PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN … · Teman -teman di dunia Cyber (miRc, Yahoo, Blogger, wordpress, Indo hacker, Jogja Carding, Jogja hacker) , dunia kedua yang telah

PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN

DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, DAN STATUS

SOSIAL EKONOMI KELUARGA

Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi,

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Benisius Rahmat Basuki

NIM: 011334085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN

DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, DAN STATUS

SOSIAL EKONOMI KELUARGA

Studi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi,


SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:


NIM: 011334085

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009


ii


iii


iv

MOTTO

EVERYDAY IS HOLIDAY,

BUT I MUST GO ON AND

SURVIVE,

BECAUSE I KNOW IF THERE IS

A WILL THERE IS A WAY

- BENISIUS RAHMAT BASUKI –

WWW.MASBENI.CO.CC


v


vi


vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Tuhan Yesus yang Maha Kasih atas berkat dan kasih-

Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya. Skripsi

ini diajukan untuk memenuhi salah satu syarat dalam memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi

Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.

Penulisan skripsi ini mengalami banyak tantangan dan hambatan yang

merupakan pelajaran yang berharga bagi penulis. Namun pada akhirnya penulis

dapat menyelesaikan skripsi ini.

Selama penyusunan skripsi ini, penulis mendapatkan banyak bimbingan,

saran, masukan dan dukungan dari berbagai pihak. Maka pada kesempatan ini

penulis ingin menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada :

1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., Selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan, Univesitas Sanata Dharma Yogyakarta.

2. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta.

3. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.


vii

4. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si. Selaku dosen pembimbing skripsi,

yang dengan sabar membimbing penulis menyusun skripsi, memberikan

saran, masukan, semangat, dorongan serta pelajaran hidup yang sangat

berharga.

5. Bapak S. Widanarto P., S.Pd., M.Si., dan Bapak Agustinus Heri Nugroho,

S.Pd. yang telah memberikan berbagai pengalaman hidup, ilmu, canda

tawa dan kerjasamanya sehingga penulis merasakan memiliki ayah, kakak

baru di Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma ini, terimakasih

sekali lagi penulis ucapkan.

6. Ibu B.Indah Nugraheni, S.Pd., SIP., M.Pd., dan Ibu Rita Eny P., S.Pd.,

M.Si. selaku dosen penguji, terimakasih penulis ucapkan atas

kerjasamanya.

7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Akuntasi Universitas

Sanata Dharma Yogyakarta, yang telah banyak memberikan bekal ilmu

dan pengalaman kepada penulis selama kuliah.

8. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntasi atas segala

keramahannya dalam membantu penulis selama kuliah di USD.

9. Kedua orang tuaku tercinta, Bapak Agustinus Sugino dan Ibu Veronika

Jumiyati yang tidak pernah lelah memberikan do’a, kasih sayang, materi,

tangis sedih dan bahagianya selama ini kepada penulis, sehingga penulis

akhirnya bisa menyelesaikan studi walaupun dengan waktu yang panjang.

Ananda minta maaf yang sebesar-besarnya, Do’a ku untuk bapak dan ibu


viii

semoga Tuhan Yesus Memberikan berkat, berkah, rahmat untuk bapak dan

ibu, I love U Forever.

10. Mas Anton dan Mbak Yayuk, terimakasih atas do’a dan dorongannya

sehingga penulis bisa menyelesaikan kuliah, walau sering membuat kalian

jengkel. Keponakanku tercinta Chery, Anya dan Iga, ayo kalian cepet

besar biar bisa seperti Om Beni, jangan nakal sama bapak, ibu, mbah

kakung dan mbah putri.

11. Keluarga besarku di Jogja (mbah putri, mbokdhe, pakdhe semuanya, mas

Nur danten, mas Senthur Sragan, Mas Lan, Mas Syahir), keluarga besar di

Cilacap, Cilegon, Sukabumi (Pakdhe dan Budhe Paijan, Mbak Betty, Mas

Very, Mbak Wiwin, Tasya, Om Yadi, Bulik Marni, Alma, Mbah Putri),

terimakasih dan untuk do’a, dukungan moral dan materi kepada penulis

selama ini.

12. My Little Angel, My Lovely, My Beib Novita Wulandari, terimakasih atas

dukungan, semangat, marah-marahnya, cinta dan kasih sayang yang

selama ini sudah “Beib” berikan buat “Be”. Terimakasih juga atas

pinjaman kendaraan dan printernya selama penyelesaian skripsi,

Semangat dan jangan pantang menyerah.

13. Keluarga Bapak Haryanto di Wonogiri, penulis mengucapkan terimakasih

atas dorongannya sehingga akhirnya penulis bisa menyelesaikan studi.

Buat dek shinta, cepat selesaikan kuliahnya juga.


ix

14. Teman-teman di Cilacap: FX. Sujarwo, Sigit Wibowo, Agus Sanyoto,

Mugi, Silir, Mas Dwi, Alex, Dedek, Jorman, Ethek, Enyo dan semuanya

saja, friends akhirnya aku jadi sarjana juga.

15. SangkurianG Crew : Ari, Yudha, Eka, Beda Diar, Joseph Adi, Sigit W.W,

Joko, Detha, Taryono, Heru, Alan, Dwi Widyanto, Andre, Edi, Wawan,

Cipi, Remond, Singgih dan Satya, “menjalin persatuan dan AM serta

bersaudara dalam hidup dan mati selamanya saudaraku”.

16. Crew Cempaka 262 (Forish, Grace, Oon, Anggit, Yanuar, Astie, Winda,

Erwin, Aik), terimakasih untuk canda tawanya dan kekompakan kita

selama di Barak Cempaka 262, you’re my best prends forever.

17. Anak-anak band “FOSFOR”: Grace, Onny, Yance, Anggit, Dani, Mega,

Dhea, tetap semangat kita pasti bisa jadi band papan atas yang tersohor.

18. Teman tidurku dan sekaligus kakak penulis di Jogja yang paling playboy

dan pembawa pasir abadi “Anang”, thanks ya bro mau nunggu wisuda

bareng (makanya kalau ada pendaftaran wisuda ya dilihat, biar tidak telat

setengah tahun hik..hiks), buat Ajeng terimakasih atas pinjaman motornya.

19. Dek Hendy, penulis ucapkan terimakasih buat semangat dan dukungannya

selama ini ya bro, buat indro thanks juga ya atas dorongannya (Cepat

pulang ke Indonesia, apa mau nikah dengan orang korea???).

20. Lusi dan Fandi, penulis mengucapkan terimakasih atas dorongan dan

pinjaman printernya.


x

21. Sigit, Simbah, Kepek, Opik, Pecox, Mas Ari Bayat, Cienk dan pokoknya

semua teman-teman dari Bayat-Klaten, terimakasih sudah banyak

memberikan pengalaman-pengalaman yang seru buat penulis.

22. Krisna, Dewi, ayo semangat dan cepat selesaikan tugas kalian menjadi

mahasiswa jangan maen-maen terus, ingat perjalanan ke barat masih jauh.

Buat Dhita, selamat akhirnya kita bersama bisa menjadi sarjana.

23. Adek-adek kelas tercinta yang sudah mau menemani penulis: Singgih,

Eko, Bangkit, Indra, Emi, Mami, Heru, Pungki, Blacky dan buat semuanya

saja yang tidak bisa penulis sebutkan satu-persatu.

24. Bapak-bapak dan teman-teman komunitas parkiran USD, terimakasih

untuk dukungannya selama ini. Jangan gangguin cewek terus.

25. Mbak-mbak semua yang pernah mengisi hati Beni, terimakasih atas

pengalaman yang sudah diberikan dan sudah membuat penulis menjadi

orang yang pantang menyerah dan kuat. Mohon maaf jika penulis tidak

bisa menyebut nama kalian satu-persatu.

26. Teman-teman lamaku: Deo, Didik, Wisnu, Garenk, Ayik, Sakti, Hendra,

woi dimana kalian berada sekarang, aku kangen kalian coy. Buat Erwin

dan Andre semoga sukses terus dengan usaha kalian sekarang.

27. Anak-anak Predator Sport Center (Badrun, Mas Kris, Eko, Nandus dan

semua Crew), terimakasih sudah menjadi tempat pelarian di saat penulis

kesepian dan butuh hiburan selama penulisan skripsi ini.

28. Teman-teman di Forum Band Jogja dan pak Agus Raka, kapan kita buat

event music lagi dan sukses untuk FBJ.


xi

29. Teman-teman di dunia Cyber (miRc, Yahoo, Blogger, wordpress, Indo

hacker, Jogja Carding, Jogja hacker), dunia kedua yang telah memberikan

banyak ilmu baru, dan bahan–bahan skripsi.

30. Buat “Maha Dewa” Grand R.4484.SB, terimakasih sudah menjadi pacar

yang paling setia menemani dalam susah senang, dalam hujan dan terik

matahari Jogja. My Lovely Cigarette “A-MILD”, terimakasih sudah

menjadi teman paling setia. Buat My Intel Celeron, walau hanya komputer

usang tapi kecepatanmu melebihi mobil F1 dan otakmu melebihi Einstein,

jasamu tidak akan pernah aku lupa.

31. Teman-teman satu angkatan prodi Pendidikan Akuntasi 2001 khususnya

dan teman-teman Pendidikan Akuntansi angkatan 2002-2006.

32. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada

penulis yang tidak dapat disebut satu persatu.

Dengan kerendahan hati, penulis menyadari bahwa skripsi ini

masih jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukan

sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

Yogyakarta, 28 Februari 2009

Penulis



xii

ABSTRAK

PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSENDITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR DAN STATUS SOSIAL

EKONOMI KELUARGAStudi Kasus Pada Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP,


Benisius Rahmat BasukiUniversitas Sanata Dharma

Yogyakarta2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan persepsimahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar; (2)perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari statussosial ekonomi keluarga yang terdiri dari tingkat pendidikan orangtua, tingkatpendapatan orangtua dan jenis pekerjaan orangtua

Penelitian dilaksanakan di Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta padabulan Januari 2008. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah kuesionerdan dokumentasi. Populasi dalam penelitian ini sebanyak 465 mahasiswa. Sampelpenelitian berjumlah 216 diambil dengan teknik convenience sampling. Datadianalisis menggunakan uji Chi-Square.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada perbedaan persepsimahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar (nilaistatistik Chi-Square sebesar 22,685, probabilitas sebesar 0,000), (2) adaperbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenispekerjaan orang tua mahasiswa (nilai statistik Chi-Square sebesar 18,963,probabilitas sebesar 0,000), (3) ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenaikompetensi dosen ditinjau dari tingkat pendidikan orang tua mahasiswa (nilaistatistik Chi-Square sebesar 16,667, probabilitas sebesar 0,000), (4) adaperbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkatpenghasilan orang tua mahasiswa (nilai statistik Chi-Square sebesar 12,519,probabilitas sebesar 0,000).


xiii

ABSTRACT

THE PERCEPTION OF UNIVERSITY STUDENTS TOWARDS THECOMPETENCE OF THE LECTURERS PERCEIVED FROM LEARNINGACHIEVEMENT AND SOCIAL ECONOMIC STATUS OF THE FAMILY

A Case Study on University Students of Accounting Department, Faculty ofEducation, Sanata Dharma University, Yogyakarta

Benisius Rahmat BasukiSanata Dharma University

Yogyakarta2009

The purpose of this research is to find out: (1) the different perception ofuniversity students towards the competence of the lecturers perceived fromlearning achievement; (2) the different perception of university students perceivedfrom the competence of the lecturers perceived from social economic of the familywhich cover level of education, income, and kind of occupation of parents.

This research was carried out at Sanata Dharma University, Yogyakarta,in January 2008. Data collection methods are questionnaire and documentation.The populations of this research are 465 university students. The samples are 216taken by convenience sampling technique. Technique of analyzing the data wasthe Chi-Square test.

The result of this research shows that: (1) there is different perception ofuniversity students towards the competence of the lecturers perceived fromlearning achievement (Chi-Square statistics value is 22,685, probability is 0,000);(2) there is different perception of university students towards the competence ofthe lecturers perceived from kinds of work of the parents (Chi-Square statisticsvalue is 18,963, probability is 0,000); (3) there is different perception ofuniversity students towards the competence of the lecturers perceived from thelevel of education of the parents (Chi-Square statistics value is 16,667,probability is 0,000); (4) there is different perception of university studentstowards the competence of the lecturers perceived from the income of the parents(Chi-Square statistics value is 12,519, probability is 0,000).


xiv

DAFTAR ISI

HAL JUDUL................................................................................................... i

HAL PERSETUJUAN PEMBIMBING....................................................... ii

HAL PENGESAHAN .................................................................................... iii

MOTTO .......................................................................................................... iv

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ........................................................ v

KATA PENGANTAR.................................................................................... vi

ABSTRAK ...................................................................................................... xii

ABSTRACT.................................................................................................... xiii

DAFTAR ISI................................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xx

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Batasan Masalah ......................................................................... 5

C. Rumusan Masalah....................................................................... 5

D. Tujuan Penelitian ........................................................................ 6

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 6

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Persepsi ..................................................................... 8

B. Kompetensi Dosen ...................................................................... 13

C. Prestasi Belajar............................................................................ 15


xv

D. Status Sosial Ekonomi ................................................................ 16

E. Kerangka Berpikir ...................................................................... 24

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian........................................................................... 27

B. Subjek dan Objek Penelitian ...................................................... 27

C. Waktu dan Tempat Penelitian .................................................... 27

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya .................................... 28

E. Populasi dan Sampel ................................................................. 33

F. Teknik Pengumpulan Data......................................................... 35

G. Uji Kuesioner ............................................................................. 35

1. Pengujian Validitas ............................................................... 35

2. Pengujian Reabilitas Kuesioner ............................................ 38

H. Teknik Analisis Data ................................................................. 40

1. Pengujian Normalitas dan Uji Homogenitas......................... 41

a. Uji Normalitas .................................................................. 41

b. Uji Homogenitas .............................................................. 42

2. Pengujian Hipotesis............................................................... 43

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................ 45

1. Deskripsi Responden Penelitian............................................ 45

2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen .............. 48

B. Hasil Pengujian Normalitas Dan Homogenitas.......................... 52

1. Uji Normalitas ....................................................................... 52


xvi

2. Uji Homogenitas ................................................................... 57

C. Pengujian Hipotesis.................................................................... 58

1. Pengujian Hipotesis I ............................................................ 58

2. Pengujian Hipotesis II ........................................................... 59

3. Pengujian Hipotesis III.......................................................... 60

4. Pengujian Hipotesis IV ......................................................... 61

D. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................... 62

1. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari

Prestasi Belajar...................................................................... 62

2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari

Status Sosial Ekonomi Keluarga........................................... 65

a. Jenis Pekerjaan Orang Tua Mahasiswa ............................ 65

b. Tingkat Pendidikan Orang Tua Mahasiswa ..................... 68

c. Tingkat Penghasilan Orang Tua Mahasiswa .................... 71

BAB V KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN, DAN SARAN

A. Kesimpulan ................................................................................ 74

B. Keterbatasan Penelitian .............................................................. 74

C. Saran........................................................................................... 75

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 77


xvii

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel 3.1 Operasional.......................................................................... 28

Tabel 3.2 Skoring Berdasarkan Skala Likert....................................... 30

Tabel 3.3 Tingkat Pendidikan Orang Tua ........................................... 31

Tabel 3.4 Jenis Pekerjaan Orang Tua .................................................. 32

Tabel 3.5 Tingkat Penghasilan Orang Tua .......................................... 32

Tabel 3.6 Jumlah Populasi................................................................... 34

Tabel 3.7 Rangkuman Uji Validitas Untuk Persepsi Mahasiswa

Mengenai Kompetensi Dosen.............................................. 37

Tabel 3.8 Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian..... 40

Tabel 4.1 Deskripsi Responden Menurut Prestasi Belajar Mahasiswa 45

Tabel 4.2 Deskripsi Responden Menurut Tingkat Pendidikan

Orang Tua ............................................................................ . 46

Tabel 4.3 Deskripsi Responden Menurut Jenis Pekerjaan

Orang Tua ............................................................................ . 46

Tabel 4.4 Deskripsi Responden Menurut Tingkat Penghasilan

Orang Tua ............................................................................ 47

Tabel 4.5 Deskripsi Responden Menurut Status Sosial Ekonomi

Keluarga............................................................................... 47

Tabel 4.6 Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen ............ 48


xviii

Tabel 4.7 Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen

Ditinjau Dari Prestasi Belajar .............................................. 49


Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan Orang Tua Mahasiswa ......... 50


Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan Orang Tua Mahasiswa .. 51


Ditinjau Dari Tingkat Penghasilan Orang Tua Mahasiswa . 52

Tabel 4.11 Rangkuman Pengujian Normalitas Persepsi Mahasiswa

Mengenai Kompetensi Dosen Untuk Kelompok Prestasi

Belajar Tinggi Dan Prestasi Belajar Rendah ....................... 53


Mengenai Kompetensi Dosen Untuk Kelompok Jenis

Pekerjaan Guru Dan Kelompok Jenis Pekerjaan Non-Guru 54


Mengenai Kompetensi Dosen Untuk Kelompok Tingkat

Pendidikan Tinggi Dan Kelompok Tingkat Pendidikan

Rendah ................................................................................ 55


Mengenai Kompetensi Dosen Untuk Kelompok

Penghasilan Tinggi Dan Kelompok Penghasilan Rendah ... 56

Tabel 4.15 Rangkuman Pengujian Homogenitas Variabel Penelitian... 57


xix

Tabel 4.16 Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai

Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi Belajar .............. 58


Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan............... 59


Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan ........ 60


Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Penghasilan....... 61


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

Lampiran 1 Kuesioner................................................................................... 78

Lampiran 2 Data Induk Peneltian ................................................................. 81

Lampiran 3 Data Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................ 88

Lampiran 4 Hasil Uji Validitas dan Uji Reliabilitas ..................................... 89

Lampiran 5 Hasil Uji Normalitas .................................................................. 90

Lampiran 6 Hasil Uji Homogenitas .............................................................. 94

Lampiran 7 PAP Tipe II ................................................................................ 95

Lampiran 8 Surat Keterangan Penelitian ...................................................... 97


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan yang bermutu adalah pendidikan yang memiliki kaitan ke

depan (forward linkage) dan kaitan ke belakang (backward linkage). Forward

linkage ini berarti bahwa pendidikan yang bermutu merupakan syarat utama

untuk mewujudkan kehidupan bangsa yang maju, modern dan sejahtera.

