PHED 207 UMET - UAGM 207 UMET.pdf · Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad Metropolitana Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 2 PHED.207 Juegos
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TABLA DE CONTENIDO Páginas
Prontuario .............................................................................................................. 3 Taller Uno .......................................................................................................................... 10 Taller Dos .......................................................................................................................... 17 Taller Tres .......................................................................................................................... 21 Taller Cuatro .......................................................................................................................... 24 Taller Cinco .......................................................................................................................... 26 Anejos .......................................................................................................................... Anejo A .......................................................................................................................... 28 Rúbrica para evaluar la Participación en Clase Anejo B .......................................................................................................................... 29 Diario Reflexivo Anejo C .......................................................................................................................... 31 Rúbrica para evaluar Trabajos en Grupo / Cooperativos en Clase Anejo D .......................................................................................................................... 32 Red Conceptual Anejo E .......................................................................................................................... 33 Rúbrica para evaluar Presentación Oral con Informe Escrito Anejo F .......................................................................................................................... 35 Rúbrica para evaluar Participación en Grupo Anejo G ........................................................................................................................... 36 Rúbrica para evaluar el Ensayo Anejo H .......................................................................................................................... 37 Formato para escribir un Ensayo Anejo I .......................................................................................................................... 39 Rúbrica para evaluar un Ensayo Anejo J .......................................................................................................................... 40 Rúbrica para evaluar Dibujo de Formaciones de Grupo Anejo K .......................................................................................................................... 41 Análisis de Situación Anejo L .......................................................................................................................... 42 Rúbrica para evaluarl Desarrollo de Juegos Anejo M .......................................................................................................................... 43 Rúbrica para evaluar Clase Demostrativa Anejo N ............................................................................................................................ 44 Temas para Presentación Oral y Escrita
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PRONTUARIO
Título del Curso: Juegos y Deportes para Escuela Elemental
Codificación: PHED 207
Duración: Cinco semanas
Pre-requisito: Ninguno
Descripción: El curso de Juegos y deportes para escuela elemental lleva al futuro maestro a
describir el programa de educación física desde kindergarten hasta sexto grado.
El objetivo del curso es capacitar al estudiante para que pueda utilizar el juego y
los deportes como estrategias de enseñanza con niños del nivel elemental.
Se estudian materiales y técnicas conducentes al desarrollo físico, estético y de
una recreación constructiva. Incluye juegos y actividades para el / la niño (a)
excepcional.
Objetivos Generales Al finalizar el curso, el / la estudiante:
1. Describirá el programa de educación física en la escuela elemental, su origen
y desarrollo.
2. Reseñará y utilizará los objetivos del programa de educación física en la
escuela elemental.
3. Distinguirá y evaluará las características físicas, mentales y emocionales de
los niños de escuela elemental y sus implicaciones en el desarrollo de juegos
y deportes como estrategias educativas.
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4. Identificará y aplicará estilos de enseñanza, formaciones de grupo y aspectos
de seguridad relacionados con el desarrollo de actividades físicas.
7. Participará y desarrollará clases demostrativas donde se utilicen juegos o
deportes como estrategias de enseñanza.
8. Juzgará y apreciará el programa de educación física en el nivel elemental.
9. Desarrollará medios de evaluación simples para clases donde se utilicen
juegos y deportes como estrategias de enseñanza.
10.Redactará una filosofía del programa de educación física en el nivel
elemental.
Texto
Pangrasi, R. (2001). Dynamic Physical Education for Elementary School Children. 13 th Edition ed. Boston: Allyn & Bacon. ISBN 0-205-34438-0
Referencias
Nichols, B. (1994). Moving and learning: The Elementary School Physical
Education Experience. 3ed. ed. : Mc Graw Hill. ISBN 0-8016-7770-X
Santini, M. (2000). Teoría y práctica de la educación física elemental y adaptada. Guaynabo, P.R: Editorial Movimiento. Santini, M. & López, L. (2000). Juego y movimiento en la educación física elemental y adaptada. Guaynabo, P.R: Editorial Movimiento.
