PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL CEIP SANTA CECILIA …ceipsantacecilia.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PAT_CEIP_SANTA... · etapa de infantil, breve descripción de su momento de desarrollo

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CEIP SANTA CECILIA

CURSO 2017-18

ÍNDICE

1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL. ............................. 1

2. FUNCIONES GENERALES DEL TUTOR. ......................................... 2

3. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN. .............................................. 3

4. INTERVENCIÓN POR ETAPAS ..................................................... 9

4.1. INFANTIL .............................................................................................................................. 9

4.2. PRIMARIA .......................................................................................................................... 19

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN. ................................... 1

Junta de Castilla y León C.E.I.P. SANTA CECILIA

Consejería de Educación PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 2017/18

1

1. OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

En relación a los alumnos:

Facilitar la integración de cada alumno en el grupo y en el centro.

Favorecer los procesos de desarrollo de la propia identidad y maduración de valores.

Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el

centro como en su entorno.

Prevenir las dificultades de aprendizaje.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje de los alumnos para

detectar las dificultades y organizar los correspondientes apoyos, coordinado todo

ello por la Orientadora.

Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y decidir sobre su promoción de un

ciclo a otro.

En relación a los profesores/as:

Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo

tocante a las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas y/o de apoyo.

Coordinar el proceso de evaluación de sus alumnos, cuando el grupo tiene varios

profesores.

Coordinar las Adaptaciones curriculares en los casos necesarios.

Participar con los demás tutores en la elaboración de líneas comunes para el Plan de

Acción Tutorial del Centro.



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En relación a las familias:

Contribuir al establecimiento de relaciones adecuadas entre las familias y el Centro.

Orientar a los padres en materia de la educación de sus hijos.

Implicar a los padres en actividades de apoyo a la orientación y al aprendizaje de sus

hijos.

2. FUNCIONES GENERALES DEL TUTOR.

Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las actividades de

orientación bajo la coordinación del Jefe de Estudios y pudiendo contar para ello, con

la colaboración del orientador del Centro.

Coordinar el proceso de evaluación y promoción de los alumnos de su grupo, junto

con los maestros especialistas que intervengan en el aula a través de las sesiones

de evaluación.

Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, introduciendo metodologías

activas que promuevan un aprendizaje de éxito para todos los alumnos: rincones,

proyectos individuales y/ o grupales, planteamiento de tareas y/ o responsabilidades

específicas… optimizando al máximo los apoyos y la colaboración del Equipo de

Atención a la Diversidad.

Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de

estudios.

Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

Informar a las familias, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les

concierna en relación con las actividades docentes y en el rendimiento académico.

Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y las familias de los alumnos.



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Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los

periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

3. PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN.

A. CON EL GRUPO-CLASE.

(PRIMARIA)

- Realizar asambleas semanales para abordar asuntos relacionados con la

convivencia del Centro y del aula (Ver Plan de Convivencia).

- Establecer con el resto de docentes algunos criterios en común para funcionar con

todos los alumnos.

- Organizar actividades de bienvenida y a aquellos alumnos de nueva incorporación.

- Elaboración de unas normas para el aula al comenzar el curso.

- Presentación del tutor y del resto de profesores.

- Elección del delegado que hará de representante de la clase en los consejos del

alumnado.

- Organizar actividades encaminadas a la integración de todos, fomentando el trabajo

cooperativo.

- Estar al tanto de las relaciones entre los diversos alumnos del grupo.

- Establecer criterios comunes respecto a las tareas para casa y actividades

complementarias.

(INFANTIL)

- Realizamos asambleas diarias.

- Elaboramos un tríptico con los criterios más básicos para funcionar en infantil para

repartirlo cada año a los nuevos compañeros que incidan en este internivel. ANEXO I

(E. I PLAN DE CONVIVENCIA)



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- Jornadas de puertas abiertas cada año y durante tres días del mes de junio con los

niños y niñas tanto de guardería como de no guardería. Actividades en el colegio, la

mayoría, pero también en la guardería, que recogerán los momentos más

significativos de un día cualquiera para que tengan un primer contacto con la realidad

escolar.

