PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS ARGUMENTASI MENGGUNAKAN MEDIA TAJUK RENCANA SISWA KELAS VII SMP N 1 SAPURAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014 SKRIPSI Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh Rini Yuliani NIM 082110180 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO 2014
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS ARGUMENTASI MENGGUNAKAN MEDIA TAJUK RENCANA
SISWA KELAS VII SMP N 1 SAPURAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OlehRini Yuliani
NIM 082110180
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO
2014
i
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS ARGUMENTASI MENGGUNAKAN MEDIA TAJUK RENCANA
SISWA KELAS VII SMP N 1 SAPURAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat
untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OlehRini Yuliani
NIM 082110180
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOREJO
2014
ii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS ARGUMENTASI MENGGUNAKAN MEDIA TAJUK RENCANA
SISWA KELAS VII SMP N 1 SAPURAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Oleh
Rini Yuliani
NIM 082110180
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan
di depan Panitia Penguji Skripsi
Menyetujui
Pembimbing I,
Drs. H. Khabib Sholeh, M.Pd.NIP. 19620222 199501 1002
Pembimbing II,
Drs. H. Bagiya, M.Hum.NIP 19640208 199003 1 002
MengetahuiKetua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Drs. H. Bagiya, M.Hum.NIP 19640208 199003 1 002
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS ARGUMENTASIMENGGUNAKAN MEDIA TAJUK RENCANA
SISWA KELAS VII SMP N 1 SAPURAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
OlehRini Yuliani
NIM 082110180
Skripsi ini telah dipertahankan di depan Panitia Penguji SkripsiUniversitas Muhammadiyah Purworejo
‘... Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antara kamu
dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat’ (QS
al-Mujadalah: 11)
PERSEMBAHANSkripsi ini saya persembahkan kepada:
1. Ayah dan Ibu tercinta yang selalu
memberikan do’a, dorongan baik
moril maupun materiil, pengorbanan
serta kesabaran yang diberikan
kepadaku.
2. Adikku, yang senantiasa memotivasi
untuk menjadi yang lebih baik,
3. Bapak/ Ibu Dosen PBSI yang telah
melimpahkan ilmunya.
4. Hariyanto terkasih, terima kasih telah
member kumotivasi dan membantuku
dalam berjuang.
5. Sahabat-sahabat tercinta dan orang-
orang yang membantu dalam
menyusun skripsi ini, saya ucapkan
terima kasih.
v
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
nama :Rini Yuliani
NIM :082110180
Program Studi:Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia;
menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya
sendiri dan bukan plagiat, baik sebagian maupun seluruhnya. Pendapat atau
temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan
kode etik ilmiah.
Apabila terbukti/dapat dibuktikan bahwa skripsi ini adalah hasil plagiat,
saya bersedia bertanggung jawab secara hukum yang diperkarakan oleh
Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Purworejo, ……Maret 2014
Yang membuat pernyataan,
Rini Yuliani
vi
PRAKATA
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt. yang telah
melimpahkan nikmat dan kasih sayang-Nyakepada penulisdalam proses
penyusunan skripsi ini. Berkat petunjuk dan pertolongan-Nya, penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini tanpa halangan yang berarti.
Skripsi ini disusun dalam rangka penyelesaian studi Strata 1 Program
Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Purworejo.
Sungguh banyak kesulitan yang penulis hadapi selama menyusun skripsi
ini.Namun, atas bantuan berbagai pihak, khususnya pembimbing, penulis dapat
menyelesaikan kesulitan itu.Oleh karena itu, penulis merasa berkewajiban
menyampaikan ucapan terima kasih kepada beberapa pihak di bawah ini.
1. Rektor Universitas Muhammadiyah Purworejo yang telah memberikan
kesempatan sehingga penulis dapat menyelesaikan studi di Universitas
Muhammadiyah Purworejo.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Purworejo yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk
menempuh pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
3. Ketua Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis untuk menyusun skripsi ini.
4. Drs. H. Khabib Sholeh, M.Pd.selaku pembimbing I dan Drs. H. Bagiya,
M.Hum. selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan
petunjuk dengan penuh kesabaran, ketulusan, dan kesungguhan kepada
penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
vii
5.
6. Seluruh dosenProgram Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia yang
telah memberikan ilmu kepada penulis selama kuliah di Universitas
Muhammadiyah Purworejo
7. Seluruh pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu, yang telah
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga Allah Swt. selalu melimpahkan pahala dan balasan yang lebih
baik atas segala jasa dan bantuan yang diberikan kepada penulis.Amin.
Purworejo, ….Maret 2014
Rini Yuliani
ABSTRAK
viii
ABSTRAK
Rini Yuliani. “peningkatan kemampuan menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana pada siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sapuran”. Skripsi.Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Universitas Muhammadiyah Purworejo. 2014
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: (1) langkah-langkah penggunaan media tajuk rencana dalam pembelajaran menulis argumentasi; (2) pengaruh penggunaan media tajuk rencana terhadap perilaku siswa dalam pembelajaran menulis argumentasi; (3) peningkatan kemampuan menulis argumentasi setelah mengikuti pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana. .
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, adalah sebuah penelitian yang dilakukan di kelas, Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sapuran tahun pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 30 siswa.Penelitian tindak kelas dilaksanakan dalam dua siklus, yang pada masing-masing siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.Dalam pengumpulan data penelitian, penulis menggunakan teknik tes dan nontes.Teknik tes berupa menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana.Teknik nontes berupa hasil observasi, jurnal dan dokumentasi foto.Teknik analisis data dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif.Teknik penyajian hasil analisis dalam penelitian ini, penulis menggunakan teknik penyajian informal yaituperumusan menggunakan kata-kata biasa.
