UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN TANDA BACA SECARA TEPAT MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN METODE DRILL DALAM PELAJARAN MENULIS PADA SISWA KELAS V SD NEGERI BREBEG III TAHUN AJARAN 2010-2011 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Disusun Oleh: Novia Virgo Yuliana NIM: 081134170 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2011 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
122
Embed
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI - core.ac.uk · digunakan yaitu memberikan skor, mengubah skor mentah menjadi nilai jadi, mencari rata-rata dan presentase ketuntasan belajar
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN TANDA
BACA SECARA TEPAT MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN
METODE DRILL DALAM PELAJARAN MENULIS PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI BREBEG III
TAHUN AJARAN 2010-2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
Novia Virgo Yuliana
NIM: 081134170
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2011
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
i
UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN TANDA
BACA SECARA TEPAT MELALUI PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN
METODE DRILL DALAM PELAJARAN MENULIS PADA SISWA
KELAS V SD NEGERI BREBEG III
TAHUN AJARAN 2010-2011
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
Novia Virgo Yuliana
NIM: 081134170
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2011
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini aku persembahkan untuk :
♥ Allah SWT yang selalu menjaga dan menyertaiku dalam segala
hal.
♥ Bapak dan Ibuku tercinta.
♥ Keluargaku tersayang.
♥ Sahabat istimewaku Tri Pambudi yang selalu setia menemani
dan memotivasiku.
♥ Semua pihak yang telah membantu penulis, terima kasih atas
segala bantuan dan dukungannya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
v
MOTTO
Saat kita dihadapkan pada kondisi yang tidak kita inginkan,
Jika mempunyai kemampuan untuk merubahnya, rubahlah segera!
Tetapi jika tidak memiliki kemampuan itu,
Tempatkanlah diri kita pada posisi yang semestinya dan kuatkan diri untuk
menghadapinya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini
tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan
dalam kutipan dan daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 8 April 2011
Penulis,
Novia Virgo Yuliana
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEGIATAN AKADEMIS
Yang bertandatangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama : Novia Virgo Yuliana
NIM : 081134170
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan
Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:
“Upaya Peningkatan Kemampuan Menggunakan Tanda Baca Secara Tepat
Melalui Pembelajaran Menggunakan Metode Drill Dalam Pelajaran Menulis
Pada Siswa Kelas V SD Negeri Brebeg III Tahun Ajaran 2010-2011”
Beserta perangkat yang diperlukan. Demikian saya memberitahukan kepada
perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan
dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,
mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau media
lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun
memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 8 April 2011
Yang menyatakan
Novia Virgo Yuliana
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
Novia Virgo Yuliana. 2010. Upaya Peningkatan Kemampuan Menggunakan Tanda Baca Secara Tepat Melalui Pembelajaran Menggunakan Metode Drill Dalam Pelajaran Menulis Pada Siswa Kelas V SD Negeri Brebeg III Tahun Ajaran 2010-2011. Skripsi. Yogyakarta. PGSD. FKIP. USD.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah metode drill dapat meningkatkan kemampuan menggunakan tanda baca secara tepat dalam pelajaran menulis pada siswa kelas V SD Negeri Brebeg III tahun ajaran 2010-2011. Metode drill adalah suatu cara mengajar yang di dalamnya siswa dilatih secara berulang-ulang sehingga keterampilannya lebih tinggi dari yang telah dipelajari. Dari segi pelaksanaannya siswa terlebih dahulu telah dibekali dengan pengetahuan secara teori secukupnya.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD Brebeg III yang berjumlah 28 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes tertulis. Siswa diminta untuk menuliskan cerita tentang pengalaman pribadinya. Teknik analisis data yang digunakan yaitu memberikan skor, mengubah skor mentah menjadi nilai jadi, mencari rata-rata dan presentase ketuntasan belajar siswa, kemudian membandingkannya dengan keadaan pada kondisi sebelumnya.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri dari tiga pertemuan. Pada kondisi awal, 12 orang siswa (42,86 %) memperoleh nilai di atas KKM dan nilai rata-rata kelas mencapai 44,46. Hasil evaluasi pada siklus I menunjukkan peningkatan, yaitu 18 orang siswa (64,29%) memperoleh nilai di atas KKM dan nilai rata-rata kelas mencapai 56,36. Hasil evaluasi pada siklus II juga menunjukkan peningkatan, yaitu 21 orang siswa memperoleh nilai diatas KKM dan nilai rata-rata kelas mencapai 58,96.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ix
ABSTRACT
Novia Virgo Yuliana. 2011. The Effort To Increase Capabilities To Use Punctuation Appropriately Throught The Learning Using Drill Method on the Writing Lessons For Fifth Grade Students Of Elementary School Brebeg III In Academic Year 2010-2011. Thesis. Yogyakarta. PGSD. FKIP. USD
This research is aimed to know if Drill Method is able to improve the
ability to use punctuation appropriately on the writing lessons for fifth grade students of elementary school Brebeg III in academic year 2010-2011. Drill Method is a way of teaching where student are trained over and over again so that their skill are higher than before. In term of student’ first implementation has been equipped with sufficient theoretical knowledge.
This research is a classroom action research. The subject of this research is the fifith grade students of elementary school Brebeg III amounting to 28 people. The instruments used in this research is a written test. The students were asked to write stories about student personal experiences. The data were analysed techniques applied in this reseach are collecting the students written test result, importing the row score into real score, calculating the average and the precentage of students’ mastery learning, then comparing to the previous condition.