- Reunión con las familias durante el mes de junio (de los que serán los nuevos

alumnos a partir del mes de septiembre para informar de aspectos relacionados con

la nueva realidad y mostrarles el colegio.

- Visita de los alumnos de 3º infantil al aula de 1º de primaria.

- Asignación de responsabilidades a cada niño desde el inicio y con un grado creciente

de dificultad y exigencia. ANEXO II (E. I PLAN DE CONVIVENCIA)

- Las tutora de 1º de Educación Infantil, de manera sistemática realizará el recreo de

los viernes (además del otro día que le corresponda) para velar por los alumnos y

garantizar su seguridad.

B. CON CADA ALUMNO.

(PRIMARIA)

- Recabar información del alumno sobre su situación escolar, familiar y escolar.

- Trabajar la autoestima, la autonomía y la forma de sociabilizarse con los demás.

- Orientar al alumno en su trabajo diario.

- Establecer adaptaciones metodológicas o curriculares con aquellos alumnos que lo

precisen.

- Poder ofrecerle apoyos dentro o fuera del aula siempre y cuando vayan a

enriquecerle y a conseguir una mejora de sus capacidades y rendimiento escolar.

- Coordinarse con el equipo docente del alumno para aplicar algunas medidas

necesarias para la mejora de su rendimiento académico, de la adquisición de las

competencias clave establecidas y de su comportamiento e integración en el grupo.

(INFANTIL)

- Realizar documento común de 1ª entrevista con las familias.



5

- Reflejar en un documento los principales acuerdos de las entrevistas a lo lago de la

etapa de infantil, breve descripción de su momento de desarrollo en aprendizajes de

lectoescritura, lógica-matemática, lenguaje, socialización, psicomotricidad, autonomía

y normas (aspectos más relevantes fruto del trabajo a partir de la línea de evolución).

Trabajar en un documento común.

C. CON EL PROFESORADO DEL GRUPO INTERNIVEL.

- Coordinar actividades complementarias a realizar por grupos o en común.

- Coordinar el proceso de evaluación y seguimiento de los alumnos con todos los

profesores que imparten clase en el grupo y recoger la información que sobre los

alumnos le proporcionan dichos profesores.

- Coordinar y posibilitar líneas comunes de intervención en cuanto a las tutorías de

cada aula.

- Respetar y llevar a cabo los acuerdos tomados en las reuniones de ciclo sobre los

temas que afectan al funcionamiento del Centro y a la organización de los alumnos.

- Establecer apartados en común para tratar en las reuniones realizadas a principios

de curso con las familias.

D. CON EL EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

- Atender las demandas de evaluación psicopedagógica del alumnado que lo precise.

- Intervenir en las nuevas escolarizaciones de ACNEE.

- Apoyar al Equipo Docente en aspectos socio-familiares del alumnado que puedan

afectar negativamente a su proceso educativo.

- Cumplimentar el documento de derivación cuando un alumno necesite de la

intervención de la orientadora.

- Convocar a la orientadora cuando se considere necesario para llevar a cabo el

seguimiento de algún alumno.



6

- Asesorar en la organización de apoyos y refuerzos educativos del alumnado que lo

precise.

- Asesorar a los centros sobre la atención del alumnado con integración tardía en el

sistema educativo y en desventaja.

- Colaborar en la elaboración y revisión del PAT (Plan de Acción Tutorial).

- Colaborar en la elaboración y revisión del Plan de Atención a la Diversidad.

- Informar a las familias de las funciones de este equipo.

- Estar informados de las diferentes situaciones que se pueden dar entre los alumnos

que precisan atención por tener dificultades de aprendizaje.

E. CON LAS FAMILIAS: INDIVIDUAL Y GRUPAL.

Tutores

Durante el curso se realizarán las siguientes actividades:

- Recoger datos familiares, situaciones a destacar, actitudes en casa que puedan

influir en el centro…

- Mantener entrevistas individuales con las familias, teniendo en cuenta el día

establecido, pero pudiéndose adaptar el tutor a otro horario siempre y cuando lo

consideren él o la familia, para poder solventar posibles problemas escolares.

