ESPAOLBLOQUE 4Proyecto 1TIPO DE TEXTOExpositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 10Producir un texto que contraste
informacin sobre un tema.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN
Contrasta informacin de textos sobre un mismo tema. Recupera
informacin de diversas fuentes para explicar un tema. Emplea
conectivos lgicos para ligar los prrafos de un texto. Reconoce
diversas prcticas para el tratamiento de malestares.Propiedades y
tipos de textos Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un
mismo tema. Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de
un malestar y su tratamiento.Conocimiento del sistema de escritura
y ortografa Derivacin lxica para determinar la ortografa de una
palabra. Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.Aspectos
sintcticos y semnticos Empleo de conectivos lgicos para ligar los
prrafos de un texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo,
por su parte, sin embargo, entre otros). Ortografa y puntuacin
convencionales.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 125 Platicar con los alumnos
acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad as mismo
sobre las cosas que la gente brinda con sus creencias y cultura.
Preguntar a los alumnos si se han enfermado y de qu, cmo se
curaron?, fue medicina o remedio lo que les dieron?, cmo
distinguimos lo cientfico de lo popular?, tiene alguna utilidad
distinguir lo cientfico de lo popular? Platicar al respecto.
Reflexionar acerca de las plantas medicinales y su aportacin a la
medicina. Encargar a los alumnos traer de casa alguna planta
medicinal que tengan (yerbabuena, manzanilla, hojas de limn, hojas
de epazote). Por equipos pegarlos en un papel cascarn o cartulina y
definir para qu sirve cada uno. Mostrar a los compaeros y explicar
su utilidad. Hacer la lectura de las pg. 125 y 126 sobre las
plantas medicinales y las creencias populares. Apoyarse con las
plantas que trajeron y organizar en equipos para llenar el cuadro
de los remedios, anotando lo que hacen para sanar ese malestar.
Socializar la informacin, en caso de no saber nada al respecto,
dejarlo de tarea de investigacin. Despus de llenar el cuadro,
elaborar fichas de registro de informacin de cada malestar y su
remedio correspondientes. Ver el ejemplo de la pg. 128, anotando
fecha, tipo de malestar, el remedio que se usa, quin dio la
informacin (fuente) y el responsable de la ficha. Leer los textos
de las pg. 129 y 130 y hacer una comparacin. En qu se parecen, en
qu son diferentes. Hacer un texto breve donde se plasmen las ideas
anteriores.Fichero del saber pg. 130 acerca del texto cientfico
Hacer la lectura del hipo pg. 131 y separar la informacin de los
conocimientos populares y los conocimientos cientficos en el cuadro
de la pg. 132 Analizar y discutir la informacin. Dejar investigar a
los alumnos qu son los conectores lgicos y las frases adverbiales.
Traer ejemplos escritos en la libreta. Redactar un texto donde se
utilicen los conectores lgicos y frases adverbiales que faciliten
la comparacin de los textos cientficos y los populares. Pg.
133Producto final. Presentar el trabajo en hojas de rotafolio o en
forma digital, segn se facilite, para su exposicin. Anexar imgenes.
Exponer ante el grupo lo elaborado. Autoevaluacin. Pg. 135
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto, bloque 4, proyecto 1. Libros de bibliotecas
escolares. Textos informativos. Plantas tradas de casa. Cartulina,
papel cascarn o pliego de papel bond.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Discusin sobre remedios para curar algunos malestares (dolores
de estmago, hipo, fiebre, picaduras, torceduras, entre otros).
Lista de preguntas para conocer las prcticas de las personas para
curar dichos malestares. Entrevista a las personas de la comunidad
sobre las prcticas que siguen para curar algunos malestares (qu
curan, cmo lo hacen, qu se utiliza y qu gener el malestar).
Seleccin de informacin y notas sobre la explicacin mdica de algunos
malestares identificados, sus causas y tratamientos. Cuadro
comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas
por la prctica tradicional y por el tratamiento mdico. Borradores
del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas
de concebir y curar los mismos malestares, que cumplan con las
siguientes caractersticas:--Presenta los malestares a analizar y
las consideraciones de cada perspectiva.--Empleo de conectivos
lgicos para dar coherencia al texto.--Coherencia y cohesin del
texto.--Ortografa y puntuacin convencionales.Producto final Texto
expositivo para su publicacin.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOLBLOQUE 4Proyecto 2TIPO DE TEXTOExpositivo.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 11Conocer una cancin de los pueblos
originarios de Mxico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN
Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y
lingsticas de Mxico. Comprende el significado de canciones de la
tradicin oral. Identifica algunas diferencias en el empleo de los
recursos literarios entre el espaol y alguna lengua
indgenaComprensin e interpretacin. Significado de los textos de la
tradicin oral mexicana (canciones en lengua indgena). Expresiones
literarias de las tradiciones mexicanas.Bsqueda y manejo de
informacin. Diversidad lingstica del pas.Propiedades y tipos de
textos. Caractersticas y funcin de los carteles.Conocimiento del
sistema de escritura y ortografa. Ortografa y puntuacin
convencionales..
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Pg. 137 Poner en el pizarrn la
palabra pluricultural y preguntar a los alumnos qu significa.
Escuchar todas la opiniones. Escuchar y observar el himno nacional
cantado en nhuatl en los siguientes
enlaces:http://www.youtube.com/watch?v=NEjgZyFRVsk
http://www.youtube.com/watch?v=p30s12tTjE0 Comentar de manera
grupal cmo escucharon el himno, qu impresin les dio. Platicar
acerca de las lenguas indgenas conocidas del lugar donde viven.
Hacer la lectura de las pginas 137-139 del libro de texto y
platicar sobre las diversas lenguas que existen en nuestro pas: cul
es la que ms hablantes tiene? Leer los poemas en nhuatl con su
respectiva traduccin al espaol.Fichero del saber pg. 139 acerca de
lo que es una lengua. Investigar la letra de la cancin la sandunga
en zapoteco y escribirla en el cuaderno pg. 140. En parejas
distinguir las adivinanzas de la pg. 141 y socializar el trabajo.
Observar las adivinanzas de las pg. 142 y 143 en diferentes lenguas
y comentar.Fichero del saber. Pg. 143 acerca de las adivinanzas y
el uso de las metforas. Aprender una adivinanza, rima o cancin en
lengua indgena. Preparar una presentacin. Se sugiere el himno
nacional mexicano en una lengua indgena, para que sea ms
significativo para el alumno. Si se torna difcil, darles
oportunidad de que slo se aprendan el coro. Producto final. Hacer
un cartel con la cancin que cantarn, pero de preferencia
memorizarla. Aprenderse los pronombres en nhuatl de Texcoco. Pg.
144.Autoevaluacin. Pg. 145.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto pg. 136-145 Canciones, rimas y adivinanzas en
lenguas indgenas. Libros de la biblioteca escolar. Enlaces
sugeridos
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Recopilacin de informacin sobre diferentes lenguas que se hablan
en el pas, la regin o su comunidad. Recopilacin de canciones en
lengua indgena, traducidas al espaol. Recopilacin de informacin
sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo tnico,
lengua, ocasiones en las que se canta, temtica, significado social,
entre otros). Carteles con la cancin en lengua indgena y en espaol,
y con informacin sobre la procedencia de la cancin.Producto final
Presentacin de las canciones a partir de los carteles.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAOLBLOQUE 4Proyecto 3TIPO DE TEXTOArgumentativo.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE 12Escribir cartas personales a
familiares o amigos.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad
lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOSTEMAS DE REFLEXIN
Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a travs de
cartas. Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y
espacio en las cartas personales. Conoce la estructura de los datos
de las direcciones postales y/o electrnicas del destinatario y
remitente. Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios
conocidos. Completa formularios de datos de manera eficaz para
obtener un servicio.Comprensin e interpretacin Palabras y
expresiones que denotan tiempo y espacio en las cartas personales a
partir de la fecha de la carta y los datos del remitente. Produccin
de textos escritos considerando el destinatario potencial.
Importancia de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.Bsqueda y manejo de informacin Estructura de datos de
las direcciones convencionales y/o electrnicas del destinatario y
remitente. Informacin necesaria para la interpretacin de las cartas
personales (nombres, tiempo y lugar).Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de las cartas personales. Caractersticas de
los formularios para la apertura de una cuenta de correo
electrnico.Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Ortografa y puntuacin convencionales. Uso de adverbios
temporales.Aspectos sintcticos y semnticos Uso de decticos (aqu,
all, ac, ah, etctera). Uso de signos grficos en el correo
electrnico.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos, pg. 147 Platicar acerca de cmo te
puedes comunicar con una persona cuando est lejos de uno, qu se
usaba anteriormente y qu se usa ahora. Platicar exclusivamente
sobre las cartas postales: qu contenan?, cmo son?, qu partes tiene?
Pg. 147 Elaborar una lista de las caractersticas de las cartas
postales. Pg. 148 Extraer los datos de la carta que se muestra en
la pgina antes mencionada: de dnde se escribe?, quin escribe?, a
quin va dirigida?, en qu fecha se escribe? Llenar el sobre de carta
de la pg. 149 con los datos que ah se presentan, verificando su
lugar correcto.Fichero del saber. Pg. 150 sobre las cartas
personales o epstolas. Indagar en sus familias qu parientes o
amigos viven en otras partes del pas o del extranjero, sus nombres
y direcciones postales o electrnicas. Cada uno debe localizar en el
mapa el pas, estado y poblacin de una persona con la que quieran
comunicarse. Utilizar adecuadamente el tiempo en el que est
expresado el mensaje. Conocer el uso de palabras y expresiones que
sirven para designarlos: aqu, all, ayer, en ese lugar, despus,
antes, maana, etc. Hacer una frase utilizando cada una de las
palabras anteriores en el cuaderno. Identificar qu tipo de relacin
interpersonal existe entre el que escribe y el destinatario, con el
fin de adaptar el lenguaje: cmo iniciaras una carta dirigida a la
directora de tu escuela? Definir de manera grupal qu es un dectico.
Identificar los decticos de la carta del libro. Pg. 151 Hacer una
carta y seleccionar a quin le van a escribir y en qu orden (
primero hacerla por carta postal y enseguida por correo
electrnico). Abrir un correo electrnico en caso de que no se tenga.
Apoyar al alumno al respecto. pg. 151 Hacer el borrador y verificar
si estn completos los datos. Pg. 152 y 153Producto final. Pasar en
limpio la carta y hacer todo lo posible por enviarla. Se sugiere
hacer una visita al correo postal de la comunidad para que el
alumno conozca y tenga el aprendizaje significativo. Revisa la pg.
http://www.sepomex.gob.mx de correos de Mxico. Llenar el cuadro de
similitudes y diferencias del correo postal y el correo electrnico.