This classroom action research was conducted in two cycles, each consisting of three meetings. In the early condition, 12 students (42,86%) have gained score above KKM and the class average value reached 44,46. The evaluation result in the first cycle showed improvement is 18 students (64,29%) have gained score above KKM and the class average value reached 56,36. Evaluation result in the second cycle also showed improvement is 21 students (75%) have gained score above KKM and the class average value reached 58,96.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Allah SWT, yang telah memberkati dan menyertai
sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya
Peningkatan Kemampuan Menggunakan Tanda Baca Secara Tepat Melalui
Pembelajaran Menggunakan Metode Drill dalam Pelajaran Menulis pada Siswa
Kelas V SD Negeri Brebeg III Tahun Ajaran 2010-2011” sesuai dengan yang
diharapkan.
Adapun tujuan penulisan skripsi adalah untuk memenuhi salah satu syarat
untuk kelulusan Program Studi S-I PGSD Universitas Sanata Dharma.
Pada kesempatan ini, penulis akan menyampaikan ucapan terima kasih
kepada :
1. Dr. Y. Karmin, M. Pd dan Drs. P. Wahana, M. Hum, selaku dosen
pembimbing skripsi, yang dengan sabar membimbing dan memberikan
banyak saran kepada penulis selama penyusunan skripsi.
2. Drs. Puji Purnomo, M. Si., selaku Ketua Program Studi S-I PGSD Universitas
Sanata Dharma yang telah memberikan motivasi dalam penyusunan skripsi.
3. Para dosen, karyawan dan staf PGSD yang baik secara langsung maupun tidak
langsung telah memberikan kontribusi yang berarti sehingga penulisan skripsi
ini dapat diselesaikan dengan baik.
4. Seluruh pegawai perpustakaan Univeritas Sanata Dharma yang telah memberi
layanan kepada penulis dalam mendapat referensi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xi
5. Haryono, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri Brebeg III yang telah
memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.
6. Jaiman, S.Pd selaku wali kelas V SD Negeri Brebeg III yang telah bersedia
menjadi kolabolator dalam penelitian ini.
7. Siswa-siswi kelas V SD Negeri Brebeg III atas kerjasamanya.
8. Ibuku tersayang, Umi Fajriyah dan keluarga besar M. Azizudin yang selalu
memberiku dukungan moral maupun material, memberiku semangat dan yang
selalu membawaku dalam setiap doanya.
9. Sahabat-sahabatku Dewi Damayanti dan Ery Susiana, yang selalu memberi
dukungan dan motivasi selama penulis menyelesaikan studi di Universitas
Sanata Dharma.
10. Sahabat istimewaku Tri Pambudi yang selalu setia menemani dan
memberikan penulis semangat dan dukungan selama penulis menyelesaikan
studi di Universitas Sanata Dharma.
11. Teman-teman mahasiswa S-I PGSD Universitas Sanata Dharma angkatan
2008 yang sudah memberikan dukungan kepada penulis untuk dapat
menyelesaikan skripsi ini.
12. Teman-teman mahasiswa D-II PGSD Universitas Sanata Dharma angkatan
2006 yang sudah memberikan dukungan kepada penulis untuk dapat
menyelesaikan skripsi ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Walaupun demikian, semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi para
pembaca.
Yogyakarta, 5 April 2011
Penyusun
Novia Virgo Yuliana
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ................................................................................. i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................... iv
HALAMAN MOTTO ............................................................................... v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ................................... vii
ABSTRAK ................................................................................................. viii
ABSTRACT ................................................................................................ ix
KATA PENGANTAR .............................................................................. x
DAFTAR ISI ............................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................ 1
B. Pembatasan Masalah ................................................. 3
C. Rumusan Masalah ..................................................... 3
D. Tujuan Penelitian ...................................................... 3
E. Manfaat Penelitian .................................................... 4
F. Batasan Istilah ........................................................... 4
G. Sistematika Kajian .................................................... 5
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
BAB II KAJIAN TEORI ................................................................ 7
A. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah
Dasar Kelas V ............................................................ 7
B. Menulis ...................................................................... 8
C. Pembelajaran Menulis di Sekolah Dasar ................... 9
D. Ejaan Yang Disempurnakan ...................................... 11
E. Tanda Baca ................................................................. 12
F. Metode Drill .............................................................. 13
1. Pengertian Metode Drill ..................................... 13
2. Tujuan Metode Drill ........................................... 14
3. Sifat-sifat Metode Drill ...................................... 14
4. Langkah-langkah Pengajaran Metode Drill ....... 15
G. Penerapan Metode Drill dalam Pembelajaran Tanda
Baca di Sekolah Dasar .............................................. 16
H. Kerangka Berfikir ..................................................... 17
I. Hipotesis .................................................................... 18
BAB III METODE PENELITIAN .................................................. 19
A. Setting Penelitian ...................................................... 19
B. Model Penelitian ....................................................... 20
C. Rencana Tindakan ..................................................... 22
D. Instrumen dan Validitas instrumen ........................... 28
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................... 28
F. Analisis Data ............................................................ 29
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xv
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................ 31
A. Deskripsi Data ........................................................... 31
B. Analisis Data ............................................................. 39
C. Pembahasan ............................................................... 47
BAB V PENUTUP ......................................................................... 45
A. Kesimpulan ............................................................... 50
B. Saran .......................................................................... 51
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................... 52
Kondisi awal (pretest) menunjukkan bahwa 42, 86% dar 28 siswa kelas V
SD Negeri Brebeg III mampu menggunakan tanda baca dan masih ada 57,14%
dari 28 siswa kelas V SD Negeri Brebeg III yang belum mampu mengunakan
tanda baca. Rata-rata kelas yang diperoleh pada hasil pretest adalah 44,46. Ini
menunjukkan bahwa siswa kelas V SD Negeri Brebeg III masih mengalami
kesulitan dalam mengunakan tanda baca. Nilai tertinggi yang diperoleh pada
pretest adalah 79. Nilai terendah yang diperoleh pada pretest adalah 1. Nilai
terendah didapat karena siswa tersebut tidak dapat menulis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
39
Dari keseluruhan hasil pekerjaan siswa yang peneliti amati, tanda baca yag
mereka gunakan masih sangat terbatas, yaitu hanya tanda titik (.), tanda koma (,)
dan tanda pisah(-). Selain itu hanya beberapa siswa yang dapat menggunakan
tanda baca dengan tepat.Masih banyak kesalahan-kesalahan yang dilakukan oleh
siswa dalam menggunakan tanda baca. Di bawah ini kesalahan-kesalahan yang
dilakukan siswa pada pretest dalam menggunakan tanda baca (contoh diambil
dari hasil kerja siswa)
a. Sebagian besar siswa (± 54%) dari 28 siswa kelas V SD Negeri Brebeg III
jarang, bahkan sama sekali tidak menggunakan tanda koma pada kalimat-
kalimat yang seharusnya memakai tanda koma (,). Sebagian besar siswa
hanya menggunakan tanda koma diantara unsur-unsur dalam suatu perincian
atau pembilangan.