- Pedir colaboración en relación a los aprendizajes del alumno tanto en el cole como

desde casa. En el colegio participación en todas las fases del proceso educativo:

programación (ideas, propuestas sobre proyectos, temas de interés o actividades

que consideremos puedan enriquecer nuestra práctica docente), desarrollo

(participación en talleres, cumpleaños, charlas, acompañamiento a actividades

complementarias y/ o extraescolares) y evaluación a través de al menos una

encuesta (forms u otra aplicación) para autoevaluarse y evaluarnos.

- Orientarles respecto a apoyos externos o actividades que puedan realizar fuera del

horario escolar y que sean beneficiosas para ellos.



7

- Mantener un contacto permanente para informar de aquellos acontecimientos más

destacables dentro del aula y formas de trabajar con los alumnos.

- Comunicarles las actividades complementarias que vayan a desarrollarse.

- Recogida de posibles sugerencias respecto al aula o dudas que puedan tener.

Centro

- Reunión general al comienzo del curso para informar de los aspectos más

destacables que estén programados para el resto del curso.

- Incentivar una mayor colaboración en las actividades complementarias que se

desarrollen en el Centro.

- Poner a su disposición todos los documentos oficiales del mismo en diferentes

soportes para facilitar el acceso a todo el mundo.

- Informarles periódicamente a través de circulares y la web del Centro de aquellos

cambios o noticias importantes que tengan lugar en el mismo.

F. CON EL EQUIPO DIRECTIVO

- Trasladar quincenalmente un informe con la situación de convivencia de cada aula,

para que el equipo esté al tanto de todo lo que ocurre en el Centro.

- Informar mensualmente de las faltas de asistencia de los alumnos a través de la

tabla de datos habilitada para tal fin que se entregará a cada tutor al comenzar el

curso.

- Solicitar las listas o documentos que se necesiten a través de la tabla de peticiones

habilitada en la puerta de dirección.

- Trasladar los partes de incidencias que se abran a los alumnos (por acumulación de

registros o por conductas graves que den lugar directamente a los mismos).

- Pasar las actas de evaluación del grupo clase al finalizar cada trimestre para poder

elaborar por parte de la Dirección del Centro los boletines oficiales de todos los

alumnos/as.



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- Enviar a la Jefatura de Estudios un resumen de la valoración global de la clase al

realizarse cada sesión de evaluación trimestral.

- Informar en Dirección sobre los posibles casos de alumnos que tienen posibilidades

de no promocionar al curso siguiente.

- Informar a través de la tabla de actividades complementarias de las actividades que

se van a realizar con los alumnos dentro o fuera del Centro, siempre que se salgan

de la rutina normal del aula.



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4. INTERVENCIÓN POR ETAPAS

4.1. INFANTIL

- Conocer al alumno individualmente:

OBJETIVOS/ACTIVIDADES Temporalización Recursos Evaluación

Realizado No realizado En proceso

Conocer el rendimiento escolar

previo. Al inicio de cada nuevo

proyecto y en general de cada

nueva tarea.

Mensual

- Evaluación inicial.

- Diálogo con otros profesores.

- Informes Psicopedagógicos.

Conocer las condiciones

psicofísicas. Primer Trimestre

- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)

- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).

- Ficha de recogida de datos médicos.

Conocer las capacidades

intelectuales. Todo el curso

- Diagnóstico específico.

- Observación directa.

- Trabajos de clase

Conocer su personalidad y

carácter. Todo el curso

- Observación.

- Entrevistas con el alumno y con las familias.

- Cuestionarios.

- Tareas específicas.



10

Conocer su actitud frente al

trabajo escolar tanto en el Centro

como en casa.

Todo el curso

- Observación.

- Diálogos.

- Entrevistas con las familias y/ o encuestas a

las familias.

Conocer su contexto familiar y

las circunstancias que puedan

afectar a su rendimiento,

absentismo, conflictos habituales,

etc.

Todo el curso

- Observación.

