Plan de accion 1 (exaltación de talentos)

EXALTACIÓN DE TALENTOS, ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA AUTOESTIMA

PLAN DE ACCIÓN 1

KEZLLI JOHANA VARGAS VARGAS

ERIKA VIVIANA RIVERA ACOSTA

ANDRÉS FELIPE OSPINA TRIVIÑO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACÍAS

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

INVESTIGACIÓN FORMATIVA EDUCATIVA

ACACIAS

2014

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.

PLAN DE ACCION 1

PRAXIS: VERIFICACION DEL PROBLEMA.

OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA

Evidenciar la problemática observada desde las variables de comportamiento, seguridad y autonomía mediante el instrumento de investigación la encuesta, para proceder con su respectiva solución.

-Diario de campo.

-Encuesta.-Fotocopias

-Esferos.

-Objetos varios

Erika Rivera

Andrés Ospina

Johana Vargas

27 De septiembre del 2013

VERIFICACIÓN DEL PROBLEMA: Se realiza una observación a los

alumnos y a los procesos que allí se desarrollan. A su vez se dirige una pequeña

dinámica de grupo llamada “el rey manda” la cual consiste en que uno de los

niños hace las veces de rey todos los demás formaran un equipo. Cada

equipo elige un nombre a fin de favorecer la animación del juego con una

barra a su favor y elige a un representante y este será el único que

servirá al rey acatando sus órdenes. Si el rey pide por ejemplo, un reloj,

el represen tan te  de cada equ ipo t ra ta de consegu i r e l re lo j en su

equipo a fin de llevarlo prontamente al rey. Solo se recibe el regalo d e l p r i m e r o

q u e l o e n t r e g u e . A l f i n a l g a n a e l e q u i p o q u e h a y a

suministrado más objetos. Durante esta Actividad uno de los investigadores realiza

una encuesta a cada estudiante, la cual consta de 9 preguntas, que abordan las

dimensiones, indicadores e índices de las variables, en esta se preguntan

aspectos referentes a su personalidad, medio en que se desenvuelven y las

relaciones que mantiene con el mismo.

INSTRUMENTO APLICADO

DIARIO DE CAMPO

FECHA: 27 SEPTIEMBRE 2013

TEMA: VERIFICACION DEL PROBLEMA

HORA DE INICIO: 6:15Am

HORA DE FINALIZACION: 8:15 Am

Grado: 4-3

DESCRIPCIÓN: Los docentes en formación ingresan al salón de clases antes de que los niños lleguen, con el fin de saber cómo saludan a sus docentes y compañeros, seguidamente la docente Johana les da un caluroso saludo, posteriormente se hace una oración dándole gracias a Dios por todo lo que nos ha brindado, terminando la oración les hace unas pequeñas sugerencias sobre el buen comportamiento que deben mantener durante la actividad. Mientras esto pasa hay varios niños distraídos, concentrados en otras cosas (celulares, esferos, cuadernos) y no prestan atención a lo que la docente habla. Seguidamente los docentes en formación pasan a desarrollar la actividad y dinámica llamada “EL REY MANDA” los niños en un principio parecen estar atentos a las instrucciones del juego, pero en el momento de realizarlo muestran conductas dominantes y desagradables ya que todos los niños quieren ser el rey manda y tener el poder de ser el único que mande sobre los demás.

ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO

Al iniciar la actividad se observaron algunos desaires por parte de los niños, ya que todos querían ser “el rey manda”, todo esto formo una discordia por parte de los niños en el cual se evidencia la problemática de socialización entre pares, también se evidencio las relaciones interpersonales, las cuales están marcadas por las acciones que hacen cada uno de los niños en el momento de trabajar en grupo como lo son: la falta de dialogo entre si, la obediencia, el respeto hacia sus compañeros y la falta de escucha. Todo esto hace que los niños tengan la problemática de integración entre los mismos.

INSTRUMENTO APLICADO ENCUESTA

OBJETIVO: Conocer en los estudiantes su capacidad de reflexión ante cuestionamientos a

cerca de su comportamiento, autonomía y seguridad de si mismo a través de una

encuesta que nos permite evidenciar la problemática detectada.