Autoevaluacin pg. 155.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pg. 146-156 Cartas. Libros de la biblioteca
escolar. Enlaces sugeridos.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lectura de cartas personales (correo postal y/o electrnico).
Lista con la funcin y las caractersticas de las cartas personales:
informacin contenida, estructura del cuerpo de la carta y datos que
se requieren. Discusin de las ventajas y desventajas entre las
cartas postales, electrnicas y una conversacin telefnica, para
contrastar las diferencias entre oralidad y escritura. Borradores
de carta personal dirigida a la persona seleccionada. Apertura (de
ser posible) de una cuenta de correo electrnico. Discusin sobre el
funcionamiento del correo postal (de ser posible visitando una
oficina de correos) y comparacin entre el correo postal y el
electrnico.Producto final Cartas personales a familiares o amigos
escritas y remitidas por los alumnos, por correo postal o
electrnico
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
DESAFOS MATEMTICOSBLOQUE 4TIEMPOBimestral
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin
matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica las caractersticas de diversos cuerpos geomtricos (nmero
de caras, aristas, etc) y usa el lenguaje formal.
EJESCONTENIDOS
Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de
numeracin Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la
notacin decimal. Identificacin y aplicacin de la regularidad de
sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que
tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones
especiales. Construccin de sucesiones a partir de la
regularidad.Problemas multiplicativos Resolucin de problemas que
impliquen calcular una fraccin de un nmero natural, usando la
expresin a/b de n.
Forma, espacio y medidaFiguras y cuerpos Anticipacin y
comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un
cuerpo geomtrico.Medida Clculo de la longitud de una circunferencia
mediante diversos procedimientos. Clculo del volumen de prismas
mediante el conteo de unidades.
Manejo de la informacin.Proporcionalidad y funciones Comparacin
de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos procedimientos
y, en casos sencillos, expresin del valor de la razn mediante un
nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
ACTIVIDADES
Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la
notacin decimal. Preguntar a los alumnos si saben qu es una fraccin
decimal y que den algunos ejemplos, como el siguiente: 6/10 = 0.6,
6/1000= 0.006 Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tendrn
que identificar las fracciones decimales. Por
ejemplo:Instrucciones: Encierra con color rojo las fracciones
decimales que encuentres.
4/7 8/100 4/100 2/10 0.56 9/1000 2/8 5/100 0.2 0.02
Revisar grupalmente el ejercicio anterior y aclarar las dudas
surgidas. Explicar a los alumnos qu es una fraccin decimal y
mostrarles en el pintarrn algunos ejemplos. Pedir a los alumnos que
escriban en su cuaderno las siguientes fracciones decimales con su
nombre.a) 7/10 b) 10/10 c) 4/100 d) 8/1000 e) 5/10 f) 2/100
Explicar cmo se convierte una fraccin decimal a nmero decimal.
Reunir al grupo en equipos y darle una actividad en donde tendr que
convertir fracciones a nmeros decimales: Instrucciones: Convierte
las siguientes fracciones a nmeros decimales.a) 7/10
b) 4/8
c) 5/4
d) 12/100
e) 8/9
f) 2/4
g) 10/5
h) 10/10
Aclarar grupalmente las dudas surgidas relacionadas con la
actividad anterior. Pedir a los alumnos que se integren en parejas
para resolver las actividades del desafo #55. Al desarrollar este
desafo identificarn la expresin con punto decimal de una fraccin
comn sencilla (medios, cuartos y dcimos). Libro de desafos
matemticos pgina 112. Dar a cada alumno una actividad como la
siguiente en donde tenga que convertir nmeros decimales a
fracciones: Instrucciones: Convierte los siguientes nmeros
decimales a fracciones.a) 2.34
b) 0.250
c) 0.400
d) 0.20
e) 0.750
f) 0.50
g) 0.340
h) 0.09
Entregar a cada alumno una actividad, en donde tendrn que
relacionar el nmero decimal con la fraccin que le corresponde:3/4
0.004 4/1000 0.016/100 0.0225/10 2.255/10 0.59/4 2.52/100 0.061/100
0.75
Reunir al grupo en equipos para realizar las actividades del
desafo #56, en donde aprendern que al dividir el numerador entre el
denominador es una manera de encontrar la expresin decimal de una
fraccin. Libro de desafos matemticos pgina 113. Pedir a los alumnos
que de manera individual realicen una actividad como la
siguiente:a) Laura tiene un rollo de tela que debe ser dividido en
partes iguales, para ello realiz una tabla como la siguiente.
Aydala a completarla. Longitud de la tela (m)Nmero de partes
iguales en que se cortarTamao de cada una de las partes
12
43
62
105
124
Implementar varios ejercicios similares al siguiente:PizzaNmero
de partes iguales en que se cortarTamao de cada una de las
partes
15
18
161/6
14
12
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver los
ejercicios que se presentan en el desafo #57. Durante el desarrollo
de este desafo aprendern a expresar fracciones no decimales usando
una aproximacin expresada con punto decimal. Libro de desafos
matemticos pgina 114. Entregar a cada alumno una actividad como la
que se muestra a continuacin para reforzar lo trabajado en el
desafo:Longitud de la soga (m)Nmero de partes iguales en que se
cortarTamao de cada una de las partes expresada como fraccin
(m)Tamao de cada una de las partes expresada con punto decimal
(m)
6 m
15 m
25m
50m
70m
Identificacin y aplicacin de la regularidad de sucesiones con
nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que tengan progresin
aritmtica o geomtrica, as como sucesiones especiales. Construccin
de sucesiones a partir de la regularidad. Preguntar a los alumnos
si saben qu es una sucesin numrica y pedirles que escriban en su
cuaderno algunos ejemplos simples. Comentar grupalmente en qu
consiste las sucesiones con nmeros naturales, fraccionarios o
decimales. Realizar por parejas ejercicios de sucesiones similares
a los siguientes en donde tengan que compartir sus estrategias para
llegar al resultado. Ejemplo: a) 2.5, ___, 3.7, ___, ____,7.3,
____, ____, ____, ____.b) 0.5, ____,4.5, ___, ____, ____, ___, ___,
____, _____.c) 3,___10,14,21,___,___,____,___,___,____,____,____.d)
5.3, 5.5, ____, ____, _____, ____, ____, ____, _____, ____.
Pedir a los alumnos que integrados en equipos, resuelvan las
actividades que se presentan en el desafo #58. Al desarrollar los
ejercicios de este desafo, construirn sucesiones con progresin
aritmtica, geomtrica y especial, a partir de la regla de formacin.
Libro de desafos matemticos pgina 115. Entregar a los alumnos una
fotocopia con actividades similares a las siguientes:a) Si una
sucesin inicia en 0.4 y aumenta de 1.3 en 1.3. cules sern los
primeros 6 trminos? b) Si una sucesin inicia en 6.8 y aumenta de
2.5 en 2.5. cules sern los 5 primeros trminos?c) El primer trmino
de una sucesin en 1/4 y si aumenta de 0.5 en 0.5. cules sern los
primeros 10 trminos?d) Cules son los trminos que le siguen a la
siguiente sucesin 0.4, 2.6, ___, ___, ___, ___.e) Cules sern los 10
trminos consecutivos a esta sucesin si inicia en 1/4 y va
aumentando de 0.5 en 0.5.
Integrar al grupo en equipos para realizar un ejercicio como el
que se muestra a continuacin:Encierra con color azul el nmero
decimal que no corresponde a cada sucesin.a) 0.5, 2.5, 4.5, 6.4,
8.5, 12...b) 12.5, 11.2, 9.8, 8.8, 7.6, 6...c) 3.9, 4.9, 5.9, 7.5,
7.9, 8.9, 10...d) 3.5, 3.3, 3.1, 2.5, 2.3, 2.5, 2.6...e) 0.1, 3.4,
6.7,9, 13.3, 16.6, 20, 23.2...
Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para realizar
las actividades del desafo #59. Al realizar las actividades del
desafo identificarn regularidades en sucesiones con progresin
aritmtica, geomtrica y especial, y las aplicarn para encontrar
trminos faltantes o trminos cercanos de dichas sucesiones. Libro de
desafos matemticos pgina 116.
Entregar a cada alumno un ejercicio en donde tengan que
completar sucesiones de fracciones:a) 1/2,1, 1 1/5, 2, ___, ____,
____, ____, ____, _____, _____.b) 35, 55, 75, ___, ____, ____,
____, ____, ____, ____, ____.c)
250,225,200,___,____,____,____,____,____,_____,____.d)
550,475,400,____,____,____,____,_____,_____,____,_____. e) 10.3,
10.1, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, _____.
Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un
nmero natural, usando la expresin a/b de n. Resolver grupalmente
actividades como las siguientes:a) 1/4 de 750 es: f) 1/2 de 300
es:b) 1/7 de 1200 es: g) 1/5 de 500 es:c) 1/3 de 2000 es: h) 2/3 de
35 es:d) 3/5 de 49 es: i) 2/4 de 160 es:e) 1/6 de 25 es: j) 2/7 de
45 es:
Analizar la actividad anterior y aclarar las dudas surgidas.
Resolver de manera individual los siguientes
problemas:Instrucciones: lee detenidamente los siguientes problemas
y encuentra el resultado correcto.1. En una granja hay 220 animales
y 3/4 de ellos son pollos, cuntos pollos hay en la
granja?_________.2. Mateo tiene en una hielera 45 paletas y de
ellas solo 2/3 son de vainilla, cuntas paletas de vainilla tiene
Mateo?_______.3. Francisco tiene 850 dulces para regalar a sus
hermanos. Pero de esos 2/6 son de su hermano menor, cuntos dulces
son de su hermano menor?________.
Pedir a los alumnos que se integren en equipos para resolver las
actividades del desafo #60. En este desafo, tendrn que relacionar
el clculo de n/m partes de una cantidad con la multiplicacin y la
divisin. Libro de desafos matemticos pgina 117. Preguntar a los
alumnos qu complicaciones tuvieron al resolver las actividades del
desafo. Integrar a los alumnos por equipos para resolver los
siguientes problemas:1. En la Escuela Primaria Cristbal Coln hay
275 alumnos, de los cuales 2/3 son mujeres, cuntos hombres hay en
esa escuela?2. Blanca tiene en su casa 78 conejos de los cuales 1/8
son de color blanco y el resto son negros, cuntos conejos blancos
tiene Blanca?3. Don Alberto tiene 80 sandas y le piensa regalar 2/5
a su mam, cuntas sandas le regalar a su mam?4. Pedro tiene en su
rancho 120 borregos. El da de ayer vendi 3/4 de ellos, cuntos
borregos vendi?
