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PLAN DE CENTRO El Plan de convivencia

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ÍNDICE DEL PLAN DE CONVIVENCIA

INTRODUCCIÓNI. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL

1. Nuestro colegio: Características y entorno.

Descripción geográfica.

Descripción sociocultural.

Características de la comunidad educativa: Relaciones.

o Profesorado respecto a las familias.

o Profesorado respecto al AMPA.

o Profesorado respecto al alumnado.

o Profesorado respecto al Ayuntamiento.

o Profesorado respecto al personal laboral.

o Profesorado respecto otros centros educativos de la localidad.

2. Situación de la convivencia en el Centro.

II. OBJETIVOS GENERALES PLAN DE CONVIVENCIA.

III. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO.

1. Normas generales de convivencia en el centro.

Normas que regulan la convivencia en el aula y en el centro.

Normas que regulan el cuidado y utilización de los materiales e

instalaciones del aula y espacios comunes del centro.

Normas que regulan la actividad académica y el trabajo en el aula.

Normas que regulan el funcionamiento de los recreos.

Normas que regulan la realización de actividades fuera del centro.

Normas que regulan la realización de actividades fuera del horario

lectivo.

Normas que regulan el comportamiento del alumnado en el

comedor, aula matinal y actividades extraescolares.

Normas que regulan la entrada y salida de las familias al centro.

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2. Normas específicas de convivencia en las aulas.

3. Corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

4. Derechos del alumnado.

5. Derechos y deberes de las familias.

IV. COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA

COMISIÓN DE CONVIVENCIA.

1. Funciones de la comisión de convivencia.

2. Plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia.

V. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR,

MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.

VI. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS

VII. COMPROMISOS DE CONVIVENCIA Y COMPROMISOS EDUCATIVOS

1. Perfil del alumnado al que va dirigida esta medida.

2. Contenidos del compromiso de convivencia.

3. Protocolo de actuación.

4. Los compromisos de convivencia.

5. Mecanismos de seguimiento y evaluación.

6. Compromisos educativos.

VIII. DELEGADOS DE PADRES Y MADRES DE AULA

1. Procedimiento de elección.

2. Funciones del Delegado/a de padres y madres.

IX. COLABORACIÓN CON OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES

X. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL

SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN

XI. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR

1. Características del acoso escolar.

2. Protocolo

3. Actuaciones en caso de acoso escolar.

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XII. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN HACIA EL

PROFESORADO O EL PERSONAL NO DOCENTE

1. Protocolo.

2. Actuaciones de la Inspección Educativa.

3. Actuaciones del Equipo Directivo del Centro.

4. Actuación de la Delegación Provincial de Educación.

5. Guía de Orientación Jurídica

XIII. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL

1. Características del maltrato infantil.

2. Tipología del maltrato.

3. Clasificación del maltrato en cuanto a la gravedad.

4. Protocolo.

5. Evaluación y seguimiento.

XIV. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO

EN EL ÁMBITO EDUCATIVO

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INTRODUCCIÓN

En la actualidad, la complejidad de nuestra sociedad y los constantes cambios a los que se ve sometida han puesto de relieve la urgencia y pertinencia de dar un nuevo enfoque a los objetivos de la educación. Sobre todo teniendo en cuenta que la escuela es un lugar privilegiado de convivencia. Es un espacio de crecimiento, de conocimientos de los otros y de descubrimiento del mundo. En la escuela, como en un microcosmos, se producen las situaciones conflictivas de la sociedad, pero también las posibilidades de superación e integración que favorecen los ambientes educativos.

Es sin duda, un taller insuperable donde aprender a convivir.El clima escolar es un fin de la educación, es necesario, impulsar intervenciones

positivas, en este ámbito. Y, es tarea del profesorado promover dichas actuaciones para que los niños/as crezcan, aprendan y maduren juntos en un ambiente educativo de sana convivencia y sean ciudadanos capaces de asumir diferencias, respetar a los otros, dialogar y convivir.

Este es el objetivo primordial de nuestro centro, lograr un clima de convivencia basado en el respeto y la comunicación fluida, abierta y sincera entre todos los miembros de la comunidad educativa. Este reto debe ser para todos/as un principio básico.

Por lo tanto, se ha formado en nuestro centro un grupo de trabajo de profesores/as de todos los ciclos con los siguientes objetivos:

Buscar documentación para elaborar el plan de convivencia. Revisar documentación. Recopilar las normas de clase confeccionadas por el alumnado junto con el/la

tutor/a. Llevar a cabo las medidas y actuaciones para prevenir, tratar y resolver

conflictos. Coordinarse con el EOE en situaciones con intervención sistémica. Evaluar los resultados del plan de convivencia.

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I.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INICIAL

1. NUESTRO COLEGIO: CARACTERISTICAS Y ENTORNO:

DESCRIPCIÓN GEOGRÁFICA: El recinto escolar está compuesto por cuatro edificios muy cercanos entre sí, dos pistas polideportivas, una zona de aparcamiento y zonas de patio para el juego del alumnado. El edificio principal está formado: 18 Aulas de primaria, 12 de ellas están dotadas como Aulas TIC, 2 Aulas de PT y 1 de AL, un Aula de Informática utilizada por el Primer Ciclo y Educación Infantil, la Biblioteca (muy bien dotada, clasificada y tejuelada, con espacio para Educación Infantil), un Aula de Música, un Teatro – Gimnasio de considerables dimensiones y la zona de administración, con despachos para la Dirección, la Jefatura de Estudios, la Secretaria, el E.O.E., el Aula de Apoyo, la sala del Profesorado y el espacio destinado a la administración y recepción del público. Este edificio cuenta además con dos porches. En la parte delantera está otro edificio que alberga el nuevo comedor. Otros dos edificios componen el total, uno con tres aulas y una pequeña sala de profesoras, para el alumnado de Educación Infantil 3 años y otro con 6 aulas, pequeño salón multiusos y pequeña sala de profesoras, para el alumnado de 4 y 5 años. Los dos cuentan con patios propios para el recreo del alumnado.

DESCRIPCION SOCIOCULTURAL: El centro se encuentra ubicado entre casa unifamiliares en el que abunda un nivel socioeconómico medio, generalmente trabajan los dos progenitores y esto hace que tengan acceso a muchos materiales, pero a su vez esto provoca que pasen poco tiempo con sus hijos /as lo que repercute en algunos problemas emocionales. Señalar que está aumentando el número de parejas que se han separado o de familias monoparentales y esto influye en nuestro alumnado de la misma manera que hemos señalado anteriormenteLa población tiene acceso a bastantes opciones culturales y deportivas en el municipio. La oferta cultural es amplia. Somos un centro acogido al programa de “PLAN DE APERTURA”, del que hace uso la mayoría del alumnado, teniendo un horario de apertura y uso bastante amplio de 7,00h a 19,00h aproximadamente.El centro dispone de muchos recursos educativos, en los que se incluye el área de nuevas tecnologías (somos centro TIC), desde 3º de primaria todas las aulas están dotadas de un ordenador cada dos niños/as, disponemos de un aula específica de informática, asimismo las aulas de PT, AL, música, biblioteca disponen de tres ordenadores, al igual que todas las tutorías.Disponemos de una buena biblioteca, salón de actos, aula de música, aula de artística.Somos 38, profesores/as, además de un monitor de PT y una monitora de EILas relaciones humanas y profesionales entre este colectivo son buenas, con

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implicación y entrega en las actividades educativas de cada curso, contribuyendo a una progresiva mejora del centro.

CARACTERISTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA: RELACIONES.

Profesores/as respecto a la familia : Disponemos de varios recursos para que estas relaciones sean lo más fluidas posible, salvo casos aislados. Estas son: - Reuniones conjuntas con los padres/madres.- Tutorías semanales con los padres/ madresEn los cursos inferiores el contacto con la familia es casi a diario, se mantiene una comunicación constante.Desgraciadamente, existen casos en los que la comunicación es casi nula, aunque el tutor/a insista en hablar con los padres, ellos no sienten la necesidad y no acuden a las citas.La comunicación del equipo directivo con las familias es muy fluida, ya que habitualmente se mandan comunicados y escritos a través del alumnado para informar de aspectos relacionados con el funcionamiento del centro y organización de actividades educativas.El equipo directivo recibe, además, diariamente a los padres que solicitan entrevistas para la solución de algún problema en concreto, o también con carácter informativo. Los problemas que surgen no se aplazan sino que se intenta dar solución sobre la marcha.

Profesores/as respecto al AMPA: La colaboración de este organismo en la vida del centro es muy positiva ya que contamos con ellos/as siempre que solicitamos su ayuda. Podemos citar algunos aspectos en los que han colaborado últimamente: organización de la biblioteca, fomento del uniforme deportivo escolar, fiestas fin de curso, desayunos escolares, etc.Su colaboración no sólo es de ayuda personal sino también económica, dentro de sus posibilidades.

Profesores/as respecto al alumnado: Nuestra labor no sólo es educativa sino también pretendemos formar al alumno/a como persona, es una educación integral, cubriendo todos los aspectos cognitivos y afectivos. En esta relación la figura del profesor/a tutor/a es muy importante.

Profesores/as respecto al Ayuntamiento: Esta relación la mantiene básicamente el Equipo Directivo y Consejo Escolar.Las relaciones son buenas ya que contribuyen en la realización de muchos talleres educativos y actividades complementarias.Económicamente también colaboran subvencionado actividades educativas (fiestas,

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excursiones, teatros…) y con el mantenimiento de todas aquéllas reformas que surgen en el Centro.

Profesores/as respecto personal no docente: Monitora de dirección, monitor de educación especial, monitora de educación infantil, conserje, personal de limpieza, monitores/as de aula matinal, comedor y actividades extraescolares. Aunque normalmente aparece como algo secundario en el centro, su papel es básico.Es una relación entre iguales ya que nuestro trabajo es conjunto y de colaboración.

Profesores/as respecto otros centros educativos de la localidad: La relación con otros centros tanto de Primaria como de Secundaria es muy buena. Los/as directores /as se reúnen frecuentemente para tratar temas comunes, en otras ocasiones los/as Jefes de Estudios también se coordinan en temas como las pruebas de diagnóstico, día de la paz… Es de destacar los programas de tránsito entre el alumnado de 6º curso de Primaria y el Instituto de referencia.

2. SITUACION DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

La situación actual de convivencia en nuestro centro es buena y satisfactoria. Los tipos de conflictos más frecuentes son:

Disrupción en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros o compañeras...

Distracción y falta de atención. Olvido del material para el desarrollo de la clase. Pérdida de respeto entre: el alumnado en sí, entre el alumnado y el profesorado,

entre las familias y el profesorado. Desobediencia a las órdenes educativas-formativas del maestro.

Las principales causas que provocan estos conflictos son las siguientes: Falta de motivación. Necesidad de llamar la atención por parte del alumnado. Dificultades de aprendizaje. Falta de colaboración y/o implicación por parte de las familias. Impulsividad, poca reflexión. Falta de un referente de autoridad en el seno de la familia. Falta de apoyo al profesorado, como autoridad educativa, por parte de la familia.

