Plan Anual Formación civica.doc

8/16/2019 Plan Anual Formación civica.doc

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SEIEM

"a presente planeación toma en cuenta las características individuales de los alumnos ajustando los contenidos en#ase a sus conocimientos previos y las características individuales de cada uno de ellos por lo que se realizarone$ámenes dia%nósticos en los cuales los alumnos demostraron tener un #uen conocimiento de su persona así comoactores de ries%o que se presentan en la sociedad en que se desarrollan, partiendo de esta concepción de su entornose pretenden manejar los conocimientos que la propia materia puede #rindar no quedándose solamente en su

conte$to acad&mico!DIAGNÓSTICO.

"os %rupos se toman despu&s de la evaluación del primer #imestre, se les aplica un e$amen dia%nostico ver#al dondeque pretende recuperar la inormación de los contenidos que de#erían de 'a#er manejado, o#teniendo como resultadoque no se 'a#ía tra#ajado en la materia por ausencia de proesor, no o#stante presentan #uen conocimiento de suentorno y conciencia de la situaciones que presenta su comunidad, como son el caso de la inse%uridad, la cercanía conotras escuelas, los con(ictos entre adolescentes, la cercanía con la entidad ederativa más pró$ima, y so#re sucondición de adolescentes!

CONTEXTO INTERNO#Como principal reto el plantel es una escuela de turno mi$to se tiene como distractor la entrada de los alumnos delse%undo turno y la salida de los del primer turno, ya que sus 'ora se encuentran desasadas y no tienen un lu%arseparado en el plantel asi que el paso de los alumnos ya se a a la entrada o salida del turno opuesto ocasiona que sedistrai%an ácilmente!

Como potencialidades los proesores tra#ajan en lu%ares ya asi%nados lo que causa un mejor aprovec'amiento de lostiempos siendo que el docente no tiene la necesidad de trasladarse de un salón a otro, utilizando su )* minutos detiempo eectivo y durante el traslado de los alumnos los proesores aprovec'an este tiempo para preparar y anticiparel tra#ajo de clase!

CONTEXTO EXTERNO#

"a escuela se encuentra en una zona que es considerada con(ictiva, además se encuentra pe%ada a otra secundariacon similares características esto puede llevar a los alumnos a tener dierentes vulnera#ilidades tanto en la entradacomo salida de la escuela tomando en cuenta que los alumnos se encuentran en una etapa en que son suscepti#les aconsumir cualquier su#stancia si les lle%asen a orecer!

+na de sus potencialidades nos encontramos que más del *- de los alumnos se encuentra en una situacióneconómica esta#le y en su mayoría tiene la supervisión de al%uno de sus padres!

CAMPO DE FORMACIÓN#


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"os campos de ormación de educación #ásica re%ulan y articulan los espacios curriculares. posen un carácterinteractivo entre sí y son con%ruentes con las competencias para la vida y los ras%os del perfl de e%reso! /demásencausan la temporalidad del currículo sin romper la naturaleza multidimensional de los propósitos del modeloeducativo!

• "en%uaje y comunicación!• 0ensamiento matemático!• E$ploración y comprensión del mundo natural y social!• 1esarrollo personal y para la convivencia!

0erfl de e%reso2

a3 4nterpreta y e$plica procesos sociales, económicos, fnancieros, culturales y naturales para tomar decisionesindividuales o colectivas que avorezcan a todos!

#3 Conoce y ejerce los derec'os 'umanos y los valores que avorecen la vida democrática. acta conresponsa#ilidad social y ape%o a la ley!

c3 /sume y practica la interculturalidad como riqueza y orma de convivencia de la diversidad social, cultural ylin%5ística!

d3 Conoce y valora sus características y potencialidades como ser 'umano. sa#e tra#ajar de manera colectiva.reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros y emprende y se esuerza por lo%rarproyectos personales y colectivos!

COMPETENCIAS $UE SE DESARROLLAN EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

4! Conocimiento y cuidado de sí mismo!44! /utorre%ulación y ejercicio responsa#le de la li#ertad!

444! 6entido de pertenencia a la comunidad, la nación y la 'umanidad!47! /pe%o a la le%alidad y sentido de justicia!7! 8espeto y valoración de la diversidad!

74! 9anejo y resolución de con(ictos!744! Comprensión y ape%o por la democracia!7444! 0articipación 6ocial y 0olítica!


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PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA EN EDUCACIÓN B%SICA#

Con el estudio de la asi%natura de Formación Cívica y Ética en la Educación :ásica se pretende que los alumnos2

; 6e asuman como sujetos di%nos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disrute y cuidado de su persona,de tomar decisiones responsa#les y autónomas para orientar la realización de su proyecto de vida y su actuación

como sujetos de derec'os y de#eres que participan en el mejoramiento de la sociedad!

