PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk fileJangan ingatkan ketakutan anda, tetaplah ingat harapan dan impian anda. Jangan fikirkan frustasi anda, tetapi fikirkan potensi

i

HUBUNGAN MINAT MAHASISWA MASUK PRODI P.AK, PRESTASI

BELAJAR AKUNTANSI KEUANGAN DAN PRESTASI PPL II DENGAN MOTIVASI MENJADI GURU AKUNTANSI

Studi Kasus: Di Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Sisilia Yuni Diliana

NIM: 041334092

PROGRAM STUDI PEDIDIKAN AKUNTANSI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA 2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

PERSEMBAHAN

Karya kecil ini kupersembahkan teruntuk :

Tuhan Yesus Kristus yang senantiasa mendampingi, melindungi dan selalu memberikan

segala hal yang terbaik dalam setiap langkah hidupku

Bunda Maria yang sungguh baik hati

Kedua orang tuaku yang tercinta,

Kakak dan adik tersayang,


v

MOTTO

“Jangan ingatkan ketakutan anda, tetaplah ingat harapan dan impian anda.

Jangan fikirkan frustasi anda, tetapi fikirkan potensi yang belum anda

penuhi. Jangan khwatirkan diri anda sendiri dengan apa yang telah anda coba

tapi gagal, tapi dengan apa yang masih mungkin anda lakukan”

(Paus Yohanes XXIII)

Janganlah memuji diri karena esok hari, karena engkau tidak tahu apa yang akan terjadi hari itu.

(Amsal 27:1)

”Serahkanlah perbuatanmu kepada TUHAN,

maka terlaksanalah segala perbuatanmu”

(AMSAL 16 : 3)


vi



vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus Kristus atas kasih-Nya yang besar,

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “HUBUNGAN

MINAT MAHASISWA MASUK PRODI P.AK, PRESTASI AKUNTANSI

KEUANGAN DAN PRESTASI PPL II DENGAN MOTIVASI MENJADI

GURU AKUNTANSI”. Penulisan skripsi ini bertujuan memenuhi salah satu

syarat untuk memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Akuntansi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.

Penulis menyadari bahwa kelancaran dalam penyusunan skripsi ini tidaklah

mungkin terlaksana dengan baik tanpa bantuan, kerjasama dan dukungan dari

berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih

kepada:

1. Romo Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J. selaku Rektor Universitas

Sanata Dharma.

2. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

3. Bapak Yohanes Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

4. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

5. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd.,M.SA selaku Dosen Pembimbing yang telah

banyak meluangkan waktu dalam memberikan bimbingan, memberikan

kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

6. Bapak Drs.Fx. Muhadi, M.Pd. dan Bapak Agustinus Heri Nugroho, S.Pd.,

M.Pd. selaku Dosen Penguji yang telah banyak meluangkan waktu dalam

memberikan kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini;

7. Staf pengajar Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah memberikan

tambahan pengetahuan dalam proses perkuliahan;


viii

8. Tenaga administrasi Program Studi Pendidikan Akuntansi yang telah

membantu kelancaran proses belajar selama ini;

9. Mbak Aris, Pak Wawiek, dan mahasiswa P.Ak angkatan 04 dan 05 yang

telah membantu kelancaran pelaksanaan penelitian;

10. Kedua orang tuaku Bapak Sugito Markus dan Ibu Senti Sihombing terima

kasih atas segala cinta, kesabaran, perhatian, nasihat, dan dukungan material

maupun spiritual dan tidak lupa terima kasih juga buat kedua saudara ku,

kakakku Fransiska Ernawati dan Adikku Yulius Tri Setianto tercinta yang

selalu memberikan dukungan dan semangat;

11. Keluarga besar di Medan, Jakarta, Batam terkhusus keluarga Sihombing

Tulang Alboin, Tulang dan Nantulang Jolly, Tulang Pipin, Tulang Holden,

semua Uda dan Inanguda, sepupuku Jolly dan heny yang telah memberikan

semangat dan dorongan spiritual maupun material selama penulis kuliah dan

menyusun skripsi. Tidak lupa saya juga ucapkan terima kasih kepada Mbah

Harjo atas doanya, Bulik dan Pak lik, sepupuku Eko dan semua keluarga

besar di Muntilan yang selalu memberikan semangat kepadaku;

12. Sahabat-sahabatku Nenes, Nova, Ana, Vivin, Eli, Santi, Via, Nining, Flori,

Lia, Sinta, Benny, Asih, Dwi Indarti, Dwi Utami, Tanti, Moko, Andri

terimakasih untuk kebersamaan selama kurang lebih lima tahun di kampus

tercinta, Universitas Sanata Dharma, semangat dan keceriaan yang diberikan

saat aku sedang down. Hadiah terindah yang penulis terima saat berkenalan,

berteman, bersahabat, berbagi, dan memperoleh kenangan indah bersama

kalian. Kenangan itu tidak akan pernah terlupakan jika kita berpisah nanti;

13. Teman-teman P.Ak’ A dan P.Ak’ B angkatan 04 terima kasih atas

kebersamaan selama proses perkuliahan di Universitas Sanata Dharma.

14. Teman-temanku yang masih terus mendukungku Wibi, Mei, Rintis, Bejo,

Twins Cute (Ervina dan Erika), Fandy, Rani, Hendra dan Stevi yang selalu

memberikan semangat dan doanya;

15. Teman-teman kosku Agung, Pipin, Vincent, Mbak Kristin, Lussy dan Mbak

Jay terima kasih atas dukungan doanya;


ix

16. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu dan mendukung penulis selama penyusunan skripsi.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih terdapat banyak

kekurangan. Oleh karena itu, penulis senantiasa menerima kritik dan saran dari

berbagai pihak yang bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat berguna bagi semua

pihak yang berkepentingan.

Penulis



x

ABSTRAK

HUBUNGAN MINAT MAHASISWA MASUK PRODI P.AK, PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI KEUANGAN DAN PRESTASI PPL II

DENGAN MOTIVASI MENJADI GURU AKUNTANSI Studi Kasus : Di Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Sisilia Yuni Diliana Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntansi; (2) hubungan positif antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi; (3) hubungan positif antara prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi; (4) hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, prestasi belajar Akuntansi Keuangan dan prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.

Penelitian ini merupakan studi kasus pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Univesitas Sanata Dharma yang telah mengambil mata kuliah PPL II yang berjumlah 247 mahasiswa. Jumlah sampel penelitian adalah 84 mahasiswa. Teknik penarikan sampel adalah purporsive sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis yang digunakan adalah teknik korelasi sederhana dan analisis korelasi ganda.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntansi yang dibuktikan dengan koefisien korelasi (rhitung) 0,680 > (rtabel) pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 0,224; (2) tidak ada hubungan antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi yang dibuktikan dengan koefisien korelasi (rhitung) -0,009 < (rtabel) pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 0,224; (3) tidak ada hubungan antara prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi yang dibuktikan dengan koefisien korelasi (rhitung) 0,094 < (rtabel) pada taraf signifikansi 0,05 sebesar 0,224; (4) ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, prestasi belajar Akuntansi Keuangan dan prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi yang dibuktikan dengan koefisien korelasi berganda (R) 0,686, koefisien determinasi (R2) 0,471 dan nilai (Fhitung) 22,238 > (Ftabel) pada df (3:75) sebesar 2,73.


xi

ABSTRACT

THE RELATIONSHIP BETWEEN STUDENTS’ INTEREST TO ENTER THE ACCOUNTING DEPARTMENT, LEARNING ACHIEVEMENT OF

FINANCIAL ACCOUNTING, ACHIEVEMENT OF FIELD EXPERIENCE PROGRAM II AND MOTIVATION TO BECOME AN ACCOUNTING

TEACHER A Case Study : On the students of Accounting Department, Faculty of

Education Sanata Dharma University Yogyakarta

Sisilia Yuni Diliana Sanata Dharma University

Yogyakarta 2009

The objectives of this study are to determine : (1) the positive relationship between students’ interest to enter the Accounting Department and motivation to become an Accounting teacher; (2) the positive relationship between, learning achievement of Financial Accounting and motivation to become an Accounting teacher; (3) the positive relationship between, achievement of Field Experience Program II and motivation to become an Accounting teacher; (4) the positive relationship between students’ interest to enter the accounting department, learning achievement of financial accounting, achievement of field experience program II and motivation to become an accounting teacher.

This research is a case study on students of Accounting Department. The population of this research are 247 students of Accounting Department who have taken Field Experience Program II. The samples are 84 students. The sampling technique is purposive sampling. The methods of data collection are questionnaire and documentation. The techniques of analyzing the data are simple correlation technique and doubled correlation of analysis.

The result indicates that : (1) there is positive relationship between students’ interest to enter the Accounting Department and motivation to become an Accounting teacher; correlation coefficient (r value = 0,680 > r table = 0,224); significance level is 5%; (2) there is no relationship between learning achievement of Financial Accounting and motivation to become an Accounting teacher; correlation coefficient (r value = -0,009 > r table = 0,224); significance level is 5% ; (3) there is no relationship between achievement of Field Experience Program II and motivation to become an Accounting teacher; correlation coefficient (r value = 0,094 > r table = 0,224); significance level is 5%; (4) there is positive relationship between students’ interest to enter the accounting department, learning achievement of financial accounting, achievement of Field Experience Program II and motivation to become an Accounting teacher with (R) 0,686, (R2) 0,471 and (F value = 22,238 > F table) 2,73 with df (3:75).


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING......................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii

PERSEMBAHAN ......................................................................................... iv

MOTTO ........................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................... vi

KATA PENGANTAR................................................................................... vii

ABSTRAK..................................................................................................... x

ABSTRACT .................................................................................................. xi

DAFTAR ISI .................................................................................................. xii

DAFTAR TABEL........................................................................................... xv

DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Batasan Masalah ................................................................................. 4

C. Rumusan Masalah ............................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ................................................................................ 5

E. Manfaat Penelitian............................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ........................................................................................ 7

1. Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak ............................................. 7

2. Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan ............................................ 11

3. Prestasi PPL II ................................................................................ 16

4. Motivasi Menjadi Guru Akuntansi ................................................. 22


xiii

B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 28

C. Perumusan Hipotesis .......................................................................... 32

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian …………………………………………………....... 33

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ………………………………………. 33

C. Subyek dan Obyek Penelitian ............................................................ 34

D. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ....………….... 34

E. Variabel Penelitian .............................. .........……………………… 35

F. Teknik Pengumpulan Data ... ……………………………………… 36

G. Instrumen Penelitian .............……….……………....……………… 37

H. Teknik Pengujian Instrumen .............................................................. 40

I. Teknik Analisis Data .......................................................................... 45

BAB IV GAMBARAN UMUM UNIVERSITAS

A. Sejarah dan Perkembangan Universitas ............................................. 51

B. Visi dan Misi ...................................................................................... 54

C. Struktur Organisasi ............................................................................ 55

D. Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi ........................................................................ 57

BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Variabel ............................................................................. 60

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas ....................................................................... 64

b. Uji Linieritas ......................................................................... 65

2. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 66

BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ........................................................................................ 84


xiv

B. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 86

C. Saran .................................................................................................. 86

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 89


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Penelitian Variabel Minat Mahasiswa

Masuk Prodi P.Ak ...................................................................... 39

Tabel 3.2 Kisi-kisi Kuesioner Penelitian Variabel Motivasi Menjadi

Guru Akuntansi ………............................................................. 40

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak ........ 43

Tabel 3.4 Hasil Uji Validitas Motivasi menjadi Guru Akuntansi ……… 43

Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas ................................................................. 45

Tabel 3.5 Tingkat Keterandalan Variabel Penelitian ................................ 45

Tabel 3.6 Penilaian Acuan Patokan Tipe II .............................................. 48

Tabel 3.7 Pedoman Penilaian Koefisien Korelasi ..................................... 49

Tabel 5.1 Deskripsi Data Tentang Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak.. 62

Tabel 5.2 Deskripsi Data Tentang Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan. 63

Tabel 5.3 Deskripsi Data Tentang Prestasi PPL II .................................... 63

Tabel 5.4 Deskripsi Data Tentang Motivasi Menjadi Guru Akuntansi ..... 64

Tabel 5.5 Hasil Pengujian Normalitas ....................................................... 65

Tabel 5.6 Hasil Pengujian Linieritas .......................................................... 67

Tabel 5.7 Hasil Pengujian Hipotesis I ........................................................ 68

Tabel 5.8 Hasil Pengujian Hipotesis II ...................................................... 70

Tabel 5.9 Hasil Pengujian Hipotesis III ..................................................... 71

Tabel 6.1 Rangkuman Hasil Perhitungan Sumbangan Relatif dan

Sumbangan Efektif .................................................................... 73


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I Kuesioner Penelitian ............................................................. 92

Lampiran II Data Induk Penelitian ............................................................ 97

Lampiran III Uji Validitas dan Reabilitas ................................................... 110

Lampiran IV Penilaian Acuan Patokan Tipe II ........................................... 113

Lampiran V Uji Normalitas dan Uji Linieritas .......................................... 118

Lampiran VI Uji Hipotesis .......................................................................... 121

Lampiran VII Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif .......................... 125

Lampiran VIII Daftar Tabel r dan F ............................................................... 130

Lampiran IX Surat Ijin Penelitian ................................................................ 134


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan sebenarnya adalah fasilitator dan dinamisator kehidupan bagi

individu, sosial dalam keluarga, sekolah dan lingkungan yang lebih luas yaitu

masyarakat. Peranan pendidikan merupakan fasilitator maksudnya

menyediakan situasi kondisi yang dibutuhkan oleh individu yang belajar,

sedangkan pendidikan merupakan dinamisator maksudnya pendidikan

penghantar pembelajar untuk mencapai kesejahteraan.

Belajar merupakan kegiatan aktif siswa dalam membangun suatu

pemahaman (Suryabrata, 1984:253), sedangkan belajar sendiri menghasilkan

perubahan berupa pengetahuan-pengetahuan, keterampilan, nilai sikap. Salah

satu faktor untuk mencapai tujuan belajar yang diharapkan adalah minat siswa

yang belajar. Apabila minat terhadap suatu mata pelajaran telah tumbuh maka

perhatian terhadap mata pelajaran akan muncul pula. Jadi, minat melahirkan

perhatian yang tidak dipaksakan tetapi muncul dengan sendirinya. Besar

kecilnya minat seseorang berbeda-beda, hal ini dipengaruhi oleh banyak faktor

(Slamet, 1988:52 dalam Suryabrata 1984). Minat selain memungkinkan untuk

konsentrasi atau pemusatan pikiran juga menimbulkan semangat dalam

belajar. Jika seseorang berminat untuk masuk dalam Program studi tertentu

maka prestasi yang dicapainya pun akan baik.

1


2

Dalam belajar terdapat unsur-unsur dinamis. Unsur-unsur dinamis dalam

belajar tersebut merupakan unsur-unsur yang dapat berubah dalam proses

belajar. Perubahan unsur-unsur tersebut ditunjukkan dari tidak ada menjadi

ada atau, dari lemah menjadi kuat, dari sedikit menjadi banyak dan sebaliknya.

Salah satu unsur dinamis dalam belajar tersebut adalah motivasi. Motivasi

dalam penelitian ini adalah motivasi menjadi guru akuntansi. Motivasi

seseorang untuk menjadi guru dapat dipengaruhi oleh prestasi belajarnya.

Prestasi di sini adalah Prestasi dalam mengikuti mata kuliah Akuntansi

Keuangan. Seseorang yang belajar dan memiliki prestasi yang tinggi dalam

mata kuliah Akuntansi Keuangan dapat memotivasinya untuk menjadi guru

akuntansi karena seseorang yang ingin menjadi guru Akuntansi harus

memiliki kompetensi di bidang akuntansi.

Untuk meningkatkan sistem pendidikan terhadap tenaga kependidikan

secara terpadu telah diupayakan antara lain Pengembangan Pola Pendidikan

Tenaga Kependidikan oleh Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. Dalam Pola

Pembaharuan Sistem Pendidikan Tenaga Kependidikan tersebut dinyatakan

bahwa pendidikan tenaga kependidikan adalah pendidikan professional

(Masidjo, 1988:1). Berdasarkan dari Pola Pembaharuan Sistem Pendidikan

Tenaga Kependidikan tersebut, seseorang bila ingin berprofesi menjadi guru

harus dipersiapkan dahulu melalui program pendidikan formal (sekolah

keguruan atau fakultas keguruan) supaya para mahasiswa calon guru memiliki

kepribadian dan kompetensi dasar seorang guru.


3

Keterampilan keguruan merupakan unsur penting bagi setiap guru

maupun calon guru sebelum siap mengajar di depan kelas. Oleh karena itu,

lembaga pendidikan khususnya FKIP untuk mempersiapkan calon-calon guru

diharuskan memberikan bekal yang cukup kepada mahasiswa melalui proses

latihan keterampilan keguruan yang disebut Program Pengalaman Lapangan

(PPL) sebagai unsur penting dari kelompok mata kuliah Proses Belajar

Mangajar (PBM).

Program Pengalaman Lapangan memegang peranan penting dalam

rangka pembentukan tenaga kependidikan yang profesional karena di dalam

Program Pengalaman Lapangan sangat banyak kesempatan yang diberikan

untuk mengintegrasikan antara komponen teori-praktik dan isi/metode

(M.Entang, 1980:3). Mahasiswa calon guru yang memiliki keterampilan

keguruan dan kompetensi dasar keguruan diharapkan dapat melaksanakan

tugasnya berdasarkan oleh penguasaan materi/bahan ajar, ketahanan

profesional, penguasaan proses serta kemampuan penyesuaian diri dan di atas

segalanya sikap kependidikan yang mantap (Darji Darmodiharjo, 1980:9

dalam Masidjo 1988:2)

Keberhasilan pencapaian lulusan dalam program pendidikan

berdasarkan kompetensi sangat tergantung oleh banyak pihak yaitu dari pihak

mahasiswa sendiri, pihak fakultas keguruan (khususnya dosen pembimbing),

dan pihak sekolah sebagai tempat pelaksanaan Program Pengalaman

Lapangan.


4

Adanya minat mahasiswa untuk masuk ke FKIP khususnya Program

Studi Pendidikan Akuntansi dan dengan adaya penilaian baik dalam Mata

kuliah Akuntansi Keuangan maupun dalam Program Pengalaman Lapangan di

sekolah memotivasi mahasiswa untuk menjadi guru yang memiliki

keterampilan keguruan.

Dalam penelitian ini, peneliti memilih mahasiswa Program Studi

Pendidikan Akuntansi sebagai subyek penelitian dengan alasan munculnya

gejala sebagian mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi tidak

memiliki motivasi untuk menjadi guru Akuntansi.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka

penelitian ini menilai tentang “Hubungan Minat Mahasiswa Masuk Prodi

P.Ak, Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan dan Prestasi PPL II dengan

Motivasi menjadi Guru Akuntansi”. Studi Kasus: Di Program Studi

Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

B. Batasan Masalah

Dalam penelitian ini peneliti membatasi masalah yaitu minat mahasiswa

masuk Prodi P.Ak; prestasi belajar Akuntansi Keuangan yang meliputi nilai

Akuntansi Keuangan Dasar 1, Akuntansi Keuangan Dasar 2, Akuntansi

Keuangan Menengah 1, dan Akuntansi Keuangan Menengah 2 yang mana

nilai Akuntansi ini merupakan syarat mahasiswa dapat melaksanakan PPL II;

prestasi PPL II dan motivasi menjadi guru akuntansi.


5

C. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, dapat dirumuskan beberapa

rumusan masalah yaitu sebagai berikut:

1. Apakah ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi P.Ak

dengan motivasi menjadi guru akuntansi?

2. Apakah ada hubungan positif antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan

mahasiswa dengan motivasi menjadi guru akuntansi?

3. Apakah ada hubungan positif antara prestasi PPL II mahasiswa dengan

motivasi menjadi guru akuntansi?

4. Apakah ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi P.Ak,

prestasi belajar Akuntansi Keuangan mahasiswa dan prestasi PPL II

mahasiswa dengan motivasi menjadi guru akuntansi?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan perumusan masalah di atas, maka tujuan yang ingin dicapai

dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui adanya hubungan positif antara minat mahasiswa

masuk prodi P.Ak dengan motivasi menjadi guru akuntansi.

2. Untuk mengetahui adanya hubungan positif antara prestasi belajar

Akuntansi Keuangan mahasiswa dengan motivasi menjadi guru akuntansi.

3. Untuk mengetahui adanya hubungan positif antara prestasi PPL II

mahasiswa dengan motivasi menjadi guru akuntansi.


6

4. Untuk mengetahui adanya hubungan positif antara minat mahasiswa

masuk prodi P.Ak, Prestasi belajar Akuntansi Keuangan mahasiswa dan

prestasi PPL II mahasiswa dengan motivasi menjadi guru akuntansi.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain:

1. Bagi FKIP Sanata Dharma

Memberikan masukan bagi FKIP Sanata Dharma, khususnya Program

Studi Pendidikan Akuntansi untuk menyiapkan mahasiswa supaya dapat

mengembangkan kemampuannya dalam bidang keguruan dan untuk

meningkatkan motivasi mahasiswa untuk menjadi seorang guru akuntansi.

2. Bagi Prodi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

Penelitian ini dapat memberikan tambahan informasi bagi Prodi

Pendidikan Akuntansi tentang sejauh mana mahasiswa yang masuk dalam

Program Studi Pendidikan Akuntansi mempunyai motivasi menjadi guru

Akuntansi.

3. Bagi Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi

Mahasiswa mengetahui pentingnya meningkatkan kemampuannya dalam

bidang keguruan dan menyiapkan diri jika kelak menjadi seorang guru.