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Criterios de Evaluación Criterio Peso 1. Portafolio del Curso .................................. 30%
A. Diario reflexivo .................................. 5%
B. Tareas asignadas para cada taller ...... 10%
C . Actividades semanales ....................... 10%
D. Reflexión final ...................................... 5%
2. Asistencia y participación en clase .......... 10% 3. Trabajo grupal ............................................. 20% A. Presentación en clase ........................... 10% B. Trabajo escrito ...................................... 10%
4. Desarrollo de clases de juegos ................. 20%
Las rúbricas a utilizarse para la evaluación de estas actividades se incluyen como anejos. Portafolio del curso Cada estudiante deberá preparar un portafolio del curso que incluirá todos los
trabajos individuales realizados desde el inicio de los talleres hasta la reflexión
final en el quinto taller. En el primer taller se explicará el formato a seguir para el
portafolio.
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A. Diario reflexivo
Después de cada taller, cada estudiante evaluará su participación en el
mismo y reflexionará sobre sus dudas y recomendaciones a el / la
facilitador (a)
B. Trabajos semanales
Cada estudiante incluirá una copia de las tareas semanales que requiere
este módulo y de las que el / la facilitador (a) solicita en clase. Los
trabajos y asignaciones deberán entregarse en la fecha indicada y en su
totalidad. Estos pueden ser: ensayos, análisis de artículos, resúmenes,
reseñas y otros.
C. Reflexión final
Cada estudiante evaluará el curso, autoevaluará su participación en el mismo e
indicará si cumplió con los objetivos generales incluidos en este módulo.
Asistencia y participación en clase Todo estudiante debe asistir a clases preparado para discutir los temas del día y debe
participar activamente haciendo contribuciones efectivas y con argumentos fundamentados
en las lecturas. Debe demostrar iniciativa y creatividad. Al final del curso cada estudiante
completará una autoevaluación (reflexión final) de su participación en el curso que el / la
facilitador (a) considerará para realizar su evaluación.
Trabajo grupal Los estudiantes se dividirán en grupos de no más de cinco (5) estudiantes. Cada grupo
escogerá un tema de los presentados en el Anejo N (esto será mediante sorteo).
Prepararán un informe escrito y harán una presentación oral y demostración en clase de 20
minutos en el Taller IV . La presentación puede ser demostrada a través del método de
facilitación escogido por los estudiantes entre éstos: “ Power Point ”, panel, noticiero,
dramatización, video, foro o cualquier otra técnica avalada por el / la facilitador (a). Todos
los integrantes del grupo deberán participar tanto en la presentación oral como en la
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redacción del informe escrito. El itinerario de trabajo para preparar este proyecto es el
siguiente:
A. Primera semana: Se constituyen los grupos, se escogen los temas y se
elije un líder que será el enlace con el / la facilitador (a).
B. Segunda semana (o antes - vía correo electrónico o teléfono ): Los
grupos presentan una propuesta del tema al / la facilitador (a) donde
explique el tema, como lo van a desarrollar y como lo van a presentar.
El / la facilitador (a) estará disponible para consultas.
C. Cuarta semana: Cada grupo tendrá 20 minutos para su presentación.
Esta debe ser interesante e impactar a la clase. El mismo día se
entregará el informe escrito.
El / la facilitador (a) y los estudiantes evaluarán presentación en clase y el
trabajo escrito lo evaluará el / la facilitador (a). Cada integrante del grupo
evaluará además la aportación de sus compañeros de grupo al trabajo grupal.
Desarrollo de clases de juegos El estudiante desarrollará el plan de trabajo de tres (3) clases que utilicen juegos originales
didacticos para desarrollar aspectos físicos, mentales y emocionales del niño. Estos planes
de clase deben de seguir el siguiente formato:
A. Nombre del juego
B. Objetivo del juego (e.g. desarrollo de fuerza)
C. Edad y grado para el cual es apropiado
D. Lugar de la actividad (salón o patio)
E. Descripción del juego
F. Actividades introductorias o calentamiento
G. Actividades instruccionales y su duración
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H. Concepto (s)
I. Estándar (es)
J. Equipos y materiales
K. Cantidad de niños a participar
L. Aspectos de seguridad
M. Estrategias de evaluación o cierre
Clase demostrativa El estudiante ofrecerá una clase demostrativa donde comparta con el grupo uno (1) de los
tres (3) juegos que desarrolló.
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Descripción de las normas del curso 1. La asistencia es obligatoria. El estudiante debe excusarse con el / la
facilitador (a) si tiene alguna ausencia y reponer todo trabajo. El / la
facilitador (a) se reserva el derecho de aceptar la excusa y el trabajo
presentado y ajustar la evaluación, según entienda necesario.