; 8econozcan la importancia de ejercer su li#ertad al tomar decisiones con responsa#ilidad y re%ular su conducta demanera autónoma para avorecer su actuación ape%ada a principios &ticos, el respeto a los derec'os 'umanos y losvalores democráticos!

; Comprendan que los dierentes %rupos a los que pertenecen son i%uales en di%nidad, aunque dierentes en su ormade ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir. como personas tienen los mismos derec'os que les permitenparticipar de manera conjunta en el diseño de ormas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumircompromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social!

ENFO$UE DID%CTICO#

S& '(&)&*+& &, +&-((o,,o +& , /)o*o +&, ,/*+o , +2/3-343* +& 4o'(o3-o- 43/++*o-)&*3&*+o 4oo (4o +& (&6&(&*43 ,o- '(3*43'3o- 7,o(&- +&o4(8)34o-! &, (&-'&)o ,- ,&&- ,o-'(3*43'3o- 6/*+&*),&- +& ,o- +&(&49o- 9/*o-! &, (&-'&)o +& ,- +36&(&*43- 4oo 6/*+&*)o +& ,4o*737&*43! 67o(&4&( ,o- (-:o- 2/& -& 4o'()&* 4oo '&(-o*- :(/'o- +& o)(- '()&- +&, /*+o!(&-'&)o +&6&*- +& ,o- +&(&49o- 9/*o-.

"a ormación de la personalidad moral u#icando a los alumnos en su como parte de una comunidad y como miem#rosde esta las normas y leyes que la ri%en mediante el entendimiento y la comprensión para una sana convivencia, así

como su rol dentro y uera de ella. iniciando desde el ncleo amiliar, educativo, social y la#oral, omentando elcuidado del medio am#iente y el respeto a las dierencias individuales!

Contenido programático del curso:

Segundo año:

El presente curso constará de 5 bloques, distribuidos de la siguiente forma:

BLOQE !" La #ormaci$n C%&ica ' (tica en el desarrollo social ' personal"

BLOQE )" Los adolescentes ' sus conte*tos de con&i&encia"


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BLOQE +" La dimensi$n c%&ica ' tica de la con&i&encia"

BLOQE -" .rincipios ' &alores de la democracia"

BLOQE 5" /acia la identificaci$n de compromisos ticos"

0ercer año:BLOQE !" Los retos desarrollo personal ' social"

BLOQE )" .ensar, decidir ' actuar para el futuro"

BLOQE +" 1dentidad e interculturalidad para una ciudadan%a democrática"

BLOQE -" .articipaci$n ' ciudadan%a democrática"

BLOQE 5" /acia una ciudadan%a informada, comprometida ' participati&a"

ESTRATEGIAS DURANTE EL CICLO ESCOLAR:

2ependiendo de las caracter%sticas del grupo se &an a aplicar di&ersas estrategias como:

• Crucigramas, sopas de letra, memoramas, loter%a e 3istorietas"• 0raba4os en equipo ' participaci$n acti&a"• 1n&estigaciones"• nálisis ' debate de pel%culas"• E*posiciones"

PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.

Se asuman como su4etos dignos, capaces de desarrollarse plenamente mediante el disfrute ' cuidado de su persona, de tomar decisiones responsables ' aut$nomas para orientar la reali6aci$n de su pro'ecto de &ida ' su actuaci$n como su4etos dederec3os ' deberes que participan en el me4oramiento de la sociedad"7econo6ca la importancia de e4ercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad ' regular su conducta de maneraaut$noma para fa&orecer su actuaci$n apegada a principios ticos, el respeto a los derec3os 3umanos ' los &aloresdemocráticos"Comprenda que los diferentes grupos a los que pertenece son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser,

actuar, pensar, sentir , creer, &i&ir, con&i&ir, como personas tienen los mismos derec3os que les permiten participar de manera


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con4unta en el diseño de formas de &ida inclu'entes, equitati&as ' solidarias para asumir compromisos de pro'ectos comunesque me4oren el entorno natural ' social"Comprender ' apreciar la democracia como forma de &ida ' de gobierno, per medio del análisis ' practica de &alores ' actitudesque se manifiesten en la con&i&encia pr$*ima ' mediante la comprensi$n de la estructura ' funcionamiento del Estado me*icanopara ampliar los mecanismos que regulan la práctica democrática, con apego a las le'es e instituciones, en un marco de

respeto ' e4ercicio de los derec3os 3umanos, con un profundo sentido de 4usticia"

Actitudes !"! e# !"e$di%!&e:

ctitudes 3eterosociales, colaborati&as, respeto, tolerancia"

T"!$s'e"s!#id!d.