4. Bagi Peneliti

Penelitian ini menambah pengalaman dan pengetahuan dalam bidang

keguruan.


7

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Minat Mahasiswa masuk Prodi P.Ak

a. Pengertian Minat

Dalam buku W.S. Winkel, minat adalah kecenderungan yang

agak menetap dalam diri subyek yang merasa tertarik pada bidang/hal

tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu. Di sini,

perasaan senang akan menimbulkan minat, dan akan diperkuat lagi

oleh sikap yang positif. Mungkin pada umumnya berlaku urutan

psikologis sebagai berikut: perasaan senang – sikap positif – minat.

Pengertian dari perasaan sendiri adalah aktivitas psikis yang di

dalamnya subyek menghayati nilai-nilai dari suatu obyek, sedangkan

pengertian sikap adalah kecenderungan dalam diri subyek menerima

atau menolak suatu obyek berdasarkan penilaian terhadap obyek itu

sebagai obyek berharga atau tidak berharga. Dalam sikap terdapat

aspek kognitif dan aspek afektif. Yang jelas bahwa perasaan tidak

senang menghambat dalam belajar, karena tidak melahirkan sikap

positif dan tidak menunjang minat dalam belajar.

Menurut I.L.Pasaribu dan B. Simanjuntak (1986:47) dalam W.S.

Winkel (1991), minat adalah suatu sikap subyek terhadap obyek atas

dasar adanya kebutuhan dan kemungkinan terpenuhinya kebutuhan itu.

Minat dan perilaku mempunyai hubungan yang langsung. Semua

7


8

perilaku tersebut ditentukan oleh minat. Minat adalah kelanjutan dari

dorongan kegiatan spontan dimana anak tampak keinginannya untuk

mengetahui sesuatu.

Minat disini adalah kesadaran seseorang bahwa suatu obyek,

suatu soal dan situasi bersangkut paut dengan dirinya. Jadi dalam hal

ini seorang siswa telah menyadari bahwa situasi lingkungan di

sekitarnya mempengaruhi minat belajarnya. Menurut Suhirin, minat

adalah kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada suatu

obyek atau mengenai suatu obyek. Dengan demikian, tidaklah terlalu

mengherankan apabila siswa lebih dekat dengan mata pelajaran yang

diminati karena rasa tertarik tersebut, kemauan atau keinginan untuk

dekat dan menekuni timbul dari dalam dirinya sendiri.

Perubahan pilihan minat pada diri seseorang dapat digunakan

untuk melihat tingkat kematangan pilihan minatnya maupun jiwa dan

pribadinya. Semakin sering perubahan pilihan minat terjadi semakin

tidak matang pula. Semula itu terlihat jelas pada diri anak-anak yang

sering berubah minatnya. Menurut L. Crow dan A. Crow dalam W.S.

Winkel (1991), kemampuan atau keinginan untuk melanjutkan tugas

yang diberikan dalam jangka waktu tertentu akan berbeda-beda karena

umur dan di kalangan individu. Bagi anak kecil lamanya minat dalam

kegiatan khusus berlangsung singkat. Minatnya akan selalu berubah,

meskipun dia ingin aktif.


9

Salah satu tanda kematangan ialah dianggap mempunyai

kemampuan untuk tetap bertahan sampai kegiatan dapat diselesaikan

kecuali faktor waktu atau kesulitan menganggunya. Dengan kata lain,

lamanya minat akan bertambah selama bertahun-tahun hingga

tercapailah kematangannya. Karena minat adalah kecenderungan

dalam diri individu untuk tertarik pada suatu obyek dan dalam hal ini

obyek tersebut adalah belajar. Maka dengan terdapatnya minat, siswa

tertarik untuk belajar. Potensi yang ada pada siswa dalam hal

perhatian, konsentrasi, tidak mudah bosan dan lain-lain dapat

dicurahkan untuk belajar.

Menurut Eggersdorger dalam W.S. Winkel (1991), minat dapat

dibedakan dalam tiga tahap, yaitu:

1) Minat biasa dalam hal hanya ada hubungan dangkal dengan obyek

pengetahuan (pengetahuan perkara)

2) Ikut serta adalah minat yang tidak terbatas pada pengetahuan

intelektual, tetapi ingin ikut menangkap maksud, ikut merasakan

arti sesuatu. Tingkatan minat itu terdapat pada bahan pelajaran

kultural (bahasa, sejarah, kebudayaan)

3) Menyerahkan diri adalah tingkatan minat yang tertinggi di mana

subyek diterkam seluruhnya oleh obyek yang dikenal dan

dihargainya, terhadap agama dan moral. Sekalipun minat harus

menjadi pangkal dan akhir pengajaran.


10

Menurut Giartama (1999:6) dalam Supraptiningsih (2006:8),

minat digolongkan menjadi dua yaitu:

a. Secara intrinsik

Minat secara intrinsik merupakan minat yang timbul dari dalam

individu sendiri tanpa pengaruh dari luar. Minat intrinsik dapat

timbul karena pengaruh sikap, persepsi, prestasi belajar, bakat,

jenis kelamin dan intelegensi.

b. Secara ekstrinsik

Minat secara ekstrinsik merupakan minat yang timbul akibat

pengaruh dari luar individu. Minat ekstrinsik timbul antara lain

karena latar belakang ekonomi, minat orang tua dan teman sebaya.

Menurut Winarno Surachmad (1978:4), minat dipengaruhi oleh

jenis kelamin, intelegensi, kesempatan, lingkungan dan apa saja yang

menjadi minat teman sebayanya. Menurut Andi Mappiane (1980:64),

minat dipengaruhi oleh latar belakang lingkungan, tingkat ekonomi,

status sosial dan pengalaman. Berdasarkan pengertian di atas dapat

dikatakan bahwa hampir seluruh unsur lingkungan yang ada di sekitar

anak akan menjadi faktor yang mempengaruhi minat anak untuk

melanjutkan studi ke perguruan tinggi (Supraptiningsih, 2006:9).

Kesimpulannya adalah semua unsur lingkungan di sekitar anak,

baik itu lingkungan keluarga ataupun lingkungan pergaulan sebaya

mempengaruhi munculnya minat dalam diri seseorang tersebut.

Indikator minat sendiri meliputi adanya perasaan tertarik, senang,


11

berusaha mencari informasi dalam melakukan tindakan melalui

identifikasi dengan orang yang dikagumi.

W.S. Winkel (1983:108) menyatakan bahwa minat mempunyai 2

aspek yaitu aspek kognitif dan aspek afektif.

1. Aspek kognitif, didasarkan atas konsep yang dikembangkan anak

mengenai bidang yang berkaitan dengan minat.

2. Aspek afektif, didasarkan atas konsep yang membangun aspek

afektif minat yang dinyatakan dalam sikap terhadap kegiatan yang

ditimbulkan oleh minat.

b. Minat mahasiswa masuk prodi P.Ak

Menurut Poerwadarminta (1982:619), mahasiswa adalah pelajar

perguruan tinggi, sedangkan menurut Daryanto (1998), mahasiswa

adalah orang yang belajar di perguruan tinggi.

Minat mahasiswa masuk prodi P.Ak yang dimaksudkan dalam

penelitian ini adalah kecenderungan dalam diri individu/mahasiswa

untuk tertarik masuk ke dalam prodi P.Ak.

2. Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan

a. Pengertian Prestasi

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:289), prestasi

merupakan hasil yang telah dicapai (dari yang telah dilakukan,

dikerjakan, dsb), sedangkan prestasi belajar merupakan penguasaan

pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata


12

pelajaran, lazimnya ditujukan dengan nilai tes atau angka nilai yang

dibentuk oleh guru.

Prestasi belajar yang dicapai seorang individu merupakan hasil

interaksi antara berbagi faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam

diri (faktor internal) maupun dari luar diri (faktor eksternal) individu.

Pengenalan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

penting sekali artinya dalam rangka membantu siswa dalam mencapai

prestasi belajar yang sebaik-baiknya.

Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar yaitu:

1. Faktor internal terdiri dari:

Faktor Jasmani (fisiologis) baik yang bersifat bawaan maupun

yang diperoleh. Yang termasuk faktor ini misalnya penglihatan,

pendengaran, struktur tubuh dan sebagainya.

Faktor psikologis baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh yang terdiri atas:

1.2.1 Faktor intelektual yang meliputi:

1.2.1.1 Faktor potensial yaitu kecerdasan dan bakat

1.2.1.2 Faktor kecakapan nyata yaitu prestasi yang telah

dimiliki

1.2.2 Faktor Non Intelektual, yaitu unsur-unsur kepribadian

tertentu seperti sikap, kebiasaan, minat, kebutuhan,

motivasi, emosi, penyesuaian diri.


13

2. Faktor eksternal terdiri dari:

Faktor Kematangan fisik maupun psikis

2.1.1 Faktor sosial yang terdiri atas:

2.1.1.1 lingkungan keluarga

2.1.1.2 lingkungan sekolah

2.1.1.3 lingkungan masyarakat

2.1.1.4 lingkungan kelompok

2.1.2 Faktor budaya seperti adat istiadat, ilmu pengetahuan,

teknologi, kesenian

2.1.3 Faktor lingkungan fisik seperti fasilitas rumah, fasilitas

belajar, iklim

Faktor lingkungan spiritual atau keamanan

Faktor-faktor tersebut saling berinteraksi secara langsung atau

pun tidak langsung dalam mencapai prestasi belajar

b. Akuntansi Keuangan

Kata akuntansi berasal dari Bahasa Inggris to account yang

berarti memperhitungkan atau mempertanggungjawabkan. Kata

akuntansi diserap dari kata accountancy yang berarti hal-hal yang

bersangkutan dengan accountant (akuntan) atau bersangkutan dengan

hal-hal yang dikerjakan oleh akuntan dalam menjalankan profesinya.

Sebagai bidang pengetahuan, istilah yang umum digunakan adalah

accounting yang mempunyai pengertian lebih luas dari pada


14

accountancy (yang lebih berkaitan dengan profesi atau implementasi

pengetahuan akuntansi (Suwardjono, 2002:4).

Definisi resmi yang dimuat dalam Accounting Terminology

Bulletin No.1 yang diterbitkan oleh Accounting Principles Board

(APB) yaitu suatu komite penyusunan prinsip akuntansi yang

dibentuk oleh American Institute of Certified Public Accountants

(AICPA). Komite tersebut mendefinisikan akuntansi sebagai

“Accounting is the art of recording, classifying, and summarizing in a

significant manner and in terms of money, transactions and events

which are, in part at least, of financial character, and interpreting the

results thereof” yang berarti akuntansi adalah seni pencatatan,

penggolongan, dan peringkasan transaksi dan kejadian yang bersifat

keuangan dengan cara yang berdaya guna dan dalam bentuk satuan

uang, dan penginterpretasian hasil proses tersebut (Suwardjono,

2002:5).

Semakin luas fungsi akuntansi dan semakin berkembangnya

praktik akuntansi, definisi tersebut dirasakan tidak memadai lagi. Oleh

karena itu, diperlukan suatu pengetahuan untuk dapat memilih dan

merancang akuntansi secara bijaksana sesuai dengan tujuan yang ingin

dicapai baik oleh organisasi bisnis maupun kepemerintahan.

Berdasarkan hal tersebut, komite kemudian mengajukan revisi definisi

akuntansi yaitu “Accounting is the body of knowledge and functions

concerned with systematic originating, authenticating, recording,


15

classifying, processing, summarizing, analyzing, interpreting, and

supplying of dependable and significant information covering

transactions and events which are, in part at least, of a financial

character, required for the management and operation of an entity and

for reports that have to be submitted thereon to meet fiduciary and

other responsibilities” yang berarti akuntansi adalah seperangkat

pengetahuan dan fungsi yang berkepentingan dengan masalah

pengadaan, pengabsahan, pencatatan, pengklasifikasian, pemrosesan,

peringkasan, penganalisisan, penginterpretasian, dan penyajian secara

sistematik informasi yang dapat dipercaya dan berdaya guna tentang

transaksi dan kejadian yang bersifat keuangan yang diperlukan untuk

dasar penyusunan laporan yang harus disampaikan untuk memenuhi

pertanggungjawaban pengurusan keuangan dan lainnya.

Menurut Daidumi Darmawan (1984), akuntansi (accounting)

merupakan:

• Teori dan praktik, misalnya meliputi tanggung jawab, standar,

konvensi, dan kegiatan pada umumnya.

• Pencatatan dan pelaporan mengenai transaksi-transaksi.

Accounting mempunyai jangkauan yang lebih luas yang meliputi

antara lain kuantifikasi baik dalam unit fisik maupun dalam nilai

uangnya, sistem desain, pengecekan intern, pencatatan dan

pembukuan, memberikan umpan balik dengan pelaporan intern,

pemeriksaan intern, pembuatan daftar laba dan rugi.


16

Menurut Guritno (1994:4), accounting (akuntansi) adalah sistem

(asas dan prosedur) pencatatan dan pengikhtisaran transaksi usaha dan

keuangan serta penganalisaan, pembuktian (verification) dan pelaporan

hasilnya. Akuntansi Keuangan (financial accounting) adalah

pencatatan transaksi, harta (assets) dan kewajiban (liabilities) suatu

perusahaan dalam arti uang (money terms), serta pelaporan kepada

pihak-pihak yang berkepentingan baik di dalam maupun di luar

perusahaan.

Menurut Kieso dan Waygand (1995:6), Akuntansi Keuangan

adalah proses yang berakhir pada penyusunan laporan keuangan yang

berhubungan dengan perusahaan secara keseluruhan untuk digunakan

oleh pihak-pihak baik di dalam maupun di luar perusahaan tersebut.

c. Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan

Prestasi belajar Akuntansi Keuangan yang dimaksud dalam

penelitian ini adalah suatu hasil/nilai yang dicapai sebagai akibat

belajar Akuntansi Keuangan. Dalam usaha untuk memperoleh suatu

hasil belajar sangat ditentukan oleh adanya evaluasi terhadap mata

kuliah Akuntansi Keuangan.

3. Prestasi PPL II

a. Pengertian Pengalaman Lapangan

1. Pengalaman Lapangan merupakan salah satu kegiatan intra

kurikuler yang dilaksanakan oleh mahasiswa yang mencakup baik


17

latihan mengajar maupun tugas-tugas kependidikan di luar

mengajar secara terbimbing dan terpadu untuk memenuhi

persyaratan pembentukan profesi kependidikan ( M. Entang, 1980).

2. Pengalaman Lapangan adalah praktik kependidikan bagi calon

guru, yang merupakan kegiatan intra kurikuler, yang harus

dilaksanakan oleh setiap mahasiswa calon guru (IKIP Sanata

Dharma, 1982:1)

Menurut Sunaryo, Program Pengalaman Lapangan

merupakan suatu kegiatan lapangan atau pengalaman lapangan yang

dilaksanakan oleh mahasiswa yang mencakup latihan mengajar dan

tugas kependidikan secara berimbang dan terpadu untuk memenuhi

syarat pembentukan profesi kependidikan. Kegiatan praktik

pengalaman lapangan tersebut meliputi kegiatan latihan mengajar,

mengenal siswa, pengelolaan sekolah sebagai mana yang ditetapkan

dalam pedoman yang dikeluarkan Direktorat Jendral Pendidikan

Tinggi.

Menurut buku Pedoman Pelaksanaan PPL-FKIP, Program

Pengalaman Lapangan dirancang untuk melatih para calon guru agar

menguasai kecakapan keguruan secara lengkap dan terintegrasi.

Program ini meliputi latihan pembelajaran dan latihan melaksanakan

tugas-tugas kependidikan selain pembelajaran. PPL merupakan muara

dari seluruh program pendidikan pra-jabatan guru. Oleh karena itu,

pelaksanaan PPL dilakukan sesudah mahasiswa memperoleh bekal


18

yang memadai dalam berbagai bidang yang berkaitan dengan tugasnya

sebagi guru, seperti penguasaan landasan kependidikan, penguasaan

bidang studi dan pengelolaan proses pembelajaran. Kecakapan

keguruan mempunyai banyak aspek yang saling berkaitan, yang harus

dilakukan secara bertahap dan terintegrasi.

Program Pengalaman Lapangan dalam Kurikulum

Pendidikan Guru Berdasarkan Kompetensi (PGBK) termasuk

kompenen Proses Belajar Mengajar (PBM). Pelaksanaan kegiatannya

digolongkan atas tingkatan-tingkatan yang berbeda-beda walaupun

secara keseluruhan diarahkan kepada satu tujuan yaitu pembentukan

professional keguruan. Di dalam PPL ini dilaksanakan latihan-latihan

mengajar sepenuhnya diawasi, sebagian diawasi sampai pada latihan

yang sepenuhnya berdiri sendiri, di samping latihan pelaksanaan tugas-

tugas non teaching. Latihan-latihan keterampilan yang lebih terbatas

dilakukan dalam bentuk kegiatan praktek mata kuliah kelompok proses

belajar mengajar lainnya.

b. Tujuan Program Pengalaman Lapangan

1. Untuk pembentukan profesionalitas guru atau tenaga kependidikan

yang lain.

2. Untuk menghasilkan pribadi calon guru yang mempunyai

seperangkat pengetahuan, keterampilan, nilai serta sikap dan pola

tingkah-laku yang diperlukan bagi profesinya.


19

Menurut M. Entang (1980:4), tingkat kegiatan dalam

pengalaman lapangan seperti yang dituntut program pendidikan guru

berdasarkan kompetensi hendaknya meliputi tahapan-tahapan sebagai

berikut:

1. Observasi-orientasi (field familiarization)

Kegiatan ini bertujuan untuk memperkenalkan para mahasiswa

kepada kehidupan sekolah.

2. Latihan terbatas (isolated skill development)

Pada fase ini para mahasiswa dilatih secara elementer mengenal

dan mempergunakan barbagai metode mengajar, cara analitis

situasi kelas dan melaksanakan evaluasi hasil belajar.

3. Latihan lengkap (real teaching)

Pada fase ini mahasiswa secara berangsur-angsur diberi tanggung

jawab melaksanakan tugas guru dengan bimbingan sampai dapat

berdiri sendiri dan bertanggung jawab penuh.

Adapun syarat yang harus dipenuhi mahasiswa agar dapat

melaksanakan PPL II antara lain:

1. Telah mengikuti mata kuliah di koordinasi MKDK berikut ini

dengan nilai minimal C, yaitu:

a. Pengantar Pendidikan

b. Psikologi Belajar dan Pembelajaran

c. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling

d. Manajemen Sekolah


20

2. Telah mengikuti mata kuliah PBM berikut ini dengan nilai minimal

C, yaitu:

a. Perencanaan Pengajaran

b. Metodologi Pengajaran

c. Evaluasi Pengajaran

d. Pengajaran Mikro

3. Telah mengikuti mata kuliah bidang studi yang ditentukan oleh

Program Studi dengan nilai minimal C, yaitu:

a. Perencanaan Pengajaran

b. Strategi Belajar Mengajar dan Media

c. Evaluasi Pengajaran

d. PPL I

e. Pengantar Pendidikan

f. Psikologi Belajar dan Pembelajaran

g. Dasar-dasar Bimbingan dan konseling

h. Manajemen Sekolah

i. Akuntansi Keuangan Dasar I

j. Akuntansi Keuangan Dasar II

k. Akuntansi Keuangan Menengah I

l. Akuntansi Keuangan Menengah II

m. Pengantar Bisnis dan Koperasi

n. Manajemen Pemasaran

o. Hukum Dagang/Perdata


21

p. Hukum Pajak

q. Pengantar Manajemen

r. Pengantar Ekonomi Makro

s. Pengantar Ekonomi Mikro

t. Statistika

u. Pengelolaan Kelas

c. Sekolah

Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia (1982:889), sekolah

adalah:

1. Bangunan atau lembaga untuk belajar dan memberi pelajaran

2. Waktu atau pertemuan ketika murid-murid diberi pelajaran

3. Usaha menuntut kepandaian (ilmu pengetahuan), pelajaran,

pengajaran.

d. Prestasi PPL II

Prestasi PPL II merupakan hasil yang dicapai dari praktik

pengalaman mengajar di sekolah yang dilaksanakan oleh mahasiswa

calon guru yang mencakup kegiatan-kegiatan praktik pengalaman

mengajar dan kegiatan non mengajar, yang diwujudkan dalam

penguasaan materi, penampilan diri waktu latihan mengajar,

pengelolaan kelas, penggunaan bahasa dan tata tulis baku.


22

4. Motivasi Menjadi Guru Akuntansi

a. Motivasi

Motivasi berasal dari bahasa inggris motivation yang berarti

dorongan, pengalasan, dan motivasi. Kata kerjanya to motivate yang

berarti mendorong, menyebabkan dan merangsang. Motive sendiri

berarti alasan, sebab, dan daya penggerak (Echols, 1984 dalam Ali

Imron 1996:87). Motif adalah keadaan dalam diri seseorang yang

mendorong individu tersebut untuk melakukan aktivitas-aktivitas

tertentu guna mencapai tujuan yang diinginkan (Suryabrata, 1984

dalam Ali Imron, 1996:87). Hal yang sama dikemukakan oleh Winkels

(1987) dalam Ali Imron (1996:87) mengemukakan bahwa motif adalah

adanya penggerak dalam diri seseorang untuk melakukan aktivitas-

aktivitas tertentu demi mencapai suatu tujuan tertentu pula.

Dalam kegiatan belajar mengajar, dikenal adanya motivasi

belajar yaitu motivasi yang diterapkan dalam kegiatan belajar.

Motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis dalam diri

siswa yang menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan

belajar itu demi mencapai satu tujuan. Menurut Dimyati dan Mudjiono

(1999), siswa belajar karena didorong oleh kekuatan mentalnya.

