PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI … · 2020. 8. 11. · Eksosentris Bahasa Indonesia Menggunakan Flip PDF Professsional untuk Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FRASA EKSOSENTRIS

BAHASA INDONESIA MENGGUNAKAN FLIP PDF PROFESSIONAL

UNTUK MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

INDONESIA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh:

Tiurmala Manurung

161224047

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FRASA EKSOSENTRIS

BAHASA INDONESIA MENGGUNAKAN FLIP PDF PROFESSIONAL

UNTUK MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

INDONESIA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh:

Tiurmala Manurung

161224047


JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2020


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Penulis persembahkan karya ini sebagai ucapan syukur dan terima kasih kepada:

1 Tuhan Yesus yang selalu memberkati, menopang dan sekalipun tidak pernah

membiarkan penulis menghadapi masalah dalam menyelesaikan penelitin ini.

2 Bapak Selamat Manurung dan Ibu Tiana Sinaga, selaku orang tua penulis

yang selalu memberikan semangat, mendoakan, mengarahkan, dan menasihat

agar penulis dapat menyelesaikan kuliah dengan tepat waktu.

3 Keluarga Lidya Manurung, Keluarga Meilani Manurung, Keluarga Rinto

Panjaitan, Keluarga Cecilile Manurung, Keluarga Parulian Siregar, Keluarga

Gio Manurung, Keluarga Tison Manurung, Keluarga Hizkia Pasaribu, Sehat

Manurung, selaku saudara kandung penulis yang selalu memberikan nasihat

dan semangat dalam menyelesaikan studi.

4 Lidya, Jensen, Tomi, Tina, Meylani, Gerry, Michael, Rinto, cecilile, Parulian,

Anju, Hizkia, Evendi, dan Gio, selaku ponakan penulis yang selalu

memberikan hiburan dan semangat untuk menyelesaikan skripsi ini.

5 Ibu Dr. Yuliana Setyaningsih, M.Pd., selaku dosen pembimbing skripsi yang

dengan sabar mengarahkan, mengajari dan memberikan dedikasi tinggi untuk

membimbing penulis dalam penyusunan penelitian ini.

6 Para Dosen PBSI, FKIP, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang selalu

memberikan dedikasi dalam mengajari dan mengarahkan penulis selama

kuliah di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

7 Gretty Silvia manurung, selaku teman seperjuangan penulis yang sama-sama

mendukung, memberi semangat untuk menyelesaikan penelitian ini dan lulus

kuliah tepat waktu dan dapat wisuda bersama.

8 Sahabat, teman, dan semua orang yang memberikan dorongan, pengalaman

dan pelajaran kepada penulis selama ini.

9 Anggota Fresh Kairos yang selalu mendukung penulis dalam doa maupun

dorongan, dan motivasi.


v

MOTO

“Janganlah seorangpun menganggap engkau rendah karena engkau muda. Jadilah

teladan bagi semua orang-orang percaya, dalam perkataanmu, dalam tingkah

lakumu, dalam kasihmu, dalam kesetiaanmu dan dalam kesucianmu”

(1 Timotius 4:12)

“Sebab Tuhan, Dia sendiri akan berjalan di depanmu, Dia sendiri akan menyertai

engkau, Dia tidak akan membiarkan engkau dan tidak akan meninggalkan engkau;

janganlah takut dan janganlah patah hati.”

(Ulangan 31:8)

Tidak ada seorangpun yang bisa kembali ke masa lalu dan memulai awal yang

baru lagi, tapi semua orang bisa memulai hari ini dan membuat akhir yang baru.

(Maria Robinson)

Lakukanlah yang terbaik seolah-olah kesempatan tidak akan datang untuk kedua

kalinya. Awalan dengan doa dan akhiri dengan ucapan syukur.

(Penulis)


viii

ABSTRAK

Manurung, Tiurmala. 2020. Pengembangan Modul Pembelajaran FrasaEksosentris Bahasa Indonesia Menggunakan Flip PDF Professsionaluntuk Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Skripsi.Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,Jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni, Fakultas Keguruan dan IlmuPendidikan, Universitas Sanata Dharma.

Masalah yang diangkat dalam penelitian ini mengenai bagaimanapengembangan modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesiamenggunakan flip PDF professsional untuk mahasiswa Pendidikan Bahasa danSastra Indonesia. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan modulpembelajaran frasa eksosentris menggunakan flip PDF professsional untukmahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

Jenis penelitian ini adalah penelitian Pengembangan atau Research andDevelopment (R&D) menurut Borg dan Gall. Tahap penelitian ini disederhanakanmenjadi empat tahap yaitu: penelitian dan pengumpulan informasi, pengembanganproduk, uji validasi, dan revisi. Penelitian ini tidak melakukan uji coba kepadamahasiswa karena adanya pandemik virus Corona. Untuk menguji kelayakanModul Pembelajaran Frasa Eksosentris, peneliti menvalidasinya kepada tiga dosenahli/validator.

Hasil studi pendahuluan terhadap 26 mahasiswa melalui kuesonermenyatakan bahwa mahasiswa kesulitan dalam pembelajaran frasa eksosentris,sedangkan dosen pengampu menyatakan bahwa pengembangan modul sangat baikkarena dapat digunakan mahasiswa secara mandiri. Dalam pengembangan modulini, hal-hal yang harus dilakukan yaitu, menentukan judul, menentukan tujuan,memilih bahan, penyusunan kerangka, mengumpulan bahan, dan penyusunanmodul digital. Berdasarkan hasil validasi ketiga dosen ahli/validator modul digitalfrasa eksosentris layak digunakan oleh mahasiswa Pendidikan Bahasa dan SastraIndonesia. Berikut hasil Validasi akumulasi ketiga dosen ahli/validator terhadapaspek kelayakan modul, 1) aspek kelayakan isi/materi memperoleh skor rata-rata3,95 dengan kategori “baik”, 2) aspek kelayakan penyajian memperoleh skor rata-rata 3,71 dengan kategori “baik”, 3) aspek kelayakan bahasa memperoleh skor rata-rata 3,83 dengan kategori “baik”, 4) aspek kelayakan kegrafikan memperoleh skorrata-rata 3,92 dengan kategori “baik”, 5) aspek kelayakan media memperoleh skorskor rata-rata 3,93 dengan kategori “baik”.

Kata Kunci: modul, flip pdf professional, frasa eksosentris, sintaksis, pembelajaran,mahasiswa.


ix

ABSTRACT

Manurung, Tiurmala. 2020. The Development of Indonesia Exocentric phraseLearning Modul Using the Flip PDF Professional for IndonesianEducation ond Literature Student .Thesis. Yogyakarta: Bahasa IndonesiaEducation and Literature Study Program, Department of Languages andArts, Faculty of Teachers Training and Education, Sanata DharmaUniversity.

The problem formulation of this research is how the learning module onIndonesian’s exocentric phrases is developed for students of Bahasa IndonesiaEducation and Literature. This research aimed to produce a learning module onIndonesian’s exocentric phrases for students of Bahasa Indonesia Education andLiterature.

The type of the research, according to Borg and Gall, was Research andDevelopment (R&D). The research procedure was simplified into four stages:research and data gathering, product development, validation testing, and revision.This research did not examine the students due to the occurrence of Coronaviruspandemic. In testing the eligibility of the exocentric phrase digital learning module,the researcher validated it to three academic experts/validators.

The results showed that 26 students, through questionnaires, found adifficulty in learning exocentric phrases, while the assigned lecturer conveyed thedevelopment of the digital learning module brought an impressive impact as itfacilitated the students to do an independent learning. In developing the digitalmodule, things that must have been done included determining the title, objectives,and materials, constructing the framework, collecting materials, and arranging thedigital module. Based on the results of the validation of the three academicexperts/validators, the exocentric phrase digital learning module was eligible to beused by the students of Bahasa Indonesia Education and Literature. Following arethe results of the accumulated validations of the three academic experts/validatorson the module’s eligibility aspects, 1) the eligibility aspect of the content/materialgot an average score of 3.95 with a “good” category, 2) the eligibility aspect of thepresentation obtained an average score of 3.71 with a “good” category, 3) theeligibility aspect of language got an average score of 3.83 with a “good” category,4) the eligibility aspect of graphics got an average score of 3.92 with a “good”category", 5) the eligibility aspect of media got an average score of 3.93 with a“good” category.

Keywords: module,flip PDF professional, exocentric phrases, syntax, learning,students


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL----------------------------------------------------------------- i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING------------------------------- ii

HALAMAN PENGESAHAN---------------------------------------------------- iii

HALAMAN PERSEMBAHAN-------------------------------------------------- iv

MOTO----------------------------------------------------------------------------------v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA-----------------------------------------vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPERLUAN AKADEMIS---------------------------- vii

ABSTRAK-------------------------------------------------------------------------- viii

ABSTRACT--------------------------------------------------------------------------- ix

KATA PENGANTAR---------------------------------------------------------------x

DAFTAR ISI----------------------------------------------------------------------- xiii

DAFTAR TABEL----------------------------------------------------------------xviii

DAFTAR BAGAN ----------------------------------------------------------------xix

DAFTAR DIAGRAM------------------------------------------------------------- xx

DAFTAR GAMBAR--------------------------------------------------------------xxi

DAFTAR LAMPIRAN-------------------------------------------------------- xxvii

BAB I PENDAHULUAN............................................................................. 1

1.1 Latar Belakang.................................................................................... 1

1.2 Batasan Masalah................................................................................. 6

1.3 Rumusan masalah .............................................................................. 7


xiv

1.4 Tujuan Penelitian................................................................................ 7

1.4 Manfaat Penelitian.............................................................................. 7

1.5 Definisi Oprasional ............................................................................ 8

1.6 Spesifikasi Produk ........................................................................... 11

BAB II LANDASAN TEORI.....................................................................13

2.1 Kajian Terdahulu yang Relevan..................................................... 13

2.2 Landasan Teori............................................................................... 17

2.2.1 Sintaksis..........................................................................................17

2.2.1.1 Hakikat Sintaksis............................................................................ 19

2.2.1.2 Frasa................................................................................................20

2.2.1.3 Jenis-Jenis Frasa............................................................................. 26

2.2.1.4 Frasa Eksosentris............................................................................ 27

2.2.2 Modul..............................................................................................33

2.2.2.1 Hakikat Modul ...............................................................................34

2.2.2.2 Tujuan dan Fungsi Modul ..............................................................37

2.2.2.3 Karakteristik Modul .......................................................................38

2.2.2.4 Struktur Penulisan Modul ..............................................................42

2.2.2.5 Prosedur Penulisan Modul .............................................................49

2.2.3 Flip PDF Professional....................................................................54

2.2.3.1 Hakikat Flip PDF Professional......................................................54

2.2.3.2 Cara Pembuatan Modul Menggunakan

Flip PDF Professional....................................................................55

2.2.3.3 Kelebihan Flip PDF Professional................................................... 57


xv

2.3 Kerangka Berpikir.......................................................................... 58

BAB III METODOLOGI PENELITIAN.................................................60

3.1 Jenis Penelitian .............................................................................. 60

3.2 Sumber Data dan Data ...................................................................61

3.3 Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 62

3.4 Instrumen Penelitian ......................................................................63

3.5 Teknik Analisis Data ..................................................................... 65

3.6 Langkah Penelitian Pengembangan ...............................................69

BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN........................................75

4.1 Hasil Penelitian ..............................................................................75

4.1.1 Hasil Penelitian Pendahuluan......................................................... 76

4.1.1.1 Deskripsi Wawancara Dosen Pengampu Mata

Kuliah Sintaksis Tarhadap Pengembangan

Modul Digital Frasa Eksosentris.................................................... 79

4.1.1.2 Deskripsi Data Analisis Kebutuhan Mahasiswa Terkait

Pengalaman Awal dalam Pembelajaran

Frasa Eksosentris ........................................................................... 81

4.1.2 Pengembangan Modul Digital Pembelajaran

Frasa Eksosentris ........................................................................... 85

4.1.2.1 Penentuan Tujuan........................................................................... 86

4.1.2.2 Pemilihan Bahan ............................................................................86

4.1.2.3 Penyusunan Kerangka ................................................................... 87

4.1.2.4 Pengumpulan Bahan dan Penyusunan Bahan ................................89


xvi

4.1.2.5 Penyusunan Modul......................................................................... 90

4.1.3 Uji Validasi ..................................................................................102

4.1.3.1 Hasil Validasi Dosen Ahli............................................................ 103

4.1.4 Revisi............................................................................................111

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................122

4.2.1 Deskripsi Modul .......................................................................... 122

4.2.1.1 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Isi/Materi.....................123

4.2.1.2 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Penyajian.....................131

4.2.1.3 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Bahasa.........................135

4.2.1.4 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Kegrafikan.................. 137

4.2.1.5 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Media.......................... 142

4.2.2 Deskripsi Data Hasil Validasi ......................................................144

4.2.2.1 Deskripsi Hasil Validasi Ahli I.....................................................145

4.2.2.2 Deskripsi Hasil Validasi Ahli II................................................. 147

4.2.2.3 Desakripsi Hasil Validasi Ahli III................................................ 149

4.2.3 Analisis Kelayakan Modul .......................................................... 151

4.2.3.1 Aspek Kelayakan Isi/Materi......................................................... 152

4.2.3.2 Aspek Kelayakan Penyajian......................................................... 153

4.2.3.3 Aspek Kelayakan Bahasa ............................................................ 154

4.2.3.4 Aspek Kelayakan Kegrafikan ......................................................155

4.2.3.5 Aspek Kelayakan Media...............................................................156

4.2.4 Kajian Produk Akhir --------------------------------------------------- 159

4.2.4.1 Aspek Kelayakan Isi/Materi------------------------------------------- 159


xvii

4.2.4.2 Aspek kelayaka Penyajian............................................................161

4.2.4.3 Aspek Kelayakan Bahasa---------------------------------------------- 165

4.2.4.4 Aspek kelayakan Kegrafikan .......................................................169

4.2.4.5 Aspek Kelayakan Media...............................................................171

BAB V PENUTUP.................................................................................... 175

5.1 Kesimpulan...................................................................................175

5.2 Saran............................................................................................. 176

5.2.1 Saran Bagi Dosen Pengampu....................................................... 177

5.2.2 Saran Bagi Mahasiswa..................................................................177

5.2.3 Saran Bagi Peneliti lain ............................................................... 177

DAFTAR PUSTAKA................................................................................179

BIOGRAFI PENULIS..............................................................................183

LAMPIRAN.............................................................................................. 184


xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Analisis Fungsi Sintaksis pada Kalimat................................22

Tabel 2.2 Perbedaan Mofrem Terikat, Klitika dan Frasa.....................24

Tabel 2.3 Perbedaan Frasa dengan Kata Majemuk...............................26

Tabel 2.4 Perbedaan Modul Cetak dan Modul Digital------------------- 36

Tabel 3.1 Konversi Nilai dan Skla Sikap.............................................. 66

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Dosen Pengampu Sintaksis......................80

Tabel 4.2 Hasil Analisis Kebutuhan Awal Mahasiswa.........................82

Tabel 4.3 Kerangka Modul Digital Frasa Eksosentris.......................... 88

Tabel 4.4 Aspek yang Dinilai dalam Validasi Modul..........................96

Tabel 4.5 Data Hasil Validasi Ahli I, Ahli II, dan Ahli III................. 104

Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli 1 .........................................146

Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli II..................................... 148

Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli III....................................151

Tabel 4.9 Analisis Kelayakan Modul Berdasarkan Hasil

Validasi Dosen Ahli............................................................ 152

Tabel 4.10 Analisis Kelayakan Isi/Materi Oleh Ketiga Dosen Ahli.....153

Tabel 4.11 Analisis Kelayakan Penyajian Oleh Ketiga Dosen Ahli.....154

Tabel 4.12 Analisis Kelayakan Bahasa Oleh Ketiga Dosen Ahli......... 155

Tabel 4.13 Analisis Kelayakan Kegrafikan Oleh Ketiga Dosen Ahli...156

Tabel 4.14 Analisis Kelayakan Media Oleh Dosen Ketiga

Dosen Ahli........................................................................ 157


xix

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Bagian-bagian Sintaksis ------------------------------------------- 18

Bagan 2.2 Kedudukan Frasa---------------------------------------------------- 23

Bagan 2.3 Bagan Jenis-jenis Frasa Eksosentris------------------------------ 28

Bagan 2.3a Contoh Sistematika Uraian Modul Digital

Frasa Eksosentris---------------------------------------------------- 47

Bagan 2.4 Kerangka Berpikir---------------------------------------------------59

Bagan 3.1 Langkah-langkah Metode Research and

Developmen (R&D)------------------------------------------------- 69

Bagan 3.2 Prosedur Penelitian Lima Tahap ----------------------------------74


xx

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Hasil Validasi Isi Oleh Dosen Ahli I,

Ahli II dan Ahli III.............................................................. 106

Diagram 4.2 Hasil Validasi Kelayakan Penyajian Oleh Dosen

Ahli I, Ahli II dan Ahli III...................................................107

Diagram 4.3 Hasil Validasi Kelayakan Penyajian Oleh Dosen


Diagram 4.4 Hasil Validasi Kelayakan Kegrafikan Oleh Dosen


Diagram 4.5 Hasil Validasi Kelayakan Media Oleh Dosen

Ahli I, Ahli II dan Ahli........................................................110

Diagram 4.6 Data Skor Rata-rata Validasi Seluruh Dosen

ahli terhadap kelesuruhan aspek kelayakan........................ 111

Diagram 4.7 Hasil Validasi Ahli I Terhadap Aspek-aspek

Kelayakan Modul Digital....................................................146

Diagram 4.8 Hasil Validasi Ahli II Terhadap Aspek-aspek

Kelayakan Modul Digital....................................................148

Diagram 4.9 Hasil Validasi Ahli III Terhadap Aspek-aspek

Kelayakan Modul Digital...................................................150


xxi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Desaian Sampul Depan dalam Lembaran Kerja Fotor--91

Gambar 4.2 Petunjuk Penggunaan Modul dan Daftar pustaka

Dilembar Kerja Microsoft Word--------------------------- 91

Gambar 4.3 Tujuan Pembelajaran, Kata Motivasi, dan Peta

Konsep pada Pembelajaran 1------------------------------- 92

Gambar 4.4 Sebagian Isi Draf Modul dalam Lembar

Kerja Microsoft Word 2010---------------------------------93

Gambar 4.5 Sebagai Bagian Ketiga yang Terdapat pada Modul---- 95

Gambar 4.6 Contoh Pengaturan Tata Letak Modul-------------------- 98

Gambar 4.7 Gambar lembar Kerja Flip PDF Profesional------------- 99

Gambar 4.8 Gambar Lembar Kerja Pengeditan di Flip

PDF Profesional-------------------------------------------- 100

Gambar 4.9 Gambar Akhir Modul Frasa Eksosentris

Setelah Pengeditan------------------------------------------101

Gambar 4.10 Gambar Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia-- 102

Gambar 4.11 Latihan 2.b Sebelum Direvisi----------------------------- 112

Gambar 4.12 Latihan 2b Sesudah Direvisi------------------------------ 113


xxii

Gambar 4.13 Petunjuk Penggunaan Modul Sebelum Revisi----------114

Gambar 4.14 Petunjuk Penggunaan Modul Setelah Direvisi--------- 115

Gambar 4.15 Aktivitas 1c Tidak Sesuai dengan PUEBI

Sebelum Revisi-------------------------------------------- 116

Gambar 4.16 Aktivitas 1c Tidak Sesuai dengan PUEBI

Setelah Revisi-----------------------------------------------117

Gambar 4.17 Kesalahan Tanda Baca Pendahuluan pada

Materi Sintaksis Sebelum Direvisi----------------------- 118

Gambar 4.18 Kesalahan Tanda Baca Pendahuluan pada

Materi Sintaksis Setelah Direvisi----------------------- 118

Gambar 4.19 Kesalahan Pengetikan pada Kata

“Mendefenesikan” Sebelum Direvisi-------------------- 119

Gambar 4.20 Kesalahan Pengetikan pada Kata

“Mendefenesikan” Setelah Direvisi----------------------119

Gambar 4.21 Variasi Huruf yang Sulit Dibaca Sebelum Direvisi----120

Gambar 4.22 Variasi Huruf yang Sulit Dibaca Setelah Revisi -------120

Gambar 4.23 Gambar yang Tidak Memiliki Sumber

Sebelum Direvsi--------------------------------------------121

Gambar 4.24 Gambar yang Tidak Memiliki Sumber

setelah direvsi------------------------------------------------121


xxiii

Gambar 4.25 Kompetensi dan Materi Pembelajaran------------------- 124

Gambar 4.26 Aktivitas Ia-------------------------------------------------- 126

Gambar 4.27 Latihan 1----------------------------------------------------- 126

Gambar 4.28 Tes Formatif------------------------------------------------- 126

Gambar 4.29 Refleksi-------------------------------------------------------127

Gambar 4.30 Aktivitas pada Pembelajaran II--------------------------- 128

Gambar 4.31 Latihan Pembelajaran II------------------------------------128

Gambar 4.32 Tes Formatif pada Pembelajaran II-----------------------129

Gambar 4.33 Tes Formatif pada Pembelajaran II-----------------------129

Gambar 4.34 Rangkuman pada Pembelajaran I-------------------------130

Gambar 4.35 Rangkuman pada Pembelajaran II------------------------130

Gambar 4.36 Kata-kata Motivasi Kegiatan Pembelajaran I-----------132

Gambar 4.37 Kata-kata Motivasi Kegiatan Pembelajaran II----------132

Gambar 4.38 Sebagian Gambar Bagian Pendahuluan----------------- 134

Gambar 4.39 Sebagian Gambar Bagian Isi------------------------------ 134

Gambar 4.40 Sebagian Gambar Bagian Penutup----------------------- 134

Gambar 4.41 Materi yang Disajikan dalam Bentuk Tabel------------ 135

Gambar 4.42 Contoh Materi yang Sesuai dengan PUEBI-------------137


xxiv

Gambar 4.43 Desain Sampul Depan Modul Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia-----------------------------139

Gambar 4.44 Desain Sampul Belakang Modul Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia---------------------------- 139

Gambar 4.45 Contoh Variasi Huruf, Spasi dan Margin pada Halaman

Dalam Modul Frasa Eksosenris Bahasa Indonesia-----140

Gambar 4.46 Contoh Variasi Huruf, Spasi dan Margin pada Tujuan

Pembelajaran Dalam Modul Frasa Eksosenris

Bahasa Indonesia--------------------------------------------141

Gambar 4.47 Ilustrasi Peta Konsep -------------------------------------- 142

Gambar 4.48 Ilustrasi Gambar pada Materi Ruang Lingkup

Sintaksis------------------------------------------------------ 142

Gambar 4.49 Tombol Navigasi Pada Modul Digital------------------- 143

Gambar 4.50 Gambar Video yang Dimuat Modul Digital------------ 144

Gambar 4.51 Kajian Produk Awal pada Aspek Kelayakan

Isi/Materi---------------------------------------------------- 160

Gambar 4.52 Kajian Produk Akhir pada Aspek Isi/Materi------------161

Gambar 4.53 Kajian Produk Awal pada Kelayakam Penyajian

(Petunjuk Penggunaan Modul)--------------------------- 162


xxv

Gambar 4.54 Kajian Produk Akhir pada Kelayakam Penyajian

(Petunjuk Penggunaan Modul)----------------------------163

Gambar 4.55 Kajian Produk Awal pada Aspek Penyajian

(Penggunaan Gambar yang Tidak Relevan)------------ 164

Gambar 4.56 Kajian Produk Akhir pada Aspek Penyajian

(Penggunaan Gambar yang Tidak Relevan)------------ 164

Gambar 4.57 Kajian Produk Awal pada Aspek Bahasa

(Aktivitas 1c Tidak Sesuai dengan PUEBI)-------------166

Gambar 4.58 Kajian Produk Akhir pada Aspek Bahasa

(Aktivitas 1c Tidak Sesuai dengan PUEBI)-------------166


(Penggunaan Tanda Baca)--------------------------------- 167


(Penggunaan Tanda Baca)-------------------------------- 167


(Salah Pengetikan)------------------------------------------ 168


(Salah Pengetikan)------------------------------------------ 168


Kegrafikan (Tujuan Kompetensi)-------------------------169


xxvi

Gambar 4.64 Kajian Produk Akhir pada Aspek Kelayakan

Kegrafikan (Tujuan Kompetensi)-------------------------169


Kegrafikan (Sumber Gambar)-----------------------------170

Gambar 4.66 Kajian Produk Akhir pada Aspek Kelayakan

Kegrafikan (Sumber Gambar)-----------------------------170

Gambar 4.67 Aspek Kelayakan Kegrafikan Pada Modul

(Sumber Gambar)------------------------------------------- 171

Gambar 4.68 Aspek Kelayakan Kegrafikan Pada Modul (Video)--- 172


xxvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A1.........Kisi-kisi Wawancara dengan Dosen Pengampu........185

Lampiran A2.........Kisi-kisi Angket Pengalaman Awal Mahasiswa........186

Lampiran A3.........Kisi-kisi Angket Validasi oleh Dosen

Pengampu dan Dosen Ahli........................................ 187

Lampiran A4.........Kisi-kisi Penilaian Desain Modul Pembelajaran

Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia.......................... 189

Lampiran B1.........Hasil Transkip Wawancara Dosen Pengampu...........191

Lampiran B2. a.1..Instrumen Angket Pengalaman

Awal Mahasiswa.......................................................193

Lampiran B2. a.2..Instrumen Angket Pengalaman

Awal Mahasiswa......................................................196

Lampiran B2.b Rekapan Analisis Angket Pengalaman Awal

Mahasiswa................................................................. 199

Lampiran B2.c Kategori Analisis Angket Pengalaman Awal

Mahasiswa................................................................ 202

Lampiran B2.d Rekapitulasi Komentar Angket Pengalaman

Awal Mahasiswa........................................................204

Lampiran B2.e Hasil Validasi Desain Modul Oleh Dosen

Ahli 1......................................................................... 206

Lampiran B2.f Hasil Akumulasi Desain Modul

Oleh Dosen Ahli 1..................................................... 212

Lampiran B2.g.......Hasil Validasi Desain Modul oleh Dosen

Ahli 2........................................................................ 214

Lampiran B2.h Hasil Akumulasi Desain Modul Oleh Dosen

Ahli 2......................................................................... 220

Lampiran B2.i Hasil Validasi Desain Modul Oleh Dosen

Ahli 3......................................................................... 222


xxviii

Lampiran B2.j Hasil Akumulasi Desain Modul Oleh

Dosen 3................................................................. 228

Lampiran B3.a.i Hasil Angket Validasi Modul Oleh Dosen

Ahli 1.................................................................... 230

Lampiran B3.a.ii Rekapitulasi Hasil Validasi Modul Oleh Dosen

Ahli 1................................................................... 240

Lampiran B3.a.iii Hasil Angket Validasi Modul Oleh Dosen

Ahli 2.................................................................... 244

Lampiran B3.a.iv Rekapitulasi Hasil Validasi Modul Oleh Dosen

Ahli 2.................................................................... 255

Lampiran B3.a.v Hasil Angket Validasi Modul Oleh Dosen

Ahli 3.................................................................... 258

Lampiran B3.a.vi Rekapitulasi Angket Validasi Modul Oleh

Dosen Ahli 3......................................................... 269

Lampiran B4 Modul Digital Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia.................................................. 272


1

BAB I

PENDAHULUAN

Bab ini menyajikan tujuh subbab yaitu: 1) latar belakang, 2) batasan masalah, 3)

rumusan masalah, 4) tujuan penelitian, 5) manfaat penelitian, 6) definisi operasional,

dan 7) spesifik produk. Berikut rincian paparan tujuh subbab pada bagian

pendahuluan.

1. 1 Latar Belakang Masalah

Perkembangan teknologi dan informasi pada saat ini berkembang dengan pesat.

Segala segi kehidupan kini berubah semakin canggih dengan adanya perkembangan

teknologi. Berbagai bidang yang mengalami perubahan di antaranya adalah bidang

ekonomi, sosial, budaya dan khususnya bagi dunia pendidikan. Banyak dampak yang

timbul akibat dari perkembangan teknologi dan infomasi diantaranya: semua orang

dapat mengakses internet, mudahnya memperoleh informasi tanpa dibatasi jarak dan

waktu, mempermudah seseorang untuk berkomunikasi lewat whatshapp, line, dan

media sosial lainnya. Contoh positif dari perkembangan teknologi yaitu semua orang

dapat saling tatap muka dengan cara video call lewat whatsapp dan pengiriman file

lewat email dan lain sebaginya.

Teknologi dan informasi memberikan banyak dampak positif bagi dunia

pendidikan. Perkembangan teknologi ini harus disambut dengan baik demi kebaikan

pendidikan. Adapun perubahan pendidikan yang diakibatkan oleh perkembangan

teknologi dan informasi diantaranya: (1) mahasiswa dapat menerima dan mengirim


2

tugas atau makalah melalui email, whatsapp, line dengan mudah dan cepat, (2)

mahasiswa dan dosen dapat berkomunikasi dengan mudah, (3) ujian dapat dilakukan

secara online, (4) pembayaran uang kuliah, penyusunan mata kulian dapat dilakukan

dengan mudah dan cepat lewat internet, (5) mempermudah mahasiswa mengakses

berbagai aplikasi-aplikasi yang dapat menunjang pembelajaran, dan 6) banyak

sumber yang dapat diakses mahasiswa untuk memperkaya pengetahuan lewat

smartphone.

Penggunaan teknologi berfungsi dalam menciptakan pembelajaran dengan

suasana yang lebih menarik dan memotivasi peserta didik. Pemanfaatan teknologi

dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Salah satu

aplikasi yang berkembang akibat perbahan teknologi adalah Flip PDF Professional.

Flip PDF Professinal merupakan aplikasi yang dapat merancang media pembelajaran

dengan fitur-fitur yang menarik. Perkembangan teknologi dan informasi di dunia

pendidikan merupakan suatu hal yang menarik. Dosen akan mudah menyajikan

kegiatan-kegiatan pembelajaran yang dapat menarik simpatik mahasiswa.

Perkembangan teknologi telah membuat pendidikan semakin berwarna. Menurut

Rosenberg (2001) perkembangan teknologi informasi akan menyebabkan pergeseran

proses pembelajaran yaitu: dari pelatihan ke penampilan, dari ruang kelas ketempat

yang tidak terbatas, dari kertas ke paperless, dari fasilitas fisik ke fasilitas jaringan,

dan dari waktu ke siklus ke waktu nyata. Dengan demikian, pengaruh teknologi dan

informasi membuat universitas/kampus (tempat kuliah) harus memanfaatkan

perkembangan ini untuk memajukan pembelajaran di perkuliahaan. Universitas


3

Sanata Dharma Yogyakarta sudah secara keseluruhan menggunakan teknologi dalam

kegiatan pembelajaran di kelas. Penggunaan teknologi tersebut dibuktikan dengan

adanya LCD di setiap kelas, adanya grup kelas menggunakan media sosial,

perpustakaan yang dilengkapi dengan Komputer, dan wifi yang dapat diskses oleh

mahasiswa.

Modul menggunakan aplikasi flip PDF professional tidak pernah digunakan

dalam kegiatan belajar mengajar pada pembelajaran frasa eksosentris bahasa

Indonesia di kelas. Hal ini didasarkan tidak adanya modul materi frasa eksosentris

yang tersedia. Pada hal, Modul pembelajaran menggunakan flip PDF professional

merupaka wujud nyata dari perubahan teknologi dan informasi di dunia pendidikan.

Penggunaan modul dapat terwujud dalam berbagai mata kuliah di perkuliahan. Modul

pembelajaran menggunakan flip PDF professional merupakan salah satu media

pembelajaran yang dapat digunakan dan tentunya dapat dikembangkan.

Pengembangan modul bukan lagi menggunakan kertas, tetapi berbentuk digital dalam

flip PDF professional. Modul pembelajaran frasa eksosentris menggunaka flip PDF

professional tentunya dapat diakses oleh mahasiswa sehingga mahasiswa dapat

belajar secara mandiri. Tujuan dari pembuatan modul ini untuk menghemat dan

mempermudah kegiatan pembelajaran. Selain kemudahan dan kehematan, modul juga

sesuai dengan kriteria mahasiswa generasi sekarang yang lebih tertarik pada

pembelajaran berasis digital.

Frasa adalah adalah satuan gramatikal yang terdiri dari gabungan kata yang

bersifat nonpredekarif. Menurut Ramlan (2005:139) frasa merupakan satuan


4

gramatikal yang terdiri dari dua kata atau lebih, di mana satuan yang dimiliki tidak

melampaui batas fungsi unsur klausa, artinya gabungan kata yang terdapat dalam

unsur klausa yaitu S, P, O, Pel, atau Ket. Frasa eksosentris adalah frasa yang sebagian

atau seluruhnya tidak memiliki perilaku sintaksis yang sama dengan komponenya,

baik sumbu maupun perangkai. Dengan mempelajari frasa eksosentris, mahasiswa

dapat memahami makna dari setiap gabungan kata yang didengar maupun yang

dibaca. Pembelajaran frasa eksosentris pada mata kuliah sintaksis merupakan mata

kuliah yang harus dikuasai oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia (PBSI). Hal tersebut didukung oleh kutipan dalam rancangan

pembelajaran semester (RPS), mata kuliah sintaksis, Program studi Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma. Adappun kutipan

kompetensi pembelajaran yaitu, “mahasiswa mampu menjelaskan frasa bahasa

Indonesia”. Hal tersebut dikembangkan ke dalam beberapa materi pembelajaran salah

satunya adalah kontruksi frasa eksosentris. Berdasarkan kutipan RPS di atas,

mahasiswa harus mencapai kompetensi materi frasa eksosentris.

Pemahaman mahasiswa akan frasa sangat penting untuk dipahami secara

mendalam. Pembentukan frasa eksosentris sangat berpengaruh pada pemahaman

makna yang akan disampaikan. Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan sastra Indonesia

mengalami kesulitan dalam pembelajaran frasa eksosentris. Adapun masalah yang

dialami oleh mahasiswa berdasarkan angket yang disebarkan yaitu (1) sulitnya

membedakan frasa eksosentris dengan frasa jenis yang lainnya, (2) bahan ajarnya


5

sulit dipahami, sehingga membutuhkan konsentrasi yang cukup tinggi. (3) medianya

kurang menarik, karena sering menggunakan buku konvensional.

Penelitian ini merupakan penelitian yang berfokus pada pengembangan bahan

ajar materi frasa eksosentris bahasa Indonesia pada mata kuliah sintaksia bahasa

Indonesia. Hal tersebut didasakan pada masalah-masalah yang ditemukan peneliti.

Modul digital pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia dikembangkan.