Sejarah perkembangan dan pembangunan bangsa-bangsa mengajarkan pada

kita bahwa bangsa yang maju, modern, makmur, dan sejahtera adalah bangsa-

bangsa yang memiliki sistem dan praktik pendidikan yang bermutu. Backward

linkage ini berarti bahwa pendidikan yang bermutu sangat tergantung pada

keberadaan pendidik yang bermutu, yakni pendidik yang profesional,

sejahtera dan bermartabat (http://sertifikasiguru.org/index.php/. 2007).

Kegiatan pendidikan di perguruan tinggi, pada dasarnya selalu terkait

dua belah pihak yang terlibat didalamnya yaitu pendidik (dosen) dan peserta

didik (mahasiswa). Keterlibatan dua belah pihak tersebut merupakan

keterlibatan hubungan antar manusia (human interaction). Hubungan itu akan

serasi jika jelas kedudukan masing-masing pihak secara profesional, yaitu

hadir sebagai subjek yang memiliki hak dan kewajiban. Dalam proses belajar-

mengajar didalamnya terlibat empat pihak, yaitu: (i) pihak yang berusaha

belajar-mengajar, (ii) pihak yang berusaha belajar, (iii) pihak yang merupakan

sumber pelajaran, dan (iv) pihak yang berkepentingan atas hasil proses


2

belajar-mengajar (http://www.kesadaranlink.blogspot.com/2007/07/quality-

assurance-dalam-pembelajaran.html/)

Dalam proses belajar-mengajar, dosen memiliki peran utama dalam

menentukan kualitas pengajaran yang dilaksanakannya. Peran dosen di dalam

proses belajar mengajar yakni memberikan pengetahuan (cognitive), sikap dan

nilai (affektif) dan keterampilan (psikomotor) kepada mahasiswa. Dengan kata

lain, tugas dan peran dosen yang utama terletak di bidang pengajaran.

Pengajaran merupakan alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Oleh karena itu

seorang dosen dituntut untuk dapat mengelola kelas, penggunaan metode

mengajar, strategi mengajar, maupun sikap dan karakteristik dosen dalam

mengelola proses belajar mengajar yang efektif, mengembangkan bahan

kuliah dengan baik, dan meningkatkan kemampuan mahasiswa untuk

menyimak mata kuliah dan menguasai tujuan pendidikan yang harus mereka

capai. Seorang dosen bukan hanya bertanggung jawab mentransferkan

pengetahuannya saja kepada mahasiswa, namun harus dapat membentuk

pribadi mahasiswanya memiliki akhlak yang mulia. Namun demikian, tugas

penting dosen adalah membantu mahasiswa menguasai keilmuan yang

memadahi dengan mengembangkan konsep integrasi-interkoneksitas yang

menjadi paradigma pendidikan. Untuk dapat mewujudkan perannya tersebut,

seorang dosen harus memiliki kompetensi yang baik yang dapat diamati oleh

mahasiswa maupun pihak lain yang berkepentingan (Fahruddin:

http://fahruddin.blogspot.com/. 2007).


3

Dalam Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

(http://www.depdiknas.go.id/RPP/modules.php/. 2007), yang dimaksud

dengan kompetensi dosen yaitu seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan

perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh

dosen dalam melaksanakan tugas profesional. Kompetensi dosen yang

dimaksud bersifat holistik yang meliputi kompetensi pedagogik, kepribadian,

profesional, dan sosial. Dosen pada pendidikan vokasi atau pendidikan

profesi, selain memenuhi kompetensi juga harus memiliki sertifikat

kompetensi sesuai dengan tingkat dan bidang keahlian yang menjadi tugas

pokoknya.

Di kalangan mahasiswa juga sering terdengar isu keluhan yang

berkaitan dengan proses belajar mengajar, seperti penuturan beberapa

mahasiswa di Prodi Pendidikan Akuntansi, Universitas Sanata Dharma. Dari

beberapa mahasiswa menyatakan bahwa persepsi mereka terhadap kompetensi

mengajar dosen misalnya; mahasiswa merasa motode mengajar yang

digunakan tidak relevan, tidak menarik, dosen tidak profesional, tidak disiplin,

hubungan dengan mahasiswa kurang harmonis, tidak adil dalam penilaian,

kaku, otoriter dan lain sebagainya.

Setiap mahasiswa tentunya memiliki karakteristik yang berbeda-beda

baik dari status sosial ekonomi orang tua dalam masyarakat, kemampuan

mahasiswa dalam menyelesaikan studi (lama studi), dan hasil prestasi belajar

yang diraih. Perbedaan karakteristik ini juga yang membuat cara pandang

setiap mahasiswa mengenai kompetensi dosen berbeda. Mahasiswa satu


4

dengan mahasiswa lainnya akan merasakan hal yang berbeda-beda jika

melihat cara dosen mengajar, memberikan penilaian, atau sikap dosen

terhadap mahasiswa.

Mahasiswa yang memiliki prestasi yang baik, persepsi terhadap

kompetensi dosen diduga lebih positif dibandingkan dengan mahasiswa yang

memiliki prestasi belajar buruk. Mahasiswa yang memiliki prestasi baik

memandang dosen yang membimbingnya memiliki kompetensi yang baik,

karena mahasiswa bisa membedakan dengan tepat dosen yang kompeten dan

tidak. Prestasi bagus yang diperoleh mahasiswa berasal dari bimbingan dosen

yang profesional, metode mengajar dosen yang menarik dan relevan, penilaian

yang diberikan kepada mahasiswa juga obyektif, serta banyak hal lain yang

menunjukkan bahwa dosen tersebut memiliki kompetensi yang baik,

sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi buruk memandang dosen

sebaliknya.

Pada mahasiwa yang berasal dari keluarga yang memiliki status sosial

ekonomi rendah dalam masyarakat, persepsi terhadap kompetensi dosen

diduga lebih positif dibandingkan dengan mahasiswa yang berasal dari

keluarga atau orang tua dengan status sosial ekonomi tinggi. Mahasiswa yang

berasal dari keluarga yang memiliki status sosial ekonomi rendah memandang

bahwa biaya mahal yang telah dikeluarkan untuk kuliah harus sesuai dengan

hasil yang diperoleh selama kuliah. Hal tersebut dapat dilihat dari kualitas dan

kompetensi dosen yang membimbingnya harus bagus sehingga nantinya akan

bisa meningkatkan prestasi belajarnya, sarana yang memadai, dan lain


5

sebagainya, sedangkan pada mahasiswa yang memiliki orang tua dengan

status sosial ekonomi tinggi berpendapat sebaliknya.

Melihat kondisi tersebut di atas dan memperhatikan bahwa kompetensi

dosen berpengaruh kepada kualitas pembelajaran, maka penelitian ini

mencoba untuk melakukan kegiatan yang dapat mengidentifikasi dan

menganalisis tentang “Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen

Ditinjau dari Prestasi Belajar, dan Status Sosial Ekonomi Keluarga”, studi

kasus pada mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

B. Batasan masalah

Banyak faktor yang mempengaruhi persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen. Penelitian ini memfokuskan pada karakteristik mahasiswa

yaitu hasil prestasi belajar mahasiswa, dan status sosial ekonomi keluarga

mahasiswa. Kompetensi dosen yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan

kompetensi profesional.

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, dirumuskan permasalahan

penelitian:

1. Apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

ditinjau dari hasil prestasi belajar mahasiswa?


6

2. Apakah ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga mahasiswa?

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas tujuan penelitian ini adalah untuk

menyediakan bukti:

1. Ada tidaknya perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

ditinjau dari prestasi belajar mahasiswa.

2. Ada tidaknya perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga mahasiswa.

E. Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi beberapa pihak.

1. Bagi dosen

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat sebagai masukan untuk

memperbaiki kompetensi, mutu dan citra dosen demi meningkatkan

kualitas pendidikan.

2. Bagi penulis

Dapat menambah wawasan dan pengetahuan serta memberikan

pengalaman yang bermanfaat khususnya mengenai bagaimana dan

seperti apa kompetensi dosen yang baik.


7

3. Bagi peneliti selanjutnya

Diharapkan peneliti selanjutnya terdorong untuk memberikan pemikiran-

pemikiran dalam bentuk penelitian-penelitian yang nantinya diharapkan

bermanfaat dalam dunia pendidikan.

4. Bagi Universitas

Diharapkan dapat memberikan tambahan informasi tentang kompetensi

dosen, karena sebagai penyelenggara pendidikan yang diharapkan juga

dapat menghasilkan lulusan yang berkompeten di dunia pendidikan

sekaligus penelitian ini dapat menambah referensi penelitian di

perpustakaan.


8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengertian Persepsi

Persepsi dapat dirumuskan sebagai suatu proses penerimaan,

pemilihan, pengorganisasian, serta pemberian arti terhadap rangsangan yang

diterima. Namun demikian pada proses tersebut tidak hanya sampai pada

pemberian arti saja tetapi akan berpengaruh pada perilaku yang akan

dipilihnya sesuai dengan rangsangan yang diterima dari lingkungannya.

Proses persepsi melalui tahapan-tahapan (Munir, 2000) sebagai berikut.

1. Penerimaan rangsangan

Pada proses ini, individu menerima rangsangan dari berbagai sumber.

Seseorang lebih senang memperhatikan salah satu sumber dibandingkan

dengan sumber lainnya, apabila sumber tersebut mempunyai kedudukan

yang lebih dekat atau lebih menarik baginya.

2. Proses menyeleksi rangsangan

Setelah rangsang diterima kemudian diseleksi di sini akan terlibat proses

perhatian. Stimulus itu diseleksi untuk kemudian diproses lebih lanjut.

3. Proses pengorganisasian

Rangsangan yang diterima selanjutnya diorganisasikan dalam suatu

bentuk.


9

4. Proses penafsiran

Setelah rangsangan atau data diterima dan diatur, si penerima kemudian

menafsirkan data itu dengan berbagai cara. Setelah data tersebut

dipersepsikan maka telah dapat dikatakan sudah terjadi persepsi.

5. Proses pengecekan

Setelah data ditafsir, penerima rangsangan dapat mengambil beberapa

tindakan untuk mengecek apakah yang dilakukannya benar atau salah.

Penafsiran ini dapat dilakukan dari waktu ke waktu untuk menegaskan

apakah penafsiran atau persepsi dibenarkan atau sesuai dengan hasil

proses selanjutnya.

6. Proses reaksi

Lingkungan persepsi itu belum sempurna menimbulkan tindakan-tindakan

itu biasanya tersembunyi atau terbuka.

Menurut Masidjo (1995:96) tingkah laku dalam tingkatan persepsi

mencakup kemampuan untuk mengadakan diskriminasi yang tepat antara dua

perangsang atau lebih, berdasarkan pembedaan antara ciri-ciri fisik yang khas

pada masing-masing rangsangan. Kemampuan ini dinyatakan dalam suatu

reaksi yang menunjukkan kesadaran akan hadirnya rangsangan dan

pembedaan antara rangsangan-rangsangan yang ada.

Menurut Gregorc dalam Debby (2001), persepsi yang dimiliki setiap

pikiran/ pribadi ada dua macam, yaitu persepsi kongkrit dan persepsi abstrak.


10

1. Persepsi Kongkrit/ Nyata

Persepsi kongkrit membuat anak lebih cepat menangkap informasi yang

nyata dan jelas, secara langsung melalui kelima inderanya, yaitu

penglihatan, penciuman, peraba, perasa, dan pendengaran. Anak tidak

mencari arti yang tersembunyi atau mencoba menghubungkan gagasan

atau konsep. Kunci ungkapannya: “Sesuatu adalah seperti apa adanya”.

2. Persepsi Abstrak/ Kasat mata

Persepsi abstrak memungkinkan anak lebih cepat dalam menangkap

sesuatu yang abstrak/ kasat mata, dan mengerti atau percaya apa yang

tidak bisa dilihat sesungguhnya. Sewaktu anak menggunakan persepsi

abstrak ini, mereka menggunakan kemampuan intuisi, intelektual dan

imajinasinya. Kunci ungkapannya: “Sesuatu tidaklah selalu seperti apa

yang terlihat”.

Dalam kenyataannya, terhadap suatu objek yang sama, individu

dimungkinkan memiliki persepsi yang berbeda. Meskipun setiap anak

menggunakan persepsi konkrit dan persepsi abstrak setiap harinya, namun ada

kecenderungan seseorang merasa lebih mampu dalam menggunakan yang satu

dibanding yang lainnya. Pareek (Arisandy, 1984), mengemukakan ada empat

faktor utama yang menyebabkan terjadinya perbedaan persepsi.

1. Perhatian

Terjadinya persepsi pertama kali diawali oleh adanya perhatian. Tidak

semua stimulus yang ada di sekitar kita dapat kita tangkap semuanya


11

secara bersamaan. Perhatian kita hanya tertuju pada satu atau dua objek

yang menarik bagi kita.

2. Kebutuhan

Setiap orang mempunyai kebutuhan yang harus dipenuhi, baik itu

kebutuhan menetap maupun kebutuhan yang sesaat.

3. Kesediaan

Adalah harapan seseorang terhadap suatu stimulus yang muncul, agar

memberikan reaksi terhadap stimulus yang diterima lebih efisien sehingga

akan lebih baik apabila orang tersebut telah siap terlebih dulu.

4. Sistem nilai

Sistem nilai yang berlaku dalam diri seseorang atau masyarakat akan

berpengaruh terhadap persepsi seseorang.

Menurut Wilson dalam Munir (2000), faktor-faktor yang

mempengaruhi persepsi ada dua.

1. Faktor Eksternal atau dari luar yang terdiri dari:

a. concreteness, yaitu wujud atau gagasan yang abstrak yang sulit di

persepsikan dibandingkan dengan yang objektif;

b. novelty atau hal yang baru, biasanya lebih menarik untuk dipersepsikan

dibandingkan dengan hal-hal yang lama;

c. velocity atau percepatan misalnya gerak yang cepat untuk

menstimulasi munculnya persepsi lebih efektif dibandingkan dengan

gerakan yang lambat;


12

d. conditioned stimuli, stimulus yang di kondisikan seperti bel pintu,

deringan telepon dan lain lain.

2. Faktor Internal atau dari dalam yang terdiri dari :

a. motivation, misalnya merasa lelah menstimulasi untuk merespon

terhadap istirahat;

b. interest, hal-hal yang menarik lebih diperhatikan daripada yang tidak

menarik;

c. need, kebutuhan akan hal tertentu akan menjadi pusat perhatian;

d. assumptions, juga mempengaruhi persepsi sesuai dengan pengalaman

melihat, merasakan dan lain-lain.

Persepsi adalah pengamatan secara global, kemampuan untuk

membedakan antara obyek yang satu dengan yang lain berdasarkan ciri-

ciri fisik obyek-obyek itu misalnya ukuran, warna, dan bentuk (Winkel,

1986:161). Menurut Shalahuddin (1991:73), persepsi merupakan bentuk

pengalaman yang belum disadari benar, sehingga individu yang

bersangkutan belum mampu membedakan diri sendiri dengan objek yang

dihayati.