Kekuatan mental itu berupa keinginan, perhatian, kemauan, atau cita-

cita. Kekuatan mental tersebut dapat tergolong rendah atau tinggi. Ada

ahli psikologi pendidikan yang menyebut kekuatan mental yang

mendorong terjadinya belajar tersebut sebagai motivasi belajar.


23

Motivasi dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan

mengarahkan perilaku manusia, termasuk perilaku belajar. Dalam

motivasi terkandung adanya keinginan yang mengaktifkan,

menggerakkan, menyalurkan, dan mengarahkan sikap dan perilaku

individu belajar.

Motivasi merupakan keadaan internal organisme yang

mendorongnya untuk berbuat sesuatu. Dalam pengertian ini, motivasi

berarti pemasok daya (energizer) untuk bertingkah laku secara terarah.

Motivasi belajar memegang peranan penting dalam memberikan

gairah, semangat dan rasa senang dalam belajar sehingga yang

mempunyai motivasi tinggi mempunyai energi yang banyak untuk

melaksanakan kegiatan belajar. Siswa yang mempunyai motivasi

tinggi sangat sedikit yang tertinggal belajarnya dan sangat sedikit pula

kesalahan dalam belajarnya.

Ada tiga komponen utama dalam motivasi yaitu kebutuhan,

dorongan dan tujuan. Kebutuhan terjadi bila individu merasa ada

ketidakseimbangan antara apa yang ia miliki dan yang ia harapkan.

Dorongan merupakan kekuatan mental untuk melakukan kegiatan

dalam rangka memenuhi harapan. Dorongan merupakan kekuatan

mental yang berorientasi pada tujuan tersebut merupakan inti motivasi.

Tujuan adalah hal yang ingin dicapai oleh seorang individu. Tujuan

tersebut mengarahkan perilaku dalam hal ini perilaku belajar.


24

Menurut Maslow dalam Dimyati dan Mudjiono (1999:81),

kebutuhan dapat dibagi menjadi lima tingkat yaitu:

a. Kebutuhan fisiologis

Kebutuhan fisiologis berkenaan dengan kebutuhan pokok manusia

seperti pangan, sandang, dan perumahan.

b. Kebutuhan akan perasaan

Kebutuhan akan rasa aman berkenaan dengan keamanan yang

bersifat fisik dan psikologis.

c. Kebutuhan sosial

Kebutuhan sosial berkenaan dengan perwujudan berupa diterima

oleh orang lain, jati diri yang khas, berkesempatan maju, merasa

diikutsertakan dan pemilikan harga diri.

d. Kebutuhan akan penghargaan diri

e. Kebutuhan untuk aktualisasi diri

Kebutuhan untuk aktualisasi diri berkenaan dengan kebutuhan

individu untuk menjadi sesuatu yang sesuai dengan

kemampuannya.

Dari segi dorongan, menurut Hull dalam Dimyati dan Mudjiono

(1999:82), dorongan atau motivasi berkembang untuk memenuhi

kebutuhan organisme. Di samping itu juga, motivasi merupakan sistem

yang memungkinkan organisme dapat memelihara kelangsungan

hidupnya. Kebutuhan-kebutuhan organisme merupakan penyebab

munculnya dorongan, dan dorongan akan mengaktifkan tingkah lalu


25

mengembalikan keseimbangan fisiologis organisme. Tingkah laku

organisme terjadi disebabkan oleh respon dari organisme, kekuatan

dorongan organisme dan penguatan kedua hal tersebut. Hull memang

menekankan dorongan sebagai motivasi penggerak utama perilaku,

tetapi kemudian juga tidak sepenuhnya menolak adanya pengaruh

faktor-faktor eksternal. Dalam hal ini insentif (hadiah atau hukuman)

mempengaruhi intensitas dan kualitas tingkah laku organisme.

Dari segi tujuan, maka tujuan merupakan pemberi arah pada

perilaku. Secara psikologis, tujuan merupakan titik akhir “sementara”

pencapaian kebutuhan. Jika tujuan tercapai, maka kebutuhan terpenuhi

untuk “sementara”. Jika kebutuhan terpenuhi, maka orang menjadi

puas dan dorongan mental untuk berbuat “terhenti sementara”.

Motivasi belajar penting bagi siswa diantaranya 1) menyadarkan

kedudukan pada awal belajar, proses dan hasil akhir, 2)

menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar yng dibandingkan

dengan teman sebaya, 3) mengarahkan kegiatan belajar, 4)

membesarkan semangat belajar, 5) menyadarkan tentang adanya

perjalanan belajar dan kemudian bekerja yang bersinambung; individu

dilatih untuk menggunakan kekuatannya sedemikian rupa sehingga

dapat berhasil.

Pada dasarnya motivasi memiliki dua elemen, yaitu elemen

dalam (inner component) dan elemen luar (outer component)

1. Elemen Dalam (inner component)


26

Elemen dalam ini berupa perubahan yang terjadi di dalam diri

seseorang, berupa keadaan tidak puas, atau ketegangan psikologis.

Rasa ini tidak puas atau ketegangan psikologis ini bisa tidak timbul

oleh karena keinginan-keinginan untuk memperoleh penghargaan,

pengakuan serta berbagai macam kebutuhan lainnya.

2. Elemen Luar (outer component)

Elemen luar daripada motivasi adalah tujuan yang ingin dicapai

oleh seseorang. Tujuan itu sendiri berada di luar diri seseorang itu,

namun mengarahkan tingkah laku orang itu untuk mencapainya.

Seseorang yang diasumsikan mempunyai kebutuhan akan

penghargaan dan pengakuan, maka timbulah tujuan untuk

memenuhi kebutuhan tersebut.

Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal dan eksternal

pada siswa-siswa yang sedang belajar untuk mengadakan perubahan

tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa indikator atau unsur

yang mendukung. Hal itu mempunyai peranan besar dalam

keberhasilan seseorang dalam belajar. Indikator motivasi belajar dapat

diklasifikasikan sebagai berikut: adanya hasrat dan keinginan berhasil,

adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan

cita-cita masa depan, adanya penghargaan dalam belajar, adanya

kegiatan yang menarik dalam belajar, dan adanya lingkungan belajar

yang kondusif.


27

Adapun fungsi dari motif-motif antara lain sebagai berikut:

1. Motif itu mendorong manusia untuk berbuat/bertindak. Motif itu

berfungsi sebagai penggerak atau sebagai motor yang memberikan

energi (kekuatan) kepada seseorang untuk melakukan suatu tugas.

2. Motif itu menentukan arah perbuatan, yakni ke arah perwujudan

suatu tujuan atau cita-cita. Motivasi mencegah penyelewengan dari

jalan yang harus ditempuh untuk mencapai tujuan itu. Makin jelas

tujuan itu, makin jelas pula terbentang jalan yang harus ditempuh.

3. Motif itu menyeleksi perbuatan kita. Artinya menentukan

perbuatan-perbutan mana yang harus dilakukan, yang serasi, guna

mencapai tujuan itu dengan menyampingkan perbuatan yang tak

bermanfaat bagi tujuan itu.

Ada beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi belajar

diantaranya:

1. Cita-cita/aspirasi pembelajar

2. Kemampuan pembelajar

3. Kondisi pembelajar

4. Kondisi lingkungan pembelajar

5. Unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran

6. Upaya guru dalam membelajarkan pembelajar

Beberapa upaya untuk meningkatkan motivasi belajar:

1. Optimalisasi penerapan prinsip belajar

2. Optimalisasi unsur dinamis belajar dan pembelajaran


28

3. Optimalisasi pemanfaatan pengalaman dan kemampuan siswa

4. Pengembangan cita-cita dan aspirasi belajar

b. Guru

Guru merupakan suatu profesi yang artinya suatu jabatan atau

pekerjaan yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Tugas guru

sebagai profesi meliputi mendidik, mengajar, dan melatih. Mendidik

berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup. Mengajar

berarti meneruskan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan

teknologi, sedangkan melatih berarti mengembangkan keterampilan-

keterampilan kepada siswa.

Menurut Guritno (1994), guru adalah orang yang pekerjaan (mata

pencahariannya, profesinya) mengajar. Menurut Earl V Pullias, guru

adalah seseorang yang membantu murid untuk mempelajari hal-hal

yang tidak mereka ketahui dan memahami apa yang mereka pelajar.

c. Motivasi menjadi guru Akuntansi

Motivasi menjadi guru akutansi yang dimaksud dalam penelitian

ini adalah dorongan yang berasal dari luar maupun dalam diri

seseorang untuk memilih profesi sebagai guru akuntansi.

B. Kerangka Berpikir

1. Hubungan Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak dengan Motivasi Menjadi

Guru Akuntansi

Minat merupakan keinginan siswa untuk mengetahui sesuatu hal.

Secara sederhana minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi


29

atau keinginan yang besar terhadap sesuatu hal. Minat pada hakekatnya

merupakan perhatian, keinginan, rasa suka dan rasa terikat dengan suatu

obyek walaupun tidak ada yang menyuruh (Wayan Nurkancana

(1981:124) dalam Tri Susanti (2003:9). Minat diartikan sebagai

kecenderungan subyek yang menetap, untuk merasa tertarik pada bidang

studi/pokok bahasan tertentu dan senang mempelajari materi tersebut

(Winkel (1989:105) dalam Tri Susanti (2003:9). Dengan adanya minat,

mahasiswa berusaha untuk tertarik pada bidang Akuntansi dan terdorong

untuk mencapai apa yang dicita-citakan. Mahasiswa yang mempunyai rasa

suka terhadap pelajaran Akuntansi maka minat muncul dengan sendirinya

didasari rasa suka atau rasa senang terhadap pelajaran tersebut dan

mahasiswa akan memilih jurusan yang sesuai dengan bidangnya yaitu

bidang Akuntansi. Mahasiswa yang berminat masuk FKIP khususnya

Program Studi Pendidikan Akuntansi dan memiliki keinginan untuk

bergelut dalam bidang keguruan maka akan memotivasinya untuk menjadi

seorang guru.

2. Hubungan Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan Mahasiswa dengan

Motivasi Menjadi Guru Akuntansi

Prestasi belajar merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki

seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam rangka

menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan yang hasilnya digunakan

secara nyata dan dapat diukur dengan menggunakan alat yaitu tes. Hasil

yang diperoleh merupakan aktualisasi diri yang dinyatakan dalam nilai


30

hasil studi. Dengan demikian dari nilai hasil studi dapat diketahui tinggi

rendahnya prestasi belajar yang dicapai mahasiswa. Dari prestasi belajar,

mahasiswa itulah dapat diketahui tinggi rendahnya kemampuan mahasiswa

dalam mata kuliah Akuntansi. Seorang mahasiswa yang belajar dan

memiliki prestasi yang tinggi dalam mata kuliah Akuntansi Keuangan

dapat memotivasinya untuk menjadi guru Akuntansi karena seseorang

yang ingin menjadi guru akuntansi harus memiliki kompetensi di bidang

akuntansi.

3. Hubungan Prestasi PPL II Mahasiswa dengan Motivasi Menjadi Guru

Akuntansi

Prestasi belajar merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki

seseorang yang merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam rangka

menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan yang hasilnya digunakan

secara nyata dan dapat diukur dengan menggunakan alat yaitu tes. Hasil

yang diperoleh merupakan aktualisasi diri yang dinyatakan dalam nilai

hasil studi. Dengan demikian, dari nilai hasil studi dapat diketahui tinggi

rendahnya prestasi belajar yang dicapai mahasiswa. Sebelum mahasiswa

menjadi tenaga kependidikan yang professional, mahasiswa diberi bekal

melalui latihan keterampilan yang disebut PPL. PPL ini bertujuan

membentuk keterampilan mahasiswa dalam bidang keguruan. Mahasiswa

yang memiliki keterampilan yang baik dalam mengajar dan memiliki

kesiapan baik itu penguasaan materi maupun adanya sikap kependidikan

yang mantap maka prestasi yang diperolehnya pun akan baik. Dengan


31

terbentuknya kemampuan dalam bidang keguruan, adanya kesiapan dalam

mengajar dan prestasi yang baik dalam PPL akan memotivasi mahasiswa

untuk menjadi seorang guru khususnya guru akuntansi.

4. Hubungan Minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, Prestasi Belajar

Akuntansi Keuangan Mahasiswa, Prestasi PPL II Mahasiswa dengan

motivasi menjadi guru akuntansi

Munculnya motivasi dalam diri seseorang berkaitan dengan minat

dan prestasi belajarnya. Seseorang dikatakan berminat terhadap

pembelajaran Akuntansi Keuangan, apabila seseorang tersebut

memusatkan perhatian terhadap pembelajaran Akuntansi Keuangan

(Wahyuni, 2004:12). Jadi, bila seseorang mempunyai minat yang besar

terhadap pelajaran Akuntansi Keuangan dan memilih Prodi P.Ak sebagai

program studi yang diminati disertai dengan kompetensi dalam bidang

akuntansi, maka kemungkinan dia akan memiliki peluang yang besar

dalam prestasi belajar Akuntansi Keuangan. Mahasiswa yang masuk

dalam FKIP khususnya Prodi P.Ak diberi bekal melalui latihan

keterampilan keguruan yang disebut PPL. PPL ini diberikan sebagai dasar

bagi mahasiswa calon guru sebelum bergelut dalam bidang keguruan.

Mahasiswa yang memiliki kompetensi dalam bidang akuntansi dan

memiliki prestasi yang baik dalam mata kuliah Akuntansi Keuangan maka

akan lebih siap mengajar di sekolah dan hal ini dibarengi dengan

penguasaan materi yang hendak diajarkan oleh mahasiswa. Adanya

penguasaan materi yang baik dan kesiapan mahasiswa dalam mengajar


32

membentuk kemampuan mahasiswa untuk menjadi seorang guru dan

prestasi yang dicapai dalam PPL akan baik. Terbentuknya kemampuan

mengajar yang ada dalam diri mahasiswa akan memotivasinya untuk

menjadi seorang guru.

C. Perumusan Hipotesis

H1: Ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi P.Ak dengan


H2: Ada hubungan positif antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan


H3: Ada hubungan positif antara prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru

akuntansi

H4: Ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi P.Ak, prestasi

belajar Akuntansi Keuangan, prestasi PPL II dengan motivasi menjadi

guru akuntansi.


33

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian yang dilakukan dalam mengkaji masalah ini adalah penelitian

studi kasus. Menurut Consuello (1993:73), studi kasus adalah penelitian

terinci tentang seseorang atau sesuatu unit selama kurun waktu tertentu.

Dengan menggunakan teknik korelasi, peneliti akan mengetahui hubungan

variasi dalam sebuah variabel dengan variabel lainnya. Jenis penelitian studi

kasus ini bila dihubungkan dengan hasil penelitian, maka kesimpulan yang

dapat diambil dari penelitian hanya berlaku bagi obyek yang diteliti saja dan

tidak berlaku bagi obyek penelitian yang lain. Penelitian ini hanya terbatas

pada obyek tertentu saja yaitu mahasiswa sebagai responden. Secara khusus,

yang akan diteliti dari responden adalah minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak,

prestasi belajar Akuntansi Keuangan, Prestasi PPL II dan motivasi menjadi

guru Akuntansi.

B. Lokasi dan Waktu Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas

Keguruan dan ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Waktu Penelitian

Dalam melakukan penelitian, peneliti membutuhkan jangka waktu antara

bulan Agustus sampai bulan November 2008.

33


34

C. Subyek dan Obyek Penelitian

1. Subyek Penelitian

Subyek penelitian adalah para mahasiswa Program Studi Pendidikan

Akuntansi Universitas Sanata Dharma yang telah mengambil mata kuliah

PPL II.

2. Obyek Penelitian

Obyek yang diteliti dalam penelitian ini adalah minat mahasiswa masuk

Prodi P.Ak, Prestasi belajar Akuntansi Keuangan dan Prestasi PPL II.

D. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

1. Populasi

Populasi penelitian adalah keseluruhan subyek penelitian (Suharsimi,

1991:102). Populasi disebut juga keseluruhan semesta (universe) dan

dapat didefinisikan sebagai semua anggota dari suatu kesatuan orang,

kejadian, atau benda yang akan kita jadikan sasaran generalisasi hasil-hasil

penelitian kita. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh

mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta yang telah mengambil mata kuliah PPL II . Jumlah

populasi dalam penelitian ini sebanyak 247 mahasiswa yaitu angkatan

2003 sebanyak 70 orang, angkatan 2004 sebanyak 92, dan angkatan 2005

sebanyak 85.

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi tersebut. Pada penelitian ini sampel yang diambil adalah


35

mahasiswa yang telah mengikuti PPL II di Prodi P.Ak angkatan 2004 dan

2005, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta. Jumlah sampel dalam penelitian ini sebanyak 84

orang yaitu angkatan 2004 sebanyak 67 orang dan angkatan 2005

sebanyak 17 orang.

3. Teknik Pengambilan Sampel

Teknik sampling yang digunakan adalah purposive sampling yaitu teknik

penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu (Sugiyono, 1999:78).

Pengambilan sampel ini diambil oleh peneliti dengan pertimbangan

mahasiswa angkatan 2004 dan 2005 sebagian besar telah mengikuti PPL

II, status mahasiswa masih aktif dan mudah ditemui.

E. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah obyek penelitian, atau apa yang menjadi titik

perhatian suatu penelitian. Dalam variabel penelitian ini, ada dua variabel

yang diteliti yaitu variabel bebas (independent) dan variabel terikat

(dependent)

1. Variabel Bebas (independent) adalah variabel yang mempengaruhi

variabel lain. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah:

a. Minat mahasiswa masuk prodi P.Ak

Minat mahasiswa masuk prodi P.Ak adalah kecenderungan dalam diri

individu/mahasiswa baik dalam hal perhatian, ketertarikan dan rasa

senang untuk masuk ke dalam prodi P.Ak.


36

b. Prestasi belajar Akuntansi Keuangan

Prestasi belajar Akuntansi Keuangan adalah nilai yang telah dicapai

seseorang dalam mengikuti mata kuliah Akuntansi Keuangan.

c. Prestasi PPL II

Prestasi PPL II adalah nilai yang dicapai dari praktik pengalaman

mengajar di sekolah yang dilaksanakan oleh mahasiswa calon guru

yang mencakup kegiatan-kegiatan praktik pengalaman mengajar dan

kegiatan non mengajar, yang diwujudkan dalam penguasaan materi,

penampilan diri waktu latihan mengajar, pengelolaan kelas,

penggunaan bahasa dan tata tulis baku.

2. Variabel terikat (dependent) adalah variabel yang dipengaruhi oleh

variabel bebas. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah motivasi

menjadi guru akuntansi. Motivasi menjadi guru akuntansi yang dimaksud

dalam penelitian ini adalah dorongan yang berasal dari luar maupun dalam

diri seseorang untuk memilih profesi sebagai guru akuntansi.

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Dokumentasi

Dokumentasi adalah teknik pengumpulan data dengan cara mencari data

mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, trankrip, buku, surat

kabar, majalah, legger, agenda dan sebagainya. Dokumen ini digunakan

untuk mengumpul data sekunder yaitu tentang nilai mata kuliah Akuntansi

Keuangan dan nilai mata kuliah PPL II.


37

2. Kuesioner

Kuesioner adalah teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara

memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya. Kuesioner ini digunakan untuk

mengumpulkan data yang berhubungan dengan minat mahasiswa masuk

Prodi P.Ak dan motivasi menjadi guru Akuntansi. Teknik pengumpulan

data ini dilakukan dengan cara menyebar sejumlah kuesioner kepada

sejumlah responden.

Dalam pengumpulan data digunakan instrumen yang berupa 5 Skala yang

disebut dengan Skala Likert. Dengan menggunakan Skala Likert ini,

responden diminta memberi pilihan jawaban atau respons dalam skala

ukur yang telah disediakan. Bentuk Skala Likert menurut Sukardi:

Pertanyaan SS S RR TS STS

Pertanyaan Positif 5 4 3 2 1 Pertanyaan Negatif 1 2 3 4 5

Keterangan:

SS : Sangat Setuju S : Setuju RR : Ragu-Ragu TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

G. Instrumen Penelitian

Instrumen Penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena

alam maupun sosial yang diamati. Instrumen pengukuran variabel minat

mahasiswa masuk prodi P.Ak (Penelitian Pracidia Damai) dan motivasi


38

menjadi guru akuntansi (Dr. hamzh B. Uno, 2006: 4) dibuat dengan

menentukan kisi-kisi seperti tampak pada tabel berikut ini:

Tabel 3.1: kisi – kisi kuesioner penelitian variabel minat mahasiswa masuk prodi P.Ak

No Dimensi Indikator Pernyataan

Positif (Nomor Item

Dalam Kuesioner)

Pernyataan Negatif

(Nomor Item Dalam

Kuesioner) 1. Perasaan 1.1 Memiliki Perasaan

senang melanjutkan studi ke P.Ak

1.2 Memiliki perasaan senang saat melanjutkan studi ke P.Ak saat diajak oleh teman

1.3 Memiliki perasaan senang karena adanya dukungan dari orang tua

1.4 Memiliki perasaan senang ketika diterima di Prodi P.Ak yang sesuai dengan cita-cita saya

1.5 Memiliki perasaan senang terhadap mata pelajaran Akuntansi saat di SMA

1.6 Memiliki perasaan senang dalam menggeluti bidang keguruan dan Akuntansi

1 2 3 6

4 5

2. Perhatian Ketertarikan terhadap Prodi Pendidikan Akuntansi

Keingintahuan tentang Prodi Pendidikan Akuntansi

8

7

3. Keinginan 3.1 Memasuki Prodi Pendidikan Akuntansi

9


39

karena sesuai dengan cita-cita

3.2 Lulusan Prodi P.Ak 3.3 Menguasai

keterampilan di Prodi P.Ak

3.4 Ketertarikan untuk masuk Prodi P.Ak karena kemampuan pada mata pelajaran Akuntansi

3.5 Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan

11

13

10

12

4. Harapan 4.1 Memiliki keterampilan setelah lulus dari Prodi Pendidikan Akuntansi

4.2 Mendapatkan Pekerjaan

14

15

Tabel 3.2 : kisi- kisi kuesioner penelitian variabel motivasi menjadi guru Akuntansi

No Dimensi Indikator Pernyataan

Positif (Nomor Item

Dalam Kuesioner)

Pernyataan Negatif

(Nomor Item Dalam

Kuesioner) 1. Motivasi

Instrinsik 1.1 Keinginan menjadi

guru Akuntansi yang berasal dari dalam diri

1.2 Dorongan untuk bertanya kepada Dosen

1.3 Dorongan untuk menyelesaikan tanggung jawab dengan tepat waktu

1.4 Keinginan menguasai keterampilan keguruan

1.5 Adanya dorongan

1 3 5

2 4


40

meningkatkan keterampilan dalam mengajar dari mata kuliah PPL

1.6 Menjadi guru Akuntansi karena sesuai dengan cita-cita

1.7 Prestasi Akuntansi dan PPL yang memotivasi menjadi guru Akuntansi

6 7

2. Motivasi Ekstrinsik

2.1 Kegiatan belajar yang menarik dengan media pembelajaran 2.2 Tersedianya mata kuliah perilaku berkarya seperti PBM (Strategi Pembelajaran, Pengelolaan Kelas, PPL I) 2.3 Adanya teman satu Prodi di lingkungan Tempat tinggal yang ingin menjadi guru Akuntansi 2.4 Kerabat di lingkungan

tempat tinggal yang sudah menjadi guru

8 9

10

11

H. Teknik Pengujian Instrumen

1. Uji Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan

suatu instrumen. Uji validitas mempunyai tujuan untuk mengetahui apakah

instrumen itu dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur.

