PIANO DI LAVORO CLASSi IIIe NB: parte comune SCUOLA PRIMARIA VIA DEI BOSCHI NERVIANO ANNO SCOLASTICO 2010/2011 DOCENTI: Tutti
PIANO
DI
LAVORO
CLASSi IIIe
NB: parte comune
SCUOLA PRIMARIA
VIA DEI BOSCHI
NERVIANO
ANNO SCOLASTICO
2010/2011
DOCENTI: Tutti
PIANO DI LAVORO
ACCERTAMENTO PREREQUISITI
All. n° 1
RILEVAMENTO ESAME SITUAZIONE
COMPETENZE IN INGRESSO DELLE
DI OGNI ALUNNO CLASSI
All. n° 1 All. n° 2
INDIVIDUAZIONE
COMPETENZE E ABILITA’
FINE TERZA
All. n° 3
PREDISPOSIZIONE STESURA : STESURA: PROGETTA-
UDA All n°4: - programmazione PROGETTI: ZIONE:
- NEL PASSATO alternativa All.n° 9 - Animazione musicale - Gita
TRA REALTA’ E - Pei Ved. Registro sostegno - Progetto Scuola Sport Archeopark
FANTASIA All. n . 5 - percorsi stranieri All.n° 10 - Amico Vigile …… - Cinofili
- BUD E HOLLY - percorsi personalizzati - Progetto di Istituto
IN THE CITY All. n°6 All. n° 11 All. n° 12 promuovere la crescita
- SUONI, MOVIMENTO personale All. n° 13
All.n°7 - 1,2,3 LA
MATEMATICA NON
FA PER ME. All.n° 8
SITUAZIONE CLASSE
FINE I QUADRIMESTRE
All. n° 14
SITUAZIONE CLASSE
FINE II QUADRIMESTRE
All. n° 15
VERIFICA
VALUTAZIONE
ED EVENTUALE
RIPROGETTA-
ZIONE
UDA E PROGETTI
.Allegato n°1
ACCERTAMENTO PREREQUISITI CLASSE III
Per l’accertamento dei prerequisiti in lingua italiana e in matematica si sono utilizzate le prove preparate dalla commissione Disagio della Scuola Primaria. Il test di ingresso:
è lo strumento che consente al docente di individuare al meglio gli obiettivi a cui la programmazione curricolare deve tendere.
Si connota come elemento di valutazione oggettiva poiché uguale per tutte le classi e poiché valutato in ugual modo da tutti gli insegnanti
Serve a rilevare le eventuali lacune degli alunni al fine di strutturare immediati percorsi di recupero
Mostra l’andamento generale della classe
Le prove si dividono in due sezioni: Italiano: comprensione scritta: lettura autonoma e comprensione comprensione orale: ascolto e completamento tabella produzione orale produzione scritta (testo narrativo) ortografia lettura completamento logico di un testo con parole mancanti riordino si sequenze riconoscimento frase minima e frase espansa, soggetto e predicato riconoscimento funzione elementi nella frase
matematica: NUMERI conoscenza ordine progressivo e regressivo entro il 100 confronto e ordinamento di numeri naturali lettura e scrittura di numeri naturali sia in cifra sia in parola conoscenza del valore posizionale delle cifre riconoscimento nella scrittura in base 10 il valore posizionale delle cifre esecuzione di operazioni sia per iscritto che oralmente: - addizioni e sottrazioni in
colonna anche con il cambio – moltiplicazioni con il moltiplicatore di una cifra e il moltiplicando di due cifre con o senza cambio – divisioni con il divisore di una cifra nell’ambito della tabellina del 10 senza resto – chiudere enunciati aperti
PROBLEMI Risoluzione problemi con una domanda e un’operazione relativi alle quattro operazioni
SPAZIO E FIGURE Riconoscimento, disegno e denominazione linee e figure. Localizzazione di oggetti, punti e linee sul reticolo Realizzazione di ingrandimenti e rimpicciolimenti sul reticolo Lettura,interpretazione e produzione di diagrammi riferiti a semplici rilevamenti statistici
LOGICA Classificazione numeri, figure e oggetti in base a una o più caratteristiche
In lingua inglese sono state effettuate prove, basate sui vocaboli studiati lo scorso anno, per sondare le 4 abilità:
listening
reading
speaking
interaction
.Allegato n°2
ESAME SITUAZIONE CLASSE
Allegato n°3
COMPETENZE E ABILITA’ ATTESE AL TERMINE DELLA CLASSE
TERZA
ITALIANO
Ascoltare messaggi orali in contesti diversi per tempi sempre più protratti comprendendone l’argomento e le informazioni principali
Interagire nelle conversazioni rispettando le regole del dialogo formulando domande e dando risposte pertinenti
Leggere in modo scorrevole, rispettando la punteggiatura e l’intonazione
