Universidad Virtual Escuela de Graduados en Educación Prácticas de Evaluación Formativa en una Escuela Integradora Tesis que para obtener el grado de: Maestría en Educación con acentuación en Procesos de Enseñanza Aprendizaje Presenta: Perla del Rocío Chávez Jurado Asesor tutor: José Guadalupe Casas Puente Asesor titular: Katherina Edith Gallardo Córdova Rio Verde, San Luis Potosí, México Abril 2012
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Universidad Virtual
Escuela de Graduados en Educación
Prácticas de Evaluación Formativa en una Escuela Integradora
Tesis que para obtener el grado de: Maestría en Educación con acentuación en Procesos de Enseñanza Aprendizaje
Presenta:
Perla del Rocío Chávez Jurado
Asesor tutor: José Guadalupe Casas Puente
Asesor titular: Katherina Edith Gallardo Córdova
Rio Verde, San Luis Potosí, México Abril 2012
1
Agradecimientos
Toda actividad realizada a conciencia implica dedicación, tiempo y mucho
esfuerzo. El logro de esta tesis con el fin de adquirir la titulación en el grado de maestría
ha sido una experiencia sumamente enriquecedora, que me deja aprendizajes
significativos que comprenden no solo conocimientos sino desarrollo de habilidades,
estrategias, capacidades y socialización.
Ha sido un reto personal nada sencillo que ha comprendido un arduo trabajo, pero
que me deja la satisfacción de alcanzar una meta profesional y de actualización que sin
duda abre un parte aguas en mi desarrollo y me será una gran herramienta para aplicar en
mi vida diaria de aquí en adelante.
Agradezco primeramente a Dios la salud y oportunidad de poder vivir la
experiencia, a mi hijo y esposo por entenderme tratando de adaptarse al ritmo demandado
en este estudio. A mis familiares y amistades que de una u otra forma estuvieron
presentes para brindarme su respaldo cuando lo necesité.
También doy gracias a mi asesor tutor el Profr. José Guadalupe Casas por la
paciencia y orientación brindada, a la Dra. Kathetrina Edith Gallardo por la oportunidad
de unirme a su proyecto, al Tecnológico de Monterrey por ofrecer un espacio para
adquirir una educación de calidad con la modalidad a distancia.
Así como al Sindicato de la Sección 26, de San Luis Potosí, por la beca
financiera y de estudio otorgada, sin la cual difícilmente hubiera logrado esta meta y a su
vez, al director y personal de la Escuela Primaria Belisario Domínguez por su
disposición, atención e interés en contribuir en esta investigación.
2
Resumen
Sin duda, evaluar es un tema con gran historia en el ámbito de la educación al cual
en la actualidad, debido a los cambios y demandas sociales se le ha puesto especial
atención con el fin de brindarle un enfoque formador, visto como la oportunidad para
enriquecer la enseñanza y propiciar mejoras.
Durante la presente tesis se presenta un estudio exploratorio bajo el enfoque
investigador de tipo mixto, encaminado a contribuir al conocimiento sobre ¿cuáles son
las prácticas de evaluación formativa que se encuentran presente en las instituciones en
nuestro país?, pero a su vez se reorienta hacia cómo esta evaluación se aplica en un sector
específico que comprende actualmente la educación regular como lo son los alumnos con
necesidades educativas especiales en primaria.
El trabajo se desglosa a través de cinco capítulos que van detallando desde el
planteamiento de la problemática, su fundamento, justificación, el contexto abordado y
los resultados encontrados. Arrojando que dentro del área limitada para la investigación
que se refiere a una Escuela Primaria perteneciente a un ejido de Ciudad Fernández en
San Luis Potosí, existe presencia de evaluación formativa.
Si bien aún queda camino por recorrer en cuestión de aprovechar al máximo todos
los elementos que a través de ella se brindan, queda de manifiesto el impacto favorable
que tiene en la enseñanza y en los alumnos que se integran en las instituciones ya que les
abre la oportunidad de ser valorados conforme a sus posibilidades y logros, así como
trazar los pasos a seguir en su educación. Por ello la importancia de su difusión y
ejecución dentro de las aulas sobre todo si hay presencia de alumnos con necesidades
educativas especiales.
3
Tabla de Contenidos
Introducción 6
Capítulo 1. Planteamiento del Problema 8
1.1. Antecedentes 8
1.2. Planteamiento o definición 13
1.3. Objetivos 15
1.4. Justificación 15
1.5. Limitaciones 17
Capítulo 2. Marco Teórico 20
2.1. Tipos de evaluación 20
2.2. Evaluación formativa 26
2.2.1. Objetivo: En el proceso de aprendizaje o formación
y en la enseñanza 26
2.2.2. Papel de la evaluación formativa: Características,
utilidad y ética, desde la perspectiva del estudiante y el docente 32
2.2.3. Toma de decisiones según el conocimiento que se busca
1. Cuestionario. Autoevaluación sobre las prácticas en evaluación del aprendizaje
Propósito: Este instrumento tiene como propósito colectar información que puedas proporcionarnos acerca de la manera en que tú, profesor, llevas a cabo el proceso de evaluación del aprendizaje en la(s) materia(s) que impartes en la institución donde laboras. Si no tienes una materia a cargo en este momento, puedes hacer alusión a las prácticas que realizabas para evaluar las materias que anteriormente hayas impartido.
Instrucciones:
Este instrumento consta de dos partes. La primera contiene una serie de preguntas de índole demográfica. Deberás llenar o marcar la información correspondiente. En la segunda parte existen una serie de afirmaciones y preguntas en torno a ciertas prácticas comunes para evaluar el aprendizaje de los alumnos. Marca con una “X” el valor que más se acerque a la frecuencia con que realiza las prácticas descritas. No deje ninguna afirmación sin contestar.
Número de años que tiene trabajando en el o los niveles educativos señalados
Nivel …………… = …………… años
Nivel …………… = …………… años
Nivel …………… = …………… años
Área temática (principal) en la que participa como docente
Matemáticas Español Ciencias naturales Ciencias sociales y humanidades
Inglés y otros idiomas extranjeros
II. Prácticas en torno a la evaluación del aprendizaje
Afirmaciones sobre la evaluación del aprendizaje en general. Marca con una “X” el valor que más se acerque a la frecuencia con que realiza las prácticas descritas
1. Preparo con suficiente anticipación los instrumentos de evaluación de tal forma que puedo revisarlos con calma antes de aplicarlos.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
2. Diseño los instrumentos de medición teniendo en cuenta que su aplicación esté acorde con la duración de la clase. De esta forma que los alumnos tiene el tiempo suficiente para responder.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
3. Tengo contemplado, dentro de mis funciones docentes, el tiempo que me va a llevar calificar los trabajos realizados por mis alumnos, bien sean tareas o exámenes.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
4. Saco provecho de los recursos que se encuentran disponibles en mi institución para elaborar los instrumentos de evaluación
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
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5. Saco provecho de los recursos que se encuentran disponibles en mi institución para aplicar los instrumentos de evaluación
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca6. Me siento capaz de diseñar instrumentos de evaluación apropiados para la(s) materia(s) que imparto.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
7. Diseño los instrumentos de evaluación de mi curso en función de los objetivos de aprendizaje definidos para mi materia.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
8. Diseño los instrumentos de evaluación con base en la construcción de una tabla de especificaciones que dé un peso relativo a los objetivos de aprendizaje de mi materia.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
9. Hago una elección adecuada de los instrumentos de evaluación en función de aquellos objetivos de aprendizaje que quiero evaluar.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
10. Superviso que el salón de clases esté lo más adecuado posible (acomodo de pupitres, ventilación, iluminación, etc.) para la aplicación de instrumentos de evaluación.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
11. Declaro las reglas claras de lo que se considera copiar antes de la aplicación de los instrumentos de evaluación.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
12. Calculo coeficientes de confiabilidad (por ejemplo la Alfa de Cronbach) una vez que he calificado los instrumentos de evaluación aplicados a mis alumnos.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
13. Recurro a la opinión de algún colega de la misma disciplina cuando tengo duda sobre qué calificación asignarle a un alumno.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
14. Trato de inferir qué tanto mis alumnos han aprendido mi materia a partir de los resultados de aplicar los instrumentos de evaluación.