Dari uraian tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa persepsi

merupakan suatu proses penerimaan, pemilihan, pengorganisasian serta

pemberian arti dalam diri seseorang untuk menginterpretasi, dan

membedakan objek atau subjek lain dengan melewati suatu tahapan

tertentu.


13

B. Kompetensi Dosen

Belakangan ini pemerintah telah merumuskan sebuah undang-undang

tentang guru dan dosen sebagai salah satu langkah untuk meningkatkan

kualitas guru dan dosen serta untuk meningkatkan kesejahteraan hidup bagi

guru dan dosen.

Dalam Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen, yang dimaksud dengan kompetensi dosen sebagaimana dimaksud

dalam Pasal 2 merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan

perilaku yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh

dosen dalam melaksanakan tugas profesional. Kompetensi dosen

sebagaimana dimaksud pada ayat (1) bersifat holistik yang meliputi

kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, dan sosial. Dosen pada

pendidikan vokasi atau pendidikan profesi, selain memenuhi kompetensi

sebagaimana dimaksud pada ayat (2), harus memiliki sertifikat kompetensi

sesuai dengan tingkat dan bidang keahlian yang menjadi tugas pokoknya.

Kompetensi dosen sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dikembangkan oleh

masing-masing satuan pendidikan tinggi bekerjasama dengan organisasi

profesi bidang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, atau olah raga. Kompetensi

dosen sebagaimana dimaksud pada ayat (2) ditetapkan oleh senat akademik

perguruan tinggi masing-masing atas dasar peraturan Menteri yang berisi

panduan penetapan kompetensi dosen.

Dari Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen

tersebut diatas, dapat di ambil pengertian bahwa kompetensi adalah


14

seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang harus dimiliki,

dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh dosen dalam melaksanakan

tugas profesional. Kompetensi dosen sendiri terdiri dari kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi

profesional (http://www.depdiknas.go.id/RPP/modules.php/. 2007):

Pertama, kompetensi pedagogik. Adalah kemampuan mengelola

pembelajaran peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik,

perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan

pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi

yang dimilikinya.

Kedua, kompetensi kepribadian. Adalah kepribadian pendidik yang

mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa, menjadi teladan bagi peserta

didik, dan berakhlak mulia.

Ketiga, kompetensi sosial. Adalah kemampuan pendidik

berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dengan peserta didik, sesama

pendidik, tenaga kependidikan, orangtua/ wali peserta didik, dan masyarakat.

Keempat, kompetensi profesional. Adalah kemampuan pendidik dalam

penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang

memungkinkannya membimbing peserta didik memperoleh kompetensi yang

ditetapkan.


15

C. Prestasi Belajar

Menurut Winkel (1986:35), belajar merupakan suatu proses psikis

yang berlangsung dalam interaksi aktif subjek dengan lingkunganya, yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,

ketrampilan, nilai dan sikap yang bersifat tetap. Prestasi merupakan suatu

kemampuan yang dimiliki seseorang yang merupakan hasil dari proses yang

dilakukan dan menghasilkan perubahan yang khas, yaitu perubahan dalam

sikap dan tingkah laku yang tercapai dan dapat dilihat secara nyata serta

dapat diukur dengan menggunakan alat ukur yaitu tes (Winkel,1986:48).

Menurut Ahmad dan Supriyono (Sriyani, 1998:17-18), disebutkan

bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi perolehan prestasi belajar antara

lain sebagai berikut.

a. Faktor internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri siswa:

1. faktor jasmani meliputi seluruh hal yang berkaitan dengan keadaan

jasmani atau fisik siswa, baik yang bersifat bawaan maupun yang

diperoleh dari pengalaman;

2. faktor psikologis seperti sifat ingin tahu, kreativitas, dan keinginan.

b. Faktor eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar diri siswa yang

berpengaruh terhadap perolehan prestasi belajar siswa:

1. faktor lingkungan sosial dimana siswa tinggal, yaitu lingkungan

keluarga, lingkungan sekolah, lingkungan masyarakat, dan lingkungan

teman sebaya;


16

2. faktor budaya yang ada disekitar lingkungan hidup siswa seperti adat

istiadat yang berlaku dimasyarakat, ilmu pengetahuan, teknologi dan

kesenian.

Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa prestasi

belajar adalah hasil dari proses psikis yang berlangsung dalam interaksi

subjek dengan lingkunganya yang menghasilkan perubahan berupa

pengetahuan, nilai, sikap, dan ketrampilan dimana hasil perubahan tersebut

dapat dilihat dan juga dapat diukur.

D. Status Sosial Ekonomi

Status adalah tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok.

Status ekonomi merupakan kombinasi dari status sosial dan status ekonomi

yang dimiliki seseorang (orang tua) dalam satu kelompok masyarakat. Status

sosial adalah tempat orang secara umum di dalam masyarakat, sehubungan

dengan orang lain dalam arti lingkungan pergaulannya, dan hak-hak serta

kewajibannya (Soekanto, 1990: 263).

Menurut Astrid S. Sutanto (1977:99), “status” adalah perbandingan

peranan dalam masyarakat, status pencerminan hak dan kewajiban dalam

tingkah laku manusia. Pendapat lain yang mengatakan kedudukan diartikan

sebagai tempat atau posisi seseorang dalam suatu kelompok tersebut

(Soekanto, 1992: 233).

Mengenai status sosial ekonomi, Keeves (1972: 67) mengatakan

bahwa status sosial ekonomi mencakup unsur pekerjaan, pendidikan, jabatan,


17

penghasilan, pemilikan barang berharga yang dimiliki oleh seseorang

didalam suatu masyarakat atau kelompoknya.

Pernyataan-pernyataan di atas didukung oleh Hopkins (1985: 59), yang

mengatakan bahwa status sosial ekonomi dirumuskan sebagai kombinasi dari

status sosial ekonomi dimana di dalamnya mencakup tingkat pendidikan,

pekerjaan, jabatan, dan tempat tinggal. Kedudukan seseorang di dalam

masyarakat banyak ditentukan oleh apa yang dia miliki, yang dipandang

penting oleh masyarakat. Semakin tinggi tingkat pendidikan, jabatan, dan

pekerjaan seseorang maka semakin tinggi pula statusnya di masyarakat.

Semakin tinggi pendapatan yang dimiliki dan cenderung memiliki barang

berharga, maka mereka akan mendapatkan posisi yang tinggi di dalam

masyarakat.

Dari uraian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa status sosial

ekonomi merupakan kedudukan seseorang di dalam masyarakat yang

dipandang dari sudut sosial ekonomi (Hopkins, 1985: 59).

1. Tingkat Pendidikan

Dalam Tap MPR No.IV tahun 1973, dikatakan bahwa pendidikan

pada hakekatnya adalah usaha untuk mengembangkan kepribadian dan

kemampuan didalam dan diluar sekolah dan berlangsung seumur hidup.

Dalam hal yang sama, Soerjono Soekanto (1992: 235) mengatakan bahwa

pendidikan memberikan nilai tertentu bagi manusia, terutama dalam hal

membuka pikiran serta menerima hal-hal baru dan juga bagaimana

berpikir secara ilmiah.


18

Dari batasan pengertian serta pendapat di atas dapat disimpulkan

bahwa melalui pendidikan, seseorang akan memperoleh pengalaman,

mampu mengembangkan kepribadian dan terbuka dalam menerima hal-hal

baru secara ilmiah. Tingkat pendidikan sendiri memiliki arti kurang lebih

adalah jenjang sekolah yang telah diselesaikan oleh seseorang yang

dibuktikan dengan adanya ijasah terakhir yang diperolehnya, seperti SD,

SMP, SMA, Sarjana atau jenjang pendidikan yang lain.

2. Jenis Pekerjaan

Dalam penelitian ini yang dimaksud dengan jenis pekerjaan adalah

bidang pekerjaan yang ditekuni oleh orang tua setiap harinya. Spillane

(1982: 14) mengelompokkan pekerjaan atau jabatan dalam 9 golongan

sebagai berikut:

a. Golongan A

- Meninggal dunia

- Pensiunan

- Tidak mempunyai pekerjaan

b. Golongan B

- Buruh nelayan

- Buruh tani

- Petani kecil

- Penebang kayu

c. Golongan C

- Petani penyewa


19

- Buruh tidak tetap

- Penarik becak

d. Golongan D

- Pembantu

- Penjual keliling

- Tukang cuci

e. Golongan E

- Seniman

- Buruh tetap

- Montir

- Pandai besi

- Penjahit

- Sopir bus/ colt

- Tukang kayu

- Tukang listrik

- Tukang mesin

f. Golongan F

- Pemilik bus/ colt

- Pengawas keamanan

- Petani pemilik tanah

- Pegawai sipil (ABRI)

- Mandor

- Pemilik perusahaan/ toko/ pabrik


20

- Pedagang

- Pegawai kantor

- Peternak

- Tuan tanah

g. Golongan G

- ABRI (Tamtama s/d Bintara)

- Pegawai badan hukum

- Kepala kantor pos cabang

- Manager perusahaan kecil

- Supervisor/ pengawas

- Pamong praja

- Guru SD

- Kepala bagian

- Pegawai negeri sipil (Golongan I A s/d I D)

h. Golongan H

- Guru SLTA/ SLTP

- Juru rawat

- Pekerja sosial

- Perwira ABRI (Letda, Lettu, Kapten)

- Pegawai negeri sipil (Golongan II A s/d II D)

- Kepala sekolah

- Kontraktor

- Wartawan


21

i. Golongan I

- Ahli hukum

- Manager perusahaan

- Ahli ilmu tanah

- Apoteker

- Arsitek

- Dokter

- Dosen/ guru besar

- Gubernur

- Kepala kantor

- Menteri

- Pegawai negeri sipil (Golongan III A keatas)

- Pengarang

- Peneliti

- Penerbang

- Walikota/ bupati

- Kontraktor besar

Dalam penelitian ini jenis pekerjaan yang akan dibahas adalah

profesi guru dan non guru.

3. Pendapatan

a. Pengertian Pendapatan

Pendapatan sangat erat hubungannya dengan penghasilan, yaitu

jumlah barang dan jasa yang diperoleh dari hasil kerja seseorang. Jika


22

kita perhatikan lingkungan disekitar kita, kita akan melihat betapa

sibuknya orang-orang bekerja. Hal ini dilakukan orang agar

memperoleh imbalan untuk memenuhi kebutuhan hidup mereka.

Menurut Sumardi dan Hans Dieter Evers (1982: 92), pendapatan

adalah hasil yang diperoleh suatu keluarga baik bersumber dari

pekerjaan pokok, pekerjaan sampingan, dan pendapatan lain yang

berupa uang maupun barang yang digunakan untuk memenuhi

kebutuhan.

Penghasilan dalam jumlah besar akan memudahkan bagi mereka

untuk memenuhi kebutuhan yang diinginkan, termasuk kebutuhan akan

pendidikan. Sebaliknya, penghasilan dalam jumlah yang kecil akan

mengakibatkan keluarga dalam keadaan kekurangan, sehingga dapat

dikatakan rendah status sosial ekonominya. Pemenuhan kebutuhan

sering dirasa sukar dengan penghasilan yang kecil, padahal mereka

dituntut untuk selalu mempertahankan kehidupan keluarganya. Agar

kebutuhan pokok hidup dapat terpenuhi, seringkali orang harus

mengorbankan kebutuhan lain yang sifatnya tidak mendesak.

Pendidikan pada saat sekarang ini merupakan kebutuhan yang pokok

dan penting untuk dipenuhi, untuk itu semua orang tua bekerja keras

agar dapat mencukupi kebutuhan pendidikan bagi anak-anak mereka.

b. Bentuk Pendapatan

Menurut Biro Pusat Statistik, pendapatan dapat dibedakan

menjadi tiga bentuk (Sumardi dan Hans Dieter Ever, 1982: 92):


23

- Pendapatan berupa uang

- Pendapatan berupa barang

- Pendapatan berupa uang dan barang

Pendapatan berupa uang adalah segala penghasilan berupa uang

yang sifatnya regular dan yang diterima biasanya sebagai balas jasa

atau kontraprestasi. Sumber-sumber yang utama adalah gaji dan upah

serta lain-lain balas jasa serupa dari majikan, pendapatan bersih dari

usaha sendiri dan pekerjaan bebas, pendapatan dari penjualan barang

yang dipelihara dari halaman rumah, hasil investasi.

Pendapatan berupa barang adalah segala penghasilan yang

sifatnya regular dan biasanya diterima dalam bentuk barang dan jasa.

Barang dan jasa yang diperoleh dinilai dengan harga pasar sekalipun

tidak diimbangi atau disertai transaksi uang oleh yang menikmati

barang dan jasa tersebut, demikian pula penerimaan secara cuma-cuma,

pemberian barang dan jasa dengan harga substitusi atau reduksi dari

majikan merupakan pendapatan berupa barang.

Untuk penerimaan uang dan barang yang dipakai sebagai

pedoman adalah segala penerimaan yang bersifat transfer atau

redistribusi dan biasanya membawa perubahan dalam keuangan rumah

tangga, misalnya penjualan barang-barang yang dipakai, pinjaman

uang, hasil undian, warisan, penagihan piutang, kiriman uang, menang

judi.


24

E. Kerangka Berpikir

1. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi

Belajar

Cara pandang mahasiswa mengenai kompetensi dosen sangat

dipengaruhi oleh prestasi belajarnya. Antara mahasiswa yang satu dengan

yang lain akan mempunyai prestasi belajar yang berbeda-beda. Prestasi

belajar yang dimaksud adalah hasil prestasi belajar mahasiswa yang

dicapai pada semester tertentu yang menentukan keberhasilan seorang

mahasiswa dalam mata kuliah yang ditempuhnya. Prestasi belajar disini

dilihat pada indek prestasi semester yang diperoleh mahasiswa pada

semester tertentu. Pada mahasiswa yang memiliki prestasi yang baik,

persepsi terhadap kompetensi dosen diduga lebih positif dibandingkan

dengan mahasiswa yang memiliki prestasi belajar buruk. Sebab mahasiswa

yang memiliki prestasi baik dapat membedakan dosen yang

membimbingnya memiliki kompetensi yang baik, hal ini di karenakan

mahasiswa merasa bahwa prestasi bagus yang diperolehnya berasal dari

bimbingan dosen yang profesional, metode mengajar dosen yang menarik

dan relevan, serta banyak hal lain yang menunjukkan bahwa dosen

tersebut memiliki kompetensi yang baik, sedangkan mahasiswa yang

memiliki prestasi buruk memandang dosen sebaliknya.

Pada umumnya banyak orang berpendapat bahwa dengan semakin

tinggi prestasi belajar yang dicapai oleh seorang mahasiswa maka semakin

tinggi pula tingkat kecerdasannya, luas wawasan serta pengetahuannya


25

pada suatu bidang tertentu sesuai dengan bidang yang digelutinya. Selain

itu juga semakin tinggi prestasi belajar mahasiswa maka mahasiswa

tersebut akan semakin mempunyai keinginan yang lebih tinggi untuk

mengembangkan prestasinya. Dengan semakin tingginya tingkat

kecerdasan, luasnya wawasan, keinginan yang tinggi untuk

mengembangkan prestasi yang berbeda ini maka pandangan mahasiwa

mengenai kompetensi dosen akan berbeda pula. Cara pandang inilah yang

secara tidak langsung akan mempengaruhi mahasiswa dalam memandang

kompetensi seorang dosen. Berdasarkan penjelasan tersebut, diturunkan

hipotesis sebagai berikut :

Ha1 : Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

ditinjau dari prestasi belajar.

2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Status

Sosial Ekonomi.

Mahasiswa yang berasal dari status sosial ekonomi keluarga

tertentu mempunyai persepsi yang berbeda-beda mengenai kompetensi

dosen. Sebab setiap mahasiswa tentunya memiliki status sosial ekonomi

keluarga yang berbeda-beda. Ada mahasiswa yang berasal dari keluarga

yang memiliki status sosial ekonomi yang tinggi dalam masyarakat dan

ada pula yang berasal dari keluarga yang memiliki status sosial rendah.

Mahasiswa yang berasal dari keluarga berstatus social rendah memandang

kompetensi dosen baik, namun berbeda dengan cara pandang mahasiswa


26

yang berasal dari keluarga dengan status sosial tinggi. Mahasiswa dari

keluarga dengan status sosial tinggi menganggap kompetensi dosen biasa

saja atau bahkan buruk, karena mahasiswa ini tidak terlalu memikirkan

masalah biaya kuliah yang telah mereka keluarkan dengan hasil yang

didapat selama kuliah. Berbeda halnya dengan mahasiswa yang berasal

dari keluarga dengan status sosial ekonomi rendah tentunya sangat

memikirkan masalah biaya studi. Mahasiswa dari keluarga dengan status

sosial rendah akan memandang dosen memiliki kompetensi yang baik

apabila dosen tersebut disiplin, profesional, dan lain sebagainya. Mereka

memandang bahwa segala yang didapatkan dari dosen harus sesuai dengan

biaya mahal yang telah mereka keluarkan untuk biaya selama kuliah.

