PENINGKATAN PENGETAHUAN SIKAP DAN TINDAKAN … filei peningkatan pengetahuan sikap dan tindakan remaja putra terhadap penggunaan antibiotika di smkn i piri yogyakarta dengan menggunakan

i

PENINGKATAN PENGETAHUAN SIKAP DAN TINDAKAN REMAJA

PUTRA TERHADAP PENGGUNAAN ANTIBIOTIKA DI SMKN I PIRI

YOGYAKARTA DENGAN MENGGUNAKAN METODE SEMINAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S.Farm)

Program Studi Farmasi

Oleh :

Aviola sartika Eka Saraswati

NIM : 118114038

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i

PENINGKATAN PENGETAHUAN SIKAP DAN TINDAKAN

REMAJA PUTRA TERHADAP PENGGUNAAN ANTIBIOTIKA DI

SMKN I PIRI YOGYAKARTA DENGAN MENGGUNAKAN

METODE SEMINAR

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Farmasi (S.Farm)

Program Studi Farmasi

Oleh :

Aviola Sartika Eka Saraswati

NIM : 118114038

FAKULTAS FARMASI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018


ii


iii


iv

HALAMAN PERSEMBAHAN

Keluaran 14: 14

TUHAN AKAN BERPERANG UNTUK KAMU

DAN KAMU AKAN DIAM SAJA

Karya ini kupersembahkan untuk :

Tuhan Yesus Kristus sebagai pelindung dan

kekuatanku. Orang tuaku tercinta, Ferdinand Saras

Dhiksawan dan Yuli mustikawati sebagai motivator terbesar

dalam kehidupanku. Saudara yang paling aku sayang,

Natalia, Stefanny dan Natasya.sahabat terbaik dalam

hidup Hosana gracia,yulan Tika putri, Asrianti,eiren ,Sarry

nala,Theresia lenny liana. Ibu Titien Siwi Hartayu sebagai

dosen pembimbing yang selalu membimbing dengan

sabar.dan teman-teman seperjuangan di Fakultas Farmasi.

Alamamaterku tercinta Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta.


v


vi


vii


viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................................ iv

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI..................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................................... vi

PRAKATA ................................................................................................................. vii

DAFTAR ISI .............................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................................. xiv

INTISARI ................................................................................................................... xvi

ABSTRACT ................................................................................................................. xvii

BAB I. PENGANTAR ............................................................................................... 1

A. Latar Belakang .................................................................................................. 1

1. Perumusan masalah .................................................................................... 3

2. Keaslian penelitian ..................................................................................... 3

3. Manfaat penelitian ...................................................................................... 4

B. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 6

BAB II. PENELAAHAN PUSTAKA........................................................................ 7

A. Pengetahuan, Sikap, Tindakan .......................................................................... 7

1. Pengetahuan ............................................................................................... 7

2. Sikap .......................................................................................................... 11


ix

3. Tindakan .................................................................................................... 15

B. Pengukuran Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan ............................................... 17

1. Pengukuran Pengetahuan ........................................................................... 17

2. Pengukuran Sikap dan Tindakan .............................................................. 18

C. Upaya Peningkatan Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan ................................... 19

D. Antibiotika ........................................................................................................ 21

1. Definisi antibiotika .................................................................................... 21

2. Klasifikasi dan mekanisme kerja antibiotika ............................................. 21

3. Prinsip Penggunaan Antibiotika ................................................................ 22

4. Resistensi antibiotika ................................................................................. 23

5. Penyebab dan pencegahan resistensi ......................................................... 24

E. Landasan Teori ................................................................................................. 25

F. Hipotesis ........................................................................................................... 27

BAB III. METODE PENELITIAN............................................................................ 28

A. Jenis dan Rancangan Penelitian ........................................................................ 28

B. Variabel Penelitian............................................................................................ 29

C. Definisi operasional .......................................................................................... 29

D. Subyek Penelitian ............................................................................................. 30

E. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................... 30

F. Besar sampel dan Teknik Sampling .................................................................. 30

G. Instrumen Penelitian ......................................................................................... 31

H. Tata Cara Penelitian .......................................................................................... 35

1. Penentuan Subjek Penelitian ................................................................... 35


x

2. Perijinan .................................................................................................... 35

3. Peneulusuran data ..................................................................................... 35

4. Pembuatan kuesioner ................................................................................ 36

a. Pembuatan kuesioner .................................................................... 36

b. Uji pembahaman Bahasa terhadap masyarakat awam ................... 36

c. Uji validitas ................................................................................... 38

d. Uji realibilitas ............................................................................... 38

5. Pelaksanaan intervensi .............................................................................. 39

6. Post test I sesaat setelah pemberian intervensi .......................................... 39

7. Post test II satu bulan setelah pemberian intervensi .................................. 40

8. Post test III dua bulan setelah pemberian informasi .................................. 41

9. Pengelolahan data ...................................................................................... 41

10. Analisis data ............................................................................................. 42

a. Uji normalitas data ....................................................................... 42

b. Uji hipotesis .................................................................................. 44

I. Keterbatasan Penelitian .................................................................................... 46

BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN .................................................................. 47

A. Karakteristik Subyek Penelitian ....................................................................... 47

B. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan tindakan mengenai Antibiotika sebelum

diberikan Intervensi dengan Metode Seminar .................................................. 48

C. Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan tindakan mengenai Antibiotika sesudah

diberikan Intervensi dengan Metode Seminar .................................................. 48


xi

D. Tingkat Perbandingan Sikap dan Tindakan mengenai Antibiotika sebelum

dan sesudah diberikan Intervensi dengan Metode Seminar ............................. 50

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................... 53

A. Kesimpulan ....................................................................................................... 53

B. Saran ................................................................................................................. 54

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................................ 55

LAMPIRAN ............................................................................................................... 59

BIOGRAFI PENULIS ............................................................................................... 112


xii

DAFTAR TABEL

Tabel I. Pengelompokkan kategori pengetahuan ............................................. 8

Tabel II. Pengelompokkan pengukuran tingkat pengetahuan ........................... 18

Tabel III. Blue print pernyataan Favorable unfavorable .................................... 33

Tabel IV. Besar Skor tanggapan pernyataan aspek pengetahuan ..................... 34

Tabel V. Besar skor tanggapan pernyataan aspek sikap dan tindakan .............. 34

Tabel VI. Hasil uji reabilitas ............................................................................... 39

Tabel VII. Hasil uji normalitas data pengetahuan ................................................ 43

Tabel VIII. Hasil uji Normalitas data sikap .......................................................... 43

Tabel IX. Hasil uji Normalitas data Tindakan .................................................... 44

Tabel X. Nilai p – value pengetahuan ............................................................... 44

Tabel XI. Nilai p – value sikap ........................................................................... 45

Tabel XII. Nilai p – value Tindakan .................................................................... 45


xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Jumlah responden berdasarkan kelompok usia yang mengikuti

seminar antibiotika ............................................................................. 47

Gambar 2. Perbandingan jumlah responden pada pre intervensi seminar ............ 48

Gambar 3. Perbandingan jumlah responden dengan kategori baik pada post I,

post II, dan post III aspek tindakan tentang antibiotika ...................... 50


xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran1. Surat Izin Penelitian ....................................................................... 60

Lampiran 2. Surat Persetujuan ........................................................................... 61

Lampiran 3. Contoh kuesioner uji pemahaman Bahasa yang diisi responden ... 66

Lampiran 4. Revisi pertama uji validitas kuesioner penelitian .......................... 71

Lampiran 5. Revisi kedua uji validitas kuesioner penelitian ............................. 74

Lampiran 6. Hasil uji reliabilitas kuesioner aspek pengetahuan ......................... 74

Lampiran 7. Hasil uji reliabiitas kuesioner aspek sikap...................................... 78

Lampiran 8. Hasil uji reliabiitas kuesioner aspek tindakan ................................ 79

Lampiran 9. Hasil uji normalitas data aspek pengetahuan pre-post I ................. 80

Lampiran 10. Hasil uji normalitas data aspek pengetahuan pre-post II ................ 81

Lampiran 11. Hasil uji normalitas data aspek pengetahuan pre-post III .............. 82

Lampiran 12. Hasil uji normalitas data aspek sikap pre-post I ............................. 83

Lampiran 13. Hasil uji normalitas data aspek sikap pre-post II ........................... 84

Lampiran 14. Hasil uji normalitas data aspek sikap pre-post III .......................... 85

Lampiran 15. Hasil uji normalitas data aspek tindakan pre-post I ....................... 86

Lampiran 16. Hasil uji normalitas data aspek tindakan pre-post II ...................... 87

Lampiran 17. Hasil uji normalitas data aspek tindakan pre-post III ..................... 88

Lampiran 18. Uji signifikan data aspek pengetahuan pre-post I, pre-post II, pre-

post III ............................................................................................ 89

Lampiran 19. Uji signifikan data aspek sikap pre-post I, pre-post II, pre-post III 90

Lampiran 20. Uji signifikan data aspek tindakan pre-post I, pre-post II, pre-post

III .................................................................................................... 91

Lampiran 21. Kuesioner uji pemahaman bahasa .................................................. 92

Lampiran 22. Kuesioner penelitian pre dan post intervensi ................................ 96

Lampiran 23. Kunci jawaban kuesioner penelitian ............................................. 102


xv

Lampiran 24. Materi presentasi .......................................................................... 107


xvi

INTISARI

Penggunaan antibiotika yang tidak tepat disebabkan karena kurangnya

pengetahuan, sikap, dan tindakan masyarakat tentang antibiotika. Tujuan

penelitian ini untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan tindakan remaja putra

di Kecamatan Gondokusuman tentang antibiotika dengan menggunakan Metode

Seminar.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan

rancangan time series yaitu pre-intervention dan post-intervention. Pengambilan

sampel dilakukan secara purposive sampling melibatkan 30 responden yang

memenuhi kriteria inklusi.

Hasil penelitian menunjukkan pengetahuan responden pre-intervention

dengan metode seminar masuk kategori rendah (50%), sikap masuk kategori

rendah (13%), tindakan masuk kategori rendah (10%). Pengetahuan baik

meningkat 57% pada post intervention 1, 67% pada post intervention 2, 43% pada

post intervention 3. Sikap baik meningkat 53% pada post intervention 1, 73%

pada post intervention 2, 57% pada post intervention 3. Tindakan baik meningkat

60% pada post 1, 80% pada post 2, 60% pada post intervention 3.

Hasil menunjukkan adanya peningkatan yang signifikan sebelum dan

sesudah seminar dengan dengan menggunakan Wilcoxon yang menunjukan (p-

value <0,05). Sehingga dapat disimpulkan Metode seminar dapat meningkatkan

pengetahuan, sikap dan tindakan remaja putra dalam penggunaan antibiotika yang

tepat.

Kata Kunci : Antibiotika, Pengetahuan, Sikap, Tindakan, dan Seminar.


xvii

ABSTRACT

The improper use of antibiotic is caused by the lack of knowledge,

behavior, and the action of the people regarding the antibiotic. The aim of this

research is to increase the knowledge, the attitude and the behavior of the young

men in Gondokusuman District regarding antibiotic by using Seminar method.

This research is quasi-experimental research by time series which are

pre-intervention and post-intervention. The sample was taken by purposive

sampling including 30 respondents which met the inclusion criteria.

This research shows the knowledge of the pre-intervention respondent

with the seminar method includes in the low category (50%). The behavior

includes in the low category (13%), the attitude includes in the low category

(10%). The knowledge increases 57% in post intervention 1, 67% in post

intervention 2, 43% in post intervention 3. The attitude increases 53% in post

intervention 1, 73% in post intervention 2, 57% in post intervention 3. The

behavior increases 60% in post intervention 1, 80% in post intervention 2, 60% in

post intervention 3.

The result of this hypothesis indicate before and after the seminar has

significant enhancement using Wilcoxon shows (p-value <0,05). The seminar

method can increase the knowledge, attitude and the behavior of the young men in

using the antibiotic in appropriate way.

Keywords: antibiotic, knowledge, attitude, behavior and seminar.


1

BAB I

PENGANTAR

A. Latar Belakang

Antibiotika merupakan golongan obat yang paling banyak digunakan di

dunia terkait dengan banyaknya kejadian infeksi bakteri. Pada zaman yang

semakin maju, pengobatan mandiri menggunakan antibiotika menjadi masalah

yang sangat penting diseluruh dunia. Salah satu akibat penyalahgunaan dalam

pengobatan mandiri adalah terjadinya peningkatan resistensi kuman terhadap

antibiotika (WHO, 2013).

Antibiotika dan resistensi, dua hal yang yang tak terpisahkan. Seiring

perjalanan waktu, pemakaian antibiotika dalam bidang kesehatan semakin luas.

Manfaat yang diperoleh pun semakin besar. Namun semakin tinggi pula angka

kejadian resistensi terhadap antibiotika (Risca, 2011).

Resistensi antibiotika menyebabkan infeksi yang sering menjadi sulit

untuk diobati dan dapat membahayakan nyawa serta pasien yang terinfeksi, hal ini

memerlukan terapi yang lebih lama dan mahal (Hilderth, 2009).

Resistensi antibiotika sudah menjadi masalah dunia dikarenakan

kurangnya rasionalitas penggunaan antibiotika. Banyak antibiotika diberikan,

dijual dan dibeli dengan tidak semestinya, tingginya kasus resistensi antibiotika di

Indonesia cukup mengkhawatirkan. Bahkan Indonesia menduduki peringkat 8 dari

27 negara. (Suara Pembaharuan, 2011).

