Nr. de înregistrare: 2895/07.12.2020 PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII 2020-2024 ŞCOALA PROFESIONALĂ FOCURI COM. FOCURI, JUD. IAŞI Colectivul de colaborare : Prof.Ionela Pentiuc Prof.Manole Manuel Prof.Ciobotaru -Cogut Daniel Aprobat Inspectoratul Scolar al Judetului Iasi, Inspector Școlar General, Prof.dr.Genoveva Aurelia Farcaș
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Nr. de înregistrare: 2895/07.12.2020
PLAN DE ACŢIUNE AL ŞCOLII
2020-2024
ŞCOALA PROFESIONALĂ FOCURI
COM. FOCURI, JUD. IAŞI
Colectivul de colaborare : Prof.Ionela Pentiuc
Prof.Manole Manuel
Prof.Ciobotaru -Cogut Daniel
Aprobat Inspectoratul Scolar al Judetului Iasi,
Inspector Școlar General,
Prof.dr.Genoveva Aurelia Farcaș
CUPRINS: PARTEA I-CONTEXTUL
I.1.Misiunea școlii
I.2 Viziunea școlii
I.3 Profilul școlii
I.4 Institutii socio-economice si culturale
I.5.Reteaua unităților de invățămant
I.6.Istoricul școlii
I.7.Bugetul
I.8.Analiza rezultatelor anului școlar 2019/2020
I.9.1 Context european
I.9.2 Context naţional
I.10.Context regional
PARTEA A II-AANALIZA NEVOILOR
II.1.Analiza mediului extern
II.2Date demografice
II.3Profil economic
II.4Piața muncii
II.5 Concluzii din analiza comparativă pe ocupaţii a șomajului înregistrat şi locuri de muncă
vacante înregistrate la AJOFM
II.6 Analiza planului de școlarizare 2019/2020
II 7 Analiza mediului intern
II.7.1 Strategia şcolii
II.7.2 Planul de marketing
II7.3.Mix de marketing adresat elevilor
II7.4.Predarea şi învăţarea
II.7.5 Materiale şi resurse didactice
II.8.Rezultatele elevilor
II.8.1.Situația școlară la sfârșitul anului școlar 2019/2020
II.8.2.Evaluarea națională (medii generale)
II.8.3.Medii absolvire pe discpline ENclasa a VIII-a
II.9.Inserţia socio – profesională a absolvenţilor
II.10.Calificări şi curriculum
II.10.1.Trunchiul comun
II.10.2.Curriculum-ul la decizia şcolii
II.11 Distribuţia efectivelor de elevi, din anul şcolar curent, în funcţie de filieră, profil / domeniul
pregătirii de bază, specializare / calificare profesională
II.12.Resurse umane
II.13 Analiza swot
II.14 Puncte tari
II.15 Managementul învățării
II.16 Resurse umane
II.17 Resurse materiale
II.18 Puncte slabe
II.19 Oportunități
II.20 Amenințări
II.21 Tinte strategice
III.1 PLAN OPERAȚIONAL DE DEZVOLTARE AN ȘCOLAR 2020/2021
III.2 Plan activități CEAC
PARTEA I CONTEXT
ARGUMENT Motivarea necesitătii, fezabilității si oportunității
Planul de acţiune al şcolii pentru perioada 2019 – 2024 s-a realizat plecând de la o radiografie
complexă şi realistă asupra mediului extern în care va activa instituţia de învăţământ şi asupra mediului
organizaţional intern.
Studiu diagnostic realizat pe ultimul ciclu şcolar au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a
resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au
asupra activităţii unităţii.
Planul de acţiune are în vedere eliminarea ,,punctelor slabe‟‟, a cauzelor generatoare şi a
riscurilor asociate, înlăturarea ,,ameninţărilor‟‟ sau atenuarea efectelor acestora. Stabilirea scopurilor
strategice a pornit de la identificarea ,,punctelor tari‟‟(care reprezintă capitalul de referinţă) şi a
,,oportunităţilor‟‟ oferite de cadrul legislativ sau de comunitate.
Scopurile strategice asumate izvorăsc din realitatea obiectivă constatată la nivelul dezvoltării
locale, corelate cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.
Analiza condiţiilor socio-economice şi proiectarea traiectoriei de dezvoltare s-a făcut pe baza
PLAI şi PRAI, a evoluţiei previzibile a fenomenului economic pe termen mediu şi lung, valorificând
datele, prognozele şi documentele elaborate de instituţiile judeţului Iaşi.
MOTIVAȚIA PAS este de a contribui la cresterea calitătii invătămantului profesional si tehnic,
inclusiv a ratei de insertie socio-profesionala a absolventilor.
În realizarea și implemetarea PAS-ului este important să se respecte ciclul de calitate al unui
proces redat în imaginea de mai jos care poate avea succes doar dacă managementul este implicat,
actorii actului educaţional contribuie efectiv, acțiunile sunt puternic orientate către beneficiarii direcţi
(clienţi).
I.1.Misiunea şcolii
Școala Profesională Focuri în parteneriat cu comunitatea locală iși propune să ofere șanse egale
pentru educație și cultură tuturor elevilor, indiferent de etnie și religie, promovând identificarea și
dezvoltarea abilităților și capacităților fiecărui elev pentru a fi capabil să se adapteze unei societați
democratice, prin formarea unor comportamente si atitudini responsabile față de ei și față de
comunitate.
Școala trebuie să devină o unitate model în educarea tinerei generații, să mențină statutul de
adevărat lăcaș de cultură, unde se formează tineri cu o pregătire temeinică în domeniile,,Industrie
textilă și pielărie‟‟, ,,Agricultură‟‟și Alimetatie publică.
I.2 Viziunea școlii
Școala Profesională Focuri urmăreşte:
Să faciliteze dezvoltarea individuală a fiecărui copil.
Să creeze un climat de muncă şi de invățare care să fie stimulativ pentru toți copiii.
Să dea sens încrederii si aspirațiilor elevilor .
Să furnizeze părinților siguranţa, că atat preșcolarii cât și școlarii trăiesc și învaţă într-un cadru
sigur,deprind libera cooperare cu ceilalți şi sunt pregătiți pentru o formare profesională de
calitate.
Să ofere comunității modele de tineri apți să se integreze cu succes în sistemul de învăţământ
profesional și în viața comunității.
I.3 Profilul şcolii
Teritoriul comunei Focuri este situat în partea central-nordică a judetului Iaşi,pe D.J.281,la 45
de km.de reşedinţa de judeţ.Satul Focuri face parte din categoria aşezărilor de data mai recentă,fiind
înfiinţat în anul 1879 prin improprietărire şi atestat documentar de Costache Corjescu,delegat al
domeniilor statului .
Distanța faţă de calea ferata este de 12 km, iar drumurile în mare parte sunt pietruite.Comuna
Focuri rămâne o aşezare puternică în cadrul judeţului, cu o populaţie relativ stabilă.Comuna are
6.158ha de teren agricol.
Satul are o forma poligonală,iar drumurile paralele delimitează sectoarele, în nr. de 11, care sunt
orientate paralel cu lăţimea satului.
Comuna Focuri îşi are aceasta denumire dată simbolic în amintirea sistemului de apărare
împotriva invaziei tătarilor, sistem reprezentat prin movile pe care se aprindeau focuri ,anuntând
pericolul ce se abătea ,pentru ca populaţia să aibă suficient timp de adăpostire a familiei şi avutului.
Urmele arheologice pun în evidență o dovadă de locuire mult mai veche ,încă din sec.IV
d.Hr.Materialele arheologice atestă o continuitate de locuire până în secolul VIII.Deci,ca aşezare
umană ,satul işi are obârşii mult mai vechi.
Populaţia comunei este compusă din ortodocsi,însumând aprox.3800 locuitori.
Datorită structurii religioase funcţionează şi cele trei biserici: ortodoxă,catolică şi lipovenească
pe rit vechi.
Pentru următorii 5 ani se prevede o diminuare a populaţiei .Perioada pe care o traversăm se
încadrează într-o dinamică pozitivă.Cunoaşterea structurii populaţiei contribuie la realizarea unor
proiecte de investiţii,construcţii publice ,aprovizionarea reţelei comerciale,etc.
În prezent,creşterea populaţiei şcolare se datorează migraţiei acesteia de la oraş la sat,însă din cauza
situaţiei materiale precare ,a ofertei mici de locuri de muncă,puţine familii au posibilitatea de a-şi
sprijini copiii în vederea continuării unei forme de învăţământ la oraş.
Comuna Focuri nu oferă posibilitatea navetei spre oraşele judeţului. Majoritatea populaţiei
rămâne în sat,având ca ocupaţie de bază,agricultura. Foarte puţini dintre ei,un număr de 120 de
persoane lucrează în alte domenii,respectiv :învăţământ,sănătate,comerţ.Un număr de 617 sunt elevi şi
preşcolari,un număr de 450 de persoane sunt pensionari,386 şomeri,iar restul au ca îndeletnicire de
bază,agricultură.
I.4.Instituţii socio-economice şi culturale
Între anii 1975-1985 prin mari investiţii s-au construit în comună blocuri de locuinţe,spaţii de
şcolarizare şi edificii culturale.
Intre dotarile culturale ale comunităţii se înscrie căminul cultural în incinta căruia funcţionează
biblioteca comunală cu aprox.9500 de volume,o sală de sport recent amenajată şi muzeul satului în
curs de reabilitare.
I.5 Reţeaua unităţilor de învăţământ cuprinde:
Şcoala Profesională Focuri
Gradiniţa cu Program Normal nr. 1
Şcoala Gimnazială nr.2
Gradiniţa cu Program Normal nr.2
Astăzi spaţiile de şcolarizare sunt insuficiente, motiv pentru care procesul instructiv-educativ se
realizează în două schimburi.
Şcoala Profesională Focuri cuprinde următoarele forme de învăţământ:
-Preşcolar
-Primar
-Gimnazial
-Profesional
Domeniul Agricultură, profil Resurse naturale şi protecţia mediului, specializarea ,,Agricultor
culturi de camp‟‟
Domeniul Industrie textila şi pielărie,profil Tehnic, specializarea ,,Confecţioner produse
textile‟‟
I.6.Istoricul şcolii Școala Profesională Focuri, conform datelor din Cartea Şcolii, a fost înfiinţată în anul 1959,fiind
compusă din 3 săli de clasă şi un local cu 5 săli de clase.
Prin Decizia nr.248 /14.05.2004, Școala cu clasele I-VIII nr.1 Focuri işi schimbă denumirea în
Școala cu clasele I-VIII ,,Constantin V.Nechita‟‟,Focuri
Conform Deciziei nr.266/4.09.2006 Şcoala cu clasele I-VIII Constantin V.Nechita‟‟ se
transformă în Școala de Arte şi Meserii Focuri, având arondate Gradinița cu Program Normal nr.3
Focuri şi Școala cu clasle I-IV nr.3 Focuri.
În anul 2010 s-a reorganizat rețeaua școlară a județului Iași, iar Școala cu clasele I-VIII
Nr.2.Focuri s-a comasat prin absorbție la Şcoala de Arte şi Meserii Focuri, aceasta din urmă devenind
instituție publică cu personalitate juridică.
Școala de Arte şi Meserii devine Grup Școlar Focuri în 2011, iar în 2012 îşi schimbă denumirea
în Liceul Tehnologic Focuri, ca mai apoi, în anul 2016/2017 să obţinem acreditarea pentru nivelul
profesional.
