelosproblemasquesurgenenlaconvivenciadiariayenlarealidadde

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nuestro centro, y aplicar las medidas oportunas para crear un clima donde los

alumnossesientassegurosylibresdeexpresarsusideasysustemores,siempre

desdeeldiálogosepuedensolucionar losconflictosdiarios,dandolassoluciones

adecuadasencadamomento.

ElPlandeConvivencia,basándonosenelArt.2delDecreto15/2007,de19de

abril,debecontribuira:

- Concienciar y sensibilizar a nuestra comunidad educativa sobre la

importanciadeunaadecuadaconvivenciaescolarsobrelosprocedimientos

paramejorarla.

- Fomentar en nuestro centro educativo los valores, las actitudes y las

experienciasquepermitanmejorarelgradodeconocimiento,aceptacióny

cumplimientodelasnormas.

- Habilitar el desarrollo de procesos, procedimientos y recursos

favorecedoresde laconvivenciapacífica,el respetoa ladiversidadyenel

fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, especialmente de la

violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y

racistas.

- Promoverlaprevención,detección,intervención,resoluciónyseguimiento

de losconflictos interpersonalesquepudieranplantearseenel centro,así

comodetodaslasmanifestacionesdeviolenciaoacosoentreiguales.

- Facilitar a los órganos de gobierno y profesorado procesos claros de

intervención, instrumentos y recursos en relación con la promociónde la

culturadepaz,laprevencióndelaviolenciaylamejoradelaconvivenciaen

elcentro.

- Fomentareldiálogocomofactorfavorecedordelaprevenciónyresolución

deconflictosentodaslasactuacioneseducativas.

- Potenciar la educación en valores para la paz y en la educación cívica y

moralentodaslasactividadesysudesarrolloenelcentroeducativo.

- Impulsarrelacionesfluidasyrespetuosasentrelosdistintossectoresdela

ComunidadEducativa.

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ElPlandeConvivenciatienequetenertresámbitosdeactuación:

- Conocimientodelplandeconvivenciayaceptaciónportodoslosmiembros

delaComunidadEducativa.

- Aplicación en todos los niveles, clases y lugares del Centro por parte de

todoslosprofesoresypersonaldelCentro.

- Revisión Anual del Plan de Convivencia por parte del Claustro de

profesores, para la actualización e innovación en la convivencia

adaptándonos a las distintas situaciones que van apareciendo en nuestra

realidadsocial.

2. ANÁLISIS DE LA REALIDAD DE NUESTRO CENTRO EDUCATIVO:

2.1. Característ icas del Centro y su entorno:

Nuestro Colegio “Corazón de María” (Madrid), es un centro privado –

concertadocatólico.EstásituadoenelBarriodelaConcepcióndeMarid.Tienesu

domicilio en la calle Zigianº 1, teléfono 913671269, email:

[email protected] y página web: www.colegiocorazondemaria.es.

Númeroderegistrooficial:

El centro fue creado en el año 1958, la fundadora, Esperanza González Puig

legóalaCongregacióncomounodesusrasgospropios,laeducacióndelaniñezy

juventud;fomentandoladevociónaMaríaylaimitacióndesusvirtudes.

MISIÓN:¿Quiénessomos?¿Dedóndevenimos?

El Colegio Corazón de María es un colegio Católico concertado, está

impulsadoporlacongregacióndelasMisionerasEsclavasdelInmaculadoCorazón

de María. (www.misionerasesclavas.es). La congregación basa su tarea en la

continuación del carisma y misión de su fundadora, Madre Esperanza González

Puigbajoellema‘megustaqueestéiscontentos’.

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Nuestra razón de ser es educar personas felices desde Educación Infantil

hastaBachillerato.

VISIÓN:ElColegioCorazóndeMaríaesuncolegio:

- Abierto y accesible a todos, que forma parte de la realidad cultural,

religiosaysocialdenuestroentorno.

- Involucradoenlaformaciónintegraldenuestroalumnado.

- Queformaunagranfamilia,dondelaparticipacióntantodeprofesores,

alumnosypadresvarelacionada.

- Conunequipodocenteenconstanteformación,implicadoalmáximoen

laeducaciónyaprendizajedesusalumnos.

- Conunametodologíaactivaqueutilizaelaprendizajecooperativoy,en

la que el uso de las nuevas tecnologías y la integración de las TIC’s,

jueganunpapelfundamental.

- Bilingüe reconocido por la Comunidad de Madrid e inserto en el

ProgramaBEDAdeEscuelasCatólicas.

- Cercano a la realidad europea y global, con intercambios en distintos

niveleseducativos(Irlanda,Francia,InglaterrayEstadosUnidos).

VALORES:Principiosincuestionablesenlosquecreemosynoscomprometemos:

- Secuidaunambienteeducativoquepromuevevaloresdealegría,respeto,

buenaconvivencia,tolerancia,espíritudefamilia…

- Seviveunespírituderesponsabilidadydesuperación.

- Seejercitalasolidaridadconlosmásnecesitados.(Campañaseclesiásticasy

propias).

- En fidelidad a la inspiración cristiana del Centro, se cuida la formación

humanaycristiana(tutorías,catequesis,convivenciasycampamentos).

Los/as educadores/as del Centro conviven con los educandos desde una

actitud de presencia educativa y desde un compromiso por el acompañamiento

personal.

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2.2. Característ icas de nuestra Comunidad Educativa:

NuestraComunidadEducativalaintegran:

- El personal docente y no docente: formado por las religiosas del

Inmaculado Corazón de María, y seglares con una situación laboral

generalmenteestable.Elequipodocenteynodocente,estáformadoporun

conjunto de profesionales que comparten el ideario del Centro y que lo

respetanytransmitenalosalumnosyalasfamilias.

- Lasfamilias:lamayoríadelasfamiliaspertenecenalentornodelCentro,en

su mayoría son de clase media y comparte tanto la tarea educativa del

centro,comosuideario.

- Losalumnos:lamayoríadelosalumnospertenecenalentornodelCentro,

se sienten a gusto en el Colegio y valoran la formación que reciben.

Actualmente, hay 1054 alumnos matriculados en el Colegio, en edades

comprendidasentrelos3añosylos18años.

2.3. Situación actual de la Convivencia en el Centro:

Podemosevaluar laconvivenciadenuestroColegiocomoBUENA,aunque,

actualmenteempiezanaplantearseproblemasdedisciplina,porpartedealumnos

disruptivos que perturban el equilibrio y la armonía que por norma general se

respiraenelambientedelCentro.

Eltrabajosistemáticoenconvivencia,elinterésdelprofesoradoenformar

personas, la colaboración de las familias y el hecho de que los alumnos en su

mayoría empezaron con nosotros desde pequeños favorece el que no tengamos

grandesproblemas,perosiconflictospuntualesqueesnecesariosolucionarenel

momento, con las herramientas adecuadas, para que estos conflictos no se

conviertanenunproblemamayor.

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3. FASE DE JUSTIFICACIÓN Y DESIGNACIÓN DE RESPONSABLE:

3.1. Justif icación del Plan de Convivencia.

NuestroplandeConvivenciasebasaencrearunambientedearmoníaen

nuestro Centro, en el que nuestros alumnos se sientan libres, seguros y sean

conscientestantodesusderechoscomodesusdeberes.

Una de nuestras misiones como educadores es formar personas

responsables,respetuosasyconsecuentesconsusactos.

En el Colegio podemos encontrar distintos tipos de problemas en la

convivencia del día a día, y tenemos que saber resolver esos problemas con la

mayorbrevedadposible,ydandosolucionesefectivas.

Parapodercrearunclimadeconvivenciaadecuadadebemos:

- Todos los alumnos deben conocer las normas del Centro y saber las

repercusionesquetienenocumplirdichasnormas.

- Todoslosprofesoresdebentenerlosrecursospersonalesparasolventarlos

problemasquesurgenencadaunodelosmomentosylugaresdelCentro,y

actuartodosdelamismaforma.

3.2. Creación de un grupo interno de Convivencia.

LaComisióndeConvivenciatieneunpapelfundamentaleneldesarrollode

laconvivenciaenelCentro,cumpliendolossiguientesobjetivos:

- Promover las actuaciones en el Centro que favorezcan la convivencia, el

respeto,latolerancia,elejercicioefectivodederechos,yelcumplimientode

los deberes, así como proponer al Consejo Escolar las medidas que

considereoportunasparamejorarlaconvivenciadelCentro.

- ProponerelcontenidodelasmedidasaincluirenelPlandeConvivenciadel

Centro.

- ImpulsarentrelosmiembrosdelaComunidadEducativaelconocimientoy

laobservanciadelasnormasdeconducta.

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- Evaluar periódicamente la situación de convivencia en el centro y los

resultadosdeaplicacióndelasnormasdeconducta.

- InformardesusactuacionesalClaustrodeProfesoresyalConsejoEscolar

del centro, al menos dos veces a lo largo del curso, así como de los

resultadosobtenidosenlasevaluacionesrealizadas.

-

Esta comisión de convivencia tiene un papel fundamental en la vida del

Colegio,porello laspersonasquelaformantienenquesentirseidentificadascon

losprocesosdeconvivenciaysercapacesdellevarlosacabo,contécnicasfirmes

peroalavezconciliadoras.

Losmiembrosdelacomisióndeconvivenciason:

- El orientador del Centro: implantará el plan de acción tutorial y la

intervenciónenlasaulas.

- JefedeEstudiosSecundariayBachillerato: coordinará ladisciplinaensus

etapas.

- Jefe de Estudios de Infantil y Primaria: coordinará la disciplina en sus

etapas.

LosdirectorestantodePrimariacomodeSecundarianoformaránpartede

laComisióndeConvivencia,peroson losúltimosresponsablesdequeelplande

convivenciaselleveacabodemaneraefectiva.

• ElplandereunionesdelaComisióndeconvivencia:

- Reuniónmensual: se examinarán los distintos conflictos ocurridos en ese

mesylaactuaciónllevadaacaboencadaunodeloscasos.Seredactaráun

informe con los conflictos ocurridos que se presentará y evaluará en el

EquipoDirectivo.

• Losdocumentosde apoyo con losque cuenta laComisióndeConvivencia

son:

- Plandeconvivencia.

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- Plandeaccióntutorial.

- Protocolosdeconvivencia.

- RealDecreto15/2007de19deabril.

- GuíadelaComunidaddeMadridparaactuarencasodeacosoEscolar.

4. FASE DE SENSIBILIZACIÓN:

4.1. Presentación del proceso.

Elplandeconvivenciasepresentaendistintosámbitosyseexplicalaforma

deactuarencadaunodeellos.

- EquipoDirectivo:apruebaelplandeconvivenciaenelmesdejulio.

- InspecciónEducativa:seenvíaelnuevoplandeconvivenciadelcentropara

suaprobaciónporpartedelainspección.

- ClaustroProfesores:enelprimerClaustrodeprofesorescelebradoeldía3

de septiembre, sehaceentregadelnuevoplande convivencia a todos los

profesores.

- Consejo Escolar: se presenta el nuevo plan de convivencia en la primera

reunióndelmesdeoctubre,comoseacordóenlaúltimareunióndelcurso

2017-2018.

- AMPA:sepresentaelnuevoplandeconvivenciaalAMPA.

- Familias del Centro: se entregará a todas las familias el nuevo plan de

convivenciaatravésdelosalumnosenlosprimerosdíasdeseptiembre.

- Alumnos: Intervención de aula dónde se presenta el nuevo plan de

convivencia por parte del departamento de orientación en el mes de

septiembre.

- Información a extraescolares, comedor…: se entregará el plan de

convivenciaaloscoordinadoresdecadaunadeestasactividades,paraque

informeatodoelpersonalasucargo.