• Educaci$n ambiental para la sustentabilidad"•

Educaci$n para la pa6 ' los derec3os 3umanos"• #ormaci$n en 8alores: 9ornadas c%&icas"• Educaci$n se*ual ' la equidad de gnero"• Cultura de la pre&enci$n"• so racional ' tico de la tecnolog%a"• Educaci$n financiera ' econ$mica"• Educaci$n para la salud"

P"()"!*!s:+DE,VE-

P"()"!*!s Fec!s#omento a la lectura ' la escritura .ermanente

Escuela ' salud .ermanenteEscuela segura .ermanente

.rograma nacional de &alores por unacon&i&encia escolar arm$nica"

.ermanente

Equidad de gnero ' pre&enci$n de la&iolencia en secundaria"

.ermanente

Conser&aci$n del medio ambiente" .ermanente#ortalecimiento de la educaci$n especial '

de la integraci$n educati&a".ermanente


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/#(0ue II. LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTETOS DE CONVIVENCIA.PROPÓSITOS TEMAS APRENDI1A2ES

ESPERADOSESTRATEGIAS DEAPRENDI1A2E

SESIONES RECURSOSFORMATIVOS

FEC3AS TENTATIVAS

< 1dentificarán factoresque fa&orecen oponen en riesgo sucalidad de &ida en losámbitos dondeparticipan"

< 7econocerán laimportancia ' lasimplicaciones de una&ida se*ual sana ' lanecesidad de aplicar medidas para pre&enir infecciones en unatrasmisi$n se*ual"

< 7econocerán la

importancia de laequidad de gnero enlas relaciones entre3ombres ' mu4eres"

< Comprenderán quelas relacionesafecti&as entreadolescentescontr ibu'en a lareali6aci$n personal"

< 7econocerándiferentes formas deser adolescente ' decon&i&ir en distintosgrupos"

< 8alorarán ladi&ersidad 3umanacomo factor deenriquecimiento social' cultural"

B.4. E# si)$i8ic!d( dese" !d(#esce$te e$#! !ctu!#id!d.

• Discute s(="e #!s!cci($es , #!sc($dici($es 0ue8!'("ece$ u(=st!cu#i%!$ e#de"ec( !#des!""(##( i$te)"!#de #(s !d(#esce$tes.

< Lee" , "es!#t!" < Resu*e$< Cu!d"(s

c(*!"!ti'(s< G"?8ic(s< I#ust"!" < I$'esti)!"

4@ c#!ses de @*i$ut(s.

C(##!)e de 8(t()"!8!sd($de e# !#u*$(*(st"!"! #(s c!*=i(s0ue ! "ese$t!d(desde #! i$8!$ci! ! #!!ctu!#id!d.

De# B de Octu="e deB@4 !# B@ de dicie*="ede B@4

B.B. Ide$ti8ic!ci9$ ,e"te$e$ci! c($e"s($!s ,)"u(s.

• Rec!%! situ!ci($es0ue d!H!$ #!s"e#!ci($es !8ecti'!s, "(*ue'e 8("*!sde c($'i'e$ci!"esetu(s!s de #!di)$id!d u*!$! e$c($te>t(s s(ci!#esdi'e"s(s.


Mu"!# de #!s !ctitudesd($de e# !#u*$(i#ust"!"! c($e"s($!&es 0ue #e##!*e$ #! !te$ci9$ ,!"? u$! desc"ici9$de sus !ctitudes.

B.. V!#("!" #!di'e"sid!d:"eset(<s(#id!"id!d ,e0uid!d.

• Cuesti($! #(seste"e(ti(s 0ue"(*ue'e$ #(s*edi(s dec(*u$ic!ci9$ ,"(($e !cci($es0ue 8!'("ece$ u$!s!#ud i$te)"!#.


I$'esti)!ci9$ s(="et"i=us u"=!$!s d($de e#!#u*$( =usc!"!si*i#itudes ,di8e"e$ci!s de c!d! u$!de e##!s

B.. L(s !d(#esce$tes!$te situ!ci($es0ue e$8"e$t!$ e$#(s ?*=it(s d($de!"tici!$.

• Asu*e decisi($es"es($s!=#es ei$8("*!d!s !$tesitu!ci($es 0ue

($e$ e$ "ies)( sui$te)"id!d e"s($!#c(*( c($secue$ci!de# c($su*( desust!$ci!s !dicti'!s, t"!st("$(s!#i*e$t!"i(s.


Re"ese$t! #! 'id! c($ist("i!s e$ e0ui(s"e!#i%!"!$ u$! ist("i!d($de c!d! i$te)"!$te#e d!"? #(s !sect(s de#! e"s($!#id!d ! c!d!e"s($!&e 0ue !!"e%c!e$ e##! ide$ti8ic!$d( #(s!sect(s (siti'(s ,$e)!ti'(s de t"!=!&!" e$ e0ui(s.