Alasan peneliti mengembangkan modul digital pembelajaran frasa eksosentris bahasa

Indonesia supaya dapat digunakan dan menjadi salah satu bahan ajar alternatif dalam

pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia.

Berdasarkan pemaparan di atas, perlu dilakukan penelitian yang berjudul

“Pengembangan Modul Pembelajaran Frasa Eksosentris Menggunakan Flip PDF

Professional untuk Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia”. Modul

yang akan dikembangkan oleh peneliti diharapkan mampu membantu mahasiswa

dalam memahami pembelajaran frasa eksosentris dalam perkuliahan sintaksis.

Penggunaan modul digital yang ingin dibuat peneliti yakni: menghemat biaya,

menarik, mengurangi penggunaan kertas, memudahkan mahasiswa dalam

pembelajaran, mudah diakses oleh mahasiswa dan lain sebagainya.


6

1. 2 Batasan Masalah

Batasan masalah ini perlu digunakan peneliti agar tidak terjadi penyimpangan

dan tidak menimbulkan kebingungan dan berpusat. Masalah yang diteliti dalam

penelitian ini dibatasi pada Pengembangan Modul Pembelajaran Frasa eksosentris

Bahasa Indonesia Menggunakan Flip PDF Professional untuk Mahasiswa

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

1. Penelitian ini dibatasi pada pengembangan modul yakni modul pembelajaran

frasa eksosentris bahasa Indonesia.

2. Penelitian ini dibatasi pada pengembangan modul pembelajaran dengan

menggunakan aplikasi Flip PDF Professional.

3. Penelitian ini dibatasi pada pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia.

4. Penelitian ini dibatasi pada mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia.

5. Penelitian ini mengambil sampel mahasiswa angkatan 2016 sebagai studi

pendahuluan. Studi pendahuluan dilakukan dengan cara menyebar angket

kepada mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas

Sanata Dharma yang sudah menempuh mata kuliah sintaksis.


7

1. 3 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang atau masalah yang telah dipaparkan di atas,

rumusan masalah yang digunakan peneliti yaitu, “Bagaimana pengembangan modul

pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia menggunakan flip PDF professional

untuk mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia?”

1. 4 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang dipaparkan di atas, penelitian ini bertujuan

untuk menghasilkan modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia

menggunakan Flip PDF Professional untuk mahasiswa Program Studi Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia.

1. 5 Manfaat Penelitian

Manfaat ada dua bagian yaitu manfaat praktis dan manfaat teoritis. Secara

praktis, hasil dari penelitian ini diharapkan mampu bermanfaat bagi berbagai pihak

yaitu, 1) mahasiswa, 2) dosen, dan 3) peneliti lain dalam menggunakan serta

mengembangkan modul pembelajaran frasa eksosentris. Berikut diuraikan manfaat

secara praktis dari penelitian ini sebagai berikut.

1. Bagi Mahasiswa

Dengan adanya modul pembelajaran menggunakan Flip PDF Professional.

yang dihasilkan dari penelitian ini, mahasiswa diharapkan mampu memahami

pembelajaran frasa eksosentris secara mandiri atau dengan kehadiran dosen


8

sebagai fasilitator. Produk ini juga diharapkkan menjadi salah satu pilihan

sebagai bahan pembelajaran yang dapat diakses mahasiswa secara mudah.

2. Bagi Dosen

Hasil penelitian ini diharapkan mampu dijadikan sebagai salah satu alterlatif

bahan ajar untuk pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia sehingga

pembelajaran lebih bervariasi.

3. Bagi Peneliti lain

Penelitian ini diharapkan dapat menginspirasi peneliti lain untuk

mengembangkan bahan ajar dengan menggunakan menggunakan flip PDF

professional. Dengan demikian, pendidikan di Indonesia akan semakin bewarna

mengikuti perkembangan teknologi yang semakin pesat.

Secara teoritis, hasil dari penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan ajar

pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia, bagi mahasiswa Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia, dan berguna sebagai bahan referensi bagi peneliti lain yang

hendak melakukan penelitian yang sama atau mirip.

1. 6 Definisi Operasional

Penelitian ini diberikan definisi operasional oleh peneliti. Hal ini bertujuan

untuk menyamakan konsep dan menghindari keambiguan dari berbagai istilah yang

digunakan dalam penelitian ini. Berikut ini adalah batasan dari istilah-istilah yang

digunakan dalam penelitian ini.


9

1. Modul

Modul adalah sumber ajar yang dicetak dan dirancang untuk

dipelajari secara mandiri oleh peserta didik (Diklat Direktur Tenaga

Kependidikan 2008:3). Modul dikatakan sumber ajar yang dapat digunakan

secara mandiri oleh peserta didik karena dilengkapi oleh petunjuk yang dapat

dipahami secara mudah. Peserta didik dapat mempelajari segala materi yang

ada di dalam modul tanpa adanya kehadiran seorang pendidik atau pendidik

sebagai fasilitator. Modul berisikan materi-materi pembelajaran, metode

pembelajaran, batasan-batasan dan cara mengevaluasi. Modul yang akan

dikembangkan oleh peneliti adalah modul berbasis digital yang dirancang

menggunakan aplikasi flip PDF profesional. Modul yang akan dibuat tidak

menggunakan kertas atau tercetak melainkan, modul yang dapat diakses

menggunakan komputer atau gadged. Modul digital ini akan dapat diakses

oleh mahasiswa dimanapun sehingga lebih mudah dan praktis.

2. Frasa

frasa adalah satuan gramatikal yang terdiri dari gabungan kata yang

bersifat nonpredekatif. Nonpredekatif maksudnya adalah gabungan kata

tersebut hanya mengisi batas fungsi sintaksis dalam suatu kalimat. Frasa

hanya menempati satu fungsi yakni sebagai subjek (S), predikat (P), objek (O),

pelengkap (Pel), atau keterangan (Ket). Menurut Ramlan (2005:139) frasa

merupakan satuan gramatik yang terdiri atas dua kata atau lebih, di mana


10

satuan yang dimiliki tidak melebihi batas fungsi unsur klausa, artinya

gabungan kata yang terdapat dalam satu fungsi unsur klausa yaitu S, P, O,

PEL atau KET.

3. Frasa Eksosentris

Frasa eksosentris adalah frasa yang sebagian atau seluruhnya tidak

memiliki perilaku sintaksis yang sama dengan semua komponennya, baik

dengan sumbu maupun dengan preposisi. Frasa eksosentris mempunyai dua

komponen yaitu perangkai dan sumbu (Zaenal 2009:19). Berdasarkan

pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa frasa eksosentris adalah gabungan

antara dua atau lebih kata yang tidak melebihi batas fungsi dan memiliki

perangkai dan sumbuh.

4. Aplikasi Flip PDF Professional

Aplikasi Flip PDF prefesional merupakan aplikasi yang dapat

digunakan dalam menggabungkan materi pembelajaran dalam bentuk file

PDF, video, audio, gambar dan animasi. Flip PDF Professional adalah media

interaktif yang dapat menambahkan berbagai jenis tipe dan media yang

menyajikan fitur-fitur yang menarik.


11

1. 7 Spesifikasi Produk

Penelitian ini merupakan penelitian yang menggunakan metode

pengembangan sehingga penelitian ini akan menghasilkan sebuah produk. Produk

yang dihasilkan dalam penelitian ini merupakan modul untuk pembelajaran frasa

eksosentris bahasa Indonesian menggunakan Flip PDF Professional. Modul ini

dibuat sebagai upaya untuk membantu mahasiswa dalam memahami pembelajaran

frasa eksosentris bahasa Indonesia dan menambah variasi sumber belajar mahasiswa.

Kekhasan produk ini adalah penyajiannya yang tidak berbentuk cetakan, melainkan

berbentuk aplikasi yang dapat diakses menggunakan komputer dan leptop.

Modul yang akan dibuat adalah modul interaktif dengan menggunakan

aplikasi flip PDF Professional. Dalam pengembangan modul ini, peneliti merancang

media yang dapat mendorong mahasiswa untuk belajar frasa eksesetris bahasa

Indonesia. Selain itu, modul ini sangat praktis untuk digunakan oleh mahasiswa dan

dosen. Modul pada umumnya dikembangkan berdasarkan kebutuhan mahasiswa serta

pengajar dalam pembelajaran frasa eksosentris.

Berdasarkan studi pendahuluan yang dilakukan peneliti menunjukkan bahwa:

1) pembelajaran sintaksis pada aspek frasa eksosentris sangat penting untuk

dipelajari oleh mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas

Sanata Dharma, 2) strategi pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran frasa

eksosentris sangat dibutuhkan untuk mencapai kompetensi belajar mahasiswa, 3)

penggunaan modul pada pembembelajaran frasa eksosentris dapat mempermudah


12

mahasiswa, 4) modul berbasis digital lebih menarik dibandingkan modul tercetak, 5)

mahasiswa memiliki kendala dalam memahami materi frasa eksosentris, dan 6)

belum ada modul menggunakan aplikasi Flip PDF Professional yang digunakan

dosen sebagai sumber ajar.

Modul pembelajaran frasa eksosentri dilengkapi dengan ilustrasi, peta konsep,

tabel, bagan dan petunjuk penggunaan secara jelas dan lengkap. Selain itu, modul

digital ini dilengkapi dengan materi frasa eksosentris. Pemaparan materi akan

dilengkapi dengan contoh-contoh yang otentik sehingga mudah dipahami oleh

mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta. Modul ini juga dilengkapi aktivitas latihan-latihan soal,

tes formatif, kunci jawaban dan refleksi. Tujuannya adalah untuk membantu

mahasiswa menguasai materi pembelajaran frasa eksosentris.


13

BAB II

LANDASAN TEORI

Pada bab ini terdapat tiga subbab yaitu: penelitian yang relevan, kajian teori,

dan kerangka berpikir. Penelitian yang relevan menyajikan penelitian-penelitian

sebelumnya yang relevan dengan penelitian ini. Kajian teori menyajikan kumpulan

teori-teori dari para ahli yang digunakan sebagai landasan berpikir dalam penelitian

ini. Kerangka berpikir menyajikan langkah-angkah secara garis besar berdasarkan

hasil penelitian yang relevan, landasan teori, dan kerangkan berpikir. Ketiga subbab

di atas akan diuraikan di bahwa ini.

2.1 Kajian Terdahulu yang Relevan

Peneliti memaparkan tiga penelitian terdahulu yang ditemukan oleh peneliti.

Ketiga penelitian terdahulu ini memiliki kesaman dengan penelitian sekarang.

Penelitian relevan yang pertama oleh Ardianto (2017) melakukan penelitian yang

berjudul “Penggunaan Struktur Frasa Eksosentris Direktif dan Fungsinya Dalam

Novel Negeri 5 Menara (A. Fuadi) dan Implikasinya Dalam Pembelajaran Bahasa

Indonesia di SMA”. Penelitian relevan kedua oleh Putra (2019) melakukan penelitian

yang berjudul “Pengembangan Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas V

Terintegrasi dengan Nilai-Nilai Karekter Cerita Anak-anak Tradisional”. Penelitian

yang ketiga oleh Najihan (2015) dengan judul penelitian “Frasa Eksosentris Dalam


14

Novel Sebelas Patriot Karya Andrea Hirata”. Berikut penjelasan ketiga penelitian

relevan tersebut.

Penelitian relevan yang pertama oleh Ardianto (2017) melakukan penelitian

yang berjudul “Penggunaan Struktur Frasa Eksosentris Direktif dan Fungsinya

Dalan Novel Negeri 5 Menara (A. Fuadi) dan Implikasinya Dalam Pembelajaran

Bahasa Indonesia Di SMA”. Penelitian yang dilakukan difokuskan pada struktur frasa

eksosentris direktif dan fungsinya dalan wacana novel Negeri 5 Menara. Instrumen

penelitian sendiri dimuat dalam tabel analisis. Hasil penelitian menunjukkan terdapat

1.280 butir frasa eksosentris direktif yang dikaji berdasarkan pola struktur dan

maknannya dalam novel tersebut. Frasa yang paling banyak muncul adalah frasa

preposisional yang menyatakan mengenai tempat. Hal ini dikarenakan frasa

eksosentris direktif ditentukan dari preposisi yang digunakan. Hasil penelitian dapat

diimplementasikan dalam pembelajaran kompetensi dasar yang mengarahkan siswa

SMA untuk memiliki kompetensi menganalisis frasa dalam sebuah novel sesuai

tuntutan kurikulum 2013.

Penelitian relevan yang kedua oleh Putra (2019) melakukan penelitian yang

berjudul Pengembangan Modul Pembelajaran Bahasa Indonesia SD Kelas V

Terintegrasi dengan Nilai-Nilai Karekter Cerita Anak-anak Tradisional. Penelitian

ini merupakan penelitian pengembangan atau research & developmen. Tujuan

penelitian ini adalah untuk menghasilkan produk modul pembelajaran Bahasa

Indonesia SD kelas V terintegrasi dengan nilai-nilai karekter cerita anak-anak


15

tradisional. Penelitian tersebut mengacu pada proses pengembangan Borg dan Gall.

Ada enam langkah pengembangan modul pembelajaran tersebut yakni: 1) penelitian

dan pengumpulan informasi, 2) pengembangan produk, 3) uji validasi, 4) revisi

produk tahap I, 5) uji coba produk, dan 6) revisi produk tahap II. Berdasarkan keenam

langkah tersebut diperoleh hasil sebagai berikut. (a) siswa mendukung pengembangan

modul pembelajaran bahasa Indonesia, (b) dalam mengembangkan produk, peneliti

menentukan judul terlebih dahulu, (c) validasi dilakukan oleh dosen pakar internal

dan dosen pakar eskternal, (d) revisi produk didasarkan pada hasil validasi dari dosen

ahli dan dosen ahli, (e) uji coba produk dilakukan secara terbatas kepada 18 siswa SD

Kanisius Notoyudan, Yogyakarta, (f) pelaksanaan revisi produk dilakukan

berdasarkan hasil revisi dari dua dosen pakar. Berdasarkan hasil validasi dari dosen

pakardan dosen internal dan dosen pakar eksternal skor rata-ratanya adalah 4,21. Skor

rata-rata hasil dari siswa yakni 4,22. Berdasarkan penjelasan diatas, modul

pembelajaran Bahasa Indonesia layak untuk digunakan untuk SD kelas V.

Penelitian relevan yang ketiga oleh Najihan (2015) dengan judul penelitian

“Frasa Eksosentris Dalam Novel Sebelas Patriot Karya Andrea Hirata”. Adapun

tujuan dari penelitian ini mendeskripsikan: 1) bentuk frasa eksosentris Preposisional

dan nondirektif dalam novel Sebelas Patriot karya Andrean Hirata. Jenis penelitian

ini adalah penelitian kualitatif. Data penelitian ini berupa kalimat-kalimat dalan novel

Sebelas Patriot karya Andrean Hirata. Teknik pengumpulan datanya adalah teknik

dokumentasi. Hasil dari penelitian dapat disimpulkan bahwa frasa memiliki bentuk


16

dan pola yang beragam. Frasa eksosentis dapat dikelompokkan menjadi dua

kelompok yaitu frasa eksosentris preposisional dan frasa eksosentris nondirektif.

Bentuk frasa eksosentris preposisional yang ditemukan dalam novel Sebelas Patriot

karya Andrean Hirata berjumlah 101 frasa.

Berdasarkan ketiga penelitian yang relevan yang telah dipaparkan di atas,

terdapat kemiripan dengan penelitian yang dibuat. Persamaan penelitian sekarang

dengan penelitian pertama adalah sama-sama meneliti frasa eksesentris. Namun,

penelitian pertama hanya meneliti bagian dari frasa eksosentris yaitu frasa eksesentris

direktif serta fungsinya. Persamaan penelitian kedua dengan penelitian sekarang

adalah sama-sama mengembangkan modul pembelajaran. Namun, penelitian ini

mengembangkan modul pembelajaran untuk jenjang SD untuk mata pelajaran Bahasa

Indonesia. Persamaan penelitian ketiga dengan penelitian yang sekarang adalah sama-

sama meneliti frasa eksesentris. Penelitian ketiga ini menganalisis frasa eksesentris di

dalam novel.

Penelitian yang dilakukan peneliti memiliki perbedaan yang menjadi

kekhasanya yaitu, hasil akhir penelitian ini adalah berupa produk modul pembelajaran

frasa eksosentris bahasa Indonesia yang dapat diakses dengan mudah. Modul

pembelajaran ini juga menyajikan materi dan soal-soal frasa eksosentris yang dapat

membantu mahasiswa memahami pembelajaran frasa eksosentris. Dengan demikian,

dapat disimpulkan bahwa penelitian pengembangan modul pembelajaran frasa

eksosentris bahasa Indonesia belum pernah dilakukan oleh peneliti lain. Oleh karena


17

itu, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian pengembangan modul pembelajaran

frasa eksosentris untuk mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

2.2 Landasan Teori

Teori-teori yang digunakan dalam penelitian ini meliputi: 1) sintaksis serta

sintaksis dalam pembelajaran, dan 2) modul. Berbagai kajian teori yang digunakan

dalam penelitian ini akan dijadikan acuan untuk mengembangkan modul

pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia menggunakan flip PDF professional.

untuk mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Berikut ini penjabaran

mengenai teori di atas sebagai berikut.

2.2.1 Sintaksis

Sintaksis merupakan bagian dari lingustik. Secara garis besar, sintaksis

merupakan cabang lingustik yang membahasa seluk-beluk kalimat, klausa, dan frasa

dalam suatu ujaran serta hubungan antarkata dalam ujaran (speech). Berikut

penjelasan mengenai bagian-bagian sintaksis yang akan diteliti dalam penelitian ini.


18

Bagan 2.1 Bagian-bagian Sintaksis

Frasa eksosentris merupakan bagian dari sintaksi. Frasa eksosentris adalah

salah satu bagian dari sintaksis yang harus dikuasai oleh mahasiswa Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Namun, penguasaan akan frasa eksosentris

belum sepenuhnya diketahui oleh mahasiswa karena mahasiswa sulit memahami serta

membedakan rasa eksosentris itu sendiri. Dengan demikian, pengembangan modul

digital frasa eksosentris ini sangat penting untuk dilaksanakan. Modul pembelajaran

yang akan dikembangkan adalah modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa

Indonesia menggunakan flip PDF professional untuk mahasiswa Program Studi


Sintaksis

Frasa

Klausa

Kalimat

Endosentris

Eksosentris

nondirektif Direktif


19

Dengan pembuatan modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia ini,

peneliti sebagai penyusun modul ini memaparkan beberapa materi yang berkaitan

dengan frasa eksosentris meliputi: Hakikat sintaksis, ruang lingkup sintaksis, hakikat

frasa, ciri-ciri frasa, frasa eksosentris dan jenis-jenis frasa eksosentris. Berikut ini

uraian lebih lanjut mengenai hal tersebut.

2. 2.1.1 Hakikat Sintaksis

Sintaksis berdasarkan etimologi. Verhar (1993:70) mengatakan bahwa secara

etimologi, kata sintaksis berasal dari bahasa yunani, yaitu sun artinya dengan dan

tattein artinya menempatkan. Kata suntattein berarti menempatkan kata atau ilmu

tentang penempatan kata atau ilmu tata kalimat. Sementara Pateda 1988 (dalam

Suhardi, 2012:14) menyatakan bahwa sintaksis diserap dari bahasa Belanda, yaitu

dari kata syntaxis (bahasa Inggris : syntax). Berikut ini diuraikan pendapat para pakar

bahasa Indonesia menganai hakikat sintaksi.

Menurut Krisdalaksana (1985:6) sintaksis merupakan tata bahasa yang

mencakup kata dan satuan-satuanya yang lebih besar dari kata, beserta hubunganya

satu dengan yang lainnya. Menurut Chaer (2008:1) sintaksis adalah cabang lingusitik

yang membicarakan hubungan antarkata dalam sebuah tuturan (speech). Unsur

bahasa yang termasuk dalam ruang lingkup sintaksis yaitu frasa, klausa, dan kalimat.

Menurut Ramlan (1981:21) sintaksis adalah cabang ilmu bahasa yang membahas

seluk-beluk wacana, kalimat, klausa, dan frasa. Disisi lain, Verhaar (dalam putrayasa,


20

2017:1) mendefinisikan sintaksis cabang tata bahasa yang membahas hubungan

antarkata dalam tuturan.

Berdasarkan pendapat pakar tentang sintaksis di atas, dapat disimpulkan

bahwa sintaksis adalah cabang ilmu bahasa yang membicarakan tentang hubungan

antar kata dalam suatu tuturan (speech). Ruang lingkup sintaksis adalah kalimat, frasa

dan klausa. Kalimat merupakan satuan bahasa yang dapat berdiri sendiri dan

memiliki tanda baca final seperti tanda baca titik (.), tanda seru (!), dan tanda Tanya

(?). Frasa adalah gabungan kata dua atau lebih yang bersifat nonpredikatif.

Nonpredikatif maksudnya adalah gabungan kata tersebut tidak melebihi batas fungsi.

Klausa adalah satuan gramatikal yang merupakan gabungan kelompok kata yang

setidaknya memiliki fungsi subjek (S) dan predikat (P) dan tidak memiliki tanda baca

final.

2. 2.1.2 Frasa

Di dalam Bahasa Indonesia, istilah frasa diserap dari bahasa Inggris yaitu

phrase. Istilah frasa sering disebut pula dengan kata frase. Berdasarkan pada Tata

Bahasa Baku Bahasa Indonesia bentuk bakunya adalah ‘frasa’ (Sukini, 2010:20).

Untuk memperjelas mengenai hakikat frasa, berikut hakikat frasa menurut para pakar

di bawah ini.

Menurut Rahardi (2010: 67) frasa merupakan satuan gramatikal yang terdiri

dari gabungan kata dan bersifar nonpredikatif. Jadi, dalam gabungan kata tersebut

tidak ditemukan fungsi predikat seperti halnya yang ditemukan di dalam kalimat.


21

Menurut Ramlan (2005:139) frasa adalah satuan gramatik yang terdiri atas dua kata

atau lebih dan tidak melampaui batas fungsi atau jabatan. Artinya sebanyak apapun

kata tersebut asal tidak melebihi jabatannya sebagai Subjek, predikat, objek,

pelengkap, atau keterangan maka itu adalah frasa. Menurut Chaer (2003:222) frasa

adalah satuan gramatikal yang merupakan gabungan dari beberapa kata yang bersifat

nonpredikatif atau gabungan kata yang mengisi salah satu fungsi sintaksis dalam

suatu kalimat.

Berdasarkan pendapat kedua pakar di atas, frasa adalah satuan gramatikal

yang terdiri dari gabungan kata yang bersifat nonpredekatif. Nonpredekatif

maksunya adalah gabungan kata tersebut hanya mengisi batas fungsi sintaksis dalam

suatu kalimat. Frasa hanya menempati satu fungsi yakni sebagai subjek (S), predikat

(P), objek (O), pelengkap (Pel) atau keterangan (Ket). Berikut ini contoh-contoh frasa.

1. gedung aula PGSD

2. yang sedang mendengarkan

3. sedang makan

4. kemarin siang

5. di halaman rumah

6. gadis itu

7. dari kediaman Hani

8. mahasiswa Universitas Sanata Dharma

9. dll

Frasa pada umunya terdapat pada ujaran, kalimat, teks dan lain-lain. Dalam

pembelajaran frasa, mahasiswa harus mampu menganalisis fungsi sintaksis dalam


22

ujaran atau teks untuk mengetahui ada tidaknya frasa. Apabila dalam suatu fungsi

(subjek, predikat, objek, pelengkap atau keterangan) terdiri dua kata atau lebih maka

itu adalah frasa. Supaya lebih mengerti mengenai frasa, perhatikan contoh di bawah

ini. Berikut contoh frasa dalam suatu kalimat.

1. Mahasiswa Universitas Sanata Dharma sedang menghadiri wisuda kelulusan di

Auditoriun Driyarkara.

2. Masyarakat Yogyakarta sedang merayakan hari kemerdekaan Indonesia di Alun-

alun Selatan.

Tabel 2.1 Analisis Fungsi Sintaksis pada kalimat.

Contoh kalimat di atas menunjukkan bahwa dalam contoh kalimat 1 dan 2

terdiri dari berbagai frasa. Tabel di atas menjelaskan bahwa frasa yang terdapat pada

kalimat tersebut terdiri dari gabungan kata yang menempati satu fungsi sintaksis.

NoAnalisis Fungsi Sintaksis

Subjek Predikat Objek Keterangan

1. MahasiswaUniversitasSanata Dharma

Sedangmenghadiri

Wisudakelulusan

di AuditoriunDriyarkara

Analisis Frasa Frasa Frasa Frasa

2. MasyarakatYogyakarta

sedangmerayakan

harikemerdekaanIndonesia

di Alun-alunSelatan.

Analisis Frasa Frasa Frasa Frasa


23

Setiap fungsi kalimat yang terdapat pada contoh di atas terdiri kurang lebih dua kata

atau lebih. Berdasarkan contoh di atas menjelaskan bahwa frasa merupakan gabungan

dua atau lebih kata dan hanya menempati satu fungsi kalimat. Untuk mengetahui

secara mendalam mengenai frasa, berikut dipaparkan ciri-ciri frasa. Menurut

Baehaqie (2014:2) frasa memiliki beberapa ciri-ciri yang membedakanya dengan

yang lainnya, Ciri-ciri frasa sebagai berikut.

1. Frasa merupakan satuan gramatikal (satuan bentuk yang bermakna) suatu

tataran yang berada di atas kata dan di bawah klausa. Perhatikan bagan di

bawah ini untuk lebih jelas.

Bagan 2.2 Kedudukan Frasa

2. Frasa terdiri dari dua kata atau lebih. Dalam hal ini, unsur-unsur frasa berupa

klitika dan bukan morfem-morfem terikat. Jika morfem terikat, maka itu

Kata

Frasa

Klausa


24

termasuk dalam kelompok kata berimbuhan atau kata majemuk buka frasa.

Berikut tabel penjelasan mengenai morfem terikat, klitika dan frasa.

Tabel 2.2 Perbedaan Mofrem Terikat, Klitika dan Frasa

MORFEMTERIKAT KLITIKA FRASA

Morfem terikatadalah satuangramatikal terkecilyang mempunyaimakna dan tidakdapat berdiri sendiri.

Klitika adalah sejenisimbuhan yang dalampengucapan tidakmemiliki tekanansendiri dan tidakmerupakan kata yangselalu terikat padabentuk kata lain .

Frasa adalah gabuandua atau lebih katayang tidak melampauibatas fungsi kalimat.

Contoh

- bermain

- memakan

Contoh

- masuklah

- merekapun

Contoh

- seorang anak

- di halaman rumah

3. Bersifat nonpredikatif, artinya gabungan kata tersebut berada pada satu fungsi

kalimat seperti, subjek (S), predikat (P), objek (O), atau keterangan (Ket).

Contoh :

a. Mahasiswa itu sedang bernyanyi

Subjek Predikat

‘Mahasiswa itu’ merupakan frasa yang terdiri dari dua kata yaitu kata

‘mahasiswa’ dan kata ‘itu’ yang berada pada fungsi subjek (S). ‘Sedang

bernyanyi’ terdiri dari dua kata yaitu, kata ‘sedang’ dan ‘bernyanyi’

menempati fungsi predikat.

b. Seekor anjing dan kucing sedang berkelahi di halaman rumah .


25

Subjek Predikat Keterangan

‘Seekor anjing dan kucing’ merupakan frasa yang menempati fungsi subjek,

terdiri dari empat kata yaitu, ‘seekor’, ‘anjing’, ‘dan’, dan ‘kucing’. Frasa

‘sedang berkelahi’ menempati fungsi predikat yang terdiri dari dua kata yakni

‘sedang’, dan ‘berkelahi’. ‘di kamar mandi’ merupakan frasa karena terdiri

dari tiga kata yang menempati fungsi keteranga. Berdasarkan contoh di atas

dapat disimpulkan bahwa, gabungan kata yang terdiri antara dua kata atau

lebih dapat dikatakan sebagai frasa apabila menempati satu fungsi kalimat.

Contoh di atas merupakan sebuah kalimat (contoh a dan b) yang masing-

masing kalimat terdiri atas kata. Gabungan kata pada kalimat contoh di atas

menempati suatu fungsi kalimat sehingga dinamakan frasa.

4. Frasa dan kata majemuk memiliki kesamaan. Frasa dan kata majemuk sama-

sama terbentuk atas beberapa kata. Berikut ciri-ciri yang membedakan kalimat

majemuk dan frasa pada tabel di bawah ini.

Tabel 2.3 Perbedaan Frasa dengan Kata Majemuk1. Struktur Susunanya dapat Susunanya tidak dapat


26

dibalikkan dibalikkan

2.Bisa diulang Bagian morefemnya dapat

diulang

Sebagian morfemnya tidakdapat diulang, harus diulangkeseluruhanya

3. J enis Tidak morfem terikat Bisa salah satu konstituennyaberupa morfem terikat

4. Contoh Di halaman rumah Meja hijau

2. 2.1.3 Jenis-jenis Frasa

Frasa dapat dikelompokkan berdasarkan kriteria sebagai berikut: (1)

distribusinya, (2) susunan unsur pembentuknya, (3) maknanya dan (4) kategorinya.

Berdasarkan distribusinya, frasa dibedakan menjadi dua yakni frasa endosentris dan

frasa eksosentris. Berdasarkan unsur pembentunya, frasa dibagi menjadi frasa tunggal

dan majemuk. Dilihat dari segi maknanya, frasa dikelompokkan menjadi frasa lugas

dan frasa idiomatik, dan dipandang dari kategorinya, frasa dibagi menjadi frasa

nomina, pronominal, frasa verbal, frasa numeral, frasa adjektifal, frasa adverbial,

frasa preposisional, frasa petunjuk, dan frasa Tanya. Menurut Ramlan (2005:144)

frasa dikelompokkan berdasarkan kategori kata hanya empat golongan, yaitu frasa

nomina, frasa verbal, frasa bilangan, frasa keretangan, dan frasa depan. Dalam

penelitian ini, peneliti hanya berfokus pada pembahasan mengenai frasa eksosentris

bahasa Indonesia.

2. 2.1.4 Frasa Eksosentris.


27

Menurut Ramlan (2005:142) frasa eksosentris adalah frasa yang tidak

mempunyai distribusi yang sama dengan unsurnya. Menurut Zaenal (2009:19) Frasa

eksosentris adalah frasa yang sebagian atau keseluruhannya tidak memiliki perilaku

sintaksis yang sama dengan semua komponennya. Frasa eksosentris memiliki dua

komponen yaitu berupa perangkai dan sumbu. Kompenen perangkai itu berwujud

preposisi partikel. Frasa eksosentris adalah frasa sebagian dari unsurnya, atau

seluruhnya tidak memiliki perilaku sintaksis yang sama dengan komponennya.

Komponen frasa eksosentris adalah komponen sumbu dan perangkai (Rahardi,

2010:67).

Berdasarkan pendapat para pakar di atas, Frasa eksosentris merupakan frasa yang

memiliki distribusi yang sama dengan semua kompenenya baik itu kompenen

perangkai atau sumbu. Frasa eksosentris juga terdiri atas komponen perangkai dan

sumbu. Sebagai contoh frasa di halaman, Preposisi ‘di’ disebut perangkai dan kata

‘halaman’ sebagai sumbu. Frasa eksosentris terbagi menjadi dua yaitu frasa

eksosentris preposisional dan frasa eksosentris nondirektif. Berikur uraian mengenai

frasa eksosenris direktif dan nondirektif.

Bagan 2.3 Bagan Jenis-jenis Frasa Eksosentris


28

1. Frasa Eksosentris Direktif (Frasa preposisional)

Frasa atau kelompok kata yang berhubungan dengan preposisi atau kata depan

sebagai perangkat disebut frasa eksosentris direktif (Rahardia, 2009:67). Frasa yang

berperangkai disebut frasa preposisional atau frasa eksosentris direktif seperti, di, ke,

dan dari. Frasa atau kelompok kata ini biasanya berfungsi sebagai fungsi keterangan.

Sebagai fungsi keterangan pada kalimat, frasa direktif atau preposisional ini

mengandung banyak makna yaitu, (1) mengandung makna tempat, (2)

mengungkapkan asal arah, dan (3) mengungkapkan makna tujuan. berikut uraiannya

frasa eksosentris direktif berdasarkan makna yang disampaikan.

1) Mengandung makna tempat


29

Makna tempat. Frasa yang bermakna tempat pada lazimnya terdapat preposisi

‘di’ diikuti nama tempat. Preposisi ‘di’ digabungkan dengan nama tempat, maka

akan berfungsi sebagai keterangan pada suatu kalimat atau klausa yang bermakna

sebagai tempat.

Contoh:

a. di Medan,

b. di kebun,

c. di rumah sakit Panti Rapih,

d. di pasar keuangan,

e. di Universitas Sanata Dharma,

f. di daerah ,

g. di berbagai sekolah.

Contohnya frasa eksosentris bermakna tempat dalam kalimat sebagai berikut:

Contoh :

a. Merekah tidak jadi menikah di salah salah satu Gereja Bethel,

S (kata) P (Frasa) Ket (frasa direktif)

Kalimalang, Bekasi Jawa Barat. (Kompas, 18-02-2020. hlm.1)

b. Tim gabungan pers mengungkapkan hal tersebut di Kementrian Hukum

S (frasa ) P (kata) O (kata) Ket (frasa direktif)

dan HAM. (Suara merdeka, 20-02-2020.hlm.1)

c. Sri Mahanani Budi Utomo lahir dan besar di Pinggiran sungai Bengawan

S (frasa ) P (frasa) Ket (frasa direktif)


30

(Suara merdeka, 20-02-2020.hlm.3)

2) Mengungkapkan asal arah

Frasa ini pada umumnya menggunakan preposisi ‘dari’ diikuti kata tempat. Frasa

yang bermakna arah biasanya menyatakan arah sesuatu dan berfungsi sebagai

keterangan pada klausa atau kalimat.

Contoh :

a. dari kapal pesiar,

b. dari rumah ayah,

c. dari daun jambu air,

d. dari daun kelor,

e. dari Desa Bakal Gajah

Berikut contoh frasa yang menyatakan tujuan pada kalimat:

a. Ratusan penumpang Dimond Princess keluar dari kapal pesiar itu.

S (Frasa) P(kata) Ket (Frasa ekdirektif)

(Suara merdeka, 20-02-2020, hal 1)

b. Sekitar 500 penumpang telah diijinkan turun dari kapal

Subjek (frasa) P (farasa) Pel Ket (Frasa ditektif)


c. Inggris akan memprioritaskan pekerja dari seluruh dunia

S (kata) P (frasa) O (kata) Ket (Frasa s direktif


3) Mengungkapkan makna tujuan


31

Frasa yang memiliki makna tujuan pada umumnya terdapat preposisi ‘ke’

yang diikuti kata tempat. Dalam kalimat atau klausa, frasa yang ada preposisi

‘ke’ diikuti kata tempat berfungsi sebagai keterangan yang menyatakan tujuan.

