CIENCIAS NATURALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO Caceres_Antioquia12 PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES DOCENTES RESPONSABLES ACEVEDO CARÉ ENIVERA DEL SOCORRO GRACIANO MADRID JOSÉ DAVID OVIEDO ZABALETA LUZ DARIS RIVERA MONTERROSA LUDIS MARÍA ROMERO PASTRANA RAFAEL ANTONIO INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES POR GRADO
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La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepcióncientífica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que suenseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo deconocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales unaactitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza,interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona.
Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los
problemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitospositivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del serhumano. En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a travésde su desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia,preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medioambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre elhombre y el medio. El programa debe atender los problemas de la comunidad en
cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debedesarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando tome concienciede sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medioambiente el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Por lo tanto todas lasactividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los interesesde la comunidad de la cual forma parte, a través de las actividades propuestas elalumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes ygeneralizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles comprender que estosconocimientos están en constante transformación.
Para el desarrollo del área en la actualidad se cuenta con algunas fortalezas como
son un valioso equipo de docentes profesionales idóneos y estudiantes coninquietudes y en algunos casos dispuestos a realizar las actividades que se lemuestran; también una biblioteca dotada de libros actualizados de química y biología,un laboratorio móvil que presenta ciertas deficiencias por el poco uso, pero propiciaciertas herramientas que facilitan el desarrollo experimental del área. También se dandebilidades como la falta de apropiación de conocimientos en los estudiantes de losgrados inferiores, poca colaboración y acompañamiento de los padres de familia por
su bajo nivel académico, la red de conectividad a internet es deficiente para realizaractividades de consulta extracurricular, la falta del espacio adecuado para ellaboratorio dificulta en gran medida una buena articulación entre lo teórico y lopráctico, un porcentaje significativo de los estudiantes demuestran poca capacidad deanálisis debido a los pocos habitos y disciplina de estudio. Se hace necesario buscaraproximar al educando al conocimiento partiendo de preguntas, variables o hipótesisque inicialmente surjan de su curiosidad ante la observación del entorno y lacapacidad para analizarlo confrontarlo con las teorías existentes de determinadostemas.
Tomando como referencia el análisis de los resultados de las pruebas Saber año 2014para el grado undécimo, es evidente que en el área de ciencias naturales se dio unpromedio inferior a las demás áreas; Si comparamos la media de la Institución con lamedia del departamento, se evidencia las deficiencias antes descritas por lo tantocon la implementación del Proyecto del área de C.N la meta es mejorar los resultados
para los próximos años y así estar a la par de los departamentales y Nacionales.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como área fundamental dentrodel currículo escolar en todas las instituciones educativas del país, tiene una granresponsabilidad en el proceso de formación de personas, garantizando que desde loconceptual, procedimental y actitudinal el estudiante se apropie de los contenidosfundamentales del área, comprenda los principios y teorías de la ciencia y puedaexplicar los fenómenos y situaciones cotidianas a las cuales se enfrentacontinuamente, posibilitándole aprendizajes significativos del mundo en que vive y suaproximación al conocimiento, partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis queinicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y de sucapacidad de analizar lo que percibe. Se busca que los estudiantes adquieranhabilidades científicas y actitudes requeridas para explorar fenómenos, resolverproblemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con elmedio ambiente; se busca crear condiciones para que los estudiantes sepan que sonlas ciencias naturales para que puedan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus
experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real , hacer aportes a laconstrucción y al mejoramiento de su entorno.
3.1 FINES DEL ÁREA
De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines delárea de Ciencias Naturales:
• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a losprincipios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, asícomo el ejercicio de la tolerancia la libertad.
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuadospara el desarrollo del saber.
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,
el fomento de la investigación y el estímulo a la creación tecnológica.
• El desarroll o de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avancecientífico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de lacalidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, dela prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa delpatrimonio natural de la Nación.
• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrolloindividual y social.
• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que lepermita al educando ingresar al sector productivo.
Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo en cuentala propuesta general del ICFES sobre el Examen de Estado, las Ciencias Naturales debenestar articuladas en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formacióncientífica básica, la formación para el trabajo y la formación ética. Dichos procesos estánencaminados a formar y desarrollar en el estudiante competencias que le permitaninteractuar significativamente en los ámbitos que hacen parte de las exigencias de la
sociedad actual, como son: el ámbito académico (hacer ciencia), el ámbito laboral (saberhacer) y el ámbito cotidiano (consumir con sentido crítico).
3 2 Propósitos por grados
Grado Primero: Identificar los seres vivos y sus características, a través de laexploración, indagación y comparación y como estrategia que conlleve a la valoración ypreservación del entorno y sus recursos.
