PERSPECTIVAS TEÓRICAS DO DESENVOLVIMENTO.ppt

PERSPECTIVAS PERSPECTIVAS TEÓRICAS DO TEÓRICAS DO

DESENVOLVIMENTODESENVOLVIMENTO

O desenvolvimento é O desenvolvimento é ativo ou passivo?ativo ou passivo?

• John LockeJohn Locke ⇛”tábula rasa” ⇛”tábula rasa”• Jean Jacques Rousseau ⇛”bons Jean Jacques Rousseau ⇛”bons

selvagens”.selvagens”.• Modelo mecanicista ⇛as pessoas Modelo mecanicista ⇛as pessoas

reagem a estímulos ambientaisreagem a estímulos ambientais• Modelo organísmico ⇛organismos Modelo organísmico ⇛organismos

ativos em desenvolvimentoativos em desenvolvimento

O desenvolvimento é O desenvolvimento é contínuo ou ocorre em contínuo ou ocorre em

estágios?estágios?• Modelo mecanicistaModelo mecanicista ⇛o desenvolvimento ⇛o desenvolvimento

é contínuo ⇛é sempre comandado pelos é contínuo ⇛é sempre comandado pelos mesmos processos ⇛predição dos mesmos processos ⇛predição dos comportamentos posteriores ⇛mudança comportamentos posteriores ⇛mudança quantitativa.quantitativa.

• Modelo organísmico ⇛mudança Modelo organísmico ⇛mudança qualitativa ⇛estágios distintos qualitativa ⇛estágios distintos ⇛diferentes tipos de problemas ; ⇛diferentes tipos de problemas ; diferentes habilidades ⇛fundamentam-se diferentes habilidades ⇛fundamentam-se nos anterioresnos anteriores..

Perspectivas teóricas do Perspectivas teóricas do desenvolvimentodesenvolvimento

• Perspectiva PsicanalíticaPerspectiva Psicanalítica• Perspectiva da aprendizagemPerspectiva da aprendizagem• Perspectiva cognitivaPerspectiva cognitiva• Perspectiva Perspectiva

evolucionista/sociobiológicaevolucionista/sociobiológica• Perspectiva contextualPerspectiva contextual

Perspectiva psicanalítica: Perspectiva psicanalítica:

• Sigmund Freud – médico vienenseSigmund Freud – médico vienense

• Erick Erickson – psicanalista alemãoErick Erickson – psicanalista alemão

Sigmund FreudSigmund Freud

• • A presença de impulsos sexuais desde o A presença de impulsos sexuais desde o

nascimentonascimento• A personalidade é definida no início da A personalidade é definida no início da

infânciainfância• Cada criança nasce com uma quantidade Cada criança nasce com uma quantidade

fixa de energia – libidofixa de energia – libido• Libido – com o tempo vem a transformar-se Libido – com o tempo vem a transformar-se

na base das motivações sexuais do adulto.na base das motivações sexuais do adulto.

Sigmund FreudSigmund Freud

• Propôs três partes hipotéticas da personalidade:Propôs três partes hipotéticas da personalidade:• IdId – busca da satisfação imediata- princípio do – busca da satisfação imediata- princípio do

prazer.prazer.• EgoEgo – a razão ou senso comum(desenvolve-se – a razão ou senso comum(desenvolve-se

gradualmente durante o primeiro ano de vida) gradualmente durante o primeiro ano de vida) princípio da realidadeprincípio da realidade

• SuperegoSuperego – a consciência. Incorpora deveres e – a consciência. Incorpora deveres e proibições da sociedade (desenvolve-se por volta proibições da sociedade (desenvolve-se por volta dos 5/6 anos). Para Freud, a personalidade se forma dos 5/6 anos). Para Freud, a personalidade se forma através dos conflitos inconscientes da infância entre através dos conflitos inconscientes da infância entre os impulsos inatos do id e as exigências da os impulsos inatos do id e as exigências da sociedade.sociedade.

Sigmund FreudSigmund Freud

• A personalidade forma-se nos A personalidade forma-se nos primeiros anos de vida:primeiros anos de vida:

• Desenvolvimento psicossexual: Desenvolvimento psicossexual: baseava-se na maturação.baseava-se na maturação.