Şcoala Profesională Focuri cuprinde următoarele locații:
Corpul A construcție relativ nouă ,dată în folosinţă în anul 1987,este formată din două nivele şi
cuprinde:10 Săli de clasă, 1 atelier textile, 1 laborator informatică dotat prin proiect Phare, 1 centru de
documentare şi informare,înfiinţat în 2008 în incinta căruia functionează şi biblioteca școlii, 1 laborator
de fizică-chimie.
Corpul „‟A‟‟ a fost cuprins în Programul pentru Dezvoltarea Învăţământului Rural-PRIR,tranşa a
II-a. În cadrul acestui program au fost finalizate următoarele utilități:
-Alimentarea cu apă de la rețea
-Grupuri sanitare amplasate la exterior
-Încălzire centrală
-Reabilitarea instalației electrice de iluminat
Școala mai dispune de o sală de sport situată in incinta căminului cultural care este dotată
corespunzator, unde se poate practica tenis de masă,volei,baschet.
Corpul „‟B‟‟-cu destinație pentru învaţământ profesional şi tehnic a fost construit în 1972 şi a
fost cuprins în Programul Phare Tvet 2005/2006. În anul 2008 s-au finalizat lucrările de reabiliare a
clădirii care cuprindea 4 săli de clasă ,biblioteca şi cancelarie. Corpul a suferit puternice modificări,
conform standardelor europene în vigoare. Actualmente,clădirea conține 2 săli de clasă pentru
instruirea educativă a elevilor, 1 atelier confecții-textile, 1 laborator pentru profil agricol şi grupuri
sanitare plasate în interiorul clădirii. Încalzirea se face prin intermediul centralei termice.
Procesul de reabilitare a clădirii a început în aprilie 2007 şi a avut ca termen de finalizare aprilie 2008.
Toate echipamentele sunt instalate în spațiu adecvat şi functionează corespunzator. Laboratorul de
informatică este prevazut cu alarmă la ferestre.
Din tranşa a II-a cu echipamente necesare dotării laboratoarelor şi atelierelor pentru cele două
specializări s-au primit următoarele:
Pentru profilul Agricol avem urmatoarele dotari:
Utilaje:
- tractor pentru zone greu accesibile
- tractor cu încărcător 1200 kg cu găleată şi furcă
- plug reversibil cu trei trupiţe
- maşină rotativă de tăiat iarba pentru finisaj (motocultor)
- încărcător frontal pentru tractor
- morişcă hidrometrică
- maşină de adunat fân
- maşină de dislocat
- maşină de împrăştiat îngrăsământ chimic
- maşină de împrăştiat îngrăsământ organic
- maşină de plantat răsaduri
- maşină de plantat cartofi
- maşină de recoltat cartofi
- maşină de stropit şi prăfuit în vii şi livezi
- maşină pentru tratarea seminţelor pesticide
- semănătoare pentru cereale
- agregat pentru întreţinerea plantelor prăşitoare
- agregat pentru tratament fito-sanitar
- agregat complex pentru pregătirea patului germinativ
- echipament pentru sortarea şi curăţarea seminţelor forestiere
- presa de balotat
- carucior de stivuit paleti
- trimmer
Echipamente:
- de protecţia şi securitatea muncii,set echipamente pentru protectia muncii,stingatoare,truse de
umidităţii, pipete Pasteur, cântare digitale, cântare de precizie
- simulator auto
- statie meteorologica cu trei functii
- truse agrochimice
- analizator pentru vin
- termometre digitale
- aparat pentru erbicidat portabil
- heliograf
- instalatie preparare apa distilata
- unelte manual pentru agricultura
- Material didactic:
- Atlas cu plante de camp
- Atlas fitopatologic
- Vase de vegetatie
- Material didactic pentru studiul semnelor de circulatie
- Cataloage de produse pesticide
- Cataloage de soiuri ,varietati,hibrizi de plante de camp
- Panouri afisaj
Dotări pentru profilul Tehnic:
Echipamente:
- maşină de cusut triploc cu 2 ace si cu un ac
- maşină de cusut butoniere si masiona de cusut cu platform pentru piele
- maşină de termopilit
- maşină fixă şi mobile de croit
- maşină de cusut cu cusătură ascunsă
- maşină de încheiat ochi cu ochi
- manechine pentru croitorie
- aparat pentru determinarea permeabilităţii la aer
- maşină de cusut cu platformă pentru piele
- lupe textile şi iluminate
- etuva uscare
Pentru aceste agregate şi utilaje agricole a fost necesară construirea unui Pentru aceste agregate și
utilaje agricole a fost necesară construirea unui parc in vederea depozitării acestora. S-au facut
demersuri si s-a obținut de la Direcția Generală a Finanțelor Publice, suma de 250.000 Ron, necesară
constuirii acestui parc.In luna iulie 2008 a avut loc licitatia deschisă, iar la sfârșitul anului 2008 s-a
finalizat această construcție.
3.Corpul C, destinat elevilor catolici – construit in anul 1965 din chirpici. Aceasta cladire a fost
demolata, deoarece s-a construit un nou corp de școalăprin Programul de Modernizare a Infrastructurii
–PRIS și dat în folosință în luna septembrie 2006.
4.Grădinița cu Program Normal nr.1,Corp A –construita in 1974 din chirpici.In anul 2009 gradinița
a fost reabilitată termic cu fonduri de la bugetul local. Iarna ,incălzirea sălilor de clasă se face prin
intermediul a două centrale electrice.
5.Grădinița nr.3 construită in 1978 nu mai este functională din anul școlar 2012/2013,ca urmare a
restructurării rețelei școlare.
6.Școala Primară nr.3 Focuri, spatiul este astăzi in conservare.
7.Școala Gimnazială nr.2 Focuri a fost reabilitată prin fonduri de la bugetul republican in 2010, este
racordată la reteaua de apă potabilă, iar in 2012 au fost finalizate lucrările la grupurile sanitare din
interior .
8.Grădinița cu Program Normal nr.2 Focuri a fost reabilitată in interior prin fonduri proprii, reabilitare
finalizată la 1.09.2016. Este necesară schimbarea acoperișului.
I.7 Bugetul Fondurile de la bugetul de stat alocate pentru anul 2018 au fost suficiente pentru realizarea
lucrărilor de zugrăvit,achiziționarea materialelor de curățenie Și consumabile ,insă, mare parte
utilizandu-se la aprovizionarea cu lemne.
Fondurile extrabugetare obţinute prin arendarea suprafeţei de teren agricol sunt utilizate pentru
reparatii sau achizitii.
În ceea ce priveşte dotarea cu material didactic,aceasta este suficientă pentru încurajarea actului
didactic. Laboratoarele au fost dotate cu planse,hărţi,substanţe chimice pentru laboratorul de fizică-
chimie,echipamente de birotică,table interactive, sisteme Mimio de predare.Biblioteca școlii a primit
achiziţii noi, însumând astăzi peste 1000 de volume. De asemenea, datorită voluntarului american
Kelly Foster biblioteca și-a mărit numărul de volume prin sponsorizarea cu volume din literatura
americană pentru copii,în valoare de aprox.1000 USD.
Bugetul pe anul financiar 2019 se prezintă astfel:
Nr crt CHELTUIELI SUMA (miilei)
1. Cheltuieli de personal 3436
2. Bunuri si servicii 331
3. Asisitenta sociala 10
4. Alte cheltuieli(burse) 143
6. Buget propriu 10.5
I.8 Analiza rezultatelor anului şcolar 2019/2020 Cele mai importante realizări ale anului şcolar trecut sunt:
a)în domeniul administrativ:
-achiziţia de mobilier nou în grădinițe
-schimbarea pardoselii în unele săli de clasă
b) ale cadrelor didactice
Participarea la cursuri de perfecţionare organizate de CCD Iaşi şi în cadrul proiectului POCU
,,Victoria se educă-Reducerea și prevenirea abandonului școlar timpuriu”
Înscrierea şi susţinerea examenelor de definitivare în învățămant şi a gradelor- didactice;
Participarea la simpozioane judeţene, naţionale şi internaţionale;
c) cu elevii
Elevii şcolii noastre au continuat tradiţia participând la diferite concursuri şi competiţii
judeţene, naţionale şi internaţionale, unde au obţinut premii şi menţiuni
d) Proiecte derulate
Desfăşurarea instruirii practice a elevilor la agenţii economici pe bază de acorduri de
parteneriat;
Sustenabilitate în cadrul proiectului Împreună pentru copii
e) Activități propuse de Consiliul elevilor 2020-2021
Nr. crt.
Denumirea activităţii Responsabili Perioada
1. Alegerea Reprezentanţilor
claselor
Diriginţii Septembrie
2020
2. Constituirea Consiliului Şcolar al
elevilor
Cadrul didactic
coordonator
Octombrie
2020
Revizuirea Regulamentului propriu de funcţionare
Realizarea programului de
activităţi.
Biroul de conducere
al CE
Octombrie
2020
3. Organizarea unor acțiuni
caritabile
Consiliul Elevilor Noiembrie
2020
4. 1 Decembrie – „Sunt mândru că
sunt român”
Consiliul Elevilor Decembrie
2020
4. Sărbătorile creştine la români!
-Obiceiuri si traditii la romani
-Reprezentantii Consiliului
Elevilor vor interpreta colinde
si uraturi.
Consiliul Elevilor Decembrie
2020
f.
Parteneriate şi asociaţii în şcoală/proiecte
Parteneriat cu Poliţia locală privind paza unităților școlare
Parteneriat cu Fundaţia ,Solidaritate şi Speranţă‟‟
Parteneriat cu Biserica,,Naşterea Domnului‟‟din cadrul Maternităţii Cuza Vodă Iaşi,în scopul
eficientizării demersului de educaţie pentru prevenirea sarcinilor nedorite/avortului în rândul
elevilor.
,,Pentru o educaţie moral-religioasă‟‟, parteneriat încheiat cu Biserica Ortodoxă Focuri;
Asociaţia Ruşilor lipoveni din comuna Focuri include 96 de elevi ai Școlii Profesionale Focuri.
Proiect POSDRU ,,Împreună pentru copii‟‟
Parteneriat cu ,,Crucea roșie” Filiala Iași
Parteneriat cu Societatea Ornitologică Română
Parteneriat cu ,,Teatrul Așchiuță”
Parteneriat cu Capela Spitalului Sfânta Maria din Iași
Parteneriat cu Asociația ,,Glasul Vieții”
Parteneriat cu Asociația „Comunnio
I.9.1.Contextul european Educația și formarea profesională din România din perspectiva țintelor și indicatorilor derivați din
Strategia Europa 2020:
Strategia Europa 2020 definește următoarele obiective principale pentru deceniul 2010-2020: a) creşterea ratei de ocupare a populaţiei cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani la cel puțin 75%1;
b) alocarea a 3% din PIB pentru cercetare-dezvoltare;
c) obiectivul “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră sau cu 30%, dacă
există condiții favorabile în acest sens, creşterea cu 20% a ponderii energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienţei energetice, comparativ cu 1990;
d) reducerea ratei părăsirii timpurii a școlii la maximum 10% și creșterea procentului persoanelor cu vârsta cuprinsă între 30 și 34 de ani cu studii de nivel terțiar la cel puțin 40% în 2020;
e) reducerea la nivelul UE a numărului de persoane în risc de sărăcie sau excluziune socială cu 20
de milioane de persoane până anul 2020 comparativ cu anul 2008.
Țintele strategice pentru anul 2020, adoptate sunt următoarele:
1) până în 2020, în medie, cel puțin 15 % dintre adulți ar trebui să participe la programele de
învățare de-a lungul vieții;
2) până în 2020, procentul persoanelor cu vârsta de 15 ani, cu competențe scăzute de citire,
matematică și științe exacte, ar trebui să fie mai mic de 15 %;
3) până în 2020, proporția persoanelor de 30-34 de ani, care au absolvit învățământul terțiar, ar
trebui să fie de cel puțin 40 %;
4) până în 2020, proporția părăsirii timpurii a școlii din sistemele de educație și formare, ar trebui să
fie sub 10 %;
5.