Grado Segundo: Reconocer a través de la observación y la investigación las relaciones
que se presentan entre los seres vivos del entorno como estrategia para formar en elestudiante el respeto por la diversidad y el sentido de preservación.
Grado Tercero: Explicar utilizando modelos situaciones y fenómenos que se presentanen el entorno, la relación que tienen los seres vivos con estos y el impacto del uso de latecnología y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas.
Grado Cuarto: Identificar los componentes, niveles de organización, transformaciones,estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema, teniendo como referente lacélula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
Grado Quinto: Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo como base la circulaciónde la energía, y a partir de esto, clasificar los seres vivos existentes, de acuerdo a lossistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han desarrollado como resultadode los cambios naturales o artificiales del ambiente.
Grado Sexto: Analizar las funciones involucradas en la nutrición de los seres vivos, comodigestión, respiración, circulación, metabolismo, excreción, y las relaciones con procesosde obtención, transformación e intercambio de materia y energía que ocurre en suentorno.
Grado Séptimo: Comparar, como resultado de la observación y la experimentación,procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando modelos y
relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan como consecuencia de lasinteracciones entre estos y las condiciones y cambios del ambiente.
Grado Octavo: Reconocer a través de la observación, las clases y mecanismos dereproducción de los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos como resultadode respuestas adaptativas de estos a los cambios del ambiente y teniendo comopropósito elevar en los estudiantes la autoestima, el autocuidado y la preservación de la
vida.
Grado Noveno: Explicar la evolución del universo a través de modelos que basados enla observación, la indagación y la investigación, permitan relacionarlo con lastransformaciones fisicoquímicas que tiene la materia y sus efectos en laBiodiversidad.Grado Décimo: Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la interacción conmateriales las propiedades físicas y químicas de la materia con su estructura,interacciones y transformaciones, favoreciendo el análisis de fenómenos cotidianos y lasolución de problemas del entorno.
Grado Once: Comprender a través de la observación y la experimentación losfenómenos físicos y procesos bioquímicos que ocurren en el ambiente y en los seresvivos y a partir de esto proponer acciones para un uso racional de los recursos comoestrategia para lograr una mejor calidad de vida.
El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de
Ciencias Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:
• Desarrollar un pensamiento científico que le permita a los estudiantes contar con una
teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humanointegral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo, de susrelaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en elplaneta.
4 1 OB JETIVOS ESPECÍFICOS DE L ÁREA
A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):
• Fomentar el deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciat iva personal frente alconocimiento científico.
• Desarrollar habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también enla lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, asícomo el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
• Comprender el medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
• Asimilar conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
• Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente.
B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica SecundariaDe acuerdo con el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):
• Desarrollar capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación
y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
• Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observaciónexperimental.
• Establecer actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de
la naturaleza y el ambiente.
• Utilizar con sen tido crítico de los distintos contenidos y formas de información y labúsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
• Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución deproblemas.
C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica
De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y 11º):
• Profundizar conocimientos avanzados de las ciencias naturales.
• Incorporar la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.
• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científ ico y tecnológico para leer,comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
• Crear habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también enla lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, asícomo el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.
Referentes filosóficos: Resaltan el papel del hombre en la construcción delconocimiento científico, teniendo como punto de partida el conocimiento común,
científico y tecnológico y la naturaleza de la ciencia y la tecnología, susimplicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en lacalidad de la vida humana.
Referentes sociológicos: Hacen un análisis acerca de la escuela y su entorno:la escuela recontextualizada como una institución cultural y democrática en la queparticipativamente se construyen nuevos significados a través del trabajocolectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros.
Referentes cognitivos: Los referentes psico-cognitivos se ocupan del proceso deconstrucción del pensamiento científico, explicitan los procesos de pensamiento yacción, y se detienen en el análisis del papel que juega la creatividad en laconstrucción del pensamiento científico y en el tratamiento de problemas.
.2. MARCO LEGAL
Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria yfundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto estatalcomo privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación estádeterminada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia ycoherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a unaintencionalidad que debe tener el área en concordancia con unos referentes filosóficos,sociológicos y sicológicos de la educación en Colombia. Algunos referentes legales delárea de Ciencias Naturales son:
5.2.1 LA CONSTITUCIÓN NACIONAL
Artículo 67, literales 1, 2, 5, 7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollode la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la
adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso alconocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de lainvestigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para laconservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación.
Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,investigación y cátedra para los ciudadanos.
Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley
garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Esdeber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas deespecial importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos fines.
Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer lassanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperarácon otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.
5.2.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales sedesarrollará atendiendo a los siguientes fines:La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación dehábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura,el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevenciónintegral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, eldeporte, la utilización adecuada del tiempo libre.
La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnologíaque se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando
ingresar al sector productivo.
