Plan de Area Lengua Castellanai.e Guarumo -2015

PLAN DE AREA: HUMANIDADES

LENGUA CASTELLANA

DOCENTES RESPONSABLES DEL AREA:

ARIAS VERGARA YACKELIN

AYALA GARCIA MARTHA CECILIA

CASTILLO DOVAL ARGELIDA MARIA

MORALES RIVERA NUBIA ROSA

ROMERO LOPEZ OSLAIDE DEL CARMEN

SOTO AYALA JUAN CAMILO

INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES POR GRADO.

DURACION : AÑOS 2015 a 2017 .

2. DIAGNÓSTICO

La Institución Educativa Guarumo ha venido desarrollando un proceso de

cualificación en los docentes de la Educación Básica, con el propósito de formular

y aplicar estrategias que le permitan a nuestros educandos alcanzar niveles de

logros cognitivos en el área de Lengua Castellana. El desarrollo de los programas

del área, enfatiza en el desarrollo de las competencias: comunicativa,

interpretativa, argumentativa o ética y la competencia propositiva o estética.

Las competencias se definen como un saber hacer o conocimiento implícito en

un campo del actuar humano; una acción situada que se desarrolla en relación

con determinados instrumentos mediadores y a su vez, permitirán realizar un

análisis de lo aprendido para darnos cuenta que tan competentes somos.

En nuestra Institución Educativa, se observa en la mayoría de los estudiantes

limitaciones en su expresión oral y escrita, es decir, que hay dificultad en la

argumentación de sus tesis o puntos de vista, carencia en el manejo de un

vocabulario amplio acorde con el tema tratado, dificultad en la división silábica de

las palabras, poca coherencia textual ,escasa fluidez verbal, presentan algunas

limitaciones en los niveles de lectura especialmente en el inferencial y el crítico-

intertextual entre otros.

Estas falencias han generado bajos resultados en las pruebas de desempeño

SABER 3°,5°,9° Y 11°, y ha llevado a cuestionamientos por parte de todos los

docentes de la Institución Educativa Guarumo para elaborar y presentar

propuestas estratégicas orientadas a desarrollar habilidades ,destrezas y

competencias en las y los estudiantes, para que puedan desempeñarse como

agentes transformadores de su entorno y posteriormente alcanzar mejores

promedios en las pruebas del estado.

3. JUSTIFICACIÓN

La finalidad del presente plan de Área de lengua Castellana de la Institución

Educativa Guarumo, del municipio de Cáceres Antioquia, consiste en plantear

desde los referentes teóricos y legales, algunas ideas básicas relacionadas con el

desarrollo curricular que inciden en la pedagogía de la lengua materna y de la

literatura.

El estudiante hoy debe estar en condiciones de desempeñarse adecuadamente

en las situaciones comunicativas que el mundo contemporáneo le plantea ,lo cual

a veces resulta complicado para los niños y jóvenes, dada la cantidad y la

complejidad de los códigos comunicativos. Un plan de área de lengua castellana

debe cumplir con la finalidad de construir las herramientas para interpretar dichos

códigos y formar criterios frente a los mismos.

El acto leer o escribir, no se refiere solamente a la codificación de significados a

través de reglas lingüísticas, sino de un proceso que es a la vez, individual y

social, en el que se configura un mundo y se ponen en juego saberes,

competencias, intereses, etc. Escribir es producir el mundo, por eso se pretende

que el alumno escriba y a través de la creación literaria estimule su imaginación

por medio de los recursos estilísticos. De esta forma, el plan de área de lengua

Castellana, plantea estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes

competencias, que le permitan escuchar, hablar, leer y escribir correctamente en

cada una de las circunstancias que se requiera.

La ley en Colombia establece los parámetros y exigencias que las instituciones

Educativas deben tener en cuenta así: la ley 115/94 en su artículo 5 (fines de la

educación) y el artículo 67 de la Constitución Política de 1991 el numeral 7 de los

fines de la educación expresa: “El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, y

demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a

la creación artística en sus diferentes manifestaciones”. Y el numeral 9 “El

desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y

de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de

alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

Además, el artículo 20 (objetivos generales de la educación básica) el numeral a;

“Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa,

al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones

con la vida social y de la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para

los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad

y el trabajo”. Y el numeral b “Desarrollar las habilidades comunicativas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente”. Por otro lado

el artículo 22 en su numeral a “El desarrollo de la capacidad para comprender

textos y expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua

castellana, así como para entender mediante un estudio sistemático los diferentes

elementos constitutivos de la lengua”; el numeral b “La valoración y utilización de

la lengua castellana como medio de expresión literaria y el artículo de la creación

literaria en el país y el mundo”. La resolución 2343 de junio 5/96, la cual habla de

los indicadores de logros en todos los niveles y grados, los estándares.

El marco legal define las pautas de las competencias que el área de humanidades

debe desarrollar en el estudiante, de ahí que se hace necesario profundizar en los

centros de interés que se manejan dentro de ella como son: Lenguaje, lengua,

escritura, lectura, habla, escucha y comunicación, entre otros, para conocerlos,

analizarlos y aplicarlos debidamente y cumplir así con los objetivos y fines de la

ley 115/94 y demás disposiciones.

Este proyecto de área de lengua castellana, es importante porque parte de los

resultados obtenidos de los diagnósticos realizados en el área, donde se

detectaron las falencias presentadas por los y las estudiantes de la Institución y

desde esta perspectiva, diseñar y desarrollar un proyecto curricular orientado a

fortalecer en los estudiantes competencias y habilidades, para desenvolverse

adecuadamente como individuo, en cada una de las situaciones significativas, en

las que las distintas manifestaciones expresivas del lenguaje lo enfrentan al

mundo que lo rodea.

4. MARCO CONCEPTUAL

El área de humanidades es la que se ocupa de las diversas manifestaciones

lingüísticas y literarias del ser humano; es el conjunto de disciplinas teórico-

prácticas tendientes al conocimiento y buen uso de la lengua materna en todas las

dimensiones, por eso su estudio es fundamental, ya que es el punto de

intersección de todas las áreas de conocimiento, porque es el instrumento para el

desarrollo de cualquier asignatura, y gracias a ella se realiza el proceso de

socialización y se entra en contacto con las diversas disciplinas.

En este orden de ideas, se empezará por describir con el lenguaje y todo lo que

concierne a él.

4.1 Concepción del lenguaje:

Según el profesor Ignacio Martínez Mendizábal, ganador del premio Príncipe de

Asturias en 1.997, por sus investigaciones científicas lo concibe “ante todo, como

una función del cerebro, una propiedad de la mente” y analiza el origen del

lenguaje partiendo de la base de la residencia del mismo en dos áreas del

cerebro: El área de Broca y el área de Wernicke, siendo esta última la encargada

de convertir las ideas en palabras y se comunica con el área de Broca, que es la

encargada de planificar toda la secuencia de movimientos de los músculos que se

involucran para decir algo.

El lenguaje no puede ser visto únicamente como comunicación, sino que la

función central de éste es la significación, es decir , aquella dimensión que tiene

que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los humanos llenan de

significados y de sentidos a los signos”. El profesor Baena, afirma que ésta

dimensión “tiene que ver con el proceso de transformación de la experiencia

humana en significación” y se construye a través de muchos códigos y formas de

simbolizar que además se da en complejos procesos históricos, sociales,

culturales en los cuales se constituyen los sujetos.

El lenguaje en el niño juega un papel importante en la realización de sus tareas,

“ya que no sólo acompaña la actividad práctica, sino que desempeña un papel

importante en su realización” (Vygotsky). De sus investigaciones deduce 2 teorías:

1) Para el niño, el hablar es tan importante como el actuar para lograr una meta.

Los niños no hablan sólo de lo que están haciendo, su acción y conversación

son parte de una única y misma función psicológica dirigida hacia la solución

del problema planteado.

2) Cuando más compleja resulta la acción exigida por la situación y menos directa

sea su solución, tanto mayor es la importancia del papel desempeñado por el

lenguaje en la operación como un todo. A veces el lenguaje adquiere una

importancia tal que si no se permitiera hablar, los niños pequeños no podrían

realizar la tarea encomendada. En otras palabras pudiera decirse que el niño

cuando habla al realizar una tarea cualquiera, está dividiendo la actividad en

dos partes que no se alcanzan a percibir por ser inmediatos, una planea cómo

resolver el problema a través del lenguaje y luego lleva a cabo la solución. Por

eso algunos autores consideran la relación entre lenguaje – acción, dinámica.

Para el estudio y comprensión del lenguaje se debe abordar:

Desde el uso y desde la estructura.

El uso se relaciona con otros campos, como la literatura, la comunicación

de la información, la enseñanza de idiomas, la sociología, la ciencia política

y la psicología. Los estudios sobre el uso del lenguaje tratan sobre lo que

dicen las personas, lo que piensan que dicen y lo que significa aquello que

escriben o dicen para comunicarse.

Incluye entonces el análisis de los contenidos, la crítica literaria, el estudio del

cambio lingüístico y los factores sociales que determinan los comportamientos de

los miembros de una comunidad idiomática. Para la crítica literaria, el lenguaje

está integrado por palabras que adecuadamente ordenadas producen una

emoción o un razonamiento. Para la lexicografía, es el conjunto de palabras que

poseen un significado, un origen y una historia.

La estructura del lenguaje concierne a la lingüística; cada movimiento o escuela

plantea diferentes enfoques sobre el uso y la estructura. Los que se centran en la

comunicación escrita, estudian la estructura del texto, esto es de qué forma hay

que ordenar las palabras y las oraciones para que constituyan un todo coherente.

Para que exista el lenguaje se requiere de ciertos factores: de índole fisiológica (el

organismo tiene que ser capaz de emitir sonidos); de índole gramatical (el discurso

tiene que poseer una estructura); de índole semántica (es imprescindible que la

mente pueda entender lo que se habla).

Ampliando un poco cada uno de los fundamentos tendríamos:

- Fisiología: Se refiere al proceso del habla, los órganos que intervienen para el

habla. En el acto de hablar, una corriente de aire sale de los pulmones y se ve

modificada por la vibración o no de las cuerdas bucales por el movimiento de la

lengua, el paladar y los labios.

- Gramática: Explica la estructura gramatical de la lengua, así por ejemplo las

unidades mínimas portadoras de significado son los morfemas (una palabra,

prefijo, sufijo). Los morfemas se clasifican según el papel que cumplen en la

oración y los distintos tipos de palabras forman sintagmas.

- Semántica: Hace referencia a los significados de los sonidos y que a su vez

ese significado sea percibido y comprendido por cualquier persona que

comparta la misma lengua.

4.2 Habilidades del Lenguaje:

Las habilidades del lenguaje son cuatro (leer, escribir, escuchar, hablar).

Tradicionalmente, leer desde la lingüística se consideraba como la comprensión

del significado del texto; en otras palabras, decodificación por parte de un sujeto

lector, y escribir es una codificación de significados a través de reglas lingüísticas.

Ahora bien, estas mismas habilidades se estudiarán desde la orientación

significativa del lenguaje, en donde leer es un proceso de interacción entre un

sujeto portador de saberes culturales, intereses, deseos, gustos, etc. y un texto

como el soporte portador de un significado de una perspectiva cultural, política,

ideológica y estéticas particulares que van más allá de la búsqueda de un

significado.

4.3 COMPETENCIAS EN EL AREA DE HUMANIDADES:

Se debe entender la Competencia como “las acciones que expresan el

desempeño del hombre en su interacción con contextos socioculturales y

disciplinares específicos, establece el vínculo esencial con el lenguaje en la

medida en que éste es concebido como una experiencia a través de la cual se

determinan los modos en que el hombre se relaciona y construye la realidad.”1En

el área de lengua castellana los lineamientos curriculares proponen las siguientes

competencias o sub competencias de la competencia comunicativa:

4.3.1. COMPETENCIA COMUNICATIVA. La forman el conjunto de

procesos y conocimientos de diversos tipo – lingüísticos, sociolingüísticos,

estratégicos y discursivos que el hablante/ oyente/escritor/lector deberá

poner en juego para poder producir o comprender discursos adecuados a la

situación y al contexto de comunicación y al grado de formalización

requerido. La competencia comunicativa se refiere entonces, básicamente a

1 Serie investigación y evaluación educativa. Icfes 1998

la habilidad que tiene el ser humano para comunicarse de manera eficaz en

diferentes contextos, teniendo en cuenta que ella se adquiere en la ínter

actuación social, cultural del individuo. (Competencia y actuación

lingüística)

Competencia gramatical o sintáctica: se refiere a las reglas

sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la

producción de los enunciados lingüísticos.

Competencia textual: se refiere a los mecanismos que

garantizan coherencia y cohesión a los enunciados (nivel micro) y

a los textos (nivel macro).Esta competencia está asociada

también con el aspecto estructural del discurso, jerarquías

semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo y

con la posibilidad de reconocer y seleccionar según las

prioridades e intencionalidades discursivas, diferentes tipos de

textos.

Competencia semántica: Referida a la capacidad de reconocer

y usar significados y el léxico de manera pertinente según las

exigencias del contexto de comunicación. Aspectos como el

reconocimiento de campos semánticos tecnolectos o idiolectos

particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el

seguimiento de un eje o hilo en la producción discursiva.

Competencia pragmática o sociocultural: se refiere al

reconocimiento y uso de reglas contextuales de la comunicación.

Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y

variables del contexto como el componente ideológico y político

que está detrás de los enunciados hacen parte de esta

competencia el reconocimiento de variaciones dialectales,

registros diversos o en términos de Bernstein, códigos socio-

lingüísticos, presentes en los aspectos comunicativos son

también elementos de esta competencia.

Competencia Enciclopédica: se refiere a la capacidad de poner

en juego en los actos de significación y comunicación los saberes

con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el

ámbito de la cultura escolar o socio-cultural en general y en el

micro entorno escolar y familiar.

Competencia literaria. Entendida como la capacidad de poner

en juego ,en los procesos de lectura y escritura un saber literario

surgido de la experiencia de la lectura y del análisis de las obras

mismas y del conocimiento directo de un número significativo de

estas.

4.3.2 COMPETENCIA INTERPRETATIVA

Las competencias en ningún momento pueden ser jerarquizadas pues en una

acción que logra su juego en las relaciones interpersonales que asume el individuo

y no en un imaginario creado en su mente.

Las competencias son expresiones del acto comunicativo y se presentan de

manera simultánea en la interacción social. En el proceso de interpretación

entran en juego las relaciones y las confrontaciones de los sentidos que permiten

recorrer los diversos caminos que conforman la maya, trama o red de significados

que conforman el texto para que el interlocutor se forme su significado y asuma

una posición frente a él.

4.3.3 .COMPETENCIA ARGUMENTATIVA O ETICA.

La competencia argumentativa es el proceso mediante el cual un interlocutor

expone sus puntos de vista acerca de una situación determinada y da a conocer

de manera clara y abierta las razones que sustentan sus ideas, teniendo en

cuenta los postulados a partir de los cuales debe respetar luego las opiniones de

sus interlocutores para la puesta en marcha de un diálogo racional.

En conclusión, argumentar implica razonamiento, inferencia, demostración y

esencialmente el propósito de convencer, hacer cambiar de ideas, actitudes,

acciones, decisiones.

4.3.4 .COMPETENCIA PROPOSITIVA O ESTETICA.

Este tipo de competencia permite ser creativo en la elaboración del discurso,

plantear alternativas ante las problemáticas presentes, ser conocedor de la

temática en cuestión es indispensable para ubicarse en el contexto en el cual se

presente la comunicación

Los Actos argumentativos e interpretativos permiten la interacción en el discurso,

siendo éste el factor primordial en el que se evidencian elementos retóricos que lo

hagan ameno, comprensible, enamorador, motivador.

El MEN, ha establecido para el Área de Lengua Castellana unas competencias

específicas de la Lengua, clasificadas así:

a. Competencia significativa: esta incluye las nociones de competencia

comunicativa y lingüística, pero enfatiza en la construcción del sentido, lo

cual significa que la lengua además de servir como medio de comunicación

entre los hablantes, o de código lingüístico compuesto por reglas

gramaticales, se debe entender, fundamentalmente, como un patrimonio

cultural y como una institución social. La lengua es uno de los elementos

que constituyen la realidad social y cultural de los grupos humanos; el uso

lingüístico es expresión de esta realidad, puesto que el mundo socio –

cultural se construye, se mantiene y se transforma a través de interacciones

comunicativas.

b. Competencia semántica: hace referencia a la capacidad del lector – escritor

para usar y reconocer el léxico y los significados apropiados según el contexto;

aspectos como el uso de sinónimos, antónimos, campos semánticos, idiolectos,

pro nominalización, radicación y contextualización, hacen parte de esta

competencia.

c. Competencia pragmática: se refiere a la capacidad de reconocer las variables

socio – culturales del contexto que inciden en la comprensión y producción de los

discurso.

d. Competencia enciclopédica: guarda relación con la capacidad para utilizar

adecuadamente los saberes previos de los actos de significación y de

comunicación. En los procesos de comprensión - producción de un texto, el lector

– escritor debe poner en juego, no sólo los conocimientos que posee, sino las

estructuras cognitivas que el ámbito tanto escolar como extraescolar le ha

brindado.

e. Competencia gramatical: tanto en la comprensión como en la producción de

enunciados lingüísticos se hace referencia y se tienen en cuenta las reglas

fonéticas, fonológicas, morfológicas y sintácticas que los determinan.

f. Competencia literaria: se refiere a la capacidad para poner en juego, en los

procesos de lectura y escritura, el saber, literario surgido de la experiencia lectora

y análisis de las obras mismas.

g. Competencia poética: tiene que ver con, como la posibilidad del sujeto para

inventar mundos posibles y la búsqueda del estilo personal a través de la escritura

de diferentes tipos de textos.

h. Competencia textual: está referida a los mecanismos que garantizan

coherencia y cohesión a los enunciados y a los textos.

5. OBJETIVOS DEL AREA

5.1 OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA CASTELLANA

A través de los programas de lengua castellana los estudiantes estarán en

Capacidad de:

Utilizar correctamente la lengua española como instrumento de

comunicación, de expresión personal y de pensamiento crítico.

Interactuar en la sociedad mediante el uso adecuado del lenguaje.

Establecer la relación entre el pensamiento, la lengua y la

recreación.

Comprender que el lenguaje es un medio permanente vinculado con

los avances científicos y culturales.

Manejar con propiedad la lengua para lograr la comprensión de las

otras áreas del conocimiento.

Asumir una actitud positiva frente a la lectura para que la utilicemos

como instrumento del conocimiento de la realidad que mueve a

transformarla.

Enseñar a pensar.

Avivar, encauzar y mejorar la expresión oral y escrita.

Fomentar el hábito de la buena lectura.

Enseñar a expresar adecuadamente en lo hablado y por escrito lo

que el alumno piensa, imagina, desea, siente, observa, ve, etc.

Desarrollar la capacidad para observar, razonar y resolver

problemas.

Enseñar a estudiar, organizar y presentar adecuadamente trabajos

escritos.

Cultivar el español como instrumento de cultura general y de

mejoramiento de la propia persona en todos los aspectos y

manifestaciones de su vida.

Escribir correctamente de una manera clara, aplicando las normas

de ortografía.

Realizar composiciones escritas de carácter literario.

5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LENGUA CASTELLANA

Enseñar las normas fonéticas esenciales para una pronunciación y

entonación adecuadas.

Enseñar las condiciones sintéticas y morfológicas fundamentales para

un empleo correcto del idioma.

Fomentar el enriquecimiento y uso apropiado del vocabulario.

Adquirir el dominio de la ortografía.

Enseñar a leer, comprender y gustar lecturas y obras de los mejores

escritores de nuestro idioma y de talla internacional y universal.

5.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION BASICA

Art. 20 Ley 115/94

Propiciar una formación mediante el acceso, de manera crítica y creativa al

conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus

relaciones con la vida social y con la naturaleza, de tal manera que prepare

.al estudiante para los niveles superiores del proceso educativo para su

vinculación con la sociedad y el trabajo.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente.

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de

la vida cotidiana.

Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para

consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la

solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la

cooperación y la ayuda mutua.

Fomentar el interés y desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa

Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores de desarrollo

humanos

5.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

La Formación de los valores fundamentales para la convivencia en una

sociedad democrática , participativa y pluralista

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al

conocimiento y frente a la realidad social, así como del espíritu crítico

El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en

lengua castellana y también en la lengua materna.

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio

de expresión estética

La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local,

nacional y universal, de acuerdo con e l desarrollo intelectual

correspondiente a la edad.

La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que

sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.

La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la

música, la plástica y la literatura.

La adquisición de elementos de conversación y de lectura al menos en una

lengua extranjera.

5.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad

específica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando

El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del

conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses.

La vinculación a programas de desarrollo y organización social y

comunitaria orientados a dar solución a los problemas sociales de su

entorno

la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la

realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de

convivencia en sociedad.

5.7 ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS ÁREA DE LENGUAJE

5.7.1 GRADOS: PRIMERO A TERCERO

EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTANDAR: PRODUZCO TEXTO ORALES QUE RESPONDEN A DISTINTOS PROPÓSITOS COMUNICATIVOS: SUBPROCESOS:

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Describo eventos de manera secuencial.

Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

Expongo y defiendo mis ideas en función de la situación comunicativa. EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITO ESTANDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS: SUBPROCESOS:

Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.

Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo. Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación

y libros, entre otras. Elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas

de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

EJE: COMPRESIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTANDAR: COMPRENDO TEXTOS QUE TIENEN DIFERENTES FORMATOS Y FINALIDADES SUBPROCESOS:

Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y

durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

EJE: LITERATURA ESTANDAR: COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS PARA PROPICIAR EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD CREATIVA Y LÚDICA. SUBPROCESOS:

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos, mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario.

Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas

narraciones. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y

épocas. Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTANDAR: RECONOZCO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y CARACTERIZO LA INFORMACIÓN QUE DIFUNDEN. SUBPROCESOS:

Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo.

Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.

Comento mis programas favoritos de televisión o radio. Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva

y la forma de presentarla. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas,

anuncios comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e

incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTANDAR: COMPRENDO LA INFORMACIÓN QUE CIRCULA A TRAVES DE ALGUNOS SISTEMAS DE COMUNICACIÓN NO VERBAL SUBPROCESOS:

Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglíficos, etc.

Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica.

Ordeno y completo la secuencia de viñetas que conforman una historieta. Relaciono graficas con texto escrito, ya sea completándolas o

explicándolas. EJE: ETICA DE LA COMUNICACIÓN. ESTANDAR: IDENTIFICO LOS PRINCIPALES ELEMENTOS Y ROLES DE LA COMUNICACIÓN PARA ENRIQUECER PROCESOS COMUNICATIVOS AUTENTICOS. SUBPROCESOS:

Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta el texto.

Identifico la intención de quien produce un texto.

5.7.2 GRADOS: 4 y 5 EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ORALES, EN SITUACIONES COMUNICATIVAS QUE PERMITEN EVIDENCIAR EL USO SIGNIFICATIVO DE LA ENTONACIÓN Y LA PERTINENCIA ARTICULATORIA SUBPROCESOS:

Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición

así como al contexto comunicativo. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones

comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la

organización de ideas que requiere la situación comunicativa.

EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITA ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGUEN UN PROCEDIMIENTO ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACIÓN. SUBPROCESOS:

Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a

requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres entre otros) y ortográficos.

Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por las que yo mismo plantee.

EJE: COMPRENSION E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDAR: COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO, UTILIZANDO ALGUNAS ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN SUBPROCESOS:

Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo.

Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características delas oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído.

Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar

información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda,

selección y almacenamiento de información. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de

información para mis procesos de producción y comprensión textual.

EJE: LITERATURA

ESTÁNDAR: ELABORO HIPÓTESIS DE LECTURA ACERCA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN TEXTO LITERARIO, Y ENTRE ÉSTE Y EL CONTEXTO.

SUBPROCESOS:

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos,

fábulas, poemas y obras teatrales. Reconozco, en los textos literarios que leo elementos tales como tiempo,

espacio, acción, personajes. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de

aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su

contexto y con otros textos, sean literarios o no. Comparo textos narrativos, liricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos

de sus elementos constitutivos. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ESTÁNDAR: CARACTERIZO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y SELECCIONO LA INFORMACIÓN QUE EMITEN, PARA UTILIZARLA EN LA CREACIÓN DE NUEVOS TEXTOS SUBPROCESOS:

Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación.

Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios de comunicación.

Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios

Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva.

ESTÁNDAR: CARACTERIZO EL FUNCIONAMIENTO DE ALGUNOS CÓDIGOS NO VERBALES CON MIRAS A SU USO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS. SUBPROCESOS:

Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal.

Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc.

Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.

EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDAR: CONOZCO Y ANALIZO LOS ELEMENTOS, ROLES, RELACIONES Y REGLAS BÁSICAS DE LA COMUNICACIÓN, PARA INFERIR LAS INTENCIONES Y EXPECTATIVAS DE MIS INTERLOCUTORES Y HACER MAS EFICACES MIS PROCESOS COMUNICATIVOS. SUBPROCESOS:

Identifico los elementos constitutivos dela comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos.

Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo.

Tengo en cuenta en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.

5.7.3 GRADOS: 6º Y 7º

EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTÁNDAR: CONOZCO Y UTILIZO ALGUNAS ESTRATEGIAS ARGUMENTATIVAS QUE POSIBILITAN LA CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS ORALES EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS.

SUBPROCESOS:

Defino una temática para la elaboración de un texto oral con fines argumentativos.

Formulo una hipótesis para demostrarla en un texto oral con fines

argumentativos.

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información acerca de la temática que va a tratar en un texto con fines argumentativos.

Elaboro un plan textual, jerarquizando la información que he obtenido de

fuentes diversas.

Caracterizo estrategias argumentativas de tipo descriptivo.

Utilizo estrategias descriptivas para producir un texto oral con fines argumentativos.

EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITO ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDAN A

NECESIDADES ESPECIFICAS, DE COMUNICACIÓN A PROCEDIMIENTOS SISTEMÁTICOS DE ELABORACIÓN Y ESTABLEZCAN NEXOS INTERTEXTUALES Y EXTRA TEXTUALES.

SUBPROCESOS:

Defino una temática para la producción de un texto narrativo.

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de

información acerca de la temática que voy a tratar en mi texto narrativo.

Elaboro un plan textual, organizando la información en secuencias lógicas.

Produzco una primera versión de un texto narrativo teniendo en cuenta, personajes, espacios, tiempos y vínculos con otros textos y con su entorno.

Rescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia (unidad

temática, relaciones lógicas, consecutivita temporal...) y cohesión (conectores, pronombres, manejo de modos verbales, puntuación...).

EJE: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDAR: COMPRENDO E INTERPRETO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO,

PARA ESTABLECER SUS RELACIONES INTERNAS Y SU CLASIFICACIÓN EN UNA TIPOLOGÍA TEXTUAL.

SUBPROCESOS:

Reconozco las características de los diversos tipos de textos que leo.

Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de textos que he leído.

Identifico las principales características formales del texto, formato de

presentación, títulos, graficación, capítulos, organización, etc.

Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he leído.

Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro como se influyen mutuamente.

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos

tipos de texto que he leído.

EJE: LITERATURA. ESTÁNDAR: RECONOZCO LA TRADICIÓN ORAL COMO FUENTE DE LA

CONFORMACIÓN Y DESARROLLO DE LA LITERATURA. SUBPROCESOS:

Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral, tales como coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes y parábolas, entre otros.

Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral, como

origen, autoría colectiva, función social, uso del lenguaje, evolución, recurrencias temáticas, etc.

Identifico en la tradición oral, el origen de los géneros literarios

fundamentales: lírico, dramático y narrativo.

Establezco relaciones entre los textos provenientes de la tradición oral y otros textos en cuanto a temas, personajes, lenguaje, entre otros.

EJE: LITERATURA. ESTÁNDAR: COMPRENDO OBRAS LITERARIAS DE DIFERENTES GÉNEROS,

PROPICIANDO ASI EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD CRÍTICA Y CREATIVA.

SUBPROCESOS:

Leo obras literarias del género narrativo, lírico y dramático, de diversa temática, época y región.

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo,

espacio, función de los personajes, lenguaje, atmósfera, diálogos y escenas entre otras.

Reconozco en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y

dramáticos.

Comparo los procedimientos narrativos, líricos o dramáticos empleados en la literatura que permiten estudiarla por géneros.

Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo

teniendo en cuenta género, temática, época y región. EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTÁNDAR: CARACTERIZO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA Y

SELECCIONO LA INFORMACIÓN QUE EMITEN PARA CLASIFICARLA Y ALMACENARLA.

SUBPROCESOS:

Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva.

Selecciono y clasifico la información emitida por los medios de

comunicación masiva.

Recopilo en fichas, mapas, gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva.

Organizo (mediante ordenación alfabética, temática, de autores, medio de

difusión, entre muchas otras posibilidades) La información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.

ESTÁNDAR: RELACIONO DE MANERA INTERTEXTUAL OBRAS QUE

EMPLEAN EL LENGUAJE NO VERBAL Y OBRAS QUE EMPLEAN EL LENGUAJE VERBAL.

SUBPROCESOS:

Caracterizo obras no verbales (pintura, esculturas, arquitectura, danza,

etc.) mediante producciones verbales.

Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que han formulado acerca de dichas obras.

Comparo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimientos

corporales en situaciones comunicativas cotidianas con el sentido que tienen en obras artísticas.

Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras -

pictóricas, escultóricas, arquitectónicas, entre otras. EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDAR: RECONOZCO EN SITUACIONES COMUNICATIVAS AUTÉNTICAS,

LA DIVERSIDAD Y EL ENCUENTRO DE CULTURAS CON EL FIN DE AFIANZAR MIS ACTITUDES DE RESPETO Y TOLERANCIA.

SUBPROCESOS:

Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

Identifico en situaciones comunicativas auténticas, algunas variantes lingüísticas de mi entorno, generadas por ubicación geográfica, diferencia social o generacional, profesión, oficio, entre otras.

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del

mundo.

Reconozco que las variantes lingüísticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor válido.

5.7.4 Grados 8° y 9° EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ORALES DE TIPO ARGUMENTATIVO PARA EXPONER MIS IDEAS Y LLEGAR A CUERDOS EN LOS QUE PRIME EL RESPETO POR MI INTERLOCUTOR Y LA VALORACIÓN DE LOS CONTEXTOS COMUNICATIVOS. SUBPROCESOS:

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

Identifico y valoro los aportes de mi interlocutor y del contexto en el que expongo mis ideas.

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

Utilizo el discurso oral para establecer a cuerdos a partir del reconocimiento de los argumentos de mis interlocutores y la fuerza de mis propios argumentos.

EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ESCRITO ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE EVIDENCIEN EL CONOCIMIENTO QUE HE ALCANZADO ACERCA DEL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN Y EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DE PRODUCCIÓN TEXTUAL. SUBPROCESOS:

Diseño un plan textual para la presentación de mis ideas, pensamientos y saberes en los contextos en que así lo requiera.

Utilizo un texto explicativo para le presentación de mis ideas, pensamientos y saberes, de acuerdo con las características de mi interlocutor y con la intención que persigo al producir el texto.

Identifico las estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

Rescribo el texto, a partir de mi propia valoración y del efecto causado por éste en mis interlocutores.

EJE: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTÁNDAR: COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS, TENIENDO EN CUENTA EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA EN SITUACIONES DE COMUNICACIÓN; EL USO DE ESTRATEGIAS DE LECTURA Y EL PAPEL DEL INTERLOCUTOR Y DEL CONTEXTO. SUBPROCESO:

Elaboro hipótesis de lecturas de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como formas de presentación, títulos graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual se han producido y reconociendo rasgos sociológicos, ideológicos científicos y culturales.

EJE: ESTÉTICA DEL LENGUAJE ESTÁNDAR: ACERCAMIENTO A OBRAS LITERARIAS LATINOAMERICANAS, EN LAS QUE DETERMINARÁ ELEMENTOS TEXTUALES QUE DAN CUENTA DE SUS CARACTERÍSTICAS ESTÉTICAS, HISTÓRICAS Y SOCIOLÓGICAS, CUANDO SEA PERTINENTE. SUBPROCESOS:

Conocerá y caracterizará producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

Leerá con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos. Establecerá relaciones entre obras literarias latinoamericanas procedentes

de fuentes escritas y orales. Caracterizará los principales momentos de la literatura latinoamericana,

atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc.

Identificara los recursos del lenguaje empleado por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparará con los empleados por autores de otros contextos temporales y espaciales, cuando sea pertinente.

EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS ESTÁNDAR: RETOMO CRITICA Y SELECTIVAMENTE LA INFORMACIÓN QUE CIRCULA A TRAVÉS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA, PARA CONFRONTARLA CON LA QUE PROVIENE DE OTRAS FUENTES. SUBPROCESOS:

Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como de qué manera(s) difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen entre otros.

Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia,

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de información que circula en diferentes medios de comunicación masiva.

Selecciono la información obtenida a través de los medios masivos, para satisfacer sus necesidades comunicativas.

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.

Establezco relaciones entre la información seleccionada en los medios de

difusión masiva y la contrasto críticamente con la que recoge de los contextos en los cuales intervengo.

Determino características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva.

Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

ESTÁNDAR: COMPRENDO LOS FACTORES SOCIALES Y CULTURALES QUE DETERMINAN ALGUNAS MANIFESTACIONES DEL LENGUAJE NO VERBAL. SUBPROCESOS:

Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal música, pintura, escultura, arquitectura, mapas tatuajes entre otros.

Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, pintura, escultura, arquitectura, mapas, tatuajes entre otros.

Relaciono manifestaciones del lenguaje no verbal: (música, pintura, escultura, arquitectura) con las personas y las comunidades humanas que las produjeron.

Interpreto manifestaciones artísticas no verbales y las relaciones con otras producciones humanas ya sean artísticas o no.

EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTÁNDAR: REFLEXIONO EN FORMA CRÍTICA ACERCA DE LOS ACTOS COMUNICATIVOS Y EXPLICO LOS COMPONENTES DEL PROCESO DE COMUNICACIÓN, CON ÉNFASIS EN LOS AGENTES, LOS DISCURSOS, LOS CONTEXTOS Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA LENGUA, EN TANTO SISTEMA DE SIGNOS, SÍMBOLOS Y REGLAS DE USO. SUBPROCESOS:

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples, sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

Explico el proceso de comunicación y doy cuenta de los aspectos e individuos que intervienen en su dinámica.

Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global en textos míos o de mis compañeros.

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

5.7.5 GRADOS: 10 Y 11 EJE: PRODUCCIÓN TEXTUAL ORAL ESTANDAR: PRODUZCO TEXTOS ARGUMENTATIVOS QUE EVIDENCIAN MI CONOCIMIENTO DE LA LENGUA Y EL CONTROL SOBRE EL USO QUE HAGO DE ELLA EN CONTEXTOS COMUNICATIVOS ORALES Y ESCRITOS. SUBPROCESOS:

Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento

Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos

Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles dela lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos.

Produzco ensayos de carácter argumentativo en los que desarrolla mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

EJE: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. ESTANDAR: COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS CON ACTITUD CRÍTICA Y CAPACIDAD ARGUMENTATIVA. SUBPROCESOS:

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Relaciono el significado delos textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema interlocutor e intención comunicativa.

Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a

otros tipos de texto: explicativos, descriptivos y narrativos.

EJE: LITERATURA ESTANDAR: ANALIZO CRÍTICA Y CREATIVAMENTE DIFERENTES MANIFESTACIONES LITERARIAS DEL CONTEXTO UNIVERSAL SUBPROCESOS:

Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen. Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características

formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.

Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas, entre otras, que se evidencian en ellos.

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas, y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

EJE: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. ESTANDAR: INTERPRETO EN FORMA CRITICA LA INFORMACIÓN DIFUNDIDA POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN MASIVA. SUBPROCESOS:

Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedades contemporáneas.

Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc. del país.

Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva.

Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios y analizo su incidencia en la sociedad actual.

ESTANDAR: RETOMO CRÍTICAMENTE LOS LENGUAJES NO VERBALES PARA DESARROLLAR PROCESOS COMUNICATIVOS INTENCIONADOS. SUBPROCESOS:

Doy cuenta del uso del lenguaje verbal o no verbal en manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los grafiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los caligramas, entre otros.

Explico cómo los códigos verbales y no verbales articulan para generar sentido en obras cinematográficas, canciones, y caligramas, entre otras.

Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

EJE: ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN ESTANDAR: EXPRESO RESPETO POR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SOCIAL DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO, EN LAS SITUACIONES COMUNICATIVAS EN LAS QUE INTERVENGO. SUBPROCESOS:

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.

Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afro colombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio-cultural entre todos los colombianos.

Argumento, en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamiento, etc.

6. MALLA CURRICULAR POR GRADOS

Se denomina maya curricular a la estructura donde se organiza el trabajo educativo previsto para el año escolar del área de lengua castellana. En ella se puede observar la articulación de los conceptos en forma horizontal, que da cuenta del enlace de conceptos por grados ; y vertical, que da cuenta de la unidad y la secuencia del eje y de estos con la totalidad de los planeado en la malla curricular. En la malla curricular del área de lenguaje se agrupan:

La pregunta problematizadora: plantea a través del enunciado un problema o inquietud con el fin de atraer la atención de los y las estudiantes y propiciar la búsqueda e indagación de la información que le permita la construcción de un nuevo saber. La pregunta problematizadora en algunos casos recoge varios factores de organización, dado la intencionalidad de sus contenidos.

El factor organización: forma en que los estándares de competencias

básicas del lenguaje recogen de manera holística los ejes propuestos en los lineamientos curriculares de la lengua castellana .De igual manera la distribución de los contenidos del área implican establecer relación con uno o más de un factor de organización.

El enunciado identificador del estándar: expone un saber especifico y una finalidad inmediata o remota de ese saber, lo que a su vez constituye el proceso que se espera lleve a cabo el/la estudiante una vez se hayan dado las condiciones pedagógicas necesarias para su consolidación. Algunos enunciados transversal izan diferentes contenidos y hacen parte de varios factores de organización.

Las competencias propias del área, las propuestas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), las básicas, las ciudadanas y las laborales generales: referidas a “las capacidades con que un sujeto cuenta para…”, es decir, se mira que hacen los/as estudiantes con el saber adquirido en una serie de situaciones o desempeños discursivos, comunicativos, ya sea para solucionar problemas o construir soluciones nuevas de un determinado contexto. Las competencias incluyen varios logros e indicadores de logros con sus contenidos.

Los subprocesos: en que está implícito el estándar; son referentes básicos del proceso que pueden adelantar los y las estudiantes en su formación en lenguaje. Al igual que las competencias, estos encierran, a la vez, varios logros e indicadores de logros y sus contenidos.

Los logros:

{…} son el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes y actitudes que se establecen como producto del acuerdo de la comunidad pedagógica y que se esperan tener durante el desarrollo de los procesos de formación del educando.

Los indicadores de logro: Indicios, señales, comportamientos manifiestos, aspectos observables del desempeño, que al ser confrontados con los logros esperados, dan las evidencias significativas de avances, fortalezas y debilidades que presenta en determinado momento el/la estudiante.

Los contenidos: agrupan el saber específico del área de lengua castellana y están relación con los factores de organización. Algunos contenidos se abordan desde varios factores de organización y también obedecen a una secuenciación por grados.

Los periodos: hacen referencia a la distribución del tiempo en clase y a las

secuencias del proceso educativo, señalando en qué periodo lectivo se desarrolla cada uno de los logros del á

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: Español Grado: Primero Docente: Martha Ayala

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

Estándar

Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Producir de textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y necesidades comunicativas. Comprender textos para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

Producción textual

Utilizo, de acuerdo con

el contexto, un

vocabulario adecuado

para expresar mis ideas.

Determino el tema, el

posible lector de mi

texto y el propósito

comunicativo que me

lleva a producirlo.

Comprensión e

interpretación textual

Leo diferentes clases de

textos: manuales,

tarjetas, afiches, cartas,

periódicos, etc.

Literatura Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

¿Cómo acercarme al

lenguaje de manera

significativa para

expresar ideas con

claridad?

Aprestamiento Pre-escritura Lectura de imágenes Las vocales Mayúsculas y minúsculas Construcción de palabras m, p, s, n, d, t. Lectura oral Poemas, rondas Construcción de frases

1

Comprende la

manera como se

construye la

lengua como

sistema para el

reconocimiento

del

vocabulario, los

medios de

comunicación

masiva

y variada clases

de textos

vinculados con

sus

conocimientos

previos.

Experimenta

el

acercamiento

a los procesos

de

comprensión

y producción

para la

identificación

de diversidad

de textos,

formatos e

imágenes

fijas

Valora los

procesos de

aprendizaje

asociados

con el

lenguaje

como una

posibilidad

para expresar

sus ideas.

Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: Español Grado: primero Docente: Martha Cecilia Ayala

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

Estándar

Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Producir de textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y necesidades comunicativas. Comprender textos para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

Producción textual

Expreso en forma clara

mis ideas y

sentimientos, según lo

amerite la situación

comunicativa.

Elijo el tipo de texto

que requiere mi

propósito comunicativo.

Comprensión e

interpretación textual

Reconozco la función

social de los diversos

tipos de textos que leo.

Literatura

Elaboro y socializo

hipótesis predictivas

acerca del contenido de

los textos.

Medios de

comunicación y otros

sistemas simbólicos

Caracterizo algunos

medios de

comunicación: radio,

televisión y prensa,

entre otros.

Expongo oralmente lo

que me dicen mensajes

cifrados en pictogramas,

jeroglíficos, etc.

¿De qué manera la

relación con

el otro me permite

construir

sentidos posibles en

situaciones

comunicativas

concretas de

socialización

y significación de las

ideas?

El sonido de las letras t, r, rr, q, v. Dictado de palabras sencillas. Lectura del vocabulario. Comprensión de lectura. Combinaciones. Lectura de imágenes y palabras Asociación de imágenes y palabras Vocabulario Normas La casa El colegio Los útiles Los juegos Los valores

2

Comprende la

importancia de

una

comunicación

clara y un

propósito

comunicativo

defi nido,

que permita la

construcción de

sentidos posibles

en situaciones

comunicativas

concretas.

Establece

diferencias

entre

tipologías

discursivas

y formula

hipótesis

predictivas

para establecer

comparaciones

entre el autor

y el lector

Valora la

importancia

de tener una

comunicación

clara y un

propósito

comunicativo

que

permita la

construcción

de sentidos

posibles

en situaciones

comunicativas

concretas

Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas

Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área trabajos en grupo

Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: Español Grado: Primero Docente: Martha Cecilia Ayala

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

Estándar

Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Producción textual

Utilizo la entonación y los matices

afectivos de voz para alcanzar mi

propósito en diferentes situaciones

comunicativas.

Tengo en cuenta aspectos

semánticos y morfosintácticos, de

acuerdo con la situación

comunicativa en la que

intervengo.

Busco información en distintas

fuentes: personas, medios de

comunicación y libros, entre otras

Comprensión e interpretación

textual

Identifico la silueta o el formato

de los textos que leo.

Elaboro hipótesis acerca del

sentido global de los textos, antes

y durante el proceso de lectura;

para el efecto,

me apoyo en mis conocimientos

previos, las imágenes y los títulos.

Literatura

Identifico maneras de cómo se

formula el inicio y el final de

algunas narraciones.

Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos

Comento mis programas favoritos

de televisión o radio.

Ética de la comunicación

Identifico en situaciones

comunicativas reales los roles de

quien produce y de quien

interpreta un texto.

.

De qué manera el

reconocimiento

de las reglas de uso del

lenguaje permite el

acercamiento

a la construcción de

sentidos en

diferentes discursos

que hacen

parte de mi

cotidianidad.

Lectura y escritura de palabras que lleven c,z,f. Identificación en palabras las anteriores consonantes. Escritura de oraciones partiendo de una palabra dadas. Completación de crucigramas partiendo de dibujos. Completación de oraciones colocando el artículo. Observación de láminas y construcción de oraciones. Expresión de oraciones con género y número según se le indica

3

Identifica el

propósito

comunicativo en

diversos

portadores de texto

y deduce el sentido

de

los diferentes

discursos para el

reconocimiento

de las reglas de uso

del lenguaje

Establece el

propósito

comunicativo

en diversos

portadores de

texto y

construye el

sentido

de los

diferentes

discursos,

verbales y no

verbales,

desde

estrategias de

lectura y el

reconocimiento

de su

funcionamiento

contextual

Respeta los

roles que

cumplen

quienes

producen

e interpretan

los discursos y

participa en

la construcción

de sentido de

estos en

situaciones

cotidianas

Talleres tipo pruebas saber Evaluaciones Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: Español Grado: primero Docente: Martha Cecilia Ayala

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

Estándar

Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos.

Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal

Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos comunicativos. Comprende la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación verbal y no verbal

¿De qué manera el

reconocimiento

de las reglas de uso del

lenguaje permiten

acercarse a la

construcción de sentidos

en diferentes discursos

que hacen parte de la

cotidianidad?

Signos de puntuación. Número singular y plural. El sonido de las letras t, r, rr, pl, pr, dr, tr, ca, co, cu, cl, cr.bl, br, ñ, f, fl, fr, g, gl, gr. Uso de mayúsculas. Refranes Adivinanzas Canciones Escritura de palabras frases, oraciones, cuentos y textos cortos Categorías gramaticales: adjetivo, verbo La comunicación: elementos, algunos medios de comunicación Producción de texto, gramática, ortografía

4

Identifi ca el

propósito

comunicativo en

diversos

portadores de texto

y deduce el sentido

de

los diferentes

discursos para el

reconocimiento

de las reglas de uso

del lenguaje

Establece el

propósito

comunicativo

en diversos

portadores de

texto y

construye el

sentido

de los

diferentes

discursos,

verbales y no

verbales,

desde

estrategias de

lectura y el

reconocimiento

de su

funcionamiento

contextual

Respeta los

roles que

cumplen

quienes

producen

e interpretan

los discursos y

participa en

la construcción

de sentido de

estos en

situaciones

cotidianas

Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: Español Grado: Segundo Docente: Argénida Pineda

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

Estándar

Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa . Comprender y producir textos orales y escritos que respondan a distintos propósitos y finalidades comunicativos. Establecer normas ortográficas y gramaticales que propendan por el buen uso del idioma.

Producción textual

Elaboro instrucciones que evidencian secuencias

lógicas en la realización de

acciones. Elaboro un plan para

organizar mis ideas.

Comprensión e

interpretación textual

Elaboro resúmenes y

esquemas que dan cuenta del sentido de un texto

Literatura

Recreo relatos y cuentos cambiando personajes,

ambientes, hechos y épocas.

Medios de comunicación y

otros sistemas simbólicos

Establezco diferencias y

semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios

comerciales, dibujos

animados y caricaturas, entre otros.

Ordeno y completo la

secuencia de viñetas que conforman una historieta.

Ética de la comunicación

Reconozco los principales elementos constitutivos de

un proceso de

comunicación: interlocutores, código, canal,

texto y situación

comunicativa

¿Cómo aproximarse a la

organización secuencial

de la producción

y comprensión de

diferentes

textos para fortalecer

mis procesos de

comunicativos en

situaciones cotidianas de

uso de la lengua?

El abecedario: vocales y consonantes. Las Combinaciones bl, fl, pl, gl, cl, br, fr, tr, cr, gr, pr, dr La sílaba. Usos de las mayúsculas Los nombres o sustantivos. La narración. Medios de comunicación. Lectura de cuentos fábulas

1

Comprende la

organización

secuencial en

la producción y

comprensión de

diferentes

textos como factor

que contribuye al

fortalecimiento

de los procesos

comunicativos en

situaciones

cotidianas

Construye de

manera

creativa y a

partir de

otros textos,

situaciones

comunicativas

concretas

que dan cuenta

de su

comprensión

de la

lengua.

Participa de actos comunicativos que tienen en cuenta el papel del interlocutor, el código, el canal y la situación comunicativa para significar ideas en su cotidianidad.

-Evaluaciones tipo pruebas saber. -Talleres -Revisión de cuadernos -Salidas al tablero -Elaboración de fichas -Trabajos en grupo -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área. -Tareas para la casa -Participación en clase

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Área: Español Grado: Segundo Docente: Argénida Pineda

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

Estándar

Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Identificar los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Comprender y producir textos

Producción textual

Expongo y defiendo mis ideas en función de la

situación comunicativa.

Desarrollo un plan textual para la producción de un

texto descriptivo.

Busco información en distintas fuentes: personas,

medios de comunicación y

libros, entre otras.

Comprensión e

interpretación textual

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas

y funciones.

Literatura

Participo en la elaboración

de guiones para teatro de

títeres.

Medios de comunicación

y otros sistemas

simbólicos

Utilizo los medios de

comunicación masiva para

adquirir información e incorporarla de manera

significativa

a mis esquemas de conocimiento.

Ética de la comunicación

Establezco semejanzas y diferencias entre quien

produce el texto y quien lo

interpreta.

¿Cómo se estructura la información y las ideas propias y de otros en diferentes fuentes y formatos para la interpretación y construcción de sentidos?

Caracterizar los medios de comunicación, radio y televisión. La radio y la televisión. Signos de interrogación y admiración. La oración: Sujeto y predicado Clases de oración. Las cualidades. Usos de la y – h El Género en el sustantivo. El acento. La leyenda. La personificación El poema.

2

Comprende el

proceso de

estructuración de la

información y las

ideas propias y de

otros en

diferentes fuentes y

formatos para la

interpretación

y construcción de

sentidos

Planea la

comprensión y

producción de

textos

y busca

información en

diferentes

fuentes que

le permiten

comparar

formatos,

temáticas y

funciones

Valora la

información

que transmiten

los medios

masivos de

comunicación

y la incorpora

de manera

significativa y

crítica a sus

esquemas

de

significación

Evaluaciones tipo pruebas saber. -Talleres -Revisión de cuadernos -Salidas al tablero -Elaboración de fichas -Trabajos en grupo -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área. -Tareas para la casa -Participación en clase

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Área: Español Grado: Segundo Docente: Argénida Pineda

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Producir textos orales y escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Establecer de normas ortográficas y gramaticales que propendan por el buen uso del idioma.

Producción textual

Reviso y socializo mis escritos, teniendo en cuenta

las propuestas de mis

compañeros y profesor, y atendiendo

algunos aspectos gramaticales

(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y

ortográficos (acentuación,

mayúsculas, signos de puntuación) de la

lengua castellana.

Comprensión e

interpretación textual

Leo diferentes clases de

textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos,

etc.

Literatura

Leo fábulas, cuentos, poemas,

relatos mitológicos, leyendas,

o cualquier otro texto literario.

Medios de comunicación y

otros sistemas simbólicos

Relaciono gráficas con texto

escrito, ya sea

completándolas o explicándolas.

Ética de la comunicación

Identifico en situaciones comunicativas reales los roles

de quien produce y de quien

interpreta un texto

¿Cómo procedo

estratégicamente

para llevar a cabo un

proceso de lectura y

escritura reconociendo

el valor de la gramática

de la lengua en la

construcción

de signifi cados?

La carta La coma Usos de la r y la rr El verbo y los tiempos del verbo. Familias de palabras Usos de la b y la v El diccionario La descripción Las coplas Las adivinanzas Formación de palabras

3

Describe el

procedimiento

estratégico para

llevar a cabo un

proceso de lectura y

escritura

reconociendo el

valor de la

gramática de la

lengua

en la construcción

de significados

Lee y

construye

diferentes

textos y

discursos

desde su

comprensión

lingüística,

social y

cultural

del lenguaje,

haciendo uso

de variadas

estrategias de

apoyo.