24 Ianuarie- „Hora Unirii”
-Reprezentanţii Consiliului
Elevilor se vor prinde în Hora
Unirii
Consiliul Elevilor
Ianuarie
2021
6. 1 Martie
-confecţionarea de mărţişoare
Cadrul didactic
coordonatorRepreze
ntantii CE
Martie
2021
7. Vizite la şcolile generale pentru a
prezenta oferta educaţională a
şcolii
Consiliului Elevilor
Profesori
Coordonatori
Aprilie
2021
8 Acţiuni de ecologizare Consiliul Elevilor Mai 2021
9.
10.
Organizrea de activitati cu
ocazia zilei copilului.
Organizarea festivitatilor de
premiere care marchează
închiderea anului şcolar.
Conducerea şcolii
Diriginţii
Iunie 2021
5) până în 2020, cel puțin 95 % dintre copiii cu vârsta cuprinsă între 4 ani și vârsta pentru înscrierea
obligatorie la școala primară, ar trebui să beneficieze de educație preșcolară;
6) până în 2020, proporția de absolvenți angajați cu vârste cuprinse în 20 și 34 de ani, care au
finalizat sistemul de educație și de formare profesională cu cel mult trei ani înaintea anului de referință, ar
trebui să fie de cel puțin 82 %, comparativ cu 76,5 % în 2010.
2015 2015 2020 2020
Rata de părăsire
timpurie a şcolii %
(18-24ani)
17,3
12
11,3
10
Ponderea absolvenților
de învățământ terțiar
(30-34 ani)
%
(30-34ani)
25,6
38,7
26,7
40
Procentul persoanelor cu
vârsta de 15 ani cu
competențe scăzute de
citire, matematică și științe
exacte
% (15 ani)
Citire 38,7 19,7 15,0
Matematică
39,9
22,1
15,0
Științe 38,5 23,5 15,0
Participarea adulților în
ÎPV %
(25-64 ani)
1,3
10,7
10
15
Rata de ocupare a
absolvenților (ISCED 3-
6)
% (20-34 ani)
ISCED 3-8 68,1 76,9 82
ISCED 3-4 59,8 70,9
ISCED 5-8 77,1 81,9
Rata de ocupare %
(20-64 ani)
66,0
70,1
70,0
75
Sursa: Pentru datele: Eurostat, baza de date online
Analizând evoluția indicatorilor de mai sus, comparativ cu media europeană și țintele asumate de
România pentru 2020, rezultă următoarele constatări:
a) rata părăsirii timpurii a școlii în România, 17,3% în 2015, cu 5,3 puncte procentuale peste media
europeană de 12%, a fost una din cele mai ridicate din Europa, cu o evoluţie sinuoasă, fără un progres
semnificativ în direcția țintei naționale, de 11,3%, pentru anul 2020;
b) ponderea absolvenților de învățământ terțiar a înregistrat un progres în direcția țintei naționale, de
26,7% pentru 2020, depășind-o chiar cu câteva procente: în creștere de la 16,8% în 2009, 25,6% în 2015 și
29,1% în 2017.
c) impactul redus al serviciilor de orientare în carieră oferite elevilor de gimnaziu, care ar contribui
semnificativ la informarea și conștientizarea abilităților native ale elevilor, atât de către aceștia, cât și de
către familii și cadre didactice;
d) cu o rată a ocupării absolvenților de 68,1% în anul 2015, pe ansamblul nivelurilor de educație
ISCED 3-8, România se plasează cu peste 8 puncte procentuale sub media europeană, de 76,9% şi departe
de ținta de 82%, propusă la nivel european pentru anul 2020;
e) în ansamblul populației active, cu vârsta cuprinsă între 20 și 64 de ani, rata de ocupare în
România a fost, în 2015, de 66% față de media europeană de 70,1%, în raport cu ținta de 70%, asumată la
nivel național pentru anul 2020;
f) rata de participare a adulților în programe de formare pe parcursul întregii vieți a fost, în 2016, de
1,2 %, mult sub valoarea europeană de 10,8% și departe de ținta de 10% propusă de România pentru 2020.
Ponderea relativ bună a tinerilor înscriși în învățământul profesional și tehnic în totalul elevilor înscriși
în învățământul secundar superior, ISCED 3, în 2015, de 56,3%, în România, față de media UE-28 de
48,1%, demonstrează importanța formării profesionale inițiale pentru piața muncii din România
I.9.2. Context naţional Contextul naţional este definit de o serie de strategii, între care, de o relevanţă deosebită,
Strategia educaţiei şi formării profesionale din România pentru perioada 2014-2020, care are
următoarele obiectivele strategice şi direcţiile de acţiune:
Obiectivul strategic 1: Îmbunătăţirea relevanţei sistemelor de formare profesională
pentru piaţa muncii, având ca țintă strategică creşterea ratei de ocupare a tinerilor din grupa
de vârstă 20 - 34 ani, necuprinşi în educaţie şi formare, cu nivel de educaţie ISCED 3 și 4 la
63% până în 2020, față de 59,8% în 2015
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
1. Actualizarea instrumentelor de descriere a ocupaţiilor şi calificărilor, a curriculumului şi a
auxiliarelor curriculare, pe nivelurile de calificare stabilite prin Cadrul național al calificărilor,
pentru o mai bună articulare între subsisteme, pentru facilitarea mobilităţii în educaţie şi formare
profesională și pentru creşterea relevanţei pentru piaţa muncii;
2. Dezvoltarea mecanismelor pentru anticiparea competenţelor solicitate pe piaţa muncii,
definirea profilurilor profesionale, în scopul dezvoltării/revizuirii calificărilor în concordanţă cu
abilităţile şi cunoştinţele relevante pentru nevoile pieţei forţei de muncă şi adaptarea
programelor de învăţământ la nevoile şi tendinţele pieţei muncii;
3. Monitorizarea inserţiei profesionale a absolvenţilor programelor de formare;
4. Îmbunătăţirea învăţării la locul de muncă în formarea profesională;
5. Îmbunătăţirea mecanismelor de finanţare publică şi privată a formării profesionale;
6. Creşterea implicării partenerilor sociali în dezvoltarea sistemului de formare profesională.
Obiectivul strategic 2: Creşterea participării şi facilitarea accesului la programele
de formare profesională, având ca ținte strategice:
a) Creşterea ponderii elevilor cuprinşi în învăţământul liceal tehnologic şi în învăţământul
profesional la 60% în 2020, față de 56,3% în 2015;
b) Creşterea ratei de participare a adulţilor la programe de învățare pe tot parcursul vieții la 10%
în 2020, de la 1,3% în 2015.
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
1. Dezvoltarea marketingului programelor de formare profesională și al rezultatelor învăţării
dobândite în context nonformal şi informal;
2. Îmbunătăţirea orientării profesionale şi a consilierii în carieră;
3. Consolidarea şi flexibilizarea mecanismelor de recunoaştere şi validare a rezultatelor învăţării
dobândite în context nonformal şi informal;
4. Facilitarea accesului la programele de formare profesională din sistemul de învățământ pentru
tineri, cu accent pe cei din grupuri vulnerabile;
Obiectivul strategic 3: Îmbunătăţirea calităţii formării profesionale, având ca ținte
strategice:
a) Reducerea ratei abandonului şcolar la învăţământul liceal tehnologic şi la învăţământul
profesional la 2% în 2020, de la 4,2% în 2015;
b) Creşterea ponderii absolvenţilor învăţământului liceal tehnologic declaraţi reuşiţi la examenul
de bacalaureat la 60% în 2020, de la 45 % în 2015;
Pentru îndeplinirea acestui obiectiv strategic, sunt prevăzute următoarele direcţii de acţiune:
1. Dezvoltarea unui cadru naţional de asigurare a calităţii educației și formării profesionale la
➢ – 2018 se observă că după anul 2013, tendința este ascendentă, numărul
de firme active începând să crească în toate sectoarele. De asemenea cifra de afaceri a continuat să
aibă un trend ascendent;
➢ ar comerțul deține
ponderea la cifra de afaceri cu 29%;
➢cifra de afaceri şi cca 22,5% la volumul de investiţii brute;
➢ unități de la 8,81% la 9,35%, și de asemenea ca cifra de afaceri
dar numărul de salariaţi s-a menținut (8-11%), ocupând la volumul investiţiilor cca 14%;
➢ i
cu până la 9 salariaţi ( 89%), urmate de cele mijlocii (9,1%), în timp ce intreprinderile mari şi-au
păstrat ponderea în ultimii doi ani.
Obiective specifice
➢ Crearea unui mediu stimulativ pentru iniţiativa sectorului privat, prin instrumente de
antrenare a antreprenoriatului şi a comercializării rezultatelor CD, precum şi prin
credibilizarea parteneriatelor dintre operatorii publici şi cei privaţi.
➢ Susţinerea specializării inteligente, prin concentrarea resurselor în domenii de cercetare
şi inovare cu relevanţă economică şi cu potenţial CD demonstrat, prin parteneriate public-
public - care să conducă la concentrare, eficienţă şi eficacitate -, şi public-privat, care
să deblocheze potenţialul identificat.
➢ Concentrarea unei părţi importante a activităţilor CDI pe probleme
societale, pentru dezvoltarea capacităţii sectorului CDI public de a solicita şi adopta
rezultatele cercetării şi de a răspunde unor teme legate de provocările globale de
importanţă pentru România.
➢ Susţinerea aspiraţiei către excelenţă în cercetarea la frontiera cunoaşterii prin
internaţionalizarea cercetării din România, evaluare internaţională, creşterea atractivităţii
sistemului CDI românesc, prin mobilitate şi parteneriate
Clasamentul diviziunilor din industrie în funcție de ponderea deținută în anul 2018:
Anul 2018
Nr.
crt.
Div
Diviziunea denumire
Pondere
1 28 Fabricarea de maşini, utilaje şi echipamente n.c.a. 38,6%
2 10 Industria alimentară 16,6%
3 24 Indutrsia metalurgică 9,4%
4
21 Fabricarea produselor farmaceutice de bază şi a
preparatelor farmaceutice
7,7%
5 14 Fabricarea articolelor de îmbrăcăminte 6,9%
6
35 Producţia şi furnizarea de energie electrică şi termică, gaze, apă
caldă şi aer condiţionat
3,1%
7
25 Industria construcţiilor metalice şi a produselor din metal, exclusiv
maşini, utilaje şi instalaţii
2,8%
8 23 Fabricarea altor produse din minerale nemetalice 2,2%
9 13 Fabricarea produselor textile 2,0%
10
29 Fabricarea autovehiculelor de transport rutier, a
remorcilor şi semiremorcilor
1,9%
11
21 Fabricarea produselor farmaceutice de bază şi a
preparatelor farmaceutice
7,7%
Concluzionând, atât în anul 2018 s-au înregistrat creşteri în volumul producţiei
industriale raportate cumulat de unităţile economice reprezentative din judeţul Iaşi, acestea
situându-se în intervalul 1,3 – 5,7%.Agricultura judeţului Iaşi
Judeţul Iasi este situat în N-E României la marginea sud – estică a Câmpiei Moldovei, la
zona de contact cu Podişul Central Moldovenesc, în centrul Regiunii Moldova. Are o suprafaţă totală de 548,0 mii ha şi o populaţie de 923.354 locuitori (la 1 iulie 2016 date
DJS Iasi, populație după domiciliu), situându-se din acest punct de vedere pe locul doi din ţară.