• O prazer muda de uma zona O prazer muda de uma zona corporal para a outra (da boca para corporal para a outra (da boca para o ânus e depois para os genitais).o ânus e depois para os genitais).

Sigmund FreudSigmund Freud• As três primeiras fases:As três primeiras fases:• Oral (nascimento até os 18 meses)Oral (nascimento até os 18 meses)• Anal (18 meses aos 3 anos)Anal (18 meses aos 3 anos)• Fálica (3 a 6 anos)Fálica (3 a 6 anos)• Cruciais para o desenvolvimento da Cruciais para o desenvolvimento da

personalidade. personalidade.

Erick EricksonErick Erickson

• Deu mais espaço para a interação e Deu mais espaço para a interação e influências sociais, adaptando a influências sociais, adaptando a concepção de desenvolvimento concepção de desenvolvimento segundo Freud.segundo Freud.

• O desenvolvimento é vitalício.O desenvolvimento é vitalício.• Fase de confiança – é o período em Fase de confiança – é o período em

que o bebê procura saber se pode que o bebê procura saber se pode contar com os adultos.contar com os adultos.

Erick EricksonErick Erickson

• CuidadoCuidado• AmorAmor• Segurança emocionalSegurança emocional

Perspectiva da Perspectiva da aprendizagemaprendizagem

• O desenvolvimento resulta da O desenvolvimento resulta da aprendizagemaprendizagem

• Procuram descobrir leis objetivas que Procuram descobrir leis objetivas que governam as mudanças no comportamento governam as mudanças no comportamento observável.observável.

• Ajudaram a tornar o estudo do Ajudaram a tornar o estudo do desenvolvimento humano mais científico. desenvolvimento humano mais científico.

• Duas importantes teorias: behaviorismo e Duas importantes teorias: behaviorismo e aprendizagem socialaprendizagem social

BehaviorismoBehaviorismo

• Behaviorismo ou Behaviorismo ou comportamentalismocomportamentalismo>teoria >teoria mecanicista.mecanicista.

• Comportamento observado é descrito Comportamento observado é descrito como uma resposta previsível à como uma resposta previsível à experiência.experiência.

• A aprendizagem é associativa – ligação A aprendizagem é associativa – ligação mental entre dois mental entre dois fatosfatos>condicionamento clássico e o >condicionamento clássico e o operanteoperante

• BehaviorismoBehaviorismo

John Watson: psicólogo norte-John Watson: psicólogo norte-americanoamericano

• Afirmava que poderia moldar qualquer Afirmava que poderia moldar qualquer bebê do modo que desejassebebê do modo que desejasse>Pequeno >Pequeno AlbertAlbert..

. Burrhus Frederic Skinner: psicólogo . Burrhus Frederic Skinner: psicólogo norte-americanonorte-americano

• Trabalhava com ratos e pombosTrabalhava com ratos e pombos• Um organismo terá a tendência de repetir Um organismo terá a tendência de repetir

uma resposta que foi reforçada e suprimir uma resposta que foi reforçada e suprimir uma resposta que foi punida.uma resposta que foi punida.

BehaviorismoBehaviorismo

• Skinner formulou os princípios do condicionamento operante: reforço e punição

• Reforço>comportamento é fortalecido >comportamento é fortalecido >Positivo (recompensa); Negativo (tirar algo >Positivo (recompensa); Negativo (tirar algo desagradável- trocar a fralda de um bebê- desagradável- trocar a fralda de um bebê- incentiva a repetição de um comportamento)# incentiva a repetição de um comportamento)# PPuniçãounição>comportamento é enfraquecido- >comportamento é enfraquecido- bater, castigar, prender).bater, castigar, prender).

• Reforço: aumenta a probabilidade de um Reforço: aumenta a probabilidade de um comportamento ser repetido.comportamento ser repetido.

• Punição: diminui a probabilidade de repetição.Punição: diminui a probabilidade de repetição.

BEHAVIORISMOBEHAVIORISMO

• Ivan Pavlov: fisiologista russoIvan Pavlov: fisiologista russo• Condicionamento com cãesCondicionamento com cães• Condicionamento clássicoCondicionamento clássico• O reforço é mais eficaz quando segue O reforço é mais eficaz quando segue

imediatamente o comportamento. A imediatamente o comportamento. A resposta quando não é mais resposta quando não é mais reforçada com o tempo irá retornar reforçada com o tempo irá retornar ao seu nível original, irá se extinguir.ao seu nível original, irá se extinguir.

