PEp-Praxis für Entwicklungspädagogik Was hat sich bewährt ... · PEp-Konzept ® PEp-Praxis für Entwicklungspädagogik Voraussetzungen - Rechtliches - Nach dem Urteil des Bundessozialgerichts

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PEp-Praxis für Entwicklungspädagogik

Was hat sich bewährt in der Begleitung von Jugendlichen auf der Schwelle zum Berufsleben?

• Vorbereitung / Voraussetzungen

• Entwicklungspädagogische Fördergruppe

in der PEp -Praxis für Entwicklungspädagogik

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PEp-Praxis für Entwicklungspädagogik

Inge Henrich, Petra Keßler-Löwenstein & Martina Lingenfelder

PEp – Praxis für Entwicklungspädagogik

Kaiserstraße 21

55116 Mainz

www.pep-mainz.de

[email protected]

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Voraussetzungen - Grundsätzliches -

Die Jugendlichen haben ein Recht auf Teilhabe am ersten

Arbeitsmarkt.

Die Jugendlichen haben ein Recht auf ein möglichst

selbstbestimmtes Leben u.a. durch ein Einkommen, das ihnen

ein selbstbestimmtes Leben ermöglicht und die Teilhabe am

gesellschaftlichen Leben erlaubt.

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Voraussetzungen - Rechtliches -

Nach dem Urteil des Bundessozialgerichts vom 30.11.2011 und

dem Recht auf Teilhabe am Arbeitsleben gemäß

Art. 27 der Behindertenrechtskonvention –

Übereinkommen der Vereinten Nationen vom 13.12.2006

über die Rechte von Menschen mit Behinderung

ist eine Maßnahme zur beruflichen Qualifizierung

außerhalb der WfbM möglich.

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Die Jugendlichen sollten im Vorfeld

möglichst viele Erfahrungen

im inklusiven Lebensraum (Familie, Schule, Freizeitbereich)

gesammelt haben.

Vorbereitung

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Die Schule mit dem Förderschwerpunkt ganzheitliche

Entwicklung hat die „Selbstverwirklichung in sozialer Integration“

als Zielvorstellung, was bedeutet „ … lebensnahe Situationen zu

arrangieren und den Umgang mit realistischen Sachverhalten

sicherzustellen.“ (vgl. http://lehrplaene.bildung-rp.de)

Schwerpunktschulen sind Schulen, die dauerhaft mit inklusivem

Unterricht beauftragt sind. „Die Schülerinnen und Schüler arbeiten

grundsätzlich am gleichen Thema. Für diejenigen mit

sonderpädagogischem Förderbedarf werden die Lernanforderungen

auf ihre Fähigkeiten abgestimmt.“ (vgl. Inklusiver Unterricht in Rheinland-Pfalz, Hrsg.: MBWWK)

Vorbereitung - Schulformen -

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Praktika auf dem allgemeinen Arbeitsmarkt sind sinnvoll:

um Realität der Arbeitssituation zu erkennen

um zu erkennen, was passt und was nicht

um Kontakte herzustellen / sich unverbindlich bekannt zu machen

Vorbereitung - Praktika -

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Der inklusive Freizeitbereich bietet Chancen und Risiken :

Chance:

vielfältige soziale Kontakte

Teilhabe / Mitmachen können

sich „normal“ fühlen

Risiko:

Mithalten wollen

sehr großer Wunsch dazuzugehören

ständige Anpassungssituation

evtl. nur Duldung durch andere

Vorbereitung - Freizeitbereich -

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Die „inklusive“ Familie bietet:

Möglichkeit unterschiedlichster gesellschaftlicher Aktivitäten

Eingebunden sein in familiäre Strukturen

Kennenlernen verschiedenster Familienkonstellationen und

Lebensweisen (auch in erweiterter Familie)

Vorbereitung - Familie -

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für ein inklusives Leben / Arbeiten

Voraussetzungen

soziale Kompetenzen

Kompetenz im Umgang mit gesellschaftlichen Anforderungen

kognitive Kompetenzen

Umsetzungskompetenz

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Umgangsformen

sich in andere Personen hineindenken können

sich selbst abgrenzen können

selbstständiges Gestalten von Beziehungen und Kontakten

Voraussetzungen - soziale Kompetenzen -

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Zeitmanagement

Selbstorganisation

selbstständiges Handeln – Verantwortung übernehmen können

Ausdauer

körperliche Fitness

Voraussetzungen - Kompetenzen im Umgang mit gesellschaftlichen Anforderungen -

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Kulturtechniken

Problemlösungsstrategien entwickeln können

Flexibilität im Denken und Handeln

Voraussetzungen - kognitive Kompetenzen -

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Fähigkeit, Arbeitsaufträge unter Einbeziehung verschiedenster

Kompetenzen umsetzen zu können

Schwierigkeit: einzelne Kompetenzen situations- und

zeitangemessen einzusetzen

Voraussetzungen - Umsetzungskompetenz -

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Entwicklungspädagogische Fördergruppe in der PEp-Praxis für Entwicklungspädagogik

Im Mittelpunkt der Förderung steht die individuelle Entwicklung des

Menschen, mit dem Ziel der Erlangung und des Erhalts der größtmöglichen

Alltagskompetenz & Selbstständigkeit.

Bereits in der Kindheit werden Fertigkeiten vermittelt und Strategien

eingeübt, um die Voraussetzungen für eine positive Teilhabe in der

Gesellschaft und am allgemeinen Arbeitsmarkt zu schaffen.

Die pädagogische Entwicklungsbegleitung umfasst die folgenden Lernfelder:

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Entwicklungspädagogische Fördergruppe - emotionale und soziale Kompetenz -

im Sinne der Selbstwahrnehmung &

des selbstverantwortlichen Umgangs mit sich selbst

als Fremdwahrnehmung im Sinne

eines sozialen Miteinanders

selbstständige Gestaltung von

Beziehungen & Kontakten

im Sinne des Umgangs mit gesellschaftlichen

Anforderungen in Beruf, Freizeit und Alltag

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Entwicklungspädagogische Fördergruppe - Aufmerksamkeitsfunktionen -

als neurobiologische Basis effektiven Lernens

als Prophylaxe

als Basiskompetenz für soziale Teilhabe

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Entwicklungspädagogische Fördergruppe - Logisches Denken, Handlungsplanung, Problemlösekompetenzen -

als Erfahrung von Selbstwirksamkeit und Selbstständigkeit

als neurobiologischer Anreiz

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Entwicklungspädagogische Fördergruppe - Kulturtechniken: Lesen, Schreiben, mathematische Fertigkeiten -

als motorische Fertigkeit

als Wissen/Kenntniszuwachs

als Kompetenzen zur gesellschaftlichen Teilhabe

als neurobiologischer Anreiz

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Entwicklungspädagogische Fördergruppe - Motorik und Bewegung -

als Kompetenz zum Problemlösen

als Medium innerhalb kommunikativer Prozesse

im Sinne der Selbstwahrnehmung

zur Gesundheitsprophylaxe