Menurut laporan hasil Riskedas (2013) 90,2% masyarakat rumah tangga

Yogyakarta menggunkan dan menyimpan antibiotika tanpa resep untuk


2

swamedikasi .Salah satu akibat penyalahgunaan dalam pengobatan sendiri

menggunakan antibiotika adalah terjadinya peningkatan resistensi kuman.

Penyalahgunaan antibiotika ini dapat disebabkan karena kurangnya

pengetahuan mengenai antibiotika.Oleh karenanya untuk meminimalisasi kejadian

resistensi antibiotika diperlukan pengetahuan yang baik tentang

antibiotika.berdasarkan uraian yang telah disampaikan diatas maka peneliti

tertarik untuk mengambilan penelitian mengenai peningkatan, pengetahuan sikap

dan tindakan masyarakat tentang penggunaan antibiotika yang benar dengan

menggunakan metode seminar agar masyarakat lebih mengerti dan lebih paham

tentang antibiotika.

Peneliti memilih siswa sebaga subyek penelitian karena laki-laki tidak

lebih concern terhadap pengetahuan yang didapatkannya dibandingkan laki-laki

sehingga diharapkan laki-laki lebih memperhatikan dan paham terhadap edukasi

yang diberikan (Azwar, 2011). Siswa usia remaja dipilih pada penelitian ini

karena pada usia remaja merupakan masa peralihan dari anak-anakmenjadi

dewasa .pada masa remaja ini mereka belum memahami sepenuhnya mengenai

antibiotika sehingga diharapkan setelah edukasi mereka meninggkalkan sikap

mereka yang salah terhadap penggunaan antibiotika(Agustini,2006).Peneliti

memilih SMKN 1 piri Yogyakarta sebagai lokasi penelitian karena disekolah ini

karena mayoritas yang bersekolah di SMKN 1 piri remaja putra sehingga dapat

memudahkan peneliti dalam pengambilan data dan pelaksanaan edukasi seminar.


3

1) Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang yang telah dikemukakan di atas maka

penulis merumuskan masalah penelitian sebagai berikut:

a. Seperti apakah karakteristik demografi responden ?

b. Seperti apakah tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden tentang

antibiotika sebelum diberikan seminar ?

c. Seperti apakah Tingkat pengetahuan sikap dan Tindakan responden tentang

antobiotika sesudah diberikan seminar?

d. Apakah metode seminar efektif untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan

tindakan responden ?

2) Keaslian Penelitian

Penelitian mengenai Peningkatan pengetahuan sikap dan tindakan remaja

putra terhadap penggunaan antibiotika di SMKN 1 PIRI dengan menggunakan

metode seminar belum pernah di lakukan penelitian seperti ini. Ada pula

penelitian terkait adalah sebagai berikut.

a. Penelitian dengan judul “Hubungan antara Karakteristik masyarakat dengan

penggunaan Antibiotika yang diperoleh Secara Bebas di kota Medan”, yang

dilakukan oleh Michele Hendriani Djuang Pada tahun 2009. Perbedaan

penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan terdapat pada subjek yang

diteliti tempat dan waktu pelaksanaan penelitian.

b. Penelitian oleh Marvel “Pengaruh tingkat pendidikan terhadap tingkat

pengetahuan masyarakat mengeni antibiotika dikecamatan Gondokusuman

kota Yogyakarta tahun 2011”. Penelitian yang dilakukan oleh Marvel ini


4

melihat pengaruh tingkat pendidikan terhadap tingkat pengetahuan masyarakat

tentang antibiotika, sedangkan yang dilakukan oleh peneliti adalah melihat

peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan masyarakat tentang antibiotika

dengan metode seminar. Penelitian ini menunjukkn bahwa tingkat pendidikan

tidak mempengaruhi tingkat pengetahuan masyarakat mengenai antibiotika.

Selain itu perbedaan dengan penelitian ini terletak pada waktu penelitian,

subjek yang diteliti, jenis dan rancangan penelitian serta fokus penelitian.

c. Pengaruh Tingkat Pendidikan terhadap Tingkat Pengetahuan Masyarakat

mengenai Antibiotika di Kecamatan Mergangsan Kota Yogyakarta Tahun

2011” yang dilakukan oleh Sisilia Rani Thoma, pada tahun 2012. Perbedaan

penelitian ini dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti terletak pada

subjek yang diteliti, metode penelitian, tempat dan waktu penelitian. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa tingkat pendidikan tidak mempengaruhi

tingkat pengetahuan masyarakat mengenai antibiotika di Kecamatan

Kecamatan Mergangsan Kota Yogyakarta.

3) Manfaat Penelitian

a. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai

peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan dengan metode seminar,

sebagai bahan evaluasi untuk meningkatkan dan memperbaiki pelayanan

kesehatan bagi masyarakat terkait perilaku kesehatan dan pelayanan

informasi obat bagi masyarakat.


5

b. Manfaat Praktis

1) Bagi Masyarakat

Meningkatkan motivasi untuk mencari informasi mengenai

antibiotika dan memanfaatkan sumber informasi mengenai obat

khususnya antibiotika sebagai penunjang kesehatan. Selain itu juga

masyarakat dapat mengetahui jenis-jenis antibiotika serta penggunaan

yang tepat dari berbagi jenis antibiotika.

2) Bagi Dinas Kesehatan

Sebagai dasar untuk melakukan evaluasi pelayanan kesehatan kepada

masyarakat sehubungan dengan distribusi obat serta pemberian informasi

untuk meningkatkan pengetahuan dan meningkatkan pelayanan kesehatan

bagi masyarakat melalui sosialisasi tentang penggunaan antibiotika serta

bantuan pengobatan.

3) Untuk akademis

Sebagai dasar pengembangan materi edukasi dan pengembangan

penelitian sehubungan dengan pengetahuan masyarakat tentang

antibiotika. Selanjutnya pihak Fakultas Farmasi dapat

mengembangkan pendekatan penyuluhan kesehatan bagi masyarakat

tentang penggunaan maupun penyalahgunaan antibiotika.


6

B.Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Meningkatkan pengetahuan, sikap dan tindakan responden tentang

antibiotika melalui metode seminar .

2. Tujuan Khusus

Secara khusus tujuan penelitian ini untuk mengindentifikasi :

a. Karakteristik demografi responden.

b. Tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden mengenai antibiotika

sebelum diberikan seminar.

c. Tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden mengenai antibiotika

sesudah diberikan seminar.

d. Mengukur Peningkatan Pengetahuan, sikap dan tindakan responden mengenai

antibiotika sebelum dan sesudah diberi seminar.


7

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Pengetahuan, Sikap, Tindakan.

1. Pengetahuan

Pengetahuan merupakan penyebab atau motivator bagi seseorang untuk

bersikap dan berperilaku (Azwar, 2007), pengetahuan dapat diperoleh seseorang

secara alami atau diintervensi baik langsung maupun tidak langsung.

Perkembangan teori pengetahuan telah berkembang sejak lama. Menurut

Notoadmojo (2012), pengetahuan merupakan hasil dari tahu dan ini terjadi setelah

orang melakukan pengindraan terhadap suatu objek tertentu. Pengetahuan juga

bukanlah fakta dari suatu kenyataan yang sedang dipelajari, melainkan sebagai

konstruksi kognitif seseorang terhadap objek pengalaman maupun lingkungannya.

Pengetahuan merupakan pembentukan yang terus menerus oleh seseorang

yang setiap saat mengalami reorganisasi karena adanya pemahaman-pemahaman

baru (Budiman dan Riyanto, 2013). Selanjutnya menurut Notoadmojo (2007),

pengetahuan merupakan domain yang sangat penting untuknya terbentuknya

tindakan seseorang. Disisi lain pada penelitian ini, untuk mengukur pengetahuan,

dapat dilakukan dengan wawancara atau angket dengan menanyakan suatu materi

yang diukur dari subyek penelitian atau responden Notoadmojo ( 2007).


8

Menurut Arikunto (2006),pengetahuan dibagi dalam 3 kelompok yaitu:

Tabel I. Pengelompokkan Kategori Pengetahuan

KATEGORI SKOR

Baik 76%-100%

Cukup 56%-75%

Kurang 40%-55%

Semakin muda usia seseorang semakin sedikit pengalaman yang dimiliki,

namun sebaliknya semakin tinggi tingkatan umur seseorang sejalan dengan

pengalaman yang didapat lebih banyak. Oleh karena itu, sangat penting bila umur

dapat dikaitkan dengan pengetahuan seseorang. Menurut Sarwono (2008), dapat

disimpulkan bahwa dengan bertambahnya umur seseorang maka, dapat

berpengaruh dengan Pengetahuan atau aspek kognitif memiliki dampak yang

sangat penting dalam membentuk tindakan manusia.

Enam tingkatan pengetahuan menurut Notoadmojo (2012b) dalam aspek

kognitif meliputi:

a) Awareness (kesadaran ), individu menyadari adanya stimulus

b) Intersert (Tertarik), individu mulai tertarik pada stimulus

c) Evaluation (Menimbang-nimbang), individu menimbang-nimbang tentang

baik dan tidaknya stimulus tersebut bagi dirinya. Pada proses ketiga ini subyek

sudah memiliki sikap yang lebih baik lagi.


9

d) Trial (Mencoba), individu sudah nulai mencoba perilaku baru.

e) Adaption (adaptasi), individu telah berperilaku baru sesuai dengan

pengetahuan, sikap dan kesadarannya terhadap stimulus.

Notoadmojo (2012) menjelaskan pengetahuan adalah salah satu faktor

yang mempengaruhi perilaku masyarakat. Faktor-faktor yang dapat

mempengaruhi peningkatan dan penurunan pengetahuan seseorang yaitu :

a. Pendidikan

Pengetahuan sangat erat kaitannya dengan pendidikan dimana diharapkan

seseorang dengan pendidikan tinggi, maka orang tersebut akan semakin luas pula

pengetahuannya. Namun perlu di tekankan bahwa seseorang yang berpendidikan

rendah tidak berarti mutlak berpengetahuan rendah bila peningkatan pengetahuan

tidak mutlak diperoleh pendidikan pada pendidikan non formal.

b. Informasi /media massa

Sebagai sarana komunikasi, berbagai bentuk media massa seperti televisi,

radio, surat kabar, majalah, dan lain-lain mempunyai pengaruh besar terhadap

pembentukan opini dan kepercayaan orang. Adanya informasi baru mengenai

sesesuatu hal memberikan landasan kognitif baru bagi terbentuknya pengetahuan

terhadap hal tersebut.

c. Lingkungan

Lingkungan adalah segala sesuatu yang ada disekitar individu, baik

lingkungan fisik, biologis, maupun sosial, lingkungan berpengaruh terhadap

proses masuknya pengetahuan kedalam individu yang berada dalam lingkungan


10

tersebut, hal ini terjadi karena adanya interaksi timbal balik ataupun yang tidak

akan direspon sebagai pengetahuan oleh setiap individu.

d. Sosial budaya Dan Ekonomi

Kebiasaan dan tradisi yang dilakukan orang-orang tanpa melalui penalaran

apakah yang dilakukan baik atau buruk, dengan demikian seseorang akan

bertambah pengetahuannya walupun tidak melakukan, status ekonomi seseorang

juga akan menentukan tersedianya suatu fasilitas yang diperlukan untuk kegiatan

tertentu, sehingga status social ekonomi ini akan mempengaruhi pengetahuan

seseorang.

e. Pengalaman

Pengalaman sebagai sumber pengetahuan adalah suatu cara untuk

memperoleh kebenaran pengetahuan dengan cara mengulang kembali

pengetahuan yang diperoleh dalam memecahkan masalah yang dihadapi di masa

lalu, pengalaman belajar dalam berkerja yang dikembangkan memberikan

pengetahuan dan keterampilan profesional serta pengalaman belajar selama

berkerja akan dapat mengembangkan kemampuan mengambil keputusan yang

merupakan manifestasi dari keterpaduan menalar secara ilmiah dan etik yang

bertolak dari masalah nyata dalam bidang kerjanya.

f. Usia

Usia mempengaruhi terhadap daya tangkap dan pola pikir seseorang.

Semakin bertambah usia seseorang akan semakin bertambahpula daya tangkap

dan pola pikirnya, sehingga pengetahuan yang diperolehnya semakin membaik.


11

Kemampuan intelektual pemecahan masalah, dan kemampuan verbal dilaporkan

hampir tidak ada penurunan pada usia. (Anonim, 2011).

2. Sikap

Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih tertutup dari seseorang

terhadap suatu tindakan suatu stimulus atau objek. Sikap merupakan kesiapan atau

kesediaan untuk bertindak dan bukan merupakan merupakan pelaksanaaan motif

tertentu. Sikap belum merupakan suatu tindakan atau aktivitas, akan tetapi

merupakan predisposisi tindakan suatu perilaku ( Notoadmojo , 2010).

a. Sikap tertutup (convert behavior )

Perilaku tertutup adalah respon seseorang terhadap stimulus dalam bentuk

terselubung atau tertutup (convert). Respon atau reaksi terhadap stimulus ini

masih terbatas pada perhatian, presepsi, pengetahuan, kesadaran, dan sikap yang

terjadi pada orang yang menerima stimulus tersebut, dan belum dapat diamati

secara jelas oleh orang lain

b. Sikap terbuka (overt behavior)

Respon seseorang terhadap stimulus dalam bentuk tindakan nyata atau

terbuka. Respon terhadap stimulus tersebut sudah jelas dalam bentuk tindakan

atau praktek yang dengan mudah dapat diamati atau dilihat oleh orang lain.