Contoh 1: Pada hari Minggu aku membantu ibu. Aku merasa senang karena aku suka membantu ibu. Aku membantu mencuci baju, mencuci piring, dan memasak. Penulisan yang benar: Pada hari Minggu, aku membantu ibu. Aku merasa senang karena aku suka membantu ibu. Aku membantu mencuci baju, mencuci piring, dan memasak. Contoh 2: Setelah makan saya menonton televisi. Setelah menonton televisi saya dan adik saya pergi potong rambut. Setelah saya pulang dari pasar saya dan ayah memancing ikan di sungai.
Penulisan yang benar: Setelah makan, saya menonton televisi. Setelah menonton televisi, saya dan adik saya pergi potong rambut. Setelah saya pulang dari pasar, saya dan ayah memancing ikan di sungai.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
40
b. Menggunakan tanda titik (.) hanya pada akhir kalimat
Contoh: Pada hari minggu aku membantu Ibu di dapur sesudah itu saya mencuci piring kalau sudah selesai mencuci mencuci baju sekolah habis itu aku makan pagi terus bermain. Penulisan yang benar: Pada hari minggu, aku membantu Ibu di dapur. Sesudah itu, saya mencuci piring. Kalau sudah selesai, mencuci baju sekolah. Habis itu, aku makan pagi terus bermain.
c. Menggunakan tanda titik hanya pada akhir cerita. Siswa hanya menggunakan
satu tanda baca (tanda titik) pada paragraf terakhir di akhir cerita.
Contoh: ... Saya dan kakak melanjutkan perjalanan di jalan saya menyebrangi jembatan saya terpeleset dan saya jatuh ke sungai lalu kakak menolong saya setelah saya dan kakak sampai saya langsung mencari ikan saya dan kakak juga menyebrangi sungai yang dalam dan kami pulang dengan banyak ikan saya senang sekali. Penulisan yang benar: ... Saya dan kakak melanjutkan perjalanan. Di jalan, saya menyebrangi jembatan. saya terpeleset dan saya jatuh ke sungai, lalu kakak menolong saya. setelah saya dan kakak sampai, saya langsung mencari ikan. saya dan kakak juga menyebrangi sungai yang dalam dan kami pulang dengan banyak ikan. saya senang sekali.
d. Kalimat yang seharusnya menggunakan tanda titik(.), diganti dengan tanda
koma(,) dan sebaliknya, yang seharusnya memakai tanda koma (,), diganti
dengan tanda titik (.).
Contoh 1: Saya pun pergi menyusul paman, setelah sampai... Penulisan yang benar: Saya pun pergi menyusul paman. Setelah sampai... Contoh 2: Setelah sampai. Saya terus memancing...
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
41
Penulisan yang benar: Setelah sampai, Saya terus memancing...
e. Memakai angka dua (2) pada kata ulang
Contoh: Kalau teman2 saya sudah bosan, saya mau karaoke bersama teman2 saya. Penulisan yang benar: Kalau teman-teman saya sudah bosan, saya mau karaoke bersama teman-teman saya.
f. Kesalahan dalam menggunakan tanda hubung
Contoh: Umpan biasanya berupa kerang yang dipecah- Dahulu Penulisan yang benar: Umpan biasanya berupa kerang yang dipecah Dahulu Contoh 2: Pada hari minggu, saya dan ayah menc- ari belut di sawah Penulisan yang benar: Pada hari minggu, saya dan ayah menca- ri belut di sawah
g. Terlalu banyak memakai kata ”dan”
Contoh: ... Aku mendapat sebuah umpan untuk memancing dan aku mencari lagi dan aku dan teman-teman mencari lagi. Aku mencarinya di empang dan aku dan teman-teman ... Penulisan yang benar: ... Aku mendapat sebuah umpan untuk memancing. Aku mencari lagi. Aku dan teman-teman mencari lagi. Aku mencarinya di empang. Aku dan teman-teman ...
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
42
2. Siklus I
Dari hasil evaluasi pada siklus I, terlihat bahwa 64,29% dari 28 siswa
kelas V SD Negeri Brebeg III mampu menggunakan tanda baca dan masih ada
35,71% dari 28 siswa kelas V SD Negeri Brebeg III belum mampu menggunakan
tanda baca. Rata-rata kelas yang diperoleh pada hasil evaluasi siklus I adalah
56,36. Dengan membandingkan hasil pretest dan hasil evaluasi pada siklus I,
peneliti dapat mengetahui apakah terjadi peningkatan kemampuan atau tidak dan
sudahkah mencapai target siklus I yang diharapkan oleh peneliti.