Responde de forma sincera, marcando con una (x) según como corresponda

1. ¿Expresa abiertamente sus sentimientos e ideas frente a sus compañeros?

A veces________ Nunca_________ Siempre________

2. ¿Me siento cómodo con la gente con que conozco y manejo buena relación con

ellos?

A veces________ Nunca________ Siempre_______

3. ¿Mis actitudes y comportamientos son aceptados por mis compañeros ¿

A veces _______ Nunca________ Siempre_______

4. ¿No actúas de acuerdo a lo que los demás te dicen para sentirte aceptado?

A veces_______ Nunca________ Siempre_______

5. ¿Siento que soy agradable a los demás?

A veces_______ Nunca________ Siempre________

6. ¿Acepto críticas constructivas que aporten a la construcción de mi personalidad?

A veces_______ Nunca________ Siempre________

7. ¿Siento que los demás dependen de mis esfuerzos en algunas actividades?

A veces________ Nunca________ Siempre________

8. ¿Encuentro excusas para no aceptar los cambios?

A veces________ Nunca________ Siempre________

9. ¿Cuándo las cosas salen mal es mi culpa?

A veces________ Nunca________ Siempre_______

ANALISIS DE LA ENCUESTA.

A continuación se realiza un análisis de cada pregunta de la encuesta aplicada a los niños del grado 4°3 de la Escuela Normal Superior de Acacias. Estos son los ítems que relacionan las variables con respecto al tipo de pregunta que responde cada niño y la forma en la que contestaron.

PREGUNTA 1 PREGUNTA2 PREGUNTA3

NUNCA 14 21 8

A VECES 17 10 14

SIEMPRE 7 7 16

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

COMPORTAMIENTO

Según la gráfica de la variable comportamiento se puede deducir que los niños del grado 4.3 de la Escuela Normal Superior de Acacias presentan diferentes problemáticas de las cuales la más sobresaliente es la interacción y trabajo en equipo, causa de pequeños factores como lo son; la no expresión de su sentimientos e ideas, el sentirse aislado o rechazado por sus compañeros generándose así, ambientes de incomodidad que repercuten directamente en la convivencia escolar. A su vez, se puede observar el poco interés de integración entre pares educandos, pues se les dificulta compartir con quienes habitualmente no lo hacen, bien sea por rechazo o timidez, lo que impide su crecimiento integral y la vinculación de diversos aspectos de la realidad que se vive en el aula. Ahora bien el hecho de que no se genere un espacio para que ellos desarrollen la habilidad de relacionarse con el medio que los rodea no solo de manera verbal sino también escrita, los limita a seguir una monotonía que no le permite reflexionar ni hacer críticas constructivas sobre sus propias actitudes y aptitudes.

PREGUNTA 4 PREGUNTA 5 PREGUNTA 6

NUNCA 5 8 21

A VECES 11 23 9

SIEMPRE 19 4 5

2.5

7.5

12.5

17.5

22.5

SEGURIDAD

Con respecto a la variable de seguridad se puede percibir que los niños del grado 4.3 evidencian en su gran mayoría conductas propias de personas inseguras, ya que dudan de sus capacidades para ayudar a los demás, no son conscientes del valor que tienen como seres humanos y de lo mucho que sus esfuerzos le pueden aportar a la construcción de una sociedad libre de prejuicios y rechazos. A demás de esto también se hace notoria la falta de aceptación de las críticas constructivas que hacen la gente que los rodea a raíz de que son superficiales y creen saber cómo actuar frente a las diversas situaciones, pero realmente esto no es más que producto de su egocentrismo y necedad. Para estos casos se considera que el desarrollo de actividades lúdico-pedagógicas encaminadas a reflexionar y construir el concepto de sí mismos sería posiblemente la solución a estos serios problemas de inseguridad.