- Entrevista con las familias.

- Trabajadora Social.

- Registro de asistencia.

- EOEP.

Observar sus estados

emocionales en la medida de lo

posible.

Todo el curso

- Observación sistemática en diferentes

actividades (a veces puede ser recomendable

el uso de cuestionarios e inventarios de

aquellos componentes conductuales

manifestados por el niño/a).

- Recoger en el expediente del alumno todos

aquellos documentos que lleguen al centro

con respecto a su situación familiar

(separación, malos tratos, abandono de un

familiar…)

- Aportar al final del curso un informe orientador

globalizado de cada niño que se facilitará al

tutor/a del curso siguiente.



11

- Seguimiento de los procesos de aprendizaje:



Conocer el rendimiento de cada

alumno en relación con sus

capacidades y con el rendimiento

del grupo.

Todo el curso

- Observación sistemática de trabajos.

- Pruebas.

- Fichas de recogida de datos: su nombre, la

escritura de los números, dictados con

palabras constantes para ver su evolución,

fotos y vídeos de los alumnos realizando

tareas, lectura mixta de imágenes y textos

sencillos.

- Porcentajes.

- Realizar con ellos autoevaluaciones así como

evaluaciones de los compañeros para verificar

las mejoras después del trabajo en rincones,

después de las sesiones de psicomotricidad,

después de talleres o actividades en grupo.

Realizar adaptaciones

metodológicas de los alumnos

que presenten mayores

dificultades aprovechando dichas

adaptaciones para todo el

alumnado.

Todo el curso

- Observación continua.

- Fichas de seguimiento.

- Evaluación.

- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador

- EOEP.

Utilizar recursos de calidad. Todo el curso

- Fotocopias legibles y materiales en buen

estado.

- Presentaciones a través de las nuevas



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tecnologías.

Prestar atención a los alumnos

con n.e.e. tanto temporales como

permanentes:

- Bajo rendimiento.

- Problemas de adaptación.

- Problemática socio-familiar.

- De carácter psicofísico.

Todo el curso

- Observación directa y continua.


- Orientador y Trabajadora Social del

- EOEP.

- Profesora de PT.

- ACIS.

- Materiales de recuperación.



13

- Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa.



Ayudar y facilitar la adquisición de

hábitos de autonomía y

autocuidado.

Todo el curso

- Asignar diferentes responsabilidades a lo

largo de todo el curso.

- Recordar diariamente determinadas rutinas.

- Observación.

- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo- clase y en el conjunto de la dinámica escolar y desarrollar

aptitudes participativas.



Conocer la dinámica del grupo-

clase a lo largo de todo el curso. Todo el curso


- Trabajos grupales.

- Asignación de roles para realizar trabajo

cooperativo.

Estimular la vida en grupo y

propiciar oportunidades para que

el grupo se reúna, debata y se

organice, fomentando así las

relaciones interpersonales.

Todo el curso

- Dinámica de grupos.

- Jornadas con fines musicales, lúdicas,

deportivas, etc...



14

Explorar y conocer las estancias

del centro. Primer Trimestre

Que los alumnos reconozcan a

los integrantes del profesorado

que les imparte clase y forman

parte del claustro.

Primer Trimestre

Promover la experimentación en

el/la niño/a.

Todo el curso

A través de:

- Su relación con los objetos y materiales del

aula y entorno, haciendo que usen todos los

recursos del Centro.

- Responsabilizándoles del orden y cuidado de

su propia aula mediante la realización de

tareas concretas a determinar por los

profesores.

- Utilización colectiva del material (fomentando

el cooperativismo en actividades)

- Establecer espacios para cada niño/a:

colocación del material, ubicación en el

aula...para fomentar el respeto a los demás

tanto como a sus materiales y propiedades.

- Profesores/as como grupo.





15

Establecer cauces de

colaboración con los demás

tutores, sobre todo con los del

mismo curso o internivel, a la

hora de marcar y revisar

objetivos, preparar actividades,

elaborar materiales de apoyo y

coordinar el uso de los medios y

recursos disponibles.