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II- OBJETIVOS GENERALES PLAN DE CONVIVENCIA:

Según la normativa vigente, sobre todo el artículo 2.2 de la Orden de 18 de julio de 2007, los objetivos que se persiguen con el Plan de Convivencia son los siguientes:• Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la Cultura de Paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.• Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.• Fomentar en nuestro centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.• Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran plantearse en el centro, y aprender a utilizarlos como fuente de experiencia de aprendizaje.• Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia, especialmente de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.• Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.Estos son objetivos generales que cada centro tendrá que concretar y desarrollar en su Plan de Convivencia a partir del diagnóstico realizado.• Funciones de los delegados y de las delegadas del alumnado en la mediación para la resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado o entre éste y algún miembro del equipo docente, promoviendo su colaboración con el tutor o tutora del grupo.• En su caso, funciones del delegado o de la delegada de los padres y de las madres del alumnado, entre las que se incluirá la mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.• Actuaciones previstas para la consecución de los objetivos, explicitando para cada una de ellas las personas responsables, los recursos disponibles y los procedimientos a seguir.• Actuaciones conjuntas de los órganos de gobierno y de coordinación docente del centro en relación con el tratamiento de la convivencia en el mismo.• Actuaciones conjuntas de los equipos docentes del centro, en coordinación con quienes ejercen la orientación, para el tratamiento de la convivencia en los grupos de alumnos y alumnas.• Actuaciones de la tutora o tutor y del equipo docente de cada grupo de alumnos y alumnas para favorecer la integración del alumnado de nuevo ingreso, tanto en el aula

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como en el centro.• Actuaciones específicas para la prevención y el tratamiento de la violencia sexista, racista o cualquier otra de sus manifestaciones.

Nosotros concretamos todos estos objetivos en tres:

Mantener un clima óptimo en el aula y en todo el recinto escolar, para el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.

Favorecer la libertad individual y el respeto a los demás, contemplando las diferencias.

Trabajar y fomentar valores como la tolerancia, solidaridad, igualdad y cuestiones como la disciplina y la autoridad de forma explícita y coordinada.

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III. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO:

1. NORMAS GENERALES DE COVIVENCIA EN EL CENTRO

1.1.- NORMAS QUE REGULAN LA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN EL CENTRO:

Todo el alumnado cumplirá y respetará los horarios aprobados para el desarrollo de las distintas actividades del Centro, respetando la puntualidad.

El alumnado mostrará respeto hacia el profesorado, hacia sus compañeros/as y todos los miembros de la Comunidad Educativa.

El alumnado obedecerá las indicaciones de todo el profesorado y del personal adulto adscrito al Centro.

No se comerán golosinas durante las horas de clase. El alumnado vendrá al Centro vestido correctamente y debidamente aseado. El alumnado no podrá salir del Centro durante el período lectivo sin ir acompañado

de uno de sus padres o de una persona autorizada. Se prohíbe al alumno/a el uso del móvil.

1.2.- NORMAS QUE REGULAN EL CUIDADO Y UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES E INSTALACIONES DEL AULA Y ESPACIOS COMUNES DEL CENTRO:

El alumnado cuidará las instalaciones y el material del Centro usándolas de forma que tengan el menor deterioro posible.

La limpieza tanto en el aula como en los espacios comunes, debe ser objeto permanente de nuestro Centro por lo que se pondrá el máximo esmero en no tirar papeles y otros objetos al suelo, no pintar las paredes y el mobiliario escolar y mantener el colegio en las mejores condiciones de limpieza posible.

Las salidas y entradas por los pasillos se realizarán en silencio y con el mayor orden posible, con el fin de no molestar a los/as compañeros/as, poniendo especial cuidado en no gritar ni golpear en las escaleras las mochilas con ruedas y respetando las siguientes indicaciones:o La norma general es que cada tutor suba con sus alumnos tanto a las 9 de la

mañana como a la hora del recreo. o Los alumnos de 3º a 6º van subiendo directamente desde el patio principal, y sus

profesores también, y los de 1º y 2º hacen fila en el porche.o Las salidas a las dos y al recreo, se harán siempre con el profesor que esté dando

clase en ese momento sea o no su tutor. Siempre se debe acompañar a los alumnos por las escaleras para evitar problemas en las mismas; carreras, empujones etc. Todos los cursos y en todos los momentos.

o En muchos casos puede llegarse a acuerdos concretos entre los profesores

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tutores y especialistas para facilitar la tarea, como entrar directamente al aula de música en determinados casos o quedarse en el porche si se va a hacer ed. Física.

o En caso de que estas normas no pudieran cumplirse por el motivo que sea, se pone en conocimiento del equipo directivo para buscar una solución al problema en concreto.

Las subidas y bajadas por las escaleras se realizarán de la siguiente manera: los cursos más pequeños por la pared y los mayores por la barandilla, el orden de las mismas la determinará el acuerdo en el Ciclo, si no se llega a él será el Equipo directivo quién lo determine.

Durante el tiempo de recreo ningún alumno/a permanecerá en el aula ni en los pasillos, salvo para ir a la biblioteca o en casos especiales para ir al servicio. En este tiempo debemos contemplar a su vez las siguientes medidas en el edificio de Primaria fundamentalmente:

La salida a los servicios se hará siempre de forma ordenada y con el procedimiento que cada aula/ ciclo determine.

El desayuno de media mañana en Primaria se comerá en el patio teniendo cuidado de mantener las instalaciones limpias y en Educación Infantil se hará dentro de las aulas.

NORMAS DE USO DE LA BIBLIOTECA DEL CENTRO : Nuestra Biblioteca se empeña en dinamizar la cultura y colaborar en los objetivos educativos de nuestro Centro para lo que se establecen las consecuentes normas de uso de los fondos e instalaciones disponibles.o Horario.- La Biblioteca estará abierta abierta en horario lectivo, disponiendo de

un horario concertado para el uso del profesorado que lo programe en sus actividades curriculares, del equipo de coordinación bibliotecario y de los sectores de la comunidad educativa que lo solicite. La Biblioteca estará abierta a disposición de la Comunidad Educativa en los recreos, contando con la colaboración de profesorado y voluntariado.

o Uso de la Biblioteca.- Se cuidarán adecuadamente las instalaciones, por lo que no se deberá comer en el salón y se dejarán los libros debidamente colocados en sus estanterías. Se debe mantener una conducta proclive al silencio y la concentración.

o Servicio de préstamo.- Los materiales bibliográficos serán objeto de préstamo excepto el material

considerado de consulta señalado con pegatina roja, salvo solicitud del profesorado.

El préstamo se podrá realizar coordinado con el profesorado en su horario de Biblioteca, con las fichas correspondientes y los miércoles en horario de recreo con la colaboración de voluntariado de madres, alumnado y profesorado.

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Se podrá tener el libro un máximo de quince días, prorrogable una semana en caso de necesidad.

En caso de no respetar el debido uso del material bibliográfico se repondrá por parte del usuario.

Si no se cumplieran los plazos de devolución se avisará al alumnado y a sus familias si fuese menester.

El incumplimiento de estas normas conllevaría la retirada dl derecho a préstamo y si fuese menester del uso voluntario de la Biblioteca.

La colaboración y el cariño de toda la Comunidad Educativa podrán ser las llaves del uso adecuado y de una vida creativa de nuestra Biblioteca Escolar Guadalquivir.

1.3.- NORMAS QUE REGULAN LA ACTIVIDAD ACADÉMICA Y EL TRABAJO EN EL AULA:

El estudio y el trabajo académico es un deber fundamental del alumnado quien tratará, en función de sus posibilidades, de mejorar su formación, poniendo para ello el máximo esfuerzo e interés.

El alumnado traerá al colegio el material necesario para el normal desarrollo de las actividades educativas según las indicaciones que el profesorado haga a principio de cada curso escolar.

Cada profesor/a regulará y expondrá al alumnado a principio de curso las normas generales que regulan las actividades y el trabajo de su área.

El alumnado permanecerá en su aula en los cambios de clase. Cuando un grupo tenga que ir a una dependencia del Centro distinta a la de su

aula, lo hará acompañado por el/la profesor/a correspondiente y guardando el orden y silencio, para no entorpecer las actividades académicas de los/as compañeros/as de otras clases.

Es obligación de todo el alumnado asistir a clase con puntualidad, tanto a la hora de entrar como tras la finalización del período de recreo o en el transcurso de cualquier otra actividad, así como debidamente aseado y vestido.

Es deber fundamental de todo el alumnado respetar el ejercicio del derecho al estudio y al trabajo de sus compañeros/as de clase.

Las faltas de asistencia al colegio se justificarán ante el tutor/a.

1.4.- NORMAS QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS RECREOS: Ningún alumno/a podrá permanecer en las aulas o dependencias comunes si no

está el tutor/a o profesor/a correspondiente.

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Se utilizarán los baños que están en el patio, y no se accederá a ellos con comida. Queda prohibido el juego en el interior de los mismos.

Las fuentes serán utilizadas para beber y no para jugar. Los alumnos/as cuidarán de la limpieza de las instalaciones, incluido el patio de

recreo. Para ello, las tutoras/es intentaran que el alumnado baje con los envoltorios del

desayuno quitados. Se programarán durante el curso campañas de limpieza para el fomento de la

misma. Sólo se permite jugar con balones blandos y pequeños. Una vez finalizado el recreo, los alumnos/as entrarán ordenadamente por las

puertas de entrada, o formaran filas según los niveles o ciclos. En los días de lluvia:

Sólo bajará al porche trasero el alumnado del Primer Ciclo si sus tutoras lo creen conveniente.

La norma general es, como siempre, cada tutor con sus alumnos, pero si estamos… sustituyendo a un compañero, dando clase en otro aula, somos especialistas y no tenemos tutoría…. ¿Qué hacer?

Tutores: se quedarán con sus alumnos en clase. Se pondrán de acuerdo con otro profesor si quieren bajar a tomar café…

Los especialistas se quedarán en la clase en la que estén, aproximadamente la mitad del recreo hasta que llegue el tutor de la misma a hacer el relevo. Si éste estuviera sustituyendo en otro curso y no pudiera relevarle, permanecerá en dicho curso y se pondrá de acuerdo con otro compañero para bajar.

Profesores que estén sustituyendo permanecerán en la clase en la que sustituyen (se supone que su tutoría estará atendida por el profesor de la hora anterior al recreo)

Profesores que no estén en ninguna clase en la hora previa al recreo, dedicarán la mitad de éste a relevar a los compañeros que no hayan podido bajar. Los profesores del EOA, profesores de apoyo…pueden relevar a tutores.

La idea es que los alumnos estén siempre atendidos y todos dispongamos de, al menos, unos minutos de descanso durante el recreo.

1.5.- NORMAS QUE REGULAN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES FUERA DEL CENTRO:

Además de las normas anteriormente especificadas, en lasActividades complementarias y extraescolares se contemplarán las siguientes:

Mantener un comportamiento correcto con las personas y las instalaciones del lugar que se visita.

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El alumnado permanecerá en grupo a lo largo de la visita, pudiéndose separar de él sólo con el permiso del/la profesor/a.

El alumnado cumplirá el horario establecido para el desarrollo de la actividad. Durante el trayecto en autobús o medio de trasporte utilizado se observarán las

reglas en todo momento. Sólo participarán en estas actividades los/as alumnos/as que aporten la

autorización. Siempre el/la tutor/a decidirá la participación o no de los/as alumnos/as en el

desarrollo de estas actividades, previa información a los padres.

1.6.- NORMAS QUE REGULAN LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES FUERA DEL HORARIO LECTIVO:

En el comedor, aula matinal y actividades extraescolares se guardará la debida compostura y se obedecerá en todo momento las indicaciones del personal responsable del mismo. En definitiva, serán los monitores/as los que arbitren estas normas que regulan estas actividades. Dichas normas se comunicarán tanto al alumnado como a sus familias.