Dintre aceștia, regăsim: • În mediul urban: 445.326 locuitori reprezentând 48,2 % din totalul populaţiei judeţului
• În mediul rural: 478.028 locuitori reprezentând 51,8 %din totalul populaţiei judeţului
Relief: caracteristic Podişului Moldovei, a II-a zonă favorabilă pentru agricultură, predomină
regiunile de deal şi câmpie, caracterizate prin altitudini joase.
Reţea hidrografică: formată din râurile Siret, Prut, Moldova, Bahlui, Jijia.
Climat: temperat - continental, caracterizat prin ierni geroase şi veri secetoase
Precipitaţii medii anuale: 500 - 600 mm / mp
Valori medii ale temperaturii anuale: 8 - 9,5 º C
Suprafața cultivată și producția agricolă vegetală la principalele culturi din județul Iași
Principalele culturi Suprafața (ha) Producție (tone)
Furaje verzi din teren arabil 31206 30901 397108 428782
Furaje perene 27150 26624 334742 360310
Lucernă 22584 22326 289713 312853
Trifoi 2682 2646 23094 23841
Furaje verzi anuale 4056 4277 62366 68472
Porumb verde furajer 1528 1534 32977 32797
Rădăcinoase furajere 569 570 11422 18354
Măsurile luate pentru gestionarea eficientă a resurselor materiale şi bugetare pentru sprijinirea
fermierilor şi a asociaţiilor lor în anii 2017-2018, au fost în principal următoarele:
➢ au fost acordate fonduri pentru subvenţionarea costului apei pentru irigaţii şi a cheltuielilor
pentru captarea şi transportul apei;
➢ au fost acordate fonduri ca sprijin financiar pentru lucrările de îmbunătăţiri
funciare;
➢ s-au acordat subvenţii la motorină pentru lucrările agricole;
➢ Acordarea de credite producătorilor agricoli Au fost acordate subvenții pentru
diferite culturi cu productivitate mare, dar fără tradiție în zonă;
➢ Promovarea agriculturii ecologice - S-a acordat sprijin financiar pentru producătorii
vegetali în perioada conversie; producătorii de miere de albine, certificaţi ecologic s-au
înregistrat operatorii ecologici (comercianţi, producători,
importatori) şi care au fost luaţi în evidenţă şi de către MADR; s-au înregistrat produsele
tradiţionae atestate.
Concluzii din analiza mediului economic.
➢ În cadrul Regiunii Nord - Est, judeţul Iaşi ocupă primul loc din punct de vedere al produsului
intern brut pe locuitor şi și-a continuat creșterea reală a PIB în ultimii 9 ani.
➢ judeţul Iaşi are în continuare, ca şi în perioadele precedente, cea mai mare contribuţie la
realizarea produsului intern brut din regiunea Nord - Est, având o pondere de 30,45% şi împreună cu
judeţele Bacău și Suceava contribuie cca 67% din PIB regional.
➢ Serviciile deţin ponderile cele mai importante la numărul de unităţi cca 45% iar comerțul deține
ponderea la cifra de afaceri cu 29%;
➢ Exporturile şi importurile realizate de unităţile economice din judeţul Iaşi, în perioada
2013 - 2018, au înregistrat, o evoluţie crescătoare iar soldul operațiunilor de comerț
internațional a devenit pozitiv începând din anul 2013.
➢ Pe grupe de produse, în 2017, ponderi mai importante în structura exporturilor şi importurilor sunt
deţinute de: maşini, aparate şi echipamente (58,5% la export şi
39,5% la import), metale comune şi articole din acestea (11,5% la export şi 17,2% la import), produse
ale industriei uşoare (11,4% la export şi 9,0% la import) şi produse ale industriei chimice (6,1% la
export şi 11,2% la import).
➢ Din analiza comparativă, rezultă că în județul Iași fondurile alocate sunt în scădere începând cu
anul 2016, deși județul Iași este avantajat de existența Institutului Naţional de Inventică la
Iaşi și a unei puternice echipe de cercetare-proiectare-
inovare.
➢ Capacitatea industrială actuală a judeţului, combinată cu situarea într-o zonă cu numeroase
resurse naturale şi materii prime, fac din Iaşi un important obiectiv industrial și comercial, cu
un potenţial dezvoltat pentru viitor.
Cele mai importante sectoare industriale ale judeţului sunt industria construcţiilor de maşini, industria,
alimentară, farmaceutică, metalurgică, textilă, producerea și
furnizarea de energie electrică, gaze, apă caldă.
➢ Zona metropolitană Iaşi poate reprezenta un rezervor de mână de lucru profesională specializată.
Multe persoane fac naveta în acest spaţiu, contribuind în acest fel şi la aspectul comercial al zonei iar
nivelul salarizării este scăzut în comparaţie cu media naţională. Evoluţia pozitivă a economiei
judeţului Iaşi din ultimii ani, creşterea volumului exporturilor, precum şi tendinţa de creştere pozitivă
a comerţului şi serviciilor demonstrează importanţa judeţului ca spaţiu al rutelor comerciale din Vest
spre Est şi din Nord spre Sud.
➢ Prezenţa locală a investitorilor străini este încă destul de redusă. Relocarea firmelor cu capital străin,
concentrate în principal în capitală şi regiunile vestice ale ţării (Transilvania şi Banat), a atins într-
o măsură destul de redusă judeţul Iaşi şi
regiunea Nord – Est. Cu toate acestea, datorită proximităţii sale cu graniţa Federaţiei Ruse, Regiunea
de Nord – Est, al cărei motor de dezvoltare este judeţul Iaşi, este considerată de mulţi ca viitoare zonă
de dezvoltare şi de relocare a firmelor europene.
➢ În agricultură se pune accent pe investiţiile în exploataţii agricole care să mărească gradul de
mecanizare şi să crească productivitatea.
➢ Altă direcţie în domeniul agricol este dezvoltarea şi diversificarea activităţilor economice care să
genereze activităţi multiple şi venituri alternative.
➢ Şi punerea în valoare a sectorului agro-alimentar şi a produselor tradiţionale reprezintă un
obiectiv al următorilor ani alături de promovarea agriculturii ecologice.
➢ Sunt necesare proiecte integrate, de exemplu parcuri agro-industriale cu linii de
producție şi centre suport pentru afaceri care să mărească eficiența utilizării și
valorificării produselor agricole.
➢ Un element interesant ca perspectivă de dezvoltare este diversificare tipurilor de turism care ar
putea atrage mai mulți vizitatori. Pe lângă turismul de agrement, turismul de evenimente precum și
cel de afaceri începe să aibă tot mai multe oportunități.
Implicaţii pentru IPT Se recomandă ca ponderea IPT din totalul ofertei educaţionale, la nivel regional să fie cuprinsă între
50-60% pentru filiera tehnologica,repartizată astfel:
• Resurse naturale și protecția mediului -22%
• Industrie/profil Tehnic -49%
• Servicii -29%
din care:
• 40% pentru calificări de nivel 4(absolvenți de liceu tehnologic), și
• 60% pentru calificări de nivel 3 (absolvenți de învățământ profesional).
În acest sens,
➢Planurile de şcolarizare trebuie să reflecte, prin structura ofertei şi proporţional cu nevoile pieţei
muncii ponderea crescută a serviciilor, diversitatea activităţilor industriale, importanţa construcţiilor şi nevoile de dezvoltare a agriculturii.
➢Adaptările structurale din economie presupun competenţe adecvate şi o mobilitate ocupaţională
sporită (inclusiv intersectorială) a forţei de muncă. Se desprind două direcţii de acţiune la nivel local:
aplicarea riguroasă a standardelor de pregătire profesională
adaptări prin curriculum în dezvoltare locală (CDL)
➢Dezvoltarea IMM reclamă din partea ÎPT un răspuns adecvat la nevoile specifice IMM, de adaptabilitate crescută a forţei de muncă la sarcini de lucru diverse
➢Parteneriatul şcoală - agenţi economici –pentru toate domeniul de pregătire, trebuie să
reflecte: diversitatea categoriilor de agenţi economici (pe clase de mărime, tipuri de capital, etc.) şi de activităţi producătoare de bunuri şi servicii;
asistarea specializatǎ prin tutori a stagiilor de practicǎ;
desfǎşurarea stagiilor de pregătire practicǎ în ateliere special amenajate la angajator şi/sau în secţii de producţie, în condiţii cât mai apropiate de cele reale.
II.4 PIAŢA MUNCII Principalele obiective 2020
Creşterea gradului de ocupare a persoanelor în căutarea unui loc de muncă în concordanţă cu
locurile de muncă vacante comunicate de angajatori;
Sporirea şanselor de ocupare pe piaţa muncii a persoanelor din grupurile vulnerabile;
Creşterea gradului de ocupare şi a competenţelor profesionale ale persoanelor în căutarea unui loc
de muncă pe piaţa internă a muncii, prin implementarea măsurilor prevăzute în Strategia Naţională
pentru Ocuparea Forţei de Muncă 2014-2020;
Implementarea măsurilor de prevenire a şomajului şi de stimulare a ocupării forţei de muncă
pentru şomeri, precum şi de combatere a marginalizării sociale;
Acordarea de facilităţi angajatorilor pentru a încadra persoane din rândul şomerilor;
Absorbţia Fondurilor Europene Structurale şi de Investiţii în conformitate cu Programul
Operaţional Capital Uman 2014-2020, în vederea finanţării din surse complementarea Bugetului
asigurărilor pentru şomaj a măsurilor active de ocupare, inclusiv prin accesarea fondurilor Iniţiativei
Locuri de Muncă pentru Tineri în vederea implementării Garanţiei pentru Tineret 2017-2020 în
România.
Întărirea capacităţii administrative a Serviciului Public de Ocupare în vederea furnizării de servicii
şi măsuri active de ocupare personalizate, moderne şi de calitate;
Creşterea gradului de vizibilitate al AJOFM Iaşi privind serviciile şi măsurile acordate precum şi
rezultatele obţinute ca urmare a implementării acestora;
▪Întărirea colaborării interinstituţionale la nivel naţional şi internaţional;
▪Prevenirea şomajului de lungă durată prin oferirea unei alternative ocupaţionale într-o perioadă de
maxim 4 luni de la data înregistrării pentru tineri, respectiv 6 luni în cazul adulţilor;
▪Stimularea participării la formare profesională a persoanelor aflate în căutarea unui loc de muncă ;
▪ Consolidarea capacităţii administrative a AJOFM Iaşi prin creşterea gradului de pregătire a personalului propriu şi identificarea nevoii de externalizare a unor servicii;
▪Întărirea dialogului social la toate nivelurile;
▪Folosirea cu maximă eficienţă şi eficacitate a resurselor umane, materiale şi financiare ale AJOFM Iaşi.