Todo el curso

- PGA

- PEC

- PCE

- Reuniones de Ciclo-CCP

Transmitir a los profesores que

tienen incidencia con los alumnos

toda aquella información que les

puede ser útil para el desarrollo

de sus tareas docentes,

evaluadoras y orientadoras.

Todo el curso

- Diálogo.

- Informes.

- Trabajos.

- Boletines.

- Registro

Planificar y coordinar las

actividades complementarias con

el profesorado Todo el curso

- Equipo de trabajo.

- PGA.

- PEC

Preparar, coordinar y moderar las

sesiones de evaluación Todo el curso


- PGA

- PEC



16

- Relación con el equipo de dirección.



Transmitir a la dirección del

centro sugerencias para un mejor

funcionamiento del mismo. Todo el curso

- Entrevistas.

- Diálogos.

- Circulares.

- Actas

Tratar los casos especiales con

el órgano de dirección que

corresponda. Todo el curso

- Entrevista.

- Diálogo.

- Informes.

Trasladar a la jefatura de

estudios al finalizar el mes las

faltas de asistencia de los

alumnos.

Todo el curso - Registros de asistencia.

Trasladar quincenalmente a

jefatura de estudios un informe

sobre la situación de convivencia

de su grupo- clase en base a las

escalas de valoración

completadas por los propios

Todo el curso

- Informes.

- Plan de convivencia.

- Escalas de valoración.



17

alumnos y aquellas estrategias

llevadas a cabo para fomentar un

buen clima tal y como se reflejan

en nuestro plan de convivencia.

- Relación de los tutores con las familias.



Tener entrevistas individuales

con las familias para conseguir la

colaboración en relación con el

trabajo personal de sus hijos:

organización del tiempo de ocio,

lugar apropiado, necesidad de

tiempo libre y descanso, fomento

de hábitos de higiene,

convivencia, alimentación,

autonomía, rendimiento

escolar,...

Todo el curso

- Citaciones.

- Diálogos.

- Ficha de seguimiento.

- Registro de reuniones (sobre todo en casos

especiales) *anexo

Entrevista inicial y final con las

familias para abordar los asuntos Primer y tercer trimestre

Para tratar los siguientes puntos:

- Saludos y bienvenida al nuevo curso.



18

más relevantes del curso escolar. Presentación del tutor y resto de maestros

especialistas.

- Datos de alumnos. Registro.

- Contenidos mínimos.

- Programación, metodología y evaluación.

- Organización del aula.

- Relación familia-escuela. Comunicación

habitual y tutorías.

- Bibliobús.

- Planes de centro: absentismo, de convivencia,

RRI, PGA

- Actividades generales durante el curso.

- Ruegos y preguntas

Constante comunicación sobre

las actividades, eventos y

novedades que puedan surgir en

el aula de forma tanto grupal

como individual. Hacerlo a través

de los diferentes soportes

establecidos: correo electrónico,

notas informativas, agenda, aula

Todo el curso

- Notas informativas.

- Reuniones.

- Correo electrónico.

- Aula virtual/ otras aplicaciones como soporte

de comunicación virtual.



19

virtual...

4.2. PRIMARIA

- Conocer al alumno individualmente:



Conocer el rendimiento escolar

previo. Primer Trimestre

- Evaluación inicial.

- Diálogo con otros profesores.

- Boletín de notas y observaciones

individualizadas redactadas por el tutor.

- Informes Psicopedagógicos.

Conocer las condiciones

psicofísicas. Primer Trimestre

- Ficha médica (Reconocimientos en 1º y 5º)

- Diagnóstico Psicopedagógico (EOEP).

- Ficha de recogida de datos médicos.

Conocer las capacidades

intelectuales. Todo el curso

- Diagnóstico específico.


- Trabajos de clase

Conocer su personalidad y

carácter. Todo el curso

- Observación.

- Entrevistas con el alumno y con las familias.

- Cuestionarios.

- Pruebas específicas.



20

Conocer su actitud frente al

trabajo escolar tanto en el Centro

como en casa.