Aprendizagem social Aprendizagem social (sociocognitiva)(sociocognitiva)

Albert Bandura: psicólogo norte-americanoAlbert Bandura: psicólogo norte-americano• Aprendizagem através da observação e Aprendizagem através da observação e

imitaçãoimitação> ímpeto para o > ímpeto para o desenvolvimento.desenvolvimento.

• As crianças promovem sua própria As crianças promovem sua própria aprendizagem social escolhendo modelos aprendizagem social escolhendo modelos para imitar, dependendo do que é para imitar, dependendo do que é valorizado em sua cultura.valorizado em sua cultura.

Aprendizagem social Aprendizagem social (sociocognitiva)(sociocognitiva)

• Teoria da aprendizagem: nova Teoria da aprendizagem: nova versãoversão>ênfase nos processos cognitivos>as >ênfase nos processos cognitivos>as crianças aprendem “fragmentos” de crianças aprendem “fragmentos” de comportamentos e, mentalmente, juntam comportamentos e, mentalmente, juntam esses fragmentos em novos e complexos esses fragmentos em novos e complexos padrões de comportamento.padrões de comportamento.

• O desenvolvimento resulta da O desenvolvimento resulta da aprendizagem – as mudanças de aprendizagem – as mudanças de comportamento resultam da experiência ou comportamento resultam da experiência ou adaptação ao ambiente.adaptação ao ambiente.

Perspectiva CognitivaPerspectiva Cognitiva

• Concentra-se nos processos de Concentra-se nos processos de pensamento e nos comportamentos pensamento e nos comportamentos que refletem esses processos.que refletem esses processos.

• Jean Piaget: biólogo e filósofo suíço: Jean Piaget: biólogo e filósofo suíço: teoria dos Estágios Cognitivosteoria dos Estágios Cognitivos

Estágios cognitivos de Estágios cognitivos de Piaget.Piaget.

• Desenvolvimento cognitivo:Desenvolvimento cognitivo:• Capacidade inata de se adaptar ao Capacidade inata de se adaptar ao

ambiente.ambiente.• Desenvolvimento cognitivo – série de Desenvolvimento cognitivo – série de

estágios qualitativamente diferentes.estágios qualitativamente diferentes.• Operações mentais – evoluem da simples Operações mentais – evoluem da simples

atividade sensório-motora ao pensamento atividade sensório-motora ao pensamento lógico-abstrato.lógico-abstrato.

• Desenvolvimento ativo da criançaDesenvolvimento ativo da criança ⇛⇛absorvendo e interpretando informaçõesabsorvendo e interpretando informações..

Estágios cognitivos de Estágios cognitivos de Piaget.Piaget.

• O desenvolvimento ocorre entre três O desenvolvimento ocorre entre três princípios que se interrelacionamprincípios que se interrelacionam

• OrganizaçãoOrganização⇛⇛tendência a criar estruturas tendência a criar estruturas cada vez mais complexas.cada vez mais complexas.

• AdaptaçãoAdaptação ⇛ ⇛como a criança lida com novas como a criança lida com novas informações com base no que ela já sabeinformações com base no que ela já sabe ⇛ ⇛ sugar ⇛⇛ assimilação; acomodação. assimilação; acomodação.

• Assimilação Assimilação ⇛⇛absorver informação nova e informação nova e incorporá-la às estruturas cognitivas incorporá-la às estruturas cognitivas existentesexistentes

• Acomodação ⇛ajustar as próprias estruturas Acomodação ⇛ajustar as próprias estruturas cognitivas para encaixar a informação nova.cognitivas para encaixar a informação nova.

Estágios do Estágios do desenvolvimento cognitivo:desenvolvimento cognitivo:

• EquilibraçãoEquilibração ⇛ ⇛esforço constante para atingir um equilíbrio estável

• Estágios:• Sensório motor (0-2anos)Sensório motor (0-2anos)• Pré-operatório (2-7anos)Pré-operatório (2-7anos)• Operatório concreto (7-11/12anos)Operatório concreto (7-11/12anos)• Operatório formal (11/12 anos em Operatório formal (11/12 anos em

diante)diante)

Teoria sóciocultural de Teoria sóciocultural de Lev VygotskyLev Vygotsky

• Lev Semenonovich VygotskyLev Semenonovich Vygotsky ⇛ ⇛ psicólogo psicólogo russorusso ⇛ ⇛concentrou-se nos processos sociais concentrou-se nos processos sociais e culturais que orientam o desenvolvimento e culturais que orientam o desenvolvimento cognitivo da criançacognitivo da criança..