2. Este curso es de naturaleza acelerada y requiere que el estudiante se
prepare antes de cada taller, según especifica el módulo. Se requiere un
promedio de 10 horas semanales para prepararse para cada taller.
3. El estudiante debe someter trabajos de su autoría, por lo tanto, no deberá
incurrir en plagio. Debe dar crédito a cualquier referencia.
4. Debido al nivel de estudios y a la visión y enfoque de un programa de
estudios acelerados para adultos que son o van en camino de ser
profesionales, los trabajos escritos a entregar deberán ser presentados
electrónicamente.
5. Si el / la facilitador (a) realiza algún cambio, deberá entregar dichos cambios
por escrito y discutirlos con los estudiantes en el Taller Uno. Además,
entregará los acuerdos por escrito a los estudiantes y al Director (a) de
Facultad del Programa.
6. El / la facilitador (a) establecerá el medio y proceso de contacto con los
estudiantes.
7. El uso de teléfonos celulares está prohibido durante los talleres.
8. El Sistema Universitario Ana G. Méndez, cuenta con el servicio de Universia
para brindar acceso a una cuenta de correo electrónico a todos sus
estudiantes. El(la) facilitador(a) debe informarse sobre este servicio para
orientar a los estudiantes que no tengan una dirección electrónica.
9. No está permitido traer niños o familiares a los salones de clases. Todo
estudiante está sujeto a las normas de comportamiento de la institución y las
que se establezcan en el curso.
10. Si tienes algún impedimento que requiere acomodo razonable, por favor
notifícalo al / la facilitador (a)
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Taller Uno
Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el / la estudiante:
1. Utilizará y distinguirá apropiadamente la terminología básica de la educación
física elemental y adaptada.
2. Señalará la diferencia entre destrezas fundamentales, de juego, pre-
deportivas y destrezas rítmicas.
3. Reseñará el programa de educación física elemental y adaptada en cuanto a
sus metas generales y objetivos de desarrollo.
4. Identificará y analizará las nuevas destrezas y alternativas ocupacionales del
profesional de educación física.
5. Identificará y describirá las características más importantes del marco teórico
de la educación física elemental y adaptada.
6. Comparará y contrastará las características, intereses y necesidades de la
niñez del nivel escolar (Nivel I, II y III).
7. Resumirá las aportaciones más importantes a la educación de los
pensadores más destacados de Estados Unidos y Puerto Rico (S.19 - 20).
8. Describirá y aplicará los distintos modelos de currículos, el currículo de
movimiento integrado y los procesos de aprendizaje de la educación física
elemental.
Direcciones Electrónicas Conceptos básicos de educación física, características, metas y objetivos http://www.saludmed.com/EdFísica/EdFi Cpt.html El efecto del ejercicio y el deporte en el área emocional http://www.efdeportes.com/efd12/bennoe.html Conceptos filosóficos de la educación física http://www.saludmed.com/EdFísica/FiloEDFI.html
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Historia de la educación física http://www.saludmed.com/EdFísica/EdF-Hist.html Tareas a realizar antes del Taller Uno
1. Buscar y leer información sobre la terminología básica para la educación
física elemental y adaptada que incluya:
a. educación física
b. educación física elemental
c. educación física adaptada
d. concepto propio
e. imagen corporal
f. conciencia cinestética
d. eficiencia / aptitud física
e. eficiencia / aptitud motriz
f. destrezas fundamentales
g. motricidad
h. destrezas de juego
i. destrezas pre - deportivas
j. destrezas rítmicas
k. metas
l. objetivos
Preparar las definiciones para discutirlas y luego entregarlas en clase
2. Preparar un compendio histórico de la educación física elemental y
adaptada resaltando las aportaciones más importantes (S.19 (finales) - 20)
que incluya los siguientes pensadores:
a. Juan J. Guggenbühl
b. Edward Thorndlike
c. María Montessori
d. Jean Piaget
e. Catherine Beecher
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f. Jesse Bancroft
g. Rodolfo Laban
h. Humberto Cintrón (P. R.)
i. Mariano Santini (P. R.)
j. María de L. López (P. R.)
3. Buscar información sobre la función, destrezas y competencias docentes y
especialidades del educador físico del nuevo milenio. Venir preparado para
discutirlas en clase.