106
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
15. Tengo en mente que cada calificación que asigno a un alumno es una constancia que le dice a la sociedad (padres de familia, empleadores u otras instituciones educativas) el grado de aprendizaje que ha logrado.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
16. Doy información cualitativa a mis estudiantes sobre los aciertos y fallas que se presentaron en los instrumentos de evaluación que les aplico.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
17. Doy información cualitativa a mis estudiantes sobre los aciertos y fallas que tuvieron durante el proceso de aprendizaje.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
18. Ajusto mis prácticas de enseñanza en función de los resultados que mis alumnos obtienen al aplicarles los instrumentos de evaluación.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
19. Los cambios que propongo para mejorar a partir de los resultados de aplicar los instrumentos de evaluación a mis alumnos, impactan en la gestión de la institución educativa.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
20. Promuevo que mis alumnos, a partir de los resultados de los instrumentos de evaluación, utilicen estrategias metacognitivas y de autoregulación para mejorar sus procesos de aprendizaje.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
21. Mantengo el mismo nivel de exigencia, para todos mis alumnos, cuando solicito trabajos o aplico exámenes.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
22. Soy receptivo a las inquietudes particulares que me puedan presentar algunos alumnos en relación con la evaluacion.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
23. Doy a conocer a los estudiantes los criterios que utilizo para evaluar sus trabajos y exámenes.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
107
24. Evito utilizar la evaluación como un medio de control disciplinario.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
25. Mantengo la confidencialidad de las calificaciones de mis estudiantes al momento de comunicar los resultados.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
26. Indico a mis alumnos, a partir de los resultados de la evaluación diagnóstica, qué tipo de medidas pueden tomar para reforzar los conocimientos previos que deben tener para la materia que van a estudiar.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
27. Ajusto los primeros temas del curso que voy a impartir en función de los resultados de la evaluación diagnóstica.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
28. Excluyo los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica de las calificaciones obtenidas por mis alumnos a lo largo mi curso.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
29. Infiero el nivel de progreso de mis alumnos en la materia a través de comparar las evaluaciones formativas que les aplico a lo largo del curso.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
30. Trato de identificar los errores que el grupo en su conjunto cometió para señalar las áreas débiles del aprendizaje de la materia.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
31. Tomo en cuenta los resultados de las evaluaciones finales como punto de partida para el rediseño del curso que impartiré en el siguiente periodo escolar.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 NuncaCon respecto al instrumento de evaluación denominado examen responda a las siguientes afirmaciones:
Marca con una “X” en el recuadro de la opción que más se acerque a la respuesta que quieres emitir. Sólo puedes elegir una de las opciones.
32. ¿Qué tipo de exámenes prefiero diseñar?
Opción 1) Exámenes de preguntas de respuesta abierta
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Opción 2) Exámenes de preguntas de respuesta cerrada.
33. ¿Qué tipo de exámenes normalmente aplico a los alumnos?
Opción 1) Exámenes de preguntas de respuesta abierta
Opción 2) Exámenes de preguntas de respuesta cerrada.
34. Cuando en un examen llego a incluir preguntas de respuesta abierta, ¿cuál tipo de preguntas es el que empleo con mayor frecuencia? (Califique con 1 el tipo de preguntas que plantea con mayor frecuencia y con 2 el segundo en frecuencia y así sucesivamente). Si el profesor no asigna alguno de estos tipos de trabajo, dejar la opción sin contestar (sin jerarquizar). Escribe dentro de los recuadros el número correspondiente a cada espacio.
Preguntas de respuesta corta
Preguntas de desarrollo de un tema (monografía)
Resolución de problemas
Preguntas de desarrollo de un ensayo (análisis crítico, juicio de valor, etc.)
Preguntas de desarrollo creativo
35. Cuando en un examen llego a incluir preguntas de respuesta cerrada ¿cuál tipo de preguntas es el que empleo con mayor frecuencia? (Califique con 1 el tipo de preguntas que plantea con mayor frecuencia y con 2 el segundo en frecuencia y así sucesivamente). Si el profesor no asigna alguno de estos tipos de trabajo, dejar la opción sin contestar (sin jerarquizar). Escribe dentro de los recuadros el número correspondiente a cada espacio.
Opción múltiple (una sola opción correcta)
Opción múltiple (dos o más opciones correctas)
Verdadero-falso
Correspondencia (parear o correlacionar opciones)
Ordenamiento o jerarquización
36. ¿Qué tipo de exámenes prefiero aplicar?
Opción 1) Exámenes a libro abierto
Opción 2) Exámenes sin posibilidad de consulta de materiales
37. ¿Qué tipo de exámenes prefiero aplicar?
Opción 1) Exámenes escritos
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Opción 2) Exámenes orales
Opción 3) Exámenes de desempeño psicomotriz
38. Considerando el nivel educativo de mis alumnos y la naturaleza de la materia que imparto, ¿con base en qué nivel de objetivos de aprendizaje (según la taxonomía de Bloom) diseño las preguntas del examen? Califique con 1 el tipo de preguntas que plantea con mayor frecuencia y con 2 el segundo en frecuencia y así sucesivamente. Si el profesor no asigna alguno de estos tipos de trabajo, dejar la opción sin contestar (sin jerarquizar). Escribe dentro de los recuadros el número correspondiente a cada espacio.
Conocimiento (memoria)
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación (juicio de valor)
39. ¿Qué tipo de exámenes prefiero aplicar?
Opción 1) Exámenes cortos (menos de 10 minutos)
Opción 2) Exámenes largos (cerca de una hora)
40. ¿Qué tipo de exámenes prefiero aplicar?
Opción 1) Exámenes sorpresa (no se le avisa a los alumnos con anticipación)
Opción 2) Exámenes programados (sí se les avisa a los alumnos con anticipación)
41. De los siguientes tipos de trabajos escolares, ¿cuáles son los que asigno con mayor frecuencia a mis alumnos? Califique con 1 el tipo de preguntas que plantea con mayor frecuencia y con 2 el segundo en frecuencia y así sucesivamente. Si el profesor no asigna alguno de estos tipos de trabajo, dejar la opción sin contestar (sin jerarquizar). Escribe dentro de los recuadros el número correspondiente a cada espacio.
Organizadores de información (mapa conceptual, cuadro sinóptico, tabla comparativa, mapa mental)
Cuestionarios (preguntas por responder)
Reportes (de laboratorio, de visitas a museos etc.)
Ensayos
Proyectos
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Monografía
Ejercicios/ solución de problemas
42. ¿Qué tipo de trabajos prefiero asignar?
Opción 1) Trabajos individuales
Opción 2) Trabajos por equipo
43. ¿Tomo en cuenta la participación de los alumnos en clase como una componente de la calificación?
Opción 1) Sí
Opción 2) No
44. En caso de haber respondido sí a la pregunta 43, ¿cuál de las siguientes opciones se ajusta mejor a mi práctica?
Opción 1) Dejo que los alumnos participen de manera voluntaria.
Opción 2) Obligo a que todos los alumnos, sin excepción, participen en la clase.
45. En caso de haber respondido sí a la pregunta 43, ¿cuál de las siguientes opciones se ajusta mejor a mi práctica?
Opción 1) Llevo un registro sistemático de las participaciones de los alumnos
Opción 2) Con una apreciación global de quiénes son los que más participan, asigno puntos extras a los alumnos
46. ¿Cuál de las siguientes opciones se ajusta mejor a mi práctica?
Opción 1) Promuevo que los alumnos autoevalúen su aprendizaje
Opción 2) No promuevo que los alumnos autoevalúen su aprendizaje
47. En caso de haber respondido sí a la pregunta 46 (opción 1), ¿cuál de las siguientes opciones se ajusta mejor a mi práctica?
Opción 1) Tomo en cuenta la autoevaluación que realicen los alumnos al momento de emitir calificaciones.
Opción 2) No tomo en cuenta la autoevaluación que realicen los alumnos al momento de emitir calificaciones
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48. ¿Cuál de las siguientes opciones se ajusta mejor a mi práctica?
Opción 1) Promuevo que los alumnos coevalúen su aprendizaje (que se califiquen unos a otros)
Opción 2) No promuevo que los alumnos coevalúen su aprendizaje
49. En caso de haber respondido sí a la pregunta 48 (opción 1), ¿cuál de las siguientes opciones se ajusta mejor a mi práctica?
Opción 1) Tomo en cuenta la coevaluación que realicen los alumnos al momento de emitir calificaciones.
Opción 2) No tomo en cuenta la coevaluación que realicen los alumnos al momento de emitir calificaciones
2. Cuestionario sobre utilización de información alrededor de la evaluación del aprendizaje en el aula Propósito:
Este instrumento tiene como propósito colectar información que puedas proporcionarnos acerca de la manera en que tú como alumno utilizas la información que tu profesor o profesora te brinda a partir de trabajos, tareas o exámenes breves (entre otros) que miden paulatinamente tu rendimiento académico.
Instrucciones:
Este instrumento consta de dos partes. La primera contiene una serie de preguntas de índole general. Deberás llenar o marcar con una “X” la información correspondiente.
Fecha de nacimiento (día /mes/año): …………………………………………………………………………………………
Género:
Masculino (varón) Femenino (mujer)
País en el que vives: ………………………………………………………………………….……………………………
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Estado en el que vives: ………………………………………………………………………………………………………
Nombre de la escuela a la que asistes: …………………………………………….……………………………………
Grado escolar (marca la opción y escribe el grado o semestre que cursas):
Primaria
Grado: _____
Secundaria
Grado: _____
Preparatoria
Semestre: _____
Profesional
Semestre: _____
-.-.-.-.-.-.Sólo la persona que aplica este cuestionario debe llenar esta sección-.-.-.-.-.-.