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5. FASE DE DIAGNÓSTICO:

5.1. Recogida de información.

La recogidade información sobre la convivencia tendrá varias fases, para

saberlaopinióndelosdistintosmiembrosdelacomunidadeducativa.

- Familias: en las encuestas anuales se pregunta sobre la convivencia y el

nuevoplandeconvivenciaimplantadoenelcurso2018-19.Estasencuestas

serealizanenelmesdefebrero.

- Alumnos:

o Enlasencuestasqueserealizanenelmesdefebrero.

o Enla3ªintervencióndeauladelequipodeorientación.

o Enla5ºintervencióndeauladelequipodeorientación.

o Atravésdelseguimientoespecíficodeltutor.

o Atravésdelosalumnosmediadores.

o A través del test de clima de convivencia que rellenan todos los

alumnosenlaprimerasemanadelmesdejunio.

- Profesores:


o Enlasjuntasdeevaluación.

o Enlasreunionesespecíficasdeconvivencia,individualesogrupales

sobrecasospuntuales,sisediesen.

o A través del test de clima de convivencia que rellenan todos los

profesoresenlaprimerasemanadelmesdejunio.

- PAS:


o EnlasreunionesdevaloracióndelfuncionamientodelCentro.

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o A través del test de clima de convivencia que rellenan todos en la

primerasemanadelmesdejunio.

5.2. Anális is de la información.

La comisión de convivencia analiza los datos recogidos a través de los

mediosindicadosenelpuntoanterior.

- Reuniónmes de diciembre: se analizan los datos que nos transmiten los

profesores,elPASylosalumnosmediadores.Conestosdatosseestablecen

las bases de la 3ª intervención del equipo de orientación en el aula. Esta

sesiónserádistintaencadaunadelasaulas,ajustándosealasnecesidades

observadasdelanálisis,haciendohincapiéensuspuntosfuertesydébiles.

- Reuniónmesdemarzo:seanalizanlosdatosquenostransmitenlospadres,

los alumnos, los profesores, el PAS y los alumnosmediadores. Con estos

datos se establecen las bases de la 5ª intervención del equipo de

orientación en el aula. Esta sesión será distinta en cada una de las aulas,

ajustándosealasnecesidadesobservadasdelanálisis,haciendohincapiéen

suspuntosfuertesydébiles.

- Reunión mes de junio: se analizan los datos que nos transmiten, los

alumnos,losprofesores,elPASylosalumnosmediadores.Conestosdatos

se hace la Evaluación Final del PlandeConvivencia.Que se presentará al

ClaustrodeProfesoresenelmesdeJunio.

6. FASE DE PLANIFICACIÓN:

6.1. Formulación de objetivos.

Afáncompartidoportodoelclaustrodeprofesoresesconseguirlosmedios

necesariosparaevitarlasmedidasdisciplinares.

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Elequipodirectivodelcentroasícomolacomisióndeconvivenciaadoptan

lasmedidas preventivas necesarias para garantizar una convivencia en armonía

quegireentornoalassiguientespautas:

- Comunicación abierta, confiada y directa entre todos losmiembros de la

comunidad educativa y, especialmente, entre el tutor y los padres de

familia.

- Favorecer la participaciónde alumnadoyde sus familiares en la vidadel

centro aportando ideas, sugiriendomodosy criticando constructivamente

loqueveaninaceptableoinadecuadoparalamejorarelacional.

- Hacerles partícipes de las normas de convivencia que las conozcan, que

participen en su elaboración, que las cumplen, que las amen y que las

difundan.

- Desarrollo de los valores que son base y fundamento de las relaciones

interpersonales. Estos valores no sólo tienen que ser enseñados sino

practicados dedicando atención especial a la concreción en la práctica

educativadeesoscomportamientosyactitudesquelosavalan.

- Actuarconsencillezy simplicidadendocumentos,acciones,encuentrosy,

en general, en todo lo que facilite el proceso de información, decisión y

adopcióndemedidas.Poresoesbuenoseñalarqueelequipodeprofesores

conel tutordelcursoa lacabezason laprimera instanciaparaafrontare

intentar resolver los conflictos que vayan presentándose, así como de la

gestión de las normas de convivencia y los instrumentos a usar para su

desarrollo.

- Posibilitar un ambiente relajado, tranquilo, dialogante, basado en la

motivación positiva, qué duda cabe que esmedio valioso para crear una

buenaconvivenciayprevenirconflictos.

Junto a todo lo anterior cuidaremos la adaptación de nuestra oferta

educativaalascaracterísticasdelnuestroalumnadoentemascomolaatencióna

ladiversidad,acogidadenuevosalumnos,innovaciónorganizativaymetodológica,

cooperativismo educativo, trabajo en equipo, actualización del plan de acción

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tutorial y orientativo y, en definitiva, lo que contribuya a conseguir un espacio

educativoparael encuentro, eldesenvolvimiento, eldiálogo, la colaboraciónyel

respetomutuo.

Nuestroobjetivoprioritarioesmejorarelclimadeconvivenciadelcolegio

para favorecer la educación, desarrollo y potenciación de nuestros alumnos, en

principio,ydetodalacomunidadeducativacomofinal,concretadoen:

- Nuestro Plan de convivencia es el resultado del compromiso y la

participacióndetodalacomunidadeducativa.

- Laconvivenciaesparanosotrosunafinalidadeducativaqueiluminaráy

estáenlabasedelprocesodeenseñanza-aprendizaje.

- La preparación para la vida desde la participación, el diálogo, y la

cooperación para ser actores y no espectadores en los compromisos

vitalesdenuestrasociedaddemocrática,guíanuestromododehacer.

- La enseñanza, cultivo y desarrollo de valores además de prioritario

constituyenuestrarazóndeserydeeducar.

- La aceptación del conflicto como algo inherente a la persona y a las

relaciones interpersonales nos estimula a buscar soluciones que

generenarmoníaycolaboraciónentretodos.

- La prevención como medio de conseguir una adecuada convivencia

polariza nuestros desvelos si bien estamos preparados para la

intervención ante conductas contrarias, enmayor omenor grado, a la

convivenciaquepretendemos.

- Acciones concretas, realistas y puntuales para enseñarles a decidir,

solucionar problemas, afrontar conflictos, expresar sus sentimientos y

aprenderaponerseenlugardelotroformaránpartedenuestrohacer

educativo.

- Apuntaremosestrategiasparaconformaryestablecernuevoscaucesde

comunicaciónentodalacomunidadeducativapero,principalmentecon

los padres de nuestros alumnos, encaminados a fomentar el respeto

mutuo,apoyo,comprensiónycolaboraciónestrecha.

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- Laactuaciónantecualquiertipodeconflictosebasaráenlaunificación

de criterios, metodología común, unanimidad en el tratamiento,

coherencia en intervenciones y actuaciones concertadas y

consensuadas.

- Nuestraposiciónantelosconflictosquesurjanseráfundamentalmente

proactivaynoreactivayaqueestántrazadosloscaminosymediospara

laprevencióndeconflictos futurosdeahí laexigencia,elestímuloy la

consideraciónenlonimioparaevitarlograve.

- Dar a conocer este Plan de Convivencia a todos los miembros de la

comunidadeducativa.

- Implicar a todos los sectores de la comunidad en el análisis, estudio,

realizacióndepropuestas,desarrolloyevaluaciónpara lamejorade la

convivencia.

Desde los objetivos, quedan claras las actitudes quequeremosposibilitar,

enseñar,concienciarydesarrollarennuestroalumnado:

- Asistenciapuntual,participativayactivaalasclases.

- Atención esmerada a higiene personal, ropa adecuada, lenguaje y

posturas.

- Cumplirloshorariosparaeldesarrollodelasactividadescolegiales.

- Seguirlasorientacionesdelprofesoradoydelpersonalnodocenteenel

ejerciciodesusfuncioneseducativas.

- Acatarlasnormasdeorganización,convivenciaydisciplinadelcolegio.

- Tratorespetuosoyconsideradocontodosycadaunodelosmiembros

delacomunidadeducativa.

- Intentarunrendimientoproporcionadoasuscapacidades,esforzándose

ensutrabajoyrespetandoescrupulosamenteeltrabajodelosdemás.

- Cuidaryutilizarcorrectamenteinstalacionesybienescolegialesdeuso

común y, por supuesto, respeto hacia las pertenencias de todos los

miembrosdelacomunidadeducativa.

- Participarenelfuncionamientoyvidacolegialconespecialdedicacióna

lamejoradetodoloreferentealaconvivencia.

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- Sensibilidadparaladignidad,integridad,ideas,creenciaseintimidadde

todos, no discriminando a nadie por su raza, sexo o cualquier

circunstanciasocial,personalocultural.

- Conocimiento del Reglamento de Régimen Interior y Plan de

Convivencia para ajustar su conducta y comportamiento a lo que se

esperadeellos.

- Concienciaciónsobrederechosydeberesconespecialatenciónadonde

conduceel ejerciciode losde losprimerosy el incumplimientode los

segundos.

6.2. Líneas o ámbitos de actuación.

• Relaciónconlasfamilias:

La relación con las familias tendrádistintos ámbitos, donde se conciencia

quelaconvivenciaesalgodetodalaComunidadEducativa.

- FaseInformativa-formativa:

Las familias, durante las primeras semanas del curso, reciben el plan de

convivencia, en formato papel, para su conocimiento y consulta. Este plan de

convivenciaestádisponibleatravésdelaplataformadegestiónaula.

El día 26 de septiembre de 2018 se realizará la Escuela de Familias: “La

convivenciaescosadetodos”.

En el segundo y en el tercer trimestre, el departamento de orientación

llevaráacabounasesiónespecíficaparapautareltrabajoporpartedelasfamilias

decaraalamejorayelfomentodelaconvivencia.Entendiendoalasfamiliascomo

parteactivadeesteproceso.

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- FaseColaborativa:

Lasfamiliaspodráncomunicarsuopiniónatravésdelbuzóndesugerencias

situadoenlaPorteríaPrincipal,asícomoatravésdelaencuestaquerealizanenel

mesdefebrero.

Lacomunicaciónseráabiertayconstanteatravésdereunionespersonales,

ycorreoselectrónicosconlosdistintosagenteseducativos.

La comunicación es lo más importante para una convivencia en armonía

entretodalaComunidadEducativa.

- FaseConcluyente:

LasfamiliastendránaccesoalaconsultadelaEvaluaciónFinaldelplande

convivenciaalfinalizarelcursoydelasmodificacionesquesellevaránacabopara

elcursosiguiente.

• Relaciónconlosalumnos:

Losalumnossonelobjetoyelmediantede laConvivenciadelCentro, los

principales protagonistas de su desarrollo personal, y uno de los aspectos

fundamentaleseslaconvivencia,aprendiendoarespetaryasaberserrespetado.


ü Primertrimestre:

Losalumnossoninformadosdelnuevoplandeconvivenciaatravésdeuna

intervencióndelequipodeorientacióndondetodoslosalumnossonconocedores

de sus derechos, sus deberes y obligaciones; y sus funciones como actores

protagonistasdelaconvivenciaenelColegio.

Duranteelprimertrimestreserealizansesionesdondelostutoresguiarán

estastutoríasconelfindeanalizar,preveniryconcienciarsobrelosconflictosque

van sucediendo en el aula y las distintas soluciones que se han tomado y su

valoración.

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ü Segundotrimestre:

Losalumnosevalúanconlosorientadoreselplandeconvivenciaatravésde

unaintervenciónenlaprimerasemanadeenero.

Durante el segundo trimestre se realizan sesiones tutoriales donde se

siguenanalizandolosconflictosquevansucediendoenelaula.

