2 臺大教育實習輔導通訊 第五十九期 2011.12 國立臺灣大學師資培育中心 符碧真教授 閱讀是教育的核心，學校裡各學科的知識幾乎都是透過閱讀來學習。小學三年級是閱讀發展的關鍵期，在此之 前是「學會閱讀」（learn to read）的基本能力，三年級以後是「透過閱讀來學習新知」（read to learn）。PIRLS旨在 檢視四年級學生是否具備閱讀基本能力，並朝向透過閱讀吸收新知的階段邁進。PISA旨在檢視完成義務教育的十五 歲學生能否使用習得的知識技能，面對真實世界的挑戰，而非僅是學校課程的精熟程度。兩項閱讀素養國際評比皆 強調從書面抽取訊息、理解意義及應用知識的能力。 為瞭解閱讀素養國際評量的內容，茲舉出PISA「塗鴉」的實例說明如下（如表三）。嘉嘉及小雅對塗鴉主題各 寫出一段話，而後要求讀者回答四個問題，前兩題屬於從文章中「擷取訊息」、「統整與解釋」的問題；後兩題需 讀者結合個人知識、經驗與文章內訊息的「反思與評鑑」的問題。 （表一）日本、美國、我國學生在TIMSS表現的排名 為了去掉牆上的塗鴉，這次已經是第四次清 洗學校牆壁，這真的使我氣極了。創作本來是值 得欣賞的，但創作的方式不應該為社會帶來額外 的開支。 為什麼要在禁止塗鴉的地方亂畫東西，損壞 年輕人的聲譽？專業的藝術家不會把自己的作品 掛在大街上，對嗎？相反，他們會透過合法的展 覽來賺取收入和名聲。 我認為樓房、籬笆和公園的長椅本身就是藝 術品了，在它們上面塗鴉，只會破壞其風格，而 且，這樣做更會破壞臭氧層。我真不明白這些可 恥的藝術家為什麼在其「藝術品」被一次又一次 的清理後，還要不斷地亂塗亂畫。 品味是無法言喻的。社會上充滿了各種各樣的溝通方 式和廣告宣傳，如公司的標誌、店名，還有矗立在大街兩 旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒 錯，大多數是。而塗鴉是否獲得大眾接受？有些人會接受 ，但有些人則不接受。 誰負責塗鴉所引起的費用？誰最終負擔廣告的費用？ 對，就是消費者。那些樹立起廣告牌的人事先有沒有向你 請示？當然沒有。那麼，塗鴉者應該要事先請示嗎？你的 名字、組織的名字，和街上的大型藝術品，這些不都只是 溝通的方式嗎？ 試想想數年前在商店裏出現的條紋和格子花服裝還有 滑雪服飾。這些服飾的圖案和顏色就是直接從多采多姿的 牆上偷來的。可笑的是，這些圖案和顏色竟然被欣然接受 ，但是那些有同樣特色的塗鴉卻被認為是討人厭的。 現在要做藝術真的不容易。 表三 PISA 2006閱讀素養實例：主題「塗鴉」 小雅 嘉嘉 四年級 八年級 數學 科學 數學 科學 年代 參與 國 美 日 臺 美 日 臺 參與 國 美 日 臺 美 日 臺 1995 26 7 3 無 3 2 無 41 18 3 無 12 3 無 1999 未辦理 38 19 5 3 18 4 1 2003 25 12 3 4 6 3 2 46 15 5 4 9 6 2 2007 36 11 4 3 8 4 2 49 9 5 1 11 3 2 閱讀素養 科學素養 數學素養 年代 參 與 國 芬 蘭 日 本 美 國 台 灣 芬 蘭 日 本 美 國 台 灣 芬 蘭 日 本 美 國 台 灣 2000 43 1 8 15 無 3 2 14 無 4 1 19 無 2003 41 1 14 18 無 1 2 22 無 2 6 28 無 2006 57 2 15 無 16 1 6 29 4 2 10 35 1 2009 65 3 8 17 23 2 5 23 12 6 9 31 5 自從1995年國際數學與科學成就趨勢調查（TIMSS）、2000年「國際學生評量方案」（PISA）及2001年「促進 國際閱讀素養研究」（PIRLS）開啟國際學術競賽後，各國莫不視學生在這些國際競賽中的表現為國力的展現。日本 1995年在TIMSS傑出的表現，引發西方一股「向東方取經」的浪潮。芬蘭自2000年起在PISA評比一連四屆穩占鼇頭 ，吸引五十多國教育家前往考察。歷年來我國學生在TIMSS及PISA數理科總成績表現優異（如表一、二），但在 PIRLS 1 及PISA的閱讀表現卻有相當大的改進空間。 中小學閱讀素養 PIRLS & PISA 國際評比 中小學閱讀素養PIRLS & PISA國際評比 （表二）芬蘭、日本、美國、我國學生在PISA表現的排名 我國迄今僅參加一次2006年的PIRLS，在45個參加地區中排名22。