Integrar a los alumnos en equipos para resolver las actividades
que se presentan en el desafo #61. Al resolver los ejercicios de
este desafo descubrirn la equivalencia entre las expresiones a/b de
n y a/b veces n. Libro de desafos matemticos pginas 118-119.
Comentar en plenaria todas las complicaciones que tuvieron al
resolver los ejercicios del desafo. Entregar por parejas una
actividad como la que se muestra a continuacin:1. Mariela va
emprender una carrera en bicicleta. Si por cada 2 vueltas recorre
2.5 km. Ayuda a Mariela a completar la siguiente tabla:Nmero de
vueltas24681012
Kilmetros recorridos2.5
2. En la feria hay una promocin en el juego de la rueda de la
fortuna y por 1 vuelta slo pago $12.00. Para conocer ms sobre la
oferta completa la siguiente tabla:Nmero de vueltas13 1/269
1/21015
Precio $$ 12
3. En la tortillera "La flor del maz", el kilogramo de tortillas
cuesta $14.50. Completa la siguiente tabla para saber cunto pagar
Andrs por los kilogramos que decida comprar:Kilogramos de
tortillas12.54.571620
Precio $$ 14.50
4. Ftima necesita saber cunto gasta a la semana en camin. Si el
camin le cobra $ 7.00 cada vez que se sube y cada da de la semana
se sube diferentes veces. Das de la
semanaLunesMartesMircolesJuevesViernesSbadoDomingo
Nmeros de veces que sube al da.5342142
Gastos totales por da
Total de gastos a la semana: $
Comparar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar las
dudas surgidas al desarrollar los ejercicios anteriores. Integrar a
los alumnos por equipos para resolver los problemas que aparecen en
el desafo #62, en el cual identificarn y utilizarn el significado
de las expresiones a/b de n, a/b veces n y a/b x n. Libro de
desafos matemticos pgina 120. Integrar al grupo en equipos para
resolver los siguientes problemas:a) Juan vende pan y de las
ganancias que adquiere por da ahorra 2/3. Completa la siguiente
tabla para saber cunto ahorrar por da:Das de la
semanaLunesMartesMircolesJuevesViernesSbadoDomingo
Ganancia$ 780$ 1300$ 900$ 560$ 250$ 850$ 470
Ahorro por da
Total de ahorro a la semana: $
b) Alicia tiene una zapatera y por la venta de cada da ahorra
1/5. Ayuda a Alicia a completar la siguiente tabla para darse
cuenta cunto ahorrar a la semana. Das de la
semanaLunesMartesMircolesJuevesViernesSbadoDomingo
Ganancia$ 1500$ 1300$ 900$ 2550$ 1370$ 2890$ 4500
Ahorro por da
Total de ahorro a la semana: $
c) Mariana tiene $2700.00 y de ese dinero 3/5 se los regalara a
su mam para que se compre unos zapatos, qu cantidad le tocar a su
mam?d) Adriana estudia a la semana 11 horas. De ellas solamente 3/4
los dedica a la lectura y los dems a estudiar, qu cantidad de
tiempo lo dedica a la lectura?e) Calcula cunto es 1/3 de $1200.00f)
Cunto es 3/6 de $ 890.00?g) Cunto es de $ 2300.00?h) Cunto es 2/5
de $256.00?i) A cunto corresponde 6/8 de $ 800.00?Anticipacin y
comprobacin de configuraciones geomtricas que permiten construir un
cuerpo geomtrico. Preguntar a los alumnos a travs de una lluvia de
ideas si saben qu es una figura geomtrica. Mostrar fsicamente
algunos cuerpos geomtricos y mencionar sus caractersticas. Pedir a
los alumnos que elaboren en su cuaderno una tabla como la que se
muestra a continuacin en donde se establecen algunas caractersticas
de las figuras geomtricas:Nombre de la figuraCaractersticas de la
figura
Cuadrado
Rectngulo
Hexgono
Pirmide pentagonal
Pentgono
Tringulo
Pirmide cuadrangular
Explicar a los alumnos las diferencias entre pirmides y primas y
llenar un cuadro como el siguiente. Caractersticas de las
pirmidesImgenes de los tipos de pirmides
Caractersticas de las prismasImgenes de los tipos de prismas
Comparar grupalmente las dudas que surgieron al realizar las
actividades de los cuadros trabajados anteriormente. Reunir al
grupo en equipos para resolver las actividades que se presentan en
el desafo #63. Durante el desarrollo de este desafo reflexionarn
sobre las caractersticas de una pirmide o un prisma. Ante la
necesidad de trazar el desarrollo plano, recortarlo y armarlo.
Libro de desafos matemticos pgina 121. Comentar las dificultades o
dudas adquiridas al resolver las actividades del desafo #63. Formar
al grupo en equipos y entregar a cada uno un juego de tarjetas en
donde se establecern las caractersticas de algunos prismas o
pirmides, el objetivo es que ellos adivinen de qu cuerpo geomtrico
se est hablando:
Es un poliedro cuya superficie est formada por una base que es
un pentgono y caras laterales triangulares que confluyen en un
vrtice que se denomina pice o vrtice.
Es un poliedro cuya superficie est formada por dos tringulos
iguales y paralelos llamados bases y por tres caras laterales que
son paralelogramos.
Es un poliedro cuya superficie est formada por una base que es
un cuadriltero y caras laterales triangulares que confluyen en un
vrtice que se denomina pice o vrtice.
Preguntar a los alumnos si la actividad anteriormente llevada a
cabo les result difcil de realizar. Organizar al grupo en equipos
para realizar las actividades del desafo #64, en el cual analizarn
cul es la informacin necesaria para poder construir un cuerpo
geomtrico, sin tenerlo a la vista. Libro de desafos matemticos
pgina 122. Mencionar oralmente las caractersticas de algunos
cuerpos geomtricos para que los alumnos los dibujen en su cuaderno.
Entregar por equipos 2 cartulinas para que dibujen los desarrollos
planos de los siguientes cuerpos geomtricos. 1. Prisma
triangular.2. Prisma pentagonal.3. Pirmide triangular. Comentar las
implicaciones que tuvieron al dibujar los desarrollos planos. Pedir
a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo las
actividades del desafo #65. Al resolver este desafo utilizarn la
imaginacin para identificar y completar desarrollos planos que
pueden dar origen a un cuerpo geomtrico determinado. Libro de
desafos matemticos pginas 123 y 124. Clculo de la longitud de una
circunferencia mediante diversos procedimientos. Preguntar a los
alumnos si conocen qu es una circunferencia y sus elementos (radio,
dimetro y el significado del smbolo de (pi). Entregar a los alumnos
una hoja con 4 crculos, encargar con anticipacin 4 metros de
estambre para representar lo que es un crculo, una circunferencia,
dimetro y radio pegando el estambre en el lugar adecuado.
Mostrar a los alumnos en el pintarrn un ejemplo de
circunferencia y mencionar de qu manera se podra medir la
circunferencia de algunos objetos. Organizar a los alumnos en
equipos para llevar a cabo la actividad que se propone en el desafo
#66. Al realizar este actividad aprendern a obtener la medida de la
circunferencia y dimetro de varios crculos y reconocer que el
cociente del primero por el segundo es una constante llamada Pi (),
y al producto obtenido entre y la longitud del dimetro como un
procedimiento ms para calcular la longitud de la circunferencia.
Libro de desafos matemticos pgina 125. Comentar grupalmente las
dudas surgidas al desarrollar las actividades del desafo. Pedir a
los alumnos que se integren por equipos para resolver los problemas
que se presentan en el desafo #67. Durante el desarrollo de estas
actividades aprendern a utilizar la relacin entre circunferencia y
el dimetro para resolver problemas. Libro de desafos matemticos
pginas 126. Mencionar en plenaria las dudas surgidas al resolver
los problemas del desafo.
Clculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.
Preguntar a los alumnos si saben qu es el volumen. Realizar
grupalmente una actividad como la siguiente para explicar a los
alumnos que es el volumen. Ejemplo: Obtn el volumen de las
siguientes figuras.
Pedir a los alumnos que elaboren en su casa 20 cubos, en donde
cada uno de sus lados mida 10cm. (Esta actividad tambin se puede
realizar de forma grupal encargando 4 5 cubos a cada alumno
solamente). Reunir al grupo por equipos para que trabajen armando
figuras con los cubos que cada uno llev a la clase y tambin que
obtengan su volumen. Mencionar a los alumnos que para obtener el
volumen de cualquier figura existe una frmula. Organizar al grupo
en equipos para que lleven a cabo el desafo #68. Al realizar esta
actividad, aprendern a relacionar el concepto de volumen con la
cantidad de cubos que forman un cuerpo geomtrico. Libro de desafos
matemticos pgina 127. Entregar a los alumnos una fotocopia con una
actividad como la siguiente: Observa la imagen y completa la
siguiente tabla.
FiguraNmero de cubos (largo)Nmero de cubos (ancho)Nmero de cubos
(alto)Volumen: nmero de cubos que forman la figura
O
P
Q
R
Comentar los resultados obtenidos del ejercicio grupalmente.
Integrar a los alumnos en parejas para que lleven a cabo las
actividades del desafo #69. La finalidad de esta actividad consiste
en que aprendan a utilizar la relacin que hay entre largo, ancho y
altura de un prisma con su volumen. Libro de desafos matemticos
pgina 128.
Resolver de manera individual el siguiente ejercicio, en donde
aumentar la cantidad de cubos en cada figura, lo cual cambiar su
volumen. Ejemplo:A cada una de las siguientes figuras aumntale 3
cubos en su largo, 2 en su ancho y 4 en su altura. Despus completa
la siguiente tabla.
FiguraNmero de cubos (largo)Nmero de cubos (ancho)Nmero de cubos
(alto)Volumen: nmero de cubos que forman la figura
1
2
3
4
5
6
Comentar en plenaria los resultados de la actividad anterior as
como las dificultades que presentaron durante su desarrollo. Pedir
a los alumnos que se integren en parejas para llevar a cabo el
desafo #70, en donde resolvern problemas que impliquen la idea de
volumen de un prisma, como la cantidad de cubos que lo forman.
