L/O/G/O PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN INSAN INDONESIA YANG CERDAS & KOMPREHENSIF INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBER Surabaya, 27 – 30 Oktober 2015 Aulia Siti Aisjah Hp : 081-235-898-75 [email protected] [email protected]
L/O/G/O
PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN
I N S A N I N D O N E S I A Y A N G C E R D A S & K O M P R E H E N S I F
INSTITUT TEKNOLOGI SEPULUH NOPEMBERSurabaya, 27 – 30 Oktober 2015
Aulia Siti AisjahHp : 081-235-898-75
S1 Teknik Fisika FTI-ITS, Lulus 1988, S2 Teknik Elektro ITS, Lulus 1996, S3, Teknik Pengendalian Kelautan FTK ITS, Lulus 2007 Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang, Kaprodi S2 Teknik Fisika ITS (2010 – skr) Ketua Dewan Redaksi Jurnal JURNAL IPTEK, The Journal of Technology and
Science (2008 - skr) terindeks di indexing International Koordinator Jurnal IPTEK (IPTEK of Engineering, IPTEK of Science, IPTEK of
Art and Design, IPTEK of Proceeding Series) (2012 – skr) Angggota Senat Akademik ITS (2011 – 2013, 2015 sd skr) Anggota Dewan Pnasihat ITS (2013 – 2015) Bersertifikat Pendidik, Ketua Tim Kurikulum Teknik Fisika ITS, 2009 dan 2014 (S2) Ketua Panitia International Seminar 2’nd, 3’th APTECS ITS (annual
international seminar), ISST 2015 Ketua Steering Commitee International Seminar 3’th APTECS Peneliti dana (Ristek, DP2M, PUM ITS) 2008 - skr Trainer utk KBK, Pekerti, AA (2009 – skr) Trainer untuk penulisan karya ilmiah DitLitabMas DIKTI (2011 – skr) Penerima Hibah E-Learning ITS (2009-2012), Hibah GDLN (2012), Hibah
PDITT (2013 – 2015), Hibah Buku Ajar (2014) Penyusun buku Panduan PDITT Dikti 2014 Keynote speaker: Devsus Workshop (NMMU – Port Elizabeth Afsel 2010, IMS –
Dar er Salaam – Zanzibar 2011, Universidad – Quintanaa Roo Mexico – 2012), AIS workshop 2012
JadwalHari/Tgl PUKUL MATERI FASILITATOR
Selasa,
27 Oktober
2015
08:00-08:30 PEMBUKAAN Rektor
08:30-09:00 Pengantar PEKERTI Syamsul Arifin
09:00-11:00 Sistem Pendidikan Tinggi Syamsul Arifin
11:00-12:30 ISHOMA
12:30-14:20 Taksonomi Tujuan Instruksional Syamsul Arifin
14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break
14:40-16:30 Penyusunan Capaian Pembelajaran Nurul Widyastuti/Aulia S.A.
Rabu,
28 Oktober
2015
08:00-09:30 Analisis Pembelajaran/Peta Kompetensi Aulia S.A.
09:30-11:00 Rencana Pembelajaran Semester (RPS) Widiyastuti
11:00-12:30 ISHOMA
12:30-14:20 Kurikulum ITS Nurul Widyastuti
14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break
14:40-16:30 Teori, Model dan Motivasi Belajar Orang Dewasa Sri Fatmawati
Kamis,
29 Oktober
2015
08:00-09:30 Dasar-dasar komunikasi dan ketrampilan dasar
mengajar
Sri Fatmawati,
09:30-11:00 Penggunaan e-Learning dalam pembelajaran
daring
Tim P3AI & Nur Qomarudin
11:00-12:30 ISTIRAHAT
12:30-14:20 Standar Nasional Pendidikan Tinggi (SN-DIKTI) Ludfi Djayanto
14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break
14:40-16:00 Lanjutan SN-DIKTI Ludfi Djayanto
14:00-15:00 Team Teaching Sri Fatmawati
Jum’at,
30 Oktober
2015
08:00-10:00 Assessmen dan Evaluasi Hasil Pembelajaran Widiyastuti/Aulia SA
10:00-11:00 Team Teaching Tim-P3AI-ITS
11:00-12:30 ISTIRAHAT
12:30-14:20 Praktek Mengajar (Micro Teaching) Tim-P3AI-ITS
14:20-14:40 Istirahat shalat & Coffee Break
14:40-16:20 Praktek Mengajar (Micro Teaching) Tim-P3AI-ITS
16:20-16:30 PENUTUPAN Panitia
SNPT1. STANDAR
NASIONAL PENDIDIKAN
2. STANDAR PENELITIAN
3. STANDAR PENGABDIAN KPD MASY