Dari hasil analisis disimpulkan bahwa langkah-langkah pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana sebagai berikut: (a) guru memberikan pengantar teknik pembelajaran menulis argumentasi dengan menggunakan media tajuk rencana; (b) guru memberikan tajuk rencana pada siswa untuk dicermati dengan teliti; (c) siswa kemudian menentukan tema dan tujuan menulis argumentasi; (d) diharapkan siswa dapat memperoleh bahan untuk membuat argumentasi; (e) siswa kemudian menentukan penanda opini pada tajuk rencana agar memudahkan membuat argumentasi (f) waktu yang disediakan kurang lebih 80 menit; (g) setelah siswa selesai menulis, guru bertanya tentang kesulitan yang dihadapi siswa; (h) guru merefleksikan kegiatan pembelajaran yang berlangsung. Hasil dari siklus I dan siklus II menunjukan bahwa pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana meningkatkan motivasi belajar siswa, memperbesar minat dan perhatian siswa dalam menulis argumentasi, keaktifan dan sikap atau perilaku siswa selama proses pembelajaran juga mengalami perubahan positif sebesar 13% dari siklus I 83% dan disiklus II menjadi 96,3%. Pembelajaran menulis argumentasi dengan media tajuk rencana pada siswa kelas VII E SMP 1 Sapuran dari tahap prasiklus, siklus I, dan siklus II selalu mengalami peningkatan. Pada prasiklus niali rata-rata menunjukan 60,8 yang tergolomg kurang, pada siklus I meningkat menjadi 74,14 tergolong cukup, dan meningkat kembali pada siklus II menjadi 77,52 termasuk kategori baik.
Kata Kunci: menulis argumentasi, media tajuk rencana
DAFTAR ISI...............................................................................................
DAFTAR TABEL.......................................................................................
DAFTAR LAMPIRAN...............................................................................
BAB IPENDAHULUAN............................................................................
A. Latar Belakang Masalah.........................................................B. Penegasan Istilah....................................................................C. Identifikasi Masalah ...............................................................D. Pembatasan Masalah ..............................................................E. Rumusan Masalah ..................................................................F. Tujuan Penelitian ...................................................................G. Manfaat Penelitian…………………………………………...H. Sistematika Penulisan Skripsi………………………………..
BAB II TINJAUAN PUSTAKA DAN KAJIAN TEORETIS.................
A. Tinjauan Pustaka....................................................................B. .kajian Teoritis........................................................................
1. Hakikat menulis…………………………………………..2. Tujuan menulis..................................................................3. Manfaat Manulis ...............................................................4. Kemampuan dasar menulis……………………………….5. Proses Menulis……………………………………………6. Hambatan-hambatan dalam menulis……………………..7. Wacana argumentasi……………………………………..8. Media Pembelajaran……………………………………...9. Tajuk Rencana……………………………………………
i
ii
iii
iv
v
vi
viii
ix
x
xi
1
1678899
10
13
1315151618192022242832
x
10. Tajuk Rencana Sebagai Media Pemelajaran……………11. Langkah-langkah pembelajaran menulis argumentasi
menggunakan media tajuk rencana……………………..C. Kerangka Berfikir…………………………………………….D. Hipotesis ……………………………………………………..
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
A. Desain Penelitian ...................................................................B. Subjek Penelitian ...................................................................C. Prosedur Penelitian…………………………………………..
1.tahap studi penelitian………………………………………a. wawancara dengan guru……………………………….b.pengamatan pembelajaran……………………………….c.tes………………………………………………………..
a. perencanaan……………………………………………b. pelaksaan tindakan…………………………………….c. pengamatan dan observasi……………………………..d. refleksi siklus I…………………………………………
4. pelaksanaan tindakan siklus II……………………………a. perencanaan……………………………………………b. pelaksaan tindakan…………………………………….c. pengamatan dan observasi……………………………..d. refleksi…………………………………………………
D. Tahap Pengumpulan Data......................................................1. Instrumen Pengumpulan Data……………………………
a.instrumen tes……………………………………………b.instrumen non tes……………………………………….
2. Jenis Data dan Penelitian………………………………….3. Sumber Data………………………………………………
E. Teknik Pengumpulan Data.....................................................a.teknik tes…………………………………………………..b.teknik non tes……………………………………………...c.teknik pengamatan dan observasi…………………………d.teknik jurnal……………………………………………….e.teknik dokumentasi foto…………………………………
F. Teknik Analisis Data .............................................................1. Teknik Analisis Data Kuantitatif…………………………2. Teknik Analisis Data Kualitatif…………………………..
G. Teknik Penentuan Keabsahan Data .......................................1. Trianggulasi………………………………………………2. Tanya jawab dengan kolabolator…………………………
BAB IVPENYAJIAN DAN PEMBAHASAN DATA HASIL PENELITIAN……………………………………………...
A. Penyajian Data Hasil Penelitian.............................................1. Penerapan pembelajaran menulis argumentasi
menggunakan media tajuk rencana ...................................2. Perubahan perilaku belajar siswa terhadap pembelajaran
menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana.3. Peningkatan kemampuan menulis argumentasi
menggunakan media tajuk rencana ...................................B. Pembahasan Data Hasil Penelitian ........................................
1. Penerapan pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana ...................................
2. Perubahan perilaku belajar siswa terhadap pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana.
3. Peningkatan kemampuan menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana ...................................
BAB VPENUTUP.......................................................................................
A. Simpulan ................................................................................B. Saran ......................................................................................