Leggere per comprendere il significato di semplici testi individuando gli elementi essenziali (personaggi, luoghi, tempi e interferenze)
Scrivere autonomamente seguendo uno schema pianificato collettivamente
Scrivere rispettando le difficoltà ortografiche e i segni di punteggiatura
Trovare e scrivere le frasi più significative per elaborare una sintesi
Riconoscere in una frase soggetto, predicato ed espansioni
Riconoscere in una frase complessa nome, verbo, aggettivo qualificativo)
STORIA
Usare la linea del tempo per collocare un periodo storico
Organizzare la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione, difesa, cultura)
Comprendere i testi storici presentati e usare carte geostoriche per raccontare i fatti studiati
Riconoscere l’importanza del patrimonio artistico e culturale
INGLESE
Ascoltare e comprendere, brevi testi, canzoni, filastrocche, istruzioni ed espressioni riferite agli argomenti trattati Listening
Riprodurre frasi, rispettando la corretta pronuncia e l’intonazione Speaking
Comprendere brevi testi in forma scritta,contenuti, vocaboli e strutture presentate Reading
Scrivere semplici frasi utilizzando le strutture presentate Writing
ARTE ED IMMAGINE
Utilizzare le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti diversificati (grafico-espressivi, pittorici, plastici, audiovisivi e multimediali)
Riconoscere attraverso un approccio creativo linee, colori, forme, volume e la struttura compositiva presente nel linguaggio delle immagini e nelle opere d’arte
Esprimere sensazioni ed emozioni in produzioni di vario tipo (grafiche, plastiche, multimediali) utilizzando materiali e tecniche adeguate e integrando diversi linguaggi
TECNOLOGIA
Esplorare ed interpretare il mondo fatto dall’uomo, individuare le funzioni di un artefatto o di una semplice macchina, usare oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni
Rilevare le trasformazioni di utensili e processi produttivi ed inquadrarli nelle tappe più significative della storia dell’umanità
Utilizzare strumenti informatici per l’apprendimento e conoscerne a livello generale le caratteristiche
MATEMATICA
Contare in senso progressivo e regressivo e per salti di due,tre,ecc..
Leggere e scrivere numeri con la consapevolezza del valore che le cifre hanno a seconda della loro posizione
Leggere, scrivere,confrontare numeri decimali, rappresentarli sulla retta ed eseguire semplici addizioni e sottrazioni, anche con riferimento alle monete
Eseguire le 4 operazioni con numeri interi
Risolvere semplici problemi con le 4 operazioni
Riconoscere, disegnare e denominare linee e figure
Rappresentare relazioni e dati con diagrammi, schemi e tabelle
Misurare segmenti utilizzando sia il metro, sia unità arbitrarie
GEOGRAFIA
Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, sapendosi orientare
Comprendere il rapporto tra realtà geografica e rappresentazione cartografica
Riconoscere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggio
SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
Osservare, descrivere, confrontare, correlare elementi della realtà circostante
Riconoscere la diversità dei viventi, differenze/somiglianze tra animali
Individuare il rapporto tra strutture e funzioni negli organismi osservati/osservabili, in quanto caratteristica peculiare degli organismi viventi in stretta relazione con il loro ambiente
MUSICA
Usare la voce, gli strumenti, gli oggetti sonori per produrre, riprodurre, creare e improvvisare fatti sonori ed eventi musicali di vario genere
Eseguire da solo e in gruppo semplici brani strumentali e vocali curando l’espressività e l’accuratezza esecutiva in relazione ai diversi parametri sonori
CORPO MOVIMENTO E SPORT
Coordinare e utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro
Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo
Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di conoscere alcune discipline sportive
Partecipare ai giochi di squadra condividendo e rispettando i ruoli stabiliti
..