Sikap memiliki 3 komponen pokok meliputi kepercayaan (keyakinan), ide

dan konsep terhadap suatu obyek dan kecenderungan untuk bertindak. Ketiga

komponen ini akan membentuk sikap yang utuh (total attiude). Pengetahuan,


12

pikiran, keyakinan, dan emosi memiliki peranan penting dalam penentuan sikap

yang utuh (Notoadmojo , 2012 b).

Menurut Wawan dan Dewi (2011), Sikap terdiri dari tiga komponen yang

saling menunjang untuk membentuk sikap yang utuh (total attitude) yaitu sebagai

berikut :

a) Komponen kognitif merupakan representasi kepercayaan individu terhadap

suatu hal tertentu berupa masalah isu atau problem yang kontroversial .

b) Komponen afektif merupakan perasaan yang menyangkut aspek emosional,

aspek emosional ini merupakan aspek penting dalam komponen sikap dan

bertahan paling lama terhadap pengaruh-pengaruh yang mungkin mengubah

sikap seorang individu.

c) Komponen konatif merupakan aspek kecenderungan berperilaku tertentu

sesuai dengan sikap yang dimiliki seseorang.

Sama halnya dengan aspek pengetahuan, aspek sikap juga memiliki

tahapan tertentu menurut Notoadmojo, ( 2012b) sebagai berikut:

a) Menerima (receiving )

Menerima diartikan bahwa orang (subjek) mau dan memperhatikan stimulus

yang diberikan (objek).

b) Merespon (responding)

Memberikan jawaban ketika ditanya kemudian mengerjakan dan

menyelesaikan tugas yang diberikan adalah suatu indikasi dari sikap. Adanya

usaha untuk menjawab pertanyaan atau mengerjakan tugas yang diberikan


13

(terlepas dari pelajaran itu benar atau salah ) yang berarti seseorang subjek

menerima ide tersebut .

c) Menghargai (valuing )

Mengajak orang lain untuk mengerjakan atau mendiskusikan suatu masalah.

d) Bertanggung jawab

Bertanggung jawab atas segala sesuatu yang telah dipilihnya dengan segala

resiko merupakan tingkat sikap yang paling tinggi (Notoadmojo, 2010 ).

Faktor yang dapat mempengaruhi aspek sikap terbagi menjadi 6 menurut

Wawan dan Dewi, ( 2011) yaitu sebagai berikut :

a) Pengalaman pribadi merupakan dasar pembentukan sikap kerena sifatnya yang

kuat dan meninggalkan kesan.

b) Pengaruh orang lain yang dianggap penting menimbulkan kecenderungan

seorang individu untuk patuh dan searah dengan sikap orang yang dianggap

penting.

c) Pengaruh kebudayaan tanpa disadari telah menanamkan dan mengarahkan

sikap seorang terhadap individu terhadap berbagai masalah.

d) Media massa berupa surat kabar, radio, dan televisi seharusnya

menyampaikan pesan yang bersifat obyekti namun adanya pengaruh dari

penulis mempengaruhi sikap seorang individu.

e) Lembaga pendidikan dan lembaga agama sangat menetukan sistem

kepercayaan yang nantinya akan mempengaruhi aspek sikap seseorang

individu.

f) Faktor emosional terkadang dapat mendasari suatu bentuk dari aspek sikap


14

Menurut Azwar, (2007) sikap memiliki ciri-ciri sebagai berikut :

a) Sikap merupakan sebuah pemikiran dan perasaan, hasil pemikiran dan

perasaan seseorang atau dapat diartikan sebaga pertimbangan pribadi terhadap

objek.

b) Sikap memerlukan orang lain yang akan menjadi acuan, acuan ini merupakan

faktor penguat sikap untuk melakukan tindakan akan tetapi mengacu pada

pertimbangan individu.

c) Sumber daya yang tersedia merupakan factor pendukung untuk bersikap

positif atau negativ terhadap suatu objek maupun stimulus tertentu dengan

pertimbangan kebutuhan terhadap individu tersebut.

d) Sosial budaya berperan besar dalam mempengaruhi pola pikir seseorang untuk

bersikap terhadap objek.

Menurut (Azwar, 2007) sikap dapat dibentuk atau diubah melalui 4

macam cara yaitu:

a) Adopsi, kejadian-kejadian dan peristiwa-peristiwa yang terjadi berulang dan

terus-terusan, lama kelamaan secara bertahap ke dalam diri individu dan

mempengaruhi terbentuknya sikap.

b) Diferensiasi, dengan berkembangnya intelegensi, bertambahnya pengalaman,

bertambahnya usia, maka ada hal-hal yang tadinya dianggap sejenis sekarang

dipandang tersendiri lepas dari jenisnya terdapatnya objek tersebut terbentuk

sikap.

c) Intelegensi, tadinya secara bertahap dimulai dengan berbagai pengalaman

yang berhubungan dengan suatu hal tertentu.


15

d) Trauma, pengalaman yang tiba-tiba, mengejutkan yang meninggalkan kesan

mendalam pada jiwa orang yang bersangkutan, pengalaman-pengalaman

traumatis dapat juga menyebabkan terbentuknya sikap.

3. Tindakan

Tindakan merupakan suatu realisasi dari pengetahuan dan sikap menjadi

sesuatu yang nyata dan terbuka (Notoadmojo, 2012). Perilaku merupakan respon

individu yang disebabkan adanya stimulus atau suatu tindakan yang dapat diamati

dan mempunyai frekuensi spesifik, durasi, tujuan baik disadari maupun tidak

(Wawan dan Dewi 2011).

Perilaku Kesehatan merupakan respon individu terhadap stimulus yang

berhubungan dengan kondisi sakit dan penyakit, sistem layanan kesehatan

makanan dan minuman, serta lingkungan seseorang. Perilaku kesehatan dapat

diklasifikasikan menjadi tiga kelompok menurut (Nototadmojo, 2012 b) yaitu:

a. Perilaku pemeliharaan kesehatan (Health Maintanance)

Perilaku atau upaya yang dilakukan seseorang untuk menjaga

kesehatan agar tidak sakit dan usaha melakukan penyembuhan apabila

mengalami sakit. Aspek dalam perilaku pemeliharaan kesehatan terdari dari

tiga hal yaitu sebagai berikut ini .

1) Perilaku Pencegahan penyakit dan penyembuhan penyakit apabila

mengalami sakit serta upaya pemulihan kesehatan ketika telah sembuh.

2) Perilaku peningkatan kesehatan yang dilakukan saat individu dalam

keadaan sehat.


16

3) Perilaku mengkonsumsi makanan dan minuman yang berguna untuk

memelihara serta meningkatkan kesehatan seseorang ataupun dapat

menimbulkan penyakit.

b. Perilaku pencarian dan penggunaan sistem atau fasilitas pelayanan kesehatan

atau perilaku pencarian pengobatan (health seeking behavior)

Perilaku yang menyangkut upaya atau tindakan seorang individu

ketika mengalami penyakit atau kecelakaan yang diawali dari pengobatan

sendiri maupun mencari fasilitas kesehatan.

c. Perilaku kesehatan lingkungan

Perilaku seseorang individu sebagai respon terhadap lingkungan

baik lingkungan fisik maupun lingkungan sosial budaya agar tidak

mempengaruhi kesehatannya. Penelitian tindakan ini dilakukan terutama

untuk mencari suatu dasar pengetahuan praktis guna memperbaiki suatu

situasi atau keadaan kesehatan masyarakta yang dilakukan secara terbatas.

Biasanya penelitian ini dilakukan terhadap suatu keadaan yang sedang

berlangsung (Notoadmodjo, 2010).

Menurut Fitriani (2011) bagian tindakan terdapat beberapa

tingkatan yaitu pada bagian pertama adalah presepsi (perception) dimana

mengenal dan memilih berbagai objek sehubungan dengan tindakan yang akan

diambil. Bagian kedua adalah respon terpimpin (guide response) yaitu dapat

melakukan sesuatu sesuai dengan urutan yang benar dan sesuai dengan

contoh. Pada bagian ketiga adalah mekanisme (mechanism) apabila seseorang

telah melakukan dengan benar secara otomatis, atau sesuatu itu sudah


17

merupakan kebiasaan. Pada bagian keempat adalah adopsi (adoption)

merupakan suatu praktek atau tindakan nyata yang sudah berkembang dengan

baik.

B. Pengukuran Pegetahuan, Sikap dan Tindakan

Pengukuran pengetahuan, sikap dan tindakan dapat dilakukan dengan

berbagai cara yaitu:

1. Pengukuran pengetahuan

Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan pertanyaan atau

pernyataan mengenai isi materi yang akan diteliti. Rumusan kalimat pertanyaan

atau pernyataan ini harus memperhatikan tahapan pengetahuan yang akan diukur.

Kalimat ini digunakan dalam penyusunan instrument penelitian berupa kuisioner.

Kuisioner yang bertujuan mengkaji tingkat pengetahuan reponden dapat

menggunakan kata-kata kerja sesuai tahapan pengetahuan yang meliputi tahu,

pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi (Budiman dan Riyanto, 2013).

Adapun penyusunan kalimat kuisioner pengetahuan sebaiknya memerhatikan

beberapa hal sebagai berikut :

a) Kalimat sebaiknya menanyakan hal-hal yang penting saja.

b) Kalimat harus berupa pertanyaa atau pernyataan pasti .

c) Mengutamakan pertanyaan atau pernyataan umum yang bertahan lama.

d) Pertanyaan atau pernyataan sebaiknya hanya mempunyai suatu

gagasan .

e) Kalimat harus sederhana dan tidak berlebihan supaya inti pertanyaan

atau pernyataan dapat dinyatakan dengan jelas.


18

f) Menghindari pertanyaan atau pernyataan negative.

g) Membuat pertanyaan atau pernyataan dengan alternative jawaban yang

berbeda.

h) Menghindari alternative pertanyaan dengan alternative jawaban yang

berbeda .

i) Tidak menjerumuskan responden dengan memberikan pertanyaan atau

pernyataan yang tidak ada jawabannya

j) Tidak menggunakan kata-kata yang dapat dijadikan petunjuk bagi

responden (Budiman dan Riyanto, 2013).

Pengukuran tingkat pengetahuan seseorang dapat dikategorikan sebagai

berikut (Arikunto, 2006)

Tabel II. Pengelompokkan pengukuran tingkat pengetahuan

KATEGORI SKOR

Tinggi 76-100%

Sedang 56-75%

Rendah <56%

2. Pengukuran Sikap dan Tindakan

Sikap dapat diukur dengan menanyakan secara langsung pendapat maupun

pertanyaan atau pernyataan responden terhadap suatu objek tertentu. Selain itu

dapat dilakukan dengan beberapa pertanyaan atau pernyataan hipotesis kemudian

menanyakan pendapat responden mengenai pertanyaan atau pernyataan tersebut

(Notoadmojo, 2012).


19

Dalam penelitian ini menggunakan skala likert yang dapat digunakan

untuk mengukur aspek sikap dan tindakan. Skala likert mengandung dua

kelompok pernyataan yaitu pernyatan Favorable dan unfavorable. Item favorable

dalam skala likert memiliki skor yaitu 4 (sangat setuju), 3 (setuju), 2 (tidak setuju)

dan 1 (sangat tidak setuju ), sedangkan nilai untuk pernyataan unfovarable

merupakan kebalikan dari nilai favorable (Budiman dan Riyanto, 2013 ).

Pengukuran sikap dan tindakan seseorang dapat dikategorikan sebagai

berikut Arikunto (2006).

a. Sikap dan tindakan dikatakan tinggi apabila responden menjawab 76-

100% dari seluruh pertanyaan di kuisioner dengan benar.

b. Sikap dan tindakan sedang apabila responden menjawab 56-75% dari

seluruh pertanyaan dikuisioner dengan benar.

c. Sikap dan tindakan dikatakan rendah apbila responden menjawab

kurang dari 56% dari seluruh pertanyaan di kuisioner dengan benar.

C. Upaya peningkatan pengetahuan sikap dan tindakan

Upaya peningkatan pengetahuan, sikap dan tindakan dapat dilakukan

dengan metode edukasi kesehatan. Edukasi kesehatan pada hakekatnya

merupakan suatu kegiatan atau usaha menyampaikan pesan kepada

masyarakat kelompok atau individu, dengan adanya pesan tersebut

diharapkan masyarakat kelompok atau individu dapat memperoleh

pengetahuan tentang kesehatan yang lebih baik sehingga diharapkan

berpengaruh terhadap tindakan atau perilaku, Berikut adalah beberapa

metode yang dapat digunakan dalam promosi kesehatan antara lain :


20

1. Metode promosi individual

Metode ini digunakan untuk membina perilaku baru atau membina

seseorang yang mulai tertarik pada suatu perubahan perilaku atau inivasi.

Metode ini dapat berupa:

a. Bimbingan dan penyuluhan (Guidance and counceling ) .

Dengan cara ini kontak antara peserta dengan pemberi informasi lebih

intensif, setiap masalah yang dihadapi oleh peserta dapat diteliti dan

dibantu penyelesaiannya, sehingga peserta akan menerima informasi

tersebut.

b. Wawancara

Cara ini sebenarnya merupakan bagian dari bimbingan, dimana dalam

proses wawancara peneliti dapat melihat dan mengetahui kondisi

seseorang, sehingga dapat memberikan informasi sesuai kebetuhannya.