Penelitian ini menggunakan validitas internal karena hal yang ingin

dicapai adalah adanya kesesuaian antara bagian instrumen dengan

instrumen secara keseluruhan. Dalam penelitian ini dilakukan pengujian


41

validitas dengan menggunakan rumus Korelasi Product Moment Pearson,

dengan rumus sebagai berikut:

( )( )

( ){ } ( ){ }∑ ∑∑ ∑∑ ∑∑

−−

−=

2222 YYNXXN

YXXYNYrX

Keterangan:

rXY : Koefisien korelasi antara dua variabel yang dikorelasikan N : Jumlah responden ∑ X : Jumlah skor X

∑Y : Jumlah skor Y

∑ XY : Jumlah perkalian skor X dan skor Y

∑ 2X : Jumlah kuadrat skor X

∑ 2Y : Jumlah kuadrat skor Y Besarnya nilai r dapat dihitung dengan menggunakan taraf signifikansi

5%. Jika r positif, serta nilai r hitung > r tabel maka butir variabel tersebut

valid.

Hasil Uji Validitas

Uji validitas dilakukan terhadap item pertanyaan variabel minat

mahasiswa masuk prodi P.Ak dan motivasi menjadi guru akuntansi. Uji

validitas ini dilakukan tiap-tiap butir. Ada 26 butir ukuran pada faktor ini.

Rangkuman validitas untuk faktor minat mahasiswa masuk prodi P.Ak dan

motivasi menjadi guru akuntansi adalah sebagai berikut (Lampiran III hal

110):


42

Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Variabel Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak

Item Minat r-tabel

(df = 28, α = 5%) Keterangan

1 0.857 0.374 Valid 2 0.749 0.374 Valid 3 0.748 0.374 Valid 4 0.676 0.374 Valid 5 0.660 0.374 Valid 6 0.579 0.374 Valid 7 0.532 0.374 Valid 8 0.490 0.374 Valid 9 0.677 0.374 Valid 10 0.491 0.374 Valid 11 0.632 0.374 Valid 12 0.802 0.374 Valid 13 0.610 0.374 Valid 14 0.544 0.374 Valid 15 0.377 0.374 Valid

Tabel 3.4

Hasil Uji Validitas Variabel Motivasi Menjadi Guru Akuntansi

Item Motivasi r-tabel (df = 28,α = 5%)

Keterangan

1 0.649 0.374 Valid 2 0.433 0.374 Valid 3 0.544 0.374 Valid 4 0.622 0.374 Valid 5 0.498 0.374 Valid 6 0.774 0.374 Valid 7 0.673 0.374 Valid 8 0.417 0.374 Valid 9 0.860 0.374 Valid 10 0.396 0.374 Valid 11 0.636 0..74 Valid

Dari data di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada variabel

minat mahasiswa masuk prodi P.Ak dan motivasi menjadi guru akuntansi

menunjukkan bahwa kedua puluh enam butir pertanyaan adalah sahih.


43

Pengambilan kesimpulan ini bisa dilakukan dengan membandingkan nilai-

nilai r hitung dengan nilai r tabel. Dengan jumlah data (n) sebanyak 30

responden dan derajat keyakinan (α) = 5% atau 0,05 maka di peroleh r tabel

sebesar 0,374. Dari hasil perhitungan diperoleh bahwa keseluruhan r hitung

yang sudah dikoreksi, semuanya menunjukkan angka lebih besar dari r tabel

(r hitung > 0,374). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir

pertanyaan variabel minat mahasiswa masuk prodi P.Ak dan motivasi

menjadi guru akuntansi adalah valid.

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup

dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena

instrumen tersebut sudah baik. Untuk menguji tingkat reliabilitas maka

digunakan rumus Alpha dari Cronbach:

r11 = ( ) ⎥⎥⎦

⎤

⎢⎢⎣

⎡−⎥

⎦

⎤⎢⎣

⎡−

∑2

2

11 t

b

kk

σσ

Dimana:

r11 = reliabilitas instrumen k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal ∑ 2

bσ = jumlah varians butir

2tσ = varians total

Besarnya nilai r dapat dihitung dengan menggunakan taraf signifikansi

5%. Jika r alpha positif dan r alpha > r tabel, maka variabel tersebut

reliabel.


44

Hasil Uji Reliabilitas

Uji reabilitas instrument dikerjakan dengan program SPSS 12.0. dari dua

puluh enam butir pertanyaan pada variabel minat mahasiswa masuk prodi

P.Ak dan motivasi menjadi guru akutansi diperoleh nilai koefisien alpha

sebesar 0,916 pada kuesioner minat mahasiswa masuk prodi P.Ak dan

sebesar 0,872 pada kuesioner motivasi menjadi guru akuntansi.

Pengambilan kesimpulan bisa dilakukan dengan membandingkan nilai

koefisien alpha dengan nilai r tabel. Dengan jumlah data (n) sebanyak 30

responden dan derajat keyakinan (α) = 5% atau 0,05 maka diperoleh nilai r

tabel sebesar 0,374. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai koefisien alpha

lebih besar dari pada r tabel. Ini berarti bahwa butir-butir yang ada pada

variabel minat mahasiswa masuk prodi P.Ak dan motivasi menjadi guru

akuntansi dapat dikatakan andal (reliabel) Lampiran III hal.110.

Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas instrument

Variabel Koefisien Alpha r-tabel

(df = 28,α = 5%) keterangan

Minat Mahasiswa masuk prodi PAK

0,916 0,374 Reliabel

Motivasi menjadi guru akuntansi

0,872 0,374 Reliabel

Hasil analisi uji reliabilitas dari tabel diatas kemudian

dibandingkan dengan tabel tingkat keterandalan variabel penelitian yang

telah dikemukakan oleh Suharsimi Arikunto (2002:167)


45

Tabel 3.6 Tingkat Keterandalan Variabel Penelitian

No Koefisien Alpha Interpretasi Tingkat Keterandalan 1 0,80 – 1,00 Sangat Tinggi 2 0,60 – 0,79 Tinggi 3 0,40 – 0,59 Cukup 4 0,20 – 0,39 Rendah 5 < 0,20 Sangat Rendah

Dengan menggunakan pedoman interpretasi koefisien tabel di

atas, maka dapat disimpulkan bahwa variabel minat mahasiswa masuk

Prodi P.Ak dengan koefisien alpha sebesar 0,916 memiliki tingkat

keterandalan sangat tinggi dan variabel motivasi menjadi guru Akuntansi

dengan koefisien alpha sebesar 0,872 memiliki tingkat keterandalan

sangat tinggi.

I. Teknik Analisi Data

1. Uji Prasyarat

a. Uji Normalitas

Uji normalitas data digunakan untuk mengetahui apakah data

yang terjaring dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak.

Apabila data yang terjaring berdistribusi normal, maka analisis untuk

menguji hipotesis dapat dilakukan. Pengujian normalitas dilakukan

berdasarkan rumus One-Sample Kolmogorov-Smirnov (Sugiyono,

1999:255) yaitu:

( ) ( )[ ]11 XSXFMaxD no −=

Keterangan : D : Deviasi maksimum ( )1XFo : Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan


46

( )1XSn : Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Jika asymptotic Significanse > 5%, maka distribusi data dikatakan

normal. Sebaliknya, jika asymptotic Significanse < 5%, maka distribusi

data dikatakan tidak normal.

b. Uji Linieritas

Pengujian linieritas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-

masing variabel bebas mempunyai hubungan linier atau tidak dengan

variabel terikatnya. Untuk uji linieritas ini digunakan rumus persamaan

regresi dengan menguji signifikansi nilai F. Adapun rumus yang

digunakan untuk mencari nilai F adalah sebagai berikut (Sudjana,

1996:332) :

eSTCSF 2

2

=

Keterangan :

( )2

2

−=

kTCJKs TC

( )knEJKs e

−=2

F : harga bilangan F untuk garis regresi s2

TC : varian tuna cocok s2

e : varian kekeliruan JK(TC) : jumlah kuadrat tuna cocok JK(E) : jumlah kuadrat kekeliruan Berdasarkan hasil perhitungan, maka hipotesis model regresi linier

ditolak jika Fhitung > Ftabel. Sebaliknya hipotesis model regresi linier

diterima jika Fhitung < Ftabel.


47

2. Statistik Deskriptif

Statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan cara

mendiskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang

berlaku umum. Untuk pengujian Deskriptif variabel digunakan Penilaian

Acuan Patokan (PAP) Tipe II (Ign. Masidjo, 1991:46)

Tabel 3.7 Tabel PAP Tipe II

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel

81% - 100% Sangat Baik 66% - 80% Baik 56% - 65% Cukup Baik 46% - 55% Tidak Baik

Dibawah 46% Sangat Tidak Baik

3. Uji Hipotesis Penelitian

a. Pengujian hipotesis 1, 2, 3

11) Perumusan hipotesis

Ho1 : Tidak ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk

prodi P.Ak dengan motivasi menjadi guru akuntansi

Ha1 : Ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi

P.Ak dengan motivasi menjadi guru akuntansi

Ho2 :Tidak ada hubungan positif antara prestasi belajar

Akuntansi Keuangan dengan motivasi menjadi guru

akuntansi

Ha2 : Ada hubungan positif antara prestasi belajar Akuntansi

Keuangan dengan motivasi menjadi guru akuntansi


48

Ho3 : Tidak ada hubungan positif antara prestasi PPL II dengan


Ha3 : Ada hubungan positif antara prestasi PPL II dengan


12) Perhitungan statistik

Untuk menguji hipotesis ke-1, ke-2, ke-3 menggunakan

teknik korelasi sederhana, dengan rumus:

rxy = ( )( )∑∑∑

22 yx

xy

Keterangan :

rxy = Koefisien korelasi antara dua variabel yang dikorelasikan ∑ xy = Jumlah perkalian skor X dan skor Y

∑ 2x = Jumlah kuadrat skor X

∑ 2y = Jumlah kuadrat skor Y Koefisien korelasi adalah besaran yang dapat menunjukkan

kekuatan hubungan antara dua variabel dan dapat diketahui

berdasarkan nilai r hasil analisis korelasi. Selanjutnya, besar nilai

r dapat diinterpretasi untuk memperkirakan kekuatan hubungan

korelasi. Ketentuan untuk pedoman penafsiran koefisien korelasi

adalah sebagai berikut (Sugiono, 2000:216)


49

Tabel 3.8 Pedoman Penilaian Koefisien Korelasi

Interval nilai r Interpretasi 0,00 – 0,199 Korelasi sangat lemah 0,20 – 0,399 Korelasi lemah 0,40 – 0,599 Korelasi cukup kuat 0,60 – 0,799 Korelasi kuat 0,80 – 1,00 Korelasi sangat kuat

Untuk membuktikan apakah hipotesis diterima atau tidak

dilakukan pengujian uji signifikansi dihitung menggunakan

rumus:

t = 212

rnr−

−

Keterangan:

t = harga t-tes yang dicari r = koefisien korelasi n = jumlah sample

13) Penarikan kesimpulan

Kesimpulan yang didapat jika :

Ho diterima jika hitungt < tabelt

Ho ditolak jika hitungt > tabelt

b. Pengujian hipotesis

11) Rumusan hipotesis

Ho : Tidak ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk

prodi P.Ak, prestasi belajar Akuntansi Keuangan, prestasi

PPL II dengan motivasi menjadi guru akuntansi


50

Ha : Ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi

P.Ak, prestasi belajar Akuntansi Keuangan, prestasi PPL II

dengan motivasi menjadi guru akuntansi

12) Perhitungan statistik

Pengujian menggunakan analisis korelasi ganda dengan rumus

sebagai berikut:

Ryx1x2 = 21

221.2.12

21

2

12

xxrxrxryxryxyxryxr

−

−+

Keterangan :

Ryx1x2 = Korelasi antara variabel X1 dengan X2 secara bersama-sama dengan variabel Y

ryx1 = Korelasi product moment antara X1 dengan Y ryx2 = Korelasi product moment antara X2 dengan Y rx1x2 = Korelasi product moment antara X1 dengan X2 Untuk mengetahui apakah koefisien korelasi ganda tersebut

signifikan atau tidak, digunakan uji F dengan rumus:

Fh = ( ) ( )1/1/

2

2

−−− knRKR

Dimana:

Fh = Fhitung yang selanjutnya dibandingkan dengan Ftabel R2 = Koefisien korelasi ganda k = Jumlah variabel independen n = Jumlah anggota sample

13) Penarikan kesimpulan

Ho diterima jika Fhitung < Ftabel

Ho ditolak jika Fhitung > F tabel


51

BAB IV

GAMBARAN UMUM UNIVERSITAS

A. Sejarah dan Perkembangan Universitas

Sanata Dharma sebelum dikenal dengan nama Universitas Sanata

Dharma merupakan suatu Perguruan Tinggi Pendidikan Guru (PTPG).

Pendirian PTPG ini merupakan ide dari Prof. Moh Yamin, SH yang

merupakan Mendikbud RI, kemudian pada tahun 1950-an para imam katolik,

terutama Ordo Societas Jesus menyambut baik gagasan tersebut. Pada saat itu,

Ordo ini telah membuka kursus-kursus B1 di Yogyakarta dan di Semarang.

Dengan dukungan dari Conggregatio de Propaganda Fide, selanjutnya Pater

Kester yang menjabat sebagai Superior Misionaris Serikat Yesus

menggabungkan kursus-kursus ini menjadi sebuah perguruan tinggi dan

lahirlah PTPG Sanata Dharma pada tanggal 20 Oktober 1955 dan diresmikan

oleh pemerintah pada tanggal 17 Desember 1955. Nama “Sanata Dharma”

diciptakan oleh Pater K. Looymans, S.J yang waktu itu menjadi pejabat

Departemen Pendidikan, Pengajaran dan Kebudayaan di Kantor Wali Gereja

Indonesia. Sanata Dharma sebenarnya dibaca Sanyata Dharma, yang berarti

kebaktian yang sederhana atau pelayanan yang nyata. Kebaktian dan

pelayanan itu ditujukan kepada tanah air dan gereja (Pro Patria et Eclessia).

Untuk menyesuaikan diri dengan ketentuan pemerintah, dalam hal ini

Kementrian Pendidikan, Pengajaran, dan Kebudayaan tentang perubahan

PTPG menjadi FKIP, maka PTPG Sanata Dharma pada bulan November 1958

51


52

berubah menjadi FKIP (Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan) Sanata Dharma

dan merupakan bagian dari Universitas Katolik Indonesia cabang Yogyakarta.

Pada masa FKIP ini, Sanata Dharma berhasil memperoleh status “disamakan”

dengan negeri berdasarkan SK Menteri PTIP No.1/1961 pada tanggal 6 Mei

1961 Junto No.77/1962 tanggal 11 Juli 1962. Walaupun Sanata Dharma

merupakan bagian dari Universitas Katolik Indonesia, namun secara de facto

FKIP Sanata Dharma berdiri Sendiri.

Untuk mengatasi kerancuan ini akhirnya pemerintah kembali

menetapkan agar FKIP berdiri sendiri menjadi Institut Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (IKIP). Karena itu, FKIP Sanata Dharma berubah nama menjadi

IKIP Sanata Dharma berdasarkan SK Menteri PTIP No.237/B-Swt/U/1965

yang mana Surat Keputusan ini berlaku pada tanggal 1 September 1965. IKIP

Sanata Dharma selain melaksanakan Program S1 juga dipercaya pemerintah

untuk mengelola Program Diploma I, II, dan III untuk jurusan Matematika,

Fisika, Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, IPS dan PMP. Berbagai program

Diploma ini ditutup pada tahun 1990 dan selanjutnya dibuka program

Diploma II PGSD (Pendidikan Guru Sekolah Dasar).

Akhirnya untuk menyesuaikan diri dengan tuntutan dan kebutuhan

masyarakat serta kemajuan zaman, tanggal 20 April 1993 sesuai dengan SK

Mendikbud No.46/D/O/1993, IKIP Sanata Dharma dikembangkan menjadi

Universitas Sanata Dharma atau lebih dikenal dengan nama USD. Dengan

perkembangan ini, USD diharapkan tetap dapat memajukan sistem pendidikan

guru sekaligus berpartisipasi dalam memperluas wawasan ilmu pengetahuan


53

dan teknologi. Setelah berkembang menjadi Universitas, Sanata Dharma

terdorong untuk memperluas program pendidikannya. Di samping tetap

mempertahankan pendidikan guru dengan tetap membuka FKIP, Sanata

Dharma membuka beberapa fakultas baru. Universitas Sanata Dharma

sekarang memiliki 8 Fakultas dengan 25 Program Studi, 3 Program Pasca

Sarjana, 1 Program Profesi, dan 3 Program Kursus Bersertifikat. Universitas

Sanata Dharma kini mengalami perkembangan yang meliputi berbagai aspek

baik sarana fisik, administrasi, peningkatan mutu akdemik, penelitian,

pengajaran, serta pengabdian pada masyarakat.

Sejak berdirinya hingga sekarang, Sanata Dharma pernah dipimpin

oleh orang 8 rektor, yaitu:

1. Prof. Dr. N. Drijarkara, S.J. (1955–1967)

2. Drs. J. Drost, S.J. (1968–1976)

3. Prof. Dr.A.M. Kadarman, S.J. (1977–1984)

4. Drs. F.X. Danuwinata, S.J. (1984–1988)

5. Drs. A. Tutoyo, M.Sc. (1988-1993)

6. Dr. M. Sastrapratedja, S.J. (1993-2001)

7. Dr. Paulus Suparno, S.J., MST (2001-2006)

8. Dr. Ir. Paulus Wiryono Priyotamtama, S.J., M.Sc. (2006 - sekarang)


54

B. Visi dan Misi

Berdasarkan visi dan misi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta,

FKIP merumuskan secara khusus visi dan misi sebagai berikut (Buku

Pedoman FKIP Universitas Sanata Dharma, 2001:15):

Visi:

1. Pendidikan yang bersuasanakan cinta kasih dan bercorak humanistis, yang

menghargai martabat manusia, akan meningkatkan pribadi manusia secara

utuh.

2. Hubungan antara pendidik dan subyek didik yang ideal adalah hubungan

dialogis, ketika mereka saling menghargai dan membantu untuk

mewujudkan kemanusiaan mereka

3. Penegakan keadilan dan pelayanan terhadap mereka yang lemah dalam

dunia pendidikan perlu mendapat tekanan.

4. Penyiapan tenaga kependidikan yang professional, baik dalam bidang

keahlian maupun keguruan, merupakan hal yang penting.

Misi:

1. Menyiapkan tenaga kependidikan yang professional, yang bercirikan hal

berikut:

a. Berkemampuan tinggi, bermutu, berwawasan luas, dan kritis

b. Menguasai bidang studi tertentu sehingga mampu memanfaatkannya

dalam lembaga pendidikan sekolah, luar sekolah, dan lembaga lain

yang terkait


55

c. Menguasai bidang kependidikan, dan dapat menggunakannya dalam

praktek kependidikan yang relevan secara tepat

d. Mampu mengaktualisasikan diri sebagai pribadi maupun sebagai

anggota masyarakat yang bertanggung jawab

e. Bermoral, sosial, adil, dan penuh pengabdian pada subyek didik.

2. Menyiapkan tenaga kependidikan yang humanistik, yang menghargai nilai

martabat manusia, terutama subyek didik.

3. Menyiapkan tenaga kependidikan yang menerapkan semangat dialogis

dalam pelaksanaan pendidikan.

4. Menyiapkan tenaga kependidikan yang menghargai dan mengembangkan

kebebasan serta kejujuran akademik dalam proses pendidikan.

