i PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI MATERI THAHARAH MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS VII B SEMESTER I SMP NEGERI 1 SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019 SKRIPSI Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh ERNA NUR UTAMI NIM 23010 15 0103 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA 2019
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI MATERI THAHARAH
MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN METODE DEMONSTRASI
PADA SISWA KELAS VII B SEMESTER I SMP NEGERI 1 SUSUKAN
KABUPATEN SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh
ERNA NUR UTAMI
NIM 23010 15 0103
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA
2019
ii
iii
iv
v
vi
MOTTO
رين ... ب المتطه وابني وي ب الت إن اللو ي“Sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang bertaubat
dan menyukai orang-orang yang menyucikan diri”
(Al- Baqarah 222)
vii
PERSEMBAHAN
Puji Syukur kehadirat Allah SWT atas segala nikmat dan hidayah-Nya, saya
persembahkan skripsi ini kepada:
1. Pahlawanku Bapak dan Ibu tercinta yang telah melahirkan, membesarkan dan
mendidikku dengan penuh ketulusan, dan atas semangat serta do‟a yang tidak henti
dari beliau sehingga penulis dapat menyelesaikan study ini. Semoga ilmu yang
penulis raih dapat membahagiakan orang tua, berguna bagi agama, masyarakat, nusa
dan bangsa.
2. Kakakku tersayang Anita Rokhaniyah dan Nely Maksudah yang selalu memberiku
inspirasi dan membantu dalam menyusun skripsi ini serta adikku tercinta Ameliya
Salsabilla Fatarani yang selalu memberi semangat kepada penulis untuk
menyelesaikan skripsi.
3. Pak De Kuzeni dan Bu De Munfajiroh yang telah merawat, menjaga, memberi kasih
sayangnya kepada penulis selama menempuh study ini. penulis sangat berterimakasih.
4. Sahabatku PPL SMA N 1 Salatiga dan teman-teman seperjuangan jurusan
Pendidikan Agama Islam 2015
5. Saudaraku “Keluarga Cemara” KKN IAIN Salatiga Posko 118 Ds. Purworejo semoga
kesuksesan selalu menyertai kalian.
6. Seluruh kanda dan yunda kader HMI Cabang Salatiga khususnya komisariat
Walisongo.
7. Seluruh anggota IMADISA yang selalu memberikan motivasi dan semangat belajar.
viii
ix
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang,
atas segala rahmat dan kenikmatan yang telah dilimpahkan kepada penulis,
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Peningkatan
Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Dan Budi Pekerti Materi Thaharah
Menggunakan Media Audio Visual Dan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas
VII B Semester I SMP Negeri 1 Susukan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran
2018/2019”. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada junjungan kita Rosul
Muhammad Saw., keluarga, sahabat, dan para pengikut setianya.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis memperoleh bimbingan dan arahan
dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan in dengan segala
kerendahan hati, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor IAIN Salatiga
2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan (FTIK) IAIN Salatiga.
3. Ibu Siti Rukhayati, M.Ag., selaku ketua jurusan Pendidikan Agama Islam
(PAI).
4. Bapak Drs. Bahroni, M.Pd., selaku dosen Pendamping Akademik yang
telah membimbing saya sampai semester akhir.
5. Bapak Sutrisna, S. Ag., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah
memberikan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
x
6. Ibu Sumartiningsih, S. Pd, M.Pd., selaku kepala sekolah SMP Negeri 1
Susukan.
7. Ibu Sri Sunani, S.Pd., selaku guru PAI yang telah memberikan arahanya
dan membantu terselesainya skripsi ini.
8. Semua keluarga, Saudara dan Sahabat yang telah memberikan dukungan
dalam penyelesaian skripsi ini.
9. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu per satu yang telah
membantu dalam penuisan skripsi ini.
Demikian ucapan terimakasih penulis sampaikan. Penulis hanya bisa
memanjatkan doa kepada Allah Swt, semoga amal kebaikan yang tercurahkan
kepada penulis diridhoi Allah Swt, dengan mendapatkan balasan yang berlipat
ganda Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
penulis khususnya dan bagi para pembaca pada umunya
.
Salatiga, 8 Maret 2019
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman Sampul ............................................................................................... i
Lembar Logo ................................................................................................... ii
Persetujuan Pembimbing .................................................................................. iii
Pengesahan Kelulusan...................................................................................... iv
Pernyataan Keaslian Tulisan ............................................................................. v
Motto ............................................................................................................... vi
Persembahan ....................................................................................................vii
Kata Pengantar .................................................................................................vii
Daftar Isi .......................................................................................................... x
Daftar Tabel .................................................................................................... xiii
Daftar Gambar Grafik ..................................................................................... xiv
Daftar Lampiran.............................................................................................. xv
Abstrak ........................................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Maslah ......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5
C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 5
D. Keguanaan Penelitian ........................................................................... 5
1. Kegunaan Teoritis ............................................................................ 5
2. Kegunaan Praktis .............................................................................. 6
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .................................... 6
F. Metode Penelitian ................................................................................. 7
G. Sistematika Penulisan ......................................................................... 16
xii
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori ....................................................................................... 17
1. Kajian Teori Belajar ....................................................................... 17
2. Kajian Materi Penelitian ................................................................. 30
3. Kajian Metode Demonstrasi ............................................................ 46
4. Kajian Media Audio Visual ............................................................ 50
B. Kajian Pustaka .................................................................................... 55
BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMP Negeri 1 Susukan .......................................... 58
1. Profil SMP Negeri 1 Susukan ......................................................... 58
2. Visi Misi SMP Negeri 1 Susukan .................................................... 59
3. Data Siswa dan Guru ...................................................................... 60
B. Pelaksanaan Penelitian........................................................................ 61
1. Deskripsi Pra Siklus ....................................................................... 61
2. Deskripsi Siklus I ........................................................................... 61
a. Perencanaan ............................................................................... 62
b. Tindakan .................................................................................... 63
c. Pengamatan ................................................................................ 64
d. Refleksi ...................................................................................... 65
3. Deskripsi Siklus II .......................................................................... 66
a. Perencanaan ............................................................................... 67
b. Tindakan .................................................................................... 68
c. Pengamatan ................................................................................ 69
d. Refleksi ...................................................................................... 70
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Per-Siklus ................................................................ 71
1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal (Pra Siklus) ................................... 72
2. Deskripsi Hasil Siklus I ................................................................ 76
3. Deskripsi Hasil Siklus II ............................................................... 82
B. Pembahasan ..................................................................................... 88
1. Hasil Rekapitulasi ........................................................................ 89
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ...................................................................................... 94
B. Saran ................................................................................................ 95
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 97
LAMPIRAN .................................................................................................. 99
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Data Siswa SMP Negeri 1 Susukan ................................................ 60
Tabel 3.2 Data Guru SMP Negeri 1 Susukan .................................................. 60
Tabel 4.1 Hasil Nilai Pra Siklus ..................................................................... 72
Tabel 4.2 Hasil Post Test Siklus I ................................................................... 76
Tabel 4.3 Hasil Observasi Siswa Siklus I ....................................................... 80
Tabel 4.4 Hasil Post Test Siklus II ................................................................. 82
Tabel 4.5 Hasil Observasi Siswa Sklus II ....................................................... 87
Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Belajar Setiap Siklus ......................................... 90
Tabel 4.7 Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa Setiap Siklus ........................... 91
xv
DAFTAR GAMBAR GRAFIK
Grafik 4.1 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Pra Siklus ................................... 75
Grafik 4.2 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ....................................... 80
Grafik 4.3 Grafik Hasil Observasi Siswa Siklus I ........................................... 81
Grafik 4.4 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................ 86
Grafik 4.5 Grafik Hasil Observasi Siswa Siklus II .......................................... 88
Grafik 4.6 Grafik Presentase Peningkatan Hasil Belajar Per-Siklus ................ 93
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaan Siklus I
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaan Siklus II
Lampiran 3 : Hasil Nilai Post Test Siklus I
Lampiran 4 : Hasil Nilai Post Test Siklus II
Lampiran 5 : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 6 : Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II
Lampiran 7 : Lembar Pengamatan Guru Siklus I
Lampiran 8 : Lembar Pengamatan Guru Siklus II
Lampiran 9 : Lembar Jawaban Siklus I
Lampiran 10 : Lembar Jawaban Siklus II
Lampiran 11 : Dokumentasi
Lampiran 12 : Riwayat Hidup Penulis
Lampiran 13 : Surat Tugas Pembimbing Skripsi
Lampiran 14 : Lembar Konsultasi Skripsi
Lampiran 15 : Surat Permohonan Izin Penelitian
Lampiran 16 : Surat Keterangan Penelitian
Lampiran 17 : Surat Nilai SKK
xvii
ABSTRAK
Utami, Erna Nur. 2019. Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Dan
Budi Pekerti Materi Thaharah Menggunakan Media Audio Visual Dan Metode
Demonstrasi Pada Siswa Kelas VII B Semester I SMP Negeri 1 Susukan
Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019. Program Studi Pendidikan
Agama Islam. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri
Salatiga. Dosen Pembimbing: Sutrisna, S.Ag., M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam, Metode Demonstrasi,
Penelitian ini dilatar belakangi dengan adanya data yang diperoleh dari
SMP Negeri 1 Susukan, bahwa hasil belajar siswa kelas VII B mata pelajaran
pendidikan agama Islam materi thaharah masih terhitung rendah. Hal ini
dikarenakan penggunaan metode dan media dalam kegiatan pembelajaran
pendidikan agama Islam yang belum maksimal. Untuk itu peneliti melakukan
penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan hasil belajar mata pelajaran
pendidikan agama Islam materi thaharah menggunakan media audio visual dan
metode demonstrasi pada siswa kelas VII B semester I SMP Negeri 1 Susukan
Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019.
Penelitian ini dilaksanakan melalui dua siklus yaitu siklus I dan siklus II.
Setiap siklus terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,
dan refleksi. Adapun metode pengumpulan data meliputi wawancara, observasi,
tes, dan dokumentasi.
Hasil penelitian ini dari pra sikus nilai rata-rata kelas 66,37 yang tuntas 12
(41%) siswa dan yang belum tuntas 17 (59%) siswa. Pada siklus I nilai rata-rata
kelas 71,72 yang tuntas 20 (69%) siswa dan yang belum tuntas 9 (31%) siswa.
Dapat diketahui dari pra siklus ke siklus I meningkat 8 (28%) siswa dan nilai rata-
rata 5,35. Pada siklus II nilai rata-rata kelas 77,65 yang tuntas 27 (93%) siswa dan
yang belum tuntas 2 (7%) siswa. Dari siklus I ke siklus II meningkat 7 (24%)
siswa yang tuntas dan nilai rata-rata 5,93. Jadi, berdasarkan hasil penelitian
menunjukkan bahwa penerapan media audio visual dan metode demonstrasi pada
mata pelajaran pendidikan agama Islam materi thaharah dapat meningkatkan
hasil belajar pada siswa kelas VII B semester I SMP Negeri 1 Susukan tahun
pelajaran 2018/2019.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan Islam merupakan uraian yang secara sistematis dan
ilmiah tentang bimbingan atau tuntutan pendidik kepada anak didik dalam
perkembangannya agar tumbuh secara wajar berkepribadian muslim,
sebagai anggota masyarakat yang hidup selaras dan seimbang dalam
memenuhi kebutuhan hidup di dunia dan akhirat (Uhbiyati, 2013:33).
Pendidikan agama Islam adalah upaya yang dilakukan secara sadar dan
sudah terencana oleh seorang pendidik untuk menyiapkan peserta didik
agar meyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran agama Islam melalui
kegiatan bimbingan, pengajaran, dan pelatihan yang sudah ditentukan utuk
menggapai tujuan (Majid dan Andayani, 2005:132).
Jadi dapat dipahami bahwa pendidikan agama Islam merupakan
mata pelajaran pokok yang tidak hanya sebagai pengantar peserta didik
untuk menguasai dan mencapai berbagai kajian Islam, tetapi dalam hal ini
siswa mampu mengamalkan dalam kehdupan sehari-hari dan dalam hal
beribadah kepada Allah SWT.
Guru merupakan komponen pengajaran yang memegang peranan
penting. Keberhasilan proses belajar mengajar sangat ditentukan oleh
guru. Namun dalam meningatkan minat belajar siswa dalam pembelajaran
2
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti banyak hal yang menjadi
kendala bagi guru. Kendala tersebut mengenai minat belajar pada siswa,
karena minat belajar siswa memiliki pengaruh yang penting dalam hasil
belajar siswa. Dengan adanya perkembangan teknologi era globalisasi
semakin pesat, hal ini mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam
memanfaatkan hasil-hasil teknologi dalam proses belajar.
Model-model pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti sudah saatnya harus direformasi karena dengan adanya pergeseran
nilai dan perubahan yang sangat cepat dalam bidang ilmu pengetahuan dan
teknologi. Secara fundamental, reformasi pembelajaran merupakan suatu
upaya dalam rangka memperbaiki proses pembelajaran yang meliputi
berbagai pemahaman terhadap sistem dalam proses pembelajaran. Hal ini
akan mengantarkan suatu atmosfer dan kreasi dalam membuat suatu
perubahan besar pada sistem pembelajaran yang fundamental, serta
berusaha mengatasi kegagalan individu dalam sistem pembelajaran (Bisri,
2016:2)
Jadi, agar pembelajaran pendidikan agama Islam dan budi pekerti
dapat mencapai suatu keberhasilan dan sasaran yang tepat, guru harus
mempergunakan banyak strategi dalam kegiatan belajar mengajar. Variasi
strategi mengakibatkan penyajian bahan pelajaran lebih menarik perhatian
siswa dan materi akan mudah dipahami, sehingga hasil pembelajaran akan
mencapai kriteria ketuntasan minimal (Roestiyah, 1986:37). Selain itu,
media telah menunjukkan keunggulannya yaitu membawa para guru dan
3
staf pengajar lebih cepat dan lebih mudah dipahami dalam menyampaikan
materi pelajaran kepada para siswa (Asnawir dan Basyirudin, 2002:VII).
Berdasarkan penjelasan diatas, dapat disimpulkan bahwa pola
hidup manusia dengan kemajuan teknologi mempunyai hubungan yang
sangat erat. Pendidikan sebagai wadah paling menonjol dalam rangka
kemajuan tersebut. Pemilihan metode dan media yang tepat dapat
menghantarkan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang lebih
efektif dan efesien.
Penelitian tindakan kelas ini peneliti terapkan di SMP Negeri 1
Susukan. Karena ditemukan permasalahan yaitu masih rendahnya
pencapaian nilai siswa pada kelas VII B dalam mata pelajaran pendidikan
agama Islam pada materi thaharah. Berdasarkan hasil wawancara dan
observasi peneliti dengan Ibu Sri Sunani S.Pd. selaku guru pendidikan
agama Islam di SMP Negeri 1 Susukan, pembelajaran pendidikan agama
Islam masih menggunakan metode ceramah, alasannya ketika guru ingin
menggunakan metode lain dikhawatirkan waktu untuk menyampaikan
semua materi tidak cukup dan juga keterbatasan sarana dan prasarana.
Beliau menuturkan bahwa proses belajar mengajar kelas VII B cenderung
yang paling pasif di bandingkan dengan kelas-kelas yang lainya.
Data lainnya menunjukkan bahwa hasil evaluasi atau ulangan
harian kelas VII B pada materi thaharah menunjukkan hasil yang kurang
memuaskan. Dari Ketuntasan Belajar Minimum (KBM) yang telah
4
diterapkan sekolah yaitu 70, hanya 12 (41%) siwa yang mampu
melampaui KBM dan selebihnya 17 (59%) siswa belum melampaui KBM
yang telah ditentukan. Berkaitan dengan hal tersebut, maka diperlukan
suatu metode baru dan media yang mampu mengaktifkan proses belajar
siswa.
Berdasarkan uraian diatas, peneliti berpendapat bahwa
menggunakan metode demonstrasi dengan media audio visual pada meteri
thaharah dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mencapai
Ketuntasan Belajar Minimum (KBM). Strategi demonstrasi adalah cara
penyajian pembelajaran dengan memperagakan dan mempertunjukkan
suatu proses, situasi, atau benda tertentu yang sedang dipelajari dalam
bentuk sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan (Huda, 2016:231).
Sedangkan media audio visual adalah seperangkat alat yang dapat
memproyeksikan gambar bergerak dan suara. Paduan antara gambar dan
suara membentuk karakter yang sama dengan objek aslinya (Sanaky,
2015:119).
Jadi, menggunakan metode demonstrasi dengan media audio visual
peneliti berpandangan bahwa proses belajar mengajar akan lebih aktif,
menarik perhatian siswa, dan membuat siswa lebih mudah memahami apa
yang dipelajari. Berdasarkan latar belakang inilah, maka peneliti membuat
judul skripsi “PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN
AGAMA ISLAM DAN BUDI PEKERTI MATERI THAHARAH
MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL DAN METODE
5
DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS VII B SEMESTER I SMP
NEGERI 1 SUSUKAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN
PELAJARAN 2018/2019”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah
ini adalah:
Apakah penggunaan media audio visual dan metode demonstrasi
dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
dan Budi Pekerti materi thaharah pada siswa kelas VII B Semester I SMP
Negeri 1 Susukan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
Untuk mengetahui hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti materi thaharah menggunakan media audio visual
dan metode demonstrasi pada siswa kelas VII B Semester I SMP Negeri 1
Susukan Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2018/2019.