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/#(0ue III. LA DIMENSIÓN CÍVICA Y ÉTICA DE LA CONVIVENCIA.PROPÓSITOS TEMAS APRENDI1A2ES



FEC3AS TENTATIVAS

< nal i6arán el lugar que confieren a otraspersonas ' grupos ensus decisiones 'acciones morales"

< nali6arán las&enta4as ' problemasde la con&i&encia ensociedadesmulticulturales ' laconformaci$n de unaperspecti&a c%&ica 'tica en la resoluci$nno &iolenta deconflictos"

< 7econocerán laimportancia de larefle*i$n tica ' laacci$n moral en laconstrucci$n de una&ida personal ' socialbasada en &alores 'normas que regulen lacon&i&encia"

.4. E# "et( de !"e$de" ! c($'i'i".

• Disti$)ue disti$t(sti(s de "i$cii(s ,'!#("es !"! ("ie$t!" sus !cci($es<te$ie$d( c(*(c"ite"i( e# "eset( !#(s de"ec(su*!$(s.

• V!#("! #! di'e"sid!dcu#tu"!# e$ #!ss(cied!desc($te*("?$e! ,!su*e !ctitudes dec(""es($s!=i#id!d!$te situ!ci($es 0ue

!8ect!$ #!c($'i'e$ci!c(tidi!$! , e#e$t("$( $!tu"!# ,s(ci!#.

< De8i$i" c($ sus"(i!s !#!="!s.

< Re#!ci($!" c($situ!ci($es de 'id!.

< C(*"e$de" #!sc!us!s ,c($secue$ci!s.

< E>#ic!"< Si$teti%!" #!

i$8("*!ci9$ 0uei$'esti)!$.

4B c#!ses de @*i$ut(s.

L! "eu$i9$. L(s!#u*$(s t"!=!&!"!$ de8("*! c(#!=("!ti'! !"!(")!$i%!" u$ e'e$t(d($de se de=e$ ($e" de !cue"d( 5cu?# se"?e# te*!;< 5D9$de;<8ec!< 56u7 se$ecesit!;< 56u7!("t!"! c!d!i$te)"!$te; Y su"e!#i%!ci9$

De# de e$e"( de B@4!# B de 8e="e"( de B@4

.B. Res($s!=i#id!dese$ #! 'id!c(#ecti'!.

• Cuesti($! , "ec!%!c($duct!sdisc"i*i$!t("i!s dee>c#usi9$<"est"icci9$<disti$ci9$ ("e8e"e$ci! 0uede)"!d!$ #!di)$id!d de #!se"s($!s< (" *(ti'(s s(ci!#es<ec($9*ic(scu#tu"!#es ,(#tic(s.

c#!ses de @ *i$ut(s. /usc!$d( i$8("*!ci9$.L(s !#u*$(si$'esti)!"!$ e$e"i9dic(s< "e'ist!s (i$te"$et ! #)u$(s"(=#e*!s de M7>ic(c($ (t"(s !ses , (" 0u7 su")ie"($< e##(sesc"i=i"?$ su (i$i9$ ,0ue "(($e$ !"!

"es(#'e"#(s.

.. L(s '!#("es c(*("e8e"e$ci!s de #!"e8 #e>i9$ , #!!cci9$ *("!#.

• A$!#i%! situ!ci($esde #! 'id! di!"i! e$d($de se "ese$t!$c($8#ict(s de '!#("es, "(($es(#uci($es $('i(#e$t!s =!s!d!se$ #! c($'i'e$ci!!c8ic!< #!c((e"!ci9$< e#di?#()(< #!$e)(ci!ci9$ , #!c($ci#i!ci9$.


F("( de c($'i'e$ci!.L(s !#u*$(si$'esti)!"!$ cu!#es s($#(s "(=#e*!s 0ue$("*!#*e$te se"ese$t!$ e$ !#)u$( de#(s ?*=it(s e$ #(s 0uese des!""(##!$<"ese$t!"!$ sui$8("*!ci9$ e$ u$ 8("(d($de c!d! e0ui(

*(st"!"! sus"esu#t!d(s , sus


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"(uest!s !"!"e'e$i" ( s(#uci($!" #(s c($8#ict(s.

/#(0ue IV. PRINCIPIOS Y VALORES DE LA DEMOCRACIA.PROPÓSITOS TEMAS APRENDI1A2ES



FEC3AS TENTATIVAS

< 7econocer que losderec3os 3umanosson criterioscompartidos a los queaspira la sociedadme*icana ' la3umanidad parafortalecer la dignidad3umana"

< Comprende que lacon&i&enciademocrática es unacondici$n para ele4ercicio ' respeto delos derec3os3umanos"

< 1dentificar a losprincipios ' normasque promue&en lacon&i&enciademocrática comoforma de &ida"

< 2istinguir lascaracter%sticas

generales del sistemapol%tico democrático:representati&idad,soberan%a popular sistema de partidos"

.4. L(s de"ec(su*!$(s: c"ite"i(sc(*!"tid(s ! #(s0ue !si"! #!u*!$id!d.