Libro de desafos matemticos pgina 129. Preguntar a los alumnos las
complicaciones que tuvieron al resolver los problemas del
desafo.Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante
diversos procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor
de la razn mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje.
Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los
siguientes problemas:a) En el saln de 6 B se realiz una encuesta
para saber la preferencia que tienen los nios a las frutas. 3 de
cada 5 prefieren las naranjas, 1 de cada 8 prefieren las peras y 7
de cada 10 prefieren las manzanas, qu fruta tiene mayor
preferencia?b) Al aplicar una encuesta a algunas adolescentes para
saber cules eran sus pasatiempos favoritos, se obtuvieron los
siguientes resultados: 1 de cada 6 prefieren leer revistas de
entretenimiento, 4 de cada 10 leer un buen libro y 5 de cada 9
prefieren ver telenovelas, qu pasatiempo fue el ms elegido por los
adolescentes?c) A una conferencia asistieron 350 personas, de las
cuales 2/3 son adolescentes y 1/4 personas adultas y 1/5 son nios
de 10-12 aos, qu cantidad corresponde a las personas adultas?
Comentar las respuestas con los compaeros y aclarar las dudas
surgidas. Pedir a los alumnos que se organicen en equipos para
llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafo #71. Al
resolver las actividades, compararn razones dadas en forma de
fraccin o como porcentajes, y determinarn cul es mayor o menor
convirtindose todas a una misma forma. Libro de desafos matemticos
pgina 130. Resolver de manera individual los siguientes
problemas:a) En la cremera Ortega 320 gramos de queso asadero la
villa cuestan $ 27.00 y 750 gramos del potrero cuestan $ 45.00, de
cul queso conviene comprar?_____.b) En la nevera del centro 5
paletas de frutas cuestan $ 22.00 y en la nevera de la esquina de
mi casa 3 paletas salen en $21.00, en dnde me conviene comprar las
paletas?c) En la pastelera Conchita 2 kilogramos de pastel cuestan
$ 350.00 y en la Beniany 3 kilogramos cuestan $ 320.00, en cul
pastelera conviene comprar?_____. d) En la ferretera Colima por
cada $ 150.00 de compra te regalan 4 boletos para participar en un
sorteo navideo y en la Jeromar por cada $100.00 de compra te
regalan 3 boletos, en cul de las dos ferreteras te regalan ms
boletos? ____. Pedir a los alumnos que se integren por equipos para
resolver las actividades que se presentan en el desafo #72. Durante
el desarrollo de este desafo los alumnos aprendern a transformar
razones en otras equivalentes, pero con un trmino comn, con la
finalidad de poder compararlas. Libro de desafos matemticos pginas
131-132. Comentar grupalmente los resultados obtenidos y aclarar
las dudas surgidas. Realizar un repaso de todos los contenidos para
ver si se lograron los aprendizajes esperados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de desafos matemticos de sexto grado de la pgina 112 a la
132.Regla.Colores. Pegamento y tijeras. Libreta de problemas y
operaciones. Calculadora.Hojas blancas.Cartulina.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALESBLOQUE 4Por qu se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar
mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y
contribuyen a la exploracin del Universo.Tema:Aprovechamiento e
identificacin del funcionamiento de las mquinas simples.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo uso la fuerza? Efecto de la fuerza en el funcionamiento de
las mquinas simples: palanca, polea y plano inclinado.
Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida cotidiana.
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las
mquinas simples y las ventajas de su uso.
ACTIVIDADES
Cmo hacer fcil lo difcil? Pg. 101 Observar las imgenes del barco
y contestar las preguntas: qu se utiliz para sacar el barco del
agua?, cmo hace subir al agua girando la manivela?, cmo levant la
carreta? Discutir las preguntas e intercambiar opiniones.
Relacionar los instrumentos que ah se observan con los instrumentos
que ahora tenemos.Sube y sube. Pg. 101 Organizarse en equipos y
resolver la situacin planteada: si tuvieran que colocar una caja
pesada a una altura de 1m cmo la levantaran? Analizar todas las
opciones y elegir la ms adecuada.Saber es poner: la cua. Pg. 102
Organizados en equipos tomar una manzana e intentar dividirla con
fuerza solamente de las manos: qu sucede?, enseguida colocar la cua
de madera y aplicar fuerza perpendicular: cmo fue ms sencillo?Dadme
una palanca y mover el mundo! Pg. 102 Con la supervisin del
profesor tratar de levantar el escritorio, es fcil? Instalar una
barra como se muestra en el dibujo y ver cmo fue ms fcil. Ver video
de las mquinas simples.
http://www.youtube.com/watch?v=Vj-PzqHyXmY&feature=related Si
no puedo usar mis manos, uso la cabeza. Pg. 103 Clavar un clavo en
la madera sin hundirlo por completo, intentar sacar el clavo con
las manos. Intentarlo con la ua del martillo cmo result ms fcil?
Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de
actividad.
Varias mquinas. Pg. 105 Realizar una investigacin acerca de
alguna mquina compuesta que utilice varias mquinas simples al mismo
tiempo. Elaborar un diseo y/o construir un prototipo que incluya
diferentes mquinas simples. Debe estar hecho en funcin de una
necesidad. Mostrarlo al resto del grupo y verificar si funcion o
no.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Pginas 100 a la 105. Reunir
los materiales para cada actividad. Colores, pegamento,
tijeras.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALESBLOQUE 4Por qu se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar
mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y
contribuyen a la exploracin del Universo.Tema:Aprovechamiento de la
formacin de imgenes en espejos y lentes.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo se forman las imgenes en espejos y lentes? Uso de los
instrumentos pticos lupa, anteojos, binoculares, microscopios y
telescopios en algunas actividades cotidianas y en la investigacin
cientfica. Alcances y limitaciones de los instrumentos pticos.
Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin de
imgenes en espejos y lentes. Funcionamiento de algunos instrumentos
pticos por medio de la formacin de imgenes en objetos e
instrumentos con espejos y lentes. Argumenta la importancia de los
instrumentos pticos en la investigacin cientfica y en las
actividades cotidianas. Compara la formacin de imgenes en espejos y
lentes, y las relaciona con el funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos Platicar con los alumnos acerca de los
espejos: de qu tamao tienen en casa?, cmo se reflejan las cosas?,
cmo se distorsionan a veces y por qu razn? Leer la pg. 113 y
comentar acerca de lo que son los espejos.Tipos de espejos. Pg. 114
Conseguir los materiales por equipo y seguir las instrucciones del
libro para que se observe cmo se refleja la luz en un espejo plano,
cncavo y uno convexo: qu tipo de ngulos forma? Llenar la tabla con
informacin de medidas del ngulo y dibujos o esquemas. Pasar las
preguntas a la libreta y contestarlas al final de la actividad.
Socializar las repuestas y experiencias. Leer y comentar la pg. 115
acerca de la reflexin que se da en los espejos. Tambin sobre los
espejos planos y curvos, as como sus caractersticas de reflexin.
Construye tu periscopio. Pg. 116 Construir un periscopio de manera
individual. Permitir al alumno que use el material que crea
conveniente y su creatividad. Llevarlo al saln y salir al patio
para observar las cosas por medio de l: cul ser su utilidad?
Contestar las preguntas en la libreta y socializar.Cmara obscura.
Pg. 117 Leer acerca del ojo humano y la cmara obscura. Conseguir
todos los materiales por equipo y formar la cmara obscura de
acuerdo a las imgenes mostradas por el libro. Al final de la
actividad, contestar las preguntas en el cuaderno y socializar: cmo
se observa la imagen?, a qu se debe que se vea as? Hacer la lectura
del funcionamiento del ojo humano, pg. 118 Hacer el dibujo
coloreado en el cuaderno y poner la explicacin con sus propias
palabras.Una lente de agua. Pg. 119 Reunirse por equipo y conseguir
los materiales necesarios. La intencin en esta actividad es
elaborar una lente. Observar a travs de la gota de agua y describir
lo que se observa. Contestar las preguntas en la libreta y
socializar el trabajo. El aparato construido es un ejemplo de los
instrumentos pticos que se hacen con diversos materiales de nuestro
alrededor. Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y
divergentes, pg. 120 y comentar. Realizar el dibujo de la pg. 121
en la libreta y escribir la explicacin con sus propias
palabras.Semejantes o diferentes? Pg. 122 Observar las figuras 1, 2
y 3 del libro de un jardn que se ve de distintas formas. Contestar
las preguntas y llenar lo que se pide en la tabla. Comentar sobre
lo anterior para llegar a una conclusin grupal. Leer el tema: uso
de las lentes en la correccin de problemas visuales. Hacer los
dibujos en el cuaderno de la visin normal, visin con miopa y con
hipermetropa. Pg. 122 y 123. Poner una explicacin de los tres.Un
microscopio. Pg. 124 Hacer la lectura de la importancia de la
invencin del microscopio y su funcionamiento. En equipos hacer la
actividad poniendo la canica y la lupa a cierta distancia de letras
pequeas y verificar lo que sucede. Contestar las preguntas en la
libreta y comentar.Para conocer ms. Pg. 125 Leer sobre la
importancia de la invencin del telescopio y comentar. Complementar
la informacin anterior con una visita al museo, planetario,
universidad o centro de investigacin donde puedan ver sobre
telescopios y microscopios. Al final de la visita hacer un dibujo
de lo que ms haya llamado su atencin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Pginas 112 a la 125. Reunir
todos los materiales para cada actividad. Colores, tijeras,
pegamento, recortes.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALESBLOQUE 4Por qu se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar
mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y
contribuyen a la exploracin del Universo.Tema.Aprovechamiento de la
energa.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo se manifiesta la energa y de dnde puede
obtenerse?Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido,
calor y electricidad.Transformaciones de la energa en el
entorno.Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y
geotermia.Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes
alternativas de energa.Describe diversas manifestaciones de energa:
movimiento, luz, sonido, calor y electricidad, y sus
transformaciones en el entorno.Argumenta las implicaciones del
aprovechamiento de fuentes alternativas de energa en las
actividades humanas, y su importancia para el cuidado del
ambiente.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Plantear a los alumnos un da sin energa:
cmo sera?, nuestra vida podra ser la misma?, afectara slo en casa o
tambin en el trabajo y escuela? Discutir y comentar. Hacer la
lectura: Importancia de la energa. Pg. 131 y comentar al
respecto.Investigacin de campo. Pg. 131 Realizar una investigacin
de campo usando el recurso de la entrevista. Considerar las
preguntas que vienen en el libro e incluir otras ms que sirvan para
ampliar el tema sobre el uso que le dan a los combustibles y a la
electricidad, as como la aplicacin de medidas prcticas que
favorecen el consumo responsable de la energa elctrica. Concentrar
los resultados en la tabla anotando el aparato, funcin, fuente de
energa con la que funciona y las medidas que favorecen su consumo.