6
D. Kegunaan Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai
berikut:
1. Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan konstribusi positif
sebagai informasi dan pengetahuan yang dapat dijadikan bahan
pertimbangan dengan menggunakan metode dan media belajar yang
efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam, khususnya pada Kegiatan Belajar Mengajar
(KBM) di kelas VII B SMP Negeri 1 Susukan Kabupaten Semarang.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa, mampu meningkatkan minat belajar siwa secara aktif,
menyenangkan dan partisipatif sehingga dapat meningkatkan hasil
belajar.
b. Bagi guru, mampu meningkatkan profesionalisme guru dalam
memperbaiki kinerja ketika memilih metode dan media yang tepat
sehingga siswa termotivasi untuk belajar.
c. Bagi sekolah, menjadi masukan bagi pihak sekolah untuk lebih
meningkatkan model dan media yang sesuai dengan kebutuhan
siswa.
7
d. Bagi peneliti, menambah pengetahuan dan wawasan peneliti dalam
merancang strategi pembelajaran yang bervariasi.
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
1. Hipotesis Tindakan
Penggunaan media audio visual dan metode demonstrasi pada
mata pelajaran pendidikan agama Islam dan budi pekerti materi
thaharah dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas VII B
semester I SMP Negeri 1 Susukan Kabupaten Semarang Tahun
Pelajaran 2018/2019.
2. Indikator Keberhasilan
Indikator hasil belajar mata pelajaran Pendidikan Agama Islam
materi thaharah menggunakan metode demonstrasi dengan media
audio visual ini dikatakan efektif apabila ada indikator yang
diharapkan tercapai. Adapun indikator ketuntasan siswa adalah sebagai
berikut:
a. Secara Individual
Siswa dapat mencapai nilai ≥ 70 sesuai dengan KBM yang
telah ditentukan oleh sekolah pada mata pelajaran Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti. Ketuntasan Belajar Minimal
(KBM) adalah keriteria ketuntasan belajar yang ditentukan oleh
satuan pendidikan pada awal tahun pembelajaran dengan
8
memperhatikan: intake (kemampuan rata-rata peserta didik),
kompleksitas materi (mengidentifikasi indikator sebagai penanda
tercapainya kompetensi dasar), kempuam daya dukung yang
berorientasi paa sarana dan prasarana pembelajaran dan sumber
belajar (Kunandar, 2013:83). Prosedur penetapan KBM yaitu:
Aspek yang
dianalisis
Kriteria dan Skala Penilaian
Intake Tinggi 80-100 Sedang 65-79 Rendah < 65
Kompleksitas Tinggi < 65 Sedang 65-79 Rendah 80-100
Pendidik dan
daya dukung
Tinggi 80-100 Sedang 65-79 Rendah < 65
b. Secara Klasikal
Secara klasikal persentase mencapai ≥ 85% dari semua
siswa dalam satu kelas mencapai nilai KKM (Trianto, 2009:241).
Jadi, siswa yang memenuhi KKM mencapai 85% dari keseluruhan
siswa yang ada dalam satu kelas.
c. Secara Rasional
Suatu proses belajar mengajar dianggap berhasil apabila
daya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkan mencapai
prestasi tinggi, baik secara individual maupun kelompok. Proses
9
belajar mengajar berhasil apabila 75% dari jumlah siswa yang
mengikuti proses belajar mengajar mencapai taraf keberhasilan
minimal, optimal, atau maksimal. Indikator daya serap banyak
digunakan sebagai tolak ukur keberhasilan proses belajar mengajar
Djamarah (2006:105-108).
F. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Penelitian Tindakan Kelas (Classrom Action Research) pada siswa
kelas VII B semester I SMP Negeri 1 Susukan Kabupaten Semarang.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah suatu cara memperbaiki dan
meningkatkan profesionalisme guru, karena guru merupakan orang
yang paling tahu segala sesuatu yang terjadi dalam pembelajaran
(Mulyasa, 2011:88). Sementara itu, menurut Arikunto (2006:58)
Penelitian tindakan kelas adalah penelitian tindakan yang dilakukan
dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas.
Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat diambil kesimpulan
bahwa penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang berupa
tindakan yang dilakukan untuk memperbaiki atau meningkatkan hasil
belajar peserta didik dan kualitas kegiatan belajar mengajar di kelas.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini peneliti mengambil bentuk
10
penelitian kolaborasi antara peneliti dengan guru mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam di SMP Negeri 1 Susukan.
Pihak yang melakukan tindakan kelas adalah guru sedangkan
yang melakukan pengamatan selama berlangsungnya tindakan adalah
peneliti. Dalam penelian ini akan menggunakan empat tahapan yang
lazim dilakukan, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi (Arikunto, 2006:16).
2. Subjek Penelitian
Subjek penelitian yang diteliti oleh peneliti yaitu siswa kelas
VII B semester I SMP Negeri 1 Susukan Kabupaten Semarang tahun
pelajaran 2018/2019 yang berjumlah 29 peserta didik yang terdiri dari
14 laki-laki dan 15 perempuan.
3. Langkah-Langkah Penelitian
Dalam pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini secara
garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui. Tahapan-
tahapan tersebut adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Dalam perencanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK),
terdapat tiga kegiatan dasar yaitu identifikasi masalah,
merumuskan masalah, dan pemecahan masalah (Suyadi, 2011:51).
Adapun penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Negeri 1
11
Susukan. Peneliti mengumpulkan informasi dengan mewawancarai
langsung dengan guru yang bersangkutan yaitu guru mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam pada sekolah tersebut.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan adalah penerapan apa yang telah direncanakan
pada tahap satu yaitu bertindak dikelas (Suyadi, 2011:62). Jadi
pada tahap pelaksanaan ini guru melaksanakan program
pembelajaran sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) yang telah disusun oleh peneliti dalam tahap perencanaan.
c. Pengamatan
Supardi menyatakan bahwa pengamatan yang dimaksud
adalah pengumpulan data (Suyadi, 2011:63). Jadi pada tahap ini
peneliti mulai mengamati proses pembelajaran dalam kelas untuk
pengambilan atau pengumpulan data dari implementasi tindakan
yang dilakukan.
d. Refleksi
Refleksi adalah kegiatan untuk mengemukakan kembali apa
yang telah dilakukan (Suyadi, 2011:64). Jadi setelah dilakukan
perencanaan, tindakan, dan pengamatan peneliti melakukan
refleksi dari tindakan yang telah dilaksanakan. Pada tahap ini
12
dilakukan identifikasi kesulitan siswa dalam memahami materi
thaharah tiap siklusnya.
Sebagaimana digambarkan model penelitian tindakan yang
ditawarkan oleh (Arikunto, 2008:16) sebagai berikut:
13
Gambar 1.1.
Model Tahapan-Tahapan Pelaksanaan PTK
4. Teknik Pengumpulan Data
14
Metode pengumpulan data yang dilakukan pada penelitian ini
diantaranya yaitu:
a. Wawancara
Wawancara adalah percakapan dengan maksud tertentu
oleh dua pihak, yaitu pewawancara (interviewer) sebagai pengaju
atau pemberi pertanyaan dan yang diwawancarai (interviewe)
sebagai pemberi jawaban atas pertanyaan tersebut (Basrowi dan
Suwandi, 2008:127). Jadi sebelum melaksanakan tindakan kelas
peneliti melakukan wawancara dengan guru Pendidikan Agama
Islam untuk mendapatkan informasi dan data hasil belajar peserta
didik sebelum peneliti melakukan tindakan kelas.
b. Observasi
Observasi diartikan sebagai pengamatan secara sistematik
terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Pengumpulan
data melalui observasi adalah teknik pengumpulan data melalui
pengamatan suatu (benda atau peristiwa) diikuti pencatatan secara
cermat (Sudiran, 2016:68).
Jadi pengamatan ini dilakukan oleh peneliti selama
pembelajaran berlangsung untuk mengetahui terkait dengan
aktivitas siswa dan tindakan guru dalam menerapkan metode
demonstrasi dengan media audio visual pada siswa kelas VII B
dengan membuat lembar observasi siswa dan guru dan membuat
15
catatan-catatan kecil selama proses pembelajaran untuk
memudahkan dalam menganalisis data.
c. Dokumentasi
Metode dokumentasi merupakan suatu cara pengumpulan
data yang menghasilkan catatan-catatan penting yang berhubungan
dengan maslah yang diteliti, sehingga akan diperoleh data yang
lengkap, sah, dan bukan berdasarkan perkiraan (Basrowi,
2008:158). Metode ini digunakan untuk mendapatkan data tentang
nama siswa kelas VII B semester I SMP Negeri 1 Susukan
Kabupaten Semarang tahun pelajaran 2018/2019 dan profil
sekolah.
d. Tes
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain
yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan,
intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau
kelompok (Arikunto, 1998:139). Tes digunakan peneliti untuk
mengevaluasi seberapa dalam pemahaman siswa setelah dilakukan
tindakan dengan menggunakan berupa tes pilihan ganda dan uraian
untuk mengukur tingkat keberhasilan penelitian.
5. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian ini berupa pengumpulan data-data yang
sangat mendukung untuk menyelesaikan penelitian tindakan kelas ini,
bisa disebut juga dengan alat yang digunakan oleh guru atau observer
16
untuk mengukur dan mengambil data yang akan dimanfaatkan untuk
menetapkan keberhasilan dari rencana tindakan yang dilaksanakan
(Sumadayo, 2013:75). Berikut beberapa instrumen yang dipakai oleh
peneliti dalam penelitian tindakan kelas, yaitu:
a. Silabus kelas VII Pendidikan Agama Islam semester I
b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
c. Materi tentang Thaharah
Materi thaharah ini sesuai dengan buku paket Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII dan Modul Pengayaan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII semester I
tahun pelajaran 2018/2019.
d. Soal Post Test
Soal Post Test berupa tes tertulis yang digunakan untuk
mendapatkan suatu data yang akurat berupa nilai sebagai tolak
ukur keberhasilan belajar siswa. Post test dilakukan diakhir
pembelajaran guna mencari data untuk mengatahui keberhasilan
penggunakan metode demonstrasi dengan media audio visual pada
mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi thaharah.
e. Lembar Observasi atau Lembar Pengamatan
Lembar observasi yaitu lembar yang digunakan untuk
mengamati aktivitas siswa dalam mengikuti pelajaran dan guru
dalam mengelola kelas selama pembelajaran berlangsung.
6. Analisis Data
17
Untuk mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran maka
dilakukan dengan cara memberikan post test diakhir pembelajaran
sebagai hasil untuk tolak ukur keberhasilan pembelajaran. Analisis
data ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana, yaitu:
a. Rata-rata Tes formatif
Rata-rata tes formatif yaitu dilakukan dengan menggunakan
penjumlahan nilai yang diperoleh seluruh siswa. Selanjutnya dibagi
dengan jumlah siswa yang ada di kelas tersebut (Darwyan,
2010:33). Sehingga diperoleh rata-rata tes formatif, dapat
dirumuskan sebagai berikut:
Keterangan:
= Nilai rata-rata = Jumlah frekuensi yang ada
= Jumlah nilai yang ada
b. Ketuntasan belajar
Untuk menghitung persentase ketuntasan belajar siswa,
digunakan rumus sebagai berikut (Djamarah, 2000:226):
P = %
Keterangan:
P = Persentase
18
f = Frekuensi (Jumlah siswa di atas KBM)
= Jumlah seluruh siswa.
c. Analisis Data PTK
Dalam menganalis data penelitian tindakan kelas ini
dilakukan dengan berpedoman pada tenik penetapan aktifitas
pembelajaran pada siklus-siklus berikutnya yang diperoleh dari
hasil refleksi atas aktifitas dan hasil pengamatan pada siklus
sebelumnya. Refleksi dapat dilakukan apabila peneliti merasa
sudah memperoleh infomasi yang perlu untuk memperbaiki cara
yang telah dicoba.
Apabila sudah diketahui letak keberhasilan dan hambatan
dari tindakan yang baru selesai dilaksanakan dalam satu siklus,
guru pelaksana bersama peneliti menentukan racangan untuk siklus
kedua. Setelah menyusun rancangan pada siklus kedua guru dapat
melanjutkan ketahap 2, 3, dan 4 seperti tahapan dalam siklus
pertama (Arikunto, 2006:21)
G. Sistematika Penulisan
BAB I: Pendahuluan. Berisi latar belakang masalah, rumusan
masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, hipotesis tindakan dan
indikator keberhasilan, metode penelitian, dan sistematika penulisan.
BAB II: Landasan Teori. Berisi kajian teori (kajian teori, kajian
materi penelitian penerapan media dan metode), dan kajian pustaka.
19
BAB III: Pelaksanaan Penelitian. Berisi deskripsi pelaksanaan
persiklus (perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi)
BAB IV: Hasil Penelitian dan Pembahasan. Berisi deskripsi per
siklus (data hasil penelitian dan refleksi), pembahasan.
BAB V: Berisi kesimpulan dan saran.
20
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Peningkatan Hasil Belajar
1. Belajar
a. Pengertian Belajar
Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan
seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku secara
keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi
dengan lingkungannya (Slameto, 1991:2). Selanjutnya, Oemar
Hamalik (2010:36) menyatakan bahwa belajar ialah modifikasi
atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman. (Learning is
defined as the modification or strengthening of behavior through
experiencing).
Menurut James O Whitteker dalam bukunya Syaifudin
Bahri Djamarah (2011:12), belajar sebagai proses dimana tingkah
laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau pengalaman.
Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa belajar
adalah suatu proses usaha seseorang untuk memperoleh suatu
pengetahuan yang kemudian dapat mempengaruhi perubahan
tingkah laku seseorang secara terus menerus melalui pelatihan dan
pengalamannya.
21
b. Unsur-Unsur Belajar
Perbuatan atau tindakan belajar dapat diamati berdasarkan
perubahan tingkah laku yang dihasilkan oleh tindakan belajar
tersebut. Setiap perbuatan belajar mengandung beberapa unsur
yang sifatnya dinamis. Perubahan unsur-unsur tersebut ada
pengaruhnya terhadap kegiatan belajar dan hasil yang
diperolehnya. Menurut Hamalik (2010:50-52), unsur-unsur dalam
proses belajar diantaranya, yaitu:
1) Motivasi Siswa
Motivasi adalah dorongan yang menyebabkan terjadinya
suatu perbuatan atau tindakan tertentu. Perbuatan belajar terjadi
karena adanya motivasi yang mendorong sesorang untuk
melakukan perbuatan belajar.
2) Bahan belajar
Dengan bahan belajar para siswa dapat mempelajari hal-hal
yang diperlukan dalam mencapai tujuan belajar. Karena itu,
penentu bahan belajar harus berdasarkan tujuan yang hendak
dicapai, dalam hal ini adalah hasil-hasil yang diharapkan,
misalnya berupa pengetahuan, keterampilan, sikap, dan
pengalaman lainya.
22
3) Alat Bantu Belajar
Alat bantu belajar merupakan suatu alat yang dapat
digunakan untuk membantu siswa melakukan perbuatan
belajar, sehingga kegitan belajar menjadi lebih efektif dan
efesien. Dengan bantuan berbagai alat, maka pelajaran akan
lebih menarik, menjadi konkrit, mudah dipahami, hemat waktu
dan tenaga, serta hasil belajar lebih bermakna.
4) Suasana Belajar
Suasana belajar penting bagi kegiatan belajar. Suasana yang
menyenangkan dapat menumbuhkan kegairahan belajar,
sedangkan suasana yang kacau, ramai, tak tenang, dan banyak
gangguan, sudah tentu tidak menunjang kegiatan belajar yang
efektif.
5) Kondisi Subjek Belajar
Kondisi subjek belajar turut menentukan kegiatan dan
keberhasilan hasil belajar. Siswa dapat belajar secara efesien
dan efektif apabila berbadan sehat, memiliki inteligensi yang
memadai, siap untuk melakukan kegiatan belajar serta minat
untuk belajar. Siswa yang sakit, inteligensi rendah, belum siap
23
belajar dan akan mempengaruhi kelancaran kelancaran
kegiatan dan mutu hasil belajarnya.
c. Prinsip-Prinsip Belajar
Proses belajar yang kompleks dapat dianalisa dan diperinci
dalam bentuk prinsip-prinsip belajar. Prinsip tersebut sebagai
pedoman dan teknik belajar yang efektif dan efisien. Menurut
Ahmadi (1991:17), prinsip-prinsip belajar diantaranya adalah:
1) Belajar harus bertujuan dan terarah.
2) Belajar memerlukan bimbingan.
3) Belajar memerlukan pemahaman atas hal-hal yang dipelajari
sehingga diperoleh pemahaman dari pengertian yang ada.
4) Belajar harus disertai keinginan dan kemauan yang kuat untuk
mencapai tujuan.
5) Belajar dikatakan berhasil apabila telah diterapkan ke dalam
bidang praktek sehari-hari.