C. Struktur Organisasi

Dalam suatu organisasi, struktur organisasi sangat penting peranannya

demi mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam struktur organisasi dapat

terlihat jelas batas-batas tugas dan tanggung jawab karyawan terhadap

pekerjaannya masing-masing. Adapun tugas dan tanggung jawab antara lain

sebagai berikut:

1. Senat Fakultas merupakan badan normatif dan perwakilan tertinggi di

lingkungan fakultas yang memiliki wewenang dalam menjabarkan

kebijakan dan peraturan universitas untuk fakultas.

2. Dekan FKIP memimpin FKIP dibantu WD I (Wakil Dekan I bidang

akademik), WD II (Wakil Dekan II bidang administrasi umum)


56

3. Unit MKDK bertugas mengatur dan mengkoordinasikan penyelenggaraan

mata kuliah dasar kependidikan di lingkup fakultas, dipimpin oleh seorang

ketua unit MKDK yang bertanggung jawab langsung kepada dekan.

4. Pusat penelitian dan pelayanan Kependidikan (P3Kependidikan), bertugas

membantu dan mengkoordinasi penelitian dan pelayanan pendidikan

kepada masyarakat luar dan membagikan berbagai tugas itu kepada dosen-

dosen terkait. Pusat penelitian dan pelayanan pendidikan dipimpin oleh

ketua P3Kependidikan yang bertanggung jawab langsung kepada dekan.

5. Unit tata usaha menyelenggarakan administrasi kegiatan akademik pada

tiap-tiap program studi. Dalam menjalankan tugasnya unit tata usaha

berada dibawah koordinasi WD II.

6. Unit PPL bertugas mengatur dan mengkoordinasi penyelenggaraan PPL

mahasiswa dalam lingkup fakultas. Unit PPL fakultas dipimpin oleh

seorang ketua unit PPL yang bertanggung jawab langsung kepada dekan.

7. Kajur (Ketua Jurusan) bertugas memimpin jurusan dibantu oleh Sekjur

(Sekretaris Jurusan). Jurusan merupakan unsur pelaksana akademik pada

fakultas. FKIP Universitas Sanata Dharma memiliki 4 jurusan: IP (Ilmu

Pendidikan), PBS (Pendidikan Bahasa dan Seni), PIPS (Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial), dan MIPA (Pendidikan Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam).

8. Kaprodi (Ketua Program Studi) bertugas memimpin program studi,

dibantu oleh Wakaprodi (Wakil Ketua Prodi). Prodi adalah salah satu


57

pelaksana pendidikan yang bertugas melaksanakan suatu kurikulum untuk

satu keahlian tertentu.

9. Koordinator PPL Prodi bertugas: menyusun rencana dan penjadwalan

kegiatan PPL prodi dan mengkomunikasikannya kepada para dosen

pembimbing, mahasiswa dan guru pamong; mengusulkan kepada

koordinator PPL FKIP mengenai sekolah-sekolah yang dipakai tempat

ber-PPL, serta membantu mengurus perizinan; mempersiapkan dan

menyelenggarakan pembekalan PPL serta mengelompokkan mahasiswa

yang akan ber-PPL; membantu coordinator FKIP dalam menyediakan data

guna kepentingan pemberian balas jasa dan penghargaan kepada tenaga-

tenaga yang terlibat dalam pembimbingan PPL

10. Dosen adalah tenaga pendidik yang diangkat dengan tugas mengajar,

mengadakan penelitian dan melaksanakan pengabdian pada masyarakat.

D. Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus

Pendidikan Akuntansi

Semenjak IKIP Sanata Dharma berubah nama menjadi Universitas

Sanata Dharma pada tahun 1993, Pendidikan Akuntansi (PAK) yang awalnya

berada di bawah jurusan Ilmu Ekonomi yang pada saat itu berada di bawah

Program Studi Pendidikan Dunia Usaha, Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, FKIP. Pada tahu 1996, Pendidikan Akuntansi dinyatakan

Terakreditasi berdasarkan surat keputusan yang ditetapkan oleh Badan

Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi tertanggal 11 Agustus 1998. Tahun


58

1999, berdasarkan SK Dirjen Dikti No.143/DIKTI/Kep/1999 nama Program

studi Pendidikan Akuntansi diganti dengan Program Studi Pendidikan

Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi. Tahun 2003

kembali Pendidikan Akuntansi dinyatakan Terakreditasi berdasarkan Surat

Keputusan Badan Akreditasi Nasional Perguruan Tinggi No.05973/Ak-VII-SI-

033/USDPDA/IX/2003.

Tujuan Program Studi Pendidikan Akuntansi ini adalah untuk

menghasilkan tenaga kependidikan yang profesional di bidang akuntansi,

manajemen, dan bidang ekonomi/koperasi. Penyelenggaraan proses belajar

mengajar berdasarkan kurikulum nasional dan dilaksanakan secara teratur dan

didukung oleh ketersediaan fasilitas yang memadai. Sikap kritis yang

ditanamkan pada mahasiswa dalam proses belajar mengajar terbukti telah

memberikan dasar yang kuat bagi lulusan dalam berpikir secara ilmiah.

Sebagai hasilnya, lulusan Program Studi Pendidikan Akuntansi memiliki

kemampuan yang memadai di bidangnya. Hal tersebut dapat ditunjukkan

dengan banyaknya lulusan prodi yang menduduki jabatan/posisi penting

dalam dunia pendidikan dan non kependidikan, yakni sebagai sumber daya

manusia yang dapat diandalkan di bidang akuntansi pada perusahaan dagang,

perusahaan manufaktur, perusahaan jasa seperti bank, perhotelan, perusahaan

konsultan.

Adapun fasilitas yang tersedia di Prodi Pendidikan Akuntansi cukup

memadai. Fasilitas-fasilitas yang ada di Prodi Pendidikan Akuntansi tersebut

antara lain:


59

1. Pusat Simulasi Bisnis dan Koperasi (PSBK)

2. Perpustakaan

3. Laboratorium Micro Teaching

4. Laboratorium Komputer

5. Fasilitas-fasilitas lainnya yang diselenggarakan oleh Universitas


60

BAB V

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Variabel

Data tentang variabel Minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dan

motivasi menjadi guru Akuntansi dikumpulkan melalui kuesioner yang

dibagikan kepada mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan tahun akademik 2004-2005.

Jumlah kuesioner yang dibagikan adalah sebanyak 84 kuesioner. Dari

kuesioner yang dibagikan tersebut, jumlah kuesioner yang terkumpul kembali

adalah sebanyak 82 kuesioner. Sementara untuk data tentang variabel prestasi

belajar Akuntansi Keuangan dikumpulkan berdasarkan metode dokumentasi.

Dengan demikian response rate penelitian sebanyak 97,62 %. Dalam

penelitian ini data yang digunakan adalah 79 mahasiswa karena sampai

penelitian terakhir nilai PPL II dari tiga mahasiswa belum keluar.

Berdasarkan hasil penelitian, maka data tentang variabel minat

mahasiswa masuk Prodi P.Ak, prestasi belajar Akuntansi Keuangan dan

prestasi PPL II terhadap motivasi menjadi guru akuntansi dapat dideskripsikan

sebagai berikut Lampiran IV hal.113):

1. Minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak

Berdasarkan data hasil penelitian, skor data tertinggi untuk variabel

minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak yang dicapai adalah 15 x 5 = 75 dan

60


61

skor data terendah adalah 15 x 1 = 15. Berdasarkan data tersebut berikut

ini disajikan tabel distribusi frekuensinya berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan II sebagai berikut:

Tabel 5.1 Deskripsi Data Tentang Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak

No Interval Kelas Frekuensi Frekuensi Relatif Kriteria Penilaian 1. 64 – 75 16 20,25% Sangat Tinggi 2. 55 – 63 36 45,57% Tinggi 3. 49 – 54 14 17,72% Cukup 4. 43 – 48 9 11,40% Rendah 5. < 43 4 5,06% Sangat rendah Jumlah 79 100%

Dari tabel di atas diketahui bahwa jumlah mahasiswa Prodi P.Ak

memiliki minat sangat tinggi adalah 16 orang (20,25%); tinggi adalah 36

orang (45,57%); cukup adalah 14 orang (17,72%); rendah adalah 9 orang

(11,40%); dan sangat rendah adalah 4 orang (5,06%). Berdasarkan hasil

tersebut disimpulkan bahwa sebagian besar minat mahasiswa masuk prodi

P.Ak dikategorikan tinggi.

2. Prestasi belajar Akuntansi Keuangan

Berdasarkan data hasil penelitian skor data tertinggi untuk variabel

prestasi belajar Akuntansi Keuangan yang diharapkan adalah 100 dan skor

data terendah adalah 0. Berdasarkan data data tersebut berikut ini disajikan

tabel distribusi frekuensinya berdasarkan Penilaian Acuan Patokan II

sebagai berikut:


62

Tabel 5.2 Deskripsi Data Tentang Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan

No Skor Frekuensi Frekuensi Relatif Kriteria Penilaian 1. 81 – 100 10 12,66% Sangat Baik 2. 66 – 80 35 44,30% Baik 3. 56 – 65 25 31,65% Cukup 4. 46 – 55 9 11,39% Kurang 5. < 46 0 0% Sangat Kurang Jumlah 79 100%

Dari tabel di atas diketahui bahwa jumlah mahasiswa yang

memiliki prestasi belajar Akuntansi Keuangan sangat baik adalah 10 orang

(12,66%); baik adalah 35 orang (44,30%); cukup baik adalah 25 orang

(31,65%); kurang adalah 9 orang (11,39%); sangat kurang adalah 0 (0%).

Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa prestasi belajar Akuntansi

Keuangan sebagian besar mahasiswa dikategorikan baik.

3. Prestasi PPL II

Berdasarkan data hasil penelitian skor data tertinggi untuk variabel

prestasi PPL II yang diharapkan adalah 100 dan skor data terendah adalah

0. Berdasarkan data data tersebut berikut ini disajikan tabel distribusi

frekuensinya berdasarkan Penilaian Acuan Patokan II sebagai berikut:

Tabel 5.3 Deskripsi Data Tentang Prestasi PPL II

No Skor Frekuensi Frekuensi Relatif Kriteria Penilaian 1. 81 – 100 26 32,91% Sangat Baik 2. 66 – 80 53 67,09% Baik 3. 56 – 65 0 0% Cukup 4. 46 – 55 0 0% Kurang 5. < 46 0 0% Sangat Kurang Jumlah 79 100%


63


memiliki prestasi PPL II sangat baik adalah 26 orang (32,91%); baik

adalah 53 orang (67,09%); cukup baik adalah 0 (0%); prestasi PPL II

kurang adalah 0 (0%); sangat kurang adalah 0 (0%). Berdasarkan hasil

tersebut disimpulkan bahwa prestasi PPL II sebagian besar mahasiswa

dikategorikan baik.

4. Motivasi menjadi guru akuntansi

Berdasarkan data hasil penelitian, skor data tertinggi untuk variabel

motivasi menjadi guru Akuntansi yang dicapai adalah 11 x 5 = 55 dan skor

data terendah adalah 11 x 1 = 11. Berdasarkan data tersebut berikut ini

disajikan tabel distribusi frekuensinya berdasarkan Penilaian Acuan

Patokan II sebagai berikut:

Tabel 5.4 Deskripsi Data Tentang Motivasi Menjadi Guru Akuntansi

No Interval Kelas Frekuensi Frekuensi Relatif Kriteria Penilaian 1. 47 – 55 17 21,52% Sangat Tinggi 2. 40 – 46 32 40,51% Tinggi 3. 36 – 39 11 13,92% Cukup 4. 31 – 35 13 16,46% Rendah 5. < 31 6 7,59% Sangat rendah Jumlah 79 100%


memiliki motivasi menjadi guru Akuntansi sangat tinggi adalah 17 orang

(21,52%); tinggi adalah 32 orang (40,51%); cukup adalah 11 orang

(13,92%); rendah adalah 13 orang (16,46%); sangat rendah adalah 6 orang


64

(7,59%). Berdasarkan hasil tersebut disimpulkan bahwa motivasi menjadi

guru Akuntansi sebagian besar mahasiswa dikategorikan tinggi.

B. Analisis Data

1. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Uji Normalitas

Pengujian normalitas dimaksudkan untuk mengatahui normal

atau tidaknya distribusi data minat mahasiswa masuk prodi P.Ak,

prestasi belajar Akuntansi Keuangan, prestasi PPL dan motivasi

menjadi guru Akuntansi. Berikut ini disajikan hasil pengujian

normalitas berdasarkan uji satu sample dari Kolmogorof-Smirnov:

Tabel 5.5 One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Minat PrestasiAkt PrestPPL2 Motivasi N 79 79 79 79Normal Parameters(a,b) Mean 57.28 67.86 78.10 40.73 Std. Deviation 8.263 9.717 4.208 6.838Most Extreme Differences

Absolute .074 .080 .118 .083

Positive .056 .080 .073 .041 Negative -.074 -.053 -.118 -.083Kolmogorov-Smirnov Z .662 .707 1.044 .742Asymp. Sig. (2-tailed) .773 .699 .225 .641

Hasil pengujian normalitas untuk variabel minat mahasiswa

masuk Prodi P.Ak menunjukkan bahwa nilai probabilitas ( )ρ 0,773 >

=α 0,05 berarti distribusi data variabel minat mahasiswa masuk Prodi

P.Ak normal. Hasil pengujian normalitas untuk variabel Prestasi

belajar Akuntansi Keuangan menunjukkan bahwa nilai probabilitas

( )ρ 0,699 > =α 0,05 berarti distribusi data variabel Prestasi belajar


65

Akuntansi Keuangan normal. Hasil pengujian normalitas untuk

variabel Prestasi PPL II menunjukkan bahwa nilai probabilitas ( )ρ

0,225 > =α 0,05 berarti distribusi data variabel Prestasi PPL II

normal. Hasil pengujian normalitas untuk variabel Motivasi menjadi

guru Akuntansi menunjukkan bahwa probabilitas ( )ρ 0,641 >

=α 0,05 berarti distribusi data variabel motivasi menjadi guru

Akuntansi normal. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

distribusi data tentang variabel minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak,

Prestasi belajar Akuntansi Keuangan, Prestasi PPL II, motivasi

menjadi guru Akuntansi mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi,

Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan sosial, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta berdistribusi normal.

b. Uji Linieritas

Pengujian linieritas digunakan untuk mengetahui apakah ada

hubungan yang linier diantara masing-masing variabel bebas dengan

variabel terikat. Pengujian linieritas dalam penelitian ini dilakukan

berdasarkan program SPSS. Berikut ini disajikan rangkuman hasil

pengujian linieritas (Lampiran V):

Tabel 5.6 Hasil Pengujian Linieritas

Variabel df Fhitung Ftabel Keterangan

Minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak 30:47 0,997 1,705 Linier Prestasi belajar Akuntansi Keuangan 33:44 1,196 1,690 Linier Prestasi PPL II 44:33 1,394 1,740 Linier


66

Pengujian linieritas untuk hubungan minat mahasiswa masuk prodi

P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntansi diperoleh nilai Fhitung

sebesar 0,997 < nilai Ftabel dengan db pembilang 30 dan penyebut 47

dengan taraf signifikan 5% adalah 1,705 atau (0,997 < 1,705). Dengan

demikian disimpulkan bahwa hubungan minat mahasiswa masuk Prodi

P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntansi adalah linier. Pengujian

linieritas untuk hubungan Prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi diperoleh nilai sebesar 1,196 < nilai

Ftabel dengan db pembilang 33 dan penyebut 44 dengan taraf signifikan 5%

adalah 1,690 atau (1,196 < 1,690). Dengan demikian disimpulkan bahwa

hubungan Prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan motivasi menjadi

guru Akuntansi adalah linier. Pengujian linieritas untuk hubungan Prestasi

PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi diperoleh nilai sebesar

1,394 < nilai Ftabel dengan db pembilang 44 dan penyebut 33 dengan taraf

signifikan 5% adalah 1,740 atau (1,394 < 1,740). Dengan demikian

disimpulkan bahwa hubungan Prestasi PPL II dengan motivasi menjadi

guru Akuntansi adalah linier.

2. Pengujian Hipotesis

Dalam penelitian ini terdapat tiga hipotesis yang akan diuji. Pengujian

hipotesis pertama sampai dengan ketiga menggunakan rumus korelasi. Berikut

ini disajikan hasil-hasil pengujian hipotesis:


67

a. Pengujian Hipotesis I

1) Rumusan Hipotesis

Ho : Tidak ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk

prodi P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.

Ha : Ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi

P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntnasi.

2) Pengujian Hipotesis I

Hasil analisis data dari pengujian hipotisis I ini dilakukan

dengan menggunakan SPSS 12. Teknik analisis yang digunakan untuk

menguji hipotesis pertama adalah teknik analisis korelasi, yaitu untuk

menentukan hubungan minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi. Berikut ini disajikan output hasil

analisis dalam bentuk tabel.

Tabel 5.7 Hasil Pengujian Hipotesis I

Minat Motivasi Minat Pearson Correlation 1 .680(**) Sig. (2-tailed) . .000 N 79 79

Berdasarkan hasil uji korelasi minat mahasiswa masuk prodi

P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntansi diketahui bahwa rhitung

(0,680) lebih besar dari rtabel (0,224). Hal ini berarti ha diterima. Bila

dilihat dari probabilitasnya sebesar 0,000 lebih kecil dari 0,05 yang

berarti hubungan minat dan motivasi signifikan. Nilai r tersebut

bertanda positif, sehingga korelasi tersebut memiliki arah positif.


68

Artinya, semakin tinggi minat mahasiswa masuk prodi P.Ak maka

semakin tinggi pula motivasi menjadi guru Akuntansi dan sebaliknya

semakin rendah minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak maka semakin

rendah pula motivasi menjadi guru Akuntansi.

Hubungan antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi yang ditentukan oleh nilai r sebesar

0,680 tergolong kuat karena terletak pada kategori 0,60 - 0,799.

b. Pengujian Hipotesis II


Ho : Tidak ada hubungan positif antara prestasi belajar Akuntansi

Keuangan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.

Ha : Ada hubungan positif antara prestasi belajar Akuntansi

Keuangan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.

2) Pengujian Hipotesis II

Hasil analisis data dari pengujian hipotesis II ini dilakukan


menguji hipotesis kedua adalah teknik analisis korelasi, yaitu untuk

menentukan hubungan prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi. Berikut ini disajikan output hasil

analisis dalam bentuk tabel.


69

Tabel 5.8 Hasil Pengujian Hipotesis II

PrestasiAkt Motivasi PrestasiAkt Pearson Correlation 1 -.009 Sig. (2-tailed) . .940 N 79 79

Berdasarkan hasil uji korelasi prestasi belajar Akuntansi

Keuangan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi diketahui. Nilai

korelasi (rhitung) = -0,009 lebih kecil dengan rtabel (0,224), nilai r

tersebut bertanda negatif sehingga korelasi tersebut memiliki arah

negatif. Artinya, Ha ditolak atau menjelaskan tidak ada hubungan

antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan motivasi menjadi

guru Akuntansi.

Hubungan antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan


0,009 tergolong sangat rendah karena terletak pada kategori 0,00 -

0,199.

c. Pengujian Hipotesis III


Ho : Tidak ada hubungan positif antara prestasi PPL II dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi.

Ha : Ada hubungan positif antara prestasi PPL II dengan motivasi

menjadi guru Akuntansi.


70

2) Pengujian Hipotesis III

Hasil analisis data dari pengujian hipotisis III ini dilakukan


menguji hipotesis ketiga adalah teknik analisis korelasi, yaitu untuk

menentukan hubungan Prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru

Akuntansi. Berikut ini disajikan output hasil analisis dalam bentuk

tabel.

Tabel 5.9 Hasil Pengujian Hipotesis III

PrestPPL2 Motivasi PrestPPL2 Pearson Correlation 1 .094 Sig. (2-tailed) . .411 N 79 79

Berdasarkan hasil uji korelasi prestasi PPL II dengan motivasi

menjadi guru Akuntansi diketahui nilai rhitung (0,094) lebih kecil dari

rtabel (0,224) pada tingkat probabilitas 0,411 lebih besar dari 0,05.

Artinya, Ha ditolak atau menjelaskan tidak ada hubungan antara

prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.

Hubungan antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan


0,094 tergolong sangat rendah karena terletak pada kategori 0,00 -

0,199.


71

d. Pengujian hipotesis IV


Ho : Tidak ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi

P.Ak, prestasi belajar Akuntansi Keuangan, prestasi PPL II

dengan motivasi menjadi guru Akuntansi

Ha : Ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk prodi P.Ak,

prestasi belajar Akuntansi Keuangan, prestasi PPL II dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi

2) Pengujian Hipotesis IV

Hasil analisis data dari pengujian hipotisis IV ini dilakukan


menguji hipotesis IV adalah teknik analisis regresi ganda, yaitu untuk

menentukan hubungan minat mahasiswa masuk prodi P.Ak, prestasi

belajar Akuntansi Keuangan dan prestasi PPL II dengan motivasi

menjadi guru Akuntansi. Berikut ini disajikan hasil analisis data:

Berdasarkan pengujian regresi berganda ini diperoleh data

konstanta (a) sebesar 10,994, sedangkan koefisien regresi X1 (b1)

sebesar 0,570, koefisien regresi X2 (b2) sebesar -0,066 dan koefisien

X3 (b3) sebesar 0,020. Dari data tersebut dapat disusun dengan

persamaan regresi Y = 10,994 + 0,570X1 - 0,066X2 + 0,020X3. Angka

koefisien regresi X1 dan X3 tersebut menunjukkan bahwa hubungan

variabel bebas terhadap variabel terikat adalah positif. Artinya semakin

tinggi minat mahasiswa masuk prodi P.Ak, semakin tinggi prestasi


72

PPL II dan semakin tinggi pula motivasi menjadi guru Akuntansi.