.Allegato n°4
PREDISPOSIZIONE UDA
INDICAZIONI PER IL CURRICOLO:
Progettare percorsi esperienziali e verificare gli esiti
conseguiti in relazione alle attese
Sviluppare le capacità necessarie per imparare a leggere le
proprie emozioni e a gestirle
Promuovere il senso di responsabilità per lavorare in modo
ordinato e preciso
Rafforzare la propria autonomia nel progettare e organizzare
il proprio lavoro
Prendere consapevolezza delle proprie potenzialità e risorse
Porsi in modo attivo di fronte alle sollecitazioni del
gruppo:essere disponibili all’ascolto, alla cooperazione, al
dialogo
Apprendere i linguaggi specifici delle discipline in oggetto
Sviluppare atteggiamenti di curiosità per acquisire
conoscenze e promuovere lo sviluppo del processo creativo
Promuovere lo sviluppo riflessivo e critico
Prendere consapevolezza delle proprie potenzialità e risorse
Rafforzare la propria autonomia nel progettare e organizzare
il proprio lavoro
Lavorare in modo ordinato e preciso
CONNESSIONE CON DOCUMENTI
NAZIONALI
CONNESSIONE CON DOCUMENTI
INTERNI
POF
Sviluppare l’autonomia. il
senso di responsabilità e il
senso critico
Valorizzare le risorse di
tutti, creando un clima
positivo
Garantire un’attività
scolastica regolare e ben
organizzata
Garantire
l’alfabetizzazione culturale
e l’acquisizione di
competenze
Educare alla progettualità
Educare alla progettualità
Sviluppare il senso critico
e alla ricerca
Sviluppare il senso critico
Competenze
Obiettivi di apprendimento
Tempi
Impostazioni metodologiche (vedere singole uda)
UDA
Suoni,
movimento
Discipline interessate: (vedere singole uda
UDA
Nel passato fra
realtà e
fantasia
UDA
1,2,3 la
matematica
non fa per me UDA
Bud e Holly in
the city
.All. n° 10
PROGETTO ALTERNATIVA
Gli alunni durante le ore di Religione Cattolica vengono portati nell’aula informatica dalle insegnanti per svolgere le seguenti attività:
ITALIANO
- Arricchimento del lessico - Racconti di esperienze vissute - Giochi linguistici - Scrittura creativa
MATEMATICA - Leggere e scrivere i numeri - Eseguire calcoli - Contare e confrontare raggruppamenti - Risolvere situazioni problematiche I mezzi e gli strumenti saranno calibrati sulle attività di classe programmate settimanalmente in equipe pedagogica e prevederanno l’utilizzo di schede e approfondimenti specifici disciplinari. Poiché i bambini sono stranieri verrà data la priorità alle attività linguistiche. Per attuare le seguenti attività verranno utilizzate schede appositamente strutturate dalle insegnanti (vedasi progetto alunni stranieri). A volte saranno invece ripresi i lavori che gli allievi hanno svolto con difficoltà o in modo errato in classe. Nei primi mesi di scuola verrà ripreso il libro delle vacanze, al fine di far riflettere gli alunni sugli errori commessi e ripassare gli argomenti con più calma. Il percorso strutturato è stato pensato in modo da incentivare la produzione orale per dare la possibilità di sviluppare nei bambini il bagaglio lessicale e di strutturare in modo più corretto le frasi.