Jadi, dalam proses belajar memperlukan stimulus dan
respon. Untuk menghubungkan respon tertentu pada sebuah stimus
diperlukan interaksi timbal balik dalam proses belajar. Dengan
adanya stimulus dari guru maka diharapkan siswa akan
memberikan respon dan pembelajaran terjadi secara interaktif dan
baik. Pembelajaran yang interaktif akan menghasilkan situasi
pembelajaran yang tidak membosankan bagi siswa maupun guru
24
dan diharapkan akan dapat memberikan hasil belajar yang
memuaskan.
2. Hasil Belajar
a. Pengertian Hasil Belajar
Hasil belajar merupakan bagian terpenting dalam
pembelajaran. Berbicara mengenai hasil belajar, berarti berbicara
mengenai sesuatu yang dicapai atau diperoleh setelah melakukan
usaha atau proses belajar. Menurut Sudjana (2005:20), berpendapat
bahwa hakikat hasil belajar adalah perubahan tingkah laku individu
yang mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Menurut Snelbelker mendefinisikan hasil belajar adalah
perubahan atau kemampuan baru yang diperoleh siswa setelah
melakukan perubahan belajar, karena belajar pada dasarnya adalah
bagaimana perilaku seseorang berubah sebagai akibat dari
pengalaman (Rusmono, 2012: 8).
Dari pengertian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa hasil
belajar merupakan hasil yang dicapai oleh siswa dengan
melibatkan potensi yang dimilikinya setelah siswa itu melakukan
kegiatan belajar. Hasil belajar menjadi evaluasi pembelajarn bagi
guru ataupun siswa itu sendiri. Dengan hasil belajar tersebut guru
akan mengetahui sejauh mana pemahaman siswa terhadap materi
yang telah disampaikan.
25
b. Klasifikasi Hasil Belajar
Menurut Nana Sujana (2005:22), dalam sistem pendidikan
nasional menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Taksonomi
Bloom yang secara garis besar membagi tiga ranah, diantaranya
yaitu:
1) Ranah Kognitif
Hasil belajar ranah kognitif berhubungan dengan
aktifitas otak atau intelektual. Ranah ini terdiri dari enam jenis
perilaku, yaitu:
a) Pengetahuan (knowledge), kemampuan seseorang untuk
meningkatkan kembali tentang nama, istilah, ide, gejala,
rumus-rumus dan lain sebagainya, tanpa mengharapkan
kemampuan untuk menggunakannya.
b) Pemahaman (comprehension), kemampuan seseorang untuk
memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat
melalui penjelasan dari kata-kata sendiri.
c) Penerapan (application), yaitu kesanggupan seseorang
untuk menggunakan ide-ide umum, tatacara atau metode-
metode, prinsip-psrinsip, rumus-rumus, teori-teori, dan lain
sebagainya dalam situasi yang baru dan konkrit.
26
d) Analisis (analysis), yaitu kemampuan seseorang untuk
menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian-
bagian yang lebih kecil dan mampuan memahami hubungan
diantara bagian-bagian tersebut.
e) Sintesis (synthesis), yaitu kemampuan berfikir memadukan
bagian-bagian unsur-unsur secara logis, sehingga menjadi
suatu pola yang baru dan terstruktur.
f) Evaluasi (evaluation), menurut Taksonomi Bloon
merupakan jenjang berfikir paling tinggi dalam ranah
kognitif . Evaluasi merupakan kemampuan seseorang untuk
membuat pertimbangan terhadap suatu situasi, nilai atau
ide, atas beberapa pilihan kemudian menentukan pilihan
nilai atau ide yang tepat sesuai dengan kriteria yang ada.
2) Ranah Afektif
Hasil belajar ranah afektif berhubungan dengan nilai-
nilai yang kemudian dihungkan dengan sikap atau perilaku.
Ranah afektif ini terdiri dari lima jenis perilaku, yaitu
penerimaan (merespon rangsangan), partisipasi, penilaian
(menentukan pilihan sebuah nilai dari rangsangan), organisasi
(menghubungkan nilai-nilai yang dipelajari), dan internalisasi
(menjadikan nilai-nilai sebagai pedoman hidup).
27
3) Ranah Psikomotorik
Hasil belajar ranah psikomotorik berhubungan dengan
kemampuan psikomotorik. Pada ranah ini terdiri dari tujuh
jenis perilaku, yaitu persepsi, kesiapan, gerakan terbimbing,
gerakan terbiasa, gerakan kompleks, penyesuaian pola gerakan,
dan kreatifitas.
Berdasarkan uraian diatas, dapat diambil kesimpulan bahwa
hasil belajar seseorang yang diperoleh setelah melakukan kegiatan
belajar mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil
belajar pada penelitian ini penulis menitik beratkan pada hasil
belajar yang berupa kognitif. Hasil belajar kognitif peneliti ukur
melalui tes dan dapat dilihat dari nilai yang diperoleh. Hasil belajar
kognitif berkaitan dengan penguasaan siswa terhadap materi
thaharah yang telah diajarkan guru selama proses pembelajaran
menggunakan metode demonstrasi dengan media audio visual.
c. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan
oleh beberapa faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar.
Menurut M. Dalyono (2009:55-59), mengemukakan faktor-faktor
yang mempengaruhi hasil belajar diantaranya yaitu:
28
1) Faktor Internal, yaitu faktor yang berasal dari dalam diri,
meliputi:
a) Kesehatan
Kesehatan jasmani dan rohani berpengaruh terhadap
kemampuan belajar. Bila seseorang tidak sehat, dapat
mengakibatkan tidak bergairah dalam proses belajar.
Demikian pula jika kesehatan rohani kurang baik, dapat
mengganggu atau mengurangi semangat belajar. Dengan
semangat belajar yang rendah tentu akan menyebabkan
hasil belajar yang rendah pula.
b) Intelegensi dan bakat
Kedua aspek kejiwaan ini besar sekali pengaruhnya
terhadap kemampuan belajar. Seseorang yang memiliki
intelegensi yang baik (IQ-nya tinggi) mudah dalam
menerima pembelajaran dan hasil belajarnya cenderung
baik. Sebaliknya orang yang intelegensinya rendah (IQ-nya
rendah), cenderung mengalami kesulitan dalam belajar,
lambat berfikir, dan hasil belajarnyapun rendah.
Sedangkan bakat merupakan kemampuan potensial
yang dimiliki seseorang untuk mencapai keberhasilan pada
masa yang akan datang. Dengan demikian, sebetulnya
29
setiap orang mempunyai bakat dalam arti berpotensi untuk
mencapai prestasi sampai ke tingkat tertentu sesuai dengan
kapasitas masing-masing. Jadi secara global bakat itu mirip
dengan intelegensi (Syah, 1999:135-136)
c) Minat dan Motivasi
Minat dan motivasi adalah dua aspek psikis yang
besar pengaruhnya terhadap pencapaian hasil belajar. Minat
belajar yang besar cenderung memperolah hasil belajar
yang tinggi, sebaliknya minat belajar yang kurang akan
memperoleh hasil belajar yang rendah.
Seorang yang belajar dengan motivasi yang kuat,
akan melaksanakan semua kegiatan belajarnya dengan
bersungguh-sungguh, penuh gairah, dan semangat. Kuat
lemahnya motivasi belajar seseorang turut mempengaruhi
hasil belajar. Minat dan motivasi belajar ini juga
dipengaruhi oleh seorang cara guru dalam menyampaikan
materi dengan metode dan cara yang kreatif dan inovatif
juga akan mempengaruhi minat dan motivasi siswa.
d) Cara belajar
Cara belajar juga mempengaruhi pencapaian hasil
belajar. Cara belajar antara anak berbeda-beda. Ada anak
30
yang cepat menyerap materi pelajaran dengan cara visual
(dengan cara melihat langsung), audio (dengan cara
mendengar), kinestetik (dengan cara berjalan-jalan) dan ada
dengan cara mengalami langsung aktivitas belajarnya.
2) Faktor Eksternal, yaitu faktor yang berasal dari luar, meliputi:
a) Keluarga
Keluarga merupakan faktor enternal yang sangat
mempengaruhi prestasi belajar siswa. Terutama orang tua
sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan siswa
dalam belajar. Tinggi rendahnya pendidikan orang tua,
besar kecilnya penghasilan, cukup atau kurangnya
perhatian dan bimbingan orang tua, kerukunan anggota
keluarga, hubungan antara anak dengan anggota keluarga
yang lain, serta situasi dan kondisi rumah juga
mempengaruhi hasil belajar siswa.
b) Sekolah
Keadaan sekolah tempat belajar siswa turut
mempengaruhi tingkat keberhasilan belajar siswa, seperti
guru, administrasi, dan teman-teman sekelasnya.
Hubungan harmonis antara ketiganya dapat menjadi
motivasi bagi siswa untuk belajar lebih baik di sekolah.
31
Hal yang paling mempengaruhi keberhasilan belajar
para siswa disekolah mencakup metode mengajar,
kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan
siswa, pelajaran, waktu sekolah, tata tertib atau kedisiplinan
yang ditegagkan secara konsisten dan konsekuen (Slameto,
1991:66).
c) Masyarakat
Keadaan masyarakat juga menentukan hasil belajar
siswa. Bila disekitar tempat tinggal siswa keadaan
masyarakatnya terdiri dari orang-orang yang berpendidikan,
akan mendorong siswa lebih giat lagi dalam belajar. Tetapi
jika di sekitar tempat tinggal siswa banyak anak-anak yang
nakal, pengangguran, tidak bersekolah maka akan
mengurangi semangat belajar sehingga motivasi dan hasil
belajar berkurang.
3. Pendidikan Agama Islam
a. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Pendidikan agama Islam adalah upaya sadar dan terencana
dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,
menghayati hingga mengimani, bertaqwa dan berakhlak mulia
dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya
kitab suci Al-Qur‟an dan Al-Hadits, melalui kegiatan bimbingan,
32
pengajaran, latihan, serta penggunaan pengalaman (Majid,
2014:11).
Menurut Zakiyah Dradjat (1987:87), pendidikan agama
Islam merupakan suatu usaha untuk membina dan mengasuh
peserta didik agar senantiasa dapat memahami kandungan ajaran
Islam secara menyeluruh, menghayati makna tujuan, yang pada
akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai
panangan hidup.
Sedangkan menurut Muhaimin (2004:75-76), Pendidikan
Agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa dalam
meyakini, memahami, menghayati dan mengamalkan agama islam
melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan latihan dengan
memeperlihatkan tuntunan untuk menghormati agama lain dalam
hubungan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat
untuk mewujudkan persatuan nasional.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas peneliti menarik
kesimpulan bahwa, Pendidikan Agama Islam merupakan mata
pelajaran yang tidak hanya sebagai pengantar peserta didik untuk
menguasai dan mencapai berbagai kajian Islam, tetapi dalam hal
ini siwa mampu mengamalkan dalam kehidupan sehari-hari dan
dalam hal beribadah kepada Allah SWT.
33
b. Tujuan Pendidikan Agama Islam
Pendidikan agama Islam di sekolah atau madrasah
bertujuan untuk menumbuhkan dan meningkatkan keimanan
melalui pemberian dan pemupukan pengetahuan, penghayatan,
pengamalan serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam
sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang dalam
hal keimanan, ketaqwaannya, berbangsa dan bernegara, serta untuk
dapat melanjutkan pada jenjang pendidikan yang lebih tinggi
(Kurikulum PAI: 2002).
Tujuan pendidikan Agama Islam di atas merupakan turunan
dari tujuan pendidikan nasional, suatu rumusan dalam UUSPN
(UU No. 20 tahun 2003), berbunyi “Pendidikan nasional untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Majid, 2014:16-
17).
Dari uraian diatas dapat dipahami bahwa tujuan pendidikan
agama Islam ialah menumbuhkan peserta didik agar menjadi insan
kamil yang berakhlakul karimah, bertaqwa kepada Allah dan
mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam dalam kehidupan sehari-
hari.
34
4. Materi Thaharah
Materi ini penulis sesuaikan dengan buku paket Pendidikan
Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII dan Modul Pengayaan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti kelas VII semester I tahun
pelajaran 2018/2019, sebagai berikut:
a. Thaharah (Bersuci)
1) Pengertian Bersuci
Bersuci didalam Islam disebut juga dengan thaharah.
Thaharah secara etimologi, berasal dari kata طهور (tahur)
artinya suci (bersuci) atau bersih. Sedangkan secara
terminologi, thaharah adalah bersuci dari hadas, baik hadas
besar maupun hadas kecil dan bersuci dari najis yang meliputi
badan, pakaian, tempat, dan benda-benda yang terbawa di
badan (Latif, 2018:27).
Sedangkan menurut Abdurrahman (2006:4), thaharah
dalam tinjauan agama berarti mengerjakan sesuatu yang
menyebabkan seseorang diperbolehkan mengerjakan shalat
seperti wudhu, mandi, tayamum, dan menghilangkan najis.
Berdasarkan pengertian diatas, penulis menyimpulkan
bahwa thaharah yaitu menghilangkan hadas, najis, dan kotoran
dari tubuh, pakaian, maupun tempat yang menyebabkan tidak
35
sahnya ibadah dengan menggunakan air atau debu yang bersih.
Perintah untuk bersuci, Allah SWT berfirman:
رين ب المتطه وابني وي ب الت ... إن اللو ي
Artinya: “... Sesungguhnya Allah mencintai orang orang
yang bertaubat dan mencintai orang-orang yang bersuci...”
(Q.S. Al- Baqarah: 222)
الة فاغسلوا وجوىكم يا أي ها الذين آمنوا إذا وأيديكم قمتم إل الص
وأرجلكم إل الكعب ني وإن كنتم جنبا المرافق وامسحوا برءوسكم إل
رواوإن كنتم مرضى أو على سفر أو جاء أحد منكم من الغائط فاطه
مواصعيدا النساء ف لم تدوا ماء أوالمستم بوجوىكم فامسحواطيبا ف ت يم
ركم وأيديكم منو ما يريد اللو ليجعل عليكم من حرج ولكن يريد ليطه
يكم لعلكم تشكرون وليتم نعمتو عل Artinya: “Hai orang-orang yang beriman, apabila kamu
hendak mengerjakan salat, maka basuhlah mukamu dan tanganmu
sampai dengan siku, dan sapulah kepalamu dan (basuh) kakimu
sampai dengan kedua mata kaki, dan jika kamu junub maka
mandilah, dan jika kamu sakit atau dalam perjalanan atau kembali
dari tempat buang air (kakus) atau menyentuh perempuan, lalu
kamu tidak memperoleh air, maka bertayamumlah dengan tanah
yang baik (bersih); sapulah mukamu dan tanganmu dengan tanah
itu. Allah tidak hendak menyulitkan kamu, tetapi Dia hendak
membersihkan kamu dan menyempurnakan nikmat-Nya bagimu,
supaya kamu bersyukur.” (Q.S. Al- Maidah: 6)
Berkaitan dengan thaharah, umat Islam harus memahami
bahwa thaharah merupakan sesuatu kewajiban bagi setiap umat
36
muslim. Karena thaharah menjadi salah satu syarat yang harus
dilakukan oleh setiap yang hendak beribadah, seperti shalat, tawaf,
dan sebagainya.
Selain menjadi orang yang dicintai oleh Allah SWT, orang
yang senantiasa bersuci menunjukkan bahwa orang tersebut
memiliki iman yang tinggi, karena kebersihan merupaka bagian
atau manifestasi dari iman seseorang. Rasulullah saw, bersabda:
)رواه مسلم(ميان ل النظافة من Artinya: “Kebersihan merupakan sebagian dari iman.”
(H.R. Muslim)
2) Macam-Macam Air
Didalam bersuci umat Islam harus mengetahui macam-
macam alat yang dapat digunakan untuk bersuci, diantaranya
air, debu, dan batu. Air didalam permasalahan thaharah
diklasifikasikan menjadi lima, yaitu:
a) Air Thahhir Mutahhir (Air Mutlak)
Air tahhir mutahhir adalah air suci yang
mensucikan, air yang dapat digunakan untuk bersuci.
Adapun yang termasuk air tahhir mutahhir, yaitu air hujan,
air laut, air sungai, air sumur, air mata air (sumber air), air
es (salju), dan air embun.
37
b) Air Tahhir Gairu Mutahhir
Air tahhir gairu mutahhir adalah air suci tetapi
tidak mensucikan, air yang tidak dapat digunakan untuk
bersuci. Adapun yang termasuk air tahhir gairu mutahhir,
yaitu air kopi, air teh, air sirup, dan sebagainya.
c) Air Mutanajjis
Air mutanajjis adalah air yang telah bercampur najis
atau air najis, jika air tersebut tidak sampai dua kulah maka
dihukumi sebagai air mutanajjis secara mutlak. Akan tetapi
jika air tersebut sampai dua kulah atau lebih maka terdapat
kriteia sebagai berikut:
(1) Apabila najis yang jatuh kedalamnya tidak mengubah
salah satu sifat air, maka ait tersebut tetap dihukumi
suci.
(2) Apabila najis yang jatuh kedalamnya mengubah salah
satu sifat air, seperti mengubah warna, bau, dan
sebagainya. Maka air tersebut dihukumi air mutanajjis
atau air yang sudah tidak dapat digunakan untuk
bersuci.