• Rec($(ce 0ue #(sde"ec(s u*!$(ss($ u$!c($st"ucci9$c(#ecti'! e$t"!$s8("*!ci9$ 0ue"e0uie"e$ de #e,es0ue #(s )!"!$tice$<i$sti tuci($es ,

(")!$i%!ci($es 0ue"(*ue'!$ su"eset( , t(*! u$!(stu"! !$tesitu!ci($es'i(#!t("i!s de est(sde"ec(s.

< Us( de !$!#()!s.< O")!$i%!d(" "e'i(.< M!!s c($cetu!#es.< P"e)u$t!s

i$te"c!#!d!s.< Redes se*?$tic!s.

4 c#!ses de @*i$ut(s.

C(#ecci($!$d("e8"!$es.L(s !#u*$(si$'esti)!"!$ 4@"e8"!$es 0ue se'i$cu#e$ c($ !#)$'!#(" s(ci!#"ese$t!$d( e# (" 0u7c($side"!$ 0ue se

'i$cu#!$ c($ ese '!#("

De# BJ de 8e="e"( deB@4 !# de *!,( deB@4

.B. P"i$cii(s< $("*!s, "(cedi*ie$t(sde #! de*(c"!ci!c(*( 8("*! de'id!.

• Asu*e "i$cii(s ,e*#e!"(cedi*ie$t(sde*(c"?tic(s !"!est!=#ece" !cue"d(s, t(*!" decisi($ese$ !su$t(s dei$te"7s c(#ecti'(.

• Est!=#ece "e#!ci($ese$t"e #(sc(*($e$tes de u$)(=ie"$(de*(c"?tic( , #!i*("t!$ci! de#"eset( , e&e"cici(de #(s de"ec(s(#tic(s< s(ci!#es ,cu#tu"!#es.

• Rec($(ce su"es($s!=i#id!d!"! !"tici!" e$!su$t(s de #!c(#ecti'id!d , e#de"ec( !"!!ccede" !


M(de#!$d(i$0uietudes.C($ di'e"s(s*!te"i!#es e# !#u*$(*(de#!"? u$ *uHec(0ue #( "e"ese$te #(0ue 0uie"e$ se" e$ #(s"9>i*(s 4@ !H(s

esc"i=i7$d(#e u$ist("i! !"! 0ueide$ti8i0ue , *e$ci($e#!s "e#!ci($es 0uete$d"? e# e"s($!&e.


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SEIEM

i$8("*!ci9$ =#ic!)u=e"$!*e$t!#<s(#icit!" t"!$s!"e$ci! ,"e$dici9$ de cue$t!de# 0ue!ce" de #(sse"'id("es =#ic(s.

/#(0ue V. 3ACIA LA IDENTIFICACIÓN DE COMPROMISOS ÉTICOS.PROPÓSITOS TEMAS APRENDI1A2ES



FEC3AS TENTATIVAS

< sumir compromisosticos ' c%&icos atra&s de accionesque fa&ore6can lacon&i&encia arm$nicacon el entorno natural' social"

< nali6ar las

caracter%sticas de lasrelaciones entre3ombres ' mu4eres enel entorno pr$*imo, 'plantear medidas a sualcance parapromo&er la equidadde gnero"

< #ormular accionespara enfrentar conflictos identificadosen la con&i&enciaescolar quepromue&an relacionesplurales, solidarias '

respetuosas"< dquirir 3abil idadespara la in&estigaci$n,el diálogo ' lacolaboraci$n"

.4. C(*"(*is(s c($e# e$t("$( $!tu"!#, s(ci!#

• DiseH! !cci($es 0uec($t"i=u,e$ ! u$des!""(##( !*=ie$t!#!"! #!suste$t!=i#id!d e$su #(c!#id!d (e$tid!d , sei$'(#uc"! e$ su

e&ecuci9$.



c#!ses de @ *i$ut(s. P"(,ect(.L(s !#u*$(sse#ecci($!"! u$( de #(ste*!s 0ue *!$e&! e#=#(0ue !"! "e!#i%!" !cci($es de$t"( de suc(*u$id!d< e# "(,ect(es !#)( "!ctic( d($de

e##(s ued!$ *(st"!" #(s "esu#t!d(.

De# de *!,( de B@4!# 4 de *!,( de B@4

.B. C!"!cte"stic!s ,c($dici($es !"!#! e0uid!d de)7$e"( e$ e#e$t("$( "9>i*(.