Berdasarkan penjelasan tersebut, diturunkan hipotesis sebagai berikut :

Ha2 : Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga.


27

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah studi kasus, yaitu penelitian yang mendalam

tentang sesuatu objek atau subjek pada area yang terbatas. Dengan demikian

hasil hanyalah berlaku pada kasus dimana objek atau subjek yang diteliti dan

tidak dapat digeneralisasikan pada kasus lain.

B. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian adalah persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen,

prestasi belajar, dan status sosial ekonomi keluarga.

C. Waktu dan Tempat Penelitian

1. Waktu Penelitian

Waktu untuk penelitian ini dilaksanakan yaitu pada bulan Januari 2008.


28

2. Tempat Penelitian

Tempat yang digunakan untuk penelitian ini yaitu Universitas Sanata

Dharma, Yogyakarta.

D. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen

Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku

yang harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh dosen

dalam melaksanakan tugas profesional. Kompetensi terdiri dari empat

dimensi yaitu kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi

sosial dan kompetensi professional (http://www.depdiknas.go.id/. 2007).

Berikut ini disajikan tabel operasionalisasinya:

Tabel 3.1

Operasionalisasi Variabel Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi

Dosen

No Dimensi Indikator No.

Item

1 Kompetensi

pedagogik

dosen

a. Pemahaman terhadap peserta didik

b. Perancangan pembelajaran

c. Pelaksanaan pembelajaran

d. Evaluasi hasil belajar

e. Pengembangan peserta didik

1

2

3

4

5

2 Kompetensi a. Kepribadian pendidik yang mantap, 6,7,8


29

kepribadian

dosen

stabil, dan dewasa

b. Kepribadian pendidik yang arif, dan

berwibawa

c. Menjadi teladan bagi peserta didik,

dan berakhlak mulia

9,10

11,12

3 Kompetensi

sosial dosen

a. Kemampuan pendidik berkomunikasi

dan berinteraksi secara efektif dengan

peserta didik

b. Kemampuan pendidik berkomunikasi


sesama pendidik

c. Kemampuan pendidik berkomunikasi


tenaga kependidikan

d. Kemampuan pendidik berkomunikasi


orangtua/wali peserta didik

e. Kemampuan pendidik berkomunikasi


masyarakat

13

14

15

16

17

4 Kompetensi

professional

dosen

a. Kemampuan pendidik dalam

penguasaan materi pembelajaran

secara luas dan mendalam yang

18,19,

20


30

memungkinkannya membimbing

peserta didik memperoleh kompetensi

yang ditetapkan

Pengukuran variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

pada indikator-indikatornya. Skala pengukuran yang digunakan adalah

skala Likert, yaitu skala yang digunakan untuk mengukur sikap, pendapat

dan persepsi seseorang atau kelompok orang tentang fenomena sosial.

Jawaban setiap item instrumen tersaji dalam tabel berikut ini :

Tabel 3.2

Skoring Berdasarkan Skala Likert

SkorKriteria Jawaban

Pernyataan Positif Pernyataan Negatif

Sangat Setuju ( SS ) 5 1

Setuju ( S ) 4 2

Ragu-Ragu (R) 3 3

Tidak Setuju ( TS ) 2 4

Sangat Tidak Setuju ( STS ) 1 5

2. Prestasi Belajar Mahasiswa

Prestasi belajar adalah hasil dari proses psikis yang berlangsung dalam

interaksi subjek dengan lingkungannya yang menghasilkan perubahan

berupa pengetahuan, nilai, sikap, dan ketrampilan dimana hasil perubahan

tersebut dapat dilihat dan juga dapat diukur. Prestasi belajar mahasiswa


31

dilihat dari Indeks Prestasi Kumulatif terakhir dan dibedakan menjadi 2

kriteria yaitu tinggi dan rendah. Pemberian skor dalam variabel ini adalah

sebagai berikut.

- IPK ≤ 2,50 skor 1

- IPK > 2,50 skor 2

3. Status Sosial Ekonomi Keluarga

Pengukuran status sosial ekonomi orang tua menggunakan skala interval,

karena dalam pengukuran ini mengklasifikasikan orang ke dalam dua

kategori atau lebih.

a. Tingkat pendidikan orang tua

Tingkat pendidikan diukur dengan mencari data pendidikan formal

yang telah ditempuh oleh orang tua mahasiswa.

Tabel 3.3

Tingkat Pendidikan Orang Tua Skor

s/d SMU atau sederajat

Diploma 1 (D-1) ke atas

1

2

b. Jenis Pekerjaan

Pekerjaan orang tua mahasiswa atau responden dalam penelitian ini

digolongkan menjadi 2 (dua) jenis yang kemudian diberi skor sebagai

berikut:


32

Tabel 3.4

Jenis Pekerjaan Skor

Non Guru

Guru

1

2

c. Tingkat Penghasilan

Untuk tingkat penghasilan orang tua mahasiswa atau responden

menggunakan pengklasifikasian golongan sebagai berikut.

Tabel 3.5

Golongan Tingkat Pendapatan Skor

Rendah

Tinggi

≤ Rp.2.000.000

> Rp.2.000.000

1

2

Status Sosial Ekonomi Tinggi, artinya bahwa status sosial ekonomi

orang tua atau keluarga tersebut baik, berkecukupan, mampu, kaya,

pendidikan orang tua termasuk tinggi, tingkat pendapatannya lebih dari

cukup, sehingga orang tua mampu membiayai pendidikan anak.

Status Sosial Ekonomi Rendah, artinya bahwa keadaan status sosial

ekonomi keluarga atau orang tua kurang menguntungkan atau kurang

berada, miskin, pendidikan orang tuanya rendah, pekerjaannya hanya

dapat memberikan penghasilan yang tidak lebih dari cukup sehingga

biaya studi untuk anaknya juga seadanya dan bahkan sampai tidak bisa

memberikan pendidikan yang layak bagi anaknya.


33

E. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subyek yang

mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh

peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya

(Sugiyono, 1999: 72). Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah

mahasiswa Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh

populasi (Sugiyono, 1999: 73). Sampel penelitian ini dihitung dengan

rumus Slovin (Umar, 2003: 102):

21 Ne

Nn

Keterangan:

n = ukuran sampel

N = ukuran populasi

e = kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan

sampel yang dapat ditolelir

Jadi jumlah sampel yang akan diambil (n), dengan nilai kritis/ batas

kesalahan (e) 5% dari populasi (N) tersebut adalah :

205,04651

465

n

= 215,02 atau sekitar 216 mahasiswa yang akan menjadi sampel


34

3. Teknik pengambilan sampel

Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah convenience

sampling, yaitu sebuah sampel yang anggota-anggotanya diambil dari

populasi berdasarkan peluang yang diketahui. Khususnya, jika tiap

anggota populasi mempunyai peluang yang sama untuk diambil menjadi

anggota sampel, maka sampel yang didapat dinamakan convenience

sampling (Sudjana, 199:169). Peneliti menetapkan sampel penelitian ini

adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi yang masih

terdaftar sebagai mahasiswa aktif pada tahun akademik 2007/2008.

Tabel 3.6

Jumlah Populasi

No Tahun Angkatan Jumlah Mahasiswa

1 Angkatan 1999 3

2 Angkatan 2000 10

3 Angkatan 2001 40

4 Angkatan 2002 61

5 Angkatan 2003 60

6 Angkatan 2004 86

7 Angkatan 2005 76

8 Angkatan 2006 59

9 Angkatan 2007 70

Jumlah 465


35

F. Teknik Pengumpulan Data

1. Kuesioner

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan

cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada

responden untuk dijawabnya (Sugiyono, 1999:135). Kuesioner ini

digunakan untuk mengumpulkan data persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar, dan status sosial ekonomi

keluarga.

2. Dokumentasi

Dokumentasi adalah suatu teknik yang dimungkinkan oleh peneliti untuk

memperoleh informasi dari bermacam-macam sumber tertulis atau

dokumen yang ada pada responden atau tempat dimana responden

bertempat tinggal/ melakukan kegiatan sehari-hari. Dokumen ini

digunakan untuk mengumpulkan data sekunder yaitu tentang jumlah

mahasiswa yang masih aktif di Prodi PAK, FKIP, USD.

G. Uji Kuesioner

1. Pengujian Validitas

Validitas dimaksudkan untuk menyatakan sejauh mana data yang

ditampung pada suatu kuesioner akan mengukur apa yang ingin diukur

(Umar, 2003:72). Pengujian validitas dilakukan dengan mengkorelasikan

antara skor jawaban masing-masing item pertanyaan pengujian validitas


36

dilakukan dengan menggunakan rumus teknik korelasi product moment

(Umar, 2003:78) yaitu sebagai berikut:

r =

2222 YYnXXn

YXXYn

Keterangan :

r = koefisien korelasi antara variabel X dengan variabel Y

Y = skor total item

X = skor item

n = jumlah responden

Besarnya nilai koefisien r dapat dihitung dengan menggunakan korelasi

dengan signifikansi 5%. Jika r hitung lebih besar dari pada r tabel , maka butir

soal tersebut dapat dikatakan valid. Jika sebaliknya maka butir soal

tersebut tidak valid.

a. Hasil Pengujian Validitas

Uji validitas dilakukan terhadap item-item pertanyaan variabel

persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen. Uji validitas ini

dilakukan pada dua puluh (20) butir pertanyaan variabel persepsi

mahasiswa mengenai kompetensi dosen.

1) Uji validitas untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen

Ada dua puluh (20) butir pertanyaan pada variabel ini.

Rangkuman uji validitas untuk persepsi mahasiwa mengenai

kompetensi dosen adalah sebagai berikut.


37

Tabel 3.7

Rangkuman Uji Validitas Untuk Persepsi Mahasiswa

Mengenai Kompetensi Dosen

Butir No. Nilai r tabel Nilai r hitung Status

1 0,239 0.324 Valid

2 0,239 0.458 Valid

3 0,239 0.544 Valid

4 0,239 0.483 Valid

5 0,239 0.586 Valid

6 0,239 0.471 Valid

7 0,239 0.443 Valid

8 0,239 0.389 Valid

9 0,239 0.553 Valid

10 0,239 0.341 Valid

11 0,239 0.512 Valid

12 0,239 0.440 Valid

13 0,239 0.473 Valid

14 0,239 0.247 Valid

15 0,239 0.444 Valid

16 0,239 0.562 Valid

17 0,239 0.275 Valid

18 0,239 0.381 Valid

19 0,239 0.358 Valid


38

20 0,239 0.441 Valid

Dari tabel di atas terlihat bahwa seluruh item pertanyaan pada

persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen menunjukkan

bahwa dari ke-dua puluh item pertanyaan tersebut adalah valid.

Pengambilan kesimpulan ini dilakukan dengan membandingkan

nilai r hitung dengan nilai r tabel. Dengan jumlah data (n) sebanyak

30 responden dan derajat keyakinan () = 5% atau 0,05, maka

diperoleh nilai r tabel sebesar 0,239. Dari hasil perhitungan

diperoleh bahwa tidak semua nilai r hitung semuanya menunjukkan

angka yang lebih besar dari dari pada r tabel (r hitung > 0,239).

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semua butir

pertanyaan variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen adalah valid.

2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner

Reliabilitas adalah istilah yang dipakai untuk menunjukkan sejauh mana

suatu hasil pengukuran relatif konsisten apabila alat ukur digunakan

berulangkali (Umar, 2003:72). Pengujian reliabilitas didasarkan pada

perhitungan koefisien alpha (α) dari Cronbach (Umar, 2003:90) yaitu

sebagai berikut:

11r =

2

2

11 t

b

k

k


39

Keterangan:

11r = reliabilitas instrumen

k = banyak butir pertanyaan

2t = varian total

2b = jumlah varian butir

Nilai varian butir dapat dicari berdasarkan rumus sebagai berikut

(Umar, 2003:91):

2 =

nn

XX

2

2

Keterangan :

n = jumlah responden

X = nilai skor yang dipilih ( total nilai dari nomor-nomor butir

pertanyaan)

Dengan taraf signifikan sebesar ( α ) = 5%, jika nilai rhitung lebih besar dari

pada rtabel, maka butir soal tersebut dapat dikatakan reliabel, begitu juga

sebaliknya jika rhitung lebih kecil dari rtabel maka soal tersebut tidak reliabel.

Hasil Pengujian Reliabilitas Instrumen Penelitian

Uji reliabilitas instrumen dilakukan dengan menggunakan rumus

Cronbach-Alpha dan dikerjakan dengan program SPSS for Windows

versi 13.0. Hasil pengujian reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut.


40

Tabel 3.8

Rangkuman Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian

Variabel Nilai r tabel Nilai r hitung Status

Persepsi mahasiswa

mengenai kompetensi

dosen

0,239 0,9522 Andal

Variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

Dari dua puluh item pertanyaan pada variabel persepsi mahasiswa

mengenai kompetensi dosen ini diperoleh nilai rhitung sebesar 0,9522.

Pengambilan kesimpulan dilakukan dengan membandingkan nilai

rhitung dengan rtabel. Dengan jumlah data (n) sebanyak 30 responden dan

derajat keyakinan () = 5% atau 0,05, maka diperoleh nilai r tabel

sebesar 0,239. Dari hasil perhitungan diperoleh nilai rhitung lebih besar

dari pada rtabel (0,9522 > 0,239). Ini berarti bahwa butir-butir

pertanyaan pada variabel persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen dapat dikatakan andal.

H. Teknik Analisis Data

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji F. Agar

kesimpulan yang ditarik tidak menyimpang dari seharusnya, maka terlebih

dahulu dilakukan uji persyaratan analisis. Pengujian prasyarat analisis

mencakup uji normalitas dan uji homogenitas.


41

1. Pengujian Normalitas dan Uji Homogenitas

a. Uji Normalitas

Uji normalitas dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui

apakah data yang terjaring berdistribusi normal, sehingga analisis

untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Dalam uji normalitas ini

digunakan rumus uji satu sampel dari Kolmogorov-Smirnov, yaitu

tingkat kesesuaian antara distribusi harga satu sampel (skor observasi)

dan distribusi teoritisnya. Uji ini menetapkan suatu titik dimana teoritis

dan yang terobservasi mempunyai perbedaan terbesar. Artinya

distribusi sampling yang diamati benar-benar merupakan observasi

suatu sampel random dari distribusi teoritis (Ghozali, 2002:35-36).

Alat statistik untuk pengujian normalitas data penelitian ini adalah tes

Kolmogorov-Smirnov. Adapun rumus uji Kolmogorov-Smirnov untuk

normalitas sebagai berikut (Ghozali, 2002:36):

XSXFmaksimumD no

Keterangan:

D = Deviasi maksimum

Fo = Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

Sn ( X ) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Kriteria penerimaan:

- Jika nilai Kolmogorov- Smirnov lebih kecil dari nilai probabilitas

(ρ = 0,05) maka H0 ditolak.


42

b. Uji Homogenitas

Sebelum peneliti menggeneralisasikan hasil penelitian, maka harus

terlebih dahulu dipastikan bahwa kelompok-kelompok yang

membentuk sampel berasal dari populasi yang sama. Kesamaan asal

sampel ini antara lain dibuktikan dengan adanya kesamaan variansi

kelompok-kelompok yang membentuk sampel tersebut. Jika ternyata

tidak terdapat perbedaan variansi diantara kelompok sampel berarti

kelompok-kelompok tersebut homogen, maka dapat dikatakan bahwa

kelompok-kelompok sampel tersebut berasal dari populasi yang sama.

Untuk pengujian komparatif tiga sampel dengan menggunakan

Analisis Varian Satu Jalan (Sugiyono, 1991:198-200). Dalam rangka

pengujian dengan ANOVA, maka dicari varians data dengan rumus

sebagai berikut berikut:

n

X

X

n

ii

1__

11

2__

n

XX

S

n

ii

Selanjutnya penggujian homogenitas varians diuji dengan uji F

TerkecilVarians

TerbesarVariansF

...

...

Harga F tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga F tabel,

dengan dk pembilang ηa- 1 dan dk penyebut ηc-1. Apabila Fhitung <


43

Ftabel (0,05);(dk pembilang n-1;dk penyebut n-1), maka dapat disimpulkan bahwa

varians data yang akan dianalisis homogen.

2. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis pertama dilakukan langkah-langkah:

a. Perumusan hipotesis

Ho1: Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen ditinjau dari prestasi belajar

Ha1: Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

ditinjau dari prestasi belajar

b. Menyusun dan menjumlahkan skor dari setiap jawaban responden.

c. Menentukan nilai kritis dengan taraf signifikansi (level significance) =

0.05

d. Menyusun skor dan mean untuk masing-masing variabel dari setiap

responden.

e. Menghitung statistik Uji F (ANOVA) (Djarwanto, 1996:160) dengan

rumus:

kN

nj

TX

k

N

TT

Fn

i

k

j

k

j

j

ij

k

j j

j

1 1 1

2

2

1

22

1

Keterangan:

Xij = Nilai individu ke i dari sampel j.

k = Banyaknya sampel (sampel 1, sampel 2,….,sampel k).


44

nj = Banyaknya individu (ukuran) sampel j.

Tj = T1+T2+T3

N = Banyaknya semua sampel

f. Pengambilan keputusan

1) Hipotesis 1

Pengambilan keputusan didasarkan pada perbandingan Fhitung

dengan F tabel sebagai berikut :

Jika Fhitung > F tabel maka Ho ditolak

Pengambilan keputusan berdasarkan pada nilai probabilitas yaitu:

jika nilai probabilitas (Sig.) < taraf nyata (0,05), maka Ho

ditolak

Catatan: Pengujian hipotesis yang lain dilakukan dengan cara yang

sama dengan pengujian hipotesis 1.


45

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Januari 2008. Subjek penelitian

ini adalah mahasiswa-mahasiswi Program Studi Pendidikan Akuntansi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma,

Yogyakarta angkatan tahun 1999 sampai dengan angkatan tahun 2007. Jumlah

kuesioner yang disebar sebanyak 216 kuesioner. Jumlah kuesioner yang

kembali sebanyak 216 kuesioner.

Berikut ini disajikan deskripsi data variabel-variabel penelitian ini.

1. Deskripsi Responden Penelitian

a. Prestasi Belajar Mahasiswa

Tabel 4.1

Deskripsi Responden Menurut Prestasi Belajar Mahasiswa

Prestasi Belajar Mahasiswa

IPK Jumlah

≤ 2.00 73 responden

> 2.00 143 responden

Tabel 4.1 di atas menunjukkan bahwa jumlah responden yang

memiliki prestasi belajar dalam golongan tinggi sebanyak 143

responden (66,20%), sedangkan jumlah responden yang memiliki

prestasi belajar rendah sebanyak 73 responden (33,80%). Dengan


46

demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden

penelitian ini memiliki prestasi tinggi atau bagus.

b. Status Sosial Ekonomi keluarga

Tabel 4.2

Deskripsi Responden Menurut Tingkat Pendidikan Orang tua

Golongan

Pendidikan Jumlah

s/d SMU/ Sederajat 78 responden

D-1 Keatas 138 responden

Tabel 4.2 di atas menunjukkan bahwa jumlah responden yang orang

tuanya berpendidikan Diploma-1 ke atas sebanyak 138 responden

(63,90%), sedangkan responden yang orang tuanya berpendidikan s/d

SMU/ sederajat sebanyak 78 responden (36,10%). Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden memiliki orang tua

dengan pendidikan Diploma-1 ke atas.

Tabel 4.3

Deskripsi Responden Menurut Jenis Pekerjaan Orang tua

Jenis Pekerjaan Jumlah

Non-Guru 76 responden

Guru 140 responden


tuanya memiliki pekerjaan sebagai guru sebanyak 140 responden

(64,80%), sedangkan responden yang orang tuanya pekerjaannya

bukan guru (non-guru) sebanyak 76 responden (35,20%). Dengan


47

demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden memiliki

orang tua dengan pekerjaan sebagai seorang guru.

Tabel 4.4

Deskripsi Responden Menurut Tingkat Penghasilan Orang tua

Tingkat Penghasilan Jumlah

Rendah 82 responden

Tinggi 134 responden


tuanya memiliki penghasilan dalam golongan tinggi sebanyak 134

responden (62,04%), sedangkan responden yang orang tuanya

memiliki penghasilan dalam golongan rendah sebanyak 82 responden

(37,96%). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar

responden memiliki orang tua dengan penghasilan tinggi.

Tabel 4.5

Deskripsi Responden Menurut Status Sosial Ekonomi Keluarga

Status Sosial Ekonomi Jumlah

Rendah 61 responden

Tinggi 155 responden

Tabel 4.5 di atas menunjukkan bahwa jumlah responden yang

memiliki status sosial ekonomi keluarga tinggi sebanyak 155

responden (71,76%), sedangkan responden yang memiliki status sosial

ekonomi keluarga rendah sebanyak 61 responden (28,24%). Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar responden memiliki

status sosial ekonomi keluarga tinggi.


48

2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen

Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen yang di

kelompokkan menggunakan dasar PAP II dapat dilihat dalam tabel

berikut:

Tabel 4.6

Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen

Skor Frekuensi Persentase Intepretasi Penilaian

85 – 100

73 – 84

65 – 72

57 – 64

20 – 56

23

85

87

21

0

10,65%

39,35%

40,28%

9,72%

0,00%

Sangat Positif

Positif

Cukup Positif

Negatif

Sangat Negatif

Jumlah 216 100%

Tabel 4.6 di atas menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen pada mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi,

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta terkategorikan sangat positif

sebanyak 23 mahasiswa atau 10,65%, terkategorikan positif sebanyak 85

mahasiswa atau 39,35%, terkategorikan cukup positif sebanyak 87

mahasiswa atau 40,28%, dan terkategorikan negatif sebanyak 21

mahasiswa atau 9,72%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa

sebagian besar responden berpersepsi cukup positif.


49

a. Persepsi mahasiswa mengenai Kompetensi dosen ditinjau dari prestasi

belajar

Tabel 4.7

Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari

Prestasi Belajar

Prestasi Belajar

Prestasi Tinggi Prestasi RendahKriteria

Jumlah % Jumlah %

Sangat Positif 14 9,79 9 12,33

Positif 59 41,26 26 35,62

Cukup Positif 57 39,86 30 41,09

Negatif 13 9,09 8 10.96

Sangat Negatif 0 0 0 0

Jumlah 143 100 73 100

Tabel 4.7 di atas menunjukkan bahwa persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar mahasiswa dapat

diuraikan sebagai berikut: 1) Prestasi tinggi, 14 mahasiswa (9,79%)

terkategorikan sangat positif, 59 mahasiswa (41,26%) terkategorikan

positif, 57 mahasiswa (39,86%) terkategorikan cukup positif dan 13

mahasiswa (9,09%) terkategorikan negatif; 2) Prestasi rendah, 9

mahasiswa (12,33%) terkategorikan sangat positif, 26 mahasiswa

(35,62%) terkategorikan positif, 30 mahasiswa (41,09%)

terkategorikan cukup positif dan terkategorikan negatif sebanyak 8

mahasiswa (10,96%).


50

b. Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status

sosial ekonomi keluarga

(1) Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis

pekerjaan orang tua mahasiswa

Tabel 4.8

Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Jenis

Pekerjaan Orang tua Mahasiswa

Jenis Pekerjaan Orang tua Mahasiswa

Guru Non-Guru

Kriteria

Jumlah % Jumlah %


Positif 56 40,00 29 38,16

Cukup Positif 59 42,14 28 36,84

Negatif 11 7,86 10 13,16


Jumlah 140 100 76 100

Tabel 4.8 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari jenis pekerjaan

orang tua mahasiswa dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Jenis

pekerjaan Guru, 14 mahasiswa (10,00%) terkategorikan sangat positif,

56 mahasiswa (40,00%) terkategorikan positif, 59 mahasiswa

(42,14%) terkategorikan cukup positif dan 11 mahasiswa (7,86%)

terkategorikan negatif; 2) Jenis pekerjaan Non-Guru, 9 mahasiswa

(11,84%) terkategorikan sangat positif, 29 mahasiswa (38,16%)

terkategorikan positif, 28 mahasiswa (36,84%) terkategorikan cukup

positif, dan 10 mahasiswa (13,16%) terkategorikan negatif.


51

(2) Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari

tingkat pendidikan orangtua mahasiswa

Tabel 4.9

Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat

Pendidikan Orang tua Mahasiswa

Tingkat Pendidikan Orang tua Mahasiswa

Tinggi/ D1 Ke Atas Rendah/ s.d SMA

Kriteria

Jumlah % Jumlah %


Positif 60 43,49 25 32,05

Cukup Positif 50 36,23 37 47,44

Negatif 14 10,14 7 8,97


Jumlah 138 100 78 100

Tabel 4.9 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari tingkat pendidikan

orang tua mahasiswa dapat diuraikan sebagai berikut: 1) Pendidikan

Tinggi/ D1 ke atas, 14 mahasiswa (10,14%) terkategorikan sangat

positif, 60 mahasiswa (43,49%) terkategorikan positif, 50 mahasiswa

(36,23%) terkategorikan cukup positif, dan 14 mahasiswa (10,14%)

terkategorikan negatif; 2) Pendidikan Rendah/ s.d SMA atau sederajat,

9 mahasiswa (11,54%) terkategorikan sangat positif, 25 mahasiswa


terkategorikan cukup positif, dan 7 mahasiswa (8,97%) terkategorikan

negatif.

(3) Persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari

tingkat penghasilan orang tua mahasiswa


52

Tabel 4.10

Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat

Penghasilan Orang tua Mahasiswa

Tingkat Penghasilan Orang tua Mahasiswa

Tinggi Rendah

Kriteria

Jumlah % Jumlah %


Positif 54 40,30 31 37,80

Cukup Positif 51 38,06 36 43,90

Negatif 15 11,19 6 7,32


Jumlah 134 100 82 100

Tabel 4.10 di atas menunjukkan bahwa ditinjau dari tingkat

penghasilan orang tua mahasiswa dapat diuraikan sebagai berikut: 1)

Penghasilan Tinggi, 14 mahasiswa (10,45%) terkategorikan sangat

positif, 54 mahasiswa (40,30%) terkategorikan positif, 51 mahasiswa

(38,06%) terkategorikan cukup positif, dan 15 mahasiswa (11,19%)

terkategorikan negatif; 2) Penghasilan Rendah, 9 mahasiswa (10,98%)

terkategorikan sangat positif, 31 mahasiswa (37,80%) terkategorikan

positif, 36 mahasiswa (43,90%) terkategorikan cukup positif, dan 6

mahasiswa (7,32%) terkategorikan negatif.

B. Hasil Pengujian Normalitas Dan Homogenitas

1. Uji normalitas

Uji normalitas dimaksudkan untuk mengetahui kenormalan

distribusi data. Dalam penelitian ini uji normalitas didasarkan pada uji One


53

Sample Kolmogorov Smirnov dengan bantuan program SPSS for Windows

versi 13.0-. Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian:

a. Uji normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk

kelompok prestasi belajar tinggi dan prestasi belajar rendah

Tabel 4.11

Rangkuman Pengujian Normalitas persepsi mahasiswa

mengenai kompetensi dosen untuk kelompok prestasi belajar tinggi

dan prestasi belajar rendah

Persepsi dengan

prestasi belajar

tinggi

Persepsi dengan

prestasi belajar

rendah

N 143 73

Normal Parameters(a,b) Mean 73.28 73.56

Std. Deviation 7.051 8.375

Most Extreme Differences Absolute .117 .143

Positive .117 .143

Negative -.069 -.080

Kolmogorov-Smirnov Z 1.395 1.223

Asymp. Sig. (2-tailed) .041 .100

Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,041 < 0,05

maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen untuk kelompok mahasiswa dengan prestasi belajar tinggi adalah

tidak normal. Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas =

0,100 > 0,05 maka distribusi data untuk persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen untuk kelompok mahasiswa dengan prestasi belajar

rendah adalah normal.


54

b. Uji normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk

kelompok pekerjaan guru dan kelompok pekerjaan non-guru

Tabel 4.12

Rangkuman pengujian normalitas persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen untuk kelompok jenis pekerjaan guru dan

kelompok jenis pekerjaan non-guru

Persepsi dengan

kelompok jenis

pekerjaan guru

Persepsi dengan

kelompok jenis

pekerjaan non-guru

N 140 76

Mean 73.36 73.39Normal Parameters(a,b)


Absolute .134 .102

Positive .134 .102

Most Extreme Differences


Kolmogorov-Smirnov Z 1.589 .889


Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,013 < 0,05


dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki jenis

pekerjaan guru adalah tidak normal. Hasil pengujian normalitas

menunjukkan nilai probabilitas = 0,408 > 0,05 maka distribusi data untuk

persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk kelompok

mahasiswa dengan orang tua yang memiliki jenis pekerjaan non-guru

adalah normal.


55

c. Uji normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk

kelompok tingkat pendidikan tinggi dan kelompok tingkat pendidikan

tinggi

Tabel 4.13


kompetensi dosen untuk kelompok tingkat pendidikan tinggi dan

kelompok tingkat pendidikan rendah

Persepsi dengan

kelompok tingkat

pendidikan tinggi

Persepsi dengan

kelompok tingkat

pendidikan rendah

N 138 78



Absolute .101 .182

Positive .101 .182





Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,117 > 0,05


dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki

tingkat pendidikan tinggi adalah normal. Hasil pengujian normalitas

menunjukkan nilai probabilitas = 0,011 < 0,05 maka distribusi data untuk


mahasiswa dengan orang tua yang memiliki tingkat pendidikan rendah

adalah tidak normal.


56

d. Uji normalitas persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen untuk

kelompok penghasilan tinggi dan kelompok penghasilan rendah

Tabel 4.14


kompetensi dosen untuk kelompok penghasilan tinggi dan

kelompok penghasilan rendah

Persepsi dengan

kelompok tingkat

penghasilan tinggi

Persepsi dengan

kelompok tingkat

penghasilan rendah

N 133 82



Absolute .114 .141

Positive .114 .141





Hasil pengujian normalitas menunjukkan nilai probabilitas = 0,063 > 0,05


dosen untuk kelompok mahasiswa dengan orang tua yang memiliki

penghasilan tinggi adalah normal. Hasil pengujian normalitas

menunjukkan nilai probabilitas = 0,077 > 0,05 maka distribusi data untuk


mahasiswa dengan orang tua yang memiliki penghasilan rendah adalah

normal.


57

2. Uji Homogenitas

Uji homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah sampel

berasal dari populasi yang sama. Kesamaan asal sampel tersebut

dibuktikan dengan adanya kesamaan variansi kelompok-kelompok yang

membentuk sampel tersebut. Dalam penelitian ini uji homogenitas

dilakukan menggunakan ANOVA dengan bantuan program SPSS for

Windows versi 13.0. Berikut ini disajikan rangkuman hasil pengujian:

Tabel 4.15

Rangkuman Pengujian Homogenitas Variabel Penelitian

Variabel

Levene

Statistic df1 df2 Sig.

prestasi 2.000 2 213 0.138

pekerjaan 2.934 2 213 0.055

pendidikan 7.150 2 213 0.001

penghasilan 0.277 2 213 0.758

Tabel 4.15 menunjukkan bahwa levene statistic hitung variabel prestasi

belajar adalah 2,000 dengan nilai probabilitas = 0,138. Oleh karena nilai

probabilitas = 0,138 > 0,05 maka varians prestasi belajar adalah homogen.

Levene statistic hitung variabel status sosial ekonomi keluarga untuk

kelompok jenis pekerjaan adalah 2,934 dengan nilai probabilitas = 0,055.

Oleh karena nilai probabilitas = 0,055 > 0,05 maka varians jenis pekerjaan

adalah homogen. Lavene statistic untuk kelompok tingkat pendidikan

adalah 7,150 dengan nilai probabilitas = 0.001. Oleh karena itu nilai

probabilitas 0,001 < 0,05 maka varians untuk kelompok tingkat

pendidikan adalah tidak homogen. Lavene Statistic untuk kelompok


58

tingkat penghasilan adalah 0,277 dengan nilai probabilitas = 0,758. Oleh

karena itu nilai probabilitas 0,758 > 0,05 maka varians untuk kelompok

tingkat penghasilan adalah homogen.

C. Pengujian Hipotesis

Untuk pengujian hipotesis digunakan pengujian dengan menggunakan uji non-

parametrik chi-square, hal ini dikarenakan data yang diperoleh berdistribusi

normal dan tidak normal.

1. Pengujian Hipotesis I

a. Rumusan Hipotesis

H0 = Tidak ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen ditinjau dari prestasi belajar.

Ha1 = Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen

ditinjau dari prestasi belajar.

b. Penarikan Kesimpulan

Tabel 4.16

Hasil Pengujian Perbedaan Persepsi Mahasiswa Mengenai

Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi Belajar

Test Statistics

prestasi

Chi-Square(a) 22.685

df 1

Asymp. Sig. .000

a 0 cells (.0%) have expected frequencies less than 5.

The minimum expected cell frequency is 108.0.