5.3 Otros referentesConstituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860 de laley general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturalesy educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzarcon los niños y jóvenes y los estándares curriculares como guías o referencias paradesarrollar en los niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir elmundo contemporáneo.
En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del
Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación delos ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente, igualmente apoyan laformación ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de
1958(Protección de la plataforma continental), el convenio de París de 1972(protecciónde la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la diversidad y elprotocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción de emisiones de gases.Otros referentes a considerar para el área, son las normas existentes en lo que respectaa propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado por el Ministerio deComercio, Industria y Turismo a través del decreto 210 de 2003 y que se encuentra bajo
los parámetros de la decisión Andina 351 de 1993 (régimen común Andino en materia dederechos de autor)
6. M LL CURRICUL R
Estructura curricular del área de Ciencias NaturalesEl área de ciencias naturales y educación ambiental, tiene su estructura curricularalrededor de tres ideas articuladoras:
El sujeto que actúa para construir conocimiento , representado en los procesosde pensamiento y acción.
El conocimiento científico básico por reconstruir.
El Mundo de la Vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento.
El conocimiento científico básicoconstruido y compartido hasta ahora por la comunidad científica y por reconstruir, criticar
y superar por parte de los que ahora trabajan sobre problemas parecidos. Se organiza a
su vez atendiendo a los tres tipos de procesos que se dan en la naturaleza: los procesosbiológicos, químicos y físicos, estos constituyen los objetos de conocimiento de lasCiencias Naturales.
Objetos de conocimientos:
Los procesos biológicos: están referidos a los procesos que se llevan a cabo enlos seres vivos. Los procesos biológicos están hechos de algún número dereacciones químicas u otros eventos que resultan en una transformación.
Los procesos físicos: son aquellos en los que no cambia la composición deninguna sustancia; son también aquellos que son reversibles, ya que no ocurrencambios de energía y se detectan por observación o por medición.
Los procesos químicos: están referidos a un conjunto de operaciones químicasque transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. En este
Reconozcoque las hijas ylos hijos separecen a suspadres
Compara y describepatrones comunes delos organismos atrevesdel registro fósil ydescribe sus ciclos devida.
Describe característicasque heredan los hijosde sus padres.Indaga en diferentesfuentes de informacióny conoce las fuentesbásicas para citarlas.Explica medianteejemplos la digestión,circulación,reproducción y
respiración de los seresvivos.Hace descripcionessencillas que involucranclasificaciones claras enun contexto ambientalespecífico.
Reconoce laimportancia deanimales,plantas, agua ysuelo de suentorno yproponeestrategiaspara cuidarlos.
Respeta ycuida los seresvivos y objetosde su entorno.
Principales propiedadesde la materia: densidad,masa, peso, volumen
Temperatura, punto defusión y ebullición
Métodos de conservaciónde los alimentos: salado,congelado, ahumado,desecación, enlatado,pasteurización,refrigeración,esterilización, liofilizacióny termoestabilización
1
Establece semejanzas ydiferencias entre lascélulas, animales yvegetales y entre losOrganismos uni ypluricelulares.
Describe propiedadesde la materia y explicasituaciones cotidianas apartir de estas.
Describe algunosmétodos para conservarlos alimentos
Explica lasfunciones de losdiferentesorganeloscelulares y laestructura de estacomo unidadfuncionalde todos los seresvivos.
Diferencia deacuerdo a laestructura ycomposicióndiferentes clases decélulas
Construye einterpreta modelosrelacionados con laestructura de lamateria.Realizaexperimentosdonde compruebalas formas deconservar algunosalimentos
Propone yparticipa enexperimentosen los cualescompruebaconceptosvistos
Valora losmaterialesexistentes enel medio y suimportanciapara los seresvivos yel desarrollo.
Hábitos alimenticiosde los humanos dediferentescomunidades
3
Relaciona losdiferentes procesosasociados a lanutrición de los seresvivos.
Determina laimportancia biológicade ciertos compuestosnecesarios para losseres vivos.
Identifica losmétodos deseparación demezclas.
Comprende elconcepto de trabajo ysu relación con elmovimiento.
Reconoce hábitosalimenticios de loshumanos.
Explica la funciónde cada uno delos órganos quehacen posible lanutrición.
Comparadiferentesmecanismosutilizados por losSeres vivos parala producción deenergía.--Aplica y verificamétodos deseparación demezclas y obtieneconclusiones.--Establecerelaciones entrefuerza,desplazamiento ytrabajo; ademásrelaciona esteúltimo concambios en laenergía mecánicade un cuerpo.---Indaga sobrelos hábitosalimenticios enlas diferentescomunidades.
Área: Ciencias Naturales Grado: Séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Describo yrelaciono los ciclos
del agua, dealgunos elementosy de la energía enlos ecosistemas.