Nombre del profesor o profesora del grupo: ________________________________________________________
Materia que imparte: _________________________________________________________________
II. Utilización de la información que te da tu profesor o profesora a partir de las diferentes formas en que evalúa tu aprendizaje
Esta es la segunda parte del instrumento. Lee muy bien cada oración o pregunta. Marca con una “X” el valor que más se acerque a la respuesta que quieres dar para cada caso.
1. Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
2. Cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a) las lees con detenimiento.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
3. Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
4. Los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros para ti.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
5. Cuando tienes alguna duda sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas, preguntas a tu profesor (a) de inmediato o al día siguiente.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
6. Cuando recibes comentarios por parte de tu profesor (a) tratas de poner en práctica lo que se indica para mejorar la elaboración de tus tareas.
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1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
7. Poner en práctica las sugerencias o comentarios que hace tu profesor (a) te ayuda a subir las calificaciones.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
8. Los mensajes que te deja tu profesor(a) al revisar tus tareas o ejercicios te motivan a seguir mejorando.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca9. Los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus
calificaciones y desempeño académico.
1 Siempre 2 Casi siempre 3 A veces 4 Casi nunca 5 Nunca
¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas las observaciones y comentarios que te hace tu profesor(a) sobre tus tareas? Escribe en las siguientes líneas qué haces normalmente con los comentarios que recibes.
1. ¿Realizas algún proceso de verificación del aprendizaje durante su clase o al término de la misma?
Pues si, estoy dando la clase y estoy evaluando, les pregunto, si entendieron y doy una recuperación al finalizar. Cuando doy la clase remarco el tema más central, las ideas principales y al inicio de la próxima sesión se retoman de nuevo las ideas anteriores.
2. ¿Cómo realizas la planeación de sus estrategias de evaluación continua? (te guías por su plan de clases, o por lo que dicta el libro, o tal vez por el avance curricular que debe cumplir)
Se relacionan las tres, la planeación de la semana esta de acuerdo en la dosificación que hacemos al principio del año y en los ejercicios del libro, si vamos muy aprisa pero tenemos que abarcarlo. La manera de trabajar es doy la clase, hacemos ejercicios de trabajo, el libro y la guía como reforzamiento.
3. ¿Cómo haces la verificación de lo que tus alumnos han aprendido habitualmente? (Hace preguntas para ser respondidas oralmente, invita a resolver un cuestionario, pide que hagan algún escrito en especial, revisa avances a partir de las evidencias que se presentan en cuadernos y libros) Explica por favor.
Con preguntas orales, mi costumbre es hacia los niños que creo yo que no aprendió o batalla más. Dependiendo de la asignatura, es el trabajo extra, por ejemplo en historia, ahorita llevan un trabajo más abierto donde se imaginan que son un reportero, a veces hacemos resumen, algún mapa conceptual, sinóptico, varían.
4. ¿Cada cuánto realizas este tipo de evaluación en clase? (Diariamente, cada tercer día, semanalmente o no tiene un esquema definido para aplicar estas evaluaciones)
Diariamente es general, de forma oral, pero no para ver cada niño. A veces si noto a algún niño en especial y ya me quedo con el un ratito par trabajar lo observado
5. ¿Quién diseña las preguntas o ejercicios que tú utilizas para evaluar constantemente el proceso de aprendizaje?
Pues yo, buscamos la manera de hacerlos siguiendo una forma de las pruebas de ENLACE, no nada más preguntas memorísticas o muy directas, o de otras guías de estudio, saco preguntas y me aso con eso. La bimestral la hacemos a nivel zona, nos reunimos los maestros de cada grado.
Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios”, ¿quién o quiénes colaboran en la elaboración de propuestas para evaluar el proceso de aprendizaje?
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Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios”, ¿cómo se han organizado para compartir estos instrumentos o estrategias de evaluación?
Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios” ¿qué beneficios identificas? y ¿qué desventajas ha tenido esta manera colegiada de trabajar?
6. Al diseñar alguna de las estrategias (preguntas orales, cuestionarios, ejercicios a resolver en clase, etc.),
¿Tomas en cuenta los objetivos de aprendizaje que se deben alcanzar? Si de acuerdo al objetivo a la planeación
¿Tomas en cuenta los objetivos de aprendizaje que se tienen que reforzar?
Si
De ser así, ¿cómo te das cuenta de cuáles tienes que reforzar? Por la entrega de trabajos diarios. Tenemos un proyecto a nivel escuela para reforzar los contenidos del grado anterior en base a los resultados de la prueba ENLACE
7. Al aplicar alguna de las estrategias (preguntas orales, cuestionarios, ejercicios a resolver en clase, etc.), ¿Mencionas a los alumnos qué objetivos de aprendizaje que se están reforzando?
Si, por ejemplo vamos a ver ideas previas, idea principal, en la libreta ponemos el tema y el objetivo que se busca alcanzar
8. Usualmente, el diseño de la estrategia que vas a usar para evaluar el aprendizaje en el aula, ¿cuánto tiempo te toma? (1 hora, 30 minutos, no se toma el tiempo para hacerlo porque lo tiene ya desarrollado en el libro)
Por lo regular lo traigo, es algo planeado durante la semana, me toma alrededor de una media hora, a veces si realizo una rápida aquí.
9. Usualmente, cuando realiza los ejercicios haces preguntas a los alumnos durante la clase, ¿cuánto tiempo le asigna a esta actividades? (algunos minutos, tal vez 10 a 5 minutos, o depende de la actividad)
Alrededor de 15 minutos
10. ¿Provees información sobre los resultados del ejercicio, examen rápido o trabajo presentado con base en criterios previamente establecidos?
Si están enterados de su calificación, de lo que sacaron, también al padre de familia Yo creo la evaluación es uno de los objetivos, darla a conocer, con el fin de que se preocupe para avanzar, motivarlos.
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11. ¿Provees retroalimentación inmediatamente después de haber terminado la realización del ejercicio, examen rápido o trabajo?
Si después de cada examen nos damos una media hora para analizarlos a manera grupal solo cuando algún niño lo requiere se realiza en forma individual.
12. ¿Cada cuánto provees retroalimentación a los alumnos sobre sus ejercicios, exámenes rápidos o trabajos? (Siempre, a veces, cuando lo juzga necesario)
Cuando lo juzgo necesario
13. ¿Utilizas un lenguaje sencillo para indicar dónde está el error o cuál o cuáles son las áreas del desempeño a mejorar?
Ahora si que nos bajamos al nivel niño, con el fin de que entienda.
14. La retroalimentación que les proporcionas a los alumnos ¿les permite mejorar las áreas de oportunidad señaladas de una manera autónoma?
Si, mejoran, porque cuando responden un examen me doy cuenta que si están utilizando las estrategias que uno les brinda
15. ¿El valor que tienen los exámenes rápidos, ejercicios o trabajos en el mejoramiento de su aprendizaje es comprendido por el alumno
Si en este grupo si, el grupo pasado era muy indisciplinado y como que tenían menos interés.
16. ¿Has hecho uso de algún material auxiliar para el proceso de evaluación continua? Tal vez usa la computadora, o algún video o algún otro tipo de recurso que coadyuve a este proceso
Si del equipo de cómputo, audios, algunos niños también para algunas tareas y tienen los medios emplean el internet.
17. ¿Qué tratamiento en términos de calificación le da a este tipo de actividades verificatorias?, ¿las cuenta como parte del cúmulo de calificaciones a promediar?, ¿cuentan como puntos extras cuando requieren algún apoyo al final del periodo? Explica tu práctica sobre el tratamiento de las calificaciones
Va dentro de la evaluación, hay trabajos que considero más importantes y de repente se les toma en cuenta como puntaje adicional. No tanto para darle punto, más que nada para desempatar niños.
18. ¿Cómo utiliza la información que le arrojan los resultados de la evaluación constante en el aula?
¿Realizas cambios en la programación de los contenidos? Si, cuando espera uno que se abarque en un tiempo y hay retraso, se amplia comprende más.
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¿Realizas refuerzos de algún tema donde detecta necesidad de más trabajo? Si, volviendo a retomarse o con un trabajo extra.
19. ¿Cómo transmites los resultados de los ejercicios, tareas, prácticas o exámenes rápidos a tus alumnos? (se los dices verbalmente y/ o escribe alguna señal como o
y/o escribe comentarios)
Rara vez lo registro, al menos si a un niño que varias veces se les cuestionó y no responde lo registro en mi libreta, bitácora.
20. ¿Cómo comunicas a los miembros de tu comunidad educativa (directores, coordinadores, otros maestros, padres de familia) los resultados de sus ejercicios, tareas, prácticas o exámenes rápidos? Mire tenemos juntas de consejo ahí tomamos problemas de disciplina de aprendizaje. A los padres de familia de acuerdo a los momentos de evaluación se les reúne.
¿Lo hace de manera personal o pública? ¿Lo hace de manera verbal o escrita? Son reuniones generales, si existe algún problema se aborda de forma posterior o individual.