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
Tabel 2 Kriteria Skor Tiap Aspek Kemampuan Menulis
Argumentasi
No. Aspek Penilaian Rentang Skor Kategori
1. Pemahaman isi teksa. Pemahaman isi teks sangat
sesuai dan jelasb. Pemahaman isi teks sesuai dan
jelasc. Pemahaman isi cukup baik dan
mudah dipahamid. Pemahaman isi teks kurang
sesuai dan kurang jelase. Pemahaman isi teks sangat
jurang jelas
17-20
13-16
9-12
5-8
0-4
Sangat baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat kurang
2. Pemahaman detail isi teksa. Pemahaman isi teks sangat
sesuai dan jelasb. Pemahaman isi teks sesuai dan
jelasc. Pemahaman isi cukup baik dan
mudah dipahamid. Pemahaman isi teks kurang
sesuai dan kurang jelase. Pemahaman isi teks sangat
17-20
13-16
9-12
5-8
0-4
Sangat baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat kurang
53
jurang jelas3. Ketepatan diksi (pemilihan kata)
a. Pilihan kata sangat baik, jelas, dan mudah dipahami
b. Pilihan kata baik dan mudah dipahami
c. Pilihan kata cukup baik dan cukup mudah dipahami
d. Pilihan kata kurang baik dan kurang mudah dipahami
e. Pilihan kata sama sekali tidak jelas dan tidak bisa dipahami
17-20
13-16
9-12
5-8
0-4
Sangat baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat kurang
4. Ketepatan struktur kalimata. Struktur kalimat sangat baik,
jelas, dan mudah dipahamib. Struktur kalimat baik dan
mudah dipahamic. Struktur kalimat cukup baik dan
cukup mudah dipahamid. Struktur kalimat kurang baik
dan kurang mudah dipahamie. Struktur kalimat sama sekali
tidak jelas dan tidak bisa dipahami
17-20
13-16
9-12
5-8
0-4
Sangat baik
Baik
Cukup
Kurang
Sangat kurang
5. Ejaan dan tanda bacaa. Sangat sempurnab. Sedikit kesalahanc. Cukup banyak kesalahand. Banyak kesalahane. Sangat banyak kesalahan
17-2013-16 9-125-80-4
Sangat baikBaik
CukupKurang
Sangat kurang
Tabel 3 Katagori Penilaian Kemampuan Menulis Paragraf Argumentasi
No. Rentangan Nilai Kategori1. 86-100 Sangan baik2. 76-85 Baik3. 66-75 Cukup4. 50-65 Kurang5. <50 Sangat kurang
54
b. Instrumen Nontes
Instrumen nontes yang digunakan dalam penelitian ini antara lain
observasi, jurnal, dan dokumentasi foto.
1) Observasi
Observasi adalah penilaian yang dilakukan dengan cara mengadakan
pengamatan terhadap suatu hal secara langsung, teliti, dan sistematis
(Nurgiyantoro, 2001:47). Pedoman observasi digunakan untuk mengetahui
perilaku-perilaku belajar siswa melalui pengamatan pada saat pembelajaran
berlangsung, baik perilaku positif maupun perilaku negatif.
2) Jurnal
Jurnal adalah bentuk catatan yang berisi tanggapan terhadap sesuatu yang
terjadi pada siswa maupun kejadia-kejadian lain yang menonjol selama
pembelajaran (Nurgiantoro dalam Vebrianti, 2009:48). Peneliti membuat jurnal
ini untuk mengetahui tingkat keberhasilan media yang digunakan. Jurnal yang
digunakan dalam penelitian ini adalah jurnal siswa
3) Dokumentasi Foto
Dokumentasi foto adalah pemerian atau pengumpulan bukti berupa
gambar atau foto disertai keterangan (Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa
Indonesia, 2005:272). Dokumentasi foto merupakan instrumen nontes yang cukup
penting, yaitu sebagai bukti kegiatan yang dilakukan selama penelitian. Dokumen
foto dilakukan sebagai pelengkap untuk menganalisis data. Melalui dokumentasi
foto, kegiatan pembelajaran dapat terekam secara visual. Foto-foto yang diambil
55
berupa kegiatan-kegiatan siswa selama proses belajar mengajar menulis
argumentasi berlangsung.
2. Jenis Data dan Penelitian
Data yang dikumpulkan dan dipergunakan dalam penelitian ini adalah
hasil belajarsiswa dan perilaku siswa dalam pembelajaran menulisargumentasi
menggunakan media tajuk rencana.
3. Sumber Data
Data ini digali dari sumber-sumber yang berupa dokumen, siswa, hasil
tes, dan hasil nontes. Data-data tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Dokumentasi
Data ini berupa silabus SMP kelas VII yang berupa tujuan pembelajaran
menulis argumentasi, media pembelajaran dan sistem penilaian yang digunakan
dalam pembelajaran menulis argumentasi.
b. Siswa kelas VII SMP Negeri Sapuran
Data yang digali dari sumber ini berupa hasil tulisan argumentasi dan
perilaku siswa saat belajar menggunakan media tajuk rencana.
c. Hasil Tes
Data yang digali dari sumber ini berupa nilai rerata dalam mengerjakan
tes menulis argumentasi dengan media tajuk rencana.
d. Hasil Nontes
Data ini digali dari sumber yang berupa lembar pengamatan atau
observasi, jurnal, dan dokumentasi foto pada saat kegiatan pembelajaran menulis
argumentasi menggunakan media tajuk rencana.
56
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini
adalah tes dan nontes (pengamatan atau observasi, jurnal, dan dokumen foto)
untuk mengukur peningkatan kemampuan menulis argumentasi dengan media
tajuk rencana.
a. Teknik Tes
Teknik tes adalah suatu alat atau prosedur yang sistematis atau objektif
untuk memperoleh data-data atau keterangan-keterangan yang diinginkan
seseorang dengan cara yang boleh dikatakan cepat dan tepat Arikunto (2002: 32).
Teknik tes berfungsi untuk menentukan keberhasilan siswa ketika menulis
argumentasi.Data dalam penelitian ini diperoleh dengan menggunakan tes. Tes
dilakukan sebanyak dua kali yaitu pada siklus I dan siklus II dengan tujuan untuk
mengukur kemampuan menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana.
Pada hasil tes siklus I dianalisis, dari hasil analisis akan diketahui
kelemahan siswa dalam menulis argumentasi, yang selanjutnya sebagai dasar
untuk menghadapi tes pada siklus II.
b. Teknik Nontes
Teknik nontes adalah sistem atau cara penilaian yang dipergunakan untuk
mendapatkan informasi tentang data yang secara tidak langsung berkaitan dengan
tingkah laku kognitif Arikunto (2002: 26). Digunakan untuk pemperoleh data
tentang situasi kegiatan pembelajaran dan kesulitan-kesulitan dalam menulis
argumentasi.Tehnik nontes yang digunakan dalam penelitian ini adalah
pengamatan atau observasi, jurnal, dan dekumentasi foto.