STANDAR NAS. PEND
1. Standar KOMP. LULUSAN
2. Standar ISI
3. Standar PROSES
4. Standar PENILAIAN PEND
5. Standar PENDIDIK danTENAGA KEPENDIDIKANAN
6. Standar SARANA danPRASARANA
7. Standar PENGELOLAAN
8. Standar PEMBIAYAAN
PASAL 4 PASAL 5
TAKSONOMI & CAPAIAN PEMBELAJARAN
Start
Kompetensi Lulusan PRODI
Capaian Pembelajaran MK
Sub-Capaian Pembelajaran MKPokok Bahasan(Peta Konsep)
Indikator Pencapaian Hasil Belajar
Rencana Pembelajaran
Proses Pembelajaran
Evaluasi Proses Pembelajaran(Instructional Research)
End Rancangan Pembelajaran MK
Re-KonstruksiMK
AsesmenMonitoring
Bahan Ajar (Media Pembelajaran)
Model >Strategi>Methods
Pembelajaran
Evaluasi Hasil Belajar Mahasiswa
PETA KOMPETENSI
Universities ValueVISI & MISI
TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS
KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS
Matakuliah-ACapaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
Matakuliah-ZCapaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
KOMPETENSI LULUSAN PRODI
(Permen DIKBUD Tahun 2013 : SNPT)
Capaian Pembelajaran Lulusan - CPL
KAWASAN TUJUAN INSTRUKSIONAL
COGNITIFBerorientasi pada
kemampuan berpikirintelektual yang
paling sederhanakompleks
AFEKTIVE
Berorientasi padakepekaan rasa,
emosi, nilai dan sikap
PSICHOMOTORICBerorientasi pada
ketrampilan motorik, berhubungan dengananggota badan yang
memerlukan koordinasisyaraf dan otot
%AfektifReceiving,
Responding,
Valuing,
Organization,
Characterization.
%Kognitif :Knowledge,
Comprehension,
Application,
Analysis,
Synthesis,
Evaluation,
Creation.
%Psikomotor:Imitation,
Manipulation,
Precision,
Articulation,
Naturalization.
Terintegrasi dan Berkinerja
Observable Measurable
HUBUNGAN INTERAKTIFANTAR KAWASAN TAKSONOMI
Bloom & Anderson (1999-2001)
CP – pada level KKNI CP pada setiap level KKNI diuraikan dalam diskripsi sikap dan tata nilai, kemampuan, pengetahuan, tanggung jawab dan hak
pernyataan ringkas
Kedalaman danLevelSesuai Jenjang PS
Universities ValueVISI & MISI
TUJUAN PENDIDIKAN UNIVERSITAS
KOMPETENSI LULUSAN UNIVERSITAS
Matakuliah-ACapaian Pembelajaran MK-A : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
Matakuliah-ZCapaian Pembelajaran MK-Z : Kemampuan akhir-1 Kemampuan akhir-2 : Kemampuan akhir-n
KOMPETENSI LULUSAN PRODI
(Permen DIKBUD Tahun 2014 : SNPT)
GOL / CP MK
RINCIAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI
……SEM 1
……SEM 2
.
.
.
……SEM 8
MK 1.1
CP1.1
MK 1.2CP1.2
MK 1.NCP1.N
MK 2.1
CP2.1
MK 2.2
CP2.2
MK 1.M
CP2.M
MK 8.1CP8.1
MK 8.2CP8.2
MK 8.J
CP8.J
Rincian CP PS1. Ketrampilan Kerja
C, P
, A -
MEN
ING
KA
T SE
SUA
I B
LOO
M
AN
DER
SON
Rincian CP PS2. PenguasaanPengetahuan
Rincian CP PS3. Kemampuan Manajerial
SEM …
……SEM 1
……SEM 2
.
.
.
……SEM 8
Fisika Rek 1
1.1.11.1.32.1.43.1.1
Pengantar Tek. Fisika
2.1.22.2.13.1.33.2.1
Fisika Rek 2 MK 2.2
CP2.2
MK 1.M
CP2.M
MK 8.1CP8.1
MK 8.2CP8.2
MK 8.J
CP8.J
Aspek Ketrampilan Kerja1.1.11.1.21.1.3….1.2.4
C, P
, A -
MEN
ING
KA
T SE
SUA
I BLO
OM
A
ND
ER
SON
Aspek Penguasaan Pengetahuan2.1.12.1.2…2.2…
Aspek Kemampuan Manajerial3.1.13.1.2…3.3…
Matematika1
1.1.11.2.42.1.12.2.3
Kimia
1.1.11.2.12.1.32.2.3
1.1.11.1.32.1.12.1.43.1.1
1 2 3
C PA
CapaianPembelajaran
KEDUDUKAN CP dan SUB CP
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Capaian pembelajaran MK sudah harus bersifat khusus.
Mempunyai 4 UNSUR:
AUDIENCE, BEHAVIOUR,
CONDITION, DEGREE
Kata kerja yang sering digunakan:Mampu menjelaskan …..Mampu mengaplikasikan ….Mampu untuk ….
