PÁJAROS DE PAPEL - filta.org.uk jaros_de_papel.pdf · PDF file3 Alejandra Esteve Soler 2012 © · FILTA· Pájaros de papel Study Pack 3 PÁJAROS DE PAPEL...

Alejandra Esteve Soler 2012 © · FILTA· Pájaros de papel Study Pack

www.filta.org.uk

Alejandra Esteve Soler ©2012

STUDY PACK

PÁJAROS DE PAPEL 2010 · Dir. (Emilio Aragón)

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About this Study Guide

Objectives

Functional content

· To develope confidence in their ability to communi-

cate in Spanish using both, interactional and transac-

tional language.

Linguistic content

· To develope all four skills (speaking, reading, writing

and listening) with the aid of both, visual and audiovis-

ual authentic materials.

· To practise their spoken fluency through active

participation with their peers.

· To become more aware of their listening and speaking

skills in general and be encouraged to identify specific

areas in which improvement is needed.

Lexical content

· To expand their vocabulary on a range of topics (e.g.

character analysis, film language, food vocabulary, mu-

sic, towns and cities, shopping for food …)

Sociocultural content

· To be encouraged to value their peers’ opinions in

order to become more autonomous.

· To increase their responsibility for the management of

their own learning in order to be able to learn how

to improve their language skills more autonomously.

· To develope and appreciation of their peers’

contribution to the language learning process

through collaborative activities.

· To improve their interpersonal skills (e.g. collaborative

decision making) by participating in collaborative

tasks.

New media literacies

· To increase their understanding of film as a medium of

communication.

· To gain the ability to plan and carry out projects

using creativity, IT, research and film editing skills.

· To improve their ability to think and respond

creatively to multimedia input.

Symbols

Reading Listening Discussion

Media skills Writing Speaking

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PÁJAROS DE PAPEL 2010 KEY STAGE 3 GUÍA DIDÁCTICA/ STUDY GUIDE

FICHA TÉCNICA/CREW:

Dirección/Director: Emilio Aragón.

País/Country: España.

Año/Year: 2010.

Duración/Running time: 125 min.

Género/Genre: Comedia dramática.

Guión/Script: Fernando Castets y Emilio Aragón.

Producción/ Production: Emilio Aragón y Mer-cedes Gamero.

Música/ Music: Emilio Aragón.

Fotografía/ Photography: David Omedes.

Montaje/Editing: José Salcedo.

Dirección artística/ Artistic Direction: Fernando González.

Vestuario/ Costume Design: Bina Daigeler.

Distribuidora/ Distributor: Hispano Foxfilm.

FICHA ARTÍSTICA/ CAST:

Imanol Arias (Jorge del Pino), Lluís Homar (Enrique Corgo), Roger Princep (Miguel), Carmen Machi (Rocío Moliner), Fernando Cayo, Diego Martín, Oriol Vila, Luis Varela, José Ángel Egido, Javi Coll, Concha Hidalgo.

TÍTULOS DE CRÉDITO/ CREDITS

TEMAS PRINCIPALES/TOPICS AND THEMES

La sociedad española relacionada con el mundo del

entretenimiento y de los cómicos, relaciones interper-

sonales y familiares, el mundo del trabajo, el papel de

la mujer, la posguerra, muerte y pérdida, el sentido de

la música.

CURRICULUM LINKS/ TEMAS CURRICULARES:

Fonética, características y personalidades, descrip-

ciones, vocabulario relacionado con la comida, música,

películas, ciudades de España, comprar en las tiendas,

lo que me gusta y no me gusta, verbos infinitivos,

análisis de las características de algunas cuidades es-

pañolas.

Phonetics, characteristics and personalities, descrip-

tions, vocabulary related with food, music, films, towns

and cities in Spain, likes and disikes, shopping for food,

infinitive verbs, a study of target language country.

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4

Pre-viewing Activities

Actividades antes del visionado/ Pre-viewing Activities

Calentamiento/ Warming-up

1. ¿Qué te sugiere el título de la película? ¿de qué crees

que va a tratar? En pequeños grupos intentad pensar en

los diferentes temas relacionados con el título de la pelí-

cula Pájaros de papel. What does the title of the film su-

ggests you? What do you think this film is going to be

about? In small groups think about the different topics

you can find related with the title of the film Pájaros de

papel.