Caracterizoecosistemas y
analizo el equilibriodinámico entre sus
poblaciones.
Utilizo la tablaperiódica como
herramienta parapredecirprocesos
químicos.
Indago acerca deluso industrial ymedicinal de
microorganismosque habitan en
ambientesextremos.
Ciclos biogeoquímicos
Ecosistemas y equilibrioentre las poblaciones
La tabla periódica
Microorganismos en laindustria y en la salud
¿Cómo circulan en lanaturaleza el agua y los
elementos indispensables parala vida en la tierra?
¿Cómo pueden losecosistemas mantener la
biodiversidad y qué sucede sise pierde el equilibrio?
¿Qué conozco acerca de latabla periódica?
¿Qué utilidad presentan losmicroorganismos adaptados a
condiciones extremas en eldesarrollo industrial y
medicinal?
Ciclos biogeoquímicos:agua, carbono, fósforo ynitrógeno y su relacióncon los ecosistemas
Cambio de losecosistemas: sucesiones,regresiones equilibrioentre poblaciones ypérdida de biodiversidad
La tabla periódica:propiedades ydistribución.
Microorganismos deambientes extremos parauso industrial y medicinal
3
Relaciona los ciclosbiogeoquímicos conlas transformaciones yciclos de la materia enla naturaleza.
Describe los diferentesecosistemas y lasdinámicas entrepoblaciones.Explica laspropiedades yorganización de loselementos a partir dela ubicación de estosen la tabla periódica.
Identifica grupos demicroorganismos a
partir de suscaracterísticasgenerales y suimportancia en lasalud y la industria.
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Identificoaplicaciones
comerciales eindustriales del
transporte de energíay de las interacciones
de la materia.
Relaciono laestructura de las
moléculasinorgánicas con suspropiedades físicas
y químicas y sucapacidad de
cambio químico.
Establezcorelaciones entre las
característicasmicroscópicas y
macroscópicas dela materia y las
propiedades físicasy químicas de lassustancias que las
constituyen.
Realizo cálculoscuantitativos en
cambios químicos.
La materia y laenergía
¿Qué relación tiene laorganización de la materia con
sus propiedades físicas?
¿Qué beneficios trajo para lahumanidad el descubrimientode los elementos químicos?
Materia y energía
La materia
Propiedades de la materia
Transformaciones de lamateria
Clases de materia
Métodos de separación demezclas
La energía
Temperatura y calor
Mol, molécula y numero
de Avogadro
2
Explica la relaciónentre la estructura delos átomos y laspropiedades físicasque experimentan losdiferentes materiales
Entiende el conceptode mole como lacantidad de unasustancia quecontiene el número deavogadro de partículasfundamentales, ytambién como lacantidad de materiacuya masa en gramoses numéricamenteigual a su peso
atómico
Establecerelaciones entrelos estados de lamateria y laorganización desus partículas
Calcula elnúmero de moleso de gramos decualquiersustanciaparticipante enuna reacción apartir del númerode moles o degramos de otrade las sustancias.
Valora losmaterialesexistentes en elmedio y suimportancia paralos seres vivos yel desarrollo
Realiza conagrado losejercicios que sele proponen.
Muestra buenadisposición parael trabajo en ellaboratorio
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de proceso
¿Cómo se afectan laspropiedades coligativas de las
soluciones?
Factores que afectan lasolubilidad de lassoluciones.
Unidades básicas deconcentración
Propiedades coligativas
3
Contrasta en cuadroscomparativos lasdiferencias entre laspropiedadescoligativas y cómoafectan las soluciones.
Identifica las técnicasy conceptos básicospara el trabajo enQuímica en términosde: su fundamento,metodología,herramientasmatemáticas,aplicabilidad,importancia yrelaciones con otrasciencias
Utiliza lasdiferentespropiedadescoligativas paralograr la correctaidentificación delas clases desoluciones ycomo se venafectadasvariando lacantidad desoluto y solvente.
Calcula laconcentración desoluciones enunidades físicas yen unidadesquímicas.
Muestra interéspor los factoresque afectan laspropiedades delas soluciones.
Confrontación condiferentes situacioproblemas
Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia
Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información
Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: Decimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezco relacionescuantitativas entre
los componentes deuna solución.
Establezco lasdiferencias entre los
distintos tipos desoluciones y coloides.
Soluciones y coloides ¿Qué sustancias de las que usodiariamente son mezclashomogéneas o coloides y enqué consiste su formulación?