• I*u#s! "?ctic!s dec($'i'e$ci!de*(c"?tic! !$tec(*("t!*ie$t(sdisc"i*i$!t("i(s"e#!ci($!d(s c($ e#)7$e"(< #!"e8e"e$ci! se>u!#.Disc!!cid!d<c($dici9$ec($9*ic!< s(ci!#<cu#tu"!#< 7t$ic! (*i)"!$te.

c#!ses de @ *i$ut(s.

.. L! escue#! c(*(

c(*u$id!dde*(c"?tic! ,es!ci( !"! #!s(#uci9$ $('i(#e$t! dec($8#ict(s.

• F("*u#! est"!te)i!s

0ue "(*ue'e$ #!!"tici!ci9$de*(c"?tic! e$ #!escue#! , e*#e! #!"es(#uci9$ $('i(#e$t! dec($8#ict(s e$c($te>t(s di'e"s(s.

c#!ses de @ *i$ut(s.


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SEIEM

.lan nual de #ormaci$n C%&ica ' (tica.rofesor" /ugo Castillo 7enter%a"rado" +;

rupo" E, ' //#(0ue I. LOS RETOS DEL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.PROPÓSITOS TEMAS APRENDI1A2ES



FEC3AS TENTATIVAS

< 1denti fiquen retosindi&iduales 'colecti&os en lab=squeda decondiciones quefa&ore6can undesarrollo personal 'social pleno"

< 7econo6can suderec3o, comoadolescentes, a un

desarrollo integral atra&s delconocimiento de le'es' acuerdos nacionalese internacionales"

< 7econo6can laimportancia deapegarse a principiosticos ' legales paratomar decisionesaut$nomas 'responsables"

< Comprendan que ele4ercicio ' el respetode los derec3os

3umanos fa&orecen eldesarrollo personal 'social pleno de laspersonas ' lassociedades"

4.4. I$di'idu(s ,)"u(s e$ u$es!ci(c(*!"tid(.

• P"(($e !cci($esc(#ecti'!s !"!e$8"e$t!" "(=#e*!sde ("de$ s(ci!# ,!*=ie$t!# 0ue!8ect!$ ! #!c(*u$id!d< !# !s ,#! u*!$id!d.

< Estudi( de c!s(< Re8#e>i9$< I$'esti)!ci9$< Red!cci9$< L#u'i! de ide!s< A$?#isis< T"!=!&( c(#!=("!ti'(< De=!te

4 C#!ses de @*i$ut(s

E#!=("!ci9$ de u$"e)#!*e$t( de# !u#!d($de #(s !#u*$(st(*!"!$ e$ cue$t! !c!d! u$( de susc(*!He"(s=!s?$d(se e$ e#"eset(< #! i)u!#d!d< #!e0uid!d , #!c(#!=("!ci9$ de c!d!i$te)"!$te.

De# B de A)(st( deB@4 !# B de Octu="ede B@4

• Vi$cu#! #!sc($dici($es 0ue

8!'("ece$ ( #i*it!$e# de"ec( de t(d(s#(s se"es u*!$(s !s!tis8!ce" sus$ecesid!des =?sic!sc($ e# #()"( de$i'e#es de =ie$est!" , &ustici! s(ci!#.

4.B. A"e$de" ! t(*!" decisi($es de*!$e"! i$8("*!d!, !e)!d! !"i$cii(s #e)!#es, 7tic(s

• T(*! decisi($es0ue 8!'("ece$ suc!#id!d de 'id!!ut(""e!#i%!ci9$<e>"es!$d( suc!!cid!d !"!"es($de"

!se"ti'!*e$te.

4 c#!ses de @*i$ut(s

P"(uest! dedes!""(##( $!ci($!#.L(s !#u*$(s"ese$t!"?$ u$!"(uest! dedes!""(##( 0ue t(*e e$cue$t! #!sc!"!cte"stic!s de suc(*u$id!d.

4.. C($dici($es ,)!"!$t!s !"! u$des!""(##(e"s($!# , s(ci!##e$(.

• E&e"ce sus de"ec(sse>u!#es ,"e"(ducti'(s de*!$e"! "es($s!=#ee i$8("*!d!< ,e*#e! "ecu"s(se"s($!#es !"!est!=#es "e#!ci($esde !"e&! ($('i!%)(< s!$! ,#!ce$te"!s.

4 c#!ses de @*i$ut(s

3ist("iet!. L(s !#u*$(s"(,ect!"!$ susdese(s< $ecesid!des ei$te"eses *edi!$te u$!ist(" iet! 0ue #(su=i0ue e$ u$ 8utu"( de4@ !H(s.