Respetarán las instalaciones del Centro igual que el resto de la jornada.

1.7.- NORMAS QUE REGULAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ALUMNOS/AS EN EL COMEDOR Y AULA MATINAL.

El comportamiento de los alumnos/as estará guiado fundamentalmente por las siguientes normas, las que creemos necesarias para la educación en la mesa y el desarrollo de una agradable convivencia en el lugar que sustituye a sus hogares en la hora del almuerzo:

Los alumnos/as serán respetuosos con el personal que les atiende y seguirán sus indicaciones en todo momento.

Al entrar al comedor deberán lavarse las manos, se sentarán en el lugar que se les asigne y esperarán tranquilos, sin hacer ruidos y sin molestar a sus compañeros/as.

Adoptarán en la mesa una postura adecuada. Deberán cuidar los utensilios y la comida procurando no ensuciar la sala ni el

mobiliario. Bajo ningún concepto se utilizará la comida ni los utensilios para jugar ni para arrojarlos a los compañeros/as.

Tanto en el salón de actos como en el patio de recreo (Lugares destinados a la espera tanto antes como después de comer) se respetará el juego de los demás, se cuidara el material y se seguirán las indicaciones de los monitores.

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Podrán actuar como colaboradores aquellos alumnos/as que lo deseen, respetando las normas y contando con el permiso de los monitores.

El no respetar estas normas supondrá la apertura de un parte de disciplina. La acumulación de más de tres partes podrá suponer la expulsión del servicio de comedor.

En cualquier momento un alumno/a puede ser sancionado con la realización de trabajos comunitarios en la sala si muestra alguna conducta contraria a las normas establecidas.

1.8.- NORMAS QUE REGULAN LA ENTRADA Y SALIDA DE LAS FAMILIAS AL CENTRO

Las familias deberán permanecer en las puertas de acceso al recinto del centro, dejando libre el paso para el alumnado, salvo contadas excepciones:o Las personas que acompañen al alumnado de tres años.o Las personas que acompañen al alumnado de Necesidades Educativas

Especiales.o Las familias del alumnado de 1º y 2º únicamente durante la primera semana del

curso para ayudar a los niños a subir el material solicitado. No deberán subir a las aulas en ningún momento, se debe exponer cualquier asunto

en Secretaría y desde ahí se tratará de solucionar. Deben justificar las faltas y retrasos en la entrada pasando por Secretaría, donde se

realizará el registro pertinente y se le hará entrega del justificante que deberán cumplimentar y entregarlo al tutor o tutora.

Si surge cualquier problema con el alumno o alumna o en el aula deben comunicarlo primero al tutor/a, que es la persona que pasa mayor tiempo con ellos, antes de recurrir a otras personas.

En este apartado se ofrece la posibilidad a las familias de crear un código propio sobre cuál debe ser su actitud ante la “escuela” con todo lo que esta palabra conlleva, si referirnos únicamente al edificio.

2. NORMAS ESPECÍFICAS DE CONVIVENCIA EN LAS AULAS

Los distintos equipos de ciclo podrán decidir sobre las normas de clase que regirán en sus aulas, siempre bajo la línea marcada en el apartado anterior y sin contradecirlas bajo ningún concepto. (Normas de convivencia del centro) A propuesta de cada tutor/a

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serán llevadas a consenso, debatiéndolas en clase con la participación de los alumnos/as. Ellos/as mismos podrán encontrar la forma de corregir el incumplimiento de las mismas.

Se colocarán en un lugar visible del aula para conocimiento y recordatorio de todo los alumnos/as de la clase.

Estas normas regularán la convivencia en un espacio reducido como es cada aula.

3. CORRECCION DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

Son conductas contrarias a las normas de convivencia todas las establecidas en los subapartados 1 y 2 del Apartado VI NORMAS DE CONVIVENCIA.

Todas las incidencias significativas se comunicarán en Dirección y posteriormente serán registradas por el tutor/a en el programa de SÉNECA.

Entenderemos como incidencias que necesitan de una corrección más severa las siguientes:

Actos reiterados o puntuales que perturben el normal desarrollo de las actividades de clase.

Falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como el no seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

Conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el incumplimiento del deber de estudiar a sus compañeros/as.

Faltas injustificadas de puntualidad y de asistencia. Incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad

educativa. Causar daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o

en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

Por estas conductas, podrán imponerse las siguientes correcciones: Amonestación oral. Apercibimiento escrito. Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora

y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos y que sirvan a la vez para concienciar al alumnado de esa necesidad de reparación en positivo colaborando en cualquier tarea con la Comunidad Educativa.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a deberá realizar tareas formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

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Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno/a realizará las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Tanto de la suspensión del derecho de asistencia a clase, como la suspensión del derecho de asistencia al centro, deberá de contemplar lo siguiente:

El centro deberá prever la atención educativa del/la alumno/a al que se imponga esa corrección.

Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la Jefatura de Estudios en el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos de la misma. Asimismo, el tutor/a deberá informar de ellos a los padres, a las madres o a los representantes legales del alumno/a. De la adopción de esta medida quedara constancia escrita en el centro.

4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS/AS:

El alumnado tendrá los siguientes derechos: Derecho a una educación integral. Derecho a la objetividad en la educación. Derecho a la igualdad de oportunidades. Derecho a percibir ayudas tanto de asesoramiento familiar como de carácter

económico. Derecho a la protección social. Derecho al estudio. Derecho a la libertad de conciencia. Derecho a que se respete su intimidad, integridad y dignidad personal. Derecho a la participación en la vida del centro, mediante la elección de un

delegado/a de grupo que ejercerán la labor de portavoces. Mantendrá asimismo reuniones periódicas con el/la Jefe/a de Estudios.

Derecho a la utilización de las instalaciones del centro. Derecho de reunión. Derecho a la libertad de expresión. Derecho a la libertad de asociación. Respeto a los derechos del alumnado.

Todos los alumnos/as tienen derecho a conocer este Reglamento que los tutores divulgarán a comienzos de curso. Todos los miembros de la Comunidad Educativa están obligados al respeto de los derechos de los alumnos/as que se establecen en el presente reglamento.

Cuando no se respeten los derechos de los alumnos/as, o cuando cualquier miembro de la Comunidad Educativa impida el ejercicio de estos derechos, el órgano

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competente del Centro adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, al Consejo Escolar del centro.

Para ello, nos remitimos a la consulta de las bases legales que figuran en este reglamento.

El alumnado tendrá los siguientes Deberes: Deber de Estudiar:

Los alumnos/as tienen el deber de asistir puntualmente y de manera regular a las clases, participar y realizar responsablemente las actividades escolares. Deberán justificar ante su tutor/a o Jefe de Estudios las faltas de asistencia a clase a través de sus padres o tutores legales.

Deben ser tolerantes con sus compañeros y compañeras, respetando su derecho al estudio.

Deber de respetar la libertad de conciencia:Los alumnos tienen el deber de respetar la libertad de conciencia y las convicciones

religiosas y morales, así como la dignidad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

Deber de respetar la diversidad:El alumnado no debe discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa

por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social. Deber de buen uso de las instalaciones del centro.

Los alumnos/as deben respetar el edificio, las instalaciones, el material y el mobiliario, evitando deteriorarlo intencionalmente o por negligencia.

Deber de cumplir las normas de convivencia:El alumnado tiene el deber de conocer y cumplir las normas de convivencia que

rigen nuestro centro, entre las más destacadas: Asistir a clase debidamente. Desplazarse en silencio por el colegio durante las horas de clase para no

molestar a los demás en el trabajo. No ausentarse del centro sin justificación de padres, madres o tutores.

Deber de respetar al profesorado y a los demás miembros de la Comunidad Educativa:El alumnado debe respetar la dignidad y el trabajo del profesorado, alumnos/as,

personal de administración y demás personas pertenecientes a la comunidad escolar, tanto en el centro como fuera de él.

Respetar asimismo las pertenencias de las personas antes mencionadas. Deber de participar en la vida del centro:

Los alumnos/as tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro.

5. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS.

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Los profesores y profesoras tendrán los siguientes derechos: A ser respetados en su integridad física, moral, ideológica e intelectual. A ejercerse labor docente de acuerdo con el principio constitucional de libertad de

cátedra las únicas limitaciones que marca la Ley y el contenido del Proyecto de Centro.

A participar en los órganos de gestión y representación del centro, en los términos que marca la ley.

A ocupar la provisión de niveles, tutorías o especialidades, de acuerdo con las leyes y normativas que en cada momento estén vigentes.

A estar informados en todos aquellos aspectos que afecten directamente a su labor profesional.

Serán deberes de los profesores y profesoras: Impartir las enseñanzas curriculares de acuerdo con el Proyecto de centro Colaborar como miembro de la Comunidad Escolar en el mantenimiento del orden,

la limpieza y la convivencia. Ser puntual en relación con el horario oficial del centro Controlar la asistencia del alumnado de su tutoría o área. El/la profesor/a, que por motivos justificados tenga que retrasarse o ausentarse,

procurará dejar tareas escolares a sus alumnos/as o líneas de actuación (programa) para el/la profesor/a que debe sustituirlo/a.

Controlar las entradas y salidas del alumnado de su aula tanto al comienzo y final de las clases como en cualquier momento de las horas lectivas.

Entregar a la Dirección o Jefatura de Estudios, con la suficiente antelación, las faltas o ausencias de clases por causas justificadas.

Los días en los que por las inclemencias del tiempo o por cualquier otro motivo no puedan utilizarse los patios de recreo, el alumnado permanecerá con sus tutores/as en el aula o en el lugar que al efecto se determine.

El alumnado no podrá permanecer en el aula durante el tiempo de recreo o tras la hora de salida de clase, salvo que el/la profesor/a esté presente o quede garantizada por éste o ésta la debida atención al alumnado. Cualquier responsabilidad que se derive del incumplimiento de estas norma recaerá sobre el/a tutor/a.

Formar parte y asistir a las reuniones y los trabajos de los Equipos Docentes, de nivel, Claustro, cualquier grupo al que pertenezcan, a las convocadas por miembros del Equipo Directivo o a cuantas se estime necesaria su asistencia en beneficio de la Comunidad Educativa.

A estar informados en todo aquellos aspectos que afecten directamente a su labor profesional.

Facilitar información a los/as alumnos/as, profesor/a, tutor/a, padres/madres o atender a los padres/madres, en las horas establecidas en el Plan de Centro, en las cuestiones que se refieren a la vida escolar del centro.

Todo/a profesor/a esta obligado a guardar la máxima discreción sobre la información confidencial recibida de distintos organismos sobre asuntos personales

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del alumnado o familia, así como de los asuntos tratados en reuniones, claustros o sesiones de evaluación.

Informar previamente a los/las alumnos/as de lo que se va a evaluar, así como de los criterios de evaluación. Y durante el proceso informar de la marcha de éste, así como de aquellos aspectos que necesiten superarse indicando los canales para conseguirlo.

Utilizar la evaluación como instrumento formativo del alumno. Sólo autorizará la salida del recinto escolar al alumnado que por motivos

justificados así lo requieran siempre que se personen sus padres o tutores legales en el centro.

Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la integridad e intimidad de todo el alumnado.

No discriminar a ningún alumno/a por razón de nacimiento raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

Potenciar y fomentar la colaboración con los Equipos de Apoyos del Centro.

6. DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS

Enviar a su hijo al centro debidamente aseado. Conocer el proyecto de centro. Acudir al centro siempre que sea preciso para recabar información, respetando los

cauces establecidos para ello. Acudir al centro cuando sean convocados. Entrevistarse con los profesores y tutores de sus hijos/as según las cauces

establecidos Recibir información sobre la actividad académica, cívico-social o de orientación de

sus hijos/as. Usar los locales del centro para desarrollar actividades no lucrativas y

complementarias de la educación de sus hijos/as o de la suya propia, de acuerdo con la normativa vigente en cada momento.

Justificar las faltas de asistencia de sus hijos/as. Recoger a su hijo/a cuando tenga que salir en horario escolar por algún motivo

justificado, tanto a la entrada como a la salida. Conocer y controlar la marcha y conducta escolar de sus hijos/as. Informar a los/las profesores/as de aquellos aspectos de la personalidad y

circunstancias de sus hijos/as que estime convenientes para ayudar a su formación. Respetar el horario de clase, así como las normas que la Dirección del centro tenga

establecidas. Enviar y recoger puntualmente a su hijo/a del centro.

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IV.- COMPOSICIÓN, PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA

El Consejo Escolar del Centro constituirá una Comisión de Convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos profesores o profesoras, dos padres o madres del alumnado y dos alumnos o alumnas elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo Escolar.El miembro designado por la Asociación de Madres y Padres del Alumnado del centro, será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia.

1. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA.La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:

• Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la Cultura de Paz y la resolución pacífica de los conflictos.

• Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.

• Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.

• Mediar en los conflictos planteados.• Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas

disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.• Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la

convivencia en el centro.• Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de

las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.• Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro• Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a

las normas de convivencia en el centro.2. PLAN DE REUNIONES Y PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE

CONVIVENCIA.

• Teniendo en cuenta lo dispuesto en el artículo 8.h) del Decreto 19/2007, de 23 de enero, la Comisión de Convivencia podrá realizar, por delegación del Consejo Escolar, el seguimiento del Plan de Convivencia y la coordinación de las

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actuaciones y medidas contenidas en el mismo. Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. Todo ello se incorporará a la memoria del Plan de Convivencia.

• El calendario de reuniones de la Comisión de Convivencia deberá prever, al menos, dos reuniones por curso escolar en las que la Comisión de Convivencia dará cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Estas reuniones coincidirán con los consejos escolares donde se aprueben la memoria cuatrimestral y la memoria final.

• De conformidad con lo dispuesto en el artículo 8.e) del Decreto 19/2007, de 23 de enero, la Comisión de Convivencia conocerá y valorará el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director o directora del centro, el carácter educativo y recuperador de las mismas, las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta para adoptar dichas medidas y el procedimiento para la adecuada información a las familias del alumnado afectado.

• A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia se podrá incorporar la persona responsable de la orientación en el centro, así como la persona designada por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y, el coordinador o coordinadora del proyecto “Escuela: Espacio de Paz”. Asimismo, podrá incorporarse, en su caso, el educador o educadora social de la zona educativa, en aquellas reuniones en que se considere necesario, y demás profesionales externos al centro con la formación adecuada para la mediación, de acuerdo con la normativa vigente.

V.- MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR

Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.

1. El Plan de Convivencia recogerá todas aquellas actividades que se consideren oportunas para mejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de forma pacífica los conflictos que pudieran plantearse, teniendo en cuenta el diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y los objetivos a conseguir.

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2. Se incluyen las siguientes actividades:a) Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del alumnado:

• Actividades de acogida para el alumnado que se matricula en el centro por primera vez recogidas en nuestro Plan de Centro, dentro del Plan de Acción Tutorial.

• Actividades que faciliten el conocimiento por parte de todo el alumnado de las normas de convivencia, tanto general del centro como particular del aula, especificando los derechos y deberes del alumnado y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían. Al comienzo del curso se trabajarán las normas generales del centro en cada aula.

b) Actividades dirigidas a favorecer la relación de las familias y el centro educativo. • Se informará en la primera reunión del curso con las familias, a través de los

tutores/as, para garantizar el conocimiento por parte de las mismas de las normas de convivencia del centro, a la vez se mandará una circular cuando llegue el alumnado al comienzo del curso, que se publicará en el blog del centro y se programarán actuaciones para favorecer la participación de las familias en la vida del mismo, como por ejemplo la Feria de las Ciencias, el Día de Puertas Abiertas, la Semana Matemática, las distintas actuaciones del alumnado en fechas puntuales, como la Navidad o la Semana cultural, la despedida de 6º y la Fiesta final de Curso.

c) Actividades dirigidas a la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales, dirigidas al alumnado, al profesorado y a las familias recogidas en nuestro Proyecto Escuela: Espacio de Paz.

d) Actividades dirigidas a la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres, desde el grupo de Coeducación se organizan diferentes actividades (la Gymkana Coeducativa por ejemplo) y campañas de sensibilización, entre el alumnado, el profesorado y las familias (expuestas en el tablón de anuncios de la sala del profesorado destinado a ello).

e) Medidas de carácter organizativo que posibiliten la adecuada vigilancia de los espacios y tiempos considerados de riesgo, como los recreos, las entradas y salidas del centro y los cambios de clase. Además de las recogidas en nuestro R.O.F. realizaremos el Plan de actividades dirigidas y juegos tradicionales en el recreo

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VI.- PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS

De conformidad con lo dispuesto en la normativa vigente (entre otros, artículo 12 del Decreto 19/2007) con objeto de realizar el seguimiento de la situación real del centro, en relación con el nivel de conflictividad, haremos constar las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia que se hayan producido y las medidas disciplinarias impuestas en el sistema de gestión de centros educativos SENECA, también todas aquéllas que supongan una reincidencia por parte del alumnado.

Si el conflicto es de carácter leve se resolverá en la tutoría, decidiendo el tutor/a si comunica la falta a los padres o no dependiendo de cada circunstancia. Si presenta una mayor gravedad el alumno/ o los alumnos/as pasarán a la Dirección donde se empieza a trabajar el conflicto mediante una charla y tratando de que empaticen con la otra persona o reconozcan su problema si es que es individual (mal comportamiento, apatía a la hora de hacer tareas o estudiar…), se les encomienda una tarea normalmente social y se realiza un seguimiento durante algunas semanas, que serán más o menos va a depender de cada caso. Se les da un voto de confianza y se anota en el cuaderno destinado a ello, advirtiéndoles que si hay alguna recaída en el comportamiento o en el conflicto la sanción será mayor y se recogerá en Séneca.

La persona que ocupa la Dirección del Centro es la que realiza por lo tanto las labores de mediación, aunque debemos resaltar que en nuestro Centro no existen grandes problemas de disciplina y los conflictos que se producen, generalmente, tienen una solución bastante satisfactoria.

VII.- COMPROMISOS DE CONVIVENCIA Y COMPROMISOS EDUCATIVOS

Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las normas escolares podrán suscribir con el centro docente un Compromiso de Convivencia, con objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y

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otros profesionales que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la aplicación de medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta situación.

El Consejo Escolar, a través de la Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de los Compromisos de Convivencia suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

1. PERFIL DEL ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDA ESTA MEDIDALa familia o el tutor o tutora pueden solicitar la suscripción de un Compromiso de

Convivencia para todos aquellos alumnos y alumnas que hayan incumplido las normas de convivencia en algún momento, aunque no tiene mucho sentido suscribirlo con quienes sólo hayan cometido una falta leve de manera puntual, ni con aquellos o aquellas que, aún habiéndoles aplicado otras medidas preventivas, no han querido cambiar su actitud, se muestran reincidentes, no manifiestan intención de mejorar o no hay colaboración alguna de la familia. Así pues, la decisión de conceder la posibilidad de suscribir un Compromiso de Convivencia no es automática, se debe intuir al menos la posibilidad de cambio en la conducta, pudiéndosele pedir incluso a la familia que lo solicite después de un pequeño periodo de prueba.

La familia o el tutor o tutora pueden solicitar un Compromiso de Convivencia de modo preventivo sin haber existido ninguna sanción.

El perfil será pues el siguiente: • Alumnado que no acepta las normas establecidas en el aula o en el centro.• Alumnado con bajo grado de disciplina y/o con conductas contrarias a las normas de convivencia.• Alumnado con numerosas faltas de asistencia o puntualidad, sin justificar y que dificultan su integración.• Alumnado con problemas de atención y aprendizaje que deriven en problemas de conducta.• Alumnado con dificultades para su integración escolar.

2. CONTENIDOS DEL COMPROMISO DE CONVIVENCIA• Asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro.• Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.• Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.• Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno o alumna y

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seguimiento de los cambios que se produzcan.• Entrevista periódica con el tutor o tutora del alumno o alumna.

Por otra parte, el centro también debe adquirir compromisos CON LA FAMILIA, como por ejemplo:• Control diario e información a la familia sobre la ausencia del alumnado.• Seguimiento de los cambios que se produzcan en la actitud del alumno o alumna e información a la familia.• Aplicación de medidas preventivas para mejorar la actitud del alumnado • Entrevista del tutor o tutora con la familia con la periodicidad establecida.• Entrevista del orientador u orientadora con la familia.

3. PROTOCOLO DE ACTUACIÓNEl tutor o tutora podrá suscribir un Compromiso de Convivencia por iniciativa

propia (o sugerida por el equipo educativo) o por iniciativa de la familia.El tutor o tutora dará traslado al Director o Directora de cualquier propuesta, con carácter previo a la suscripción del Compromiso, para que éste verifique el cumplimiento de las condiciones previstas en el Plan de Convivencia. Una vez verificadas las condiciones, el Director o Directora autorizará al tutor o tutora para que lo suscriba.

En los Compromisos de Convivencia se establecerán las medidas y objetivos concretos que se acuerden para superar la situación de rechazo escolar que presenta el alumnado, las obligaciones que asume cada una de las partes y la fecha y los cauces de evaluación de esta medida. Asimismo, deberá quedar constancia de la posibilidad de modificar el Compromiso, en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no den el resultado esperado.

4. LOS COMPROMISOS DE CONVIVENCIA Una vez suscrito el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora dará traslado del

mismo al equipo educativo y al Director o Directora, quien lo comunicará a la Comisión de Convivencia.

Cada profesor o profesora valorará el comportamiento, positivo o negativo, del alumno o alumna durante su hora de clase, además podrá realizar las observaciones que considere oportunas y dará traslado de todo ello al tutor o tutora, para ello se utilizará también el documento recogido en el Plan de Acción tutorial “Registro de conductas del alumnado que presente conflictos”.

En los plazos establecidos en el Compromiso, el tutor o tutora analizará, la evolución del alumno o alumna conjuntamente con la familia, reforzando positivamente el

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cumplimiento del Compromiso, o cualquier mejora, por leve que sea, e implicando a las familias en todo el proceso.

Se mantendrán reuniones y otros contactos con la periodicidad que se acuerde con los padres y madres del alumnado implicado, para informarles de la evolución de su hijo o hija en el centro, conocer los avances realizados en los compromisos adquiridos por la familia. De esto quedará constancia escrita y el tutor o tutora lo comunicará al Director o Directora para su traslado a la Comisión de Convivencia, que deberá realizar el seguimiento del proceso y evaluarlo.

5. MECANISMOS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNLa duración de los Compromisos se debe establecer en función de los objetivos a

conseguir y del perfil y de las necesidades de cada alumno o alumna con cuya familia se vaya a suscribir.