Pienso que la película va a tratar sobre...

2. Mira atentamente la portada de la película. ¿Podrías

decir en qué época se desarrolla la película? Fíjate en su

ropa, medios de transporte… ¿A qué piensas que se dedi-

can? Look at the poster of the film, can you guess during

which period this film is set? Have a look at the clothes,

transport… What kind of work do you think they do?

3. ¿Qué crees que quiere decir el director con la frase que aparece en la portada de la película?

Coméntalo con tus compañeros. What do you think the director means with the sentence which

appears at the top of the front cover? Discuss with your partners.

“Soñar es parte del viaje. Reir...una elección”

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SINOPSIS

Pájaros de papel es la historia de un grupo de artistas de vodevil después de que la guerra les haya quitado todo menos el hambre. El músico Jorge del Pino, el ventrílocuo Enrique Corgo, la cupletista Rocío Moliner y el huérfano Miguel forman, junto a otras almas per-didas, una curiosa familia que intenta vivir y pelear cada día como cualquier otra, con sus miseri-as y sus alegrías, con la ayuda de su música y sus canciones. Y a falta de pan, buenos les resultan los aplausos. (…) Buscan, más que una oportunidad en la vida, algo que comer o un lugar donde dormir (…).

La sinopsis/ synopsis

4. Lee la sinopsis de la película. Fíjate en las palabras escritas en negrita,

¿qué te sugieren? ¿con qué mundo las podrías relacionar? Une cada una

de las palabras de la primera tabla con las definiciones correspondientes

de la segunda. Read the following sinopsis. Pay attention to the words

written in bold, what do they suggest to you? Which world could they be

related to? Join the words of the first column with the definitions of the

second one.

Haz una lista de las pala-

bras que no entiendas.

Puedes buscarlas en

www.wordreference.com

1. Artistas

2. Vodevil

3. Músico

4. Ventrílocuo

5. Cupletista

6. Huérfano

7. Música

8. Canciones

9. Aplausos

I) Persona que actúa ante el público en un espectáculo musical, teatral o cinematográfico.

A) Comedia ligera y desenfadada, con situaciones equívocas para provocar la hilaridad del espectador.

B) Persona que se dedica a la música, como compositor o como intérprete

H) Persona capaz de hablar sin mover la boca ni los labios, como si la voz saliera del vientre

C) Artista que canta cuplés

D) Persona que ha perdido a uno de sus padres o a ambos

E) Arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, para crear un determinado efecto

F) Composición, por lo general en verso, que se canta o a la que se puede poner música

G) Palmoteo en señal de aprobación o entusiasmo

Fuente: Texto adaptado de www.pajarosdepapel.com

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El director/ The director

Emilio Aragón Álvarez es hijo del payaso español Emilio Ara-gón Bermúdez, "Miliki". Co-menzó su carrera en el progra-ma El Gran Circo de TVE en 1977, con el nombre de "Milikito", junto a su padre, su tío Gabriel Aragón Bermúdez "Gaby", y su primo Alfonso Aragón Sac "Fofito". En 1981 abandona este programa que había sido bautizado popular-mente como el de Los payasos de la tele y dos años más tarde presenta en la temporada 1983-1984 de Televisión Española el espacio Ni en vivo ni en directo que basaba su contenido en sketchs de humor.

5. Trabajemos con el texto. ¿Es la siguiente información sobre el director es verdadera o falsa?.

Let’s work with the text. Is the following information about the director true or false?

1. El director es hijo de Emilio Aragón Bermúdez conocido como Miliki.

2. Emilio Aragón Álvarez es conocido como Milikito.

3. Fofito fue el tío del director.

4. El director comienza su carrera en el programa de televisión Ni en vivo ni en directo.

Podéis encontrar más información sobre el director en los siguientes enlaces:

http://www.emilioaragon.com/;

http://es.wikipedia.org/wiki/Emilio_Arag%C3%B3n_%C3%81lvarez

Image from Pájaros de papel, ©Versátil Cinema, S.L and Antena3 Films, S.L

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Actividades durante el visionado/ While Viewing Activities

6.A) A lo largo de la película podemos encontrar un gran número de instrumentos musicales

que se utilizaban para realizar las actuaciones. ¿Sabrías decir como se llama cada uno de ellos?