4. Buscar información y preparar una reseña sobre los siguientes temas:
a. metas generales de la educación física
b. objetivos de desarrollo de la educación física elemental :
1. dominio cognoscitivo
2. dominio psicomotriz
3. dominio afectivo
c. objetivos de la educación física adaptada
5. Preparar un resumen de las características más importantes del marco
teórico de la educación física y adaptada y los estudiosos más importantes
de estos fundamentos:
a. filosóficos
b. pedagógicos
c. sicológicos
d. sociológicos
e. fisiológicos
f. motrices
6. Preparar una Red Conceptual (por cada nivel) sobre las características,
intereses y necesidades de la niñez del nivel elemental ( por niveles 6-8, 9-10
y 11-12) y sus implicaciones para la educación física.
7. Buscar información sobre los siguientes temas: modelos de currículos, el
currículo de movimiento integrado y el método de desarrollo para enfatizar el
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currículo en la lista de textos, bibliografías, biblioteca o Internet. Luego
conteste la siguientes preguntas:
a. describa cada uno de los cinco (5) modelos de currículo
1. currículo de actividad
2. de destreza motor
3. de eficiencia
4. de movimiento
5. de aventura
b. resalte la importancia en el niño de los conceptos: cuerpo, espacio y
calidad de movimiento del currículo de movimiento integrado y sus
aplicaciones
c. explique las categorías del proceso de aprendizaje
1. percibir
2. refinar
3. variar
4. aplicar
5. crear
Actividades 1. Presentación de los estudiantes y del (a) facilitador(a). El(La) facilitador(a)
dirigirá una dinámica de presentación. Se sugiere el uso de alguna dinámica
o actividad " rompe hielo" para facilitar la integración del grupo y la
preparación del mismo para la experiencia de aprendizaje. (Tiempo: 15
minutos)
2. El / la facilitador (a) presentará el contenido, los objetivos, metodología, y
criterios de avalúo del curso Phed. 207. Durante este proceso, se
corroborará que todo estudiante presente esté matriculado en el curso (Lista
oficial) y se prepararán las tarjetas de información de los estudiantes.
Además, verificará que los estudiantes tengan el módulo y el material de
referencia necesario. Creará los grupos de trabajo cooperativo que
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trabajarán juntos durante el curso. Se indicarán los canales de comunicación
alternos a los cuales se podrá contactar con el / la facilitador (a) durante la
semana, en caso de que el / la estudiante necesite apoyo. El facilitador
establecerá el horario y los días. (Tiempo: 30 minutos)
3. Selección del Representante Estudiantil, discusión de sus responsabilidades
y anuncio de fecha de reunión con representantes del Programa. (Tiempo:
10 minutos)
4. Receso (Tiempo: 10 minutos)
5. Discusión y entrega de la Tarea #1: Terminología básica de la educación
física elemental y adaptada. (Tiempo: 15 minutos) (Valor:10 puntos)
6. Trabajo en grupo: Se dividirá la clase en tres (3) grupos de ocho (8)
estudiantes (en base de 25 estudiantes) y prepararán un compendio histórico
de las aportaciones más importantes de los siguientes pensadores: Juan J.
Guggenbühl, Edward Thornlike, María Montessori, Piaget, Rodolfo Laban,
Catherine Beecher, Jesse Bancrooft y de Puerto Rico, Humberto Cintrón,
Mariano Santini y María de L. López. (Tiempo:10 minutos). Cada grupo
escogerá un líder que hará una breve exposición (de 3 - 5 minutos) sobre los
pensadores de su grupo y luego entregarán el escrito. (Tiempo:15 minutos)
(Valor: 10 puntos) (Anejo C)
7. Encuentro de preguntas rápidas: El / la facilitador (a) realizará preguntas
rápidas a ser contestadas por los estudiantes sobre el tema: La educación
física del milenio. Las preguntas serán sobre: la función, destrezas y
competencias docentes, especialidades y alternativas ocupacionales del
educador físico (Tiempo: 10 minutos). Luego cada estudiante redactará un
breve escrito sobre: ¿”Hacia donde tú encaminarías la educación física" ?