ü Tercertrimestre:

Losalumnosevalúanconlosorientadoreselplandeconvivenciaatravésde

unaintervenciónenlaúltimasemanadeabril,sehaceunapropuestademejoraen

cadaunadelasclasesparasuvaloraciónenlacomisióndeconvivencia.

Duranteeltercertrimestreserealizansesionestutorialesdondeseanaliza

todo lo ocurrido durante el curso escolar y se hace una evaluación y una

autoevaluación,dondetodoslosalumnosvaloraránlaconvivenciaduranteelcurso

escolarenelCentro.

- FaseColaborativa:

Losalumnostienenquesentirse libresparaexpresarcómosesientencon

todaslaspersonasqueformanpartedelaComunidadEducativa,fomentandouna

comunicaciónabiertayconstante.

- FaseConcluyente:

LosalumnostendránaccesoalaconsultadelaEvaluaciónFinaldelplande

convivenciaalfinalizarelcursoydelasmodificacionesquesellevaránacabopara

elcursosiguiente.

• Relaciónconlosprofesores:

Los profesores son el agente mediador de la convivencia del Centro, los

principalesresponsablesdegarantizarunbuenniveldeconvivencia,yotrodelos

agentesfundamentales.

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ü Primertrimestre:

Losprofesoressoninformadosdelnuevoplandeconvivenciaenelprimer

claustrodelaño.Asímismoselesinformasobrelapuestaenmarchadelplan,sus

protocolos y planificación. Sus funciones como actores protagonistas de la

convivenciaenelColegiosonvitales.

Duranteelprimertrimestre, lostutoresrealizansesionestutorialesconel

findeanalizar,preveniryconcienciarsobrelosconflictosquevansucediendoenel

aula,asícomolasdistintassolucionesquesehantomadoysuvaloración.

ü Segundotrimestre:

Lostutoresevalúanconlosorientadoreselplandeconvivenciaatravésde

unareuniónenlaprimerasemanadeenero(Previaalareuniónconalumnos).

ü Tercertrimestre:

Lostutoresevalúanconlosorientadoreselplandeconvivenciaatravésde

una reunión en la última semana de abril (previa a la reunión con alumnos), se

haceunapropuestademejoraencadaunadelastutoríasparasuvaloraciónenla

comisióndeconvivencia.

ü FaseColaborativa:

Los profesores tienen que ser mediadores y facilitadores de una buena

convivencia,favoreciendounacomunicaciónabiertayconstante.

ü FaseConcluyente:

LosprofesorestendránaccesoalaconsultadelaEvaluaciónFinaldelplan

deconvivenciaalfinalizarelcursoydelasmodificacionesquesellevaránacabo

paraelcursosiguiente.

21



6.3. Otras estructuras de convivencia.

o Plandealumnosmediadores:

Elobjetivodelplan“AlumnosMediadores”eslaresolucióndeconflictospor

mediodelosiguales.

EleccióndeAlumnosMediadores:

Los alumnosmediadores son 6 (2 alumnos por evaluaciónmás otros dos

alumnosauxiliaresparacubrirlahipotéticanecesidaddequeelalumnotitularde

mediaciónnoacudaalCentroonoseencuentreenelserviciodecomedor).Serán

pues,untotalde6alumnostitularesmás6alumnosauxiliaresalolargodelcurso

escolarencadaunadelasclases.Seeligenatravésdevotaciónensupropiaclase

en laprimera intervenciónque realizan losorientadoresenel aulaenelmesde

septiembre.

Funcionesdelosalumnosmediadores:

- Vanidentificadosconunchalecoamarilloenlashorasderecreo.

- Siemprevandedosendosasolucionarlosproblemas.

- Debenvigilarlafilaantesdecomenzarabajaryasubirparaquetodoslos

alumnoscumplanlasnormas.

- En la bajada y la subida van al final de la fila orientando al resto de

compañeros,sisedespistanenelcumplimientodelasnormas.

- Si alguien le pide ayuda en el recreo, para lo que esté haciendo

inmediatamente,yacudeasolucionarelproblema.

- Sivenalgunapeleaodiscusión,intervienenparasolucionarla.

- Sivenaalgúnalumnosólovanapreguntarlequélepasa.

22



¿Cómoactuaranteunconflicto?

- 1ºPaso: Si el conflicto es de su clase o de su curso en el patio, nopuede

intervenir,buscaaunalumnomediadordeotrocursoparaquesolucioneel

conflicto.

- 2ºPaso:Escuchanlasdosversionesdelproblema.

- 3ºPaso:Danunasolución.

- 4ºPaso:Apuntanensucuadernodemediadorelconflictoylasoluciónque

handado.

- 5ºPaso:InformanalprofesordelConflictoylasoluciónquehandado,

- 6ºPaso:Siunavezescuchadaslasdosversionesdelconflictonosabendar

solución. Acompañan a los implicados con un profesor y ellos explican el

conflictoybuscanunasoluciónconjunta.

o Plandealumnostutores:

Loscambiosdeciclosonmuyimportantesenlavidadelosalumnosyenla

convivenciadelCentro.

El objetivo del plan “Alumno Tutor” es la ayuda e integración de los

alumnosmáspequeñosenlosnuevosespaciosdemayores.

Alumnostutores:

- Losalumnos tutoresson losmásmayoresdelCiclocon losmáspequeños

(6ºEd.Primariatutorizaa1ºEd.Primaria–4ºESOtutorizaa1ºESO).

- Estosalumnossedesignanelprimerdíadeclaseyseránalumnostutores

durantetodoelcurso.

Funcionesdelosalumnostutores:

- Cuidaralosalumnostutorizadosenelrecreo.

- Ayudarlessilespidenayuda,tantoenlosproblemasquelespuedansurgir

comosituviesendudasenalgunaasignatura.

23



o Plandealumnosacogedores:

Analizando la realidad de nuestro Centro, nos encontramos con alumnos

nuevosquellegananuestroColegioendistintoscursos,tantoaprincipiodecurso

comoduranteelcurso.Porello,nosvemosenlanecesidaddecrearunpapelalque

hemosdenominadoPlandeAlumnosGuía.

Elobjetivodel“Plandealumnoacogedor”esintegraralosnuevosalumnos,

yrepetidoresenelcentro,desdeelprimerdíaquellegananuestroCentro.

Alumnosacogedores:

- Losalumnosacogedoressonvoluntarios.

- Encadaclasehabrátantosalumnosacogedorescomoalumnosnuevoshaya

enesaclase.

- Estosalumnossedesignanelprimerdíadeclaseysonalumnosacogedores

duranteelprimertrimestre.

Funcionesdelosalumnosacogedores:

- Ayudaralnuevocompañeroaintegrarseenelgrupo–clase.

- EnseñarleelColegioyguiarleporélcuandocambiendeclase,actividad…

- Presentarlealrestodeprofesoresdesuetapaydesupasillo.

o PlandeprevencióndelAcosoEscolar:

En la vida escolar, a diario, ocurren situaciones difíciles de resolver o

abordar. Por esto, es necesario que nuestro colegio cuente con un plan de

prevención claro para actuar frente a situaciones que impliquen acoso escolar y

malos tratos en nuestro Centro. Convivencia Escolar es definida como “la

capacidaddevivirconotrosenunmarcoderespetomutuo”.Desdeestamirada,la

convivencia escolar clarifica quienes son los integrantes de la comunidad

educativa y cómo interaccionan entre ellos. Es un aprendizaje constante y

24



dinámicoquesedesarrollaatravésdediversosespaciosformativos,instrumentos

degestiónyespaciosdeparticipacióndentrodelrecintoeducativoenprode los

“Buenostratos”.EstosúltimossondefinidosdemaneraextensaporBarudy(2009)

quienexplicaque lasanidad físicaymentaldeunserhumanoserádeterminada

por los buenos o malos tratos que reciba en su vida. Los buenos tratos son

definidosporesteautorcomounconjuntodeprácticassocialesqueproporcionan

apoyo afectivo ymaterial los que contribuyen al bienestar además de regular el

estrés y aliviar el dolor inherente al desafío de vivir. Las prácticas sociales

señaladasaludenprincipalmentealcuidadomutuoentresereshumanosbasadoen

elamoryelrespeto.Esimportanteseñalarqueademás“LosBuenostratos”actúan

comofactorprotector,recursoindispensableapotenciarencontextosvulnerables.

Es importantedestacarque,enelprocesodegeneracióndedichos lineamientos,

participaronintegrantesdediferentesestamentosdelcolegioloqueindicaqueel

resultadoobtenidoesproductodeun trabajo en conjunto. Se establecequeeste

plan debe ser revisado y actualizado cada año, pues la convivencia en las

comunidades escolares es dinámica y se va modificando dependiendo de las

personasydelascircunstancias.

Laprevenciónsepuedeenglobarbajolas líneasdeactuaciónmarcadasen

el Plan de Convivencia Escolar de Centro, que orienta los procedimientos

encaminados a conseguir un clima adecuado que prime lo educativo sobre lo

meramentepunitivo.

Ensupuestaenprácticaresultafundamental:

- LaactualizaciónyladifusióndelPlanylasnormasdeconvivenciaentoda

la comunidadeducativa, queesvitalpara subuen funcionamiento,donde

unaculturadepaz,convivenciayvaloresseaunamáximaparatodos.

- El seguimiento y evaluación anual del Plan, de acuerdo con indicadores,

responsables y temporalización que contribuyan de forma eficaz a la

prevenciónde laviolenciay ladiscriminación,yasípoderreestructurary

actuarenconsecuencia,encasonecesario.

25



Nuestroplancontemplalasnormasdeconvivenciayconducta,lasmedidas

correctorasencasode incumplimiento,y losderechosydeberesde losalumnos,

ademásdelasactividadescurriculares,medidasorganizativasynuestromodelode

resolucióndeconflictos(alumnosmediadores).

o Plandeaccióntutorial:

Losmodelosdisciplinariossemuestraninsuficientesparadarrespuestaala

violencia escolar, al contrario de losmodelos asertivos, caso de nuestro plan de

convivencia,que,consuenfoque,generanclimassaludables.

ElPlandeAccióntutorialesunaoportunidadparacontinuardesarrollando

las competencias socioemocionales de los alumnos en función de su momento

evolutivoydeunalecturadelcontextocercanoyglobal.

CuentaconelasesoramientoyapoyodelDepartamentodeOrientacióndel

Centro. Además, ha de ser flexible y cambiante, para poder adaptarse a las

diferentesnecesidades.

o Currículum

El currículum escolar fomenta los valores que queremos cultivar desde

nuestro proyecto Educativo de Centro. Realizamos revisiones para que la visión

queofrecerespeteyrepresenteladiversidadétnica,declasesocial,degénero,de

religión,etc.existenteennuestrasociedad.Además,profundizamoseneldiálogoy

trabajo entre las diversas disciplinas, así como en los valores humanos que

proporcionenunasociedadmásjustaypacífica.

Enlasprogramacionesdidácticasydeaulasematerializalaintencionalidad

delosplanesypropuestasatravésdelosobjetivos,contenidosylametodología.El

diseñodelasprogramacionessigueunapautadecreaciónogestióndemateriales

26



educativos y actividades que deben fomentar el aprendizaje inclusivo y

comprometidoconlaéticadelcuidado.

Las deseadas competencias socioemocionales se fomentan conectando

siempre con el alumno, utilizando enfoques y metodologías proactivas diversas

quepromuevanunaenseñanzadeacuerdoconcadaalumnoysuentorno.

o Elaprendizajecooperativo

El aprendizaje cooperativo y sus principios (interdependencia positiva,

interacción cara a cara y responsabilidad individual, entre otros) definen un

sistema de participación y red entre el alumnado. Además, no sólo crea unos

cimientos sólidos sobre los que construir la convivencia, sino que además,

proporcionaestrategiasderesolucióndeconflictosydemediaciónalosalumnos.

o Sesionesdeorientación:

1ªSesión:Aprendemosaconvivir.

Aquiénvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.

Enquémesserealiza 3ºSemanadeSeptiembre:del17al21.

Duracióndelasesión Sesionesdeunahora.

Personasqueintervienen Orientadorytutor.

Objetivodelasesión Puesta en marcha del plan de convivencia,

concienciandoalosalumnosdesuimportanciaysu

necesariacolaboración.

Actividadesllevadasacabo Presentación del plan de convivencia con las

técnicasapropiadasparacadaedad.

Elección de 2 alumnos (más dos auxiliares)

mediadoresdeconflictosparaelprimertrimestre.

27



2ªSesión:Resolviendoconflictos.

Aquiénvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.

Enquémesserealiza 3ºSemanadeNoviembre:del19al23.



Objetivodelasesión Desarrollar flexibilidad de posturas y opinión,

acercandoposiciones,asícomodarestrategiasalos

alumnos para resolver hipotéticas situaciones de

conflicto.

Actividadesllevadasacabo Actividadesdestinadasa:

Acercamientodeposturas.

Cambiarposiciones.

Construirunmarcocomún.

Lograracuerdos.

3ªSesión:Seguimientodelplandeconvivenciaycambiodealumnos

mediadores.

Aquienvadirigida TodoslosalumnosdelCentro.

Enquémesserealiza 1ºSemanadeEnero:del8al11.



Objetivodelasesión Realizar el seguimiento sobre la situación de la

convivencia y la implantación del plan de

convivencia.

Actividadesllevadasacabo Elección de 2 alumnos (más dos auxiliares)

mediadoresdeconflictosparaeltercertrimestre.

28



4ªSesión:Igualdadylibertaddegéneroeidentidad.Paridad.


Enquémesserealiza 3ºSemanadeMarzo:del18al22.



Objetivodelasesión Priorizar la esencia de lo humano de todas y cada

una de las personas de la sociedad,

independientemente de su género, así como los

derechos inherentes de la condición humana; por

encimadecualquiertipodediferenciadegénero.

Actividadesllevadasacabo Actividadesdestinadasapriorizarlocomúnfrentea

cualquiertipodediferenciadeidentidadogénero.

5ªSesión:Seguimientodelplandeconvivenciaycambiodealumnos

mediadores.


Enquémesserealiza 3ºSemanadeAbril:del23al26.



Objetivodelasesión Realizar el seguimiento sobre la situación de la

convivencia y la implantación del plan de

convivencia.

Actividadesllevadasacabo Elección de 2 alumnos (más dos auxiliares)

mediadoresdeconflictosparaeltercertrimestre.

29



6ªSesión:Equilibriopersonaleinteligenciaemocional.


Enquémesserealiza 4ºSemanadeMayo:del27al31.



Objetivodelasesión Concienciar de la necesidad de un equilibrio

personal, emocional óptimo, así como dotar de

estrategias para dicho fin a los alumnos, como

preámbulo y elemento esencial para una mejor

mediaciónconmisiguales.

Actividadesllevadasacabo Actividadesdestinadasaanalizarel yo interno, las

emocionesycómointeraccionarymediardesdeese

punto conmis iguales. Haciendo conciencia demi

yosocialyconstruyendounhábitatdeconvivencia

equilibradoysostenible.

• Quedaríapendienteincluirenalgunasesióneltrabajoconlosalumnosdelas

diferenciasétnicas,culturales,deorigenydereligión.

6.4. Medidas en el Plan de Acción Tutorial .

PlanteamosElplandeaccióntutorialcomomedidapreventivaydefomento

deunaconvivenciaefectiva,realydemandadaporlospropiosalumnosyportoda

la comunidad educativa. No sustentada en un sistema sancionador, sino en un

ambiente en el que crecer y educar conjuntamente sea una realidad y una

necesidadvitalparatodoslosagenteseducativosyalumnosqueintervienen.

INFANTILY1º,2º,3ºy4ºdePrimaria.

- Actividadesparamejorareldiálogoylaconvivencia.

- Elaboraciónparticipativadelasnormasdelaula.

30



- Aprendizajeyentrenamientoenlaescucha.

- Sociograma.

- Crecerconderechos.

- Cuestionariodeconvivencia.

- Deteccióndeabusos.

- Inclusiónenelaula(Lariquezadeladiversidad).

- Diferenciasculturales,deetnia,paísoreligión.

- Libertadeidentidaddegénero.

- Igualdadyparidad.

- Acosoescolar.

- Laactuacióndelalumnadoencasodeacosoescolar.

- Laintimidaciónymaltratoentrecompañeros.

- Laresolucióndeconflictos.

- LasvocesdeAntígona,comoalusiónalterrorismoenlasociedad.

- Losrolessociales.

- Derechosuniversales.

- Relatoscontraelacoso.

- Sociograma.

- Conclusión.

5º,6ºyESO.

- Actividadesparamejorareldiálogoylaconvivencia.

- Elaboraciónparticipativadelasnormasdelaula.

- Aprendizajeyentrenamientoenlaescucha.

- Sociograma.

- Crecerconderechos.

- Cuestionariodeconvivencia.

- Deteccióndeabusos.

- Inclusiónenelaula(Lariquezadeladiversidad).

31



- Diferenciasculturales,deetnia,paísoreligión.

- Libertadeidentidaddegénero.

- Igualdadyparidad.

- Acosoescolar.

- Laactuacióndelalumnadoencasodeacosoescolar.

- Laintimidaciónymaltratoentrecompañeros.

- Laresolucióndeconflictos.

- LasvocesdeAntígona,comoalusiónalterrorismoenlasociedad.

- Losrolessociales.

- Derechosuniversales.

- Relatoscontraelacoso.

- Sociograma.

- TestCisneros(Cuestionariosobremaltratoescolar).

- Conclusión.

6.5. Normas de convivencia curso 2018- 2019

LAVIDAENELCENTRO:

1. EntradasySalidas:

Losalumnosentranysalendelcolegioporlaspuertasquelescorresponda

parafavorecerelbuenfuncionamientodelCentro.

Losalumnosqueporlesiónnopuedansubirescaleras,oaquellosalumnos

que se incorporena las clases fueradehora accederánalCentropor laportería

principal.

Losalumnosqueasistanaguarderías/permanenciastantodemañanacomo

de tarde accederán (por la mañana) y saldrán (por la tarde) del Centro por la

porteríaprincipal.

32



Alsalirdeclasenosepuedevolverasubir,somosresponsablesdellevarnos

nuestrascosas.Nadiepuedeteneraccesoalasclasesunavezfinalizadoelhorario

escolar.

Entradas:

- Ed.Infantil,Ed.Primaria,1ºy2ºESO:Porteríadeabajo.

- 3º-4ºESOyBachillerato:PorteríaPrincipal.

Salidas:

- Infantil3años:Porteríamediodía,PorteríaPrincipalporlatarde.

- Infantil4y5años:Porteríadeabajo.

- Ed.Primaria:PuertadeJosédelHierro.

- Ed.Secundaria1ºy2º:Porteríadeabajo(tarde)

- Ed.Secundaria1º,2º,3ºy4º:Porteríaprincipal(mañana)

- Bachillerato:PorteríaPrincipal.

2. Subidasybajadas:

Losalumnossubenybajanlasescalerasenfila,deformaordenada,siempre

pegadosalaparedquelescorresponda,sincorrerysinarmaralboroto.

Nunca se subirá a las clases antes de la hora señalada y siempre por la

escaleraquecorresponda.

Losbalonesdebenirenbolsasdeplásticoybajoningúnconceptosepueden

botarenlaescalera,nilanzaraotroscompañeros.

Eldesayunodemediamañana(bocadillo,zumo…)setomaráenlaszonasde

recreo,nuncaporlaescalera,nienlaclase.

3. Recreos

El recreo es un tiempo de descanso en el que todos los alumnos deben

disfrutar.

ElRecreoserealiza:

Ed.Infantil:10:30–11:00engalería/terraza/p.infantil.

Ed.Primaria:10:30–11:00patioogalerías.

33



Ed.Secundaria:11:00–11:30patioogalerías.

Bachillerato: 11:00 – 11:30 pueden salir a la calle (Con autorización

familiar).

LosalumnosdeEd.InfantilyEd.Primariavanalrecreoacompañadospor

suprofesorqueseencargadequelosalumnosvayanenordenporellugarqueles

correspondeconelmayorsilencioposible.Paravolveraclasesesitúanensusfilas

cuandosuenaeltimbreysubenenordenconelprofesorquelescorresponda.

Los alumnos de Ed. Secundaria van al recreo cuando suena el timbre,

bajando por la escalera que da al teatro de forma ordenada y sin crear

aglomeraciones. Nodebenpasarporotrospisosni quedarse en las clases. Para

volvera laclaseempiezanasubirpor lamismaescaleracuandosuenael timbre

delmismomodo.

Los alumnos de Bachillerato pueden salir del colegio por la escalera

principal, siempre que los padres lo autoricen, durante el tiempo de recreo,

manteniendo un comportamiento correcto fuera del Centro y volviendo a clase

puntualmente.

Durante el tiempo de recreo no se permanecerá en las aulas, pasillos o

escaleras.SóloaquellosquetenganunaautorizaciónfirmadaporeltutoroJefede

Estudiospodránpermanecerenelaulaoenellugarquesedetermine.

En el tiempo de recreo es básico mantener un clima de respeto y juego

pacífico.Estánprohibidoslosbalonesdereglamentoocualquierobjetoquepueda

dañarlaintegridadfísicadelosalumnos.

En los espacios de recreo siempre habrá profesores encargados de la

vigilancia de este tiempo que podrán tomar las medidas oportunas cuando se

produzcacualquierincidenciaquealtereelfuncionamientonormaldelmismo.

Cuando las condiciones meteorológicas no nos permitan disfrutar de los

espacios abiertos de recreo y tengamosqueutilizar los espacios cerrados, no se

podránusarbalonesniotrosobjetosquepuedandañaraloscompañeros.

34



4. Cuidado,ordenylimpiezadelosespaciosdelCentro.

ElColegioesunlugardondeconvivimostodalaComunidadEducativaynos

tenemosquecomprometeracuidarlo.

- Quien dañe el material del Centro tendrá que reponer dicho material o

hacersecargodelosarreglosquecorrespondan.

- Hay instaladas papeleras para reciclar en todo el recinto del Centro. Los

alumnostienenquehacerusodeellasynotirarlascosasalsuelo.

- Lasparedesyaestándecoradas.Nosepuedeescribirnadaniporfuerani

pordentrodelCentro.

5. ServiciodeComedor.

El Servicio de Comedor permanecerá abierto todos los días lectivos del

curso.

- Lasbajasenesteserviciosetienenquecomunicarantesdeldía20delmes

anterior.

- El importemensual es el resultado del cómputo anual de los gastos que

genera este servicio; por lo cual no se admitirá a lo largo del curso la

posibilidad:alta–baja-alta.

- Unavezdadosdebaja,losalumnospodránseguirutilizandoelserviciode

comedor,abonándoloporvalesdiarios.

- Elimpagoderecibosdarálugaralabajainmediatadeesteservicio.

El servicio de comedor es una actividad complementaria no reglada y no

obligatoria, pero que se realiza en el Centro. De ahí que también se exija un

comportamientoadecuadoyuntratorespetuosoconelpersonalqueloatiende.

Desdeelfinaldelasclasesporlamañanahastaelcomienzodelatarde,los

alumnos que utilicen el servicio de comedor estarán en las instalaciones que se

indiquenyseprecisarádeunaautorizaciónescritaporsuspadresparasalirdel

Colegio.