El tutor o tutora coordinará igualmente esta medida con otras contempladas en el Plan de Convivencia.

La Comisión de Convivencia, quien garantizará la efectividad de los Compromisos y propondrá la adopción de medidas e iniciativas en caso de incumplimiento, entre las que se podrá contemplar la anulación del mismo.

Si se incumpliera el Compromiso de Convivencia, el tutor o tutora debería ponerlo en conocimiento del equipo educativo y del director o directora para que dé traslado de los hechos a la Comisión de Convivencia, que propondrá las medidas e iniciativas a adoptar.

COMPROMISOS EDUCATIVOS O DE CONVIVENCIA

D./Dª_______________________________________________________ y

D/Dª__________________________________________________ como representantes legales

del alumno/a, ________________________________ matriculado en este centro en el curso

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escolar_____________, en el grupo______________, y D./Dª___________________________

____________________________en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIAo Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro.o Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases.o Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.o Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios que se produzcan.o Entrevista semanal/quincenal/ mensual con el tutor/a del alumno/ao Otros:

COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTROo Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a.o Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.o Aplicación medidas preventivas para mejorar su actitudo Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad establecida.o Otros:

Este compromiso tiene una validez de……………….. días y se revisará en la siguiente fecha: …………

En Mairena Del Aljarafe a_________de _________de ______

EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES

Fdo: ___________________Fdo:_________________ Fdo: ___________________

Vº Bº EL DIRECTOR/A

Fdo: ______________________________

6. COMPROMISOS EDUCATIVOS:

De acuerdo con la normativa vigente, las familias tienen derecho a suscribir con el centro un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos.

Los compromisos educativos se establecerá, fundamentalmente, con las familias

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de nuestro alumnado de refuerzo. Este alumnado generalmente lleva varias áreas no superadas, por eso se considera que alumno con suspensos=alumno de refuerzo=alumno susceptible de compromiso educativo.

Tanto las familias como el tutor-a pueden proponer la suscripción de compromisos educativos o de convivencia

Para ello, el tutor-a, citará a los padres a una reunión de tutoría en la que se establecerán los términos de dicho compromiso. En dicha reunión podrá estar presente cualquier miembro del Equipo Directivo.

Antes de esa reunión, el tutor-a deberá haber recabado la información pertinente entre los miembros del equipo docente. Este equipo quedará informado del compromiso una vez firmado por las familias, ya sea en la próxima reunión de equipo docente o ya sea mediante copia del documento escrito.

En dicho documento escrito ha de establecerse una fecha de revisión. El periodo de revisión quedará a juicio del tutor, pero al menos, mensualmente. Y si es necesario, se hará con el equipo docente.

En el compromiso quedará constancia por escrito de la posibilidad de modificar el compromiso en caso de incumplimiento por alguna de las partes o de que las medidas adoptadas no alcancen el resultado esperado.

En los casos de alumnos cuyos padres estén separados o divorciados, hay que garantizar que el compromiso se asuma por parte de ambos progenitores o, al menos, con aquel con quien pase más días lectivos.

Otro tipo de alumnado con el que es conveniente el establecer este tipo de compromisos, es el alumnado que no promociona de ciclo (repetidores).

Para ellos hay que establecer un compromiso educativo para las vacaciones de verano. Se procederá igual que en el caso anterior: el tutor consulta al equipo docente, se convoca a los padres y se revisa al comienzo del siguiente curso.

Se adjuntará copia de todos los compromisos establecidos, ya sean de convivencia o educativos, en el expediente del alumno-a para información se mantenga al cambiar de ciclo, etapa o centro. También se dará traslado de dicho compromiso al director-a del centro, como presidente del Consejo Escolar.

La comisión de convivencia, según su calendario de reuniones, revisará el cumplimiento y efectividad de los compromisos establecidos. En caso de aquellos compromisos no cumplidos por alguna parte, dicha comisión podrá convocar a ambas partes para requerir el necesario cumplimiento y facilitar la mutua colaboración. También podrá ofrecer nuevas medidas o iniciativas en estos casos de incumplimiento.

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VII.- DELEGADOS DE MADRES Y PADRES DE AULA.

1. PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓN

Las personas delegadas de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos serán elegidas para cada curso escolar por los propios padres y madres en la reunión inicial de tutoría durante el mes de octubre. En la convocatoria de esta reunión deberá hacerse constar, como puntos del orden del día, la elección de delegado o delegada de padres y madres del alumnado, así como la información de sus funciones

La elección seguirá el siguiente procedimiento: La AMPA podrá colaborar con la Dirección y con el profesorado en la difusión de la

convocatoria, en el impulso de la participación de este sector de la Comunidad Educativa y en el proceso de elección de las delegadas de madres y padres del alumnado en cada uno de los grupos.

La elección será por mayoría simple mediante sufragio directo y secreto, de entre las madres y padres del alumnado presentes en la reunión y que se presenten como candidatos voluntarios.

Previamente a la elección, las madres y los padres interesados podrán dar a conocer y ofrecer su candidatura para esta elección. En este proceso, la segunda y tercera personas con mayor número de votos serán designadas como subdelegadas 1ª y 2ª, que sustituirán a la persona delegada en caso de ausencia de la misma y podrán colaborar con ella en el desarrollo de sus funciones. En este proceso de elección se procurará contar con una representación equilibrada de hombres y mujeres.

En caso de que no haya candidatos voluntarios, se considerará vacía esta figura en ese grupo.

Si fuera así, y de manera excepcional, podrá repetirse el proceso antes de que finalice el mes de noviembre en una convocatoria extraordinaria de reunión general de ese grupo.

2. FUNCIONES DEL DELEGADO-A DE PADRES Y MADRES

Representar a las madres y los padres del alumnado del grupo en la Junta de delegados de padres, si así se estableciera.

Recoger las propuestas, inquietudes, intereses y expectativas de las familias, y

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dando traslado de los mismos al tutor-a cuando sea convocado. Asesorar a las familias del alumnado del grupo en el ejercicio de sus derechos y

obligaciones. Implicar a las familias en la mejora de la convivencia y de la actividad docente en el

grupo y en el centro e impulsar su participación en las actividades que se organicen. Fomentar y facilitar la comunicación de las madres y los padres del alumnado con

el tutor y con el equipo docente. Facilitar la relación entre las familias del alumnado del grupo y el equipo directivo,

la asociación de padres y madres del alumnado y los representantes de este sector en el Consejo Escolar.

Colaborar en el desarrollo de las actividades programadas por el centro para informar a las familias del alumnado del grupo y para estimular su participación en el proceso educativo de sus hijos.

Mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado del grupo o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa, de acuerdo con lo dispuesto en este Plan de Convivencia.

Colaborar en el establecimiento y seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia que se suscriban con las familias del alumnado del grupo.

Colaborar en la cooperativa de aula que puedan establecerse en los grupos de Educación Infantil.

VIII.- COLABORACIÓN CON OTRAS ENTIDADES E INSTITUCIONES

Con otros centros: Organización de cursos, impartidos desde el CEP, de intervención sistémica y terapia gestalt, en los que se han trabajado casos reales de cada centro e incluso han llegado a participar las familias de forma práctica.

Con el Ayuntamiento de nuestra localidad, a través de su “Programación Educativa”, de la “Escuela de familias” y del “Consejo de la infancia y de la juventud” donde participan representantes del alumnado de 6º. También colaboramos con la Delegación de Bienestar Social en todo aquello que se nos requiere para mejorar la situación familiar de algunos alumnos o alumnas.

Con las ONG´s Apoyo Solidario y Ayuda en Acción, con la primera mediante compra de material escolar y caramelitos que sirven de premio al alumnado y con la segunda apadrinando niños/as, cada ciclo tiene apadrinado uno/a. De esta manera fomentamos la solidaridad y abrimos la mente de nuestro alumnado a otras

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formas de vida y necesidades que ellos afortunadamente no tienen.

Con otras instituciones del entorno: la parroquia en campañas puntuales como la de Navidad, Cáritas con el envío de ropa olvidada de cursos anteriores, la campaña del arroz de los Hermanos de San Juan de Dios…

IX.- ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIÓN, EL

SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN.

Para que este documento sea conocido por todos los sectores de la comunidad educativa y para que el Claustro de Profesores del Centro y las Asociaciones de Madres y Padres del alumnado, realicen una valoración del mismo y emitan sus aportaciones, se dará a conocer a los miembros del Consejo Escolar que a su vez lo trasladarán a sus respectivos sectores. Éstos, así mismo, podrán realizar las aportaciones que deseen.

El Equipo Directivo, una vez estudiadas y recogidas, en su caso, las aportaciones planteadas por los diferentes sectores de la comunidad educativa, elaborará una propuesta con las modificaciones de Plan de Convivencia del centro, de la que dará traslado al Consejo Escolar. Esto, se podrá hacer trimestralmente junto con las modificaciones al Plan de Centro.

La difusión de este Plan de Convivencia se hará a través de las reuniones de los tutores/as con los padres y madres de su alumnado, a principio de curso, o en las trimestrales para las notas, si hubiera alguna modificación.El Equipo Directivo elaborará al final de cada curso escolar una memoria del Plan de Convivencia que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a la memoria final de curso, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 6 del Decreto 19/2007, de 23 de enero.

También se difundirá a través del blog del colegio y se enviará por e-mail a los delegados de padres y madres del centro.

X.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN SUPUESTOS DE ACOSO ESCOLAR

1. CARACTERÍSTICAS DEL ACOSO ESCOLAR

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Un alumno o alumna se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que se manifiestan mediante diferentes formas de acoso u hostigamiento cometidas en su ámbito escolar, llevadas a cabo por otro alumno o alumna o varios de ellos, quedando en una situación de inferioridad respecto al agresor o agresores. Es importante no confundir este fenómeno con agresiones esporádicas entre el alumnado u otras manifestaciones violentas que no suponen inferioridad de uno de los participantes en el suceso.El acoso escolar presenta las características que se incluyen a continuación:• Desequilibrio de poder: Se produce una desigualdad de poder físico, psicológico y social que genera un desequilibrio de fuerzas en las relaciones interpersonales.• Intencionalidad/repetición: La intencionalidad se expresa en una acción agresiva que se repite en el tiempo y que genera en la víctima la expectativa de ser blanco de futuros ataques.• Indefensión/Personalización: El objetivo del maltrato suele ser normalmente un solo alumno o alumna, que es colocado de esta manera en una situación de indefensión.El acoso suele tener, además, un componente colectivo o grupal, ya que normalmente no existe un solo agresor o agresora sino varios y porque la situación suele ser conocida por otros compañeros o compañeras, observadores pasivos que no contribuyen suficientemente para que cese la agresión.Tipos de acoso entre igualesLa agresión puede adoptar distintas manifestaciones:• Exclusión y marginación social• Agresión verbal• Agresión física indirecta• Agresión física directa• Intimidación/amenaza/chantaje• Abuso sexualConsecuencias del acoso entre iguales• Para la víctima: Puede traducirse en fracaso escolar, trauma psicológico, riesgo físico, insatisfacción, ansiedad, infelicidad, problemas de personalidad y riesgo para su desarrollo equilibrado.• Para el agresor o agresora: Puede ser la antesala de una futura conducta delictiva, una interpretación de la obtención de poder basada en la agresión, que puede perpetuarse en la vida adulta, e incluso una supravaloración del hecho violento como socialmente aceptable y recompensado.• Para los compañeros y compañeras observadores: Puede conducir a una actitud pasiva y complaciente ante la injusticia y una modelación equivocada de valía personal.