¿Compartes los resultados con otros profesores y/o autoridades de su escuela? De forma general salieron bien o mal, batallaron con algún cuestionamiento, en las reuniones de consejo
21. ¿Realizas algún tipo de evaluación antes de iniciar el año escolar o antes de empezar algún tema importante?
¿Cómo realizas esta evaluación?, ¿qué instrumentos utilizas? Si la de diagnostico, aquí se aplica la que se diseña en la zona, la olimpiada de tercer grado se aplica al inicio de cuarto. Diariamente solo es una exploración.
22. ¿Cuenta la evaluación de inicio como una más de las calificaciones de la materia?, ¿cuál es el tratamiento que le das a esta calificación?
Pues es detectar el grado de aprovechamiento de cuerdo a los objetivos del grado anterior, para detectar y adaptar la currículo.
23. ¿Cómo utiliza la información que arroja la evaluación de inicio?, ¿los resultados de esta evaluación tienen alguna influencia en la conducción de tus clases durante el ciclo escolar?
Si es para ayudar uno para detectar y buscar estrategias para suplir las deficiencias
24. Con respecto a los exámenes o trabajos finales que pide para evaluar su materia, por favor explica:
¿Qué tipo de instrumentos solicita usted como verificatorio del aprendizaje al final del curso (exámenes, ensayos, resúmenes, esquemas, etc.)? La calificación final es
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la suma de los cinco momentos y se supone que ahí en cada bimestre ya utilizo estrategias.
¿Qué relación sostienen los ejercicios, tareas o cualquier otra estrategia de evaluación que utilice diariamente con la evaluación final? Se relacionan en la bimestral que se conjunta en la final
25. Usted ha impartido clases en el área de primaria. En estos momentos usted está dando las clases de ___4º. grado_ Con base en su experiencia: ¿Cuáles son las estrategias que usted considera han sido más efectivas para evaluar periódicamente el desempeño de sus alumnos en esta disciplina? (en los espacios en blanco el entrevistador debe referirse a la información sobre el área o disciplina que el profesor imparte y las clases que está dando actualmente)
Pues una estrategia es registrar todas las actividades de los niños, conducta, avances para tener elementos para asignar una evaluación.
26. ¿Cómo actúas cuando encuentras que los alumnos han cometido plagio durante el desarrollo de ejercicios o trabajos? (cuando presentan la misma información en las tareas, se pasan las respuestas del examen, copian sus tareas de internet, etc.)
¿Sancionas de alguna manera a los alumnos? De ser afirmativo ¿cómo lo hace? No más que nada les hago ver
¿Informas a los padres al respecto? Si porque hay niños que se disparan muchos en las calificaciones y se les hace ver a los papás que se les evalúa el trabajo de todo el mes. El examen es un requisito un medio, no es una calificación exacta
¿Informas a algún miembro de la comunidad educativa? (coordinador, director) Es poco, mas que nada en disciplina o los que llevan muy baja calificación
27. Como parte de las prácticas de evaluación del aprendizaje en clase, ¿les preguntas a los estudiantes cómo consideran su propio desempeño y el desempeño de sus compañeros?
Hemos manejado como análisis, en forma oral
¿Qué mecanismos usas para que los alumnos se autoevalúen? Platicar, reflexionar
¿Cómo toma en cuenta la autoevaluación en el proceso de enseñanza? Es solo como un análisis
¿Tomas en cuenta la calificación que se adjudican los alumnos con la que considera para emitir una calificación parcial o final? No
28. Como parte de las prácticas de evaluación del aprendizaje en clase, ¿les pides a los estudiantes que evalúen el trabajo de sus compañeros?
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¿Qué mecanismos usas para que los alumnos se coevalúen? Me auxilio para revisar ejercicios (cuando los resultados son iguales para todos), pero en otras cosas en respuesta personalizada no
¿Cómo tomas en cuenta la coevaluación en el proceso de enseñanza? No se toma en cuenta
¿Tomas en cuenta la calificación que se adjudican los alumnos en la coevaluación para emitir una calificación parcial o final? No
29. La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales es igual al resto de sus compañeros? ¿Por qué o en que se diferencia? No en materias es dependiendo de su propio avance, por ejemplo en matemáticas que es donde va más bajo. Los de ENLACE y generales, se le adecua oral. La maestra de apoyo me orienta en cuanto a español y matemáticas. 30. Emplea los tres tipos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa) con los alumnos con necesidades especiales? Este año si, no se les excluye, participa en todo, ha avanzado mucho 31. Describa brevemente la forma en que realiza la evaluación continua con estos alumnos (materiales que emplea, cada cuando se realiza, adecuaciones que aplica) También lo cuestiono, le encargo que haga un texto o una actividad independiente, que después me lo llevo y trato de revisarlo porque he batallado para revisarle, en instrumentos para evaluarles. 32. La evaluación continua la considera para conformar la calificación parcial o final? ¿Representa una calificación a promediar o es puntaje extra? En su caso todo son actividades para promediar 33. Brinda retroalimentación a los alumnos con necesidades especiales sobre sus tareas, trabajos o exámenes? ¿De qué tipo? Si apoyándome de materiales físicos principalmente cuando lo requiere o presenta dudas. Trato de hacerles algunos comentarios, pero yo tardo mas con el porque no le se mucho al braille.
Maestro 2. Profr. Juan Lorenzo Uresti Guevara 6º.”B”
1. ¿Realizas algún proceso de verificación del aprendizaje durante su clase o al término de la misma?
Durante y al término, mediante preguntas se va verificando quien va aprendiendo y quien se va quedando
2. ¿Cómo realizas la planeación de sus estrategias de evaluación continua? (te guías por su plan de clases, o por lo que dicta el libro, o tal vez por el avance curricular que debe cumplir)
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Más que nada por el avance curricular de acuerdo a los contenidos que vemos en colegiado analizamos los contenidos y los conjuntamos para no repetirlos y enlazarlos, pero a la vez esto están planeados y por parte del libro
3. ¿Cómo haces la verificación de lo que tus alumnos han aprendido habitualmente? (Hace preguntas para ser respondidas oralmente, invita a resolver un cuestionario, pide que hagan algún escrito en especial, revisa avances a partir de las evidencias que se presentan en cuadernos y libros) Explica por favor.
Generalmente con todo eso y tareas, lo que mas me ha funcionado es plantearles ejercicios, es lo mismo pero con diferente complejidad, relacionado con su entorno, preguntas abiertas que propicie la reflexión. Es dependiendo de la materia en español son escritos, ensayos mas que ellos se expresen, son pocos los conceptos que se manejan
4. ¿Cada cuánto realizas este tipo de evaluación en clase? (Diariamente, cada tercer día, semanalmente o no tiene un esquema definido para aplicar estas evaluaciones)
Generalmente es diario, en ocasiones hay temas extensos al trabajarse por proyectos, pero diario se valora lo abordado
5. ¿Quién diseña las preguntas o ejercicios que tú utilizas para evaluar constantemente el proceso de aprendizaje?
Se basa uno en el libro de texto, conforme salen las cuestiones, planteando preguntas, con recopilación de materiales que conjunta con compañeros que uno tiene cercanía, pero uno solo
Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios”, ¿quién o quiénes colaboran en la elaboración de propuestas para evaluar el proceso de aprendizaje?
Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios”, ¿cómo se han organizado para compartir estos instrumentos o estrategias de evaluación?
Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios” ¿qué beneficios identificas? y ¿qué desventajas ha tenido esta manera colegiada de trabajar?
6. Al diseñar alguna de las estrategias (preguntas orales, cuestionarios, ejercicios a resolver en clase, etc.),
¿Tomas en cuenta los objetivos de aprendizaje que se deben alcanzar? Si siempre, es base hasta para planear una clase, aunque también se trabajan actitudes
¿Tomas en cuenta los objetivos de aprendizaje que se tienen que reforzar?
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La forma en que hemos estado planeando en la zona, estamos muy apurados con el tiempo, viendo en un bimestre lo que teníamos que ver en dos busco mucho el apoyo de actividades y ejercicios de ejercicios para reforzar en casa, si aun hay dificultad se vuelve a retomar. De hecho sexto año es repaso de contenidos
De ser así, ¿cómo te das cuenta de cuáles tienes que reforzar? Al revisar tareas o hacer cuestionamientos de verificación
7. Al aplicar alguna de las estrategias (preguntas orales, cuestionarios, ejercicios a resolver en clase, etc.), ¿Mencionas a los alumnos qué objetivos de aprendizaje que se están reforzando?
