PerltembanlJan danltepentinlJan . . .; amalan penlJeliaan lJuru UB 0.\·9 : \ (, B4- I AMALAN penyeliaan . pengajaran guru :. ·dalam kOllteks , . . pendidikan di Malaysia · merupakannWiifestasi kebertanggungjawaban pihak pentadpir selaku pemimpin di sekolabbagi · mengimplementasikan pemeriksaan . terhadap prestasi pengajarilD gurudidalam .' bilik darjah berlandaskan . tuntutan perubahan dalain sistem semasa. . Hal ini bagi memastikan . · murid memperoleh ,manfaathasil pengajru.:an , gtU"u semaksimumnya . darisegj keberkesanannya dalam mengintelektu.alkan murid selaras dengan . Falsafah Pendidikan : Negara. Para sarjana percaya bahawa aktiviti penyeliaan merupabn salah satu ' aspek · pengajaran yang mampu . · menghasilkan pengaruh · terhadap penambahbaikan amalan pengajarandi bilik . darjah (Akkuzu, 2014; . Archibong, 2012; Mulder' dan Ellinger, . '. Malahpenyeliaan . pengajarandan .' pembelajaran di bilik dar-jah dianggap ·mekanisme paling utama dati periu dijalankan oleh . J>i!ntadbir di sekolah,bagi , ' niemastikankurikulum berlangsung dengan cekap (AktaPendidikan 1996). Seiring dengan itu, plhak pentadbir khususnya pengetua telah diberi amanah untuk meWtsartakiUt': '. , penyeliaanpengajaran " dan bilik . . darjah (Surat Pekeliling .' Ikhtisas'Bil3/1987).' ' . Pada dasarnya, ·.amalan penyeliaan yang ' dilaksanakan di negara ini adalah berasaskan model ·pepyeliaan klinikal yang dibangunkan oleh sarjana awal dalani bidang ini. Misalnya, Morris Cogan . yang perintis model penyeliaan klinikal pada akhir tahun 1960an dan awal1970an mendefinisikan penyeliaan .' klinikal sebagai·amalan , praktikal . yal)gdirekabentuk untuk .menambahbaikprestasi guru di bilik darjah. . Sergiovahnidan Starrat ' (1979) mellambahjelaskan . .perkembang an pengajaran guru:di bilik darjah,. di Malaysia, Akta Pendidikan 1996 Subseksyen 117(a) telahpun menetapkan . bahawa inisiatif . , ke arab. pemastian pengajaran dan pembelajaran ya,ng . . , . . dan cilikekalkan dimstltusl Pada tahun 2001, Jemaah Nazirdan . Jaminan Kualiti telah memperkenalkan ' . Standard Tinggi Kualiti Pendidikan (STKP) sebagai mekanisme untuk menetapkan standard bagi meningkatkan , kualiti pendidikan'di institusipendidikan secara berterusan. . . , Mekanisme penetapan . piawai ini,seterusnya direkayasa semula sehingga terhasilnya Standard Kualiti " . Pendidikan Malaysia (SKPM),pada tahUl1-2003 yang digunakan oleh pihak sekolah sebagai . medium utama untilk' menilai kelemahan dan kekuatan sekolah masing- masingmelalui Instrumen Penarafan Kendiri Sekolah (IPS). Transformasi Pendidikari dan Bidang · ',Keberhasilan Utama negara(NKRA) . .' terniasuklah aspek telah dijadikan paksi .penekanan utama oleh Pelan Hala. TujuJNJK 2010-2015: , 'Lantaran itu, instrumeri . SKPM terus menerus dijadikan sebagai mekanisnie utama untuk . memem.ihi kepeduan penentuan'kualiti ' pendidikalldinegara ini: Selaras dengan perubahan dalam dasar-dasar negara, SKPM terusdikemaskini dan dimahtapkanagar sesuai dengan keperluan semasa.da13m pendidikan dan dasar negara. ,' Kini, kerangka konsep ,SKPM 2010digubal dengan menjadikan , Model Sekolah berkesan (Effective School Model) (Mortimore, 1995) . dan Model.Penaziran· Kemenjadiall Murid , ' (JNJK, 2009) sebagai . konsep asas (SKPM, 2010). Terdapat lima standard dalam instrumen SKPM dan standard yang keempat ialah elemen pembelajaran dan