Para dar a conocer los resultado, plasmarlos en una cartulina a la
vista de todos. Observar los dibujos de los aparatos electrnicos de
la pg. 132 y 133, leer y comentar. Repartirlos por equipo para que
hagan una lmina con dibujos y recomendaciones para exponerlas fuera
del grupo. Hacer una de las actividades que puedes hacer en casa
para apoyar el tema. Leer el tema: Fuentes de energa
convencionales. Explicar a los alumnos cmo trabajan las centrales
termoelctricas. Pg. 134 y 135 Ver el siguiente enlace para
complementar el tema de las
termoelctricas:https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY Explicar
sobre las Fuentes de energa alternativa. Pg. 136, 137 y 138. Los
dos temas anteriores pueden ser usados para que el alumno
investigue ms acerca del tema y exponga en binas o tros, lo cual
puede ser un instrumento de evaluacin.Fuentes alternas. Pg. 139 En
equipos con la informacin de los temas anteriores, llenar la tabla
sobre las fuentes de energa alternativa, su uso, beneficios
sociales y desventajas. Organizar un panel de discusin entre
beneficios y desventajas de las fuentes alternas. Escribir las
conclusiones grupales a las que se lleg.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Tema 3. Pginas 131 a la 139. Reunir
los materiales para cada actividad. Colores, pegamento,
tijeras.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
CIENCIAS NATURALESBLOQUE 4Por qu se transforman las cosas? Las
fuerzas, la luz y las transformaciones de energa hacen funcionar
mquinas simples e instrumentos pticos que utilizamos diario y
contribuyen a la exploracin del Universo.Tema:Conocimiento de las
caractersticas del universo.
Proyecto:Construccin de un periscopio.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Cmo es el Universo?Componentes bsicos del Universo: galaxias,
estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus caractersticas:
forma, ubicacin y tamao.Aportacin del desarrollo tcnico para el
conocimiento del Universo: telescopios, observatorios, estaciones y
sondas espaciales.
Proyecto: construccin de un periscopio o un juguete que funcione
con energa elica.Describe los componentes bsicos del Universo y
argumenta la importancia de las aportaciones del desarrollo tcnico
en su conocimiento.Proyecto:Aplica habilidades, actitudes y valores
de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo,
la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que
integra contenidos del bloque.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos Preguntar a los alumnos: qu tanto saben
sobre el Universo?, creen que haya vida en otro lugar del
universo?, cmo puede ser esa vida?, si hay vida en otros planetas,
ser igual a la nuestra? Permitir que los alumnos den su opinin para
motivar sobre el tema e intercambien sus experiencias.Ubicacin del
tema. Centrar el tema en la siguientes preguntas: qu es el
universo?, qu son las galaxias?, qu forma tienen?, los planetas
emiten luz?, de qu estn hechos los cometas? Comentar nuevamente en
grupo. Permitir que el alumno escriba o dibuje en una hoja blanca
todo lo que se refiere a las preguntas anteriores. Al terminar,
pegar esta hoja en un lugar visible del saln para corroborar al
final sus conocimientos. Ver video del universo:
http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=hX-hwFtAcOw&NR=1
Leer el libro pg. 146 a la 148 y hacer un mapa conceptual respecto
al universo, galaxia y tipo de galaxias. Platicar acerca de las
estrellas: cules son estrellas?, el sol ser una estrella?, cuntas
estrellas habr en todo el universo? Leer la pg. 149 y 150 y
comentar acerca de las estrellas.El contador de estrellas. Pg. 151
Leer y recabar la informacin que se pide de manera individual como
tarea y traer lo que se registr a la clase para comentar al
respecto. Revisar la pg. 152 sobre la luz, qu nos permite ver y
sobre cmo podramos observar con ms detalle el universo. Analizar
tambin el uso del telescopio. Platicar ahora acerca de los
planetas: tendrn el mismo tamao?, a qu distancia estarn?, cunto
tardaramos en dar una vuelta al sol? Ver el siguiente video: Tamao
de planetas y estrellas.
http://www.youtube.com/watch?v=e7TakvKXBg0&feature=related
Comentar sobre lo que acaban de observar.Pirmides o esferas? Pg.
154. Hacer la actividad sobre la atraccin de los planetas hacia el
sol, simulando lo anterior con imn y limadura de hierro. Contestar
las preguntas en el cuaderno y comentar. Platicar acerca de los
satlites y sus tipos: artificiales y naturales.Los satlites
naturales. Pg. 155 Hacer la investigacin sobre los satlites: cuntos
satlites naturales hay en el sistema solar?, cules son sus nombres?
Hacer un cuadro de satlites donde concentren toda su informacin.
Terminar de leer la pg. 156 sobre los satlites artificiales.
Escribir en el cuaderno cules son los usos de los satlites
artificiales y cules son las diferencias entre los satlites
naturales y los artificiales. Platicar acerca de los cometas y leer
la pg. 157Los cometas vagabundos del Sistema Solar. Pg. 157.
Investigar sobre la Nube de Oort, consultar en internet, libros y
revistas. Elaborar una maqueta sobre la imagen de la Nube de Oort.
Hacer un cartel con la informacin investigada de lo que es la Nube
de Oort y su maqueta. Exponer los trabajos fuera del aula. Leer la
pg. 158 sobre historia de los cometas y lo que nuestros antepasados
crean sobre ellos.Contribuciones de la tecnologa y la ciencia.
Platicar acerca de cmo es que el ser humano ha conocido ms acerca
del universo, qu instrumentos le permiten investigar y saber sobre
l. Observar y leer las pginas 160 y 161 sobre los descubrimientos
cientficos que le han permitido al ser humano ver y viajar parte
del universo. Escribir en su cuaderno qu instrumentos son usados en
la investigacin del cosmos.Para verte mejor! Pg. 162, Investigar
sobre el Gran telescopio milimtrico y el telescopio espacial
Hubble. Despus de que todos los alumnos trajeron informacin por su
cuenta, socializarla y ver el siguiente video sobre el GTM ( Gran
Telescopio milimtrico):
http://www.youtube.com/watch?v=eS2KpDMk0Hg&feature=related
Hacer los comentarios necesarios y revisar ahora el siguiente video
sobre cmo fue creado y ubicado en el espacio el telescopio Hubble.
http://www.youtube.com/watch?v=C99n_eFTjXo&feature=endscreen&NR=1
El siguiente enlace es slo una sugerencia, sobre cmo hacer un
telescopio casero. http://www.youtube.com/watch?v=MqDaGoy4QLg Dejar
de tarea la biografa de Jos Hernndez, astronauta mexicano. Revisar
lo investigado por los alumnos y comentar. Ver el siguiente video
sobre la vida de Jos Hernndez.
http://www.youtube.com/watch?v=6ylOLbBHJB0 Proyecto: Aplicacin del
conocimiento cientfico y tecnolgico. Cmo construir un periscopio
con materiales sencillos? Cmo construir un juguete que funcione con
energa elica? Permitir que los alumnos se renan en equipo y
dialoguen sobre ambas preguntas para que tomen la decisin de cul
elaborar. Ya que se hayan puesto de acuerdo, dejar que investiguen
sobre lo decidido para que vean como lo pueden elaborar. Reunir su
material al da siguiente para trabajar en equipo. Dejar que el
alumno use su creatividad y destreza, pero sin dejar de apoyarlo a
resolver sus dudas. Presentar los trabajos dentro y fuera del
grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Pginas 146 a la 163. Proyecto
pg. 140 a la 143. Reunir todos los materiales para cada actividad.
Colores, tijeras, pegamento, recortes.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GEOGRAFA
BLOQUE 4EJE TEMTICO
La economa mundial Leccin 3Qu pases venden y cules
compran?Componentes econmicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias econmicas.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Procesos de produccin y transformacin de diferentes productos en
el mundo, en relacin con los espacios donde se realizan. Procesos
de comercializacin en las ciudades. Relaciona procesos de
produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos
en el mundo.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 128 Leer la carta de Teresa para
Jorge sobre las cadenas productivas. Comentar y preguntar a los
alumnos sobre el tema de la carta.Comencemos. Pg. 129 Identificar
lo que es una cadena productiva, si el alumno no sabe, se le puede
dejar investigar y traerlo de tarea un da antes. Anotar en las
imgenes el nmero que le corresponde segn su lugar en la cadena
productiva. Describir el proceso que ah se presenta en las
imgenes.Actividad. Pg. 130 Preguntar a los alumnos qu productos se
consumen en su casa y elegir uno. Dibujarlo al centro y llenar el
resto de los cuadros conforme la informacin requerida. Analizar el
esquema e identificar cada etapa de la cadena productiva
(produccin, transformacin, distribucin, comercializacin y consumo).
Intercambiar puntos de vistas de manera grupal.Aprendamos ms. Pg.
131 y 132 Hacer la lectura sobre las etapas de la cadena productiva
con el ejemplo de la miel y comentar al respecto. Observar las
imgenes y comentar experiencias. Dejar al alumno que haga en su
libreta el proceso de otro producto de su comunidad. Elaborar un
mapa conceptual donde definan cada una de las etapas
productivas.Actividad. Pg. 133 Entender la importancia de las
etapas de un proceso productivo y la relacin entre los lugares
donde se produce y se consume un producto cualquiera. Seleccionar 5
productos y ver su origen (consultar el Atlas para su ubicacin).
Llenar la tabla con la informacin. Contestar las preguntas finales
en el cuaderno y socializar.Exploremos. Pg. 134 Hacer la lectura:
Necesitamos unos de otros. Comentar al respecto e identificar la
idea principal Ver la pg. 98 del Atlas y ubicar los cinco pases que
producen ms alimentos, qumicos y automviles. Contestar las
preguntas en el cuaderno de acuerdo a la informacin recabada y
socializar de manera grupal. Elaborar un texto sobre la importancia
de los productos manufacturados en la vida diaria. Ver el siguiente
enlace sobre el proceso de
manufactura:https://www.youtube.com/watch?v=HuPi8aRYv5QApliquemos
lo aprendido. Pg. 135 Analizar las grficas y contestar sobre la
informacin requerida. Investigar los productos que exporta e
importa un pas. Presentar al grupo la informacin.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 3. Pg. 128-135. Atlas de
Geografa del mundo.Colores. Cartulina. Marcadores. Mapas.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GEOGRAFABLOQUE 4EJE TEMTICO
La economa mundial Leccin 2El comercio internacionalComponentes
econmicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias econmicas.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Pases que se especializan en la produccin agrcola, ganadera,
forestal y pesquera en el mundo. Pases que destacan en la produccin
de minerales, energticos e industrial en el mundo. Pases que
destacan en el comercio internacional. Compara la produccin y la
comercializacin de productos en diferentes pases del mundo.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Pg. 118 Leer la carta de Jorge para Mayra
sobre los pases que son industrializados que fabrican celulares,
carros y armas. Comentar. Platicar sobre la relacin que tienen los
pases en la fabricacin, venta y compra de productos. Actividad. Pg.