Menurut ukuran di Bagdad ukuran dua kulah itu
sebanyak 500 kati (10 jeriken). Ini merupakan pendapat
38
yang paling kuat. Jika diukur dengan ukuran liter menurut
Imam Nawawi 174,580 liter atau 55,9 cm² (Abdurrahman
dan Bakhri, 2006:7).
d) Air Musyammas
Air musyammas adalah air suci tetapi makruh untuk
digunakan bersuci karena telah terkena panas matahari.
Dalam sebuah riwayat dijelaskan bahwa air musyammas
dapat menyebabkan belang.
e) Air Musta‟mal
Air musta‟mal adalah air yang telah digunakan
untuk bersuci, seperti air yang telah digunakan untuk
wudhu atau mandi. Dalam hal ini terdapat perbedaan
pendapat dikalangan ulama, sebagian berpendapat bahwa
air musta‟mal suci tetapi tidak menyucikan. Pendapat
lainya menyatakan bahwa air musta‟mal suci dan
menyucikan selama tidak berubah menjadi najis karena
tercampur dengan benda najis sehingga menyebabkan
perubahan bau, warna, atau rasa.
39
3) Hadas dan Najis
a) Bersuci dari hadas
Hadas adalah sesuatu yang terjadi atau berlaku dan
mengharuskan bersuci atau membersihkan diri sehingga sah
untuk melaksanakan ibadah. Cara yang digunakan untuk
bersuci dari hadas adalah wudhu, mandi besar, dan
tayamum sebagai pengganti wudhu atau mandi besar.
Macam-macam hadas sebagai berikut:
(1) Hadas kecil, yaitu adanya sesuatu yang terjadi dan
mengharuskan seseorang untuk berwudhu atau
tayamum apabila hendak shalat atau ibadah. Contoh
hadas kecil, antara lain menyentuh lawan jenis yang
bukan mahram tanpa batas, mabuk, menyentuh kubul,
menyentuh dubur, dan kentut.
(2) Hadas besar, yaitu hadas yang mengharuskan seseorang
untuk mandi besar. Contoh hadas besar antara lain nifas,
haid, melahirkan, berhubungan suami istri, keluarnya
mani karena mimpi atau kerena sebab lainya, serta
meninggal dunia.
40
b) Bersuci dari najis
Secara bahasa, najis artinya semua hal yang kotor,
sedangkan menurut istilah, najis adalah sesuatu yang
dipandang kotor atau menjijikkan dan harus disucikan
kerena menyebabkan tidak sah melaksanakan suatu ibadah.
Cara yang digunakan untuk bersuci dari najis adalah
istinja‟, menghilangkan najis dari badan, pakaian, dan
tempat. Macam-macam najis, yaitu:
(1) Najis mukhaffafah, yaitu najis ringan. Adapun yang
termasuk najis mukhaffafah adalah kencing anak laki-
laki yang belum memakan makanan lain selain ASI.
Sedangkan cara mensucikannya, yaitu mencuci benda
yang terkena najis dengan memercikkan air pada benda
tersebut, meskipun tidak mengalir.
(2) Najis mutawasittah, najis sedang. Najis mutawasittah
terbagi menjadi dua yaitu najis „ainiyah dan najis
hukmiah. Najis „ainiyah merupakan najis yang masih
ada zat, rasa, warna, dan baunya. Adapun cara
menyucikannya dengan menghilangkan zat, warna, rasa
dan baunya. Sedangkan najis hukmiah merupakan najis
yang diyakini adanya, tetapi tidak nyata zat, warna, rasa,
dan baunya. Contohnya kencing yang sudah kering.
41
Adapun cara menyucikannya cukup mengalirkan air di
atas benda yang terkena najis.
(3) Najis mugalazah yaitu najis besar atau tebal. Contohnya
air liur anjing dan babi. Cara menyucikannya benda
yang terkena najis dibasuh sebanyak tujuh kali dan satu
kali di antaranya dengan air yang dicampu tanah.
b. Wudhu
Wudhu secara etimologi artinya bersih. Sedangkan
menurut terminologi, wudhu yaitu membasuh anggota badan
tertentu dengan air suci yang menyucikan (air mutlak) dengan
tujuan menghilangkan hadas kecil sesuai syarat dan rukunya
(Latif, 2018:28).
1) Syarat Wudhu
Orang yang hendak melakukan wudhu harus
memenuhi syarat sebagai berikut:
a) Islam
b) Tamyis (Berakal dan sudah balig)
c) Tidak berhadas besar
d) Tidak ada yang menghalangi sampainya air ke kulit
(anggota wudu).
42
2) Rukun Wudhu
Rukun merupakan sesuatu yang tidak boleh
ditinggalkan dalam melaksanakan sesuatu, jika salah satu
rukun ditinggalkan maka sesuatu yang dikerjakan hukumya
tidak sah. Adapun rukun wudhu diantaranya, yaitu:
a) Niat untuk berwudu.
ن ويت الوضوءلرفع الدث االصغرف رضا اهلل ت عال Artinya: “Saya niat wudhu menghilangkan
hadas kecil karena Allah Ta‟ala.”
b) Membasuh muka. Batasan muka yang wajib di basuh
ialah dari puncak kening sampai dagu, sedangkan
lebarnya dari pinggir telinga sampai kepinggir telinga
yang satu lagi.
c) Membasuh kedua tangan, mulai dari dua telapak tangan
sampai dengan dua siku.
d) Menyapu sebagian kepala, baik berupa kulit maupun
rambut yang terletak diluar lingkungan kepala.
e) Membasuh kedua kaki sampai kedua mata kaki.
f) Tertib, maksudnya mengerjakan lima rukun wudu
secara berurutan (Syabiq, 1973:89-93).
43
3) Sunah Wudu
Sunah merupakan suatu yang lebih baik dikerjakan,
apabila dikerjakan akan memberikan pahala tambahan,
sementara jika ditinggalkan tidak berdosa. Menurut
Abdurrahman dan Bakhri (2006:16-18), Ada beberapa
sunah wudhu diantaranya, yaitu:
a) Membaca basmalah pada permulaan wudu ketika
membasuh dua telapak tangan.
b) Membasuh kedua telapak tangan.
c) Berkumur-kumur.
d) Meghisap air kehidung.
e) Mengusap seluruh kepala.
f) Mengusap dua telinga.
g) Membasuh sela-sela jari tangan.
h) Mendahulukan anggota bagian kanan dari yang kiri.
i) Menghadap kiblat. Membasuh anggota wudu tiga kali.
j) Membaca doa setelah wudu sebagai berikut:
داعبده اشهدان الالو االااهلل وحده الشريك لو واشهدان مم
44
رين اللهم اجعلن من ورسولو وابني واجعلن من المتطه الت الني واجعلن من عبادك الص
Artinya: “Aku bersaksi, tiada Tuhan selain
Allah Yang Maha Esa, tidak ada sekutu bagi-Nya,
an aku mengaku bahwa Nabi Muhammad itu adalah
hamba dan utusan Allah. Ya Allah, jadikanlah aku
dari golongan orang-orang yang bertaubat dan
jadikanlah aku dari golongan orang-orang yang
suci dan jadikanlah aku dari golongan hamba-
hamba Mu yang shaleh.”
4) Hal-Hal yang Membatalkan Wudhu
Ada beberapa hal yang dapat membatalkan wudhu
seseorang, antara lain:
a) Hilangnya akal disebabkan gila, tidur, pingsan dan
mabuk.
b) Bersentuhan kulit laki-laki dan perempuan yang bukan
mahram.
c) Menyentuh kubul dan dubur dengan telapak tangan.
d) Keluarnya sesuatu dari farji, baik itu dari lubang anus
maupun dari lubang kemaluan (kecuali air mani).
e) Murtad.
45
c. Mandi Wajib
Mandi wajib adalah menyiram air keseluruh tubuh
mulai dari ujung rambut sampai ujung kaki disertai niat mandi
wajib di dalam hati. Mandi wajib disebut juga mandi besar atau
mandi junub atau mandi janabat. Mandi wajib merupakan cara
yang diajarkan Islam untuk menyucikan diri dari hadas besar.
Perintah mandi wajib, Allah berfirman:
روا... ...وإن كنتم جنبا فاطهArtinya: “...Dan jika kamu junub maka mandilah...”
(Q.S. Al Maidah: 6)
1) Faktor-faktor yang menyebabkan mandi wajib ada eman,
diantaranya, yaitu:
a) Keluar mani disertai syahwat baik sadar maupun tidak.
b) Bersenggama, baik keluar sperma atau tidak.
c) Keluar darah haid yaitu darah yang keluar pada
perempuan pada saat kondisi sehat.
d) Wiladah atau melahirkan yaitu darah yang keluar
sesudah melahirkan, setelah kosongnya rahim dari
kehamilan, meskipun hanya segumpal darah.
e) Kematian, orang yang meninggal dunia hukumnya
wajib mandi besar.
46
f) Orang kafir masuk islam (Abdurrahman dan Bakhri,
2006:27).
2) Rukun Mandi
Menurut Ahsan (2016:37), ada beberapa rukun
mandi, diantaranya:
a) Membaca niat, sebagai berikut:
ن ويت الغسل لرفع الدث األكبف رضااللو ت عال Artinya: “Saya niat mandi menghilangkan
hadas besar karena Allah Ta‟ala”
b) Menghilangkan najis apabila terdapat dibadannya
seperti bekas tetesan darah.
c) Membasahi seluruh tubuh mulai dari ujung rambut
sampai ujung kaki.
3) Sunah Mandi
a) Membaca basmalah.
b) Wudu sebelum mandi.
c) Memasukkan air ke sela-sela rambut dan jari-jari.
d) Mendahulukan anggota badan yang kanan dari yang
kiri.
47
e) Memulai menyiramkan air pada badan bagian atas.
f) berdoa setelah mandi. Doanya sama dengan doa setelah
wudhu (Abdurrahman dan Bakhri, 2006:28).
d. Tayamum
Tayamum menurut bahasa adalah menyengaja,
sedangkan menurut istilah, tayamum yaitu mengusabkan tanah
atau debu yang suci ke muka dan kedua tangan sampai siku
dengan memenuhi syarat dan rukunya sebagai pengganti wudu
atau mandi wajib karena tidak adanya air atau dilarang
menggunakan air karena sakit dan akan menjadi parah jika
terkena air (Latif, 2018:31). Allah SWT, berfirman:
الغائط أحد منكم من وجاء سفرأ مرضى أوعلى كنتم وإن موا صعيدا طيبا مستم النساء ف لم ال أو تدوا ماء ف ت يم
فامسحوا بوجوىكم وأيديكم Artinya: “...Dan jika kamu sakit atau sedang dalam
musafir atau datang dari tempat buang air atau kamu telah
menyentuh perempuan, kemudian tidak mendapat air, maka
tayamumlah dengan tanah yang baik (suci), sapulah mukamu
dan tanganmu... ” (Q.S. An Nisa‟: 43)
48
1) Syarat Tayamum
Menurut Abdurrahman (2006:32) syarat tayamum
ada lima, di antaranya yaitu:
a) Adanya halangan karena berpergian.
b) Masuk waktu shalat. Jadi, tidak sah tayamum untuk
shalat di lakukan sebelum waktu shalat.
c) Sudah berusaha mencari air tetapi benar-benar tidak
menemukan.
d) Terhalang memakai air (sakit), seperti takut memakai
air yang bisa menyebabkan hilangnya nyawa atau tidak
berfungsinya anggota tubuh.
e) Harus dengan debu yang suci yang tidak dibasahi.
2) Rukun Tayamum
Menurut Abdurrahman dan Bakhri (2006:34), ada
beberapa rukun tayamum, diantaranya:
a) Niat, sebagai berikut:
الة ا ن ويت م الستبا حة الص يم ف رضا اهلل ت عال لت Artinya: “Aku niat bertayamum untuk dapat
mengejakan shalat, karena Allah Ta‟ala.”
b) Mengusap wajah atau muka.
49
c) Mengusap kedua tangan sampai kedua siku.
d) Tertib.
3) Sunah Tayamum
Beberapa amalan yang sunah dikerjakan ketika
tayamum, antara lain:
a. Membaca dua kalimat syahadat ketika hendak
tayamum.
b. Membaca taawuz dan bismilah.
c. Menipiskan debu yang ada ditelapak tangan.
d. Menghadap kiblat.
e. Mendahulukan anggota tubuh yang kanan dari yang
kiri.
f. Membaca doa (seperti sesudah wudhu).
4) Hal-Hal yang Membatalkan Tayamum
Sebagaiman dengan wudhu, tayamum yang telah
dikerjakan seseorang juga akan batal jika terjadi hal-hal
yang membatalkan wudhu. Selain itu, tayamum juga batal
jika orang yang bertayamum melihat air suci yang
mensucikan (sebelum salat), sedangkan jika melihat air
50
ketika telah melaksanakan salat tidak perlu mengulang
(Latif, 2018:32).
e. Hikmah Thaharah
Betapa pentingnya bersuci dalam kehidupan kita, baik
dari najis maupun dari hadas. Menurut Ahsan (2016:39)
bersuci memiliki keutamaan dan manfaatyang luar biasa,
diantaranya yaitu:
1) Orang yang hidup bersih akan terhindar dari segala macam
penyakit karena kebanyakan sumber penyakit berasal dari
kuman dan kotoran.
2) Rosulullah saw. bersabda bahwa orang yang selalu menjaga
wudhu akan bersinar wajahnya kelak saat dibangkitkan dari
kubur.
3) Dapat dijadikan sarana untuk lebih mendekatkan diri
kepada Allah SWT.
4) Kebersihan akan membuat kita menjalani hidup dengan
lebih nyaman.
51
B. Metode Demonstrasi dengan Media Audio Visual
1. Metode Demonstrasi
Metode merupakan kegiatan ilmiah yang berkaitan dengan suatu
cara kerja (sistematis) untuk memahami suatu subjek atau objek
penelitian, sebagai upaya untuk menemukan jawaban yang dapat
dipertanggung jawabkan secara ilmiah dan termasuk keabsahannya
(Ruslan, 2003:24).
Metode adalah seperangkat cara yang digunakan oleh pendidik
dalam proses pembelajaran agar peserta didik dapat mencapai tujuan
pembelajaran atau kompetensi tertentu yang dirumuskan dalam silabus
mata pelajaran (Ramayulis, 2008:4).
Sedangakan menurut Sabri (2007:49), metode adalah teknik-
teknik atau cara untuk mencapai suatu tujuan yang akan digunakan oleh
guru pada saat penyajian bahan pelajaran, baik secara individual
maupun kelompok.
Dari beberapa pengertian diatas, penulis mengambil kesimpulan
bahwa metode adalah suatu cara yang ditempuh seseorang untuk
mencapai tujuan yang diharapkan. Metode-metode pembelajaran yang
dapat digunakan sebagai alternatif dalam melaksanakan proses
pembelajaran sangat banyak sekali. Salah satu metode pembelajaran
52
yang mengajak murid untuk lebih aktif mengamati dan memahami
suatu pelajaran yaitu metode demonstrasi.
Metode demonstrasi merupakan cara penyajian pembelajaran
dengan memperagakan dan mempertunjukkan suatu proses, situasi,
atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk
sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh
guru atau sumber belajar lain didepan seluruh siswa (Huda, 2014:232).
Menurut Muhibbin Syah (2000), metode demonstrasi adalah
metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, atau
aturan, serta melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun
melalui media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau
materi (Setyanto, 2017:172). Pengertian lainya, metode demonstrasi
adalah cara penyajian bahan pembelajaran dengan memeragakan atau
menunjukkan kepada siswa suatu proses, situasi, atau benda tertentu
yang sedang dipelajari, baik sebenarnya maupun tiruan, yang disertai
dengan penjelasan lisan (Djamarah, 1997:102).
Dari beberapa pendapat diatas, penulis menyimpulkan bahwa
metode demonstrasi adalah cara mengajar yang dilakukan seorang
guru dengan memperagakan atau menunjukkan kepada siswa tentang
materi yang sedang dipelajari sehingga siswa dengan seksama dapat
mengamati dan mendengarkan dengan jelas materi yang sedang di
jelaskan oleh guru.
53
Menurut Setyanto (2017:176) Untuk menjalankan metode
demontrasi dengan baik dan efektif ada beberapa tahapan diantaranya,
sebagai berikut:
a. Merumuskan secara jelas jenis kecakapan atau ketrampilan yang
diharapkan dapat dicapai setelah melakukan metode yang
diterapkan.
b. Mempertimbangkan secara matang dan sungguh-sungguh
kelayakan metode untuk mencapai tujuan tertentu dalam wilayah
pembelajaran. Dengan kata lain, guru harus memperhatikan
efektivitas penerapan metode ini dalam suatu materi.
c. Memastikan ketersediaan alat-alat yang akan digunakan serta telah
dicoba terlebih dahulu.
d. Mempertimbangkan waktu yang dibutuhkan. Dalam melakukan
demontrasi, guru tidak boeh hanya berfokus pada praktik, tetapi
juga perlu menyediakan cukup waktu kepada siswa untuk
mengajukan pertanyaan dan komentar selama atau sesudah
demonstrasi.