DOMENII DE ACTIVITATE
Persoane ocupate
%
TOTAL 11507 100
Servicii 4708 40,91
Confecţii 598 5,20
Construcţii
1326
11,52
Industrie 2420 21,03
Agricultură 475 4,13
Sănătate 454 3,95
Alte domenii 1526 13,26
Implicaţii pentru ÎPT:
• Adaptarea ofertei de formare la cerinţele pieţei muncii în funcţie de potenţialul
economic al judeţului,
• Creşterea populaţiei cu nivel ridicat de educaţie, în special în mediul rural, prin creşterea
ofertei de formare continuă;
• Dobândirea de competenţe prin asigurarea instruirii practice la agenţii
economici;
• Analiza cererii pe piaţa forţei de muncă a calificărilor de perspectivă pentru dezvoltarea
judeţului;
• Promovarea formării profesionale pe tot parcursul vieţii ca domeniu major de intervenţie
în restructurarea şi dezvoltarea sistemelor de educaţie şi formare, asigurarea
competenţelor cheie;
• Îmbunătăţirea accesului şi participării la educaţie şi formare profesională, a persoanelor
provenind din grupuri/comunităţi/medii dezavantajate, vulnerabile din punct de vedere
socio-economic şi expuse riscului de excluziune socială (în special minoritatea rromă,
tinerii care părăsesc sistemul de stat de protecţie a copilului, populaţia cu venituri
scăzute, persoane cu cerinţe educaţionale speciale, populaţia din mediul rural, etc.);
• Promovarea spiritului şi culturii antreprenoriale în educaţia iniţială, astfel încât
antreprenoriatul să devină o opţiune de carieră pentru toţi;
• Oferirea de alternative prin forme de învăţare (a doua şansă, dual, seral,
frecevanţă redusă, învăţarea la distanţă);
• Consilierea elev-părinte în alegerea carierei informarea privind tendinţele înregistrate pe
piaţa forţei de muncă;
• Realizarea unui sistem de selecţie în formare, pe baza aptitudinilor elevilor şi a
achiziţiilor anterioare
Rata netă de cuprindere în sistemul de educaţie şi formare profesională4
Rata netă de cuprindere şcolară în toate nivelurile de învăţământ – reprezintă numărul
copiilor/elevilor/studenţilor în grupa de vârstă oficială de educaţie (3 - 23 ani), cuprinşi în aceste
niveluri de educaţie, ca raport procentual din populaţia totală din aceeaşi grupă oficială de vârstă.
Sursa: INS Caiete statistice
Evoluția ratei de cuprindere în învățământul obligatoriu în intervalul 2007-2017 a
înregistrat la nivel județean o scădere de la 85,8% cât a fost în 2007 la 79,1% valoarea
din anul 2017.
Ponderea elevilor înscriși învățământul liceal tehnologic și învățământul profesional, în
județele regiunii Nord-Est, în 2016-2017, din mediul rural este următoarea:
- 31,66% Botoșani
- 21% Iași
- 15,11% Vaslui
- 12,6% Neamț
- 10,9% Bacău
- 8,8% Suceava
Ponderea elevilor înscriși la nivel de județ, în regiune, per total, în sistemul ÎPT în anul școlar
2016-2017 este următoarea: 11,62% Botoșani, 12,82% Vaslui 22,45% Iași,
21,10% Suceava, 17,23% Neamț,14,74% Bacău.
La nivel regional judeţul Iaşi se situează pe locul I ca dimensiune a învățământului liceal
tehnologic și învățământului profesional, peste nivelul național de 49,8 %
În concluzie se poate aprecia ca filiera tehnologică în judeţul Iaşi, are un trend ascendent ca
urmare a implementării strategiilor din documentele de planificare PRAI, PLAI, PAS, și
monitorizării metodologiei de fundamentare a cifrei de școlarizare, care împreună au contribuit la
creșterea dimensiunii ÎPT.
Parteneriatul școală - operatori economici
La începutul acestui anul școlar au fost încheiate contracte de parteneriat cu 281 operatori
economici, județul Iași situându-se pe locul I, la nivelul regiunii noastre, cu cel mai mare număr
de parteneriate încheiate.
Pe domenii de formare profesională, cele mai multe parteneriate au fost încheiate pe
domeniul mecanică, urmat de domeniul turism, construcții, comerț, electric, agricultură, industrie
textilă și pielărie, estetica și igiena corpului omenesc .
În ultimii ani s-au înmulțit numărul parteneriatelor din domeniul construcții, instalații și
lucrări publice și electric.
La nivelul regiunii cele mai solicitate domenii de formare profesională sunt: Mecanică
406 parteneriate, urmat de turism și alimentație 194, electric 62, industrie textilă și pielărie 57,
C Resurse umane -Numărul mare de cazuri cu climat familial necorespunzător.
-Lipsa motivaţiei de învăţare pentru mulţi elevi;
-Dezinteresul agenților economici în a oferi locuri de practică elevilor;
II.19 Oportunităţi A.Context social
-Crearea unui sistem unitar de activităţi educative şi de predare-învăţare, pentru a favoriza
dezvoltarea armonioasă a elevului ;
-Formarea şi consolidarea unor comportamente normale pe care elevii trebuie să le manifeste
în societate;
-Activitate în echipe interdisciplinare de lucru;
-Cuprinderea scolii în proiecte europene;
B Context politic Existenta PRAI ŞI PLAI care definesc politicile de planificare strategica a ofertei de formare
profesionala in IPT;
-Disponibilitatea factorilor locali de a conlucra cu şcoala;
C Context tehnologic -Asigurarea pregătirii elevilor cu elemente constitutive ale tehnologiei informaţionale
(calculatoare, programe, internet, consiliere şi informare) este în continuă creştere;
-Posibilitatea identificării unor alte surse financiare extrabugetare;
II.20 Ameninţări
A Context social şi politic -Situaţia materială a unor familii pentru întreţinerea elevilor în şcoală ;
- Lipsa de informaţii privind evoluţia sigură a pieţii de muncă, a cererii viitoare în educaţie ;
-Numărul din ce în ce mai mare al elevilor ce abandonează şcoala motivând insuficientele
resurse financiare ale părinţilor;
-Slaba motivare materială a cadrelor didactice favorizează orientarea specialiştilor spre
domenii mai bine plătite;
B Context economic şi tehnologic -Preferinţa unor agenţi economici de a angaja muncitori necalificaţi cu salarii minime ;
-Costul ridicat al materialelor didactice pentru instruirea practică ;
34
PLAN OPERAȚIONAL
TS.1. Creșterea calității serviciilor educaționale și a accesului elevilor la acestea prin măsuri active de optimizare a procesului instructiv-educativ
CONTEXT
Schimbările intervenite în societate implică schimbarea abordării demersului didactic pe care profesorii trebuie să îl promoveze. Folosirea mijloacelor
moderne în procesul de predare – învățare - evaluare din perspectiva dezvoltării competențelor cheie și a centrării activităților pe elevi și pe cerințele lor
educaționale actuale trebuie să fie una din prioritățile asumate. De asemenea școala trebuie să se adapteze schimbărilor din societate și să-și adapteze oferta
educațională la specificul școlii și la nevoile educaționale ale elevilor și piața muncii prin promovarea de noi CDL-uri și prin crearea unei culturi digitale în
procesul de predare - învățare - evaluare, a leadership-ului și managementului școlii prin implementarea de sisteme informatice de suport și de rețele și platforme
care să faciliteze schimbul de cunoștințe, informații, bune practici și comunicarea eficientă. Trebuie de asemenea să se urmărească îmbunătățirea rezultatelor
școlare la toate examnele la care elevii participă:evaluare nationala și competențe nivel 2. Creșterea ratei de abandon școlar reprezintă una dintre cele mai mari
probleme cu care se confruntă școala românească la ora actuală. În condițiile accentuării acestui fenomen este necesară elaborarea unei strategii de acțiune și a unor
acțiuni specifice pentru prevenirea abandonului școlar, datorat situației materiale precare, tentațiilor străzii, mediului social și familial din care provin elevii. De
asemenea școala va urmări dezvoltarea de parteneriate viabile cu mediul de afaceri, agenți economici,
ONG-uri și va promova și eficientiza serviciilor educaționale pentru copiii cu cerințe educaționale speciale în contextul educației incluzive.
Obiective generale:
1.Reducerea cu 5 % a absenteismului și prevenirea abandonului şcolar la elevii aflați în situații de risc 2.Implementarea măsurilor legislative şi organizatorice pentru corelarea Curriculum-ului Naţional şi a Curriculum-ului în Decizie Locală cu oferta educaţională a
Scolii Profesionale Focuri , jud. Iaşi
3.Creșterea anuală cu 15% a numărului cadrelor didactice care utilizează calculatorul și noile tehnologii informaționale.
4.Îmbunătăţirea continuă a calităţii, bazată pe rezultatele evaluării instituţionale sistematice
35
Obiectivul specific
Măsuri / acțiuni
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse/
Sursa de
finanțare
Indicatori de
realizare
1.Asigurarea calității
serviciilor educaționale
oferite de școală prin
CEAC
1. Reactualizarea comisiei
CEAC în CP și realizarea
RAEI, postarea sa pe
platformă
-septembrie 2020
-
-director, -membrii CEAC
-ISJ
-venituri
proprii
100 ron
-funcționarea conform
legii și activității
comisiei CEAC
-existența RAEI pe
platformă
2. Evaluarea serviciilor
educaționale la nivelul
școlii, chestionare de
satisfacție a beneficiarilor
educației pe baza
modelelor ARACIP
-permanent -directori -comisia CEAC
-observatori CEAC
ISJ -venituri
proprii
100 ron/an
pentru
tipărire
chestionare,
retipărire
manual, etc
-existența manualului
calității, procedurile
corespunzătoare și a
planului de
îmbunătățire
-răspunsurile la
chestionarele aplicate elevilor și părinților
2. Creșterea calității
educației la nivelul
instituției
1.Aplicarea corectă
conform legislației în
vigoare a planurilor cadru
și programelor în vigoare
pentru toate clasele și formele de învățământ
-permanent -director -cadre didactice
-MEN, ISJ - -parcurgerea materiei
la toate disciplinele
conform programelor
2.Stabilirea CDL-urilor
conform intereselor elevilor
și în concordanță cu
resursele materiale ale
școlii și cerințele pieței
muncii prin colaborare cu
-sem.I- februarie
2021
-director -cadre didactice
-Consiliul
Reprezentativ
al Părinților
-Consiliul
Elevilor -agenți
-venituri
proprii-20
ron
-CDL-urile propuse și
aprobate de către ISJ
-chestionare de
impact pentru elevi și
părinți
36
Obiectivul specific
Măsuri / acțiuni
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse/
Sursa de
finanțare
Indicatori de
realizare
3.Stabilirea și
fundamentarea planului de
școlarizare, diversificarea
specializărilor pornind de
la indicatorii din PRAI și
PLAI avînd în vedere și
autorizarea pe specializarea
Ospătar-vâmzător
pentru școala profesională
decembrie 2020 -directori -C.A.