119 Reunirse en equipo y hacer la lectura sobre Mnica que compr
unos patines y revis que estaban fabricados en China pero provenan
de Estados Unidos. Localizar en un planisferio los pases
involucrados en la produccin de esos productos que se mencionan en
la lectura y trazar las rutas de produccin y distribucin de los
productos. Anotar las preguntas y contestarlas en la parte
posterior del planisferio. Hacer la lectura: aprendamos ms, pg. 120
sobre la relacin que existe entre los pases involucrados en la
produccin y distribucin de un producto, as mismo la publicidad y
mercadotecnia que requiere.Exploremos. Pg. 121 Hacer 7 equipos y
repartirse las regiones. Elaborar en el cuaderno una grfica de
barras segn la informacin dada en el libro. Observar el ejemplo de
la pg. 122 Encerrar en un crculo la mercanca que se vende mejor.
Buscar en la pg. 91, 94 y 96 del Atlas los pases destacados en la
elaboracin del producto. Realizar un mapa mural entre todo el grupo
con la informacin. Seguir indicaciones del libro. Un integrante del
equipo dar a conocer y se comentar de manera grupal. Observar las
imgenes de la pg. 123 y comentar.Apliquemos lo aprendido. Pg. 124 a
la 127 Investigar si existe un equilibrio entre los pases
compradores y los vendedores, hacer grficas. Mostrar los resultados
y comentar. Seguir instrucciones del libro de texto
detalladamente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 2. Pg.
118-127Planisferio.Colores.Atlas de geografa del
mundo.Mapas.Marcadores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GEOGRAFABLOQUE 4EJE TEMTICO
La economa mundial Leccin 4Sociedades de consumo
Componentes econmicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias econmicas.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Necesidades bsicas de la poblacin. Consumo responsable y
consumismo. Condiciones sociales, econmicas y culturales de pases
representativos que inciden en las diferencias en el consumo.
Distingue diferencias entre el consumo responsable y el consumismo
en diferentes pases del mundo.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Leer la carta que enva Jimena a Sebastin
acerca del consumo responsable. Preguntar a los alumnos si
recuerdan lo que es el consumo responsable.Actividad. Pg. 137 De
acuerdo al correo electrnico de Jimena, observar las imgenes y
elaborar dos listas en el cuaderno donde deben anotar objetos
bsicos y objetos innecesarios. Pueden encerrarlos de color distinto
para identificarlos visualmente. Platicar sobre el consumo
responsable y hacer las anotaciones en el cuaderno. Hacer la
lectura del apartado aprendamos ms, pg. 138 para complementar el
tema del consumo. Observar las imgenes. Exploremos. Pg. 139
Identificar la pg. 98 del Atlas de Geografa las grficas del
produccin de automviles. Relacionar con los pases desarrollados
para encontrar una coincidencia. Leer: Publicidad y sociedades de
consumo y comentar. Actividad. Pg. 140 Distinguir y seleccionar la
variedad de productos que se ofrecen en el mercado y decidir en
forma razonada qu comprar. Realizar las indicaciones del libro con
ayuda del libro de ciencias naturales y reflexionar de manera
grupal. Llevar una revista o un peridico que contenga anuncios
publicitarios. Elegir uno de los productos para su anlisis.
Observar los textos e imgenes y contestar las preguntas en el
cuaderno.Apliquemos lo aprendido. Pg. 141. Investigar en la
comunidad qu tipo de alimentos se consumen. Utilizar la encuesta
que se muestra en el libro. Aplicar tres por alumno. Mostrar los
resultados en una tabla de frecuencias grupal y grfica de barras o
circular.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 4. Pg. 136-145Libro de ciencias
naturalesColoresTijeras, pegamentoAtlas de geografa del mundo.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
GEOGRAFABLOQUE 4EJE TEMTICO
La economa mundial Leccin 1. Pases con mayor y menor desarrollo
econmico.
Componentes econmicos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Reflexin de las diferencias econmicas.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Condiciones socioeconmicas: PIB por habitante, empleo,
escolaridad y salud. Diferencias entre pases representativos del
mundo en el PIB por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Reconoce diferencias socioeconmicas en el mundo, a partir del
producto interno bruto (PIB) por habitante, empleo, escolaridad y
salud.
ACTIVIDADES
Conocimientos previos. Leer la carta de Ximena para Esteban
sobre las inundaciones y la pobreza del pas, las diferencias
econmicas que hay entre algunos pases en cuanto a su economa.
Comentar al respecto.Actividad. Pg. 113 Preguntar a los alumnos si
saben lo que gasta su familia en alimentacin de manera mensual,
quincenal o semanal. Imaginar cunto deben gastar las familias que
se observan en las fotografas. Reunir los alumnos en binas y
comentar acerca de lo que observaron. Contestar las preguntas en el
cuaderno y comentar de manera grupal.Exploremos. Pg. 114 Observar
el mapa del anexo 193 libro de texto y los mapas de divisin poltica
del Atlas de Geografa del mundo, pg. 72 y 73. Hacer una lista en el
cuaderno de los pases con PIB mayor a los 1000 millones de dlares.
Comentar diferencias y a qu se deben. Escribir conclusiones en el
cuaderno. Hacer la lectura de la pg. 115 sobre el Producto Interno
Bruto per cpita. Realizar una parfrasis del concepto de PIB y PIB
per cpita. Explicar al alumno el tema y elaborar entre todo el
grupo un mapa conceptual al respecto como tema de estudio.Actividad
pg. 116 Formar equipos, elegir dos pases de cada nivel y colorear
diferente. Hacer un comparativo en relacin a su ingreso ms alto y
ms bajo. Observar las imgenes y comentar. Definir a qu tipo de pas
pertenece.Apliquemos lo aprendido. Pg. 117 Conseguir un mapa de la
divisin poltica de la Repblica Mexicana con nombres. Ubicar cada
entidad y retomar los niveles de ingreso para colorear. Discutir
los resultados de manera grupal. Colorearlos tambin sobre la
tabla.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 1. Pg. 113-117Atlas de geografa
del mundo.Colores.Mapa de la Repblica Mexicana.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
HISTORIABLOQUE 4La edad media en Europa y el acontecer de
Oriente en esta poca.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensin del tiempo y del espacio histricos. Manejo de
informacin histrica. Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia.
CONTENIDOSAPRENDIZAJES ESPERADOS
Panorama del periodoUbicacin temporal y espacial de la Edad
Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.Temas
para comprender el periodoCules fueron las principales
caractersticas que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos
V y XV?Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano. El
nacimiento de los reinos brbaros.La vida en Europa durante la Edad
Media: El feudalismo, seores, vasallos y la monarqua feudal. La
actividad econmica.La importancia de la Iglesia.El Imperio
bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.El islam
y la expansin musulmana: Mahoma y el nacimiento del islam.India,
China y Japn del siglo v al xv.Temas para analizar y reflexionarLos
tiempos de peste.El papel de los musulmanes en el conocimiento y la
difusin de la cultura.Seala la duracin y la simultaneidad de las
culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino
siglo y las ubica espacialmente.Explica las causas y consecuencias
de la cada del Imperio romano de Occidente.Analiza algunos rasgos
de la organizacin social, forma de gobierno, economa y religin en
las sociedades feudales.Identifica caractersticas del Imperio
bizantino y su importancia entre Oriente y Occidente.Distingue la
importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.Seala
el origen de la civilizacin islmica, sus caractersticas y su
expansin.Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del
siglo V al XV y sus aportaciones al mundo.Investiga aspectos de la
cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.
ACTIVIDADES
Panorama del periodo. Observar la portada del inicio del bloque
4 y preguntar a los alumnos lo que observan. Reproducir en el
cuaderno la imagen y responder en el cuaderno: qu personajes
aparecen?, dnde estn?, qu actividades realizan?, etc. Observar
tambin el mercado medieval y responder cmo visten y qu hacen. Cundo
y dnde pas. Pg. 82. Observar la lnea del tiempo y responder : cunto
dur la edad media?, qu es la peste negra?, etc. Solicitar con
anticipacin mapas de Europa y Asia y pedir a los alumnos que
delimiten las regiones geogrficas de estudio; cuando terminen,
analizar junto con ellos qu pases ocupan esos espacios en la
actualidad. Realizar la lnea del tiempo con una hoja de papel
partida en dos de manera horizontal. Poner los aos y ubicar cada
etapa importante de la Edad Media. Al final pegarla en el cuaderno,
doblada.Temas para comprender el periodo. Leer la pregunta cules
fueron las principales caractersticas que prevalecieron en Europa y
Asia entre los siglos V y XV?, registrarla en la libreta y
contestar lo que se conoce hasta el momento. Enriquecer la
respuesta conforme se avance en el bloque 4. Leo y comprendo. Hacer
el cuadro de la pg. 61 para analizar cada uno de los temas que se
abordan en todo este bloque:TemaRespuestas
Qu hecho histrico describe?
Cundo y dnde ocurri?
Quines participaron?
Cmo sucedi?
Cules fueron sus causas y consecuencias?
1. Las invasiones brbaras y las disolucin del Imperio romano.
Investigar sobre las invasiones de los pueblos brbaros al Imperio
romano de Occidente y sus efectos en l, recuperar la informacin
obtenida a partir de las preguntas: quines eran los pueblos
brbaros?, de dnde venan?, por qu les interes Roma?, qu
consecuencias tuvo su llegada en el Imperio?, etc., y elaborar
notas informativas de las causas y consecuencias. Leer las pg. 86 y
87 y hacer una sntesis en el cuaderno.2. La vida en Europa durante
la Edad Media. Ver el siguiente enlace sobre la edad
media:http://www.youtube.com/watch?v=QRIXcKxzUq8 Leer las pg. 87 a
la 89 y elaborar en el cuaderno un cuadro donde se describa a cada
uno de los grupos en que se conformaba la poblacin de la edad
media.GrupoDescripcin
Monarca o rey
Seores feudales
Clrigos
Caballeros
Campesinos y siervos
Comprendo y aplico. Pg. 89. Leer el ejemplo del contrato entre
un seor feudal y un campesino y contestar las preguntas: qu
solicitaba el campesino?, qu deba dar a cambio?, etc. Leer la pg.