Tipos de soluciones en funcióndel estado de agregación delsoluto y solvente y en funciónde la concentración del soluto
Miscibilidad (naturaleza delsoluto y solvente)
Solubilidad y factores que losafectan
Propiedades coligativas de lassoluciones y los coloides
Unidades de concentración delas soluciones
Concepto de solución
Tipos de soluciones enfunción del estado deagregación del soluto y delsolvente y en función de laconcentración del soluto
4
Reconoce lasdiferencias entre laocurrencia de unareacción o de unasolución al mezclardos sustanciasdiferentes.
Conoce lascaracterísticas que lepermiten clasificarcualitativamente lassoluciones eninsaturadas, saturadasy sobresaturadas.
Enuncia los diferentesestados de agregaciónen los que se pueden
encontrar los diversostipos de soluciones.
Verifica el efectoque ejercen elaumento o ladisminución de latemperatura, elgrado deagitación, el áreasuperficial, lacantidad desustancia, lanaturaleza delsoluto y elsolvente y lapresión, en lasolubilidad.
Expresa laproporciónexistente entre
los componentesde una soluciónusandodiferentesunidades deconcentración.
Acoge coninterés lainformaciónsobre cómoprepararproductosque son deuso en sudiario vivir.
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videos
Pruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaci
aplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
Verifica el efecto delcambio deconcentración dealguno de losreactivos sobre lavelocidad de unareacción química.--Diseñaexperimentos quepermitan establecerel grado del quedepende la velocidadde una reacción conrelación a cada unode los reactivos.--Encuentra laconcentración en el
equilibrio de unreactivo o de unproducto a partir dela constante deequilibrio.--Verifica latendencia acontrarrestar lasalteracionesefectuadas sobre unsistema en equilibrio
Muestrainterés sobrefactores que
afectan elequilibrio y
velocidades dereacción.
--Diseño y ejecución dexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.--Consulta y lecturas dtextos--videos ,Pruebas oralescritas--Comunicación delproceso e indagación los resultados obtenid--Práctica de lo aprend--ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultades
reiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horarestablecidos porcoordinación académi
Describo elmovimiento de uncuerpo utilizandolos conceptos deposición,desplazamiento,velocidad yaceleración.
Clasifica losmovimientos delos cuerpos deacuerdo con latrayectoriadescrita y a larapidez de losmismos.
Establece relacionesentre distancia,rapidez y aceleracióny las aplica a lasolución deproblemas.
Resuelvo problemasque tienen que vercon los conceptosanteriormente vistos.
Analiza las relacionesentre posición,velocidad yaceleración decuerpos quedescribenmovimientos
rectilíneos,parabólicos omovimientoscirculares conrespecto a diversossistemas dereferencia.
Se interesa poranalizarsituacionescotidianas deacuerdo a losconceptosaprendidos.
Aprecia laimportanciadel estudio delmovimiento.
Reconozco laimportancia de
poderinterpretar y
explicar elmovimiento de
los cuerpos.
Diseño y ejecución deexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.
Consulta y lecturas detextos
videos
Pruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del proe indagación de losresultados obtenidos
Práctica de lo aprendi
ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultadesreiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horarestablecidos porcoordinación académi
Comprende elconcepto defuerza y surelación con elestado demovimiento de loscuerpos.
Identifica losdiferentes tipos defuerza y cómoactúan.
Relaciona el estadode movimiento delos cuerpos con laacción de fuerzas.
Establece relacionesentre fuerza yaceleración
Se interesaen observarla acción delas fuerzasensituacionescotidianas.
Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació
Consulta y lecturas de tex
videos
Pruebas orales
Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaci
aplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
¿Qué es el trabajo y cuál es surelación con el movimiento?
Conceptos de trabajo yenergía
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Comprende elconcepto detrabajo y surelación con elmovimiento.
Establece relacionesentre fuerza,desplazamiento ytrabajo; ademásrelaciona este últimocon cambios en laenergía mecánica deun cuerpo.
Verifica en suentorno lapresencia dediferentesformas deenergía yreconoce suimportancia.
Diseño y ejecución deexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.Consulta y lecturas detextos
videosPruebas orales
Pruebas escritasComunicación delproceso e indagación los resultados obtenid
Práctica de lo aprendi
ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultadesreiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horaestablecidos porcoordinación académi
Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándar EjeGenerador
PreguntaProblematizadora
ÁmbitoConceptual
EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Relaciono energía ymovimiento
Movimiento.
Energía.
¿Qué es energía, cómo semanifiesta y cómo setransforma?
Formas de energía:cinética, potencialgravitacional.
Conservación de laenergía
4
Reconoce lasdiferentes formasde energía que serelacionan con elmovimiento de loscuerpos.
Establece relacionesentre las diferentesformas de energía,su transformación yconservación.
Reconoce laimportanciadel principiodeconservaciónde la energíacomo pilarfundamentalde lacienciasnaturales
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Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimie
en aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Experimentos Apropiaci
aplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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en aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
Modelamatemáticamente lafuerza gravitacional apartir de relacionesde proporcionalidad.
