Plan de accion 3 exaltación de talentos

EXALTACIÓN DE TALENTOS, ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA

PLAN DE ACCIÓN 3

KEZLLI JOHANA VARGAS VARGAS

ERIKA VIVIANA RIVERA ACOSTA

ANDRÉS FELIPE OSPINA TRIVIÑO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

INVESTIGACIÓN FORMATIVA EDUCATIVA

ACACIAS

2014

PLAN DE ACCION 3

OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO

Lograr que el niño mejore su

comportamiento y relaciones

interpersonales, mediante un debate

el cual le permite expresar libremente

sus ideas.

-Diario de Campo -Bolsas plásticas pequeñas.

-Hojas de papel iris.

-Orientaciones Generales

-Erika Rivera

-Registro de evidencias:

-Andrés Ospina

-Toma De Evidencias:

-Johana Vargas

Fecha:-23 de Abril

del 2014

Duración de la actividad:

40 Minutos

PRAXIS: INTERACTUO Y DEFIENDO LO QUE DIGO

Descripción de la actividad: Para esta actividad se realizaran grupos de dos, los cuales serán sorteados de la siguiente manera: los niños se enumeraran del 1 al 19, una vez terminada la numeración cada niño buscara su pareja según su número, conformando así 19 parejas. Una vez formada las parejas, se tendrán 8 bolsas con diversas actividades basadas en las inteligencias múltiples de Gardner plasmadas en papelitos. El grupo escogerá de qué bolsa quiere sacar el papel y dependiendo de ello realizarán la actividad según como le sea correspondido.

INSTRUMENTO APLICADO

DIARIO DE CAMPOFECHA: 23 de abril del 2014.

TEMA: “INTERACTUO Y DEFIENDO LO QUE DIGO”.

HORA DE INICIO: 06:15 Am.

HORA DE FINALIZACION: 06:55 Am.

GRADO: 5-3.

DESCRIPCION: se llega al aula de clase se saluda a los niños de una forma cordial y animada, luego la docente en formación Erika escoge a uno de los niños del grado para que haga la oración y agradezca a Dios, una vez terminada la oración se le pide a la niña que se siente y así enumerar los niños del 1 al 19, cuando se terminó la numeración, cada niño tuvo que buscar su pareja dependiendo el número que le correspondió formándose así 19 parejas de grupo en el salón, una vez formada las parejas, las docentes Johana y Erika dieron la respectiva explicación sobre la actividad a realizar, luego pasaron por los grupos con 8 bolsas diferentes, las cuales en su interior contenían papelitos con diferentes actividades basadas en las inteligencias múltiples de Gardner, cada grupo escogió de que bolsa quería sacar su papelito y dependiendo de las actividades que allí encontraban se ponían de acuerdo con lo que iban a presentar ante sus compañeros. Se les dio un espacio de 10 min para que organizaran su presentación. Una vez terminado el espacio de tiempo se inició con la exposición de cada uno de los grupos, durante esta se evidenció en algunos grupos el temor de pasar al frente y de que sus compañeros su burlaran de ellos, pero la mayoría de grupos aunque con pena mostraban un mayor dominio sobre sus compañeros a la hora de hablar. Culminada esta actividad se felicitó a un grupo de niños que inicialmente no querían trabajar juntos pero a la hora de exponer su trabajo fueron uno de los mejores.

ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO

Al inicio de esta actividad ocurrió una situación incómoda respecto al trabajo que tenían que realizar los niños, pues a la hora de formar los grupos, uno de ellos no quería trabajar porque eran niños que generalmente no se relacionaban. En esta situación intervinieron los tres docentes en formación logrando que los niños finalmente trabajaran, durante el desarrollo del trabajo, estuvimos muy pendientes de aquel grupo dándonos cuenta que a medida que trabajaban y compartían ideas se decían cosas como “usted dibuja bien”, “mejor hagamos lo que usted dice”, cuando este grupo tuvo que exponer su actividad fue una de las mejores y más aplaudidas por sus mismos compañeros, lo que fue muy grato y significativo no solo para nosotros como docentes sino también para los niños quienes se sintieron muy orgullosos por su buen trabajo.

PRAXIS: JUGUEMOS AL TINGO TINGO TANGO.

OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO

Promover la seguridad de los

niños a través actividades que

fortalezca la misma, para su formación como persona íntegra.

-diario de campo. Objeto a pasar Orientaciones Generales:

-Johana Vargas

Toma de Evidencias:

-Erika Rivera

Registro de Evidencias:

-Andrés Ospina

Fecha:-23 de Abril de

2014

Duración de la Actividad:

Descripción de la actividad: Se realizara un tingo tingo tango dirigido por la docente en formación JOHANA VARGAS quien iniciará diciendo tingo durante un tiempo prolongado, cuando ella diga tango el estudiante que haya quedado con el objeto tendrá que responder a cualquier pregunta formulada por la docente orientadora de la actividad.