Todo el curso

- Observación.

- Diálogos.

- Cuestionarios.

Conocer su contexto familiar y

las circunstancias que puedan

afectar a su rendimiento,

absentismo, conflictos habituales,

etc.

Todo el curso

- Observación.

- Entrevista con las familias.

- Trabajadora Social.

- Registro de asistencia.

- EOEP.

Observar sus estados

emocionales en la medida de lo

posible.

Todo el curso

- Observación sistemática en diferentes

actividades (a veces puede ser recomendable

el uso de cuestionarios e inventarios de

aquellos componentes conductuales

manifestados por el niño/a).

- Recoger en el expediente del alumno todos

aquellos documentos que lleguen al centro

con respecto a su situación familiar

(separación, malos tratos, abandono de un

familiar…)

- Aportar al final del curso un informe orientador

globalizado de cada niño que se facilitará al

tutor/a del curso siguiente.



21

- Seguimiento de los procesos de aprendizaje:



Conocer el rendimiento de cada

alumno en relación con sus

capacidades y con el rendimiento

del grupo.

Todo el curso

- Observación sistemática de trabajos.

- Pruebas.


- Porcentajes.

Asesorar al alumno y comentar

con él sus resultados: exámenes,

trabajos, actividades que

realice…

Todo el curso



- Evaluación.

- Reuniones individualizadas.

Observar a lo largo del curso y

puntualmente las dificultades

individuales del aprendizaje y

elaborar las ACIS para los

a.c.n.e.e.

Todo el curso



- Evaluación.

- Tutor/a, Profesor/a de PT y Orientador

- EOEP.

Utilizar recursos de calidad. Todo el curso - Fotocopias legibles y materiales en buen

estado.

Prestar atención a los alumnos

con n.e.e. tanto temporales como

permanentes:

Todo el curso

- Observación directa y continua.


- Orientador y Trabajadora Social del

EOEP.



22

- Bajo rendimiento.

- Problemas de adaptación.

- Problemática socio-familiar.

- De carácter psicofísico.

- Profesora de PT.

- ACIS.

- Materiales de recuperación.

Realizar el plan de intervención y

refuerzo para los alumnos que

repitan o que promocionen con

algún área suspensa.

Tercer Trimestre -Resultados del curso.

- Medidas propuestas para el curso siguiente.

- Favorecer procesos de maduración personal y social, así como de orientación educativa.



Enseñar a hacer un buen uso de

la agenda escolar: copiar tareas,

días importantes…

Todo el curso - Agenda.

Enseñar y practicar las diferentes

estrategias y técnicas de estudio

referentes a cada área.

Todo el curso - Documento establecido para todo el centro.



23

Facilitar un informe de

orientación académica al final de

la Etapa (* anexos).

Tercer Trimestre

- Informe individualizado oficial

- Batería de pruebas psicopedagógicas.

- Observación

- Entrevistas con el IESO

Ayudar y facilitar la adquisición de

hábitos de autonomía y

autocuidado.

Todo el curso - Asignar responsables de aula.

- Recordar diariamente determinadas rutinas.

- Observación.

- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar y desarrollar

aptitudes participativas.



Conocer la dinámica del grupo-

clase a lo largo de todo el curso. Todo el curso


- Trabajos grupales.

- Intercambio de grupos. Sociograma.

- Asignación de roles.

Estimular la vida en grupo y

propiciar oportunidades para que

el grupo se reúna, debata y se

organice, fomentando así las

relaciones interpersonales.

Todo el curso

- Dinámica de grupos.

- Jornadas con fines musicales, lúdicas,

deportivas, etc...

Explorar y conocer las estancias

del centro. Primer Trimestre



24

Que los alumnos reconozcan a

los integrantes del profesorado

que les imparte clase y forman

parte del claustro.

Primer Trimestre

Promover la experimentación en

el/la niño/a.

Todo el curso

A través de:

- Su relación con los objetos y materiales del

aula y entorno, haciendo que usen todos los

recursos del Centro.