(Tiempo: 5 minutos) (Valor: 10 puntos)
8. Trabajo cooperativo: División de la clase en 3 subgrupos de 8 personas para
reseñar lo siguiente:
a. Grupo I: las metas generales de la educación física
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b. Grupo II: los objetivos de desarrollo de la educación física elemental y
adaptada
1. dominio afectivo
2. dominio cognoscitivo
3. dominio sicomotriz
c. Grupo III: los objetivos de los programas de la educación física adaptada
Utilizarán un tiempo estimado de 10 minutos para realizar la reseña.
Escogerán un líder que hará una breve exposición sobre el tema de no más
de 5 minutos. Entregarán un resumen escrito de su tema. (Tiempo: 25
minutos) (Valor: 15 puntos) (Anejo C)
9. Trabajo de grupo: División de la clase en 6 subgrupos de 4 personas para
hacer acopio de las características más importantes del marco teórico de la
educación física elemental y adaptada en los siguientes fundamentos:
a. filosóficos
b. pedagógicos
c. sicológicos
d. sociológicos
d. fisiológicos
e. motrices
A cada grupo se le asignará un fundamento y utilizarán 10 minutos para la
actividad. Escogerán un líder que hará una breve exposición sobre el tema
de su grupo no mayor de 3 minutos y luego éste entregará un escrito breve
sobre su tema. (Tiempo:15 minutos) (Valor: 15 puntos) (Anejo C)
10. Red conceptual: Características, intereses y necesidades de la niñez del
nivel elemental y sus implicaciones para la educación física. Se dividirá la
clase en tres (3) subgrupos de ocho (8) personas y se le asignará uno de los
tres (3) niveles del nivel elemental (6-8, 9-10 y 11-12) a cada subgrupo.
Éstos construirán una red conceptual de su tema (Tiempo: 10 minutos)
(Anejo D). Luego cada subgrupo preparará una presentación de 3-5 minutos
a la clase. Los demás estudiantes comentarán sobre el tema con
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comentarios cortos y precisos. (Tiempo: 15 minutos) (Valor: 15 puntos)
(Anejo C)
11. Preguntas de investigación: Modelos de currículo – El / la facilitador(a)
dividirá la clase en 3 subgrupos de 8 personas y cada grupo preparará un
resumen sobre uno de éstos temas (los grupos serán seleccionados al azar):
a. Grupo I: 5 modelos de currículo – currículo de actividad, de destrezas
motoras, de eficiencia, de movimiento y de aventura
b. Grupo II: Currículo de movimiento integrado – conceptos: conciencia
de su cuerpo, espacio y calidad de movimiento y sus aplicaciones
c. Grupo III: Proceso de aprendizaje – percibir, refinar, variar, aplicar y
crear y el método de desarrollo para enfatizar el currículo
Cada grupo selecciona un líder, un anotador y un controlador de tiempo. El
líder discute el tema con el grupo mientras el anotador recopila lo esencial e
importante (Tiempo: 10 minutos). Cada grupo hará una presentación de 5
minutos máximo, pero cada miembro deberá tener una participación de 45
segundos (el controlador estará pendiente del tiempo). Luego el anotador
entregará el resumen escrito. (Tiempo: 15 minutos) (Valor: 15 puntos)
(Anejo C)
12. Los estudiantes escribirán y entregarán una reflexión sobre el taller ( Anejo
B) (Tiempo: 10 minutos)
13. El / la facilitador (a) explicará las tareas del Taller Dos (Tiempo: 10 minutos)
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TALLER DOS Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el / la estudiante: 1. Establecerá la importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje de las
dos (2) escuelas de pensamiento relacionadas a la actividad física en la
educación: educación como una experiencia y educación como una
actividad.
2. Describirá varios estilos de enseñanza y sus implicaciones en la enseñanza
de actividades físicas para aumentar el aprendizaje de los estudiante
3. Explicará y demostrará como utilizar las distintas actividades físicas
comunes
como estrategias educativas en el programa de educación física
4. Desarrollará y demostrará diversas formaciones de grupos y analizará sus
ventajas y desventajas en cuanto al control de grupo.