Elpersonalquecuidaelcomedorexigiráuncomportamientoadecuado,por

ellolosalumnosdeberán:

35



- Utilizar adecuadamente los utensilios del comedor y con las normas

adecuadaspropiasdeesteservicio.

- Obedeceraloseducadores.

- Tenerbuenaarmoníaynoperturbar lacomidade losdemáscompañeros

demesaodecomedor.

- Comer de forma adecuada sin desperdiciar ni tirar la comida de forma

intencionada,nilanzarcomidaoaguaalosdemáscompañeros.

- Comportarse correctamente sin levantarse ni gritarmientras se come. Al

igualquenoprovocarpeleas,riñasoagresionesfísicas.

- Entraralcomedorconlosbotonesdelbabiabrochados(sillevan).

- Comoreglageneral,sentarsesiempreenelmismolugar.

- Entraralcomedorsinjuguetes,libros,bolígrafosuotrosobjetos.

DuranteelhorariodelcomedorseofreceelserviciodeEstudiovoluntarioa

losalumnosde3º-4º-5º-6ºdeEducaciónPrimaria.

Esta hora de Estudio voluntaria se ofrece para que los alumnos puedan

adelantardeberes,estudiar,leer…Tienelassiguientesnormas:

- Horadedicadaalestudio(deberes,lectura…)

- Trabajopersonaleindividual,sinmolestaralrestodecompañeros.

- Asistenciaobligatoriaparaaquellosquesehayanapuntado.

- Puntualidadenentradasysalidasdedichaactividad.

- Respetoaloseducadoresqueacompañanenelestudio.

- Compromisodeordendelasinstalacionesqueseutilicen.

Elincumplimientodelasnormasestablecidassupondránopoderhaceruso

delserviciodeComedornidelEstudio.

36



LAVIDAENCLASE:

1. Puntualidad

Lapuntualidadesunavirtudmuyimportanteporloquelosalumnosdeben

estarenlasclasesasuhora,ayudandoasíalbuenritmodetrabajo.

Alahoraenpuntodelcomienzodelasclases,losalumnosseencuentranya

ensusitio,preparadosparacomenzar.Asimismo,recordamoslaimportanciadela

oracióndelamañana.Duranteelmomentodelaoración,lapuertadelaulaestará

cerradaynosepodráentrar.

Antecasosreincidentesdeimpuntualidad,lostutorestomaránlasmedidas

disciplinariascorrespondientes.

2. Ausenciasyretrasos.

Las ausencias y los retrasos deben ser justificados mediante una

notificaciónatravésdelaAgendaEscolar,firmadaporlospadresyqueelalumno

hadepresentaraltutor.

Siunalumno tuvieraqueabandonarelColegioenhorario lectivo, lohará

conladebidajustificaciónylacorrespondienteautorizaciónfirmadaporeltutoro

el profesor que esté en esemomento en clase, si el tutor no se encuentra en el

Centroenesemomento.

El tutordejaráconstanciade lasausenciasy los retrasosen laplataforma

educativa.Ensecundariaestafunciónlarealizaelprofesorcorrespondienteacada

hora,supervisadaporeltutor.

Los alumnos que falten las horas anteriores a un examen, NO podrán

examinarse del mismo, salvo que tuvieran cita médica y hubiera avisado al

profesor/acorrespondienteantesdeldíadelexamen.Oencasoexcepcionalante

unaurgenciadebidamentejustificada.

ElcalendarioescolartieneunasvacacionesmarcadasporlaComunidadde

Madrid, por lo que los alumnos no deben faltar al Colegio por viajes durante la

jornada escolar. Aun así, si un alumno va a ausentarsemás de una semana por

motivospersonalesajenosalcentro,lospadressonlosresponsablesdefirmarun

documentodondedensuautorizaciónadichaausencia.

37



3. Comportamiento.

Elcomportamientodelosalumnosenclasesemanifiestaenunaactitudde

respeto entre compañeros y con los profesores. El respeto a las personas, al

material y al mobiliario escolar es un aspecto esencial para una convivencia

adecuada.

El trato con los demás ha de ser afable, tal como nos gustaría que nos

tratasen a nosotros. Las palabras han de ser instrumento de comunicación y

diálogousandounlenguajecorrectoyrespetuoso.

La actitud tanto verbal comopostural en clase ha de ser la correcta para

favorecerelaprendizajedeunomismoydelosdemás.

Al llegar a clase nos ponemos el babi (de Infantil hasta 4ºEP) y nos

sentamosennuestrositiopararezar.

En los cambios de clase debe evitarse todo lo que supone alboroto o

incorrecciones. Hay que procurar en bien de todos, no detenerse en pasillos y

lavabos.

Duranteloscambiosdeclase,losalumnospermanecenenelaulademanera

sosegada.Elaulanoesunlugardejuego.

Losalumnosquenecesitenacudiralosaseosduranteloscambiosdeclase

lohacenconelpermisodelprofesor.

Durante las clases sólo iremos al baño en caso estrictamente necesario y

previapeticiónalprofesorqueestéenelaulaenesemomento.

Cuandovayaaentrarelprofesor,losalumnosseencuentranyaensusitio

paracomenzarlaclase.Somosespecialmenteexigentesconaquellosalumnosque

seretrasenvoluntariamente,yaseaviniendodesdegimnasiosuotroslugaresdel

colegio.

EnlaetapadeSecundariayBachillerato,losalumnosparticipanenlalabor

colegialpormediodesusdelegados,aportandocuantas iniciativasy sugerencias

tiendanalbiencomún.

Somosresponsablesdenuestrotrabajoytraemostantolastareascomoel

materialescolaralColegiotodoslosdías.

38



Todos los alumnos pueden comprobar los ejercicios escritos una vez

corregidosporelprofesoryrecibirdelmismolasaclaracionesconvenientes.Los

exámenesescritosqueserealicenenelCentronosepodránsacardelcolegiobajo

ningúnconcepto.

4. Cuidado,ordenylimpiezadelmaterialdelaclase.

Laclaseesun lugardondeconvivimosynos tenemosquecomprometera

cuidarlo.Elordenylalimpiezafavorecenelambientedeestudioycontribuyena

que todos estemos más a gusto. Por eso es una responsabilidad que asumimos

todos.

- Quiendañeelmaterialde laclase tendráquereparareldañocausado,ya

seareparaciónoreposición.

- Laclasehadeestarordenadaycolocada,conlascosasenlasperchasyen

las cajoneras, no dejar cosas tiradas por el suelo o fuera del lugar que le

corresponda.

- Hay instaladas papeleras para reciclar en todo el recinto del Centro. Los

alumnostienenquehacerusodeellasynotirarlascosasalsuelo.

5. Usodelaagenda

LaAgendaEscolarqueseentregaalosalumnoshadeservircomo:

- MediodecomunicaciónentrelasFamiliasyelColegio.

- Instrumentodeorganizaciónyplanificacióndeltrabajoescolar.

- Mediodeseguimientodeltrabajodelosalumnos.

- Formaciónenvalores.

Elalumnodebetenerlasiempredisponibley,silautilizaparafinesqueno

sonlosacadémicososilapierdeoestropea,deberáadquirirotraenlaporteríadel

Centro.

6. Excursiones:

Lasexcursionesqueserealizanduranteelcursosondecaráctervoluntario,

porloquelosalumnosquenoasistanadichasexcursionespuedenpermaneceren

elCentro.

39



Lasexcursioneshayqueabonarlasenlafechaquesedeterminaparapoder

reservar las plazas con anterioridad. Si alguien no abona la excursión en dicha

fecha,nopodráasistiralavisita.

Lospadresautorizaránlaasistenciadesushijosalasexcursionesmediante

elapartadodeterminadoparaelloenlaAgendaEscolar.

COMPORTAMIENTOYTRATOCONLOSDEMÁS:

Elcomportamientodelosalumnosdelcentrosemanifiestaenunaactitud

derespetoentrecompañeros,conlosprofesoresyconelpersonalquetrabajaen

elCentro.

Entre compañeros ha de reinar un clima de trabajo asiduo, ayudamutua,

rectacolaboración,espíritudesinceridadycordialidad, lo cual suponerespetoy

confianza.

Losalumnosevitaránaquellosmodalesyvocabularioquenovayanacorde

conlasnormasdelbuengusto.

Hay comportamientos que atentan gravemente la convivencia y el

crecimientopersonal,porellonoestápermitido:

- Agredirverbalofísicamenteaalgúncompañero.

- Crearsituacionesdepeligrofísicoomoralparaunomismooparalosotros.

- Falsificardocumentosofirmas.

- Tenerobjetosquenosonpropios.

- Utilizaraparatosdemúsica,grabadorasyteléfonosmóviles…sinpermiso.

ElColegioproporcionaestosmedioscuandosenecesiten.

- Realizarfotografíasovídeosaotroscompañerosenelrecintoescolar.

- Comer,beber,masticarchiclesuotrascosas.

- Fumarentodoelrecintoescolaryalrededores.

UNIFORME:

LosalumnosasistiránalColegiodebidamenteuniformadossegúnelmodelo

delaetapaalaquepertenecen,todoelloconelescudodelColegio.

El abrigo será de color oscuro, preferentemente azul marino o negro sin

adornos(dibujos,letras,números…).

40



Elcalzadoserátipomocasíndecolornegro,azulmarinoomarrón.

Noestápermitidollevarlacabezacubiertaporgorras,viseras,sombreros,

pañuelos,velos…ocualquierotraprendaquecumplaestafunción.

Como parte de la uniformidad, se considera inapropiado el uso de

complementosdecorativos(piercing,adornosdesproporcionados,llamativos…)

Los cortes de pelo poco adecuados (cretas, rastas, tintes chillones…) no

seránpermitidosenelCentro.Losalumnosdebentrabajarconelpeloretiradode

lacara,tantochicascomochicos,porloquerecomendamoselusodediademaso

gomas de pelo. Ante la imposibilidad de detallar todas las posibles variantes y

modas, se seguirán las observaciones que la Dirección dicte en cada caso

particular.

Seavisarátantoalospadrescomoalosalumnoscuandoalgúnelementono

pertenezca al uniforme; una vez comunicado, la reiteración del incumplimiento

supondrálanoadmisiónenlaclase.

EluniformedeEducaciónFísicaesnecesarioparatrabajaresteáreadesde

1ºdePrimariaa1ºdeBachiller,ambosinclusive.Elusodedeportivasadecuadas

parasuprácticaesimprescindible.

ElbabideclaseydecomedoresdeusoobligatoriodesdeEd.Infantilhasta

4ºEd.Primaria(inclusive).En5ºy6ºsuusoseráopcional.

Lasprendasdeluniformedebenestarmarcadasconnombreyapellidos.La

ropadeabrigoylosbabisiránprevistosdecolgador(cintaparacolgar).

1. Ed.Infantil:

- ChándaldeInfantil(pantalónysudadera).

- Polodeluniformeconelescudodelcentro(nocamiseta).

- Babiazulparaclase.

- Babirojoparacomedor(sihaceusodeesteservicio).

- Zapatosnegros,azulmarinoomarrón,ozapatillasblancas,azulmarinoo

negras.

- Abrigodeuncoloroscuro(preferentementeazulmarino)ysinadornos.

41



2. Ed.PrimariayEd.Secundaria:

- Uniformecompleto:faldaopantalón,poloyjersey(todoelloconelescudo

delCentro).Zapatosnegros,azulmarinoomarrones.

- Chándal:pantalón,camisetaysudadera(todoelloconelescudodelCentro).

Zapatillasblancas,azulmarinoonegras

- Babiazulparaclase,hasta4ºdeEd.Primariainclusive.