Contoh:

a. ke halaman,

b. ke Surabaya,

c. ke kampus,

d. ke berbagai daerah pelosok Indonesia,

e. ke candi prambanan, Jawa Tengah,

f. ke ligkungan sekitar

Contohnya frasa eksosentris bermakna asal arah yang terdapat pada kalimat

sebagai berikut:

a. Kami sudah melakukan sejumlah langkah untuk memulangkan yang

S(kata) P (frasa) O (frasa ) Ket (frasa direktif)

bersangkutan ke Indonesia

(Suara Merdeka, 20-02-2020. hlm.7)

b. Sebanyak 37 narapidana kasus teroris dipindahkan ke sejumlah lapas di

S (Frasa) P (kata) Ket (frasa direktif)

Pulau Nusakambangan dan Cilacap

(Suara Merdeka, 20-02-2020. hlm.7)

c. Kedua siswa itu tampaknya canggung ditemui ke sekolah

S (frasa) P (frasa) Ket (frasa direktif)

(Jawa Pos, 25-04-2019)


32

2. Frasa Eksosenris nondirektif

Frasa eksosentris nondirektif adalah penamaan lain dari frasa yang di luar frasa

eksosentris direktif (Rahardi, 2009:68). Menurut Kridalaksana (1988:84) frasa eksosentris

nondirektif adalah frasa yang terbentuk dari partikel seperti, si, kaum, para, dan yang.

Rahardi (2009:68) mengelompokkan frasa eksosentris nondirektif dibedakan menjadi

dua yaitu:

a. frasa yang sebagian atau seluruh komponennya memiliki perlakuan yang sama.

Contohnya seperti, si kancil, si terdakwa, sang kekasih, kaum marginal, kaum

penguasa, para pemuda, para hakim. Bukti bahwa partikel ‘si’, ‘sang’, ‘para’, dan

‘kaum’ memiliki perilaku yang sama dengan bagian-bagian dari frasa itu. Hal ini

dapat dibuktikan dengan cara membuang patrikel ‘si’, ‘sang’, ‘para’, dan ‘kaum’

maka frasa itu tetap bermakna sama.

Contoh:

1. aku bertanya kepada si terdakwa.

S(kata) P (kata) Frasa (Frasa nondirektif)

2. Ia menunggu kedatangan sang kekasih di taman bungaS(kata) P (frasa) O (frasa nondirektif) Ket (frasa direktif)

b. Frasa yang seluruhnya tidak memiliki perilaku sama dengan bagian-bagianya.

Akan tetapi, seperti, yang mulya, yang besar, yang hebat, yang itu, yang mudah,

yang bercinta. Contohnya saja ‘yang besar’ tidak memiliki perlakuan yang sama


33

antara ‘yang’ dengan ‘besar’.

Contoh:

1. Orang yang berbaju merah itu memasuki ruang rapatS (frasa non direktif) P (kata) O (frasa)

2. Yang mulia memarahi pasukanya di ruang istanaS (frasa nondirektif) P (kata) O (kata) Ket (frasa direktif)

2.2.2 Modul

Media pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi dua yaitu media cetak dan

media digital. Media adalah sarana menyampaikan informasi dari sumber informasi

ke penerima yang dapat merangsang pikiran dan membangkitkan motivasi mahasiswa

sehingga tercapai tujuan pembelajaran dengan baik. Media pembelajaran berguna

untuk menyampaikan pembelajaran ke mahasiswa. Peneliti memilih untuk

mengembangkan media menggunakan aplikasi flip PDF Professional dibandingkan

media pembelajaran lain karena modul ini lebih praktis untuk dipelajari oleh

mahasiswa. Modul yang dimaksudkan adalah media belajar mahasiswa secara

mandiri melalui modul yang dibuat secara digital berupa flipbook menggunakan

aplikasi PDF flip professional sehingga mahasiswa dapat mengoperasikannya secara

mandiri dengan menggunakan komputer atau leptop.

Modul menggunakan aplikasi flip PDF Professional dikembangkan oleh

peneliti karena era saat ini adalah era teknologi sehingga segala sesuatunya dapat

diakses menggunakan leptop dan komputer. Sebelum mengembangkan modul ini,


34

peneliti harus memahami pembuatan modul terlebih dahulu diantaranya: 1) hakikat

modul dan modul digital, 2) fungsi dan tujuan modul, 3) karakteristik modul, 4)

Struktur penulisan modul, 5) prosedur penulisan modul. Berikut uraian uraian

mengenai kelima hal di atas.

2. 2.2.1 Hakikat Modul

Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:3) modul adalah bahan ajar yang

dicetak dan dirancang untuk dapat digunakan oleh peserta didik secara mandiri.

Modul juga diartikan sebagai media belajar yang digunakan secara mandiri karena

didalamnya sudah terdapat kegiatan pembelajaran untuk belajar sendiri tanpa adanya

dampingan tenaga pendidik. Dengan kata lain, peserta didik dapat melakukan

kegiatan belajar secara efektif tanpa kehadiran pengajar secara langsung. Bahasa,

pola dan kelengkapan lainnya yang terdapat dalam modul menggunakan bahasa

pengajar atau bahasa dosen yang sedang melakukan kegiatan belajar-mengajar

kepada peserta didiknya. Maka dengan itu, media ini sering disebut bahan

instruksional mandiri. Dosen tidak harus bertatap muka dengan mahasiswa, tetapi

kegiatan belajar tetap terlaksana dengan adanya modul ini.

Menurut Sanjaya (2012:257) modul merupakan salah satu sumber belajar

berbentuk cetakan yang dilengkapi mulai dari rumusan tujuan, materi pembelajaran,

langka-langkah pembelajaran, tugas, dan soal evaluasi yang harus dikerjakan oleh

peserta didik untuk mengukur keberhasilan dalam pembelajaran. Dengan demikian,

modul adalah media pembelajaran berbentuk cetakan yang dilengkapi berbagai

petunjung yang lengkap sehingga pengguna dapat menggunakanya secara mandiri.


35

Daryanto (2013:9) menjelaskan bahwa modul merupakan salah satu bentuk

bahan ajar yang dibuat dengan tujuan agar pengguna atau peserta didik dapat secara

mandiri menggunakan bahan ajar tersebut. secara tidak langsung, modul ini berisikan

petunjuk-petunjuk belajar sehingga seolah-olah mengalami kegiatan belajar-mengajar.

Modul ini dirancang sedemikian rupa untuk menarik simpatik peserta didik untuk

menggunakanya.

Jerrold E, Kemp dalam wane (2009:231) mendefenisikan modul sebagi paket

pembelajaran mandiri yang berisikan topik satu materi pembelajaran dan dibutuhkan

waktu yang cukup. Modul ini dilengkapi materi yang saling berkaitan dan semuanya

berisikan jam pelaksanan pembelajaran yang teratur. Dengan kata lain, modul ini

merupaka media pembelajaran yang dapat dipelajari secara mandiri. Modul sudah

berisikan materi-materi suatu pembelajaran yang sudah dirancang sedemikian rupa

sehingga penggunanya dapat menggunakanya tanpa kehadiran dosen atau pengajar.

Selain pakar di atas, berikut pendapat Prastawo (2011:104) modul merupakan

media pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, informasi pendukung,

latihan soal, petunjuk penggunaan, evaluasi, dan balikan terhadap hasil evaluasi.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa, modul adalah media pembelajaran yang

dibuat sedemikian rupa untuk dapat digunakan oleh peserta didik untuk mencapai

tujuan pembelajaran. Penggunaan modul ini dapat dilakukan secara mandiri atau

kehadiran dosen sebagai fasilitator.

Secara Umum, modul cetak dan Modul menggunakan Aplikasi Flip PDF

Professional hampir sama dari segi struktur, isinya, bahasa dan unsur-unsur didalam


36

modul bedanya hanya pada penyajiannya saja. Modul cetak biasanya dicetak

sedangkan modul menggunakan Aplikasi Flip PDF Professional yang tanpa dicetak

dalam bentuk kertas. Berikut perbedaaan modul menggunakan aplikasi flip PDF

professional dengan modul cetak.

Tabel 2.4 Perbedaan Modul menggunakan Aplikasi Flip PDF Professional dengan

Modul Cetak

Nomor Modul menggunakan AplikasiFlip PDF Professional

Modul Cetak

1. Ditampilkan dengan menggunakanmonitor atau layar baik komputermaupun gatget.

Tampilamya berupa kertas yangberisi tercetak, dijilid dan dibericover.

2. Lebih praktis untuk dibawakemanapun karena bentuknya yangtidak besar.

Kurang praktis untuk dibawakarena bentuknya relatif besar danberat.

3. Biaya produksi lebih murah Biaya produksi lebih mahal.4. Dapat dilengkapi video, audio, dan

animasi dalam penyajiannya.tidak dilengkapi video, audio, dananimasi dalam penyajiannyamelainkan gambar, grafis, dandiagram.

5. Tahan lama. Tidak tahan lama karena modulberbahan kertas.

Modul pembelajaran yang akan dikembangkan penulis merupakan media

pembelajaran yang berisikan materi-materi mengenai frasa eksosentris bahasa

Indonesia yang dapat diakses secara langsung menggunakan Komputer dan leptop.

2. 2.2.2 Tujuan dan Fungsi Modul

Penggunaan modul sangat berkaitan dengan aktivitas pembelajaran mandiri

(self-instruction). Fungsi modul adalah untuk bahan ajar dalam kegiatan belajar


37

mengajar. Sesuai dengan fungsinya tersebut, maka modul harus memenuhi

kelengkapan isi. Kelengkapan isi yang dimaksud adalah isi atau materi dari suatu

modul haruslah lengkap sehingga pembaca dapat memahaminya secara mudah.

Modul memiliki banyak arti berkaitan dengan kegiatan pembelajaran secara mandiri.

Seseorang dapat belajar kapan saja dan dimana saja secara mandiri. Konsep

pembelajaran yang dapat dilakukan secara mandiri. Kegiatan belajat menjadi tidak

terbatas pada masalah tempat dan waktu artinya siapa saja dapat melakuakn kegiatan

belajar, walaupun tempatnya tidak bersamaan. Adapun tujuan dari pembuatan modul

menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:5) yaitu,

1. Memperjelas dan mempermudah penyajian informasi.

2. Memberikan kemudahan bagi peserta didik dan mahasiswa untuk belajar

walau terbatas waktu, ruang, dan daya indra.

3. Dapat digunakan secara tepat dan lebih bervariasi. Contohnya dapat

meningkatkan motivasi dan gairah belajar peserta didik.

4. Memungkinkan mahasiswa atau pembelajar dapat mengukur atau

mengevaluasi sendiri hasil belajarnya.

Dengan tujuan modul yang telah dipaparkan di atas, modul sebagai bahan

ajar sama efektinya jika digunakan tanpa tatap muka secara langsung dengan

pengajarnya. Penulisan modul harus menulis seolah-olah sedang mengajar kepada

seseorang peserta didik mengenai materi melalui tulisan. Penggunaan modul dapat

dikatakan sebagai aktivitas belajar-mengajar yang dilakukan secara tulisan. Modul


38

pembelajaran frasa ekosentris bahasa Indonesia yang akan dikembangkan peneliti

berfungsi untuk membantu mahasiswa dalam memahami pembelajran frasa

eksosentris dengan mudah. Modul pembelajaran frasa eksosentris memuat materi-

materi yang berhubungan dengan frasa eksosentris diantaranya, hakikat sintaksis,

ruang lingkup sintaksis, hakikat frasa, jenis-jenis frasa, hakikat frasa eksosentris,

dan jenis-jenis frasa eksosentri. Modul akan dirancang sehingga menenuhi fungsi

modul yakni mempermuda mahasisiswa dalam belajar, memuat informasi yang

relevan, dan meningkatkan daya belayar mahasiswa.

2. 2.2.3 Karakteristik Modul

Modul merupakan alat atau bahan ajar. Modul berisikan materi, metode,

batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang dirancang secara sistematis dan

tampilan menarik supaya mencapai kompetensi yang diinginkan sesuai dengan

kompetensinya (Direktorat 2008:3). Suatu modul dapat dikatakan baik dan menarik,

harus memiliki kriteria sebagai yaitu, (a) Self Instructional, (b) Self Contained, (c)

Stand Alone (berdiri sendiri), (d) Adaptive, (e) User Friendl). Berikut uraian kriteia

yang harus dimiliki modul.

a. Self Instructional, yaitu melalui modul tersebut seseorang atau peserta didik

mampu membelajarkan diri sendiri, tidak tergantung pada pihak lain (Direktorat,

2008:3). Artinya suatu modul yang dirancang harus dapat digunakan seseorang

secara mandiri tanpa bergantung pada dosen atau pengajar. untuk memenuhi Self

Instructional, maka modul tersebut harus terdapat: (1) terdapat tujuan yang


39

dirumuskan secara jelas, sehingga peserta didik dapat memahami informasi yang

disampaikan, (2) terdapat materi pembelajaran yang disajikan dalam kelompok-

kelompok kecil dan lebih terperinci. Dengan demikian, akan mempermudah

pembelajar dalam menyelesaikan pembelajaran secara baik, (3) memberikan

contoh dan ilustrasi yang mendukung kejelasan materi, (4) ada soal-soal latihan,

tugas dan sejenisnya yang membantu pengguna dalam mengukur tingkat

kemampuanya pada materi tersebut, (5) materi-materi pembelajaran yang disajikan

harus berkaitan dengan konteks tugas dan penggunanya, (6) Menggunakan bahasa

yang sederhana sehingga mudah dipahami oleh pembacanya, (7) terdapat

rangkuman materi pembelajaran, (8) terdapat instrumen penilaian. Modul digital

frasa eksosentris memuat kriteria Self Instructional karena modul tersebut

menyajikan materi, aktivitas pembelajran, contoh, soal, serta rangkuman yang

disajikan dengan variasi yang berbeda-beda di setiap bab.

b. Self Contained, yaitu semua materi pembelajaran dari satu unit kompetensi yang

dipelajari terdapat dalam modul secara utuh. Tujuan dari konsep ini adalah

memberikan kesempatan kepada pembelajar untuk mempelajari materi

pembelajaran secara tuntas. Apabila terjadi pembagian materi, maka harus

dilakukan secara hati-hati supaya tidak terjadi kesalahan. Kompetensi pembelajran


40

yang terdapat dalam silabus mata kuliah sintaksis Bahasa Indonesi mengenai frasa

eksosentris dibagi menjadi dua bab. Bab I membahas mengenai sintaksi, ruang

lingkup sintaksis, dan hakikat frasa, dan ciri-ciri frasa. Bab II membahas mengenai

jenis-jenis frasa, hakikat frasa eksosentris, frasa eksosentris direktif, frasa

eksosentris nondirektif.

c. Stand Alone (berdiri sendiri), yaitu modul yang dikembangkan tidak tergantung

pada media lain atau tidak harus digunakan bersama-sama dengan media

pembelajaran lain. Dengan adanya modul, pembelajar tidak bergantung pada

media pembelajaran yang lainya. Suatu media pembelajaran yang bergantung pada

media yang lainnya maka, modul itu tidak dapat dikategorikan sebagai modul. Hal

ini karena modul merupakan media pembelajaran yang dapat berdiri sendiri dan

dapat digunakan secara mandiri. Modul pembelajran frasa eksosentris yang

dirancang penulis dapat digunakan secara mandiri tanpa bantuan media lain.

d. Adaptive, yaitu modul hendaknya memiliki daya adaptif yang tinggi terhadap

perkembangan ilmu dan teknologi. Modul dikatakan adaptif jika dapat

menyesuaikan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta fleksibel

untuk digunakan. Dengan memperhatikan percepatan perkembangan ilmu dan

teknologi, pengembangan modul multimedia hendaknya tetap “up to date”. Modul

yang adaptif adalah modul yang berisi materi pembelajaran yang dapat digunakan

sampai dengan kurun waktu tertentu. Modul digital pembelajran eksosentris

dikembangkan karena mengikuti perkembangan zaman. Hal ini dibuktikan dengan

penyajian modul yang tidak berbentuk cetak/buku lagi melainkan menggunakan


41

komputer/leptop. Modul juga berisikan contoh-contoh yang terjadi saat-saat ini

atau ’up to date”. Contoh yang dibuat, tidak sekedar contoh, tetapi berisikan ilmu

terbaru dengan kondisi dunia sekarang.

e. User Friendly, yaitu modul hendaknya saling bersahabat dengan pengguanya.

setiap intruksi atau paparan informasi yang terdapat dalam modul harus sesuai

dengan penggunanya. Penggunaan bahasa juga harus yang mudah dipahami serta

menggunakan istilah yang umum. Sebelum modul pembelajran frasa eksosentris

Bahasa Indonesia, peneliti sudah melakukan studi pendahuluan kepada dosen dan

mahasiswa serta meminta pendapat perihal modul yang diinginkan. Dengan

demikian, modul digital pembelajaran frasa eksosentris sesuai dengan keinginan

dosen dan mahasiswa.

f. Konsisten, modul harus memiliki kriteria konsisten terhadap penggunaan gambar,

font, spasi, tata letak dan lain sebagainya.

g. Disampaikan menggunakan berbagai fitur media elektronik sehingga modul

digunakan menggunakan media elektonik berbasis komputer.

h. Perlu mendesain modul yang akan dibuat secara cermat sesuai dengan prinsip

pembelajaran.

2. 2.2.4 Struktur Penulisan Modul

Modul yang dibuat harus terstruktur supaya mempermudah pembelajar dalam

mempelajari materi yang terdapat di dalam modul tersebut. Direktorat Tenaga

Kependidikan (2008:21-26) menuliskan bahwa struktur penulis atau pembuatan

modul dibagi menjadi tiga bagian yaitu bagian pembuka, bagian inti, dan bagian


42

penutup. Berikut penjelasan lebih lanjut mengenai ketiga bagian yang terdapat di

dalam modul.

A. Bagian Pembuka

Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:21-23) bagian pembuka modul ini

terdiri dari beberapa hal yaitu: 1) judul, 2) daftar isi, 3) peta informasi, 4) daftar

tujuan kompetensi, 5) tes awal. Berikut penjabaranya.

1. Judul.

Judul modul dibuat semenarik mungkin dan memberikan gambaran yang jelas

mengenai materi yang terdapat dalam modul tersebut. Judul pada modul juga

mempengaruhi motivasi pembaca untuk mengetahui isi dari modul tersebut.

Penentuan judul harus mempertimbangkan judul dan isi modul. Penggunaan kata

yang memiliki daya diksi yang baik dan tepat akan membuat pengguna atau

pembaca termotivasi untuk membaca dan mengetahi secara mendalam materi yang

terdapat pada modul. Adapun judul modul pembelajaran yang dikembangkan

peneliti yaitu “Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia”. Judul dirumuskan

berdasarkan materi/isi yang terdapat pada modul frasa eksosentris.

2. Daftar isi

Daftar isi menjelaskan secara terperinci halaman-halaman setiap topik-topik yang

akan dibahas. Topik-topik diurutkan berdasarkan urutan lembaranya di dalam

modul tersebut. Dengan adanya daftar isi, pengguna dapat melihat sekilas topik-

topik yang terdapat dalam modul tersebut. Daftar isi mencantumkan nomor


43

nomor halaman untuk mempermudah pembelajar dalam menemukan topik

pembelajaran yang terdapat di dalam modul tersebut. Modul yang dikembangkan

penulis terdiri dari 99 halaman. Untuk membantu mahasiswa dalam mencari

topik dalam modul, peneliti membuat daftar isi pada bagian halaman depan

modul setelah petunjuk penggunaan modul yakni tepatnya pada halaman enam

(vi).

3. Peta Informasi

Modul harus menyertakan peta informasi. Hal yang terdapat pada peta informasi

adalah topik apa yang akan dipelajari. Peta informasi yang akan disajikan di

dalam modul berupa isi bahan ajar yang telah dipelajari sebelumnya. Penulis

modul harus menyesuaikan bentuk peta informasi sesuai dengan materi topik

dalam modul itu. Peta informasi pada modul dapat disajikan dalam bentuk

diagram dan disajikan secara lengkap. peta informasi memuat hal-hal penting

mengenai pembelajaran yang terdapat modul. Dengan adanya peta informasi

akan membantu mahasiswa memahami isi modul. Modul pembelajaran frasa

eksosentris memuat dua peta informasi/peta konsep. Peta konsep dimuat sebelum

pemaparan materi pada setiap bab dan disajikan dalam bentuk bagan.

4. Daftar Tujuan Kompetensi

Penulisan tujuan sangat penting dicantumkan di dalam modul. Dengan adanya

tujuan, pengguna dapat memahami tujuan pembelajaran yang harus dicapanya.

Penulisan tujuan kompetensi juga membantu peserta didik untuk memahami

pengetahuan, sikap, dan keterampilan apa yang dapat dikuasai setelah


44

menyelesaikan pembelajaran menggunakan modul tersebut. Tujuan pembelajaran

frasa eksosentris yang terdapat modul pembelajran eksosentris dirumuskan sesuai

dengan kempetensinya. Kompetensi dan tujuan pembelajran disajikan sebelum

materi pembelajran dipaparkan. Tujuannya agar mahasiswa memahami capaian

apa yang akan ditempuh.

5. Tes Awal

pre-tes berguna untuk mengukur kemampuan peserta didik. Dengan adanya pre-

tes mahasiswa dapat mengetahui kemampuanya awal mahasiswa tersebut.

Dengan demikian, bagian pembuka dari modul digital frasa eksosentris harus

harus mencakup judul, daftar isi, peta informasi, daftar tujuan kompetensi, bab tes

awal. Semua bagian dalam modul wajib dicantumkan sehingga mempermuda

pengguna dalam menggunakanya. Judul dalam modul dibuat semenarik mungkin dan

sesuai dengan materi yang akan dibuat di dalam modul. Daftar isi berguna untuk

membantu mahasiswa melihat topik-topik yang terdapat pada modul serta letak

halamanya. Selain itu, perlu mencantumkan peta informasi dan daftar tujuan

kompetensi agar mahasiswa dapat mencapai tujuan sesuai dengan apa yang

dicantumkan dalam modul tersebut. Peneliti juga harus mencantumkan tes awal untuk

mengukur kemampuan awal mahasiswa mengenai topik tersebut.

B. Bagian Inti

Bagian inti dalam modul ini berisikan (1) pendahuluan/ tinjauan umum materi, (2)

hubungan dengan materi atau pelajaran yang lain, (3) uraian materi, (4) penugasan,


45

dan (5) rangkuman. Kelima bagian ini merupakan pendapat dari Direktorat Tenaga

Kependidikan (2008:23-25). Berikut ini rincian kelima bagian tersebut.

1. Pendahuluan/Tinjauan Umum Materi

Fungsi dari pendahuluan yaitu: 1) memberi gambaran secara umum mengenai isi

materi modul, 2) menyajikan pembelajaran yang sesuai dengan keadaan nyata

yang dialami oleh mahasiswa, 3) materi yang akan dipelajari harus lebih

terperinci, 4) mengaitkan materi yang dipelajari dengan materi yang akan

dipelajari, dan 5) membuat petunjuk mengenai penggunaan atau jaluk penyajian

materi. Bagian pendahuluan pada modul pembelajaran frasa eksosentris

menyajikan peta informasi mengenai materi yang akan dibahas dan daftar tujuan

kompetensi yang akan dicapai.

2. Hubungan dengan Materi atau Pelajaran yang Lain

Materi di dalam modul harus lengkap, maksudnya semua materi yang dipelajari

tersedia di dalam modul tersebut harus lengkap untuk memberikan pemahaman

yang lengkap kepada pembacanya. Tujuan kompetensi menghendaki supaya

pembelajar mendapat wawasan baru. Pentingnya arahan yang jelas sehingga

mahasiswa memahami maksud dari pembelajaran yang terdapat di modul

tersebut. Apabila materi terdapat di internet, maka perlu arahn mengenai materi

apa, di mana, dan bagaimana cara mengaksesnya.

3. Uraian Materi

Uraian materi merupakan pejelasan secara jelas tentang materi pembelajaran

yang akan disampaikan di dalam modul tersebut. Isi materi pembelajaran dengan


46

susunan materi pembelajaran disusun secara lengkap, sehingga mempermudah

pembelajar memahami materi pembelajaran yang terdapat dalam modul tersebut.

Setiap kegiatan pembelajaran harus terdapat uraian materi, penugasan, dan

rangkuman. Adapun sistematika penulisan modul frasa eksosentris sebagai

berikut.

Bagan 2.3a Contoh Sistematika Uraian Modul Frasa Eksosentris


47

Kegiatan Belajar 1Sintaksis dan Frasa

1. Tujuan pembelajaran2. Uraian materi3. Aktivitas4. Latihan5. Tes formatif6. Rangkuman

Kegiatan Belajar IIFrasa Eksosentris

1. Tujuan pembelajran2. Uraian materi3. Aktivitas4. Latihan5. Tes formatif6. Rangkuman

4. Rangkuman

Rangkuman merupakan bagian yang berisikan hal pokok atau inti pembelajaran

dalam modul yang telah dibahas atau diajarkan. Rangkuman diletakkan pada

bagian akhir modul. Ringkasan akan membantu mahasiswa untuk mengimhat

kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya.

Berdasarkan uraian pada bagian isi, modul pembelajran frasa eksosentris yang

dikembangkan peneliti dilengkapi bagian isi sesuai dengan penulisan modul menurut

Direktorat Tenaga Kependidikan. Modul pembelajaran frasa eksosentris memuat

pendahuluan. Pendahuluan terdapat pada bagian awal pembelajaran dan disajikan

secara berbeda untuk menarik perhatian mahasiswa. Selain itu, modul berisikan


48

materi lain yang berhubungan dengan frasa eksosentris, uraian materi, dan

rangkuman pada setiap bab.

C. Bagian penutup

Menurut Direktorat Tenaga kependidikan (2008:26) bagian penutup berisikan (1)

glosarium atau daftar istilah, (2) tes akhir, dan (3) indeks. Berikut jabaran ketiga hal

tetrsebut.

1. Glosarium atau Daftar Istilah

Berisikan definisi-definisi konsep yang dibahas dalam modul. Definisi dibuat

secara ringkas dengan tujuan untuk mengingatkan atau memberitahu konsep yang

akan dipelajari.

2. Tes Akhir

Tes akhir merupakan kagiatan yang dapat mengukur sebarapa pahamnya mengenai

materi yang dijelaskan setelah mempelajari materi tersebut. Aturan umum tes

akhir ialah bahwa tes tersebut dapat dikerjakan oleh pembelajar.

3. Indeks

Indeks merupakan istikah-istilah penting yang terdapat dalam modul serta halaman

di mana istilah tersebut ditemukan. Indek perlu dimuat dalam modul supaya

pembelajar dapat menemukan topik yang hendak dipelajari. Indeks yang

mengandung kata kunci sangat perlu, sehingga mempermudah pembelajar untuk

menemukan topik yang diinginkan.


49

Modul pembelajran frasa eksosentris dirancang berdasarkan pedoman penulisan

modul oleh Direktorat Tenaga Kependidikan. Modul frasa eksosentris pada bagian

penutup terdiri dari, glosarium atau daftar Istilah pada halaman terakhir, tes akhir

pada setiap bab untuk menukur kemampuan mahasiswa, dan indek yang berisikan

kata-kata kunci pada modul frasa eksosentris.

2. 2.2.5 Prosedur Penulisan Modul

Modul merupakan media pembelajaran yang sistematis, maka dalam

menyusunan modul perlu memperhatikan prosedur penulisan modul yang sudah

ditetapkan. Penulisan modul merupakan proses penyusunan materi ajar yang dibuat

secara sistematis sehingga siap dipelajari oleh peserta didik untuk mencapai suatu

tujuan kompetensi. Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:12-16) menjelaskan tiga

prosedur penulisan modul yaitu, (1) analisis kebutuhan modul, (2) penyusunan draf,

dan (3) uji coba. Adapun penjelasan ketiga prosedur sebagai berikut.

1. Analisis kebutuhan Modul

Analisis kebutuhan adalah kegiatan menaganalisis tujuan untuk menentukan

jumlah dan judul modul yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan. Penetapan judul

suatu modul didasarkan pada kompetensi yang terdapat pada bagian terpenting dari

kegiatan yang akan dilakukan. Analisisi kebutuham modul berguna untuk mencari

atau menetapkan jumlah dan judul yang harus dikembangkan. Langkah-langkah

menganalisis kebutuhan modul menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:12)

adalah sebagai berikut.


50

a. Menentukan kompetensi yang terdapat di dalam garis-garis besar program

pembelajaran yang akan dimuat dalam susunan modulnya. Hal pertama yang

dilakukan dalam penyusunan modul adalah analisis kebutuhan modul dan

menentukan judulnya. Berdasarkan garis inti pada kompetensi yang terdapat pada

pempelajaran yang akan dilakukan.

b. Mengidentifikasi dan menentukan ruang lingkup unit kompetensi yang ingin

dicapai yaitu merumuskan ruang lingkup pembelajaran dan menentukan capaian

pembelajaran. Hal tersebut bertujuan agar tercapai kompetensi pembelajaran dari

menggunakan modul yang disusun.

c. Mengidentifikasi dan menentukan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang

dipersyaratkan. Perumusan indikator-indikator capaian materi dan menentukan

materi yang sesuai dengan indikator merupakan hal penting dalam penyusunan

modul.

d. Menentukan judul modul yang akan disusun. Penentuan judul disesuaikan dengan

materi dan tujuan pembelajaran. Judul yang dicantumkan pada modul harus sesuai

berkaitan kegiatan materi yang akan diajarkan. Contonya jika materinya mengenai

frasa eksosentris, maka judulnya harus berhubungan dengan frasa eksosentris.

Dengan demikian, melalui judulnya pembaca dapat memahami secara garis besar

hal yang akan dipelajari.

e. Kegiatan analisis kebutuhan modul dilaksanakan pada periode awal

pengembangan modul. Dengan menganalisis kebutuhan, pengembangan modul

dapat dilakukan dan dapat disusun sesuai kebutuhan penggunanya. Jika sasaran


51

modul yang dibuat untuk mahasiswa, maka modul disusun sesuai dengan

kebutuhan untuk mahasiswa. Modul digital frasa eksosentris

2. Penyusunan Draf

Penyusunan draf modul merupakan proses penyusunan dan pengorganisasian

materi pembelajaran dari suatu kompetensi atau sub kompetensi menjadi satu

kesatuan yang sistematis. Penyusunan draf modul bertujuan menyediakan konsep

suatu modul sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Adapun, langkah-langkah

penyusunan draf modul menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:13) adalah

dengan menetapkan judul modul, menetapkan tujuan akhir yaitu kemampuan yang

harus dicapai oleh peserta didik setelah selesai mempelajari satu modul, menetapkan

kemampuan spesifik yang menunjang tujuan akhir, menetapkan garis besar atau

outline modul, mengembangkan materi menjadi garis-garis besar, dan memeriksa

ulang draf yang telah dihasilkan.

Untuk melaksanakan uji coba draf modul yang akan diuji dapat mengikuti

langkah-langkah sebagai berikut. (1) siapkan dan perbanyak modul draf yang akan

diuji sebanyak peserta yang akan diikut sertakan dalam uji coba modul, (2) susunlah

instrumen pendukung uji coba, (3) salurkan draf modul dan instrumen pendukung uji

coba kepada peserta uji coba, (4) informasikan kepada peserta uji coba tentang tujuan

uji coba dan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta uji coba, dan (5) proses dari

simpulkan hasil pengumpulan masukan yang didapatkan melalui uji coba.

Berdasarkan uji coba akan mendapat berbagai masukan untuk penyempurnaan

draf modul. Uji coba dapat dilakukan dalam kelompok kecil dan uji coba yang


52

lapangan. Uji coba kelompok kecil dilakukan hanya kepada 2-4 orang peserta,

sedangkan uji coba lapangan dilakukan kepada peserta berjumlah 20-30 peserta didik.

3. Uji Coba

Uji coba draft modul adalah kegiatan penggunaan modul pada peserta terbatas,

untuk mengetahui keterlaksanaan dan manfaat modul dalam pembelajaran sebelum

modul tersebut digunakan secara umum. Ada enam langkah-langkah uji coba draf

modul menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:14) yaitu menyiapkan draf

modul sebanyak peserta yang akan diikutkan dalam uji coba menyusun instrumen

pendukung uji coba, membagikan draf dan instrumen pendukung uji coba kepada

peserta uji coba, menginformasikan kepada peserta uji coba tentang tujuan uji coba

dan kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta uji coba, mengumpulkan kembali draf

modul dan instrumen uji coba, dan menyimpulkan hasil pengumpulan naskah

masukan yang disaring melalui instrumen uji coba.

4. Validasi

Validasi modul adalah suatu proses pengesahan terhadap kesesuaian modul

dengan kebutuhan. Kesesuaian modul dengan kebutuhan peserta didik dapat

dikatakan layak atau tidak. Suatu modul dikatakan layak harus melakukan validasi

melibatkan pihak praktisi ahli sesuai dengan bidang-bidang terkait modul itu sendiri.

Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:15) menyebutkan beberapa langkah yang

dilakukan dalam memvalidasi modul yaitu: (1) persiapkan dan gandakan draf modul

yang akan divalidasi sesuai dengan jumlah validator yang akab berpartisipasi dalam

validasi, (2) susun instrumen pendukung validasi, (3) sebarkan draf modul dan


53

instrumen validasi kepada validator untuk divalidasi, (4) informasikan kepada

validator tentang tujuan validasi dan kegiatan yang harus dilakukan oleh validator.

Hal ini bertujuan agar validator tidak salah memahami arahan atau supaya tidak

terjadi miskomunikasi, lalu (5) kumpulkan kembali draf modul dan instrumen

validasi yang telah telah divalidasi oleh validator, dan (6) proses dan simpulkan

hasil pengumpulan masukkan yang dijaring melalui instrumen validasi.

Dari kegiatan validasi ini akan menghasilkan kesimpulan berupa masukan dan

persetujuan dari validator sesuai dengan bidanya masing-masing. Masukan akan

digunakan sebagai bahan perbaikan modul tersebut.

5. Revisi

Revisi atau perbaikan merupakan proses penyempurnaan modul setelah

memperoleh masukan dari kegiatan uji coba dan validasi (Direktorat,2008:15).

