PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DENGAN MODEL THINK PAIR SHARE (TPS) DI KELAS VIII E MTsN LOSARI KABUPATEN CIREBON (Penelitian Tindakan Kelas) SKRIPSI NURUL HIDAYAH NIM : 58451123 KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SYEKH NURJATI CIREBON 2012 M/1433 H
28
Embed
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA … · PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK ... gambar, diagram, atau benda nyata ke dalam
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA
SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK
BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DENGAN MODEL
THINK PAIR SHARE (TPS) DI KELAS VIII E MTsN LOSARI
KABUPATEN CIREBON
(Penelitian Tindakan Kelas)
SKRIPSI
NURUL HIDAYAH
NIM : 58451123
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SYEKH NURJATI CIREBON
2012 M/1433 H
PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIKA
SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK
BAHASAN BANGUN RUANG SISI DATAR DENGAN MODEL
THINK PAIR SHARE (TPS) DI KELAS VIII E MTsN LOSARI
KABUPATEN CIREBON
(Penelitian Tindakan Kelas)
SKRIPSI
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) pada
Jurusan Pendidikan Matematika
Fakultas Tarbiyah
NURUL HIDAYAH
NIM : 58451123
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SYEKH NURJATI CIREBON
2012 M/1433 H
IKHTISAR
Nurul Hidayah (58451123): Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematika
Siswa Pada Pembelajaran Matematika Pokok Bahasan Bangun Ruang Sisi Datar
Dengan Model Think Pair Share (TPS) di Kelas VIII E MTsN Losari Kabupaten
Cirebon (Penelitian Tindakan Kelas)
Proses pembelajaran masih bersifat teacher centered, yaitu pembelajaran yang
berpusat pada guru, sehingga siswa ragu dan malu bertanya, mengemukakan
pendapat/solusi mereka kapada guru dan siswa lain. Hal tersebut yang menjadi
kemampuan komunikasi matematika siswa masih rendah. Salah satu alternative
pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematika siswa
adalah model Think Pair Share (TPS). Oleh karena itu, dalam pembelajaran matematika
peneliti menerapkan model Think Pair Share (TPS).
Tujuan dari penerapan pembelajaran yaitu Mengetahui peningkatan
kemampuan komunikasi matematika siswa dan peningkatan aktivitas belajar siswa
dengan penerapan model Think Pair Share (TPS). Mengetahui respon siswa terhadap
penerapan model Think Pair Share (TPS) dalam pembelajaran matematika.
Proses pembelajaran dengan model Think Pair Share (TPS), siswa terlibat
secara penuh, sehingga hal tersebut dapat meningkatkan kemampuan komunikasi
matematika siswa.Bertolak dari pemikiran bahwa membawa siswa aktif dalam
pembelajaran akan mempermudah siswa meneriama konsep yang harus dikuasainya.
Maka secara otomatis langkah membawa siswa aktif. Belajar merupakan suatu langkah
yang efektif untuk menyampaikan suatu materi ajar.
Metode penelitian yang digunakan peneliti adalah penelitian tindakan kelas.
Penelitian ini menggunakan instrumen tes, Observasi, Angket, dan Wawancara. Subjek
penelitian ini adalah siswa kelas VIII E MTsN Losari yang berjumlah 38 siswa yang
terdiri dari 20 perempuan dan 18 laki-laki.
Penelitian ini dilakukan sebanyak tiga siklus oleh peneliti dan dibantu oleh
guru matematika sebagai observer. Hasil penelitian menunjukan peningkatan dari setiap
siklus. Peningkatan kemampuan komunikasi matematika siswa yaitu siklus I sebesar
60,5% tuntas belajar dengan nilai rata-rata 60,87%, siklus II sebesar 73,7% tuntas belajar
dengan nilai rata-rata kelas 64,75 dan siklus III sebesar 84,2% tuntas belajar dengan nilai
rata-rata kelas 71,45. Peningkatan tersebut siklus I dan II sebesar 3,88%, dan pada siklus
II dan III sebesar 6,71%. Peningkatan rata-rata kelas siklus I dan II sebesar 13,2%, dan
pada siklus II dan III sebesar 10,5%. Peningkatan peningkatkan aktivitas belajar
matematika siswa yaitu siklus I sebesar 58,33%, siklus II sebesar 65,19% dan siklus III
sebesar 75,04% . Peningkatan tersebut siklus I dan II sebesar 6,86% dan pada siklus II
dan III sebesar 9,85%. Respon siswa positif terhadap penerapan model Think Pair Share
(TPS). Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Think Pair
Share (TPS) dapat meningkatkan kemampuan komunikasi matematika siswa di kelas VIII
E MTsN Losari pada pelajaran matematika pokok bahasan bangun ruang sisi datar kubus
dan balok.