Si, últimamente, más que nada también hago hincapié en trabajar en equipo, de saber escribir, se les tiene que decir, aparte ellos llevan una autoevaluación en los libros de texto
8. Usualmente, el diseño de la estrategia que vas a usar para evaluar el aprendizaje en el aula, ¿cuánto tiempo te toma? (1 hora, 30 minutos, no se toma el tiempo para hacerlo porque lo tiene ya desarrollado en el libro)
De hecho eso esta en la planeación, se prevén instrumentos, lo mas simple es en el libro, planear como ya tenernos la dosificación al principio de año solo se ven contenidos y actividades que ya tenemos, esta si lleva tiempo pero lo que sale en el camino es en el momento. Tiempo por semana entre 2 0 3 horas dependiendo de los temas
9. Usualmente, cuando realiza los ejercicios haces preguntas a los alumnos durante la clase, ¿cuánto tiempo le asigna a esta actividades? (algunos minutos, tal vez 10 a 5 minutos, o depende de la actividad)
Aproximadamente un espacio de 20 minutos, aunque hay temas de interés donde se extiende el tiempo
10. ¿Provees información sobre los resultados del ejercicio, examen rápido o trabajo presentado con base en criterios previamente establecidos?
Si se les da información, aquí depende mucho la forma de evaluar de cada quien, para mí un examen vale no tanto como la actitud ante el trabajo diario, un alumno que muestra disposición, que trae tareas, cumple en clase, trabaja en armonía con sus compañeros en lo particular tiene mas valor que uno que el día del examen saca un diez, no creo en eso. Puede ser que ese día sucedió cualquier cosa.
11. ¿Provees retroalimentación inmediatamente después de haber terminado la realización del ejercicio, examen rápido o trabajo?
Si generalmente, consiste en calificárselo dependiendo de la materia por ejemplo en matemáticas se les explica esta mal por esto prueba por este lado, se busca que ellos
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busquen sus opciones después uno les plantea alternativas, es que se trabaja con diferentes estilos de aprendizaje.
12. ¿Cada cuánto provees retroalimentación a los alumnos sobre sus ejercicios, exámenes rápidos o trabajos? (Siempre, a veces, cuando lo juzga necesario)
Generalmente cuando se cree que es necesario, se trabaja un tema y las tareas es en base a eso, para reforzar el tema
13. ¿Utilizas un lenguaje sencillo para indicar dónde está el error o cuál o cuáles son las áreas del desempeño a mejorar?
Si, generalmente, los libros ya vienen con un lenguaje sencillo, los problemas vienen bien, bueno los problemas están complejos pero el lenguaje esta sencillo
14. La retroalimentación que les proporcionas a los alumnos ¿les permite mejorar las áreas de oportunidad señaladas de una manera autónoma?
Si
15. ¿El valor que tienen los exámenes rápidos, ejercicios o trabajos en el mejoramiento de su aprendizaje es comprendido por el alumno
Si últimamente se les ha infundido una especie de motivación como la situación de la olimpiada, se les hace ver cualquiera puede, aunque también tiene que ver el apoyo en casa y el trabajo, actitudes. Motivarlos, a pesar de la situación que existe en la comunidad, mucha marginación, bajo nivel de carencias situaciones emocionales, motivarlos. Aunque a veces no se puede es muy fuerte lo que enfrentan. Tengo alumnos inteligentísimos pero como les pide uno más si llegan y tienen situaciones muy difíciles
16. ¿Has hecho uso de algún material auxiliar para el proceso de evaluación continua? Tal vez usa la computadora, o algún video o algún otro tipo de recurso que coadyuve a este proceso
Material que se baja de internet, exámenes que se han aplicado en enlace, en olimpiadas, de diferentes medios. La enciclomedia tiene infinidad de materiales, lo que requiere uno es tiempo y saber manejar el material
17. ¿Qué tratamiento en términos de calificación le da a este tipo de actividades verificatorias?, ¿las cuenta como parte del cúmulo de calificaciones a promediar?, ¿cuentan como puntos extras cuando requieren algún apoyo al final del periodo? Explica tu práctica sobre el tratamiento de las calificaciones
Hay trabajos que son parte de la tarea, pero otros tienen más valor y se les da un puntaje extra, porque necesita uno motivarlos, para que quiero un alumno que es resultadista, solo va a estudiar para un examen, es parte de lo que se esta formando ahora.
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18. ¿Cómo utiliza la información que le arrojan los resultados de la evaluación constante en el aula?
¿Realizas cambios en la programación de los contenidos? No tanto en el cambio de contenidos sino las estrategias. Se te marco un contenido, consíguelo ¿cómo? Pues a buscarle
¿Realizas refuerzos de algún tema donde detecta necesidad de más trabajo? Si replanteando situaciones, bajando las situaciones al entorno o según se requiera
19. ¿Cómo transmites los resultados de los ejercicios, tareas, prácticas o exámenes rápidos a tus alumnos? (se los dices verbalmente y/ o escribe alguna señal como o
y/o escribe comentarios)
Se plasma, es algo que nos están pidiendo, ahora los resultados de cada bimestre se suben a un centro de datos. Antes un alumno que no rendía y de repente se despertó se le pasaba, ahora ya no. La tarea la registro en la lista, les digo que es una evaluación sumativa, se los hago saber al alumno, la registro como cumplió o no cuando reviso y veo que uno entendió y otro no es información para mi que me dice mas que nada que en algo falle.
20. ¿Cómo comunicas a los miembros de tu comunidad educativa (directores, coordinadores, otros maestros, padres de familia) los resultados de sus ejercicios, tareas, prácticas o exámenes rápidos?,
¿Lo hace de manera personal o pública? Con los padres de familia, pública
¿Lo hace de manera verbal o escrita? Se expone de forma verbal en reuniones la forma en que voy a califica. Aunque de manera personal llevo una bitácora para buenas o malas situaciones
¿Compartes los resultados con otros profesores y/o autoridades de su escuela? Si se da algún problema ya mayor con algún padre de familia pues si
21. ¿Realizas algún tipo de evaluación antes de iniciar el año escolar o antes de empezar algún tema importante?
¿Cómo realizas esta evaluación?, ¿qué instrumentos utilizas? Si la evaluación de diagnostica, al inicio de cada año escolar, al inicio de cada tema es mas fácil, solo para saber de donde va a retomar uno el tema . Por zona hacemos una dosificación para conjuntar una diagnostica
22. ¿Cuenta la evaluación de inicio como una más de las calificaciones de la materia?, ¿cuál es el tratamiento que le das a esta calificación?
Es un examen pero esta calificación no es tomada en cuenta sirve de información para saber de donde se va partir
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23. ¿Cómo utiliza la información que arroja la evaluación de inicio?, ¿los resultados de esta evaluación tienen alguna influencia en la conducción de tus clases durante el ciclo escolar?
Si de ahí parte uno para saber como se van a abordar los contenidos que no tienen base
24. Con respecto a los exámenes o trabajos finales que pide para evaluar su materia, por favor explica:
¿Qué tipo de instrumentos solicita usted como verificatorio del aprendizaje al final del curso (exámenes, ensayos, resúmenes, esquemas, etc.)? Como es continua, abarca desde trabajos, tareas, ensayos, proyectos y exámenes por la situación que se vienen exámenes de olimpiada o pre- enlace se les enseña que tienen que saber contestarlos, la valoración que le de uno para la calificación pues lo determina uno.
¿Qué relación sostienen los ejercicios, tareas o cualquier otra estrategia de evaluación que utilice diariamente con la evaluación final? Se relacionan conjuntándose
25. Usted ha impartido clases en el área de primaria. En estos momentos usted está dando las clases de ___6º. grado_ Con base en su experiencia: ¿Cuáles son las estrategias que usted considera han sido más efectivas para evaluar periódicamente el desempeño de sus alumnos en esta disciplina? (en los espacios en blanco el entrevistador debe referirse a la información sobre el área o disciplina que el profesor imparte y las clases que está dando actualmente)
Pues precisamente eso evaluar continuamente, diario en base a trabajos, preguntas, buscar actitudes, enfocarse al trabajo en equipo
26. ¿Cómo actúas cuando encuentras que los alumnos han cometido plagio durante el desarrollo de ejercicios o trabajos? (cuando presentan la misma información en las tareas, se pasan las respuestas del examen, copian sus tareas de internet, etc.) Uno después del mes aprende a conocer los alumnos y conforme a ello se actúa
¿Sancionas de alguna manera a los alumnos? De ser afirmativo ¿cómo lo hace? Al momento de evaluarles no se les da la misma evaluación
¿Informas a los padres al respecto? Generalmente si busco platicar con los papás, sobre que esta pasando en la casa, aunque a veces también falta tiempo o situaciones muy fuertes donde no se puede solucionar nada
¿Informas a algún miembro de la comunidad educativa? (coordinador, director) si las puedo manejar no, si son mas difíciles se las informo al director
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27. Como parte de las prácticas de evaluación del aprendizaje en clase, ¿les preguntas a los estudiantes cómo consideran su propio desempeño y el desempeño de sus compañeros?
En años anteriores casi no se había usado
¿Qué mecanismos usas para que los alumnos se autoevalúen? Ahora los libros manejan una cada que se termina un periodo más que nada para evaluarse actitudes
¿Cómo toma en cuenta la autoevaluación en el proceso de enseñanza? No en lo particular no le he prestado mucha atención, pienso que todavía no tienen el concepto, la confiabilidad
¿Tomas en cuenta la calificación que se adjudican los alumnos con la que considera para emitir una calificación parcial o final? no
28. Como parte de las prácticas de evaluación del aprendizaje en clase, ¿les pides a los estudiantes que evalúen el trabajo de sus compañeros?