Namun koefisien regresi X2 tersebut menunjukkan bahwa variabel

bebas terhadap variabel terikat adalah negatif. Artinya semakin rendah

prestasi belajar Akuntansi Keuangan, semakin tinggi motivasi menjadi

guru Akuntansi.

Berdasarkan analisis, selanjutnya diperoleh harga koefisien

korelasi ganda (Ry123) sebesar 0,686 dengan koefisien determinasi R2

sebesar 0,471. Untuk menguji signifikansi harga koefisien korelasi

ganda (R) dilakukan dengan uji F dengan mengambil taraf signifikansi

5% atau 0,05. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh harga Fhitung

sebesar 22,238, sementara Ftabel pada df (3:75) sebesar 2,73 (Fhitung >

Ftabel). Dengan demikian hipotesis keempat yang menyatakan minat

mahasiswa masuk prodi P.Ak, prestasi belajar Akuntansi Keuangan

dan prestasi PPL II secara bersama-sama berhubungan positif dan

signifikan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.

Tabel 6 Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif

No. Nama Variabel Sumbangan Relatif

Sumbangan Efektif

1. 2. 3.

Minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak Prestasi belajar Akuntansi Keuangan Prestasi PPL II

84,59% 11,42% 3,99%

39,84% 5,38% 1,88%


73

C. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Hubungan minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan motivasi

menjadi guru Akuntansi

Dari hasil analisis, diketahui bahwa hipotesis pertama yang

menyatakan ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi

P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntansi berhasil ditolak (Ha =

diterima). Artinya ada hubungan antara minat mahasiswa masuk Prodi

P.Ak dengan motivasi menjadi guru Akuntansi. Nilai rhitung sebesar 0,680

yang lebih besar dari rtabel sebesar 0,224 dan angka probabilitasnya sebesar

0,000 yang lebih kecil dari 0,05 atau nilai signifikansinya < 5%. Nilai r

bernilai positif, artinya semakin tinggi minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak

maka semakin tinggi pula motivasi menjadi guru Akuntansi, sebaliknya

semakin rendah minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak maka semakin rendah

pula motivasi menjadi guru Akuntansi. Hal ini berarti tinggi atau

rendahnya motivasi menjadi guru Akuntansi berhubungan dengan tinggi

atau rendahnya minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak.

Deskripsi minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak menunjukkan

bahwa sebagian besar siswa dikategorikan memiliki minat yang tinggi

(36 mahasiswa atau 45,57%). Minat merupakan keinginan siswa untuk

mengetahui sesuatu hal. Secara sederhana, minat berarti kecenderungan

dan kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu

hal. Minat pada hakekatnya merupakan perhatian, keinginan, rasa suka

dan rasa terikat dengan suatu obyek walaupun tidak ada yang menyuruh.


74

Minat diartikan sebagai kecenderungan subyek yang menetap, untuk

merasa tertarik pada bidang studi/pokok bahasan tertentu dan senang

mempelajari materi tersebut (Winkel (1991:105). Dengan adanya minat,

mahasiswa berusaha untuk tertarik pada bidang Akuntansi dan terdorong

untuk mencapai apa yang dicita-citakan. Mahasiswa yang mempunyai

rasa suka terhadap pelajaran Akuntansi maka minat muncul dengan

sendirinya didasari rasa suka atau rasa senang terhadap pelajaran

tersebut dan mahasiswa akan memilih jurusan yang sesuai dengan

bidangnya yaitu bidang Akuntansi. Mahasiswa yang berminat masuk

FKIP khususnya Program Studi Pendidikan Akuntansi dan memiliki

keinginan untuk bergelut dalam bidang keguruan maka akan

memotivasinya untuk menjadi seorang guru. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa mahasiswa mempunyai keinginan untuk masuk

Prodi P.Ak, mempunyai perasaan tertarik untuk masuk ke Prodi P.Ak,

dan mempunyai perasaan suka untuk masuk ke Prodi P.Ak.

Deskripsi motivasi menjadi guru Akuntansi menunjukkan bahwa

sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki motivasi menjadi guru

Akuntansi yang tinggi (32 mahasiswa atau 40,51%). Motivasi adalah

keadaan dalam diri seseorang yang mendorong individu tersebut untuk

melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai tujuan yang

diinginkan (Suryabrata, 1984 dalam Ali Imron, 1996:87).

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa minat mahasiswa masuk

Prodi P.Ak berhubungan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.


75

Artinya, bahwa tinggi rendahnya minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak

akan berpengaruh dengan tinggi rendahnya motivasi mahasiswa untuk

menjadi guru Akuntansi.

2. Hubungan prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan motivasi

menjadi guru Akuntansi

Dari hasil analisis, diketahui bahwa hipotesis kedua yang

menyatakan ada hubungan antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan

dengan motivasi menjadi guru Akuntansi berhasil ditolak (Ha = ditolak).

Artinya tidak ada hubungan antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan

dengan motivasi menjadi guru Akuntansi. Nilai rhitung sebesar -0,009 lebih

kecil dari rtabel sebesar 0,224 dan angka probabilitasnya sebesar 0,940

lebih besar dari 0,05 atau nilai signifikansinya > 5%.

Deskripsi prestasi belajar Akuntansi Keuangan menunjukkan

bahwa sebagian besar mahasiswa dikategorikan memiliki prestasi belajar

Akuntansi Keuangan yang baik (35 mahasiswa atau 44,30%). Prestasi

belajar merupakan suatu kecakapan nyata yang dimiliki seseorang yang

merupakan hasil dari proses yang dilakukan dalam rangka menyiapkan

diri untuk menambah pengetahuan yang hasilnya digunakan secara nyata

dan dapat diukur dengan menggunakan alat yaitu tes. Hasil yang

diperoleh merupakan aktualisasi diri yang dinyatakan dalam nilai hasil

studi. Dengan demikian dari nilai hasil studi dapat diketahui tinggi

rendahnya prestasi belajar yang dicapai mahasiswa. Dari prestasi belajar,


76

mahasiswa itulah dapat diketahui tinggi rendahnya kemampuan

mahasiswa dalam mata kuliah Akuntansi. Hal tersebut tercermin dari

nilai rata-rata Akuntansi Keuangan yaitu dari AKD I, AKD II, AKM I

dan AKM II.







Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Prestasi belajar Akuntansi

Keuangan mahasiswa tidak berhubungan dengan motivasi menjadi guru

Akuntansi. Artinya, bahwa tinggi rendahnya prestasi belajar Akuntansi

Keuangan mahasiswa belum tentu meningkatkan motivasi mahasiswa

untuk menjadi guru Akuntansi. Ada faktor-faktor lain selain prestasi yang

menyebabkan hubungan prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi sangat rendah antara lain:(1)

Kebutuhan pemenuhan diri bila menjadi guru sangat kurang misalnya

gaji, gaji guru yang rendah menyebabkan mahasiswa lebih memilih

bekerja di perusahaan dari pada menjadi guru Akuntansi walaupun

kemampuan mengajar tinggi bahkan gaji guru kadangkala lebih rendah

dari UMP meskipun guru S1 bahkan S2 tetapi gaji guru tetap kecil (sinar

harapan, 21 november 2005 dalam sungkawati (2007:55), (2) Kebutuhan


77

memperoleh kekuasaan sangat kurang misalnya peluang kecil bagi

peningkatan karir, peningkatan karir guru tidak secepat bila bekerja di

perusahaan (http//:mentawai.org/pot9.htm), (3) Penghargaan terhadap

guru sangat kurang, dahulu guru sangat dihormati namun terjadi

pergeseran nilai dalam masyarakat dimana segala amalan dinilai dari

materi. Hal ini secara tidak langsung mengikis penghargaan terhadap

guru (Pikiran Rakyat, 13 Juli 2004 dalam sungkawati (2007:55), (4)

Tuntutan terhadap guru yang semakin tinggi, guru dituntut untuk

menguasai banyak pengetahuan, tanggap terhadap perubahan misalnya

guru harus selalu mengikuti perkembangan teknologi (Penabur Jakarta, 1

April 2004 dalam Sungkawati (2007:56).

3. Hubungan prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi

Dari hasil analisis, diketahui bahwa hipotesis ketiga yang

menyatakan ada hubungan antara prestasi PPL II dengan motivasi menjadi

guru Akuntansi berhasil ditolak (Ha = ditolak). Artinya tidak ada

hubungan antara prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.

Nilai rhitung sebesar 0,094 lebih kecil dari rtabel sebesar 0,224 dan angka

probabilitasnya sebesar 0,411 yang lebih besar dari 0,05 atau nilai

signifikansi < 5%. Hal ini berarti motivasi menjadi guru Akuntansi

berhubungan dengan tinggi rendahnya prestasi PPL II.

Deskripsi prestasi PPL II menunjukkan bahwa sebagian besar

mahasiswa dikategorikan memiliki prestasi PPL II yang baik (53


78

mahasiswa atau 67,09%). Prestasi belajar merupakan suatu kecakapan

nyata yang dimiliki seseorang yang merupakan hasil dari proses yang

dilakukan dalam rangka menyiapkan diri untuk menambah pengetahuan

yang hasilnya digunakan secara nyata dan dapat diukur dengan

menggunakan alat yaitu tes. Hasil yang diperoleh merupakan aktualisasi

diri yang dinyatakan dalam nilai hasil studi. Dengan demikian, dari nilai

hasil studi dapat diketahui tinggi rendahnya prestasi belajar yang dicapai

mahasiswa. Sebelum mahasiswa menjadi tenaga kependidikan yang

professional, mahasiswa diberi bekal melalui latihan keterampilan yang

disebut PPL. PPL ini bertujuan membentuk keterampilan mahasiswa

dalam bidang keguruan. Mahasiswa yang memiliki keterampilan yang

baik dalam mengajar dan memiliki kesiapan baik itu penguasaan materi

maupun adanya sikap kependidikan yang mantap maka prestasi yang

diperolehnya pun akan baik. Hal tersebut tercermin dari nilai PPL II

mahasiswa yang sebagian besar dikategorikan baik.







Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Prestasi PPL II

mahasiswa tidak berhubungan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.


79

Artinya, bahwa tinggi rendahnya prestasi PPL II mahasiswa belum tentu

meningkatkan motivasi mahasiswa untuk menjadi guru Akuntansi. Ada

faktor-faktor lain selain prestasi yang menyebabkan hubungan prestasi

Akuntansi Keuangan dengan motivasi menjadi guru Akuntansi sangat

rendah antara lain:(1) Kebutuhan pemenuhan diri bila menjadi guru

sangat kurang misalnya gaji, gaji guru yang rendah menyebabkan

mahasiswa lebih memilih bekerja di perusahaan dari pada menjadi guru

Akuntansi walaupun kemampuan mengajar tinggi bahkan gaji guru

kadangkala lebih rendah dari UMP meskipun guru S1 bahkan S2 tetapi

gaji guru tetap kecil (Sinar Harapan, 21 november 2005 dalam

Sungkawati (2007:55), (2) Kebutuhan memperoleh kekuasaan sangat

kurang misalnya peluang kecil bagi peningkatan karir, peningkatan karir

guru tidak secepat bila bekerja di perusahaan

(http//:mentawai.org/pot9.htm), (3) Penghargaan terhadap guru sangat

kurang, dahulu guru sangat dihormati namun terjadi pergeseran nilai

dalam masyarakat dimana segala amalan dinilai dari materi. Hal ini

secara tidak langsung mengikis penghargaan terhadap guru (Pikiran

Rakyat, 13 Juli 2004 dalam Sungkawati (2007:55), (4) Tuntutan terhadap

guru yang semakin tinggi, guru dituntut untuk menguasai banyak

pengetahuan, tanggap terhadap perubahan misalnya guru harus selalu

mengikuti perkembangan teknologi (Penabur Jakarta, 1 April 2004 dalam

Sungkawati (2007:56).


80

4. Hubungan minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, prestasi belajar

Akuntansi Keuangan dan prestasi PPL II dengan motivasi menjadi

guru Akuntansi

Hasil pengujian hipotesis keempat menunjukkan bahwa ada

hubungan antara variabel minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, prestasi

belajar Akuntansi Keuangan dan prestasi PPL II dengan motivasi menjadi

guru Akuntansi. Hal ini didukung hasil perhitungan dari analisis regresi

linier ganda yang menunjukkan nilai koefisien korelasi ganda (Rxy 123) =

0,686 sedangkan koefisien determinasi (R2) diperoleh sebesar 0,471.

Untuk mengetahui signifikan atau tidak, harga koefisien korelasi

ganda (Rxy 1,2,3), maka digunakan uji F pada taraf signifikansi 5%. Harga

Fhitung diperoleh sebesar 22,238 sedangkan Ftabel dengan df (3:75) pada

taraf signifikansi 5% sebesar 2,73. Dengan demikian Fhitung sebesar 22,238

lebih besar dari harga Ftabel sebesar 2,73.

Berdasarkan analisis data dengan menggunakan regresi linier

ganda maka diperoleh persamaan regresi Y =10,994 + 0,570X1 – 0,066X2

+ 0,020X3. Angka koefisien regresi tersebut menunjukkan bahwa

hubungan kedua variabel bebas (X1 dan X3) terhadap variabel terikat

adalah positif. Artinya semakin tinggi minat mahasiswa masuk Prodi

P.Ak, semakin tinggi prestasi PPL II dan semakin tinggi pula motivasi

menjadi guru Akuntansi. Sedangkan angka koefisien regresi menunjukkan

bahwa hubungan variabel bebas (X2) dengan variabel terikat adalah


81

negatif. Artinya, semakin rendah prestasi belajar Akuntansi Keuangan

mahasiswa, maka semakin tinggi motivasi menjadi guru Akuntansi.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa variabel bebas minat

mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan sumbangan relatif sebesar 84,59%;

kemudian diikuti dengan variabel bebas prestasi belajar Akuntansi

Keuangan memberikan sumbangan relatif sebesar 11,42%; dan variabel

bebas prestasi PPL II memberikan sumbangan relatif sebesar 3,99%

terhadap variabel terikat motivasi menjadi guru Akuntansi sedangkan

sumbangan efektif untuk variabel bebas minat mahasiswa masuk Prodi

P.Ak sebesar 39,84%; kemudian diikuti dengan variabel bebas prestasi

belajar Akuntansi Keuangan memberikan sumbangan efektif sebesar

5,38%; dan variabel bebas prestasi PPL II memberikan sumbangan efektif

sebesar 1,88% terhadap variabel terikat motivasi menjadi guru Akuntansi.

Berdasarkan deskripsi di atas mahasiswa perlu memperhatikan

kedua variabel bebas yaitu minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, dan

prestasi PPL II. Kedua variabel tersebut dapat menunjang peningkatan

motivasi mahasiswa untuk menjadi guru Akuntansi. Dengan adanya

minat, mahasiswa berusaha untuk tertarik pada bidang Akuntansi dan

terdorong untuk mencapai apa yang dicita-citakan. Mahasiswa yang

mempunyai rasa suka terhadap pelajaran Akuntansi maka minat muncul

dengan sendirinya didasari rasa suka atau rasa senang terhadap pelajaran

tersebut dan mahasiswa akan memilih jurusan yang sesuai dengan

bidangnya yaitu bidang Akuntansi. Mahasiswa yang berminat masuk


82

FKIP khususnya Program Studi Pendidikan Akuntansi dan memiliki

keinginan untuk bergelut dalam bidang keguruan maka akan

memotivasinya untuk menjadi seorang guru. Di FKIP, sebelum

mahasiswa menjadi tenaga kependidikan yang professional, mahasiswa

diberi bekal melalui latihan keterampilan yang disebut PPL. PPL ini

bertujuan membentuk keterampilan mahasiswa dalam bidang keguruan.

Mahasiswa yang memiliki keterampilan yang baik dalam mengajar dan

memiliki kesiapan baik itu penguasaan materi maupun adanya sikap

kependidikan yang mantap maka prestasi yang diperolehnya pun akan

baik. Dengan adanya minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dan prestasi

yang baik dalam PPL II akan memotivasi mahasiswa untuk menjadi guru

Akuntansi. Namun variabel prestasi belajar Akuntansi Keuangan tidak

dapat menunjang peningkatan motivasi mahasiswa untuk menjadi guru

Akuntansi dimungkinkan karena adanya faktor lain yang menyebabkan

prestasi Akuntansi Keuangan tidak dapat menunjang peningkatan

motivasi mahasiswa untuk menjadi guru Akuntansi antara lain :(1)

Kebutuhan pemenuhan diri bila menjadi guru sangat kurang misalnya

gaji, gaji guru yang rendah menyebabkan mahasiswa lebih memilih

bekerja di perusahaan dari pada menjadi guru Akuntansi walaupun

kemampuan mengajar tinggi bahkan gaji guru kadangkala lebih rendah

dari UMP meskipun guru S1 bahkan S2 tetapi gaji guru tetap kecil (Sinar

Harapan, 21 november 2005 dalam Sungkawati (2007:55), (2) Kebutuhan

memperoleh kekuasaan sangat kurang misalnya peluang kecil bagi


83

peningkatan karir, peningkatan karir guru tidak secepat bila bekerja di

perusahaan (http//:mentawai.org/pot9.htm), (3) Penghargaan terhadap

guru sangat kurang, dahulu guru sangat dihormati namun terjadi

pergeseran nilai dalam masyarakat dimana segala amalan dinilai dari

materi. Hal ini secara tidak langsung mengikis penghargaan terhadap

guru (Pikiran Rakyat, 13 Juli 2004 dalam Sungkawati (2007:55), (4)

Tuntutan terhadap guru yang semakin tinggi, guru dituntut untuk

menguasai banyak pengetahuan, tanggap terhadap perubahan misalnya

guru harus selalu mengikuti perkembangan teknologi (Penabur Jakarta, 1

April 2004 dalam Sungkawati (2007:56).


84

BAB VI

KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan analisis data dan pembahasan di bab sebelumnya, Hubungan

minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, prestasi belajar Akuntansi Keuangan dan

prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi, maka dapat ditarik

kesimpulan:

1. Ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi. Hasil ini didukung oleh perhitungan

koefisien korelasi (r) sebesar 0,680 dan hasil perhitungan statistik yang

menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien korelasi (ρ) = 0,000 lebih

kecil dari 0,05. Artinya, semakin tinggi minat mahasiswa masuk Prodi

P.Ak maka semakin tinggi pula motivasi menjadi guru Akuntansi

2. Tidak ada hubungan antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi. Hasil ini didukung oleh perhitungan

koefisien korelasi (r) sebesar -0,009 dan hasil perhitungan statistik yang

menunjukkan bahwa nilai probabilitas koefisien korelasi (ρ) = 0,094 lebih

besar dari 0,05. Artinya, prestasi belajar Akuntansi Keuangan mahasiswa

belum tentu meningkatkan motivasi mahasiswa menjadi guru Akuntansi.

3. Tidak ada hubungan antara prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru

Akuntansi. Hasil ini didukung oleh perhitungan koefisien korelasi (r)

sebesar 0,094 dan hasil perhitungan statistik yang menunjukkan bahwa

84


85

nilai probabilitas koefisien korelasi (ρ) = 0,411 lebih besar dari 0,05.

Artinya, prestasi PPL II mahasiswa belum tentu meningkatkan motivasi

mahasiswa menjadi guru Akuntansi.

4. Ada hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, prestasi


guru Akuntansi. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi ganda

diperoleh R sebesar 0,686 dengan harga Fhitung sebesar 22,238 dengan

tingkat signifikansi 0,000 lebih kecil dari 0,05. Kesimpulan ini

mengandung arti bahwa adanya semakin tinggi minat mahasiswa masuk

Prodi P.Ak, semakin tinggi prestasi belajar Akuntansi Keuangannya dan

semakin tinggi prestasi PPL II maka semakin tinggi pula motivasi menjadi

guru Akuntansi. Hasil dari analisis regresi ganda diperoleh determinasi

(R2) sebesar 0,471 atau 47,1%. Ini berarti bahwa meningkatnya atau

menurunnya motivasi menjadi guru Akuntansi 47,1% dapat dijelaskan

oleh minat mahasiswa masuk prodi P.Ak, prestasi belajar Akuntansi

Keuangan dan prestasi PPL II. Sedangkan sisanya dijelaskan oleh faktor

lain. Hasil dari analisis regresi ganda diperoleh nilai koefisien determinasi

(R2) sebesar 47,1% yang kemudian dapat dicari sumbangan relatif

variabel-variabel bebasnya yaitu variabel bebas minat mahasiswa masuk

Prodi P.Ak dengan sumbangan relatif sebesar 84,59%; kemudian diikuti

dengan variabel bebas prestasi belajar Akuntansi Keuangan memberikan

sumbangan relatif sebesar 11,42%; dan variabel bebas prestasi PPL II

memberikan sumbangan relatif sebesar 3,99% terhadap variabel terikat


86

motivasi menjadi guru Akuntansi sedangkan variabel bebas minat

mahasiswa masuk Prodi P.Ak memberikan sumbangan efektif sebesar

39,84%, Variabel bebas pretasi belajar Akuntansi Keuangan memberikan

sumbangan efektif sebesar 5,38% dan variabel bebas prestasi PPL II

memberikan sumbangan efektif sebesar 1,88%.

B. KETERBATASAN

Dalam melakukan penelitian ini, penulis telah berusaha semaksimal

mungkin namun masih terdapat pula keterbatasan. Keterbatasan yang menjadi

kendala bagi penulis antara lain :

1. Penulis menyadari adanya kemungkinan ketidakjujuran siswa dalam

menjawab kuesioner. Jika ternyata responden menjawab tidak jujur, maka

hasil penelitian ini tentu tidak memberikan gambaran yang obyektif.