- Responsabilizándoles del orden y cuidado de

su propia aula mediante la realización de

tareas concretas a determinar por los

profesores.

- Utilización colectiva del material (fomentando

el cooperativismo en actividades)

- Establecer espacios para cada niño/a:

colocación del material, ubicación en el

aula...para fomentar el respeto a los demás

tanto como a sus materiales y propiedades.

- Profesores/as como grupo.



Establecer cauces de

colaboración con los demás

tutores, sobre todo con los del

Todo el curso - PGA

- PEC

- PCE



25

mismo curso o internivel, a la

hora de marcar y revisar

objetivos, preparar actividades,

elaborar materiales de apoyo y

coordinar el uso de los medios y

recursos disponibles.

- Reuniones de Ciclo-CCP

Transmitir a los profesores que

tienen incidencia con los alumnos

toda aquella información que les

puede ser útil para el desarrollo

de sus tareas docentes,

evaluadoras y orientadoras.

Todo el curso

- Diálogo.

- Informes.

- Trabajos.

- Boletines.

- Registro

Planificar y coordinar las

actividades complementarias con

el profesorado Todo el curso


- PGA.

- PEC

Preparar, coordinar y moderar las

sesiones de evaluación Todo el curso


- PGA

- PEC



26

- Relación con el equipo de dirección.



Transmitir a la dirección del

centro sugerencias para un mejor

funcionamiento del mismo. Todo el curso

- Entrevistas.

- Diálogos.

- Circulares.

- Actas

Tratar los casos especiales con

el órgano de dirección que

corresponda. Todo el curso

- Entrevista.

- Diálogo.

- Informes.

Trasladar a la jefatura de

estudios al finalizar el mes las

faltas de asistencia de los

alumnos.

Todo el curso - Registros de asistencia.

Trasladar quincenalmente a

jefatura de estudios un informe

sobre la situación de convivencia

de su grupo- clase en base a las

escalas de valoración

completadas por los propios

Todo el curso

- Informes.

- Plan de convivencia.

- Escalas de valoración.



27

alumnos y aquellas estrategias

llevadas a cabo para fomentar un

buen clima tal y como se reflejan

en nuestro plan de convivencia.

- Relación de los tutores con las familias.



Tener entrevistas individuales

con las familias para conseguir la

colaboración en relación con el

trabajo personal de sus hijos:

organización del tiempo de ocio,

lugar apropiado, necesidad de

tiempo libre y descanso, fomento

de hábitos de higiene,

convivencia, alimentación,

autonomía, rendimiento

escolar,...

Todo el curso

- Citaciones.

- Diálogos.

- Ficha de seguimiento.

- Registro de reuniones (sobre todo en casos

especiales) *anexo

Entrevista inicial y final con las

familias para abordar los asuntos

más relevantes del curso escolar.

Primer y tercer trimestre

Para tratar los siguientes puntos:

- Saludos y bienvenida al nuevo curso.

Presentación del tutor y resto de maestros



28

especialistas.

- Datos de alumnos. Registro.

- Contenidos mínimos.

- Programación, metodología y evaluación.

- Organización del aula.

- Relación familia-escuela. Comunicación

habitual y tutorías.

- Bibliobús.

- Planes de centro: absentismo, de convivencia,

RRI, PGA

- Actividades generales durante el curso.

- Ruegos y preguntas

Constante comunicación sobre

las actividades, eventos y

novedades que puedan surgir en

el aula de forma tanto grupal

como individual. Hacerlo a través

de los diferentes soportes

establecidos: correo electrónico,

notas informativas, agenda, aula

virtual...

Todo el curso

- Notas informativas.

- Reuniones.

- Correo electrónico.

- Aula virtual/ otras aplicaciones como soporte

de comunicación virtual.



1

5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.

El PAT será revisado por el Claustro de profesores al comenzar cada curso escolar y

durante el mismo se podrán aportar sugerencias o propuestas de cambio que se

tendrán en cuenta y se valorarán en el claustro de profesores.

A las familias se les facilitará una copia en papel (que permanecerá en el Centro) y

otra en soporte digital en la página web.

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