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SEIEM

/#(0ue II. PENSAR< DECIDIR Y ACTUAR PARA EL FUTURO.PROPÓSITOS TEMAS APRENDI1A2ES



FEC3AS TENTATIVAS

< Serán capaces dee*plorar suscapacidades,potencialidades 'aspiracionespersonales al tomar decisiones quefa&ore6can un estilode &ida sano 'prometedor"

< Conocerán '&aloraran la aplicaci$nde procesosracionales en la tomade decisiones"

< 7econocerán losrasgos de unaciudadan%ademocrática,especialmentedesarrol lar lascompetencias quepermiten implementar dic3os rasgos en la&ida cotidiana ' quein&olucran laparticipaci$n antes ituac iones queafectan el bienestar colecti&o: b=squeda

de consensos,respeto a lasdiferencias,pluralismo,con&i&encia en ladi&ersidad 'disposici$n al diálogo,

< sumirán loscompromisos ' lasresponsabilidadesticas que contribu'anal desarrollo personal' a la integraci$n de lasociedad"

B.4. K*=it(s de"e8#e>i9$ ,decisi9$ s(="e e#8utu"( e"s($!#.

• Rec($(ce sus!si"!ci($es<(te$ci!#id!des ,c!!cid!dese"s($!#es !"! e#estudi(< #!!"tici!ci9$ s(ci!#<e# t"!=!&( , #!"ec"e!ci9$ , !su*ec(*"(*is(s !"!su "e!#i%!ci9$.




P"(,ect( de 'id!.E# !#u*$( "e!#i%!"! u$"(,ect( de 'id!est!=#eci7$d(se *et!sde c("t(< *edi!$( ,#!")( #!%( e$ #(s?*=it(s de# estudi(< e#t"!=!&(< !"tici!ci9$s(ci!# , "ec"e!ci9$ ,e>"esi9$.

De# B de Octu="e deB@4 !# B@ de dicie*="ede B@4

• V!#("! #!s(("tu$id!des de8("*!ci9$ , t"!=!&(0ue c($t"i=u,e$ !su "e!#i%!ci9$e"s($!# , t(*! dedecisi($es"es($s!=#es ,!e)!d!s !"i$cii(s 7tic(s.

B.B. C!"!cte"stic!s de#! ciud!d!$!de*(c"?tic! !"!u$ 8utu"(c(#ecti'(.

• Asu*ec(*"(*is(s !$te#! $ecesid!d 0ue #(s!d(#esce$tes!"ticie$ e$!su$t(s de #! 'id!ec($9*ic!< s(ci!#<(#tic! , cu#tu"!# de#!s 0uec($dici($!$ sudes!""(##( "ese$te, 8utu"(.


Re!#i%!ci9$ de u$!c"9stic( de #! !#!="!SOLIDARIDAD.

B.. C(*"(*is(s de#(s !d(#esce$tes!$te e# 8utu"(.

• E*#e!"(cedi*ie$t(sde*(c"?tic(s 0ue8("t!#ece$ #!!"tici!ci9$ciud!d!$! e$!su$t(s de i$te"7s=#ic(.


Mu"!# )"u!# d($de #(s!#u*$(s !"?$ u$!"e8#e>i9$ de c9*( sust!#e$t(s uede$=e$e8ici!" !# 8utu"( de#!s.


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SEIEM

/#(0ue III. IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA CIUDADANÍA DEMOCRKTICA.PROPÓSITOS TEMAS APRENDI1A2ES



FEC3AS TENTATIVAS

< Que el alumno analicesu sentido depertenencia eidentidad en elconte*to de unasociedad multicultural,en la que el respeto ala di&ersidad 'pluralidad se &enrespaldados por els is tema pol %t icodemocrático"

< Lograr que el alumnodesarrolle criterios,basados en el respeto

a la con&i&encia 4usta' sol idaria, para&alorar di&ersasformas de identidadcultural, regional,tnica ' religiosa"

< Que los estudiantes&alores la di&ersidadcultural como unelemento de identidadnacional ' depertenencia a la3umanidad"

.4. L! ide$tid!dcu#tu"!# c(*( u$"(ces( dec($st"ucci9$.

• Vi$cu#! t"!t!d(si$te"$!ci($!#es ,"e)i($!#es e$*!te"i! de de"ec(su*!$(s< c($ e#c(*"(*is( de#Est!d( *e>ic!$( e$su cu*#i*ie$t(.

< Us( de !$!#()!s.< O")!$i%!d(" "e'i(.< M!!s c($cetu!#es.< P"e)u$t!s

i$te"c!#!d!s.< Redes se*?$tic!s.


I$'esti)!ci9$ s(="e e#!c(s( esc(#!"< #!s"ee"cusi($ese"s($!#es de !)"es("<!)"edid( , #(s!)"es("es !si'(s.