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2. PROTOCOLO

PASO 1. Identificación, comunicación y denuncia de la situaciónCualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias,

personal no docente) que tenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algún alumno o alumna tiene la obligación de ponerlo en conocimiento de un profesor o profesora, del tutor o tutora, de la persona responsable de la orientación en el centro o del Equipo Directivo, según el caso y miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de la situación. En cualquier caso, el receptor o receptora de la información siempre informará al director o directora o, en su ausencia, al resto del Equipo Directivo.PASO 2. Actuaciones inmediatas

Tras la comunicación indicando que algún alumno o alumna se encuentra en una posible situación que pueda reflejar alguna sospecha o evidencia de acoso escolar, se reunirá el Equipo Directivo, tutor o tutora y responsable de la orientación en el centro, para analizar y valorar la intervención necesaria.PASO 3. Medidas de urgencia

En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones:• Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así como medidas de apoyo y ayuda.• Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosador/a.PASO 4. Traslado a la familia

El tutor o la tutora o el orientador u orientadora, previo conocimiento del Equipo Directivo, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrá el caso en conocimiento de las familias del alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas que se estén adoptando.PASO 5.Traslado al resto de profesionales que atienden al alumno o alumna acosado

El director o directora informará de la situación al equipo de profesores y profesoras del alumnado y otro profesorado relacionado. Si se estima oportuno se comunicará también al resto del personal del centro y a otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias, judiciales en función de la valoración inicial).

PASO 6. Recogida de información de distintas fuentesUna vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el Equipo Directivo

recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se

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relacionan a continuación:1. Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado.2. Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del centro, en clase, en actividades complementarias y extraescolares.3. Asimismo, la dirección del centro solicitará al Departamento de Orientación o Equipo de Orientación Educativa que, con la colaboración del tutor o tutora complete la información. Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias.En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:- Garantizar la protección de los o las menores- Preservar su intimidad y la de sus familias- Actuar de manera inmediata- Generar un clima de confianza básica en los o las menores- Recoger todo tipo de pruebas e indicadores- No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesariasSi se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes: personal de administración y servicios, servicios sociales locales,…

Una vez recogida toda la información, el Equipo Directivo realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes.PASO 7. Aplicación de medidas disciplinarias

Una vez recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del director o directora del centro a la adopción de medidas disciplinarias al alumno o alumna agresor en función de lo establecido en el Plan de Convivencia del centro y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en los artículos 24 y 25 del Decreto19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.PASO 8. Comunicación a la Comisión de Convivencia

El Director o Directora del centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la Comisión de Convivencia del centro, para su conocimiento.

PASO 9. Comunicación a la Inspección EducativaEl Equipo Directivo remitirá asimismo el informe al Servicio de Inspección de la

Delegación Provincial correspondiente, sin perjuicio de la comunicación inmediata del

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caso, si la situación es grave.PASO 10. Elaboración de un Plan de Actuación por parte de la Dirección

El Equipo Directivo elaborará un Plan de Actuación para cada caso concreto de acoso escolar, con el asesoramiento, si se considera necesario, de los miembros del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la Inspección Educativa. Este Plan tiene que definir conjuntamente las medidas a aplicar en el centro, en el aula afectada y medidas con el alumnado en conflicto, que garanticen el tratamiento individualizado tanto de la víctima como de la persona agresora y del alumnado “espectador”. Todo ello sin perjuicio de que se apliquen al alumnado acosador las medidas correctivas recogidas en el Plan de Convivencia.

La dirección del centro se responsabilizará de que se lleven a cabo las reuniones y las medidas previstas informando periódicamente a la Comisión de Convivencia, a las familias y al inspector o inspectora de referencia, del grado del cumplimiento de las mismas y de la situación escolar del alumnado implicado.PASO 11. Comunicación a las familias

Hay que informar a las familias del alumnado implicado de las medidas de carácter individual adoptadas con los alumnos o alumnas afectadas, así como las medidas de carácter organizativo y preventivo propuestas para el grupo/s, nivel y/o centro educativo, haciendo hincapié, en todo momento, en la absoluta confidencialidad en el tratamiento del caso.PASO 12. Seguimiento del Plan de Actuación por parte de la Inspección Educativa

El Inspector o Inspectora de referencia realizará un seguimiento del Plan de Actuación y de la situación escolar del alumnado implicado.PASO 13. Asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar

Si se considera necesario para el desarrollo de las medidas incluidas en el Plan de Actuación ante un caso de acoso escolar, el centro contará con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar. Para ello, se establecerá de manera coordinada un contacto permanente con los miembros del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar de la Delegación Provincial de Educación correspondiente.

3. ACTUACIONES EN CASO DE ACOSO ESCOLAR• Actuaciones con la persona acosada: actuaciones de apoyo y protección expresa e indirecta, programas y estrategias de atención y apoyo social, personalización de la

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enseñanza, derivación y seguimiento en Servicios Sociales de la Consejería competenteen materia de protección de menores, si procede, etc.• Actuaciones con el alumno o alumna agresor: aplicación de las correcciones estipuladas en el Plan de Convivencia, programas y estrategias específicas de modificación de conducta y ayuda personal, derivación y seguimiento en Servicios Sociales de la Consejería competente en materia de protección de menores, si procede, etc.• Actuaciones con los compañeros y compañeras observadores: campañas de sensibilización, programas de habilidades de comunicación y empatía, programas de apoyo y/o mediación entre compañeros, etc.• Actuaciones con las familias: orientaciones sobre cómo ayudar a sus hijos o hijas, sean víctimas o agresores, coordinación para una mayor comunicación sobre el proceso socioeducativo de sus hijos o hijas, información sobre posibles apoyos externos y seguimiento de los mismos, etc.• Actuaciones con el profesorado y PAS: orientaciones sobre cómo manejar las clases durante el proceso y cómo hacer el seguimiento, orientaciones sobre indicadores de detección e intervención, programas de mediación, etc.

XI.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN HACIA EL

PROFESORADO O EL PERSONAL NO DOCENTE.

Este protocolo se aplicará cuando un profesor o profesora, o algún miembro del personal no docente sea objeto de alguna de las siguientes conductas en el interior del centro docente, o bien esta conducta se produzca fuera del centro como consecuencia del desarrollo de su actividad profesional:

Conductas intimidatorias. Violencia física. Vandalismo: se deteriora y/o destruye el mobiliario de su uso dentro del aula, o

algún elemento u objeto de su propiedad es deteriorado o roto.

1. PROTOCOLOPASO 1. Primera actuación ante una situación de agresiónAnte cualquier posible agresión al personal del centro procede mantener la calma, tratar

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de contener la situación y, en último extremo, responder exclusivamente mediante el empleo de medios de legítima defensa y solicitar ayuda. El auxilio y presencia de los compañeros o compañeras u otras personas cercanas servirá en un primer momento para contener y/o acabar con la situación de violencia, además de que puedan actuar como testigos de los hechos si ello fuera preciso.PASO 2. Solicitud de ayuda externaEn el caso de que, a pesar de los intentos de disuadir al agresor o agresores, la situación de violencia persista, se pasará a reclamar ayuda inmediata a los cuerpos y fuerzas de seguridad, bien sea a la Policía Local, Policía Nacional o Guardia Civil para que se personen en el centro o lugar donde se desarrollen los hechos que motivaron la actuación.PASO 3. Comunicación al Equipo Directivo y a la InspecciónEducativaCualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación de agresión tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del director o directora del centro o, en caso de ausencia, de otro miembro del Equipo Directivo.El director o directora o el Equipo Directivo notificarán inmediatamente el hecho al inspector o inspectora de referencia del centro quien, en función de la gravedad de los hechos, se personará en el centro o, al menos, atenderá al profesional agredido vía telefónica.PASO 4. Servicios médicosEn caso de agresión a un profesional, si fuera necesario, éste se dirigirá, acompañado de algún miembro del Equipo Directivo del centro, al correspondiente Servicio de Medicina Preventiva o al Servicio de Urgencias, donde se procederá al reconocimiento y a las actuaciones pertinentes, por parte de los facultativos de los servicios médicos. En cualquier caso, se solicitará un informe o parte de lesiones.PASO 5. Denuncia ante el órgano competenteEl profesional agredido realizará las denuncias oportunas de los hechos, si lo considera oportuno, ante el órgano competente, juzgado, Policía Local, Nacional, Guardia Civil, etc.

2. ACTUACIONES DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVAPASO 1. Contacto con el profesional agredido

El inspector o inspectora de referencia del centro cuando tenga conocimiento de que

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se ha producido una situación de agresión hacia un profesional, en función de la gravedad de los hechos se personará en el centro o atenderá al profesional agredido vía telefónica.PASO 2. Ofrecimiento de asistencia jurídica

En el caso del personal docente de centros públicos, el inspector o inspectora de referencia del centro le ofrecerá asistencia jurídica, según lo establecido en la Orden de 27 de febrero de 2007, por la que se regula la asistencia jurídica al personal docente de todos los niveles educativos, a excepción del universitario, dependiente de la Consejería de Educación, y se establece el procedimiento para el acceso a la misma.

De acuerdo con las previsiones del artículo 4 de la citada Orden, la Inspección Educativa informará sobre la asistencia jurídica que podrá articularse, en función de la opción de quienes resulten interesados, por las siguientes fórmulas:

A través de Letrados adscritos al Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía, de acuerdo con lo establecido en la disposición adicional segunda del Decreto 450/2000, de 26 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de Organización y Funciones del Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía y del Cuerpo de Letrados de la Junta de Andalucía. La asistencia jurídica por parte de los letrados adscritos al Gabinete Jurídico de la Junta de Andalucía se proporcionará exclusivamente para aquellos procedimientos judiciales que se diriman contra ellos y conforme a las previsiones de la antedicha disposición adicional segunda.

A través de profesionales que facilite la Consejería de Educación. A través de profesionales elegidos por la persona interesada, en la forma prevista en el artículo 8 de la Orden.

Asimismo, la Inspección Educativa le informará sobre el procedimiento para cursar la solicitud de asistencia jurídica que se presentará en la correspondiente Delegación Provincial de Educación, con la siguiente documentación:

Solicitud, según modelo previsto en el Anexo I de la citada Orden. Informe de la Dirección del centro, según modelo previsto en el Anexo II de la

Orden, en el que se recoja una descripción detallada de los hechos. En su caso, copia de la citación judicial correspondiente donde conste el tipo de

trámite procedimental para el que se requiere la presencia del profesional letrado. Pruebas y documentación que contribuyan al esclarecimiento de los hechos, en

particular las que acrediten que los hechos se produjeron en el desempeño de la actividad docente o como consecuencia de ella.

Estudiada la solicitud y demás documentación aportada, la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de Educación dictará resolución en un plazo que permita hacer efectivo el ejercicio del derecho cuyo reconocimiento se requiere.