Tujuan dari revisi ini adalah untuk finalisasi atau penyempurnaan akhir, sehingga

modul dapat menghasilkan modul yang sesuai dengan kebutuhan. Perbaikan suatu

modul harus melalui aspek-aspek sebagai berikut. Pengorganisasian materi

pembelajaran, penggunaan metode instruksional, penggunaan bahasa, dan aspek

terakhir adalah pengorganisasian tata tulis dan perwajahan. Dengan adanya revisi,

peningkatan kualitas suatu modul harus seimbang terus-menerus. Suatu modul dapat

ditinjau ulang dan diperbaiki, sehingga mengalami penyempurnaan.


54

2.2.3 Flip PDF Professional

Penggunaan teknologi pada saat ini harus dimanfaatkan dengan baik terkhusus

dalam menunjang aktivitas yang menarik dalam pembelajaran. Dengan adanya

teknologi, banyak aplikasi-aplikasi yang dapat dimanfaatkan untuk membuat media

pembelajaran yang menarik. Aplikasi flip PDF professional merupakan salah satu

contoh aplikasi yang dapat digunakan untuk membuat media pembelajaran yang

interaktif. Flip PDF professional sangat berbeda dengan PDF pada umunya, Aplikasi

ini dapat digunakan dalam menggabungkan materi pembelajaran berupa gambar,

animasi, video, audio, dan lain sebgaainya. Dalam merancang media pembelajaran

berikut hal-hal yang harus dipahami yaitu, (1) hakikat flip PDF professional, (2) cara

penggunaan flip PDF professional, dan (3) kelebihan flip PDF professional. Berikut

paparan ketiga hal di atas.

2.2.3.1 Hakikat Flip PDF Professional

Aplikasi flip PDF professional merupakan aplikasi yang digunakan untuk

mengkonversi PDF yang digunakan untuk menciptakan media pembelajaran dengan

berbagai fitur. Flip PDF Professional berbeda dengan PDF pada umunya, baik dari

segi tampilan. Tampilan modul yang dirancang menggunakan Flip PDF Professional

seperti E-book yang dapat di bolak-balik menggunakan komputer dan leptop

(Himmah 2019:25). Menurut Himmah (2019:26) Flip PDF Professional merupakan

media interaktif yang mudah digunakan dengan berbagai fitur yang dapat mendesain


55

modul sehingga lebih menarik. Fitur yang terdapat pada flip PDF professional dapat

menggabungkan file seperti PDF, gambar, animasi, video, audio, Youtube, hyperlink.

Berdasarkan pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa flip PDF professional

aplikasi yang dapat digunakan untuk merancang media pembelajaran dengan berbagai

variasi seperti gambar, animasi, video, audio dan lain sebagainya. Flip PDF

professional menampilkan hasil flipbook dengan berbagai fitur yang dapat

menciptakan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Modul yang dihasilkan

menggunakan flip PDF professional dapat diakses dengan mudah menggunakan

komputer atau leptop.

2.2.3.2 Cara Pembuatan Modul Menggunakan Flip PDF Professional

Dalam pembuatan modul menggunakan flip PDF professional langka-langkah yang

harus dilakukan sebagai berikut.

1. Langkah pertama membuat mengipor dokumen.

Langkah pertama ini dimulai dengan membuka aplikasi flip PDF professional,

klik tombol new project lalu pilih HMTL 5 dan klik ok. Kemudian klik browse

untuk menggabungkan file yang sudah dokumen yang akan dimasukkan ke dalam

flip PDF professional dimana file tersebut sudah dalam bentuk PDF. Setelah

dokumen sudah ditemukan maka akan mengimpor dokumen yang diinginkan ke

flip PDF professional. Langkah pertama dalam mengimpor dokumen yaitu modul

frasa eksosentris yang sudah terlebih dahulu diubah menjadi PDF. File yang yang


56

diimpor ke dalam flip PDF professional berupa materi pembelajaran frasa

eksosentris yang dibuat di microsoft word 2010.

2. Langkah kedua Menghias Flipbook.

Tahap ini merupan langkah untuk mendesain modul sehingga sesuai dengan yang

diinginkan dengan menggunakan fiture edit yang terdapat pada Flip PDF

professional. Langkah ini dimulai dengan mengklik temple design untuk

mendesain tample, tema, beckground, animasi, assistent, dan plugin. Selain itu,

pada tab design setting untuk menyesuaikan flipbook sesuai keinginan

penyusunya. Setelah modul frasa eksosentris diimpor ke flip PDF professional,

langkah selanjutnya proses pengeditan. Modul frasa eksosentris bahasa Indonesia

menggunaka temple design menggunakan florid dengan teman kumpulan warna

yang menghiasi latar belakang modul tersebut.

3. Langkah ketiga penambahan video, gambar, animasi.

Flipbook dengan Video, Audio, Gambar, dan Tautan Page editor yang terdapat

pada flip PDF professional untuk memberikan variasi pada media/modul yang

dirancang berupa gambar, audio, video, tautan, teks, tombol, dan lain sebagainya.

Hai tersebut dilakukan untuk membuat halaman modul yang lebih menarik dan

kreatif. Modul digital menambah video pada halaman 46 yaitu video untuk

melengkapi soal pertanyaan pada soal latihan berupa aktivitas 2b. Tampilan movie

yang digunakan pada modul frasa eksosentris adalah tipe video empat.


57

4. Mempublikasikan Flipbook dalam Berbagai Format

Flip PDF pofessional menyediakan berbagai format yang dapat digunakan seperti,

html, exe, zip,mac app, versi mobile, dll. Modul pembelajaran frasa eksosentris

bahasa Indonesia disimpan/dipublikasikan dalam format exe.

2.2.3.3 Kelebihan Flip PDF Professional

Adapun kelebihan dari Flip PDF Professional sebagai berikut.

a. Interaktif Publishing, tampilanya menarik dengan penambahan gambar, animasi,

video, audio dan lain sebagainya sehingga membuat flipbook interaktif dengan

penggunanya.

b. Terdapat berbagai macam tamplate, tema, pemandangan, latar belakang, dan

plugin yang bervariasi dan menarik sesuai dengan selera pembuatnya.

c. E-book dapat didukung dengan teks dan audio.

d. Format keluaran (output) bervariasi, mudah diakses, dan fleksibel seperti html,

exe, zip, mac app, versi mobile, dll.

e. Menghasilkam media pembelajaran dalam bentuk digital yang dapat diakses

melalui leptop atau komputer.


58

2.3 Kerangka Berpikir

Sintaksis merupakan mata kuliah di jurusan Pendidikan Bahasa dan Seni

terkhusus Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sanata

Dharma. Dalam sintaksis terdapat beberapa ruang lingkup sintaksis yang dipelajari

salah satunya adalah frasa eksosentris. frasa eksosentris merupakan materi yang sulit

karena terdapat jenis-jenis frasa yang lain yang sulit dibedakan. Hal ini juga didukung

nahwa, masih banyak mahasiswa yang sering salah menganalisis atau

mendeskripsikan frasa eksosentris.

Beranjak dari permasalahan pembelajaran frasa eksosentris, maka diperlukan

pengembangan terhadap media pembelajaran. Dalam pembelajaran frasa eksosentris

ada beberapa hambatan. Salah satu hambatan tersebut adalah kurangnya media

pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran. Media pembelajaran frasa

eksosentris perlu dikembangkan untuk mendukung kegiatan belajar mengajar. Media

pembelajaran diperlukan pengembangan untuk mendorong penggunaan media dalam

pembelajaran. Media yang dikembangkan bukan lagi dalam bentuk visual. Namun,

media pembelajaran dikembangkan dalam bentuk digital sesuai dengan

perkembangan zaman. Oleh karena itu, dalam penelitian ini akan dikembangkan

media pembelajaran frasa eksosentris dalam bentuk modul menggunakan flip PDF

professional. Pengembangan media pembelajaran harus disesuaikan dengan

kompetensi belajar dan dilakukan uji validasi materi kepada dosen ahli materi, dosen

ahli media, serta penilaian oleh dosen pengampu mata kuliah sintaksis, dan tanggapan


59

dari pengguna. Pengembangan media pembelajaran frasa eksesentris bahasa

Indonesia diharapkan dapat memperlancar proses pembelajaran. Berdasarkan uraian

di atas, maka bagan kerangka berpikirnya sebagai berikut.

Bagan 2.4 Kerangka Berpikir

Pengembangan Modul Pembelajaran Frasa EksosentrisBahasa Indonesia Menggunakan Flip PDF

Prefossional. Untuk Mahasiswa Pendidikan Bahasa DanSastra Indonesia

Tingkat Pemahaman FrasaEksosentris MahasiswaPBSI Universitas Sanata

Dharma

KebutuhanMahasiswa AkanMateri FrasaEksosentris

Kebutuhan ModulFrasa Eksosentris

Penyebaran Angket Penyebaran AngketPenyebaran Angket

WawancaraDosenData Kajian Teori

Modul DigitalPembelajaran frasa

eksosentris

Uji Validasi

Revisi


60

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan atau Research &

Development (R&D). Penelitian pengembanga merupakan jenis penelitian yang

digunakan mengembangkan suatu produk yang digunakan dalam dunia pendidikan.

Penelitian ini mengembangkan produk berupa modul pembelajaran frasa eksosentris

bahasa Indonesia untuk mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Bagian

bab tiga ini memiliki beberapa subbab yaitu: 1) jenis penelitian, 2) sumber data dan

data, 3) teknik pengumpulan data, 4) instrument penelitian, 5) teknik analisis data,

dan 6) prosedur penelitian. Berikut uraian secara terperinci keenam subbab tersebut.

3.1 Jenis Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan atau research and

development (R&D). Jenis penelitian seperti ini akan menghasilkan produk atau

media tertentu hasil dari pengembangan. Di dalam dunia pendidikan, produk yang

dihasilkan bisa modul, buku cetak atau berbagai media atau alat yang dapat

digunakan untuk meningkatkan kegiatan pembelajaran. Untuk menghasilkan sebuah

produk, penelitian pengembangan harus melalukan penelitian, merancang produk,

memproduksi, dan memvalidasi produk yang sudah dihasilkan. Menurut Sugiyono

(2016:30) kegiatan penelitian pengembangan disingkat menjadi 4P yaitu penelitian,

perancangan, produksi, dan pengujian.


61

Seals dan Richey (1994) mendefinisikan penelitian pengembangan sebagai

suatu pengkajian sistematik terhadap pendesainan, pengembangan, evaluasi program,

proses, dan produk pembelajaran yang harus memenuhi kriteria validitas, kepraktisan,

dan efektifitas. Tujuan utama dari model penelitian dan pengembangan (R&D) adalah

bukan untuk merumuskan atau menguji teori, Namun, mengembangkan hasil-hasil

yang efektif untuk dimanfaatkan di perkuliahan atau lembaga-lembaga lainnya

(Darmadi, 2011:6).

Jenis penelitian ini digunakan oleh peneliti karena sesuai dengan tujuan

penelitian yang akan dilakukan yaitu mengembangkan atau membuat produk modul

pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia untuk mahasiswa Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Modul ini dibuat untuk meningkatkan mutu

pembelajaran di kampus. Selain itu, modul ini juga dapat menambah sumber belajar

yang dapat diakses secara mudah oleh pengajar maupun mahasiswa Program Studi


3.2 Sumber Data dan Data

Menurut Arikunto (2010:172) sumber data adalah subjek tempat data diperoleh.

Sumber data berbicara mengenai dari mana data tersebut. Informasi yang didapatkan

dari sumber data merupakan data. Peneliti harus mengkaji sumber data dan data

dalam penelitian ini. Sumber data dalam penelitian ini adalah dosen mata kuliah

sintaksis bahasa Indonesia Universitas Sanata Dharma dan mahasiswa Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (PBSI). Penelitian ini dilakukan di


62

Universitas Sanata Dharma yang beralamat Jl. Mrican baru, Mrican, Caturtunggal,

Kec. Depok, Kabupaten Sleman, Daerah Istimewah Yogyakarta.

Data penelitian ini diperolah dari dosen sintaksis mahasiswa Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (PBSI). Berikut uraian data yang diperoleh

dari dosen sintaksis bahasa Indonesia. 1) modul akan dapat membantu dosen untuk

mengajarkan pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia, 2) selama ini, sumber

ajar untuk pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia masih bersifat

konvensional, 3) produk tentunya akan lebih menarik untuk mahasiswa, 4) belum ada

modul menggunakan flip PDF prefossional yang pernah digunakan dalam

pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia, 5) masukan terhadap modul yang

akan dibuat. Data yang diperoleh dari mahasiswa Program Studi Pendidikan bahasa

dan sastra Indonesia (PBSI) angkatan 2016 sebagai berikut. 1) pengalaman awal

mahasiswa dalam pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia, 2) kendala yang

dihadapi mahasiswa terhadap pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia, 3)

masukan terhadap modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia yang akan

dibuat.

3.3 Teknik Pengumpulan Data

Menurut Sugiyono (2016:200) pengumpulan data merupakan inti dari sebuah

penelitian. Peneliti mencari serta mengumpulkan data tergantung pada rumusan

masalah. Penelitian ini menggunakan teknik penelitian berupa teknik nontes. Teknik

nontes merupakan alat penilaian yang digunakann oleh peneliti untuk memperoleh

data tanpa harus memberikan tes kepada responden. Penelitian ini menggunakan


63

teknik wawancara dan angket. Artinya tidak harus melakukan tes untuk mengukur

tingkat intelegensi seseorang, tetapi menggunakan pengalaman seseorang akan suatu

pembelajran frasa eksosentris bahasa Indonesia di mata kuliah Sintaksis.

3.4 Instrumen Penelitian

Sugiyono (2016:156) berpendapat bahwa instrument penilaian adalah alat yang

digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian. Berdasarkan pendapat

pakar di atas, Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrument

nontes. Instrumen penelitian yang dapat digunakan untuk memperoleh data berupa

kondisi pembelajaran frasa eksosentris, kebutuhan bahan ajar berupa modul digital

pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia, kesulitan mahasiswa dalam

pembelajaran frasa eksosentris, dan masukan mengenai terkait pengembangan produk

penelitian ini. Instrumen nontes yang digunakan dalam penelitian ini yaitu, kuesioner/

angket dan wawancara. Berikut ini uraian kedua instrument tersebut.

5. Kuesioner atau Angket

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

memberikan seperangkat pertanyaan atau berupa pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawab (Sugiyono, 2017:142). Kuesioner akan menghasilkan data

yang efisien karena peneliti dapat memperoleh data yang dapat diukur. Selain itu,

data yang didapatkan dapat berupa harapkan dari responden. Kuesioner juga dapat

dilakukan untuk responden berjumlah banyak dan tersebar di wilayah yang luas

(Sugiyono, 2016:216). Penelitian ini melakukan penyebaran angket atau kuesioner

kepada mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, angkatan


64

2016 sebagai mahasiswa yang sudah memperoleh mata kuliah Sintaksis. Fungsi dari

pengisian kuesioner atau angkat ini adalah untuk mengetahui kesulitan siswa dalam

pembelajaran frasa eksosentris dan masukan terhadap produk yang akan

dikembangkan oleh peneliti. Angket yang dimuat berisikan poin-poin pertanyaan

mengenai masalah yang diangkat dalam penelitian. Pengisian angket dilakukan

dengan memberikan tanda centang (√) pada kolom yang tersedia. Jawaban dapat

berupa penyataan sangat setuju (SS), setujuh (S), tidak tahu (TT), tidak setuju (TS),

Sangat tidak setuju (STS).

6. Wawancara

Sugiyono (2016:210) menyatakan bahwa wawancara digunakan sebagai teknik

pengumpulan data. Tujuan penggunaan instrument wawancara untuk mempermudah

peneliti mencari data dari narasumber yang dipercayai. Menurut Nurgiyantoro

(2010:96) wawancara merupakan suatu cara yang digunakan oleh pewawancara untuk

menemukan data yang diinginkan melalui kegiatan tanya jawab kepada narasumber.

Wawancara dilakukan secara lisan atau tatap muka secara individu (Sukmadinata,

2011:216). Berdasarkan pendapat para pakar di atas, dapat disimpulkan bahwa

wawancara adalah kegiatan mengumpulkan data dengan cara bertemu langsung

dengan narasumber secara lisan. Penelitian ini melakukan wawancara dengan Bapak

Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum., selaku dosen mata kuliah sintaksis di Program

Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta.


65

3.5 Teknik Analisis Data

Menurut Sugiyono (2016:368) analisis data merupakan proses mencari dan

menyusun data secara sistematis. Data yang akan diperoleh selanjutnya akan diproses

dan diinterpretasikan. Data yang akan diolah adalah hasil wawancara terhadap dosen

sintaksis, hasil kuesioner atau angket, dan validasi dosen ahli.

1. Analisis Hasil Wawancara

Hasil wawancara terhadap dosen mata kuliah sintaksis yang telah didapatkan dan

dianalisis. Teknik yang akan digunakan adalah analisis data kualitatif. Wawancara

dilakukan diawal tahap pengumpulan data oleh peneliti. Hasil wawancara yang

diperoleh akan diproses dengan cara: (1) melakukan transkip hasil wawancara, (2)

merangkum hasil transkip wawancara, (3) menganalisis data wawancara untuk

menyimpulkan kebutuhan pengembangan modul digital pembelajaran frasa

eksosentris bahasa Indonesia, dan (4) menjadikan data sebagai salah satu acuan oleh

peneliti dalam melakukan pengembangan modul pembelajaran frasa eksosentris

bahasa Indonesia.

2. Analisis Angket/Kuesioner Mahasiswa

Angket atau kuesioner dianalisis menggunakan skala likert. Skala likert digunakan

untuk mengukur suatu pendapat, sikap, dan pandangan seseorang atau kelompok

terhadap suatu hal. Adapun langka-langkah yang dilakukan sebagai berikut.


66

a. Mengukur skor setiap butir pertanyaan dengan kriteria skor. Konversi ini mengacu

pada Nurgiyantoro (2010:92)

Tabel 3.1 Konversi nilai dan skla sikap

b. Menjumlahkan skor butir pertanyaan.

Rumus:

Keterangan:

T : Total jumlah responden yang memilihPn : Pilihan skor angka likert

c. Menghitung skor ideal tertinggi dan skor terendah

Skor ideal tertinggi (X) diperolah dengan cara menghitung hasil kali jumlah

resonden dengan skor maksimal setiap butir soal. Skor ideal terendah (Y)

diperoleh dengan cara menghitung hasil kali jumlah responden dengan skor

minimal tiap butir soal.

Keterangan Skor

Sangat setuju 5

Setuju 4

Tidak tahu 3

Tahu 2

Sangat tidak setuju 1

T x Pn


67

Rumus:

X : Jumlah responden X 5 (skor maksimal)

Y : Jumlah responden X 1 (skor minimal)

d. Menghitung presentasi dengan skor yang diperoleh dibagi dengan sekor maksimal

dan dikalikan 100%

Rumus

Indeks % = Skor yang diperoleh x 100%

e. Setelah itu, lalu mengubah presentase ke dalam bentuk kategori.

Perubahan ini berguna agar persentase yang diperoleh dapat dideskripsikan

peneliti. Selain itu, pengubahan ini bergunan untuk melihat tingkat pernyataan

setuju atau tidak setuju terhadap pengembangan modul digital pembelajaran frasa

eksosentris. Untuk mengubah presentase ke dalam kategori, peneliti

menggunakan kriteria menurut Penilaia Acuan Patokan (PAP).

7. Lembar Validasi

Data yang valid adalah data yang tidak berbeda antara data yang dilaporkan

dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek penelitian oleh peneliti (Sugiyono,

2016:267). Validasi desain menurut Sugiyono (2016:302) merupakan proses kegiatan

untuk menilai apakah rancangan produk secara rasional oleh pakar atau tenaga ahli

untuk mengetahui kekurangan atau kelemahannya. Penelitian ini membuat

kuesioner/angket penilaian produk berupa lembar validasi. Kuesioner berisikan data


68

hasil penilaian produk dari validator dan akan digunakan sebagai alat pertimbangan

revisi produk.

Lembar validasi penilaian modul pembelajaran frasa eksosentris berisikan lima

aspek penilaian modul yang mencakup aspek isi/materi, kelayakan penyajian,

kelayakan bahasa, kegrafikan, dan kelayakan media. Lembar validasi desain modul

pembelajaran frasa eksosentris berisikan tiga bagian yaitu, bagian pembuka, bagian

inti, dan bagian penutup. Skala yang digunakan dalam lembar validasi produk adalah

skala likert. Dalam penelitian dan pengembangan, Skala likert digunakan untuk

mengukur sikap, persepsi, dan pendapat seseorang atau kelompok terhadap petensi

dan masalah suatu objek, rancangan suatu produk, proses membuat produk, dan

produk yang telah dikembangkan atau diciptakan (Sugiyono, 2016:165).

Peneliti memastikan bahwa instrument penelitian yang digunakan telah melalui

prosedur uji validitas oleh pakar ahli. Hal ini dilakukan agar instrument yang dipakai

dapat mengukur aspek-aspek yang akan diukur. Untuk memperoleh informasi tentang

validasi instrument, peneliti memberikan instrument kepada ahli atau pakar yang

dianggap layak untuk memberikan penilaian terhadap aspek-aspek yang tercantum

dalam instrument. Hasil validasi pakar atau ahli dalam hal ini adalah dosen, yang

akan memutuskan apakah produk tersebut layak atau tidak untuk digunakan. Hasil

penilaian yang dihasilkan para validator dapat berupa saran dan kritik dijadikan

sebagai acuan dalam merevisi produk akhir.


69

3.6 Langkah Penelitian Pengembangan

Borg dan Gall menyusun sepuluh langkah-langkah yang harus dilakukan dalam

penelitian pengembangan. Berikut uraian langkah-langkah penelitian pengembangan

menurut Borg dan Gall.

Bagan 3.1 Langkah-langkah Metode Research and Developmen (R&D)

menurut Borg dan Gall (dalam Sugiyono,2017)

a) Penelitian dan pengumpulan data (research and information collecting)

Studi literatur terkait dengan permasalahan yang dikaji. Peneliti melakukan

analisis kebutuhan, studi literatur, melakukan penelitian dalam skala kecil, dan

merumuskan kerangka penelitian.

b) Perencanaan (planning)

Tahap perencanaan dimulai dengan menyusun rencana penelitian, membuat garis

besar mengenai pengembangan yang sekiranya tepat untuk topik penelitian.

pengujian dalam lingkup terbatas.


70

c) Pengembangan draf produk (develop preliminary form of product)

Peneliti membuat pengembangan bentuk permulaan produk yang akan dihasilkan.

Selain itu, peneliti juga melakukan persiapan komponen pendukung, bahan

pembelajaran, pedoman dan buku petunjuk, serta melakukan evaluasi terhadap

kelayakan instrument pendukung.

d) Uji coba lapangan awal (preliminary field testing)

Pada tahap ini dilakukan uji coba lapangan awal. Peneliti mengumpulkan dan

menganalisis data yang diperoleh dari wawancara, observasi dan angket.

e) Merevisi hasil uji coba (main product revision)

Tahap ini akan memperbaiki atau menyempurnakan hasil uji coba awal. Revisi

hasil uji coba produk ini sangat memungkinkan untuk dapat diperbaiki lebih dari

satu kali sesuai dengan hasil uji coba awal.

f) Uji coba lapangan (main field testing)

Pada tahap ini berisi penyempurnaan dan terhadap hasil uji coba yang lebih luas.

sehingga produk yang dikembangkan dapat divalidasi.

g) Penyempurnaan produk hasil uji lapangan (operational product revision)

Pada tahap ini dilakukan penyempurnaan produk hasil uji coba secara luas dan

hasil produk yang dikembangkan merupakan produk yang siap untuk divalidasi.

h) Uji pelaksanaan lapangan (operational field testing)

Uji validasi ini melibatkan subjek penelitian dengan jangkauan yang lebih banyak.

Data penguji lapangan tersebut dapat dilakukan dengan penyebaran angket,

melakukan wawancara, observasi serta analisis lainnya.


71

i) Penyempurnaan produk akhir (final product revision)

Pada tahap ini, peneliti melakukan revsisi akhir pada modul yang dikembangkan

berdasarkan data yang didapatkan dari hasil uji coba produk di lapangan. Hasil

dari penyempurnaan merupakan hasil akhir dari penelitian pengembangan ini.

j) Diseminasi dan implementasi (dissemination and implementation)

Tahap Ini merupakan tahap terakhir. Pada tahap ini, dilakukan penyebarluasan

produk final. Langkah yang harus dilakukan pada tahap ini yaitu menyebarluaskan

produk melaui penerbitan, penulisan hasil penelitian dalam jurnal, dan lain

sebagainya.

Langkah-langkah penelitian pengembangan menurut Borg dan Gall terdapat 10

langkah, seperti yang sudah dipaparkan di atas. Namun, penelitian ini

menyederhanakannya. Peneliti membuat langka penelitian ini menjadi empat langkah

saja. Hal ini dikarenakan situasi yang tidak memungkinkan yakni wabah penyakit

akibat virus Corona, keterbatasan waktu, tenaga, dan biaya yang dimiliki oleh peneliti.

Walaupun demikian, keempat langkah-langkah tersebut sudah mampu menghasilkan

produk, hasil validasi dan lain sebagainya. Adapun keempat langkah tersebut

diantaranya adalah: (1) penelitian dan pengambilan data, (2) pengembangan produk,

(3) uji validasi, (4) revisi produk. Berikut uraian lanjut mengenai langkah-langkah

penelitian ini.


72

1. Penelitian dan Pengambilan Data

Tahap awal, Penelitian ini melakukan studi pendahuluan untuk mengumpulkan

berbagai informasi yang berhubungan dengan seberapa penting adanya

pengembangan modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia pada

mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Pengumpulan

data ini dilakukan melalui penyebaran angket pada mahasiswa angkatan 2016 dan

melakukan wawacara dengan dosen mata kuliah sintaksis, Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta. Data yang sudah dikumpulkan dianalisis dan diteliti untuk menemukan

makna dan kesimpulan dari pengembangan ini.

2. Pengembangan Produk

Kegiatan penyebaran angket kepada mahasiswa dan wawancara dengan dosen

mata kuliah sintaksis adalah studi pendahuluan. Setelah melakukan studi pendahuluan,

maka selanjutnya peneliti menyusun draf modul. Pada tahap ini, peneliti menyusun

draf modul dengan menetapkan judul modul, tujuan, pemilihan bahan, penyusunan

kerangka, dan pengumpulan bahan. Pengumpulan materi dilakukan sebagai sumber.

Apabila materi dirasa cukup, maka peneliti melakukan penyusunan modul. Modul

digital disusun dengan ketentuan dalam penyususnan modul yang berlaku.

3. Uji validasi Tahap

Uji validasi dilakukan setelah melakukan tahap pengembangan selesai.

Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:14) menjelaskan bahwa validasi adalah

proses pengesahan atau persetujuan terkait dengan kesesuaian modul. Validator yang

akan memvalidasi modul ini adalah dosen yakni Bapak Dr. R. Kunjana Rahardi,


73

M.Hum., Bapak Prof. Dr. Pranowo., Bapak Danang Satria Nugraha, S.S., M.A.

Validasi dilakukan dengan cara memberikan angket/kuesioner pada dosen ahli.

Angket yang diberikan berisikan penilaian terhadap modul frasa eksosentris bahasa

Indonesia yang dikembangkan. Angket yang diberikan berisikan penilan terhadap

aspek isi materi, bahasa, penyajian, kegrafikan, dan kelayakan media. Tujuan dari

validasi adalah untuk menghasilkan produk sesuai kebutuhan pembelajar.

4. Revisi

Langka selanjutnya yang dilakukan adalah melakuka revisi. Menurut Direktorat

Tenaga Kependidikan (2008:15) revisi adalah proses perbaikan atau penyempurnaan

modul yang sudah melalui tahap validasi. Revisi dilakukan setelah mendapatkan

angket penilaian dari dosen ahli. Kekurangan produk akan diperbaiki sesuai arahan

yang diberikan dosen ahli. Tahap ini merupakan tahap revisi akhir yang dilakukan

oleh peneliti setelah melakukan validasi tahap terhadap dosen ahli/validator. Segala

masukan berupa saran dan kritikan akan digunakan oleh peneliti untuk memperbaiki

produk hingga layak untuk digunakan.

Bagan 3.2. Prosedur penelitian pengembangan setelan disederhanakan


74

BAB IV

Penelitian dan

Pengambilan Data

Revisi

Uji ValidasiPengembangan

Produk


75

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Bab ini menyajikan dua subbab yaitu hasil penelitian dan pembahasan

penelitian. Subbab hasil penelitian berisikan uraian keempat langkah penelitian

pengembangan produk. Subbab pembahasan hasil penelitian menuraikan: 1) deskripsi

modul, 2) deskripsi hasil validasi, dan 3) analisis kelayakan modul. Uraian hasil

penelitian dan pembahasan hasil penelitian sebagai berikut.

4.1 Hasil penelitian

Penelitian ini menggunakan langkah-langkah penelitian pengembangan atau

Research and Development (R&D). Lamayanti dan Indris Harta (2014)

menyederhanakan langkah penelitian pengembangan menurut Borg dan Gall menjadi

emapat tahap yaitu: tahap pendahulua, tahap pengembangan, tahap uji lapangan, dan

desimenasi dalam jurnalnya berjudul Pengembangan Modul untuk Meningkatkan

Pemahaman Konsep dan Minat SMP. Selai itu, Rahmawati (2018) dalam penelitianya

berjudul Pengembangan Modul Menulis Esai Argumentatif Berperspektif Logika

Toulmin dan Paradigma Pembelajaran Pedagogi Respektif Pada Program Studi

Pedidikan Matematika Universitas Sanata Dharma menyederhanakan langkah

penelitian pengembangan menjadi enam langkah. Keenam langkah tersebut

diantaranya, penelitian dan pengumpulan informasi, pengembangan produk, uji

validasi, revisi produk I, uji coba produk, dan revisi produk II.

Peneliti dengan kedua peneliti di atas sama-sama menyederhanakan penelitian

pengembangan. Perbedaan peneliti dengan kedua penelitian di atas pada uji coba


76

produk, karena pandemik virus Corona yang menyebabkan peneliti tidak bisa

melakukan uji produk pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta. Peneliti menyeserhanakan langkah pengembangan menjadi empat

langkah penelitian pengembangan. Keempat langkah tersebut yaitu: (1) penelitian dan

pengumpulan data, (2) pengembangan produk, (3) uji validasi, dan (4) revisi produk.

Berikut uraian atau deskripsi hasil penelitian yang telah dilakukan berdasarkan

keempat langkah penelitian pengembangan tersebut sebagai berikut.

4.1.1 Hasil Penelitian Pendahuluan

Langkah awal yang dilakukan peneliti dalam penelitian ini adalah

mengumpulkan informasi terkait dengan produk yang akan dikembangkan.

Rahmawati (2018) melakukan studi pendahuluan dengan cara mewawancarai dosen

pengampu mata kuliah bahasa Indonesia, pengambilan angket pengalaman awal

mahasiswa, pelaksanaan observasi dan pemberian tes awal menulis esai

argumentative. Namun, penelitian ini melakukan stusi pendahuan dengan cara

mewawancarai dosen mata kuliah sintaksis bahasa Indonesia yang mengajarkan

pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesi dan penyebaran angket terhadap

mahasiswa Program Studi Pendidikan bahasa dan Sastra Indonesia. Sumber data

dalam penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma,

angkatan 2016 dan dosen pengampu mata kuliah Sintaksis. Informasi dari berbagai

sumber data dikumpulkan berdasarkan hasil wawancara dan penyebaran angket.


77

Informasi yang didapatkan dari sumber data diolah untuk dijadikan masukan dalam

pembuatan modul frasa eksosentris bahasa Indonesia.

Sebelum mengumpulkan informasi dari berbagai sumber data, peneliti

melakukan berbagai persiapan yaitu pembuatan kisi-kisi. Kisi-kisi berguna sebagai

pedoman atau arahan terhadap pembuatan butir-butir instrument yang akan

dikembangkan oleh peneliti sehingga fokus dalam menggali informasi. Dalam

pembuatan kisi-kisi, peneliti mengkonsultasikanya dengan dosen pembimbing untuk

direvisi. Kemudian, peneliti mengembangkan kisi-kisi dalam bentuk soal-soal

instrumen. Seluruh instrument pengumpulan informasi seperti angket dan pertanyaan

untuk wawancara divalidasi dosen pembimbing terlebih dahulu untuk mengukur

kelayakannya.

Setalah dilakukan validasi oleh dosen pembimbing, peneliti melakukan

pengumpulan data seperti langkah pertama dalam penelitian pengembangan atau

research and development (R&D). Langkah awal yang peneliti lakukan dalam

menggali informasi yaitu dengan cara mewawancarai dosen pengampu mata kuliah

Sintaksis. Dosen yang peneliti wawancarai berjumlah satu orang. Beliau adalah

Bapak Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum., selaku dosen mata kuliah Sintaksis di

Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Selanjutnya, peneliti menyebarkan angket kepada mahasiswa Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia angkatan 2016, Universitas Sanata Dharma.

Angket disebar kepada 26 0rang mahasiswa. Penyebaran angket dilakukan secara


78

acak dengan syarat harus sudah mengambil mata kuliah Sintaksis atau mahasiswa

yang sudah mempelajari pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia. Angket

terdiri atas tiga lembar. Lembar pertama terdapat data yang harus diisi oleh

mahasiswa, petunjuk pengisian angket dan berbagai soal-soal yang didisi oleh

mahasiswa berdasarkan pengalamanya dalam pembelajaran frasa eksosentris. Lembar

kedua berisikan kendala yang dialami oleh mahasiswa sewaktu mengikuti mata

kuliah sintaksis materi frasa eksosentris. Lembar ketiga berisikan masukan

mahasiswa dalam pengembangan modul digital frasa eksosentris. Cara menjawab

instrument pertanyaan dengan memberi tanda centang (√) pada kolom penyataan

sangat setuju (SS), setuju (S), tidak tahu (TT), tidak setuju (TS), dan sangat tidak

setuju (STS). Adapun tujuan pembuatan angket ini adalah untuk mengetahui seberapa

pentingnya pembelajaran frasa eksosentris, mengetahui kesulitan yang dihadapi

mahasiswa, dan masukan mahasiswa terhadap pembuatan modul digital frasa

eksosentris bahasa Indonesia.

4.1.1.1 Deskripsi Wawancara Dosen Pengampu Mata Kuliah Sintaksis Terhadap

Pengembangan Modul Digital Frasa Eksosentris.

Kegiatan wawancara berguna untuk mendapat informasi secara mendalam

mengenai situasi dan kondisi pada mata kuliah sintaksis materi frasa eksosentris.