Langkah-langkah melakukan metode demonstrasi menurut
Suprijono (2011:130), diantaranya:
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.
b. Guru menyajikan gambaran materi yang akan disampaikan.
54
c. Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan.
d. Menunjuk salah seorang siswa untuk mendemonstrasikan sesuai
skenario yang telah disiapkan.
e. Seluruh siswa memperhatikan demonstrasi dan menganalisisnya.
f. Tiap siswa mengemukakan hasil anaisisnya dan juga pengalaman
siswa dideomonstrasikan.
g. Guru membuat kesimpulan.
Dalam penggunaan metode demonstrasi ini tentu terdapat
kelebihan serta kelemahannya. Menurut Huda (2014:233) kelebihan
dan kelemahan metode demonstrasi adalah, sebagai berikut:
a. Kelebihan
1) Membuat pembelajaran menjadi lebih jelas dan lebih konkret.
2) Memusatkan perhatian siswa.
3) Lebih mengarahkan proses belajar siswa pada materi yang
sedang dipelajari.
4) Lebih melekatkan pengalaman dan kesan sebagai hasil
pembelajaran dalam diri siswa.
5) Membuat siswa lebih mudah memahami apa yang sedang
dipelajari.
55
6) Membuat proses pembelajaran lebih menarik.
b. Kelemahan
1) Memerlukan ketrampilan guru secara khusus, karena murid
akan mengalami kebingungan atau tidak memahami meteri
apabila guru yang mendemonstrasikan kurang memahami,
bahkan tidak menguasai sesuatu yang diperagakan.
2) Tidak tersedianya fasilitas-fasilitas pendukung, seperti
peralatan, tempat, dan biaya yang memadai disetiap kelas.
3) Memperlukan kesiapan yang matang.
2. Media Audio Visual
a. Pengertian media audio visual
Media adalah sebuah alat yang mempunyai fungsi
menyampaikan pesan (Sanaky, 2015:3). Sedangkan menurut Asnawir
dan Usman (2002:11), media merupakan sesuatu yang bersifat
menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, dan
kemampuan siswa.
Jadi, peneliti menyimpulkan media pembelajaran adalah
benda atau sesuatu yang digunakan oleh seorang guru untuk
menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan,
dan kemampuan siswa dalam proses pembelajaran. Dalam penelitian
56
ini, peneliti menggunakan gabungan dari media audio dan visual atau
media audio visual berupa gambar dan suara.
Media audio visual adalah seperangkat alat yang dapat
memproyeksikan gambar bergerak dan bersuara. Paduan antara
gambar dan suara membentuk karakter sama dengan objek aslinya
(Sanaky, 2015:119). Sedangkan, menurut Munir (2015:267) media
audio visual adalah perangkat soun sistem yang dilengkapi dengan
penampilan gambar, biasanya digunakan untuk presentasi, home
teacher, dan sebagainya.
Sukiman (2012:184), menyatakan bahwa media pembelajaran
berbasis audio visual merupakan media penyaluran pesan dengan
memanfaatkan indera pendengaran dan penglihatan. Secara umum
media audio visual menurut teori kerucut pengalaman Edgar Dale
memiliki efektivitas yang tinggi dari pada media visual atau media
audio. Diantara jenis media audio visual ini adalah media film, video
dan televisi.
Dari uraian diatas, penulis menyimpulkan bahwa media audio
visual adalah cara pembelajaran yang digunakan oleh seorang guru
dengan menggunakan perantara media gambar dan suara dalam
menyampaikan materi sehingga siswa dapat melihat dan
mendengarkan penjelasan tentang meteri yang dipelajari dengan jelas
57
dan kongrit. Dalam penelitian ini, penulis menggunakan jenis media
visual berupa power point dan media audio visual berupa video.
b. Langkah-Langkah Penggunaan Video
Dalam menggunakan video sebagai media pengajaran ada
beberapa langkah yang harus dilakukan. Adapun langkah-langkahnya
menurut Answir dan Usman (2002:97), sebagai berikut:
1) Langkah persiapan guru, pertama mempersiapkan unit pelajaran,
kemudian baru memilih video yang tepat atau sesuai untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
2) Mempersiapkan kelas, siswa disiapkan terlebih dahulu supaya
mereka mendapat jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang
timbul dalam pikiran mereka sewaktu menyaksikan video
tersebut. untuk itu dapat dilakukan hal-hal sebagai berikut:
a) Menjelaskan maksud pemutaran video.
b) Menjelaskan secara singkat isi video.
c) Menjelaskan bagian-bagian yang harus mendapatkan perhatian
khusus sewaktu menonton video.
3) Langkah penyajian, setelah siswa dipersiapkan barulah video
diputar dengan mempersiapkan alat-alat yang diperlukan dan
keadaan ruangannya.
58
4) Keadaan lanjutan, perhatian yang diperoleh siswa dari melihat
video akan lebih banyak manfaatnya bila diikuti aktifitas lanjutan
berupa tanya jawab atau tes guna mengetahi sejauh mana
pemahaman siswa terhadap materi yang disajikan.
c. Kelebihan dan Kelemahan Media Audio Visual
1) Kelebihan video sebagai media pembelajaran diantaranya yaitu:
a) Menyajikan objek belajar secara konkret atau pesan
pembelajaran secara realitik, sehingga sangat baik untuk
menambah pengalaman belajar.
b) Sifatnya yang audio visual, sehingga memiliki daya tarik
tersendiri dan dapat menjadi pemicu atau motivasi siswa untuk
belajar.
c) Sangat baik untuk mencapai tujuan belajar psikomotorik.
d) Dapat mengurangi kejenuhan belajar.
e) Menambah daya tahan ingatan tentang objek belajar yang
dipelajari.
2) Kelemahan video sebagai media pembelajaran diantaranya, yaitu:
a) Pengadaannya memerlukan biaya mahal.
b) Tergantung pada energi listrik, sehingga tidak dapat di
hidupkan disegala tempat.
59
c) Mudah tergoda untuk menayangkan kaset VCD yang bersifat
hiburan, sehingga suasana belajar akan terganggu.
3. Penerapan Metode Demonstrasi dengan Media Audio Visual Mata
Pelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Thaharah
Dari uraian di atas mengenai metode demonstrasi dan media
audio visual, maka cara peneliti menerapkan pada materi thaharah yaitu
dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Peneliti menyiapkan alat dan media (power point dan video) yang
akan digunakan dalam proses pembelajaran.
b. Guru menyampaikan kepada peserta didik kompetensi materi
thaharah yang ingin dicapai.
c. Guru meminta semua peserta didik untuk mengamati power point
materi thaharah dari LCD proyektor.
d. Guru menjelaskan isi dari power point kepada peserta didik.
e. Guru mendemonstrasikan tata cara thaharah dengan menayangkan
video yang telah disiapkan.
f. Setelah peserta didik selesai mendengarkan dan mengamati, guru
menunjuk beberapa peserta didik maju kedepan kelas untuk
mendemonstrasikan ulang tata cara thaharah dan seluruh siswa
memperhatikan.
60
g. Guru mempersilahkan peserta didik yang ingin bertanya mengenai
penjelasan yang telah disampaikan dan pengamatan tata cara thaharah
yang telah didemonstrasikan.
h. Guru membuat kesimpulan tentang materi taharah.
C. Kajian Pustaka
Penelitian ini berbeda dari penelitian lain yang telah ada, meskipun
ada beberapa yang memiliki kemiripan. Beberapa penelitian yang penulis
temukan diantaranya, yaitu:
1. Penelitian yang dilakukan oleh Indri Iswanto, 2017
Judul penelitian “Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan
Agama Islam Materi Thaharah Dengan Metode Jigsaw Pada Siswa
Kelas VII SMP Negeri 2 Tuntang Tahun Pelajaran 2017/2018”.
Persamaan dengan penelitian yang dilakukan Indri Iswanto (2017)
dengan penelitian ini adalah penelitian ini menggunakan materi yang
sama yaitu materi thaharah. Perbedaan penelitian Indri Iswanto (2017)
dengan penelitian ini adalah penelitian ini menggunakan metode
demonstrasi dengan media audio visual sedangkan penelitian Indri
Iswanto (2017) menggunakan metode jigsaw. Penelitian tindakan kelas
Indri Iswanto (2017) ini dilakukan sampai tahap siklus II dengan hasil
niai rata-rata 79 dengan 28 (87%) siswa tuntas dan 4 (13%) siswa
belum tuntas.
61
2. Penelitian yang dilakukan oleh Dika Riantini, 2016
Judul penelitian “Peningkatan Prestasi Belajar Matematika
Melalui Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas IV SD Bhakti Ibu
Kecamatan Bakauheni Lampung Selatan”. Persamaan dengan
penelitian yang dilakukan oleh Dika Riantini (2016) dengan penelitian
ini adalah tujuan penelitian untuk peningkatan hasil belajar dengan
menggunakan metode demonstrasi. Perbedaan penelitian Dika Riantini
(2016) dengan penelitian ini adalah penelitian ini disertai media audio
visual sedangkan dalam penelitian Dika Riantini (2016) tidak
menggunakan media audio visual tetapi menggunakan alat peraga
yang didesain sendiri. Selanjutnya, materi yang diajarkan. Penelitian
ini dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam sedangkan
penelitian Dika Riantini (2016) dalam mata pelajaran Matematika.
Hasil penelitian tindakan kelas Dika Riantini (2016) ini dari siklus I
sampai siklus II didapatkan peningkatan hasil belajar dari 33,33%
meningkat 85%.
3. Penelitian yang dilakukan oleh Rian Wahyu Nugroho, 2016
Judul penelitian “Penerapan Media Pembelajaran Audio Visual
Dalam Upaya Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Siswa
Kelas XI Sepeda Motor B Pada Mata Pelajaran Perbaikan Perawatan
Mekanik Otomotif di SMK Piri Sleman”. Persamaan penelitian Rian
Wahyu Nugroho (2016) dengan penelitian ini adalah sama-sama
62
menggunakan media pembelajaran audio visual. Perbedaan penelitian
Rian Wahyu Nugroho (2016) dengan penelitian ini adalah penelitian
ini dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam materi thaharah
sedangkan penelitian Rian Wahyu Nugroho dalam mata pelajaran
Perbaikan Perawatan Mekanik Otomotif. Penelitian tindakan kelas
yang dilakukan oleh Rian Nugroho (2016) ini sampai tahap siklus II
dengan hasil nilai rata-rata kelas 71,73 dengan persentase 82,61%.
63
BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum SMP Negeri 1 Susukan
1. Profil Sekolah SMP Negeri 1 Susukan
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
NSS : 201 03 2203 053
NPSN : 20320303
Alamat : Ds. Susukan, Kec. Susukan, Kab.
Semarang, Prov. Jawa Tengah.
Telepon : 0298-615104
Nilai Akreditasi : A
Tanggal Akreditasi : 11 Oktober 2012
Tahun Berdiri : 1980
Data Kepala Sekolah :
Nama : SUMARTININGSIH , S.Pd, M.Pd.
NIP : 19641124 198803 2 009
Pangkat/Gol : Pembina / IV / a
64
TMT Kasek : 16 Agustus 2012
Pendidikan Akhir : Sarjana Pendidikan Jurusan: Sejarah / S2
2. Visi dan Misi SMP Negeri 1 Susukan
a. Visi Sekolah
“UNGGUL DALAM PRESTASI, MANTAP DALAM IMTAQ”
Indikator Visi:
1) Meningkatkan prestasi siswa dibidang akademik dan non
akademik.
2) Tumbuhnya kesadaran warga sekolah menjadi insan beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Misi Sekolah
1) Melaksanakan kegiatan pembelajaran dan bimbingan sehingga
tercapainya standar pencapaian isi kurikulum.
2) Mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengenal dan
mengembangkan secara optimal dalam bidang bakat seni.
3) Menumbuh kembangkan kegemaran dan bakat berolahraga
seluruh warga sekolah.
4) Mendorong dan membantu siswa untuk mengenal dan
mengembangkan ketrampilan secara optimal.
5) Membantu mental spiritual siswa sehingga menjadi generasi
penerus yang taat terhadap ajaran agama.
65
3. Data Siswa
Tabel 3.1
Data Siswa SMP Negeri 1 Susukan
No Tahun
VII VIII IX Jumlah Total
L P L P L P L P
1 2015/2016 67 63 91 55 74 53 231 171 403
2 2016/2017 65 56 68 65 85 53 219 174 393
3 2017/2018 92 55 67 53 65 66 224 174 398
4 2018/2019 77 66 87 56 61 54 225 176 401
4. Kualifikasi Guru
Tabel 3.2
Data Kualifikasi Guru SMP Negeri 1 Susukan
No Tingkat Pendidikan PNS GTT Jumlah
1 S2 / S3 2 - 2
2 S1/ Akta IV 16 3 19
3 D.III / A. III - 0
4 D. II / Akta II - - 0
5 D. I / Akta I / PGSLP 3 - 3
6 SMA - - -
66
Jumlah 21 3 24
B. Pelaksanaan Penelitian
1. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus
Pada tahap pra siklus ini peneliti memfokuskan untuk mencari
data tentang siswa. Data ini diambil saat observasi di SMP Negeri 1
Susukan mulai pada hari Senin, 24 September 2018.
2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I
Pada siklus I ini, sebelumnya peneliti melaksanakan penelitian
pra siklus dengan mewawancari Bu Nani selaku guru Pendidikan
Agama Islam kelas VII B untuk mengumpulkan data, mengidentifikasi
masalah dan merumuskan masalah. Sebagai upaya untuk memperbaiki
agar memperoleh hasil yang maksimal dan optimal. Dalam pelajaran
bab thaharah ini peneliti menerapkan metode demonstrasi dengan
menggunakan media audio visual sebagai metode dan media yang
melibatkan antara guru dan siswa agar dapat berperan aktif dalam
proses kegiatan belajar mengajar.
Siklus I dilaksanakan pada hari Kamis, 15 November 2018
selama 3 jam pelajaran atau 90 menit. Kompetensi dasar pada siklus I
ini meliputi menghayati ajaran bersuci dari hadas kecil dan hadas besar
berdasar berdasarkan syariat Islam dan membiasakan diri bersuci dari
hadas dan najis. Sedangkan indikator yang dicapai yaitu menjelaskan
pengertian thaharah, menjelaskan pengertian hadats dan najis,
67
menyebutkan klasifikasi air, dan macam-macam hadas dan najis
beserta contohnya.
Tahapan-tahapan yang dilakukan peneliti pada siklus I, adalah
sebagai berikut:
a. Perencanaan
1) Menentukan waktu pelaksanaan siklus I yaitu pada hari Kamis
tanggal 15 November 2018.
2) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai
pedoman dalam pembelajaran dengan materi pembelajaran
thaharah dengan menerapkan metode demonstrasi dengan
media audio visual.
3) Menyiapkan materi pembelajaran.
4) Menyusun lembar observasi peserta didik dan guru untuk diisi
pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
5) Menyiapkan post test I berupa pilihan ganda dan uraian.
6) Menyiapkan alat dan media yang akan digunakan dalam
pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
1) Kegiatan Pendahuluan:
a) Guru Memberikan salam dan menyapa peserta didik.
b) Guru mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin
do‟a.
c) Guru mempersilahkan pendidik membaca salah satu surat
68
pendek.
d) Guru mengabsen dan memeriksa kesiapan peserta didik
dalam menerima pembelajaran.
e) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menulis
dipapan tulis sebagai acuan.
2) Kegiatan Inti:
a) Mengamati
(1) Guru memberi intruksi agar peserta didik
memperhatikan power pint pada LCD.
(2) Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan
penjelasan guru mengenai materi yang telah disajikan.
b) Menanyakan
(1) Peserta didik dipersilahkan menanyakan hal yang
belum dipahami.
(2) Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk
menjawab pertanyaan seputar materi yang telah
dijeaskan.
c) Mengeksplorasi
(1) Guru meminta peserta didik untuk melihat materi pada
buku LKS dan bersama-sama mendiskusikan materi
yang ada dalam buku LKS.
69
(2) Guru mendemonstrasikan macam-macam hadas dan
najis serta cara menghilangkan najis dengan
memutarkan video yang telah disiapkan.
d) Mengasosiasi
(1) Guru memberikan tugas kelompok kepada pada peserta
didik, masing-masing kelompok terdiri dari 5 orang.
(2) Guru meminta peserta didik mengerjakan sesuai batas
waktu yang telah ditentukan.
e) Mengkomunikasikan
(1) Guru meminta salah satu kelompok untuk
mempersentasikan hasil diskusi.
(2) Guru mempersilahkan kelompok lain yang ingin
bertanya atau menanggapi hasil presentasi kelompok
yang sedang maju.
(3) Guru menaggapi hasil presentasi.
3) Kegiatan Penutup
a) Guru menguatkan dan menyimpulkan hasil pembelajaran.
b) Guru memberi tugas untuk evaluasi berupa post tes I.
c) Guru memberikan motivasi-motivasi kepada peserta didik
untuk lebih meningkatkan belajarnya.
d) Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk
mempelajari materi pada pertemuan berikutnya.
70
e) Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan
mengucapkan salam.
c. Observasi atau Pengamatan
Pada tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan
terhadap pelaksanaan pembelajaran yang sedang berlangsung.