- Babirojoparacomedorhasta4ºdeEd.Primaria inclusive(sihaceusode

esteservicio).

- Abrigodeuncoloroscuro(preferentementeazulmarino)ysinadornos.

- Batadelaboratoriosblancaysinadornos.

3. Bachillerato:

- El uniforme no es obligatorio en Bachillerato, pero se vestirá de forma

apropiaday correcta (nochándal,no ropa interiora lavista,nomensajes

ofensivos…)

- El uniforme de Educación Física será necesario en el curso de 1º de

Bachillerparalaprácticadeestaasignatura.

SALUDEHIGIENE:

Losalumnosasistiránalasclasesdebidamenteaseadosyuniformados.

Cuandounalumnoestéenfermoseavisaráa la familiaparaquevengana

recogerlooledenpermisoparasalirdelColegio(dependiendodelaedad).

Cuandounalumnohayapasadoporunaenfermedadcontagiosaestáenla

obligación de comunicarlo al Centro. Conjuntivitis y piojos están dentro de esta

clasificación.Ynopodráacudiralcentromientrasestaenfermedadpersista.

CAPTACIÓNDEVIDEOS,IMÁGENESYAUDIOS:

Está prohibido utilizar aparatos de música, grabadoras y teléfonos

móviles…sinpermiso.ElColegioproporcionaestosmedioscuandosenecesiten.

El uso de estos aparatos sin permiso para la toma de imágenes, vídeos y

audiosentodoelrecintodelColegioysudifusiónentrealumnosyredessociales

irácontralaRGPDysupondrálasancióncorrespondiente.

42



La difusión de datos personales de cualquier persona de la Comunidad

EducativairácontralaRGPDysupondrálasancióncorrespondiente.

6.6. Otros protocolos de convivencia.

o Planoperativodedisciplina:

Los distintos planes de convivencia están orientados a evitarmedidas de

disciplina sancionadoras, ya que, si se cumplen todos losmedios propuestos en

esteplandeconvivenciaytodalaComunidadEducativasesientepartícipedeella,

estamossegurosdequeduranteelcursoescolarquecomenzamostendremosun

climaenelColegioenelquetodosnuestrosalumnossesientanfelices.

En algunos casos, somos conscientes que no siempre se respetan las

normas,porelloincluimosunplanoperativodedisciplina,dondeseimponganlas

sanciones adecuadas a las faltas de disciplina cometidas por los alumnos en el

Centro.

Tanto el personal docente como el no docente del colegio son los

responsablesdequesecumplanestasnormasdeconvivenciaquegarantizanunas

relacionesinterpersonalespositivas,abiertasycolaboradoras.

Sondeobligadocumplimiento,seestédeacuerdoconellasono,yaquehan

sidoelaboradasyaprobadasportodoslosmiembrosdelaComunidadEducativa.

Se consideran faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las

normas de convivencias del Centro las especificadas en el punto 6.5 del Plan de

Convivencia,yenelArt.7delReglamentodeRégimenInterior.

Las faltas se clasifican en leves, graves ymuy graves. Y las sanciones son

acordes a la gravedad y a la reiteración de ellas. Basándonos en el Real

Decreto.15/2007,de19deabril.-BOCMnº97.

43



REALDECRETO15/2007,DE19DEABRIL–BOCMnº97:

CAPÍTULOIII:FALTASDEDISCIPLINAYSANCIONES

Artículo10.-Ámbitodeaplicación

Con el objeto de garantizar el cumplimientodel PlandeConvivencia del centro, se

corregirán,deconformidadconlodispuestoenelpresenteDecreto,losactoscontrariosalas

normas establecidas en el Reglamento de Régimen Interno que realicen los alumnos en el

recintoescolarodurante la realizacióndeactividadescomplementariasyextraescolaresy

servicioseducativoscomplementarios.Igualmentesepodráncorregirtodosaquellosactosde

alumnosrealizadosfueradelrecintoescolarcuandotengansuorigenoesténdirectamente

relacionadasconlaactividadescolaroafectenalosmiembrosdelacomunidadeducativa.

Encasodecomisióndeactosquepudieranserconstitutivosdedelitoo faltapenal,

los Profesores y el equipo directivo del centro tienen la obligación y el deber de poner los

hechosenconocimientodelosCuerposdeSeguridadcorrespondientesodelMinisterioFiscal.

Artículo11.-Faltasdedisciplina.Clasificación

Seconsiderarán faltasdedisciplinaaquellasconductasque infrinjan lasnormasde

convivenciadelcentro.Lasfaltasseclasificanenleves,gravesymuygraves.Latipificación

delasmismas,asícomodelassancionescorrespondientes,deberáfigurarenelReglamento

deRégimenInteriordelcentroyseatendránalodispuestoenelpresenteDecreto.

Artículo12.-Faltasleves

1. Se calificará como falta leve cualquier infracción a las normas de conducta

establecidasenelPlandeConvivencia,cuando,porsuentidad,nollegaraatenerla

consideracióndefaltagravenidemuygrave.

2. Lasfaltaslevessecorregirándeformainmediatadeacuerdoconloquesedisponga

en el Reglamento de Régimen Interior. Entre las sanciones que se contemplen en

dichoReglamentoseincluiránlassiguientes:

a) Amonestaciónverbaloporescrito.

b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de

Estudios o el Director, la privación del tiempo de recreo o cualquier otra

medidasimilardeaplicacióninmediata.

c) Permanenciaenelcentrodespuésdelajornadaescolar.

44



d) La retirada del teléfono móvil o del aparato o dispositivo electrónico utilizado

hastalafinalizacióndelajornada.

e) Larealizacióndetareasoactividadesdecarácteracadémico.

Artículo13.-Faltasgraves

1. Secalificancomofaltasgraveslassiguientes:

a) Lasfaltasreiteradasdepuntualidadodeasistenciaaclaseque,ajuiciodeltutor,

noesténjustificadas.

b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del

derechooelcumplimientodeldeberdelestudio.

c) Losactosde incorrecciónodesconsideraciónconcompañerosuotrosmiembros

delacomunidadescolar.

d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las

actividadesdelcentro.

e) Losdañoscausadosenlasinstalacionesoelmaterialdelcentro.

f) Losdañoscausadosenlosbienesopertenenciasdelosmiembrosdelacomunidad

educativa.

g) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las Normas de

Conducta.

h) Cualquierotraincorreccióndeigualgravedadquealtereelnormaldesarrollode

laactividadescolarquenoconstituyafaltamuygrave,segúnelpresenteDecreto.

i) Lareiteraciónenelmismotrimestrededosomásfaltasleves.

j) Elincumplimientodelasanciónimpuestaporlacomisióndeunafaltaleve.

2. Lasfaltasgravessecorregiránconlassiguientessanciones:

a) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de

Estudios o elDirector, la privacióndel tiempode recreo o cualquier otramedida

similardeaplicacióninmediata.

b) Permanenciaenelcentrodespuésdelfindelajornadaescolar.

c) Realización de tareas que contribuyan almejor desarrollo de las actividades del

centroo,siprocede,dirigidasarepararlosdañoscausados,odirigidasamejorarel

entornoambientaldelcentro.

45



d) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares o

complementariasdelcentro,porunperíodomáximodeunmes.

e) Expulsióndedeterminadasclasesporunplazomáximodeseisdíaslectivos.

f) Expulsióndelcentroporunplazomáximodeseisdíaslectivos.

3. Conel findeno interrumpirelprocesoeducativo,cuandoseapliquen lassanciones

previstasenlasletrasd),e)yf)delapartadoanterior,duranteeltiempoquedurela

sanción, elalumno realizará las tareasoactividadesquedetermineelprofesorado

queleimparteclase.

Artículo14.-Faltasmuygraves

1.Sonfaltasmuygraveslassiguientes:

a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, falta de respeto o

actitudesdesafiantes,cometidoshacialosProfesoresydemáspersonaldelcentro.

b) Elacosofísicoomoralaloscompañeros.

c) El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos queatenten

gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los

compañerosodemásmiembrosdelacomunidadeducativa.

d) Ladiscriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquiermiembrode la

comunidad educativa, ya sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,

orientaciónsexual,opiniónocualquierotracondiciónocircunstanciapersonalo

social.

e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de

agresionesohumillacionescometidas.

f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las

instalaciones,materialesydocumentosdelcentrooen laspertenenciasdeotros


g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos

académicos.

h) Eluso,laincitaciónalmismoolaintroducciónenelcentrodeobjetososustancias

perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los


i) La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en

general,cualquierincumplimientogravedelasnormasdeconducta.

j) Lareiteraciónenelmismotrimestrededosomásfaltasgraves.

46



k) Elincumplimientodelasanciónimpuestaporlacomisióndeunafaltagrave.

2.Lasfaltasmuygravessecorregiránconlassiguientessanciones:

a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán

contribuir al mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede,

dirigidasarepararlosdañoscausados.

b) Prohibición temporal de participar en las actividades extraescolares o

complementariasdelcentro,porunperíodomáximodetresmeses.

c) Cambiodegrupodelalumno.

d) Expulsióndedeterminadasclasesporunperíodosuperioraseisdíaseinferior

adossemanas.

e) Expulsióndelcentroporunperíodosuperioraseisdíaslectivoseinferioraun

mes.

f) Cambiodecentro,cuandonoprocedalaexpulsióndefinitivaportratarsedeun

alumnodeenseñanzaobligatoria.

g) Expulsióndefinitivadelcentro.

3.Conelfindenointerrumpirelprocesoeducativo,cuandoseapliquenlassanciones

previstasenlasletrasb),d)ye)delapartadoanterior,elalumnorealizarálastareas

yactividadesquedetermineelprofesoradoqueleimparteclase.

4. La aplicación de las sanciones previstas en las letras f) y g) del apartado 2 se

producirácuandolagravedaddeloshechoscometidosylapresenciadelalumnoque

loscometaenelcentrosuponganmenoscabodelosderechosodeladignidadpara

otrosmiembrosde lacomunidadeducativa.Asimismo, seadoptaráesta sanciónen

casodeagresiónfísica,amenazasoinsultosgravesaunProfesor.

5.Lasanciónprevistaenlaletraf)delapartado2procederáenelcasodealumnos

deenseñanzaobligatoria,yhastaelcursoenquecumpladieciochoañosdeedad.En

ese supuesto, la Consejería de Educación realizará el cambio de centro,

garantizándole un puesto escolar en otro centro público o sostenido con fondos

públicos, con los servicios complementarios que sean necesarios. El Director del

centro elevará petición razonada ante el Director de Área Territorial, quien

tramitaráestapropuestaenelplazomáximodecincodíashábiles.

47



Elalumnoqueseacambiadodecentrodeberárealizarlasactividadesytareasquese

determinen, y que se desarrollarán en la forma en que se articule conjuntamente por los

equiposdirectivosdelosdoscentrosafectados.

Artículo15.-Inasistenciaalasclases

1. La inasistencia injustificada a las clases será sancionada. La sanción por inasistencia

injustificadaaunadeterminadaclaseseráimpuestaporelProfesordelamisma,poreltutor

oporelJefedeEstudios.Cuandolainasistenciaseproduzcaentodaunajornadaescolar,la

sanciónseráimpuestaporeltutoroporelJefedeEstudios,sinperjuiciodelasquepuedan

imponerlosrespectivosProfesores.

2. En el Reglamento de Régimen Interior se establecerá el número máximo de faltas por

curso,áreaymateria,seanjustificadasono,asícomolosprocedimientosextraordinariosde

evaluaciónparalosalumnosquesuperendichomáximo,enlaconsideracióndequelafalta

deasistenciaaclasedemodoreiteradopuedeimpedirlaaplicacióndeloscriteriosnormales

deevaluaciónydelaevaluacióncontinua.