79

Peneliti melakukan wawancara dengan seorang dosen pengampu mata kuliah

sintaksis di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta. Narasumber tersebuat adalah Bapak Dr. R. Kunjana

Rahardi, M.Hum. Topik wawancara terdiri dari beberapa poin diantaranya, (1)

manfaat penggunaan modul digital untuk mahasiswa dan dosen pengajar frasa

eksosentris, (2) apakah selama mengajar frasa eksosentris, sudah ada modul digital

yang digunaka, (3) bagaimana cara yang digunakan oleh dosen untuk mengatasi

pembelajaran di kelas tanpa adanya modul digital, apakah ada rencana untuk

membuat modul berbasis digital, (4) kriteria modul yang baik untuk dikembangkan,

(5) apakah modul digital bisa menjadi media pembelajaran yang membantu

mahasiswa dalam memahami pembelajaran frasa eksosentris.

Informasi dari kegiatan wawancara ini digunakan peneliti sebagai pertimbangan

untuk pengembangan modul digital frasa eksosentris. Harapan dosen pengembangkan

modul yang dikembangkan harus memenuhi kriteria modul pada umumnya. Modul

digital harus menyajikan isi yang lengkap sesuai dengan tujuan kompetensi yang

akan dicapai mahasiswa. Adapun hasil dari wawancara tersebut diuraikan dalam

tabel di bawah ini .

Tabel 4.1 Hasil Wawancara Dosen Pengampuh Sintaksis.

No Hasil Wawancara1. Modul akan membantu dosen dalam mengajarkan pembelajaran frasa

eksosentris bahasa Indonesia. Mahasiswa juga akan terbantu dengan adamodul ini karena sejauh ini mahasiswa hanya menggunakan sumber


80

konvensional yang diramu oleh dosen. Modul apabila disajikan kepadamahasiswa tentunya akan menarik bagi mahasiswa. Jadi, manfaatnyacukup tinggi.

2. Selama ini belum ada modul yang digunakan oleh dosen sebagaireferensi untuk pembelajaran frasa eksosentris. Selama ini masihmenggunakan sumber-sumber konvensional. Dosen harus memilihsumber dalam rangka menyiapkan materi pembelajaran dan penyusunanRPS.

3. Modul merupakan salah satu media atau metode untuk memvariasikegiatan pembelajaran.

4. Modul diperuntukkan bagi mahasiswa agar bisa belajar secara mandiri.Modul tersebut harus mudah dipahami dari segi kebahasaan, simple, danmenarik. Selain itu, modul harus sesuai dengan tingkat usiapenggunanya.

5. Modul diharapkan dapat membantu serta memvariasi kegiatanpembelajaran, sehingga mencapai tujuan pembelajaran

Berdasarkan hasil wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah sintaksis,

dapat ditarik kesimpulanya bahwa penggunan modul dianggap sangat bagus karena

memiliki manfaat yang baik. Modul sangat berguna bagi mahasiswa dan dosen.

Modul dianggap baik karena mengikuti perkembangan zaman sekarang. Dengan

pengembangan modul ini, harapanya dapat menambah variasi kegiatan pembelajaran

di kelas. Modul sebagai media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan mahasiswa

secara mandiri tentunya harus dibuat semenarik mungkin untuk menarik simpatik

mahasiswa.

4.1.1.2 Deskripsi Data Analisis Kebutuhan Mahasiswa Terkait Penglaman Awal

dalam Pembelajaran Frasa Eksosentris.

Penelitian ini melakukan studi pendahuluan bertujuan untuk memperoleh

informasi pengalaman awal mahasiswa dalam pembelajaran frasa eksosentris bahasa


81

Indonesia. Studi pendahuluan ini dilakukan kepada mahasiswa Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta, pada hari Senin, 16 September 2019. Studi

pendahuluaan ini dilakukan dengan cara menyebar angket kepada 26 mahasiswa yang

dipilih secara acak dari angkatan 2016 kelas A dan kelas B. Angket ini disebar

bertujuan untuk mengetahui pengalaman mahasiswa dalam pembelajaran frasa

eksosentris bahasa Indonesia. Selain itu, angket ini bertujuan untuk mendapat

masukan berupa saran terkait pengembangan modul pembelajaran frasa eksosentris

bahasa Indonesia yang dilakukan peneliti. Berikut diuraikan dalam tabel 4.2 hasil

studi pendahuluan.

Tabel 4.2 Hasil analisis kebutuhan awal mahasiswa

NO Deskripsi Penilaian ∑ Skor(N= 26) �� % Kategori

1. Mata kuliah sintakasis pada 112 4,30 86% Sangat setuju


82

pembelajaran frasaeksosentris sangat pentingbagi mahasiswa.

2. Menganalisis keberadaanfrasa eksosentrismembutuhkan tingkatkonsentrasi yang tinggi

112 4,30 86% Sangat setuju

3. Strategi pembelajaran yangtepat dalam pemahamanpembelajaran frasaeksosentris penting untukmeningkatkan pengetahuanmahasiswa.


4. Strategi pembelajaran yangtepat dalam pembelajaranfrasa eksosentrias pentinguntuk mencapai kompetensibelajar mahasiswa


5. Penggunaan modulmenggunakan flip PDFprofessional mempermudahpenguasaan materi terkaitpembelajaran frasaeksosentris


6. Modul flip PDF professionallebih menarik dibandingkandengan modul tercetak


7. Penggunaan modul flip PDFprofessional memotivasimahasiswa dalampembelajaran frasaeksosentris.


�� 110 4,66 84% Sangatsetuju

Berdasarkan hasil studi pendahuluan di atas, dapat disimpulkan bahwa skor

rata-rata yang diperoleh sebesar 4,66 atau 84% dengan kategori sangat setuju. Skor


83

yang dihasilkan menunjukkan bahwa mahasiswa sangat setuju dengan adanya

penelitian ini. Skor paling tinggi yaitu sebesar 86% dengan pernyataan bahwa

pembelajaran frasa eksosentris sangat penting dan pembelajaran frasa eksosentris

membutuhkan konsentrasi yang cukup tinggi. Selain itu, mahasiswa juga sangat

setuju dengan penyataan bahwa modul menggunakan flip PDF professional lebih

menarik dibandingkan modul cetak dengan persentase 85%. Data pada tabel di atas

menunjukkan bahwa mahasiswa sangat setuju pada semua pernyataan dalam angket.

Berdasarkan tabel di atas dapat ditarik kesimpulanya bahwa (1) pembelajaran

frasa eksosentris dangat penting untuk dipahami oleh mahasiswa, (2) mahasiswa

membutuhkan konsentrasi yang tinggi dalam pembelajaran frasa eksosentris, (3)

strategi pembelajaran dibutukan untuk mencapai kompetensi belajar mahasiswa dan

untuk meningkatkan pengetahuan mahasiswa, (4) mahasiswa juga menyatakan sangat

setuju penggunaan modul flip PDF professional akan mempermudah untuk

penguasaan pembelajaran frasa eksosentris, (5) responden juga lebih suka modul flip

PDF professional dibandingkan modul cetak, dan (5) penggunaan modul digital akan

meningkatkan motivasi belajar mahasiswa.

Selain data di atas, peneliti juga mencantumkan dua pertanyaan berisikan

kesulitan yang dialami mahasiswa dan masukan terhadap pembuatan modul

pembelajaran frasa eksosentris. Pendapat berupa masukan dan pengalaman yang

ditulis mahasiswa sebagai gambaran peneliti dalam mengembangkan modul digital

pembelajaran frasa eksosentris. Adapun kesimpulan dari 26 responden terhadap

pengalaman terhadap kesulitan pembelajaran frasa eksosentris sebagai berikut. (1)


84

mahasiswa mengalami banyak kesulitan dalam pembelajaran frasa eksosentris seperti

sulit membedakan frasa eksosentris dengan frasa jenis lainnya, (2) penyajian materi

pembelajaran kurang menarik sehingga membuat mahasiswa bosan dan malas, (3)

kurangnya contoh-contoh saat penyajian materi, (4) kurangnya teori sebagai dasar

yang dimiliki sehingga dalam proses menganalisis mengalami kesulitan. Selain

pengalaman mahasiswa saat pembelajaran frasa eksosentris, responden juga

memberikan berbagai masukan sebagai berikut: 1) modul yang dikembangkan harus

dapat diakses mahasiswa secara mudah, 3) contoh otentik diperbanyak, 4) modul

harus dibuat semenarik mungkin, dan 5) teori pembelajaran frasa eksosentris

diperbanyak.

Dari hasil penyebaran angket, baik berupa hasil pengisisn instrument angket

dan masukan mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

peneliti menyimpulkan bahwa dalam penyusunan modul pembelajaran harus

memperhatikan isi, bahasa, dan relevansi. Isi modul harus memuat materi

pembelajaran dan contoh yang otentik. Bahasa yang digunakan dalam modul adalah

bahasa yang mudah dipahami mahasiswa dan sesuai dengan tingkat usia mahasiswa

tersebut. Relevansi artinya membuat kegiatan pembelajaran sesuai dengan konteks

nyata di kehidupan sehari-hari.

4.1.2 Pengembangan Modul Digital Pembelajaran Frasa Eksosentris

Rahmawati (2018) mendesain bahan ajar modul dengan menentukan judul,

penentuaan tujuan, pemeilihan bahan, penyusunan kerangka, dan pengumpulan bahan.

Sama halnya dengan Rahmawari, peneliti melakukan langkah-langsah yang hampir


85

sama hanya berbeda dalam tahap penyusunan modul. Peneliti menjelaskan tahap yang

dilakukan peneliti dalam tahap penyusunan modul dalam mengembangkan modul

pembelajaran frasa eksosentris. Penyusunan modul pembelajaran ini dilakukan

berdasarkan pada studi pendahuluan yang diperoleh melalui wawancara terhadap

dosen mata kuliah sintaksis dan angket yang disebar kepada mahasiswa Program

Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Studi pendahuluan menjadi langkah awal

dalam penelitian ini untuk mengumpulkan informasi. Informasi dan data analisis

studi pendahuluan digunakan sebagai acuan untuk menuju langkah kedua yaitu tahap

pengembangan modul digital frasa eksosentris. Penentukan judul pada modul

merupakan langkah awal. Judul modul digital ini adalah “Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesi”. Setelah menentukan judul, langkah selanjutnya adalah penentuan

tujuan, pemilihan bahan, penyusunan kerangka, pengumpulan bahan dan penyusunan

modul digital. Berikut uraian langkah-langkah tersebut.

4.1.2.1 Penentuan Tujuan

Langkah utama dalam pembuatan modul digital adalah menentukan tujuan.

Pada tahap ini, peneliti menentukan tujuan pembelajaran untuk memberikan

gambaran pada mahasiswa mengenai kemampuan-kemampuan apa yang harus


86

dicapai oleh mahasiswa. Hal ini dianggap penting karena menunjukkan kompetensi

yanga akan dicapai oleh mahasiswa yang menggunakan modul pembelajaran ini.

Tujuan pembelajaran harus disesuaikan dengan kompetensi yang ditentukan pada

kurikulum dan rancangan pembelajaran semester (RPS) mata kuliah sintaksis yang

digunakan oleh Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

Tujuan khusus yang terdapat dalam modul digital pada bab I yaitu, (1)

mahasiswa mampu memahami sintaksis bahasa Indonesia yang mencakup hakikat

sintaksis dan ruang lingkup sintaksis, (2) mahasiswa mampu menguasai hakikat frasa

dan ciri-ciri frasa. Tujuan khusus dari kegiatan pembelajaran bab II yaitu, (1)

mahasiswa mampu menerapkan kaidah frasa eksosentris dalam menganalisis frasa

eksosentris dalam teks otentik.

4.1.2.2 Pemilihan Bahan

Pada tahap ini, peneliti memilih bahan-bahan yang layak dan sesuai untuk

dimasukkan dalam modul ini. Bahan-bahan yang akan diisi pada modul ini yaitu:

teori atau materi, gambar atau ilustrasi, contoh-contoh, dan lain sebagainya. Teori

yang dimasukkan pada bab I mencakup: (1) hakikat sintaksis, (2) ruang lingkup

sintaksis, (3) hakikat frasa, dan (4) ciri-ciri frasa. Teori yang terdapat pada bab II

mencakup: (1) jenis-jenis frasa, (2) hakikat frasa eksosentris, (3) frasa eksosentris

direktif, (4) frasa eksosentris nondirektif. Teori-teori di atas disajikan pada modul

dengan tujuan agar mahasiswa memiliki pengetahuan mengenai frasa eksosentris

sebagai acuan untuk dapat menganalisis frasa eksosentris.


87

Selain teori di atas, modul ini juga dilengkapi gambar, diagram, dan tabel dari

berbagai sumber. Tujuan dari ini adalah untuk mempermudah dan menarik perhatian

mahasiswa. Peneliti juga mencantumkan berbagai contoh dari berbagai sumber

otentik seperti Koran, jurmal, dan berbagai sumber otentik yang lainnya. Contoh yang

terdapat pada modul ini diperjelas sebaik mungkin untuk mempermudah mahasiswa

dalam memahami teori.

4.1.2.3 Penyusunan kerangka

Sebelum membuat modul digital frasa eksosentris, peneliti terlebih dahulu

menyususn kerangka modul pembelajaran tersebut. Kerangka modul bertujuan untuk

memberikan pandangan kepada peneliti dalam menyusun modul digital sehingga

modul yang dibuat dapat disusun secara sistematis dan runtut. Kerangka modul

digital ini terdiri dari beberapa bagian yaitu: (1) sampul atau cover, (2) halaman judul,

(3) kata pengantar, (4) rasionalisasi, (5) petunjuk penggunaan modul, (6) daftar isi, (7)

kompetensi, materi pembelajaran dan tujuan pembelajaran (8) Kegiatan belajar I dan

kegiatan pembelajaran II dan terdapat tujuan pembelajaran setiap bab, peta konsep,

teori, contoh, aktivitas, latihan, rangkuman, tes formatif, dan refleksi, (9) evaluasi,

(10) kunci jawaban, (11) daftar pustaka, (12) glosarium, (13) indeks, dan (14) biodata

penulis. Susunan kerangka yang lebih lengkap dapat melihat tabel 4.3 di bawah ini.

Tabel 4.3 Kerangka Modul Frasa Eksosentris

No Kerangka Modul1. Sampul luar2. Halaman judul3. Kata pengantar


88

4. Rasionalisasi5. Petunjuk penggunaan6. Daftar isi7. Daftar tabel8. Daftar bagan9. Kolom kompetensi dan tujuan pembelajaran10. Isi modul

a. Bab 1 : sintaksis, ruang lingkup sintaksis, hakikat frasa, danciri-ciri frasa.

b. Bab 2 : Hakikat frasa eksosentris, jenis-jenis frasa, frasaeksosentris direktif,dan frasa eksosentris nondirektif.

11. Aktivitas12. Latihan13. Rangkuman14. Tes formatif15. Refleksi16. Kunci jawaban17. Daftar Pustaka18. Glusarium19. Indeks20. Biodata penulis

4.1.2.4 Pengumpulan dan Penyusunan Bahan

Langkah selanjutnya yang dilakukan setelah membuat kerangka modul adalah

pengumpulan bahan yang diperlukan pada penyusunan modul pembelajaran frasa


89

eksosentris. Bahan-bahan tersebut yaitu: teori/materi, gambar/ilustrasi, contoh frasa

eksosentris, kata-kata motivasi, bagan, tabel dan berbagai materi yang berhubungan

dengan frasa eksosentris. Bahan yang telah dikumpulkan diambil dari berbagai

sumber-sumber otentik seperti buku-buku sintaksis, koran, penelitian yang memiliki

kemiripan dengan penelitian ini, dan berbagai sumber yang diakses dari internet.

Setelah mencari bahan dari berbagai sumber, lalu dilakukan penyeleksia bahan yang

dikumpulkan. Hal ini bertujuan agar bahan yang dimuat dalam modul benar-benar

efektif dan efesien untuk digunakan.

Segala bahan yang diambil dari buku, internet dan sumber-sumber otentik

lainnya harus dicantumkan sumbernya. Sumber gambar ditulis di bawah gambar

tersebut dengan font dengan ukuran tulisan lebih kecil. Sumber buku dan sumber

lainnya ditulis di bagian belakang yakni di daftar pustaka. Bahan-bahan yang telah

dikumpul lalu disusun dengan baik sehingga menghasilkan materi pembelajaran yang

baik dan layak dipelajari mahasiswa.

4.1.2.5 Penyusunan Modul

Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2018:12-16) ada lima tahap

penyusunan modul. Adapun kelima langkah penyusunan modul tersebut diantaranya


90

meliputi: 1) penyusunan draf, 2) validasi desain modul, 3) pengaturan tata letak

modul, 4) penggabungan dan export file, dan 5) finising modul digital. Berikut ini

uraian mengenai kelima tahap penyusunan modul sebagai berikut.

A. Penyusunan Draf Modul

Setelah seluruh bahan sudah terkumpul, langkah senjutnya peneliti

menggabungkan bahan yang disebut penyusunan draf modul pembelajaran frasa

eksosentris bahasa Indoneia. Peneliti menyusun draf di Microsoft Word 2010.

Lembar kerjanya berukuran A4 (21,0 cm x 29,7cm). Penulis mulai mengembangkan

kerangka dalam modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia. Hal yang

dimuat dan dikembangkan dalam draf modul bagian pertama/pengantar diantaranya

adalah kata pengantar, rasionalisasi, petunjuk penggunaan modul, daftar isi, serta

tabel kompetensi dan materi pembelajaran ditulis di Microsoft Word. Sampul depan

dan sampul belakang modul digital frasa eksosentris dibuat menggunakan aplikasi

Fotor. Sampul depan menggambarkan tentang isi materi yang terdapat dalam modul,

sasaran pengguna modul, dan nama penulis modul. Gambar sampul belakang modul

menyajikan kata motivasi. Berikut ini adalah gambaran kerja fotor, dan Microsoft

Word 2010.

Gambar 4.1 Desain Sampul Depan Dalam Lembar Kerja Fotor


91

Gambar 4.2 Petunjuk Penggunaan Modul dan Daftar pustaka dilembar kerja

Microsoft Word


92

Bagian dua memuat mengenai isi modul. Bagian isi terbagi atas dua bab yaitu

kegiatan pembelajaran I dan kegiatan pembelajaran II yang dikembangkan dengan

menggunakan Microsoft Word 2010. Kegiatan pembelajaran I berjudul Sintaksis dan

frasa. Kegiatan pembelajaran 1 dilengkapi dengan tujuan pembelajaran, kata-kata

motivasi dari tokoh-tokoh tertentu, peta konsep, materi pendahuluan dan aktivitas

pembelajaran. Berikut ini adalah gambaran lembar kerja Microsoft Word 2010 yang

menampilkan tujuan pembelajaran, kata-kata motivasi, dan peta konsep pada

pembelajaran I.

Gambar 4.3 Tujuan Pembelajaran, Kata Motivasi, dan Peta Konsep padaPembelajaran 1.

Selanjutnya, kegiatan I memuat materi mengenai sintaksis, yang mencakup

hakikat sintaksis, ruang lingkup sintaksis, hakikat frasa dan ciri-ciri frasa. Kegiatan

pembelajaran I juga dilengkapi dengan aktivitas, latihan dan tes formatif untuk

kegiatan yang dilakukan mahasiswa. Selain itu, terdapat rangkuman yang berguna


93

untuk mempermudah mahasiswa dalam mengingat materi yang telah dipelajari.

Refleksi untuk merefleksikan pembelajaran mahasiswa dengan menggunakan modul

pembelajaran frasa eksosentris. Berikut gambar materi pembelajaran I dan aktivitas

mahasiswa dalam lembar kerja Microsoft Word 2010.

Gambar 4.4 Sebagian Isi Draf Modul dalam Lembar Kerja Microsoft Word 2010

Kegiatan pembelajaran II berjudul Jenis Frasa Eksosentris. Kegiatan

pembelajaran II memuat menganai tujuan pembelajaran, kata motivasi dari seorang

tokoh tertentu, dan peta konsep. Kegiatan pembelajaran II memuat materi menganai

jenis-jenis frasa eksosentris yang meliputi: jenis frasa, hakikat frasa eksosentris, frasa

eksosentris direktif, dan frasa eksosentris nondirektif. Kemudian, kegiatan

pembelajaran II dilengkapi dengan aktivitas, latihan, tes formatif untuk mengukur

kemampuan mahasiswa dalam materi yang telah dipelajari. Kegiatan dua juga


94

dilengkapi dengan refleksi yang bertujuan untuk merefleksikan kendala-kendala yang

dihadapi mahasiswa dan rangkuman untuk mempermudah mahasiswa untuk

mengingat materi pembelajaran.

Bagian ketiga atau bagian akhir yang terdapat dalam modul terdiri atas, kunci

jawaban, daftar pustaka, glosarium, indeks dan biodata penulis. Kunci jawaban

memuat segala jawaban dari aktivitas, latihan, dan teks formatif yang bertujuan untuk

mencocokkan jawaban yang benar dengan jawaban yang dikerjakan oleh mahasiswa.

Daftar pustaka memuat sumber rujukan dari materi-materi yang terdapat dalam

modul ini. Selain itu, penulis juga mencantumkan glosarium yang berisikan kata-kata

oprasional yang terdapat dalam modul. Indeks merupakan kata kunci dan halaman

dimana kata tersebut ditemukan. Pada bagian terakhir terdapat biodata penulis modul

secara lengkap. Berikut gambar bagian ketiga yang terdapat dalam lembar kerja

Microsoft Word 2010.


95

Gambar 4.5 Sebagai Bagian Ketiga yang Terdapat pada Modul

B. Validasi Desain Modul

Desain modul digital frasa eksosentris bahasa Indonesia divalidasi

berdasarkan kriteria struktur modul yang diadaptasi dari pedoman penulisan modul

yang berjudul Penulisan Modul yang diterbitkan oleh Direktorat Tenaga

Kependidikan (2008:3-23). Setelah desain selesai dibuat, peneliti memberikan desain

modul digital frasa eksosentris bahasa Indonesia kepada validator yakni Dr. R

Kunjana Rahardi, M.Hum., Prof. Dr. Pranowo., Danang Satria Nugraha, S.S., M.A.

untuk dinilai. Hasil validator dari tiga dosen/ahli berguna untuk tolok ukur kelayakan

desain dan sebagai bahan pertimbangan dalam penyusunan modul. Hal yang dinilai

dari validasi modul dikelompokkan menjadi tiga bagian yaitu, bagian pembuka,


96

bagian inti, dan bagian penutup. Hal yang dinilai pada setiap bagian dapat dilihat

pada tabel di bawah ini.

Tabel 4.4 Aspek yang dinilai dalam Validasi Modul

No Struktur Modul Aspek yang Dinilai

1. Bagian Pembuka

Sapul Luar

Halaman Judul

Kata pengantar

Rasionalisasi

Petunjuk Penggunaan Modul

Daftar Isi

Kolom Kompetensi dan MateriPembelajaran

2. Bagian Inti

Pendahuluan (Kata Motivasi, tujuanpembelajaran, pete konsep)

Materi Pendahuluan

Materi Inti

Aktivitas

Latihan

Rangkuman

3. Bagian Penutup

Tes Formatif

Refleksi

Kunci Jawaban

Daftar Pustaka

Glosarium

Indeks

Biodata Penulis


97

Berdasarkan Hasil validasi dosen ahli, ada beberapa masukan yang dimuat dalam

instrument penilaian desain modul pembelajaran frasa eksosentris sebgai berikut: (1)

ilustrasi diganti dengan ilustrasi yang berhubungan dengan ilmu bahasa, (2) petunjuk

penggunaan modul lebih disederhanakan, (3) indeks dalam modul diperbaiki.

Untuk memvalidasi desai modul, terdapat 20 butir pertanyaan dilengkapi dengan

skala penilaian (skala 5) dan komentar atau masukan. Seluruh validator memberikan

penilaian “baik”. Dosen ahli I memberikan skor rata-rata 87 dengan kategori “sangat

baik”, dosen ahli II memberikan skor rata-rata 80 dengan kategori “baik”, dan dosen

ahli III memberikan skor rata-rata 74 dengan kategori “baik”. Dosen ahli I dan dosen

ahli III menyatakan bahwa modul digital frasa eksosentris ini layak digunakan dengan

revisi sesuai catatan/masukan yang diberikan sedangkan, dosen ahli II menyatakan

bahwa modul frasa eksosentris ini sudah layak digunakan tanpa revisi. Dengan

demikin, penulis akan merevisi modul yang berjudul Modul Digital Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia.

C. Pengaturan Tata Letak

Setelah desain modul frasa eksosentris direvisi sesuai masukan validator/dosen

ahli, langka selanjutnya adalah mengatur tata letak (lay out) modul sehingga rapi dan

sesuai dengan standar penulisan modul. Hal yang diatur oleh penulis diantaranya:

header, footer, margin, page number, subjudul, teks, gambar ilustrasi, kolom, tabel,

bagan, dan lain sebagainya secara detail. Header pada modul frasa eksosentris ini

yaitu 3 cm dan tidak ada desain ornament header. Footer pada modul ini berukuran

3 cm dilengkapi dengan ornament footer dan page number jenis alpahabet. Bagian


98

page number diletakkan di samping kiri dan dilengkapi tulisan “Modul digital frasa

eksosentris bahasa Indonesia untuk mahasiswa PBSI” Ukuran margin top 3 cm, left 3

cm, bottom 4 cm, dan right 4 cm. Berikut ini adalah salah satu contoh pengaturan

tata letak modul.

Gambar 4.6 Contoh Pengaturan Tata Letak Modul

D. Penggabungan dan Export File

Setelah dilakukan pengaturan tata letak, langkah selanjutnya adalah

penggabungan dan Export File. Ada tiga aplikasi yang digunakan dalam penyusunan

modul frasa eksosentris ini diantaranya: 1) Microsoft Word 2010, 2) Fotor, dan Flip

PDF Profesional. Sebelum dilakukan penggabungan, hal yang dilakukan adalah

menjadikan sampul depan dan belakang yang terdapat di aplikasi Fotor dalam bentuk

gambar. Langkah awal yang dilakukan adalah menggabungkan desain sampul depan


99

dan belakang yang terdapat di Footer ke Microsoft Word 2010. Sampul depan

diletakkan di halaman paling awal dan sampul belakang diletakkan di bagian

belakang. File modul frasa eksosentris yang terdapat di Microsoft Word 2010

disimpan dalam bentuk PDF.

Setelah modul tersusun layaknya sebuah buku, langka selanjutnya export file

modul frasa eksosentris yang terdapat di Microsoft Word 2010 ke Flip PDF

Profesional. langkah-langka export file modul frasa eksosentris sebagai berikut.

Pertama, membuka aplikasi Flip PDF Profesiona, lalu pilih new project dan berikan

tanda tanda centang pada HTML5 dan klik ok. Kedua, masukkan file dokumen modul

yang dalam bentuk PDF ke dalam PDF File dan pilih “Import now”. Ketiga, setelah

jadi import file akan muncul lembar kerja Flip PDF Profesional seperti gambar di

bawah ini.

Gambar 4.7 Gambar lembar kerja Flip PDF Profesional


100

Keempat, langkah selanjutnya adalah mengedit modul frasa eksosentris. Klik edit

pages dan akan muncul tampilan pengeditan di lembar kerja Flip PDF Profesional.

Lalu pilih halaman yang akan dipilih atau hendak ditambahkan seperti gambar, video

dan audio. Berikut ini gambar lembar kerja pengeditan di Flip PDF Profesional.

Gambar 4.8 Gambar lembar kerja pengeditan di Flip PDF Profesional.

Kelima, setelah modul sudah selesai, lalu simpan dengan cara klik “save and exit”.

Modul digital yang sudah tersimpan akan kembali ke lembar kerja awal. Keenam,

untuk memperindah tampilan modul klik “neat” lalu akan muncul berbagai tipe

tampilan modul yang lebih bervariasi. Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia

menggunakan tipe tampilan “spread”. Berikut tampilan modul setelah melewati

proses pengeditan.


101

Gambar 4.9 Gambar Akhir Modul Frasa Eksosentris Setelah Pengeditan

Langkah terakhir adalah menyimpan modul digital frasa eksosentris sehingga dapat

digunakan tanpa dicetak. Klik “Publish” lalu pilih bentuk penyimpanan “exe”, lalu

convert. Setelah melalui proses convert, klik “open folder”. Modul Digital Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia siap digunakan.

E. Finisingmodul digital

Setelah proses penggabungan dan export file, Langkah selanjutnya adalah

Finising modul digital frasa eksosentris. Modul berjudul “Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia” dapat digunakan oleh mahasiswa Program Studi Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia. Modul ini tidak melalui tahap pencetakan karena modul

ini dibuat dalam bentuk digital yang dapat digunakan mahasiswa menggunakan

leptop atau komputer. Modul ini dapat diakses secara offline. Berikut gambar modul

frasa eksosentris Bahasa Indonesia yang siap digunakan.


102

Gambar 4.10 Gambar Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia

4.1.3 Uji Validasi

Setelah melakukan pengembangan modul digital frasa eksosentris, tahap

selanjutnya yang dilakukan peneliti adalah uji validasi produk. Uji validasi yang

dimaksud adalah modul yang sudah jadi diuji validasinya oleh validator. Rahmawati

(2018) melakukan uji validasi dengan menggunakan lembar kuesoner/angket yang

memuat aspek isi/materi, penyajian, bahasa, dan kegrafikan kepada dosen ahli dan

dosen pengampu. Sama halnya dengan peneliti di atas, penelitian ini melakukan uji

validasi modul frasa eksosentris dengan menyebar kuesoner/angket terdadap 3 dosen

ahli. Uji validasi pada modul pembelajaran frasa eksosentris ini dilakukan

menggunakan instrument validasi yang berisikan berbagai aspek seperti aspek


103

isi/materi, penyajian, bahasa, kegrafikan dan kelayakan media. Berikut ini dipaparkan

lebih lengkap mengenai uji validasi.

4.1.3.1 Hasil Validasi Dosen Ahli

Validator modul digital frasa eksosentris ini dilakukan oleh tiga dosen ahli.

Dosen ahli I yaitu Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum., dosen ahli II yaitu Prof. Dr.

Pranowo, dan dosen ahli III yaitu Danang Satria Nugraha, S.S., M.A. Ketiga validator

di atas merupakan dosen di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Data yang divalidasi oleh ketiga dosen ahli terdiri dari beberapa aspek meliputi aspek

isi/materi, aspek penyajian, kelayakan bahasa, kegrafikan dan kelayakan media.

Berikut disajikan hasil validasi ahli I, ahli I dan ahli III.


104

Tabel 4.5 Data Hasil Validasi ahli I, ahli II, dan ahli III

Dosen Ahli No Aspek-aspek modul SkorRata-rata Kategori

1

1 Kelayakan isi/materi 4,25 Sangat baik2 Kelayakan penyajian 3,5 Baik3 Kelayakan bahasa 4 Baik4 Kelayakan kegrafikan 4,33 Sangat baik5 Kelayakan media 4 Baik

Jumlah 20,08BaikRata-rata 4,02

Persentase 80,32

2

1 Kelayakan isi/materi 4 Baik2 Kelayakan penyajian 4 Baik3 Kelayakan bahasa 4 Baik4 Kelayakan kegrafikan 4 Baik5 Kelayakan media 4 Baik

Jumlah 20BaikRata-rata 4

Persentase 80%

3

1 Kelayakan isi/materi 3,59 Baik2 Kelayakan penyajian 3,63 Baik3 Kelayakan bahasa 3,5 Baik4 Kelayakan kegrafikan 3,44 Baik5 Kelayakan media 3,8 Baik


Persentase 77%


105

A. Kelayakan Isi/Materi

Di dalam menguji validasi kelayakan isi/materi modul, ada dua puluh butir

pertanyaan yang tercantum dalam instrument penilaian modul digital pembelajaran

frasa eksosentris bahasa Indonesia. Dua puluh pertanyaan tersebut dirumuskan dari

Kriteria meliputi: (1) kesesuaian materi dengan kompetensi dan tujuan pembelajaran,

(2) kesesuaian tahapan/sistematika, (3) ketetapan pemilihan materi dalam modul, (4)

penggunaan teori yang relevan, (5) ketepatan soal dengan tingkat pemahaman

mahasiswa, dan (6) kaitan materi dengan kemampuan mahasiswa.

Hasil validasi Dosen ahli terkait aspek isi atau materi pada modul berjudul Modul

Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia sebagai berikut: Dosen ahli I memperoleh skor

rata-rata 4,25 dengan kategori “sangat baik”, Dosen ahli II memperoleh skor rata-rata

4 dengan kategori “baik”, dan dosen ahli III memperoleh skor rata-rata 3,59 dengan

kategori “baik”. Berikut diagam hasil validasi aspek isi/materi oleh dosen ahli I,

dosen ahli II, dan dosen ahli III.


106

Diagram 4.1 Hasil Validasi Isi Oleh Dosen Ahli I, Ahli II dan Ahli III

Berdasarka hasil validasi ahli I, ahli II, dan ahli III, dapat disimpulkan bahwa

aspek isi pada Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia mendapat penilaian skor

rata-rata 3,95 dengan persentase 78,93 sehingga mendapat kategori “baik”.

B. Kelayakan Penyajian

Untuk menguji validasi kelayakan penyajian, ada delapan butir pertanyaan yang

dimuat dalam instrument penilaian modul frasa eksosentris. Delapan butir pertanyaan

mengenai kelayakan penyajian dirumuskan dari kriteria sebagai berikut: (1) dukungan

penyajian dalam modul, (2) kerututan penyajian materi dalam modul dengan alur

pemahaman mahasiswa, (3) sistematika penyajian materi dalam setiap bab.

Dari hasil validasi dosen ahli I terkait kelayakan penyajianya memperoleh skor

3,5 dengan kategori “baik”, dosen ahli II memperoleh skor rata-rata 4 dengan


107

kategori “baik” dan dosen ahli III memperoleh skor rata-rata 3,63 dengan

kategori ”baik”. Berikut diagram hasil validasi aspek penyajian oleh dosen ahli I,

dosen ahli II dan dosen ahli III.

Diagram 4.2 Hasil Validasi kelayakan penyajian Oleh Dosen Ahli I, Ahli II dan

Ahli III

Berdasarkan hasil validasi dosen ahli terkait aspek kelayakan dapat disimpulkan

bahwa Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia memperoleh skor rata-rata 3,71

dengan persentasi 70,2% sehingga mendapat kategori “baik” .