Direcciones Eléctrónicas Educación como experiencia http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/M/Maya/%200J-John%20Dewey.html Levels of Rhythmics Skills http://www.edb.utexas.edu/coe/depts/kin/faculty/slacks/crpac/rhytmic_levels.html Healthy Lifestyles for Children http://www.ed.gov/databases/ERIC_Digest/ed416204.html Tareas a realizar antes del Taller Dos 1. Preparar una Tabla de características más sobresalientes y su importancia en
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la educación entre las dos (2) escuelas de pensamiento relacionadas a la
actividad física, educación como una experiencia y la educación como una
actividad
2. Preparar un compendio de los estilos de enseñanza y sus implicaciones en la
enseñanza de actividades físicas: Estilo directo, tareas (estaciones),dominio
de la enseñanza, individualizado, cooperativo (recíproco), descubrimiento
dirigido (convergente), solución de problemas (divergente) y exploración libre
3. Buscar información sobre las distintas actividades físicas comunes del
programa de educación física como:
a. Juegos - Activos o pasivos, individuales o en grupo, físicos o mentales)
b. Actividades rítmicas - Actividades con música o sin música
c. Gimnasia sencilla - Saltos, volteretas, rodadas, etc.
d. Bailes - Populares o folklóricos
e. Eficiencia física – Capacidadcardiorrespiratoria, fuerza y resistencia
muscular, flexibilidad y composición corporal
f. Deportes – Sencillos, modificados o convencionales
4. Preparar un dibujo (1 de cada formación) en una hoja de papel (8½” x 11”
mínimo) o en papel de dibujo de varias formaciones de grupo y su
explicación que incluya: formación en pelotón, en parejas, en fila, en línea y
líder, semicírculo y líder, doble líneas, tejido (“shuttle”) regular, tejido e ir
hacia atrás y movimiento de clase simultanea ( cambiando posiciones en
lados opuestos, moviéndose hacia el centro y volviendo en lados opuestos e
intercambiando en cuatro(4) lados)
Actividades 1. Tabla características sobresalientes – La clase se dividirá en dos (2) grupos y
se le asignará un tema a cada uno, educación como una actividad y
educación como una experiencia. Escogerán un líder que dirigirá la
discusión del tema y un anotador que resumirá lo discutido. Luego el líder
entrgará un escrito sobre las características más sobresalientes y la
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importancia en la educación del tema asignado. Cada grupo tendrá 5
minutos para preparar el escrito y 5 minutos para informar. (Anejo C) (Valor:
15 puntos) (Tiempo: 15 minutos)
2. Trabajo cooperativo – Se dividirá la clase en 8 subgrupos de 3 personas y se
le asignará un estilo de enseñanza a cada grupo. Estos prepararán un
compendio en forma cooperativa . Una persona de cada grupo informará a la
clase y entregará el escrito. Tendrán 5 minutos para preparar el compendio y
3 minutos para informar a la clase. (Anejo C) (Valor: 15 puntos) (Tiempo: 30
minutos)
3. Receso (Tiempo:10 minutos)
4. Presentación oral (con demostración en clase) e informe escrito – La clase se
dividirá en seis (6) subgrupos de cuatro (4) personas cada uno donde cada
subgrupo informará oralmente sobre el tema asignado y luego harán una
demostración de una (1) actividad física de su tema. Cada grupo tendrá un
tiempo de cuatro (4) minutos para el informe y 13 minutos para la
demostración. Cada miembro tendrá 1 minuto de participación en el informe
oral. Esta actividad es recomendada para un salón espacioso, patio (espacio
abierto) o cancha. Se debe traer toca CD’s, música en CD’s, extensión
eléctrica (25’), cámara VHS (se grabarán todas las actividades) y ropa
cómoda (y cualquier otro accesorio necesario). Se debe de entregar una
copia del Informe escrito a cada estudiante. Se presentarán los informes y
luego los estudiantes se trasladarán (8 minutos) al lugar seleccionado para
las demostraciones. (Anejo H , I) (Valor: 100 puntos) (Tiempo: 1hora y 50
minutos)
5. Se escogerán con anterioridad once estudiantes voluntarios y cada uno
escogerá una formación, la explicará y la demostrará con el grupo. Utilizarán
bolas de voleibol, baloncesto,etc. (o según sea el caso). Esta actividad debe
de ser en espacio abierto. Cada estudiante tendrá 5 minutos para su
demostración. (Valor: 10 puntos de Bono para cada estudiante) (Tiempo: 55
minutos)
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6. Los estudiantes escribirán y entregarán una reflexión sobre el taller
( Anejo B) (Tiempo: 10 minutos)
7. El / la facilitador (a) explicará las tareas del Taller Tres (Tiempo: 10 minutos)
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TALLER TRES
Objetivos Específicos Al finalizar el Taller, el / /a estudiante:
1. Aplicará los aspectos de seguridad a considerar en las actividades físicas en
la educación física elemental.