HARUS BERSIFAT
OBSERVABLE
MEASURABLE
Kaidah Penulisan Capaian Pembelajaran
Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dinyatakan dengan kalimat sederhana dan menggunakan kata kerja (verb),
Setiap CP gunakan hanya satu verb yang masing-masing menyatakan kemampuan penguasaan pengetahuan (knowladge), ketrampilan (skill), sikap dan tata nilai (afeksi),
Setiap CP sesuaikan dengan kebutuhan belajar mahasiswa (sesuai dengan level diskripsi KKNI),
Setiap CP menyatakan kemampuan mahasiswa yang dapat dilakukan assessment,
Contoh : Mahasiswa mampu menghitung rata-rata dengan kemampuan presentasi oral dengan sikap yg profesional. Setiap CP jangan menggabungkan 2 atau lebih kemampuan yg
pencapaiannya tidak dapat assess dengan sebuah metoda assessment tunggal,
Setiap CP matakuliah (MK) sesuaikan dengan CP Prodi, CP-MK dapat di elaborasi menjadi CP yang lebih spesifik, dan dapat
memiliki 4 unsur : Audience , Behavior , Condition , Degree .
A. (AUDIENCE)Siapa mahasiswa Anda?
B. (BEHAVIOUR)Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapaimahasiswa setelah mengikuti mata kuliah
C. (CONDITION)Situasi atau kondisi belajar tertentu yang diperlukan mahasiswa untuk mencapaikompetensi/perilaku yang diinginkan.
D. (DEGREE)Tingkat keberhasilan mahasiswa dalammencapai kompetensi/perilaku yang diinginkan
4 unsur dalamCAPAIAN PEMBELAJARAN – A.B.C.D
2 SYARAT RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP):
Berorientasi kepada mahasiswa,
bukan kepada dosen atau mata
kuliah
Berorientasi kepada hasil belajar,
bukan kepada proses belajar.
3 KARAKTERISTIK RUMUSAN CAPAIAN PEMBELJARAN:CP secara spesifik dapat diukur
(Measurable)
CP secara spesifik dapat di diamati
(Observable)
CP relevan dengan kompetesi lulusan yg
dituju (KKNI); menggambarkan
penguasaan pengetahuan, ketrampilan,
sikap dan tata nilai.
Capain Pembelajaran - S.M.A.R.T
S PESIFIC
Capaian belajar harus jelas, menggunakan istilah yang spesifikmenggambarkan kemampuan; pengetahuan, nilai, sikap dankinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs).
Capaian belajar harus mempunyai target yang dapat diatur danhasil yang dapat diukur, sehingga kita dapat menentukan kapanhal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa
Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatudimana mahasiswa dapat mencapainya.
REALISTICPastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalahrealistis dan dapat dicapai oleh mahasiswa
MEASURABLE
A CHIEVABLE
T Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalahdalam batas waktuIME - BOUND
CONTOH
CAPAIAN PEMBELAJARAN
No Tujuan Instruksional Orientasi ?
1. Dosen mengajarkan tentangpenyusunan proposal penelitian
2. Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian
3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen
4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
5. Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter
X
X
XDosen
Mahasiswa
Matakuliah
Proses belajar
Hasil belajar
Contoh capaian pembelajaran
ContohHasil Tugas PekertiCP Prodi & CP MK
Capaian Pembelajaran MK
Program Studi
1.1.1 Mampu mengelola dan menjalankan usaha baik usaha baru (start-up) maupun usaha yang sudah berjalan 1.2.1 Mampu untuk melakukan perencaan dan pengelolaan keuangan perusahaan 2.4.6 Memahami teori dan prinsip dasar dari akuntansi 3.5.1 Bertanggung jawab atas pekerjaan sendiri
Mata Kuliah Mahasiswa mampu menerapkan konsep dan prosedur akuntansi baik manual maupun terkomputerisasi pada perusahaan yang baru maupun yang telah beroperasi, baik dengan kinerja individu maupun secara berkelompok dalam kerjasama tim
Capaian Pembelajaran
Program Studi
PP1 : Menguasai keilmuan perencanaan wilayah dan kota untuk mendukung pembangunan berkelanjutan
PP4 : Mampu berpikir kreatif dan inovatifKP6 :Mampu bekerjasama dalam tim multidisiplinMP3 : Memiliki etika dan tanggung jawab profesi
Mata Kuliah
Mampu menyusun dan mempresentasikan suatu produk pemetaan dalam bentuk/format sistem informasi geografis (GIS) untuk keperluan penataan ruang melalui kinerja individu dan kerjasama kelompok.
MKAnalisis
Lokasi dan Keruangan
MKTeknik Tenaga
ContohHasil Tugas PekertiCP MK dan Sub CP
PokokBahasan 1
PokokBahasan ..