Socializa su

postura frente

a la

información

que lee, escribe

y escucha y

habla mediante

la

identificación

de los roles

presentes en

diferentes

discursos

Evaluaciones tipo pruebas saber. -Talleres -Revisión de cuadernos -Salidas al tablero -Elaboración de fichas -Trabajos en grupo -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área. -Tareas para la casa -Participación en clase

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Área: Español Grado: Segundo Docente: Argénida Pineda

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Producción textual

Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario

adecuado para expresar mis

ideas. Determino el tema, el posible

lector de mi texto y el

propósito comunicativo que me lleva a producirlo

Comprensión e

interpretación textual

Reconozco la función social de

los diversos tipos de textos que

leo.

Literatura

Elaboro y socializo hipótesis

predictivas acerca del contenido de los textos.

Medios de comunicación y

otros sistemas simbólicos

Identifico los diversos medios

de comunicación masiva con

los que interactúo. Entiendo el lenguaje empleado

en historietas, y otros tipos de

textos con imágenes fijas.

Ética de la comunicación

Identifico la intención de quien

produce un texto.

¿Cómo la elaboración

de hipótesis

y el reconocimiento

de las

intencionalidades

potencia la

valoración de la

imagen como

texto o parte

fundamental de

otros discursos?

El libro y sus partes La idea principal de una imagen Sinónimos y Antónimos. El artículo El periódico Usos de la g y la j El párrafo Los conectores y-o El texto instructivo. El cuento La conversación. El periódico para leer imágenes Narración de cuentos Apreciación artística

4

Reconoce la

elaboración de

hipótesis y el

conocimiento

de las

intencionalidades

en la valoración

de la imagen como

texto o parte

fundamental

de otros discursos.

Construye de

manera

creativa, a

partir de la

comprensión

de diferentes

textos,

situaciones

comunicativas

que dan cuenta

de su

conocimiento

de la lengua y

las incorpora

en su vida

cotidiana

Da cuenta de la

incorporación de

su acervo

lingüístico y sus

intencionalidades

comunicativas

en la

construcción de

sus ideas para su

incorporación

en los distintos

discursos que

usa.

-Evaluaciones tipo pruebas saber. -Talleres -Revisión de cuadernos -Salidas al tablero -Elaboración de fichas -Trabajos en grupo -Elaboración de carteleras -Exposiciones -Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área. -Tareas para la casa -Participación en clase

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Área: Español Grado: Tercero Docente: Mercedes Martínez

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Producción de textos orales y escritos que respondan a distintos procesos y necesidades comunicativas. Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Comprensión de la información que circula a través de distintos medios de comunicación

Producción textual

Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo

amerite la situación

comunicativa. Elijo el tipo de texto que

requiere mi propósito

comunicativo. Utilizo la entonación y los

matices afectivos de voz para

alcanzar mi propósito en diferentes situaciones

comunicativas.

Comprensión e

interpretación textual

Identifico la silueta o el

formato de los textos que leo.

Literatura

Elaboro y socializo hipótesis

predictivas acerca del contenido de los textos.

Medios de comunicación y

otros sistemas simbólicos Caracterizo algunos medios

de comunicación: radio,

televisión, prensa, entre otros. Expongo oralmente lo que me

dicen mensajes cifrados en

pictogramas, jeroglíficos, etc. Ética de la comunicación

Reconozco los principales

elementos constitutivos de un proceso de comunicación:

Interlocutores, código, canal,

texto y situación comunicativa

¿Qué estrategias utilizo

para comunicarme

significativamente

de manera clara en

diferentes

situaciones del

contexto inmediato?

Lectura de cuentos y realización de talleres de compresión lectora El teatro Medios de comunicación Los sustantivos y sus clases Los verbos Los adjetivos.

1

Reconoce las

estrategias para

comunicarse

significativamente

de manera clara y

a través de

diferentes medios

en distintas

situaciones de

su contexto

inmediato.

Construye el

mensaje

cifrado que

portan

algunos

textos,

jeroglíficos y

pictogramas

como

posibilidades

comunicativas

cercanas a la

comprensión

del mundo

que lo rodea.

Contempla

diferentes medios

y estrategias

para comunicarse

significativamente

y de manera

clara, en distintas

situaciones de su

contexto

inmediato.

Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase-Utilización de

páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

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Área: Español Grado: Tercero Docente: mercedes Martínez

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. - Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica.

Producción textual

Utilizo aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo

con la situación comunicativa

en la que intervengo. Describo personas, objetos,

lugares, etc. en forma

detallada.

Comprensión e

interpretación textual

Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos,

antes y durante el proceso de

lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos

previos, las imágenes y los

títulos. Identifico el propósito

comunicativo y la idea global

de un texto.

Literatura

Diferencio poemas, cuentos y

obras de teatro

Medios de comunicación y

otros sistemas simbólicos

Comento mis programas favoritos de televisión o radio.

Reconozco la temática de

caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios

publicitarios y otros medios de

expresión gráfica.

Ética de la comunicación

Establezco semejanzas y diferencias entre quien

produce el texto y quien lo

interpreta

¿Cuál es la

importancia de tener

en cuenta el qué, el

cómo y el quién en la

producción de

diversos discursos a

partir de sus

semejanzas y

diferencias?

El humor gráfico División silábica El párrafo El diccionario La paráfrasis El mito y la leyenda El poema Dichos y refranes El periódico El teatro

2

Identifica el qué, el cómo y el quién en la comprensión y producción de diversos discursos para el establecimiento de sus semejanzas y diferencias desde sus conocimientos previos.

Usa los aspectos

formales de la

lengua y las

estrategias

de lectura en sus

procesos

comprensión

y producción

para acercarse de

manera

significativa a los

mensajes que

portan los

distintos

discursos

Integra en su

discurso los

saberes

aprendidos

en los distintos

medios de

comunicación

y en

la literatura

para la

comprensión

de su realidad

como

productor e

intérprete de

discursos

Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase-Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

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Área: Español Grado: Tercero Docente: Mercedes Martínez

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas: elaboro un plan para organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual para la producción de un texto descriptivo. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana

Producción textual

Describo eventos de manera secuencial.

Elaboro un plan para

organizar mis ideas. Desarrollo un plan textual

para la producción de un

texto descriptivo.

Comprensión e

interpretación textual

Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta

del sentido de un texto.

Literatura

Recreo relatos y cuentos

cambiando personajes,

ambientes, hechos y épocas.

Medios de comunicación

y otros sistemas

simbólicos

Identifico la información

que emiten los medios de comunicación masiva y la

forma de presentarla.

Establezco diferencias y semejanzas entre

noticieros, telenovelas,

anuncios comerciales, dibujos animados,

caricaturas,

entre otros. Ordeno y completo la

secuencia de viñetas que

conforman una historieta.

Ética de la

comunicación

Identifico en situaciones comunicativas reales los

roles de quien produce y de quien interpreta un

texto.

¿Cómo apropiarse de

diferentes estrategias

cognitivas que

permitan fortalecer

los procesos de

lectura y escritura de

diversos sistemas de

significación?

La historieta

El periódico

La noticia

El artículo

El uso del guión

3

Comprende el

funcionamiento y la

utilidad de

las diferentes

estrategias cognitivas

que le permiten

fortalecer los

procesos de

comprensión

y producción de

diferentes sistemas

de significación

Usa la

planeación, el

recuento, la

relectura, la

secuenciación

y el parafraseo,

como

estrategias

cognitivas que

le permiten

fortalecer los

procesos de

comprensión y

producción de

diferentes

sistemas de

significación.

Expresa sus emociones, ideas y pensamientos en la planeación de la comprensión y la producción, que le posibilita usar el lenguaje en situaciones comunicativas reales y con roles definidos.

Evaluaciones tipo pruebas saber- Talleres Revisión de cuadernos Salidas al tablero Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Tareas para la casa Participación en clase-Utilización de

páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

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Área: Español Grado: tercero Docente: mercedes Martínez

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Comprender textos que tengan diferentes formatos y finalidades. Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica

Producción textual Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones. Expongo y argumento mis ideas en función de la situación comunicativa. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana. Comprensión e interpretación textual Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones. Literatura Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento. Relaciono gráficas con texto escrito, ya sea completándolas o explicándolas. Ética de la comunicación Identifico la intención de quien produce un texto.

¿Qué elementos

debo tener en

cuenta para sustentar

ideas de manera oral

y escrita con

sentido, de manera

que sean

significativas en

distintas situaciones

Comunicativas?

El texto instructivo

La biografía

La retahíla

La obra de teatro

La encuesta

El diario

4

Reconoce

elementos como

formatos, temáticas

y funciones que

debe tener en

cuenta para

sustentar sus ideas

de manera oral y

escrita y

con sentido, en

diversas situaciones

comunicativas

Desarrolla la

argumentación

y la

confrontación

como

estrategias que

le permiten

sustentar

sus ideas de

manera oral y

escrita y con

sentido en

diversas

situaciones

comunicativas

Respeta los

argumentos

esgrimidos por

los

otros y

defiende los

propios, como

elementos

Fundantes de

una sana

comunicación

y convivencia.

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páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

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Área: Español Grado: cuarto Docente: Mercedes Martínez

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Producción textual: producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades de comunicación y que sigan un procedimiento estratégico para su , haciendo énfasis en aspectos gramaticales y ortográficos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección. Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria: organizo mis ideas teniendo en cuenta mis experiencias, elaboro un plan para la exposición de mis ideas, selecciono el léxico apropiado, adecuo la entonación y la articulación a la situación comunicativa. Comprensión e interpretación textual: Leo cuentos y fábulas

Producción textual Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo cuenta un propósito textos: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Literatura Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, fábulas, poemas y obras teatrales. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. Ética de la comunicación Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y textos. Identifico la intención de quien produce un texto.

¿Cómo desde la

selección de temáticas,

portadores discursivos

e intencionalidades

doy cuenta de la

experiencia

del ser humano y de lo

que acontece a mi

alrededor?

La silaba. El hiato y el diptongo. El acento. La oración y sus clases. El uso de la mayúscula. Los signos de puntuación Cuentos. Mitos y leyendas. Sinónimos y antónimos.

1

Identifica los

elementos que

atienden a un plan

textual para la

creación de

producciones orales

y escritas que den

cuenta de las

experiencias y

acontecimientos de

la realidad

Lee y

comprende

diferentes

textos literarios

y

de otros

sistemas

simbólicos

atendiendo a

sus

características,

para significar

lo que acontece

a su alrededor.

Valora las

experiencias

de otros y las

propias

como

oportunidad

para ampliar

sus mundos

posibles

evaluaciones tipo pruebas saber talleres revisión de cuadernos salidas al tablero elaboración de fichas trabajos en grupo elaboración de carteleras exposiciones tareas para la casa participación en clase

-Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

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Área: Español Grado: Cuarto Docente: Mercedes Martínez

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Producción de textos orales y escritos, que responden a necesidades comunicativas y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración

Producción textual Elaboro un plan para la exposición de mis ideas. Diseño un plan para elaborar un texto informativo. Comprensión e interpretación textual Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto. Literatura Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción y personajes. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Elaboro planes textuales con la información emitida de los medios de comunicación. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Ética de la comunicación Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo

¿Cómo planeo y diseño

la comprensión

y la producción

discursiva para

dar cuenta de un

proceso comunicativo

real?

El párrafo. La biblioteca. El libro. Los personajes principales y los secundarios. La fábula. La carta. El periódico. El cuento

2

Caracteriza los

elementos

constitutivos de los

textos literarios y

reconoce en ellos

aspectos

formales y

conceptuales de la

lengua,

indispensables

para la

construcción de

procesos

comunicativos

y significativos

Utiliza estrategias para producir discursos orales y escritos, atendiendo a los aspectos formales de la lengua que le permitan relacionar situaciones comunicativas reales y cotidianas de significación.

Valora los roles que desempeñan los sujetos en un proceso comunicativo real para la toma de decisiones beneficiosas en el contexto de las comunidades en las que participa.

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páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

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Área: Grado: Cuarto Docente:

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Producción de textos orales y escritos, que respondan y propendan por el buen uso del idioma

Producción textual

Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi

estilo al plan de

exposición así como al contexto comunicativo.

Produzco la primera

versión de un texto informativo, atendiendo

a requerimientos

(formales y conceptuales)

de la producción escrita

en lengua castellana, con énfasis en algunos

aspectos gramaticales

(concordancia, tiempos verbales y

pronombres, entre otros)

y ortográficos. Comprensión e

interpretación textual

Identifico la intención comunicativa de los

textos leídos.

Literatura Propongo hipótesis

predictivas acerca de un

texto literario, partiendo de aspectos como título,

tipo de

texto, época de la producción, etc.

Medios de comunicación

y otros sistemas simbólicos

Socializo, analizo y corrijo los textos

producidos con base en

la información tomada de los medios de

comunicación masiva.

¿Cuáles estrategias

permiten identificar y

apropiar el estilo

personal como una

marca articuladora de

los elementos formales

de la lengua en la

comprensión y

producción en

Situaciones

comunicativas

contextualizadas?

Los prefijos y sufijos Las preposiciones. La noticia. Funciones del lenguaje. El humor gráfico. La mesa redonda. Lectura de libro. Dramatización

3

Produce, socializa, analiza y corrige textos informativos y literarios teniendo en cuenta aspectos gramaticales, un léxico apropiado y la implementación de un estilo propio para expresar sus ideas de manera clara.

Respeta en las interacciones comunicativas los principios básicos de la comunicación, con el propósito de valorar sus ideas y las de los demás.

Respeta en las interacciones comunicativas los principios básicos de la comunicación, con el propósito de valorar sus ideas y las de los demás.

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participación en clase-

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Área: Español Grado: Cuarto Docente: Mercedes Martínez

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Comprensión textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad crítica y creativa. Elaboración resúmenes escritos, utilizando adecuadamente los elementos básicos en la escritura.

Producción textual Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Comprensión e interpretación textual Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas. Literatura Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas

¿De qué manera las

estrategias meta

cognitivas vinculadas con

lo simbólico y el uso del

para lenguaje (entonación,

pronunciación, volumen,

pausas, ritmo) permiten

comunicar mis ideas a

través del lenguaje verbal

y no verbal

Matices afectivos de la voz. La respiración. El sustantivo. El adjetivo. El verbo. Técnicas para resumir. El poema. El verso. La rima. La metáfora , la hipérbole y el símil La mímica. La exposición. El periódico.

4

Reconoce la

importancia de las

características

del lenguaje verbal

y no verbal para

comprender

procesos

comunicativos

orales y escritos

en contextos reales

y significativos

Aplica

estrategias

meta cognitivas

en los procesos

de

comprensión y

producción

discursiva

para comunicar

de manera oral

y escrita ideas

que propician

reflexiones en

contexto.

Valora las

obras no

verbales

creadas por las

comunidades

humanas para

significar el

mundo

que le rodea y

crear su visión

de este a partir

de

su vínculo con

lo verbal

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Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

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Área: Español Grado: Quinto Docente: Argélida María Castillo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Elaboración de hipótesis de lecturas acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario y entre éste y el contexto.

Producción textual

Organizo mis ideas

para producir un texto

oral, teniendo en

cuenta mi realidad y

mis propias

experiencias. Elijo un tema para

producir un texto

escrito teniendo cuenta un propósito,

las características del

interlocutor y las exigencias del

contexto.

Comprensión e

interpretación

textual

Leo diversos tipos de texto: descriptivo,

informativo,

narrativo, explicativo y argumentativo.

Literatura

Leo diversos tipos de

textos literarios:

relatos mitológicos, leyendas, cuentos,

fábulas, poemas y

obras teatrales

¿Por qué el ser humano necesita expresar sus ideas y pensamientos desde códigos, discursos y tipologías textuales adecuadas al contexto y situaciones Comunicativas reales?

El uso de mayúsculas. El uso de b- v Los sinónimos y antónimos. El sujeto y el predicado en la Oración. El acento. Pautas para la realización de un informe de lectura. El teatro. La comunicación no verbal. La mesa redonda. El periódico Lectura de cuentos

1

Comprende el

funcionamiento de

la lengua

en tanto que para

expresar sus ideas

y experiencias

debe hacer uso de

códigos, discursos

y tipologías

textuales en

situaciones

comunicativas

reales

Planea una ruta que le posibilita recoger ideas, trazarse un propósito, tener una intencionalidad y situarse en un contexto para comprender y producir textos orales y escritos.

Respeta las posturas de sus interlocutores en las situaciones comunicativas diversas en las que participa cotidianamente, como parte fundamental de su proceso de aprendizaje y socialización.

Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres salidas al tablero

Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Actividades para la casa participación en clase- Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

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Área: Español Grado: Quinto Docente: Argélida María Castillo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

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Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Comprendo diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información

Medios de

comunicación y

otros sistemas

simbólicos

Reconozco las

características de

los diferentes

medios de

comunicación

masiva.

Selecciono y

clasifico la

información

emitida por los

diferentes medios

de comunicación.

Ética de la

comunicación

Caracterizo los

roles

desempeñados por

los sujetos que

participan del

proceso

comunicativo

Qué estrategias permiten

organizar y exponer mis ideas,

atendiendo a diferentes

fuentes, roles y discursos

Culturales?

El pronombre El artículo. Las funciones del lenguaje. La publicidad: historia, características, creativos. La narración y sus elementos. El cuento y sus partes. Los códigos y símbolos. La comunicación. El periódico Avisos publicitarios

2

Diferencia en los

textos literarios, en

los medios

de comunicación y

en diversos

discursos

los elementos y las

características que

los componen

y posibilitan su

comprensión y

construcción

Elabora lluvia

de ideas,

mapas

conceptuales,

cuadros

sinópticos,

resúmenes y fi

chas para

organizar y

exponer sus

ideas en

situaciones

comunicativas

reales

Participa en

procesos

comunicativos

con sus

pares durante

los procesos de

construcción

colectiva

de saberes

Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres salidas al tablero

Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Actividades para la casa participación en clase- Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: Español Grado: Quinto Docente: Argélida María Castillo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

Estándar

Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración. Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto.

Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales

Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.

¿Cómo comprendo y

empleo las reglas

de la lengua y las

estrategias de

planeación del discurso

en el proceso de

significación del mundo

que me rodea

El Uso de Ortografía La noticia. Lectura de libro. Dramatización Diferentes tipos de texto Exposiciones orales Trabajos escritos El mini cuento La pintura y la fotografía

3

Reconoce que en la

producción de

discursos es

importante atender

los requerimientos

formales

y conceptuales de

la lengua y la

comprensión

de la relación que

se establece entre

los

textos.

Diseña planes

textuales

atendiendo a

las reglas

de la lengua

para expresar

sus ideas de

manera

clara y

significar el

mundo que le

rodea

Asume con

responsabilidad

los principios

básicos

de la

comunicación

para establecer

interacciones

donde

reconoce a sus

interlocutores

Evaluaciones tipo pruebas saber Talleres salidas al tablero

Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Actividades para la casa participación en clase- Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: Español Grado: quinto Docente: Argélida María Castillo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias metodológicas

Estándar

Eje Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito Conceptual

Eje Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto. Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo

Producción textual

Adecuo la

entonación y la

pronunciación a las

exigencias de las

situaciones

comunicativas en

que participo.

Produzco un texto

oral, teniendo en

cuenta la

entonación, la

articulación y la

organización de

ideas que

requiere la

situación

comunicativa

¿Cuál es la

importancia de la

adecuación, corrección

y reelaboración de los

discursos en el

proceso intencional

de comunicar y

significar el

Mundo?

El género dramático : el teatro Palabras de relación (preposiciones y conjunciones) El género lírico: el poema Figuras literarias La historieta

4

Reconoce que en

los procesos de

producción y

comprensión

textual son

necesarias la

planeación,

la organización de

las ideas, las

estrategias

meta cognitivas, la

adecuación, la

corrección y

la reelaboración de

los discursos para

generar

situaciones

comunicativas

significativas

Lee y compara

diferentes tipos

de textos que

permitan la

identificación

de su estructura

como

referentes en la

creación de sus

propios

discursos

Aporta a la

construcción y

corrección de

las

producciones

de otros para el

fortalecimiento

del trabajo

colaborativo y

cooperativo

Evaluaciones de comprensión lectora Talleres salidas al tablero

Elaboración de fichas Trabajos en grupo Elaboración de carteleras Exposiciones Actividades para la casa participación en clase- Utilización de páginas web que contengan recursos didácticos para el área.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 1

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

átic

o

Cognitivo Procedimen

tal Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretació

n textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la

comunicació

n.

¿De qué manera identificar los temas y las características de las tipologías textuales y discursivas, me permite formular y argumentar hipótesis sobre el contexto cultural propio y de los otros?

La literatura y los géneros literarios -Los homónimos. -Como se originaron las lenguas y cuantas hay en el mundo? -Género y profesión. -La grafía y. -El dialogo. -Las etiquetas. -La historieta y la caricatura. -Estructura y elementos narrativos -La palabra y sus elementos constituyentes. -Campo léxico y campo semántico. -La grafía ll. -Las ideas en el párrafo. - El texto

Expositivo

1 Reconoce temática, época y región de obras de diferentes géneros literarios, de manera que se le posibilita establecer su relación con la oralidad y otros sistemas simbólicos que le son cercanos.

Lee y produce diversos tipos de textos, verbales y no verbales que le posibilitan identificar sus características particulares en contextos específicos y diversos.

Asume el contexto cultural propio Y de los otros como elemento fundamental para la comprensión y producción de diferentes discursos

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 2

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimen

tal Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

-Producción textual:

-

Comprensión

e

interpretació

n textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Cómo puedo articular el saber de la tradición oral y las variaciones lingüísticas a mis interpretaciones y producciones en torno a la construcción de la memoria de la comunidad?

-El cuento y la novela -los conectores -el verbo. -los dos puntos. -la reunión de análisis. -De la carta al correo electrónico. -las narraciones populares. -analogías -uso de los tiempos verbales. -clases de verbos. -parónimas. -mayúsculas. -el mapa conceptual y el cuadro sinóptico.

2 Identifica y comprende las características de los elementos constitutivos y las variantes lingüísticas de los textos narrativos y de otros provenientes de la tradición oral para articularlos a la construcción de una memoria colectiva.

Selecciona y organiza información, elementos constitutivos y temáticos vinculados en la comprensión y producción de textos narrativos y de otros provenientes de la tradición oral o de los medios masivos de comunicación.

Reconoce le importancia del uso de variantes lingüísticas presentes en los discursos orales y escritos como parte fundamental de la tradición literaria y de los medios masivos de comunicación.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo:3

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

-Producción textual:

-Comprensión

e

interpretación

textual

-Literatura

-Medio de

comunicación

y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué manera el reconocimiento de las características formales de los textos, procedimientos para su elaboración y comprensión permiten construir una visión incluyente del mundo?

el relato mítico -palabras mono sémicas y polisémicas -el adverbio -las formas adónde, a dónde, adonde, a donde -uso de la h -la conversación -los avisos clasificados -la música y la danza -la fábula -las inferencias -el sustantivo y sus clases. -prefijos y sufijos. -las grafías b y v. -la sustitución de palabras.

3 Identifica las características formales de diferentes textos, entre estos los literarios, a partir de los procedimientos narrativos, liricos y dramáticos involucrados en su comprensión y producción.

Efectúa procedimientos de búsqueda y selección de información sobre aspectos formales y procedimentales que potencian la producción y comprensión de los discursos verbales y no verbales.

Valora las visiones del mundo diversas presentes en las variantes de los discursos verbales y no verbales.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LEGUA CASTELLANA Grado: SEXTO Periodo: 4

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedim

ental Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

-Producción textual:

-

Comprensi

ón e

interpreta

ción

textual

-Literatura

-Medio de

comunicac

ión y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Por qué es importante acercare a los procedimientos para la búsqueda y el almacenamiento de la información para caracterizar los rasgos específicos de los discursos que produzco y comprendo en el camino de reconocerme y reconocer a los otros?

la literatura en verso -el adjetivo calificativo -uso de nexos causales, consecutivos y condicionales -la grafía x -el panel -La receta -el teléfono - El teatro -ideas secundarias -los determinantes -familias de palabras --la coma y el punto y coma -la biografía

4 Comprende los procedimientos de selección temática y discursiva para la interpretación y producción de textos de carácter argumentativo y literario.

Busca y selecciona información sobre los procedimientos para ubicar la literatura por géneros y recopilar información de los medios de comunicación masiva.

Integra las variantes lingüísticas y culturales presentes en las obras literarias y en los medios masivos de comunicación como posibilidad para reconocer la voz propia y la de otros.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEPTIMO Periodo:1

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretació

n textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué manera la jerarquización de la información y la elaboración de planes de producción e interpretación de diferentes discursos, permiten generar explicaciones contextualizadas sobre el entorno inmediato, propio y de los otros?

-La literatura, fuentes y temas -El futuro del español. -las formas conque, con qué y con que -Las grafías c, cc, g ,j -El instructivo.

-Signos verbales

y no verbales.

-Elementos

extralingüísticos

y

paralingüísticos.

-La antonimia.

-El enunciado.

-La denotación y

la connotación.

-el texto

argumentativo.

1 Reconoce las características y temáticas de las obras literarias de diferentes géneros, los medios masivos de comunicación y las obras artísticas no verbales y las relaciona en el proceso de interpretación y producción.

Diseña planes textuales que le posibilitan leer, interpretar y producir desde descripciones y explicaciones, diferentes tipos de discursos, verbales y no verbales, en contextos culturales diversos.

Asume la elaboración de planes de comprensión y producción de discursos literarios, obras no verbales y medios masivos de comunicación, como posibilidad de caracterización, en tanto referentes culturales de una época y región.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEPTIMO Periodo: 2

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

-Producción textual:

-

Comprensi

ón e

interpreta

ción

textual

-Literatura

-Medio de

comunicac

ión y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Cómo argumentar descriptiva y comparativamente mi visión de mundo, desde la comprensión de diferentes discursos compuestos por elementos, formas, contenidos y variantes lingüísticas, sociales y culturales diversas?

-Literatura en verso. -El grupo nominal -Los pronombres conmigo, consigo y contigo. -las grafías m, n y z. -La exposición oral. -El periódico. -La narración. Estructura de la narración. -Estructura del predicado. -El cambio semántico. -la redacción. -Hiperónimos e hiponimos .El texto expositivo.