Establece relacionesentre la estructuradel sistema solar y lafuerza gravitacional.
Se interesapor conocerel universoy el sistemasolar, paratener unapercepciónmásacertada dela Tierra ydel lugarque ocupael hombreen eluniverso
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Describo el procesode formación y
extinción deestrellas.
Indago sobre losadelantos científicosy tecnológicos que
han hecho posible laexploración del
universo.
Evolución estelar yexploración del
universo
¿Son todas las estrellasiguales?
¿Cambian a través del tiempo?Y si lo hace ¿cómo lo hac en?
¿Siguen todo el mismo caminoevolutivo?
Evolución estelar
Clasificación estelar.
Modelos de evoluciónestelar.
Instrumentos paraobservacionesastronómicas.
El Sol4
Reconoce que,tanto laclasificación (tipo),como el caminoevolutivo de unaestrella dependende la masa de laestrella en elmomento de suformación
Elabora modelos deevolución estelar yde acuerdo a estospredice el caminoevolutivo del Sol.
Indaga sobre losinstrumentos quehan permitido hacerobservacionesastronómicas através de la historia
Manifiestainterés porel hecho quela mayoríade loselementosquímicosfueronformadosdentro deestrellas queyaterminaronsu cicloevolutivo
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Establece modelosmatemáticos pararelacionar el calorabsorbido o liberadopor una sustanciacon el cambio detemperatura queexperimenta.
Explica y diferencialos mecanismos a
través de los cualesse transfiere el calor
Evidenciamedianteexperimentos sencillosy cotidianoslatransferencia de energíaen forma decalor.
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezcorelaciones entre lasvariables de estado
en un sistematermodinámico para
predecir cambiosfísicos, y las expresomatemáticamente
Termodinámica.Dilatación térmica.
¿Qué efectos tiene latransferencia de calor en el
tamaño de los cuerpos o en elestado físico de las sustancias
que los constituyen?
Calorimetría y dilatacióntérmica
Cambios de estado y calorlatente.
Curvas de calentamiento yenfriamiento.
Dilatación térmica. 2
Entiende loscambios de estadode la materia confenómenos dondehay transferenciade calor.
Comprende quecuando un cuerpose ve sometido auna transferenciade calor, susdimensionesvarían.
Elabora curvas decalentamiento yenfriamiento en lascuales identifica loscambios de estado yel calor absorbido oliberado en cadaetapa de la curva.
Modelamatemáticamente latransferencia decalor en cada una delas etapas de unacurva decalentamiento oenfriamiento y los
aplica para resolversituacionesproblema.
Modelamatemáticamente elfenómeno de ladilatación térmica
Evidencia losefectos de latransferencia de energíaen forma decalor ensituacionescotidianasdonde hayacambio deestado odilatacióntérmica.
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Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
Reconoce laimportanciade latermodinámica en losprocesosmetabólicospropios dela vida
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Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezcorelaciones entre
energía interna deun sistema
termodinámico,trabajo y
transferencia deenergía térmica, y las
expresomatemáticamente.
Termodinámica.
Ciclostermodinámicos yprimera ley de latermodinámica
¿Cómo puede aplicarse esteprincipio de conservación y
transformación a unmecanismo?
¿Bajo qué condiciones sepuede transformar una forma
de energía en otra?
Termodinámica
Ciclos termodinámicos.
Primera ley de latermodinámica
4
Reconoce un ciclotermodinámicocomo la sucesiónde diferentesprocesostermodinámicos.
Reconoce laprimera ley de latermodinámicacomo una formadel principio deconservación de laenergía
Construye yrepresenta ciclostermodinámicos apartir de procesostermodinámicosindividuales.
Establece relacionescuantitativas entretrabajo, calor yenergía interna; y lasaplica a situacionesproblema.
Reconoce laimportanciade latermodinámica en eldesarrollo dela máquinade vapor y elmotor decombustióninterna
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Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: Noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico el principiode conservación dela energía en ondas
que cambian demedio de
propagación.
Ondas: Fenómenosondulatorios.
¿A qué fenómenos o procesospuede ser sometida una onda?
Fenómenos ondulatorios
Reflexión.
Refracción.
Interferencia.
Difracción. 2
Describe losdiversos tipos decambios yprocesos a los quepuede sersometida unaonda.
Establece modelosmatemáticos de losdiferentesfenómenosondulatorios.
Se interesa eindaga porsituacionescotidianasdonde seevidencienfenómenosondulatorios.
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Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
Explica la relaciónexistente entre laformación de ondasestacionarias ensistemas resonantestales comoinstrumentosmusicales y lasubsiguientegeneración desonido.