57
c. Teknik Pengamatan atau Observasi
Pengamatan dilakukan pada semua siswa dengan mengamati tingkah
laku yang muncul pada siswa. Untuk lebih memudahkan dan mengefektifkan
pelaksanaan pengamatan, penelitimengamati keadaan siswa dengan memberitanda
check list pada lembar pengamatan yang telah disediakan.
d. Tehnik Jurnal
Teknik jurnal adalah sistem mengerjakan atau mencatat masalah-masalah
tertentu yang bertujuan mendapatkan tanggapan dari siswa Arikunto (Teknik
penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah jurnal siswa yang diisi pada
akhir pembelajaran.
e. Teknik Dokumentasi Foto
Teknik dokumentasi foto digunakan untuk merekam semua perilaku
siswa selama proses pembelajaran menulis argumentasi berlangsung. Dengan
teknik dokumentasi foto semua kegiatan penelitian dapat dilihat secara visual.
F. Teknik Analisis Data
Dalam penelitian tindakan kelas ini, penulis menggunakan teknik analisis
data secara kualitatif dan kuantitatif.
1. Teknik Analisis Data Kuantitatif
Teknil kuantitatif dipakai untuk menganalisis data yang diperoleh dari
hasil tes menulis karangan argumentasi pada siklus I dan siklus II.Nilai dari
masing-masing siklus kemudian dihitung jumlahnya dalam satu kelas dan
58
selanjutnya jumlah tersebut dihitung dalam presentase dengan rumus sebagai
berikut.
Presentase keterampilan menulis karangan argumentasi dihitung dengan
rumas sebagai berikut:
Keterangan:
SP : Skor Presentase
SK : Skor Kumulatif
R : Jumlah Responden
(Sugiyono, 2006: 65)
2. Teknik Analisis Data Kualitatif
Selain teknik kuantitatif, penulis juga menggunakan teknik kualitatif.
Tehnik kualitatif bersifat induktif, yaitu suatu analisis berdasarkan data yang
diperoleh, selanjutnya dikembangkan pola hubungan tertentu atau menjadi
hipotesis (Sugiyono, 2009:335).Teknik data kualitatif dalam penelitian ini
diperoleh dari hasil pengamatan atau observasi, jurnal, dan dokumentasi foto.
Data yang diperoleh tersebut kemudian dianalisis secara kualitatif. Analisis ini
bertujuan untuk mengungkapkan semua perilaku siswa selama proses
pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana dari siklus I
sampai siklus II.
SP =SK
X 100R
59
G. Teknik Penentuan Keabsahan Data
1. Triangulasi
Penelitian ini dilakukan sesuai dengan siklus-siklus yang telah
direncanakan sampai mencapai hasil yang diinginka, data yang diperoleh dicari
keabsahannya dengan trianggulasi dan Tanya jawab. Trianggulasi adalah teknik
pemeriksaan data dengan cara memanfaatkan sesuatu yang berada diluar dara itu
untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data itu
(Moloeng, 2004: 330). Triangulasi ini dapat dilakukan melalui sumber, metode,
dan instrument yang dijelaskan sebagai berikut: 1) triangulasi sumber adalah
keabsahan data yang diperoleh dengan cara mengambil data dari berbagai nara
sumber, 2) triangulasi metode adalah keabsahan data yang diperoleh dengan
metode yang sama dalam mengambil data, 3) triangulasi melalui teori yang ada.
Data atau hasil pendataandikonfirmasi dengan dengan teori yang sudah ada dan
relevan, baik teori yang terdapat dalam buku-buku ilmiah maupun laporan
penelitian.
Penelitian tindakan merupakan penelitian yang kontekstual atau
situasional dan terkolasi. Salah satu cara untuk mengetahui sejauh mana data yang
dikumpulkan reliabel adalah dengan cara mempercayai penskoran peneliti itu
sendiri. Dalam penelitian ini peneliti berusaha menunjukan tingkat realibilitas data
dengan cara menyajikan data aslinya. Data asli yang terlampir seperti catatan
lapangan, angket, nilai siswa, format observasi proses pelaksanaan pembelajaran,
dan foto dokumentasi. Selain itu peneliti juga melakukan kolaborasi dengan
kolaborator.
60
2. Tanya Jawab dengan Kolaborator
Kolaborator adalah orang lain yang membantu mengamati proses
tindakan. Kolaborator yang dimaksud dalam penelitian ini adalah guru mata
pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VII SMP Negeri 1 Sapuran.
Setelah dilakukan tanya jawab dengan kolaborator dapat disimpulkan
bahwa sebagian siswa di SMP Negeri 1 Sapuran belum terlalu menggunakan
media dalam melakukan aktifitas belajar.
H. Teknik Penyajian Hasil Analisis
Penelitian yang penulis lakukan adalah penelitian tindakan
kelas.Penelitian tindakan kelas adalah suatu pencermatan terhadap kegiatan
belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam
sebuah kelas bersama (Arikunto, 2008:3). Teknik yang digunakan untuk
menyajikan hasil analisis data adalah teknik penyajian informal. Teknik penyajian
informal adalah perumusan dengan menggunakan kata-kata biasa (Sudaryanto,
1993:12).Jadi, teknik penyajian hasil analisis data informal dalam penelitian ini
dipaparkan dengan kata-kata tantang peningkatan kemampuan menulis
argumentasi dengan media tajuk rencana pada siswa kelas VII SMP Negeri 1
Sapuran tahun ajaran 2013/2014.
61
BAB IV
PENYAJIAN DAN PEMBAHASAN DATA HASIL PENELITIAN
Dalam bab ini disajikan dua hal paparan pokok, yakni (1) penyajian data
dan (2) pembahasan data. Hasil penelitian yang terdiri dari penerapan pembelajaran
menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana, perubahan perilaku belajar
siswa terhadap pembelajaran menulis argumentasi, peningktan kemampuan menulis
argumentasi.