2 Comprende los elementos constitutivos de forma y contenido y las estrategias de tipo argumentativo, informativo , descriptivo y narrativo presentes en los diferentes tipos de discursos.

Construye comparaciones y descripciones sobre los diferentes discursos que lee y escribe ,teniendo en cuenta sus elementos constitutivos y las situaciones comunicativas auténticas en que sustenta su análisis.

Integra las variantes lingüísticas del entorno en situaciones comunicativas para la comprensión de obras literarias, la clasificación de la información y la producción de discursos donde se tienen en cuenta sus relaciones de intertextualidad y reconocimiento de otros.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEPTIMO Periodo :3

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimenta

l Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

-Producción textual:

-Comprensión

e

interpretació

n textual

-Literatura

-Medio de

comunicación

y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿ De qué manera la comparación y la descripción de los diferentes tipos y portadores discursivos y las manifestaciones culturales(verbales y no verbales),me permiten comprender y producir eventos comunicativos que presentan una visión particular del mundo?

-La narración y el narrador. -Complementos del verbo. -La coherencia textual. -Las formas hay, ahí y ay. -Las combinaciones mn-nm, y nn. -La mesa redonda. -El folleto. -La comunicación visual. - Sinonimia.

-El cuento,

raíces y

morfemas.

-Complementos

del verbo.

-Prefijos y

sufijos.

-Las mayúsculas.

-Los conectores.

-Texto

periodístico.

3 Compara los diferentes tipos y portadores discursivos y las manifestaciones culturales (verbales y no verbales),que le permitan comprender y producir eventos comunicativos contextualizados

Diferencia los procedimientos y las estrategias que se usan en los diferentes discursos para el análisis, la interpretación y la construcción de sentidos posibles.

Reconoce las variantes lingüísticas presentes en los discursos propios y ajenos como una evidencia de visión particular del mundo.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: SEPTIMO Periodo:4

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procediment

al Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales y escritos en situaciones comunicativas auténticas. - comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. - reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. - caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla. - reconozco en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretació

n textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Cómo organizar reescribir y relacionar la información proveniente de diferentes fuentes, tradiciones y géneros, teniendo en cuenta las propiedades formales de los textos y discursos?

-La novela. -Componentes de la oración. -Ha,¡ah!,a -La tilde en los diptongos. -Las grafías x y s -El dialogo oral. -El correo electrónico. El teatro. -Clasificación de las oraciones según la actitud del hablante. -Las comillas y el informe.

4 Comprende las propiedades formales de los textos y discursos de diferentes fuentes, tradiciones y géneros y su incidencia en los procesos de recopilación, organización reescritura y comprensión de las ideas y la información.

Utiliza estrategias de comparación entre géneros, tradiciones y tipologías discursivas en los procesos de interpretación y producción de discursos orales y escritos y aquellos vinculados con los medios masivos de comunicación.

Valora las diferencias

De sus

interlocutores

desde las

variantes

lingüísticas y

culturales

presentes en los

discursos como

una posibilidad

para acercarse el

mundo del otro.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo:1

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias

latinoamericanas, en las que

determinará elementos textuales

que dan cuenta de sus

características estéticas, históricas y

sociológicas, cuando sea pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicaci

ón y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Qué estrategias orales y escritas permiten dar cuenta de ideas, pensamientos y saberes en el ámbito Latinoamericano que posibilitan la comprensión del contexto regional?

La época precolombina -Antónimos -las palabras de nuestro idioma -La forma impersonal del verbo haber - Reglas generales de acentuación -Lengua oral y lengua escrita La encuesta -Literatura del descubrimiento y la conquista -Homónimos Oración simple y oración compuesta - -Los extranjerismos - Partición de palabras -Técnica: La comparación -El texto argumentativo

1 Reconoce y caracteriza obras literarias Latinoamericanas orales y las vincula con otros sistemas simbólicos que le permite comunicar y significar sus ideas y pensamientos.

Diseña diversas estrategias para la lectura, la comprensión de obras literarias y la sustentación de sus ideas.

Valora los autores, contextos de producción de las obras de tradición oral y la organización previa para la presentación de sus ideas.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de Actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo :2

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias

latinoamericanas, en las que

determinará elementos textuales que

dan cuenta de sus características

estéticas, históricas y sociológicas,

cuando sea pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

-Producción textual:

-Comprensión

e

interpretación

textual

-Literatura

-Medio de

comunicación y

otros sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Cómo identifico, produzco y critico los elementos constitutivos de las manifestaciones lingüísticas y literarias, teniendo en cuenta la ética comunicativa en contextos diversos?

- Colonia e

independencia

-Sinónimos -Clasificación de las oraciones simples Concordancia con varios sujetos - Las grafías d y z al final de una palabra - La internet - Romanticismo y

costumbrismo.

-Oraciones activas y oraciones pasivas -Palabras tabú y eufemismos -Las grafías g y j antes de e, i - La crónica periodística -Tipología textual. -El párrafo.

2 Identifica y comprende el sentido global de los textos que lee, la intención de su autor y las características del contexto en el que se producen y los relaciona con otras obras literarias latinoamericanas y los sistemas simbólicos que las apoyan.

Lee con sentido crítico obras literarias de diferentes autores latinoamericanos y presenta de manera oral y escrita sus ideas, pensamientos y saberes mediante un texto explicativo.

Valora los aportes de su interlocutor y del contexto en el que expone sus ideas, teniendo en cuenta el respeto por la palabra del otro.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TICs. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo:3

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias

latinoamericanas, en las que

determinará elementos textuales

que dan cuenta de sus

características estéticas, históricas

y sociológicas, cuando sea

pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación

masiva, para confrontarla con la

que proviene de otras fuentes.

Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación

masiva, para confrontarla con la

que proviene de otras fuentes.

-Producción textual:

-

Comprensión

e

interpretació

n textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué manera realizo descripciones y explicaciones coherentes y pertinentes que permitan identificar y caracterizar los momentos y manifestaciones literarias y artísticas como bienes sociales y culturales del contexto latinoamericano?

- El modernismo

-campo semántico -Oraciones transitivas y oraciones intransitivas -el anacoluto -Las grafías r y rr -El foro -La ciudad como signo y la señalización - El vanguardismo

-Oraciones reflexivas y oraciones recíprocas -Prefijos y sufijos -Las grafías z y s -Parónimas con z y s -Técnica: conectores -El texto expositivo

3 Identifica y caracteriza las estrategias de coherencia, cohesión, pertinencia e intencionalidad de los textos que articulan los principales momentos de la literatura Latinoamericana según sus particularidades y las argumenta a través de lecturas, descripciones y explicaciones.

Aplica diferentes estrategias para la búsqueda, la organización, el almacenamiento y la recuperación de información que permita acercarse al conocimiento y proceso de indagación, necesarios para la apropiación de la lengua.

Valora las manifestaciones del lenguaje no verbal (artísticas y literarias)como bienes sociales y culturales del contexto latinoamericano y pone en práctica el discurso oral para establecer acuerdos a partir de sus argumentos y los de su interlocutor.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: OCTAVO Periodo:4

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje Te

mático

Cognitivo Procediment

al Actitudinal

Estrategias metodológicas

- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias

latinoamericanas, en las que

determinará elementos textuales que

dan cuenta de sus características

estéticas, históricas y sociológicas,

cuando sea pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de los

medios de comunicación masiva, para

confrontarla con la que proviene de

otras fuentes.

Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de los

medios de comunicación masiva, para

confrontarla con la que proviene de

otras fuentes.

-Producción textual:

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué manera el conocimiento estructural y formal de la lengua y de los recursos del lenguaje me permite comprender y producir textos explicativos atendiendo a aspectos contextuales de coherencia y cohesión?

- La época

contemporáne

a (1940-1960)

-mapa semántico -Oraciones causales, finales, condicionales y concesivas -Los numerales -El Phillips 6.6 -El cuestionario

-el telégrafo

la época Contemporánea (1970-hasta hoy) -ideas principales -Análisis de la oración simple -Palabras mono sémicas polisémicas -La pausa interna: la coma, el punto y coma y los dos puntos -La escultura

4 Conoce las reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas como parte de la estructura formal de la lengua y recursos del lenguaje que le permitan la comprensión y producción de textos adecuados, coherentes y cohesivos.

Produce un plan para el proceso de escritura y reescritura de un texto explicativo con coherencia y cohesión a partir del propio aporte y el sus interlocutores.

Valora el aporte de los autores latinoamericanos y la importancia de la gramática en la comprensión y producción de diferentes tipologías textuales y discursivas.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo 1

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procediment

al Actitudinal

Estrategias metodológicas

- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias

latinoamericanas, en las que

determinará elementos textuales

que dan cuenta de sus características

estéticas, históricas y sociológicas,

cuando sea pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿ De qué manera el diseño de planes para la comprensión y la producción discursiva me permite usar contextualmente las características formales y estilísticas de diferentes textos y manifestaciones literarias Latinoamericanas?

--La época

precolombina

-Antónimos -Origen y evolución del castellano -Dequeísmo y queísmo, y signos que delimitan los enunciados -La conversación -El monólogo o soliloquio -El acta -El descubrimiento y la conquista -Asociaciones semánticas -la oración compuesta -La homonimia, homografía, homofonía -Palabras homófonas con b y v, con h y sin h -Técnica: la generación y organización de ideas -Texto argumentativo

1 Diferencia las estrategias para el diseño previo de planes de comprensión y producción de discursos que permitan la explicación y aplicación de elementos formales y estilísticos en diferentes textos, contextos e ideas.

Organiza, almacena y recupera la información, a través de diferentes estrategias, fuentes bibliográficas y la producción en contextos de interacción para la apropiación y expresión de ideas claras y pertinentes en su medio.

Reconoce los recursos del lenguaje en la producción y comprensión textual y las fuentes de registro y almacenamiento utilizadas por los autores y otros compañeros..

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo: 2

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procediment

al Actitudinal

Estrategias metodológicas

- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias

latinoamericanas, en las que

determinará elementos textuales

que dan cuenta de sus características

estéticas, históricas y sociológicas,

cuando sea pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

-Producción textual:

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Cómo establezco relaciones entre el sentido crítico de quien comprende y produce los discursos y la conciencia del interlocutor válido como posibilidad de reconstrucción de sentidos?

- Colonia e

independencia

-Series verbales -la yuxtaposición -Las preposiciones en la oración compuesta -El infinitivo -Uso del guión (-) -Uso de la raya ( __ ) -La televisión Del romanticismo al naturalismo -Analogías -La coordinación -Grados de sinonimia -Uso de la h -Técnica: La cohesión en un texto

2 Comprende el sentido global de los textos que lee, la interacción del autor y las características del contexto de producción, que permite relacionar críticamente su sentido desde el lector, el autor y la conciencia del interlocutor, para la reconstrucción de sentidos desde la intertextualidad.

Lee críticamente obras literarias latinoamericanas y las contrasta con otros sistemas simbólicos como parte de las propiedades del lenguaje que le dan sentido a las acciones humanas y permite comunicarlas.

Interioriza el contexto discursivo en tanto parte fundamental de las reglas de la comunicación de su interlocutor, como aporte para el crecimiento personal e intelectual.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TICs. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo:3

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje Te

mático

Cognitivo Procedimenta

l Actitudinal

Estrategias metodológicas

- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias

latinoamericanas, en las que

determinará elementos textuales

que dan cuenta de sus características

estéticas, históricas y sociológicas,

cuando sea pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué manera los discursos que interpreto y produzco permiten implementar estrategias de argumentación para explicar el proceso comunicativo y significativo del lenguaje como eje articulador del lenguaje?

El modernismo -Los sinónimos -La subordinación -Las formas así mismo, asimismo, y a sí mismo -Las grafías b, v, w -El debate -Marcas y logotipos El vanguardismo -Conceptos incluidos -Clases de subordinación -Prefijos y sufijos -La grafía c -Técnica: El párrafo -La reseña

3 Interpreta los momentos de la literatura latinoamericana ,la reconoce en sus discursos contextualizados y aplica diversas estrategias argumentativas para exponer sus ideas al respecto ,utilizando el lenguaje como eje transversal en el proceso de comunicación y significación de sus conocimientos culturales.

Implementa estrategias de interpretación ,análisis y producción discursivas, desde el lenguaje verbal y no verbal, para hacer acuerdos, valorar los propios argumentos y respetar los del interlocutor y los autores a los que se acerca.

Valora y respeta las diferentes manifestaciones del lenguaje producidas por los diversos grupos poblacionales como parte del patrimonio cultural de la región.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: NOVENO Periodo :4

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procediment

al Actitudinal

Estrategias metodológicas

- Produzco textos orales y escritos de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos.

- Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto. - Acercamiento a obras literarias

latinoamericanas, en las que

determinará elementos textuales

que dan cuenta de sus

características estéticas, históricas y

sociológicas, cuando sea pertinente.

- Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de

los medios de comunicación masiva,

para confrontarla con la que

proviene de otras fuentes.

-Producción textual:

-Comprensión

e

interpretación

textual

-Literatura

-Medio de

comunicación

y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué manera el reconocimiento de los rasgos ideológicos ´presentes en la producción e interpretación discursiva me permite asumir una actitud propositiva ante la situación sociocultural del contexto?

La década de los años 60 -Términos excluidos -Clases de proposiciones subordinadas -Plurales especiales -Las grafías k y q -La entrevista -El hipertexto y la multimedia La época contemporánea -El párrafo y su clasificación. -El resumen -Análisis de la oración compuesta -Palabras simples, compuestas y derivadas -El uso de las mayúsculas -La pintura

4 Reconoce y analiza los rasgos ideológicos y estructurales de la lengua en las producciones discursivas, desde una actitud propositiva e inferencial de textos leídos ,escritos y reescritos como posibilidad de apropiación de ideas, conocimientos y saberes.

Lee y comprende discursos de manera inferencial y descubre en ellos otros aportes y relaciones intertextuales en los mismos.

Valora y socializa las manifestaciones ideológicas , políticas y culturales como insumos de diversas producciones discursivas del contexto latinoamericano.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMO Periodo:1

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Produzco textos

argumentativos que evidencian

mi conocimiento de la lengua y

el control sobre el uso que hago

de ella en contextos

comunicativos orales y escritos.

-Comprendo e interpreto textos

con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

- Analizo crítica y creativamente

diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal

- Interpreto en forma critica la

información difundida por los

medios de comunicación masiva

- Expreso respeto por la

diversidad cultural y social del

mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en las

que intervengo.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿ Cómo es posible fortalecer los procesos de interpretación ,valoración y producción discursivas desde el reconocimiento de las interacciones comunicativas presentadas en la literatura y las manifestaciones simbólicas y culturales de las diferentes comunidades que conforman nuestra sociedad?

la literatura de la edad media.

el lenguaje en la construcción del conocimiento.

Arcaísmos y regionalismos.

Palabras homónimas y polisémicas.

El informe escrito.

El lenguaje verbal y no verbal -literatura del pre-renacimiento y

el renacimiento. Las grafías g , j, h

El texto argumentativo.

Hiperónimos e hiponimos.

El mapa semántico..

El artículo.

Historia del español.

Los antónimos.

La publicidad.

1 Comprende el valor del lenguaje en la construcción de conocimiento y el papel que cumplen los medios masivos de comunicación en los contextos económicos, políticos y culturales ,para dar cuenta de usos diversos del lenguaje verbal y no verbal en las manifestaciones humanas.

Lee textos literarios de diversa índole y elabora hipótesis interpretativas atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto.

Valora y respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para fortalecer las relaciones interculturales medidas por el lenguaje.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMO Periodo:2

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

-produzco textos argumentativos

que evidencian mi conocimiento

de la lengua y el control sobre el

uso que hago de ella en

contextos comunicativos orales y

escritos.

-Comprendo e interpreto textos

con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

- Analizo crítica y creativamente

diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal

- Interpreto en forma critica la

información difundida por los

medios de comunicación masiva

- Expreso respeto por la

diversidad cultural y social del

mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en las

que intervengo.

-Producción textual:

-Comprensión

e

interpretación

textual

-Literatura

-Medio de

comunicación

y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué manera la identificación de las características formales de las obras y de las diferentes tipologías discursivas y simbólicas me permite relacionar analógicamente la realidad social, política y cultural de los diversos contextos en que construyo mi ciudadanía?

Literatura del barroco y la ilustración.

El párrafo. (estructuras y tipos)

Textos científicos.

Literatura del romanticismo al realismo.

Signos de puntuación.

Analogías.

Lengua hablada y lengua escrita.

La pragmática.

El informe escrito.

tecnicismos.

2 Identifica en las obras de literatura universal sus características formales e infiere las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la formación de contextos sociales, culturales, políticos, entre otros.

Relaciona en los discursos que lee el significado con los contextos sociales, culturales y políticos en los que se han dado y utiliza unas estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en sus producciones orales y escritas.

Respeta las relaciones interculturales y asume que en los procesos de comunicación y significación debe primar la igualdad como acercamiento socio-cultural de los pueblos.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMO Periodo : 3

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procediment

al Actitudinal

Estrategias metodológicas

-produzco textos argumentativos

que evidencian mi conocimiento

de la lengua y el control sobre el

uso que hago de ella en

contextos comunicativos orales y

escritos.

-Comprendo e interpreto textos

con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

- Analizo crítica y creativamente

diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal

- Interpreto en forma critica la

información difundida por los

medios de comunicación masiva

- Expreso respeto por la

diversidad cultural y social del

mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en las

que intervengo.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicaci

ón y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿ Cómo interpreto y produzco discursos haciendo uso de estrategias de autocontrol, corrección e inclusión de lo intercultural ,que tengan en cuenta las características ideológicas, éticas ,estéticas y filosóficas presentes en los códigos verbales y no verbales que los conforman?

-Literatura del modernismo y generación del 98. -Las oraciones incompletas- -Los actos del habla -Los prefijos y los sufijos. -Signos de puntuación que delimitan incisos. -La cohesión: el reportaje -La influencia de los medios -El vanguardismo la generación del 27. -Anáforas, cataforas y elipsis -El texto: unidad de comunicación -El relativo cuyo -las grafías: b y v -Los rasgos paralingüísticos. -La circular

3 Identifica, comprende y analiza en los contextos que interpreta los mecanismos ideológicos que subyacen en ellos , las características formales, las temáticas los géneros, entre otros aspectos que intervienen en la producción de su sentido.

Utiliza mecanismos de autocontrol y corrección lingüística en las producciones orales y escritas que realiza y diseña esquemas de interpretación teniendo en cuenta la tipología textual ,el interlocutor, la intención comunicativa y las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas ,entre otras que se encuentran en las obras.

Respeta la diversidad de criterios que surgen en los grupos humanos como posibilidad para reconocer la presencia del otro en todo acto comunicativo.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: DECIMO Periodo:4

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimental Actitudinal

Estrategias metodológicas

-produzco textos

argumentativos que

evidencian mi conocimiento

de la lengua y el control sobre

el uso que hago de ella en

contextos comunicativos

orales y escritos.

-Comprendo e interpreto

textos con actitud crítica y

capacidad argumentativa.

- Analizo crítica y

creativamente diferentes

manifestaciones literarias del

contexto universal

- Interpreto en forma critica la

información difundida por los

medios de comunicación

masiva

- Expreso respeto por la

diversidad cultural y social del

mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en

las que intervengo.

-Producción textual:

-Comprensión

e

interpretación

textual

-Literatura

-Medio de

comunicación

y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué manera el conocimiento de los niveles de la lengua, los significados y el contexto de comparación y producción discursiva, permiten fundamentar mis discursos desde una posición crítica, argumentativa y rigurosa, acorde con la realidad que me rodea?

La época contemporánea: lirica -relaciones de conexión -La conversación -Hiperonimia e hipo nimia -Otros signos ortográficos -El discurso - Época

contemporánea:

novela y teatro

-Concordancia de pronombres -Casos especiales de acentuación -La estrofa -El poema

4 Evidencia en las producciones textuales, tanto orales como escritas, el conocimiento de los niveles de la lengua que le posibilitan otorgarle sentido a la implementación que hace de estos en contextos diversos .

Elabora diseños y ensayos atendiendo a las características propias del género y como posibilidad para acercarse a una posición crítica frente a su realidad y a los mundos posibles presentes en los discursos.

Asume una posición crítica frente a los textos que lee y escucha para debatir de forma asertiva sobre aspectos que pueden ser objeto de intolerancia, segregación y señalamiento.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: ONCE Periodo:1

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimen

tal Actitudinal

Estrategias metodológicas

-Pproduzco textos

argumentativos que evidencian

mi conocimiento de la lengua y

el control sobre el uso que hago

de ella en contextos

comunicativos orales y escritos.

-Comprendo e interpreto textos

con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

- Analizo crítica y creativamente

diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal

- Interpreto en forma critica la

información difundida por los

medios de comunicación masiva

- Expreso respeto por la

diversidad cultural y social del

mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en las

que intervengo.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿De qué forma la lengua y la literatura contribuyen en el proceso de construcción del conocimiento sobre el entorno y sobre mí mismo y en la formación de sujetos críticos y creativos?

Literatura antigua y clásica -Sinónimos -¿Condiciona la lengua nuestra visión de la realidad? -Polisemia y homonimia -Acentuación diacrítica -El texto argumentativo -El cine --La edad media Asociaciones semánticas y morfológicas.. -El español en América -la formación de superlativos -Expresiones de escritura difícil. -Géneros orales: la conversación, la entrevista -El certificado

1 Comprende el valor de los elementos formales y conceptuales del lenguaje y la literatura para la construcción del conocimiento individual y cultural.

Elabora hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y usa el lenguaje verbal y no verbal en diferentes manifestaciones humanas.

Respeta la variedad lingüística de los diferentes grupos humanos para propiciar el acercamiento de los pueblos.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: ONCE Periodo.2

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimen

tal Actitudinal

Estrategias metodológicas

-produzco textos

argumentativos que evidencian

mi conocimiento de la lengua y

el control sobre el uso que hago

de ella en contextos

comunicativos orales y escritos.

-Comprendo e interpreto textos

con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

- Analizo crítica y creativamente

diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal

- Interpreto en forma critica la

información difundida por los

medios de comunicación masiva

- Expreso respeto por la

diversidad cultural y social del

mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en las

que intervengo.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Cómo emplear estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la comprensión y producción de manifestaciones simbólicas vinculadas con el arte y la literatura de los pueblos?

El renacimiento -Antónimos -La sociolingüística -Neologismos -Acrónimos, Abreviaturas, Siglas -Técnica: ordenar la información -El texto científico -El ensayo científico El barroco y el neoclasicismo -Analogías -Lengua y sociedad -Sustitución de y y pero -Homónimos y parónimos -Géneros orales: los monólogos, el discurso y la conferencia -la hoja de vida -Origen y evolución del lenguaje

2 Relaciona y caracteriza diferentes discursos orales, escritos y extralingüísticos, aplicando estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en su interpretación y producción en contextos reales y significativos.

Produce textos orales, escritos y artísticos que dan cuenta de las manifestaciones culturales, sociales e ideológicas que surgen en la sociedad.

Asume una posición crítica frente a los medios de comunicación para evidenciar en ellos la presencia de contextos sociales, culturales y políticas entre otros, que influyen en la vida y visión de mundo de las personas.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

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Área: LENGUA CASTELLANA Grado: ONCE Periodo:3

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedime

ntal Actitudinal

Estrategias metodológicas

-produzco textos argumentativos

que evidencian mi conocimiento

de la lengua y el control sobre el

uso que hago de ella en contextos

comunicativos orales y escritos.

-Comprendo e interpreto textos

con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

- Analizo crítica y creativamente

diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal

- Interpreto en forma critica la

información difundida por los

medios de comunicación masiva

- Expreso respeto por la diversidad

cultural y social del mundo

contemporáneo, en las situaciones

comunicativas en las que

intervengo.

-Producción textual:

-

Comprensi

ón e

interpretac

ión textual

-Literatura

-Medio de

comunicaci

ón y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿ Cómo compartir un esquema de análisis, autocontrol y corrección de los procesos de interpretación y producción puedo reconocer y respetar las manifestaciones literarias, simbólicas y culturales que dan cuenta de la variedad de posiciones ideológicas

El romanticismo -unidades lingüísticas -Registros lingüísticos -Prefijos y sufijos -Formación del plural -Técnica: el cuadro sinóptico -El texto periodístico, el comentario, el editorial. -El video clip, el cortometraje, el documental El realismo y el simbolismo Formación de palabras -Variedades situacionales del lenguaje -Expresión de la condición y de los tiempos verbales -las grafías g y j -La asamblea -El contrato

3 Identifica en las obras de literatura universal sus características formales y comprende en los discursos que interpreta las dimensiones éticas, estéticas y filosóficas, entre otras que subyacen en ellos, a partir del uso de los códigos verbales y no verbales articuladores de sus sentidos.

Diseña esquemas de interpretación, teniendo en cuenta el tipo de texto ,el tema ,el interlocutor y la intención Comunicativa que le dan sentido en situaciones concretas de significación .

Asume una posición crítica y de respeto frente las manifestaciones artísticas, culturales y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos para propiciar el acercamiento intercultural.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO MALLA CURRICULAR

Área: LENGUA CASTELLANA Grado: ONCE Periodo :4

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estándar

Eje

Generador

Pregunta Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje

Tem

ático

Cognitivo Procedimen

tal Actitudinal

Estrategias metodológicas

-produzco textos

argumentativos que evidencian

mi conocimiento de la lengua y

el control sobre el uso que hago

de ella en contextos

comunicativos orales y escritos.

-Comprendo e interpreto textos

con actitud crítica y capacidad

argumentativa.

- Analizo crítica y creativamente

diferentes manifestaciones

literarias del contexto universal

- Interpreto en forma critica la

información difundida por los

medios de comunicación masiva

- Expreso respeto por la

diversidad cultural y social del

mundo contemporáneo, en las

situaciones comunicativas en las

que intervengo.

-Producción textual:

-

Comprensió

n e

interpretaci

ón textual

-Literatura

-Medio de

comunicació

n y otros

sistemas

simbólicos

-Ética de la comunicación .