2. Metode seminar

Seminar adalah pertemuan atau persidangan untuk membahas suatu

masalah di bawah pimpinan ahli (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2008). Dalam

pelaksanaan seminar, pertama-tama yang perlu dilakukan adalah membentuk

panitia pelaksana. Panitia berkewajiban merencanakan segala sesuatu yang berkait

dengan tempat, akomodasi, perlengkapan, konsumsi, waktu, penyaji, moderator,

sekretaris, maupun peserta seminar (Enterprise, 2010 ). Metode Seminar yaitu

penyajian atau presentasi dari seorang atau beberapa ahli tentang suatu topic yang

dianggap penting dan biasanya hangat di masyarakat atau pidato yang


21

disampaikan oleh seseorang pembicara didepan sekelompok pengunjung. Metode

seminar hanya cocok untuk sasaran kelompok besar yaitu > 15 orang dengan latar

belakang pendidikan menengah Ke atas (Depkes,2009 ;Notoadmojo,2012).

Keunggulan metode seminar yaitu penggunaan waktu yang efisien, tidak

terlalu banyak melibatkan alat bantu pengajaran, mudah dilaksanakan, mudah

menerangkan bahan pelajaran/materi berjumlah besar (Djamrah,2002;Depkes

,2009). Kelemahan metode seminar adalah membuat peserta pasif dan bila terlalu

lama bisa membosankan, sukar mengontrol sejauh mana bahan ajar sudah

dipahami peserta serta peserta didik yang lebih tanggap dari sisi visual akan

menjadi rugi dan yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya

(Djamrah,2002).

D.Antibiotika

1. Definisi Antibiotika

Antibiotika sendiri pada awalnya merujuk pada zat yang dihasilkan oleh

mikroba, terutama fungi yang dapat menghambat pertumbuhan atau membasmi

mikroba jenis lain. Sedangkan antimikroba yaitu obat yang membasmi mikroba

khusunya mikroba yang merugikan manusia (Sanjoyo, 2009).

2. Klasifikasi dan Mekanisme Kerja antibiotik

Secara umum mekanisme kerja antibiotik adalah sebagai berikut:

a. Senyawa yang menghambat sintesis dinding sel bakteri meliputi penisilin dan

sefalosforin yang secara struktur mirip,dan senyawa–senyawa yang tidak

mirip seperti sikloserin,vankomisin, basitrasin dan senyawa antifungi

golongan azol (contohnya, klotrimazol, flukonazol, dan intrakonazol).


22

b. Senyawa yang berkerja langsung pada membrane sel mikroorganisme

mempengaruhi permeabilitas dan menyebabkan kebocoran senyawa-senyawa

intraseluler, dalam hal ini termasuk senyawa yang bersifat detergen seperti

polomiksin dan senyawa antifungi poliena nistatin serta amfoterisin B yang

berikatan dengan sterol-setrol dinding sel.

c. Senyawa yang mempengaruhi subunit ribosom 30s atau 50s sehingga

menyebabkan penghambatan sintesis protein yang reversible. Obat

bakteriostatik ini meliputi kloramfenikol golongan tetrasikli, eritromisin,

klindamisin, dan pristanimisin.

d. Senyawa yang berikatan dengan subunit 30s dan mengubah sintesis protein,

yang ada pada akhirnya akan menyebabkan kematian sel, dalam hal ini

termasuk aminoglokosida.

e. Senyawa yang mempengaruhi metabolisme asam nukleat bakteri, seperti

golongan rifampisin (misalnya rifampin), yang menghambat RNA

polymerase, dan golongan kuinolon, yang menghambat topoisomerase.

f. Kelompok antimetabolite termasuk diantaranya trimetropin dan sulfonamide

yang memblok enzim yang penting dalam metabolisme folat.

3. Prinsip Penggunaan Antibiotik Bijak (Permenkes, 2011)

a. Penggunaan antibiotik bijak yaitu penggunaan antibiotik dengan spectrum

sempit, pada indikasi yang ketat dengan dosis yang adekuat, interval dan

lama pemberian yang tepat.


23

b. Kebijakan penggunaan antibiotik (antibioticpolicy) ditandai dengan

pembatasan penggunaan antibiotik dan mengutamakan penggunaan antibiotik

lini pertama.

c. Pembatasan penggunaan antibiotic dapat dilakukan dengan menerapkan

pedoman penggunaan antibiotic, penerapan penggunaan antibiotik secara

terbatas (restricted), dan penerapan kewenangan dalam penggunaan antibiotic

tertentu (reserve dan tibiotics).

d. Indikasi ketat penggunaan antibiotic dimulai dengan menegakkan diagnosis

penyakit infeksi, menggunakan informasi klinis dan hasil pemeriksaan

laboratorium seperti mikrobiologi, serologi, dan penunjang lainnya.Antibiotik

tidak diberikan pada penyakit infeksi yang disebabkan oleh virus atau

penyakit yang dapat sembuh sendiri (self-limited).

Pemilihan jenis antibiotik harus berdasar pada:

a) Informasi tentang spektrum kuman penyebab infeksi dan pola kepekaan

kuman terhadap antibiotik.

b) Hasil pemeriksaan mikrobiologi atau perkiraan kuman penyebab infeksi.

c) Profil farmakokinetik dan farmakodinamik antibiotik.

4. Resistensi Antibiotika

Resistensi bakteri terhadap antibiotik adalah kemampuan alamiah bakteri

untuk mempertahankan diri terhadap efek antibiotik. Antibiotik menjadi kurang

efektif dalam mengontrol atau menghentikan pertumbuhan bakteri.Bakteri yang

menjadi target operasi antibiotic beradaptasi secara alami untuk menjadi kebal dan


24

tetap melanjutkan pertumbuhan demi kelangsungan hidup meski dengan

kehadiran antibiotic (Todar, 2011).

5. Penyebab resistensi dan pencegahan resistensi

Faktor yang mempermudah berkembangnya resistensi kuman terhadap

antibiotika adalah Penggunaan antibiotika yang sering, penggunaan antibiotika

yang irasional, penggunaan antibiotika baru yang berlebihan dan penggunaan

antibiotika dalam waktu yang lama (Pulungan, 2010).

Strategi Penanganan maupun pencegahan yang dapat dilakukan yang pertama

dan utama adalah terapi yang rasional yaitu pemberian antibiotika yang tepat

indikasi, tepat penderita, tepat obat, tepat dosis, dan waspada terhadap efek

samping obat (Utami, 2012). Selain itu dasar pemilihan antibiotika juga harus

dipilih atas dasar cost effective dan aman bagi pasien (Kemenkes,2011).


25

E. Landasan Teori

Pada zaman yang semakin maju ini, pengobatan sendiri menggunakan

obat antibiotika menjadi masalah yang sangat penting di seluruh dunia

dikarenakan kurangnya rasionalitas penggunaan antibiotika, salah satu akibat

penyalahgunaan antibiotika adalah resistensi kuman terhadap bakteri

(WHO,2013) .

Untuk mengatasi masalah resistensi antibiotika ini maka diperlukan

pemberian pendidikan kesehatan mengenai antibiotika untuk meningkatkan

pengetahuan masyarakat yang nantinya dapat memperbaiki pengetahuan,

sikap dan tindakan masyarakat terhadap penggunaan antibiotika. Pengetahuan

merupakan penyebab atau motivator bagi seseorang untuk bersikap dan

berperilaku (Azwar,2007).

Sikap merupakan reaksi atau respon yang masih tertutup dari

seseorang terhadap suatu tindakan suatu stimulus atau objek. (Notoadmojo,

2010).Tindakan merupakan suatu realisasi dari pengetahuan dan sikap

menjadi sesuatu yang nyata dan terbuka (Notoadmojo,2012).

Sehingga untuk mengupayakan peningkatan pengetahuan, sikap dan

tindakan masyarakat terhadap penggunaan antibiotika perlu deberikan edukasi

kesehatan yaitu dengan seminar. Metode seminar merupakan cara yang paling

umum untuk berbagi pengetahuan dan fakta kesehatan.

Pada penelitian ini dilakukan edukasi seminar pada siswa di SMKN 1

Piri Yogyakarta, Peneliti memilih responden siswa dikarenakan laki-laki lebih


26

tidak concern terhadap pengetahuan sikap pengetahuan yang didapatkan nya

dibandingkan perempuan (Azwar,2011)


27

F. Hipotesis

Terdapat peningkatan pengetahuan, sikap, dan tindakan responden

dengan menggunakan metode seminar mengenai antibiotika di SMKN 1 Piri

Yogyakarta.


28

BAB III

METODE PENELITIAN

A.Jenis dan Rancangan Penelitian

Jenis penelitian ini adalah eksperimental semu (Quasi experimental).

Dikatakan eksperimental semu karena eksperimen ini belum atau tidak memiliki

ciri-ciri rancangan eksperimen sebenarnya, karena variabel-variabel yang

seharusnya dikontrol atau dimanipulasi tidak dapat atau sulit dilakukan, dalam hal

ini adalah peneliti memberikan intervensi tetapi tidak mengubah fisik responden.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei dengan pendekatan Pre-

Post intervention yaitu pengambilan data dilakukan sebelum dan sesudah

intervensi.

Rancangan penelitian yang digunakan adalah rancangan rangkaian waktu

mk(Time Series Design) karena pengambilan data dilakukan sebanyak 3 kali

dalam waktu 3 bulan yaitu sebelum intervensi (pre-intervention), setelah

intervensi (post-intervention I) yaitu pada saat setelah pemberian intervensi, (post-

intervention II) yaitu 1 bulan setelah pemberian intervensi, dan (post-intervention

III) yaitu 2 bulan setelah intervensi.

Pendekatan time series design dalam penelitian ini untuk melakukan

pengamatan berulang dalam mengukur tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan

pada siswa SMKN 1 Piri di kecamatan Gondokusuman terhadap penggunaan

antibiotika dengan metode seminar .


29

B. Variabel penelitian

1) Variabel bebas : Edukasi melalui seminar

2) Variabel Tergantung : Nilai pengetahuan,sikap dan tindakan responden

mengenai antibiotika

3) Variabel Pengacau

a. Terkendali : informasi mengenai antibiotika yang didapat secara formal

(sekolah ) atau non formal (seminar dan penyuluhan).

b. Tak terkendali : Informasi mengenai antibiotika yang telah diperoleh

responden melalui penjelasan dokter ,apoteker atau media massa

(televisi, radio, internet, surat kabar).

C. Definisi operasional

1. Pengetahuan merupakan pengetahuan responden mengenai penggunaan

antibiotika yang akan diukur dengan menggunakan kuesioner dan

dikategorikan baik jika skor responden antara 76-100% , dikategorikan cukup

jika skor responden antara 56-75% dan dikategorikan kurang jika skor

responden <55% (Nursalam,2013).

2. Sikap merupakan kecendrungan responden dalam pemilihan dan

penggunaan antibiotika yang akan diukur dengan menggunakan kuesioner

dan dikategorikan baik jika skor responden antara 76-100%, dikategorikan

cukup jika skor antara 56-75% dan dikategorikan kurang jikar skor responden

<55% (Nursalam,2013)

3. Tindakan yang dimaksud merupakan tindakan responden terkait dengan

penggunaan antibiotika yang akan diukur dengan menggunakan kuesioner


30

dan dikategorikan baik jika skor responden antara 76-100% ,dikategorikan

cukup jika skor responden antara 56-75% dan dikategorikan kurang jika skor

responden <55% (Nursalam,2013).

4. Responden penelitian yang dimaksud dalam penelitian ini adalah siswa

SMKN 1 Piri yang duduk dibangku kelas 2 SMK, dengan usia 15-19 tahun.

5 Seminar yang dimaksud adalah seminar tentang peningkatan pengetahuan,

sikap dan tindakan tentang antibiotika.

D. Subjek penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah responden yang memenuhi kriteria

inklusi yaitu remaja putra berusia 15-19 tahun dan bersedia mengikuti kegiatan

seminar, bersekolah di SMKN 1 Piri di kecamatan Gondokusuman Yogyakarta.

kriteria esklusi yaitu siswa yang mengambil jurusan kesehatan dan yang telah

memperoleh informasi mengenai antibiotika dari pendidikan non formal

(penyuluhan dan kursus).

E. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMKN 1 Piri di kecamatan Gondokusuman

Yogyakarta dengan mengumpulkan para siswa yang bersedia untuk diberi edukasi

melalui metode seminar yang diadakan di dalam lingkungan sekolah. Penelitian

ini dilaksanakan pada tanggal 28 November 2014.

F. Besar Sampel dan tehnik sampling.

Sampel merupakan bagian dari populasi atau bisa disebut perwakilan dari

suatu populasi. Populasi merupakan semua bagian objek yang akan diamati.


31

Populasi sasaran dirumuskan berdasarkan elemen yang diinginkan oleh peneliti.

Penentuan elemen ini sesuai faktor inklusi dan eksklusi (Eriyanto, 2008).Usia

responden dalam penelitian ini adalah usia 15-19 tahun.

Pengambilan sampel dilakukan secara (purposive sampling). Purposive

sampling merupakan salah satu teknik pengambilan yang dilakukan secara

nonrandom dan berdasarkan kriteria spesifik yang ditetapkan oleh peneliti

(Supranto, 2007).

G. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner.

Kuesioner digunakan sebagai alat untuk mengumpulkan data yang berisi

serangkaian pernyataan tertulis yang sudah tersusun baik untuk dijawab oleh

responden (Notoadmodjo, 2012). Proses pembuatan kuesioner ini dilakukan

dengan cara merancang kuesioner. Penyusunan instrumen diawali dengan

mengembangkan suatu konsep yang diteliti mengenai domain yang akan diteliti

atau diukur. Kuesioner yang telah dirancang kemudian dilakukan uji validasi dan

uji reliabilitas.

Kuesioner terdiri dari 49 item pernyataan yang dibagi ke dalam dua bagian.

Bagian pertama terdiri dari 9 item pernyataan yang berisi pernyataan mengenai

karakteristik demografi. Pernyataan mengenai karakteristik demografi responden

ini bertujuan untuk mengetahui gambaran responden penelitian.