¿Qué mecanismos usas para que los alumnos se coevalúen? Intercambiar tareas (solo revisar)
¿Cómo tomas en cuenta la coevaluación en el proceso de enseñanza? No se toma en cuenta
¿Tomas en cuenta la calificación que se adjudican los alumnos en la coevaluación para emitir una calificación parcial o final? No
29. La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales es igual al resto de sus compañeros? ¿Por qué o en que se diferencia? Los parámetros no pueden ser iguales, no tiene el mismo rendimiento. En el principalmente su buscaba la integración social porque es un alumno extra edad, el ha estado trabajando y estos tienen mayor valor en su caso. 30. Emplea los tres tipos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa) con los alumnos con necesidades especiales? Más que nada la formativa y sumativa 31. Describa brevemente la forma en que realiza la evaluación continua con estos alumnos (materiales que emplea, cada cuando se realiza, adecuaciones que aplica) Precisamente con el se acordó que se le trataría de integrar lo mayor posible, para que no se sintiera diferente, además no está muy desfasado respecto a los demás 32. La evaluación continua la considera para conformar la calificación parcial o final? ¿Representa una calificación a promediar o es puntaje extra? En el caso de Saúl si se le promedia
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33. Brinda retroalimentación a los alumnos con necesidades especiales sobre sus tareas, trabajos o exámenes? ¿De qué tipo? Más que nada busco motivarlo, porque es muy susceptible a algún comentario negativo o para mejorar, incluso busco más el elogio.
Maestro 3. Profr. Noe Compeán Verastegui
1. ¿Realizas algún proceso de verificación del aprendizaje durante su clase o al término de la misma?
Siempre se lleva un control, principalmente los que están en apoyo, se registran los avances o retrocesos en el aprendizaje del niño. Pero principalmente en el caso de estos niños se busca darles un espacio especial para la inclusión de los alumnos en equipos de trabajo, participaciones en todo, se maneja en la reforma
2. ¿Cómo realizas la planeación de sus estrategias de evaluación continua? (te guías por su plan de clases, o por lo que dicta el libro, o tal vez por el avance curricular que debe cumplir)
Se toman muchos aspectos la evaluación continua y permanente, por ejemplo ahorita en examen de enlace para los niños con necesidades especiales se solicita el apoyo de un guía. Yo en mis exámenes tomo en cuenta los tres aspectos, el libro es muy importante, los exámenes vienen de forma muy general
3. ¿Cómo haces la verificación de lo que tus alumnos han aprendido habitualmente? (Hace preguntas para ser respondidas oralmente, invita a resolver un cuestionario, pide que hagan algún escrito en especial, revisa avances a partir de las evidencias que se presentan en cuadernos y libros) Explica por favor. Principalmente con preguntas, las tareas y a veces les doy un ejercicio
4. ¿Cada cuánto realizas este tipo de evaluación en clase? (Diariamente, cada tercer día, semanalmente o no tiene un esquema definido para aplicar estas evaluaciones)
Es permanente y debe irse registrando en la bitácora por cualquier situación, porque las calificaciones son solo números, debe llevar el maestro un expediente y bitácora con observaciones.
5. ¿Quién diseña las preguntas o ejercicios que tú utilizas para evaluar constantemente el proceso de aprendizaje?
Pues el maestro apoyándose del libro del texto, algunos maestros usan el complemento, pero yo no lo uso en sexto, lo manejo en 5º. Siempre y cuando este apegado al libro y los padres estén de acuerdo en pagarlo.
Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios”, ¿quién o quiénes colaboran en la elaboración de propuestas para evaluar el proceso de aprendizaje?
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Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios”, ¿cómo se han organizado para compartir estos instrumentos o estrategias de evaluación?
Si la respuesta a la pregunta 5 fue diferente a “sólo yo diseño mis preguntas o ejercicios” ¿qué beneficios identificas? y ¿qué desventajas ha tenido esta manera colegiada de trabajar?
6. Al diseñar alguna de las estrategias (preguntas orales, cuestionarios, ejercicios a resolver en clase, etc.),
¿Tomas en cuenta los objetivos de aprendizaje que se deben alcanzar? Están los aprendizajes esperados y si es el punto clave, antes era el objetivo a donde se quería llegar. Para los niños especiales es importantísimo tomarlos en cuenta para estos objetivos y todas las actividades, solo hay que saberles llegar
¿Tomas en cuenta los objetivos de aprendizaje que se tienen que reforzar? Si porque no me puedo pasar a otro contenido si el anterior o las bases no están bien reforzadas.
De ser así, ¿cómo te das cuenta de cuáles tienes que reforzar? Con los ejercicios del libro
7. Al aplicar alguna de las estrategias (preguntas orales, cuestionarios, ejercicios a resolver en clase, etc.), ¿Mencionas a los alumnos qué objetivos de aprendizaje que se están reforzando?
Si, normalmente manejo el contenido, lo escribo esto es lo que vamos a ver y esto es lo que ustedes se tienen que llevar o aprender. Al final no son contenidos de una clase, es un trabajo de semana o semanas y en el transcurso se da uno cuenta si están captando si no hay la oportunidad de explicarles.
A veces desde el objetivo comienzan a surgir dudas, uno se da cuenta cuando se quedan estas dudas, pero un buen profesor no debe pasar eso, ya no al 100% digamos el 80%. Después vienen la tristeza porque en un examen trimestral yo vi que si tienen el aprendizaje pero en un examen muy sencillo no razonan la pregunta y fallan, viene la desilusión de uno, porque hay que analizar donde el alumno falla. Después se analiza y se reconocen que no se fijaron, también vienen personas ajenas y ellos se ponen nerviosos.
También es importante el apoyo del padre de familia, desgraciadamente aquí están los papás por otras cuestiones, que les pegaron o así pero no vienen a saber como van
8. Usualmente, el diseño de la estrategia que vas a usar para evaluar el aprendizaje en el aula, ¿cuánto tiempo te toma? (1 hora, 30 minutos, no se toma el tiempo para hacerlo porque lo tiene ya desarrollado en el libro)
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Normalmente se elaboran en el hogar, para ya traerlos ahora con la tecnologías impresos, yo no manejo muchos trabajos o preguntas pero alrededor de unos 45 minutos.
9. Usualmente, cuando realiza los ejercicios haces preguntas a los alumnos durante la clase, ¿cuánto tiempo le asigna a esta actividades? (algunos minutos, tal vez 10 a 5 minutos, o depende de la actividad)
Normalmente se les pregunta para saber donde partir, para explorar, toma alrededor de entre 5 y 10 minutos, si no se nos va toda la hora de clase.
10. ¿Provees información sobre los resultados del ejercicio, examen rápido o trabajo presentado con base en criterios previamente establecidos?
Si es importante que el niño sepa en que grado logró lo pretendido, no etiquetarle pero si informarles de su situación
11. Provees retroalimentación inmediatamente después de haber terminado la realización del ejercicio, examen rápido o trabajo?
En algún trabajo, resumen o cuadro, algo donde ellos me muestren que si captaron, debe haber trabajos no solo orales sino también escritos. Yo he implementado quedarme unos 15, 20 minutos después de con los niños mas atrasados para reforzar y encargarles algún trabajo extra.
12. ¿Cada cuánto provees retroalimentación a los alumnos sobre sus ejercicios, exámenes rápidos o trabajos? (Siempre, a veces, cuando lo juzga necesario)
Las veces que sea necesario
13. ¿Utilizas un lenguaje sencillo para indicar dónde está el error o cuál o cuáles son las áreas del desempeño a mejorar?
Si, el lenguaje debe ser al nivel del niño. Si no le entienden a uno debe autocriticarse y evaluarse, decir ¿seré yo?, ¿Serán ellos?, si no me entendieron que tengo ¿que cambiar? ¿Estrategias?, ¿Mi lenguaje? Y hay que hacerlo, si uno se baja al nivel de ellos va ser mas fácil que ellos entiendan.
14. La retroalimentación que les proporcionas a los alumnos ¿les permite mejorar las áreas de oportunidad señaladas de una manera autónoma?
Precisamente para eso es la retroalimentación para tratar de mejorar el nivel de aprendizaje en el niño
15. ¿El valor que tienen los exámenes rápidos, ejercicios o trabajos en el mejoramiento de su aprendizaje es comprendido por el alumno
Pues si el niño tiene interés lo va a entender, sin embargo hay niños que no les interesa, ni a sus papás, porque uno no educa, uno instruye, el niño va tener interés
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si en la familia se le infunde. La disciplina es muy importante si no la hay en el grupo no se va a lograr nada.
16. ¿Has hecho uso de algún material auxiliar para el proceso de evaluación continua? Tal vez usa la computadora, o algún video o algún otro tipo de recurso que coadyuve a este proceso
Tenemos el equipo de enciclomedia, vienen ejercicios, de internet viene muchos pero hay que saber manejar las famosas Tics, de nada sirve que este el equipo si no le se.