¿Cómo es posible formarse como sujeto crítico de la realidad actual desde la interpretación intertextual y la producción argumentativa de diferentes discursos y portadores de sentido?

Vanguardismo -Nominalización. -Discurso y texto -Metáfora y metonimia -Signos ortográficos -Técnica: el esquema Descriptivo -El texto jurídico y administrativo Época contemporánea -Referencias -El auditorio o destinatario -Verbos que rigen preposición -Numeración romana, Numeración arábiga -Símbolos patrios

4 Compara textos de diversos autores y aplica elementos de la retórica para enriquecer su interpretación de estos y de su realidad como ser cultural y social.

Produce textos argumentativos (ensayos y reseñas) evidenciando en ellos el conocimiento formal de la lengua y su uso significativo como parte integral de la organización de las ideas.

Asume una posición crítica frente a los textos que lee y respeta la diversidad de criterios y posiciones ideológicas para exponer sus ideas recreando realidades con sentido crítico.

Trabajo en grupo

Socialización de consulta. Indagación de información en diferentes medios. Clase magistral. Desarrollo de actividades virtuales, como forma de complementar las actividades Presenciales. .Videos de apoyo Exposiciones con Las TIC. Análisis de Documentos de Apoyo. -Debates Dramatizaciones.

7. ANEXOS

PLAN DE AREA : HUMANIDADES-LENGUA CASTELLANA

MALLA CURRICULAR DE PRIMARIA –PROGRAMA ESCUELA NUEVA

SEDES: PUENTE RIO MAN

LA LANCHA

7.1 ESTRATEGIAS METODOLOGICAS –PROGRAMA ESCUELA NUEVA

La escuela activa de hoy pretende formar hombres y mujeres comprometidos con la investigación, el

análisis y aplicación de competencias adquiridas con la intención de participar en la transformación

de su entorno a través del planteamiento de posibles alternativas de solución a problemas que

afecten la colectividad; además de la solución concertada de conflictos entre otros

DINÁMICA DEL TRABAJO ACADÉMICO.

La dinámica de trabajo académico en la institución educativa se desarrolla teniendo en cuenta los

siguientes elementos:

Nivel Preescolar: Dimensiones.

Básica Primaria: Módulos de auto instrucción del programa Escuela Nueva que contemplen los

siguientes pasos.

Letra A: Ambientación y preconcepto sobre el tema.

Letra B: Cuento pedagógico, desarrollo de las experiencias que realizan y los aprendizajes que se

han aprendido.

Letra C: Actividades prácticas. Explora el dominio y profundidad de los aprendizajes adquiridos.

Letra D: Actividad de aplicación y amplificación. Identifica la cantidad y la calidad de los logros de aprendizajes alcanzados. Involucra la proyección a la comunidad.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Partimos de que la escuela nueva es un centro de formación básica que educa integralmente en los

valores y saberes propios de la comunidad y de la época dentro de los ideales humanos de la

tradición pedagógica universal. Incorporando nuevas tecnologías como herramientas de

procesamiento de información sobre el mundo natural y social, como instrumento de su desarrollo

cognoscitivo. En ese sentido, el nuevo concepto de escuela y de relaciones pedagógicas, salva lo

rescatable de la tradición y fortalece los principios básicos de la formación humana.

o Microambientes de aprendizajes: se pretende generar espacios que favorezcan el desarrollo de

habilidades que permitan al estudiante pensar y actuar en forma creativa y competente en su

contexto y otros contextos donde se desarrolle. Para ello tenemos como base: el desarrollo

temático mediante las guías de intervención pedagógica propuestas en los módulos de auto

instrucción del programa Escuela Nueva, los proyectos de aula, talleres pedagógicos.

o El afecto: reconoce que lo afectivo está presente y se trabaja dentro de la cognición; que no hay

afecto sin ideas y que las ideas no se desarrollan sin pasión, de la misma manera que los

sentimientos no ennoblecen sin criterios.

o La experiencia natural y social: partir de la experiencia natural como principio y fin de la

educación. Partir de la experiencia vital del niño no para superarla como punto de partida, sino

para enriquecerla, compartirla y auto proyectarla inteligentemente.

o Desarrollo progresivo: mantener el avance, la motivación, el esfuerzo y dedicación, por medio

de nuevas preguntas, retos y desafíos.

o La actividad: busca establecer la posibilidad que el educando construya sus propias

herramientas conceptuales y morales, por medio del manejo de íconos, códigos, símbolos,

algoritmos y estrategias más complejas de búsqueda de información.

o La individualización: permite que cada estudiante trabaje por cuenta propia según su ritmo, sus

intereses y las rutas que va diseñando para auto procesarse a si mismo ante cada reto educativo

que asuma.

o La actividad grupal: favorece la socialización y el trabajo en equipo y el desarrollo intelectual de

los estudiantes, en la medida en que la interacción, la comunicación y el dialogo entre puntos de

vista diferentes propicien el avance hacia etapas superiores de desarrollo.

o La actividad lúdica: el ejercicio de la función lúdica se torna como factor importante para que el

estudiante a producir, a respetar y aplicar reglas de juego.

EVALUACION (Criterios)

El seguimiento en los procesos evaluativos, auto evaluativos y coevaluativos en nuestra institución

educativa están direccionados hacia la valoración continua del estudiante, la labor docente y el

aporte de los padres de familia en lo respecto a los avances tanto en los aspectos cognoscitivos,

valorativos, afectivos, biológicos y comunicativos.

Con base al tipo de evaluación que propone el programa de escuela nueva, nuestra institución

educativa tiene en cuenta los procesos formativos y sus resultados, es decir, reconoce en el

quehacer cotidiano del alumno la participación en clases, su habilidad para asimilar y comprender los

conocimientos, su voluntad de trabajo, su dedicación , su habilidad para crear, su capacidad de

análisis y solución a problemas planteados, su interés, la capacidad de diferenciar áreas del

conocimiento y su actitud frente a las relaciones interpersonales y con el entorno.

La evaluación cualitativa que es la base del seguimiento en nuestra intervención pedagógica,

conduce al planteamiento de estrategias que propicien un seguimiento permanente de las y los

educandos, una orientación de procesos formativos y una participación activa de la comunidad

educativa.

Como estrategia se pretende ambientes que posibiliten en nuestra institución educativa valorar.

o Seguimiento del proceso de aprendizaje con guías y talleres, a través del control de progreso.

o Exploración de conocimientos previos, a través de actividades de aplicación y ampliación de

conceptos.

o Olimpiadas del conocimiento (semestral).

o La interpretación, planteamiento y resolución de problemas

o La participación individual en trabajos colectivos.

o Capacidad de reflexionar críticamente frente a temas propuestos

o Socialización de experiencias individuales.

o Trabajo en equipo.

o Aplicación de conceptos discutidos en el aula de clases.

o Puntualidad en el cumplimiento de compromisos.

o La investigación y la socialización

Unidad 1 GRADO 2°

¡Me conozco y me gusta estudiar! PEGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo SOY YO Y POR QUE SOY IMPORTANTE EN MI GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Nombro las partes de mi cuerpo y aprendo a cuidarlo. Expreso oralmente y por escrito, mis ideas acerca de cómo y quién soy yo.

Reconoce claramente nombres de personas en un texto determinado.

GUIA 1 ¿Quién soy yo?

Mi cuerpo. Mis sentidos. Cuidados personales.

Lectura: cuento: don fresquete. Poemas: Sebastián y Natalí. Los sentidos. Adivinanzas. Producción escrita: inicio del diario. Completar oraciones. Producción oral: interpretación de poemas, canciones y juegos de adivinanzas. Escucha: cuento don fresquete y poema los sentidos. Adivinanzas. Gramática: sustantivos. Semántica: sinónimos y antónimos.

Espejo, hojas de papel, moldes del cuerpo y la cabeza de un muñeco de nieve, de su bufanda y de su sombrero, cartulina o cartón, pegamento, aguja o hilo y tijeras.

Descubro ritmo y musicalidad en los juegos de palabras. Reconozco mi grupo familiar y valoro la importancia de querernos y respetarnos.

Identifica partes del cuerpo y escribe sus nombres.

GUIA 2 ¿Conozco mi

familia?

Miembros de una familia: abuelos, padres, tíos, primos, etc. Nombre de personas. Juegos de palabra: palabras que riman. Letras que suenan igual si se escriben de manera diferente: C, Q, K.

Lectura: poema: en tus brazos. Cuento: la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Producción escrita: completar oraciones con palabras que son sustantivos, nombres de personas y los días de semana. Palabras que riman. Producción oral: interpretación de poemas: en tus brazos. Escucha: el cuento de la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Gramática: sustantivos propios y comunes. Ortografía: uso de mayúsculas.

Hojas de papel, lápices de colores, cartulina o cartón, marcadores de colores, pegamento, tijeras y letras del abecedario en papel.

Expreso claramente mis ideas y escucho con atención a quien me habla. Identifico diversos textos descriptivos y aprendo a describir.

Describe, oralmente y por escrito, situaciones, personas y lugares.

GUIA 3 ¿Conozco mi

escuela o colegio?

La escuela o el colegio: planta física. Descripción. Sinónimos. Palabras que nombran y describen. Letras de abecedario. Orden alfabético.

Lectura: interpretar el poema: la escuela. Producción escrita: escribir sobre la historia de la escuela o el colegio. Dependencias de la escuela o el colegio. Artículos. Ideogramas. Producción oral: narración de mi primer día de clases. Escucha: poemas y cuentos. Gramática: sustantivos, objetivos y artículos.

Cartulina, lápices de colores, regla, tijeras, ramas y hojas secas.

Interactuó en grupos de trabajo para expresar gustos y describir acciones. Creo textos orales y escritos en los que describo acciones o hechos que ocurren.

Reconoce sus actitudes y las distintas profesiones y oficios.

GUIA 4 ¿Qué me gusta

hacer?

Los oficios. Las profesiones. El trabajo. Profesión y acciones.

Lectura: poemas de los oficios. Escrita: condiciones para crear textos: claridad de ideas y precisión en las palabras. Producción oral: expresar acciones y nombrarlas. Escucha: textos informativos sobre los trabajos. Expresión artística: reconocimiento de artistas clásicos en diversas categorías. Gramática: palabras que nombran acciones: el verbo. Ortografía: uso del punto.

Hojas de papel, bolsa plástica, diccionario, materiales reciclados, libro sobre las profesiones y oficios o conexiones a internet.

Unidad 2 ¡Me ubico en el tiempo y el espacio! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO COMUNICARME CON LOS OTROS TENIENDO EN CUENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de

comunicación no verbal.

Identifico señales de la naturaleza e interpreto claramente su significado. Juego con las palabras y la clasifico según el número de silabas.

Se ubica en el tiempo y reconoce secuencias de actividades diarias.

GUIA 5 ¿Cómo

interpretamos hechos de la naturaleza?

Historietas. Texto informativo. Adivinanzas. Campos semánticos. Juegos de palabra.

Lectura: ¿Cómo es una gota de agua? Producción Escrita: completar textos. Producción oral: palabras y silabas. Escucha: interpretación de poemas, historietas y canciones. Expresión artística: representación artística de la naturaleza. Gramática: palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Semántica: campos semánticos, juegos de palabras.

Cartulina, lápices y marcadores de colores, regla, tijeras, pegamento, hojas de papel, recortes de revista o periódicos, libros sobre el sol y el agua o conexión a internet.

Me ubico en el tiempo y el espacio, teniendo en cuenta la posición del sol. Explico la importancia del tiempo para organizar mis actividades.

Utiliza claramente expresiones como antes, ahora, después, para narrar eventos.

GUIA 6 ¿Cómo son el día

y la noche?

El día. La noche. La hora solar. Amanecer – atardecer. El tiempo.

Lectura: imágenes, palabras, texto, historieta. Producción Escrita: trabajo en el diario. Descifro crucigramas. Producción oral: cuento el país sin tiempo. Interpretar adivinanzas y poemas. Escucha: poema: un mundo al revés. Semántica: palabras de significado opuesto: antónimos. Familia de palabras.

Lápices de colores, hojas de papel, cartulina, tijeras, pegamento y un reloj.

Describo eventos de manera secuencial. Identifico secuencias lógicas de tiempo en diferentes tipos de textos.

Reconoce diferentes formas de medir el tiempo: días, meses, años.

GUIA 7 ¿Antes, ahora,

después?

Secuencias de tiempo: ayer, hoy y mañana. Antes – ahora – después. Días de la semana.

Lectura: interpretación de poemas, historietas y cuentos. Producción Escrita: imágenes y textos para completar Producción oral: interpretar poema: la hormiguita Nicolasa Escucha: cuento: la ratoncita en la despensa. Expresión artística: el juego de la golosa o rayuela.

Regla, tiza de diferentes colores o piedras, un recipiente pequeño con agua y un pedazo de espuma y esponja.

Utilizo diferentes formas de medir el tiempo para ordenar secuencias de eventos. Expreso ideas sobre el tiempo de manera oral y escrita.

Identifica las silabas en las palabras.

GUIA 8 ¿Podríamos detener el tiempo?

El año, el mes, el día. Navidad, año nuevo. Los cumpleaños. Fiestas familiares, regionales o nacionales: día de la familia, del padre o la madre.

Lectura: cuentos y poemas. Producción Escrita: nombres de los meses del año. Producción oral: interpretar el poema de la luna y otros. Escucha: cuento: hip, el hipopótamo vagabundo Gramática: palabras terminadas en mente: diariamente, mensualmente, anualmente.

Un calendario, lápices de colores y hojas de papel.

Unidad 3 ¡Actuamos y pensamos diferente! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVÉS DE LA ACTUACIÓN Y LA ORALIDAD?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la

información que difunden.

Describo objetos en forma oral y escrita. Juego con el ritmo de las palabras e identifico el acento en ellas.

Se interesa por conocer la historia de los objetos que le rodean.

GUIA 9 ¿Conocemos la historia de las

cosas?

Historia de algunos objetos. Los hombres de los objetos.

Lectura: historia universal. Producción Escrita: silabas y palabras en contextos. Producción oral: describir objetos respondiendo preguntas. Escucha: dialogo sobre interpretación de historietas. Expresión artística: el juego y los inventos. Gramática: la silaba en la palabra. Las palabras según el número de silabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas. Ortografía: uso de la letra h.

Lápices de colores hojas de papel, libros sobre los electrodomésticos o conexión a internet.

Mejoro la pronunciación participando oralmente trabalenguas y retahílas. Exploro mi capacidad creativa mediante los textos que leo y escribo.

Utiliza claramente las palabras para nombrar objetos y hacerse entender.

GUIA 10 ¿Cómo jugar con

las palabras?

Trabalenguas. Retahíla. Versos. Rimas. Adivinanzas. Juegos de roles.

Lectura: juego de palabras que riman. Producción Escrita: palabras y centro de recursos. Producción oral: juego de la bolsa mágica. Interpretación de Trabalenguas, Retahíla, Adivinanzas. Escucha: Trabalenguas, Retahíla, Adivinanzas. Gramática: las palabras tienen raíces. Palabras que terminan igual. Ortografía: uso de la letra j.

Hojas de papel, una bolsa, libros de adivinanzas y trabalenguas o conexión a internet.

Reconozco e imito sonidos, acciones y gestos de personas y animales. Interpreto y sigo instrucciones dadas en un texto escrito.

Participa de manera activa en los eventos sociales que organizan la escuela o el colegio.

GUIA 11 ¿Es divertido

actuar?

Personificaciones. Representación de personajes y animales. Juego de imitación de voces.

Lectura: interpretar textos e imágenes. Poema: un día una brújula. Producción Escrita: crucigrama, palabras en contexto para completar. Producción oral: interpretación de personajes. Dramatizaciones. Escucha: adivinanzas. Expresión artística: obras dramatizadas. Las marionetas.

Hojas de papel, una escoba, cartulina, tijeras, revistas, periódicos, pegamento, hilo y materiales reciclados.

Diferencio algunos tipos de textos: descriptivos, narrativos y poéticos. Describo objetos y lugares en forma oral y escrita.

Representa de manera activa personajes en obras de teatro y de títeres.

GUIA 12 ¿Me expreso

cada vez mejor?

Saludo. Lectura de imágenes. Descripción. Paisajes naturales.

Lectura: interpretación de cuentos y poemas. Adivinanzas. Producción Escrita: completar oraciones. Producción oral: cuento: mi lápiz y madrigal de blanca nieves. Escucha: cuento pipo. Poemas. Gramática: adjetivos.

Cartulina, lápices de colores, pegamento, tijeras, revistas o periódicos y libros de cuentos.

Unidad 4 ¡Viajar y escribir alegran mi vivir! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué MEDIOS DE COMUNICACIÓN HAN EXISTIDO EN MI COMUNIDAD, CUALES SE SIGUEN UTILIZANDO Y COMO EMPLEARLOS ADECUADAMNETE?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño

Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Comprensión e interpretación textual. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Literatura. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Ética de la comunicación. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Expreso ideas y sentimientos en forma gráfica, oral y escrita. Desarrollo mi imaginación a partir de la expresión oral y escrita.

Identifica diferentes medios de transporte y recoge por donde se desplazan.

GUIA 13 ¿Viajamos y

volamos con la imaginación?

Los globos. Los astronautas. Los móviles. El movimiento.

Lectura: cuentos y poemas. Textos escritos con juegos y palabras. Narración: el niño que quería volar. Producción escrita: completar con sentido y significado textos dados. Producción oral: interpretar poemas: el astronauta, e historias escritas con juegos de palabras. Escucha: cuentos: el niño que quería volar. Expresión artística: elaboración de un collage. Semántica: campos semánticos.

Lápices de colores, hojas de papel blanco y de colores, tijeras, pegamento, revistas y periódicos.

Conozco como son algunos medios de transporte. Identifico, comparo y describo diversos medios de transporte.

Conoce algunas normas de tránsito y la importancia de aplicarlas en la vida diaria.

GUIA 14 ¿Conocemos

los medios de transporte?

Medios de transporte. Historia de los aviones. Familias de palabra.

Lectura: interpretar poemas: noticia rara… Producción escrita: medios de transporte. Producción oral: narración de experiencias personales: un paseo. Instrucciones para elaborar un caballo volador. Escucha: lectura de textos informativos sobre los medios de transporte. Poema parábolas. Expresión artística: manualidades: elaboración de un caballo. Ortografía: uso de la b y la v. uso de la z.

Un palo de escoba, una media vieja, dos botones, hilo, aguja, tela y algodón.

Relaciono algunos tipos de textos: poéticos e instructivos. Conozco algunas normas de tránsito y las aplico en nuestro entorno.

Reconoce y valora la importancia de los libros y los cuida.

GUIA 15 ¿Viajar por

tierra, aire o mar?

Los barcos. Señales de tránsito. Medios de transporte: aéreos, acuáticos y terrestres.

Lectura: interpretar imágenes. Leer y seguir instrucciones. Producción escrita: adivinanzas: el semáforo. Completar textos con palabras que nombran medios de transporte. Producción oral: explicar señales de tránsito. Interpretar poemas. Escucha: poemas: a los niños. Barcos. Expresión artística: elaboración de un plegable. Semántica: familias de palabra.

Cartulina, pegamento, tijeras, revistas o periódicos, lápices de colores, hojas de papel y libros sobre los medios de comunicación o conexión a internet.

Explico la importancia de aprender sobre la historia de los libros. Interactuó con diversos tipos de libros.

Escucha y acepta con respeto las sugerencias de los compañeros y las compañeras.

GUIA 16 ¡A divertirnos y aprender con

los libros!

El juego. Utilidad de los libros. Cuidados con los libros. Los sellos que imprimen. Normas en la biblioteca.

Lectura: instrucciones para elaborar un sello. Producción escrita: letras en los sellos y producción de palabras. Producción oral: explicar el servicio y cuidado con los libros. Escucha: textos informativos sobre los libros y la biblioteca. Expresión artística: técnicas de estampar e imprimir figuras Ortografía: palabras con bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo, blu.

Cartulina, tijeras, lápices de colores, una ficha o piedrita, hojas de papel y materiales reciclados.

Interpreto textos relacionados con la historia de la escritura. Identifico el sonido (fonética) y la forma (grafía) de todas las letras del abecedario y las utilizo.

Identifica y utiliza adecuadamente los medios de comunicación de su entorno.

GUIA 17 ¿Conozco la

historia de la escritura?

El alfabeto. Los jeroglíficos. Los libros. La biblioteca. Fonética y grafía de letras y palabras (escritura y sonido).

Lectura: imágenes—historietas. Texto informativo: historia de los libros. Producción escrita: libro de creaciones. Jeroglíficos y juegos de letras y palabras. Producción oral: juegos: el alfabeto veloz. Escucha: lectura de texto informativo. Ortografía: signos de interrogación y de admiración. Semántica: lectura de imágenes y textos.

Cartulina, tijeras, lápices de colores, hojas de papel y conexión a internet o libros sobre el nacimiento de la escritura.

Reconozco las características de algunos medios de comunicación.

GUIA 18 ¿Cómo

utilizamos los

El teléfono. La conversación telefónica.

Lectura: textos informativos: el teléfono. Lectura de imágenes. Producción escrita: completar textos. Elaboración de un friso. Producción oral: interpretar imágenes y explicarlas. Dramatización.

Lápices de colores, hojas de papel, cartulina, tijeras, pegamento, revistas, periódicos,

Identifico los medios de comunicación a mi alcance.

medios de comunicación?

Campo semántico de palabras que significan sonido: audífono, micrófono.

Escucha: responder preguntas de manera acertada. Dramatización. Expresión artística: elaboración de un teléfono con vasos y cuerda. Semántica: campo semántico de palabras que significan sonido: audífono, micrófono.

dos vasos de plástico y lana o hilo.

Unidad 1 GRADO 3°

¡Conozco diferentes formas de expresarme! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO COMBINAR LAS PALABRAS CON EL RITMO Y LA MUSICA, PARA UNA EFECTIVA COMUNICACIÓN?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades.

Literatura Comprendo textos literarios para

propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Reconozco las letras de abecedario y como se forman las silabas y las palabras. Relaciono imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos.

Forma palabras coherentes a partir de la agrupación de silabas.

GUIA 1 ¡Aprendo a

expresarme por escrito!

El abecedario. Origen de la escritura. Los jeroglíficos. La jerigonza.

Lectura: Texto informativo sobre el origen de la escritura: jerigonza: Rapa tompo topo. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación, verificación. Textos informativos sobre las palabras según el número de silabas. Producción oral: La jerigonza. Comentario sobre el origen de la escritura. Producción Escrita: Creación de jeroglíficos y juegos de palabras. Correo de la amistad. Escucha: Identifica el número de silabas de una palabra. Las palabras según el número de silabas. Expresión artística: los jeroglíficos. Gramática: las silabas y las palabras. Palabras compuestas Ortografía: uso de las letras mayúsculas y minúsculas.

Abecedarios de mayúscula y mayúsculas, diccionario, tarjetas con el abecedario, hojas de papel, lápices de colores y libros sobre el nacimiento de la escritura o conexión o internet.

Expreso en forma clara ideas y sentimientos en situaciones comunicativas reales. Interpreto imágenes de manera clara y coherente.

Narra claramente experiencias vividas.

GUIA 2 ¡Aprendo a narrar mis vivencias!

Narración oral. Imitar acciones de personajes

Lectura: Paco yunque. Relación imágenes y palabras. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Presentación de un compañero o una compañera. Comentario sobre el texto paco yunque. Narración de experiencias propias. Producción Escrita: experiencias vividas. Escucha: Narraciones orales. Expresión artística: Elaboración de móviles. Semántica: Sinónimo. Campos semánticos.

Trazos de cartulina de colores, alambres y tiras de lana.

Leo y disfruto poemas, canciones y coplas. Reconozco el ritmo y la rima en poemas, coplas y canciones.

Identifica las palabras que riman en los poemas y canciones que lee.

GUIA 3 ¡El ritmo y la música de las

palabras!

Las coplas. Los poemas. Las canciones. El ritmo y la rima. El acento de las palabras

Lectura: Relación de imágenes y palabras. Coplas. Poemas. El lagarto está llorando Producción oral: Interpretar poemas, coplas y canciones Producción Escrita: coplas. Libros de poemas y canciones. Escucha: Comentario sobre las rimas y el ritmo sobre los poemas, las coplas y las canciones. Expresión artística: Instrumentos musicales. Gramática: Las palabras y su división en silabas. Ortografía: El acento y las palabras

Materiales reciclables para simular instrumentos musicales, tijeras, pegamentos, temperas, lápices de colores y libros de coplas y de canciones.

Pronuncio cada vez mejor las palabras que utilizo al hablar. Hago descripciones en forma

Describe animales en forma oral y escrita.

GUIA 4 ¡Pronuncio

claramente al

Trabalenguas. Retahílas. Palabras largas

Lectura: La descripción: El elefante. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Palabras de difícil pronunciación. Trabalenguas y retahílas.

Hojas de papel, libros de trabalenguas y retahílas o conexión a internet.

oral y escrita. expresarme! Producción Escrita: Palabras y combinaciones. Descripción de un animal. Escucha: Trabalenguas y retahílas. Expresión artística: Creación de sopas de letras Gramática: Palabras de difícil pronunciación.

Unidad 2 Todo cambia con el paso del tiempo

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿QUE HACER PARA COMUNICARNOS NO SOLO A TRAVES DE PALABRAS, SINO TAMBIEN DE GESTOS, SEÑALES E IMÁGENES?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que

responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación

textual Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades.

Literatura Comprendo textos literarios para

propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Ética de la comunicación

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos Comprendo la información que

circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Reconozco el significado de las palabras y como cambia al utilizarlas. Reconozco que los hechos ocurren y se expresan en diferentes tiempos.

Utiliza adecuadamente los tiempo verbales para expresar los hechos que ocurren.

GUIA 5 ¡Ayer, hoy y mañana….!

Dramatizaciones. La mímica. Palabras que indican acción. Tiempos en que se pueden expresar las acciones: pasado, presente y futuro.