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PASO 3. Ofrecimiento de apoyo psicológicoEl inspector o inspectora de referencia del centro docente orientará e informará al personal afectado y, si fuera preciso, arbitrará las medidas necesarias a fin de que la persona interesada reciba asistencia psicológica, que se articulará a través del área de apoyo a la función tutorial del profesorado y de asesoramiento sobre la convivencia escolar del correspondiente Equipo Técnico Provincial para la Orientación Educativa y Profesional.PASO 4. Informe a la Delegación Provincial de EducaciónPor último, el inspector o inspectora de referencia del centro recabará la información necesaria para su traslado a la persona titular de la Delegación Provincial de Educación. El informe especificará, en su caso, los daños materiales producidos, incluido el posible daño patrimonial sufrido por la Administración o su personal a consecuencia de destrozos, sustracciones e incluso por la baja laboral del profesional agredido. También se harán las recomendaciones de índole administrativo que se pudiesen adoptar.A dicho informe se adjuntará, en su caso, el informe o parte de lesiones de los Servicios Médicos para su traslado a la Unidad de Prevención de Riesgos Laborales de la Delegación Provincial de Educación.

3. ACTUACIONES DEL EQUIPO DIRECTIVO DEL CENTROPASO 1. Recogida de la información y análisis de la mismaEl Equipo Directivo recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación, realizando un informe con los datos obtenidos:- Profesional agredido.- Identificación del agresor o agresora.- Testigos.- Tutor o tutora, en el caso de que la agresión haya sido cometida por un alumno o alumna.- Otros profesionales que tengan relación con la situación de agresión.- Otro personal del centro o de la comunidad educativa que tenga contacto o relación con el agresor o agresora.En esta recogida de la información, se tratará de contrastar la información aportada por las diferentes fuentes.PASO 2. Información a las familias del alumnado implicadoSi el agresor o agresora fuera un alumno o alumna del centro, el director o directora del centro procederá a comunicar los hechos a sus familias.PASO 3. Aplicación de medidas disciplinariasSi el agresor o agresora es un alumno o alumna del centro, se procederá a la adopción de medidas disciplinarias en función de lo establecido en el Plan de Convivencia del centro,

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de acuerdo con lo establecido en los artículos 24 y 25 del Decreto 19/2007 de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.PASO 4. Comunicación a la Comisión de ConvivenciaEl Equipo Directivo trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la Comisión de Convivencia del centro, para su conocimiento.PASO 5. Comunicación a la Inspección Educativa y otros servicios de la Delegación ProvincialEl Equipo Directivo remitirá asimismo el informe al Servicio de Inspección de la Delegación Provincial correspondiente, todo ello sin perjuicio de la comunicación inmediata del suceso. Si existiese parte de lesiones y/o baja temporal del profesional agredido, la dirección del centro comunicará también estos hechos a la Asesoría Médica de la Delegación Provincial de Educación.PASO 6. Registro informáticoEn caso de agresión a un profesional, los datos específicos de cada incidente se recogerán en el Registro de Incidencias de Convivencia Escolar del sistema de informática SÉNECA.

4. ACTUACIÓN DE LA DELEGACIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓNLa persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de Educación comunicará al centro el rechazo de la agresión y pondrá a disposición del mismo y de sus profesionales aquellas medidas de apoyo que se estimen convenientes.Como acción preventiva, tras mediar una agresión y a petición del profesional, la persona titular de la Delegación Provincial podrá determinar su adscripción temporal a otro centro de trabajo.

5. GUÍA DE ORIENTACIÓN JURÍDICA1. JurisdicciónDe la ejecución de las infracciones que se contemplan en este Protocolo de Actuación pueden nacer dos tipos de acciones, lo que obliga a precisar ante qué jurisdicción pueden ejercitarse las mismas:

Acción Penal: en tanto que se encuentran tipificadas en el Código Penal, como delito o falta para el castigo del culpable o la culpable, y únicamente puede ejercitarse ante la jurisdicción penal.

Acción Civil: en los supuestos en que se hayan producido daños y perjuicios, y con el fin de conseguir la restitución de la cosa, la reparación del daño y la indemnización de perjuicios causados por el hecho punible. La acción civil derivada

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de un ilícito criminal puede ejercitarse conjuntamente con la penal, o bien separadamente ante la jurisdicción civil. Por tanto, cuando un profesional sufra algún tipo de infracción penal de la que se deriven daños y perjuicios, podrá ejercerse no sólo la acción penal para el castigo del culpable o la culpable, sino también la acción civil para reclamar la indemnización que corresponda, bien dentro del propio proceso penal, o bien separadamente ante la jurisdicción civil, teniendo en cuenta en este último supuesto que si el proceso penal se encuentra ya iniciado, no se podrá promover pleito alguno hasta que aquel no haya concluido mediante sentencia firme.

2. Inicio del procedimientoPuede iniciarse mediante denuncia o mediante querella:

Denuncia: resulta mucho más ágil y cómodo, ya que no requiere especiales requisitos formales para su admisión, pudiéndose formular por escrito u oralmente, ante cualquier órgano jurisdiccional, ante el ministerio fiscal, o ante cualquier dependencia policial, por el propio profesional agredido o por cualquier persona que presencie los hechos.

Querella: debe formularse siempre por escrito ante el órgano jurisdiccional competente.

Además, los atestados que redactan los funcionarios de la policía, a consecuencia de las averiguaciones que hubiesen practicado cuando son requeridos desde el propio centro docente, tendrán la consideración de denuncia.

Pese a que la denuncia puede ser presentada ante cualquier órgano jurisdiccional, resulta conveniente que la misma se formule ante el juzgado de guardia correspondiente al partido judicial donde se produzcan los hechos.3. Plazo

La responsabilidad penal se extingue por prescripción del delito o falta, por lo que la acción penal debe promoverse con anterioridad al transcurso de los plazos de prescripción, que se establecen, fundamentalmente, en función de la duración de la pena que la ley señale para el delito o falta cometidos. Concretamente, en el caso de las faltas, el plazo de prescripción establecido por el Código Penal es de seis meses.4. Pruebas

Por último, hay que recordar que en materia penal rige el principio de presunción de inocencia, por lo que el denunciante debe procurar acudir al juicio con pruebas suficientes para poder enervar dicha presunción.En este sentido resulta de gran utilidad:

La declaración de testigos Los partes de asistencia sanitaria, en el caso de agresiones físicas.

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Es recomendable que en todos los supuestos en que se produzcan agresiones físicas, el profesional sea asistido, de forma inmediata, por un facultativo.

XII.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE MALTRATO INFANTIL.

1. CARACTERÍSTICAS DEL MALTRATO INFANTIL

De acuerdo con el artículo 3 del Decreto 3/2004, de 7 de enero, por el que se establece el Sistema de Información sobre maltrato infantil en Andalucía, se entenderá por maltrato infantil cualquier acción, omisión o trato negligente, no accidental, por parte de los padres o madres, cuidadores o cuidadoras o instituciones, que comprometa la satisfacción de las necesidades básicas del menor o la menor e impida o interfiera en su desarrollo físico, psíquico y/o social.

2. TIPOLOGÍA DEL MALTRATO

• Maltrato físico: cualquier acto, no accidental, ocasionado a un menor o una menor por su progenitor o progenitora o sustituto o sustituta que le provoque daño físico o enfermedad o le coloque en situación grave de padecerlo.• Maltrato psicológico/emocional: las personas adultas del grupo familiar manifiestan de forma reiterada una hostilidad verbal hacia el menor o la menor, a través de insultos, desprecio, crítica o amenaza de abandono, y un constante bloqueo de las iniciativas infantiles de interacción (desde la evitación hasta el encierro).• Negligencia/abandono físico/cognitivo: las necesidades físicas y psicológicas básicas del menor o la menor (alimentación, vestido, higiene, protección y vigilancia en las situaciones potencialmente peligrosas, educación y cuidados médicos) no son atendidas temporal o permanentemente por ningún miembro del grupo que convive con él.• Abandono psicológico/emocional: falta persistente de respuesta a las señales, expresiones emocionales y conductas procuradoras de proximidad e interacción iniciadas por el menor o la menor, y una falta de contacto o de expresividad emocional en las interacciones mutuas, por parte de una figura adulta estable.• Abuso sexual: cualquier clase de contacto o interacción sexual de una persona adulta con un menor, en la que la persona adulta, que por definición goza de una posición de poder o autoridad sobre aquél o aquella, lo utiliza para la realización de actos sexuales o como objeto de estimulación sexual. También se contempla su comisión por personas menores de 18 años, cuando sean significativamente mayores que el menor o la menor víctima o cuando estén en una posición de poder o control sobre éste o ésta.

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• Corrupción: cuando la persona adulta incita al menor o la menor a la realización o implicación en conductas antisociales, autodestructivas o desviadas, particularmente en las áreas de agresión, sexualidad (contempladas ya en el abuso sexual) o uso de sustancias adictivas. Ello dificulta la normal integración social infantil y pude producir una incapacidad para las experiencias sociales normales.• Explotación: los padres/madres o cuidadores/cuidadoras asignan al menor o la menor con carácter obligatorio, y para la obtención de beneficios económicos o similares, la realización continuada de trabajos (domésticos o no) que exceden los límites de lo habitual, deberían ser realizados por personas adultas e interfieren de manera clara en sus actividades y necesidades sociales y/o escolares.• Síndrome de Munchaüsen por poderes: los padres/madres o cuidadores/cuidadoras someten al niño o la niña a continuos ingresos y exámenes médicos alegando síntomas físicos patológicos ficticios o generados de manera activa por ellos mismos (mediante la inoculación de sustancias al niño o la niña, por ejemplo). Como consecuencia, el menor o la menor se ven sometido a continuos ingresos, exámenes médicos y pruebas diagnósticas molestas e innecesarias y que incluso pueden ser perjudiciales para su salud física y mental.

3. CLASIFICACIÓN DEL MALTRATO EN CUANTO A LA GRAVEDAD

• Casos de maltrato leve: cuando la conducta maltratante no es frecuente y su intensidad es mínima. Los efectos del maltrato recibido no han provocado daños en el menor o la menor ni se prevé que se produzcan. Si se ha producido daño, éste no es significativo, por no requerir intervención o tratamiento especializado. En estas circunstancias se procurará, siempre que sea posible, la intervención desde el propio ámbito que haya detectado el maltrato, en colaboración con los Servicios Sociales de la Corporaciones Locales, quienes prestarán el apoyo y asesoramientos necesarios.• Casos de maltrato moderado: cuando el maltrato recibido, por su intensidad o frecuencia, ha provocado daños en el menor o la menor, o se prevé que puedan producirse en su futuro desarrollo. Por tanto se requiere de algún tipo de intervención o tratamiento especializado, así como el establecimiento de un plan de intervencióninterdisciplinar y personalizado por parte de los Servicios Sociales de las Corporaciones Locales, en coordinación entre otros, con los servicios educativos y sanitarios, para salvaguardar la integridad del menor o la menor dentro de su núcleo familiar.• Casos de maltrato grave: cuando los efectos del maltrato recibido puedan hacer peligrar la integridad física o emocional del menor o la menor, o provocar daños significativos en su desarrollo. O existe un alto riesgo de que puedan volverse a producir los episodios de maltrato. O bien el niño o niña es muy pequeño o padece algún tipo de enfermedad o

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discapacidad que lo hacen especialmente vulnerable. Estas circunstancias podrán implicar la adopción de una medida protectora por parte de la Delegación Provincial de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social, o en su caso, la derivación a los Servicios Sociales de la Corporación Local para un tratamiento especializado en el medio.