Explica elcomportamiento delsonido en situacionesdonde se presentemovimiento relativo
entre el emisor y elreceptor
Se interesae indaga porsituacionescotidianasdonde seevidencienfenómenosacústicos.
Investigasobre el
funcionamiento de
diferentesinstrumentos acústicos
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Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
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Práctica de lo aprendidoExperimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica
Aplica las leyesy teorías de lasmagnitudesEscalares yVectorial, pararepresentardesplazamiento, espacio,velocidad,rapidez,aceleración yfuerza.
Respeta lospuntos de vistadel compañerosobre lascaracterísticas delas magnitudesEscalares yVectoriales.
Fomenta unaactitud positivahacia eldesarrollocientífico, social ytecnológico.
Muestro interés
y motivación enla realización delas actividadescurriculares y
extracurriculares,manteniendo
puntualidad en laentrega de la
misma.
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Leyes de newton y suaplicación a situacionesproblemas. 2
Reconoce lasecuacionesmatemática quemodelan elmovimientouniformehorizontal overticalIdentifica la caídalibre como unmovimientouniformementeacelerado.
Identificamagnitudes físicas
a partir de lascuales se puedadescribir elmovimiento de uncuerpo
Clasifica elmovimiento de loscuerpos de acuerdocon la trayectoriaque estos describen.
Aplica los conceptosde MU, MUA, Caídalibre y Movimientoparabólico en lasolución deproblemas
Plantea y resuelveproblemas sobretrabajo, analiza lassoluciones y estas
son consecuentescon el problemaplanteado
Se interesaporsituaciones oeventoscotidianosdonde seevidencie laaplicación delosconceptospropios de lafísica.
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: Decimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
stándarEje
Generador Pregunta
Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Explico elcomportamiento de
fluidos enmovimiento y en
reposo
Mecánica de fluidos ¿Cómo se comportan losfluidos en reposo y en
movimiento, y cómo puedenmodelarse este tipo defenómenos a través de
consideraciones dinámicas?
mecánica de fluidos:
Densidad y presión de unfluido
Principio de Pascal
Principio de Arquímedes
Ecuación de continuidadPrincipio de Bernoulli 4
Describir laspropiedades delos fluidos enreposo y enmovimiento apartir de lasfuerzas queactúan sobre ellos
Describe laspropiedadesbásicas de losfluidos (densidad,volumen ypresión).
Enuncia los
principios deArquímedes,Pascal y Bernoulli.
Asocia el empuje conla fuerza que ejerceun fluido sobre uncuerpo inmerso enél.
Interpreta elprincipio de Pascalcomo base para elfuncionamiento de laprensa hidráulica.
Aplica los principiosde Arquímedes yPascal en la soluciónde problemas
Aplica la ecuación decontinuidad paradescribir elcomportamiento deun fluido enmovimiento
Participa deforma
directa en elentendimien
to de lamecánica de
fluidoscomo, porejemplo,
sumergiendouna piedraen un vasode agua o
con el uso deuna jeringapara arrojar
algún
líquido.
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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: undécimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Establezco lascaracterísticas ypropiedades del
M.A. S.
Modelomatemáticamente
el M. A. S. deobjetos cotidianos
a partir de lasfuerzas que actúan
sobre ellos
Explico el principiode conservación dela energía en ondas
que cambian de
medio depropagación
Establezcorelaciones entre
frecuencia,amplitud, velocidad
de propagación ylongitud de onda en
diversosfenómenos
relacionados con elsonido.
Movimientoondulatorios
¿Qué clase de fenómenos sonlas ondas, cómo se relacionan
estas con los movimientososcilatorios y el análisis de suspropiedades y características
en diferentes medios?
¿Cuál es la naturaleza delsonido y qué leyes o principios
pueden aplicarse para ladescripción de los diferentesfenómenos en los que este se
ve involucrado?
Movimiento armónicosimple (MAS)
Péndulo simple, sistemasmasa-resorte
Energía en el M.A.S. y enlos sistemas oscilantes
Ondas longitudinales ytransversales
La ecuación de onda
Cuerdas vibrantes
Fenómenos ondulatorios.Acústica:
El sonido
Efecto Doppler
Tubos sonoros
1
Identifica losmovimientososcilatorios comofenómenos quepueden serdescritos a partirdeconsideracionesdinámicas.
Describe las ondascomo fenómenososcilatoriosperiódicos y lasmodelamatemáticamente
Identifica lascaracterísticas delsonido
Modela losmovimientososcilatorios yperiódicos deacuerdo con suscaracterísticas.
Caracteriza lasondas con basea sus atributos ylas clasifica.
Caracteriza lasondas con basea sus atributos ylas clasifica.Modela el
comportamiento del sonido y lageneración deondasestacionarias ensistemasresonantes
Reflexiona ycomprende laexistencia del M.A. S. en nuestroentorno, desde elmovimiento delmotor de uncarro hasta unade nuestrasprincipalesformas deesparcimientocomo la música.