Peneliti bertindak sebagai observer yaitu pengamat kegiatan belajar
mengajar di dalam kelas. Peneliti mengamati dan mencatat hasil
pengamatan menggunakan lembar observasi aktivitas guru dan
aktivitas siswa dalam mengikuti kegiatan proses pembelajaran.
d. Refleksi
Tahap ini merupakan tahap perenungan dari hasil
mengamati secara rinci segala hal yang terjadi di kelas baik berupa
aktivitas siswa maupun kinerja guru. Hasil refleksi dari pada siklus
I tersebut, peneliti gunakan sebagai dasar rencana perbaikan
tindakan pada siklus II dan begitu selanjutnya. Pada proses
pembelajaran di siklus I peneliti menemukan beberapa kendala,
antara lain:
1) Keaktifan siswa masih kurang dalam proses pembelajaran.
2) Masih ada sebagian siswa yang tidak memperhatikan guru saat
menjelaskan materi.
3) Guru kurang menguasai kelas.
4) Guru membiarkan saja siswa yang tidak memperhatikan.
71
5) Pada pemberian tugas kelompok yang aktif hanya satu atau dua
orang saja dalam setiap anggota kelompok dan lainya masih
pasif.
Untuk menghindari terjadinya kendala pada Siklus I, maka
hal-hal yang harus diperbaiki untuk tindakan selanjutnya pada
siklus ke II, sebagai berikut:
1) Guru lebih sering menunjuk siswa yang kurang aktif atau siswa
yang tidak memperhatikan dalam pembelajaran baik untuk
membaca atau diberi pertanyaan.
2) Pemberian reward atau hadiah untuk siswa yang berhasil
menjawab pertanyaan.
3) Guru lebih terampil dalam mengelola kelas.
4) Guru memberikan teguran kepada siswa yang tidak
memperhatikan.
5) Guru mengganti tugas kelompok dengan tugas individu.
3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Pada siklus II, peneliti mencoba membuat power point yang
lebih menarik lagi dan memilih video yang lebih menarik perhatian
siswa agar siswa tertarik mengikuti kegiatan pembelajaran. Selanjutnya,
peneliti memberi arahan pada siswa untuk lebih aktif pada saat kegiatan
pembelajaran berlangsung agar indikator pembelajaran tercapai.
Pelaksanaan siklus II pada hari Kamis, 22 November 2018
selam 3 jam pelajaran yaitu 90 menit. Kompetensi dasar pada siklus II
72
ini memahami ketentuan bersuci dari hadats berdasarkan ketetuan
syari‟at Islam dan meilustrasikan tata cara bersuci dari hadats.
Sedangkan indikatornya yaitu menjelaskan tata cara bersuci dari hadats
kecil dan hadats besar berdasarkan syari‟at Islam, menjelaskan
ketentuan bersuci dari hadats kecil dan hadats besar, mempraktikkan
tata cara bersuci dari hadats kecil, hadats besar dan tayamum dalam
kehidupan sehari-hari dan mengetahui hikmah dari thaharah.
Tahapan-tahapan yang dilakukan peneliti pada siklus II adalah
sebagai berikut:
a. Perencanaan
1) Menentukan waktu pelaksanaan siklus II yaitu pada hari Kamis, 22
November 2018.
2) Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) sebagai
pedoman dalam pemebelajaran materi thaharah dengan
menerapkan metode demonstrasi menggunakan media audio
visual.
3) Menyiapkan materi pembelajaran.
4) Menyusun lembar pengamatan peserta didik dan guru untuk diisi
pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung.
5) Menyiapkan post test II berupa pilhan ganda dan uraian.
6) Menyiapkan alat dan media yang akan digunakan dalam
pembelajaran.
b. Pelaksanaan tindakan
73
1) Kegiatan Pendahuluan
a) Guru memberikan salam dan menyapa peserta didik.
b) Guru mempersilahkan salah satu peserta didik memimpin do‟a.
c) Guru mempersilahkan siswa membaca salah satu surat pendek.
d) Guru mengabsen dan memeriksa kesiapan siswa dalam
menerima pembelajaran.
e) Guru mengulas sedikit materi pertemuan sebelumnya dan
melakukan tanya jawab.
f) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan menulis
dipapan tulis sebagai acuan.
g) Guru menyampaikan tahapan kegiatan pembelajaran.
2) Kegiatan Inti:
a) Mengamati
(1) Guru memberi intruksi agar peserta didik memperhatikan
power point pada LCD.
(2) Guru meminta peserta didik untuk mendengarkan
penjelasan guru mengenai materi yang telah disajikan.
b) Menanyakan
(1) Peserta didik dipersilahkan menanyakan hal yang belum
dipahami.
(2) Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab
pertanyaan seputar materi yang telah dijeaskan.
c) Mengeksplorasi
74
(1) Guru meminta peserta didik untuk melihat materi pada
buku LKS dan bersama-sama mendiskusikan materi yang
ada dalam buku LKS.
(2) Guru mendemonstrasikan tata cara menghilangkan hadast
kecil, hadast besar, dan tayamum dengan memutarkan
video yang telah disiapkan.
d) Mengasosiasi
Guru menunjuk beberapa peserta didik maju kedepan
kelas secara bergantian untuk mendemonstrasikan tata cara
menghilangkan hadats kecil, hadats besar, ataupun tayamum.
e) Mengkomunikasikan
Guru menaggapi dan membenarkan demonstrasi yang
telah dilakukan oleh peserta didik jika ada yang salah.
3) Kegiatan Penutup
a) Guru menguatkan dan menyimpulkan hasil pembelajaran.
b) Guru memberikan tugas untuk evaluasi berupa post test II.
c) Guru memberi motivasi-motivasi kepada peserta didik untuk
lebih meningkatkan belajarnya.
d) Guru menginformasikan kepada peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya sebagai bahan ajar.
e) Guru menutup pembelajaran dengan berdoa bersama dan
mengucapkan salam.
75
c. Observasi atau Pengamatan
Sama seperti pada siklus I, observasi dilaksanakan bersamaan
dengan pelaksanaan tindakan siklus II. Setelah pembelajaran berakhir,
observer (peneliti) mengadakan diskusi dengan guru untuk
mengetahui temuan-temuan selama tindakan pembelajaran sebagai
bahan refleksi. Pada observasi siklus II ini peneliti sama seperti siklus
I yaitu dengan menggunakan lembar penilaian terhadap siswa dan
guru, untuk mengetahui persentase perbedaan antara hasil pengamatan
siklus I dan Siklus II.
d. Refleksi
Pada proses pembelajaran Siklus II mengalami cukup banyak
peningkatan diantaranya, guru suda bisa menguasai kelas dengan baik,
sudah banyak siswa yang memperhatikan penjelasan dari guru, sudah
banyak siswa yang aktif berpatisipasi baik bertanya atau menanggapi
dalam proses belajar mengajar.
Refleksi pada siklus II ini membuktikan bahwa penerapan
metode demonstrasi dengan media audio visual untuk pelajaran
pendidikan agama Islam pada materi thaharah lebih efektif.
Berdasarkan hasil nilai evaluasi yang dilakukan pada siklus II sudah
melebihi indikator keberhasilan yaitu 85%. Maka dapat disimpulkan
bahwa pelaksanaan pada siklus II sudah berhasil sehingga tidak
diperlukan lagi tindakan siklus III.
76
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Persiklus
1. Deskripsi Hasil Kondisi Awal (Pra Siklus)
Sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas, peneliti
mengetahui kondisi awal siswa melalui wawancara dengan guru
pendidikan agama Islam kelas VII B yaitu, Ibu Sri Sunani S.Pd.
Peneliti melaksanakan observasi pra siklus pada tanggal 24 September
2018. Berdasarkan hasil wawancara dengan beliau, nilai ulangan
pendidikan agama Islam siswa kelas VII B pada materi thaharah
menunjukkan hasil belajar siswa masih rendah atau banyak yang
belum memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditentukan, kondisi
inilah yang dijadikan acuan peneliti dalam pelaksanaan penelitian.
Berdasarkan observasi atau pengamatan tersebut dapat
diketahui bahwa kemampuan siswa masih tergolong rendah terhadap
mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) pada meteri thaharah.
Hal tersebut dapat dibuktikan dari hasil ulangan harian siswa pada bab
thaharah yang masih banyak kurang dari KBM yaitu, sebagai berikut:
77
Tabel 4.1
Hasil Nilai Ulangan Harian (Pra Siklus)
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Afrizal Najmi Maulana 65 Belum Tuntas
2 Anisah Mufidah 60 Belum Tuntas
3 Asna Malikhatus Syarifah 72 Tuntas
4 Denis Topik Laksana P 59 Belum Tuntas
5 Eva Nur Wahyuningsih 67 Belum Tuntas
6 Fahdi Yusroka 65 Belum Tuntas
7 Galih Budi Santoso 60 Belum Tuntas
8 Gio Firza Alfarezi 78 Tuntas
9 Hanny Eka Apriliana 75 Tuntas
10 Ida Fauziah 80 Tuntas
11 Ida Setyaningrum 60 Belum Tuntas
12 Linda Paulina Putri 66 Belum Tuntas
13 Muhammad Febriansyah 54 Belum Tuntas
14 Muhammad Muslih 70 Tuntas
15 M. Bekti Fungky 56 Belum Tuntas
16 M. Dwi Nur Setiawan 52 Belum Tuntas
17 M. Imam Maulana 60 Belum Tuntas
18 Okta Ramdani 85 Tuntas
19 Putri Kartika Wulandari 75 Tuntas
20 Putri Kurniawati 54 Belum Tuntas
78
21 Raditya Fajar Saputra 66 Belum Tuntas
22 Rafi Maulana Zaka 74 Tuntas
23 Rendi Aji Setiawan 55 Belum Tuntas
24 Siti Riyanti 70 Tuntas
25 Tirta Dwi Setyawan 64 Belum Tuntas
26 Ummu Salma Khoiryah 80 Tuntas
27 Wanda Hamidah M 79 Tuntas
28 Yogi Raditya Pamungkas 74 Tuntas
29 Melani Nasikha 50 Belum Tuntas
Jumlah Nilai 1925
Rata-rata 66,37
Siswa yang Tuntas 12 (41%)
Siswa yang Belum Tuntas 17 (59%)
KBM 70
Keterangan:
a. Nilai rata-rata dari pra siklus adalah:
n
X
M
Dengan data:
Jumlah frekuensi 29)( n
Jumlah nilai 1925)( x
79
n
X
M
29
1925M
37,66M
b. Persentase Ketuntasan Belajar
1) Nilai siswa yang tuntas
%100Xf
Pn
Dengan data:
(ƒ) Frekuensi (jumlah nilai siswa diatas KKM) = 12
)(n
Jumlah siswa yang ada = 29
%10029
12XP
%41P
2) Nilai siswa yang belum tuntas
%100Xf
Pn
Dengan data:
(ƒ) Frekuensi (jumlah nilai siswa diatas KKM) = 17
80
)(n
Jumlah siswa yang ada = 29
%10029
17XP
%59P
Dari hasil diatas dapat disimpulkan bahwa, siswa yang
tuntas KBM 70 dalam pembelajaran pendidikan agama Islam
materi thaharah sebanyak 12 siswa dengan persentase 41%, yang
belum tuntas sebanyak 17 siswa dengan persentase 59% dan rata-
rata nilai kelas 66,37 dari keseluruhan jumlah siswa yaitu 29 siswa
di kelas VII B semester I SMP Negeri 1 Susukan.
Jadi persentase belum mencapai indikator keberhasilan
yaitu 85% dari seluruh siswa dalam satu kelas. Berdasarkan data
tersebutlah menjadi dasar peneliti dalam menerapkan pelajaran
pendidikan agama Islam materi thaharah menggunakan metode
demonstrasi dengan media audio visual pada kelas VII B semester
I SMP Negeri 1 Susukan. Dari tabel diatas dapat dilihat dengan
grafik dibawah ini:
81
Gambar 4.1
Grafik ketuntasan Belajar Pra Siklus
2. Deskripsi Hasil Siklus I
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I ini
dilaksanakan pada tanggal 15 November 2018 di kelas VII B dengan
jumlah 29 siswa. Adapun proses belajar mengacu pada Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disiapkan oleh peneliti.
Pengumpulan data hasil belajar menggunakan evaluasi post test
sebagai nilai patokan Ketuntasan Belajar Minimal (KBM) yaitu 70 dan
lembar observasi siswa dan guru. Hasil evaluasi yang diperoleh dari
siklus I yaitu, sebagai berikut:
82
a. Hasil belajar siswa
Tabel 4.2
Hasil Nilai Siklus I
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Afrizal Najmi Maulana 70 Tuntas
2 Anisah Mufidah 63 Belum Tuntas
3 Asna Malikhatus Syarifah 75 Tuntas
4 Denis Topik Laksana P 65 Belum Tuntas
5 Eva Nur Wahyuningsih 74 Tuntas
6 Fahdi Yusroka 65 Belum Tuntas
7 Galih Budi Santoso 78 Tuntas
8 Gio Firza Alfarezi 78 Tuntas
9 Hanny Eka Apriliana 76 Tuntas
10 Ida Fauziah 80 Tuntas
11 Ida Setyaningrum 75 Tuntas
12 Linda Paulina Putri 74 Tuntas
13 Muhammad Febriansyah 60 Belum Tuntas
14 Muhammad Muslih 74 Tuntas
15 M. Bekti Fungky 75 Tuntas
16 M. Dwi Nur Setiawan 53 Belum Tuntas
17 M. Imam Maulana 60 Belum Tuntas
18 Okta Ramdani 85 Tuntas
19 Putri Kartika Wulandari 78 Tuntas
83
20 Putri Kurniawati 72 Tuntas
21 Raditya Fajar Saputra 76 Tuntas
22 Rafi Maulana Zaka 78 Tuntas
23 Rendi Aji Setiawan 58 Belum Tuntas
24 Siti Riyanti 70 Tuntas
25 Tirta Dwi Setyawan 66 Belum Tuntas
26 Ummu Salma Khoiryah 83 Tuntas
27 Wanda Hamidah M 79 Tuntas
28 Yogi Raditya Pamungkas 80 Tuntas
29 Melani Nasikha 60 Belum Tuntas
Jumlah Nilai 2080
Rata-rata 71,72
Siswa yang Tuntas 20 (69%)
Siswa yang Belum Tuntas 9 (31%)
KBM 70
Keterangan:
1) Nilai rata-rata dari siklus I adalah:
n
X
M
Dengan data:
Jumlah frekuensi 29)( n
Jumlah nilai 2080)( x
84
n
X
M
29
2080M
72,71M
2) Persentase Ketuntasan Belajar
a) Nilai siswa yang tuntas
%100Xf
Pn
Dengan data:
(ƒ) Frekuensi (jumlah nilai siswa diatas KBM) = 20
)(n
Jumlah siswa yang ada = 29
%10029
20XP
%69P
b) Nilai siswa yang belum tuntas
%100Xf
Pn
Dengan data:
(ƒ) Frekuensi (jumlah nilai siswa diatas KBM) = 9
85
)(n
Jumlah siswa yang ada = 29
%10029
9XP
%31P
Dari tabel diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar dari
pelaksanaan post test siklus I mengalami peningkatan dari yang
semulanya pra siklus hanya 12 siswa (41%) yang tuntas dan yang
belum tuntas 17 siswa (59%) setelah melaksanakan post test siklus
I ketuntasan hasil belajar siswa bertambah menjadi 20 siswa (69%)
dan 9 siswa (31%) yang belum tuntas. Jadi terjadi peningkatan
hasil belajar sebanyak 8 siswa (28%). Sedangkan nilai rata-rata
pada post test siklus I yaitu 71,72 meingkat 5,34 dari data rata-rata
pra siklus yang sebelumnya yaitu 66,38.
Berdasarkan uraian tersebut membuktikan sudah ada sedikit
peningkatan dibandingkan dengan pra siklus. Akan tetapi, karena
masih belum mencapai indikator keberhasilan, maka peneliti
melaksanakan tahap siklus II. Dari tabel hasil post test siklus I
dapat dilihat dengan grafik sebagai berikut:
86
Gambar 4.2
Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I
b. Hasil Observasi Siswa
Tabel 4.3
Hasil Observasi Siswa
No Aspek yang Diamati Baik Cukup
Baik
Kurang
Baik
1 Keaktifan Siswa 17% 38% 45%
2 Perhatian Siswa 14% 41% 45%
3 Penguasaan Materi 14% 55% 31%
Berdasarkan hasil pengamatan atau obeservasi lembar kerja
siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran yang sedang berlangsung
pada siklus I dapat diketahui aspek keaktifan siswa 17% baik, 38%
cukup baik, dan 45% kurang baik. Hal ini menunjukkan bahwa
keaktifan siswa masih kurang dalam pebelajaran.
Dalam aspek perhatian siswa 14% baik, 41% cukup baik,
dan 45% kurang baik. Hal ini membuktikan masih banyak siswa
87
yang tidak memperhatikan guru saat menjelaskan materi, ada
beberapa siswa yang asyik sendiri tetapi guru membiarkan saja dan
guru juga kurang menguasai kelas.