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2臺大教育實習輔導通訊 第五十九期 2011.12
國立臺灣大學師資培育中心 符碧真教授
閱讀是教育的核心，學校裡各學科的知識幾乎都是透過閱讀來學習。小學三年級是閱讀發展的關鍵期，在此之
前是「學會閱讀」（learn to read）的基本能力，三年級以後是「透過閱讀來學習新知」（read to learn）。PIRLS旨在
檢視四年級學生是否具備閱讀基本能力，並朝向透過閱讀吸收新知的階段邁進。PISA旨在檢視完成義務教育的十五
歲學生能否使用習得的知識技能，面對真實世界的挑戰，而非僅是學校課程的精熟程度。兩項閱讀素養國際評比皆
強調從書面抽取訊息、理解意義及應用知識的能力。
為瞭解閱讀素養國際評量的內容，茲舉出PISA「塗鴉」的實例說明如下（如表三）。嘉嘉及小雅對塗鴉主題各
寫出一段話，而後要求讀者回答四個問題，前兩題屬於從文章中「擷取訊息」、「統整與解釋」的問題；後兩題需
讀者結合個人知識、經驗與文章內訊息的「反思與評鑑」的問題。
（表一）日本、美國、我國學生在TIMSS表現的排名
為了去掉牆上的塗鴉，這次已經是第四次清
洗學校牆壁，這真的使我氣極了。創作本來是值
得欣賞的，但創作的方式不應該為社會帶來額外
的開支。
為什麼要在禁止塗鴉的地方亂畫東西，損壞
年輕人的聲譽？專業的藝術家不會把自己的作品
掛在大街上，對嗎？相反，他們會透過合法的展
覽來賺取收入和名聲。
我認為樓房、籬笆和公園的長椅本身就是藝
術品了，在它們上面塗鴉，只會破壞其風格，而
且，這樣做更會破壞臭氧層。我真不明白這些可
恥的藝術家為什麼在其「藝術品」被一次又一次
的清理後，還要不斷地亂塗亂畫。
品味是無法言喻的。社會上充滿了各種各樣的溝通方
式和廣告宣傳，如公司的標誌、店名，還有矗立在大街兩
旁的各種擾人的大型廣告牌。它們是否獲得大眾接受？沒
錯，大多數是。而塗鴉是否獲得大眾接受？有些人會接受
，但有些人則不接受。
誰負責塗鴉所引起的費用？誰最終負擔廣告的費用？
對，就是消費者。那些樹立起廣告牌的人事先有沒有向你
請示？當然沒有。那麼，塗鴉者應該要事先請示嗎？你的
名字、組織的名字，和街上的大型藝術品，這些不都只是
溝通的方式嗎？
試想想數年前在商店裏出現的條紋和格子花服裝還有
滑雪服飾。這些服飾的圖案和顏色就是直接從多采多姿的
牆上偷來的。可笑的是，這些圖案和顏色竟然被欣然接受
，但是那些有同樣特色的塗鴉卻被認為是討人厭的。
現在要做藝術真的不容易。
表三 PISA 2006閱讀素養實例：主題「塗鴉」
小雅嘉嘉
四年級 八年級
數學 科學 數學 科學
年代 參與
國 美 日 臺 美 日 臺
參與
國 美 日 臺 美 日 臺
1995 26 7 3 無 3 2 無 41 18 3 無 12 3 無
1999 未辦理 38 19 5 3 18 4 1
2003 25 12 3 4 6 3 2 46 15 5 4 9 6 2
2007 36 11 4 3 8 4 2 49 9 5 1 11 3 2
閱讀素養 科學素養 數學素養 年代 參
與
國
芬
蘭
日
本
美
國
台
灣
芬
蘭
日
本
美
國
台
灣
芬
蘭
日
本
美
國
台
灣
2000 43 1 8 15 無 3 2 14 無 4 1 19 無
2003 41 1 14 18 無 1 2 22 無 2 6 28 無
2006 57 2 15 無 16 1 6 29 4 2 10 35 1
2009 65 3 8 17 23 2 5 23 12 6 9 31 5
自從1995年國際數學與科學成就趨勢調查（TIMSS）、2000年「國際學生評量方案」（PISA）及2001年「促進
國際閱讀素養研究」（PIRLS）開啟國際學術競賽後，各國莫不視學生在這些國際競賽中的表現為國力的展現。日本
1995年在TIMSS傑出的表現，引發西方一股「向東方取經」的浪潮。芬蘭自2000年起在PISA評比一連四屆穩占鼇頭
，吸引五十多國教育家前往考察。歷年來我國學生在TIMSS及PISA數理科總成績表現優異（如表一、二），但在
PIRLS1 及PISA的閱讀表現卻有相當大的改進空間。
中小學閱讀素養PIRLS & PISA國際評比中小學閱讀素養PIRLS & PISA國際評比
（表二）芬蘭、日本、美國、我國學生在PISA表現的排名
我國迄今僅參加一次2006年的PIRLS，在45個參加地區中排名22。
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