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Experimentos Apropiacaplicación del conocimien aquellas estudiantes presenten dificultareiteradas en su procesoaprendizaje, implementarán según secaso, actividades de refuesuperación o recuperacen horarios establecidoscoordinación académica
Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: undécimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra
Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas
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Problematizadora Ámbito
Conceptual Eje
Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal
Reconozco ydiferencio modelos
para explicar lanaturaleza y el
comportamiento dela luz.
Identificoaplicaciones de los
diferentes modelos ytipos de luz.
Óptica
Electrostática
¿Cómo interpretar losfenómenos ópticos a partir de
la propagación de la luz y laproducción de imágenes en
diversos instrumentos?
¿Cómo se comportan lascargas eléctricas, qué leyes
rigen la interacción entre ellasy cómo podemos apreciarlas
en nuestro entorno?
La luz
Fenómenos ópticos
Reflexión de la luz
Espejos planos y esféricos
Refracción de la luz
Leyes de Snell
Lentes
Instrumentos ópticos
2
Reconoce elcomportamientodual de la luz através dediferentesfenómenosópticos.
Identifica losdiferentesmodelos queexplican elcomportamientode la luz
Modela elcomportamiento dela luz al interactuarcon superficiesreflectivas.
Explica elcomportamiento dela luz al pasar através de lentesesféricos y construyemontajes complejosusando lentes.
Muestrainterés yasombro porlosfenómenosópticos yeléctricos, yaque estoshancontribuidoa una de lasprincipalesactividadeshumanascomo laobservación
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Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiacaplicación del conocimien aquellas estudiantes presenten dificultareiteradas en su procesoaprendizaje, implementarán según secaso, actividades de refuesuperación o recuperacen horarios establecidoscoordinación académica
¿Cómo se comportan lascargas eléctricas, qué leyes
rigen la interacción entre ellasy cómo podemos apreciarlas
en nuestro entorno?
Concepto de cargaeléctrica
Ley de conservación de lacarga
Fuerza eléctrica. Ley deCoulomb
Campo y potencialeléctrico 3
Reconoce el lasdiferentes formade cargar uncuerpo.
Aplica la ley decoulomb pararesolversituaciones delcontexto.
Verifica laacción defuerzas entrecargas y lasmodelamatemáticamente
Muestra interésy asombro por losfenómenosópticos yeléctricos, ya queestos hancontribuido a unade las principalesactividadeshumanas como laobservación
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Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiacaplicación del conocimien aquellas estudiantes presenten dificultareiteradas en su procesoaprendizaje, implementarán según secaso, actividades de refuesuperación o recuperacen horarios establecidoscoordinación académica
Clasifica losmateriales deacuerdo con sucapacidad paraconducir la corrienteeléctrica
Verifica la acción defuerzas magnéticasentre algunosmateriales.
Clasifica losmateriales deacuerdo con sucomportamiento alser expuestos a un
campo magnético
Establece relacionesentre campoeléctrico y campomagnético, y lasexpresamatemáticamente
Asume unaactitud deinterés antelosfenómenos yelementoselectromagnéticosdebido a quehanmoldeado ytransformado nuestravisión delmundo.
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Pruebas escritas
Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos
Práctica de lo aprendido
Experimentos Apropiacaplicación del conocimien aquellas estudiantes presenten dificultareiteradas en su procesoaprendizaje, implementarán según secaso, actividades de refuesuperación o recuperacen horarios establecidoscoordinación académica
Desde el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se debe privilegiar unametodología que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto fuera comodentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y
herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina delestudiante.
Las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura conceptualdel área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades contextuales.
Algunos de los recursos de gran valor para el área son:
Material laboratorio propio de Ciencias Naturales
Medios audiovisuales
Guías didácticas
Textos específicos para el área
Bibliotecas escolares
Recurso humano especializado: personal del área de la salud, ambiente y sectoresproductivos, especialistas en Educación sexual.
Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo
Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el área son:
Laboratorios de Ciencias Naturales (Biología y química)
CUARTAS LÓPEZ, LUZ MARINA (2006). Las estrategias didácticas.
Documento U de A. Medellín
PARADA GIRALDO, DARYENY (2007). El aprendizaje basado en problemas como posibilidadde desarrollo de currículos integrados.Documento U de A Medellín
UNIVERSIDAD CEIPA (2009). Sistema institucional de evaluación de los estudiantes para lasinstituciones educativas públicas del municipio de sabaneta. Implementación del decreto1290 de 2009.
PLANES INTEGRADOS DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL. Instituciones Educativas públicas del municipio de Sabaneta.
LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL. Ministerio de Educación Nacional. 1994. Versión ONLINE