All. n° 11
PROGETTAZIONE
PERCORSO STRANIERI Finalità ed obiettivi
- Promuovere il successo scolastico - Aumentare il bagaglio lessicale degli alunni - Promuovere l’integrazione - Educare alla valorizzazione delle diversità, al dialogo, alla cooperazione. - Favorire l'integrazione sociale degli alunni stranieri attraverso attività mirate - Fornire all'alunno gli strumenti linguistici per poter comunicare - Consentire all'alunno un accesso sufficiente all'apprendimento delle varie discipline
scolastiche - Facilitare lo sviluppo di abilità linguistiche più astratte che permettano l'accesso agli
apprendimenti disciplinari
Attività
- Conversazioni e discussioni per la conoscenza delle diverse culture - Conversazioni e discussioni per vedere la diversità come arricchimento - Memorizzazione di alcuni vocaboli nelle varie lingue (parole di uso comune…) - Lettura intuitiva con il supporto di immagini - Giochi linguistici per lo sviluppo del bagaglio lessicale - Spiegazione continua dei vocaboli presentati, anche attraverso il supporto di immagini - Ancoraggio di parole nuove a parole già conosciute - Uso di sinonimi e contrari e di esempi per chiarire e specificare - Uso di schede di recupero - Es di arricchimento della struttura della frase - Conversazioni e discussioni sui concetti di studio - Ripetizione degli argomenti di studio - Es incentrati sull’utilizzo del lessico specifico
Il percorso di apprendimento si suddivide in 3 sezioni:
1° sezione: attività per alunni stranieri di arricchimento lessicale e uso delle strutture comunicative della lingua italiana
1 ora alla settimana durante l’ora di alternativa alla religione cattolica o durante l’ora di progetto
2° sezione: attività comuni alla classe, ma con l’uso di testi semplificati
In classe
3° sezione: attività di recupero e potenziamento
1 ora alla settimana durante l’ora di alternativa alla religione cattolica o nel piccolo gruppo
All. n° 12
PROGETTAZIONE
PERCORSO PERSONALIZZATO
All. n° 13
PROGETTO DI ISTITUTO:
PROMUOVERE LA CRESCITA PERSONALE Le insegnanti della classe III nell’a.s. 2010/2011 propongono il Progetto d’Istituto “Promuovere la crescita”, da attuarsi per un’ora alla settimana. FINALITA’ Valorizzare l’unicità e la singolarità dell’identità culturale di ogni allievo, promuovere il recupero e il consolidamento di abilità e conoscenze, permettere l’approfondimento di alcune tematiche. ORGANIZZAZIONE E METODOLOGIA Gli alunni verranno organizzati in gruppi scelti e formati ogni settimana durante la riunione di equipe: gruppi eterogenei o omogenei per interesse, per capacità e per attitudine . Il più delle volte una insegnante lavorerà con il gruppo classe, l’altra si dedicherà agli alunni che presentano maggiori difficoltà di apprendimento. ATTIVITA’ Approfondimento grammaticale e ortografico Risoluzione di problemi matematici Esercizi per l’ampliamento lessicale e della logica (cruciverba, giochi logici, mnemonici,…) Esercitazioni sul calcolo mentale e scritto Prove di comprensione scritte su testi informativi di vario genere Revisione con l’insegnante di esercitazioni già attuate in classe
SPAZI E STRUMENTI Utilizzo dell’aula della classe, dell’atrio, dell’aula informatica VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
La valutazione riguarderà principalmente la partecipazione alle attività proposte, il contributo personale al lavoro,. La verifica degli apprendimenti avverrà durante l’orario di svolgimento del piano di lavoro secondo le diverse discipline.