PokokBahasan n
Tahap 1 Tahap … Tahap n
Kemampuan1 yang diharapkan
Kemampuanke … yang diharapkan
Kemampuan ken yang diharapkan
Lulus MK
CP MK
Sub CP 1 Sub CP .. Sub CP n CP
PB4. Tempat
Kedudukan Akar (C4, P3,
A3)
PB5. Respon
Frekuensi (C4, P3, A3)PB3.
Respon Sistem Dinamis
(C4, P3, A3)
PB6. Pengendali
PID, dan kombinasinya (C5, P3, A3)
PB7. Strategi
Perancangan sistem Pengendalian PID
dan kombinasinya (C5, P3, A3)
PB8.
Persamaan
Ruang Keadaan (C4, P3, A3)
PB 2. Model Matematis Sistem Dinamika (C3, P3, A3)
PB 1. Komponen Sistem Pengendalian Otomatis (C2,A2)
Capaian Pembelajaran MK: Mampu mengevaluasi sistem pengendalian otomatis pada plant dengan
tahapan yang benar baik secara mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)
Transformasi Laplace Sensor TransducerGaris Entry Behaviour
Menjelaskan
Menurunkan
Menganalisis Membuat Menganalisis
Membandingkan
MembandingkanMenganalisis Karakteristik
Sistem berdasarkan
Contoh: MK AkuntansiMahasiswa mampu menerapkan konsep dan prosedur akuntansi
baik manual maupun terkomputerisasi pada perusahaan yang baru maupun yang telah beroperasi, baik dengan kinerja individu
maupun secara berkelompok dalam kerjasama tim
Mampu menjelaskan pengertian dan
fungsi Akuntansi
Mampu melakukan proses pencatatan Akuntansi
Mampu melakukan proses jurnal penyesuaian
Mampu membuat siklus
akuntansi perusahaan
jasa
Mampu membuat siklus
akuntansi perusahaan
dagang
Mampu membuat siklus
akuntansi perusahaan
pemanufakturan
Mampu membandingkan sistem akuntansi
terkomputerisasi dengan manual
Susun:
1.Capaian Pembelajaran2.Sub Capaian Pembelajaran
10’
TAKSONOMI TUJUAN KOGNITIF
MENURUT BLOOM (1956)
PENGETAHUAN
* Mengingat
* Menghafal
PEMAHAMAN
* Menerjemah-
kan
* Menginter-
pretasikan
* Menyimpulkan
PENERAPAN
Mengguna-
kan konsep
prinsip, dan
prosedur
untuk me-
mecahkan
masalah
ANALISIS
* Memecah-
kan konsep
menjadi ba-
gian-bagian
* Mencari
hubungan
antar bagi-
an
SINTESIS
Mengga
bungkan
bagian-
bagian
menjadi
satu
kesatuan
EVALUASI
Memban-
dingkan nilai-
nilai, ide-ide,
metode dsb.
dengan
standar
EVALUATION
SYNTESIS
ANALYSIS
APPLICATION
COMPRE-
HENSION
KNOWLEDGE
Paling sederhana … Komplek
Evaluasi
Sintesa
Analisis
Aplikasi
Pemahaman
Pengetahuan
Berkreasi
Mengevaluasi
Menganalisis
Mengaplikasikan
Memahami
Mengingat
Original Revised
Kata Benda Kata Kerja
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES
COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001
C6
Merancang,Menyusun,
Menciptakan,
Mendesain,Mengkombina-
sikan,
Mengatur,Merencanakan,
…………..
C5
Memperban-dingkan,
Menyimpulkan,
Mengkritik,Mengevaluir,
Memberikan
argumentasi,Menafsirkan,
Membahas,
Menyimpulkan,Memilih antara,
Menguraikan,
Membedakan,Melukiskan,
Mendukung,
Menyokong,Menolak,…….
Memisahkan, Menerima,
Menyisihkan,
Menghubung-kan,
Memilih,
MembandingkanMempertentang
kan,
Membagi,Membuat
diagram/skema,
Menunjukkanhubungan
antara,
Membagi,…..
C4
Mendemons-trasikan,
Menghitung,
Menghubungkan,Memperhitungkan
Membuktikan,
Menghasilkan,Menunjukkan,
Melengkapi,
Menyediakan, Menyesuaikan,
Menemukan,….
C3
Menjelaskan,
Menguraikan,
Merumuskan,
Merangkum,
Mengubah,
Memberikan contoh
tentang,
Menyadur,
Meramalkan,
Menyimpulkan,
Memperkirakan,
Menerangkan,
Menggantikan,
Menarik kesimpulan,
Meringkas,
Mengembangkan,
Membuktikan,….
C2C1
Mengidentifikasikan,
Menyebutkan,
Menunjukkan
Memberi nama pada,
Menyusun daftar,
Menggarisbawahi,
Menjodohkan,
Memilih,
Memberikan definisi,
Menyatakan,….