-reprezentanți
agenți
economici
- ARACIP
pentru
autorizare
Buget
propiru
8000 lei
-procent de realizare
al planului de
școlarizare
4.Realizarea de asistențe și
interasistențe la ore
-permanent și
conform
planificării
directorului,
șefilor de catedră
și observatorilor
CEAC
-director -șefi de catedre
-observatori CEAC
- -venituri
proprii
-creșterea cu încă 5 %
a procentului de
asistențe efectuate și
justificarea realizării
acestora pe baza
fișelor de asistență
semnate de cadrul didactic asistat
3. Monitorizarea
procesului de predare –
învățare - evaluare din
perspectiva dezvoltării
competențelor cheie și a
creșterii impactului produs de profesor prin învățare
asupra elevului
1. Efectuarea de asistențe la
activități didactice și de
consiliere
-conform
graficelor de
asistențe
elaborate pe fiecare semestru
-director -șefi catedre
-observatori CEAC
-ISJ Iași -venituri
proprii-20
roni
min.40 de asistențe,
interasistențe
efectuate pe sem I și
sem II
37
Obiectivul specific
Măsuri / acțiuni
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse/
Sursa de
finanțare
Indicatori de
realizare
al anului școlar
2020/ 2021
2.Efectuarea de ore -conform -șefi catedră -venituri creșterea cu 5% a nr. de ore
demonstrative – model la graficelor -cadre didactice proprii- 40 demonstrative toate disciplinele cu planurilor roni realizate strategii didactice variate și manageriale ale
rezultatelor școlare prin procesului de comunicare -consilier educativ proprii- 100
evaluarea periodică a profesor- elev-părinte -cadre didactice roni pentru nr. ședințe cu părinții
elevilor -diriginți multiplicarea pe clase și școală contractelor justificate de existența de parteneriat proceselor verbale ale școală- acestora familie și a -existența contractelor documentelor de parteneriat școală – din cabinetul familie consilierului -numărul de școlar parteneriate de colaborare -numărul ședințelor cu părinții
38
Obiectivul specific
Măsuri / acțiuni
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse/
Sursa de
finanțare
Indicatori de
realizare
5. Organizarea și
gestionarea simulărilor și
a examenelor naționale de
evaluare
1. Organizarea simulărilor
la nivel de școală pentru
examenul de evaluare
national
-conform
graficului ISJ și
MEN
-director -profesori de la
disciplinele de
evaluare nationala
-ISJ și
MEC
-fonduri
proprii- 350
roni (8
camere web
achiziționate
și tipizate
pentru
examen,
hârtie xerox)
-creșterea
procentului
de
promovabili
tate cu 3%
față de anul
anterior
3. Desfășurarea examenului
de evaluare nationala
și a
examenului de competențe
-conform
graficelor MEN
și a
metodologiei de
examen
-director -comisii ISJ
-ISJ Iasi MEC
-fonduri
MEC
-
-creșterea procentului
de promovabilitate cu
încă 3% față de anul
anterior
6. Practicarea unui
management participativ
1.Menținerea unui ethos
școlar pozitiv și a unei
culturi organizaționale
optime și relevante
-permanent -cadre didactice -personalul angajat
al școlii
-Consiliul
Reprezentativ
al Părinților
-Consiliul
Elevilor
- Implicarea
personala a
cadrelor
didactice in
indeplinirea
sarcinilor de
lucru
2.Formarea membrilor C.A. și CEAC în domeniul
managementului școlar și
al calității prin participare
la cursuri de formare
organizate de instituții
-conform
graficului ISJ,
CCD sau
Universitatea
”Al. I. Cuza”
-directori -ISJ -CCD
-alți furnizori
de formare
-ARACIP
-venituri
proprii-500
roni
-cresterea cu 5%
a nr.de persoane
formate
39
Obiectivul specific
Măsuri / acțiuni
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse/
Sursa de
finanțare
Indicatori de
realizare
abilitate
3. Participarea
managerului la cursuri de
formare în management
educațional pe domeniul
managementului
-conform
graficului
propus de
instituții abilitate
pentru astfel de
formare
-director CCD IASI -fonduri
proprii- 1000
roni
min un curs/an
Obiectivul specific
Măsuri / acțiuni
Termen
Responsabilități
Parteneri
Resurse/
Sursa de
finanțare
Indicatori de
realizare
7.Autoevaluarea
institutională periodica
interna cu scopul
identificării gradului de
conformitate cu
standardele de acreditare
reglementate
Autoevaluarea periodică
institutională conform
procedurii
Anual, in perioada
mai – septembrie
Comisia CEAC CEAC Venituri proprii
– 100 ron Toate standardele de acreditare indeplinite cu calificativ ,,foarte bine‟‟ si ,,bine‟‟
8.Asigurarea calităţii
serviciilor educaţionale
prin măsuri active în
domeniul instructiv-
educativ, resurse umane,
bază materială, relaţii
externe
1.Aplicarea procedurilor
operaţionale
-permanent
-Comisia CEAC ---
personal didactic,
didactic-auxiliar şi
nedidactic
-CEAC,-
personalul
didactic,
didactic-
auxiliar şi
nedidactic
-fonduri de la
buget- 50
roni
-venituri
proprii- 20
roni
- calificativ „foarte
bine” și ”bine”
40
9. Îmbunătăţirea continuă
a calităţii, bazată pe
rezultatele evaluării
sistematice
1.Aplicarea propunerilor de
îmbunătăţire a calităţii
-permanent
-Comsia CEAC,
personal didactic,
didactic-auxiliar şi
nedidactic
-CEAC -fonduri
buget,venituri
proprii- 30
roni
calificativ „foarte
bine” și” bine”
TS2. Îmbunătăţirea rezultatelor şcolare ale elevilor prin aplicarea sistemului de predare-învățare-evaluare eficient, activ și motivant
Educația elevilor cu nevoi speciale vizează sprijinirea acestora în vederea atingerii unui nivel individual de dezvoltare prin acumularea experiențelor
necesare în școală și în mediul social, prin dezvoltarea abilităților necesare pentru învățare, prin acumularea de cunoștințe și deprinderi utile pentru
integrarea socio-profesională și pentru viața culturală în comunitate și prin asigurarea oportunităților și a condițiilor pentru învățarea de-a lungul vieții la
diferite niveluri ale educației. Identificarea și susținerea copiilor capabili de performanță reprezintă o parte integrantă a politicilor educaționale promovate
de MEN și vizează aplicarea unor principii fundamentale: egalitatea de șanse și dreptul la o educație diferențiată pe baza pluralismului educațional.De
asemenea școala va urmări dezvoltarea de parteneriate viabile cu mediul de afaceri, agenți economici, ONG-uri și va promova și eficientiza serviciile
educaționale pentru copiii cu cerințe educaționale speciale în contextul educației incluzive. Din analiza anuală realizată la nivelul școlii s-a constatat o
creștere a interesului elevilor pentru participarea la concursurile și olimpiadele școlare. De asemenea, s-a observat un interes deosebit pentru participarea la
concursuri care pun în valoare calitățile artistice ale elevilor și o implicare activă în viața comunitățiii
Obiective generale:
1.Asigurarea de tablete pentru elevi in vederea optimizarii procesului de invatare online 2.Introducerea platformei unice google classroom in procesul de predare-invatare 3.Cresterea numarului de elvi care beneficiaza de burse de merit
4.Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale prin măsuri active în domeniul instructiv-educativ, resurse umane, bază materială, relaţii externe 5.Monitorizarea procesului de predare – învăţare – evaluare din perspectiva dezvoltării competenţelor cheie şi a centrării activităţilor pe beneficiarii direcţi
şi pe cerinţele lor educaţionale
terea 6.cresterea procentului de promovare la Evaluarea Nationala cu 5% anual
7.Susținerea elevilor capabili de performanță pentru participarea la concursuri și olimpiade școlare - creșterea cu 2% a numărului de elevi participanți şi a
numărului de premii
5 8. Reducerea numarului de corigenți și repetenți cu 3 % anual
666
41
Obiectivul specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri Resurse/ Sursa
de finanțare
Indicatori de
realizare
1. Asigurarea accesului
tuturor elevilor la
educație prin eliminarea
discriminării și
segregării
1.Asigurarea accesului elevilor
aparținând minorităților prin
respectarea legislației în vigoare
-permanent -director -ISJ -DGASPC
- cresterea cu 3%a
nr.de activitati
interculturale
2. Sprijinirea elevilor cu
risc major de abandon
școlar (mediul rural/
ciclul profesional –
învățământ obligatoriu),
în vederea diminuării
acestor situații
1.Monitorizarea zilnică și
săptămânală a frecvenței elevilor
la ore de către profesorul de
serviciu și diriginți
-permanent -conform
graficului de
monitorizare și
a datelor de
ședință CP în
care vor fi
analizate
-cadrele didactic-
prof. de servici
-diriginții
-director
-ISJ Iasi Primaria Focuri
-
scaderea cu 5%a
nr.de absente
2.Consilierea individuală și de
grup a elevilor și părinților
acestora privind diminuarea
absenteismului, în special
pentru copiii aparținând
grupurilor dezavantajate
- conform
graficului
psihoped.
școlar
-permanent
-consilier educativ -diriginți
-CJRAE -ISJ
- fonduri proprii-
50 roni
cresterea cu 5% a
nr. de ore de
consiliere
individuală și de
grup
3.Implementarea de proiecte
in vederea dotarii elevilor cu
tablete
31 mai 2021 directori Inspectotratul Scolar
Judetean Iasi
POC axa 2 100% dotare
pentru elevi
42
Obiectivul specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri Resurse/ Sursa
de finanțare
Indicatori de
realizare
3. Inițierea și
implementarea de
programe educaționale în
vederea reducerii
absenteismului și
abandonului școlar sub
10 %
1.Constituirea comisiei de
combatere a abandonului școlar la nivelul unității
-septembrie
2020
-director -Consiliul
Reprezentativ al Părinților
- Cresterea cu 5% a
nr. de elevi
implicati in
activitatile
programului
2. Activități de consiliere de grup
la orele de dirigenție pe tematica
reducerii absenteismului și
abandonului școlar
-conform
planificărilor
diriginților și
consilierului
școlar
- consilier școlar -profesori
diriginți
-elevii -părinții
-profesorii
clasei
-
4.Dezvoltarea și
diversificarea
parteneriatelor între
școală și mediul de
afaceri, agenți
economici, ONG-uri
1.Incheierea parteneriatelor cu
agenții economici în vederea
realizării practicii comasate
-conform
termenelor
prevăzute de
legislația în
vigoare,
septembrie
2020
-director -șef catedră
tehnică
-reprezentanți ai
agenților
economici
-reprezentanți
agenți
economici
- Cresterea
cu 10%-nr.
de
parteneriate
realizate
Obiectivul specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri Resurse/ Sursa
de finanțare
Indicatori de
realizare
5.Asigurarea unor
servicii de calitate
pentru elevii cu CES
1.Identificarea strategiilor
adecvate de învățare a elevilor cu
CES și diseminarea informațiilor
de la nivel ISJ la nivelul cadrelor didactice din școală
-permanent -cadre didactice
-părinți
-ISJ -CJRAE
Psiholog
scolar
- venituri proprii-
600 lei/lunar
Creşterea cu 5 % a
numărului de
activităţi
desfăşurate pentru
integrarea
acestora
Efectuarea unei
întâlniri la fiecare
2 săptămâni cu
psihologul unităţii
43
6.Sprijinirea elevilor
capabili de performanță
pentru participarea la
concursuri și olimpiade
școlare, la concursuri
cuprinse în calendarul
MEN
1.Identificarea elevilor capabili
de performanță la toate
disciplinele de învățământ prin
testări
-septembrie
2020 și
permanent
- cadrele
didactice
-consilier
educativ
ISJ -venituri
consiliul local
pentru realizarea
de teste de
aptitudini- 1000 lei
suplimentare
a cu 50 % a
fondului de
premiere
2.Organizarea fazelor locale
ale olimpiadelor și ale
concursurilor de specialitate
-conform
graficelor ISJ
și MEN
-cadre didactice
de specialitate
-director -șefi catedră
-venituri proprii-
100 lei
organizarea a
minim 5
concursuri pe an
Obiectivul specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri Resurse/ Sursa
de finanțare
Indicatori de
realizare
7. Asigurarea accesului
tuturor beneficiarilor
potenţiali ai educaţiei la
programele de studii
1. Promovarea ofertei
educaţionale
-ianuarie-iunie
2021
-director, -
coordonator
programe şi
proiecte
-director,
-CA
-oferta
educaţională,
cadre didactice,
baza materială,
-resurse
financiare
-venituri proprii
– 100 lei
creşterea cu 10 %
a numărului de
elevi ce doresc
înmatricularea în
urma prezentării
ofertei
educaţionale
8. Implementarea
măsurilor legislative şi
organizatorice pentru
corelarea Curriculum-
ului Naţional şi a
1. Identificarea nevoilor pentru
CDL
-anual, în luna
septembrie
-director,
-CA,
-Comisie
-ISJ
-CCD
-agenți
-Curriculum
Naţional, resurse
umane, resurse
financiare,
resurse materiale,
Avizarea
CDL-urilor
2. Propuneri CDL, avizare,
aprobare CDL
44
Curriculum-ului în
Decizie Locală cu oferta
educaţională
3. Alocarea de resurse pentru
aplicarea CDL
curriculum economici resurse
informaţionale
-venituri proprii
– 500 lei
pentru fiecare
specializarea
autorizată şi
acreditată
9. Monitorizarea
procesului de predare –
învăţare – evaluare din
perspectiva dezvoltării
competenţelor cheie şi a
centrarii activitatilor pe
beneficiarii directi
1. Asistenţe la ore
2. chestionarea
beneficiarilor
-permanent
-director
-coordonator
CEAC
-toate cadrele
didactice
-elevi
-resurse umane,
resurse materiale
şi financiare,
resurse
informaţionale
Realizarea
unui număr
de minim 2 asiştenţe la
fiecare formaţiune
de studiu pe parcursul
anului
şcolar
Aplicarea
unui chestionar
la fiecare
formaţiune de studiu
TS.3. Dezvoltarea unor strategii manageriale eficiente prin promovarea managementului participativ și a parteneriatelor pe plan local și
internațional CONTEXT
Pentru a asigura o funcționare eficientă a organizației este necesară o bună colaborare cu toți partenerii școlii nu numai o organizare internă de calitate printr-
un management proactiv- participativ. Implicarea școlii în diverse activități la nivel local și internațional au adus instituției prestigiu și notorietate și i-au
crescut credibilitatea. Respectarea legislației în vigoare asigură o derulare corectă și eficientă a întregii activități în procesul didactic atât
la nivelul lecțiilor teoretice dar și practice în ferma didactică.