Bagian kedua terdiri dari 40 item pernyataan yang terbagi atas tiga aspek

pernyataan yaitu aspek pengetahuan, aspek sikap, dan aspek tindakan. Bagian

kedua ini berisi pernyataan berupa forced choice (pilihan benar atau salah) pada


32

aspek pengetahuan dan modifikasi skala Likert pada aspek sikap dan tindakan.

Modifikasi skala Likert pada aspek sikap dan tindakan menggunakan empat

alternatif jawaban, yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS), dan

sangat tidak setuju (STS). Penyusunan pernyataan dalam kuesioner berdasarkan

sifat favorable dan unfavorable untuk melihat konsistensi jawaban responden.

Item kuesioner yang diujikan adalah sebagai berikut:

a. Aspek pengetahuan terdiri dari 20 item pernyataan yang terbagi dalam 10 item

unfavorable. Pokok bahasan item-item ini meliputi definisi antibiotika cara

penggunaan antibiotika, tempat mendapatkan antibiotika, resistensi antibiotika

dan upaya pencegahan resitensi antibiotika.

b. Aspek sikap terdiri dari 10 item yang terbagi dalam 5 item unfavorable.

Pokok bahasan yang dimasukkan dalam aspek ini meliputi motivasi belajar

masyarakat mencari informasi tentang antibiotika, dan pemilihan penggunaan

antibiotika yang tepat.

c. Aspek Tindakan berisi 10 item yang terdiri dari 5 item favorable dan 5 item

unfovarable. Pokok bahasan dalam aspek ini adalah penggunaan antibiotika,

dan upaya pencegahan resistensi antibiotika.

pada Tabel I dapat dilihat blue print favorable dan unfavorable kuesioner .


33

Tabel. III Blue Print pernyataan favorable dan unfavorable kuesioner

Aspek

Pokok Bahasan

Nomor

Pernyataan

Favorable

Unfavorable

Pengetahuan Definisi

Cara penggunaan

Aturan penggunaan

antibiotika

Cara memperoleh

antibiotika

Tempat memperoleh

antibiotika

Resistensi antibiotika

3

5,6,16

15

8 dan 10

13

7 dan 9

1 dan 2

4,9,11

17,20

14

12

18

Sikap Motivasi belajar

Pemilihan penggunaan

yang tepat

6 dan 7

5,8 dan 9

-

1,2,3,4 dan 10

Tindakan Penggunaan antibiotika

Upaya pencegahan

4 dan 5

7,8, dan 9, 10

1,2,3,dan 6

-


34

Pernyataan favorable merupakan pernyataan yang bersifat mendukung

atau mengatakan hal- hal positif tentang objek sikap. Sebaliknya pernyataan

unfavorable berisi pernyataan yang bersifat tidak mendukung atau mengatakan

hal-hal negativ terhadap obyek sikap. Adapun ketentuan pemberian skor

disajikan dalam tabel III dan Tabel IV berikut ini .

Tabel IV. Besar Skor Tanggapan Pernyataan Aspek Pengetahuan

Tanggapan Pernyataan

Aspek Pengetahuan

Skor

Favorable

Skor

unfavorable

Benar 1 0

Salah 0 1

Tabel V. Besar Skor Tanggapan Pernyataan Sikap dan Tindakan

Tanggapan pernyataan

Aspek sikap dan

Tindakan

Skor Pernyataan

(favorable )

Skor pernyataan

(Unfavorable)

Sangat Setuju 4 1

Setuju 3 2

Tidak Setuju 2 3

Sangat Tidak setuju 1 4


35

H. Tata Cara Penelitian

1. Penentuan subjek penelitian

Subjek Penelitian dipilih dengan cara pembagian wilayah kecamatan

berdasarkan kelompok payungan dalam penelitian. Pembagian wilayah

dimaksudkan agar hasil edukasi dengan metode seminar tidak saling

mempengaruhi wilayah yang satu dengan wilayah yang lain, yang saling

berdekatan.

2. Perijinan

Tahap perijinan dimulai dengan memasukan permohonan ijin dan

proposal penelitian ke bagian perijinan BAPEDA Kota Yogyakarta setelah surat

tebusan dari BAPEDA keluar dilakukan penelitian ke SMK kecamatan

Gondokusuman maka proses perijinan dilanjutkan ke kantor kecamatan

Gondokusuman

3. Penelusuran data populasi

Penelusuran data populasi dilakukan dikantor pemerintahan kota dari data

yang ditelusuri adalah jumlah SMK di kecamatan gondokusuman, SMK yang

diperoleh dalam penelitin ini yaitu SMKN 1 Piri, Karena hanya pihak SMKN 1

Piri yang bersedia mengikuti penelitian ini serta memenuhi kriteria inklusi

penelitian, selanjutnya peneliti menghubungi bagian kemahasiswaan sekolah

untuk meminta data populasi siswa yang sudah dipilih oleh pihak SMK. Data

siswa yang sudah dipilih oleh sekolah dipililah lagi oleh peneliti agar sesuai


36

dengan kriteria inklusi serta bersedia mengikuti intervensi yang diadakan oleh

peneliti.Peneliti memilih 30 responden yang sesuai dengan kriteria inklusi .

4. Pembuatan kuisioner

Pada umumnya pembuatan kuisioner melewati 4 tahap yaitu pembuatan

kuesioner, pemahaman Bahasa terhadap masyarakat awam, validitas, dan

realibilitas .

a. Pembuatan kuisioner

Dalam pembuatan kuisioner dalam penelitian ini sudah dilakukan

oleh penelitian sebelumnya. Dimana kuesioner yang dibuat terdiri dari empat

bagian.

Bagian pertama meliputi karakteristik responden yaitu nama, umur,

jenis kelamin dan alamat.Bagian kedua menilai pengetahuan responden

tentang Antibiotika.Bagian ketiga mengukur sikap Responden terhadap

antibiotika. Bagian keempat mengukur tindakan responden.

b. Uji pemahaman bahasa terhadap masyarkat awam

Uji pemahaman bahasa dilakukan untuk mengetahui pemahaman

seseorang terhadap suatu pernyataan, dimana uji pemahaman bahasa

dilakukan kepada 30 masyarakat awam yang memenuhi kriteria inklusi

dalam penelitian.

Pada uji pemahaman bahasa dalam penelitian ini digunakan untuk

mengetahui apakah pertanyaan atau tata bahasa yang digunakan untuk

peneliti sudah benar dan tepat serta mudah dipahami oleh orang awam. Uji

pemahaman bahasa dilakukan sebnyak 2 kali karena pada item pernyataan


37

yang sulit dipahami kemudian segera diperbaiki dalam item diharapkan

dapat memudahkan responden dalam memahami maksud pernyataan

kuesioner yang dapat berpengaruh pada tanggapan responden untuk tiap

item pernyataan .

Menurut Supraktiknya (2014) hasil yang diperoleh saat uji

pemahaman bahasa atau masukan yang diperoleh saat uji pemahaman bahasa

selanjutnya ditindak lanjuti seperlunya dalam rangka menyempurnakan bentuk

semi final tes sebelum melakukan uji coba tes yang sesungguhnya.

Pada penelitian (Konanti,2014) mengasumsikan apabila terdapat

lebih dari 5 responden yang tidak memahami kalimat atau kata pada item

pertanyaan maka diperbaiki dan dilakukan penyerderhanaan.

Pada penelitian ini mengasumsikan apabila terdapat lebih dari 4

responden tidak memahami kalimat maupun kata pada item pertanyaan maka

diperbaiki dan dilakukan penyerderhanaan. Tujuan mempersempit batasan

adalah untuk memaksimalkan jumlah responden yang memahami item

pertanyaan. Berikut hasil pengujian pemahaman bahasa pada masyarakat

awam pre dan post.


38

c. Uji Validitas

Dalam penelitian ini kuesioner sebelumnnya sudah tervalidasi yang

dilakukan oleh penelitian sebelumnya yaitu, validitas kuisioner menghasilkan

15 pertanyaan untuk pre sikap, 15 pernyataan untuk post, 15 pernyataan untuk

pre pengetahuan, 15 pernyataan untuk post pengetahuan dan 14 pernyataan

untuk tindakan.

Dalam penelitian ini hanya melakukan uji validitas konten diukur

rasionalitasnya melalui professional judgement, dilakukan untuk memastikan

apakah isi kuesioner sudah sesuai dan relevan dengan tujuan studi, validitas

konten menunjukkkan isi yang mencerminkan rangkaian lengkap atribut yang

diteliti dan biasanya dilakukan oleh dua atau lebih ahli ( Devonet al. 2007) .

Professional judgement dalam penelitian dilakukan oleh satu orang ahli

dibidangnya, setelah melakukan penilaian ahli merekomendasikan perbaikan

kata , penegasan pernyataan dan penyerderhanaan kalimat.

d. Uji Realibilitas

Dalam penelitian ini yang diukur adalah nilai realibilitas yang

berasal dari konsistensi internal kuisioner. pada penelitian ini kuisioner dapat

dikatakan realibel jika memenuhi nilai >0,60 untuk masing-masing domain

kuesioner yaitu pengetahuan, sikap dan tindakan. Dengan bantuan program R

maka hasil olahan data sebelum nya dapat dihitung dan didapatkan nilai α

apabila nilai α telah memenuhi kriteria.

Maka domain kuisioner tersebut dikatakan realibel dan dapat

digunakan sebagai kuisioner siap pakai. Jika nilai α belum memenuhi kriteria,


39

maka dilakukan seleksi item, dengan tujuan menambah nilai α , agar

memenuhi kriteria. Seleksi item dilakukan berdasarkan nilai koefesien

korelasi masing-masing item. Nilai koefesien korelasi item ini tidak perlu

dihitung secara terpisah karena pada program statistik R telah dibuat sebuah

perintah untuk langsung menghitung nilai alpha sekaligus menghitung

koefesien korelasi.

Pada seleksi item ini dilakukan penghilangan satu item dengan nilai

koefesien korelasi yang terendah kemudian data kembali diolah untuk

mendapatkan nilai α yang baru. Apabila nilai α yang baru masih belum

memenuhi kriteria, maka proses seleksi aitem kembali dilakukan demikian

proses seleksi item terus–menerus dilakukan dan dapat berhenti jika nilai α

telah terpenuhi (Dahlan, 2008).

Tabel VI. Hasil uji realibilitas

Variabel nilai α Keterangan

Pengetahuan 0,6173 Reliabel

Sikap 0,6823 Reliabel

Tindakan 0.6251 Reliabel

5. Pelaksanaan Intervensi

a. Penyebaran undangan pada siswa SMK di kecamatan gondokusuman yang

akan digunakan sebagai subjek penelitian.

b. Pelaksanaan edukasi melalui metode seminar. Pelaksanaan edukasi

mengundang 30 responden yang telah dipilih langsung oleh pihak SMK

dan telah memenuhi kriteria inklusi, serta yang hadir pelaksanaan seminar


40

sesuai dengan keinginan peneliti yaitu 30 responden. Sebelum pelaksanaan

edukasi dengan metode seminar terlebih dahulu dilakukan pretest, untuk

mengetahui tingkat pengetahuan responden tentang antibiotika sebelum

diberi edukasi, setelah itu fasilitator menerangkan lebih rinci mengenai

pelaksanaan edukasi penggunaan antibiotika dengan menggunakan metode

seminar,kemudian narasumber menjelaskan tentang antibiotika dengan

menggunakan metode seminar, setelah diadakannya seminar setiap

responden diberi sesi tanya jawab kepada narasumber. Narasumber dalam

penelitian ini adalah apoteker. Keberadaan apoteker dalam metode seminar

adalah untuk menjawab dan menjelaskan lebih rinci mengenai antibiotika

dan apoteker harus memberikan kesimpulan mengenai edukasi tentang

Antibiotika. Setelah intervensi dengan metode seminar para responden

akan diminta mengisi kuesioner yang bertujuan untuk mengukur tingkat

pengetahuan, sikap dan tindakan responden setelah diberikan seminar.

6. Posttest I sesaat setelah pemberian intervensi

Posttest 1 dilakukan untuk melihat ada tidaknya peningkatan pengetahuan

sikap dan tindakan sesaat setelah diberi edukasi dengan metode seminar

mengenai antibiotika.

7. Posttest II 1 bulan setelah pemberian intervensi

Posttest II dilakukan 1 bulan setelah diberi Edukasi dengan metode

seminar dilakukan untuk melihat ada tidaknya peningkatan pengetahuan ,sikap

dan tindakan. Serta untuk melihat apakah siswa SMKN masih mengingat materi

edukasi yang telah diberikan sebelumnya tentang antibiotika.


41

8. Posttest III 2 bulan setelah pemberian intervensi

Posttest III dilakukan 2 bulan setelah diberi edukasi dengan metode

seminar dilakukan untuk melihat ada tidaknya peningkatan pengetahuan, sikap

dan tindakan. Serta untuk melihat apakah siswa SMKN1 Piri masih mengingat

materi edukasi yang telah diberikan sebelumnya tentang antibiotika

9. Pengolahan Data

a. Manajemen data

Untuk menjamin keakuratan data, dilakukan beberapa kegiatan proses

manajemen data yaitu:

b. Editing

Pada tahap dilakukan pemeriksaan kelengkapan jawaban dari responden

dan pemilihan yang memenuhi kriteria inklusi kuisioner yang telah diisi dan

dikembalikan responden tidak semua digunakan dalam analisis data hanya

kuisioner yang telah revisi lengkap dan kuisioner dengan responden yang

memenuhi kriteria inklusi.

c. Processing

Pada tahap ini pengolahan data dilakukan dengan cara memasukkan angka

dari setiap item pernyataan yang dijawab oleh responden, kemudian dilakukan

pengelompokkan item pernyataan, pengelompokkan item pernyataan.