C. Kelayakan Bahasa

Untuk menvalidasi kelayakan bahasa, ada enam butir pertanyaan yang dimuat

dalam instrument penilaian modul frasa eksosentris. Keenam pertanyaan dirumuskan

dari kriteria sebagai berikut: (1) kesesuaian bahasa dengan tingkat kemampuan

mahasiswa, (2) kesesuaian dan ketepatan diksi, dan (3) kekoherensian antarkomponen

penyajian materi. dari hasil validasi, dosen ahli I memperoleh skor rata-rata 4 dengan

kriteria “baik” , dosen ahli II memperoleh skor rata-rata 4 dengan kategori “baik”,


108

dan dosen ahli III memperoleh skor rata-rata 3,5 dengan kategori “baik”. Berikut

diagram hasil validasi aspek bahasa oleh dosen ahli I, dosen ahli II dan dosen ahli III.

Diagram 4.3 Hasil Validasi kelayakan penyajian Oleh Dosen Ahli I, Ahli II dan

Ahli III

Berdasarkan hasil validasi seluruh dosen ahli terhadap aspek kelayakan bahasa

Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia memperoleh skor rata-rata 3,83 dengan

presentase 77% sehingga memperoleh kategori “baik”.

D. Kelayakan Kegrafikan

Dalam menguji validasi kelayakan kegrafikan, ada Sembilan butir pertanyaan

yang terdapat pada instrument penilaian modul frasa eksosentris. Kesembilan

pertanyaan tersebut dirumuskan dari kriteria sebagai berikut: (1) kesesuaian fisik

modul, (2) kesesuaian tata pengetikan, (3) pemanfaatan penggunaan gambar, tabel,

dan ilustrasi dalam modul, dan (4) kelengkapan penggunaan gambar, table dan

ilustrasi. Berdasarkan hasil validasi aspek kelayakan kegrafikan, dosen ahli I


109

memperoleh skor rata-rata 4,33 dengan kategori “sangat baik”, dosen ahli II

memperoleh skor rata-rata 4 dengan kategori “baik”, dan dosen ahli III memperoleh

skor rata-rata 3,44 dengan kategori “baik”. Berikut diagram hasil validasi aspek

kegrafikan oleh dosen ahli I, dosen ahli II, dan dosen ahli III.

Diagram 4.4 Hasil Validasi kelayakan kegrafikan Oleh Dosen Ahli I, Ahli II dan

Ahli III

Berdasarkan hasil validasi ketiga dosen ahli, dapat disimpulkan bahwa aspek

kelayakan kegrafikan pada Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia memperoleh

skor rata-rata 3,92 dengan persentase 78,46 sehingga memperoleh kategori “baik”.

E. Kelayakan Media

Untuk menguji kelayakan media, terdapat lima butir pertanyaan yang

dirumuskan dari kriteria sebagai berikut: (1) pemakaian media, (2) kualitas tampilam

media. Berdasarkan hasil validasi kelayakan media, dosen ahli I memperoleh skor

rata-rata 4 dengan kategori “baik”, dosen ahli II memperoleh skor rata-rata 4 dengan

kategori “baik”, dan dosen ahli III memperoleh skor rata-rata 3,8 dengan kategori


110

“baik”. Berikut diagram hasil validasi kelayakan media dosen ahli I, dosen ahli II,

dan dosen ahli III.

Diagram 4.5 Hasil Validasi Kelayakan Media Oleh Dosen Ahli I, Ahli II dan Ahli

III

Berdasarkan hasil validasi kelayakan media oleh ketiga dosen ahli terhadap Modul

Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia dapat disimpulkan bahwa diperoleh skor rata-

rata seluruh validator sebesar 3,93 dengan kategori “baik”.

Berdasarkan hasil validasi dosen ahli I, dosen ahli II, dan dosen ahli III dari

masing-masing aspek kelayakan pada modul berjudul Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia memperoleh skor rata-rata 3,87 dengan persentase 77,4% dengan

kategori “baik”. Kesimpulan akhir dari dosen ahli, modul digital frasa eksosentris

bahasa Indonesia layak digunakan dengan syarat harus direvisi sesuai

masukan/komentar. Berikut diagram hasil validasi seluruh aspek.


111

Diagram 4.6 Data Skor Rata-rata Validasi seluruh Dosen ahli terhadap

kelesuruhan aspek kelayakan

4.1.4 Revisi

Revisi merupakan proses penyempurnaan yang dilakukan setelah tahap

validasi oleh ahli dalam bidangnya (Direktorat Tenaga Kependidikan, 2008:15).

Produk berupa modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia telah

divalidasi oleh tiga dosen ahli. Berdasarkan validasi dosen ahli, ada beberapa

masukan dan saran untuk memperbaiki produk digital yang berjudul Modul Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia. Adapun masukan/saran dan masukan yang diberikan

oleh validator dikelompokkan dalam beberapa aspek yaitu: 1) kelayakan isi/materi, 2)

kelayakan penyajian, 3) kelayakan bahasa, 4) kegrafikan.


112

A. Revisi aspek Isi/Materi

Berdasarkan hasil validasi dosen ahli, aspek kelayakan isi/materi modul

berjudul Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia mendapatkan penilaian dengan

kategori “baik”. Namun, ada beberapa komentar atau masukan dari validator untuk

memperbaiki beberapa hal terkait aspek isi/materi pada modul pembelajaran frasa

eksosentris tersebut. Adapun masukan atau komentar validator terhadap aspek

isi/materi sebagai berikut. Aktivitas 2.b, halaman 46 diperbaiki bagian instruksi

pengerjaan soalnnya dan dicek kembali kunci jawabannya. Berikut adalah gambar

perbandingan modul sebelum dan sesudah mengalami perbaikan sesuai masukan dari

validator.

Gambar 4.11 Latihan 2.b sebelum direvisi


113

Gambar 4.12 Latihan 2b Sesudah direvisi

B. Revisi Aspek Kelayakan Penyajian

Berdasarkan validasi dari ketiga validator, aspek kelayakan penyajian modul

berjudul Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia mendapat penilaian dengan

kategori “baik”. Namun, validator memberikan masukan atau komentar untuk

memperbaiki modul tersebut. Hal yang dikomentari atau diberi masukan oleh

validator tersebut sebagai berikut. pertama, Petunjuk penggunaan modul harus

diperbaiki dibuat lebih spesifik dan sesuai cara penggunaan modul digital tersebut.

Kedua, beberapa gambar yang tidak relevan dengan materi harus dihindari. Berikut

adalah gambar perbandingan modul sebelum dan sesudah mengalami perbaikan

sesuai masukan dari validator.


114

Gambar 4.13 Petunjuk Penggunaan Modul Sebelum revisi


115

Gambar 4.14 Petunjuk penggunaan modul setelah direvisi

C. Revisi Aspek Kelayakan Bahasa

Berdasarkan hasil validasi ketiga validator, aspek kelayakan bahasa secara

keseluruhan mendapat kategori “baik”. Namun, beberapa validator memberikan

beberapa masukan/komentar untuk memperbaiki modul digital frasa eksosentris.

Adapum masukan yang diberikan validator diantaranya. Pertama, bahasa yang

digunakan di dalam modul masih ada yang tidak sesuai dengan PUEBI. Kedua,

penggunaan tanda baca yang kurang tepat. Ketiga, ada beberapa tulisan yang salah

dalam pengetikan sehingga sulit dipahami pembacanya. Berikut adalah gambar


116

perbandingan modul sebelum dan sesudah mengalami perbaikan sesuai masukan dari

validator.

Gambar 4.15 Aktivitas 1c tidak sesuai dengan PUEBI


117

Gambar 4.16 Aktivitas 1c tidak sesuai dengan PUEBI


118

Gambar 4.17 Kesalahan Tanda Baca Pendahuluan pada Materi Sintaksis sebelumdirevisi

Gambar 4.18 Kesalahan Tanda Baca Pendahuluan pada Materi Sintaksis setelahdirevisi


119

Gambar 4.19 Kesalahan Pengetikan pada kata “mendefenesikan” sebelum direvisi

Gambar 4.20 Kesalahan Pengetikan pada kata “mendefenesikan” setelah direvisi

D. Revisi Aspek Kelayakan Kegrafikan

Berdasarkan hasil validasi ketiga dosen validasi, aspek kelayakan kegrafikan

pada modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia menperoleh kategori

“baik”. Namun, beberapa validator memberikan saran/masukan untuk memperbaiki

modul tersebut. Adapun masukan validator adalah sebagai berikut. Pertama, variasi

huruf harus diperhatikan dan dipertimbangkan. Kedua, sumber gambar harus


120

dicantumkan supaya tidak terjadi plagiat. Berikut adalah gambar perbandingan modul

sebelum dan sesudah mengalami perbaikan sesuai masukan dari validator

Gambar 4.21 Variasi Huruf yang Sulit Dibaca sebelum direvisi

Gambar 4.22 Variasi Huruf yang Sulit Dibaca Setelah Revisi


121

Gambar 4.23 Gambar yang Tidak Memiliki Sumber sebelum direvsi

Gambar 4.24 Gambar yang Tidak Memiliki Sumber setelah direvsi


122

4. 2 Pembahasan Hasil Penelitian

Pada subbab ini peneliti membahas hasil penelitian. Hal yang akan dibahas

dalam bab ini diantaranya: (1) deskripsi modul, (2) deskripsi hasil validasi, dan 3)

hasil kelayakan modul dengan judul Modul Pembelajaran Frasa Eksosentris Bahasa

Indonesia. Berikut ini uraian mengenai hasil penelitian sebagai berikut.

4.2.1 Deskripsi Modul

Berdasarkan pendapat dari berbagai ahli, peneliti menyimpulkan bahwa

modul merupakan bahan ajar mandiri yang disusun secara sistematik dengan tujuan

agar mahasiswa dapat belajar dengan dosen maupun belajar secara efisien yang dapat

diakses dengan mudah. Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:3) modul

merupakan media pembelajaran yang dirancang untuk dapat dipelajari oleh

mahasiswa secara mandiri disesuaikan dengan tingkat kemampuan penggunanya.

Modul dibuat untuk tujuan agar mahasiswa dapat mencapai tujuan pembelajaran.

Modul pembelajaran frasa eksosentris berjudul Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia. Modul ini dibuat untuk mahasiswa Program Studi Pendidikan

Bahasa dan Sastra Indonesia. Modul pembelajaran ini memuat materi yang dilengkapi

dengan latihan, rangkuman, tes formatif dan refleksi. Modul ini juga mencantumkan

petunjuk penggunaan modul dengan tujuan mempermudah mahasiswa dalam

menggunakan modul ini. Modul ini dikembangkan menggunakan aplikasi Flip PDF

Profesional. Aplikasi ini merupakan aplikasi flipbook yang memiliki konsep tampilan

buku dalam aplikasi. Modul ini sangat menarik karena mudah digunakan dan

tampilan menarik.


123

Pengembangan modul ini dilakukan berdasarkan pedoman penulisan modul

yang diterbitkan oleh Direktorat Tenaga Kependidikan yang berjudul Penulisan

Modul. Modul pembelajaran ini disusun berdasarkan lima aspek kelayakan sesuai

dengan ketentuan dalam penulisan modul. Aspek Penulisan modul menurut

Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:15) diantaranya: 1) aspek kelayakan

isi/materi, 2) aspek kelayakan penyajian, 3) aspek kelayakan bahasa, 4) aspek

kelayakan kegrafikan, dan 5) aspek kelayakan media. Uraian deskripsi kelima aspek

penulisan modul dipaparkan sebagai berikut.

4.2.1.1 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Isi/Materi

Penyusunan isi/materi pada modul ini berdasarkan pada tujuan pembelajaran

yang akan dicapai oleh mahasiswa melalui modul digital ini. Aspek kelayakan

isi/materi mencakup berbagai hal-hal diantaranya: 1) kesesuaian materi dengan

kompetensi dan tujuan pembelajaran, 2) kesesuaian tahapan/sistematika, 3) ketetapan

pemilihan materi dalam modul, 4) penggunaan teori yang relevan. Dalam

pengembangan modul ini, Peneliti berpedoman pada kompetensi pembelajaran frasa

eksosentis bahasa Indonesia yang tercantum dalam silabus pembelajaran sintaksis

bahasa Indonesia, adapun kompetensi dan materi pembelajaran yang akan dicapai

mahasiswa dapat dilihat pada gambar di bawah ini.


124

Gambar 4.25 Kompetensi dan Materi Pembelajaran

Adapun tujuan yang akan dicapai mahasiswa adalah mahasiswa mampu

menjelaskan hakikat sintaksis, ruang lingkup sintaksis, hakikat frasa, dan ciri-ciri

frasa bahasa Indonesia dengan baik, jelas, dan mahasiswa mampu menjelaskan jenis

frasa eksosentris bahasa Indonesia dengan baik. Berdasarkan kompetensi dan materi

pembelajaran, modul ini dikembangkan ke dalam dua bab/kegiatan pembelajaran

yaitu bab I dan bab II. Materi pembelajaran yang terdapat pada bab I atau kegiatan

pembelajaran I yaitu hakikat sintaksis, ruang lingkup sintaksis, hakikat frasa, dan ciri-

ciri frasa. Materi yang dimuat dalam modul tersebut diharapkan mampu membantu

mahasiswa untuk memahami serta membantu mahasiswa dalam memahami materi-

materi yang berhubungan dengan frasa. Mahasiswa akan mampu memahami frasa

eksosentris apabila lingkup-lingkup atau hal-hal yang berhubungan dari frasa

eksosentris bahasa Indonesia dibahas.


125

Modul digital frasa eksosentris juga menyajikan materi-materi yang relevan

dangan cara mengelaborasikan teori-teori dari berbagai ahli. Materi tersebut lalu

disaring dan disederhanakan untuk mempermudah mahasiswa dalam memahami

materi yang dimuat dalam modul. Materi disusun dari hal yang mudah ke sulit, dari

pengetahuan ke penerapan, dan dari yang diketahui sampai ke hal yang tidak

diketahui. Setiap materi dilengkapi dengan berbagai contoh-contoh otentik yang

diambil dari berbagai media seperti, buku pelajaran, koran, majala, dan sumber

otentik lainnya. Selain contoh otentik, modul ini juga dilengkapi dengan gambar

ilustrasi yang dapat membantu mahasiswa dalam memahami materi pembelajaran.

Sebagai tolok ukur kemampuan mahasiswa, terdapat aktivitas, latihan, dan tes

formatif. Soal-soal yang dimuat untuk mengukur pemahaman mahasiswa bervariasi

seperti pilihan berganda, uraian singkat, uraian, dan lain sebagainya. Kegiatan yang

diberi nama “aktivitas” memuat berbagai soal-soal yang dikerjakan secara kelompok

maupun individu tujuanya untuk menjadikan pembelajaran komunikatif.

Dalam merefleksikan kegiatan pembelajaran mengenai kelebihan atau

kekurangan yang dihadapi mahasiswa, modul dilengkapi “refleksi”. Refkesi ini

memuat tiga butir pertanyaan. Hal yang ditanyakan dalam refeksi mengenai pendapat

mahasiswa mempelejari materi dengan menggunakan modul digital frasa eksosentris,

sejauh apa modul tersebut dapat membantu mahasiswa, dan kendala apa yang

dihadapi mahasiswa selama menggunakan modul tersebut. Hal yang sudah

dipaparkan di atas menandakan bahwa Modul Pembelajaran Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia dikembangkan berdasarkan prinsip penulisan modul berdasarkan


126

buku panduan berjudul Penulisan Modul oleh direktorat Tenaga Kependidikan

(2008:12). Berikut ini gambar-gambar yang menampilkan aktivitas, latihan, tes

formatif, dan refleksi pada kegiatan I.

Gambar 4.26 Aktivitas Ia Gambar 4.27 Latihan 1

Gambar 4.28 Tes Formatif


127

Gambar 4.29 Refleksi

Kegiatan pada bab II atau kegiatan II berjudul Jenis-jenis Frasa Eksosentris.

Kegiatan pembelajaran ini menyajikan hal yang sama dengan pembelajaran I

diantaranya: aktivitas, latihan, dan tes formatif, dan refleksi. Berbeda dengan

pembelajaran I, pembelajaran berfokus pada frasa eksosentris bahasa Indonesia.

Materi pada kegiatan pembelajaran ini meliputi: 1) jenis-jenis frasa, 2) hakilat frasa

eksosentris , 3) frasa eksosentris direktif, dan 4) frasa eksosentris nondirektif. Setiap

materi pembelajaran selalu dilengkapi aktivitas untuk meningkatkan pemahaman

mahasiswa pada setiap materi yang telah dipelajari. Untuk dapan menyelesaikan atau

menjawab berbagai pertanyaan yang terdapat pada setiap materi, modul dilengkapi

dengan pembahasan materi dan pemberian contoh secara lengkap dengan

penjelasanya.

Materi yang dipaparkan pada kegiatan pembelajaran II dielaborasikan dari

berbagai sumber-sumber otentik dan berbagai pendapat para ilmuan bahasa Indonesia.


128

Peneliti juga menambahkan tiga butir pertanyaan pada “refleksi” bertujuan untuk

wadah mahasiswa untuk merefleksikan pembelajran yang telah dilewati

menggunakan modul pembelajaran frasa eksosentris. Prinsip-prinsip yang terdapat

pada modul ini sesuai dengan prinsip penulisan modul menurut Direktorat Tenaga

Kependidikan (2008:9). Berikut ini beberapa gambar-gambar yang menampilkan

aktivitas, latihan, tes formatif dan refleksi pada kegiatan pembelajaran II.

Gambar 4.30 Aktivitas pada Gambar 4.31 LatihanPembelajaran II Pembelajaran II


129

Gambar 4.32 Tes Formatif pada Pembelajaran II

Gambar 4.33 Tes Formatif pada Pembelajaran II


130

Selain hal yang sudah di paparkan di atas, aspek materi/isi pada modul ini

dilengkapi dengan rangkuman. Rangkuman dibuat bertujuan untuk membantu

mahasiswa untuk mengingat kembali hal-hal penting pada materi yang dibahas.

Rangkuman memuat mengenai garis-garis besar yang dibahas pada materi

pembelajaran. Hal yang dimuat di atas sesuai dengan konsep rangkuman yang

terdapat pada Penulisan Modul Oleh Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:9-25).

Berikut ini gambar-gambar rangkuman yang disajikan pada akhir kegiatan

pembelajaran.

Gambar 4.34 Rangkuman Gambar 4.35 Rangkumanpada pembelajaran I pada pembelajaran II


131

4.2.1.2 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Penyajian

Untuk mengembangkan modul digital frasa eksosentris, aspek penyajian harus

diperhatikan. Aspek Penyajian sesuai dengan prinsip penulisan modul yang dimuat

dalam berjudul Penulisan Modul yang diterbitkan oleh Direktorat Tenaga

Kependidikan (2008:9-19). Aspek penyajian meliputi hal-hal berikut: 1) dukuangan

penyajian dalam modul, 2) keruntutan penyajian materi dalam modul dengan alur

pemahaman mahasiswa, dan 3) sistematika penyajian materi dalam setiap bab. Aspek

penyajian modul sangat penting karena berpengaruh pada minat penggunanya.

Penyajian modul dengan berurut dan menarik akan meningkatkan pemahaman

mahasiswa, bahkan akan menambah pengetahuan mahasiswa terhadap materi yang

disajikan.

Aspek kelayakan penyajian berhubungan dengan peningkatan motivasi

mahasiswa untuk belajar aktif dan efektif. Oleh karena itu, setiap bab/kegiatan

pembelajaran pada modul pembelajaran frasa eksosentris memuat kata-kata motivasi

dari berbagai tokoh. Halaman belakang juga memuat kata-kata motivasi untuk

semangat dalam mencapai kesuksesan. Kata-kata motivasi diharapkan dapat

memotivasi mahasiswa dan menarik perhatian mahasiswa untuk mempelajari materi

yang dimuat dalam modul tersebut. Hal yang menarik dari modul ini adalah

mencantumkan kolom pendahuluan. Pendahuluan berisikan informasi pengantar

mengenai materi yang dipelajari.


132

Gambar 4.36 Kata-kata Motivasi Kegiatan Pembelajaran I

Gambar 4.37 Kata-kata Motivasi Kegiatan Pembelajaran II


133

Dalam pengembangan modul pembelajaran frasa eksosentris keruntutan

penyajian materi harus disesuaikan dengan tingkat pemahaman mahasiswa. Penyajian

materi dari hal yang sederhana ke arah yang sulit akan membantu membantu

mahasiswa untuk memahami materi pembelajaran. Prinsip penulisan modul pada

aspek penyajian dalam hal merangsang atau memberikan stimulus, sesuai dengan

pedoman penulisan modul. Prinsip penulisan modul dimuat dalam buku berjudul

Penulisan Modul oleh Direktorat Tenaga Kependidikan (2008:12). Sistematika

penyajian modul digital pada setiap kegiatan pembelajaran merupakan hal penting.

Modul frasa eksosentris berisikan materi-materi yang dirumuskan dari

kompetensi pembelajaran. Bagian pendahuluan, bagian isi, dan bagian penutup

diuraikan sebaik mungkin secara propesional. Bagian pendahuluan modul

dikembangkan dan disajikan secara lengkap. Pendahuluan modul diantaranya: kata

pengantar, rasionalisasi, petunjuk penggunaan modul, daftar isi, daftar tabel, daftar

bagan, kompetensi pembelajaran, dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Bagian

isi modul dikembangkan dan dilengkapi dengan gambar, ilustrasi, tabel, sumber

acuan, aktivitas, latihan, rangkuman, tes formatif, dan refleksi. Bagian penutup modul

terdiri atas, kunci jawaban, daftar pustaka, glosarium, indeks, dan biodata penulis.

Berikut gambar sebagai dari bagian-bagian dari modul frasa eksosentris bahasa

Indonesia.


134

Gambar 4.38 Sebagian Gambar Bagian Pendahuluan

Gambar 4.39 Sebagian Gambar Bagian Isi

Gambar 4.40 Sebagian Gambar Bagian Penutup


135

Di dalam modul ini disajikan materi-materi yang berguna untuk menambah

pemahaman mahasiswa terhadap pembelajaran dengan cara yang bervariasi.

Berbagai “aktivitas” dibuat bervariasi seperti kerja kelompok, kerja secara mandiri

dan terdapat pembelajaran yang mengajak mahasiswa untuk kreatif serta aktif.

Pembelajaran tidak hanya berfokus pada kontek tapi pembelajaran divariasi dengan

hal-hal yang bersifat komunikatif. Berbagai hal yang diatur dalam aspek penyajian

diharapkan mampu meningkatkan minat mahasiswa untuk belajar mengenai frasa

eksosentris. Berikut ini gambar materi yang dimuat dalam tabel.

Gambar 4.41 Materi yang Disajikan dalam Bentuk Tabel

4.2.1.3 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Bahasa

Aspek kelayakan bahasa merupakan hal yang penting dalam pengembangan

suatu modul. Bahasa akan mempengaruhi tingkat pemahaman mahasiswa terhadap isi

materi pembelajaran. Dengan menggunakan bahasa yang baik dan mudah dimengerti

serta sesuai dengan PUEBI akan membantu mahasiswa untuk lebih mudah

memahami setiap materi pembelajaran. Adapun aspek kelayakan bahasa yang


136

terdapat dalam Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia mencakup hal-hal

diantaranya: 1) kesesuaian bahasa dengan tingkat kemampuan mahasiswa, 2)

kesesuaian dan ketepatan diksi, dan 3) kekoherensian antarkomponen penyajian

materi.

Bahasa yang digunakan oleh penulis dalam modul ini disesuaikan dengan

tingkat pemahaman dan tingkat sosial mahasiswa. Hal ini juga bertujuan supaya

mahasiswa dapat memahami dan membayangkan setiap materi pembelajaran yang

terdapat pada modul tersebut. Selai itu, Bahasa juga harus diperhatikan

kekoherensiannya dan ketepatan diksi.

Penyajian informasi yang terdapat dalam modul harus menari, jelas, tepat

sasaran, dan tidak multitapsir. Dalam penyusunan setiap informasi, peneliti selalu

meperhatikan setiap kata demi kata, kalimat demi kalimat agar sesuai dengan

Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI). Penulisan setiap judul, subjudul,

kalimat perintah, kalimat pertanyaan, kutipan dan lain-lainya dibuat sesuai dengan

Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia (PUEBI). Pemilihan kata yang sesuai

dengan PUEBI bertujuan untuk memudahkan menyampaikan pesan yang terdapat

dalam modul frasa eksosentris ke mahasiswa, sehingga mahasiswa terdorong untuk

belajar. Berikut ini adalah contoh ketepatan diksi yang sesuai dengan PUEBI.


137

Gambar 4.42 Contoh Materi yang Sesuai Dengan PUEBI

Selain memperhatikan penggunaan diksinya sesuai dengan PUEBI, gambar

contoh di atas juga menyajikan informasi yang dikutip dari tokoh-tokoh tertentu

sesuai dengan penulisan sumber pada PUEBI. Kesesuaian diksi akan berpengaruh

dalam menyampaikan informasi dan hubungan logis. Penulisan berbagai

informasi/pengetahuan yang terdapat dalam modul dibubuhi kata penghubung

(konjungsi), pengulanan kata, kata serapan dan lain sebagainya.

4.2.1.4 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Kegrafikan

Kegrafikan merupakan suatu aspek yang sangat dipertimbangkan dalam

penyusunan modul. Aspek kegrafikan juga mempengaruhi daya tarik bagi

penggunanya. Apabila modul memiliki gaya grafik yang menarik maka, penggunanya

akan terdorong untuk mempelajari materi pembelajaranya. Aspek penyajian pada


138

modul frasa eksosentris meliputi: 1) kesesuaian fisik modul, 2) kesesuaian tata

pengetikan, 3) pemanfaatan penggunaan gambar, tabel, dan ilustrasi dalam modul,

dan 4) kelengkapan penggunaan gambar, tabel dan ilustrasi. Modul frasa eksosentris

ini dikembangkan dengan ukuran standar ISO, yaitu A4 (210mm x 297mm). Ukuran

di atas dipilih oleh penulis karena ukuran A4 memiliki bentuk standar untuk ukuran

sebuah buku. Ukuran A4 dianggap penulis dapat menampung segala materi

pembelajaran frasa eksosentris Bahasa Indonesia. Materi yang dimuat dalam modul

berupa teks, tabel, diagram serta ilustrasi.

Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia, memiliki sampul depan dan

sampul belakang berwarna yang konsisten dan harmonis. Konsep warna pada sampul

dibuat sederhana, tetapi menarik serta menyampaikan gambaran materi yang dimuat

dalam modul. Berikut ini gambar sampul depan modul frasa eksosentris.


139

Gambar 4.43 Desain Sampul depan Gambar 4.44 Desain SampulModul Frasa Eksosentris Belakang Frasa EksosentrisBahasa ndonesia Bahasa Indonesia

Aspek kegrafikan juga meliputi tata pengetikan yang meliputi: penggunaan

huruf, ukuran huruf, dan warna huruf yang dibuat semenarik mungkin, proporsional

dan mudah dibaca mahasiswa. Modul ini juga hanya menggunakan sedikit variasi

jenis huruf agar pembacanya dapat membaca dan kelihatan rapi. Jenis hurup pada

modul ini konsisten dari pembelajaran I dan kegiatan pembelajaran II. Adapun variasi

huruf yang diginakan dalam Modul Frasa Eksosentri Bahasa Indonesia adalah Time

New Roman, Agency FB, Ink Free, Broadway, Mistral, dan Informal Roman. Namun,

secara keseluruhan modul frasa eksosentris banyak menggunakan jenis huruf Time

New Roman. Jenis huruf pada sampun adalah kombinasi antara Time New Roman dan


140

Ink Free. Peneliti juga mempertimbangkan margin, spasi antarteks, dan ilustrasi agar

preporsional. Margin pada teks frasa ini adalah top 3 cm, left 3 cm, bottom 4 cm dan

right 4 cm dengan orientation portrait dan spasi antarteks sebesar 1,5.

Gambar 4.45 Contoh Variasi Huruf, Spasi dan Margin pada HalamanDalam Modul Frasa Eksosenris Bahasa Indonesia


141

Gambar 4.46 Contoh Variasi Huruf, Spasi dan Margin pada TujuanPembelajaran Dalam Modul Frasa Eksosenris Bahasa Indonesia

Di dalam modul frasa eksosentris dilengkapi dengan ilustrasi yang berguna

untuk memberikan gambaran terhadap materi pembelajaran. Ilustrasi yang dimuat

dalam modul ini diantaranya berupa gambar, bagan, tabel, dan lain sebagainya.

Ilustrasi–ilustrasi tersebut dibuat dengan menyesuaikan dengan materi yang disajikan.

Tujuan ilustrasi adalah untuk melengkapi materi materi serta mempermudah

mahasiswa dalam memahami materi pembelajaran dan sebagai daya tarik. Berikut ini

contoh penggunaan ilustrasi dalam Modu Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia.


142

Gambar 4.47 Ilustrasi Gambar 4.48 Ilustrasi gambarPeta Konsep pada Materi Ruang Lingkup

Sintaksis

Dua hal yang sudah diJelaskan di atas menunjukkan bahwa penempatan judul,

subjudul, ilustrasi, gambar, tabel dan diagram harus dipertimbangkan dengan baik.

Namun, berbagai ilustrasi, gambar, bagan, subjudul dibuat secara proporsional tanpa

mengubah pesan yang disampaikan. Gambar di atas dibuat dengan sederhana dengan

mempertimbangkan daya keterbacaanya dan daya kemudahan pemahaman pada

bagian isi modul yang telah dikembangkan peneliti.

4.2.1.5 Deskripsi Modul pada Aspek Kelayakan Media

Aspek media dapat dipahami sebagai perantara informasi yang berasal dari

sumber belajar untuk diterima oleh mahasiswa sebagai penerima informasi. Media

merupan segala sesuatu yang dapat menyampaikan informasi dari sember ke

penerima informasi (Smaldino dalam Suryani 2018). Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia dikembangkan melalui aplikasi Flip PDF Professional yang

menampilkan modul dalam bentuk Flipbook. Modul ini dikembangkan menjadi


143

media interaktif yang dapat digunakan mahasiswa secara mandiri atau kehadiran

dosen sebagai fasilitator. Modul frasa eksosentris ini dapat digunakan secara

berkelompok atau secara mandiri. Modul frasa eksosentris ini dilengkapi dengan

tombol navigasi untuk mengoperasikan modul, sehingga mahasiswa mampu

menggunakanya secara mudah. Berikut ini gambar tombol navigasi yang digunakan

untuk mengoprasikan Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia.

Gambar 4.49 Tombol Navigasi Pada Modul Digital

Aspek media pada modul digital frasa eksosentris ini dilengkapi dengan video

di bagian modul. Tujuan pemberian ikon video bertujuan memberikan variasi

kegiatan pembelajaran. Berikut ini adalah gambar video yang dicantumkan dalam

modul digital.


144

Gambar 4.50 Video yang Dimuat Modul

4.2.2 Deskripsi Data Hasil Validasi

Menurut Rahmawati (2018) deskripsi hasil validasi mendeskkripsikan hasil

validator, dimana validator itu merupakan dosen ahli, dan dosen pengampu. Bagian

ini menguraikan hasil validasi modul digital oleh tiga dosen ahli (dosen ahli I, dosen

ahli II, dan dosen ahli II). Hasil validasi diukur menggunakan skala likert dengan

rentang 1-5. Skala 1 menyatakan sangat “tidak setuju”, skala 2 menyatakan “kurang

setuju”, skala 3 menyatakan “cukup baik”, skala 4 menyatakan “baik”, dan skala 5

menyatakan “sangat baik”. Data kuantitatif tersebut diolah peneliti menjadi data

kualitatif menggunakan Penilaian Acuan Patokan (PAP) menurut Sukarjo. Data yang

didapatkan bertujuan untuk melihat kualitas aspek-aspek Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia. Validasi terhadap aspek-aspek kelayakan Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia. Berikut uraian deskripsi hasil validasi ketiga dosen ahli.


145

4.2.2.1 Deskripsi Hasil Validasi Ahli I

Dosen ahli I adalah Bapak Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum. validator/dosen

ahli I merupakan seorang dosen ahli dalam pembelajaran sintaksis. Ahli I

memberikan penilaian terhadap lima aspek-aspek kelayakan modul diantaranya,

Aspek isi/materi, aspek penyajian, aspek bahasa, aspek Kegrafikan, dan aspek media.

Dalam memvalidasi Modul Frasa Eksosentirs Bahasa Indonesia, peneliti

menyerahkan instrument pertanyaan mengenai aspek-aspek kelayakan modul.

Instrumen penilaian modul frasa eksosentris bahasa Indonesia terdiri atas 40 butir

pertanyaan yang dirimuskan dari kriteria diantaranya: 1) dua belas butir pertanyaan

untuk mengukur kelayakan isi/materi, 2) delapan butir pertanyaan untuk mengukur

kelayakan penyajian, 3) enam butir pertanyaan mengenai kelayakan bahasa, 4)

sembilan butir pertanyaan mengenai kelayakan kegrafikan, 5) lima butir pertanyaan

untuk mengukur kelayakan media. Berikut ini diagram hasil validasi modul frasa

eksosentris oleh ahli 1.


146

Diagram 4.7 Hasil Validasi Ahli I Terhadap Aspek-aspek Kelayakan Modul Digital

Berdasarkan diagram 4.7 menunjukkan bahwa hasil validasi oleh ahli I

memperoleh skor rata-rata 4,02 dengan kategori baik. Aspek kelayakan kegrafikan

merupakan skor rata-rata tertinggi yakni 4,33 dan urutan kedua adalah aspek

kelayakan isi/materi dengan skor rata-rata 4,25. Skor rata-rata terendah adalah aspek

penyajian yakni 3,5. Berikut ini uraian hasil rekapitulasi rata-rata hasil validasi dosen

ahli I.

Tabel 4.6 Rekapitulasi hasil validasi ahli I


1 1 Kelayakan isi/materi 4,25 Sangat baik

2 Kelayakan penyajian 3,5 Baik3 Kelayakan Bahasa 4 Baik4 Kelayakan Kegrafikan 4,33 Sangat baik5 Kelayakan media 4 Baik

Jumlah 20,08 BaikRata-rata 4,02Persentase 80,32


147

Berdasarkan tabel 4.6 yakni hasil rekapitulasi hasil validasi ahli I di atas,

Modul frasa eksosentris Bahasa Indonesia memperoleh skor rata-rata 4,02 dengan

kategori “baik”. Berdasrkan hasil validasi hasil kelima aspek-aspek kelyakan modul,

dapat disimpulkan Bahwa Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia layak

digunakan dengan berbagai masukan/kritikan.