59

Tabel 4.16 di atas menunjukkan bahwa hasil pengujian persepsi

mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar

nilai statistik Chi-Square sebesar 22,685 dengan df = 1 menunjukkan

probabilitas sebesar 0,000 dan nilai ini lebih kecil dari α = 0,05

sehingga dapat disimpulkan bahwa hipotesis awal ditolak dan

menerima hipotesis alternatif, artinya ada perbedaan persepsi

mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar.

2. Pengujian Hipotesis II



dosen ditinjau dari jenis pekerjaan


ditinjau dari jenis pekerjaan


Tabel 4.17


Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Jenis Pekerjaan

Test Statistics

pekerjaan


df 1

Asymp. Sig. .000




60


mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan

nilai statistik Chi-Square sebesar 18,963 dengan df = 1 menunjukkan

probabilitas sebesar 0,000 dan nilai ini lebih kecil dari α = 0,05

sehingga dapat disimpulkan bahwa Hipotesis awal ditolak dan


mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari jenis pekerjaan

orang tua mahasiswa.

3. Pengujian Hipotesis III



dosen ditinjau dari tingkat pendidikan


ditinjau dari tingkat pendidikan


Tabel 4.18


Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Pendidikan

Test Statistics

pendidikan


df 1

Asymp. Sig. .000




61


mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat

pendidikan nilai statistik Chi-Square sebesar 16,667 dengan df = 1

menunjukkan probabilitas sebesar 0,000 dan nilai ini lebih kecil dari α

= 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa Hipotesis awal ditolak dan



pendidikan orang tua mahasiswa.

4. Pengujian Hipotesis IV



dosen ditinjau dari tingkat penghasilan


ditinjau dari tingkat penghasilan


Tabel 4.19


Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Tingkat Penghasilan

Test Statistics

penghasilan


df 1

Asymp. Sig. .000




62



penghasilan nilai statistik Chi-Square sebesar 12,519 dengan df = 1

menunjukkan probabilitas sebesar 0,000 dan nilai ini lebih kecil dari α

= 0,05 sehingga dapat disimpulkan bahwa Hipotesis awal ditolak dan



penghasilan orang tua mahasiswa.

D. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Prestasi

Belajar

Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan

persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi

belajar. Berdasarkan deskripsi data prestasi belajar mahasiswa diperoleh

hasil sebagai berikut: mahasiswa dengan prestasi belajar tinggi sebanyak

143 mahasiswa dengan IPK > 2.00, dan mahasiswa yang memiliki

prestasi belajar rendah dengan IPK ≤ 2.00 sebanyak 73 mahasiswa. Hasil

tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden memiliki

prestasi yang baik atau tinggi. Deskripsi data tentang persepsi

mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar

diperoleh hasil sebagai berikut: 1) Kelompok prestasi belajar tinggi,

terkategorikan sangat positif sebanyak 9,79%, 41,26% terkategorikan


63

positif, 39,86% terkategorikan cukup positif dan 9,09% terkategorikan

negatif; 2) Prestasi rendah, 12,33% terkategorikan sangat positif, 35,62%

terkategorikan positif, 41,09% terkategorikan cukup positif dan

terkategorikan negatif 10,96%. Hasil tersebut menunjukkan bahwa

sebagian besar responden atau mahasiswa dengan prestasi belajar tinggi

mempunyai persepsi positif mengenai kompetensi dosen. Hal tersebut

menunjukkan bahwa mahasiswa dengan prestasi belajar tinggi yang

mempunyai persepsi positif menganggap bahwa kompetensi dosen

menyangkut kompetensi yang harus dimiliki seorang dosen yaitu

kompetensi pedagogik, sosial, kepribadian dan profesional sudah baik.

Hasil deskripsi data prestasi belajar mahasiswa sebagian besar

memiliki prestasi belajar baik. Hal tersebut menunjukkan bahwa

perbedaan prestasi belajar mahasiswa akan mempengaruhi cara pandang

mahasiswa mengenai kompetensi dosen. Prestasi belajar yang dimaksud

adalah hasil yang diperoleh mahasiswa pada setiap semester dengan

ukuran indeks prestasi kumulatifnya. Pada umumnya orang-orang

sependapat bahwa dengan semakin bagus prestasi belajar mahasiswa

maka apa yang diperolehnya di bangku kuliah berasal dari hasil

bimbingan dosen yang memiliki kompetensi yang baik atau dari dosen-

dosen yang benar-benar berkompeten dalam bidangnya masing-masing.

Sebaliknya pada mahasiswa yang memiliki prestasi belajar rendah,

berpendapat bahwa dosen belum mempunyai kompetensi yang baik


64

sehingga mahasiswa belum bisa memperoleh hasil prestasi yang

memuaskan atau mendapatkan prestasi yang baik.

Hasil deskripsi tentang persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen secara umum terkategorikan cukup positif. Hal tersebut tampak

dari hasil prestasi belajar yang diraih mahasiswa, mahasiswa yang

prestasinya tinggi menganggap bahwa seorang dosen telah mampu

menerapkan semua kompetensi yang dimilikinya. Kompetensi

pedagogik dosen terlihat dari kemampuan dosen memahami peserta

didik, merancang pembelajaran dengan baik, melaksanakan

pembelajaran dengan baik, memberikan evaluasi sampai dengan mampu

mengembangkan peserta didik atau mahasiswanya. Kompetensi

kepribadian dosen terlihat dengan kepribadian dosen mantab, stabil,

dewasa, arif, berwibawa, bisa menjadi teladan bagi mahasiswa dan

memiliki akhlak yang mulia. Kompetensi sosial seorang dosen terlihat

dari kemampuannya berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif

dengan mahasiswa, dengan dosen lainnya, dengan orang tua mahasiswa

dan juga kemampuan berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif

dengan masyarakat sekitar. Kompetensi profesional seorang dosen

tampak pada penguasaan materi pembelajaran secara luas dan mendalam

sehingga memungkinkan seorang dosen membimbing mahasiswa untuk

mencapai kompetensi yang diharapkan.

Mahasiswa yang mempunyai prestasi baik sebagian besar

memandang positif kompetensi dosen. Mahasiswa merasakan hasil yang


65

positif ketika dibimbing oleh dosen, mereka melihat dosen mampu

memberikan pembelajaran yang baik, mulai dari perencanaan

pembelajaran sampai dengan memberikan evaluasi pembelajaran. Selain

itu hubungan yang baik diantara dosen dengan mahasiswa, dosen yang

satu dengan dosen lainnya, dosen dengan orang tua mahasiswa dan juga

hubungan yang baik dengan masyarakat sekitar membuat mahasiswa

memandang positif kompetensi dosen. Sedangkan mahasiswa yang

memiliki prestasi buruk memandang bahwa kompetensi yang dimiliki

dosen belum baik atau memandang negatif kompetensi dosen.

Mahasiswa belum merasakan hasil yang maksimal dari kompetensi yang

dimiliki dosen sehingga mereka belum bisa mendapatkan prestasi yang

baik dari dosen yang membimbingnya. Selain itu hubungan dosen

dengan mahasiswa, hubungan dosen dengan dosen lain, hubungan dosen

dengan masyarakat dan orang tua mahasiswa dianggap belum baik oleh

mahasiswa yang memiliki prestasi buruk, sehingga mahasiswa yang

memiliki prestasi buruk memandang negatif kompetensi dosen.

2. Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau Dari Status

Sosial Ekonomi Keluarga

a. Jenis Pekerjaan Orang Tua Mahasiswa

Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa ada

perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau

dari jenis pekerjaan orang tua mahasiswa. Berdasarkan deskripsi data


66

tentang jenis pekerjaan orang tua mahasiswa diperoleh hasil sebagai

berikut: mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan

guru sebanyak 140 mahasiswa dan mahasiswa yang memiliki orang

tua dengan jenis pekerjaan non-guru sebanyak 76 mahasiswa.

Deskripsi data tentang persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga pada kelompok

jenis pekerjaan orang tua mahasiswa diperoleh hasil sebagai berikut:

1) Jenis pekerjaan Guru, 10,00% terkategorikan sangat positif,

40,00% terkategorikan positif, 42,14% terkategorikan cukup positif

dan 7,86% terkategorikan negatif; 2) Jenis pekerjaan Non-Guru,

11,84% terkategorikan sangat positif, 38,16% terkategorikan positif,

36,84% terkategorikan cukup positif, dan 13,16% terkategorikan

negatif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden

atau mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan guru

mempunyai persepsi cukup positif mengenai kompetensi dosen. Hal

tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki orang tua

dengan jenis pekerjaan guru yang mempunyai persepsi cukup positif

menganggap bahwa kompetensi dosen menyangkut kompetensi yang

harus dimiliki seorang dosen yaitu kompetensi pedagogik, sosial,

kepribadian dan profesional sudah baik.

Hasil deskripsi data tentang status sosial ekonomi keluarga

mahasiswa pada kelompok jenis pekerjaan orang tua, sebagian besar

orang tua mahasiswa memiliki jenis pekerjaan guru. Hal tersebut


67

menunjukkan bahwa dari jenis pekerjaan yang dimiliki orang tua

mahasiswa akan mempengaruhi cara pandang mereka terhadap

kompetensi dosen.

Hasil deskripsi tentang persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen secara umum terkategorikan cukup positif. Hal

tersebut tampak dari hasil prestasi belajar yang diraih mahasiswa,

baik mahasiswa yang prestasinya tinggi maupun yang prestasinya

rendah tetap menganggap bahwa seorang dosen telah mampu




pembelajaran dengan baik, memberikan evaluasi sampai dengan

mampu mengembangkan peserta didik atau mahasiswanya.

Kompetensi kepribadian dosen terlihat dengan kepribadian dosen

mantab, stabil, dewasa, arif, berwibawa, bisa menjadi teladan bagi

mahasiswa dan memiliki akhlak yang mulia. Kompetensi sosial

seorang dosen terlihat dari kemampuannya berkomunikasi dan

berinteraksi secara efektif dengan mahasiswa, dengan dosen lainnya,

dengan orang tua mahasiswa dan juga kemampuan berkomunikasi

dan berinteraksi secara efektif dengan masyarakat sekitar.

Kompetensi profesional seorang dosen tampak pada penguasaan

materi pembelajaran secara luas dan mendalam sehingga


68

memungkinkan seorang dosen membimbing mahasiswa untuk


Mahasiswa yang memiliki orang tua dengan jenis pekerjaan

non-guru memandang positif mengenai kompetensi dosen. Hal itu

disebabkan oleh keinginan mahasiswa untuk mendapatkan hasil yang

maksimal selama kuliah dengan dukungan dan bimbingan dari dosen

yang memiliki kompetensi baik. Pada mahasiswa yang memiliki

orang tua dengan jenis pekerjaan guru menganggap bahwa

kompetensi dosen biasa saja, hal ini dimungkinkan karena mereka

sendiri memiliki orang tua dengan pekerjaan guru atau pengajar dan

menganggap bahwa kompetensi yang dimiliki dosen belum terlalu

baik.

b. Tingkat Pendidikan Orang Tua Mahasiswa

Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa ada

perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau

dari tingkat pendidikan orang tua mahasiswa. Berdasarkan deskripsi

data tentang tingkat pendidikan orang tua mahasiswa diperoleh hasil

sebagai berikut: mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat

pendidikan tinggi sebanyak 138 mahasiswa dan mahasiswa yang

memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan rendah sebanyak 78

mahasiswa. Deskripsi data tentang persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga pada

kelompok tingkat pendidikan orang tua mahasiswa diperoleh hasil


69

sebagai berikut: 1) Pendidikan Tinggi/ D1 ke atas, 10,14%

terkategorikan sangat positif, 43,49% terkategorikan positif, 36,23%

terkategorikan cukup positif, dan 10,14% terkategorikan negatif; 2)

Pendidikan Rendah/ s.d SMA atau sederajat, 11,54% terkategorikan

sangat positif, 32,05% terkategorikan positif, 47,44% terkategorikan

cukup positif, dan 8,97% terkategorikan negatif. Hasil tersebut

menunjukkan bahwa sebagian besar responden atau mahasiswa yang

memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan tinggi mempunyai

persepsi positif mengenai kompetensi dosen. Hal tersebut

menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki orang tua dengan

tingkat pendidikan tinggi yang mempunyai persepsi positif





mahasiswa pada kelompok tingkat pendidikan orang tua mahasiswa,

sebagian besar orang tua mahasiswa memiliki tingkat pendidikan

tinggi. Hal tersebut menunjukkan bahwa dari tingkat pendidikan yang

dimiliki orang tua mahasiswa akan mempengaruhi cara pandang

mahasiswa terhadap kompetensi dosen.





70



















Mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat pendidikan

rendah memandang positif mengenai kompetensi dosen. Hal itu

disebabkan oleh keinginan mahasiswa untuk mendapatkan hasil yang

maksimal selama kuliah dengan dukungan dan bimbingan dari dosen

yang memiliki kompetensi baik dengan latar belakang keluarga


71

mereka yang biasa saja yaitu dengan tingkat pendidikan orang tua

mereka yang relatif rendah. Pada mahasiswa yang memiliki orang tua

dengan tingkat pendidikan tinggi menganggap bahwa kompetensi

dosen masih biasa saja, hal ini dimungkinkan karena mereka sendiri

memiliki orang tua yang tingkat pendidikannya tinggi dan

menganggap bahwa kompetensi dosen belum terlalu baik.

c. Tingkat Penghasilan Orang Tua Mahasiswa

Berdasarkan analisis data dapat diketahui bahwa ada perbedaan

persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari tingkat

penghasilan orang tua mahasiswa. Berdasarkan deskripsi data tentang

tingkat penghasilan orang tua mahasiswa diperoleh hasil sebagai

berikut: mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat

penghasilan tinggi sebanyak 134 mahasiswa dan mahasiswa yang

memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan rendah sebanyak 82

mahasiswa. Deskripsi data tentang persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga pada

kelompok tingkat penghasilan orang tua diperoleh hasil sebagai

berikut: 1) Penghasilan Tinggi, 10,45% terkategorikan sangat positif,

40,30% terkategorikan positif, 38,06% terkategorikan cukup positif,

dan 11,19% terkategorikan negatif; 2) Penghasilan Rendah, 9

mahasiswa (10,98%) terkategorikan sangat positif, 31 mahasiswa


terkategorikan cukup positif, dan 6 mahasiswa (7,32%) terkategorikan


72

negatif. Hasil tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar responden

atau mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan

tinggi mempunyai persepsi positif mengenai kompetensi dosen. Hal

tersebut menunjukkan bahwa mahasiswa yang memiliki orang tua

dengan tingkat penghasilan tinggi yang mempunyai persepsi positif





mahasiswa pada kelompok tingkat pendidikan orang tua mahasiswa,

sebagian besar orang tua mahasiswa memiliki tingkat pendidikan

tinggi. Hal tersebut menunjukkan bahwa dari tingkat pendidikan yang

dimiliki orang tua mahasiswa akan mempengaruhi cara pandang

mahasiswa terhadap kompetensi dosen.











73













Mahasiswa yang memiliki orang tua dengan tingkat

penghasilan rendah memandang positif mengenai kompetensi dosen.

Hal itu disebabkan oleh keinginan mahasiswa untuk mendapatkan

hasil yang maksimal selama kuliah dengan dukungan dan bimbingan

dari dosen yang memiliki kompetensi baik dan harus sesuai dengan

biaya yang telah dikeluarkan selama kuliah. Pada mahasiswa yang

memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan tinggi menganggap

bahwa kompetensi dosen biasa saja, hal ini dimungkinkan karena

mereka sendiri memiliki orang tua dengan tingkat penghasilan yang

tinggi dan tidak terlalu memikirkan kompetensi yang dimiliki oleh

dosen itu sudah baik atau belum.


74

BAB V

KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN,

DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari analisis yang telah dibahas pada bab IV maka dapat ditarik

kesimpulan sebagai berikut:

1. Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi ditinjau dari

prestasi belajar.

2. Ada perbedaan persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau

dari jenis pekerjaan orang tua mahasiswa.


dari tingkat pendidikan orang tua mahasiswa.


dari tingkat penghasilan orang tua mahasiswa.

B. Keterbatasan penelitian

1. Data penelitian ini dikumpulkan dengan metode kuesioner. Jumlah

pertanyaan untuk mengukur persepsi mahasiswa mengenai kompetensi

dosen sebanyak 20 pertanyaan. Prestasi belajar sebanyak 1 pertanyaan

dan status sosial ekonomi keluarga sebanyak 3 pertanyaan. Mengingat

masing-masing pilihan jawaban tidak terjabarkan ke dalam suatu uraian


75

secara rinci, ada kemungkinan bahwa para mahasiswa memiliki

interpretasi yang berbeda-beda. Hal ini kemungkinan akan berdampak

pada hasil penelitian yang kurang memberikan cerminan pada kondisi

sesungguhnya.