A. Penyajian Data Hasil Penelitian
Pada bagian ini disajikan data hasil penelitian yang sesuai dengan rumusan
masalah yang diajukan. Hasil penelitian dideskripsikan secara rinci berdasarkan
pada perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refleksi.
Indikator keberhasilan tindakan praktik menulis argumentasi
menggunakan media tajuk rencana adalah terdapat peningkatan yang terkait
dengan keterampilan menulis yaitu dengan adanya peningkatan skala penilaian
dari tiap perilaku yang dilakukan. Selain itu, indikator keberhasilan juga dilihat
dari perkembangan proses pembelajaran dikelas, siswa berperan aktif selama
proses pembelajaran berlangsung serta pembelajaran dilaksanakan dengan
menarik dan menyenangkan.
Di dalam penelitian ini akan disajikan hasil dari kemampuan menulis
argumentasi siswa mulai dari prasiklus sampai dengan akhir siklus II. Sebelum
dideskripsikan hasil penelitian dan pembahasannya, sebagai data lengkap proses
penelitian, terlebih dahulu akan dideskripsikan kondisi atau keterampilan menulis
61
62
argumentasi sebelum implementasi tindakan yang diperoleh dari tes awal atau
pretes. Adapun uraiannya adalah sebagai berikut.
1. Penerapan pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk
rencana
Penerapan pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk
rencana dalam penelitian ini terdapat dalam tiga tahapan yaitu prasiklus, siklus I,
dan siklus II. Penerapannya dapat dulihat pada tabel 4 berikut ini.
Tabel 4 Penerapan Pembelajaran Menulis Argumentasi Menggunakan
Media Tajuk Rencana
No. Kegiatan Prasiklus Siklus I Siklus II
1. Perencanaan 1. Menentukan jadwal penelitian
1. Membuat RPP 1. Membuat RPP
2. Penentuan pembatasan materi
2. Merancang skenario pembelajaran dari kegiatan awal hingga akhir
2. Menyiapkan lembar pengamatan
3. Membuat RPP 3. Menyiapkan meteri menulis argumentasi ,menggunakan media tajuk rencana
3. Memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya
4. Menyusun lembar kegiatan sesuai meteri argumentasi yang akan diberikan
4. Menyiapkan lembar tes menulis argumentasi
4. Menyiapkan lembar tes menulis argumentasi
5. Menyusun instrumen penelitian berupa lembar observasi
5. Menyiapkan lembar observasi, jurnal, dan dokumentasi
6. Menyiapkan sumber belajaryang akan digunakan
63
7. Menyiapkan alat dan bahanyang dibutuhkan selama penelitian
8. Menyiapkan lembar tes menulis argumentasi
2. Tindakan 1. Penulis melakukan pengamatan menggunakan lembar observasi
1. Penulis menjelaskan materi menulis argumentasi
1. Penulis memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
2. Penulis menjelaskan meteri menulis argumentasi
2. Penulis menjelaskan langkah-langkah menulis argumentasi dngan media tajuk rencana,sebagai berikut:
a) guru memberikan pengantar terlebih dahulu teknik pembelajaran menulis argumentasi dengan menggunakan media tajuk rencana;
b) guru menyajikan tajuk rencana dan siswa disuruh untuk mencermati dengan teliti;
c) siswa kemudian menentukan tema dan tujuan penulisan argumentasi tersebut;
d) hasil pencermatan tajuk rencana yang disajikan diharapkan siswa dapat memperoleh bahan untuk membuat argumentasi;
e) waktu yang disediakan selama kurang lebih 80 menit;
f) setelah siswa
2. Penulis menjelaskan kembali langkah-langkah menulis argumentasi denan media tajuk rencana
64
selesai menulis, guru bertanya tentang kesulitan yang dihadapi siswa;
g) guru mereflisikan kegiatan pembelajaran yang berlangsung
3. Siswa ditugaskan untuk menulis argumentasi dengan tema bebas
3. Penulis membantu siswa dalam menentukan ciri-ciri argumentasi sebagai berikut:1) membantah atau
menantang suatu unsur atau pernyataan tanpa berusaha meyakinkan atau mempengaruhi pembaca untuk memihak dengan tujuan utama kemungkinan ini adalah semata-mata untuk menyampaikan suatu pandangan,
2) mengemukakansuatu alasan untuk bantahan sedemikian rupa dengan mempengaruhi keyakinan pembaca agar menyetujui.
4. Siswa ditugaskan menulis argumentasi berdasarkan judul dalam tajuk rencana
4Penulis menugasisiswa untuk menulis argumentasi sesuai judul dalam tajuk rencana
5. Penulis meminta tulisan yang telah dikerjakan siswa
5 Penulis meminta tulisan pekerjaan siswa
3. Pengamatan Pada tahap ini dilakukan pengamatan dalam proses pembelajaran, keaktifan siswa, dan hasil kemampuan menulis argumentasi.
Pengamatan proses pembelajaran, keaktifan siswa, hasil kemampuan siswa menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana, dan pengisian jurnal diakhir pembelajaran.
Dilakukan observasi pada proses pembelajaran, keaktifan siswa, dan hasil kemampuan menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana.
65
4. Refleksi Pada saat proses pembelajaran siswa kurang aktif, ramai, dan cenderung pasif. Hasil tes menulis argumentasi di bawah rata-rata.
Keaktifan siswa mulai meningkat. Hasil kemampuan menulis argumentasi dengan media tajuk rencana meningkat.
Hasil menulis argumentasi sudah baik. Hamper semua siswa lebih aktif. Siswa terlihat lebih semangat dan senang dalam menulis argumentasi.
66
2. Perubahan Perilaku Belajar Siswa terhadap Pembelajaran Menulis Argumentasi dengan Media Tajuk Rencana
(pemilihan kata) rata-rata skor sebesar 4; (4) aspek ketetapan struktur kalimat skor
sebesar 3,8; (5) aspek ejaan dan tanda baca rata-rata skor sebesar 2,6.