4.2.2.2 Deskripsi Hasil Validasi Ahli II

Dosen ahli II adalah Bapak Prof. Dr. Pranowo validator/dosen ahli

merupakan seorang Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Ahli II menilai

lima aspek-aspek kelayakan modul frasa eksosentris dengan rincihan sebagai berikut

diantaranya, Aspek isi/materi, aspek penyajian, aspek bahasa, aspek Kegrafikan, dan

aspek media

Instrumen penilaian modul digital frasa eksosentris bahasa indonesia terdiri

atas: 1) Dua belas butir pertanyaan untuk mengukur kelayakan isi/materi, 2) delapan

butir pertanyaan untuk mengukur kelayakan penyajian, 3) enam butir pertanyaan

mengenai kelayakan bahasa, 4) sembilan butir pertanyaan mengenai kelayakan

kegrafikan, 5) lima butir pertanyaan untuk mengukur kelayakan media. Jumlah

keseluruhan pertanyaan pada instrument validasi 40 butir. Berikut ini diagram hasil

validasi modul frasa eksosentris oleh ahli II.


148

Diagram 4.8 Hasil Validasi Ahli II Terhadap Aspek-aspek Kelayakan Modul

Berdasarkan diagram 4.8 menunjukkan bahwa hasil validasi oleh ahli II memperoleh

nilai dengan kategori baik. Kelima aspek kelayakan modul frasa eksosentris

memperoleh skor rata-rata 4 dengan kategori “baik”.

Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli II


2

1 Kelayakan isi/materi 4 Baik2 Kelayakan penyajian 4 Baik3 Kelayakan Bahasa 4 Baik4 Kelayakan Kegrafikan 4 Baik5 Kelayakan media 4 Baik

Jumlah 20BaikRata-rata 4

Persentase 80%

Tabel 4.7 rekapitulasi hasil validasi Ahli II di atas, Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesi memperoleh skor rata-rata 4 dengan kategori “baik”. Berdasarkan


149

hasil kesimpulan yang terdapat kertas validasi, Modul frasa eksosentris layak

digunakan tanpa revisi.

4.2.2.3 Deskripsi Hasil Validasi Ahli III

Dosen ahli III adalah Danang Satria Nugraha, S.S., M.A. Beliau adalah

Dosen Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Aspek-aspek kelayakan yang

dinilai oleh dosen ahli I dan dosen ahli II sama dengan dosen ahli III. Adapun aspek-

aspek kelayakan yang divalidasi dianataranya, aspek isi/materi, aspek penyajian,

aspek bahasa, aspek Kegrafikan, dan aspek media. Untuk memvalidasi kelayakan

modul digital frasa eksosentris berdasrkan aspek-aspek kelayakan, peneliti membuat

istrumen penilain modul frasa eksosentris terdiri atas 40 butir pertanyaan, 12 butir

aspek isi/materi, 8 butir aspek kelayakan penyajian, 6 butir kelayakan bahasa, 9 butir

kelayakan kegrafikan, dan 5 kelayakan media. Berikut ini diagram hasil validasi

dosen ahli III.


150

Diagram 4.9 Hasil Validasi Ahli III Terhadap Aspek-aspek Kelayakan Modul

Berdasarkan diagram 4.9 yakni hasil validasi seluruh aspek kelayakan Modul

Frasa Eksosentris di atas, hasil seluruh aspek kelayakan memperoleh skor rata-rata

yang baik. Aspek kelayakan media memperoleh skor rata-rata paling tinggi urutan

pertama yaitu 3,8 dengan kategori “baik”. Aspek kelayakan yang memperoleh skor

rata-rata urutan ke dua yaitu aspek kelayakan penyajian dengan skor rata-rata 3,63

dengan kategori “baik”. Berikut tabel rekapitulasi hasil validasi seluruh aspek

kelayakan modul digital pembelajaran frasa eksosentris.


151

Tabel 4.8 Rekapitulasi Hasil Validasi Ahli III


3

1 Kelayakan isi/materi 3,59 Baik2 Kelayakan penyajian 3,63 Baik3 Kelayakan Bahasa 3,5 Baik4 Kelayakan Kegrafikan 3,44 Baik5 Kelayakan media 3,8 Baik


Persentase 77%

Berdasarkan hasil rekapitulasi hasil validasi aspek-aspek kelayakan modul

frasa eksosentris di atas, skor rata-rata kelayakan memperoleh skor rata-rata

berkategori “baik”. Rata-rata skor seluruh aspek-aspek kelayakan sebesar 3,59

dengan kategori “baik”. Berdasarkan hasil rekapitulasi tersebut, Modul Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia layak digunakan oleh mahasiswa Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indoensia. Dosen ahli III memberikan kesimpulan

bahwa modul digital ini harus direvisi sesuai dengan masukan/saran yang diberikan.

4. 2.3 Analisis Kelayakan Modul

Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia telah selesai divalidasi pada

setiap aspek-aspek kelayakan modul. Tahap selanjutnya adalah untuk menganalisis

kelayakan modul frasa eksosentris. Adapun aspek-aspek kelayakan modul yang

divalidasi meliputi: 1) aspek isi/materi, 2) aspek penyajian, 3) aspek bahasa, 4) aspek

kegrafikan, dan 5) aspek media. Setiap aspek-aspek kelayakan modul yang


152

dikembangkan oleh peneliti akan di paparkan pada bagian ini. Berikut ini diuraikan

hasil skor rata-rata seluruh kelayakan modul frasa eksosentris dalam bentuk tabel.

Tabel 4.9 Analisis Kelayakan Modul Berdasarkan Hasil Validasi Dosen Ahli

Hasil Rata-rata

ValidasiDosen AhliI, Dosen

Ahli II danDosen Ahli

III

No Aspek Kelayakan Skor rata-rata Kategori

1 Kelayakan isi/materi 3,95 Baik2 Kelayakan penyajian 3,71 Baik3 Kelayakan Bahasa 3,83 Baik4 Kelayakan Kegrafikan 3,92 Baik5 Kelayakan media 3,87 Baik


Persentase 77,12

Berdasarkan tabel 4.9 yaitu analisis kelayakan modul berdasarkan hasil

validasi dosen Ahli, hasil rata-rata setiap kelayakan berbeda-beda. Berikut ini

penjelasan setiap aspek kelayakan modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa

Indonesia.

4.2.3.1 Aspek Kelayakan Isi/materi

Aspek kelayakan isi/materi pada Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia

memperoleh skor rata-rata dari seluruh validator (dosen ahli I, dosen ahli II, dan

dosen ahli III) sebesar 3,95 dengan kategori “baik”. Skor rata-rata aspek kelayakan

isi/materi dari validator/dosen ahli I sebesar 4,25 dengan kategori “sangat baik”.

Validator/dosen ahli II memberikan skor rata-rata sebesar 4 dengan kategori “baik”

pada aspek kelayakan isi/materi. Validator/dosen ahli III memvalidasi kelayakan


153

isi/materi dengan skor rata-rata 3,59 dengan kategori “baik”. Berikut adalah tabel

hasil validasi aspek kelayakan isi/materi oleh ketiga validator/ahli.

Tabel 4.10 Analisis Kelayakan Isi/materi Oleh Ketiga Dosen Ahli

AspekKelayakanIsi/Materi

No Dosen Ahli/Validator SkorRata-rata

Kategori

1 Dosen ahli I 4,25 Sangat baik2 Dosen ahli II 4 Baik3 Dosen ahli III 3,59 Baik

Jumlah 11.84Baik.Rata-rata 3,95

Persentase 78,93

Berdasarkan tabel 4.10 di atas, hasil penggabungan skor rata-rata hasil

validasi dosen ahli I, dosen ahli II, dan dosen ahli III memperoleh skor dengan

kategori “baik”. Setiap dosen ahli memberikan skor penilaian yang berbeda-beda

terhadap kelayakan penyajian modul frasa eksosentris. Validator yang memberikan

skor tertingggi pada kelayakan penyajian yaitu dosen ahli I dengan skor rata-rata 4,25.

Validator yang memberikan skor terendah adalah dosen ahli III dengan skor rata-rata

3,59. Berdasarkan hasil validasi dosen ahli, Modul Frasa Eksosentris Bahasa

Indonesia sesuai dengan teori dan layak untuk digunaka.

4.2.3.2 Aspek Kelayakan Penyajian

Aspek kelayakan Penyajian divalidasi oleh tiga dosen ahli yang merupakan

dosen di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Sanata

Dharma. Validator I memberikan skor rata-rata 3,5 dengan kategori “baik”. Dosen

ahli II memberikan skor rata-rata 4 dengan kategori “baik”. Dosen ahli III


154

memberikan skor rata-rata 3,63 dengan kategori “baik”. Berikut ini tabel hasil

validasi aspek kelayakan isi/materi oleh ketiga validator/ahli.

Tabel 4.11 Analisis Kelayakan Penyajian Oleh Ketiga Dosen Ahli

AspekKelayakanPenyajian


Kategori

1 Dosen ahli I 3,5 Baik2 Dosen ahli II 4 Baik3 Dosen ahli III 3,63 Baik


Persentase 74.2

Berdasarkan pada hasil validasi di atas, Dosen ahli II memberikan skor rata-

rata tertinggi terhadap aspek kelayakan penyajian sebesar 4 dengan kategori “baik”.

Skor terendah diperoleh dari hasil validasi dosen ahli I dengan skor rata-rata 3,5

dengan kategori “baik”. Hasil validasi setiap dosen ahli berbeda, tetapi hasil validasi

ketiga dosen ahli tidak jauh berbeda. Dengan demikian, Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia memenuhi kriteria “baik” dari sisi penyajiannya.

4.2.3.3 Aspek Kelayakan Bahasa

Aspek kelayakan bahasa pada Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia

memeroleh skor rata-rata yang berbeda dari setiap dosen ahli. Dosen ahli I

memberikan skor rata-rata sebesar 4 dengan kategori “baik”. Dosen ahli II

memberikan skor rata-rata 4 dengan kategori “baik”. Dosen ahli III memberikan skor

rata-rata 3,5 dengan kategori “baik”. Berikut tabel hasil validasi dosen ahli terhadap

kelayakan bahasa.


155

Tabel 4.12 Analisis Kelayakan Bahasa Oleh Ketiga Dosen Ahli

AspekKelayakanBahasa


Kategori

1 Dosen ahli I 4 Baik2 Dosen ahli II 4 Baik3 Dosen ahli III 3,5 Baik


Persentase 76,67%

Berdasarkan tabel di atas, Dosen ahli I dan dosen ahli II memberikan skor

rata-rata yang sama dan tertinggi yaitu 4 dengan kategori “baik”. Dosen validator III

memberikan skor rata-rata 3,5 dengan kategori “baik”. Skor rata-rata aspek kelayakan

bahasa yaitu 3,83 dengan kategori “baik” Berdasarkan hasil validasi, Modul Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia layak digunakan dan memenuhi syarat aspek bahasa

dengan kategori “baik”.

4.2.3.4 Aspek Kelayakan Kegrafikan

Aspek kelayakan kegrafikan di validasi oleh tiga dosen ahli dengan skor

rata-rata yang berbeda-beda. Dosen ahli I memberikan skor rata-rata 4,33 dengan

kategori “sangat baik”. Skor rata-rata kelayakan kegrafikan sebesar 4 dengan kategori

“baik” dari dosen ahli II. Dosen ahli III memberikan skor rata-rata 3,44 dengan

kategori “baik”. Berikut tabel hasil analisis kelayakan kegrafikan oleh ketiga dosen

ahli.


156

Tabel 4.13 Analisis Kelayakan Kegrafikan Oleh Ketiga Dosen Ahli

AspekKelayakanKegrafikan


Kategori

1 Dosen ahli I 4,33 Sangat baik2 Dosen ahli II 4 Baik3 Dosen ahli III 3,44 Baik


Persentase 78,47%

Berdasarkan analisis kelayakan kegrafikan, dosen ahli I memberikan skor

tertinggi terhadap aspek kegrafikan sebesar 4,33 dengan kategori “sangat baik”. Skor

terendah diperoleh dari dosen ahli III yaitu 3,44 dengan kategori “baik”. Berdasarkan

hasil validasi, Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia memperoleh skor rata-rata

3,92 dengan kategori “baik” dari aspek kegrafikan. Dengan demikian Modul Frasa

Eksosentris ini sudah menemuhi standar kelayakan kegrafikan.

4.2.3.5 Aspek Kelayakan Media

Aspek kelayakan media Modul Frasa eksosentris Bahasa Indonesia

memperoleh skor rata-rata yang berbeda dari setiap dosen ahli. Dosen ahli I memberi

skor rata-rata 4 dengan kategori “baik” terhadap kelayakan media. Dosen ahli II

memberikan skor rata-rata 4 dengan kategori “baik”. Dosen ahli III memberikan skor

rata-rata 3,8 dengan kategori “baik”. Berikut hasil analisis kelayakan media dari

ketiga dosen ahli dalam bentuk tabel.


157

Tabel 4.14 Analisis Kelayakan Media Oleh Ketiga Dosen Ahli

AspekKelayakanMedia


Kategori

1 Dosen ahli I 4 Baik2 Dosen ahli II 4 Baik3 Dosen ahli III 3,8 Baik


Persentase 78,67%

Berdasarkan hasil analisis validasi ketiga dosen ahli, dosen ahli I dan dosen

ahli II memberikan skor yang sama yaitu 4 dengan kategori “baik”. Hasil validasi

dosen ahli I dan dosen ahli II merupakan skor rata-rata tertinggi terhadap hasil

validasi kelayakan media. Skor paling rendah terdapap kelayakan media diperoleh

dari dosen ahli III yaitu 3.8. Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia memperoleh

skor rata-rata keseluruhan 3,93 dengan kategori “baik”. Kesimpulan dari hasil

validasi kelayakan media pada pembelajaran bahasa memenuhi standard dan layak

digunakan.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah uraikan di atas, Jenis penelitian

pengembangan atau Research and Development (R&D) dapat menghasilkan produk

berupa modul berjudul Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia. Sasaran yaitu

mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Pengembangan

modul frasa ekosentris ini bertujuan untuk meningkatkan serta pemahaman

mahasiswa terhadap frasa eksosentris dan mengembangkan media pembelajaran frasa

eksosentris yang mengikuti perkembangan zaman. Produk modul ini dikembangkan


158

sesuai langka-langka penelitian pengembangan yang disederhanakan menjadi empat

tahap yaitu penelitian dan pengumpulan informasi, pengembangan produk, uji

validasi, revisi. Untuk mengembangkan produk, berbagai hal yang harus dilakukan

yaitu, menentukan judul, penentuan tujuan pembelajaran secara keseluruhan dan

perbab, memilih bahan, penyusunan kerangka, pengumpulan bahan, dan terakhir

adalah penyusunan modul.

Produk digital pembelajaran frasa eksosentris telah dinilai melalui proses uji

validasi oleh dosen ahli. Namun, produk tidak diuji cobakan kemahasiswa karena

kondisi yang tidak memungkinkan yaitu pandemik Virus Corona. Modul ini

divalidasi oleh tiga dosen. Hal yang divalidasi oleh dosen ahli diantaranya, aspek

keleyakan isi/materi, aspek kelayakan penyajian, aspek kelayakan bahasa, aspek

kelayakan kegrafikan, dan aspek kelayakan media. Berdasarkan hasil analisis hasil

kelayakan aspek-aspek modul, masing-masing aspek kelayakan memperoleh skor

rata-rata yang berbeda-beda. Aspek kelayakan isi/materi memperoleh skor rata-rata

3,95 dengan kategori “baik”, aspek kelayakan penyajian memperoleh skor rata-rata

3,71 dengan kategori “baik”, aspek kelayakan bahasa memperoleh skor rata-rata 3,83

dengan kategori “baik”, aspek kelayakan kegrafikan memperoleh skor rata-rata 3.92

dengan kategori “baik”, dan aspek kelayakan media memperoleh skor rata-rata 3,93

dengan kategori “baik”. Dengan demikian, Modul Frasa Eksosentris Bahasa

Indonesia memenuhi aspek-aspek kelaykan modul dan layak untuk digunakan untuk

mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.


159

4. 2.1 Kajian Produk Akhir

Rahmawati mengatakan (2018) kajian produk akhir beriskan perbandingan

yang produk belum direvisi dan produk setelah direvisi serta pembahasan mengenai

produk akhir dari berbagai aspek modul seperi isi/materi, penyajian, bahasa,

kegrafikan dan media. Menurut Listiani (2019) produl berupa modul Menulis Cerpen

dengan Bintara dikembangkan oleh peneliti telah melalui revisi sesuai masukan

validator, guru penganpu dan saran siswa. Modul digital yang berjudul Modul Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia yang dikembangkan peneliti telah melewati proses

yang panjang diantaranya, pengumpulan informasi, pengembangan produk, uji

validasi, dan revisi. Pada tahap revisi, peneliti telah mengembangkan dan merevisi

modul digital frasa eksosentris ini berdasarkan hasil komentar/saran para dosen

ahli/validator. Adapun Kajian produk berupa Modul Frasa Eksosentris Bahasa

Indosesia sebagai berikut.

4.2.4.1 Aspek Kelayakan Isi/Materi

Aspek kelayakan isi/materi pada Modul Frasa Eksosentrsi Bahasa Indonesia

secara keseluruhan mendapat kategori “baik” dan skor rata-rata 3,59 berdasarkan

analisisi kelayakan produk. Dosen ahli/validator memberikan masukan dan saran

terhadap modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia. Adapun hal yang

diperbaiki pada aspek kelayakan isi menurut dosen ahli sebagai berikut. 1) aktivitas

2.b, halaman 46 diperbaiki bagian instruksi pengerjaan soalnnya dan dicek kembali

kunci jawabannya. Berikut gambar kajian awal dan akhir pada aspek isi/materi.


160

Gambar 4.51 Kajian Produk Awal pada aspek kelayakan isi/materi


161

Gambar 4.52 Kajian Produk akhir pada aspek isi/materi

Gambar 4.52 merupakan aktivitas 2b yang terdapat pada Modul Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia yang diberikan masukan oleh dosen ahli. Aktivitas 2b

kurang harus dilengkapi instuksi yang mengajak mahasiswa untuk mengerjakan

soalnya. Berdasarkan masukan masukan dosen ahli, Peneliti merevisi kata-kata yang

terdapat pada aktivitas 2b sehingga dilengkapi ilustrasi untuk mengerjakan soal

seperti pada gambar 4.51.

4.2.4.2 Aspek kelayaka Penyajian

Aspek penyajian pada Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia

memperoleh skor rata-rata 3,71 degan kategori “baik”. Skor rata-rata tersebut

merupakan hasil perhitungan dari hasil validasi ketiga dosen ahli terhadap aspek


162

kelayakan penyajian. Untuk menjadikan modul ini menjadi modul yang baik, hal

yang harus dilakukan peneliti adalah merevisi sesuai masukan/komentar dari dosen

ahli. Adapun masukan untuk perbaikan Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia

pada aspek penyajian diantaranya. 1) petunjuk penggunaan modul harus diperbaiki

dibuat lebih spesifik dan sesuai cara penggunaan modul frasa eksosentris tersebut, 2)

beberapa gambar yang tidak relevan dengan materi harus dihindari. Berikut gambar

kajian awal dan akhir pada aspek kelayakan penyajian.

Gambar 4.53 Kajian Produk Awal pada Kelayakam penyajian(Petunjuk Penggunaan Modul)


163

Gambar 4.54 Kajian Produk Akhir pada Kelayakam Penyajian (PetunjukPenggunaan Modul)

Perbaikan Petunjuk Penggunaan Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia

disarankan oleh dosen ahli karena penggunan katanya yang tergolong luas. Kata pada

petunjuk penggunaan Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia masih perlu

direvisi sehingga menggambarkan petunjuk penggunaan Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia. Peneliti memperbaiki sehingga ada perubahan antara gambar 4.53

dan gambar 4.54.


164

Gambar 4.55 Kajian Produk Awal pada Aspek Penyajian(Penggunaan Gambar yang Tidak Relevan)

Gambar 4.56 Kajian Produk Akhir pada Aspek Penyajian(Penggunaan Gambar yang Tidak Relevan)


165

Penggunaan gambar yang tidak relevan dengan dianggap tidak baik karena

tidak memiliki maksud yang mempermuda mahasiswa dalam memahami materi

pembelajaran. Gambar 4.55 terdapat gambar motivasi yang gambarnya kabur dan

menyimpang dari materi pembelajaran. Berdasarkan masukan/komentar dari validator,

peneliti menghapus gambar pada halaman modul tersebut. Setelah melakukan revisi,

maka produk akhirnya terdapat pada gambar 4.56.

4.2.4.3 Aspek Kelayakan Bahasa

Aspek kelayakan bahasa pada Modul Pembelajaran Frasa Eksosentis

Bahasa Indonesi memperoleh skor rata-rata 3,83 dengan kategori “baik”. Hasil skor

rata-rata diambil dari hasil analisis kelayakan oleh ketiga dosen ahli. Berdasarkan

hasil validasi modul, aspek kelayakan bahasa memperoleh masukan/komentar

terhadap beberapa hal mengenai aspek kelayakan bahasa. Masukan dari dosen ahli

diantaranya: 1) bahasa yang digunakan di dalam modul masih ada yang tidak sesuai

dengan PUEBI, 2) penggunaan tanda baca yang kurang tepat, 3) ada beberapa tulisan

yang salah dalam pengetikan sehingga sulit dipahami pembacanya. Berikut gambar

kajian awal dan akhir pada aspek kelayakan bahasa.


166

Gambar 4.57 Kajian Produk Awal pada Aspek Bahasa(Aktivitas 1c Tidak Sesuai dengan PUEBI)

Gambar 4.58 Kajian Produk Akhir pada Aspek Bahasa(Aktivitas 1c Tidak Sesuai dengan PUEBI)


167

Gambar 4.59 Kajian Produk Awal pada Aspek Bahasa(Penggunaan Tanda Baca)

Gambar 4.60 Kajian Produk Akhir pada Aspek Bahasa(Penggunaan Tanda Baca)


168

Gambar 4.61 Kajian Produk Awal pada Aspek Bahasa(Salah Pengetikan)

Gambar 4.62 Kajian Produk Akhir pada Aspek Bahasa(Salah Pengetikan)

4.2.4.4 Aspek kelayakan Kegrafikan

Aspek kelayakan kegrafikan yang terdapat pada Modul Frasa Eksosentris

Bahasa Indonesia memperoleh kategori “baik” dengan skor rata-rata 3,92. Hasil skor

rata-rata di atas merupakan penggabungan hasil validasi ketiga dosen ahli. Walaupun

mendapat kategori baik, dosen memberikan masukan/ komentar untuk perbaikan

modul. Berikut ini masukan/komentar dari dosen ahli atau validator. Pertama, variasi

huruf harus diperhatikan dan dipertimbangkan. Kedua, sumber gambar harus


169

dicantumkan supaya tidak terjadi plagiat. Berikut gambar kajian awal dan akhir pada

aspek kelayakan kegrafikan.

Gambar 4.63 Kajian Produk Awal pada Aspek Kelayakan Kegrafikan(Tujuan Kompetensi)

Gambar 4.64 Kajian Produk Akhir pada Aspek Kelayakan Kegrafikan(Tujuan Kompetensi)


170

Gambar 4.65 Kajian Produk Awal pada Aspek Kelayakan Kegrafikan(Sumber Gambar)

Gambar 4.66 Kajian Produk Akhir pada Aspek Kelayakan Kegrafikan(Sumber Gambar)


171

4.2.4.5 Aspek Kelayakan Media

Berdasarkan hasil validasi seluruh dosen ahli, Aspek kelayakan media

memperoleh skor rata-rata 3,93 dengan kategori “baik” pada Modul Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia. Modul digital ini dilengkapi dengan berbagai tombol

navigasi yang akan memudahkan penggunanya dalam menggunakannya. Modul ini

juga dilengkapi dengan video berita yang dijadikan soal untuk latihan mahasiswa.

Modul frasa eksosentris Bahasa Indonesia tidak melakukan perubahan karena

mendapat nilai standar. Modul pembelajaran frasa eksosentris ini sangat mudah

dioperasikan. Namun, bagi mahasiswa yang baru perlu penjelasan dan pengantar

dalam mengorerasikanya. Berikut adalah gambar tombol navigasi yang digunakan

mengoperasikan modul.

Gambar 4.67 Aspek Kelayakan Kegrafikan Pada Modul(Sumber Gambar)


172

Gambar 4.68 Aspek Kelayakan Kegrafikan Pada Modul(Video)


173

BAB V

PENUTUP

Pada bab ini terdapat dua subbab yaitu, 1) kesimpulan dan 2) saran.

Kesimpulan berisikan simpulan hasil penelitian pengembanga. Saran berisikan saran-

saran yang diisampaikan oleh peneliti kepada pihak-pihak tertentu yang bersangkutan

diantaranya, saran bagi dosen pengampu, saran bagi mahasiswa, dan saran bagi

peneliti sejenis. Berikut diuraikan bab penutup ini.

5. 1 Kesimpulan

Hasil penelitian dan pengembangan Modul Frasa Eksosentris Bahasa

Indonesi menyimpulkan berbagai hal-hal sebagai berikut ini. Pertama, hasil analisis

pengalaman awal mahasiswa melalui kuesoner terhadap 26 mahasiswa PBSI sebagai

berikut. 1) pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesia sangat penting dipelajari

dengan persentase 86%, 2) pembelajaran frasa eksosentris membutuhkan konsentrasi

tinggi denga persentase 86%, 3) strategi yang tepat dibutuhkan dalam pembelajaran

frasa eksosentris dengan persentase 85%, 4) strategi dibutuhkan untuk mempermuda

penguasaan pembelajaran frasa eksosentris dengan persentase 85%, 5) penggunaan

modul digital mempermudah penguasaan materi pembelajaran frasa eksosentris

dengan persentase 83%, 6) modul menggunaka flip PDF professional lebih menarik

dibandingkan modul cetak dengan persentase 85%, dan 7) penggunaan modul

menggunaka flip PDF professional memotivasi mahasiswa dalam pembelajaran frasa

eksosentris dengan persentasi 82%. Berdasarkan wawancara dengan dosen pengampu,


174

menyatakan bahwa modul frasa eksosentris merupakan hal yang baru dan sangat baik

untuk dikembangkan. Selain itu, modul sangat baik bagi mahasiswa karena dapat

digunakan secara mandiri. Sejauh ini, dosen pengampu hanya menggunakan buku

konvensional sebagai sumber belajar. Berdasarkan data pengalaman awal di atas,

pengembangan modul pembelajaran frasa eksosentris bahasa Indonesi menggunaka

flip PDF professional sangat baik untuk dikembangkan untuk mahasiswa Program

Studi Pendidikan Bahasa Indonesia.

Kedua,hasil penelitian pengembangan terdiri atas enam tahap diantaranya: 1)

penentuan judul modul, 2) penentuan tujuan, 3) pemilihan bahan 5, pengumpulan

bahan, dan 6) penyusunan bahan. Judul dari modul yang disusun peneliti adalah

Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia. Tujuan pembelajaran yang terdapat

modul ini disesuaikan dengan silabus pembelajaran mata kuliah sintaksis bahasa

Indonesi. Modul pembelajaran frasa eksosentris dilengkapi bahan-bahan seperti,

materi/teori, gambar atau ilustrasi, contoh-contoh, tabel, bagan dan kata-kata motivasi.

Kerangka Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia yaitu, (1) cover, (2) halaman

judul, (3) kata pengantar, (4) rasionalisasi, (4) petunjuk penggunaan modul, (5) daftar

isi, (6) daftar tabel, (7) daftar bagan, (8) kompetensi dan materi pembelajaran, (9)

kegiatan pembelajaran I dan kegiatan pembelajaran II, peta konsep, teori, contoh,

aktivitas, latihan, rangkuman, tes formatif, refleksi, (10) kunci jawaban, (11) daftar

pustaka, (12) glosarium, (13) Indeks, dan (14) biodata penulis. Untuk menyususn

kerangka modul, peneliti mencari berbagai bahan dari berbagai sumber-sumber otenti


175

seperti buku-buku pembelajaran, jurnal, skripsi, dan berbagai sumber terpercaya dari

internet.

Ketiga, Modul Frasa Ekosentris Bahasa Indonesia divalidasi oleh tiga dosen

ahli yaitu Dr. R. Kunjana Rahardi, M.Hum., Prof. Dr. Pranowo, dan Danang Satria

Nugraha, S.S., M.A. Berdasarkan hasil validasi ketiga dosen ahli/validator modul

digital frasa eksosentris layak digunakan oleh mahasiswa Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia. Berikut hasil Validasi akumulasi ketiga dosen ahli/validator

terhadap aspek kelayakan modul, 1) aspek kelayakan isi/materi memperoleh skor

rata-rata mendapat penilaian skor rata-rata 3,95 dengan persentase 78,93 sehingga

mendapat kategori “baik”, 2) aspek kelayakan penyajian memperoleh skor rata-rata

3,71 dengan persentasi 70,2% sehingga mendapat kategori “baik”, 3) aspek kelayakan

bahasa memperoleh skor rata-rata 3,83 dengan persentase 77% sehingga memperoleh

kategori “baik”, 4) aspek kelayakan kegrafikan memperoleh skor rata-rata 3,92

dengan persentase 78,46 sehingga memperoleh kategori “baik”, 5) spek kelayakan

media memperoleh skor skor rata-rata 3,93 dengan persentase 78,6% sehingga

memperoleh kategori “baik”.

Keempat, Modul Pembelajaran Frasa Eksosentris Bahasa Indonesia tidak

melalui uji coba karena pandemik virus Corona yang sedang melanda. Untuk menguji

kevalidasi modul ini, peneliti menggantikan uji coba dengan menguji validasi kepada

tiga dosen ahli/validator. Kesimpulan secara keseluruhan mengenai penelitian bahwa,

Modul Frasa Eksosentris Bahasa Indonesi dinyatakan layak digunakan untuk


176

pembelajaran frasa eksosentri bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan

Sastra Indonesia.

5. 2 Saran

Pada Kesempata ini, Peneliti menyampaikan saran kebeberapa pihak penting

untuk dapat diterapkan oleh pihak-pihak terkait. Pihak-pihak yang dituju oleh peneliti

diantaranya, 1) dujn josen, 2) mahasiswa, dan 3) peneliti lain. Berikut uraian saran

terhadap ketiga pihak tersebut.

5.2.1 Saran Bagi Dosen

Harapan peneliti kepada dosen pengampu untuk mampu memberikan variasi

pembelajaran dalam kelas sehingga mahasiswa mampu memahami setiap materi

pembelajaran dengan baik. Dosen merupakan gambaran dari pembelajaran di kelas,

apabila dosen hanya berpatuk pada pembelajaran yang membosankan maka

pembelajaran akan membosankan. Hal ini dikarenakan mahasiswa banyak mengeluh

akan pembelajaran membosankan bahkan tidak menarik. Dosen juga diharapkan

mampu menyajikan sumber-sumber belajar yang lebih bervariasi sesuai dengan

tuntutan zaman. Pembelajaran di kelas menggunakan media konvensional kurang

mampu memotivasi mahasiswa untuk belajar sehingga kehadiran dosen dengan

berbagai variasi kegiatan pembelajaran sangat diharapkan. Pembelajaran frasa

eksosentris merupakan materi pembelajaran yang sederhana ruan lingkup sintakais,

tetapi pemahaman akan frasa eksosentris harus diajarkan secara nyara. Frasa

eksosentris akan mudah dimengerti oleh mahasiswa apabila dosen menggunakan


177

media pembelajaran yang menarik dan bisa langsung dihadapkan pada kenyataan

sebenarnya di lingkungan sekitar mahasiswa.

5.2.2 Saran Bagi Mahasiswa

Peneliti berharap modul digital untuk pembelajaran frasa eksosentris bahasa

Indonesia dapat digunakan mahasiswa dalam pembelajaran frasa eksosentris. Modul

ini dapat membantu mengatasi masalah yang dihadapi mahasiswa dalam mencapai

tujuan pembelajaran. Mahasiswa harus menggerakkan usahanya untuk menggunakan

modul ini. Mahasiswa diharapkan mau bertindak dengan gigih dalam mempelajari

setiap pembelajaran di kampus. Mahasiswa diharapkan memiliki motivasi yang benar

untuk belajar. Kemalasan tidak akan berubah menjadi rajin apabila mahasiswa tidak

memotivasi dirinya sendiri. Obat rasa malas tidak akan ditemukan pada diri orang

disekitarnya, tetapi pada diri mahasiswa tersebut. Materi pembelajaran sudah banyak

diakses diberbagai media baik itu media cetak dan media elektronik, jadi mahasiswa

harus rajin dan tidak merasa bosan untuk menggali ilmu sebanyak mungkin.

5.2.3 Saran Bagi Peneliti Lain

Penelitian ini hanya terbatas pada pengembangan modul pembelajaran frasa

eksosentris bahasa Indonesia dengan menggunakan pendektan komunikatif sehingga

peneliti lain harus memahaminya. Peneliti berharap peneliti lain dapat

mengembangkan berbagai modul pembelajaran untuk menambah varisasi modul yang

dapat digunakan untuk pembelajaran. Selain itu, peneliti berharap peneliti lain

mempu menerapkan hal-hal baik yang terdapat dalam penelitian ini. Selain kelebihan,


178

peneliti berharap peneliti lain segala kelemahan yang terdapat dalam penelitian untuk

dikesampingkan.


179

DAFTAR PUSTAKA

Alek dan Achmad. 2010. Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi.Jakarta:

Kencana Praneda Media Grup.

Anin, Maria Emerensiana. 2019. Pengembangan Modul Digital Pembelajaran

Menulis Cerita Fantasi Dengan Memadukan Nilai-nilai Kearifan Lokal Cerita

Rakyat Nusantara Untuk Siswa SMP Kelas VII. Skripsi. Universitas Sanata

Dharma.

Ardianto, Bayu. 2017. Penggunaan Struktur Frasa Eksosentris Direktif dan

Fungsinya Dalam Novel Negeri 5 Menara (A. Fuadi) dan Implikasinya Dalam

Pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA, LPMP Sulawesi Barat. Tersedia:

http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/aksis/article/view/3251 [10 Novembar 2019]

Arifin, Zaenal dan Junaiyah. 2008. Sintaksis.Jakarta: Kompas Gramedia.

Baehaqia, Imam. 2014. Sintaksis Frasa. Yogyakarta: Rineka Cipta.

Brown, H. Douglas, 2007, Teaching by Principles: An Interactive Approach to

Language Pedagogy. New York: Pearson Education, terdapat pada

https://media.neliti.com/media/publications/74272-ID-pendekatan-komunikatif-

al-madkhol-al-itt.pdf. diakses pada (20 Frbruari 2020)

Chaer, Abdul. 2009. Sintaksis Bahasa Indonesia (Pendekatan Proses).Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Devi, Arnelia Seneca. 2019. Pengembangan Modul Digital Modul Menulis Cerpen

Dengan Memanfaatkan Nilai-nilai Kearifan Lokal Legenda Asal Mula Huruf

Jawa Untuk Siswa Kelas IX. Skripsi, Universitas Sanata Dharma.


http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/aksis/article/view/3251%20%5b10

https://media.neliti.com/media/publications/74272-ID-pendekatan-komunikatif-al-madkhol-al-itt.pdf

https://media.neliti.com/media/publications/74272-ID-pendekatan-komunikatif-al-madkhol-al-itt.pdf

180

Direktorat Jendral Pendidikan Menengah Pertama. 2017. Panduan Praktis

Penyusunan E-Modul Tahun 2007.Jakarta: Kementrian Pendidikan dan

Kebudayaan.