KATA PENGANTAR
Assalaamu’alaikum Wr.Wb
Alhamdulillahirrabbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah
SWT, karena berkat rahmat dan ridha-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan
skripsi yang merupakan syarat bagi kelulusan kesarjanaan Jurusan Matematika
Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh Nurjati Cirebon. Shalawat serta salam semoga
dapat dilimpahkan kepada Junjungan Besar Baginda Alam, Nabi Allah, Rasul
akhir zaman, Muhammad SAW kepada para keluarganya, para sahabatnya, dan
mudah-mudahan sampai ke kita semuanya sebagai umatnya di akhir zaman.
Sehubungan dengan terbatasnya pengetahuan yang penulis miliki, maka
tentunya dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak dibantu oleh berbagai
pihak, baik bantuan berupa moril maupun materil yang sangat berharga. Maka
pada kesempatan ini penulis sampaikan terima kasih terutama kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Maksum, MA. sebagai Rektor IAIN Syekh Nurjati Cirebon
2. Bapak Dr. Saefudin Zuhri, M.Ag. sebagai Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN
Syekh Nurjati Cirebon
3. Bapak Toheri, S.Si. M.Pd. sebagai Ketua Jurusan Matematika IAIN Syekh
Nurjati Cirebon
4. Bapak Darwan, M. Kom. sebagai Pembimbing I
5. Bapak Hadi Kusmanto, S.Pd.I, M.Si. sebagai Pembimbing II
6. Bapak Reza Oktiana Akbar, M.Pd. sebagai Penguji I
7. Ibu Dra. Etty Ratnawati, M.Pd. sebagai Penguji II
8. Kedua Orang Tua yang selalu memberikan semangat, motivasi dan do’a
sepanjang waktu.
9. Bapak Drs. Ali Shiddiq, M.M sebagai Kepala MTsN Losari Kabupaten
Cirebon.
10. Ibu Linatul Ma’wa, S.Pd.I sebagai Guru Matematika kelas VIII E MTsN
Losari Kabupaten Cirebon.
11. Rekan-rekan seperjuangan Fakultas Tarbiyah Jurusan Matematika IAIN Syekh
Nurjati Cirebon dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya
skripsi.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangannya, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang
konstruktif dari pembaca demi penyempurnaan penulisan ke depannya. Terakhir
semoga skripsi ini bisa memberikan manfaat bagi kalangan civitas akademik pada
umumnya.
Wassallamu’alaikum Wr.Wb.
Cirebon, Juli 2012
Penulis
DAFTAR ISI
IKHTISAR ...................................................................................................... iii
KATA PENGANTAR .................................................................................... iv
DAFTAR ISI ................................................................................................... v
DAFTAR BAGAN .......................................................................................... vi
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ vii
DAFTAR TABEL........................................................................................... viii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. ix
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................ 6
C. Pembatasan Masalah ................................................................ 7
D. Perumusan Masalah ................................................................. 7
E. Tindakan Yang Akan Dilakukan .............................................. 8
F. Hipotesis Tindakan................................................................... 8
G. Tujuan dan Manfaat Penelitian ................................................ 9
H. Ruang Lingkup Penelitian ........................................................ 10
BAB II ACUAN TEORITIK ................................................................... 11
A. Kemampuan Komunikasi Matematika ..................................... 11
B. Hakikat Pembelajaran Matematika .......................................... 16
C. Model Think Pair Share (TPS) ................................................ 17
D. Aktivitas Belajar Siswa ............................................................ 20
E. Konsep Tentang Bangun Ruang Sisi Datar .............................. 23
F. Kerangka Berfikir..................................................................... 27
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................... 30
A. Setting dan Karakteristik Penelitian ......................................... 30
B. Prosedur Penelitian................................................................... 34
C. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 45
D. Teknik Analisis Data ................................................................ 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 57
A. Deskripsi Hasil Penelitian Pra Tindakan ................................. 57
B. Deskripsi Hasil Penelitian Tindakan ........................................ 59
C. Deskripsi Keseluruhan Data ..................................................... 86
D. Deskripsi Respon Siswa Terhadap Model Think Pair Share