Dari hasil pretest, 42,86% dari 28 siswa SD Negeri Brebeg III mampu
menggunakan tanda baca. Setelah siswa diberikan latihan secara terus menerus
(drill), maka pada evaluasi yang dilakukan di akhir siklus I, 64,29% dari 28 siswa
kelas V SD Negeri Brebeg III mampu menggunakan tanda baca. Ini membuktikan
bahwa pada siklus I terjadi peningkatan 21,43% dibandingkan dengan hasil
pretest.
Selain membandingkan hasil evaluasi pada siklus I dan pretest, peneliti
juga membandingkan hasil evaluasi pada siklus I dengan target yang peneliti
harapkan. Seperti yang telah dituliskan pada BAB III, peneliti membuat target
60% dari 28 siswa kelas V SD Negeri Brebeg III mampu menggunakan tanda
baca. Pada kenyataanya, hasil evaluasi siklus I menunjukkan bahwa 64,29% (lebih
dari 60%) dari siswa kelas V SD Negeri Brebeg III mampu menggunakan tanda
baca. Hal ini membuktikan bahwa target pada siklus I terpenuhi.
Hasil evaluasi siklus I bukanlah target akhir dari penelitian ini. Peneliti
mengharapkan target diakhir siklus yaitu 75% dari 28 siswa kelas V SD Negeri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
43
Brebeg III mampu menggunakan tanda baca (lihat BAB III). Maka penelitian ini
tidak berhenti pada siklus I. Penelitian ini harus dilanjutkan pada siklus II agar
dapat mencapai target yang peneliti harapkan. Masih banyak kesalahan-kesalahan
yang dilakukan siswa pada evaluasi siklus I. Oleh karena itu, peneliti akan
memaparkan kesalahan-kesalahan yang masih siswa lakukan pada evaluasi siklus
I. Hal ini dilakukan agar peneliti dapat memperbaikinya pada siklus II. Berikut
kesalahan-kesalahan penggunaan tanda baca yang dilakukan siswa pada siklus I.
a. Kesalahan dalam penggunaan tanda titik (.) dan tanda koma (,). Masih ada
beberapa siswa yang masih belum dapat membedakan dengan fungsi tanda
titik dan tanda koma. Kalimat yang seharusnya memakai tanda titik, diganti
dengan tanda koma. Sebaliknya, kalimat yang seharusnya menggunakan tanda
koma, diganti dengan tanda titik.
Contoh: Maklum. ia menari sejak duduk di bangku SD, Penulisan yang benar: Maklum, ia menari sejak duduk di bangku SD.
b. Kesalahan dalam penulisan kalimat langsung. Masih banyak siswa yang
belum dapat membedakan kalimat langsung.
Contoh: Kata Rizki, :Saya menari sejak umur tiga tahun …, Penulisan yang benar: Kata Rizki, “Saya menari sejak umur tiga tahun …”
c. Belum dapat membedakan kalimat seru. Kalimat yang seharusnya bukan
kalimat seru, memakai tanda seru (!) pada akhir kalimat itu.
Contoh: Hampir setiap hari ia berlatih selama dua sampai tiga jam tanpa henti!
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
44
Penulisan yang benar: Hampir setiap hari ia berlatih selama dua sampai tiga jam tanpa henti.
d. Belum dapat membedakan kalimat tanya. Kalimat yang seharusnya
merupakan kalimat tanya, tidak memakai tanda tanaya (?) pada akhir kalimat
itu.
Contoh : Rizki berharap agar ia tidak usah naik ke kelas tiga. Mengapa, …. Penulisan yang benar: Rizki berharap agar ia tidak usah naik ke kelas tiga. Mengapa? ….
e. Banyak tanda baca yang seharusnya tidak dipakai. Siswa memakai tanda baca
yang tidak tepat, setelah siswa mendapat latihan tentang macam-macam tanda
tetapi siswa tidak memperhatikan fungsi dari masin-masing tanda baca.
Contoh: … ia berlatih keras di bawah bimbingan pelatih tarinya; Hampir setiap hari ia berlatih selama dua sampai tiga jam tanpa henti … Rizki berharap … Penulisan yang benar:
… ia berlatih keras di bawah bimbingan pelatih tarinya. Hampir setiap hari ia berlatih selama dua sampai tiga jam tanpa henti. Rizki berharap …
3. Siklus II
Dari hasil evaluasi pada siklus II, terlihat bahwa 75% dari 28 siswa kelas
V SD Negeri Brebeg III mampu menggunakan tanda baca dan masih ada 25% dari
28 siswa kelas V SD Negeri Brebeg III belum mampu menggunakan tanda baca.
Rata-rata kelas yang diperoleh pada hasil evaluasi siklus II adalah 58,96. Dengan
membandingkan hasil evaluasi siklusI dan hasil evaluasi pada siklus II, peneliti
dapat mengetahui apakah terjadi peningkatan kemampuan atau tidak dan
sudahkah mencapai target siklus II yang diharapkan oleh peneliti.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
45
Dari hasil evaluasi siklus I, 64,29% dari 28 siswa SD Negeri Brebeg III
mampu menggunakan tanda baca. Setelah siswa diberikan latihan secara terus
menerus (drill), maka pada evaluasi yang dilakukan di akhir siklus II, 75% dari 28
siswa kelas V SD Negeri Brebeg III mampu menggunakan tanda baca. Ini
membuktikan bahwa pada siklus I terjadi peningkatan 10,71% dibandingkan
dengan hasil evaluasi siklus I.