2. Demostrará que dentro de la programación de los medios de comunicación
existen actividades físicas que pueden ser utilizadas con efectividad en el
proceso de enseñanza aprendizaje de la educación física.
3. Interpretará y aplicará la Ley Federal 94 – 42 y la Ley Estatal de Puerto Rico
número 23 que hace mandatorio la integración del niño excepcional a la
clase de educación física
4. Comparará y evaluará organizaciones de un Día de Juegos y luego preparará
una propia original.
5. Comparará los principios sobre la mecánica del movimiento y los principios
físicos detrás de ellos.
Direcciones Electrónicas School Safety and Security
http://www.schoolsecurity.org
Management Styles http://education.indiana.edu/castt/v1i2/what.html School Safety and Security
La zona de juegos: Un espacio para la educación física en los centros escolares www.efdeportes.com/efd53/juegos.htm Juegos de educación física www.juegosdeef.8m.com/ Juegos educativos www.internenes.com/programas/categoria.php3?c=Primaria
Tareas a realizar antes del Taller 1. Los restantes estudiantes del grupo prepararán su clase demostrativa de uno
(1) de sus juegos originales para ser presentados a la clase.
Actividades 1. Presentación de clases demostrativas por 16 estudiantes (basándose en
grupo de 25 estudiantes) o los restantes del grupo. Cada estudiante tendrá
15 minutos para su presentación. (Tiempo: 240 minutos)
2. Si hay menos de 16 estudiantes para la demostración se utilizará el resto del
tiempo para comentarios y observaciones de los juegos presentados.
3. Los estudiantes escribirán y entregarán Reflexión final, autoevaluación y
evaluación del Facilitador.
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 27 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
Anejos
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 28 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
Anejo A RÚBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIÓN EN CLASE
NOMBRE: ___________________________ CURSO: ______________ 1- Asistencia y puntualidad: ______ 2 - Aportación a la clase: ______ Puntuación Total: __________ ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Asistió pero llegó tarde al taller; ____ 6-10= Asistió a tiempo ____ 0 = Faltó al taller; _____ 1-5 = Participación: Poca a regular; _____ 6-10= Buena a excelente
Curso: _____________________ Profesor: ____________ Sec: ______ El diario reflexivo es para identificar fortalezas y debilidades sobre la clase (el Taller). Favor de terminar las oraciones siguientes: 1. Lo más que me gustó fue ________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. Lo menos que me gustó fue _______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. El (los) tema(s) que más aprendí fue(ron) ____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Aún tengo dudas en el (los) tema (s) de _____________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Las dificultades y/o dudas las puedo superar si ________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. En general me sentí _____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 30 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
7. Mi contribución al taller de hoy fue _________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. Las recomendaciones que le puedo hacer al / la facilitador (a) son ________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 31 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
Tema: ________________________ Fecha: ___________________ Rúbrica para evaluar Trabajos escritos cortos en Grupo / Cooperativos en el salón de clases Trabajos de 15 puntos Trabajos de 10 puntos
Criterios Excelente Bueno Regular Total Excelente Bueno Total 1. Organización de ideas
Utilice el tema asignado para completar la siguiente Red Conceptual. Prepárese para discutirla en clase. Miembros del Grupo __________: 1. ________________________ 5. _________________________
4. Párrafo Introducción: Consta de tres (3) elementos:
A. Presentación o hipótesis que se obtiene del tema bajo estudio
B. Preguntas guías o elementos a ser estudiados que se obtienen de
subtemas
C. Oración enlace que une la introducción con el cuerpo del ensayo o
desarrollo
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 38 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
Hipótesis o presentación_____________________________________________ ________________________________________________________________ Preguntas guías o elementos a ser estudiados ___________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________ Oración enlace _______________________________ ________________________________________________________________ 5. Párrafos Desarrollo – Son tres (3) A. Introducción – Presentación de los subtemas que surgen de los títulos