Artículo16.-Órganoscompetentesparalaadopcióndesanciones

1.Paradeterminar laaplicaciónde sanciones correspondientesa la comisióndeuna falta

leveseráncompetentes:

a) LosProfesoresdelalumno,dandocuentadeelloaltutoryalJefedeEstudios.

b) Eltutordelgrupo,dandocuentaalJefedeEstudios.

c) CualquierProfesordelcentrodandocuentaaltutordelgrupoyalJefedeEstudios.

2.Enlaaplicacióndelassancionesprevistasparalasfaltasgravesseráncompetentes:

a) Los Profesores del alumno, para las sanciones establecidas en las letras a), b) y c) del

artículo13.2.

b) Eltutordelalumno,paralassancionesestablecidasenlasletrasb)yc)delartículo13.2.

c) El JefedeEstudiosyelDirector,oídoel tutor, lasprevistaspara la letrad)delartículo

13.1.

d) ElDirectordelcentro,oídoeltutor,podráestablecerlassancionesdelasletrase)yf)del

artículo13.2.

3.LasancióndelasfaltasmuygravescorrespondealDirectordelcentro.

48



Artículo17.-Criteriosparalaadopcióndesanciones

En laadopciónde sancionesdisciplinariasydemedidasprovisionales, sedeberán teneren

cuentalossiguientescriteriosgenerales:

a) Laimposicióndesancionestendráfinalidadycaráctereducativo,yprocurarálamejora

delaconvivenciaenelcentro.

b) Sedeberán tenerencuenta,concarácterprioritario, losderechosde lamayoríade los

miembros de la comunidad educativa y los de las víctimas de actos antisociales, de

agresionesodeacoso.

c) Nosepodráprivaraningúnalumnodesuderechoalaeducaciónobligatoria.

d) No se podrán imponer correcciones contrarias a la integridad física y la dignidad

personaldelalumno.

e) Se valorarán la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del

alumno,ydemásfactoresquepudieranhaberincididoenlaaparicióndelasconductaso

actoscontrariosalasnormasestablecidas.

f) Sedeberántenerencuentalassecuelaspsicológicasysocialesdelosagredidos,asícomo

laalarmaorepercusiónsocialcreadaporlasconductassancionables.

g) Las sanciones deberán ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas

cometidas,ydeberáncontribuiralamejoradelclimadeconvivenciadelcentro.

Artículo18.-Circunstanciasatenuantesyagravantes

1. Para la graduación de las sanciones se apreciarán las circunstancias atenuantes o

agravantesqueconcurranenelincumplimientodelasnormasdeconducta.

2.Seconsideraráncircunstanciasatenuantes:

a) Elarrepentimientoespontáneo.

b) Laausenciadeintencionalidad.

c) Lareparacióninmediatadeldañocausado.

3.Seconsideraráncircunstanciasagravantes:

a) Lapremeditaciónylareiteración.

b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de

menospreciocontinuadoydeacosodentroofueradelcentro.

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c) Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados al

centro.

d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de

nacimiento,raza,sexo,conviccionespolíticas,moralesoreligiosas,asícomoporpadecer

discapacidad físicaopsíquica, o por cualquier otra condiciónpersonal o circunstancia

social.

e) Losactosrealizadosengrupoqueatentencontralosderechosdecualquiermiembrode

lacomunidadeducativa.

Artículo19.-Responsabilidadyreparacióndelosdaños

1. Los alumnos quedan obligados a reparar los daños que causen, individual o

colectivamente,deformaintencionadaopornegligencia,alasinstalaciones,alosmateriales

del centroya laspertenenciasdeotrosmiembrosde la comunidadeducativa, oahacerse

cargodel costeeconómicode su reparación.Asimismo, estaránobligadosa restituir, en su

caso,losustraído.Lospadresorepresentanteslegalesasumiránlaresponsabilidadcivilque

lescorrespondaenlostérminosprevistosporlaLey.

EnlosReglamentosdeRégimenInteriorsepodránfijaraquellossupuestosexcepcionalesen

losquelareparaciónmaterialdelosdañospuedasustituirseporlarealizacióndetareasque

contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del centro, o a la mejora del entorno

ambientaldelmismo.Lareparacióneconómicanoeximirádelasanción.

2.Asimismo,cuandose incurraenconductastipificadascomoagresiónfísicaomoralasus

compañerosodemásmiembrosdelacomunidadeducativa,sedeberáreparareldañomoral

causadomediante lapresentacióndeexcusasyel reconocimientode la responsabilidaden

los actos, bien en público o bien en privado, según corresponda por la naturaleza de los

hechosydeacuerdoconloquedetermineelórganocompetenteparaimponerlacorrección.

El plan operativo disciplinar tiene como objeto evitar precipitaciones,

consensuartodolocorrespondientealodisciplinar,aunaresfuerzosyfavorecerla

sintonía entre todos, siempre basándonos en el Real Decreto 15/2007 de la

Comunidad de Madrid aunque analizaremos, consideraremos y aplicaremos

cualquiermedidadisciplinarteniendoencuentalosiguiente:

50



1. Cuandounprofesoromiembronodocentedelcolegiopresenciaun

actocontrarioalasnormasdeconvivenciacorrigeeinformaantesde24horas.

2. Los Profesores registran las faltas de disciplina en la plataforma

educativa rellenando el formulario correspondiente. Si cualquiermiembro de la

Comunidad Educativa es testigo de una falta fuera de la clase se lo comunica

inmediatamentealJefedeEstudioscorrespondiente.

3. Las faltas leves serán gestionadas por los propios profesores. La

acumulaciónde3faltasleves,suponeunafaltagravequetienequesercomunicada

alJefedeEstudios.

4. Las faltas graves y muy graves de convivencia se gestionan y

sancionandesdeJefaturadeEstudios.

5. Lospadrestendránnotificacióndecadafaltacometidaporsushijos

ylasanciónqueacarrea.

6. La gravedad de los hechos, la consideración de falta leve, grave y

muy grave, las circunstancias atenuantes o agravantes matizarán la acción

disciplinar.

7. Antes de tomar cualquier medida se escuchará a todos los que

directaoindirectamenteintervenganenlaincidencia.

8. Lacomisióndedisciplina informaregularmentealequipodirectivo

delasmedidasdisciplinariasadoptadas.

9. Junto a esto promocionaremos la comunicación de felicitación por

algún acto de apoyo a las normas de convivencia o que reflejen los valores

cristianos que intentamos promover. En cada evaluación se destacarán y se

comunicaránasusfamiliareslosalumnosquemerezcanalgunafelicitación.

Toda la Comunidad Educativa basándose en el plan operativo tendrá en

cuentalassiguientesconsideraciones:

1. Elprofesoradoypersonalnodocentedel colegio informay corrige

cualquier tipode falta relacionadacon lasnormasde convivencia teniendoclaro

quesomostutores,todos,detodoslosalumnosdelcolegio.

51



2. Una vez que se informa, el hecho pasa al campo de la jefatura de

estudios que analiza, estudia, valora y clasifica tanto las faltas como sus

consecuencias.

3. Ningún educador se precipita y adopta medidas que deberán

siempreaparecercomocolegiadas,consensuadasyaceptadas.

4. Lajefaturadeestudiosestaráencontactopermanenteconelequipo

directivoquien,endefinitiva,sancionalaconductadelalumnado.

5. Cualquier intervención disciplinar requiere rigor, información,

calma, decisión y el control necesario para no olvidar que educamos con estas

medidas.

6. Tantoeducadorescomopadresyalumnosseránescuchadosyesel

criteriodelEquipoDirectivo,conlosdatosaportadosporelconsejodisciplinarque

presideeljefedeestudios,quienaplicaelreglamentoderégimeninterior.

7. Cuando las circunstancias lo exijan se reunirá el equipo de

profesoresparaabordarlasincidenciasmásdestacadasenelacontecerdisciplinar.

8. Seinformaráatodoelcolegiodelasmedidasqueenesteterrenose

adopten luchando por conseguir que el colegio funcione como entidad unitaria

donde si bien las circunstancias se contemplen, tenderemos a intentar que las

mismasfaltastenganlamismasanción.

9. Cuando se adopte cualquier tipo de medida en la que todos

colaboraremostambiéntodosseremosresponsablesdelamisma,teniendomuyen

cuenta que las opiniones personales deberán supeditarse a la opinión general

consensuada.

10. Las normas de convivencia también se aplican a la relación de los

educadoresconlosalumnosyaltratoconsusfamilias.

52



o PlandeintervencióncontraelAcosoEscolar:

En el caso de tener indicios de un posible acoso escolar en el Centro,

actuaremossegúnelsiguienteProtocolodelaComunidaddeMadrid,

53



6.7. Creación del Plan de Convivencia para el curso Escolar.

ACCIÓNTUTORIAL

LÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO

MejorarlaconvivenciaenelaulayenelCentroEscolar.

ACTUACIONES -Sesionesdeaccióntutorial.-Relacióndirectatutor-alumnos.-Relacióndirectatutor–familias.-Observación,recogidayanálisisdeinformaciónparalaintervención.

DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentrodesde1ºEducaciónInfantilhasta2ºBachillerato.

TEMPORALIZACIÓN -Sesionesdeaccióntutorial:Mensual,aunquesetrabajandiariamentelosconflictosquesurjan,yessusceptibledeimplantarnuevassesionesenfuncióndelasnecesidades.-Relacióndirectatutor-alumnos:Regular.-Relacióndirectatutor–familias:1reuniónprincipiodecurso,mínimo1reuniónpersonal,ycomunicaciónconstanteatravésdeagenda,correooplataforma.- Observación, recogida y análisis de información para laintervención:Regular.

RESPONSABLE -EquipodeOrientación.-Cadaunodelostutores.

RECURSOS Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN TabladedobleentradadelaAccióntutorial.OBSERVACIONES

54



INTERVECIÓNEQUIPOORIENTACIÓN


MejorarlaconvivenciaenelCentro.Concienciar a los alumnos de la importancia del respetohaciaunomismoyhacialosdemás.

ACTUACIONES -Sesionesdeintervencióndelequipodeorientaciónenlasaulas.-Sesionesindividualesconlosalumnosquelonecesiten.

DESTINATARIOS -Todoslosalumnosdelcentro.TEMPORALIZACIÓN -Sesiones de intervención del equipo de orientación: una

sesión bimensual en cada una de las aulas tratandodistintostemasprogramados.-Relacióndirectaorientadores-alumnos:Regular(sifuesenecesario).-Relacióndirectaorientadores–familias:Regular(sifuesenecesario).- Observación, recogida y análisis de información para laintervención:Regular.

RESPONSABLE -Equipodeorientación.RECURSOS Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN Tabla de doble entrada Intervención Equipo de

Orientación.OBSERVACIONES

PLAN

ALUMNOSMEDIADORESLÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO

Mejorar la convivencia en el Centro a través de lamediaciónentreiguales.

ACTUACIONES - Selección de alumnos mediadores al comienzo de cadaunodelostrimestres.-Guiónparalaformadeactuardelosalumnosmediadores.

DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentro.TEMPORALIZACIÓN -Nombramiento de alumnos tutores en cada una de las

aulasdeformatrimestral.-Solucióndeconflictoscadavezqueseanecesario.-RegistrosemanaldelosconflictossucedidosenelColegio.

RESPONSABLE -Cadaunodelostutores.-Jefedeestudios.

RECURSOS -Chalecosidentificativos--Cuadernoderegistrodeincidentes.

EVALUACIÓN -TabladedobleentradaAlumnosmediadores.OBSERVACIONES

55



PLANALUMNOSTUTORES


Acogidadealumnosenloscambiosdeciclo.