Lectura: Interpretación de historias. Texto informativo sobre las palabras que indican acción. Producción oral: Dramatizaciones. Comentarios sobre los textos que leen. Producción Escrita: O raciones y párrafos. Textos sobre sus primeros años de vida. Escucha: Poema el Obrerito. Representación de diferentes acciones. Anécdota Expresión artística: Dramatizaciones: creación de personajes. Gramática: Los verbos. Tiempos verbales: pasado, presente y furo.

Lápices de colores, disfraces y hojas de papel.

Describo personas, animales y objetos, en forma detalladas. Me expreso cada vez con mayor seguridad y claridad.

Describe personas y animales en forma oral y escrita.

GUIA 6 ¡Observamos

para describir!

Descripción de personas, animales y objetos. Palabras que nombran objetos, cualidades. Adivinanzas

Lectura: Poemas descriptivos Los veinte ratones. Textos descriptivos. Producción oral: Descripción de animales. Declarar poemas. Producción Escrita: Descripción de amiga secreta. Ejercicio de completar párrafos. Adivinanzas. Escucha: Descripciones de personas. adivinanzas Expresión artística: La adivinanza. Creación. Gramática: El sustantivo, el adjetivo.

Hojas de papel, lápices de colores, arcilla o plastilina, reglas y juguetes diversos.

Avanzo en mi expresión oral y escrita, interpretando el lenguaje no verbal. Reconozco el significado de algunos símbolos y señales.

Interpreta señales y símbolos que observa en su entorno.

GUIA 7 ¡Interpretamos

símbolos!

Los gestos, las señales y los símbolos. El lenguaje de las manos. Lenguaje corporal.

Lectura: Texto: mira como crezco y el niño raro. Mensajes representados con gestos y símbolos. Producción oral: Comentarios sobre el significado de señales. Producción Escrita: Cualidades de las compañeras y compañeros. Señales y símbolos Escucha: Socialización o exposición de trabajo. Expresión artística: Diversas formas de expresión Semiótica: El lenguaje de los símbolos

Hojas de papel, lápices de colores, señales de tránsito y lenguaje manual.

Disfruto la lectura de mitos y leyenda de nuestra región. Establezco diferencias entre un mito y una leyenda.

Lee y caracteriza mitos y leyenda.

GUIA 8 ¿Conozco mitos y

leyendas?

Biblioteca. Ilustraciones de personajes míticos y legendarios

Lectura: Mitos: Como nacieron el sol y la luna y el nacimiento del maíz. Producción oral: Mitos y leyendas recuerdan Producción Escrita: Oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna Escucha: Comentario sobre los mitos y las leyendas que consultan

Lápices de colores, cartulina, trajes de bailes típicos para dramatizar, libros, mitos y leyendas o conexión a internet

y lee Expresión artística: Recuperación cultural: artesanía.

Unidad 3 ¡Las palabras tienen magia: actuemos! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUÉ HACER CON LAS RIQUEZAS DE L LENGUAJE Y SUS DIFERENTES FORMAS DE MANIFESTACION?

Estándares básicos de competencia.

Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos

Producción textual Produzco textos orales que

responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación

textual Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades.

Literatura Comprendo textos literarios para

propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la

comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Reconozco los medios de comunicación masiva y

caracterizo la información que difunden.

Leo e interpretó canciones y poemas. Disfruto y reconozco el ritmo y la musicalidad en los poemas y canciones.

Se interesa por leer poemas y canciones propios de su región.

GUIA 9 ¿Qué sabemos de las

canciones y los poemas?

Las canciones y los poemas. ¿Cómo hacer preguntas?

Lectura: Poemas: Árbol de canción el cuento de la abuela. Producción oral: Dramatización del poema el cuento de la abuela. Canciones colombianas. Conversación y comentarios dirigidos. Producción Escrita: Versos que riman. Preguntas coherentes. Mi libro de creaciones. Escucha: Instrucciones para seguir un juego. Poemas y canciones. Expresión artística: Los juegos. Gramática: Las palabras y las silabas.

Pañuelo, disfraces para dramatizar, libros de canciones o conexión en internet.

Participo de manera activa en obras de teatro y en diálogos. Utilizo el lenguaje personal cuando represento escenas y personajes.

Representa personajes demostrando habilidad expresiva y corporal.

GUIA 10

¡Que interesante es la actuación!

El teatro. La actuación y la personificación. Fábulas y fabulistas. Uso de la letra h.

Lectura: Fabulas: El leñador y el espíritu de las agujas. Estrategias de lecturas: Predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Ejercicio de pronunciación y vocalización. Imitación de un locutor. Representación de fábulas. Producción Escrita: Biografía de fabulistas: Esopo y Samaniego. Párrafos. Juegos de palabras. Escucha: Fábulas. Dramatización. Expresión artística: El maquillaje. Ortografía: Uso de la letra H.

Revistas, periódicos, tijeras, disfraces, cartulina, marcadores de colores, libros de cuentos y fabulas.

Construyo diálogos coherentes entre diferentes personajes. Represento personajes por medio de los títeres.

Muestra su creatividad en la elaboración de títeres y en la puesta en la escena de los mismos.

GUIA 11 ¡Me gusta jugar con

los títeres!

El dialogo. Historia de los títeres. Elementos del teatro: actores, dialogo, acción. La personificación.

Lectura: Textos informativos sobre los títeres y el teatro. Guiones para teatro de títeres. Estrategias de lecturas. Predicción, anticipación y verificación. Producción oral: La ronda de la gallina ciega. Representación de diálogos. Representación de títeres. Producción Escrita: Nuevo final para el cuento Arlequín Bajado. Dialogo entre personajes. Escucha: Cuento: Arlequín Bajado. Presentaciones teatrales. Expresión artística: Función de títeres. Semiótica: Palabra, gestos, señales.

Títeres, cajas de cartón, bolsas de papel medias, palos, pelotas de ping pong, guantes, plastilina y papel periódico.

Identifico las características de algunos textos, como las cartas, las tarjetas, las recetas. Produzco textos escritos, los recibo y los corrijo.

Utiliza adecuadamente las cartas, las tarjetas y las recetas de acuerdo con situaciones comunicativas reales.

GUIA 12

¡Que divertido es leer!

Las cartas, las recetas y las tarjetas, y sus funciones. Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir.

Lectura: textos informativos sobre las plantas. Producción oral: poema: una historia. Juegos de palabras. Producción Escrita: construcción de párrafos. Historia de la familia. Crucigramas. Escucha: lectura en voz alta por el docente. Comentarios sobre las plantas. Expresión artística: inspiración de los artistas. Gramática: el párrafo y las oraciones.

Hojas de papel, lápices de colores, revistas, tijeras, pegamento, cartas, recetas u tarjetas.

Interactuó con diferentes tipos de textos narrativos y poéticos.

GUIA 13

¡Leer y escribir

Textos informativos y poéticos sobre las plantas. Construcción de párrafos.

Texto sobre el proceso de nacimiento y crecimiento de una planta o conexión a

Interpreto el significado de los textos que leo.

mejoran mi vivir! internet, lápices de colores, hojas de plantas y semillas.

Unidad 4 ¡El lenguaje enriquece mi pensamiento: puedo comunicarme! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVÉS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION?

Estándares básicos de competencia.

Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos

Producción textual Produzco textos orales que

responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas

necesidades comunicativas.

Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la

comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Reconozco los medios de comunicación masiva y

caracterizo la información que difunden.

Reconozco la carta como un medio que sirve para comunicarme. Analizo como son los medios de comunicación a mi alcance.

Utiliza adecuadamente los medios de comunicación que tiene en su entorno.

GUIA 14 ¡Enviemos y

recibamos mensajes!

Medios de comunicación: la televisión, el periódico, la radio, el internet. El paso del tiempo.

Lectura: interpretación de imágenes. Texto: la noche de las estrellas. Estrategias de lectura: predicción y anticipación y verificación. Producción oral: dialogo sobre las funciones y elementos de una carta. Narración de lo observado en una historieta. Producción Escrita: descripciones de personas. Mensaje para el periódico mural. Cartas. Cuentos. Escucha: cuento: caperucita roja. Socialización y exposición de trabajos. Expresión artística: literatura: los cuentos. Gramática: el sustantivo, el verbo, el adjetivo, los artículos..

Hojas de papel, lápices de colores y el cuento de caperucita roja.

Participo de manea activa en la elaboración del periódico mural. Explico la importancia de leer y escribir noticias.

Lee e interpreta diferentes tipos de textos: narrativos y poéticos.

GUIA 15

¡Hablemos sobre el periódico mural!

El periódico. Las noticias. Un periódico mural. Comité de periodistas.

Lectura: texto: el pequeño escribiente. Textos sobre cómo se elaboran los periódicos. Secciones de periódico. Escucha: noticias y hechos reales. Producción oral: narración de hechos importantes que ocurren en su entorno. Comentarios sobre los periódicos y sus noticas. Producción Escrita: noticias de hechos reales. Consulta sobre el proceso de elaboración de un periódico. Periódico mural.. Expresión artística: las caricaturas. Ortografía: el acento y la tilde.

Periódicos, revistas, tijeras, pegamento, materiales reciclados, hojas de papel y lápices de colores.

Leo y creo textos narrativos, como el cuento y la fábula. Avanzo en la pronunciación de las palabras y reconozco las de fonética (sonidos) y grafía (escritura) más complejas.

Escribe noticias de su comunidad y las publica en el periódico mural de la escuela o colegio.

GUIA 16 ¡Seamos creadores

de nuestros cuentos!

Textos narrativos: el cuento y la fábula. El acento y la tilde.

Lectura: fabula. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: pronunciación de palabras con combinaciones en un contexto: bl, pl, tr, cr, etc. La hora del cuento. Producción Escrita: cuentos. Nuevos finales de cuentos y fabulas. Escucha: cuentos y fabulas. Comentarios dirigidos. Expresión artística: literatura, cuentos y fabulas. Ortografía: el acento y la tilde.

Siluetas de personajes, periódicos, revistas, libros de cuentos y fabulas, lápices de colores, hojas de papel y regla.

Expreso ideas y sentimientos en forma oral y escrita. Participo en acciones de imitación y representación de

Escribe cuentos de su propia inspiración, los revisa y los corrige.

GUIA 17

¡Interpreto poemas, canciones, villancicos!

Los villancicos. Aprender a hacer preguntas. Las voces y las acciones.

Lectura: villancico: hacia velen. Poema: la virgen y el siego. Guiones para teatro infantil. Producción oral: interpretación de villancicos, coplas, poemas y canciones. Dramatizaciones. Producción Escrita: hacer y responder preguntas. Escucha: comentarios sobre el significado de la navidad.

Libros de poemas, canciones y villancicos, disfraces para hacer dramatización, lápices de colores y hojas de papel.

diversos personajes. Ejercicios de imitación de voces. Expresión artística: importancia de los jeroglíficos en la historia escritura. Gramática: uso de la expresión: porque, porque. Oraciones interrogativas.

Participo en juegos de palabras que me permiten conocer mejor el abecedario. Reconozco la función social de los textos que escribo: afiches, cartas, tarjetas.

Canta canciones y declama poemas teniendo en cuenta su entonación y pronunciación.

GUIA 18

¿Por qué escribimos?

Juegos de palabras. Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones). Oraciones simples. Aumentativos y diminutivos.

Lectura: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos: carta, afiches y tarjeta. Producción oral: entonación y pronunciación de frases. Manejo del tono de la voz en las dramatizaciones. Producción escrita: afiche, carta, tarjeta. El diario. Correo de la amistad. Escucha: texto: las cartas. Dramatización de algunas situaciones comunicativas. Expresión artística: elaboración de tarjetas. Semántica: aumentativos y diminutivos.

Hojas de papel, lápices de colores, cartulina marcadores de colores, tijeras, pegamento, temperas de colores, confeti y revistas.

Escribe tarjetas, afiches y cartas teniendo en cuenta la función comunicativa que cumple cada uno de estos textos.

UNIDAD 1 GRADO 4°

¡Leo y construyo diversos textos narrativos y

descriptivos!

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo SUMERGIRNOS EN EL FASCINANTE MUNDO DE LAS NARRACIONES Y LAS DESCRIPCIONES?

Estándar básico de

competencia

Desempeños

GUIAS

Ejes

temáticos

Estrategias Metodológicas

RECURSOS

Producción textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Compresión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre

Produzco de manera creativa, textos narrativos como el cuento. Identifico claramente las bases para elaborar un cuento.

GUIA 1 ¡Escribamos cuento!

Planeación y elaboración de un cuento. Estructura de un cuento.

Lectura: Los zapatos de Juan. Texto informativo sobre cómo elaborar un cuento. Producción oral: Narra cuentos elaborados. Producción escrita: creación de cuentos a partir de un plan previamente diseñado. Escucha: Comentario sobre los cuentos que leen. Expresión artística: El arte y los zapatos. Gramática: Significados de palabras.

Hojas de papel, cartulina, libro de cuentos.

Organizo mis ideas para narrar y crear textos orales de manera clara e interesante para quienes escuchan. Identifico características de textos narrativos y reconozco aspectos gramaticales al escribir.

GUIA 2

¿Cómo son los textos narrativos?

El texto narrativo y sus características.

Lectura: Matasiete. El señor de todos los señores. Producción oral: Narraciones de vida. Producción escrita: Iniciación del libro de creaciones. Escucha: lectura de textos narrativos. Expresión artística: Creación artística de la caratula para el libro de creaciones narrativas. Gramática: El sustantivo y el adjetivo.

Hojas de papel, una bolsa plástica, cartulina, marcadores de colores.

Establezco semejanzas y diferencias entre textos narrativos cómo el cuento y la fábula. Propongo y creo textos narrativos que tiene las características de una fábula.

GUIA 3

¿Conocemos y recordamos fábulas?

El cuento. La fábula: moraleja. Semejanzas y diferencias entre el cuento y la fábula.

Lectura: El zagal y las ovejas. La zorra y la cigüeña. Producción oral: Creación de narraciones que son fábulas. Producción escrita: Elaboración de fábulas y cuentos. Escucha: Lectura de fábulas. Ortografía: Uso de la letra v.

Libros de fábulas y cuentos.

los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Reconozco y diferencio textos narrativos como mitos y leyendas. Descubro el valor cultural de los mitos, leyendas, coplas y demás elementos populares.

GUIA 4

¡Conozcamos más sobre diversos textos

narrativos!

La narración: mitos y leyendas.

Lectura: Se abre la tierra. La jirafa inconforme. Escucha: Narración de mitos y leyendas. Producción oral: Interpretación de coplas. Producción escrita: Creación de textos narrativos y de coplas. Expresión artística: actividad de recuperación cultural. Gramática: Clases de adverbios.

Libros de mitos y leyendas.

Leo diversos textos descriptivos-narrativos y organizo mis ideas para crear otros nuevos. Reconozco características de objetos, personas y acciones que observo, para construir textos orales y escritos que narran y describen.

GUIA 5 ¿Cómo narramos y

describimos?

La descripción. La narración.

Lectura: textos descriptivos-narrativos: Mi tío. Lo que va a dejar ayer a hoy. Producción oral: Juegos de adivinanzas. Producción escrita: Construcción de textos descriptivos. Narraciones. Escucha: Texto narrativos y descriptivos. Adivinanzas. Expresión artística: Representación artística de personajes. Gramática: Sustantivos y adjetivos calificativos.

Hojas de papel, cartulina, disfraces, diario de los estudiantes, libros de adivinanzas, cuaderno de creaciones.

Criterios de desempeños: - Planea y sigue los pasos para la elaboración de un texto narrativo. - Escribe cuentos teniendo en cuenta la estructura del cuento narrativo. - Explica las diferencias que hay entre un cuento y una fábula. - Explica las diferencias que hay entre un mito y una leyenda. -Escribe textos narrativos y descriptivos de manera clara y coherente.

UNIDAD 2

Lenguaje, poesía, palabras…

PREGUNTA PROBLEMÁTICA; ¿CÓMO LLEVAR A LA ESCRITURA NUESTROS PENSAMIENTOS, A TRAVES DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS?

Estándar básico de

competencia

Desempeños

Guías

Ejes temáticos

Estrategias Metodológicas

RECURSOS

Producción textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Compresión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

Reconozco algunos elementos propios de los textos poéticos. Disfruto la lectura de poemas y reconozco el ritmo y la musicalidad de los mismos.

GUIA 6

¿Nos gusta escribir poemas?

Elementos de los poemas:

verso, estrofa, ritmo y rima.

Lectura: Poemas: Botoncito y se mató un tomate. Textos informativos sobre los elementos de un poema. Producción oral: Declamación de poemas. Dramatización del poema: Se mató un tomate. Producción escrita: Versos. Canción relacionada con el tema de la paz y la solidaridad. Escucha: Comentarios sobre los poemas que leen y declaman. Expresión artística: Organización del rincón poético.

Libros de poemas.

Reconozco y disfruto el ritmo y la musicalidad en los poemas. Identifico algunas figuras literarias presente en los textos poéticos.

GUIA 7

¿Qué sabemos del lenguaje poético?

El lenguaje poético. La comparación o símil. La personificación. La metáfora.

Lectura: Poemas: La canción del pescador y El té y la salvia. Texto informativo: El lenguaje poético. Expresión oral: Declamación de poemas: Diálogos sobre figuras literarias. Expresión escrita: Personificaciones, comparaciones y metáforas. Libro de canciones. Escucha: Poemas, coplas, canciones. Socialización de los trabajos. Expresión artística: Jugando a ser poetas.

Libros de poemas, revistas,

hojas de papel.

Comparo e identifico las características de textos literarios como los poemas. Reconozco y me relaciono con textos poéticos y textos narrativos para disfrutarlos y diferenciarlos.

GUIA 8

¿Conocemos el valor de los poemas?

La poesía. Musicalidad. Versos. Estrofas. La metáfora.

Lectura: Textos poéticos como: Niño pirata. La luna en casa, la luna de alba, un vallecito, por esta selva. ¿Qué es poesía? Producción oral: interpretar poemas. Producción escrita: Creación de versos. Expresión artística: Niños poetas. Escucha: poesías que interpretan sus compañeros y compañeras.

Poemas, libro de creaciones, diario de los estudiantes.

Reconozco y valoro la riqueza del lenguaje y del idioma que me permite expresamente. Diferencio el tipo de lenguaje utilizado en diversos textos.

GUIA 9 ¿Cómo utilizamos el

lenguaje?

Lenguaje: Cotidiano, literario, científico y culto. Lengua. Habla. Dialecto.

Lectura: La maestra y su alumno. Texto fragmento de la vorágine. Textos narrativos y cotidianos. Producción oral: Exposiciones por grupo. Producción escrita: Creación de texto cotidiano por escrito. Elaboración de carteleras. Escucha: Expresiones correctas de uso cotidiano pero que se utilizan mal.

El periódico escolar,

biblioteca, cuaderno de creaciones.

Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Enriquezco mi vocabulario para producir textos orales y escritos cada vez mejores. Descubro diversas funciones en las palabras.

GUIA 10

¿Cómo relacionamos las palabras?

Diversas formas de

clasificar las palabras: por su estructura, significando.

Lectura: Texto: El pequeño niño. Producción oral: Juegos de palabras. Producción escrita: Ejercicios con sufijos, prefijos, antónimos y sinónimos. Escucha: Lectura de textos en voz alta. Expresión artística: La belleza de las flores. Representación. Ortografía: Sinónimos, antónimos, sufijos, prefijos.

Cartulina, lápices de colores, pinturas, revistas, flores.

Identifico la función comunicativa de textos como la carta. Avanzo en la producción de textos escritos.

GUIA 11

¡Escribamos mensajes!

Tipos de cartas:

comerciales, familiares, amistosas, sociales, etc.

Elementos básicos de la comunicación: emisor,

receptor, mensaje.

Lectura: Carta a niños y niñas sobre sus derechos. Escucha: Lectura de carta sobre los derechos. Producción oral: Explicación del texto leído. Producción escrita: Creación de afiches artísticos. Elaboración de mensajes y de resúmenes. Expresión artística: Elaboración de un afiche artístico.

Catas, afiches, carteleras.

Criterios de desempeños: - Escribe textos poéticos teniendo en cuenta sus características. - Identifica las características del lenguaje poético. - Disfruta la lectura y escritura de textos poéticos. -Diferencia los tipos del lenguaje utilizando en los textos con los que interactúan a diario. -Identifica las funciones de las palabras. -Identifica la estructura y las funciones de la carta.

UNIDAD 3

¡Conozcamos formas de disfrutar y utilizar el lenguaje!

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO APROVECHAR LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS Y LA LITERATURA?

Estándar básico de

competencia

Desempeños

Guías

Ejes temáticos

Estrategias Metodológicas

RECURSOS

Producción textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Compresión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Caracterizo los medios de

Me relaciono con textos conversacionales como los guiones de teatro, diálogos, entre otros. Desarrollo mi expresión corporal mediante la representación de personajes, de mimos, etc.

GUIA 12

¡Las obras de teatro nos divierten!

El guión de teatro. Pasos para representar una obra de teatro.

Lectura: Instrucciones para juegos. Producción oral: Imitación de diversidad de voces y sonidos. Producción escrita: Elaboración de mini-guiones. Semiótica: Lenguaje no verbal. Expresión artística: Representación de personajes. Pantomimas.

Hojas de papel, cartulina, periódico mural.

Leo y me relaciono con diferentes tipos de textos conversacionales, como las obras de teatro y las historietas. Reconozco estrategias utilizadas en la comunicación no verbal

GUIA 13

Nos comunicamos con imágenes y sonidos

Historietas. Medios audiovisuales. Medio radial. Obra de teatro. Los comerciales.

Lectura: Interpretación de gestos y señales. Obra de teatro: Te apuesto la cabeza. Producción oral: Comentarios sobre las historietas que interpretan. Mesa redonda sobre las ventajas y desventajas de la televisión. Producción escrita: Historieta. Comercial para invitar a la presentación de la obra. Escucha: Representación de obras de teatro. Expresión artística: Dramatizaciones. Gramática: Clases de oraciones.

Textos para dramatizar, historietas.

Explico los mensajes que se interpretan en historietas. Identifico los mensajes como elementos básicos de la comunicación.

GUIA 14

¡Podemos trasmitir mensajes!

Interpretación de historietas. Comunicación e interpretación de mensajes.

Lectura: Textos narrativos: Fecundidad de la memoria y la historia del papagayo. Interpretación de historietas. Producción oral: Juego: Oración secreta. Comentarios sobre las historietas que interpretan. Ejercicios de vocalización. Producción escrita: Pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje correctamente. Elaborar historietas. Escucha: Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Los verbos: Presente indicativo.

Revistas, periódicos, historietas.

comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Identifico, en la oración, los elementos básicos de su estructura: sujeto y predicado. Produzco texto con sentido y significado.

GUIA 15 ¡Conozcamos elementos

que mejoran nuestra forma de comunicarnos!

Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

Lectura: texto narrativo: Es la pura verdad. Texto informativo sobre la oración. Interpretación de diversos enunciados. Producción oral: Comentar y comparar los textos que se escriben. Producción escrita: Construir oraciones coherentes y armar párrafos. Escucha: Socialización de los trabajos. Lectura del cuento. Gramática: Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Los verbos: presente indicativo.

Biblioteca, libros de diferentes temas,

computador.

Me relaciono con diversos textos para ampliar mi conocimiento. Reconozco las partes de la oración: el sujeto y el predicado.

GUIA 16 ¡Aprendamos más para

escribir mejor!

La oración y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos. Verbos.

Lectura: Interpretación de imágenes. Texto: Los grupos indígenas de América. Expresión oral: Exposición de los trabajos. Responder preguntas con claridad. Expresión de ideas a través de enunciados. Exposición sobre una tribu indígena. Producción escrita: Creación de un nuevo final para un cuento. Cartelera sobre una tribu indígena de Colombia. Cartelera sobre cómo mejorar nuestras habilidades comunicativas. Libro de creaciones. Escucha: Comentarios sobre los textos que leen y sobre las formas de vivir de los indígenas. Expresión artística. Arte indígena. Gramática: La oración y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos y verbos.

Diversos tipos de textos, libro de creaciones, carteleras,

lápices de colores, hojas de dibujo.

Criterios de desempeños: - Prepara y realiza una entrevista teniendo en cuenta los elementos básicos de la comunicación. - Escribe textos a partir de la estructuración coherente de los párrafos. - Mejora su expresión oral y escrita. -Presenta sus ideas de manera clara en debates y en mesas redondas. -Busca, selecciona y organiza información en la realización de sus tareas de investigación

UNIDAD 4

¡Avancemos en el conocimiento del lenguaje!

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO APROPIARNOS DE DIFERENTES TECNICAS EN LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA?

Estándar básico de

competencia

Desempeños

Guías

Ejes temáticos

Estrategias Metodológicas

RECURSOS

Producción textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas

Identifico los roles e intenciones de los interlocutores en situaciones comunicativas, como la entrevista. Reconozco y respeto los principios básicos de la comunicación.

GUIA 17

¡Conozco y utilizo diversas formas de

comunicación!

El periódico. La entrevista. La noticia. Elementos de la comunicación.

Lectura: Entrevista a Rubén Darío. Producción oral: Elaboración de preguntas. Producción escrita: Preguntas para determinadas entrevistas. Escucha: Lectura de entrevista. Expresión artística: Colombia y sus artistas. Noticia. Ortografía: Uso de los signos de puntuación.

Periódicos, revistas, marcadores de colores.

necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Compresión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Produzco textos escritos a partir de un tema, teniendo en cuenta la estructura de oraciones y párrafos. Reconozco que para escribir es necesario seguir un proceso: plantear, construir, leer, corregir.

GUIA 18

¿Cómo escribir oraciones y párrafos?

La oración. El párrafo. El resumen.

Lectura: El corazón. Un iglú. La tortuga. Escucha: Expresión oral en el juego. Producción oral: Descripción y narración sobre objetos. Producción escrita: Elaboración de resúmenes. Producción de oraciones y de párrafos. Gramática: La oración y el párrafo. Ortografía: el uso del punto.