• Crescimento como um processo Crescimento como um processo colaborativo ⇛a criança aprende através da colaborativo ⇛a criança aprende através da interação socialinteração social

• Particpação dos pais, pares mais Particpação dos pais, pares mais desenvolvidos e professores.desenvolvidos e professores.

• Zona de desenvolvimento proximalZona de desenvolvimento proximal ⇛ ⇛ZPDZPD

Abordagem do Abordagem do Processamento de Processamento de

InformaçõesInformações• Análise do processo envolvido na Análise do processo envolvido na

percepção e no tratamento da percepção e no tratamento da informação.informação.

• Amplo espectro de teorias e pesquisas.Amplo espectro de teorias e pesquisas.• ComputadorComputador ⇛as impressões sensoriais ⇛as impressões sensoriais

são os dados de entrada e o são os dados de entrada e o comportamento é o dado de saída.comportamento é o dado de saída.

• Pensam ativamente sobre o mundo.Pensam ativamente sobre o mundo.• Desenvolvimento como algo contínuo.Desenvolvimento como algo contínuo.

Perspectiva etológicaPerspectiva etológica

John Bowlby (psicólogo britânico) e John Bowlby (psicólogo britânico) e Mary Mary Dinsmore Salter Ainsworth (psicóloga Dinsmore Salter Ainsworth (psicóloga canadense).canadense).

• Acredita que para cada espécie existe uma Acredita que para cada espécie existe uma variedade de comportamentos inatos variedade de comportamentos inatos específicos. específicos.

• A importância do vínculo mãe-bebêA importância do vínculo mãe-bebê• Bebê e genitor – biologicamente pré-Bebê e genitor – biologicamente pré-

dispostos a se apegarem um ao outro. Esse dispostos a se apegarem um ao outro. Esse apego promove a sobrevivência do bebê.apego promove a sobrevivência do bebê.

Perspectiva contextualPerspectiva contextual

• Urie BronfenbrennerUrie Bronfenbrenner ⇛ ⇛ psicólogo norte- psicólogo norte-americanoamericano

• Teoria bioecológicaTeoria bioecológica ⇛ ⇛ Todo organismo Todo organismo biológico desenvolve-se dentro do biológico desenvolve-se dentro do contexto dos sistemas ecológicos que contexto dos sistemas ecológicos que favorecem ou prejudicam seu favorecem ou prejudicam seu crescimentocrescimento ⇛ ⇛Processos complexos de Processos complexos de interação regular, ativa e bidirecional interação regular, ativa e bidirecional entre uma pessoa em desenvolvimento e entre uma pessoa em desenvolvimento e o ambiente cotidiano imediato.o ambiente cotidiano imediato.

• ..• Teoria bioecológicaTeoria bioecológica

• Cinco sistemas contextuais interligados:Cinco sistemas contextuais interligados:• MicrossistemaMicrossistema ⇛opera diretamente no dia- ⇛opera diretamente no dia-

a-diaa-dia• MesossistemaMesossistema ⇛interação entre dois ou ⇛interação entre dois ou

mais microssistemas que contêm a pessoa mais microssistemas que contêm a pessoa em desenvolvimento.em desenvolvimento.

• ExossistemaExossistema ⇛ interação entre dois ou mais ⇛ interação entre dois ou mais microssistemas ⇛um desses ambientes não microssistemas ⇛um desses ambientes não contém a pessoa em desenvolvimento.contém a pessoa em desenvolvimento.

Teoria bioecológicaTeoria bioecológica

• MacrossistemaMacrossistema ⇛padrões culturais ⇛padrões culturais gerais ⇛ valores dominantes, gerais ⇛ valores dominantes, crenças, costumes, sistemas social e crenças, costumes, sistemas social e econômico.econômico.

• CronossistemaCronossistema ⇛grau de ⇛grau de estabilidade ou mudança no mundo estabilidade ou mudança no mundo de uma pessoa.de uma pessoa.