Coloca las palabras de la caja donde correspondan. During the film we can find a big number of

musical instruments that they used in their performances. Do you know the name of each instru-

ment? Put the words in the right box.

Un poco de vocabulario… / A bit of vocabulary...

TAMBOR

VIOLONCHELO

TRIKITIXA (ACORDEÓN)

VIOLÍN

GUITARRA ESPAÑOLA

1

5 4

3 2


8


8

Un poco de vocabulario…/ A bit of vocabulary...

6.B) Podemos observar imágenes durante la película en la cual los protagonistas se dedican a

comprar en los mercados tradicionales de la época. Ponle nombre a las imágenes usando las pa-

labras que encontraras en el cuadro central. Trabajad en grupos para averiguarlo. During the film

we can observe that the protagonists usually buy in the traditional markets of this period. Name

the following images by using the words of the box. Work in groups.

1

9

8 7

5

4

3 2

6

9


9

Niño: Hola, buenos días...

Vendedora: Buenos días, ¿Qué quieres que te ponga?

Niño:

Vendedora:

¿Podrías inventar un diálogo entre el niño y la vendedora? Ayúdate de las palabras del

ejercicio anterior. Could you invent a dialogue between the child and the saleswoman?

Use the words of the previosus exercise.

Diálogo/ Dialogue

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Expresiones/ Expressions

7. Durante el filme podemos encontrar varias expresiones coloquiales. Relaciónalas con las defi-

niciones de la columna de la derecha. During the film we can find very coloquial expressions.

Match it with the definitions in the right-hand column.

1. “Loco rematao”.

2. Basta ya de “cuentos chinos”.

3. Tienes la lengua como un es-

tropajo.

4. Chato de vino.

A. Persona que pronuncia inco-

rrecta o deficientemente.

B. Vaso pequeño de vino.

C. Persona que se halla en tan

mal estado que es irremedia-

ble.

D. Enredo, mentira, pretexto, si-

mulación.

¿Serías capaz de escribir una frase usando cada una de las expresiones de

arriba? Trabajad en parejas. Are you able to write a sentence using the ex-

pressions above? Work in pairs.

Puedes encontrar más

ejemplos en: http://

www.rae.es/rae.html

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Análisis de los personajes/ Characters’ analysis

8. Ponle nombre a los siguientes personajes. Da una breve definición sobre cada uno de ellos.

Ayúdate con los adjetivos que encontrarás a continuación. Name the following characters. Give a

brief definition about each of them. Use the adjectives below.

MIGUEL - JORGE DEL PINO - ROCIO MOLINER - ENRIQUE CORGO

TRISTE, ALEGRE, ASUSTADO/A, TRABAJADOR/

A, FELIZ, AMABLE, SIMPÁTICO/A, PREOCUPA-

DO/A, OPTIMISTA, ATENTO/A, CREATIVO/A,

CUIDADOSO/A, GRACIOSO/A, CALLADO/A, HA-

BLADOR/A.


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Actividades para después del visionado/Post-viewing Activities

Un poco de geografía española/ A bit of Spanish geography

9. A lo largo de la película nos encontramos con diferentes lugares de España donde fue rodada.

¿Podrías situarlos en el mapa? Trabajad en grupos y buscar información sobre ellos en internet.

Cread una ficha informativa. Podéis tomar como ejemplo la ficha sobre Alicante. During the film,

we can find different Spanish places were the film was shooted. Could you locate it on the map?