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa
dalam menulis argumentasi dengan menggunakan media tajuk rencana
menunjukan peningkatan. Rata-rata kemampuan siswa pada siklus I dengan
katagori cukup meningkat pada siklus II dengan katagori baik. Batas kemampuan
belajar dengan dengan rata-rata kelas minimal 70 dapat dicapai pada siklus I dan
II sehingga siklus III tidak perlu dilakukan.
Pada siklus I ke siklus II juga terjadi peningkatan, karena pada umumnya
siswa sudah belajar dari kesalahan pada siklus I dan untuk siklus II mereka
berusaha untuk memperbaikinya dengan mengerjakan lebih teliti lagi.
Grafik Peningkatan Keterampilan Menulis Argumentasi
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0Prasiklus Siklus I Siklus II
60,8
74,1477,52
101
Keterangan:
1 :Prasuklus
2 : Siklus I
3 : Siklus II
Peningkatan kemampuan siswa dalam menulis argumentasi merupakan
prestasi siswa yang patut dibanggakan. Sebelum diberikan tindakan siklus I
maupun siklus II, kemampuan siswa masih sangat kurang. Jadi, penulis
menggunakan media tajuk rencana dalam pembelajaran siklus I dan siklus II, agar
dapat meningkatkan kemampuan menulis argumentasi siswa.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media tajuk
rencana yang diterapkan pada pembelajaran menulis argumentasi dapat membentu
siswa dalam menulis argumentasi. Selain itu, kreativitas dan kerjasama siswa juga
semakin baik.
Diterapkan media tajuk rencana dalam pembelajaran menulis argumentasi
di kelas VII SMP Negeri 1 Sapuran terbukti mampu membantu siswa dalam
efektivitas dan efisiensi pencapaian tujuan pembelajaran. Adanya penerapan
media tajuk rencana ini bertujuan agar siswa mengalami proses pembelajaran
yang tidak menjenuhkan.
Guru selama ini mengajar hanya dengan metode ceramah saja sehingga
siswa merasa bosan atau jenuh. Oleh karena itu, penulis menggunakan media
tajuk rencana ini agar kreativitas siswa dapat berkembang sehingga siswa dapat
menceritakan sesuatu lebih jelas lagi mengenai isi teks yang diberika guru.
102
Pengetahuan yang diperoleh siswapun menjadi lebih bermakna karena
siswa memahami sendiri dan bukan sekedar transfer pengetahuan dari guru ke
siswa. Oenulis dalam hal ini hanya bertindak sebagai fasilitator dan motivator
dalam proses belajar mengajar. Peningkatkan kemampuan siswa dalam menulis
argumentasi ini diikuti pula dengan adanya perubahan perilaku siswa dari
prasiklus sampai siklus II.
Berdasarkan hasil nontes yaitu oservasi, jurnal, dan dokumentasi foto pada
prasiklus dapat disimpulkan bahwa kesiapan siswa dlam mengikuti pembelajaran
menulis argumentasi belum memuaskan, sebagian siswa masih menunjukan
perilaku yang negatif dalam mengikuti seluruh rangkaian kegiatan dalam proses
pembelajaran. Hal ini dibuktikan dengan adanya beberapa siswa yang terlihat
ramai dan berbicara sendiri dengan teman sebangkunya saat pembelajaran
berlangsng. Namun, hal itu dapat diatasi oleh penulis.
Selanjutnya, pada siklus I penulis menggunakan media tajuk rencana untuk
mengatasi permasalahan hyang terdapat pada prasiklus. Penggunaan media ini
berhasil merubah proses pembelajaran. Hal ini terlihat dari adanya sebagaian
siswa yang merasa senang setelah mendapatkan tajuk rencana, kondisi kelaspun
sudah tenang, walaupun masih ada sebagian siswa yng menunjukan perilaku yang
negatif dalam mengikuti seluruh rangkaian kegiatan dalam proses pembelajaran.
Misalnya ada siswa yang meletakkan kepalanya di atas meja pada waktu
penjelasan materi.
Kondisi yang bergambar pada siklus I tersebut merupakan permasalahan
yang harus dipecahkan untuk upaya perbaikan pada siklus II. Rencana
103
pelaksanaan pembelajaran (RPP) harus lebih matang dan diperbaharui lagi dari
siklus I. dalam merencanakan pembelajaran pada siklus II, penulis juga
mempertimbangkan pendapat dari siswa yang tercantumpada jurnal, dan
pengamatan guru.
Dengan demikian pembelajaran akan lebih berhasil, pembaharuan yang
dilakukan diantaranya: (1) penulis memberikan motivasi kepada siswa, yaitu
dengan membuat suasana pembelajaran menjadi lebih santai sehingga siswa
merasa senang untuk mengikuti pembelajaran; (2) penulis memberikan
perpanjangan waktu dalam mengerjakan tugas, agar hasil yang diperoleh siswa
lebih baik.
Hasil dari penerapan perbaikan-perbaikan pada siklus II ini ternyata
berdampak positif dan cukup memuaskan. Berdasarkan hasil observasi siklus II,
tergambar suasana kelas yang lebih kondusif. Siswa tampak lebih siap dalam
mengikuti pembelajaran dengan segala tugas yang diberikan penulis. Siswa
terlihat lebih senang dan menikmati pembelajaran yang disampaikan penulis.
Selain itu, siswa lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran.
Dengan latihan, siswa semakin terlatih dan hasil siswa dalam menulis
argumentasi akan semakin baik. Kenyataan ini telah dibuktikan pada hasil tes
menulis argumentasi pada siswa dari prasiklus sampai siklus II yang semakin
meningkat. Siswapun menjadi semakin terampil dalam menulis argumentasi.