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE
DOMAIN (ANDERSON, 1989)
KNOWLEDGE
COMPREHENSION
APPLICATION
ANALYSIS
EVALUATION
CREATION
Dimensi
Pengetahuan
Pengetahuan
FAKTUAL
PengetahuanKONSEPTUAL
Pengetahuan
PROSEDUR
Pengetahuan
PROSES
Pengetahuan
META
COGNISI
– Menggambarkan
– Menemukan
– Identifikasi
– Menyusun daftar
– Mengambil
– Memberi nama
– Menempatkan
– Menyadari
Mampukah Mhs mengingat
Informasi?
C1 REMEMBERING (MENINGAT)
Pengeta
huan Me recallPengeta
huan
Contoh
Outcome Contoh
Mengingat waktu (fakta) Apakah perang dunia II terjadi setelah kemerdekaan Indonesia?
Mengingat sebuah bilangan(konsep)
Apakah jumlah electron bebas pada Atom X bergantung pada Nomor massa nya?
Mengingat nama tokoh (fakta) Siapakah penemu teorema logika fuzzy
Mengingat nama tokoh (fakta) Siapa yang menciptakan sistem otomasipertama kali
Mengingat (prinsip) Apa yang dimaksud dengan besaran vektor
Mengingat definisi (prinsip) Apa definisi 1 meter
Mengingat (proses) Apakah benda akan melayang setelah benda dilempar ke atas dengan kecepatan awal V0
Mengingat (konsep) Pernyataan berikut ini benar atau salah:Cahaya adalah termasuk gelombangelektromagnetik
MemahamiMahasiswa menangkap makna dari informasi,
dengan menafsirkan dan menerjemahkan, apa
yang telah dipelajari
Mengklasifikasi
Membandingkan
Mencontohkan
Menjelaskan
Menyimpulkan
Menafsirkan
Parafrase
Meringkas
Mampukah mahasiswa menjelaskan sebuahide / konsep?
C2
Contoh
Outcome Contoh
InternalisasiPengetahuan
Jelaskan mengapa ...(Konsep)
Jelaskan mengapa tekanan udara di dataran rendah berbeda dengan di dataran tinggi
Menulis kata-kata Anda sendiri ... (Proses/prosedur)
Tuliskan kembali kronologis terjadi perangdunia II
Bagaimana Anda menjelaskan ...? (konsep)
BaJelaskan tentang kejadian turbulensi
Tulis gambaran singkat ... (fakta)
Tuliskan gambaran singkat tentang devisekomputer
Apa gagasan utama ...?(Fakta + Konsep + Prinsip)
Apa gagasan utama pada alinea 1 hal. X jurnal yg Anda baca
MengaplikasikanMhs menggunakan informasi untuk konteks
yang berbeda dengan materi yang dipelajari
– Menerapkan
– Melakukan
– Menggunakan
– Mengeksekusi
Mampukah mhs menggunakan informasi
dalam situasi yang lain?
c =
C3
Contoh
Mengaplikasikan
Konsep Tentukan kestabilan dari sistem berikut, denganmenggunakan konsep Routh Hurwitz:
Konsep Tentukan besarnya Maksimum Overshoot, biladilakukan uji dengan sinyal step pada sistemberikut:
Konsep Selesaikan persamaan diferensial berikut denganmenggunakan metode Runge Kutta, bila saat t=0, nilai X(0) = X0 dan saat t = t, nilai X(t) = Xt.
Proses Bila material A dengan komposisi X1, Y1, Z1 dipanaskan sd suhu 1000 deg Celcius, bagaimana komposisinya setelah dipanaskan
MenganalisisMhs belajar dengan membagi informasi
(materi yg dipelajari) ke dalam bagian-bagian
untuk mendapatkan informasi terbaik
– Menghubungkan
– Membandingkan
– Mendekonstruksi
– Menemukan
– Mengintegrasikan
– Mengorganisasi
– Menguraikan
– Menyusun
Mampukan Mhs memecah informasi ke dalam bagian yg
lebih kecil untuk mengeksplorasi (mengembangkan
berdasarkan) pemahaman dan hubungan antaranya
C4
Contoh
Menganalisis
Konsep Jika nilai gain Kp dirubah, dari 2 menjadi 10 padasistem berikut, bagaimana dampaknya padakestabilan sistem
Konsep Bila sinyal X(t) berdistribusi Gauss mendapatanNoise N(t) berdistribusi Gauss dan bersifatindependen, bagaimana karakteristik sinyal Y(t) yang diterima oleh receiver
Proses
MengevaluasiMahasiswa membuat keputusan
berdasarkan refleksi, kritik dan penilaian
– Mengkritisi
– Mendeteksi
– bereksperimen
– Hipotesis
– Menilai
– Memantau
– Menguji
Mampukah mhs membenarkan keputusan atau
suatu tindakan?