ACTUACIONES -Los alumnos mayores de la etapa, enseñan las normas,ayudan y orientan a los alumnosque se incorporan a esanuevaetapa.

DESTINATARIOS -Alumnosde1ºdeEducaciónPrimaria.-Alumnosde1ºdeEducaciónSecundaria.

TEMPORALIZACIÓN - En la primera semana de septiembre se establecen lasrelaciones:alumnotutor–alumnotutorizado.-Serealizaráunaactividadmotivadoraencadaunodelostrimestres.

RESPONSABLE -Tutores de ambas clases, la clase tutora y la clasetutorizada.

RECURSOS -Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN -TabladedobleentradaAlumnostutores.OBSERVACIONES

PLAN

ALUMNOSACOGEDORES


AcogidadealumnosnuevosenelColegio.

ACTUACIONES -Acadaalumnonuevo/repetidorseledesignaráunalumnoacogedorparaqueleayudeduranteelprimertrimestre.(SihubiesealgunaincorporaciónalCentroalolargodelcurso,se realizará este procedimiento en el momento deincorporación).

DESTINATARIOS -AlumnosqueseincorporannuevosalCentro.-Alumnosquerepitencurso.

TEMPORALIZACIÓN -Primertrimestre.RESPONSABLE -Cada uno de los tutores donde se incorporen nuevos

alumnosorepitaalgúnalumno.RECURSOS -Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN -TabladedobleentradaAlumnoAcogedoresOBSERVACIONES

56



PLAN

PREVENCIÓNACOSOESCOLARLÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO

PrevenirqueningúnalumnodelCentrosufraacosoescolarporpartedeningúnmiembrodelaComunidadEducativa.

ACTUACIONES -Intervencionesdelequipodeorientaciónenlasaulas.-Sesionesdeaccióntutorial.-Actividadesdeconcienciacióncontraelacosoescolar.

DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentro.TEMPORALIZACIÓN -Intervencionesdelequipodeorientaciónenlasaulas:una

vezaltrimestre.-Sesionesdeaccióntutorial:cadavezqueseannecesarias.-Actividadesdeconcienciacióncontraelacosoescolar:unavezaltrimestre.

RESPONSABLE -EquipodeOrientación.RECURSOS -Todosdelosquedisponeelcentro.EVALUACIÓN -TabladedobleentradaPrevenciónAcosoEscolar.OBSERVACIONES

PLAN

OPERATIVODEDISCIPLINALÍNEA O ÁMBITOCON EL QUE ESTÁRELACIONADO

MejorarlaconvivenciadelCentro.

ACTUACIONES -Puesta en conocimiento de todos los alumnos y familias,lasnormasdelCentro.-Explicacióndelosnuevosmétodosdeconvivenciapuestosen funcionamiento, concienciando a cada uno de losmiembrosdelaComunidadEducativadesucumplimientoparalabuenaconvivenciaenelCentro.-Intervención de los Alumnos mediadores: solución deconflictos.-Intervenciónde los profesores: soluciónde los conflictoscuandolosalumnosmediadoresnopuedansolucionarlos.-Sanciónatravésdeparteslevessifuesenecesario.-Intervención del Jefe de Estudios: Solución de conflictoscuandolasinfraccionesseangravesomuygraves.Sanciónatravésdepartesgravesomuygravessifuesenecesario.-IntervencióndelDirector:supervisiónycontroldetodoelprocesooperativodedisciplina.

DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentroTEMPORALIZACIÓN -Puesta en conocimiento de todos los alumnos y familias,

las normas del Centro: Primeras semanas del mes deseptiembre.

57



-Explicacióndelosnuevosmétodosdeconvivenciapuestosen funcionamiento, concienciando a cada uno de losmiembrosdelaComunidadEducativadesucumplimientoparalabuenaconvivenciaenelCentro:Alprincipiodecadauno de los trimestres, para poder hacer una valoración ypropuestasdemejora.-Intervención de los Alumnos mediadores: solución deconflictos:cadavezqueseanecesario.-Intervenciónde los profesores: soluciónde los conflictoscuandolosalumnosmediadoresnopuedansolucionarlos.- Sanción a través de partes leves: Cada vez que seanecesario.-Intervención del Jefe de Estudios: Solución de conflictoscuandolasinfraccionesseangravesomuygraves.Sancióna travésdepartesgravesomuygraves:Cadavezqueseanecesario.-IntervencióndelDirector:supervisiónycontroldetodoelprocesooperativodedisciplina:Deformamensualsinoesnecesario hacerlo antes. Valoración con la comisión dedisciplinaalfinalizarcadatrimestre.

RESPONSABLE -JefedeEstudios.-Director.

RECURSOS -TodosdelosquedisponeelCentro.EVALUACIÓN -TabladedobleentradaPlanoperativodedisciplina.

- Valoración de la comisión de disciplina al finalizar cadaunodelostrimestres.

OBSERVACIONES

PLANDEINTERVENCIÓN

CONTRAELACOSOESCOLAR


Detectar y solucionar los posibles casos de acoso si sediesen.

ACTUACIONES -Deteccióndesituacionesdeacosoescolar.-Aperturadeprotocolodeacosoescolar.-Solucióndeloscasosdeacosoescolar.

DESTINATARIOS -TodoslosalumnosdelCentro.TEMPORALIZACIÓN -Actuacióninmediataencadaunodeloscasosdeacososi

tuviesenlugar.RESPONSABLE -EquipodeOrientación.RECURSOS -TodosdelosquedisponeelCentro.EVALUACIÓN -Tabla de doble entrada Intervención contra el acoso

escolar.OBSERVACIONES

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7. FASE DE EVALUACIÓN:

7.1. Evaluación del Plan de Convivencia.

La evaluación del plan de convivencia va a tener 4 fases de recogida de

informaciónenlasqueparticipentodoslosmiembrosqueformanpartedenuestra

ComunidadEducativa:

1.Evaluaciónporpartedelosalumnos:

Losalumnosharánunavaloraciónalcomienzodecadatrimestre,haciendo

unas propuestas demejoras que, si se considera conveniente, se incluirán en la

mejoradelaConvivencia.

Al finalizar el curso los alumnos rellenarán un cuestionario sobre la

convivencia en el Centro, que nos da la información para aplicar los cambios

oportunos para el curso siguiente, y mantener las acciones que hayan sido

efectivas.

2.Evaluaciónporpartedelasfamilias:

Las familias nos pueden dar su opinión a través de la comunicación

constante,pormediodelbuzóndesugerencias…

En el mes de febrero realizamos encuestas a todas las familias, en estas

encuestas tendremos un apartado especial sobre convivencia, para que puedan

valorarlosdistintosplanesdeactuaciónllevadosacaboduranteelcurso.

3.Evaluaciónporpartedelosprofesores:

LosprofesoressonlosprimerosagentesdelaconvivenciaenelColegio,por

ellosonlosquetienenqueaplicaryvalorarregularmenteelplandeconvivenciay

lasdistintasactuacionesllevadasacabo.

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Todoslostutoresvaloraráncadaunodelosplanesdeactuaciónencadauna

desusclasesalfinalizarcadatrimestre.

Alfinaldecursoseharáunavaloracióngeneraldelasdistintasactuaciones

llevadas a cabo en cada una de las clases, y se presentará a la comisión de

convivencia.

Todos los profesores, al finalizar la última evaluación, contestarán un

cuestionario sobre la convivencia del Centro y aportarán propuestas de mejora

parapodermantenerloqueesefectivoymejorarlascosasmenosefectivas.

4.Evaluacióndecadaunodelosplanesconcretosdeactuación:

Todos losplanesdeactuaciónseránvaloradosal finalizarcadaunode los

trimestres,completandolasiguientetabladedobleentrada:

EVALUACIÓN

1ºTRIMESTRE CUMPLIMIENTO EFECTIVIDAD PROPUESTASDEMEJORAS 2ºTRIMESTRE CUMPLIMIENTO EFECTIVIDAD PROPUESTASDEMEJORAS 3ºTRIMESTRE CUMPLIMIENTO EFECTIVIDAD PROPUESTASDEMEJORAS EVALUACIÓNFINAL CUMPLIMIENTO EFECTIVIDAD PROPUESTASDEMEJORA

Tras la recogida de información sobre el funcionamiento del Plan de

Convivenciaduranteelcursoescolar,sehaceunanálisisdetodalainformacióny

sepreparandistintosinformes.

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AlfinalizarcadaunodelostrimestreslaComisióndeConvivenciaprepara

uninformedelamarchadeesta,basándoseentodoslospuntosatenerencuenta

quesepresentaráenelEquipoDirectivoparalatomadedecisiones.

Los informes que se presentan constan de: análisis de la información

recogida, valoración del funcionamiento de la convivencia, observaciones, y

propuestasdemejorainmediatasoalargoplazo.

AlfinalizarelcursosevaloranlosinformespresentadosporlaComisiónde

Convivenciaysehacenloscambiosnecesariosparaelcursosiguiente.

8. FASE DE DIFUSIÓN:

8.1. Plan de difusión.

CLAUSTRODEPROFESORES:

LosprofesoressonparticipesdelplandeConvivencia,elcualhandeaplicar

en cada uno de los momentos de la vida del Centro con todos los alumnos del

Colegio,lesimpartanclaseono.

A cada uno de los profesores se le entrega el Plan de Convivencia en el

Claustrodeldía3deseptiembre.Selesexponeelplandeconvivenciayselesdan

las indicaciones pertinentes para ponerlo en práctica durante el curso 2018 –

2019.

EnelClaustrodelsegundotrimestresehaceunavaloracióndedichoplan

conelinformequepreparelaComisióndeConvivencia.

EnelClaustrodeltercertrimestresehaceunavaloracióndelaconvivencia

delcurso,seincluyenlaspropuestasdemejoraparamodificardichoplanparael

curso2019–2020.

ALUMNOS.

Los alumnos son los principales agentes del Plan de Convivencia, se

realizará conellosuna concienciación al principiode cadaunode los trimestres

parasupuestaenprácticaysudesarrollo.

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En la acción tutorial se trabajan distintas técnicas motivadoras para

trabajarlaconvivenciaenelCentro.

FAMILIAS.

Las familias, como parte integrante de la Comunidad Educativa, son

protagonistasdeestaconvivenciarespaldandoelplandeconvivenciaytrabajando

manoamanoconlosprofesoresparasumejora.

Se les entregará a principio de curso el Plan de Convivencia para que

conozcanlosnuevoscambiosaplicadosendichoplanypuedanserpartícipesdesu

puestaenmarcha.

Paraunamejor comunicaciónsehacen tresEscuelasdeFamilias,unapor

trimestre,paratrabajarlaconvivenciapositivaydarlaspautasadecuadasparasu

consecución.

WEBYREDESSOCIALES.

Toda la informaciónsobreconvivenciaestaráadisposicióndeComunidad

Educativa,atravésdelaWeb,delaPlataformaydelasRedesSociales.

En todos estos medios se publicarán las distintas actividades realizadas

parafomentarlabuenaconvivenciaenelColegio.

CARTELESPORELCOLEGIO.

EnlasdistintasaccionestutorialesysesionesdelEquipodeOrientaciónen

lasquesetrabajelaConvivencia,seharándistintasactividadesparaexponerpor

el Colegio, con ideas, soluciones, recursos… todo esto creado por los propios

alumnos.

CONCURSOS.

Todos los trimestres se realizaun concurso sobre la convivenciapositiva,

para que todos los alumnos puedan aportar sus ideas y se seleccionen las ideas

másoriginalesdecadaunadelasclases.

PLAN DE CONVIVENCIA 2019 20 · convivencia de toda la Comunidad Educativa que formamos entre todos, padres, alumnos y nosotros mismo, sus maestros. Queridos alumnos: todos somos uno,

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