Berdasarkan serangkaian analisis data dan situasi pembelajaran yang
terdapat pada data diatas, dapat diketahui bahwa perilaku siswa dalam
104
pembelajaran menulis argumentasi mengalami perubahan yang mengarah pada
perilaku positif dan suasana kelaspun menjadi lebih aktif dan lebih hidup.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menulis
argumentasi menggunakan media tajuk rencana sangat baik karena sangat
membantu siswa untuk menulis argumentasi lebih baik. Selain itu, juga
menambah wawasan, dan mengurangi kejenuhan siswa dalam pembelajaran.
Siswa pun menjadi lebih termotivasi untuk dapat menulis argumentasi yang lebih
baik dari sebelumnya.
105
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Bab ini berisi simpulan dan saran, simpulan berisi pokok hasil penelitian
yang menjawab masalah yang dirumuskan sebelumnya. Sedangkan saran berisi
masalah penulis yang berkaitan dengan hasil penelitian.
A. Simpulan
Dari hasil penelitian yang dilakukan dikelas VII SMP Negeri 1 Sapuran
tahun pelajaran 2013/2014, dapat diambil simpulan sesuai dengan rumusan
masalah, sebagaiberikut:
1. Langkah-langkah pembelajaran menulis argumentasi dengan media tajuk
rencana terdiri atas: (a) guru memberikan pengantar terlebih dahulu teknik
pembelajaran menulis argumentasi dengan menggunakan media tajukrencana;
(b) guru menyajikan tajuk rencana dan siswa disuruh untuk mencermati dengan
teliti,; (c) siswa kemudian menentukan tema dan tujuan penulisan argumentasi
tersebut; (d) hasil pencermatan tajuk rencana yang disajikan diharapkan siswa
dapat memperoleh bahan untuk membuat argumentasi; (e) siswa kemudian
menentukan penanda opini pada tajuk rencana agar memudahkan membuat
argumentasi; (f) waktu yang disediakan selama kurang lebih 80 menit; (g)
setelah siswa selesai menulis, guru bertanya tentang kesulitan yang
dihadapisiswa; (h)guru mereflesikan kegiatan pembelajaran yang berlangsung.
2. Perubahan sikap dan minat siswa dalam pembelajaran menulis argumentasi
pada kegiatan prasiklus dapat diketahui diantaranya dari hasil observasi, jurnal,
dan dokumentasi foto. Siswa mengalami perubahan perilaku positif terhadap
105
106
proses pembelajaran menulis argumentasi menggunakan media tajuk rencana,
hal ini dapat dilihat dari hasil nontes,siklus I, dan siklus II, sebesar 13% yaitu
dari siklus I sebesar 83% dan siklus II menjadi 93%. Dokumentasi foto
menunjukan proses pembelajaran yang dilaksanakan dan menjadi bukti bahwa
telah dilaksanakan proses penelitian.
3. Terdapat peningkatan kemampuan menulis argumenentasi pada siswa kelas VII
SMP Negeri 1 Sapuran setelah diadakan penelitian kemampuan menulis
argumentasi dengan media tajuk rencana. Pada prasiklus nilai rata-rata kelas
mencapai 60,8. Pada siklus I terjadi peningkatan dari nilai rata-rata prasiklus
13,34 dengan nilai rata-rata menjadi 74,14. Pada siklus juga mengalami
peningkatan sebesar 3,38 dengan nilai rata-rata menjadi 77,52’
B. SARAN
Berdasarkan simpulan tersebut, dapat penulis ajukan saran-saran sebagai
berikut:
1. Bagi Sekolah
Sekolah harus memberikan kesempatan kepada guru untuk
mengembangkan model pembelajaran menggunakan media tajuk rencana dan
menyediakan berbagai sarana dan prasarana yang berkaitan dengan model
pembelajaran tersebut dalam proses pembelajaran
2. Bagi Guru
Guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam kegiatan
pembelajaran, khususnya guru Bahasa Indonesia. Untuk menciptakan kecintaan
107
siswa dalam pembelajaran, diharapkan guru harus lebih menguasai materi lagi
agar dalam menjelaskan dapat lebih dipahami siswa. Model pembelajaran menulis
argumentasi menggunakan media tajuk rencana dapat digunakan oleh guru untuk
menyelenggarakan pembelajaran yang lebih kreatif dan menarik yang dapat
memberdayakan siswa.
3. Bagi Siswa
Para siswa hendaknya lebih meningkatkan motivasi untuk aktif bertanya
dan mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan guru. Siswa sebaiknya juga
lebih memperhatikan pembelajaran yang disampaikan oleh guru karena hal itu
sangat penting dalam penerapannya baik di masa kini maupun masa mendatang.
Pembelajaran keterampilan menulis argumentasi menggunakan media tajuk
rencana ini, diharapkan dapat dikembangkan sebagai variasi model pembelajaran
sehingga dapat meningkatkan prestasi siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Akhadilah, S. (dkk).1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.http://digilib.unnes.ac.id
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta :BumiAksara.
Darmadi, Kaswan. 1996. Meningkatkan Kemampuan Menulis.http://alasq.wordpress.com.
Depdiknas.2001. Kamus Besar Bahasa Indonesia.Jakarta :Balaipustaka.
Ertiningsih. 2003. “Kontribusi Sumber Bacaan dan Tradisi Membaca Terhadap Keterampilan Menulis Argumentasi Siswa Kelas II SMU Negeri se-Kecamatan Slawi, Kabupaten Tegal Tahun Ajaran 2002/2003” Skripsi S1. Yogyakarta: FBS-UNY.
Inderasari. 2007. “Penggunaan Media Gambar Karikatur dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis Argumentasi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri Surakarta tahun ajaran 2006/2007” Skripsi S1. Yogyakarta: FBS-UNY.
Hamalik, Oemar. 1999. Media Pendidikan. Bandung: PT Citra AdityaBakti.
Keraf, G. 1981. Argumentasi dan Narasi. www://docstoc.com.`www.repository.upi.edu.
1. Kegiatan-kegiatan yang didokumentasikan pada siklus I sebagai berikut.
Gambar 1.
Gambar 1.