Periódicos, hojas de papel, lápices de colores.

Selecciono de manera autónoma los textos que leo. Avanzo en la producción de textos orales y escritos.

GUIA 19

¿Cada vez leo más y mejor?

La lectura como ejercicio mental consiente. Signos de puntuación y su importancia y uso. Fonética y grafica de letras.

Lectura: texto informativo: ¿Por qué es importante leer? Escucha: Ejercicios de fonética diferenciando sonidos consonánticos y vocálicos. Producción oral: Tonos de voz al leer en voz alta y hacer pausas de acuerdo con los signos. Producción escrita: Ejercicios de construcción de textos con ortografía. Ortografía: Los signos de puntuación. Fonética y grafía de la letra Y.

Textos informativos, libro de diversos temas, biblioteca.

Organizo ideas para producir textos y diseño estrategias para darlos a conocer. Participo en debates y mesas redondas, expresando mis ideas con claridad.

GUIA 20

¿Cómo participamos en debates y mesas

redondas?

Técnicas grupales: el debate y la mesa redonda.

Lectura: Los chanclos de la fortuna. Texto informativo sobre las técnicas grupales: mesa redonda y debate. Escucha: Preguntas y respuestas en el debate a la mesa redonda. Producción oral: Expresión de ideas y opiniones de manera clara y coherente. Producción escrita: Investigación sobre temas elegidos para participar en debates y mesas redondas. Gramática: Accidentes gramaticales: género y número.

Libros de diversos temas, hojas de papel, grabadora.

Utilizo estrategias, como la toma de notas, para buscar, seleccionar y almacenar información. Produzco textos escritos con base en la información que selecciono.

GUIA 21 ¡Aprendamos a tomar

notas!

El ensayo y su estructura. Toma de notas Resumen.

Lectura: Textos narrativos: Las tareas y reconstruyo textos. Textos informativos sobre el ensayo y la toma de notas. Producción oral: Comentarios sobre las tareas. Producción escrita: Redacción de artículos. Toma de notas. Escucha: Socialización de los trabajos. Expresión artística. El arte y la escritura. Gramática: Los verbos: lexemas y morfemas.

Hojas de papel, televisor, radio.

Criterios de desempeños: - Reconoce y valora los medios de comunicación de su región. - Identifica los elementos básicos de la comunicación. - Aplica técnicas de consulta en la realización de sus tareas de investigación. -Prepara y realiza una encuesta a un personaje de su comunidad. -Escribe y publica un artículo o noticia en el periódico escolar de su escuela o colegio.

Unidad 1 GRADO 5

¡Me conozco y me gusta estudiar! PEGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo SOY YO Y POR QUE SOY IMPORTANTE EN MI GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Nombro las partes de mi cuerpo y aprendo a cuidarlo. Expreso oralmente y por escrito, mis ideas acerca de cómo y quién soy yo.

Reconoce claramente nombres de personas en un texto determinado.

GUIA 1 ¿Quién soy yo?

Mi cuerpo. Mis sentidos. Cuidados personales.

Lectura: cuento: don fresquete. Poemas: Sebastián y Natalí. Los sentidos. Adivinanzas. Producción escrita: inicio del diario. Completar oraciones. Producción oral: interpretación de poemas, canciones y juegos de adivinanzas. Escucha: cuento don fresquete y poema los sentidos. Adivinanzas. Gramática: sustantivos. Semántica: sinónimos y antónimos.

Espejo, hojas de papel, moldes del cuerpo y la cabeza de un muñeco de nieve, de su bufanda y de su sombrero, cartulina o cartón, pegamento, aguja o hilo y tijeras.

Descubro ritmo y musicalidad en los juegos de palabras. Reconozco mi grupo familiar y valoro la importancia de querernos y respetarnos.

Identifica partes del cuerpo y escribe sus nombres.

GUIA 2 ¿Conozco mi

familia?

Miembros de una familia: abuelos, padres, tíos, primos, etc. Nombre de personas. Juegos de palabra: palabras que riman. Letras que suenan igual si se escriben de manera diferente: C, Q, K.

Lectura: poema: en tus brazos. Cuento: la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Producción escrita: completar oraciones con palabras que son sustantivos, nombres de personas y los días de semana. Palabras que riman. Producción oral: interpretación de poemas: en tus brazos. Escucha: el cuento de la gallina Kikirikí y su tío Kikirikó. Gramática: sustantivos propios y comunes. Ortografía: uso de mayúsculas.

Hojas de papel, lápices de colores, cartulina o cartón, marcadores de colores, pegamento, tijeras y letras del abecedario en papel.

Expreso claramente mis ideas y escucho con atención a quien me habla. Identifico diversos textos descriptivos y aprendo a describir.

Describe, oralmente y por escrito, situaciones, personas y lugares.

GUIA 3 ¿Conozco mi

escuela o colegio?

La escuela o el colegio: planta física. Descripción. Sinónimos. Palabras que nombran y describen. Letras de abecedario. Orden alfabético.

Lectura: interpretar el poema: la escuela. Producción escrita: escribir sobre la historia de la escuela o el colegio. Dependencias de la escuela o el colegio. Artículos. Ideogramas. Producción oral: narración de mi primer día de clases. Escucha: poemas y cuentos. Gramática: sustantivos, objetivos y artículos.

Cartulina, lápices de colores, regla, tijeras, ramas y hojas secas.

Interactuó en grupos de trabajo para expresar gustos y describir acciones. Creo textos orales y escritos en los que describo acciones o hechos que ocurren.

Reconoce sus actitudes y las distintas profesiones y oficios.

GUIA 4 ¿Qué me gusta

hacer?

Los oficios. Las profesiones. El trabajo. Profesión y acciones.

Lectura: poemas de los oficios. Escrita: condiciones para crear textos: claridad de ideas y precisión en las palabras. Producción oral: expresar acciones y nombrarlas. Escucha: textos informativos sobre los trabajos. Expresión artística: reconocimiento de artistas clásicos en diversas categorías. Gramática: palabras que nombran acciones: el verbo. Ortografía: uso del punto.

Hojas de papel, bolsa plástica, diccionario, materiales reciclados, libro sobre las profesiones y oficios o conexiones a internet.

Unidad 2 ¡Me ubico en el tiempo y el espacio! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO COMUNICARME CON LOS OTROS TENIENDO EN CUENTA EL TIEMPO Y EL ESPACIO?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de

comunicación no verbal.

Identifico señales de la naturaleza e interpreto claramente su significado. Juego con las palabras y la clasifico según el número de silabas.

Se ubica en el tiempo y reconoce secuencias de actividades diarias.

GUIA 5 ¿Cómo

interpretamos hechos de la naturaleza?

Historietas. Texto informativo. Adivinanzas. Campos semánticos. Juegos de palabra.

Lectura: ¿Cómo es una gota de agua? Producción Escrita: completar textos. Producción oral: palabras y silabas. Escucha: interpretación de poemas, historietas y canciones. Expresión artística: representación artística de la naturaleza. Gramática: palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. Semántica: campos semánticos, juegos de palabras.

Cartulina, lápices y marcadores de colores, regla, tijeras, pegamento, hojas de papel, recortes de revista o periódicos, libros sobre el sol y el agua o conexión a internet.

Me ubico en el tiempo y el espacio, teniendo en cuenta la posición del sol. Explico la importancia del tiempo para organizar mis actividades.

Utiliza claramente expresiones como antes, ahora, después, para narrar eventos.

GUIA 6 ¿Cómo son el día

y la noche?

El día. La noche. La hora solar. Amanecer – atardecer. El tiempo.

Lectura: imágenes, palabras, texto, historieta. Producción Escrita: trabajo en el diario. Descifro crucigramas. Producción oral: cuento el país sin tiempo. Interpretar adivinanzas y poemas. Escucha: poema: un mundo al revés. Semántica: palabras de significado opuesto: antónimos. Familia de palabras.

Lápices de colores, hojas de papel, cartulina, tijeras, pegamento y un reloj.

Describo eventos de manera secuencial. Identifico secuencias lógicas de tiempo en diferentes tipos de textos.

Reconoce diferentes formas de medir el tiempo: días, meses, años.

GUIA 7 ¿Antes, ahora,

después?

Secuencias de tiempo: ayer, hoy y mañana. Antes – ahora – después. Días de la semana.

Lectura: interpretación de poemas, historietas y cuentos. Producción Escrita: imágenes y textos para completar Producción oral: interpretar poema: la hormiguita Nicolasa Escucha: cuento: la ratoncita en la despensa. Expresión artística: el juego de la golosa o rayuela.

Regla, tiza de diferentes colores o piedras, un recipiente pequeño con agua y un pedazo de espuma y esponja.

Utilizo diferentes formas de medir el tiempo para ordenar secuencias de eventos. Expreso ideas sobre el tiempo de manera oral y escrita.

Identifica las silabas en las palabras.

GUIA 8 ¿Podríamos detener el tiempo?

El año, el mes, el día. Navidad, año nuevo. Los cumpleaños. Fiestas familiares, regionales o nacionales: día de la familia, del padre o la madre.

Lectura: cuentos y poemas. Producción Escrita: nombres de los meses del año. Producción oral: interpretar el poema de la luna y otros. Escucha: cuento: hip, el hipopótamo vagabundo Gramática: palabras terminadas en mente: diariamente, mensualmente, anualmente.

Un calendario, lápices de colores y hojas de papel.

Unidad 3 ¡Actuamos y pensamos diferente! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVÉS DE LA ACTUACIÓN Y LA ORALIDAD?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad

creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la

información que difunden.

Describo objetos en forma oral y escrita. Juego con el ritmo de las palabras e identifico el acento en ellas.

Se interesa por conocer la historia de los objetos que le rodean.

GUIA 9 ¿Conocemos la historia de las

cosas?

Historia de algunos objetos. Los hombres de los objetos.

Lectura: historia universal. Producción Escrita: silabas y palabras en contextos. Producción oral: describir objetos respondiendo preguntas. Escucha: dialogo sobre interpretación de historietas. Expresión artística: el juego y los inventos. Gramática: la silaba en la palabra. Las palabras según el número de silabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas. Ortografía: uso de la letra h.

Lápices de colores hojas de papel, libros sobre los electrodomésticos o conexión a internet.

Mejoro la pronunciación participando oralmente trabalenguas y retahílas. Exploro mi capacidad creativa mediante los textos que leo y escribo.

Utiliza claramente las palabras para nombrar objetos y hacerse entender.

GUIA 10 ¿Cómo jugar con

las palabras?

Trabalenguas. Retahíla. Versos. Rimas. Adivinanzas. Juegos de roles.

Lectura: juego de palabras que riman. Producción Escrita: palabras y centro de recursos. Producción oral: juego de la bolsa mágica. Interpretación de Trabalenguas, Retahíla, Adivinanzas. Escucha: Trabalenguas, Retahíla, Adivinanzas. Gramática: las palabras tienen raíces. Palabras que terminan igual. Ortografía: uso de la letra j.

Hojas de papel, una bolsa, libros de adivinanzas y trabalenguas o conexión a internet.

Reconozco e imito sonidos, acciones y gestos de personas y animales. Interpreto y sigo instrucciones dadas en un texto escrito.

Participa de manera activa en los eventos sociales que organizan la escuela o el colegio.

GUIA 11 ¿Es divertido

actuar?

Personificaciones. Representación de personajes y animales. Juego de imitación de voces.

Lectura: interpretar textos e imágenes. Poema: un día una brújula. Producción Escrita: crucigrama, palabras en contexto para completar. Producción oral: interpretación de personajes. Dramatizaciones. Escucha: adivinanzas. Expresión artística: obras dramatizadas. Las marionetas.

Hojas de papel, una escoba, cartulina, tijeras, revistas, periódicos, pegamento, hilo y materiales reciclados.

Diferencio algunos tipos de textos: descriptivos, narrativos y poéticos. Describo objetos y lugares en forma oral y escrita.

Representa de manera activa personajes en obras de teatro y de títeres.

GUIA 12 ¿Me expreso

cada vez mejor?

Saludo. Lectura de imágenes. Descripción. Paisajes naturales.

Lectura: interpretación de cuentos y poemas. Adivinanzas. Producción Escrita: completar oraciones. Producción oral: cuento: mi lápiz y madrigal de blanca nieves. Escucha: cuento pipo. Poemas. Gramática: adjetivos.

Cartulina, lápices de colores, pegamento, tijeras, revistas o periódicos y libros de cuentos.

Unidad 4 ¡Viajar y escribir alegran mi vivir! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué MEDIOS DE COMUNICACIÓN HAN EXISTIDO EN MI COMUNIDAD, CUALES SE SIGUEN UTILIZANDO Y COMO EMPLEARLOS ADECUADAMNETE?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño

Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual. Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.

Expreso ideas y sentimientos en forma gráfica, oral y escrita. Desarrollo mi imaginación a partir de la expresión oral y escrita.

Identifica diferentes medios de transporte y recoge por donde se desplazan.

GUIA 13 ¿Viajamos y

volamos con la imaginación?

Los globos. Los astronautas. Los móviles. El movimiento.

Lectura: cuentos y poemas. Textos escritos con juegos y palabras. Narración: el niño que quería volar. Producción escrita: completar con sentido y significado textos dados. Producción oral: interpretar poemas: el astronauta, e historias escritas con juegos de palabras. Escucha: cuentos: el niño que quería volar. Expresión artística: elaboración de un collage.

Lápices de colores, hojas de papel blanco y de colores, tijeras, pegamento, revistas y periódicos.

Comprensión e interpretación textual. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Literatura. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Ética de la comunicación. Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos. Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos. Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Semántica: campos semánticos.

Conozco como son algunos medios de transporte. Identifico, comparo y describo diversos medios de transporte.

Conoce algunas normas de tránsito y la importancia de aplicarlas en la vida diaria.

GUIA 14 ¿Conocemos

los medios de transporte?

Medios de transporte. Historia de los aviones. Familias de palabra.

Lectura: interpretar poemas: noticia rara… Producción escrita: medios de transporte. Producción oral: narración de experiencias personales: un paseo. Instrucciones para elaborar un caballo volador. Escucha: lectura de textos informativos sobre los medios de transporte. Poema parábolas. Expresión artística: manualidades: elaboración de un caballo. Ortografía: uso de la b y la v. uso de la z.

Un palo de escoba, una media vieja, dos botones, hilo, aguja, tela y algodón.

Relaciono algunos tipos de textos: poéticos e instructivos. Conozco algunas normas de tránsito y las aplico en nuestro entorno.

Reconoce y valora la importancia de los libros y los cuida.

GUIA 15 ¿Viajar por

tierra, aire o mar?

Los barcos. Señales de tránsito. Medios de transporte: aéreos, acuáticos y terrestres.

Lectura: interpretar imágenes. Leer y seguir instrucciones. Producción escrita: adivinanzas: el semáforo. Completar textos con palabras que nombran medios de transporte. Producción oral: explicar señales de tránsito. Interpretar poemas. Escucha: poemas: a los niños. Barcos. Expresión artística: elaboración de un plegable. Semántica: familias de palabra.

Cartulina, pegamento, tijeras, revistas o periódicos, lápices de colores, hojas de papel y libros sobre los medios de comunicación o conexión a internet.

Explico la importancia de aprender sobre la historia de los libros. Interactuó con diversos tipos de libros.

Escucha y acepta con respeto las sugerencias de los compañeros y las compañeras.

GUIA 16 ¡A divertirnos y aprender con

los libros!

El juego. Utilidad de los libros. Cuidados con los libros. Los sellos que imprimen. Normas en la biblioteca.

Lectura: instrucciones para elaborar un sello. Producción escrita: letras en los sellos y producción de palabras. Producción oral: explicar el servicio y cuidado con los libros. Escucha: textos informativos sobre los libros y la biblioteca. Expresión artística: técnicas de estampar e imprimir figuras Ortografía: palabras con bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo, blu.

Cartulina, tijeras, lápices de colores, una ficha o piedrita, hojas de papel y materiales reciclados.

Interpreto textos relacionados con la historia de la escritura. Identifico el sonido (fonética) y la forma (grafía) de todas las letras del abecedario y las utilizo.

Identifica y utiliza adecuadamente los medios de comunicación de su entorno.

GUIA 17 ¿Conozco la

historia de la escritura?

El alfabeto. Los jeroglíficos. Los libros. La biblioteca. Fonética y grafía de letras y palabras (escritura y sonido).

Lectura: imágenes—historietas. Texto informativo: historia de los libros. Producción escrita: libro de creaciones. Jeroglíficos y juegos de letras y palabras. Producción oral: juegos: el alfabeto veloz. Escucha: lectura de texto informativo. Ortografía: signos de interrogación y de admiración. Semántica: lectura de imágenes y textos.

Cartulina, tijeras, lápices de colores, hojas de papel y conexión a internet o libros sobre el nacimiento de la escritura.

Reconozco las características de algunos medios de comunicación. Identifico los medios de comunicación a mi alcance.

GUIA 18 ¿Cómo

utilizamos los medios de

comunicación?

El teléfono. La conversación telefónica. Campo semántico de palabras que significan sonido: audífono, micrófono.

Lectura: textos informativos: el teléfono. Lectura de imágenes. Producción escrita: completar textos. Elaboración de un friso. Producción oral: interpretar imágenes y explicarlas. Dramatización. Escucha: responder preguntas de manera acertada. Dramatización. Expresión artística: elaboración de un teléfono con vasos y cuerda. Semántica: campo semántico de palabras que significan sonido: audífono, micrófono.

Lápices de colores, hojas de papel, cartulina, tijeras, pegamento, revistas, periódicos, dos vasos de plástico y lana o hilo.

Unidad 1 ¡Conozco diferentes formas de expresarme! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO COMBINAR LAS PALABRAS CON EL RITMO Y LA MUSICA, PARA UNA EFECTIVA COMUNICACIÓN?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación textual Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades.

Literatura Comprendo textos literarios para

propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y

roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Reconozco las letras de abecedario y como se forman las silabas y las palabras. Relaciono imágenes y palabras para explicar mensajes cifrados en jeroglíficos.

Forma palabras coherentes a partir de la agrupación de silabas.

GUIA 1 ¡Aprendo a

expresarme por escrito!

El abecedario. Origen de la escritura. Los jeroglíficos. La jerigonza.

Lectura: Texto informativo sobre el origen de la escritura: jerigonza: Rapa tonpo topo. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación, verificación. Textos informativos sobre las palabras según el número de silabas. Producción oral: La jerigonza. Comentario sobre el origen de la escritura. Producción Escrita: Creación de jeroglíficos y juegos de palabras. Correo de la amistad. Escucha: Identifica el número de silabas de una palabra. Las palabras según el número de silabas. Expresión artística: los jeroglíficos. Gramática: las silabas y las palabras. Palabras compuestas Ortografía: uso de las letras mayúsculas y minúsculas.

Abecedarios de mayúscula y mayúsculas, diccionario, tarjetas con el abecedario, hojas de papel, lápices de colores y libros sobre el nacimiento de la escritura o conexión o internet.

Expreso en forma clara ideas y sentimientos en situaciones comunicativas reales. Interpreto imágenes de manera clara y coherente.

Narra claramente experiencias vividas.

GUIA 2 ¡Aprendo a narrar mis vivencias!

Narración oral. Imitar acciones de personajes

Lectura: Paco yunque. Relación imágenes y palabras. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Presentación de un compañero o una compañera. Comentario sobre el texto paco yunque. Narración de experiencias propias. Producción Escrita: experiencias vividas. Escucha: Narraciones orales. Expresión artística: Elaboración de móviles. Semántica: Sinónimo. Campos semánticos.

Trazos de cartulina de colores, alambres y tiras de lana.

Leo y disfruto poemas, canciones y coplas. Reconozco el ritmo y la rima en poemas, coplas y canciones.

Identifica las palabras que riman en los poemas y canciones que lee.

GUIA 3 ¡El ritmo y la música de las

palabras!

Las coplas. Los poemas. Las canciones. El ritmo y la rima. El acento de las palabras

Lectura: Relación de imágenes y palabras. Coplas. Poemas. El lagarto está llorando Producción oral: Interpretar poemas, coplas y canciones Producción Escrita: coplas. Libros de poemas y canciones. Escucha: Comentario sobre las rimas y el ritmo sobre los poemas, las coplas y las canciones. Expresión artística: Instrumentos musicales. Gramática: Las palabras y su división en silabas. Ortografía: El acento y las palabras

Materiales reciclables para simular instrumentos musicales, tijeras, pegamentos, temperas, lápices de colores y libros de coplas y de canciones.

Pronuncio cada vez mejor las palabras que utilizo al hablar. Hago descripciones en forma oral y escrita.

Describe animales en forma oral y escrita.

GUIA 4 ¡Pronuncio

claramente al expresarme!

Trabalenguas. Retahílas. Palabras largas

Lectura: La descripción: El elefante. Estrategias de lecturas: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Palabras de difícil pronunciación. Trabalenguas y retahílas. Producción Escrita: Palabras y combinaciones. Descripción de un animal. Escucha: Trabalenguas y retahílas. Expresión artística: Creación de sopas de letras Gramática: Palabras de difícil pronunciación.

Hojas de papel, libros de trabalenguas y retahílas o conexión a internet.

Unidad 2 Todo cambia con el paso del tiempo

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:¿QUE HACER PARA COMUNICARNOS NO SOLO A TRAVES DE PALABRAS, SINO TAMBIEN DE GESTOS, SEÑALES E IMÁGENES?

Estándares básicos de competencia. Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Estrategias Metodológicas Recursos

Producción textual Produzco textos orales que

responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación

textual Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades.

Literatura Comprendo textos literarios para

propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Ética de la comunicación

Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para

enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Medios de comunicación y otros

sistemas simbólicos Comprendo la información que

circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.

Reconozco el significado de las palabras y como cambia al utilizarlas. Reconozco que los hechos ocurren y se expresan en diferentes tiempos.

Utiliza adecuadamente los tiempo verbales para expresar los hechos que ocurren.

GUIA 5 ¡Ayer, hoy y mañana….!

Dramatizaciones. La mímica. Palabras que indican acción. Tiempos en que se pueden expresar las acciones: pasado, presente y futuro.

Lectura: Interpretación de historias. Texto informativo sobre las palabras que indican acción. Producción oral: Dramatizaciones. Comentarios sobre los textos que leen. Producción Escrita: O raciones y párrafos. Textos sobre sus primeros años de vida. Escucha: Poema el Obrerito. Representación de diferentes acciones. Anécdota Expresión artística: Dramatizaciones: creación de personajes. Gramática: Los verbos. Tiempos verbales: pasado, presente y furo.

Lápices de colores, disfraces y hojas de papel.

Describo personas, animales y objetos, en forma detalladas. Me expreso cada vez con mayor seguridad y claridad.

Describe personas y animales en forma oral y escrita.

GUIA 6 ¡Observamos

para describir!

Descripción de personas, animales y objetos. Palabras que nombran objetos, cualidades. Adivinanzas

Lectura: Poemas descriptivos Los veinte ratones. Textos descriptivos. Producción oral: Descripción de animales. Declarar poemas. Producción Escrita: Descripción de amiga secreta. Ejercicio de completar párrafos. Adivinanzas. Escucha: Descripciones de personas. adivinanzas Expresión artística: La adivinanza. Creación. Gramática: El sustantivo, el adjetivo.

Hojas de papel, lápices de colores, arcilla o plastilina, reglas y juguetes diversos.

Avanzo en mi expresión oral y escrita, interpretando el lenguaje no verbal. Reconozco el significado de algunos símbolos y señales.

Interpreta señales y símbolos que observa en su entorno.

GUIA 7 ¡Interpretamos

símbolos!

Los gestos, las señales y los símbolos. El lenguaje de las manos. Lenguaje corporal.

Lectura: Texto: mira como crezco y el niño raro. Mensajes representados con gestos y símbolos. Producción oral: Comentarios sobre el significado de señales. Producción Escrita: Cualidades de las compañeras y compañeros. Señales y símbolos Escucha: Socialización o exposición de trabajo. Expresión artística: Diversas formas de expresión Semiótica: El lenguaje de los símbolos

Hojas de papel, lápices de colores, señales de tránsito y lenguaje manual.

Disfruto la lectura de mitos y leyenda de nuestra región. Establezco diferencias entre un mito y una leyenda.

Lee y caracteriza mitos y leyenda.

GUIA 8 ¿Conozco mitos y

leyendas?

Biblioteca. Ilustraciones de personajes míticos y legendarios

Lectura: Mitos: Como nacieron el sol y la luna y el nacimiento del maíz. Producción oral: Mitos y leyendas recuerdan Producción Escrita: Oraciones simples. Cartel sobre el origen del sol y la luna Escucha: Comentario sobre los mitos y las leyendas que consultan y lee Expresión artística: Recuperación cultural: artesanía.

Lápices de colores, cartulina, trajes de bailes típicos para dramatizar, libros, mitos y leyendas o conexión a internet

Unidad 3 ¡Las palabras tienen magia: actuemos! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿QUÉ HACER CON LAS RIQUEZAS DE L LENGUAJE Y SUS DIFERENTES FORMAS DE MANIFESTACION?

Estándares básicos de competencia.

Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos

Producción textual Produzco textos orales que

responden a distintos propósitos comunicativos.

Comprensión e interpretación

textual Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades.

Literatura Comprendo textos literarios para

propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la

comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Reconozco los medios de comunicación masiva y

caracterizo la información que difunden.

Leo e interpretó canciones y poemas. Disfruto y reconozco el ritmo y la musicalidad en los poemas y canciones.

Se interesa por leer poemas y canciones propios de su región.

GUIA 9 ¿Qué sabemos de las

canciones y los poemas?

Las canciones y los poemas. ¿Cómo hacer preguntas?

Lectura: Poemas: Árbol de canción el cuento de la abuela. Producción oral: Dramatización del poema el cuento de la abuela. Canciones colombianas. Conversación y comentarios dirigidos. Producción Escrita: Versos que riman. Preguntas coherentes. Mi libro de creaciones. Escucha: Instrucciones para seguir un juego. Poemas y canciones. Expresión artística: Los juegos. Gramática: Las palabras y las silabas.