90 sobre la actividad econmica de esa poca y la importancia de la
iglesia.3. El imperio Bizantino. Solicitar al grupo con anticipacin
un planisferio para delimitar en clase la extensin del Imperio
bizantino y explicar su posicin estratgica para el comercio. Leer
acerca de Constantinopla y su importancia como ciudad ms grande y
poblada de Europa durante la Edad Media. Leer las pginas 91 a la 93
sobre la Iglesia y la cultura bizantina, as como las Cruzadas y
elaborar un mapa conceptual con la informacin en el cuaderno.
Revisar el siguiente enlace para conocer ms acerca de las
Cruzadas:http://213.0.8.18/portal/Educantabria/ContenidosEducativosDigitales/Primaria/Cono_3_ciclo/CONTENIDOS/HISTORIA/DEFINITIVO%20EDAD%20MEDIA/Publicar/page3.html
Anotar en el cuaderno el video que ms haya llamado su atencin.4. El
Islam y la Expansin Musulmana. Pedir a sus alumnos que investiguen
acerca del origen del islam; con la informacin obtenida, coordinar
que tracen un mapa del lugar de origen del islam y la expansin
musulmana. Leer las pg. 94 y 95 primero en silencio y despus de
manera grupal para rescatar las ideas principales del texto. Ver el
siguiente enlace sobre Mahoma y el
Islam:http://www.youtube.com/watch?v=fFYqbELK8M8 Platicar acerca
del video.5. India, China y Japn del siglo V al XV. Comprendo y
aplico. Leer las pg. 96 a la 99 y elaborar un cuadro donde escriban
los rasgos principales de India, China y Japn: localizacin,
organizacin poltica y social, aportaciones, religin. Hacer una
lista de productos provenientes de Asia que estn presentes en la
vida actual. Leer a sus alumnos algunos textos sobre las culturas
que existieron en Asia durante la Edad Media y oriente al grupo
para establecer relaciones de simultaneidad con los procesos de
Europa; en seguida incorporar la informacin a la lnea del tiempo
que elaboraron al inicio del bloque.Temas para analizar y
reflexionar. Preguntar a los alumnos si saben lo que es la peste
negra. Ver el siguiente enlace para conocer ms sobre la peste
negra: http://www.youtube.com/watch?v=vw2Cfk7K7XE
http://www.youtube.com/watch?v=cTGOcqsRlyc A partir de lo anterior
sobre epidemias organizar en el grupo una dramatizacin acerca de su
impacto en la poblacin. Investigo y valoro. En equipo hacer un
peridico mural donde se d informacin de la peste negra y de los
padecimientos actuales. El papel de los musulmanes en el
conocimiento y la difusin de la cultura. Hacer una lista de los
aportes musulmanes y sealar la importancia de cada uno para la
sociedad actual. Investigo y valoro. Elaborar en el cuaderno un
diagrama espina con informacin de China, Islam, India y Japn. Pg.
103. Lo que aprend. Pg. 104. Evaluacin. Pg. 105.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pg. 78 a la 105.Enlaces
sugeridos.Marcadores.Papel bond o cartulina.Mapas.Atlas de geografa
del mundo.Planisferio.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
FORMACIN CVICA Y TICABLOQUE 4Los pilares del gobierno
democrtico.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensin y aprecio
por la democracia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Ejerce los derechos y las responsabilidades que le corresponde
como integrante de una colectividad. Argumenta sobre las
consecuencias del incumplimiento de normas y leyes que regulan la
convivencia y promueve su cumplimiento. Valora las fortalezas de un
gobierno democrtico. Explica los mecanismos de participacin
ciudadana que fortalecen la vida democrtica.
AMBITOSCONTENIDOS
AulaDerechos y responsabilidades de la ciudadanaEn qu asuntos de
inters pblico pueden involucrarse los ciudadanos.De qu manera
nuestras leyes respaldan la accin de la ciudadana en la vida del
pas. Qu responsabilidades y derechos tienen los ciudadanos.Cmo nos
preparamos para participar como ciudadanos responsables.Por qu es
importante que la ciudadana se informe para tomar decisiones
colectivas.Nuestro compromiso con la legalidadCul es la importancia
de que existan normas y leyes para todas las actividades de la vida
civil y poltica. Por qu debemos interesarnos en conocer y respetar
nuestras leyes. Qu ocurre cuando las leyes no son respetadas por
los ciudadanos y las autoridades. Qu consecuencias tiene la
violacin de una norma o una ley. De qu manera podemos contribuir
para que las leyes sean respetadas.Fortalezas de un gobierno
democrticoCules son las caractersticas de un gobierno democrtico.
Qu papel tiene la ciudadana en un sistema poltico democrtico. Qu se
entiende por Divisin de Poderes. Qu funcin desempea dicha divisin.
Cmo regulan los derechos humanos el papel de la autoridad. Cmo
influye en el gobierno la participacin ciudadana legalmente
aceptada. Qu importancia tiene la participacin ciudadana en la vida
democrtica de un pas
TransversalPedir y rendir cuentasIndagar y reflexionarPor qu las
autoridades democrticas deben rendir cuentas de las acciones que
realizan. A quin deben rendir cuentas los servidores pblicos.Qu
instituciones y mecanismos existen para solicitar informacin a las
autoridades sobre las acciones que realizan. Respecto a qu tipo de
informacin pueden tener acceso los ciudadanos.DialogarPor qu los
ciudadanos tienen derecho a saber de las acciones de los servidores
pblicos. Cul es la responsabilidad de los ciudadanos respecto a
regular las acciones de las autoridades que los representan.
Ambiente escolar y vida cotidianaMecanismos de la democraciaQu
obras para el beneficio colectivo se han realizado recientemente en
la localidad. Quines estn de acuerdo con las decisiones que ha
tomado la autoridad. Cmo puede participar la ciudadana con la
autoridad para tomar las mejores decisiones. Qu mecanismos existen
en las sociedades democrticas para fortalecer la relacin entre la
autoridad y la ciudadana.
ACTIVIDADES
Derechos y responsabilidades de la ciudadana. Leccin 13.
Preguntar a los alumnos si saben qu derechos y responsabilidades
tienen los ciudadanos con su comunidad o su entorno. Anotar todas
las respuestas para ir seleccionando al final las adecuadas. Se
trata de llegar a las responsabilidades u obligaciones de los
mexicanos en la sociedad. Despus de comentar y concluir con lo
anterior, revisar las pginas 118 y 119 sobre un caso de acoso
escolar. Leer en voz alta y comentar al respecto. Analizar todo lo
que tuvieron qu hacer y lo que estuvo a cargo del grupo de 6to.
para ayudar a resolverlo. Se sugiere aplicar la campaa que ah se
menciona en contra del acoso escolar, as como el buzn de quejas por
acoso. Acomodar el grupo en equipos y cada uno que se haga cargo de
un grupo, donde analizarn todas las respuestas dadas en el buzn. Es
posible que se encuentren con casos que se desconocan en la escuela
y en donde tenga que intervenir el director. Despus de analizar el
caso, contestar las preguntas de la pg. 119 en el cuaderno y
socializarlas con el grupo para escuchar las opiniones diversas.
Anotar el mapa conceptual de araa de la pg. 121 en el cuaderno y
analizar cada una de sus partes, acerca de los asuntos de inters
comn que necesitan la participacin de la sociedad. Adems anotar cmo
es en su comunidad cada uno de esos asuntos: si le falta algo, si
est muy bien, si no lo hay, etc. Leer de manera grupal las pg. 122
y 123 y subrayar las ideas principales acerca de lo que es
participar, las cosas importantes que dice la Constitucin al
respecto y algunos artculos importantes de la misma. Observar, leer
y analizar la infografa de las pg. 124 y 125 donde se muestran
algunos derechos y obligaciones de los ciudadanos de acuerdo a la
Constitucin Poltica de Mxico, as como los derechos de las nias y
nios para la colectividad. Elaborar una lista en su cuaderno de los
derechos y obligaciones que tienen en su casa. De acuerdo a la
infografa contestar la pg. 126. Adems iniciar un plan para ejercer
derechos y obligaciones como miembros de la comunidad. Deben
identificar algn asunto de inters comn en el que puedan participar
en la escuela: problemas de disciplina, de basura, de acoso, la
tiendita escolar, la puntualidad, el respeto a los smbolos patrios,
etc. Observar el ejemplo de plan de la pg. 127 para que plasmen el
tema y se apoyen con las preguntas que ah se presentan. Revisar su
plan y pasarlo en limpio para ser entregado como participacin. Dar
aplicacin al plan que se elabor. Escribir lo que aprendieron en la
pg. 129, as tambin en el anecdotario al final del libro.Nuestro
compromiso con la legalidad. Leccin 14. Preguntar a los alumnos: qu
reglas se tienen en el aula?, cules se respetan?, cules se respetan
poco?, cules no se respetan?, todos conocen muy bien el reglamento
del aula? Hacer un anlisis de todas las respuestas y comentar. Leer
el cuento de las pg.130 y 131, donde se debe rescatar cmo son las
reglas en el pas sin punta. Contestar las preguntas de la pg. 131:
qu reglas y sanciones identifican?, qu hubieran hecho ustedes?, por
qu no estuvo de acuerdo con la sancin el personaje? Analizar las
normas y leyes del lugar donde viven y mencionar 5 que se
consideren indispensables: qu pasara si no respetan? Realizar un
diagnstico sobre las leyes, apoyados en el siguiente cuadro, el
cual servir para elaborar el producto final de esta
leccin:LugarNormas y leyes que se conocen y respetan.Normas y leyes
que se conocen poco.Normas y leyes que no se respetanCules son las
consecuencias?