45
Obiective generale:
1. 1.Organizarea şi funcţionarea organismelor de conducere, de execuţie şi de monitorizare şi control adecvate unui management educaţional eficace şi
eficient
2. 2.Participarea proactivă a reprezentanților autorităților locale și a reprezentanților comunității la viața școlii – participarea reprezentanților desemnați
la CA
3. 3.Dezvoltarea unui sistem eficient de comunicare internă şi externă
4. 4.Promovarea imaginii Scolii Profesionale Focuri , jud. Iaşi în comunitatea locală, bazată pe principii de marketing educaţional
5. 5.Promovarea de parteneriate educative și extracurriculare care să dezvolte la elevi spiritul civic, voluntariatul și multiculturalismul
Obiectivul
specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri
Resurse/ Sursa
de finanțare
Indicatori de
realizare
1.Asigurarea
consultanței și
sprijinirea
membrilor CA,
șefilor de catedre
și compartimente
1.Constituirea C.A. și a tuturor
catedrelor și comisiilor conform
legislației în vigoare
- septembrie
2019
-director -CP
-Consiliul
Reprezentativ al
Părinților
-Consiliul Elevilor
-reprezentanții
autorității locale
- Constituirea tuturor
comisiilor conform
legislaţiei în vigoare
Constituirea C.A. ditr-
un numă de 9 membri
conform legislaţiei în
vigoare
2.Valorificarea și diseminarea
exemplelor de bune practici
privind colaborarea școlii cu
reprezentanții comunității locale
și alte instituții reprezentative de învățământ preuniversitar
-mai-
iunie 2021
-echipa
managerială
-CA
-reprezentanții
comunității locale
-fonduri proprii-
100 lei
-creşterea cu 10 % a nr. de activități care
implică valorificarea
și diseminarea
informațiilor
46
în vederea
implementării cu
succes și
eficiență a tuturor
activităților din
școală
3. Participarea la întâlnirile
directorilor la ISJ pe
problematica resurselor umane, a
etapelor mobilității personalului
didactic, conform metodologiei
în vigoare și urmărirea aplicării
corecte a acesteia
-conform
planificării
ISJ
-directori
-ISJ
-
Ocuparea cu 100% a
catedrelor didactice şu
posturilor existente cu
personal calificat
Obiectivul
specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri
Resurse/ Sursa
de finanțare
Indicatori de
realizare
2.Implicarea 1.Eficientizarea și creșterea -conform -director -reprezentanții -
reprezentanților frecvenței întâlnirilor și planurilor -membrii CA comunității
autorităților activităților cu reprezentanții manageriale -reprezentanți ai
Creşterea cu 5% a
numărului de activităţi
în care să fie implicaţi
reprezentanţii
comunităţii locale și ai altor autorității locale printr-o ale părinților
instituții din planificare riguroasă a acestora catedrelor și -alti reprezentanți
comunitatea CA ai comunității
locală în (biserica, poliția,
activitățile și dispensarul)
viața școlii,
conștientizarea
rolurilor acestora
3. Aplicarea 1.Rezolvarea la termen a -permanent -CA -ISJ - -scăderea cu 5% a nr.
corectă a disfuncțiilor și a sesizărilor care -Comisia de -reprezentanți ai disfuncțiilor și
legislative la nivelul instituției -serviciul -reprezentanți ai apărute
privind contabilitate părinților
47
implementarea -serviciul -poliția
descentralizării secretariat
Obiectivul
specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri
Resurse/ Sursa
de finanțare
Indicatori de
realizare
4. Organizarea şi
funcţionarea
organismelor de
conducere, de
execuţie şi de
monitorizare şi
control adecvate
unui management
educaţional
eficace şi eficient
1. Respectarea reglementărilor
legale în vigoare
-anual, în
luna
septembrie
-permanent
-Consiliul
Profesoral,
-Consiliul de
Administraţie,
-Consiliul
Reprezentativ al
Părinţilor,
-Consiliul
Elevilor
-directori
-ISJ
-Consiliul local
-personal de
conducere
-fonduri buget-
salarii
Asigurarea
numărului
maxim de
structuri
organizate şi
funcţionale
5. Dezvoltarea
unui sistem
eficient de
comunicare
internă şi externă
1. Respectarea procedurilor de
comunicare
-permanent
-director,
-şefi de
compartimente
-ISJ
-autorităţi publice
-personalul
şcolii, sistem de
comunicare,
proceduri de
comunicare
-venituri proprii – 100 roni
- nr. proceduri
cunoscute și şi
utilizate, nr. de
proceduri de
comunicare internă şi
externă
Obiectivul
specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri
Resurse/ Sursa
de finanțare
Indicatori de
realizare
6. Promovarea
strategiilor de 1. Planificarea controlului
directorului
-director
Comisia
pentru control
-personalul de
conducere şi
48
managerial
intern
control
-venituri
proprii- 100
roni
control adecvate,
concepute pentru
ISJ Realizarea în
proporţie de 100% a
obiectivelor specifice
2. Respectarea reglementărilor în
vigoare privind controlul intern/
managerial asigurarea -permanent
atingerii
obiectivelor
specifice tuturor
compartimentelor
TS.4. Dezvoltarea competenţelor resurselor umane ale școlii prin formare profesională în vederea utilizării și valorificarii noilor tehnologii de
informare şi comunicare si a tehnologiei online
CONTEXT
Schimbările intervenite în educație implică o pregătire atractiva a cadrelor didactice. Implementarea noilor metode de lucru online asigură o creștere a
calității actului didactic dacă profesorii le aplică optim.
Obiective generale:
1. 1.Identificarea nevoilor de dezvoltare profesională a personalului didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic şi crearea de oportunităţi de formare 2.Valorificarea la clasă a competențelor dobândite în procesul de formare profesională
2. 3.Implementarea in procesul predarii a platformei google classroom
49
Obiectivul specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri Resurse/ Sursa de
finanțare
Indicatori de
realizare
1.Evaluarea
atractiva și
obiectivă precum și
consilierea cadrelor
didactice prin
inspecții curente,
3. Monitorizarea și
consilierea profesorilor debutanți
-permanent -director -cadre didactice
cu experiență
-ISJ - Consilierea în
proporţie de 100%
a cadrelor
didactice debutante
sau nou venite în școală
Obiectivul specific Măsuri / acțiuni Termen Responsabilități Parteneri Resurse/ Sursa de
finanțare
Indicatori
de
performanț
ă
2.Participarea la
cursuri de formare
pentru profesorii
debutanți
Formarea profesorilor
debutanţi
-conform
graficelor ISJ
și CCD
cadre
debutante
-ISJ
-CCD
- venituri proprii-
1000 lei
Creşterea cu
10% a
numărului
de prof.
debutaţi
formaţi
3.Identificarea
celor mai atractive
cursuri de formare
pentru toate
cadrele
didactice și
participarea
acestora lacursuri
în funcție de
nevoile lor de
formare
Formarea profesorilor
din unitatea porin
participare la cursuri de
perfecţionare
-conform
graficelor
ofertelor
de formare
directori -CCD Iași -ISJ
-alți furnizori de
formare (universități)
-fonduri proprii-
1000 lei
Creşterea cu 10 %
a numărului de
cadre didactice
care participă la
cursuri de formare
50
4.Participarea
profesorilor la
cursuri de formare
privind utilizare
platformei google
classroom
Formarea tuturor
cadrelor didactice
Conform
ofertei de
formare
directori ISJ Iasi Alte institutii
Buget propriu
5000 lei
100% cadre
didactice formate
in vederea
utilizarii
platformei
classroom
51
CUPRINS ANEXE
ANEXA 1 Pierderi cohortă
ANEXA 2 Cauzele pierderilor înregistrate
ANEXA 3 Rata abandonului şcolar la liceu si scoala profesionala
ANEXA 4 Rata de promovare invatamant primar, gimnazial, liceal si
invatamant profesional
ANEXA 4.1 Rata de promovare pe domenii de pregatire
ANEXA 4.2 Ponderea elevilor care au promovat evaluarea nationala
ANEXA 4.3 Situatia numerica si procentuala Bacalaureat
ANEXA 5 Evolutia rezultatelor la examenele de certificare a
competentelor
ANEXA 6 Numar elevi /cadru didactic
ANEXA 7 Date privind insertia socio-profesionala 2018/2019
ANEXA 8 Situatie statistica privind participarea la olimpiade si
concursuri scolare
ANEXA 9 Evoluţia şcolarizării
ANEXA 10 Utilizarea echipamentelor
ANEXA 11 Codiţii de învaţare asigurate de unitate
ANEXA 12 Ateliere şi laboratoare
ANEXA 13 Programe de reabilitare
ANEXA 14 Acţiuni de orientare şcolară şi profesională
ANEXA 15 Situaţia cabinetului OSP
ANEXA 16 Formarea profesională a cadrelor didactice
ANEXA 16.1 Nivel actual de calificare a cadrelor didactice
ANEXA 16.2 Formarea continuă a cadrelor didactice
ANEXA 17 Lista dotărilor disponibile
ANEXA 18 Harta parteneriatului social
ANEXA 19 Lista C.D.L.-urilor
ANEXA 20 Informaţii privind spaţiile şcolare
ANEXA 20.1 Informaţii privind spaţiile auxiliare
ANEXA 20.2 Biblioteca-fondul de carte
ANEXA 21 Distribuţia pe grupe de vechime a personalului didactic
Rata de promovare se calculează ca raport dintre numărul elevilor promovaţi la sfârşitul anului şcolar şi numărul de elevi rămaşi înscrişi la sfârşitul anului şcolar.
56
Anexa 4.1.