Tersebut merupakan kegiatan awal pembelajaran dalam penelitian
menulis argumentasi. Pada kegiatan ini guru memberikan apresiasi kepada siswa
saat awal pembelajaran dengan tujuan agar siswa mengerti apa yang akan
dipelajari pada hari itu dan guru dapat mengukur sejauh mana kemampuan siswa
dalam menulis argumentasi. Guru juga melakukan Tanya jawab kepada siswa
mengenai materi yang akan dipelajari.
Gambar 2.
Guru menjelaskan tentang mengenai materi menulis argumentasi dan
media tajuk rencana yang akan digunakan dalam pembelajaran menulis
argumentasi tersebut. Siswa mendengankan dan memperhatikan penjelasan dari
guru dengan baik. Walaupun masih tampak beberapa siswa yang kurang serius
mengikuti pembelajaran. Selainitu, guru melanjutkan dengan memberikan tajuk
rencana untuk dibaca dan dicermati oleh siswa.
Gambar 3.
Gambar di atas adalah kegiatan siswa ketika membaca tajuk rencana yang
diberikan oleh guru. Disini guru (peneliti) meminta siswa agar mencermati tajuk
rencana yang telah diberikan. Dari gambar di atas siswa dengan sungguh-sungguh
mencermati tajuk rencana. Selama kegiatan berlangsung guru mencermati
perilakusiswa. Hal ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perilaku siswa yang
positif atau ada perilakusiswa yang negative selama kegiatan pembelajaran
menulis argumentasi dengan menggunakan media tajuk rencana.
Gambar 4.
Gambar 4 tersebut menunjukan situasi kegiatan siswa saat menulis
argumentasi. Pada gambar tersebut terlihat jelas bahwa siswa menulis argumentasi
dengan cukup serius. Walaupun masih ada beberapa siswa yang melihat pekerjaan
teman dan bercanda saat menulis argumentasi. Guru meminta pada siswa dalam
menulis argumentasi alat indera kita harus berfungsi, hal ini dimaksudkan agar
argumentasi yang ditulis lebih baik.
Gambar 5.
Gambar tersebu merupakan apresiasi yang diberikan guru kepada siswa
saat awal pembelajaran. Guru melakukan Tanya jawab dengan siswa mengenai
materi yang sudah dipelajari dan menanyakan kesulitan apa yang mereka alami
saat menulis argumentasi pada pertemuan yang lalu. Ada beberapa siswa yang
bertanya dan guru pun menjelaskan pertanyaan yang diajukan siswa. Guru juga
memberikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai padahari
itu.
Gambar 6.
Gambar 6 tersebut menunjukan aktifitas siswa dalam mendengarkan
penjelasan guru tentang hasil tes menulis argumentasi siklus I. Guru menjelaskan
kesalahan secara umum yang masih dialami siswa dalam menulis argumentasi.
Selainitu, guru dalam menerangkan materi pembelajaran dalam materi
pembelajaran lebih menekankan penjelasan terhadap materi yang masih belum
dipahami dan dikuasai siswa dalam menulis argumentasi. Hal ini bertujuan agar
hasil yang menulis argumentasi siklus II lebih baik.
Lampiran 3
LEMBAR JURNAL SISWA SIKLUS I
Hari/ Tanggal :
Nama :
Kelas :
PERTANYAAN!
1. Bagaimana pendapatan anda tentang pembelajaran menulis argumentasi
dengan menggunakan media tajuk rencana?
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
2. Hal-hal apasaja yang anda sukai dari pembelajaran menulis argumentasi
dengan menggunaan media tajuk rencana?
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
3. Adakah kesulitan yang anda alami dalam menulis argumentasi? Kalau ada
kesulitan apa yang andaa lami? Berikan alasan
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
4. Bagaimanakah kesan dan pesan anda tentang pembelajaran menulis
argumentasi dengan menggunakan media tajuk rencana yang telah diajarkan
guru?
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
5. Jelaskan manfaat yang anda peroleh setelah menggunakan media tajuk
rencana dalam menulis argumentasi?
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
LEMBAR JURNAL SISWA SIKLUS II
Hari/tanggal :
Nama :
Kelas :
PERTANYAAN!
1. Bagaimana pendapatan anda tentang pembelajaran menulis argumentasi
dengan menggunakan media tajuk rencana?
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
2. Hal-hal apa saja yang anda sukai dari pembelajaran menulis argumentasi
dengan menggunakan media tajuk rencana?
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
3. Adakah kesulitan yang anda alami dalam menulis argumentasi? Kalau ada
kesulitana pa yang anda alami? Berikan alasan
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
4. Bagaimanakah kesan dan pesan anda tentang pembelajaran menulis
argumentasi dengan menggunakan media tajuk rencana yang telah diajarkan
guru?
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
5. Jelaskan manfaat yang anda peroleh setelah menggunakan media tajuk
rencana dalam menulis argumentasi?
Jawab : ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
Lampiran 2
Absebsi siswa kelas VII SMP Negeri 1 Sapuran
No. L/P Nama
1. L Ahmad Ipni Mupid2. L Ali Mustopa3. P Ari Nikmahwati4. L Dennis Al Fattah5. L Ega Sandy Nugroho6. P Elsa Windarti7. L Eri Apri Yoga8. P Faidatul Hadayah9. L Fatuh Bahri
10. L Febriyanti11. L Fitriyani12. L Fresti Manggar Ranip13. P Haidar Rahmadana14. P Hesti Linda Kusrini15. L Iqbal Oktaviano16. L Kholis Subhah17. L Kukuh Gunawan18. P Lailatulazizah19. P Lailatul Badriah20. L Lukman Nurhakim21. L Muhamad Nasrul Fuad22. P Nabila eza Putri23. P Nindi Oktaviani24. P Nurkhasanah25. P Nurkhayati26. P Pangestupuji Rahayu27. L Rizki Riyadin28. P Ulfana29. L Wahyu Hidayat30. L Zaky Ilham
Lampiran 4
REKAPITULASI NILAI TES MENULIS ARGUMENTASI PRASIKLUS