C5
Contoh
Mengevaluasi
Prosedur Desain sebuah sistem kendali berdasarkan letakakar-akar karakteristik berikut
Konsep
Konsep
Proses
BerkreasiMhs menciptakan suatu ide atau informasi baru
berdasarkan apa yg telah dipelajarinya
– Membangun
– Merancang
– Menemukan
– Membuat
– Merencanakan
– Memproduksi
Mampukah Mhs mengembangkan
sebuah produk, ide atau cara baru?
C6
Contoh
Berkreasi
Konsep Teliti persamaan keadaan dari sebuah
sistem nonlinier, yang mendapatkan
disturbance dari sensor dan lingkungan,
dimana kedua disturbance tersebut salang
dependen dengan distribusi probabilitas
yang tidak identik.
Konsep Gunakan konsep kepakaran untuk
mengevaluasi karakteristik sebuah sistem
nonlinier yang sensitif terhadap disturbance
Konsep
Proses
TAKSONOMI TUJUAN AFEKTIF(Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
PENGAMALAN
• Internalisasi
nilai-nilai men-
jadi pola hidup
PENGORGA-
NISASIAN
• Menghubung-
kan nilai yang
dipilih dengan
sistem nilai
yang ada
• Mengintegra-
sikan nilai-nilai
tersebut ke
dalam hidupnya
PENGHARGA-
AN TERHADAP
NILAI
• Menerima ni-
lai-nilai, setia
kepada nilai-
nilai
• Memegang
teguh nilai-
nilai
PEMBERIAN
RESPON
• Aktif hadir
• Berpartisi-
pasi
PENGENAL
- AN
• Ingin mene-
rima
• Ingin meng-
hadiri
• Sadar akan
suatu situa-
si, objek,
fenomena
CHARACTERIZATION
ORGANIZATION
VALUING
RESPONDING
RECEIVING
Menanyakan,
Memilih,
Mengikuti,
Menjawab,
Melanjutkan,
Memberi,
Menyatakan,
Menempatkan,
………….
A1
RECEIVING Melaksanakan ,
Membantu,
Menawarkan diri,
Menyambut,
Menolong,
Mendatangi,
Melaporkan,
Menyumbangkan,
Menyesuaikan diri
Berlatih,
Menampilkan,
Membawakan,
Mendiskusikan,
Menyelesaikan ,
Menyatakan persetujuan
Mempraktekkan,…….
A2
RESPONDING Menunjukkan,
Melaksanakan,
Menyatakan
pendapat,
Mengikuti
Mengambil prakarsa,
Memilih
Ikut Serta,
Menggabungkan diri,
Mengundang,
Mengusulkan,
Membela,
Menuntun,
Membenarkan,
Menolak,
Mengajak, ……………
A3
VALUINGMerumuskan,Berpegang pada,
Mengintegrasikan,
Menghubungkan,Mengaitkan,
Menyusun,
Mengubah,Melengkapi,
Menyempurnakan,
Menyesuaikan,Menyamakan,
Mengatur,
Memperbandingkan,Mempertahankan,
Memodifikasikan,
………………
A4
ORGANIZATIONBertindak,
Menyatakan,
Memperlihatkan,
Mempraktekkan,
Melayani,
Mengundurkan diri,
Membuktikan,
Menunjukkan,
Bertahan,
Mempertimbangkan,
Mempersoalkan,
……………
A5
CHARACTERIZATION
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVESAFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
TAKSONOMI TUJUAN PSIKOMOTORIK
(Harrow, 1972)
NATURALISASI
* Melakukan
gerak secara
wajar dan
efisien
PERANGKAIAN
* Merangkaikan
berbagai ge-
rakan secara
berkesinam-
bungan
KETEPATAN
* Melakukan
gerak
dengan
teliti dan
benar
MANIPULASI
* Mengguna-
kan konsep
untuk mela-
kukan gerak
PENIRUAN
* Menirukan
gerak yang
telah di-
amati
NATURALIZATION
ARTICULATION
PRECISION
MANIPULATION
IMMITATION
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967)
Mengikuti,
Menirukan,
Menjiplak,
Mereplikasi,
Mencetak dengan
pola,
Merakit,
Mempraktekkan,
Membuat, ……
………
P1
IMITATIONMengoperasikan,
Membangun,
Memasang,
Membongkar,
Memperbaiki,
Menyusun,
Merakit,
Merangkai,
Memainkan,
Mendemonstra-
sikan, …..
P2
MANIPULATION
Melakukan
gerak dengan
benar,
Melakukan
gerak dengan
teliti,
Melakukan
gerak terukur,
……………….