42

d. Cleaning

Data yang sudah dimasukkan ke program komputer excel dan Microsoft

word dan r dicek atau diperiksa kembali kebenaran nya.

10. Analisis data

a. Uji Normalitas Data

Dilakukan dengan program komputer menggunakan uji Shapiro-wilk

untuk analisis normalitas data. Uji ini dilakukan dengan memasukan satu-persatu

data yaitu pretest saat responden sebelum diberika seminar Antibiotika, posttest 1

saat setelah responden deberi seminar, posttest 2 saat 1 bulan setelah seminar

antibiotika diberikan dan posttest 3 saat 2 bulan setelah seminar antibiotika

diberikan .

Apabila nilai p>0.05 maka data terdistribusi normal (data parametik ) dan

data dapat dianalisis dengan paired T;test .Apabila nilai p<0,05 maka data

terdistribusi tidak normal dapat dianalisis dengan Wilcoxon (Dahlan ,2008).

Berikut hasil uji normalitas aspek pengetahuan, sikap dan tindakan responden


43

Tabel VII. Normalitas Data Pengetahuan

Variabel Pengetahuan

Antibiotika

Nilai Alfa

Keterangan

Pre Intervention 0,032 Tidak Normal

Post Intervention I 0.062 Normal

Post Intervention II 0,231 Normal

Post Intervention III

0,010 Tidak Normal

Tabel VIII. Normalitas Data Sikap

Variabel sikap tentang

antibiotika

Nilai Alfa Keterangan

Post intervention 0,207 Normal

Post intervention I 0,419 Normal

Post intervention II 0.004 Tidak Normal

Post Intervention III 0,022 Tidak Normal


44

Tabel IX. Normalitas Data Tindakan

Variabel Tindakan Tentang

antibiotika

Nilai Alfa Keterangan

Post Intervention 0,672 Normal

Post Intervention I 0.646 Normal

Post Intervention II 0,760 Normal

Post Intervention III 0,029 Tidak Normal

b. Uji Hipotesis

Uji Hipotesis untuk mengukur Peningkatan pengetahuan sikap dan

tindakan mengenai antibiotika sebelum dan sesudah intervensi dengan metode

seminar dilakukan dengan menggunakan uji statistik yaitu uji Wilcoxon dengan

menggunakan program R 3.1.2 nilai p-value menentukan kebermaknaan hasil

dari pengujian yang dilakukan.

Hasil dikatakan signifikan jika nilai P-value < 0,05. Berikut ini hasil nilai

p-value untuk pengetahuan, sikap dan tindakan responden:

Tabel X. Nilai p value Pengetahuan

Klasifikasi Data P-Value Keterangan

Pre intervention dan post 1 0.001 Signifikan

Pre intervention dan postII 0.000 Signifikan

Pre intervention dan post III 0.000 Signifikan


45

Tabel XI. Nilai p value Sikap

Klasifikasi Data P-Value Keterangan

Pre intervention dan post I 0.012 Signifikan

Pre intervention dan post II 1.533e-05 Signifikan

Pre intervention dan post III 2.033e-05 Signifikan

Tabel XII. Nilai p value Tindakan

Klasifikasi Data P-value Keterangan





46

I. Keterbatasan Penelitian

Dalam penelitian ini hanya memaparkan karakteristik demografi tanpa

menghubungkan hal tersebut dengan tingkat pengetahuan, sikap, dan tindakan

responden tentang antibiotika, sehingga tidak diketahui faktor-faktor internal dan

eksternal yang mempengaruhi aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan.


47

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Karakteristik Demografi Responden

Usia responden yang dipilih dalam penelitian ini adalah rentang usia 15

sampai 19 tahun. Semua responden dalam penelitian ini berjenis kelamin laki-laki.

Jumlah responden yang ikut serta dalam penelitian ini sebanyak 30 responden

alasan peneliti menggunakan 30 responden dikarenakan responden memiliki

kriteria inklusi dan esklusi.

Diketahui bahwa responden terbanyak ada pada kelompok usia 16 tahun

dengan jumlah responden 9 orang (30%), pada kelompok usia 15 tahun responden

yang mengikuti kegiatan seminar sebanyak 6 orang (20%), pada kelompok usia 17

tahun, responden yang mengikuti kegiatan seminar sebanyak 5 orang (17%), pada

kelompok usia 18 tahun sebanyak 6 orang (20%) dan kelompok usia 19 tahun

sebanyak 4 orang (13%). Tingkat pendidikan responden adalah kelas 1 dan kelas

2 SMA.

Gambar 4.1 Jumlah Responden Berdasarkan Kelompok Usia yang

mengikuti Seminar Antibiotika

20%

30% 17%

20%

13% Usia 15 tahun 6 orang

Usia 16tahun 9 orang

Usia 17 tahun 5 orang




48

B. Tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan mengenai antibiotika sebelum

seminar

Pre intervensi seminar dilakukan pada 30 responden terlebih dahulu untuk

mengetahui seberapa tinggi tingkat pengetahuan, sikap dan tindakan responden

tentang antibiotika. Pada aspek pengetahuan, jumlah responden yang memiliki

pengetahuan tergolong tinggi sebanyak 4 orang (13 % ), tergolong sedang

sebanyak 11 orang (37 %), dan tergolong rendah sebanyak 15 orang (50 %).

Pada aspek sikap, jumlah responden yang memiliki sikap tergolong baik

sebanyak 7 orang (20 %), tergolong cukup sebanyak 20 orang (67 %), dan

tergolong rendah sebanyak 3 orang (13 %). Pada aspek tindakan jumlah

responden yang memiliki tindakan tergolong baik sebanyak 10 orang (33 %),

tergolong cukup sebanyak 17 orang (57%), dan tergolong rendah 3 orang (10%).

Hasil penelitian Pre intervensi seminar dapat dilihat pada gambar 4.2

Gambar 4.2 Perbandingan jumlah responden pada Pre Intervensi

Seminar

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Baik Sedang Rendah

13% 11%

50%

20%

67%

13%

33%

57%%

10%

Pengetahuan Sikap Tindakan


49

C.Tingkat Pengetahuan, Sikap, dan Tindakan mengenai Antibiotika

setelah dilakukan Edukasi dengan Metode Seminar.

Hasil post I 17 orang (57%) responden memiliki tingkat pengetahuan baik

dan 13 orang (43%) memiliki tingkat pengetahuan sedang. Hasil post II 20 orang

(67%) responden memiliki tingkat pengetahuan baik dan 10 (33%) memiliki

tingkat pengetahuan sedang. Hasil post III 13 (43%) responden memiliki tingkat

pengetahuan baik, 15 (50%) memiliki tingkat pengetahuan sedang dan 2 (7%)

memiliki tingkat pengetahuan rendah.

Hasil post I 53 % responden memiliki sikap baik dan 47 % memiliki sikap

tergolong sedang. Hasil post II 73 % responden memiliki sikap tergolong baik dan

27 % memiliki sikap tergolong sedang. Hasil post III 57 % responden memiliki

sikap tergolong baik dan 43 % memiliki sikap tergolong sedang.

Hasil post I 60 % responden memiliki tindakan tergolong baik, 36 %

memiliki tindakan tergolong sedang, dan 4 % memiliki tindakan tergolong rendah.

Hasil post II 80 % responden memiliki tindakan tergolong baik dan 20 %

memiliki tindakan tergolong sedang. Hasil post III 60 % responden memiliki

tindakan tergolong baik, 40 % memiliki tindakan tergolong sedang. Berikut

merupakan perbandingan jumlah responden pada Post I, Post II, Post III aspek

pengetahuan.


50

Gambar 4.3 Perbandingan jumlah responden dengan kategori baik pada Post

I, Post II, dan Post III aspek pengetahuan, sikap, dan tindakan tentang

antibiotika.

D. Tingkat perbandingan Pengetahuan, Sikap dan Tindakan Mengenai

Antibiotika Sebelum dan Sesudah Seminar

Peningkatan pengetahuan, perubahan sikap dan tindakan responden dapat

dilihat dengan membandingkan pre-seminar antibiotika dengan post 1-seminar

antibiotika, post 1-seminar dengan post 2-seminar, post 2-seminar dengan post 3-

seminar pada sub bab ini juga terfokus pada kategori baik.

Pada perbandingan aspek pengetahuan pre-seminar dengan post 1-seminar

kategori baik tidak mengalami peningkatan jumlah dengan nilai p=0,00, bila

dibandingkan antara post 1-seminar dengan post 2-seminar terjadi peningkatan.

Peningkatan dapat disebabkan oleh pengetahuan yang didapat responden selama

kegiatan seminar. Perbandingan antara post 2-seminar dengan post 3-seminar,

terjadi penurunan yang disebabkan oleh kurangnya waktu dinamika dengan

narasumber dan range waktu dalam penelitian yaitu pada bulan kedua dan ketiga

setelah intervensi seminar dilakukan sehingga menyebabkan pengetahuan yang

Post I Post II Post III

57% 67% 43%

53%

73%

57% 60%

80%

60%

Pengetahuan Sikap Tindakan


51

diterima responden kurang maksimal. Selain itu penurunan jumlah responden

kemungkinan dapat disebabkan oleh faktor lingkungan. Menurut Notoadmojo

faktor lingkungan merupakan salah satu faktor yang paling berpengaruh terhadap

turunnya tingkat pengetahuan karena dari lingkungan seseorang dapat

mempelajari yang buruk tergantung pada sifat kelompoknya. Oleh karena itu

perlu adanya edukasi seminar antibiotika untuk mempertahankan dan

meningkatkan kembali tingkat pengetahuan baik responden .

Perbandingan aspek sikap pada pre–seminar dengan post 1-seminar

kategori baik menunjukkan terjadi peningkatan yang signifikan yaitu dari 20%

menjadi 73 % dengan nilai p=0.00. Peningkatan ini dapat terjadi karena

dipengaruhi oleh faktor yang dapat meningkatkan sikap salah satunya yaitu

faktor informasi yang diterima individu. Pada penelitian ini adanya informasi

yang diterima oleh responden melalui edukasi dengan metode seminar. Terjadinya

peningkatan jumlah responden karena responden sudah menerima stimulus yang

diberikan serta memberikan tanggapan pertanyaan kepada narasumber, dan

menerima pendapat dari pertanyaan yang ditanyakan kepada narasumber, dimana

pendapat yang diterima responden bernilai positif pula (Notoadmojo, 2007).

Pada aspek sikap perbandingan post 2-seminar dengan post3-seminar

terjadi penurunan dengan kategori baik dari 73% menjadi 57%. Terjadinya

penurunan ini dapat disebabkan responden belum mampu memberikan nilai

positif terhadap stimulus yang diberikan dan belum mampu bertanggung jawab

terhadap apa yang telah diyakininya.


52

Pada aspek sikap tidak sepenuh nya dipengaruhi oleh pengetahuan. Selain

pengetahuan, faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi sikap yaitu lingkungan

dan pengalaman (Azwar, 2011).

Pada perbandingan aspek tindakan, kategori baik pre-seminar dengan post

2–seminar terjadi peningkatan jumlah responden yaitu dari 33% menjadi 80% dan

pada perbandingan post 2 seminar dengan post 3 seminar terjadi penurunan

jumlah responden dari 80% menjadi 60%. Penurunan ini dipengaruhi oleh range

watu pengambilan data yang diadakan selama 2 bulan sekali pada pengambilan

data yang terakhir mengalami penurunan dari pengambilan data yang ke dua.

Hasil penelitian aspek tindakan, dapat dikatakan bahwa tidak terdapat hubungan

antara tindakan dengan tingkat pendidikan dan umur. Hubungan antara tingkat

pendidikan dengan tindakan dimana bahwa pendidikan yang meningkat tidak

selalu diiringi dengan peningkatan tindakan yang lebih baik, sedangkan hubungan

antara tindakan dengan umur dapat dikatakan bahwa makin bertambah umur

tidak berarti makin baiknya tindakannya yang dimiliki oleh seseorang (Kaidah,

2013).

Dari hasil uji statistik menunjukkan terdapat perbedaan bermakna pada

pre-post pre-post 1, II dan pre-post III pada aspek pengetahuan, sikap dan

tindakan remaja putra di SMKN 1 Piri dengan metode seminar.


53

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan perumusan masalah, tujuan penelitian dan hasil penelitian ini

maka penulis berkesimpulan:

1. Karakteristik responden remaja pria usia 15-19 tahun reponden terbanyak usia 16

tahun dengan jumlah responden 9 orang (30%) dan usia 15 tahun 6 responden

(20%) usia 18 tahun 6 orang (20%), usia 19 tahun 4 orang (13%).

2. Sebelum seminar jumlah responden kategori pengetahuan kategori baik 4 orang

(13%), sedang 11 orang (37%), dan buruk 15 orang (50%), pada kategori sikap,

kategori baik (47%), sedang 20 orang (67%), dan buruk 3 orang (13%). Pada

tindakan kategori baik 10 orang (33%), kategori sedang 17 orang (57%) dan

kategori buruk 3 orang (10%).

3. Setelah seminar post 1, post 2, post 3 pengetahuan responden kategori baik (57%),

(67%) dan (43%). Pada post 1, 2 dan 3 sikap responden kategori baik (53%)

(73%) dan (57%). Pada post 1, 2, dan 3 tindakan kategori baik (60%) , (80%) dan

(60%).

4. Metode seminar efektif untuk meningkatkan pengetahuan, sikap, dan tindakan

responden.