INSTRUMENTO APLICADO

DIARIO DE CAMPO

FECHA: 23 DE ABRIL 2014

TEMA: “TINGO TINGO TANGO”

HORA DE INICIO: 07:00- Am

HORA DE FINALIZACION: 07:30 Am

Grado: 5-3

DESCRIPCION: Al llegar al aula de clase se reciben los niños de una forma cordial por los docentes en formación. Para dar paso a la actividad se les explicara el juego llamado “TINGO TINGO TANGO” para ello se utilizó un objeto (pelota) el docente en formación ANDRES OSPINA canta en voz alta tingo tingo y cuando dice tango el niño que quede con el objeto se le formulara una pregunta, esta ira por la docente en formación ERIKA RIVERA, cada pregunta ira relacionada con la vida personal de cada niño como ¿Qué quiere ser cuando salga de estudiar del colegio? ¿Cómo te vez en 10? Y así sucesivamente hasta escuchar las opiniones de cada uno.

ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO

En el momento que se empezó la actividad los niños se veían emocionados por el juego y a la expectativa de cuál de sus compañeros iba a ser el primero en responder las preguntas que formularia la docente en formación ERIKA RIVERA. Al momento de llegar las preguntas algunos niños se sentían seguros para responder y sabían lo que decían, por otra parte una serie de niños aun dudaban de su proyección futura en cuanto a su vida profesional y como persona, pero cada vez que seguía la actividad los niños dejaban la inseguridad y daban respuestas concretas de lo que querían según las preguntas planteadas.

PRAXIS: SABIAS DECISIONES

OBJETIVO INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO

Lograr que el niño proponga soluciones ante situaciones que le sean presentadas en su entorno, por medio de actividades pedagógicas que le permitan tomar decisiones de forma autónoma.

-Diario de campo -Marcador-hojas blancas

Orientaciones Generales:

-Andrés Ospina

Toma de Evidencias:

-Johana Vargas

Registro de Evidencias:

-Erika Rivera

Fecha:-23 de Abril

de 2014

Duración de la Actividad:

Descripción de la actividad: Se escribirán en el tablero 5 situaciones diferentes, de las cuales tomar una buena o mala decisión traerá consecuencias positivas o negativas. Luego se enumeraran los niños de 1 a 5 y de pendiendo de su número tendrán desarrollar las situación según como corresponda, esto se hará de forma individual.

INSTRUMENTO APLICADO

DIARIO DE CAMPO

FECHA: 23 DE ABRIL 2014

TEMA: “SABIAS DECISIONES”

HORA DE INICIO: 07:30- Am

HORA DE FINALIZACION: 08:15 Am

Grado: 5-3

DESCRIPCION: Se llega antes que los niños para organizar la actividad que se ejecutara. Una vez los niños ingresan al aula de clase se saluda con entusiasmo, seguidamente para dar inicio se les escribe unas serie de situaciones cotidianas en el tablero en las cuales los niños deberían dar solución según su criterio personal, esto con el fin de saber que piensa cada uno frente a sus adversidades que puedan presentarse en el contexto y en su diario vivir, para que así crezcan con una conciencia segura en momento de tomar una difícil decisión.

ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO

Al inicio los niños tomaron una actitud interesante al momento de leer las diferentes situaciones y empezaban a opinar entre todos. Al finalizar la actividad se recogieron las hojas las cuales iba plasmada la situación y una solución de acuerdo en su posición que tomaban los niños, estas respuestas fueron expuestas ante todos los compañeros, donde cada uno daba respuesta a su problemática, aquí se evidencio una buena reflexión en cuanto a la toma de decisiones frente a una situación que se vive en el contexto que vivimos.

PRAXIS : REFLEXIONANDO Y PROPONIENDO SOLUCIONES

OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA

Sensibilizar los niños del grado 5°3, mediante una actividad pedagógica que les permita crear una mayor capacidad de empatía entre sí.

-Lista de chequeo -Vestuario.-Sonido.-Hojas blancas.-Esferos.

Dirige la actividad:Johana Vargas.

Registro y toma de evidencias:Erika Rivera.

Instrumento de investigación:Andrés Ospina.

30 de abril del 2014

Descripción de la actividad: Los docentes en formación realizarán un

dramatizado enfocado a la autoestima, el cual presenta la situación de una estudiante que a diario es agredida psicológicamente por parte de uno de sus compañeros del salón de clases, además su madre no le presta mucha atención, situación que lleva a la niña a suicidarse. Una vez presentado el dramatizado se da paso a la realización de una actividad llamada “EL TRUEQUE DE UN SECRETO”, en esta los niños tendrán que escribir en una hoja que dificultades tiene para socializarse con los demás, luego de ello todos doblarán la hoja de la misma manera y la docente Johana las recogerá y mezclara, distribuyendo las hojas dobladas a cada estudiante, este a su vez leerá en voz alta la situación que le correspondió proponiendo una solución a la misma.