Casa
Escuela
Comunidad
Leer las pg. 133 y 134 para aprender ms acerca de las normas, as
como distinguir entre normas sociales, normas de comportamiento y
normas jurdicas. Leer tambin sobre la cultura de la legalidad y lo
que pasa cuando no se respetan las leyes. Hacer parfrasis de los
conceptos de las normas y sancin. Realizar de manera formal el
diagnstico de la legalidad en el entorno, apoyndose con el cuadro
de la pg. 135. Aunar ms fuentes de informacin y otras acciones de
ser necesario. Con el cuadro de la pg. 136 definir de manera grupal
las normas de cada apartado que les interesa investigar. Despus de
definidas las normas, fotocopiar tres para cada alumno y aplicar la
encuesta con sus familiares, amigos o maestros. Realizar el anlisis
de resultados haciendo una tabla de frecuencias en el grupo con
todas las encuestas y posteriormente hacer las grficas junto con el
informe. La tabla de frecuencias y las grficas se sugiere sean
elaboradas de manera grupal, mientras que el informe deber ser
individual para que cada alumno le d su toque personal a la
interpretacin. Revisar tambin el reglamento del saln y
clasificarlas segn el cuadro de la pg. 138. Anotar lo que
aprendieron y el anecdotario al final de la leccin.Fortalezas de un
gobierno democrtico. Preguntar al grupo qu es la democracia y si
creen que existe en nuestro pas. Hacer una lluvia de ideas con las
respuestas. Observar las imgenes de la pg. 140 y leer acerca de cmo
se desarrolla la vida en cada uno de esos lugares Suecia y Uganda.
Comparar para encontrar las semejanzas y diferencias. En el cuadro
de la pg. 141 escribir las caractersticas de un gobierno democrtico
y un gobierno autoritario. Leer y observar el mapa conceptual de la
pg. 142 sobre la divisin de poderes como tema central. Analizar
cada una de las responsabilidades que tienen y comentar si se
llevan a cabo en su regin, realmente hacen lo que les toca?
Aprovechar esta pregunta para hacer una mesa de debates. Incluir al
debate la palabra democracia. Hay democracia en la comunidad donde
viven?, qu faltara para que hubiera una democracia plena?, cmo
participaran para llevar esto a cabo?, nuestro pas tiene un
gobierno democrtico?, qu le falta?, discutir cada una de las
preguntas . Consultar el libro de historia de otros grados: cmo era
Mxico hace muchos aos?, haba democracia?, cmo lograron que hubiera
democracia?, cundo fue una repblica centralista? Leer las pg. 143 y
144 sobre la democracia. Reunir en parejas y completar en una
cartulina el mapa conceptual de la pg. 145, con el tema central de
la democracia. Mostrar el trabajo al resto de los compaeros y
comparar los trabajos para ver si coincidieron o difirieron.
Expresar en la pg. 146 cmo contribuye la divisin de poderes, la
legalidad y el respeto a los derechos humanos a fortalecer la
democracia. Compartir sus escritos. Contestar el anecdotario y lo
que aprendieron de la leccin.Mecanismos de participacin ciudadana.
Preguntar a los alumnos acerca de nuevas obras de construccin que
se han hecho en la comunidad por parte del gobierno. Anotarlas en
el pizarrn y cuestionar si saben cunto se gast y quin decidi que se
llevara a cabo. Leer la situacin planteada de la pg. 148 acerca del
municipio de Tomatillo donde se construy un mercado que no se
necesitaba pues haba prioridades como la falta de agua y patrullas
en la comunidad, qu opinan?, creen que los servidores pblicos nos
deben dar cuentas?, cmo?. Leer el artculo 39 de la pg. 149 el cual
seala que los gobernantes surgen del poder soberano del pueblo y
deben darnos transparencia y rendicin de cuentas. En caso de que el
alumno no tenga muy claro esas palabras poner un ejemplo ms cercano
de casa. Enseguida analizar las pg. 150 y 151 sobre la
transparencia y rendicin de cuentas, los mecanismos que se llevan a
cabo y para qu nos sirve a los ciudadanos conocerlas. Reflexin.
Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras pblicas
importantes como la construccin de escuelas, espacios recreativos,
agua, luz, pavimentacin, pero es importante aclarar que tambin se
usan para pagar a los servidores pblicos. Para lo anterior, dejar a
los alumnos la siguiente investigacin: cuntos diputados y cuntos
senadores existen en Mxico?, cunto gana cada uno al mes?, cunto
ganan todos juntos al ao?, cunto gana mensualmente el presidente de
la repblica y sus secretarios como el de gobernacin, la defensa
nacional, educacin, etc?, cunto se les paga a todos juntos al ao?,
es justo para los mexicanos, que los impuestos se distribuyan as?,
crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de
manera general?, qu propondras? Anotar todas las preguntas
anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexin e
investigacin y compartirla en la clase con el resto del grupo.
Debatir. Analizar una obra reciente en su comunidad que fue hecha
para beneficio colectivo y realizar una encuesta breve al respecto
con familiares y amigos: la obra fue solicitada por la comunidad?,
saben cunto cost?, era necesaria?, cambi o mejor alguna situacin?.
Hacer al menos tres encuestas por alumno y compartir la informacin
al grupo. Hacer una tabla de frecuencias con la informacin dada y
realizar un breve informe con su respectiva grfica. Si se tienen
dudas sobre la transparencia de la obra investigada guardar el
informe para apoyarse en l y hacer una carta a una autoridad al
final de esta leccin. Leer y analizar la pg. 154 la cual habla de
los mecanismos de participacin ciudadana. Leer cada uno de sus
elementos y analizar si se llevan a cabo. Redactar una carta a una
autoridad respecto a una obra la cual no tengan muy clara su
transparencia ni la rendicin de cuentas. Revisar ortografa y
redaccin y enviarla. No olvidar esperar respuesta. Anotar en el
anecdotario y escribir lo que aprendieron. Evaluacin pg. 156 y
157.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pg. 116 a la 157.Hojas blancas.
Cartulina.Colores.Tijeras.Marcadores.
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
SemanaEspaolMatemticasCiencias NaturalesGeografaHistoriaFormacin
Cvica y ticaEducacin Artstica
02 al 06 de marzo
Producir un texto que contraste informacin sobre un tema. Libro
de texto. Bloque 4. Proyecto 1.
Conversin de fracciones decimales a escritura decimal y
viceversa. Aproximacin de algunas fracciones no decimales usando la
notacin decimal. Desafos 55, 56 y 57.Cmo uso la fuerza?Efecto de la
fuerza en el funcionamiento de las mquinas simples: palanca, polea
y plano inclinado.Aprovechamiento de las mquinas simples en la vida
cotidiana. Libro de texto. Bloque 3. Tema 3.Relaciona procesos de
produccin, transformacin y comercializacin de diferentes productos
en el mundo. Libro de texto. Bloque 4. Leccin 3. Panorama del
periodoUbicacin temporal y espacial de la Edad Media en Europa y
las culturas que se desarrollan en Oriente.
Temas para comprender el periodo.Cules fueron las principales
caractersticas que prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos
V y XV?Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano. El
nacimiento de los reinos brbaros.La vida en Europa durante la Edad
Media: El feudalismo, seores, vasallos y la monarqua feudal. La
actividad econmica.La importancia de la Iglesia.
Derechos y responsabilidades de la ciudadana.Leccin 15. Figrate
una escultura
09 al 13 de marzoIdentificacin y aplicacin de la regularidad de
sucesiones con nmeros (naturales, fraccionarios o decimales) que
tengan progresin aritmtica o geomtrica, as como sucesiones
especiales. Construccin de sucesiones a partir de la regularidad.
Desafos 58 y 59.
Compara la produccin y la comercializacin de productos en
diferentes pases del mundo. Libro de texto. Bloque 4. Leccin
2.Nuestro compromiso con la legalidad.Leccin 16. Danzas y bailes:
riqueza en movimiento.
17 al 20 de marzoConocer una cancin de los pueblos originarios
de Mxico. Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 2.
Resolucin de problemas que impliquen calcular una fraccin de un
nmero natural, usando la expresin a/b de n. Desafo 60, 61 y 62.Cmo
se forman las imgenes en espejos y lentes?Uso de los instrumentos
pticos lupa, anteojos, binoculares, microscopios y telescopios en
algunas actividades cotidianas y en la investigacin
cientfica.Alcances y limitaciones de los instrumentos
pticos.Relacin de la reflexin y refraccin de la luz con la formacin
de imgenes en espejos y lentes.Funcionamiento de algunos
instrumentos pticos por medio de la formacin de imgenes en objetos
e instrumentos con espejos y lentes. Libro de texto. Bloque 4. Tema
1.
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las
Cruzadas.El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el nacimiento
del islam.India, China y Japn del siglo v al xv.Fortalezas de un
gobierno democrtico.Leccin 17. Aerfono, idifono lotera!
23 al 26 de marzoAnticipacin y comprobacin de configuraciones
geomtricas que permiten construir un cuerpo geomtrico. Desafos 63,
64 y 65.
Clculo de la longitud de una circunferencia mediante diversos
procedimientos. Desafos 66 y 67.
Cmo se manifiesta la energa y de dnde puede
obtenerse?Manifestaciones de la energa: movimiento, luz, sonido,
calor y electricidad.Transformaciones de la energa en el
entorno.Fuentes alternativas de energa: Sol, viento, mareas y
geotermia.Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes
alternativas de energa. Libro de texto. Bloque 4. Tema 3.Distingue
diferencias entre el consumo responsable y el consumismo en
diferentes pases del mundo. Libro de texto. Bloque 4. Leccin 4.
13 al 17 de abrilEscribir cartas personales a familiares y
amigos. Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 3.
Clculo del volumen de prismas mediante el conteo de unidades.
Desafos 68, 69 y 70.Cmo es el Universo?Componentes bsicos del
Universo: galaxias, estrellas, planetas, satlites y cometas, y sus
caractersticas: forma, ubicacin y tamao.Aportacin del desarrollo
tcnico para el conocimiento del Universo: telescopios,
observatorios, estaciones y sondas espaciales. Libro de texto.
Bloque 5. Tema 1.
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes
esperados y las competencias: construccin de un periscopio o un
juguete que funcione con energa elica. Bloque 4.Reconoce
diferencias socioeconmicas en el mundo, a partir del producto
interno bruto (pib) por habitante, empleo, escolaridad y salud.
Libro de texto. Bloque 4. Leccin 1. Temas para analizar y
reflexionar.Los tiempos de peste.El papel de los musulmanes en el
conocimiento y la difusin de la cultura.Mecanismos de la
democracia.
Leccin 18. En el trazo me desplazo.
Comparacin de razones del tipo por cada n, m, mediante diversos
procedimientos y, en casos sencillos, expresin del valor de la razn
mediante un nmero de veces, una fraccin o un porcentaje. Desafos 71
y 72.
20 al 24 de abrilRepaso y evaluacinRepaso y evaluacinRepaso y
evaluacinRe