Pañuelo, disfraces para dramatizar, libros de canciones o conexión en internet.

Participo de manera activa en obras de teatro y en diálogos. Utilizo el lenguaje personal cuando represento escenas y personajes.

Representa personajes demostrando habilidad expresiva y corporal.

GUIA 10

¡Que interesante es la actuación!

El teatro. La actuación y la personificación. Fábulas y fabulistas. Uso de la letra h.

Lectura: Fabulas: El leñador y el espíritu de las agujas. Estrategias de lecturas: Predicción, anticipación y verificación. Producción oral: Ejercicio de pronunciación y vocalización. Imitación de un locutor. Representación de fábulas. Producción Escrita: Biografía de fabulistas: Esopo y Samaniego. Párrafos. Juegos de palabras. Escucha: Fábulas. Dramatización. Expresión artística: El maquillaje. Ortografía: Uso de la letra H.

Revistas, periódicos, tijeras, disfraces, cartulina, marcadores de colores, libros de cuentos y fabulas.

Construyo diálogos coherentes entre diferentes personajes. Represento personajes por medio de los títeres.

Muestra su creatividad en la elaboración de títeres y en la puesta en la escena de los mismos.

GUIA 11 ¡Me gusta jugar con

los títeres!

El dialogo. Historia de los títeres. Elementos del teatro: actores, dialogo, acción. La personificación.

Lectura: Textos informativos sobre los títeres y el teatro. Guiones para teatro de títeres. Estrategias de lecturas. Predicción, anticipación y verificación. Producción oral: La ronda de la gallina ciega. Representación de diálogos. Representación de títeres. Producción Escrita: Nuevo final para el cuento Arlequín Bajado. Dialogo entre personajes. Escucha: Cuento: Arlequín Bajado. Presentaciones teatrales. Expresión artística: Función de títeres. Semiótica: Palabra, gestos, señales.

Títeres, cajas de cartón, bolsas de papel medias, palos, pelotas de ping pong, guantes, plastilina y papel periódico.

Identifico las características de algunos textos, como las cartas, las tarjetas, las recetas. Produzco textos escritos, los recibo y los corrijo.

Utiliza adecuadamente las cartas, las tarjetas y las recetas de acuerdo con situaciones comunicativas reales.

GUIA 12

¡Que divertido es leer!

Las cartas, las recetas y las tarjetas, y sus funciones. Aspectos que se deben tener en cuenta al escribir.

Lectura: textos informativos sobre las plantas. Producción oral: poema: una historia. Juegos de palabras. Producción Escrita: construcción de párrafos. Historia de la familia. Crucigramas. Escucha: lectura en voz alta por el docente. Comentarios sobre las plantas. Expresión artística: inspiración de los artistas. Gramática: el párrafo y las oraciones.

Hojas de papel, lápices de colores, revistas, tijeras, pegamento, cartas, recetas u tarjetas.

Interactuó con diferentes tipos de textos narrativos y poéticos. Interpreto el significado de los textos que leo.

GUIA 13

¡Leer y escribir mejoran mi vivir!

Textos informativos y poéticos sobre las plantas. Construcción de párrafos.

Texto sobre el proceso de nacimiento y crecimiento de una planta o conexión a internet, lápices de colores, hojas de plantas y semillas.

Unidad 4 ¡El lenguaje enriquece mi pensamiento: puedo comunicarme! PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES MI CAPACIDAD CREATIVA PARA COMUNICARME A TRAVÉS DE LOS TEXTOS NARRATIVOS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION?

Estándares básicos de competencia.

Desempeños Criterios de desempeño Guías Ejes temáticos Desarrollo de la competencia comunicativa Recursos

Producción textual Produzco textos orales que

responden a distintos propósitos comunicativos.

Produzco textos escritos que responden a diversas

necesidades comunicativas.

Comprensión e interpretación textual

Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Literatura

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

Ética de la comunicación Identifico los principales elementos y roles de la

comunicación para enriquecer procesos comunicativos

auténticos.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Reconozco los medios de comunicación masiva y

caracterizo la información que difunden.

Reconozco la carta como un medio que sirve para comunicarme. Analizo como son los medios de comunicación a mi alcance.

Utiliza adecuadamente los medios de comunicación que tiene en su entorno.

GUIA 14 ¡Enviemos y

recibamos mensajes!

Medios de comunicación: la televisión, el periódico, la radio, el internet. El paso del tiempo.

Lectura: interpretación de imágenes. Texto: la noche de las estrellas. Estrategias de lectura: predicción y anticipación y verificación. Producción oral: dialogo sobre las funciones y elementos de una carta. Narración de lo observado en una historieta. Producción Escrita: descripciones de personas. Mensaje para el periódico mural. Cartas. Cuentos. Escucha: cuento: caperucita roja. Socialización y exposición de trabajos. Expresión artística: literatura: los cuentos. Gramática: el sustantivo, el verbo, el adjetivo, los artículos..

Hojas de papel, lápices de colores y el cuento de caperucita roja.

Participo de manea activa en la elaboración del periódico mural. Explico la importancia de leer y escribir noticias.

Lee e interpreta diferentes tipos de textos: narrativos y poéticos.

GUIA 15

¡Hablemos sobre el periódico mural!

El periódico. Las noticias. Un periódico mural. Comité de periodistas.

Lectura: texto: el pequeño escribiente. Textos sobre cómo se elaboran los periódicos. Secciones de periódico. Escucha: noticias y hechos reales. Producción oral: narración de hechos importantes que ocurren en su entorno. Comentarios sobre los periódicos y sus noticas. Producción Escrita: noticias de hechos reales. Consulta sobre el proceso de elaboración de un periódico. Periódico mural.. Expresión artística: las caricaturas. Ortografía: el acento y la tilde.

Periódicos, revistas, tijeras, pegamento, materiales reciclados, hojas de papel y lápices de colores.

Leo y creo textos narrativos, como el cuento y la fábula. Avanzo en la pronunciación de las palabras y reconozco las de fonética (sonidos) y grafía (escritura) más complejas.

Escribe noticias de su comunidad y las publica en el periódico mural de la escuela o colegio.

GUIA 16 ¡Seamos creadores

de nuestros cuentos!

Textos narrativos: el cuento y la fábula. El acento y la tilde.

Lectura: fabula. Estrategias de lectura: predicción, anticipación y verificación. Producción oral: pronunciación de palabras con combinaciones en un contexto: bl, pl, tr, cr, etc. La hora del cuento. Producción Escrita: cuentos. Nuevos finales de cuentos y fabulas. Escucha: cuentos y fabulas. Comentarios dirigidos. Expresión artística: literatura, cuentos y fabulas. Ortografía: el acento y la tilde.

Siluetas de personajes, periódicos, revistas, libros de cuentos y fabulas, lápices de colores, hojas de papel y regla.

Expreso ideas y sentimientos en forma oral y escrita. Participo en acciones de imitación y representación de diversos personajes.

Escribe cuentos de su propia inspiración, los revisa y los corrige.

GUIA 17

¡Interpreto poemas, canciones, villancicos!

Los villancicos. Aprender a hacer preguntas. Las voces y las acciones.

Lectura: villancico: hacia velen. Poema: la virgen y el siego. Guiones para teatro infantil. Producción oral: interpretación de villancicos, coplas, poemas y canciones. Dramatizaciones. Producción Escrita: hacer y responder preguntas. Escucha: comentarios sobre el significado de la navidad. Ejercicios de imitación de voces. Expresión artística: importancia de los jeroglíficos en la historia escritura. Gramática: uso de la expresión: porque, porque. Oraciones interrogativas.

Libros de poemas, canciones y villancicos, disfraces para hacer dramatización, lápices de colores y hojas de papel.

Participo en juegos de palabras que me permiten conocer mejor el abecedario. Reconozco la función social de los textos que escribo: afiches, cartas, tarjetas.

Canta canciones y declama poemas teniendo en cuenta su entonación y pronunciación.

GUIA 18

¿Por qué escribimos?

Juegos de palabras. Textos: afiches, cartas, tarjetas (formatos y funciones). Oraciones simples. Aumentativos y diminutivos.

Lectura: seguimiento de instrucciones. Diferentes textos: carta, afiches y tarjeta. Producción oral: entonación y pronunciación de frases. Manejo del tono de la voz en las dramatizaciones. Producción escrita: afiche, carta, tarjeta. El diario. Correo de la amistad. Escucha: texto: las cartas. Dramatización de algunas situaciones comunicativas. Expresión artística: elaboración de tarjetas. Semántica: aumentativos y diminutivos.

Hojas de papel, lápices de colores, cartulina marcadores de colores, tijeras, pegamento, temperas de colores, confeti y revistas.

Escribe tarjetas, afiches y cartas teniendo en cuenta la función comunicativa que cumple cada uno de estos textos.

UNIDAD 1

¡Leo y construyo diversos textos narrativos y descriptivos!

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo SUMERGIRNOS EN EL FASCINANTE MUNDO DE LAS NARRACIONES Y LAS DESCRIPCIONES?

Estándar básico de

competencia

Desempeños

GUIAS

Ejes

temáticos

Estrategias Metodológicas

RECURSOS

Producción textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Compresión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y

Produzco de manera creativa, textos narrativos como el cuento. Identifico claramente las bases para elaborar un cuento.

GUIA 1 ¡Escribamos cuento!

Planeación y elaboración de un cuento. Estructura de un cuento.

Lectura: Los zapatos de Juan. Texto informativo sobre cómo elaborar un cuento. Producción oral: Narra cuentos elaborados. Producción escrita: creación de cuentos a partir de un plan previamente diseñado. Escucha: Comentario sobre los cuentos que leen. Expresión artística: El arte y los zapatos. Gramática: Significados de palabras.

Hojas de papel, cartulina, libro de cuentos.

Organizo mis ideas para narrar y crear textos orales de manera clara e interesante para quienes escuchan. Identifico características de textos narrativos y reconozco aspectos gramaticales al escribir.

GUIA 2

¿Cómo son los textos narrativos?

El texto narrativo y sus características.

Lectura: Matasiete. El señor de todos los señores. Producción oral: Narraciones de vida. Producción escrita: Iniciación del libro de creaciones. Escucha: lectura de textos narrativos. Expresión artística: Creación artística de la caratula para el libro de creaciones narrativas. Gramática: El sustantivo y el adjetivo.

Hojas de papel, una bolsa plástica, cartulina, marcadores de colores.

almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Establezco semejanzas y diferencias entre textos narrativos cómo el cuento y la fábula. Propongo y creo textos narrativos que tiene las características de una fábula.

GUIA 3

¿Conocemos y recordamos fábulas?

El cuento. La fábula: moraleja. Semejanzas y diferencias entre el cuento y la fábula.

Lectura: El zagal y las ovejas. La zorra y la cigüeña. Producción oral: Creación de narraciones que son fábulas. Producción escrita: Elaboración de fábulas y cuentos. Escucha: Lectura de fábulas. Ortografía: Uso de la letra v.

Libros de fábulas y cuentos.

Reconozco y diferencio textos narrativos como mitos y leyendas. Descubro el valor cultural de los mitos, leyendas, coplas y demás elementos populares.

GUIA 4

¡Conozcamos más sobre diversos textos

narrativos!

La narración: mitos y leyendas.

Lectura: Se abre la tierra. La jirafa inconforme. Escucha: Narración de mitos y leyendas. Producción oral: Interpretación de coplas. Producción escrita: Creación de textos narrativos y de coplas. Expresión artística: actividad de recuperación cultural. Gramática: Clases de adverbios.

Libros de mitos y leyendas.

Leo diversos textos descriptivos-narrativos y organizo mis ideas para crear otros nuevos. Reconozco características de objetos, personas y acciones que observo, para construir textos orales y escritos que narran y describen.

GUIA 5 ¿Cómo narramos y

describimos?

La descripción. La narración.

Lectura: textos descriptivos-narrativos: Mi tío. Lo que va a dejar ayer a hoy. Producción oral: Juegos de adivinanzas. Producción escrita: Construcción de textos descriptivos. Narraciones. Escucha: Texto narrativos y descriptivos. Adivinanzas. Expresión artística: Representación artística de personajes. Gramática: Sustantivos y adjetivos calificativos.

Hojas de papel, cartulina, disfraces, diario de los estudiantes, libros de adivinanzas, cuaderno de creaciones.

Criterios de desempeños: - Planea y sigue los pasos para la elaboración de un texto narrativo. - Escribe cuentos teniendo en cuenta la estructura del cuento narrativo. - Explica las diferencias que hay entre un cuento y una fábula. - Explica las diferencias que hay entre un mito y una leyenda. -Escribe textos narrativos y descriptivos de manera clara y coherente.

UNIDAD 2

Lenguaje, poesía, palabras…

PREGUNTA PROBLEMÁTICA; ¿CÓMO LLEVAR A LA ESCRITURA NUESTROS PENSAMIENTOS, A TRAVES DE DIFERENTES TIPOS DE TEXTOS?

Estándar básico de

competencia

Desempeños

Guías

Ejes temáticos

Estrategias Metodológicas

RECURSOS

Producción textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Compresión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación

Reconozco algunos elementos propios de los textos poéticos. Disfruto la lectura de poemas y reconozco el ritmo y la musicalidad de los mismos.

GUIA 6

¿Nos gusta escribir poemas?

Elementos de los poemas:

verso, estrofa, ritmo y rima.

Lectura: Poemas: Botoncito y se mató un tomate. Textos informativos sobre los elementos de un poema. Producción oral: Declamación de poemas. Dramatización del poema: Se mató un tomate. Producción escrita: Versos. Canción relacionada con el tema de la paz y la solidaridad. Escucha: Comentarios sobre los poemas que leen y declaman. Expresión artística: Organización del rincón poético.

Libros de poemas.

Reconozco y disfruto el ritmo y la musicalidad en los poemas. Identifico algunas figuras literarias presente en los textos poéticos.

GUIA 7

¿Qué sabemos del lenguaje poético?

El lenguaje poético. La comparación o símil. La personificación. La metáfora.

Lectura: Poemas: La canción del pescador y El té y la salvia. Texto informativo: El lenguaje poético. Expresión oral: Declamación de poemas: Diálogos sobre figuras literarias. Expresión escrita: Personificaciones, comparaciones y metáforas. Libro de canciones. Escucha: Poemas, coplas, canciones. Socialización de los trabajos. Expresión artística: Jugando a ser poetas.

Libros de poemas, revistas,

hojas de papel.

Comparo e identifico las características de textos literarios como los poemas. Reconozco y me relaciono con textos poéticos y textos narrativos para disfrutarlos y diferenciarlos.

GUIA 8

¿Conocemos el valor de los poemas?

La poesía. Musicalidad. Versos. Estrofas. La metáfora.

Lectura: Textos poéticos como: Niño pirata. La luna en casa, la luna de alba, un vallecito, por esta selva. ¿Qué es poesía? Producción oral: interpretar poemas. Producción escrita: Creación de versos. Expresión artística: Niños poetas. Escucha: poesías que interpretan sus compañeros y compañeras.

Poemas, libro de creaciones, diario de los estudiantes.

Reconozco y valoro la riqueza del lenguaje y del idioma que me permite expresamente. Diferencio el tipo de lenguaje utilizado en diversos textos.

GUIA 9 ¿Cómo utilizamos el

lenguaje?

Lenguaje: Cotidiano, literario, científico y culto. Lengua. Habla. Dialecto.

Lectura: La maestra y su alumno. Texto fragmento de la vorágine. Textos narrativos y cotidianos. Producción oral: Exposiciones por grupo. Producción escrita: Creación de texto cotidiano por escrito. Elaboración de carteleras. Escucha: Expresiones correctas de uso cotidiano pero que se utilizan mal.

El periódico escolar,

biblioteca, cuaderno de creaciones.

Enriquezco mi vocabulario para producir textos orales y escritos cada vez mejores. Descubro diversas funciones en las palabras.

GUIA 10

¿Cómo relacionamos las palabras?

Diversas formas de

clasificar las palabras: por su estructura, significando.

Lectura: Texto: El pequeño niño. Producción oral: Juegos de palabras. Producción escrita: Ejercicios con sufijos, prefijos, antónimos y sinónimos. Escucha: Lectura de textos en voz alta. Expresión artística: La belleza de las flores. Representación. Ortografía: Sinónimos, antónimos, sufijos, prefijos.

Cartulina, lápices de colores, pinturas, revistas, flores.

Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Identifico la función comunicativa de textos como la carta. Avanzo en la producción de textos escritos.

GUIA 11

¡Escribamos mensajes!

Tipos de cartas:

comerciales, familiares, amistosas, sociales, etc.

Elementos básicos de la comunicación: emisor,

receptor, mensaje.

Lectura: Carta a niños y niñas sobre sus derechos. Escucha: Lectura de carta sobre los derechos. Producción oral: Explicación del texto leído. Producción escrita: Creación de afiches artísticos. Elaboración de mensajes y de resúmenes. Expresión artística: Elaboración de un afiche artístico.

Catas, afiches, carteleras.

Criterios de desempeños: - Escribe textos poéticos teniendo en cuenta sus características. - Identifica las características del lenguaje poético. - Disfruta la lectura y escritura de textos poéticos. -Diferencia los tipos del lenguaje utilizando en los textos con los que interactúan a diario. -Identifica las funciones de las palabras. -Identifica la estructura y las funciones de la carta.

UNIDAD 3

¡Conozcamos formas de disfrutar y utilizar el lenguaje!

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO APROVECHAR LA RIQUEZA DE LAS PALABRAS Y LA LITERATURA?

Estándar básico de

competencia

Desempeños

Guías

Ejes temáticos

Estrategias Metodológicas

RECURSOS

Producción textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y

Me relaciono con textos conversacionales como los guiones de teatro, diálogos, entre otros. Desarrollo mi expresión corporal mediante la representación de personajes, de mimos, etc.

GUIA 12

¡Las obras de teatro nos divierten!

El guión de teatro. Pasos para representar una obra de teatro.

Lectura: Instrucciones para juegos. Producción oral: Imitación de diversidad de voces y sonidos. Producción escrita: Elaboración de mini-guiones. Semiótica: Lenguaje no verbal. Expresión artística: Representación de personajes. Pantomimas.

Hojas de papel, cartulina, periódico mural.

que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Compresión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Leo y me relaciono con diferentes tipos de textos conversacionales, como las obras de teatro y las historietas. Reconozco estrategias utilizadas en la comunicación no verbal

GUIA 13

Nos comunicamos con imágenes y sonidos

Historietas. Medios audiovisuales. Medio radial. Obra de teatro. Los comerciales.

Lectura: Interpretación de gestos y señales. Obra de teatro: Te apuesto la cabeza. Producción oral: Comentarios sobre las historietas que interpretan. Mesa redonda sobre las ventajas y desventajas de la televisión. Producción escrita: Historieta. Comercial para invitar a la presentación de la obra. Escucha: Representación de obras de teatro. Expresión artística: Dramatizaciones. Gramática: Clases de oraciones.

Textos para dramatizar, historietas.

Explico los mensajes que se interpretan en historietas. Identifico los mensajes como elementos básicos de la comunicación.

GUIA 14

¡Podemos trasmitir mensajes!

Interpretación de historietas. Comunicación e interpretación de mensajes.

Lectura: Textos narrativos: Fecundidad de la memoria y la historia del papagayo. Interpretación de historietas. Producción oral: Juego: Oración secreta. Comentarios sobre las historietas que interpretan. Ejercicios de vocalización. Producción escrita: Pasos que se deben tener en cuenta para comunicar un mensaje correctamente. Elaborar historietas. Escucha: Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Los verbos: Presente indicativo.

Revistas, periódicos, historietas.

Identifico, en la oración, los elementos básicos de su estructura: sujeto y predicado. Produzco texto con sentido y significado.

GUIA 15 ¡Conozcamos elementos

que mejoran nuestra forma de comunicarnos!

Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas.

Lectura: texto narrativo: Es la pura verdad. Texto informativo sobre la oración. Interpretación de diversos enunciados. Producción oral: Comentar y comparar los textos que se escriben. Producción escrita: Construir oraciones coherentes y armar párrafos. Escucha: Socialización de los trabajos. Lectura del cuento. Gramática: Tipos de oraciones, según su función: afirmativas, negativas, interrogativas y exclamativas. Los verbos: presente indicativo.

Biblioteca, libros de diferentes temas,

computador.

Me relaciono con diversos textos para ampliar mi conocimiento. Reconozco las partes de la oración: el sujeto y el predicado.

GUIA 16 ¡Aprendamos más para

escribir mejor!

La oración y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos. Verbos.

Lectura: Interpretación de imágenes. Texto: Los grupos indígenas de América. Expresión oral: Exposición de los trabajos. Responder preguntas con claridad. Expresión de ideas a través de enunciados. Exposición sobre una tribu indígena. Producción escrita: Creación de un nuevo final para un cuento. Cartelera sobre una tribu indígena de Colombia. Cartelera sobre cómo mejorar nuestras habilidades comunicativas. Libro de creaciones. Escucha: Comentarios sobre los textos que leen y sobre las formas de vivir de los indígenas. Expresión artística. Arte indígena. Gramática: La oración y su estructura: sujeto y predicado. Sustantivos y verbos.

Diversos tipos de textos, libro de creaciones, carteleras,

lápices de colores, hojas de dibujo.

Criterios de desempeños: - Prepara y realiza una entrevista teniendo en cuenta los elementos básicos de la comunicación. - Escribe textos a partir de la estructuración coherente de los párrafos. - Mejora su expresión oral y escrita. -Presenta sus ideas de manera clara en debates y en mesas redondas. -Busca, selecciona y organiza información en la realización de sus tareas de investigación.

UNIDAD 4

¡Avancemos en el conocimiento del lenguaje!

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CÓMO APROPIARNOS DE DIFERENTES TECNICAS EN LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA?

Estándar básico de

competencia

Desempeños

Guías

Ejes temáticos

Estrategias Metodológicas

RECURSOS

Producción textual

Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria. Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Compresión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.

Literatura Elaboro hipótesis de la lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre este y el contexto.

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Caracterizo el funcionamiento

Identifico los roles e intenciones de los interlocutores en situaciones comunicativas, como la entrevista. Reconozco y respeto los principios básicos de la comunicación.

GUIA 17

¡Conozco y utilizo diversas formas de

comunicación!

El periódico. La entrevista. La noticia. Elementos de la comunicación.

Lectura: Entrevista a Rubén Darío. Producción oral: Elaboración de preguntas. Producción escrita: Preguntas para determinadas entrevistas. Escucha: Lectura de entrevista. Expresión artística: Colombia y sus artistas. Noticia. Ortografía: Uso de los signos de puntuación.

Periódicos, revistas, marcadores de colores.

Produzco textos escritos a partir de un tema, teniendo en cuenta la estructura de oraciones y párrafos. Reconozco que para escribir es necesario seguir un proceso: plantear, construir, leer, corregir.

GUIA 18

¿Cómo escribir oraciones y párrafos?

La oración. El párrafo. El resumen.

Lectura: El corazón. Un iglú. La tortuga. Escucha: Expresión oral en el juego. Producción oral: Descripción y narración sobre objetos. Producción escrita: Elaboración de resúmenes. Producción de oraciones y de párrafos. Gramática: La oración y el párrafo. Ortografía: el uso del punto.

Periódicos, hojas de papel, lápices de colores.

Selecciono de manera autónoma los textos que leo. Avanzo en la producción de textos orales y escritos.

GUIA 19

¿Cada vez leo más y mejor?

La lectura como ejercicio mental consiente. Signos de puntuación y su importancia y uso. Fonética y grafica de letras.

Lectura: texto informativo: ¿Por qué es importante leer? Escucha: Ejercicios de fonética diferenciando sonidos consonánticos y vocálicos. Producción oral: Tonos de voz al leer en voz alta y hacer pausas de acuerdo con los signos. Producción escrita: Ejercicios de construcción de textos con ortografía. Ortografía: Los signos de puntuación. Fonética y grafía de la letra Y.

Textos informativos, libro de diversos temas, biblioteca.

Organizo ideas para producir textos y diseño estrategias para darlos a conocer. Participo en debates y mesas redondas, expresando mis ideas con claridad.

GUIA 20

¿Cómo participamos en debates y mesas

redondas?

Técnicas grupales: el debate y la mesa redonda.

Lectura: Los chanclos de la fortuna. Texto informativo sobre las técnicas grupales: mesa redonda y debate. Escucha: Preguntas y respuestas en el debate a la mesa redonda. Producción oral: Expresión de ideas y opiniones de manera clara y coherente. Producción escrita: Investigación sobre temas elegidos para participar en debates y mesas redondas. Gramática: Accidentes gramaticales: género y número.

Libros de diversos temas, hojas de papel, grabadora.

de algunos códigos no verbales como miras a su uso en situaciones comunicativas auténticas.

Ética de la comunicación Conozco y analizo los elementos, relaciones y reglas básicas de la comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y hacer más eficaces mis procesos comunicativos.

Utilizo estrategias, como la toma de notas, para buscar, seleccionar y almacenar información. Produzco textos escritos con base en la información que selecciono.

GUIA 21 ¡Aprendamos a tomar

notas!

El ensayo y su estructura. Toma de notas Resumen.

Lectura: Textos narrativos: Las tareas y reconstruyo textos. Textos informativos sobre el ensayo y la toma de notas. Producción oral: Comentarios sobre las tareas. Producción escrita: Redacción de artículos. Toma de notas. Escucha: Socialización de los trabajos. Expresión artística. El arte y la escritura. Gramática: Los verbos: lexemas y morfemas.

Hojas de papel, televisor, radio.

Criterios de desempeños: - Reconoce y valora los medios de comunicación de su región. - Identifica los elementos básicos de la comunicación. - Aplica técnicas de consulta en la realización de sus tareas de investigación. -Prepara y realiza una encuesta a un personaje de su comunidad. -Escribe y publica un artículo o noticia en el periódico escolar de su escuela o colegio.