pengajaran guru. , . Berdasarkan ' standard ini, guru dipertanggungjawabkan' , untuk melaksanakan proses pengajaran.yang berkualiti tinggi dengan . komited bagi melonjakkan prestasi dan pencapaian . mlirid pada tahap .. kebe,rkesanan pengajaranoptimum secara betterusan guru. (SKPM,2010). . , Secara keseluruhannya, Antaranya termasUklah. dalam konteks organisasi bahawa penglibatan ' , pendidikari,.aspek . . pelajar dalam aktiviti · penyeliaan merupakall pembelajaran komponenhakikidengaIi berkesan,pelajar menguasai pembelajaran . ' dari aspek kognitif, efektif . dan psikomotor pada tahap yang hasil kerja pelajar dapat menguku:hkan pembelajaran, . ' peiancangan dan persediaan yang sistematik .sebelum melaksan'akan pengajaran, kaedah penyampaian pengajaran yang sesuai, komunikasi yang berkesan ketika • mengajar, penggunaan sumber pendidikan yang efektif, penilaian ·yang berterusan bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran, menggunakan pelbagai , teknik penyoalan ketika . mengajar, menguasai fakta . . . ' dan konsep mata pelajaran · dantet:ikat,dengan , keseluruhannya se9agai proses bagi menambahbaik · kualiti pengajaran dan (Palak, .2008). . ' , Dalam konteks yang diajar,pengu,rusan bilikdarjah.yang cekap . bagimewujudkan suasana yang kondusif yang nienyokong pembelajaran, serta keakuran etika kerja dan amalan nilaidalam , profesion pencijdikan'bagi. melahirkan·keyakinan dan'kepercayaan pelajar , terhadap guru. . Kesemua kriteria kritikal .'ini yang terkandung dalam instrumen SKPM di bawah standard 4 telah juga digunapakai untUk. pihak pentadbir membuat , penyeliaan rilengenai perjalanan sesi pengajaran . guru di dalam bilik darjah.. Tuntasnya, peningkatan mutu pengajaran . ·· gurumerupakan . matlamat litama penyeliaan pengajaran khususnya setelah penyelia menjalankan tugas penyeliaan yang melibatkan pencerapan dan pemerhatiah'diikuti dengan.aktiviti merekod,' dan memberi respons · terhadap hasil penyeliaan yang telah dijalankanserta 'membuat perbincangan akan segala kektirangan atau kelemahan yang ' diperhatikan (Gunarasa dan Kadir, 2013). ' Jelasnya, andaian asas kepadamaklum Balas prestasi dalam penyeliaan pengajaran guru adalah baha'fa . ' maklum balasbe ,rmatlamat untuk menggalakkan pembelajarandan' meningkatkan prestasi kerja seseorang . (Khachatryan, 2015). Peranan maklum Balas dalam membentuk tingkah 13ku manusia banyak . dikaji secara meluas (Bjorn Krenn dan Sabine Wurth, 2013) kerana makium Balas membolehkan perbandingan antara , tingkah laku yang dikehendakidengan · pencapaian sebenar mereka dalam sesuatu . tugasan dapat dijalankan. Oleh itu, kepentingan . penyampaian maklum Balas pascapenyeliaan tidak dapat diinafikan khususnya bagi membuat penilaian prestasi yang . berkaitan dengan sesuatu piawai pencapaian yang telah ditetapkan dalam sesebuah organisasi pendidikan. * Prof. Madya Dr. Sabaridh Shariff adalah pensyarah kanan diFakulti Psikologi dan Pendidikan Vniversiti Malaysia Sabah dan Cellia David adalah ' Guru Cemerlang Bahasa Melayuyang kinisedang melanjuikan pengajian di peringkat Ijazah Dofuor . · Falsafah dalam bidang .Pengurusan Pendidikan di . VMS , ' definisi penyeliaan klinikal '.sebagai aktiviti pertemuaIi bersemuka antara'penyelia dengan gtU"u mengenai pengajaran di bilik darjah ·bagimencapai matlamat · .untuk membangunkan ' profesionalisme mengemti prestasi dan .' .