54

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan penelitian selanjutnya diharapkan dapat

melakukan penelitian terhadap hubungan karakteristik sosio-demografi terhadap

intervensi dengan menggunakan metode seminar.


55

DAFTAR PUSTAKA

Anonim, 2011. Definisi Pengetahuan serta Faktor-faktor yang Mempengaruhi

Pengetahuan, http://duniabaca.com/definisi-pengetahuan-serta-faktor-

faktor-yang-mempengaruhi-pengetahuan.html, diakses pada 16

September 2014.

Arikunto.s.,2006, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik ,PT. Rineka

Cipta Jakarta ,PP.168

Azwar, S., 2007, Sikap Manusia Teori dan Pengukurannya, Pustaka Pelajar,

Yogyakarta, pp. 3 – 5, 14 -16

Budiman dan Riyanto, 2013, Kapita Selekta Kuesioner: Pengetahuan dan Sikap

dalam Penelitian Kesehatan, Penerbit Salemba Medika, Jakarta, pp. 11-

22.

Dahlan, M., 2008, Sikap Manusia Teori Dan Pengukurannya, Edisi 2, Pustaka

Pelajar, Yogyakarta, hal. 23-27

Departemen Pendidikan dan Kebudayaan., 2008, Kamus Bahasa Indonesia, Pusat

Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, Balai Pustaka, Jakarta, hal 87

Devon.H.A.,Block, M.E, Moyle-Wright.P.Ernst D.M., Hayden, S.J.,Lazzara,

D.J.et al.2007. A Psychometric Toolbox For Testing ,Validity and

Reliability.Journal Of Nursing Sholarsip,39 (2), pp 155-164.

Drlica, K. Perlin D.S. 2011 . Antibiotic Resistance Understanding and

responding to an Emerging Crisis . Pearson Education , New Jersey.

Enterprise, J., 2010, 30 Bisnis Berbasis Ide bagi Siapa pun, PT Elex Media

Komputindo, Jakarta, hal.186.

Eriyanto, 2008, Teknik sampling : Analisis Opini Publik , LKIS , Yogyakarta ,hal

. 63-65

Fitriani, S., 2011, Promosi Kesehatan, Graha Ilmu, Yogyakarta, hal.129-134.


http://duniabaca.com/definisi-pengetahuan-serta-faktor-faktor-yang-mempengaruhi-pengetahuan.html

http://duniabaca.com/definisi-pengetahuan-serta-faktor-faktor-yang-mempengaruhi-pengetahuan.html

56

Goodman dan Gilman, 2008, Dasar Farmakologi Terapi ,Edisi 10, Volume 1.

Jakarta : Penerbit Buku Kedokteran EGC , PP.671-764.

Harvey ,R.A., and Champe ,P.C.,2009 .Lippincott’s Illustrated Reviews

Pharmacology .4th

ed.philadephia : Lippincott Williams and Wilkins.

Hilderth, C.J., Burke , A.E., Glass, R.M.,2011 . Inappropriate Use of Antibiotics.

JAMA 302 (7) 816 : Available from : http://jama.ama-

assn.org/content?302/7/816.full. (Accesd 28 april 2016)

Kaidah ,S., Fakhrurrazy, Setyaningtyas,D., 2013, Pengetahuan dan Perilaku

Penderita Hipertensi Di Unit Kesehatan Pelabuhan (UKESPEI) PT.

Pelindo III BanjarMasin Periode Juli-Agustus 2008., Fakultas

kedokteran UNLAM, PP,42,43,44

Katzung, BG. Masters ,S.B., Trevor, AJ.,2012 Basic and Clinical Pharmacology ,

12 th Edition, MC Graw Hill ,Newyork PP. 790-793.

Kementerian Kesehatan, 2011. Pedoman Umum Penggunaan Antibiotika, Jakarta,

pp. 84-106.

Kinanti ,W.,2014 Pengembangan Instrument Tingkat Pengetahuan,Sikap , dan

Tindakan Masyarakat Terkait Penyakit Tubercolosis (TBC) Paru,

Skripsi ,Universitas Yogyakarta , P 106

Maulana, H.D.j., 2007,Promosi Kesehatan EGC Jakarta, P.226

Notoadmojo,S., 2007, Promosi Kesehatan dan ilmu perilaku , cetakan 1, Rineka

Cipta ,Jakarta, hal. 17

Notoadmojo, S., 2010, Metodologi Penelitian Kesehatan Penerbit PT.Rineka

Cipta, Jakarta ,hal 27

Notoadmojo,s.,2012, Metode Penelitian Kesehatan,Rineka Cipta, Jakarta ,PP.37-

38,124, 164-170.


http://jama.ama-assn.org/content?302/7/816.full

http://jama.ama-assn.org/content?302/7/816.full

57

Notoadmojo., S, 2012 b, Promosi Kesehatan dan Perilaku Kesehatan ,Rineka

cipta, Jakarta pp. 134-143.

Pulungan,s.,2010. Hubungan Tingkat Pengetahuan Antibiotika dan

Penggunaannya Dikalangan Mahasiswa Non Media Univ Sumatra

Utara , Skripsi ,Universitas Sumatra Utara, Medan.

Sanjoyo2009, Obat Biometik Farmakologi Universitas Gajah Mada, Yogyakarta

Http:Yoyoke.web. Ugm Ac.id/ Download/ obat.pdf, diakses tanggal 3

mei 2014

Suara Pembaruan, 2011, Indonesia Peringkat Ke-8 Kebal Obat di Dunia,

http://sp.beritasatu.com/home/indonesia-peringkat-ke-8-kebal-obat-di-

dunia/5414, diakses tanggal 16 Februari 2015.

Sarwono, 2008, Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Klinis, CV. Sagung Seto,

Jakarta, hal. 68.

Supraktiknya.A, 2014, Pengukuran Psikologi USD , Yogyakarta ,pp.198 ,206

,268.

Supranto., J, 2007, Statistik untuk pemimpin Berwawasan Global,Edisi 2,

Salemba empat , Jakarta ,hal. 77.

Todar, K., 2011, Online Textbook of Bacteriology,

http://textbookofbacteriology.net/bacteriology.html diakses tanggal 12

mei 2014.

Wawan, A., Dewi, M., 2011, Teori dan Pengukuran Pengetahuan, Sikap dan

Perilaku Manusia, Mulia Medika, Yogyakarta, pp. 48-61.

Widayati, A., Sri Suryawti, Charlotte de Crespigny, dan Janet E. Hiller. 2012.

Knowledge and beliefs about antibiotics among people in Yogyakarta

City Indonesia: A cross sectional population-based survey. Antimicrobial

Resistance and infection Control 2012, 1:38.


http://sp.beritasatu.com/home/indonesia-peringkat-ke-8-kebal-obat-di-dunia/5414

http://sp.beritasatu.com/home/indonesia-peringkat-ke-8-kebal-obat-di-dunia/5414

http://textbookofbacteriology.net/bacteriology.html

58

World Health Organization, 2001, WHO Global Stratrgy for Containment of

Antimicrobial Resistance,

http://Www.who.Int/Drugresistence,WHOGlobalStrategi, diakses tanggal

28 oktober 2014.


http://www.who.int/Drugresistence,WHO

59

LAMPIRAN


60

Lampiran 1.Surat Ijin Penelitian


61

Lampiran 2. Surat Persetujuan


62

s


63


64


65


66


67

Lampiran 3. Contoh kuesioner uji pemahaman bahasa yang diisi responden


68


69


70


71


72

Lampiran 4. Revisi pertama uji validitas Kuesioner Penelitian


73


74


75

Lampiran 5. Revisi Kedua Uji Validitas Kuesioner Penelitian


76


77


78

Lampiran 6. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Aspek Pengetahuan

Cronbach Test - Results:

$sample.size

[1] 30

$number.of.items

[1] 20

$alpha

[1] 0.6173214


79

Lampiran 7. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Aspek Sikap


$sample.size

[1] 30

$number.of.items

[1] 10

$alpha

[1] 0.6823327


80

Lampiran 8. Hasil Uji Reliabilitas Kuesioner Aspek Tindakan


$sample.size

[1] 30

$number.of.items

[1] 10

$alpha

[1] 0.625124


81

Lampiran 9. Hasil Uji Normalitas Data Aspek Pengetahuan(Pre POST 1 )

Shapiro-Wilk normality test

data: data1$PRE

W = 0.923, p-value = 0.03218

> shapiro.test(data1$POST1)


data: data1$POST1

W = 0.9339, p-value = 0.06221

> Wilcox.test(data1$PRE, data1$POST1, paired=T)

Error: could not find function "Wilcox.test"

> wilcox.test(data1$PRE, data1$POST1, paired=T)

Wilcoxon signed rank test with continuity correction

data: data1$PRE and data1$POST1

V = 46.5, p-value = 0.001849


82

Lampiran 10. Hasil Uji Normalitas Data Aspek Pengetahuan (Prepost II )


data: data1$PRE

W = 0.923, p-value = 0.03218



data: data1$POST2

W = 0.9552, p-value = 0.2318



83

Lampiran 11. Hasil Uji Normalitas Data Aspek Pengetahuan (Prepost III)


data: data1$PRE

W = 0.923, p-value = 0.03218



data: data1$POST3

W = 0.9418, p-value = 0.1016



84

Lampiran 12. Hasil Uji Normalitas Data Aspek( Sikap Prepost I)


data: data1$PRE

W = 0.9533, p-value = 0.2076

> shapiro.test(data1$POST.1)


data: data1$POST.1

W = 0.9653, p-value = 0.4198

> wilcox.test(data1$PRE,data1$POST.1, paired=T)


85

Lampiran 13. Hasil Uji Normalitas Data Aspek Sikap( Prepost II)


data: data1$PRE

W = 0.9533, p-value = 0.2076



data: data1$POST.2

W = 0.8885, p-value = 0.004452

> wilcox.test(data1$PRE,data1$POST.2 , paired=T)


86

Lampiran 14. Hasil Uji Normalitas Data Aspek Sikap (Prepost III)


data: data1$PRE

W = 0.9533, p-value = 0.2076



data: data1$POST3

W = 0.9172, p-value = 0.02264

> wilcox.test(data1$PRE,data1$POST3, paired=T)


87

Lampiran 15. Hasil Uji Normalitas Data Aspek Tindakan( Pre post 1)


data: data1$PRE

W = 0.9746, p-value = 0.672



data: data1$POST.1

W = 0.9738, p-value = 0.6462




88

Lampiran 16. Hasil Uji Normalitas Data Aspek Tindakan( Pre post II)


data: data1$PRE

W = 0.9746, p-value = 0.672



data: data1$POST.2

W = 0.9777, p-value = 0.7603



89

Lampiran 17. Hasil Uji Normalitas Data Aspek Tindakan (Pre post III)


data: data1$PRE

W = 0.9746, p-value = 0.672



data: data1$POST3

W = 0.9216, p-value = 0.02946



90

Lampiran 18. Hasil Uji Signifikansi Data Aspek Pengetahuan( pre post I,Pre

post II,Pre post III)

a. (Prepost 1)




V = 46.5, p-value = 0.001849

b. (Prepost 2)




V = 30, p-value = 0.0002202

c.(prepost 3)

wilcox.test(data1$PRE, data1$POST3, paired=T)



V = 39.5, p-value = 0.0003317


91

Lampiran 19. Hasil Uji Signifikansi Data Aspek Sikap ( pre post I,Pre post

II,Pre post III)

a. (Prepost 1)



data: data1$PRE and data1$POST.1

V = 84.5, p-value = 0.01232

b.(prepost II)

> wilcox.test(data1$PRE,data1$POST.2 , paired=T)



V = 13, p-value = 1.533e-05

C. (prepost III)

> wilcox.test(data1$PRE,data1$POST3, paired=T)



V = 7.5, p-value = 2.033e-05


92

Lampiran 20. Hasil Uji Signifikansi Data Aspek Tindakan ( pre post I,Pre

post II,Pre post III)

(Pre post I)




V = 97, p-value = 0.01608

(Pre post II)




V = 38, p-value = 0.0001768

(Prepost III)




V = 92.5, p-value = 0.06061


93

Lampiran 21. Kuesioner Uji Pemahaman Bahasa

I. Tingkat Pengetahuan mengenai Antibiotika

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia jika anda mengerti

Dengan kalimat pernyataan di bawah.

PERNYATAAN

1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala jenis

penyakit.

2. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit infeksi

jamur.

3. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit yang

disebabkan oleh infeksi bakteri.

4. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala penyakit sudah

hilang.

5. Antibiotika harus digunakan sampai habis meskipun gejala

sudah hilang.

6. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan petunjuk dokter.

7. Terjadinya resistensi (kekebalan kuman) dapat disebabkan

oleh penggunaan antibiotika yang tidak sesuai anjuran dokter.

8. Neomisin salep bisa diperoleh di apotek tanpa resep dokter

9. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika merasa sakit.

10. Tablet Amoksisilin bisa diperoleh di apotek dengan resep

dokter


94

11. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau kopi.

12. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di toko/warung obat

13. Antibiotika yang aman harus dibeli di Apotek

14. Antibiotika bisa diperoleh dari bidan/mantri

15. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5 sampai 7 hari

16. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya harus segera

minum sesuai dengan dosis dan aturan pakai.

17. Neomisin salep dioleskan/digunakan 1 kali sehari

18. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap antibiotika jadi

siapapun yang terserang bakteri tersebut tidak dapat diobati

dengan antibiotika apapun

19. Jika terjadi resistensi (kekebalan bakteri) maka antibiotika

tidak dapat membasmi bakteri yang bersangkutan

20. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat membahayakan

semua orang


95

II . Pernyataan Sikap Responden Terkait Antibiotika


dengan kalimat pernyataan di bawah.