Selain membandingkan hasil evaluasi pada siklus II dan hasil evaluasi
siklus I, peneliti juga membandingkan hasil evaluasi pada siklus II dengan target
yang peneliti harapkan. Seperti yang telah dituliskan pada BAB III, peneliti
membuat target 75% dari 28 siswa kelas V SD Negeri Brebeg III mampu
menggunakan tanda baca. Pada kenyataanya, hasil evaluasi siklus II menunjukkan
bahwa 75% dari siswa kelas V SD Negeri Brebeg III mampu menggunakan tanda
baca. Hal ini membuktikan bahwa target pada siklus I terpenuhi.
Hasil evaluasi siklus II merupakan target akhir dari penelitian ini. Peneliti
mengharapkan target diakhir siklus yaitu 75% dari 28 siswa kelas V SD Negeri
Brebeg III mampu menggunakan tanda baca (lihat BAB III). Maka penelitian ini
berhenti pada siklus II. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada lampiran table
hasil penelitian.
Pada hasil evaluasi siklus II, 75% (21 siswa) memperoleh nilai diatas
KKM (≥60) dan 25% (7 siswa) masih memperoleh nilai dibawah KKM. Nilai
tertinggi yang diperoleh pada evaluasi siklus II adalah 100. Nilai terendah yang
diperoleh adalah 1. Seperti halnya pada saat pretest, ada satu orang siswa yang
memperoleh nilai 1. Hal ini disebabkan karena siswa tersebut tidak dapat menulis.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
46
Lain halnya pada saat evaluasi siklus I, siswa tersebut mendapat nilai diatas KKM
yaitu 65. Pada siklus I, siswa hanya melengkapi tanda baca pada cerita pendek
yang telah disiapkan oleh peneliti, siswa tidak perlu menulis. Sebenarnya siswa
tersebut mengerti tentang fungsi dari masing-tanda baca dan kapan , dimana tanda
baca itu harus digunakan. Siswa tersebut tidak dapat menggunakan kemampuan
itu karena keterbatasannya yang tidak dapat menulis.
Setelah peneliti mengamati hasil evaluasi pada siklus II, peneliti melihat
ada peningkatan kemampuan menggunakan tanda baca pada siswa kelas V SD
Negeri Brebeg III. Tanda baca yang digunakan sudah beragam dan kesalahan-
kesalahan penggunaan tanda baca berkurang pada siklus II. Tetapi masih ada juga
beberapa siswa yang masih mengulangi kesalahan-kesalahan penggunaan tanda
baca seperti pada siklus I.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
47
C. Pembahasan
Tabel 4 Perbandingan antara hasil pretest, evaluasi siklus I dan siklus II
No Nama
Hasil
Pretest Siklus I Siklus II
Nilai Ketuntasan Nilai Ketuntasan Nilai Ketuntasan Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
48
Tabel 5
Perbandingan presentase ketuntasan pada pretest, siklus I, dan siklus II
Tindakan Tuntas Tidak tuntas
Pretest 42,86% 57,14%
Siklus I 64,29% 35,71%
Siklus II 75% 25%
Grafik 1
Perbandingan presentase ketuntasan pada pretest, siklus I, dan siklus II
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
80.00%
pretest siklus I siklus II
tuntas
tidak tuntas
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan presentase ketuntasan
belajar siswa. Pada pretest, presentasi ketuntasan belajar siswa adalah 42,86%.
Hasil evaluasi siklus I menunjukkan 64,29% dari 28 siswa kelas V SD negeri
brebeg III mencapai ketuntasan. Dibandingkan dengan hasil pretest, pada siklus I
terjadi peningkatan 21,33%. Pada pretest 12 siswa mencapai ketuntasan,
sedangkan pada siklus I 18 orang yang mencapai ketuntasan. 21 siswa mengalami
peningkatan nilai dan 7 siswa yang nilainya lebih rendah dibandingkan dengan
pretest.
Diakhir siklus II, presentase ketuntasan belajar siswa yang diperoleh
adalah 75%. Terjadi peningkatan 10,71% dibandingkan dengan siklus I. Pada
siklus II terlihat bahwa ada 16 siswa yang mengalami kenaikan nilai dan 12 siswa
lainnya mendapat nilai lebih rendah di bandingkan siklus I.
Peningkatan dan penururan nilai ini terjadi karena perbedaan soal pada
siklus I. Berbeda dengan soal pada pretest dan siklus II, pada siklus I siswa hanya
melengkapi tanda baca pada cerita yang telah disiapkan peneliti. Di kelas V SD
Negeri Brebeg III ada satu siswa yang tidak dapat menulis. Pada pretest dan siklus
II, siswa tersebut hanya mendapat nilai 1. Berbeda pada siklus I, siswa tersebut
mendapat nilai 65. Hal ini terjadi karena pada siklus I siswa hanya melengkapi
tanda baca saja.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
50
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Dari uraian pada BAB I-IV dapat ditarik kesimpulan bahwa:
1. Pembelajaran menggunakan metode drill dapat meningkatkan kemampuan
menggunakan tanda baca dalam pelajaran menulis pada siswa kelas V SD
Negeri Brebeg III tahun ajaran 2010-2011.
2. Data yang diperoleh sebelum tindakan penelitian (pretes) adalah 42,86%
dari 28 siswa meperoleh nilai diatas KKM dan masih ada 57,14% dari 28
siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM. Nilai rata-rata kelas pada
kondisi awal mencapai 44,46.