RATA DE PROMOVARE LA ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL CU DURATA DE 3 ANI PROFILUL AGRICULTURĂ ŞI INDUSTRIE TEXTILĂ
Profilul Criteriu
l
ANUL ŞCOLAR
2014-2015
2015-2016 2016-2017 2017-2018
2018-2019
2019-2020
a IX-a
a X- a a XI- a a IX-a a X- a a XI- a a XII-a a IX-a a X-a a XI-a a IX-a a X-a a XI-a
Total din localitatea unde este situată şcoala 761 746 742 721 709
697 673 658 617 600
Total din alte localităţi 4 3 17 14 13 - 1 0 -
Total din rural 761 750 745 738 723 709 673 657 617 600
Total în învăţământul preşcolar, din care: 171 149 105 102 119 112 119 118 110 108
-pe sexe masculin 97 98 57 56 54 40 48 54 52 54
feminin 74 51 48 46 65 72 71 64 58 54
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din localitatea unde este situată şcoala - - - 102 119
112
119 118 110 108
Total din alte localităţi - - - 0 0 0 0 0 0 -
Total din rural - - - 102 119
112 119 118 110 108
Total în învăţământul primar, din care: 266 257 297 280 256 237 232 232 116 228
-pe sexe masculin 131 134 162 154 145
138 126 115 96 98
feminin 135 123 135 126 111 99 106 117 120 130
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din localitatea unde este situată şcoala - - - 126 256
237
232 230 116 228
Total din alte localităţi - - - 17 15
13 0 0 0 -
Total din rural - - - 126 256 237 232 230 116 228
Total în învăţământul gimnazial, din care: 276 260 238 240 250
245 238 221 211 186
63
-pe sexe masculin 135 127 141 121 125
160
123 166 118 106
feminin 141 133 97 119 125
85 115 105 93 80
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din localitatea unde este situată şcoala 276 260 238 240 250
245
238 221 211 186
Total din alte localităţi - - - 0 0 0 0 0 0 80
Total din rural 276 260 238 240 250
245 238 221 211 186
Total liceu tehnologic ruta directă, din care: 48 84 75 88 30
21
- - - -
-pe sexe masculin 27 47 42 50 15
12
- - - -
feminin 21 37 32 38 15 9
- - - -
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din localitatea unde este situată şcoala 48 80 72 71 30
21
- - - -
Total din alte localităţi - 4 3 17 0 0
- - - -
Total din rural 48 84 75 88 30 21 - - - -
Total în invatamantul profesional, din care: - - 30 28 68
94
84 88 80 78
-pe sexe masculin - - 16 15 41 52 47 55 54 51
feminin - - 14 13 27 42 37 33 26 27
-după mediul de rezidenţă al
elevilor
din localitatea unde este situată şcoala - - 30 28 54
94
84 87 79 78
Total din alte localităţi - - - 0 14
13 0 1 1 -
Total din rural - - 30 28 68
94 84 87 80 78
64
Anexa 10 Utilizarea echipamentelor
Unitatea şcolară
Localitatea
Domeniul de pregătire căruia în sunt destinate echipamentele
Echipamente achiziţionate
Utilizarea echipamentelor Observaţii Echipamentele sunt înregistrate în inventarul şcolii (DA/NU)
Vizibilitatea programului de dotare este asigurată (DA/NU)
Programul de dotare este popularizat (DA/NU)
Echipamentele sunt instalate şi utilizate corespunzător (DA/NU)
Personalul a fost instruit pentru utilitarea echipamentelor (DA/NU)
Școala Profesio-nală Focuri
Iași Informatică Fizică, Chimie, Biologie Atelier –industrie textilă și pielărie Laborator Agricultură
Laborator de informatică 35 calculatoare Echipamente didactice pregatire de specialitate Echipamente de specialitate pentru instruirea practică Echipamente pregatire de specialitate
CONDIŢII DE ÎNVĂŢARE ASIGURATE DE UNITATEA ÎPT, anul şcolar 2020/2021
A. CONDIŢII GENERALE DE FUNCŢIONARE
Unitatea şcolară
Localitatea
Mediul de rezidenţă (Urban / Rural)
Autorizaţii de funcţionare 1)
(DA/NU)
Dacă s-a realizat
evaluarea riscului la locul de
muncă în şcoală
(DA/NU)
Amenajări pentru accesul persoanelor cu
dizabilităţi
Observaţii
Rampe de
acces (DA/NU)
Grupuri sanitare adaptate (DA/NU)
Școala Profesională Focuri
Iasi
rural
DA Autorizatie
sanitara
-
DA DA Reabilitare prin Proiect Phare
Tvet
NOTĂ 1) Se trec toate autorizaţiile de funcţionare: sanitară, sanitar-veterinară, PSI, ISCIR, etc.şi situaţia obţinerii acestora pentru anul şcolar monitorizat. În cazul în care şcoala nu are autorizaţia sanitară de funcţionare la rubrica observaţii se menţionează motivul.
66
Unitatea şcolară Localitatea
Domeniul de formare
profesională/ profilul 1)
Dotare minimă necesară în
raport cu cerinţele
standarului de pregătire
profesională 2) (DA/NU)
Ateliere şi laboratoare la
nivelul standardelor moderne de pregătire 3)
(DA/NU)
Observaţii 4)
Școala Profesională Focuri
Iași Ind.textila si pielarie
DA DA PHARE 2005/2006
Agricultura DA DA PHARE 2005/2006
NOTĂ
1) Se înscriu pe rânduri separate pentru fiecare domeniIle de formare profesională (la ŞAM/an de completare), respectiv profilele (la liceul tehnologic) din oferta şcolii în ordinea din HG privind Nomenclatorul calificărilor în vigoare.
2) Se apreciază prin DA sau NU, după caz, pentru fiecare domeniu/profil dacă şcoala dispune de atelierele şi laboratoarele necesare cel puţin la nivelul minim de dotare în raport cu SPP.
3) Se apreciază prin DA sau NU, după caz, pentru fiecare domeniu/profil în parte dacă atelierele şi laboratoarele asigură condiţii de pregătire (amenajare + echipare) la nivelul standardelor actuale în domeniu.
4) În situaţia în care şcoala a fost cuprinsă într-un program de investiţii în ultimii 5 ani, se menţionează numele programului (ex. Phare TVET, Program MECT-campusuri şcolare, Program MECT pentru ŞAM, etc.) pentru fiecare domeniu/profil care a fost inclus în programul respectiv.
67
Anexa 13
PROGRAME DE REABILITARE ÎN CARE A FOST CUPRINSĂ UNITATEA ŞCOLARĂ*
Nr. crt. Unitatea şcolară Anul reabilitării1)
Programul prin care a fost/va fi reabilitată2)
- - -
*Vor fi consemnate programele de reabilitate realizate începând cu anul 2008. NOTA
1) Se trece anul în care a fost reabilitată sau anul estimat cînd va fi reabilitată pentru unităţile şcolare cuprinse în Programe aprobate sau în curs de derulare. 2) Se vor trece: Program Phare TVET 2001-2003, Program Phare TVET 2004-2006, Program Guvernamental pt dezvoltarea Campusurilor şcolare, Program Guvernamental pt dezvoltarea SAM, Alte programe (se menţionează care, de ex: Program finanţat de Consiliul local)
68
Anexa 14
ACŢIUNI DE ORIENTARE ŞI CONSILIERE Acţiuni de orientare şi consiliere pentru carieră derulate în anul şcolar 2020/2021
Acţiuni de
orientare şi
consiliere
profesională
(denumirea
acţiunii)
Cine a organizat Agenţi
economici
implicaţi
Alţi parteneri
implicaţi
Grup ţintă Scop Observaţii
Activitate de
autocunoaştere
„Cine sunt eu?”
(chestionare)
Prof. Militaru Oana - - Elevii claselor a VIII-a
Consiliul elevilor
Formarea capacităţii de
autocunoaştere
La nivelul şcolii
Meseria-bratara de
aur
Prof.m.i. Coțofanu
Elena
- Elevii claselor a XI- a Informarea elevilor cu
privire la meseriile pe care
le vor putea practica pe
viitor.
La nivelul şcolii
Dezbatere -„Ce voi
fi eu?”
Prof.
Diriginti,parinti
- Servicul de
Asistenta Sociala
al Primariei Focuri
Elevii claselor a VIII-a
şi a XI-a
Conştientizarea elevilor cu
privire la importanţa
alegerii meseriei şi
posibilitatea de a o
practica.
La nivelul şcolii
Anexa 15
Situaţia cabinetului de orientare şcolară şi vocaţională la nivelul unităţii şcolare
Nr.
crt.
Unitatea şcolară Unitatea şcolară dispune de
cabinet de orientare şcolară
DA/NU
Unitatea şcolară este arondată altei
unităţi şcolare cu cabinet de orientare
şcolară DA/NU
Observaţii
1 Școala Profesională Focuri NU NU -
69
Anexa 16 Formarea profesorilor
Cadre didactice (1) Din care: Observaţii Profesori Maiştrii instructori
Nr. total cadre didactice
Nr. C. D. calificate
Nr. cadre didactice necalificate
Procentul C. D. calificate
Nr. total profesori
Nr. profesori calificaţi
Nr. profesori necalificaţi
Procent profesori calificaţi
Nr. total maiştrii
Nr. maiştrii calificaţi
Nr. maiştrii necalificaţi
Procent maiştrii calificaţi
39 38 1 97% 39 38 1 97% 3 2 1 97%
Anexa 16.1 Nivelul actual de calificare a cadrelor didactice
Nr. total de cadre didactice calificate
Numărul cadrelor pe nivel de calificare Ob servaţii Absolvent al unei
instituţii în domeniul postului (*)
Definitivat
Grad II
Grad I
A două instituţie de învăţământ superior absolvită
Absolv. cursuri postuniv.
Masterat în domeniul specializa rii sau în domeniul educaţiei
Masterat în alte domenii
Doctorat în domeniul specializării sau în domeniul educaţiei
Doctorat alte domenii
38 prof Inv/ed
m.i. 10 7 14 5 2 19 1 2 -
26 10 2 NOTĂ: (*) După caz, pentru maştri instructori, respectiv profesori.
Anexa 16.2 Formare continuă a cadrelor didactice 2020/2021
Unitatea şcolară
Localitatea
Nr. total de cadre didactice
Numărul cadrelor didactice participante la formare continuă Obser vaţii
(5) Activităţi metodice (1)
Sesiuni ştiinţifice (2)
Stagii de informare ştiinţifică (3)
Cursuri de perfecţionare (4)
Def Grad II
Grad I
Cursuri postuniversitare
Masterat Doctorat
ŞCOALA PROFESIONALĂ FOCURI
Focuri 39 20 - - 39 2 3 2 2 3 0
NOTĂ: (1) Activităţi metodice organizate la nivelul unităţii de învăţământ sau pe grupuri de unităţi de învăţământ pe teme de specialitate sau în domeniul educaţiei. (2) Sesiuni ştiinţifice (conferinţe, seminarii, sesiuni de comunicări) organizate la nivel local, judeţean, naţional sau internaţionale. (3) Stagii de informare ştiinţifică în domeniul specializării sau educaţional realizate de departamentele universitare de profil sau de centrele de perfecţionare nominalizate de MECTS. (4) Cursuri de perfecţionare realizate în cadrul perfecţionării periodice, la cinci ani, a cadrelor didactice.
(5) Se vor prezenta cauzele particulare a cadrelor didactice care nu participă la formarea continuă.
70
ANEXA 17. Lista dotărilor disponibile mobilier şcolar, echipament didactic
nr.
crt
DENUMIRE BUNURI NR.BUC EXPLICAŢII
1 Bănci şcolare 550 Săli de clasă
2 Scaun elev 400 Săli de clasă, laboratoare
3 Mese laborator 40 Laborator fizică, biologie
4 Catedre 26 Săli de clasă
5 Mese calculator 25 Laborator informatică
6 Calculatoare 90 Laborator informatică
7 Dulapuri cu destinaţie multifuncţională 26 Săli de clasă, cabinete didactice