asignados a los subtemas en la red
B. Desarrollo – Consiste en contestar las preguntas que se realizaron en la Red. No se escriben las preguntas (están en la introducción). C. Cierre – Conclusión parcial
Introducción o presentación del subtema _______________________________ ________________________________________________________________ Contesta las preguntas o desarrolla los temas ___________________________ Concluye el tema __________________________________________________ _____________________________________. Se realiza este ejercicio para cada párrafo de desarrollo. 6. Párrafo Cierre – Escribes las conclusiones generales y emites tu opinión sobre lo estudiado. Conclusión _______________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________Opinión __________________________________________________________ ________________________________________________________________. (Nota: Cita a los autores, el plagio invalida tu trabajo) Fuente: Ismael Rodríguez –Tapia, Cultura occidental I (HUMA 101)
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 39 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
Anejo I
RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO
Instrucciones: Marque con la letra x, debajo de cada número y al lado de cada criterio, si es:
Excelente: Cumple con todos los requisitos………………………4 puntos
Bueno: Cumple con la mayoría de los requisitos…………….3 puntos
Regular: Cumple con la mitad de los requisitos……………….2 puntos
Deficiente: Casi no cumple con los requisitos…………………… 1 punto
No cumplió el criterio: No cumplió con los requisitos…………….…0 puntos
Criterios 0 1 2 3 4
1. Sintaxis y ortografías correctas
2. Análisis del tema
3. Mantiene la cronología de los eventos
4. Define los conceptos básicos del tema
5. Presenta una buena introducción al tema
6. Desarrolla el tema en forma organizada y coherente
7. Interpreta correctamente las ideas
8. Sus argumentos son válidos y aportan al análisis del tema
9. Sustenta el desarrollo del tema con bibliografía
TOTAL: ____ puntos / 36
Fuente: Mildred Y. Rivera, Administración de recursos humanos (MANA 213)
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 40 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
ANEJO J
RUBRICA PARA EVALUAR DIBUJOS DE FORMACIONES DE GRUPO Curso: ______________________________ Sesión: _________________ Profesor: ____________________________ Fecha: _________________ Nombre: ____________________________ Grupo: __________________ Excelente: 4 Bueno: 3 Regular: 2 Deficiente: 2 No cumplió:0 Criterios de evaluación 0 1 2 3 4 1. Claridad 2. Explicación de los dibujos 3. Nitidez / Limpieza 4.Carpeta, Portada, Indice 5.*Cantidad de dibujos TOTAL: _____ / 20 Puntos * Cantidad de dibujos Puntos 11 – 10 Excelente 4
9 - 8 Bueno 3 7 - 6 Regular 2
5 - 4 Deficiente 1
3 - 0 No Cumplió 0
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 41 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
Anejo K
ANALISIS DE SITUACION (25 puntos) Curso: ______________________________ Sesión:____________________
Criterios 0 1 2 3 4 1. Nombre del juego 2. Objetivo (s) del juego 3. Edad y grupo para el cual es apropiado 4. Lugar de la actividad (salón o patio) 5. Descripción 6. Duración 7. Equipo (s) y material (es) 8. Cantidad de niños que pueden participar 9. Aspectos de seguridad 10. Estrategias de evaluación 11. Actividad introductoria o calentamiento 12. Actividades instruccionales y duración 13. Concepto (s) utilizado (s) 14. Estándar (es) utilizado (s) TOTAL DE PUNTOS: ____ / 56 = ____
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 43 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
Criterios 0 1 2 3 4 1. Actividad introductoria o calentamiento 2. Actividades instruccionales(de movimiento y destrezas fundamentales)
3. Concepto (s) utilizado (s) 4. Estándar (es) utilizado (s) 5. Actividad de cierre (evaluación) 6. Uso de materiales y equipo 7. Cumplió con objetivo (s) 8. Dominio del tema 9. Tono de voz (claridad) 10. Motivación y participación de los estudiantes
TOTAL DE PUNTOS: ____ / 40 = ______
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Prep. 15.JUN.04. Prof. William Agosto Negrón, MA 44 PHED.207 Juegos y Deportes Para Escuela Elemental
Anejo N
TEMAS PARA PRESENTACIÓN ORAL Y ESCRITA
Tipos de movimientos:
A. Movimientos en un mismo lugar – flexionar, estirar, empujar, etc. B. Movimientos de locomoción – correr, caminar, saltar, etc. C. Movimientos manipulativos – lanzar, atrapar, patear, etc.