3. Setelah dilakukan penelitian tindakan kelas hasil evaluasi pada akhir siklus
I, 64,29% dari 28 siswa meperoleh nilai diatas KKM dan masih ada
35,71% dari 28 siswa yang memperoleh nilai dibawah KKM. Nilai rata-
rata kelas pada kondisi awal mencapai 56,36.
4. Dari hasil evaluasi pada akhir siklus II, 75% dari 28 siswa meperoleh nilai
diatas KKM dan masih ada 25% dari 28 siswa yang memperoleh nilai
dibawah KKM. Nilai rata-rata kelas pada kondisi awal mencapai 58,96.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
51
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas, peneliti memberikan
yang kiranya bermanfaat bagi guru Kelas V SD Negeri Brebeg III dan peneliti
lain. Berikut saran yang peneliti kemukakan.
1. Bagi Guru Kelas V SD Negeri Brebeg III
Guru sebaiknya lebih sering menggunakan metode drill dan selalu
mengingatkan siswa untuk menggunakan tanda baca dengan tepat setiap
menulis. Tidak hanya dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, tetapi juga pada
mata pelajaran yang lain. Siswa dibimbing dan dilatih secara terus-menerus
untuk menggunakan tanda baca yang benar, sehingga siswa akan menjadi
terbiasa. Semakin sering latihan, siswa menjadi siap menggunakan tanda baca
kapan saja diperlukan. Selain itu, guru perlu memberi perhatian pada tulisan
siswa dalam hal menggunakan tanda baca dengan ketentuan-ketentuanya
sesuai dengan pedoman penulisan EYD.
2. Bagi Peneliti Lain
Penelitian tentang penggunaan tanda baca dengan metode drill dapat
digunakan sebagai acuan untuk melakukan penelitian selanjutnya untuk
melatih siswa menggunakan tanda baca dalam menulis. Penelitian ini masih
dapat dikembangkan dengan menggunakan metode atau media pembelajaran
yang lain dan dengan populasi yang lebih beragam.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
52
DAFTAR PUSTAKA Hastuti, Sri, dkk.1985.Kemampuan Berbahasa Indonesia Murid Sekolah Dasar
Kelas VI kota madya Yogyakarta. Jakarta:Pusat Pembinaan dan Pengmbangan Bahasa Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Karokaro, Ulihbukit. 1984. Metodologi Pengajaran. Salatiga : CV SAUDARA Panitia Ejaan Lembaga Bahasa dan Kesusastraan. 1966. Ejaan Baru Bahasa
Indonesia. Jakarta: Dian Rakyat Pasaribu, I.L & Simandjuntak, B. 1986.Didaktik dan Metodik. Bandung: Tarsito Mulyasa, E. 2007. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA Murni, Sri. Widianingtyas & Ambar. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD & MI
kelas V. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Perbukuan Nasional Roestiyah N.K. 1985. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Salim Peter dan Yenny Salim. 1991. Kamus Bahasa Indonesia Kontemporer.
Jakarta: Model English Press. Sudjana,Nana 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:Sinar Baru Shalahuddin, Mahfud. 1987. Pengantar psikologi umum. Surabaya: Bina Ilmu. Surakhmad, winarno. 1980. Pengantar Interaksi Mengajar-Belajar. Bandung :
Tarsito Team Dedaktik Metodik. 1981. Pengantar Dedaktik Metodik Kurikulum PBM.
Jakarta : CV. RAJAWALI Wiriaatmadja, Rochiati.2007.Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT
REMAJA ROSDAKARYA
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
53
SILABUS
Satuan Pendidikan : SD Negeri Brebeg III Kelas / Semester : V (Lima) / I Unit / Tema : Pengalaman Pribadi Alokasi Waktu : 12 Jp (12 x 35 menit) Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Materi pokok
Pengalaman Belajar
Indikator Penilaian Sumber belajar
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis
Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan
Tanda baca
Pertemuan I Mengenal berbagai macam tanda baca serta funsinya dalam tulisan.
Membuat contoh kalimat dari masing-masing fungsi tanda baca dengan bantuan guru.
Pertemuan II menuliskan contoh kalimat lengkap dengan tanda baca pada papan tulis.
membahas contoh kalimat yang telah ditulis siswa pada papan tulis.
melengkapi kalimat dan paragraf dengan menggunakan tanda baca yang tepat.
Pertemuan III Evaluasi:Melengkapi cerita pendek dengan menggunakan tanda baca yang tepat
Pertemuan IV Membuat tabel yang berisi macam-macam tanda baca dan fungsinya.
membaca kembali ringkasan, kemudian menyerahkan ringkasan itu kepaga guru.
menuliskan macam-macam
• Siswa dapat menyebutkan macam-macam tanda baca.
• Siswa dapat menyebutkan fungsi dari masing-masing tanda baca.
• Siswa dapat membuat contoh kalimat dari masing-masing fungsi tanda baca
• Siswa dapat menggunakan tanda baca pada kalimat dengan tepat.
• Siswa dapat menggunakan tanda baca pada paragraf dengan tepat.
• Siswa dapat menggunakan tanda baca dengan tepat pada teks cerita pendek.
• Siswa dapat menbuat tabel yang berisi tentang macam-tanda baca dan fungsiny.
• Siswa dapat membuat tabel yand berisi tentang contoh kalimat dari masing-masing fungsi tanda baca.
• Siswa dapat menggunakan tanda baca dengan tepat pada teks cerita pendek tentang pengalaman
Test tertulis Melengka
pi cerita pendek dengan tanda baca yang tepat
Membuat karangan tentang pengalaman pribadi menggunakan tanda baca yang tepat
Pedoman EYD
Buku paket untuk kelas V
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
54
tanda baca dan kegunaanya pada tabel tanpa melihat ringkasan.