PREGUNTA 7 PREGUNTA 8 PREGUNTA 9

NUNCA 15 15 10

A VECES 16 7 19

SIEMPRE 4 13 6

1

5

9

13

17

AUTONOMÍA

Según los resultados obtenidos a partir de la aplicación de la encuesta de la variable autonomía, se puede inferir que la mayoría de los estudiantes a la hora de tomar decisiones se dejan influenciar por las expectativas de sus demás compañeros y no de las suyas, por ende no se sienten capaces de ejercer un liderazgo frente a actividades que les acarrean una responsabilidad para dirigir u ordenar de forma adecuada a sus compañeros ya que sienten que los demás no dependen de sus propios esfuerzos en dichos momentos. Se inclinan siempre por una actitud conformista buscando excusas que le impidan asumir un nuevo cambio, pues temen afrontar y ejercer individualmente control sobre diversas acciones. Son muy pocos los estudiantes que demuestran el interés por ser líderes venciendo así el temor a la equivocación y a los juicios por parte de sus compañeros al no desempeñar un buen papel como guía.

PRAXIS: “RECONOCIENDO Y VENCIENDO MIS TEMORES”

OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA

Motivar al estudiante al reconocimiento y aceptación de sus temores.

-Diario de campo.-Bombas

-MarcadoresDirige la actividad:

-Erika Rivera

-Johana Vargas

Registro y toma de evidencias:

-Andrés Ospina

8 De Noviembre del 2013

RECONOCIENDO Y VENCIENDO MIS TEMORES: La actividad consiste en organizar a los niños en forma de círculo, sentados en el piso. Luego a cada uno se le dará una bomba y un marcador; esto para que plasme en la bomba sus temores y sus miedos, una vez lo haya hecho el niño tendrá que explotar la bomba frente a sus compañeros como símbolo de que todos esos miedos y temores desaparecen cuando la bomba es estallada.

INSTRUMENTO APLICADO

DIARIO DE CAMPO

FECHA: 08 NOVIEMBRE 2013

TEMA: RECONOCIENDO Y VENCIENDO MIS TEMORES

HORA DE INICIO: 6: 15 Am

HORA DE FINALIZACION: 8: 15 Am

Grado: 5-3

DESCRIPCION: Una vez llegado al aula se reciben a los niños con un cordial saludo de bienvenida y seguidamente se presentan los organizadores de la actividad a ejecutar, los cuales son: Johana Vargas, Erika Rivera y Andrés Ospina. Los niños toman unas actitudes de intriga al no saber qué actividad se realizara el día de hoy, puesto que observan tan solo un material (globo), de allí surgen unas pequeñas preguntas como ¿qué vamos hacer hoy? ¿Para qué son los globos? y así sucesivamente. Las pequeñas preguntas se responden con agrado por parte de los docentes en formación sembrándoles aún más la inquietud de saber que se va a realizar, seguidamente se les dice que se formen en círculo para dar inicio a la actividad; la cual consiste en inflar un globo y en el escribir los temores que poseen cada uno de los niños, una vez escritos allí cada niño se levantara de su puesto y los leerá en voz alta para que sus demás compañeros escuchen, para luego estallar el globo; este será estallado como símbolo de que los temores que llevan dentro son vencidos. Todo esto se hace con el fin de que los niños reconozcan y acepten sus temores, además de tomar como reto el vencimiento de los mismos.

ANALISIS DEL DIARIO DE CAMPO:

Al iniciar la actividad se notó que algunos niños se quedaban en el puesto sin saber que escribir en el globo, esto nos indica que el niño no sabe ni ha definido sus miedos y temores o quizás no sepa aún el concepto de dichos términos, por otra parte algunos si sabían lo que hacían notándose claramente en la participación de la misma. Simultáneamente se observaron diferentes actitudes y comportamientos de los niños hacia el valor de lo que estaban realizando, esto quiere decir que la mayoría de la población objeto de estudio aún no conoce la importancia de conocerse así mismo.

EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS

Aquí los estudiantes del grado 4.3 en el año 2013-2 en la actividad “venciendo mis temores”. Para esta actividad se utilizó como materiales: Bombas y marcadores.

Aquí el docente en formación Andrés Ospina realiza encuesta en la actividad “verificación del problema” en la cual se usó como materiales; esfero y fotocopias.

Aquí los estudiantes del grado 4.3 en el año 2013-2 en la actividad “venciendo mis temores”. Para esta actividad se utilizó como materiales: Bombas y marcadores.