4. PROTOCOLO

PASO 1: Identificación y comunicación de la situaciónDe acuerdo con la Ley 1/1998, de 20 de abril, de los Derechos y la Atención al Menor, y sin perjuicio del deber general de denuncia previsto en la normativa estatal de aplicación, cualquier persona o entidad y, en especial las que por razón de su profesión o finalidad tengan noticia de la existencia de una situación de maltrato, deberán ponerlo en conocimiento de cualquier autoridad, que inmediatamente lo comunicará a la Administración competente, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal. Por tanto, cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no docente) que tenga conocimiento o sospechas de una situación de maltrato infantil tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del Equipo Directivo a través de las vías ordinarias que el centro tiene establecidas para la participación de sus miembros.PASO 2. Servicios médicosCuando se sospeche de la existencia de lesiones, algún miembro del Equipo Directivo acompañará al menor o la menor a un centro sanitario para su valoración clínica, informado después a la familia de la actuación realizada. En cualquier caso, se solicitará un informe o parte de lesiones, que se adjuntará al informe realizado.PASO 3. Evaluación inicialLa Dirección del centro solicitará al Departamento de Orientación o al orientador del Equipo de Orientación Educativa que corresponda la evaluación inicial del caso, en la que colaborará el tutor o tutora con la información que haya obtenido del menor o la menor, y de su familia.Esta información se recabará, según el caso:• Observando al menor o la menor.• Contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras.• Hablando con el menor o la menor.• Entrevistando a la familia.• Si se estima conveniente, se contactará asimismo con los Servicios Sociales y con cualquier otra fuente que pueda aportar alguna información.En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos:- Garantizar la protección del menor o la menor- Preservar su intimidad y la de su familia

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- Actuar de manera inmediata- Generar un clima de confianza básica en el menor o la menor- Recoger todo tipo de pruebas e indicadores- No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias

PASO 4. Hoja de Detección y Notificación del maltrato infantilA través de la información recogida, se determinará el nivel de gravedad del maltrato caso de existir, y se cumplimentará un ejemplar de la Hoja de Detección y Notificación, contemplada en el Sistema de Información sobre Maltrato Infantil en Andalucía (Orden de 23 de junio de 2006, por la que se aprueban los modelos de la Hoja de Detección yNotificación del Maltrato Infantil).La Hoja presenta dos modalidades, la versión impresa y la informática, a la cual se accede a través del sistema de gestión de centros docentes SÉNECA o a través de la página Web de la Consejería para la Igualdad y el Bienestar Social.Consta de tres ejemplares, el primero de los cuales será conservado por el centro educativo, mientras que los otros dos se remitirán de forma conjunta a los servicios sociales competentes de acuerdo al nivel de gravedad del maltrato. Los tres disponen de la misma clave para la identificación inequívoca del caso.La Hoja de Detección y Notificación dispone de una serie de apartados a cumplimentar por el centro educativo, referidos a los datos de identificación del menor o la menor, la fuente de detección, la instancia a la que se comunica el caso, la tipología e indicadores del maltrato, la valoración de su nivel de gravedad, el origen del maltrato, así como las observaciones que se consideren pertinentes. Otras casillas sin embargo, son para uso exclusivo de los servicios sociales competentes (Órgano que propone la inscripción, provincia y fecha de la propuesta). Una vez cumplimentada la Hoja, de acuerdo a lo estipulado en el artículo 8 del Decreto 3/2004, por el que se establece el Sistema de Información sobre maltrato infantil de Andalucía, se procederá del modo siguiente:El centro educativo conservará para sí el primer ejemplar, correspondiente al Servicio o Centro Notificador, y enviará los dos restantes a los Servicios Sociales de la Corporación Local competente, en el caso de que el maltrato se considere leve o moderado o bien a la Delegación Provincial de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social, cuando se haya valorado como grave.Cuando se haga uso de la versión informática de la Hoja, si el maltrato es leve o moderado, se imprimirán los tres ejemplares de la misma para su posterior envío por correo normalizado de acuerdo a lo mencionado en el párrafo anterior.En los casos graves, se podrá realizar el envío telemático a la Delegación Provincial de

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Educación, y se conservará, previa impresión, el ejemplar correspondiente al profesional que notifica. Todo ello no es incompatible con la utilización de cualquier medio de comunicación que se estime necesario, especialmente en los casos de urgencia donde pueda estar en peligro la integridad del menor o la menor.PASO 5. Derivación en función de la gravedadSegún lo dispuesto en la Orden de 11 de febrero de 2004, por la que acuerda la publicación del texto íntegro del Procedimiento de Coordinación para la Atención a Menores Víctimas de Malos Tratos en Andalucía, el centro actuará de la siguiente forma, atendiendo a la gravedad de la situación detectada:• Casos de maltrato leve: pueden ser resueltos a través de actuaciones planificadas por el propio centro educativo. La dirección lo notificará a los Servicios Sociales de la Corporación Local mediante el envío de la Hoja de Detección y Notificación y del informe realizado sobre el caso, para su conocimiento, conservando en su poder su propio ejemplar.• Casos de maltrato moderado: la dirección lo notificará a los Servicios Sociales de la Corporación Local mediante el envío de la Hoja de Detección y Notificación y del informe realizado sobre el caso, para su estudio e intervención; y al Servicio de Inspección Educativa, conservando en su poder su propio ejemplar.• Casos de maltrato grave: la dirección lo notificará de modo verbal y por escrito al Servicio de Inspección Educativa, al servicio competente en la protección de menores de la Delegación Provincial de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social, y en su caso, al juez de guardia, adjuntando los informes técnicos pertinentes, conservando en su poder su propio ejemplar.• Casos Urgentes: se efectuará una notificación inmediata a la Delegación Provincial de la Consejería de Igualdad y Bienestar Social, Autoridad Judicial o Ministerio Fiscal, además de a todas las instituciones anteriores. Asimismo se tomarán las medidas oportunas para garantizar la atención que el menor o la menor requiera: acompañamiento a centros sanitarios, petición de protección policial, etc.

5. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO

En todos los casos de maltrato, haya sido necesaria o no la intervención de agentes externos al centro educativo, el Equipo Directivo realizará un seguimiento de la situación y de las condiciones en que se encuentre el alumno o alumna afectado. Para ello, periódicamente, realizará un análisis de la situación basándose en los indicadores que detectaron la situación, recabando la información que fuera necesaria.De volver a detectarse una situación de maltrato, volvería a iniciarse el proceso, siempre en este caso notificándolo a las autoridades competentes.

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XIII.- PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE GÉNERO

EN NUESTRO CENTRO

Paso 1. Identificación y comunicación de la situación.Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o

sospechas de una situación de violencia de género ejercida sobre una alumna, tiene la obligación de ponerlo en conocimiento del director o directora del centro, por cualquier medio, preferentemente por escrito y aportando pruebas o indicios. En el caso de que el receptor o receptora de la información sea otro miembro de la comunidad educativa siempre informará a un miembro del equipo directivo.Paso 2. Actuaciones inmediatas.

Tras esta comunicación, se reunirá el equipo directivo con el tutor o tutora del alumnado afectado, la persona responsable de coeducación y la orientadora del centro, para recopilar información, analizarla y valorar la intervención que proceda.

La realización de esta reunión deberá registrarse por escrito, especificando la información recogida y las actuaciones acordadas. En todos los casos en que se estime que pueda existir una situación de violencia de género se informará del inicio del protocolo de actuación al Servicio Provincial de Inspección de Educación.Paso 3. Medidas de urgencia.En caso de estimarse necesario, se adoptarán las medidas de urgencia que se requieran para proteger a la alumna afectada y evitar las agresiones:

Medidas para garantizar la inmediata seguridad de la alumna, así como medidas específicas de apoyo y ayuda.

Medidas cautelares con el agresor o agresores, en caso de ser alumnado del centro, considerándose entre ellas la no asistencia al centro, si el caso lo requiere.

Paso 4. Traslado a las familias o responsables legales del alumnado.El tutor-a y la orientadora, previo conocimiento del director o directora del centro,

con la debida cautela y mediante entrevista, pondrán el caso en conocimiento de las familias o responsables legales del alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas adoptadas.Paso 5.Información al equipo docente que atienden a la alumna víctima de violencia de género.El Director-a con las reservas debidas de confidencialidad, protección de la intimidad de los menores afectados y de la de sus familias podrá informar de la situación al equipo docente del alumnado implicado.Si lo estima oportuno informará también a otro personal del centro y a otras instancias

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externas (sociales, sanitarias o judiciales, en función de la valoración inicial).Paso 6. Recogida de información de distintas fuentes.Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, el director o directora del centro recabará la información necesaria relativa al hecho de las diversas fuentes que se relacionan a continuación:

Recopilación de la documentación existente sobre el alumnado afectado. Observación sistemática de los indicadores señalados: en espacios comunes del

centro, en clase, o en actividades complementarias y extraescolares. Asimismo, la dirección del centro solicitará a la orientadora y al equipo de

orientación educativa que, con la colaboración del tutor o tutora, complete la información. Esto se hará, según el caso, observando al alumnado afectado, contrastando opiniones con otros compañeros y compañeras, hablando con el alumnado afectado o entrevistando a las familias o responsables legales del alumnado. Si se estima conveniente, se completará la información con otras fuentes complementarias, tales como el personal de administración y servicios, o personal de los Servicios Sociales correspondientes.

Una vez recogida toda la información, el director o directora del centro realizará un informe con los datos obtenidos, para lo que contrastará la información aportada por las diferentes fuentes.

En este proceso se deben considerar los siguientes aspectos: Garantizar la protección de los menores o las menores. Preservar su intimidad y la de sus familias o responsables legales. Actuar de manera inmediata. Generar un clima de confianza básica en los menores o las menores. Recoger todo tipo de pruebas e indicadores. No duplicar intervenciones y evitar dilaciones innecesarias.

Paso 7. Aplicación de correcciones y medidas disciplinarias.En caso de que la persona o personas agresoras sean alumnado del centro, una vez

recogida y contrastada toda la información, se procederá por parte del director-a a la adopción de correcciones a las conductas contrarias a la convivencia o de medidas disciplinarias al alumnado agresor implicado, en función de lo establecido en el plan de convivencia del centro, y, en cualquier caso, de acuerdo con lo establecido en el Capítulo III del Título V del Decreto 328/2010, de 13 de julio. Estas correcciones o medidas disciplinarias se registrarán en el sistema “Séneca”.Paso 8. Comunicación a la Comisión de Convivencia.

Sin perjuicio del principio de confidencialidad y de la obligada protección de la intimidad de los menores y las menores, y la de sus familias, el director o directora del

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centro trasladará el informe realizado tras la recogida de información así como, en su caso, las medidas disciplinarias aplicadas, a la Comisión de Convivencia del centro.Paso 9. Comunicación a la Inspección Educativa.

El director-a remitirá asimismo el informe al Servicio Provincial de Inspección de Educación, sin perjuicio de la comunicación inmediata del caso, tal como se establece en el Paso 2 de este protocolo.Paso 10. Medidas y actuaciones a definir.

El equipo directivo, con el asesoramiento de la persona responsable de coeducación, y la orientadora el centro, definirá un conjunto de medidas y actuaciones para cada caso concreto de violencia de género en el ámbito educativo. Asimismo, si se considera necesario, podrá contar con el asesoramiento del Gabinete Provincial de Asesoramiento sobre la Convivencia Escolar y de la inspección educativa.

Estas medidas y actuaciones se referirán a las intervenciones a realizar mediante un tratamiento individualizado, con la alumna víctima y con el alumnado agresor.

PLAN DE CENTRO El Plan de convivencia - …phpwebquest.org/guadalquivir/EL PLAN DE CONVIVENCIA.pdf · Llevar a cabo las medidas y actuaciones para prevenir, tratar y resolver conflictos.

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