NO

PERNYATAAN

1

Setiap kali sakit, saya memilih tidak berkonsultasi dengan dokter

terlebih dahulu jika ingin menggunakan antibiotika.

2

Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika yang saya gunakan

kepada anggota keluarga yang sedang sakit.

3

Saya suka menyimpan antibiotika di kotak obat untuk persiapan.

4

Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika batuk daripada obat

yang lain.

5 Saya lebih memilih menggunakan antibiotika yang diresepkan dokter

daripada menggunakan sisa antibiotika keluarga lain.

6

Saya lebih suka memperoleh informasi tentang antibiotika dari

dokter daripada bidan dan perawat

7

Saya lebih suka memanfaatkan media internet yang terpercaya

sebagai sumber informasi tentang antibiotika daripada brosur/leaflet.

8

Saya lebih baik menghabiskan antibiotika yang digunakan untuk

menghindari resistensi.

9 Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek meskipun mahal.

10

Saya lebih suka membeli antibiotika di toko/warungobat karena lebih

murah.


96

III .Tindakan Responden Terkait Antibiotika


dengan kalimat pernyataan di bawah.

No

PERNYATAAN

1

Saya akan langsung membeli antibiotika di apotek tanpa

berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu agar lebih hemat.

2

Saya dapat memberikan sisa antibiotika yang saya gunakan

kepada anggota keluarga lain yang sedang sakit.

3

Jika merasa sudah sembuh, saya akan menghentikan

penggunaan antibiotik.

4

Jika ada luka bernanah saya tidak akan menggunakan

antibiotik untuk mengobatinya dengan cara ditaburkan

5

Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan

memeriksakannya ke dokter.

6

Saya akan memberikan antibiotika yang sedang saya gunakan

pada hewan peliharaan yang sakit agar lekas sembuh.

7

Saya akan mengatur alarm agar tidak lupa minum antibiotika.

8

Saya tidak selalu minta diresepkan antibiotika jika saya

periksa ke dokter supaya sakitnya segera sembuh.

9

Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya

gunakan sampai habis.

10

Karena takut resisten (kebal) terhadap antibiotika, saya tidak

akan mau menggunakan antibiotika yang diresepkan oleh

dokter.


97

Lampiran 22. Kuisioner Penelitian (Pre Dan Post-Intervention)

Tuliskan identitas Saudari pada tempat yang telah tersedia di bawah ini.

Data ini hanya untuk keperluan penelitian saja dan dijamin kerahasiaannya.

Nama : _______________________

Umur : _______________________

Jenis Kelamin : _______________________

Pekerjaan : _______________________

No HP : _______________________

Alamat(RT/RW) : _______________________

Kampung/Dusun : _______________________

Desa : _______________________

Kecamatan : _______________________


98

PETUNJUK PENGISIAN

I. Tingkat Pengetahuan mengenai Antibiotika

Berilah tanda cek (√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan pernyataan di

bawah

PERNYATAAN JAWABAN

Ya Tidak

1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati

segala jenis penyakit.

2. Antibiotika digunakan untuk mengobati penyakit

infeksi jamur.


yang disebabkan oleh infeksi bakteri.

4. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala

penyakit sudah hilang.

5. Antibiotika harus digunakan sampai habis

meskipun gejala sudah hilang.

6. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan

petunjuk dokter.

7. Terjadinya resistensi (kekebalan bakteri) dapat

disebabkan oleh penggunaan antibiotika yang tidak

sesuai anjuran dokter.

8. Neomisin salep bisa diperoleh di apotek tanpa

resep dokter

9. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika

merasa sakit.


99

10. Tablet Amoksisilin bisa diperoleh di apotek

dengan resep dokter

11. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau

kopi.

12. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di

toko/warung obat



15. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5

sampai 7 hari

16. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya

harus segera minum sesuai dengan dosis dan aturan

pakai.


18. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap

antibiotika jadi siapapun yang terserang bakteri

tersebut tidak dapat diobati dengan antibiotika

apapun

19. Jika terjadi resistensi (kekebalan bakteri) maka

antibiotika tidak dapat membasmi bakteri yang

bersangkutan

20. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat

membahayakan semua orang


100

II. Pernyataan Sikap Responden Terkait Antibiotika

Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap paling

sesuai:

STS bila Sangat Tidak Setuju

TS bila Tidak Setuju

S bila Setuju

SS bila Sangat Setuju

NO PERNYATAAN

JAWABAN

STS TS S SS

1

Setiap kali sakit, saya memilih tidak

berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu jika

ingin menggunakan antibiotika.

2

Menurut saya, saya dapat memberikan antibiotika

yang saya gunakan kepada anggota keluarga yang

sedang sakit.

3

Saya suka menyimpan antibiotika di kotak obat

untuk persiapan.

4

Saya lebih memilih meminum antibiotika ketika

batuk daripada obat yang lain.

5

Saya lebih memilih menggunakan antibiotika

yang diresepkan dokter daripada menggunakan

sisa antibiotika keluarga lain.

6

Saya lebih suka memperoleh informasi tentang

antibiotika dari dokter daripada bidan dan

perawat

7

Saya lebih suka memanfaatkan media internet

yang terpercaya sebagai sumber informasi

tentang antibiotika daripada brosur/leaflet


101

8

Saya lebih suka menghabiskan antibiotika yang

digunakan untuk menghindari resistensi.

9

Saya lebih suka membeli antibiotika di apotek

meskipun mahal.

10

Saya lebih suka membeli antibiotika di

toko/warung obat karena lebih murah.


102

III. Tindakan Responden Terkait Antibiotika

Berilah tanda Check (√) pada kolom tersedia yang anda anggap

paling sesuai:

STS bila Sangat Tidak Setuju

TS bila Tidak Setuju

S bila Setuju

SS bila Sangat Setuju

No PERNYATAAN

JAWABAN

ST

S

T

S S

S

S

1

Saya akan langsung membeli antibiotika di apotek tanpa

berkonsultasi dengan dokter terlebih dahulu agar lebih

hemat.

2

Saya dapat memberikan sisa antibiotika yang saya

gunakan kepada anggota keluarga lain yang sedang sakit.

3

Jika merasa sudah sembuh, saya akan menghentikan

penggunaan antibiotika.

4

Jika ada luka bernanah saya tidak akan menggunakan

antibiotika untuk mengobatinya dengan cara ditaburkan

5

Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka saya akan

memeriksakannya ke dokter.

6

Saya akan memberikan antibiotika yang sedang saya

gunakan pada hewan peliharaan yang sakit agar lekas

sembuh.

7

Saya akan mengatur alarm agar tidak lupa minum

antibiotika.

8

Saya tidak akan minta diresepkan antibiotika jika saya

periksa ke dokter supaya sakitnya segera sembuh.


103

9

Antibiotika yang sudah diresepkan oleh dokter akan saya

gunakan sampai habis.

10

Karena takut resisten (kebal) terhadap antibiotika, saya

tidak akan mau menggunakan antibiotika yang diresepkan

oleh dokter.


104

Lampiran 23. Kunci Jawaban Kuesioner Penelitian

1. Tingkat Pengetahuan Mengenai Antibiotika

PERNYATAAN JAWABAN

Ya Tidak

1. Antibiotika dapat digunakan untuk mengobati segala

jenis penyakit.

0 √

1


infeksi jamur.

0 √

1


yang disebabkan oleh infeksi bakteri.

√

1 0

4. Penggunaan antibiotika dihentikan jika gejala

penyakit sudah hilang.

0 √

1

5. Antibiotika harus digunakan sampai habis

meskipun gejala sudah hilang.

√

1 0

6. Antibiotika harus digunakan sesuai dengan

petunjuk dokter.

√

1 0

7. Terjadinya resistensi (kekebalan kuman) dapat

disebabkan oleh penggunaan antibiotika yang tidak

sesuai anjuran dokter.

√

1 0

8. Neomisin salep bisa diperoleh di apotek tanpa

resep dokter

√

1 0

9. Antibiotika dapat diminum kapan saja, ketika

merasa sakit.

0 √

1

10. Tablet Amoksisilin bisa diperoleh di apotek √

1 0


105

dengan resep dokter

11. Antibiotika dapat diminum bersama susu, teh atau

kopi. 0

√

1

12. Antibiotika yang aman dapat juga dibeli di

toko/warung obat 0

√

1


√

1 0


0

√

1

15. Antibiotika diminum 3-4 kali sehari selama 5

sampai 7 hari

√

1

0

16. Jika saya lupa meminum antibiotika maka saya

harus segera minum sesuai dengan dosis dan aturan

pakai.

√

1

0


0

√

1

18. Resistensi artinya bakteri kebal terhadap

antibiotika jadi siapapun yang terserang bakteri

tersebut tidak dapat diobati dengan antibiotika

apapun

0

√

1

19. Jika terjadi resistensi (kekebalan bakteri) maka

antibiotika tidak dapat membasmi bakteri yang

bersangkutan

√

1

0

20. Penggunaan antibiotika yang tepat dapat

membahayakan semua orang

0

√

1


106

2. Pernyataan Sikap Responden Terkait Antibiotika

NO PERNYATAAN

JAWABAN

STS TS S SS

1

Setiap kali sakit, saya memilih tidak

berkonsultasi dengan dokter terlebih

dahulu jika ingin menggunakan

antibiotika.

4

√

3

2

1

2

Menurut saya, saya dapat memberikan

antibiotika yang saya gunakan kepada

anggota keluarga yang sedang sakit.

4

√

3 2 1

3

Saya suka menyimpan antibiotika di

kotak obat untuk persiapan.

4

3

√

2 1

4

Saya lebih memilih meminum

antibiotika ketika batuk daripada obat

yang lain.

4

√

3 2 1

5

Saya lebih memilih menggunakan

antibiotika yang diresepkan dokter

daripada menggunakan sisa antibiotika

keluarga lain.

1

2 3 4

√

6

Saya lebih suka memperoleh informasi

tentang antibiotika dari dokter daripada

bidan dan perawat

1

2 3

√

4

7

Saya lebih suka memanfaatkan media

internet yang terpercaya sebagai

sumber informasi tentang antibiotika

daripada brosur/leaflet.

1 2 3

√

4

8

Saya lebih baik menghabiskan

antibiotika yang digunakan untuk

menghindari resistensi.

1

2 3 4

√

9 Saya lebih suka membeli antibiotika di

apotek meskipun mahal.

1 2 3 4

√

10

Saya lebih suka membeli antibiotika di

toko/warungobat karena lebih murah.

4

√

3

2 1


107

3. Tindakan Responden Terkait Antibiotika

No PERNYATAAN JAWABAN

STS TS S SS

1

Saya akan langsung membeli antibiotika

di apotek tanpa berkonsultasi dengan

dokter terlebih dahulu agar lebih hemat.

4

3

√

2 1

2

Saya dapat memberikan sisa antibiotika

yang saya gunakan kepada anggota

keluarga lain yang sedang sakit.

4

√

3 2 1

3

Jika merasa sudah sembuh, saya akan

menghentikan penggunaan antibiotik.

4

√

3 2 1

4

Jika ada luka bernanah saya tidak akan

menggunakan antibiotik untuk

mengobatinya dengan cara ditaburkan

1 2 3 4

√

5

Jika terjadi reaksi alergi antibiotika maka

saya akan memeriksakannya ke dokter.

1 2 3 4

√

6

Saya akan memberikan antibiotika yang

sedang saya gunakan pada hewan

peliharaan yang sakit agar lekas sembuh.

4

3

√

2 1

7

Saya akan mengatur alarm agar tidak

lupa minum antibiotika.

1 2 3

√

4

8

Saya tidak selalu minta diresepkan

antibiotika jika saya periksa ke dokter

supaya sakitnya segera sembuh.

1 2 3

√

4

9

Antibiotika yang sudah diresepkan oleh

dokter akan saya gunakan sampai habis.

1 2 3 4

√

10

Karena takut resisten (kebal) terhadap

antibiotika, saya tidak akan mau

menggunakan antibiotika yang

diresepkan oleh dokter.

4

√

3 2 1


108

Lampiran 24. .Materi Presentasi


109


110


111


112


113

BIOGRAFI PENULIS

Penulis bernama lengkap Aviola Sartika Eka

Saraswati, lahir di Kota Sorong ,Kabupaten

AIMAS,pada tanggal 8 Maret 1993. Penulis

merupakan anak pertama dari empat bersaudara

pasangan Ferdinand Saras Dhiksawan dan Yuli

Mustikawati. Penulis menempuh jenjang

pendidikan dimulai dari TK Pembina jayapura

papua (1996-1998), kemudian bersekolah di SD

YPPK Gembala Baik (1999-2005),SMP YPPK

Santo Paulus (2005-2008), dan SLA Tomapso 2

Menado(2008-2011). Selama masa SMA penulis

aktif dalam berbagai kegiatan yaitu OSIS,

mengikuti lomba DBL antar Sekolah. Pada tahun 2011 penulis melanjutkan

pendidikan ke jenjang Perguruan Tinggi di Fakultas Farmasi Universitas Sanata

Dharma Yogyakarta.Selama menjalani perkuliahan penulis aktif dalam kegiatan

diluar Kampus yaitu menjadi anggota Keluarga Mahasiswa Advent Yogyakarta

memegang jabatan sebagai sekertaris KMAY.


PENINGKATAN PENGETAHUAN SIKAP DAN TINDAKAN … filei peningkatan pengetahuan sikap dan tindakan remaja putra terhadap penggunaan antibiotika di smkn i piri yogyakarta dengan menggunakan

Documents