Work in groups and look for some information on internet. Create an informative card. As an exa-

mple, you can use the model from Alicante.

http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio?

vgnextfmt=default&vgnextchannel=1ccd566813946010VgnVCM100000dc0ca8c0RCRD, http://www.ciudad-almagro.com/, http://

www.colmenardeoreja.com/, http://www.ciudad-chinchon.com/index.php?ix=1&pg=31&id=esp&desp=1

MADRID ALMAGRO COLMENAR DE OREJA CHINCHÓN

PAÍS : ESPAÑA

COM.AUTÓNOMA: COMUNIDAD VALENCIANA

PROVINCIA: ALICANTE

SUPERFICIE: 201,27KM2

POBLACIÓN: 334.329 HABITANTES

LENGUA OFICIAL : VALENCIANO, ESPAÑOL.

FIESTAS MAYORES: DEL 19 AL 24 DE JUNIO, HOGUERAS DE

ALICANTE.

SITIO WEB: www.alicante.es

Ejemplo de ficha informati-

va de las ciudades.

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13

No se puede vivir con un Franco

“Je te dis mon ami que la vida es así, que el dinero

no vale de nada.

Si te quieres ________una piña en Madrid, no te

alcanza para una granada.

No se puede comprar, no se puede ________, pues

los precios están que da espanto.

No se puede ________, ni se puede ________… ¡No se

La música/ The music

10. La música juega un papel importantísimo. Escuchad la canción,

¿Podrías colocar los verbos de la caja en su lugar correspondiente?.

Canta la canción y fíjate en la pronunciación. Music plays a very impor-

tant role during the film. Listen to the song, could you put the verbs of

the box in the right place? Sing the song and pay attention to the pro-

nunciation.

Aquí tenemos una de las can-

ciones interpretadas por Ima-

nol Arias y Lluís Homar. Se trata

de una canción que, juega con

el doble sentido del término

“Franco”.

“Franco” como mone-

da.

“Franco” como dictador

español.

www.wikipedia.org

puede ________ con un Franco!

Je te dis mon ami que la vida murió, ya no puedo

________ni camisa.

La que tuve era azul pero se destiñó, me la

pongo y me muero de risa.

Y es que está requete-requete-requete usada

ya, si la miro me embarga el llanto.

No la puedo ________de mi rojo ideal… ¡No se

puede ________con un Franco!”

gastar-aspirar-comprar-tener-expirar-vivir-teñir-vivir

¿Conoces el significado de todas las palabras? ¿De qué tiempo verbal se trata? Escribe una frase

con cada uno de los verbos de la caja de arriba. Do you know the meaning of the words? Which

verbal tense are they using? Write a sentence

with each of the verbs you have in the box.

http://www.youtube.com/watch?v=voNjFhyv2PM


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Seamos directores…/ Let´s become directors...

11. ¿Te gustaría convertirte en director? ¡Esta es tu oportunidad!

Escribe un final alternativo al de la película. Después, interprétalo

delante de tus compañeros. Would you like to become a director?

This is your opportunity! Write an alternative end and after that,

act it out in front of your classmates.

Recuerda:

Usa un vestuario adecuado a la época de los actores. Para ello fíjate en el

vocabulario de la actividad 12 y comenta con tus compañeros que es lo que

vais a llevar puesto en la interpretación.

La película se centra en los años 40. Posguerra civil española.


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15

1.

5. 6.

3.

4.

7.

2.

calcetín zapato chaqueta camisa sombrero corbata chaleco

Vestuario/ Costumes

12. Descubre el nombre de cada prenda de vestir. Puedes usarlas en la representación del ejerci-

cio anterior. Name each of the different clothes. You can use that in your representation.

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PAPIROFLEXIA/ORIGAMI

El origami es el arte de origen japonés consistente en el plegado de papel para obtener

figuras de formas variadas. En español se denomina usualmente papiroflexia. En el ori-

gami no se utilizan tijeras ni pegamento o grapas, tan sólo el papel y las manos.

¡Atrévete! Sigue los pasos para crear

un pájaro de papel.

Try it! Follow the steps to créate a pa-

per bird!

1. Marca las diagonales 2. Haz marcas dentro de ambas diagonales

4. Usa las marcas existen-

tes y dóblalas simultánea-

5. Desdobla cada capa de una punta a la otra.

6. Dobla y desdobla para hacer más fácil el futuro do-

blaje. Dobla la parte trasera horizontalmente.