De# de e$e"( de B@4!# B de 8e="e"( de B@4

• V!#("! #!e"te$e$ci! !disti$t(s )"u(ss(ci!#es , sui$8#ue$ci! e$ #!c($8("*!ci9$ de suide$tid!d e"s($!#.

.. Se$tid( dee"te$e$ci! ! #!$!ci9$.

• Est!=#ece 8("*!s dec(*u$ic!ci9$<i$te"!cci9$ ,$e)(ci!ci9$ 0ue8!'("ece$ #!s(#uci9$ de #!sdi 8e"e$ci!s , #!i$c#usi9$ e$ #(ses!ci(s d($de!"tici!.


E#!=("!ci9$ de u$!)!cet! cu,! t"!*!c($sisti"? e$ t"!$s*iti" #! i*("t!$ci! de$uest"! ide$tid!de"s($!# , cu#tu"!#.

• Ide$ti8ic! #(se#e*e$t(s 0ue d!$se$tid( de ide$tid!d, e"te$e$ci! ! #!

$!ci9$ , "ec($(cee#e*e$t(s 0uec(*!"te c($e"s($!s de (t"!s!"tes de# *u$d(.


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SEIEM

/#(0ue IV. PARTICIPACIÓN Y CIUDADANÍA DEMOCRKTICA.PROPÓSITOS TEMAS APRENDI1A2ES



FEC3AS TENTATIVAS

< 7econocer laimportancia de laparticipaci$ndemocrática en la &idasocial ' pol%tica delpa%s"

< Comprender losaspectos deldesarrollo 3ist$rico dela democracia en>*ico ' el mundo"

< 7econocer comopremisas de laparticipaci$ndemocrática el

diálogo, la soluci$n deconflictos de manerano &iolenta" El respetoa los derec3os3umanos, lacooperaci$n ' lasolidaridad"

< 1dentif icar procedimientos 'formas deorgani6aci$nciudadana paradirigirse a la autoridad' controlar lasdecisiones del

gobierno"< Comprender las

caracter%sticasesenciales de Estadome*icano a partir delanálisis de susinstituciones ' de laConstituci$n .ol%ticade los Estados nidos>e*icanos"

.4. L! de*(c"!ci!c(*( "(ces(ist9"ic( e$ #!ss(cied!desc($te*("?$e!s.

• Ide$ti8ic! #!sc!"!cte"stic!s=?sic!s de u$Est!d( de de"ec(de*(c"?tic(.




Cu!d"( c(*!"!ti'(d($de e# !#u*$(!$!#i%!"! #(s *(*e$t(sist9"ic(s de #!de*(c"!ci! ! $i'e#i$te"$!ci($!# , #!s"ee"cusi($es8(*e$t!" #! de*(c"!ci!e$ M7>ic(.

De# BJ de 8e="e"( deB@4 !# de *!,( deB@4

• Vi$cu#! #!i*("t!$ci! de #!!"tici!ci9$ciud!d!$! !"! #!c($st"ucci9$ de u$)(=ie"$(de*(c"?tic( c($situ!ci($es de #!'id! c(tidi!$! e$d($de (*="es ,*u&e"es e&e"ce$ susde"ec(s (#tic(s<s(ci!#es ,cu#tu"!#es.

.. O")!$i%!ci9$ de#Est!d( Me>ic!$(+, e# #u)!" 0ue(cu!$ #(s

&9'e$es-

• Ide$ti8ic!*ec!$is*(s u"(cedi*ie$t(s !"!di"i)i"se ! #!!ut("id!d , #(s!#ic! e$situ!ci($es 0ue!8ect!$ e# i$te"7se"s($!# , s(ci!#.

J c#!ses de @ *i$ut(s. I$'esti)!ci9$ s(="e #(sse"'ici(s 0ue "ese$t!#! c(*u$id!d e$ 0ue sedes!""(##!$ #(s!#u*$(s , "ed!ct!" 0ue!ce$ !"!"ese"'!"#(s , cu?#ess($ #!s "e)#!s dec($'i'e$ci! 0ue se!#ic!$.

.. Re#!ci9$ de #!ciud!d!$! c($ #!!ut("id!d + #!!"tici!ci9$ de#(s &9'e$es e$ #!de*(c"!ci!-.

• V!#("! e# de"ec( !#! "i'!cid!d , ! #!"(tecci9$ de #(sd!t(s e"s($!#es de#(s ciud!d!$(s.

J c#!ses de @ *i$ut(s. Red!ct!" u$d(cu*e$t( d($de e##(suti#ice$ #(s*ec!$is*(s !"!di"i)i"se ! #! !ut("id!d, c(#!=("e$ c($ #!s!ut("id!des e$ !su$t(s0ue 8("t!#e%c!$ e#est!d( de de"ec( , #!c($'i'e$ci!de*(c"?tic!.


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Plan Anual Formación civica.doc

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