P3
PRESICION
Membuat variasi,
Mengkombinasi
gerak,
Mengadaptasikan
berbagai gerak,
Mengatur,
…………
P4
ARTICULATION
Mengorganisasi
gerak,
Melakukan gerak
dg wajar,
Melakukan gerak
spontan,
Melakukan gerak
dg cepat,
……………
P5
NATURALITATION
TUJUAN PEMBELAJARAN
MAHASISWA
Kompetensi
Richard M. Jaeger & Carol KehrCompetences are indicators of successful performance in
life-role activities. Competences involve the ability to
create effective results in one’s life. It means the ability to
create new role for oneself in response to changing social
conditions.
Kompetensi
Adalah seperangkat tindakan cerdas, penuh
tanggung jawab yang dimiliki seseorang sebagai
syarat untuk dianggap mampu oleh masyarakat
dalam melaksanakan tugas – tugas di bidang
pekerjaan tertentu (SK Mendiknas No.
045/U/2002, Ps. 21)
Kata kerja yang sering
digunakan:
To UNDERSTAND ……
To KNOW …..
To HAVE A FEELING….
Objective VS Outcomes
Umum
Tidak terbatas
Tidak hrs bersifat
Measurable
Hasil spesifik
Terbatas
Diukur
GENERAL OBJECTIVE
LEARNING (GOL)
TUJUAN
INSTRUKSIONAL UMUM
(TIU)
LEARNING OUTCOMES
(LO)
CAPAIAN
PEMBELAJARAN
Kata kerja yang sering
digunakan:
To EXPLAIN ……
To APPLY…..
To DEFINE….
PETA KOMPETENSI
CP
Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
SCP-1
SCP-2 SCP-3
SCP-7 SCP-8
SCP-10 SCP-11
SCP-9
SCP-12 SCP-13 SCP-14
SCP-15
garis entry behaviour
PETA KOMPETENSI
SCP-4 SCP-5 SCP-6
(Sistimatis & Terstruktur)
C
H
P
P:Prosedural
H:Herarkikal
C:Cluster
CP : Capaian Pembelajaran
SCP : Sub-Capaian Pembelajaran
Susunan beberapakompetensi
di mana satu/beberapakompetensi menjadi
prasyarat bagi kompetensiberikutnya
STRUKTUR HIRARKHIKAL
MenjelaskanAngka
Menggunakan
Operasi Aljabar
(+ , - , / , x)
Menggunakan
Operasi Integral
Keyword :
Verikal, bersyarat Kemampuan belajarmahasiswa tetap atau meningkat
(Urutan belajar mengikat)
Kedudukan beberapa kompetensi
yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan
kegiatan/pekerjaan, tetapi
antar kompetensi tersebut tidak
menjadi prasyarat untuk
kompetensi lainnya
TrampilMengendarai
Sepeda
TrampilMengendarai
Motor
TrampilMengendarai
Mobil
STRUKTUR PROSEDURAL
Keyword :
Horizontal, tidak bersyarat Urutan kemampuan belajar tetap ataumeningkat dari mudah ke lebih sulit.
(Urutan belajar tidak mengikat)
Beberapakemampuan yang
satu dengan lainnya tidakmemiliki ketergantungan,
tetapi harus dimilikisecara lengkap untuk
menunjang kemampuanberikutnya
PENGELOMPOKAN (CLUSTER)
Keyword :Berkelompok, tidak bersyarat Kemampuan belajar setingkat, tingkat kesulitan belajar setara.(Urutan belajar bebas)
Trampil
Mengemudi
Mobil
Menjelaskan
Rambu &
Marka Jalan
Menjelaskan
UU Lalu-
Lintas
Peta Kompetensi
Syamsul Arifin
Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.
Perancangan Dengan Respon
Frekwensi (16)
Kestabilan Diagram
Polar (15)
Diagram Bode (10)
Garis Entry Behavior
Perancangan dengan
Persamaan Ruang Keadaan
(19)
Analisis Persamaan
Ruang Keadaan (20)
Analisis dengan Respon
Frekwensi (17)
Kestabilan
Diagram Bode
(13)
Kestabilan Diagram
Nyquis(14)Kestabilan Diagram
Root-Locus (12)
Diagram Routh-Hurwitz
(11)
Fungsi Alih sistem
dg.domain-s (9)
Model Aksi Pengendali PID (Proposional,
Differensial, Integral) (7)
Model dan Respon Dinamik Sistem
(6)
Model Error Sistem (8)
Persamaan Ruang Keadaan
Sistem (18)
Model Sistem Fluida (2) Model Sistem Thermal (3) Model Sistem Mekanik
(4)
Model Sistem Elektrik (5)
Blok Diagram Sistem
Pengendalian (1)
Matematika Teknik :
Transformasi Laplace
Dinamika Sistem : Model Elemen
Sistem dengan Pers. Defferensial
Optimasi sistem pengendalian
(21)
Competency base
Syamsul Arifin
CP Matakuliah: Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.