Dalam aspek penguasaan materi 14% baik, 55% cukup
baik, 31% kurang baik. Masih banyak siswa yang tidak menguasai
materi secara menyeluruh dan ada beberapa siswa yang belum
dapat menguasai materi. Berdasarkan uraian data lembar
pengamatan siswa dapat disimpulkan dengan grafik, sebagai
berikut:
Gambar 4.3
Hasil Observasi Siswa
88
3. Deskripsi Siklus II
Setelah dilakukan pengamatan pada siklus I yang belum
mencapai indikator keberhasilan yaitu 85%, maka peneliti
melaksanakan tindakan siklus II yang dilaksanakan pada tanggal 22
November 2018 pada jam pelajaran pendidikan agama Islam
berlangsung di kelas VII B dengan jumlah 29 siswa. Adapun proses
belajar mengacu pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
telah disiapkan oleh peneliti. Pengumpulan data hasil belajar
menggunakan hasil evaluasi post test sebagai nilai patokan nilai
Kriteria Ketuntasan Minimum (KBM) kelas VII B mata pelajaran
pendidikan agama Islam yaitu 70 dan lembar observasi siswa dan guru.
Hasil evaluasi yang diperoleh dari siklus II yaitu, sebagai berikut:
a. Hasil belajar siswa
Tabel 4.4
Hasil Nilai Siklus II
No Nama Siswa Nilai Keterangan
1 Afrizal Najmi Maulana 72 Tuntas
2 Anisah Mufidah 72 Tuntas
3 Asna Malikhatus Syarifah 78 Tuntas
4 Denis Topik Laksana P 66 Belum Tuntas
5 Eva Nur Wahyuningsih 80 Tuntas
89
6 Fahdi Yusroka 75 Tuntas
7 Galih Budi Santoso 78 Tuntas
8 Gio Firza Alfarezi 83 Tuntas
9 Hanny Eka Apriliana 74 Tuntas
10 Ida Fauziah 82 Tuntas
11 Ida Setyaningrum 80 Tuntas
12 Linda Paulina Putri 70 Tuntas
13 Muhammad Febriansyah 82 Tuntas
14 Muhammad Muslih 75 Tuntas
15 M. Bekti Fungky 82 Tuntas
16 M. Dwi Nur Setiawan 70 Tuntas
17 M. Imam Maulana 65 Belum Tuntas
18 Okta Ramdani 90 Tuntas
19 Putri Kartika Wulandari 85 Tuntas
20 Putri Kurniawati 80 Tuntas
21 Raditya Fajar Saputra 78 Tuntas
22 Rafi Maulana Zaka 85 Tuntas
23 Rendi Aji Setiawan 70 Tuntas
24 Siti Riyanti 78 Tuntas
25 Tirta Dwi Setyawan 75 Tuntas
26 Ummu Salma Khoiryah 92 Tuntas
27 Wanda Hamidah M 83 Tuntas
28 Yogi Raditya Pamungkas 80 Tuntas
29 Melani Nasikha 72 Tuntas
90
Jumlah Nilai 2252
Rata-rata 77,65
Siswa yang Tuntas 27 (93%)
Siswa yang Belum Tuntas 2 (7%)
KBM 70
Keterangan:
1) Nilai rata-rata dari siklus II adalah:
n
X
M
Dengan data:
Jumlah frekuensi 29)( n
Jumlah nilai 2252)( x
n
X
M
29
2252M
65,77M
2) Presentase siswa yang tuntas
a) Nilai siswa yang diatas KBM
%100Xf
Pn
91
Dengan data:
(ƒ) Frekuensi (jumlah nilai siswa diatas KBM) = 27
)(n
Jumlah siswa yang ada = 29
%10029
27XP
%93P
b) Nilai siswa yang belum tuntas
%100Xf
Pn
Dengan data:
(ƒ) Frekuensi (jumlah nilai siswa diatas KBM) = 2
)(n
Jumlah siswa yang ada = 29
%10029
2XP
%7P
Dari data diatas, dapat disimpulkan bahwa dari pelaksanaan
siklus II mengalami peningkatan hasil pembelajaran yang sangat
baik. Nilai rata-rata siswa mengalami peningkatan sebanyak 5,93
yang semula pada siklus I yaitu 71,72 setelah dilaksanakan siklus
II meningkatan menjadi 77,65. Sedangkan persentase pencapaian
KBM pada siklus I dari 20 siswa (69%) meningkat menjadi 27
92
siswa (93%) pada siklus II. Peningkatan ketuntasan dari siklus I ke
siklus II sebanyak 7 siswa (24%). Namun masih ada siswa yang
belum mencapai ketuntasan KBM 70 yaitu sebanyak 2 siswa (7%).
Hasil pembelajaran ini sudah dikatakan memenuhi standar
ideal ketuntasan belajar karena sudah mencapai nilai rata-rata kelas
sebanyak 93% dari jumlah seluruh siswa dalam satu kelas, dimana
pembelajaran dikatakan berhasil apabila hasil atau nilai rata-rata
kelas mencapai 85% dari seluruh siswa dalam satu kelas. Maka
dapat ditarik kesimpulan bahwa penelitian ini berhasil dan
penelitian tindakan kelas ini peneliti berhentikan. Berikut grafik
pada siklus II:
Gambar 4.4
Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II
93
b. Hasil Observasi Siswa
Tabel 4.5
Hasil Observasi Siswa
No Aspek yang Diamati Baik Cukup
Baik
Kurang
Baik
1 Keaktifan Siswa 41% 52% 7%
2 Perhatian Siswa 48% 52% 0%
3 Penguasaan Materi 34% 59% 7%
Pada siklus II ini menunjukkan bahwa keaktifan siswa,
perhatian dan penguasaan materi siswa semakin meningkat sangat
baik. Dari data diatas, aspek keaktifan siswa 41% baik, 52% cukup,
dan 7% kurang. Hasil presentase tersebut sudah lebih baik
dibandingkan dengan siklus I. Dalam hal tanya jawab atau
menanggapi sudah ada feedback antara siswa dengan siswa dan
siswa dengan guru. Dalam bertanya siswa sudah mulai dapat
memberikan tanggapannya terhadap guru.
Dari aspek perhatian siswa 48% baik, 52% cukup, dan 0%
kurang. Berdasarkan pengamatan peneliti semua siswa sudah
memperhatikan guru saat menjelaskan materi pembelajaran. Serta
dari aspek penguasaan materi 34% baik, 59% cukup, 7% kurang.
Mayoritas siswa telah menguasai meteri secara menyeluruh
walaupun juga ada beberapa siswa yang belum menguasai meteri.
94
Berdasarkan uraian data lembar pengamatan siswa pada siklus II
dapat disimpulkan dengan grafik, sebagai berikut:
Gambar 4.5
Grafik Hasil Observasi Siswa
B. Pembahasan
1. Rekapitulasi Hasil Belajar
Setelah melaksanakan penelitian kegiatan pada siklus I dan
siklus II diperoleh data nilai pendidikan agama Islam materi thaharah
menggunakan metode demonstrasi dengan media audio visual pada
siswa kelas VII B SMP Negeri 1 Susukan. Berikut rekapitulasi hasil
penelitian ketuntasan belajar siswa pada pra siklus, siklus I, dan siklus
II:
95
Tabel 4.5
Rekapitulasi Hasil Belajar Setiap Siklus
No
Nama Siwa
Hasil Nilai
Pra Siklus Siklus I Siklus II
Nilai Ket Nilai Ket Nilai Ket
1 Afrizal Najmi Maulana 65 Belum
Tuntas
70 Tuntas 72 Tuntas
2 Anisah Mufidah 60 Belum
Tuntas
63 Belum
Tuntas
72 Tuntas
3 Asna Malikhatus Syarifah 72 Tuntas 75 Tuntas 78 Tuntas
4 Denis Topik Laksana P 59 Belum
Tuntas
65 Belum
Tuntas
66 Belum
Tuntas
5 Eva Nur Wahyuningsih 67 Belum
Tuntas
74 Tuntas 80 Tuntas
6 Fahdi Yusroka 65 Belum
Tuntas
65 Belum
Tuntas
75 Tuntas
7 Galih Budi Santoso 60 Belum
Tuntas
78 Tuntas 78 Tuntas
8 Gio Firza Alfarezi 78 Tuntas 78 Tuntas 83 Tuntas
9 Hanny Eka Apriliana 75 Tuntas 76 Tuntas 74 Tuntas
10 Ida Fauziah 80 Tuntas 80 Tuntas 82 Tuntas
11 Ida Setyaningrum 60 Belum
Tuntas
75 Tuntas 80 Tuntas
12 Linda Paulina Putri 66 Belum
Tuntas
74 Tuntas 70 Tuntas
13 Muhammad Febriansyah 54 Belum
Tuntas
60 Belum
Tuntas
82 Tuntas
14 Muhammad Muslih 70 Tuntas 74 Tuntas 75 Tuntas
15 M. Bekti Fungky 56 Belum
Tuntas
75 Tuntas 82 Tuntas
16 M. Dwi Nur Setiawan 52 Belum 53 Belum 70 Tuntas
96
Tuntas Tuntas
17 M. Imam Maulana 60 Belum
Tuntas
60 Belum
Tuntas
65 Belum
Tuntas
18 Okta Ramdani 85 Tuntas 85 Tuntas 90 Tuntas
19 Putri Kartika Wulandari 75 Tuntas 78 Tuntas 85 Tuntas
20 Putri Kurniawati 54 Belum
Tuntas
72 Tuntas 80 Tuntas
21 Raditya Fajar Saputra 66 Belum
Tuntas
76 Tuntas 78 Tuntas
22 Rafi Maulana Zaka 74 Tuntas 78 Tuntas 85 Tuntas
23 Rendi Aji Setiawan 55 Belum
Tuntas
58 Belum
Tuntas
70 Tuntas
24 Siti Riyanti 70 Tuntas 70 Tuntas 78 Tuntas
25 Tirta Dwi Setyawan 64 Belum
Tuntas
66 Belum
Tuntas
75 Tuntas
26 Ummu Salma Khoiryah 80 Tuntas 83 Tuntas 92 Tuntas
27 Wanda Hamidah M 79 Tuntas 79 Tuntas 83 Tuntas
28 Yogi Raditya Pamungkas 74 Tuntas 80 Tuntas 80 Tuntas
29 Melani Nasikha 50 Belum
Tuntas
60 Belum
Tuntas
72 Tuntas
Jumlah Nilai 1925 2080 2252
Rata-rata 66,37 71,72 77,65
Siswa yang Tuntas 12 (41%) 20 (69%) 27 (93%)
Siswa yang Belum Tuntas 17 (59%) 9 (31%) 2 (7%)
Berdasarkan dari data di atas, dari hasil belajar pra siklus masih
banyak siswa yang belum mencapai ketuntasan KBM, hasil belajar
siswa yang tuntas dari pra siklus hanya 12 siswa (41%) dan 17 siswa
(59%) belum tuntas dengan nilai rata-rata kelas 66,38. Pada siklus I
97
ketuntasan hasil belajar menjadi 20 siswa (69%) dan 9 siswa (31%)
belum tuntas dengan nilai rata-rata kelas 71,72. Jadi, dari pra siklus ke
siklus I mengalami peningkatan hasil belajar sebanyak 8 siswa (28%)
dengan nilai rata-rata meningkat 5,35.
Sedangkan hasil ketuntasan belajar siswa pada siklus II
mengalami peningkatan lagi menjadi 27 siswa (93%) yang tuntas dan 2
siswa (7%) yang belum tuntas dengan nilai rata-rata kelas 77,65. Dari
siklus I ke siklus II mengalami peningkatan ketuntasan belajar yaitu
sebanyak 7 siswa (24%). Karena indikator keberhasilan secara klasikal
85% sedangkan pada siklus II persentase keberhasilan siswa sudah
mencapai 93% > 85% indikator keberhasilan. Maka penelitian ini
diberhentikan dan dinyatakan berhasil.
2. Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa
Setelah melaksanakan penelitian kegiatan pada siklus I dan
siklus II diperoleh hasil observasi atau pengamatan terhadap siswa saat
proses pembelajaran. Berikut rekapitulasi hasil pengamatan siswa pada
siklus I dan siklus II:
98
Tabel 4.6
Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa
SIK
LU
S I
Aspek Baik Cukup
Baik
Kurang
Baik
SIK
LU
S
II
Baik Cukup
Baik
Kuran
g Baik
Keaktifan 17%
38% 45% 41% 52% 7%
Perhatian 14%
41% 45% 48% 52% 0%
Materi 14%
55% 31% 34% 59% 7%
Berdasarkan hasil pengamatan atau observasi siswa saat
proses pembelajaran pada siklus I dan siklus II terdapat
peningkatan yang baik dari segi keaktifan, perhatian siswa, dan
penguasaan materi. Dapat diketahui pada siklus I persentase
keaktifan siswa yaitu 17% baik, 41% cukup baik, dan 45% kurang
baik. Pada siklus II mengalami peningkatan persentase keaktifan
siswa menjadi 41% baik, 52% cukup baik, dan 7% kurang baik.
Hasil presentase perhatian siswa pada siklus I yaitu 14%
baik, 41% cukup baik dan 45% kurang baik. Pada siklus II
mengalami peningkatan menjadi 48% baik, 52% cukup baik, dan
0% kurang baik.
Hasil presentase penguasaan materi pada siklus I yaitu 14%
baik, 55% cukup, dan 31% kurang. Pada siklus II mengalami
peningkatan menjadi 34% baik, 59 cukup baik dan 7% kurang baik.
99
Jadi dapat ditarik kesimpulan berdasarkan rekapitulasi hasil
belajar dan hasil observasi terhadap siswa, bahwa penggunaan
metode demonstrasi dengan media audio visual dalam pelajaran
pendidikan agama Islam materi thaharah pada siswa kelas VII B
semester 1 SMP Negeri 1 Susukan tahun pelajaran 2018/2019
dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Dengan menggunakan metode demonstrasi siswa bisa aktif
mengamati atau mempraktekkan secara langsung sehingga
pembelajaran akan menjadi lebih konkret dan siswa lebih mudah
memahami apa yang sedang di pelajari. Serta dengan media audio
visual membuat pelajaran menjadi lebih menarik sehingga
memusatkan perhatian siswa.
Hasil persentase peningkatan hasil belajar dari pra siklus
sampai siklus II dapat dilihat pada gambar, sebagai berikut:
Persentase Peningkatan Per-Siklus
100
Gambar 4.6
Persentase Peningkatan Hasil belajar Per-Siklus
101
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil belajar mulai dari pra siklus pada awal pra siklus
yang tuntas hanya sebanyak 12 siswa (41%) sedangkan yang belum tuntas
sebanyak 17 siswa (59%) dengan nilai rata-rata kelas 66,37. Setelah
dilakukan tindakan siklus I terdapat sedikit peningkatan, siswa yang tuntas
sebanyak 20 siswa (69%), sedangkan yang belum tuntas sebanyak 9 siswa
(31%) dengan nilai rata-rata kelas 71,72. Data tersebut menunjukkan
peningkatan hasil belajar siswa dari pra siklus ke siklus I sebanyak 8
siswa (28%) dengan nilai rata-rata meningkat 5,35.
Sedangkan pada siklus II didapatkan ketuntasan hasil belajar siswa
sebanyak 27 siswa (93%) dan yang belum tuntas hanya 2 siswa (7%)
dengan nilai rata-rata 77,65. Peningkatan ketuntasan hasil belajar dari
siklus I ke siklus II sebanyak 7 siswa (24%) dengan nilai rata-rata
meningkat 5,93. Jadi dari pra siklus sampai siklus II terjadi peningkatan
hasil belajar siswa sebanyak 15 siswa (52%) dengan nilai rata-rata
meningkat 11.28.
Karena indikator keberhasilan secara klasikal 85% sedangkan pada
siklus II persentase keberhasilan siswa sudah mencapai 93% > 85%
indikator keberhasilan. Maka penelitian ini diberhentikan dan dinyatakan
102
berhasil. Jadi dapat disimpulkan bahwa penerapan media audio visual dan
metode demonstrasi dalam pembelajaran pendidikan agama Islam materi
thaharah dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII B semester I
SMP Negeri 1 Susukan tahun pelajaran 2018/2019.
B. Saran
Setelah dilakukan penelitian ini, peneliti menyampaikan beberapa
saran sebagai berikut:
1. Bagi guru
Guru diharapkan lebih kreatif dan inovatif dalam pembelajaran
pendidikan agama Islam dan perlu memperhatikan pendekatan,
metode, maupun media yang sesuai dengan materi pembelajaran
supaya siswa tidak merasa jenuh dengan pembelajaran dan tertarik
dalam proses pembelajaran.
2. Bagi siswa
a. Hendaknya para siswa lebih menyadari untuk berpartisipasi aktif
dalam kegiatan pembelajaran.
b. Tingkatkan keberanian diri untuk bertanya.
c. Hendaknya membaca materi terlebih dahulu dirumah sebelum
pelajaran dimulai.
3. Bagi Sekolah
103
a. Hendaknya pihak sekolah memberikan motivasi dalam penerapan
suatu metode dan media sebagai sarana pendukung kepada para
guru, yang menggunakan metode dan media pembelajaran yang
bersifat kreatif dan inovatif.
b. Hendaknya pihak sekolah memberikan fasilitas sarana dan
prasarana yang dibutuhkan dan mendukung guru dalam
melaksanakan pembelajaran.