2. Dalam Penelitian ini, peneliti menggunakan alat pengumpulan data

dengan kuesioner dan dokumentasi. Namun pengumpulan data dengan

dokumentasi ditemukan kesulitan untuk mengumpulkan data-data

mengenai prestasi PPL II mahasiswa

C. SARAN

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka peneliti mencoba mengajukan

beberapa saran sebagai berikut :


87

1. Sejalan dengan hasil penelitian pertama yang menunjukkan adanya

hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak dengan

motivasi menjadi guru Akuntansi. Penulis menyarankan agar Prodi dapat

memberikan informasi mengenai profesi guru di masa depan baik itu

mengenai Sertifikasi maupun kebutuhan pemenuhan diri (gaji) bila

menjadi guru. Dengan adanya informasi yang diberikan diharapkan

mahasiswa termotivasi untuk menjadi guru.

2. Sejalan dengan hasil penelitian kedua yang menunjukkan tidak adanya

hubungan antara prestasi belajar Akuntansi Keuangan dengan motivasi

menjadi guru Akuntansi. Hal ini dikarenakan belum adanya dorongan

dalam diri mahasiswa untuk menjadi guru Akuntansi walaupun prestasi

Akuntansi Keuangan yang dimiliki baik. Penulis menyarankan agar dosen

lebih banyak memberikan presentasi-presentasi kepada mahasiswa dalam

setiap mata kuliah yang dapat membantu mahasiswa dalam praktek

mengajar di kelas sehingga dari kebiasaan praktek di dalam kelas dapat

meningkatkan motivasi mahasiswa untuk menjadi guru Akuntansi.

3. Sejalan dengan hasil penelitian ketiga yang menunjukkan tidak adanya

hubungan antara prestasi PPL II dengan motivasi menjadi guru Akuntansi.

Hal ini dikarenakan belum adanya dorongan mahasiswa untuk menjadi

guru Akuntansi walaupun prestasi PPL II yang dimiliki baik. Penulis

menyarankan agar dosen lebih banyak memberikan presentasi-presentasi

kepada mahasiswa dalam setiap mata kuliah yang dapat membantu

mahasiswa dalam praktek mengajar di kelas terkhususnya pada mata PPL.


88

sehingga dari kebiasaan praktek di dalam kelas dapat meningkatkan

motivasi mahasiswa untuk menjadi guru Akuntansi.

4. Sejalan dengan hasil penelitian keempat yang menunjukkan adanya

hubungan positif antara minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak, prestasi


guru Akuntansi. Penulis menyarankan agar mahasiswa harus dapat

membuat keputusan untuk memilih Program Studi sesuai dengan bidang

yang diminatinya sehingga prestasi yang dimilikinya pun akan baik. Selain

itu diharapkan Prodi dapat memberikan informasi mengenai profesi guru

di masa depan baik itu mengenai Sertifikasi maupun kebutuhan

pemenuhan diri (gaji) bila menjadi guru. Dengan adanya informasi yang

diberikan diharapkan mahasiswa termotivasi untuk menjadi guru.


89

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Dr. Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: PT. Rineka Cipta

Consuelo. 1993. Pengantar Metode Penelitian. Jakarta: UI

Darmawan, Daidumi, dkk. 1984. Kamus Istilah Ekonomi. Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Dimyati, M. 1990. Psikologi Pendidikan Suatu Pendekatan Terapan. Yogyakarta:

BPFE-Yogyakarta Dimyati, M dan Mudjiono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka

Cipta Dr.Hamzh B.Uno. 2006. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: PT. Bumi

Aksara Entang, M. 1980. Program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Departemen

Pendidikan dan Kebudayaan Guritno, T. 1994. Kamus Perbankan dan Bisnis. Yogyakarta: Gadjah Mada

University Press Hadi, Sutrisno. 1995. Analisis Regresi. Yogyakarta: Fakultas Ekonomi UGM

Imron, Ali. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya

Masidjo, Drs. Ign. 1988. Laporan Penelitian Tentang Penelitian Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan Oleh Mahasiswa Praktek IKIP Sanata Dharma Tahun Akademik 1987/1988. Yogyakarta: IKIP Sanata Dharma

Damai, Pracidia. 2009. Hubungan antara tingkat pendidikan orang tua, tingkat

pendapatan orang tua dan prestasi belajar siswa dengan minat siswa melanjutkan studi ke SMK. Skripsi. Yogyakarta: USD

Poerwadarminta, W.J.S. 1982. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: PN

Balai Pustaka Pulias, Earl. V. dan James O Young. 1986. Guru dan Peranannya. Jakarta: PT.

Gunung Agung

89


90

Slameto. 1998. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Bin Aksara

Soemanto, Wasty. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara

Soewandi, Drs. A. M. Slamet. 2003. Pedoman Pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan. Yogyakarta: FKIP Universitas Sanata Dharma

Sugiyono. 2000. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV. Alfabeta

Sunaryo, dkk. 1985. Hasil Studi Implementasi Program Pengalaman Lapangan. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan

Sungkawati, Agustina. 2007. Hubungan prestasi belajar belajar mata kuliah-

mata kuliah Akuntansi mahasiswa dengan motivasi mahasiswa mengajar Akuntansi di sekolah. Skripsi. Yogyakarta: USD

Supraptiningsih, V. 2006. Faktor-faktor yang mempengaruhi minat siswa

melanjutkan studi ke perguruan tinggi. Skripsi. Yogyakarta: USD Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali

Suwardjono. 2002. Akuntansi Pengantar 1. Yogyakarta: BPFE

Tim Penyusun Kamus Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Tri Susanti, Theresia. 2003. Pengaruh hubungan guru di kelas, minat belajar dan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi siswa. Skripsi. Yogyakarta: USD

Usman, Drs. Moh. Uzer. 1990. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT. Remaja

Rosdakarya Wahyuni, Epi. 2004. Hubungan antara aktivitas belajar di dalam kelas, aktivitas

belajar di luar jam sekolah, dan minat belajar dengan prestasi belajar akuntansi. Skripsi. Yogyakarta: USD

Winkel, W. S. 1991. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo

_________. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia

Persoalan Guru di tengah Masyarakat, dalam

http://www.mentawai.org/pot9.htm, 5 Juni 2003




93

Kuesioner Penelitian

Hubungan Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.AK, Prestasi Belajar Akuntansi

Keuangan Dan Prestasi PPL II Dengan Motivasi Menjadi Guru Akuntansi

Studi Kasus Di Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Pengantar

Hal : Permohonan Kesediaan Menjadi Responden

Kepada

Yth Saudara/I Responden

di Tempat

Dengan hormat,

Saya adalah Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi

bermaksud mengadakan Penelitian dengan mengambil judul “Hubungan

Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak, Pretasi Belajar Akuntansi Keuangan,

Prestasi PPL II dengan Motivasi Menjadi Guru Akuntansi”. Penelitian ini

yaitu pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2004-

2005 khususnya mahasiswa yang telah mengambil mata kuliah PPL II,

Jurusan FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Oleh karena itu, kami

mengharapkan kesediaan saudara yang terpilih menjadi responden untuk

mengisi kuesioner penelitian. Saya sangat mengharap Saudara/i mahasiswa

mengisi semua penyataan sesuai dengan kondisi yang sebenarnya.

Semua informasi yang saudara berikan dijamin kerahasiaannya dan tidak

berpengaruh terhadap nilai saudara.

Atas partisipasi saudara di dalam penelitian ini saya ucapkan terima

kasih.

Peneliti



94

Identitas

Nama :

Nim :

PetunjukPengerjaan

Jawablah pernyataan di bawah ini dengan memberikan tanda checklist (√ ) pada

kolom yang telah disediakan!

Keterangan jawaban:

SS : Sangat Setuju TS : Tidak Setuju

S : Setuju STS : Sangat Tidak Setuju

RR : Ragu-Ragu

Minat mahasiswa masuk prodi PAK No Pernyataan SS S RR TS STS1 Saya merasa senang melanjutkan studi di

Prodi Pendidikan Akuntansi setelah lulus SMA

2. Saya merasa senang saat ada teman yang mengajak saya untuk melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi khususnya Prodi Pendidikan Akuntansi

3. Saya merasa senang ketika orang tua memberikan dukungan untuk melanjutkan studi di Prodi Pendidikan Akuntansi

4. Saya merasa tidak senang pada saat diterima di Prodi Pendidikan Akuntansi karena tidak sesuai dengan cita-cita saya

5. Saya merasa tidak senang kuliah di Prodi Pendidikan Akuntansi karena saya tidak menyukai mata pelajaran Akuntansi saat di SMA

6. Saya merasa senang menggeluti bidang keguruan dan Akuntansi sehingga saya memilih masuk Prodi Pendidikan Akuntansi

7. Saya tidak tertarik untuk melihat apabila di sebuah surat kabar, internet, dll diberitakan mengenai Prodi Pendidikan Akuntansi


95

8. Saya mengikuti perkembangan informasi tentang Prodi Pendidikan Akuntansi melalui internet

9. Sesuai dengan cita-cita saya untuk menjadi guru Akuntansi, saya tertarik untuk masuk Prodi Pendidikan Akuntansi

10. Lulusan Prodi Pendidikan Akuntansi banyak yang menganggur sehingga saya tidak tertarik untuk masuk Prodi Pendidikan Akuntansi

11. Kemampuan saya pada mata pelajaran Akuntansi di SMA mendukung saya untuk lebih menguasai keterampilan dalam bidang Akuntansi sehingga saya melanjutkan studi ke Perguruan Tinggi khususnya Prodi Pendidikan Akuntansi

12. Saya tidak tertarik masuk Prodi Pendidikan Akuntansi karena kemampuan saya pada mata pelajaran Akuntansi kurang baik

13. Pengetahuan tentang Akuntansi yang saya miliki sangat sedikit sehingga saya merasa perlu untuk meneruskan studi di Prodi Pendidikan Akuntansi

14. Menurut saya, keterampilan yang saya peroleh setelah lulus dari Prodi Pendidikan Akuntansi memberikan peluang untuk memilih jenis pekerjaan tertentu yang dapat saya tekuni

15. Saya melanjutkan studi di Prodi Pendidikan Akuntansi karena lulusan Prodi Pendidikan Akuntansi mempunyai peluang yang lebih besar untuk memperoleh pekerjaan yang lebih baik

Motivasi menjadi guru akuntansi No Pernyataan SS S RR TS STS1. Saya memiliki keinginan untuk menjadi

guru Akuntansi atas kemauan saya sendiri

2. Saya tidak pernah bertanya kepada dosen jika ada materi yang belum saya mengerti

3. Saya selalu menyelesaikan tanggung jawab saya dengan tepat waktu

4. Saya tidak memiliki keinginan untuk


96

belajar mengusai keterampilan keguruan 5. Mata kuliah PPL mendorong saya untuk

lebih meningkatkan keterampilan saya dalam mengajar

6. Saya melanjutkan studi di prodi Pendidikan Akuntansi karena saya bercita-cita menjadi guru Akuntansi

7. Prestasi yang baik yang saya peroleh dalam mata kuliah Akuntansi Keuangan dan dalam mata kuliah PPL memotivasi saya untuk menjadi guru akuntansi

8. Media pembelajaran yang mendukung kegiatan belajar di kampus dapat melatih saya untuk menggunakan media pembelajaran dalam mengajar di kelas

9. Tersedianya mata kuliah perilaku berkarya seperti PBM (Strategi Pembelajaran, Pengelolaan Kelas, PPL I) membuat saya lebih termotivasi untuk menjadi guru Akuntansi

10. Teman satu Prodi di lingkungan tempat tinggal saya yang ingin menjadi guru Akuntansi, memotivasi saya untuk menjadi guru Akuntansi

11. Adanya kerabat yang sudah menjadi guru Akuntansi di lingkungan tempat tinggal saya memotivasi saya untuk menjadi guru akuntansi



98

Data Mentah Validitas dan Reliabilitas Variabel Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak

Responden ITEM

TOTAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 1 2 3 3 2 1 3 2 2 3 3 2 3 4 3 37 2 3 3 4 3 4 3 4 2 3 4 2 4 3 5 4 51 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 4 3 2 3 4 5 45 4 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 53 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 65 6 5 5 5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 73 7 3 3 4 3 3 3 4 2 3 4 3 3 3 4 1 46 8 2 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 4 36 9 4 3 3 1 4 3 2 1 3 3 2 2 4 4 4 43 10 4 4 4 2 2 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 53 11 4 4 5 2 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 57 12 3 2 4 3 4 3 4 3 2 3 3 4 3 5 5 51 13 3 2 2 1 1 5 3 4 5 4 2 2 3 3 4 44 14 5 5 5 5 5 5 1 2 4 4 2 4 5 5 5 62 15 3 4 4 2 1 3 3 4 2 4 2 1 3 4 4 44 16 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 2 4 5 60 17 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 3 2 4 5 5 55 18 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 57 19 5 5 5 5 5 4 5 3 5 4 5 5 5 5 4 70 20 4 4 4 3 3 4 3 4 2 5 3 3 3 4 4 53 21 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 58 22 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 4 5 56


99

23 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 72 24 3 4 4 3 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 52 25 2 2 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 4 4 4 43 26 4 4 4 5 5 4 4 2 4 4 4 4 3 4 5 60 27 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 5 5 59 28 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 61 29 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 56 30 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 58


100

Data Mentah Validitas dan Reiabilitas Variabel Motivasi Mahasiswa Menjadi Guru Akuntansi

Responden ITEM

TOTAL1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 3 4 2 2 4 3 3 3 33 2 3 4 3 4 5 3 2 5 4 3 3 39 3 2 3 3 4 5 2 3 4 3 3 3 35 4 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 35 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 45 6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 55 7 3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 3 37 8 3 3 2 3 4 2 3 4 3 3 3 33 9 4 4 1 4 5 4 2 4 3 2 2 35 10 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 46 11 4 4 4 4 5 2 4 4 4 2 2 39 12 2 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 37 13 2 4 4 3 4 2 3 4 3 4 2 35 14 5 4 4 5 5 5 2 5 5 1 5 46 15 3 3 3 4 4 1 1 4 3 2 2 30 16 5 3 4 4 5 5 5 5 5 4 5 50 17 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 41 18 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 37 19 5 5 4 3 5 1 1 5 4 1 2 36 20 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 35 21 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 42 22 4 3 3 4 4 4 3 3 4 2 2 36


101

23 5 5 5 5 5 5 5 4 5 3 3 50 24 4 3 3 4 4 3 3 3 4 2 4 37 25 3 4 2 4 4 3 3 3 3 3 3 35 26 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 50 27 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 40 28 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 3 43 29 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 37 30 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 48


102

DATA PENELITIAN VARIABEL MINAT MAHASISWA MASUK PRODI PAK

Responden Minat mahasiswa masuk prodi PAK total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 5 1 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 68 2 3 2 5 4 4 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 45 3 4 4 5 4 3 2 4 3 4 3 4 2 4 4 4 54 4 4 4 4 3 4 4 5 3 4 3 4 4 3 4 3 565 4 2 3 2 3 3 4 4 2 5 3 1 2 4 4 46 6 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 57 7 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 2 4 5 4 4 55 8 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 3 4 4 5 3 66 9 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 55 10 3 2 3 2 5 3 2 3 3 1 3 2 3 4 2 41 11 3 3 4 3 3 3 4 4 5 3 2 2 4 4 3 50 12 4 4 4 2 2 4 2 4 4 1 4 3 2 1 1 42 13 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 71 14 4 4 4 5 5 4 3 2 3 5 4 4 5 5 5 62 15 2 3 2 3 2 2 2 2 2 4 4 4 3 4 4 43 16 4 3 5 3 1 2 5 2 5 5 1 2 4 4 4 50 17 4 2 5 4 4 4 4 2 2 4 5 5 2 5 5 57 18 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 59 19 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 2 4 4 57 20 5 3 5 4 5 3 4 3 3 3 5 5 3 4 3 58 21 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 2 4 4 4 54 22 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5923 4 3 5 4 5 3 4 3 3 5 5 4 4 4 4 60 24 4 3 5 5 5 4 5 5 3 3 3 4 4 5 5 63 25 5 2 5 4 4 3 4 3 4 4 2 3 2 4 4 53


103

26 4 4 5 3 5 5 4 2 2 5 5 5 1 5 5 60 27 5 2 5 5 5 4 4 3 3 4 5 4 3 5 5 62 28 5 4 4 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 3 67 29 5 3 4 5 5 4 2 3 3 5 5 5 3 4 3 59 30 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 56 31 5 3 5 4 3 5 1 4 5 3 4 3 5 5 5 60 32 5 5 5 2 2 4 3 3 4 4 2 4 3 4 4 5433 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 6134 4 3 4 4 4 4 5 2 4 5 4 4 3 4 4 58 35 4 2 5 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 5 4 62 36 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 5 73 37 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 4 62 38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 59 39 4 4 4 3 4 4 4 2 2 4 4 4 2 4 5 54 40 4 4 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 53 41 2 1 4 2 2 2 4 2 1 2 2 2 4 4 2 36 42 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 74 43 2 2 3 2 2 3 3 2 2 2 3 4 2 4 3 39 44 3 3 5 5 5 5 5 4 4 3 5 5 1 4 4 6145 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 3 4 5 6546 4 3 4 3 2 2 5 2 2 5 2 2 2 4 4 46 47 4 3 5 3 3 3 4 3 3 4 4 2 4 5 5 55 48 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 59 49 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 4 5 2 5 5 68 50 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 58 51 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 1 5 5 59 52 3 2 4 2 4 3 3 2 3 4 4 2 4 4 4 48 53 5 4 5 4 4 4 4 3 3 3 5 3 3 4 3 57 54 4 2 4 2 2 4 4 4 2 2 2 4 4 4 2 46


104

55 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 5 5 2 4 4 67 56 5 5 5 4 4 5 4 5 5 4 5 4 5 5 5 70 57 4 4 4 4 4 5 1 2 4 4 4 4 4 4 4 56 58 5 4 4 3 3 4 2 2 2 4 1 3 3 4 5 49 59 2 1 2 5 4 1 5 4 1 4 1 5 1 5 4 45 60 5 2 5 4 4 5 4 3 3 4 4 4 4 5 5 61 61 4 3 4 2 1 5 5 1 3 3 2 3 5 3 3 4762 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 5 5 5863 5 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 5 5 68 64 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 71 65 5 4 4 5 5 4 4 3 5 5 3 4 3 5 4 63 66 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4 68 67 5 4 4 4 5 3 3 4 3 3 1 3 3 3 3 51 68 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 5 4 3 1 2 48 69 4 4 4 3 4 2 4 3 2 3 4 4 4 4 4 53 70 4 4 4 4 4 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 53 71 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 4 5 65 72 4 4 5 2 4 4 2 4 4 4 2 4 4 4 4 55 73 3 2 4 3 4 4 4 3 2 5 3 4 3 5 5 5474 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 6075 5 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 5 5 4 71 76 5 2 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 2 5 5 68 77 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 4 58 78 4 3 5 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 52 79 4 5 4 5 5 4 4 3 5 4 3 4 4 4 4 62


105

DATA PENELITIAN VARIABEL MOTIVASI MENJADI GURU AKUNTANSI

Responden Motivasi menjadi guru Akuntansi total 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

1 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 54 2 2 3 3 4 2 1 2 3 1 1 2 24 3 4 3 4 3 5 4 4 4 4 3 4 42 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 445 1 4 4 5 5 3 4 5 3 2 4 40 6 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 42 7 5 2 3 4 5 4 3 5 5 2 2 40 8 5 3 5 3 4 5 4 5 4 5 3 46 9 4 3 4 4 5 3 3 4 4 3 3 40 10 3 1 4 4 4 2 2 1 3 2 2 28 11 5 2 2 5 5 5 4 4 4 4 4 44 12 4 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 36 13 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 53 14 3 5 4 4 5 2 2 4 2 3 1 35 15 2 4 4 3 4 2 2 4 3 2 2 32 16 3 2 2 2 5 5 3 3 4 5 5 39 17 2 2 5 4 5 3 3 4 3 4 2 37 18 2 4 4 2 4 2 2 5 2 2 2 31 19 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 42 20 5 4 3 4 5 3 3 3 3 3 4 40 21 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 39 22 4 4 4 4 4 4 5 5 5 3 3 4523 4 4 4 4 5 3 4 5 4 3 3 43 24 3 5 5 5 5 3 4 5 5 2 3 45 25 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 40


106

26 2 5 4 5 5 2 1 5 3 3 3 38 27 4 5 4 4 4 3 3 5 3 3 2 40 28 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 1 47 29 1 3 4 3 3 3 3 3 3 2 1 29 30 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 42 31 5 2 4 2 5 5 5 5 5 5 5 48 32 5 3 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5033 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4234 4 4 3 5 4 4 4 4 4 4 4 44 35 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 45 36 5 5 4 5 5 3 5 5 5 5 1 48 37 5 3 3 5 4 5 4 4 4 4 4 45 38 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 2 40 39 2 4 4 4 5 2 2 4 4 2 2 35 40 3 4 4 5 5 3 4 4 4 3 3 42 41 2 4 4 2 2 2 2 4 2 2 1 27 42 5 5 3 2 5 5 5 5 5 5 5 50 43 2 4 3 4 4 2 2 3 3 3 3 33 44 5 4 2 4 4 5 2 2 4 2 4 3845 4 3 4 3 4 3 5 5 4 4 3 4246 1 4 3 5 5 1 2 5 2 1 1 30 47 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 5 43 48 5 4 4 4 4 4 4 5 4 3 3 44 49 5 2 3 2 5 4 4 3 5 3 3 39 50 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 44 51 4 4 3 5 5 4 5 4 4 5 4 47 52 4 5 3 3 5 3 3 5 3 3 3 40 53 3 3 4 5 5 3 3 4 4 3 2 39 54 2 4 4 4 4 2 2 4 2 2 2 32