17. ¿Qué tratamiento en términos de calificación le da a este tipo de actividades verificatorias?, ¿las cuenta como parte del cúmulo de calificaciones a promediar?, ¿cuentan como puntos extras cuando requieren algún apoyo al final del periodo? Explica tu práctica sobre el tratamiento de las calificaciones
Mire es para subir la calificación del niño. Hay situaciones de un niño faltista, indisciplinado, grosero y por situaciones desconocidas saca un 10, no se va a ir con el es merecedor de un7, uno no reprueba, ni pasamos.
18. ¿Cómo utiliza la información que le arrojan los resultados de la evaluación constante en el aula?
¿Realizas cambios en la programación de los contenidos? Si la evaluación falla hay que hacer cambios, dijo uno estamos experimentando, pero no vamos a hacerlo todo el año, hay que buscar lo que funciona, porque todos los niños son diferentes y los grupos.
¿Realizas refuerzos de algún tema donde detecta necesidad de más trabajo? Se retoma el tema pero con algo más sencillo, directo, los ejercicios están permanentes. Los bimestres en sexto son de un mes, porque trabajamos a marchas formadas, los cinco bimestres se deben de ver en un mes, para enero febrero porque en marzo vienen las olimpiadas.
19. ¿Cómo transmites los resultados de los ejercicios, tareas, prácticas o exámenes rápidos a tus alumnos? (se los dices verbalmente y/ o escribe alguna señal como o
y/o escribe comentarios)
Hay un registro de tareas, verde y rojo, las tachitas significan no tareas y se dan a conocer a los padres de familia en las reuniones. En el expediente de cada niño se marca trajo la tarea excelente, regular, o se les da un numerito (decimas). Así si me trajo todas las tareas del mes pueden tener uno o dos puntos extra, ellos saben que valor va a tener el trabajo.
20. ¿Cómo comunicas a los miembros de tu comunidad educativa (directores, coordinadores, otros maestros, padres de familia) los resultados de sus ejercicios, tareas, prácticas o exámenes rápidos?,
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¿Lo hace de manera personal o pública? De manera general en reuniones con los padres, de forma individual situaciones especiales, más si son regaños o quejas.
¿Lo hace de manera verbal o escrita? ambas, se les muestran los registros y se les explican
¿Compartes los resultados con otros profesores y/o autoridades de su escuela? Al director se le invita a la reunión, a veces asiste, si no tiene otro compromiso, pero en las reuniones de consejo son tema central las evaluaciones los niños.
21. ¿Realizas algún tipo de evaluación antes de iniciar el año escolar o antes de empezar algún tema importante?
¿Cómo realizas esta evaluación?, ¿qué instrumentos utilizas? El diagnóstico, es importantísimo porque les va a dar las bases para de ahí partir, consiste en un examen escrito. Se diseña en la zona escolar de nosotros
22. ¿Cuenta la evaluación de inicio como una más de las calificaciones de la materia?, ¿cuál es el tratamiento que le das a esta calificación?
No es diagnóstico, no le afecta ni le favorece al niño.
23. ¿Cómo utiliza la información que arroja la evaluación de inicio?, ¿los resultados de esta evaluación tienen alguna influencia en la conducción de tus clases durante el ciclo escolar?
Si nos da el parámetro por donde vamos iniciar (por lo difícil, por lo mediano, por lo mas difícil o irnos directamente al tema), lógicamente también con la exploración del niño antes de iniciar cualquier clase
24. Con respecto a los exámenes o trabajos finales que pide para evaluar su materia, por favor explica:
¿Qué tipo de instrumentos solicita usted como verificatorio del aprendizaje al final del curso (exámenes, ensayos, resúmenes, esquemas, etc.)? Cada bimestre tiene su calificación, la calificación final se suma y promedia nada más.
¿Qué relación sostienen los ejercicios, tareas o cualquier otra estrategia de evaluación que utilice diariamente con la evaluación final? Se conjuntan cada aspecto, un trabajo, disciplina, tareas en un valor para el bimestre.
25. Usted ha impartido clases en el área de primaria. En estos momentos usted está dando las clases de ___6º. grado_ Con base en su experiencia: ¿Cuáles son las estrategias que usted considera han sido más efectivas para evaluar periódicamente el desempeño de sus alumnos en esta disciplina? (en los espacios en blanco el entrevistador debe referirse a la información sobre el área o disciplina que el profesor imparte y las clases que está dando actualmente)
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Inicialmente preguntando, que sabe el niño, cuales son sus conocimientos iniciales, anotar.
26. ¿Cómo actúas cuando encuentras que los alumnos han cometido plagio durante el desarrollo de ejercicios o trabajos? (cuando presentan la misma información en las tareas, se pasan las respuestas del examen, copian sus tareas de internet, etc.)
Es algo difícil porque cuando uno pregunta y no contesta, no sabe o le atina pero de que estudio no estudio. Otros de nada sirve que sepan mucho si no lo expresa o comunica, yo no les dejaría un 10, porque una evaluación no nada más es un examen. A parte tengo niños que no tienen conocimientos, se que no leen, son indisciplinados, es faltista, no participa, hay muchas situaciones.
¿Sancionas de alguna manera a los alumnos? De ser afirmativo ¿cómo lo hace? Se promedia con lo diario observado, no lo voy a reprobar pero tampoco le voy a dejar el 10
¿Informas a los padres al respecto? Si ahí esta su bitácora, yo manejo reportes donde mando llamar al padre de familia, anoto la incidencia, le expongo al padre el problema y aparte se trata de buscar una solución. Hay reglamento de escuela y salón, donde se especifican las agresiones, es normalmente lo que pasa.
¿Informas a algún miembro de la comunidad educativa? (coordinador, director) Si es el primero que debe enterarse, voy a citar al padre de familia, el esta presente, se le manda llamar al padre a la dirección en conjunto con el alumno y maestro, se platica, tratando de buscar una solución, en mi caso.
27. Como parte de las prácticas de evaluación del aprendizaje en clase, ¿les preguntas a los estudiantes cómo consideran su propio desempeño y el desempeño de sus compañeros?
Viene en los libros un apartado al final, para que ellos se autoevalúan y aparte lo analizamos.
¿Qué mecanismos usas para que los alumnos se autoevalúen? La que se maneja en los libros, especifica lo hago siempre, a veces, nunca.
¿Cómo toma en cuenta la autoevaluación en el proceso de enseñanza? Solo para que reflexionen y se motiven a mejorar
¿Tomas en cuenta la calificación que se adjudican los alumnos con la que considera para emitir una calificación parcial o final? No
28. Como parte de las prácticas de evaluación del aprendizaje en clase, ¿les pides a los estudiantes que evalúen el trabajo de sus compañeros?
¿Qué mecanismos usas para que los alumnos se coevalúen? Si porque en algunos ejercicios y trabajos se les pregunta a los niños como vieron la participación
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sobre todo en equipo, ellos evalúan que calificación les dan, se analiza porque y brindan sugerencias (hablo muy rápido, duro muy poco, les alto decir esto, tal persona no participo), son críticos constructivos pero tampoco se anota
¿Cómo tomas en cuenta la coevaluación en el proceso de enseñanza? No se toma en cuenta
¿Tomas en cuenta la calificación que se adjudican los alumnos en la coevaluación para emitir una calificación parcial o final? No
29. La evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales es igual al resto de sus compañeros? ¿Por qué o en que se diferencia? Se toman muchos aspectos en el niño aparte del comentario o carpeta que tienen la maestra de apoyo para evaluar, por ejemplo su participación, el alumno que tengo lee muy despacio pero sin embargo tienen un siete, a veces ocho, para mi se hace un trabajo a medias, para mi es bueno, porque tiene la iniciativa, las ganas el deseo. Aparte es muy educado, muy mandado, el que menos lata me da, para mi todo eso es importante, se toman en cuenta muchos quizá insignificantes en otros niños o con otros maestros. En el examen se realizan adecuaciones como en el ENLACE ahora tuvo un guía, hay que incluirlo porque se le pregunta el se queda ahí 30. Emplea los tres tipos de evaluación (diagnostica, formativa y sumativa) con los alumnos con necesidades especiales? Si de manera diferente 31. Describa brevemente la forma en que realiza la evaluación continua con estos alumnos (materiales que emplea, cada cuando se realiza, adecuaciones que aplica) Le pongo ejercicios del mismo tema pero en un nivel mas bajo, cada dos tres días, pero si estoy sobre el constantemente ya sea yo o con apoyo de otro niño, supervisándole. El responde un examen bimestral igual al resto de sus compañeros, yo no le he realizado uno, debería de, quizá si tengo un niño debería hacerle un examen mas directo, con menos preguntas, lo esencial, sin tanto texto. Deberíamos de hacer esto, bueno me estoy quejando y no lo estoy haciendo, bueno es la primera vez que tengo un niño, si el día de mañana vuelvo a tener un niño así ojalá logre hacerlo. La SEGE lo debería de exigir, el supervisor, si embargo vienen incluidos en la olimpiada, en el ENLACE, en el promedio general. Nos dan grandes sorpresas, pero si no los guiamos o encendemos ahí nos quedamos. Vamos a hacerlo porque si todo el año se le da atención, como se le va a dejar solo en un examen al final 32. La evaluación continua la considera para conformar la calificación parcial o final? ¿Representa una calificación a promediar o es puntaje extra? Del niño si, cualquier gesto que haga, que usted sepa interpretarlo, es un acierto para este niño. Hay comunicación con la maestra de apoyo donde ambos se enteran de los resultados del alumno
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33. Brinda retroalimentación a los alumnos con necesidades especiales sobre sus tareas, trabajos o exámenes? ¿De qué tipo? Sí breves y sencillas para que las entiendan
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Apéndice D. Productos académicos analizados
Trabajo 1.