CRITERIOS SI NO

COMPORTAMIENTO

1. Se le facilita socializarse con sus compañeros.

2. Maneja buen vocabulario con los miembros de su equipo de trabajo.

3. Expresa libremente sus ideas.

SEGURIDAD

4. Se adapta fácilmente a su equipo de trabajo e interactúa colectivamente.

5. Coopera y se interesa por hacerse participe de las actividades.

6. Expresa seguridad a la hora de actuar frente a sus compañeros.

AUTONOMIA

7. Es autónomo para tomar sus decisiones y no se deja influenciar.

8. Muestra actitud de liderazgo cuando se busca coordinar una actividad.

9.Se le facilita la realización de trabajos individuales.

CRITERIOS

1.Se le facilita socializarse con sus compañeros.

2.Maneja buen vocabulario con los miembros de su equipo de trabajo.

3.Expresa libremente sus ideas.

4.Se adapta fácilmente a su equipo de trabajo e interactúa colectivamente.

5.Coopera y se interesa por hacerse participe de las actividades.

6.Expresa seguridad a la hora de actuar frente a sus compañeros.

7.Es autónomo para tomar sus decisiones y no se deja influenciar.

8.Muestra actitud de liderazgo cuando se busca coordinar una actividad.

9.Se le facilita la realización de trabajos individuales.

ANALISIS LISTA DE CHEQUEO

N. NIÑOS NOMBRE CRITERIOS DE LAS VARIABLES NÚMERO DE VARIABLES

ITEMS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 SI NO1 ABMJ SI SI NO SI SI NO NO SI SI 3 62 AGKA SI SI SI SI SI NO SI NO NO 6 33 APLV SI SI SI SI SI NO SI NO SI 4 54 AAMV Si SI SI SI SI SI SI SI SI 6 35 AAJS SI SI SI SI SI SI SI SI NO 4 56 BFKE SI SI NO SI SI NO NO NO SI 3 67 BMKS SI SI SI SI SI SI SI NO SI 4 58 BMMA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 29 BVEJ SI SI SI SI SI NO SI SI NO 5 4

10 CRLF SI SI SI SI SI SI SI SI SI 4 511 CMDE SI SI SI NO SI NO SI SI NO 4 512 CRJM SI NO SI SI SI SI SI SI SI 6 313 CCMC SI SI SI SI SI SI NO NO SI s 514 CMI SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 2

15 CAAN SI SI SI SI SI SI SI NO SI 6 316 CHJC SI SI SI SI SI SI NO SI SI 2 717 CVIF NO NO NO NO SI NO NO NO SI 2 718 GDSF SI SI SI NO SI SI SI SI SI 6 319 GGLY SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 220 LRPA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 6 321 LASD SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 222 LRMA SI SI NO SI SI NO NO SI SI 4 523 MTLL SI SI SI SI SI NO SI NO SI 4 524 MVDN SI SI SI SI SI SI SI NO SI 5 425 MGIF SI SI NO SI SI NO NO NO NO 2 726 MRCA SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 227 MAMC SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 228 NGG SI SI SI SI SI SI SI SI SI 9 029 OLJL SI SI SI SI SI SI SI SI SI 1 830 PMJD SI SI SI SI SI SI SI SI SI 7 231 PCD SI SI SI SI SI NO SI NO SI 4 532 PLLM NO NO SI NO SI SI SI NO SI 2 733 QIR SI SI SI SI SI SI SI NO SI 8 134 RVCJ SI SI SI SI SI NO NO SI NO 1 835 RCFV SI SI SI SI SI SI SI NO SI 2 736 RRCC SI SI NO SI SI NO SI NO SI 5 437 SMAD SI SI SI SI SI NO SI NO SI 4 538 VEMD SI SI SI SI SI SI NO SI SI 5 4

EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS

COMPORTAMIENTO SEGURIDAD AUTONOMIA

SI 0.9 0.84 0.73

NO 0.1 0.16 0.27

5%15%25%35%45%55%65%75%85%

ANALISIS DE LOS CRITERIOS ENFATIZADOS A LAS VARIABLES

PORC

ENTA

JE

CRITERIO COMPORTAMIENTO SEGURIDAD AUTONOMIA

SI 90% 84% 73%

NO 10% 16% 27%

En esta imagen, el docente en formación Andrés, da recomendaciones generales a los niños.

specto

Dentro de esta imagen, encontramos el trabajo que hacen los niños en la actividad “Defiendo y valoro lo que digo”.