107

55 3 4 3 4 5 3 3 4 3 3 4 39 56 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 53 57 5 2 3 4 5 5 4 4 4 4 4 44 58 3 4 4 4 5 4 4 4 5 5 5 47 59 1 5 2 5 5 1 1 1 1 1 1 24 60 4 4 2 4 5 4 5 4 5 2 2 41 61 5 3 3 5 2 1 2 4 4 1 1 3162 4 4 2 5 5 4 5 5 5 4 4 4763 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 52 64 5 4 5 4 5 5 5 5 5 2 2 47 65 4 3 4 5 5 3 4 4 4 4 3 43 66 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 5 50 67 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 33 68 2 4 4 5 1 3 3 4 4 2 2 34 69 3 3 3 4 4 3 3 4 3 2 2 34 70 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 35 71 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 45 72 4 2 4 4 5 2 4 4 4 2 2 37 73 3 4 3 4 4 2 4 4 4 3 3 3874 5 3 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5075 5 5 2 3 4 1 1 4 4 2 2 33 76 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 52 77 5 4 4 4 5 4 4 5 5 2 2 44 78 4 3 3 3 4 4 2 2 3 4 2 34 79 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 47


108

DATA PRESTASI AKUNTANSI KEUANGAN DAN PRESTASI PPL II

Responden AKUNTANSI KEUANGAN

JUMLAHRATA-RATA PPL IIAKD I AKD II AKM I AKM II

1 85.6 80 59 78.6 303.2 75.80 79 2 73.5 67.5 66.4 79.44 286.84 71.71 79 3 73.9 63.8 92 57.4 287.1 71.78 83.27 4 80.65 67.2 46 66.3 260.15 65.04 77 5 62.47 62 55.78 30 210.25 52.56 80.1 6 83.15 68.4 62.2 81.05 294.8 73.70 80 7 78.78 61.8 87 55.65 283.23 70.81 80.1 8 67.8 57.9 88 55.95 269.65 67.41 83.29 72.52 61.4 84 46.2 264.12 66.03 81

10 73 56.3 53.03 56.25 238.58 59.65 80.81 11 65 62.4 56.15 66.05 249.6 62.40 78 12 78.5 56.4 64.17 50.85 249.92 62.48 81.1 13 73 56.1 63.65 66.7 259.45 64.86 82.5 14 60.66 73 54 68.93 256.59 64.15 77 15 81.85 54.6 49.73 77.87 264.05 66.01 80.1 16 66.65 58.9 47 56.18 228.73 57.18 73.41 17 70 57.9 86 60.15 274.05 68.51 79 18 74.51 65.4 55.57 69.27 264.75 66.19 79 19 88.2 68.5 66.17 67.72 290.59 72.65 80 20 66.06 67 57 56.1 246.16 61.54 76.1 21 82.35 89 72.5 66.75 310.6 77.65 84.87 22 64.31 65 48.65 61.6 239.56 59.89 80.51 23 76.17 83 77.5 60.33 297 74.25 80 24 71.97 70 82 59.3 283.27 70.82 81.1 25 74.46 59.2 59.08 63.73 256.47 64.12 72 26 84.78 76 78.8 62.4 301.98 75.50 72 27 80.33 80 60 72.33 292.66 73.17 80 28 71 75 61.88 60.55 268.43 67.11 80.5 29 86.67 81 76.15 71.3 315.12 78.78 77 30 56 68 57.92 57.2 239.12 59.78 79 31 56.24 56.05 56.13 37.8 206.22 51.56 70 32 56.97 55.5 55.28 35.7 203.45 50.86 75 33 89.33 76 71.05 68.68 305.06 76.27 75.2 34 67.67 77 61.55 67.05 273.27 68.32 80.3 35 61.33 69 60 62.92 253.25 63.31 76.1 36 52.33 71 62.45 42.3 228.08 57.02 80.9 37 64.67 65 80 59.1 268.77 67.19 81.6 38 82.67 83 82 86.7 334.37 83.59 84.339 80.33 66.5 66.05 52.8 265.68 66.42 8340 72.33 57.9 67.75 66.43 264.41 66.10 74.6 41 76.67 70 74.2 70.97 291.84 72.96 73.5 42 53.33 72 62 60.15 247.48 61.87 84 43 57.33 78 51.7 49.8 236.83 59.21 74.19 44 56 71 39 35.95 201.95 50.49 76


109

45 67.33 64 59 56.32 246.65 61.66 75 46 69.33 64 64.67 51.88 249.88 62.47 75 47 41 77 64 46.2 228.2 57.05 73.348 80.67 73 67.35 76.12 297.14 74.29 79.3 49 50.4 58 56.75 44.3 209.45 52.36 75 50 80 72 74.57 66.77 293.34 73.34 83.3 51 60 60 57.12 55.5 232.62 58.16 83.352 85 66 60.47 56.82 268.29 67.07 75 53 56.1 57 49 47.4 209.5 52.38 72 54 57.67 58 58.54 42.9 217.11 54.28 73.69 55 69.67 73 32 41.4 216.07 54.02 72 56 75.67 80 41.87 53.17 250.71 62.68 67.8 57 68.33 64 49.37 42.6 224.3 56.08 80 58 86 68 70.83 56.1 280.93 70.23 74 59 68.2 58 74.83 58.97 260 65.00 82.7 60 69.33 76 55.55 45.3 246.18 61.55 72 61 59.33 57 38.65 55.83 210.81 52.70 77.6 62 56.33 62 62 61.85 242.18 60.55 74 63 89.2 89.25 74 77.1 329.55 82.39 85.664 80.63 80.62 70 73.3 304.55 76.14 72.765 95.18 95.17 85 70.1 345.45 86.36 8366 91.2 91.2 84 83.1 349.5 87.38 83 67 80.58 80.57 73 72.4 306.55 76.64 67.3 68 86.23 86.22 89 77.2 338.65 84.66 77.7 69 82.15 82.15 88 73.4 325.7 81.43 84.3 70 80.9 80.9 66 66 293.8 73.45 76 71 83.33 83.32 95 85.1 346.75 86.69 75 72 82.63 82.62 77 72.5 314.75 78.69 78.9 73 82.35 82.35 90 87.6 342.3 85.58 77.1 74 66.05 66.05 79 70.2 281.3 70.33 73.8 75 69.65 69.65 80 80.1 299.4 74.85 83.6 76 62.29 64.28 72 62.6 261.17 65.29 84.3 77 76 76 65.14 68.7 285.84 71.46 80.5 78 85 85 82.65 83.7 336.35 84.09 76 79 82 82 84.27 86.4 334.67 83.67 80.5



111

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas

Variabel Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak

Case Processing Summary N % Cases Valid 30 96.8

Excluded(a) 1 3.2

Total 31 100.0a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .916 .919 15

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted Minat1 50.60 72.731 .857 .903Minat2 50.77 75.013 .749 .907Minat3 50.47 77.223 .748 .908Minat4 50.90 73.197 .676 .910Minat5 50.73 74.271 .660 .910Minat6 50.80 78.924 .579 .912Minat7 50.87 78.326 .532 .914Minat8 51.30 77.045 .490 .917MInat9 50.80 75.614 .677 .909Minat10 50.50 82.397 .491 .915MInat11 51.17 77.523 .632 .911Minat12 50.93 72.754 .802 .904Minat13 50.63 78.792 .610 .912Minat14 50.10 82.093 .544 .914Minat15 50.10 81.128 .377 .919


112

Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas

Variabel Motivasi Menjadi Guru Akuntansi

Case Processing Summary N % Cases Valid 30 96.8

Excluded(a) 1 3.2

Total 31 100.0a Listwise deletion based on all variables in the procedure. Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .872 .878 11

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted Motivasi1 36.27 30.961 .649 .855 Motivasi2 36.10 35.334 .433 .869 Motivasi3 36.43 32.185 .544 .863 Motivasi4 36.00 34.069 .622 .860 Motivasi5 35.50 35.638 .498 .868 Motivasi6 36.60 27.903 .744 .848 Motivasi7 36.63 29.482 .673 .854 Motivasi8 35.80 35.821 .417 .871 Motivasi9 36.10 31.059 .850 .844 Motivasi10 36.93 33.720 .396 .874 Motivasi11 36.63 31.551 .636 .856



PENILAIAN ACUAN PATOKAN PAP TIPE II

Penilaian Acuan Patokan (PAP) adalah suatu penilaian yang

memperbandingkan suatu prestasi dengan suatu patokan yang telah ditetapkan

sebelumnya, suatu prestasi yang seharusnya dicapai oleh siswa yang dituntut oleh

Guru.

Dalam PAP Tipe II ini penguasaan kompetensi minimal yang merupakan

passing score atau batas kelulusan adalah 56% dari total skor yang seharusnya

dicapai. Jadi passing score terletak pada persentil 56. Tuntutan pada persentil 56

sering disebut persentil minimal. Disebut persentil minimal karena passing score

pada persentil 56 dianggap merupakan batas penguasaan kompetensi minimal

yang paling rendah.

Kategori kecenderungan menurut PAP tipe II untuk semua variabel adalah :

Tingkat Penguasaan Kompetensi Kategori Kecenderungan Variabel 81% - 100% Sangat Baik 66% - 80% Baik 56% - 65% Cukup Baik 46% - 55% Tidak Baik

Dibawah 46% Sangat Tidak Baik

Berdasarkan kriteria diatas, maka kategori kecenderungan dari masing-

masing variabel adalah sebagai berikut :

A. Minat Mahasiswa Masuk Prodi P.Ak

Skor tertinggi yang diharapkan dicapai dari 15 item pertanyaan adalah

75 dan skor terendah adalah 15, maka selisih antara skor tertinggi dengan

skor terendah adalah 60, sehingga diperoleh:

Skor = nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)


115


15 + (81% x 60) = 63,6 dibulatkan menjadi 63 Sangat Baik 15 + (66% x 60) = 54,6 dibulatkan menjadi 54 Baik 15 + (56% x 60) = 48,6 dibulatkan menjadi 48 Cukup Baik 15 + (46% x 60) = 42,6 dibulatkan menjadi 42 Tidak Baik Dibawah 42 Sangat Tidak Baik

Dari perhitungan di atas dapat disimpulkan bahwa kategori

kecenderungan variabel sebagai berikut :

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel63-75 18 22,78% Sangat Baik 54-62 39 49,37% Baik 48-53 11 13,92% Cukup Baik 42-47 8 10,13% Tidak Baik < 42 3 3,80% Sangat Tidak Baik

Jumlah 79 100%

B. Prestasi Belajar Akuntansi Keuangan

Skor tertinggi yang diharapkan dicapai adalah 100 dan skor terendah

adalah 0, maka selisih antara skor tertinggi dengan skor terendah adalah 100,

sehingga diperoleh:



0 + (81% x 100) = 81 Sangat Baik 0 + (66% x 100) = 66 Baik 0 + (56% x 100) = 56 Cukup Baik 0 + (46% x 100) = 46 Tidak Baik Dibawah 46 Sangat Tidak Baik




116

Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel81-100 10 12,66% Sangat Baik 66-80 35 44,30% Baik 56-65 25 31,65% Cukup Baik 46-55 9 11,39% Tidak Baik < 46 0 0% Sangat Tidak Baik

Jumlah 79 100%

C. Prestasi PPL II

Skor tertinggi yang diharapkan dicapai adalah 100 dan skor terendah

adalah 0, maka selisih antara skor tertinggi dengan skor terendah adalah 100,

sehingga diperoleh:

Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)


0 + (81% x 100) = 81 Sangat Baik 0 + (66% x 100) = 66 Baik 0 + (56% x 100) = 56 Cukup Baik 0 + (46% x 100) = 46 Tidak Baik Dibawah 46 Sangat Tidak Baik



Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel 81-100 26 32,91% Sangat Baik 66-80 53 67,09% Baik 56-65 0 0% Cukup Baik 46-55 0 0% Tidak Baik < 46 0 0% Sangat Tidak Baik

Jumlah 79 100%


117

D. Motivasi Menjadi Guru Akuntansi

Skor tertinggi yang diharapkan dicapai dari 11 item pertanyaan adalah

55 dan skor terendah adalah 11, maka selisih antara skor tertinggi dengan

skor terendah adalah 44, sehingga diperoleh:



11 + (81% x 44) = 46,6 dibulatkan menjadi 47 Sangat Baik 11 + (66% x 44) = 40,04 dibulatkan menjadi 40 Baik 11 + (56% x 44) = 35,64 dibulatkan menjadi 36 Cukup Baik 11 + (46% x 44) = 31,24 dibulatkan menjadi 31 Tidak Baik Dibawah 31 Sangat Tidak Baik



Skor Frekuensi Persentase Kategori Kecenderungan Variabel47-55 17 21,52% Sangat Baik 40-46 32 40,51% Baik 36-39 11 13,92% Cukup Baik 31-35 13 16,46% Tidak Baik < 31 6 7,59% Sangat Tidak Baik

Jumlah 79 100%



119

NORMALITAS One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Minat PrestasiAkt PrestPPL2 Motivasi N 79 79 79 79

Normal Parameters(a,b) Mean 57.28 67.86 78.10 40.73Std. Deviation 8.263 9.717 4.208 6.838

Most Extreme Differences

Absolute .074 .080 .118 .083Positive .056 .080 .073 .041Negative -.074 -.053 -.118 -.083

Kolmogorov-Smirnov Z .662 .707 1.044 .742Asymp. Sig. (2-tailed) .773 .699 .225 .641

a Test distribution is Normal. b Calculated from data. LINIERITAS ANOVA Motivasi

Minat*Motivasi Sum of

Squares df Mean Square F Sig. Between Groups

(Combined) 2449.584 31 79.019 3.101 .000Linear Term Weighted 1687.440 1 1687.440 66.211 .000

Deviation 762.144 30 25.405 .997 .494

Within Groups 1197.833 47 25.486 Total 3647.418 78

ANOVA Motivasi

Prestasi Akt*Motivasi Sum of


(Combined) 1725.003 34 50.735 1.161 .317Linear Term Weighted .274 1 .274 .006 .937

Deviation 1724.729 33 52.265 1.196 .286



120

ANOVA Motivasi

Prestasi PPLII*Motivasi Sum of


(Combined) 2382.718 45 52.949 1.382 .168Linear Term Weighted 32.032 1 32.032 .836 .367

Deviation 2350.685 44 53.425 1.394 .162




122

KORELASI PRODUCT MOMENT

Minat PrestasiAkt PrestPPL2 Motivasi Minat Pearson

Correlation 1 .118 .158 .680(**)

Sig. (2-tailed) . .301 .165 .000 N 79 79 79 79

PrestasiAkt Pearson Correlation .118 1 .289(**) -.009

Sig. (2-tailed) .301 . .010 .940 N 79 79 79 79

PrestPPL2 Pearson Correlation .158 .289(**) 1 .094

Sig. (2-tailed) .165 .010 . .411 N 79 79 79 79

Motivasi Pearson Correlation .680(**) -.009 .094 1

Sig. (2-tailed) .000 .940 .411 . N 79 79 79 79


123

ANALISIS KORELASI GANDA Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Motivasi 40.73 6.838 79Minat 57.28 8.263 79PrestasiAkt 67.86 9.717 79PrestPPL2 78.10 4.208 79

Correlations Motivasi Minat PrestasiAkt PrestPPL2 Pearson Correlation

Motivasi 1.000 .680 -.009 .094 Minat .680 1.000 .118 .158 PrestasiAkt -.009 .118 1.000 .289 PrestPPL2 .094 .158 .289 1.000

Sig. (1-tailed) Motivasi . .000 .470 .206 Minat .000 . .150 .083 PrestasiAkt .470 .150 . .005 PrestPPL2 .206 .083 .005 .

N Motivasi 79 79 79 79 Minat 79 79 79 79 PrestasiAkt 79 79 79 79 PrestPPL2 79 79 79 79

Variables Entered/Removed(b)

Model Variables Entered

Variables Removed Method

1 PrestPPL2,

Minat, PrestasiAkt(

a)

. Enter

a All requested variables entered. b Dependent Variable: Motivasi Model Summary(b)

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

1 .686(a) .471 .450 5.073a Predictors: (Constant), PrestPPL2, Minat, PrestasiAkt b Dependent Variable: Motivasi


124

ANOVA(b)

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 1717.095 3 572.365 22.238 .000(a)

Residual 1930.323 75 25.738 Total 3647.418 78

a Predictors: (Constant), PrestPPL2, Minat, PrestasiAkt b Dependent Variable: Motivasi Coefficients(a)

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant

) 10.994 10.957 1.003 .319

Minat .570 .071 .689 8.079 .000PrestasiAkt -.066 .062 -.093 -1.061 .292

PrestPPL2 .020 .144 .012 .136 .892

a Dependent Variable: Motivasi Residuals Statistics(a) Minimum Maximum Mean Std. Deviation N Predicted Value 28.17 50.77 40.73 4.692 79 Residual -15.200 11.209 .000 4.975 79 Std. Predicted Value -2.678 2.140 .000 1.000 79 Std. Residual -2.996 2.209 .000 .981 79

a Dependent Variable: Motivasi



126

Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Sumbangan Relatif

Sumbangan relatif digunakan untuk mengetahui seberapa besar sumbangan

masing-masing variabel bebas dalam perbandingan terhadap nilai variabel terikat.

Atau seberapa besar prosentase masing-masing variabel yaitu X1, X2, X3 terhadap

Y.

Prosentase sumbangan relatif dapat dihitung menggunakan rumus sebagai berikut:

( ) %100% xJK

XYaSR

reg

∑=

Keterangan : SR(%) : sumbangan variabel bebas a : koefisien variabel bebas ∑XY : jumlah perkalian antara variabel bebas (X) dengan terikat (Y) JKreg : jumlah kuadrat regresi

Sumbangan Efektif

Sumbangan efektif digunakan untuk mengetahui seberapa besar sumbangan

masing-masing variabel bebas atau prediktor dalam menunjukkan efektifitasnya

garis regresi untuk keperluan pengadaan prediksi.

Untuk mengethui seberapa besar sumbangan efektif tiap variabel terlebih dahulu

harus dihitung efektifitas garis dengan rumus sebagai berikut:

SE(%) = SR(%) x R2

Keterangan : SE : sumbangan efektif variabel bebas SR : sumbangan relatif variabel bebas R2 : koefisien determinasi


127

Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

1. Sumbangan Relatif

Untuk mencari sumbangan relatif masing-masing variabel bebas harus

diketahui JKregresi dari analisis regresi ganda yang tersusun dalam 3 komponen,

yaitu: a1∑X1Y + a2∑X2Y +a3∑X3Y . Dari

a1 = 0,570 ∑X1Y = 187320

a2 = -0,066 ∑X2Y = 218365

a3 = 0,020 ∑X3Y = 251525,9

JKreg = a1∑X1Y + a2∑X2Y +a3∑X3Y

= (0,570 x 187320) + (-0,066 x 218365) + (0,020 x 251525,9)

= 106772,4 – 14412,09 + 5030,518

= 97390,828

JKregresi dengan harga mutlaknya:

JKreg = a1∑X1Y + a2∑X2Y +a3∑X3Y

= (0,570 x 187320) + (0,066 x 218365) + (0,020 x 251525,9)

= 106772,4 + 14412,09 + 5030,518

= 126215,008

a. Sumbangan relatif untuk variabel Minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak

(X1)

40,82388828,97390008,126215

4,1067721 == xSR

b. Sumbangan relatif untuk variabel prestasi Akuntansi Keuangan (X2)


128

748,11120828,97390008,12621509,144122 == xSR

c. Sumbangan relatif untuk variabel prestasi PPL II (X3)

68,3881828,97390008,126215

518,50303 == xSR

Jika sumbangan dinyatakan dalam per sen:

a. Sumbangan relatif untuk variabel Minat mahasiswa masuk Prodi PA.k

(X1).

( )regJK

YXaSR 11%

Σ= × 100% = ×

828,9739039,82388 100% = 84,59%

b. Sumbangan relatif untuk variabel Prestasi Akuntansi Keuangan (X2).

( )regJK

YXaSR 22% Σ= × 100% = ×

828,97390748,11120 100% = 11,42%

c. Sumbangan relatif untuk variabel Prestasi PPL II (X3).

( )regJK

YXaSR 33%

Σ= × 100% = ×

828,9739068,3881 100% = 3,99%

2. Sumbangan Efektif

Diketahui:

(SR) untuk variabel X1 = 84,59%



R2 = 0,471


129

a. Sumbangan efektif untuk variabel minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak

(X1).

SE(%) = SR(%) × R2 = 84,59% × 0,471 = 39,84%

b. Sumbangan efektif untuk variabel Prestasi Akuntansi Keuangan (X2).

SE(%) = SR(%) × R2 = 11,42% × 0,471 = 5,38%

c. Sumbangan efektif untuk variabel Prestasi PPL II (X3).

SE(%) = SR(%) × R2 = 3,99% × 0,471 = 1,88%

Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan eketif

No. Nama Variabel Sumbangan Relatif

Sumbangan Efektif

1. 2. 3.

Minat mahasiswa masuk Prodi P.Ak Prestasi Akuntansi Keuangan Prestasi PPL II

84,59% 11,42% 3,99%

39,84% 5,38% 1,88%








PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk fileJangan ingatkan ketakutan anda, tetaplah ingat harapan dan impian anda. Jangan fikirkan frustasi anda, tetapi fikirkan potensi

Documents