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Trabajo 2.
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Trabajo 3.
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Trabajo 4.
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Trabajo 5
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Trabajo 6
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Trabajo 7
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Trabajo 8
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Trabajo 9
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Trabajo 10
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Apéndice E. Transcripción de entrevistas con alumnos
Alumno 1. Stephanie Ascanio. 4º.B. (Nivel alto)
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? A veces
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Las leo, a veces las platico con mis amigos y papás
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si estoy de acuerdo
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si les entiendo
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? La mayoría las entiendo, cuando tengo dudas le pregunto al maestro
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Me siento como triste pero trato de checar lo que me dice el maestro para reflexionar o que me apoye el maestro
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si, algunas veces
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Las comparto con mis papas, las leo y a veces las comparto con mis compañeras
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3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si, me pone que debo mejorar en la letra, los conocimientos
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? A veces le entiendo y a veces le pregunto cuando no lo entiendo otras me quedo con dudas
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Contenta porque pienso que el maestro quiere que mejore y me pongo a trabar en la casa en lo que me dice
Alumno 3. Fernando Aminadab Hernández Gallegos. 4º.B. (Nivel Medio)
1 ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si me hace observaciones me dice oye esta bien o esta mal, casi siempre
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Lo platico con mis papas, me dice saliste bien en esta examen o tarea, que debo trabajar mas o hacer mas tareas
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? A veces, pocas no entiendo
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6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si les digo a mis papás para que me ayuden
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si me ha ayudado de hecho he mejorado en mis exámenes
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si me siento motivado, me siento bien
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si son buenos
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Me siento bien, contento porque voy a mejorar a veces me dice que lo haga bien, que no me equivoque, a veces me regreso o corrijo
Alumno 4. Melanie Aidee García Martínez 4º.B. (Nivel Bajo)
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si, siempre los revisa y a veces me pone recados como no hice la tarea
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Las guardo, a veces les digo a mis papas, las leo y las guardo
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? A veces no les entiendo
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? Algunas veces
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si
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8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si, siempre
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Me siento mal porque no hice la tarea, cuando hago algo bien y me pone un recado que o si hice bien me siento feliz y a veces trato de hacer lo que me dice
Alumno 5. Jaqueline del Rosario Huerta Ramírez. 6º.B. (Nivel Alto)
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si, siempre
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Nos pone a compartirlas con los compañeros a corregirlas y estudiarlas, a veces con mis papas
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si, porque es bueno para saber uno en que se esta equivocando
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si, cuando no las entiendo muy bien las vuelve a explicar.
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? Pocas veces, casi todo el tiempo le entendemos porque explica muy bien
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si nos pone siempre en grupos a aplicar lo que aprendimos
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si, porque siempre nos dice que sigamos adelante, nos da trabajos para hacer y nos motiva mucho
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si mucho
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10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Me siento bien porque quiere que mejore, los pongo en práctica con los ejercicios que nos da
Alumno 6. Luis Eduardo Banda Salazar. 6ºB. (Nivel Medio-Alto)
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si, algunas veces otras no nos las revisa o solo dice que esta bien
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Las leo, a veces las platico con mis amigos y con mis papas muy poco las comparto
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si, siempre
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si, siempre los entiendo
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? Casi nunca, me ha dicho como que tengo que mejorar la ortografía
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Algunas veces las pongo en practica corrigiendo
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si la mayoría me sirve
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Tranquilo pues lo leo y digo me equivoque y trato de hacerlo mejor como me dice el maestro
Alumno 7. Carlos AAron Maldonado Rodríguez. 6º.B (Nivel Medio)
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1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si, algunas veces pone, casi siempre no pone nada, las observaciones son cuando fallamos si esta bien no pone nada
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Las leo, a veces las comparto con un amigo y mis papás
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si, así como en las divisiones cuando una la llevo mal me pone que en lugar de hacerlas con punto que se los quite porque el nos enseña formas para hacerlas mas bien
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? A veces si tengo dudas y le digo al maestro, le pregunto
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Siento que me va a ayudar a mejorar, a veces aplico algunas cosas que me dice.
Alumno 8. Saúl Flores Andrade. 6º.B. (Nivel Bajo)
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si, siempre
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Las leo y las guardo, se las platico al profe, pocas veces las comparto con mi amigos y siempre las platico con mis papas
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3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si, siempre le entiendo
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? Pocas
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si, a veces los pongo en práctica porque se me olvida
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Pienso que tengo que mejorar, a veces me siento mal porque me equivoco, lo que mas me pone es que mejore la letra y trato de ir mejorando
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si, normalmente cuando hacemos un trabajo
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Las platico con mis papas y me dicen que le eche mas empeño, con mis compañeros a veces
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si, siempre porque antes nos da mas información
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? Si a veces, muy pocas veces
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6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si para mejorar
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? A veces, porque otras no viene preguntas sobre eso en el examen
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Siento que falle o no puedo hacerlo y me pongo a verlo, a aprender, cuando me dice que lo hice bien, me siento bien, que logre mi meta
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si cuando nos encarga tareas o estamos revisando un examen
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) A veces las compartimos entre nosotros, platicamos de en que nos equivocamos, con mis papas cuando llego me preguntan como me fue en el examen
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si, a veces no pero le preguntamos y nos empieza a explicar
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? A veces, pocas veces
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Si
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Algunas veces, porque a veces no me acuerdo lo que me dijo
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8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Algunas veces
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Pues de trato de comprenderlos, lo que nos explica, a veces me siento mal, pero las trato de poner en practica
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? A veces, porque hay cosas que no entiendo, cuando no le entiendo a los trabajos que nos pone cuando estoy bien me dice que así siga
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Las leo y las comparto con mis papás porque ellos me ayudan a hacer las tareas cuando no les entiendo
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si estoy de cuerdo porque me ayudan a otras ocasiones ya no equivocarme
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? Si, a veces tengo dudas
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? Pocas veces
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Siempre
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si, más o menos porque a veces subo o bajo de calificación
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
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9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Pues me siento bien porque siento que voy aprender más y mejorar mis calificaciones, los aplico practicando
1. ¿Recibes por parte de tu profesor (a) trabajos, tareas o exámenes corregidos y con observaciones o comentarios para que mejores tus calificaciones y desempeño académico?, ¿qué tan frecuentemente las recibes? Si, pocas veces
2. ¿Qué haces cuando recibes comentarios hechos a tus trabajos, tareas o exámenes por parte de tu profesor (a)? (las lees, las compartes con tus compañeros o padres, las guardas, etc.) Lo guardo, a veces lo leo
3. ¿Estás de acuerdo con lo que tu profesor(a) apunta como errores que encontró en tus trabajos o exámenes? Si
4. ¿Crees que los mensajes de revisión y mejora que deja tu profesor(a) en tus trabajos y tareas son claros? A veces no entiendo
5. ¿Qué tan frecuente es que tengas dudas sobre los comentarios hechos a tus trabajos o tareas? Casi siempre entiendo
6. Cuando recibes comentarios para mejorar tus trabajos o ejercicios, ¿los tratas de poner en práctica? Pocas veces
7. Si la respuesta a la pregunta anterior fue sí, ¿poner en práctica los comentarios te ha ayudado a subir las calificaciones? Si
8. Cuando lees los comentarios que hace tu profesor(a) sobre las tareas que presentas, ¿te sientes motivado o animado a seguir mejorando en tu actividad escolar? Si
9. En general, ¿piensas que los comentarios u observaciones que hace tu profesor(a) a tus tareas sí te sirven para mejorar tus calificaciones y desempeño académico? Si
10. ¿Quisiera decir algo más sobre cómo utilizas los comentarios de tu profesor (a) sobre tus tareas o trabajos y cómo te sientes al leerlos? Más o menos, un poco mal cuando me equivoco, lo que mas me dice es que le eche más ganas
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Apéndice F
Imágenes de la institución
Entrada a una parte de la Escuela (donde se ubica dirección, cuatro aulas, cómputo, salón de apoyo, cancha cívica)
Entrada a segunda parte de las estructura (resto de aulas, sanitarios, cancha de fut boll)
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Cancha deportiva, áreas con jardines
Imágenes de área donde hay mayor ubicación de aulas