2. Keterbatasan pengetahuan mahasiswa mengenai kompetensi yang

dimiliki oleh masing-masing dosen, sehingga ada kemungkinan jawaban

mahasiswa pada kuesioner hanya mewakili dari beberapa dosen saja.

3. Keterbatasan penulis dalam hal menulis, biaya, dan waktu sehingga tidak

semua mahasiswa di program studi pendidikan akuntansi menjadi

responden. Akibatnya banyak hal yang belum terungkap dan

tersampaikan.

4. Penulis kurang mampu melacak kejujuran dari responden dalam

memberikan jawaban kuesioner yang diberikan sehingga data yang

diperoleh kurang maksimal.

C. Saran

Saran yang dapat disampaikan oleh peneliti berdasarkan penelitian ini

adalah:

1. Oleh karena ditemukan hasil penelitian ada perbedaan persepsi

mahasiswa mengenai kompetensi dosen ditinjau dari prestasi belajar.

Mahasiswa yang mempunyai prestasi baik sebagian besar memandang

positif kompetensi dosen, sedangkan mahasiswa yang memiliki prestasi

buruk memandang bahwa kompetensi yang dimiliki dosen belum baik


76

atau memandang negatif kompetensi dosen maka disarankan dosen

semakin meningkatkan kompetensi yang dimilikinya untuk menjadi

lebih baik lagi.

2. Hasil penelitian kedua menunjukkan ada perbedaan persepsi mahasiswa

mengenai kompetensi dosen ditinjau dari status sosial ekonomi keluarga

yang meliputi jenis pekerjaan orang tua, tingkat pendidikan orang tua

dan tingkat penghasilan orang. Hasil penelitian pada variabel ini

menunjukkan bahwa sebagian besar responden memandang negatif

kompetensi dosen. Sejalan dengan hasil penelitian bahwa status sosial

ekonomi keluarga mahasiswa yang meliputi jenis pekerjaan orang tua,

tingkat pendidikan orang tua dan tingkat penghasilan sebagian besar

tinggi, hal tersebut menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa

berasal dari keluarga yang mampu dan menganggap kompetensi dosen

biasa saja. Oleh sebab itu dosen disarankan bisa melihat darimana

mahasiswa itu berasal dan diharapkan juga dosen tidak pilih kasih dalam

membimbing mahasiswa baik itu mahasiswa dari status sosial ekonomi

rendah maupun mahasiswa dari status sosial ekonomi tinggi.

3. Peneliti berharap ada penelitian tentang persepsi mahasiswa mengenai

kompetensi dosen dengan rancangan yang lebih baik misalnya;

menambah jumlah responden sehingga penelitian ini lebih akurat dan

mewakili populasi, penyusunan kuesioner yang lebih baik, dan bila perlu

variabel penelitian lebih dikembangkan dengan menambah variabel

seperti lama studi, jenis kelamin, asal sekolah dan lain-lain


77

DAFTAR PUSTAKA

Arisandy, Desy. 1984. “Hubungan Antara Persepsi Karyawan Terhadap DisiplinKerja Karyawan Bagian Produksi Pabrik Keramik Ken Lila Production”.http://www.journal-psyche.com/.

Arikunto,Suharsimi. 2000. Manajemen Penelitian.Jakarta: Rineka Cipta.

Debby. 2001. “Gaya Belajar”. http://www.balita-anda.indoglobal.com/.

Fahruddin. 2007. http://www.fahruddin.blogspot.com/.

Ghozali, Imam. 2000. Statistik Non Parametrik Teori dan Aplikasi dengan SPSS.Semarang: Universitas Diponegoro.

Jalal, Fasil. 2007. ”Sertifikasi Guru Untuk Mewujudkan Pendidikan YangBermutu?”. http://www.pmptk.net/.

Kurniadi. 2007. “Pendidikan Yang Membebaskan”. http://www.depdiknas.go.id/.

Mambo. 2007. ”Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Pendidik”.http://www.pmptk.net/.

Masidjo,Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar di Sekolah. Yogyakarta:Kanisius.

Munir. 2000. “Teori Persepsi Mitra Gizi-Keperawatan”. http://www.munir.or.id/.

Shalahuddin, Mahfudh. 1991. Pengantar Psikologi Umum. Surabaya: Bina IlmuOffset, PT.

Sudjana. 2002. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.

Sukanto, Soejono. 1990. Sosiologi Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta.

Winkel.1986. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia,PT.

______.1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia,PT.

Zuriah, Nurul, M.Si. 2006. Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan : Teori –Aplikasi. Bandung: Bumi Aksara.

http://sertifikasiguru.org/index.php/2007/.

http://www.kesadaranlink.blogspot.com/2007/07/quality-assurance-dalampembelajaran.html/.


LAMPIRAN


LAMPIRAN IKUESIONER PENELITIAN


78

PRODI PENDIDIKAN AKUNTANSIUNIVERSITAS SANATA DHARMAMrican, Tromol Pos 29, (515352, 513301) YOGYAKARTA

KUESIONER PENELITIAN

PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSENDITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, DAN STATUS SOSIAL

EKONOMI KELUARGA

Studi Kasus Pada Mahasiswa Prodi Pendidikan Akuntansi,


2007

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.Mahasiswa Prodi Pendidikan AkuntansiUniversitas Sanata Dharma

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi,Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas SanataDharma. Saya bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul“Persepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen Ditinjau dari PrestasiBelajar, dan Status Sosial Ekonomi Keluarga”. Penelitian ini merupakankegiatan ilmiah dalam rangka penyusunan skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudaramenjadi responden penelitian ini. Saya berharap saudara berkenan untukmenjawab keseluruhan pertanyaan sesuai dengan keadaan yangsesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjaminkerahasiaan jawaban saudara dan memastikan bahwa jawaban Saudarahanyalah semata-mata untuk penelitian ilmiah ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyakmengganggu aktivitas saudara. Oleh sebab itu, saya mohon maafsebelumnya.

Demikian permohonan saya, atas perhatian dan kerjasamanya, sayamengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, Desember 2007Hormat saya,

Peneliti



79

PETUNJUK PENGISIAN KUESIONER

1. Kuesioner ini terdiri dari 3 (tiga) bagianBagian I : Identitas RespondenBagian II : Identitas Orang Tua

Untuk pertanyaan 1, 2 dan 3 diisi identitas salahsatu orang tua (Ayah/Ibu) saja yang palingdominan dalam keluarga.

Bagian III : Persepsi Mahasiswa Mengenai KompetensiDosen

2. Petunjuk Pengisian Untuk Bagian IIIPilihlah salah satu jawaban,SS : Sangat SetujuS : SetujuR : Ragu-RaguTS : Tidak SetujuSTS : Sangat Tidak Setuju

Berilah tanda silang (X) pada jawaban pertanyaan bagian III dikolom yang telah disediakan. Jawablah semua pertanyaanyang ada dan jangan ada yang terlewatkan. Dalam skala initidak ada jawaban yang salah, karena semua jawaban yangsaudara berikan adalah benar. Oleh karena itu pilihlahjawaban yang sesuai dengan keadaan saudara sendiri. Semuajawaban yang saudara berikan dijamin kerahasiaannya,sehingga saudara tidak perlu khawatir orang lain akanmengetahuinya. Kesungguhan saudara dalam menjawabpertanyaan berikut sangat saya perlukan, selamatmengerjakan dan terimakasih banyak atas bantuan sertakerjasamanya.

BAGIAN IIdentitas Responden

1. Nama :

2. Jenis Kelamin : Laki-laki / Perempuan (coret salah satu)

3. No. Mahasiswa :

4. IP Kumulatif :(Apabila anda adalah mahasiswa angkatan tahun2007, tuliskanlah IP semester I)

BAGIAN IIIdentitas Orang Tua

(Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang sesuai untuk pertanyaan nomor 3dan 4 dibawah ini)

1. Nama (Ayah/Ibu) :

2. Pendidikan Terakhir :

3. Pekerjaan : a. Gurub. Non Guru

4. Pendapatan : a. ≤ Rp.2.000.000b. > Rp.2.000.000

(Pendapatan kumulatif dari kedua orang tua andadalam satu bulan)


80

BAGIAN IIIPersepsi Mahasiswa Mengenai Kompetensi Dosen

No Pernyataan Pendapat1 Dosen sangat mengerti semua yang

diinginkan oleh saudara sebagaimahasiswa

SS S R TS STS

2 Dosen selalu memberikan silabus padaawal semester sebagai rancanganpembelajaran sebelum melaksanakanseluruh kegiatan pada satu semester

SS S R TS STS

3 Dosen melaksanakan pembelajaran denganmemperhatikan rancangan pembelajaranyang diberikan pada awal semester

SS S R TS STS

4 Evaluasi hasil belajar saudara dinilai secaraobyektif oleh dosen

SS S R TS STS

5 Selain memberikan pembelajaran yangberkaitan dengan materi kuliah, dosen jugamemberikan nasehat dan berusahamengembangkan kepribadian saudarasebagai mahasiswa

SS S R TS STS

6 Dosen memilki kepribadian yang mantap,tegas, dan berdisiplin

SS S R TS STS

7 Dosen memiliki kepribadian dan jiwa yangstabil

SS S R TS STS

8 Dosen memiliki pribadi yang dewasa SS S R TS STS9 Dosen memiliki kepribadian yang arif dan

bijaksanaSS S R TS STS

10 Kepribadian dosen yang berwibawa dandisegani serta dihormati oleh mahasiswa

SS S R TS STS

11 Dosen mampu menjadi teladan yang baikbagi mahasiswa

SS S R TS STS

12 Memiliki akhlak yang mulia sebagai seorangdosen

SS S R TS STS

13 Dosen mampu berkomunikasi danberinteraksi dengan saudara bukan sekedarsebagai mahasiswa namun juga sebagaianak dan atau bahkan sebagai teman atausahabat

SS S R TS STS

14 Terjalin komunikasi dan interaksi yang baik SS S R TS STS

antara dosen yang satu dengan dosen yanglain

15 Terjalin komunikasi dan interaksi yang baikantara dosen dengan tenaga kependidikanlain

SS S R TS STS

16 Terjalin komunikasi dan interaksi yang baikantara dosen dengan orang tua/walimahasiswa

SS S R TS STS

17 Terjalin komunikasi dan interaksi yang baikantara dosen dengan masyarakat sekitar

SS S R TS STS

18 Dosen mampu menguasai materipembelajaran yang akan diberikan padamahasiswa dengan baik

SS S R TS STS

19 Dosen mampu memberikan materi kepadamahasiswa dengan maksimal

SS S R TS STS

20 Dosen mampu membimbing mahasiswasupaya mahasiswa dapat memahamidengan baik materi yang telah diberikanoleh dosen

SS S R TS STS


LAMPIRAN IIDATA INDUK PENELITIAN


81

DATA INDUK PENELITIAN

Resp x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10 x11 x12 x13 x14 x15 x16 x17 x18 x19 x20 Jumlah prestasi pekerjaan penghasilan pendidikan

1 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 73 2 2 1 2

2 2 5 5 3 3 5 4 3 3 4 4 5 5 3 4 5 3 4 3 3 68 2 2 2 2

3 2 5 5 3 4 3 4 3 4 3 3 5 5 3 4 5 4 4 3 3 74 2 1 2 2

4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 75 2 1 2 2

5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 91 2 2 2 1

6 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 5 4 4 70 1 2 1 2

7 2 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 70 1 2 1 1

8 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 5 4 3 3 4 4 4 72 2 2 2 2

9 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 62 2 2 2 2

10 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 79 2 1 2 2

11 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 67 2 2 2 2

12 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 3 71 2 1 1 1

13 2 4 4 3 5 4 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 72 1 2 2 1

14 3 3 4 4 4 3 5 3 4 3 3 3 4 4 5 4 3 5 3 4 72 2 2 1 2

15 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 4 5 78 1 2 2 2

16 2 2 5 4 4 2 3 4 4 3 3 2 5 3 3 5 3 4 4 4 66 2 2 2 2

17 3 4 4 4 5 4 4 3 5 3 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 75 2 1 1 2

18 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 70 2 1 2 1

19 3 3 3 2 2 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 65 2 2 2 2

20 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 67 1 2 2 1

21 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 75 1 2 2 2

22 4 3 4 4 4 3 4 3 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 3 4 77 2 2 1 2

23 3 3 3 2 2 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 66 2 1 2 1

24 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 72 2 2 2 2

25 3 3 3 3 5 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 4 3 3 69 2 1 1 2

26 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 69 1 2 2 2

27 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 70 2 2 1 2

28 3 3 4 3 4 3 3 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 5 5 3 72 1 2 2 1

29 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 78 2 2 1 2


82

30 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 2 4 71 2 1 2 2

31 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 73 2 2 2 1

32 3 3 3 3 5 4 3 2 5 4 3 3 2 5 5 4 3 3 4 5 72 2 2 2 2

33 3 3 4 3 5 4 4 2 5 3 3 4 2 3 5 4 4 3 3 3 70 2 1 1 1

34 4 5 3 4 4 3 3 3 4 4 4 5 3 4 4 3 5 4 4 4 77 2 2 2 2

35 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 95 1 1 1 1

36 4 3 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 2 4 4 3 3 4 4 4 69 1 2 2 2

37 2 3 4 4 4 3 4 2 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 71 2 1 2 2

38 4 5 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 71 2 2 2 2

39 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 2 3 3 4 4 3 3 2 3 4 63 2 2 2 2

40 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 84 2 2 1 2

41 3 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 71 1 2 1 2

42 3 5 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 72 1 1 2 2

43 3 4 5 2 4 4 5 2 4 4 3 5 2 4 4 4 5 3 4 4 75 2 2 2 2

44 4 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 4 3 3 4 5 4 3 3 3 73 2 2 2 1

45 5 3 5 4 5 4 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 4 4 4 87 2 1 2 2

46 4 3 4 4 5 3 4 2 5 3 4 4 2 2 5 3 4 4 3 2 70 1 2 1 1

47 4 4 5 3 4 4 5 3 4 3 3 5 3 4 4 4 5 3 3 4 77 2 1 2 2

48 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 73 2 2 1 2

49 2 3 2 3 3 4 2 3 3 4 3 2 3 3 3 4 2 3 4 3 59 1 1 2 2

50 4 3 4 2 4 3 4 3 4 4 2 4 3 3 4 3 4 2 4 3 67 1 1 2 2

51 4 4 5 4 4 4 5 3 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 4 4 82 1 1 2 1

52 4 5 4 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 4 4 4 3 5 3 78 2 1 2 1

53 2 3 2 4 3 3 2 3 3 4 4 2 3 3 3 3 2 4 4 3 60 2 2 2 2

54 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 72 1 2 1 2

55 3 5 5 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 70 2 1 2 2

56 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 64 1 2 1 2

57 2 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 76 2 1 2 1

58 3 4 4 5 4 3 4 3 4 4 5 4 3 3 4 3 4 5 4 3 76 1 2 2 2

59 4 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 87 2 1 1 1

60 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 2 4 3 3 4 4 4 2 4 3 70 2 2 2 2

61 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 72 2 2 2 2

62 3 5 5 3 3 3 5 3 4 3 5 3 3 4 3 3 5 2 4 4 73 2 2 2 2


83

63 4 5 5 3 4 3 5 3 4 3 5 4 3 4 4 4 5 2 3 4 77 2 2 2 2

64 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 73 2 2 1 2

65 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 5 4 92 2 2 2 1

66 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 73 2 2 2 2

67 4 4 4 3 4 2 4 2 4 4 4 4 2 3 4 4 4 2 4 3 69 2 2 1 2

68 3 4 3 5 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 73 1 2 2 2

69 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 65 2 1 1 2

70 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 80 1 2 2 1

71 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 67 1 1 1 1

72 3 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 3 4 4 73 1 1 2 2

73 5 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 4 3 4 5 5 4 2 4 4 76 2 1 2 2

74 4 4 4 4 3 4 4 4 5 3 4 3 4 5 4 4 4 3 3 5 78 2 2 2 2

75 5 5 5 3 4 5 5 5 4 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 90 2 2 1 2

76 4 5 5 3 3 4 5 4 4 4 5 3 4 3 4 4 5 2 3 3 77 1 2 2 1

77 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 5 5 4 3 3 4 77 2 2 1 2

78 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 75 1 2 2 1

79 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 2 2 3 3 4 4 59 2 1 2 2

80 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 3 4 3 74 1 2 2 2

81 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 3 4 4 85 2 1 2 2

82 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 81 1 1 2 2

83 2 3 3 3 3 2 3 2 4 4 3 3 2 3 2 2 3 3 4 3 57 1 1 2 2

84 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 76 2 1 1 1

85 5 3 3 5 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 5 5 3 3 3 3 69 2 2 1 2

86 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 67 2 2 2 2

87 4 4 4 4 3 2 4 2 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 70 2 1 2 1

88 4 4 4 4 4 3 4 3 5 5 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 76 1 2 2 2