Pertemuan V membentuk kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa.
membuat tabel yang berisi macam-macam tanda baca beserta fungsi dan contoh-contoh kalimatnya di dalam kelompok.
Membuat karangan tentang pengalaman pribadi dengan menggunakan tanda baca yang tepat
Pertemuan VI Membuat karangan tentang pengalaman pribadi dengan menggunakan tanda baca yang tepat
pribadi yang dibuat siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(siklus I - Pertemuan I)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Brebeg III
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek Terkait : Menulis, Mendengarkan
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2jp)
I. STANDAR KOMPETENSI
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis
dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis
II. KOMPETENSI DASAR
Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan
kata dan penggunaan ejaan
III. INDIKATOR
• Siswa dapat menyebutkan macam-macam tanda baca.
• Siswa dapat menyebutkan fungsi dari masing-masing tanda baca.
• Siswa dapat membuat contoh kalimat dari masing-masing fungsi tanda
baca dengan bantuan guru.
IV. KEGIATAN BELAJAR
Kegiatan Awal
1. Membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa.
2. Melakukan apersepsi : guru meminta 2 siswa membacakan 1 paragraf yang
isinya sama. paragraf yang satu tanpa tanda baca dan yang satu lagi
lengkap dengan tanda baca yang tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
56
Kegiatan inti
1. Guru membagikan teks yang berisi ringkasan tentang macam-macam tanda
baca dan fungsinya.
2. Siswa membaca dan memahami teks yang diberikan oleh guru.
3. Siswa menuliskan contoh kalimat pada fungsi masing-masing tanda baca
yang dibantu oleh guru.
Kegiatan Akhir
8. Siswa bersama guru melakukan refleksi. Kesulitan apa yang masih dialami
oleh siswa. Guru berusaha mengulang kembali hal yang masing dianggap
sulit oleh siswa. Begitu seterusnya sampai tidak ada siswa yang bertanya
tentang kesulitannya.
9. Guru memberikan Pekerjaan Rumah, yaitu membaca kembali ringkasan
tentang tanda baca beserta fungsi dan conto-contohnya yang telah
diberikan guru.
V. SUMBER BAHAN
Murni, Sri & Widianingtyas, Ambar. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD & MI
kelas V. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Perbukuan Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
57
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(siklus I - Pertemuan II)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Brebeg III
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek Terkait : Menulis, Mendengarkan
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2jp)
VI. STANDAR KOMPETENSI
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis
dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis
VII. KOMPETENSI DASAR
Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan
kata dan penggunaan ejaan
VIII. INDIKATOR
• Siswa dapat menyebutkan macam-macam tanda baca.
• Siswa dapat menyebutkan fungsi dari masing-masing tanda baca.
• Siswa dapat membuat contoh kalimat dari masing-masing fungsi tanda
baca dengan bantuan guru.
• Siswa dapat menggunakan tanda baca pada kalimat dengan tepat.
• Siswa dapat menggunakan tanda baca pada paragraf dengan tepat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
58
IX. KEGIATAN BELAJAR
Kegiatan Awal
1. Membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa.
2. Melakukan apersepsi: siswa menyebutkan macam-macam tanda baca dan
fungsinya tanpa melihat teks ringkasan yang diberikan oleh guru pada
pertemuan I.
Kegiatan inti
1. Beberapa siswa menuliskan contoh kalimat lengkap dengan tanda baca
pada papan tulis.
2. Siswa bersama guru membahas contoh kalimat yang telah ditulis siswa
pada papan tulis.
3. Guru membagikan soal latihan yang berisi kalimat-kalimat dan paragraf-
paragraf tanpa tanda baca.
4. Siswa mengerjakan soal latihan dengan melengkapi kalimat dan paragraf
dengan menggunakan tanda baca yang tepat.
5. Siswa bersama guru membahas hasil pekerjaan siswa.
Kegiatan Akhir
9. Siswa bersama guru melakukan refleksi. Kesulitan apasaja yang masih
dialami oleh siswa pada latihan yang telah dilakukan.
X. SUMBER BAHAN
Murni, Sri & Widianingtyas, Ambar. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD & MI
kelas V. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Perbukuan Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
59
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(siklus I - Pertemuan III)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Brebeg III
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek Terkait : Menulis, Mendengarkan
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2jp)
XI. STANDAR KOMPETENSI
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis
dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis
XII. KOMPETENSI DASAR
Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan
kata dan penggunaan ejaan.
XIII. INDIKATOR
• Siswa dapat menyebutkan macam-macam tanda baca.
• Siswa dapat menyebutkan fungsi dari masing-masing tanda baca.
• Siswa dapat menggunakan tanda baca dengan tepat pada teks cerita pendek
yang dibagikan guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
60
XIV. KEGIATAN BELAJAR
Kegiatan Awal
8. Membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa.
9. Melakukan apersepsi: siswa menyebutkan macam-macam tanda baca dan
fungsinya tanpa melihat teks ringkasan yang diberikan oleh guru pada
pertemuan I.
10. Siswa menyiapakan alat tulis.
Kegiatan inti
1. Setelah siswa siap dan tenang, guru membagikan soal yang berupa teks
cerita tanpa tanda baca.
2. Siswa mengerjakan (melengkapi tanda baca yang tepat pada teks cerita)
dengan tenang.
Kegiatan Akhir
1. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan.
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi. Kesulitan apa saja yang masih
dialami oleh siswa pada latihan yang telah dilakukan.