Direktorat Tenaga Kependidikan.2008. Penulisan Modul. Jakarta: Direktorat Jendral

Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan

Nasional.

Djuanda, Dadan. 2006. Pembelajaran Bahasa Indonesia yang Komunikatif dan

Menyenangkan. Jakarta:Departemen Pendidikan Nasional.

Djuanda, Dadan. 2008. Studi Tentang Penerapan Pendekatan Komunikatif dan

Pendekatan Terpadu dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VI SD

Negeri Sukamaju Kabupaten Sumedang. Terdapat

pada http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/PENDIDIKAN_DASAR/Nomor_10

Oktober_2008/Studi_Tentang_Penerapan_Pendekatan_Komunikatif_dan_Pende

katan_Terpadu_dalam_Pembelajaran_Bahasa_Indonesia_di_Kelas_VI_SD_Nege

ri_Sukamaju_Kabupaten_Sumedang.pdf. Diakses pada (2o Februari 2020)

Hani’ah. 2018 .Panduan terlengkap PUEBI (Pedoman Umum Ejaan Bahasa

Indonesia. Yogyakarta: Laksana.

Himmah, Elok fa’iqotul. 2019. Pengembangan E-Modul Menggunakan Flip PDF

Professional pada Materi Suhu dan Kalor. Skripsi, Universitas Islam Negeri.

Irawan, Aemilianus Ganda Prima. 2019. Pengembangan Modul Digital Membaca

Pemahaman Di SMA Untuk Menanamkan Nilai-nilai Karakter Keindonesiaan

Melalui Cerita Rakyat Daerah Istimewah Yogyakarta. Skripsi, Universitas

Sanata Dharm.

Iskandarwassid dan Dadang Sunendar. 2011. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung:

Remaja Rosdakarya.


181

Keraf, Gorys. 1980. Tata Bahasa Indonesia. Ende: Penerbit Nusa Indah.

Khairah, Miftahul dan Sukara Ridwan. 2014. Sintaksis Memahami Satuan Kalimay

Perspektif Fungsi. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Kridalaksana, Harimurti. 1992. Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta:

Gramedia.

Kridalaksana, Harimurti et al.1985. Tata Bahasa Deskriptif Bahasa Indonesia:

Sintaksis, Jakarta: Pusat Bahasa.

Lasmiyati dan Indris Harta. Pengembangan Modul Pembelajaran untuk

Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Minat SMP. Jurnal, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, Vol 9 (2014) hlm.1-14.

Listiani, Fransisca Despa. 2019. Pengembangan Modul Menulis Cerpen Melalui Teks

Cerita Rakyat Tradisional Berlatar Belakang Nilai-nilai Kearifan Lokal Sai

Bumi Ruwa Jurai Untuk Siswa SMA Kelas XI. Skripsi, Universitas Sanata

Dharma.

Najihah, Mu’allimatin. 2015. Frasa Eksosentris Dalam Novel Sebelas Patriot Karya

Andrea Hirata. Skripsi, Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Parera, J.D. 2009. Dasar-Dasar Analisis Sintaksis. Jakarta: Penerbit Erlangga.

Priyatni,Tri Endah. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum

2013. Jakarta: Bumi Aksara.

Putrayasa, Ida Bagus.2017. Sintaksis memahami kalimat tunggal. Bandung: PT

Rafika Aditama.

Putra, Ignaatius Banu Pratama. 2019. Pengembangan Modul Pembelajaran Bahasa

Indonesia SD Kelas V Terintegrasi dengan Nilai-nilai Karekter Cerita Anak-

anak Tradisional.Skripsi. Universitas Sanata Dharma.


182

Rahmawati, Lusia Ely. Pengembangan Modul Esai Argementatif Berspektif Logika

Toulmin dan Paradigma Pembelajaran Pedagogi Reflektif pada Program Studi

Pendidikan Matematika Universitas Sanata Dharma. Skripsi, Universitas Sanata

Dharma.

Ramlan, M. 1981. Ilmu Bahasa Indonesia Sintaksis. Yogyakarta: CV. Karyono.

Ramlan, M. 1980.Kata Depan atau Preposisi Dalam Bahasa Indonesia.Yogyakarta: CV

Karyono

Rosenberg. Maerc.J.2001. E-learning: Strategies for Dalivering knowledge in the

Digital Age.USE: Mcgraw-Hill Campanies

Slamet,Y.ST.2014.Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di Kelas Rendah dan

di Kelas Tinggi Sekolah Dasar.Surakarta:UNS Press.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono.2016. Metode Penelitian dan Pengembangan Research and development.

Bandung:Alfabeta.

Suhardi. 2012. Dasar-Dasar Ilmu Sintaksis Bahasa Indonesia.Jogjakarta: Ar-Ruzz

Media.

Sukini. 2010. Sintaksis Sebuah Panduan Praktis. Klaten:Yuma Pustaka

Sumardi,Muljanto.2014. Berbagai Pendekatan Pengajaran Bahasa dan Sastra.

Jakarta:Bumi Aksara

Suprihatin, Siti. Upaya Guru Dalam Meningkatkan Motivasi Bahasa Siswa. Jurnal,

Pendidikan Ekonomi UM Metro, vol 3 (2015), No.1:hlm.73-82.

Verhar,J.W.M.1993.Pengantar Linguistik.Yogyakarta: Gadja Mada University press.


183

BIODATA PENULIS

Tiurmala Manurung

Penulis lahir di Desa Bakal Gajah, 26 Agustus 1996.

penulis mengawali pendidikan pada jenjang Sekolah

Dasar (SD) di SD Bakal Gajah, lulus pada tahun 2010.

Setelah lulus SD, Penulis melanjutkan studi kejenjang

sekolah menengah pertama (SMP) di SMP Negeri 1

Silima Punggapungga, lulus pada tahun 2013. Kemudian,

penulis masuk sekolah menengah atas (SMA) di SMA

Swasta Methodist 8, Medan dan lulus tahun 2016. Pada tahun 2016, penulis akhirnya

memutuskan untuk melanjut studi ke perguruan tinggi (PT) yakni di Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program Studi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Dalam menyelesaikan S1, penulis

menyusun skripsi untuk memperoleh gelar S1 Pendidikan Bahasa dan Sastra

Indonesia. Skripsi yang ditulis berjudul Pengembangan Modul Pembelajaran Frasa

Eksosentris Bahasa Indonesia Menggunakan Flip PDF Professiona Untuk

Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.


184

LAMPIRAN


185

Lampiran A1. Kisi-kisi Wawancara dengan Dosen Pengampu

KISI-KISI WAWANCARA DOSEN PENGAMPU

MATA KULIAH SINTAKSIS BAHASA INDONESIA

UNTUK PENGEMBANGAN MODUL DIGITAL FRASA EKSOSENTRIS

NO Kisi-kisi

1. Manfaat penggunaan modul frasa eksosentris terhadap pembelajaran frasaeksosentris.

2. Ketersediaan referensi mengajar untuk pembelajaran frasa eksosentris.

3. Ketersediaan modul frasa eksosentris yang dimiliki oleh dosen pengampumata kuliah Sintaksis Bahasa Indonesia.

4. Penggunaan modul sudah terealisasi di dalam kelas mata kuliah Sintaksis

5. Kendala yang dihadapi dalam pembelajaran frasa eksosentris.

6. Tanggapan dosen dalam mengatasi masalah yang dihadapi mahasiswa.

7. Tanggapan dosen terhadap pengembangan modul frasa eksosentrismenggunaka flip PDF professional.

8. Strategi yang cocok digunakan dalam pembelajaran frasa eksosentris

9. Dosen sudah pernah atau tidak mengembangan modul pembelajaran frasaeksosentris.

10. Harapan dan masukan dosen terhadap pengembangan modul frasaeksosentris yang akan dibuat peneliti.


186

Lampiran A2. Kisi-kisi Angket Pengalaman Awal Mahasiswa

KISI-KISI ANGKET PENGALAMAN AWAL MAHASISWA


DALAMMEMAHAMI MATERI PEMBELAJARAN FRASA EKSOSENTRIS

BAHASA INDONESIA

No Aspek yang Dinilai Kode IndikatorPenilaian

Pembelajaran Membaca Pemahaman

1. Urgensi mata kuliah sintaksis aspek frasaeksosentris

1

2. Keterampilan yang dimiliki dalam menganalisiskeberadaan frasa eksosentris

2

3. Strategi pembelajaran yang tepat dalampemahaman pembelajaran frasa eksosentris

3

4. Strategi pembelajaran yang tepatpembelajaranfrasa eksosentris

4

Penggunaan Modul Digital

5. Modul menggunaka flip PDF professionalmempermudah dalam pembelajaran

5

6. Kemenarikan modul menggunaka flip PDFprofessional dibandingkan dengan tercetak

6

7. Penggunaan modul menggunaka flip PDFprofessional memotivasi dalam pembelajaran

7


187

Lampiran A3. Kisi-kisi Angket Validasi oleh Dosen Pengampu dan Dosen Ahli

KISI-KISI VALIDASI MODUL PEMBELAJARAN FRASA EKSOSENTRISOLEH DOSEN PENGAMPU DAN DOSEN AHLI

No AspekPenilaian Aspek yang Dinilai

NomorIndikatorPenilaian

1.KelayakanIsi/Materi

Kesesuaian materi dengan kompetensidan tujuan pembelajaran 1, 2

Kesesuaian tahapan/ sistematika 3, 4

Ketetapan pemilihan materi dalammodul

5, 6, 7, 8, 9,10,11

Penggunaan teori yang relevan 12

2.KelayakanPenyajian

Dukuangan penyajian dalam modul 13, 14, 15

Kerututan penyajian materi dalammodul dengan alur pemahamanmahasiswa 16

Sistematika penyajian materi dalamsetiap bab 17, 18, 19, 20

3.KelayakanBahasa

Kesesuaian bahasa dengan tingkatkemampuan mahasiswa 21, 22

Kesesuaian dan ketepatan diksi 23, 24

Kekoherensian antarkomponenpenyajian materi 25, 26

4.KelayakanKegrafikan

Kesesuaian fisik modul 27, 28

Kesesuaian tata pengetikan 29, 30

Pemanfaatan penggunaan gambar,tabel, dan ilustrasi dalam modul 31, 32, 31

Kelengkapan penggunaan gambar, table 34, 35


188

dan ilustrasi

5.KelayakanMedia

Pemakaian media 36, 37, 38

Kualitas tampilam Media 39, 40

Sumber: Diadopsi dari Direktorat Tenaga Kependidikan.2008.Penilisan Modul. Jakarta: DirektoratJendral Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasionaldengan perubahan seperlunya.


189

Lampiran A4. Kisi-kisi Penilaian Desain Modul Pembelajaran FrasaEksosentris Bahasa Indonesia

KISI-KISI PENILAIAN DESAIN

MODUL PEMBELAJARAN FRASA EKSOSENTRIS

OLEH DOSEN PENGAMPU DAN DOSEN AHLI

No Struktur Modul Aspek yang Dinilai Kode IndikatorPenilaian

1. Bagian Pembuka

Sampul Luar 1

Halaman Judul 2

Kata pengantar 3

Rasionalisasi 4

Petunjuk PenggunaanModul 5

Daftar Isi 6

Kolom Kompetensi danMateri Pembelajaran 7

2. Bagian Inti

Pendahuluan (KataMotivasi, tujuanpembelajaran, pete konsep)

8

Materi Pendahuluan 9

Materi Inti 10

Aktivitas 11

Latihan 12

Rangkuman 13

3. Bagian Penutup

Tes Formatif 14

Refleksi 15

Kunci Jawaban 16

Daftar Pustaka 17


190

Glosarium 18

Indeks 19

Biodata Penulis 20

sumber: Diadaptasi dari Penulisan Modul yang Diterbitkan oleh Direktorat Tenaga Kependidikan(2008:3-23) dengan penyesuaian


191

Lampiran B1. Hasil Transkip Wawancara Dosen Pengampu

HASIL TRANSKIP WAWANCARA DOSEN PENGAMPUMATA KULIAHSINTAKSIS UNTUK PENGEMBANGAN MODUL FRASA EKSOSENTRIS

BAHASA INDONESIA

NO Pertanyaan Jawaban

1. Menurut Bapak, apamanfaat modulmenggunaka flip PDFprofessional dalampembelajaran frasaeksosentris bagi dosen danmahasiswa?

Modul menggunaka flip PDF professionalakan membantu dosen dalam pembelajaranfrasa eksosentris. Mahasiswa juga akanterbantu dengan ada modul menggunaka flipPDF professional ini, karena sejauh inimahasiswa hanya menggunakan sumberkonvensional yang diramu oleh dosen.Modul menggunaka flip PDF professionaldisajikan kepada mahasiswa tentunya akanmenarik bagi mahasiswa. Jadi manfaatnyacukup tinggi.

2. Apakah ada referensimodul menggunaka flipPDF professional yangdigunakan?

Selama ini belum ada modul menggunakaflip PDF professional yang digunakan olehdosen sebagai referensi untuk pembelajaranfrasa eksosentris. Selama ini masihmenggunakan sumber-sumber konvensional.Dosen harus memilih sumber dalam rangkamenyiapkan materi pembelajaran danpenyusunan RPS.

3. Bagaimana cara mensiasatipembelajaran di kelas?

Modul menggunaka flip PDF professionalmerupakan salah satu media atau metodeuntuk memvariasi kegiatan pembelajaran.Jadi belum bisa menggantikan seluruhkegiatan di kelas.

4. Kriteria seperti apa yangharus terdapat pada suatumodul?

Modul diperuntukkan bagi mahasiswa agarbisa belajar secara mandiri. Modul tersebutharus mudah dipahami dari segi kebahasaan,simple, menarik. Menyesuaikan moduldengan tingkat usia penggunanya. Modul


192

pastinya ada ilustrasi, jadi ilustrasinyadisesuaikan dengan orang yangmenggunaka, contohnya ada ilustrasi anakpakai dodot, ini jadi kurang elok. Contohnyalagi ada ilustrasi merokok di modul untukanak SD, itu sudah ngaur.

5. Apakah modulmenggunaka flip PDFprofessional dapatmembantu mahasiswadalam pemahaman frasaeksosentris?

Modul diperuntukkan bagi mahasiswa agarbisa belajar secara mandiri. Modul tersebutharus mudah dipahami dari segi kebahasaan,simple, menarik. Menyesuaikan moduldengan tingkat usia penggunanya.


193

Lampiran B2.a1 Instrumen Angket Pengalaman Awal Mahasiswa


194


195


196

Lampiran B2.a2 Instrumen Angket Pengalaman Awal Mahasiswa


197


198


199

Lampiran B2.b Rekap Analisis Angket Pengalaman Awal Mahasiswa

REKAP ANALISIS

PENGALAMAN AWAL MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN FRASA EKSOSENTRIS BAHASA

INDONESIA

N

ONAMA NIM

BUTIR PERNYATAAN

1 2 3 4 5 6 7

1. Anggela Marici. Ahut 161224037 5 4 4 4 5 4 4

2. Bella Emelia. A 161224073 4 4 5 4 4 4 5

3. Bernadet Alexandra Priliandari 161224066 4 4 4 4 3 4 3

4. Brigita Erna P 161224025 4 4 4 4 5 5 5

5. Brigita Eka Wahyuningsih 161224020 4 4 4 4 3 4 3

6. Cindy Dwika Novandria 161224004 4 4 4 4 4 5 5

7. Clara Meilani 161224042 5 5 5 5 5 5 5

8. Dyah Lestari 161224027 4 4 4 4 5 5 5


200

9. Eka Avena 161224011 4 4 4 4 5 5 5

10. Erica Valentine Siboro 161224019 4 4 4 4 4 4 4

11. Hengki Yosua Pranata 161224041 4 4 4 4 5 5 4

12. Indah Julilestari 161224045 5 5 5 5 4 5 5

13. Julia Krisdayani 161224015 4 5 5 4 5 5 5

14. Leny Cristi Ocataviana 161224012 4 4 4 4 3 2 4

15. Lia Listiani 161224051 4 4 4 4 4 4 4

16. Lidwina Putri 161224048 5 5 5 5 4 4 4

17. Maria M.T.L 161224061 5 5 4 5 4 5 4

18. Paulina Desty Indah S. 161224052 4 4 4 4 4 4 4

19. Paulina Yoviani T. Bahagia 161224018 4 5 5 5 4 5 5

20. Priska Astri 161224038 5 4 4 5 5 4 4

21. Rini Hartawati 161224016 4 4 4 4 5 5 5

22. Romaina Eait Teresa 161224023 5 5 5 5 4 4 4


201

23. Seravina W.L 161224029 4 4 4 4 4 4 4

24. Theresia Nita Trisnawati 161224024 5 5 4 4 5 5 4

25. Yohana 161224059 4 4 4 4 5 2 3

26. Yolanda W. Herbelubun 161224060 4 4 4 2 2 2 4

Keterangan

Kategori Kepanjangan Bobot Nilai

SS Sangat setuju 5

S Setuju 4

TT Tidak tahu 3

TS Tidak setuju 2

STS Sangat tidak setuju 1


202

Lampiran B2.c Kategori Analisis Angket Pengalaman Awal Mahasiswa

KATEGORI ANALISIS

PENGALAMAN AWAL MAHASISWA DALAM PEMBELAJARAN SINTAKSIS ASPEK FRASA

EKSOSENTRIS BAHASA INDONESIA

Kode

Alternatif Jawaban

JumlahRespon-den

SkorJlhskor(∑)

JlhSkorIdeal

(X)

Jlh

SkorRend-ah

(Y)

% Kate-gori

5 4 3 2 1

SS S TT TS STS SS S TT TS STS

1. 8 18 0 0 0 26 40 72 0 0 0 112 130 26 86% sangatsetuju

2. 8 18 0 0 0 26 40 72 0 0 0 112 130 25 86% sangatsetuju

3. 7 19 0 0 0 26 35 76 0 0 0 111 130 26 85% sangatsetuju

4. 7 18 0 1 0 26 37 72 0 2 0 111 130 26 85% sangatsetuju

5. 9 13 3 1 0 26 45 52 9 2 0 108 130 26 83% sangatsetuju


203

Tabel KategoriInterval Skor PAP Menurut

Sukarjo Rentang Skor Hasil Penghutungan PAP Kategori

∑ >Xi + 1,80 SBi ∑ >104,98 Sangat Baik

Xi + 0,60 SBi < x ≤ Xi + 1,80 SBi 84,99< ∑≤104,98 Baik

Xi – 0,60 SBi < x ≤ Xi + 0,60 SBi 65,004< ∑≤84,99 Cukup Baik

Xi – 1,80 SBi < x ≤ Xi - ),60 SBi 45,01< ∑≤65,004 Kurang Baik

x ≤ Xi – 1,80 SBi ∑≤45,01 Sangat Kurang

6. 13 10 0 3 0 26 65 40 0 6 0 111 130 26 85% sangatsetuju

7. 11 11 3 1 0 26 55 44 9 2 0 110 130 26 82% sangatsetuju


204

Lampiran B2.d Rekapitulasi Komentar Angket Pengalaman Awal

Mahasiswa

REKAPITULASI KOLOM KOMENTAR

ANGKET ANALISIS PENGALAMAN AWAL

MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

DALAM PEMBELAJARAN SINTAKSIS ASPEK FRASA EKSOSENTRIS

No Pertanyaan Jawaban Jumlah Presentase

1.

Mahasiswamengalami kendaladalam memahamimateri frasaeksosentris bahasaIndonesia. Kendalaapa saja yangsering dihadapi?

Kesulitan dalammemahami frasaeksosentris dancontohnya

6 24%

Kendala dalammemahami kalimat yangterdapat frasaeksosentris

5 20%

Masih bingung dalammenganalisis frasaeksosentris

4 16%

Materi yangdisampaikan terlalu luas,sehingga membuatbingung memdedakanyadengan jenis frasa yanglain

3 12%

Materi kurang menarik 3 12%

Motivasi dalam belajarkurang jadi sulitmemahami materi frasaeksosentris

1 4%

Sering lupa saatmaterinya sudah berlalu 1 4%

Kurang teliti dalammenentukan frasaeksosentris

1 4%


205

Kurang contoh-contohyang memadai 1 4%

Total 25 100%

2.

Jika kami akanmembuat produkmodulmenggunaka flipPDFprofessionalmateri ajar, isifrasaeksosentris,modul sepertiapa yang andaharapkan.

Modul yang menarik 11 27,5%

Modul menggunaka flipPDF professional harussecara lengkap membahasmengenai frasa eksosentris

7 17,5%

Mempermudah mahasiswadalam memahami materi 6 15%

Modulnya terdapat contoh-contoh yang banyak 4 10%

Modul menggunaka flipPDF professional harusmampu menumbuhkansemangat para mahasiswadalam kegiatanpembelajaran

3 7,5%

Penggunaan bahasa dalammodul harus dapat dipahamipembaca

3 7,5%

Modul dapat digunakandimana saja 2 5%

Terdapat latihan-latihan soaldan pembahasanya 2 5%

Banyak gambar 1 2,5%

Tidak terlalu banyak tulisan 1 2,5%

Total 40 100


206

Lampiran B2.e Hasil Validasi Desain Modul Oleh Dosen Ahli 1


207


208


209


210


211


212

Lampiran B2.f Hasil Akumulasi Desain Modul Oleh Dosen Ahli 1

HASIL AKUMULASI VALIDASI DESAIN MODUL FRASA

EKSOSENTRIS OLEH AHLI 1

No INDIKATOR PENILAIAN SKOR

1. Sampul luar modul menarik dan mencerminkan isi modul. 4

2. Halaman judul menarik dan memberikan gambaran tentang isi. 4

3. Kata pengantar dapat mengantarkan pembaca kepada isi atau uraian

modul.

5

4. Rasionalisasi dapat memberikan informasi mengenai latar belakang,

tujuan, dan deskripsi modul.

4

5. Petunjuk penggunaan modul dapat membantu mahasiswa dan dosen

dalam menggunakan modul secara efektif.

4

6. Daftar isi menyajikan topik-topik yang akan dibahas 4

7. Kolom kompetensi, dan tujuan pembelajaran dapat membantu

mahasiswa dan dosen dalam memahami hal yang harus dikuasai.

5

8. Pendahulaun setiap bab memuat kata-kata motivasi, tujuan

pembelajaran yang akan dicapai, dan peta informasi/pete konsep.

4

9. Materi pendahuluan pada setiap bab memberikan gamabaran umum

materi pembelajaran.

4

10. Materi inti pada setiap bab (bab 1 dan bab 2) diuraikan secara

terperinci.

4

11. Aktifitas pada setiap materi membantu mahasiswa untuk lebih

memperdalam materi frasa eksosentris.

4

12. Latihan pada setiap bab sesuai dengan kompetensi yang diharapkan. 5

13. Rangkuman setiap bab tepat pada hal-hal-hal penting dari materi

yang disampaikan.

5


213

14. Tes formatif tepat mengukur kemampuam mahasiswa dalam

menguasai materi yang telah dipelajari pada setiap bab.

4

15. Refleksi pada setiap bab mencerminkan perasaan, pengalaman, dan

berbagai kesualian yang dihadapi mahasiswa.

4

16. Kunci Jawaban dapat membantu mahasiswa untuk mengoreksi

secara mandiri baik aktivtas, latihan,

dan tes formatif.

5

17. Daftar pustaka memenuhi rujukan-rujukan untuk mempelajari lebih

jauh tentang informasi yang dikutip dalam modul.

4

18. Glosarium memuat defenisi-defenisi konsep yang dibahasa materi

yang terdapat pada modul

5

19. Indeks memuat istilah-istilah penting dalam modul serta halaman di

mana istilah tersebut dapat ditemukan

5

20. Biodata penulis memuat informasi tentang penulis modul digital

frasa eksosentris bahasa Indonesia

4

Jumlah 87

Rata-rata 4,20

Presentase 87%

KategoriSangat

Baik


214

Lampiran B2.g Hasil Validasi Desain Modul Oleh Dosen Ahli 2


215


216


217


218


219


220

Lampiran B2.h Hasil Akumulasi Desain Modul Oleh Dosen Ahli 2

HASIL AKUMULASI VALIDASI DESAIN MODUL FRASAEKSOSENTRIS OLEH AHLI 2


1. Sampul luar modul menarik dan mencerminkan isimodul.

4

2. Halaman judul menarik dan memberikan gambarantentang isi.

4

3. Kata pengantar dapat mengantarkan pembaca kepada isiatau uraian modul.

4

4. Rasionalisasi dapat memberikan informasi mengenai latarbelakang, tujuan, dan deskripsi modul.

4

5. Petunjuk penggunaan modul dapat membantu mahasiswadan dosen dalam menggunakan modul secara efektif.

4


7. Kolom kompetensi, dan tujuan pembelajaran dapatmembantu mahasiswa dan dosen dalam memahami halyang harus dikuasai.

4

8. Pendahulaun setiap bab memuat kata-kata motivasi,tujuan pembelajaran yang akan dicapai, dan petainformasi/pete konsep.

4

9. Materi pendahuluan pada setiap bab memberikangamabaran umum materi pembelajaran.

4

10. Materi inti pada setiap bab (bab 1 dan bab 2) diuraikansecara terperinci.

4

11. Aktifitas pada setiap materi membantu mahasiswa untuklebih memperdalam materi frasa eksosentris.

4

12. Latihan pada setiap bab sesuai dengan kompetensi yangdiharapkan.

4

13. Rangkuman setiap bab tepat pada hal-hal-hal penting darimateri yang disampaikan.

4

14. Tes formatif tepat mengukur kemampuam mahasiswadalam menguasai materi yang telah dipelajari pada setiapbab.

4


221

15. Refleksi pada setiap bab mencerminkan perasaan,pengalaman, dan berbagai kesualian yang dihadapimahasiswa.

4

16. Kunci Jawaban dapat membantu mahasiswa untukmengoreksi secara mandiri baik aktivtas, latihan,dan tes formatif.

4

17. Daftar pustaka memenuhi rujukan-rujukan untukmempelajari lebih jauh tentang informasi yang dikutipdalam modul.

4

18. Glosarium memuat defenisi-defenisi konsep yangdibahasa materi yang terdapat pada modul

4

19. Indeks memuat istilah-istilah penting dalam modul sertahalaman di mana istilah tersebut dapat ditemukan

4

20. Biodata penulis memuat informasi tentang penulis moduldigital frasa eksosentris bahasa Indonesia

4

Jumlah 80

Rata-rata 4

Presentase 80%

Kategori Baik


222

Lampiran B2.i Hasil Validasi Desain Modul Oleh Dosen Ahli 3


223


224


225


226


227


228

Lampiran B2.j Hasil Akumulasi Desain Modul Oleh Dosen Ahli 3

HASIL AKUMULASI VALIDASI DESAIN MODUL FRASA

EKSOSENTRIS OLEH AHLI 3


1. Sampul luar modul menarik dan mencerminkan isi modul. 4

2. Halaman judul menarik dan memberikan gambaran tentang isi. 3

3. Kata pengantar dapat mengantarkan pembaca kepada isi atau

uraian modul.4

4. Rasionalisasi dapat memberikan informasi mengenai latar

belakang, tujuan, dan deskripsi modul.3

5. Petunjuk penggunaan modul dapat membantu mahasiswa dan

dosen dalam menggunakan modul secara efektif.2


7. Kolom kompetensi, dan tujuan pembelajaran dapat membantu

mahasiswa dan dosen dalam memahami hal yang harus

dikuasai.

4

8. Pendahulaun setiap bab memuat kata-kata motivasi, tujuan

pembelajaran yang akan dicapai, dan peta informasi/pete

konsep.

4

9. Materi pendahuluan pada setiap bab memberikan gamabaran

umum materi pembelajaran.4

10. Materi inti pada setiap bab (bab 1 dan bab 2) diuraikan secara

terperinci.4

11. Aktifitas pada setiap materi membantu mahasiswa untuk lebih

memperdalam materi frasa eksosentris.4

12. Latihan pada setiap bab sesuai dengan kompetensi yang 4


229

diharapkan.

13. Rangkuman setiap bab tepat pada hal-hal-hal penting dari

materi yang disampaikan.4

14. Tes formatif tepat mengukur kemampuam mahasiswa dalam

menguasai materi yang telah dipelajari pada setiap bab.4

15. Refleksi pada setiap bab mencerminkan perasaan, pengalaman,

dan berbagai kesualian yang dihadapi mahasiswa.3

16. Kunci Jawaban dapat membantu mahasiswa untuk mengoreksi

secara mandiri baik aktivtas, latihan,

dan tes formatif.

4

17. Daftar pustaka memenuhi rujukan-rujukan untuk mempelajari

lebih jauh tentang informasi yang dikutip dalam modul.4

18. Glosarium memuat defenisi-defenisi konsep yang dibahasa

materi yang terdapat pada modul4

19. Indeks memuat istilah-istilah penting dalam modul serta

halaman di mana istilah tersebut dapat ditemukan3

20. Biodata penulis memuat informasi tentang penulis modul

digital frasa eksosentris bahasa Indonesia4

Jumlah 74

Rata-rata 3,7

Presentase 74%

Kategori Baik


230

Lampiran B3. a.i Hasil Angket Validasi Modul oleh Dosen Ahli 1


231


232


233


234


235


236


237


238


239


240

Lampiran B3. a.ii Rekapitulasi Hasil Validasi oleh Dosen Ahli 1

REKAPITULASI HASIL VALIDASI MODUL OLEH DOSEN AHLI 1

Nomor

Butir

soal

Alternatif Jawabanskor

Juml

ah

skor

(∑)

5 4 3 2 1

SB B CB KB SKB SB B CB KB SKB

Aspek Kelayakan isi

1. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

2. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

3. 1 0 0 0 0 5 0 0 0 0 5

4. 1 0 0 0 0 5 0 0 0 0 5

5. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

6. 1 0 0 0 0 5 0 0 0 0 5

7. 1 0 0 0 0 5 0 0 0 0 5

8. 1 0 0 0 0 5 0 0 0 0 5

9. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

10. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

11. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

12. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

JUMLAH 51

SKOR RATA-RATA 4,25

PERSENTASE 85%

KATEGORI Sang

at


241

baik

Aspek Kelayakan Penilaian/Penyajian

13. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

14. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

15. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

16. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

17. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

18. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

19. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

20. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

JUMLAH 28

SKOR RATA-RATA 3.5

PERSENTASE 70%

KATEGORI Baik

Aspek Kelayakan Bahasa

21. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

22. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

23. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

24. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

25. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

26. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 24

SKOR RATA-RATA 4


242

PERSENTASE 80%

KATEGORI Baik

Aspek Kelayakan Kegrafikan

27. 1 0 0 0 0 5 0 0 0 0 5

28. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

29. 1 0 0 0 0 5 0 0 0 0 5

30. 1 0 0 0 0 5 0 0 0 0 5

31. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

32. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

33. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

34. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

35. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 39

SKOR RATA-RATA 4,33

PERSENTASE 86,6

KATEGORI

Sang

at

baik

Kelayakan Media

36. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

37. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

38. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

39. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

40. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4


243

JUMLAH 20

SKOR RATA-RATA 4

PERSENTASE 80%

KATEGORI Baik


244

Lampiran B3. a.iii Hasil Angket Validasi Modul oleh Dosen Ahli 2


245


246


247


248


249


250


251


252


253


254


255

Lampiran B3.a.iv Rekapitulasi Hasil Validasi oleh Dosen Ahli 2


NomorButirsoal


Jumlahskor(∑)

5 4 3 2 1


Aspek Kelayakan isi

1. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

2. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

3. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

4. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

5. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

6. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

7. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

8. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

9. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

10. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

11. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

12. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 48

SKOR RATA-RATA 4

PERSENTASE 80%

KATEGORI Baik


13. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

14. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

15. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4


256

16. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

17. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

18. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

19. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

20. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 32

SKOR RATA-RATA 4

PERSENTASE 80%

KATEGORI Baik


21. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

22. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

23. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

24. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

25. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

26. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 24

SKOR RATA-RATA 4

PERSENTASE 80%

KATEGORI Baik


27. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

28. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

29. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

30. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

31. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4


257

32. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

33. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

34. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

35. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 36

SKOR RATA-RATA 4

PERSENTASE 80%

KATEGORI Baik

Kelayakan Media

36. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

37. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

38. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

39. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

40. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 20

SKOR RATA-RATA 4

PERSENTASE 80%

KATEGORI Baik


258

Lampiran B3.a.v Hasil Angket Validasi Modul oleh Dosen Ahli 3


259


260


261


262


263


264


265


266


267


268


269

Lampiran B3.a.vi Rekapitulasi Hasil Validasi oleh Dosen Ahli 3


NomorButirsoal


Jumlahskor(∑)

5 4 3 2 1


Aspek Kelayakan isi

1. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

2. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

3. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

4. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

5. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

6. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

7. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

8. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

9. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

10. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

11. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

12. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 43

SKOR RATA-RATA 3,59

PERSENTASE 71.67%

KATEGORI Baik


13. 0 0 1 0 0 0 4 0 0 0 3

14. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4


270

15. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

16. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

17. 0 0 1 0 0 0 4 0 0 0 3

18. 0 0 1 0 0 0 4 0 0 0 3

19. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

20. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 29

SKOR RATA-RATA 3,63

PERSENTASE 72,5%

KATEGORI Baik


21. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

22. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

23. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

24. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

25. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

26. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

JUMLAH 21

SKOR RATA-RATA 3,5

PERSENTASE 70%

KATEGORI Baik


27. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

28. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

29. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4


271

30. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

31. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

32. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

33. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

34. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

35. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

JUMLAH 31

SKOR RATA-RATA 3,44

PERSENTASE 69%

KATEGORI Baik

Kelayakan Media

36. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

37. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

38. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

39. 0 1 0 0 0 0 4 0 0 0 4

40. 0 0 1 0 0 0 0 3 0 0 3

JUMLAH 29

SKOR RATA-RATA 3,8

PERSENTASE 78%

KATEGORI Baik


272

Lampiran B4 Gambar Sebagian BagianProduk Frasa Eksosentris Bahasa

Indonesia


273


274


275


276


277


278


279


280


PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI … · 2020. 8. 11. · Eksosentris Bahasa Indonesia Menggunakan Flip PDF Professsional untuk Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

Documents