7. Dobla el papel en diagonal. Sigue el ejemplo.

8. Desdobla la cabeza de la pajarita de un lado a otro.

9. ¡Pajarita terminada!

5. 6.

7. 8.

9.

3. Dobla el papel por la

mitad

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SOLUCIONES:

Pág. 5/ Actividad 4: 1. i; 2. a; 3. b; 4. h; 5. c; 6. d; 7.e; 8.f; 9.g

Pág. 6/ Actividad 5: 1. True; 2. True; 3. False; 4. Falso

Pág. 7/Actividad 6A: 1. trikitixa (acordeón); 2. violín; 3. guitarra española; 4. violonchelo;

5. tambor

Pág.8 /Actividad 6B: 1. tomate; 2. lechuga; 3. ajo; 4. patata; 5. limón; 6. pepino; 7. cebolla;

8. pimiento; 9. zanahoria.

Pág. 10/Actividad 7: 1.c; 2.b; 3. a; 4.b

Pág.15/ Actividad 12: 1.sombrero; 2.chaleco; 3. corbata; 4. chaqueta; 5. calcetín; 6. zapatos;

7. camisa.

ENLACES/LINKS:

http://www.pajarosdepapel.com/

http://www.wordreference.com/

http://www.emilioaragon.com/

http://www.wikipedia.org/

http://www.rae.es/rae.html

http://www.alicante.es/

http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio?

vgnextfmt=default&vgnextchannel=1ccd566813946010VgnVCM100000dc0ca8c0RCRD, http://www.ciudad

-almagro.com/, http://www.colmenardeoreja.com/, http://www.ciudad-chinchon.com/index.php?

ix=1&pg=31&id=esp&desp=1

http://www.youtube.com/watch?v=-w-Vu3jzNwQ

http://www.youtube.com/watch?v=voNjFhyv2PM


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FILMOGRAFÍA

CINE RELACIONADO CON LA POSGUERRA ESPAÑOLA

30 años de oscuridad (Manual H.Martín, 2011) EL espíritu de la colmena (Víctor Erice, 1973) EL bosque animado (José Luis Cuerda, 1987) EL laberinto del Fauno (Guillermo del Toro, 2006) La voz dormida (Benito Zambrano, 2011) La colmena (Mario Camus, 1982) Secretos del corazón (Montxo Armendariz, 1997) Pa negre (Pan negro) (Agustí Villaronga, 2010) Los girasoles ciegos (Maribel Verdú, 2008) El espinazo del diablo (Guillermo del Toro, 2001)

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:

BEEVOR, Antony, La Guerra Civil española, Ed. Crítica, Barcelona, 2007.

DI FEBO, G., JULIÁ, S., El franquismo. Barcelona, Paidós, 2005.

MORADIELLOS, E., La España de Franco (1939-1975): política y sociedad, Madrid, Síntesis, 2000.

PAYNE, S. G., El primer franquismo, 1939-1959, Historia 16. Historia Viva, Madrid, 1997.

PAYNE, S. G., La política en Franquismo. El juicio de la Historia, GARCÍA DELGADO (Coor.), Madrid, Temas

de Hoy. Historia, 2005.

BRESTON PAUL, El holocausto español. Debate, 2011.

Nota: El material gráfico de esta película es de sus respectivos propietarios. Las imágenes se han usado con un

propósito puramente educativo.

Note: The graphic material of the film belongs to the producers. Images are used for study purposes only without

claim of ownership.

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www.filta.org.uk

Alejandra Esteve Soler ©2012

Queremos expresar nuestro agradecimiento a Florencia Claes de Grupo Globomedia por facilitarnos informa-

ción y materiales audiovisuales de la película. We would like to thank Florencia Claes, from Grupo Globomedia,

for facilitating information and visual materials on the film. ¡Gracias!

Resource written by Alejandra Esteve Soler ([email protected]) and designed by Alejandra Esteve

Soler. Member of FILTA (Film in Language Teaching Association) http://www.filta.org.uk

Para unirte a FILTA o solicitar información sobre nuestra asociación, envía un correo electrónico a filtacommu-

[email protected]. To join FILTA or to get further information please visit our website or send an e-mail to

[email protected]

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