XV. SUMBER BAHAN
Murni, Sri & Widianingtyas, Ambar. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD & MI
kelas V. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Perbukuan Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
61
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(siklus II - Pertemuan I)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Brebeg III
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek Terkait : Menulis, Mendengarkan
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2jp)
I. STANDAR KOMPETENSI
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis
dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis
II. KOMPETENSI DASAR
Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan
kata dan penggunaan ejaan
III. INDIKATOR
• Siswa dapat menyebutkan macam-macam tanda baca tanpa melihat
ringkasan.
• Siswa dapat menyebutkan fungsi dari masing-masing tanda baca tanpa
melihat ringkasan.
IV. KEGIATAN BELAJAR
Kegiatan Awal
8. Membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa.
9. Melakukan apersepsi : siswa menyebutkan dengan lisan macam-macam
tanda baca dan fungsinya.
Kegiatan inti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
62
1. Siswa membuat tabel yang berisi macam-macam tanda baca dan
fungsinya.
2. Masing-masing siswa membaca kembali ringkasan, kemudian
menyerahkan ringkasan itu kepaga guru. Hal ini dilakukan agar siswa
tidak dapat melihat ringkasan itu.
3. Siswa menuliskan macam-macam tanda baca dan kegunaanya pada tabel
tanpa melihat ringkasan.
Kegiatan Akhir
1. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi. Kesulitan apa saja yang masih
dialami oleh siswa pada latihan yang telah dilakukan
V. SUMBER BAHAN
Murni, Sri & Widianingtyas, Ambar. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD & MI
kelas V. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Perbukuan Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
63
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(siklus II - Pertemuan II)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Brebeg III
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek Terkait : Menulis, Mendengarkan
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2jp)
VI. STANDAR KOMPETENSI
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis
dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis
VII. KOMPETENSI DASAR
Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan
kata dan penggunaan ejaan
VIII. INDIKATOR
• Siswa dapat menyebutkan macam-macam tanda baca tanpa melihat
ringkasan.
• Siswa dapat menyebutkan fungsi dari masing-masing tanda baca tanpa
melihat ringkasan.
• Siswa dapat membuat contoh kalimat dari masing-masing fungsi tanda
baca tanpa bantuan guru..
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
64
IX. KEGIATAN BELAJAR
Kegiatan Awal
1. Membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa.
2. Melakukan apersepsi: guru memberikan tabel (hasil pekerjaan siswa pada
pertemuan I) yang telah diberi catatan. Kemudian guru bersama siswa
membahasnya.
3. Siswa membentuk kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 3-4
siswa.
Kegiatan inti
1. Guru menjelaskan peraturannya. Setiap kelompok hanya mengumpulkan
satu tabel tetapi pada tabel tersebut harus ada tulisan tangan dari tiap
anggota kelompoknya.
2. Siswa di dalam kelompok membuat tabel yang berisi macam-macam tanda
baca beserta fungsi dan contoh-contoh kalimatnya.
Kegiatan Akhir
1. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya.
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi. Kesulitan apa saja yang masih
dialami oleh siswa pada latihan yang telah dilakukan
X. SUMBER BAHAN
Murni, Sri & Widianingtyas, Ambar. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD & MI
kelas V. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Perbukuan Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
65
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(siklus II - Pertemuan III)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Brebeg III
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek Terkait : Menulis, Mendengarkan
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2jp)
XI. STANDAR KOMPETENSI
Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman secara tertulis
dalam bentuk karangan, surat undangan, dan dialog tertulis
XII. KOMPETENSI DASAR
Menulis karangan berdasarkan pengalaman dengan memperhatikan pilihan
kata dan penggunaan ejaan
XIII. INDIKATOR
• Siswa dapat menyebutkan macam-macam tanda baca.
• Siswa dapat menyebutkan fungsi dari masing-masing tanda baca.
• Siswa dapat menggunakan tanda baca dengan tepat pada teks cerita pendek
tentang pengalaman pribadi yang dibuat siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
66
XIV. KEGIATAN BELAJAR
Kegiatan Awal
8. Membuka kegiatan pembelajaran dengan salam dan doa.
9. Melakukan apersepsi: siswa menyebutkan macam-macam tanda baca dan
fungsinya tanpa melihat teks ringkasan yang diberikan oleh guru pada
pertemuan I.
10. Siswa menyiapakan alat tulis.
Kegiatan inti
1. Setelah siswa siap dan tenang, guru membagikan kertas.
2. Siswa mengerjakan (membuat cerita pendek tentang pengalaman pribadi
lengkap dengan tanda baca yang tepat) dengan tenang.
Kegiatan Akhir
1. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaan.
2. Siswa bersama guru melakukan refleksi. Kesulitan apa saja yang masih
dialami oleh siswa pada latihan yang telah dilakukan.
XV. SUMBER BAHAN
Murni, Sri & Widianingtyas, Ambar. 2008. Bahasa Indonesia untuk SD & MI
kelas V. Jakarta:Pusat Perbukuan Departemen Perbukuan Nasional
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJIPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
67
LEMBAR KERJA SISWA
(Siklus I-Pertemuan II)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Brebeg III
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
Aspek Terkait : Menulis, Mendengarkan
Kelas/Semester : V/I
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2jp)
I. INDIKATOR
Siswa dapat melengkapi kalimat dan paragraf dengan tanda baca yang tepat!
II. PETUNJUK
Lengkapilah tanda baca pada kalimat dan paragraf dan paragraf di bawah ini!
III. KEGIATAN BELAJAR
Kegiatan belajar I
Lengkapilah kalimat di bawah ini dengan tanda baca yang tepat!