P4:Melakukan Perancangan
Dengan Respon Frekwensi (16)
P3,C3:Menggunakan
Kestabilan Diagram
Polar (15)
P3,C3: Membuat
Diagram Bode (10)
Garis Entry Behavior
P4 : Melakukan Perancangan
dengan Persamaan Ruang
Keadaan (19)
A3,C4 : Menganalisis
Dengan Persamaan
Ruang Keadaan (20)
A3,C4 : Menganalisis Dengan
Respon Frekwensi (17)
P3,C3:Mengguna-
kan Kestabilan
Diagram Bode (13)
P3,C3:Mengguna-
kan Kestabilan
Diagram Nyquis(14)
P3,C3:Menggunakan
Kestabilan Diagram
Root-Locus (12)
P3,C3: Membuat Diagram
Routh-Hurwitz (11)
P2,C3:Merumuskan Fungsi
Alih sistem dg.domain-s (9)
A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali
PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)
P2,C3 : Mengembangkan Model
dan Respon Dinamik Sistem (6)
P2,C3 : Merumuskan
Model Error Sistem (8)
P2,C3 : Merumuskan Persamaan
Ruang Keadaan Sistem (18)
A2,C2 : Menjelaskan Model
Sistem Fluida (2)
A2,C2 : Menjelaskan
Model Sistem Thermal (3)
A2,C2 : Menjelaskan
Model Sistem Mekanik (4)
A2,C2 : Menjelaskan
Model Sistem Elektrik (5)
C2 : Penyederhanaan Blok
Diagram Sistem Pengendalian (1)
Matematika Teknik :
Transformasi Laplace
Dinamika Sistem : Model Elemen
Sistem dengan Pers. Defferensial
A3,C4,P4 : Melakukan
Perancangan Optimasi sistem
pengendalian (21)
Contoh Peta KompetensiKerja Mesin Bakar Dalam
garis entry behaviour
[SCP-3] Menjelaskan mekanisme kerja mesinbakar dalam (C2) (4-5)
[SCP-7] Melakukan deteksi dini terhadap kemungkinankegagalan pembakaran (C3,P3) (12-13)
[SCP-8] Membuat dokumentasi analisis hasil proses pembakaran (C3,P3) (14-15)
CP Mampu melaksanakan analisis proses pembakaran pada mesin
bakar dalam (C3,P3,A3)
[SCP-4] MenjelaskanMenjelaskan pencampuran
bahan bakar dan udara (C2) (6-7)
[SCP-5] MenjelaskanSistem pengapiannya (C2) (8)
[SCP-6] Melakukan proses pembekaran (C3,P3,A3) (10-11)
[SCP-2] Menjelaskan bagian-bagian dari mesinbakar dalam (C2) (2-3)
[SCP-1] Menjelaskan konsep mesin bakar dalam(C2) (1-2)
MampuMelaksanakan
dg benar(C3+P3+A3)
MampuMenjelaskan
( C2)
Membuat, Melaksanakan
denganbenar(C2+P3)
Capaian Pembelajaran : Mahasiswa mampu menerapkan konsep & Prosedur pada beragam teknik dan teknologi konversi dan konservasi energi, baik yang bersumber dari energi fossil maupun non-fossil (renewable energy) berdasarkan konsep ’Energy systems in sustainable future’, baik dengan kinerja individu meupun secara berkelompok dalam kerjasama tim. [C4,P3,A3]
Garis Entry Behavior
[C4,P3,A3][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menganalisis dampak lingkungan terhadap
pemakaian energi fosil. (7)
[C4,A2][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis mekanisme konversi
energi langsung dan tidak langsung. (4)
[C4,P2,A3][Conceptual knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan pembakaran bahan bakar fosil dan
kerja sistem pembakarannya.
(3)
[C4,P3,A3][Procedural knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan kerja turbin uap, turbin gas
dan mesin listrik.(5,6)
[C4,A3][Conceptual knowledge,Analyze]: Mahasiswa mampu menjelaskan konsep system
penyimpan enegi. (8)
[C4,A2][Conceptual knowledge,Analyze] : Mahasiswa mampu menjelaskan jenis-jenis sumber energi
fossil, non-fossil dan diversifikasi energi. (1,2)
Mampu menjelaskan konsep kekekalan massa, energy dan hukum termodinamika
[C4,P3,A3]: Mahasiswa
mampu menjelaskan
teknik konversi Hydroelectricity.
(12,13)
[C4,P3,A3]:
Mahasiswa mampu mejelaskan teknik
konversi energy langsung dari radiasi
matahari menjadi panas & elektrik.
(10,11)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa
mampu mejelaskan
teknik konversi energi ‘Fuel cell’.
(17)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa
mampu mejelaskan teknik
konversi energi Biomass and
bioenergy (16)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa
mampu mejelaskan teknik
konversi energi geotermal.
(14)
[C4,P3,A3]: Mahasiswa
mampu mejelaskan
teknik konversi energi angin.
(15)
[Conceptual knowledge, Analyze]
L/O/G/O
Terima kasih