89 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 87 1 1 2 2

90 4 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 76 2 2 1 2

91 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 71 2 1 2 2

92 3 2 4 5 3 5 4 3 3 4 4 3 3 3 5 4 3 3 4 4 72 2 2 1 2

93 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 67 2 2 2 1

94 5 3 3 4 5 4 3 4 4 4 3 5 4 5 4 3 4 3 4 4 78 2 1 2 2

95 5 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 94 2 2 1 2


84

96 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 3 68 1 2 2 1

97 3 2 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 71 2 2 2 2

98 5 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 69 1 2 1 1

99 4 3 3 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 61 1 1 2 1

100 4 4 5 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 87 2 1 1 2

101 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 74 2 2 2 2

102 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3 4 4 72 2 2 2 2

103 4 2 4 4 5 4 4 2 3 4 4 5 3 5 4 4 3 5 4 3 76 2 2 1 2

104 4 3 5 3 4 3 5 3 3 3 5 4 4 4 3 5 3 4 3 3 74 2 2 2 1

105 3 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 84 1 2 2 2

106 3 2 3 2 4 2 3 4 4 3 3 4 4 4 2 3 4 4 3 3 64 2 1 2 1

107 4 3 4 4 5 4 4 3 3 3 4 5 4 5 4 4 3 5 3 5 79 2 2 1 2

108 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 70 2 2 2 2

109 3 3 4 3 2 3 4 3 3 4 4 2 2 2 3 4 3 2 4 4 62 2 1 1 2

110 3 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 65 2 2 2 2

111 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 84 2 1 2 2

112 5 4 4 3 4 3 4 3 3 5 4 4 4 4 3 4 3 4 5 5 78 1 1 2 2

113 3 3 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 2 2 3 3 4 2 4 3 60 1 1 1 1

114 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 72 2 1 2 2

115 5 3 3 3 5 3 3 3 3 3 3 5 3 5 3 3 3 5 3 3 70 2 2 2 2

116 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 65 1 2 1 1

117 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 4 4 4 4 74 2 1 2 2

118 4 3 3 3 4 3 3 5 5 4 3 4 3 4 3 3 5 4 4 3 73 1 2 1 1

119 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 89 1 1 1 1

120 4 3 4 3 4 3 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 3 69 2 2 1 1

121 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 73 2 1 1 1

122 3 3 3 4 5 4 3 3 2 4 3 5 3 5 4 3 2 5 4 3 71 2 2 2 2

123 4 3 4 4 5 4 4 3 2 3 4 5 3 5 4 4 2 5 3 3 74 2 2 2 2

124 3 4 3 3 4 3 3 5 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 71 2 2 1 1

125 4 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 93 1 2 2 2

126 4 4 3 3 4 3 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 68 2 2 1 1

127 4 2 4 3 4 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 2 4 4 4 70 2 2 2 2

128 3 4 3 3 4 3 3 5 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 69 2 1 1 1


85

129 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 2 63 1 2 2 2

130 3 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 82 2 1 2 2

131 3 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 70 2 1 1 2

132 4 3 3 4 4 4 3 5 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 74 1 1 2 1

133 4 3 5 4 4 4 5 4 2 4 5 4 2 4 4 5 2 4 4 3 76 2 1 1 2

134 3 4 4 5 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 5 4 3 4 3 3 76 1 2 2 2

135 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 5 5 4 5 4 5 4 5 4 4 88 1 2 2 1

136 3 4 4 3 5 3 4 3 2 3 4 5 4 5 3 4 2 5 3 4 73 2 1 2 2

137 3 4 5 4 4 4 5 4 3 3 5 4 3 4 4 5 3 4 3 3 77 2 2 1 1

138 3 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 3 74 2 1 2 1

139 3 2 2 4 3 4 2 3 3 4 2 3 3 3 4 2 3 3 4 3 60 2 2 2 1

140 4 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 2 4 3 4 3 4 4 2 70 2 1 1 1

141 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 5 4 4 4 4 5 3 4 4 4 82 1 2 2 2

142 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 4 4 5 3 81 2 2 1 2

143 3 2 2 3 3 3 2 3 3 4 2 3 4 3 3 2 3 3 4 4 59 2 2 1 1

144 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 75 2 2 1 2

145 3 3 5 3 3 3 5 5 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 70 1 1 1 1

146 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 63 2 1 2 2

147 3 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 74 2 2 2 1

148 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 5 76 2 2 1 2

149 4 4 5 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 88 1 2 2 2

150 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 2 74 2 2 1 2

151 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 69 1 1 2 1

152 3 3 3 5 4 3 3 4 4 5 4 3 3 3 3 5 3 4 3 5 73 2 1 1 2

153 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 5 3 4 3 5 70 1 1 2 2

154 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 4 4 4 78 2 1 2 1

155 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 94 1 2 2 2

156 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 5 4 4 75 1 2 1 1

157 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 4 2 4 4 4 71 2 2 2 1

158 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 5 3 4 3 4 4 4 3 72 2 2 1 1

159 2 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 2 4 61 2 1 2 1

160 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 3 4 4 4 4 4 4 83 2 1 1 2

161 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 68 1 2 2 2


86

162 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 5 4 3 4 3 3 4 4 73 1 2 2 1

163 3 3 5 4 4 3 5 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 73 2 2 2 2

164 3 4 4 3 5 3 4 3 3 3 5 3 4 3 4 4 4 5 3 4 74 2 2 1 1

165 4 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 5 86 2 1 2 2

166 4 4 4 2 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 4 5 4 4 4 5 72 2 1 2 1

167 3 4 5 4 4 3 5 3 5 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 76 2 2 1 2

168 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 71 2 2 2 2

169 3 2 2 3 4 3 2 4 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 60 1 2 1 1

170 2 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 2 3 4 4 4 4 4 2 4 67 2 2 1 1

171 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 85 1 2 1 2

172 3 4 4 3 4 3 4 5 5 3 4 3 5 4 4 4 4 4 3 4 77 2 2 1 2

173 4 2 2 3 3 4 2 4 3 3 3 4 3 3 2 3 2 4 4 3 61 2 1 2 2

174 3 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 4 72 2 2 2 2

175 3 3 5 3 3 3 5 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 4 3 3 67 2 1 1 1

176 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 68 2 2 2 1

177 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 4 2 4 4 4 71 1 2 1 2

178 5 3 4 3 3 5 4 4 3 3 3 5 4 4 3 4 3 5 5 4 77 2 2 2 2

179 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 86 2 2 1 2

180 2 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 2 4 4 4 4 4 3 2 4 68 2 2 2 1

181 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 73 1 1 2 2

182 4 3 5 4 3 2 5 4 3 4 3 2 5 4 3 3 4 4 5 5 75 2 2 2 2

183 4 3 5 4 4 2 5 3 3 4 4 2 3 4 3 4 3 3 5 5 73 2 2 1 1

184 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 71 2 2 2 2

185 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 94 1 1 1 1

186 3 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 4 68 2 2 2 1

187 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 4 2 4 3 4 4 4 4 4 4 72 1 2 1 1

188 4 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 4 4 69 2 2 2 1

189 3 2 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 62 1 2 2 2

190 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 86 2 2 2 2

191 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 71 1 1 1 1

192 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 73 1 1 2 2

193 4 2 4 4 5 2 4 4 3 4 5 2 4 4 3 5 4 3 4 4 74 2 2 2 1

194 5 3 4 5 4 3 4 3 3 5 4 3 3 5 3 4 3 3 3 4 74 2 2 1 2


87

195 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 86 2 2 2 1

196 3 4 5 3 4 2 5 3 4 3 4 2 2 3 4 4 3 3 2 5 68 2 2 1 2

197 4 3 4 4 5 3 4 3 3 4 5 3 4 4 3 5 3 5 4 4 77 1 2 1 2

198 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 71 1 2 1 1

199 4 3 3 4 2 3 3 4 3 4 2 3 3 4 3 2 4 4 3 4 65 2 1 1 1

200 3 2 4 3 4 3 4 4 2 3 4 3 3 3 2 4 4 4 4 4 67 1 2 2 2

201 4 4 4 4 5 3 4 4 4 4 5 3 4 4 4 5 4 5 4 4 82 2 1 2 2

202 4 3 4 4 4 4 4 5 3 4 4 4 3 4 3 4 5 5 3 4 78 1 2 1 2

203 3 4 3 3 2 3 3 4 4 3 2 3 3 3 4 2 4 3 3 3 62 2 2 2 2

204 4 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 73 1 2 1 1

205 3 3 3 3 5 3 3 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 3 66 1 2 2 2

206 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 3 62 2 2 1 2

207 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 76 2 1 2 2

208 3 5 4 3 4 3 4 4 5 3 4 3 3 3 5 4 4 3 3 4 74 2 2 2 1

209 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 87 2 2 2 2

210 4 2 4 4 4 3 4 4 2 4 4 3 3 4 2 4 4 3 3 4 69 1 2 2 1

211 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 70 1 1 1 2

212 4 3 3 3 5 3 4 3 5 3 5 3 4 3 2 5 4 3 3 2 70 1 2 2 1

213 3 3 4 3 5 3 4 3 5 3 5 3 4 4 2 5 3 3 4 2 71 2 1 1 2

214 3 5 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 5 3 76 1 2 2 1

215 4 5 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 91 2 2 2 1

216 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 3 2 72 1 1 1 2


LAMPIRAN IIIDATA UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


88

DATA UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS KUESIONER

Respond/

Item X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15 X16 X17 X18 X19 X20 Jml

1 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 73

2 2 5 5 3 3 5 4 3 3 4 4 5 5 3 4 5 3 4 3 3 68

3 2 5 5 3 4 3 4 3 4 3 3 5 5 3 4 5 4 4 3 3 74

4 3 4 4 4 5 4 3 4 3 4 4 4 4 5 3 4 3 4 4 4 75

5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 91

6 2 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 4 5 4 4 70

7 2 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 2 70

8 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 5 4 3 3 4 4 4 72

9 3 4 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 62

10 4 5 4 4 4 5 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 4 79

11 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 67

12 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 4 3 4 3 71

13 2 4 4 3 5 4 4 3 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 3 72

14 3 3 4 4 4 3 5 3 4 3 3 3 4 4 5 4 3 5 3 4 72

15 4 4 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 5 3 4 5 4 4 4 5 78

16 2 2 5 4 4 2 3 4 4 3 3 2 5 3 3 5 3 4 4 4 66

17 3 4 4 4 5 4 4 3 5 3 5 4 4 4 4 4 3 3 3 4 75

18 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 3 4 70

19 3 3 3 2 2 3 4 3 2 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 65

20 3 3 4 4 4 3 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 67

21 3 4 4 4 5 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 75

22 4 3 4 4 4 3 4 3 4 5 5 3 4 5 4 4 4 4 3 4 77

23 3 3 3 2 2 3 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 66

24 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 72

25 3 3 3 3 5 3 3 3 5 3 3 3 3 5 3 3 3 4 3 3 69

26 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 4 69

27 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 70

28 3 3 4 3 4 3 3 5 4 4 3 3 4 4 3 4 4 5 5 3 72

29 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 4 5 4 4 78

30 3 3 4 4 4 3 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 2 4 71


LAMPIRAN IVHASIL UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


89

Lampiran Hasil Uji Validitas

Item-Total Statistics

ItemScale Mean ifItem Deleted

ScaleVariance if

Item Deleted

CorrectedItem-TotalCorrelation

Cronbach'sAlpha if

Item Deleted

x1 70.80 48.924 .324 .849x2 70.17 47.247 .458 .844x3 69.87 47.775 .544 .841x4 70.40 46.800 .483 .843x5 69.93 44.961 .586 .838x6 70.23 47.357 .471 .843x7 70.23 47.978 .443 .844x8 70.43 47.771 .389 .847x9 70.00 45.379 .553 .839

x10 70.07 49.582 .341 .848x11 70.17 47.109 .512 .842x12 70.13 47.499 .440 .845x13 69.83 48.557 .473 .844x14 70.00 49.241 .247 .853x15 70.20 48.028 .444 .844x16 69.87 47.154 .562 .840x17 70.33 50.299 .275 .850x18 69.97 48.585 .381 .847x19 70.47 47.844 .358 .849x20 70.37 47.551 .441 .845

Lampiran Hasil Uji Reliabilitas

Case Processing Summary

N %

Valid 30 100.0Excluded(a)

0 .0

Cases

Total 30 100.0

a Listwise deletion based on all variables in the procedure.


LAMPIRAN VHASIL UJI NORMALITAS


90

LAMPIRAN HASIL OUTPUT UJI NORMALITAS PERSEPSI MAHASISWAMENGENAI KOMPETENSI DOSEN DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR,

JENIS PEKERJAAN, TINGKAT PENGHASILAN DAN TINGKATPENDIDIKAN ORANG TUA MAHASISWA

1. Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensidosen untuk kelompok jenis pekerjaan guru

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Persepsi

N 140Mean 73.36Normal

Parameters(a,b) Std. Deviation 7.155Absolute .134Positive .134

Most ExtremeDifferences

Negative -.073Kolmogorov-Smirnov Z 1.589Asymp. Sig. (2-tailed) .013

a Test distribution is Normal.b Calculated from data.

2. Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensidosen untuk kelompok jenis pekerjaan non-guru


Persepsi




Negative -.089Kolmogorov-Smirnov Z .889Asymp. Sig. (2-tailed) .408



91

3. Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensidosen untuk kelompok tingkat pendidikan rendah


Persepsi






4. Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensidosen untuk kelompok tingkat pendidikan tinggi


Persepsi







92

5. Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensidosen untuk kelompok tingkat penghasilan rendah


Persepsi






6. Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensidosen untuk kelompok tingkat penghasilan tinggi


Persepsi







93

7. Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensidosen untuk kelompok prestasi belajar rendah


Persepsi






8. Normalitas Persepsi mahasiswa mengenai kompetensidosen untuk kelompok prestasi belajar tinggi


Persepsi







LAMPIRAN VIHASIL UJI HOMOGENITAS


94

LAMPIRAN OUTPUT HOMOGENITAS

Test of Homogeneity of Variances

LeveneStatistic df1 df2 Sig.

prestasi 2.000 2 213 .138pekerjaan 2.934 2 213 .055pendidikan 7.150 2 213 .001penghasilan .277 2 213 .758

ANOVA

Sum ofSquares df

MeanSquare F Sig.

prestasi Between Groups .295 2 .147 .653 .521Within Groups 48.034 213 .226Total 48.329 215

pekerjaan Between Groups .187 2 .094 .407 .666Within Groups 49.072 213 .230Total 49.259 215

pendidikan Between Groups 1.547 2 .774 3.412 .035Within Groups 48.286 213 .227Total 49.833 215

penghasilan Between Groups .051 2 .025 .107 .899Within Groups 50.819 213 .239Total 50.870 215


LAMPIRAN VIIPAP TIPE II


95

KATEGORI KECENDERUNGAN VARIABEL

Berdasarkan skor-skor yang ada pada data penelitian, maka penulis dapat

mengelompokkan persepsi ke dalam kategori sangat positif, positif, cukup positif,

negatif, dan sangat negatif. Untuk menilai skor yang ada penulis menggunakan

Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II.

Kategori kecenderungan menurut Penilaian Acuan Patokan (PAP) tipe II

untuk penilaian persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen adalah sebagai

berikut.

Tingkat penguasaan kompetensi Kategori kecenderungan variabel

81% - 100% Sangat tinggi

66% - 80% Tinggi

56% - 65% Cukup

46% - 55% Rendah

< 46% Sangat rendah

Berdasarkan kategori diatas, maka dilakukan analisis sebagai berikut:

Skor tertinggi yang diharapkan 5 x 20 = 100

Skor terendah yang diharapkan 1 x 20 = 20

Penilaian persepsi mahasiswa mengenai kompetensi dosen berdasarkan Penilaian

Acuan Patokan (PAP) tipe II, dapat ditentukan sebagai berikut :

Skor = Nilai terendah + % (nilai tertinggi – nilai terendah)


96

= 20 + 81% (100 - 20) = 84,80 dibulatkan 85

= 20 + 66% (100 - 20) = 72,80 dibulatkan 73

= 20 + 56% (100 - 20) = 64,80 dibulatkan 65

= 20 + 46% (100 - 20) = 56,80 dibulatkan 57

Dibawah 57

Skor Penilaian

85 – 100 Sangat positif

73 - 84 Positif

65 – 72 Cukup positif

57 – 64 Negatif

20 - 56 Sangat negatif


LAMPIRAN VIIISURAT KETERANGAN PENELITIAN



PERSEPSI MAHASISWA MENGENAI KOMPETENSI DOSEN … · Teman -teman di dunia Cyber (miRc, Yahoo, Blogger, wordpress, Indo hacker, Jogja Carding, Jogja hacker) , dunia kedua yang telah

Documents