104
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Masyukuri dan Bakhri, Mokh. Syaiful. 2006. Kupas Tuntas Salat.
Jakarta: PT. Gelora Aksara Pratama.
Ahmadi, Abu. 1991. Teknik Belajar Yang Efektif. Jakarta: Rineka Cipta.
Ahsan, Muhammad, dkk. 2016. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Askara.
Al- Mahfani, M. Khalilurrahman. 2008. Berkah Sholat Dhuha. Jakarta Selatan:
PT. Wahyu Media.
Asnawir & Usman, Basyarudin. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pers.
Basrowi, Suwandi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: Rineka Cipta.
Darwyan, dkk. 2010. Perencanaan Pendidikan: Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Diadit Media.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2000. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif.
Jakarta: Rineka Cipta.
____________________. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dalyono, M. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2010. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Huda, Miftahul. 2016. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yokyakarta:
Pustaka Pelajar.
Latif, Muhammad. 2018. Modul Pengayaan Pendidikan Agama Islam dan Budi
Pekerti. Surakarta: CV Grahadi.
Majid, Abdul. 2014. Belajar dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, H. E. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
105
Uhbiyati, Nur. 2013. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan Islam. Semarang: PT. Pustaka
Rizki Putra.
Roestiyah. 1986, Masalah-masalah Ilmu Keguruan. Jakarta: Bina Aksara.
Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran Dengan Problem Based Learning Itu
Penting. Bogor: Gahalia Indonesia
Sahrani, Sohari. 2008. Peranan Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
Sanaky Ah, Hujair. 2013. Media Pembeajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:
Kaukaba Dipantara.
Setyanto, N. Ardi. 2017. Interaktif dan Komunikatif Efektif Belajar-Mengajar.
Yogyakarta: DIVA Press.
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT Pustaka
Insan Madani.
Soetomo. 1993. Dasar-Dasar Interaksi Belajar Mengajar. Surabaya: Usana
Offset Printing.
Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suyadi. 2011. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Diva Press.
Sudiran, Ridwan A.S. 2016. Penelitian Tindakan Kelas. Tangerang: TSmart.
Sumadoyo, Samsu. 2013. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Yogyakarta: Graha
Ilmu.
Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya Offset.
Suprijono, Agus. 2011. Cooperative Learning dan Teori Aplikasi PAIKEM.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Syah, Muhibbin. 1999. Psikologi. Jakarta: PT Logos Wacana Ilmu.
Sabiq, Sayyid. 1973. Fiqih Sunnah 1. Bandung: PT Alma‟arif.
106
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif: Konsep
Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Hasan, Bisri. 2016. “Penerapan Strategi Ekspositori Dalam Mencapai
Ketuntasan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Di SMP NU Model
Grobogan Tahun Pelajaran 2016/2017”. Tarbiyah. Stain Kudus.
107
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP SIKLUS I)
Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Thaharah
Alokasi Waktu : 3x30 menit (1x pertemuan)
A. KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
dan keberadaanya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (fakta, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait (fenomena dan
kejadian tampak mata)
KI 4 : Mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
108
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang atau teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
1.7 Menghayati ajaran bersuci dari
hadas kecil dan hadas besar
berdasarkan syariat Islam.
1.7.1. Menjelaskan pengertian
thaharah.
1.7.2 Menjelaskan pengertian
hadats dan najis.
2.7 Membiasakan diri bersuci dari
hadats dan najis.
2.7.1 Menyebutkan klasifikasi air
dalam permasalahan
thaharah.
2.7.2 Menyebutkan macam-macam
hadats dan contohnya.
2.7.3 Menjelaskan macam-macam
najis dan contohnya.
109
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti tahapan kegiatan pembelajaran peserta didik
mampu:
1. Menjelaskan pengertian thaharah.
2. Mengetahui macam-macam air yang bisa digunakan untuk bersuci dan
yang tidak bisa digunakan untuk bersuci.
3. Menjelaskan perbedaan antara hadats dan najis.
4. Menyebutkan macam-macam hadast dan najis besrta contohnya.
5. Mematuhi ajaran bersuci dari hadats dan najis berdasarkan syari‟at
Islam.
D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian dan dalil naqli thaharah.
2. Macam-macam air.
3. Pengertian hadats, macam-macam hadats dan contohnya.
4. Pengertian najis, macam-macam najis dan contohnya.
110
E. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
2. Ceramah
3. Tanya jawab
4. Diskusi
F. Media Pembelajarn
1. Alat : Spidol, Speaker, Laptop, dan LCD Proyektor
2. Media : Papan Tulis, Power Point, dan Video
G. Sumber Belajar
Latif, Muhammad. 2018. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
SMP/MTs Kelas VII. Surakarta: CV. Grahadi.
Ahsan, Muhammad. 2016. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
SMP/MTS Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemdikbud.
111
H. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahuluan a. Guru Memberikan salam dan menyapa
peserta didik.
b. Guru mempersilahkan salah satu peserta
didik memimpin do‟a.
c. Guru mempersilahkan pendidik membaca
salah satu surat pendek.
d. Guru mengabsen dan memeriksa kesiapan
siswa dalam menerima pembelajaran.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dengan menulis dipapan tulis sebagai acuan.
f. Guru menyampaikan tahapan kegiatan
pembelajaran.
15
menit
Inti a. Mengamati
1. Guru memberi instruksi agar siswa
memperhatikan power point yang ada
pada LCD.
2. Guru meminta peserta didik untuk
mendengarkan penjelasan guru
mengenai materi yang telah disajikan.
45
menit
112
b. Menanyakan
Peserta didik dipersilahkan menanyakan hal
yang belum dipahami.
c. Mengeksplorasi
1. Guru meminta peserta didik untuk
melihat materi pada buku LKS dan
bersama-sama mendiskusikan materi
yang ada dalam buku LKS.
2. Guru mendemonstrasikan macam-
macam hadas dan najis serta cara
menghilangkannya dengan memutarkan
video yang telah disiapkan.
d. Mengasosiasi
1. Guru memberikan tugas kelompok pada
siswa, masing-masing kelompok berisi 5
kelompok.
2. Guru meminta peserta didik untuk
mengerjakan sesuai batas waktu yang
telah ditentukan.
e. Mengkomunikasikan
1. Guru meminta salah satu kelompok
untuk presentasi kedepan kelas tentang
hasil diskusi dengan kelompoknya.
113
2. Guru mempersilahkan kelompok lain
yang ingin bertanya atau menanggapi
hasil presentasi kelompok yang sedang
maju.
3. Guru menaggapi hasil presentasi.
Penutup a. Guru menguatkan dan menyimpulkan hasil
pembelajaran.
b. Guru memberikan tugas untuk evaluasi
berupa post test I.
c. Guru memberi motivasi-motivasi kepada
peserta didik untuk lebih meningkatkan
belajarnya.
d. Guru menginformasikan kepada peserta
didik untuk mempelajari materi pada
pertemuan berikutnya.
e. Guru menutup pembelajaran dengan
berdoa bersama dan mengucapkan salam.
30
menit
114
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Penilaian Kognitif
a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
b. Bentuk Instrumen : Pilihan ganda dan Uraian
Pilihan Ganda
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban
yang paling benar!
1. Thaharah menurut bahasa artinya...
a. Sehat
b. Indah
c. Bersuci
d. Bersyukur
2. Berikut air yang suci dapat dipergunakan untuk bersuci dan sah...
a. Air kelapa
b. Air kopi
c. Ait sungai
d. Air sabun
3. Najis menurut bahasa artinya...
a. Semua hal yang dianggap kotor
b. Semua hal yang harus dihindari
c. Semua hal yang harus dihilangkan
115
d. Semua hal yang harus ditakuti
4. Semua hal yang terjadi atau berlaku dan mengharuskan bersuci
atau membersihkan diri sehingga sah untuk melaksanakan ibadah,
merupakan pengertian dari...
a. Istidraj
b. Istijmar
c. Hadats
d. Najis
5. Air kencing bayi laki-laki yang belum pernah makan kecuali ASI,
termasuk najis...
a. Mughaladhah
b. Ma‟fu
c. Muthawasitah
d. mukhaffah
6. Berikut ini yang bukan contoh dari hadats kecil ialah...
a. Kentut
b. Haid
c. Mabuk
d. Menyentuh kubul
7. Najis besar atau tebal adalah pengertian dari...
a. Najis mutawasittah
b. Najis mukhaffah
c. Najis mugalazah
116
d. Najis mutanajjis
8. Cara mensucikan diri dari hadats besar yaitu dengan...
a. Mandi besar
b. Wudhu
c. Berthaharah
d. Berkumur
9. Berikut contoh air tahir gairu mutahhir yaitu...
a. Air kopi
b. Air sumur
c. Air embun
d. Air hujan
10. Menyucikan benda yang terkena najis dengan memercikkan air
pada benda tersebut adalah cara membersihkan najis...
a. Mugalazah
b. Muraqabah
c. Mutawasittah
d. Mukhaffafah
Uraian
Jawablah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan benar!
1. Jelaskan yang dimaksud dengan thaharah secara bahasa dan istilah?
2. Apa berbedaan air tahhir mutahhir dan air tahhir gairu mutahhir?
Jelaskan!
3. Apa yang dimaksud dengan hadas?
117
4. Apa yang dimaksud dengan najis?
5. Sebut dan jelaskan macam-macam najis?
Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
1. C 6. B
2. C 7. C
3. A 8. A
4. C 9. A
5. D 10. D
Uraian
1. Thaharah secara bahasa artinya bersuci. Sedangkan menurut istilah
yaitu bersuci dari hadats, baik hadats besar maupun hadats kecil dan
bersuci dari najis yang meliputi badan, pakaian, tempat, dan benda-
benda yang terbawa dibadan.
2. Air tahhir mutahhir yaitu, air suci mensucikan, air yang dapat
digunakan untuk bersuci, contohnya: air hujan, air laut, air sungai,
air sumur. Sedangkan air tahhir gairu mutahhir yaitu air suci tetapi
tidak mensucikan atau tidak dapat digunakan untuk bersuci,
contohnya: air kopi, air teh, dan air sirup.
3. Hadas yaitu suatu yang terjadi atau berlaku dan mengharuskan
bersuci atau membersihkan diri sehingga sah untuk melaksanakan
ibadah.
118
4. Najis yaitu semua hal yanng dipandang kotor atau menjijikkan dan
harus disucikan karena menyebabkan tidak sah melaksanakan suatu
ibadah.
5. Najis dibagi menjadi 3, yaitu:
a. Najis mukhaffafah yaitu najis ringan, yang cara mensucikannya
dengan cara memercikkan air pada benda yang terkena najis.
b. Najis mutawasittah yaitu najis sedang, yang dibagi menjadi dua
yaitu najis „aniyah (najis yang masih ada zat, warna, rasa dan
baunya) dan najis hukmiyah (najis yang diyakini ada tetapi tidak
nyata zat, warna, rasa, dan baunya).
c. Najis mugalazah yaitu najis besar, yang cara mensucikannya
dengan dibasuh sebanyak tuju kali benda yang terkena najis dan
salah satunya dengan air yang dicampur tanah.
c. Format Penilaian
No Nama Skor Tiap Soal Pilihan Ganda Skor Setiap
Soal Uraian
Jmlh
Skor
Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5
1
2
3
Jumlah Nilai
Rata-rata
Siswa yang Tuntas
Siswa yang Belum Tuntas
Keterangan:
Jumlah skor pilihan ganda yang benar x 5
Jumlah skor uraian 1 nomer benar nilai 10
Nilai = Jumlah skor pilihan ganda + Jumlah skor uraian
119
2. Penilaian sikap
a. Instrumen Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
c. Instrumen :
No
Nama
Siswa
Aspek Yang Dinilai
Keaktifan
siswa
Perhatian
Siswa
Penguasaan
Materi
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
Jumlah
Keterangan:
3 = Baik
2 = Cukup Baik
1 = Kurang Baik
Pedoman penskoran persentase baik, cukup baik, dan kurang baik:
%100Xf
Pn
Keterangan:
P = Persentase
ƒ = Frekuensi (Jumlah siswa yang mendapatkan nilai 3, 2 atau 1)
n = Jumlah seluruh siswa
120
Susukan, 15 November 2018
Guru PAI Peneliti
Sri Sunani, S. Pd. Erna Nur Utami
NIP: - NIM: 23010 15 0103
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sumartiningsih, S.Pd, M.Pd.
NIP: 19641124 198803 2 009
121
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP SIKLUS II)
Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Thaharah
Alokasi Waktu : 3x30 menit (1x pertemuan)
J. KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama Islam yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
dan keberadaanya.
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (fakta, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait (fenomena dan
kejadian tampak mata)
KI 4 : Mencoba, mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
122
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber
lain yang sama dalam sudut pandang atau teori.
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.7 Memahami ketentuan bersuci
dari hadats berdasarkan
ketentuan syari‟at Islam
3.7.1 Menjelaskan tata cara bersuci
dari hadats kecil dan hadats
besar berdasarkan syari‟at
Islam.
3.7.2 Menjelaskan ketentuan
bersuci dari hadats kecil dan
hadats besar.
4.7 mengilustrasikan tata cara
bersuci dari hadats
4.7.1 Melaksanakan tata cara
bersuci dari hadats kecil,
hadats besar dan tayamum
berdasarkan syari‟at Islam.
4.7.2 Mempratekkan bersuci dari
hadats kecil dan besar
dalam kehidupan sehari-
hari.
4.7.3 Mengetahui hikmah dari
123
thaharah.
L. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti tahapan kegiatan pembelajaran peserta didik
mampu:
1. Menyebutkan ketentuan-ketentuan wudhu.
2. Mendemonstrasikan tata cara wudhu.
3. Menyebutkan ketentuan-ketentuan mandi besar.
4. Mendemonstrasikan tata cara mandi besar.
5. Mendemonstrasikan tata cara tayamum.
6. Mengamalkan tata cara bersuci dari hadats kecil, hadats besar dan
tayamum dalam kehidupan sehari-hari.
7. Mengetahui hikmah thaharah.
M. Materi Pembelajaran
1. Pengertian wudhu.
2. Syarat, rukun, sunah, dan hal-hal yang membatalkan wudhu.
3. Pengertian mandi besar.
4. Syarat, rukun, sunah, dan hal-hal yang menyebabkan mandi besar.
124
5. Pengertian tayamum.
6. Syarat, rukun, sunah dan hal-hal yang membatalkan tayamum.
7. Hikmah thaharah.
N. Metode Pembelajaran
1. Demonstrasi
2. Ceramah
3. Tanya jawab
O. Media Pembelajarn
3. Alat : Spidol, Speaker, Laptop, dan LCD Proyektor
4. Media : Papan Tulis, Power Point, dan Video
P. Sumber Belajar
Latif, Muhammad. 2018. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
SMP/MTs Kelas VII. Surakarta: CV. Grahadi.
Ahsan, Muhammad. 2016. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
SMP/MTS Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang,
Kemdikbud.
125
Q. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
Pendahuluan g. Guru Memberikan salam dan menyapa
peserta didik.
h. Guru mempersilahkan salah satu peserta
didik memimpin do‟a.
i. Guru mempersilahkan peserta didik
membaca salah satu surat pendek.
j. Guru mengabsen dan memeriksa kesiapan
peserta didik dalam menerima
pembelajaran.
k. Guru mengulas sedikit materi pertemuan
sebelumnya dan melakukan tanya jawab.
l. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dengan menulis dipapan tulis sebagai acuan.
m. Guru menyampaikan tahapan kegiatan
pembelajaran.
15
menit
Inti a. Mengamati
1) Guru memberi instruksi agar peserta
didik memperhatikan power point yang
ada pada LCD.
45
menit
126
2) Guru meminta peserta didik untuk
mendengarkan penjelasan guru
mengenai materi yang telah disajikan.
b. Menanyakan
1) Peserta didik dipersilahkan menanyakan
hal yang belum dipahami.
2) Guru menunjuk salah satu peserta didik
untuk menjawab pertanyaan seputar
materi yang telah dijeaskan.
c. Mengekslorasi
1) Guru meminta peserta didik untuk
melihat materi pada buku LKS dan
bersama-sama mendiskusikan materi
yang ada dalam buku LKS.
2) Guru mendemonstrasikan tata cara
menghilangkan hadast kecil, hadast
besar, dan tayamum dengan memutarkan
video yang telah disiapkan.
d. Mengasosiasi
Guru menunjuk beberapa peserta didik
maju kedepan kelas secara bergantian
untuk mendemonstrasikan tata cara
menghilangkan hadats kecil, hadats
127
besar, atau tayamum.
e. Mengkomunikasikan
Guru menanggapi dan membenarkan
demonstrasi yang telah dilakukan oleh
peserta didik jika ada yang salah.
Penutup a. Guru menguatkan dan menyimpulkan hasil
pembelajaran.
b. Guru memberikan tugas untuk evaluasi
berupa post test II.
c. Guru memberi motivasi-motivasi kepada
peserta didik untuk lebih meningkatkan
belajarnya.
d. Guru menginformasikan kepada peserta
didik untuk mempelajari materi selanjutnya
sebagai bahan ajar.
e. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa
bersama dan mengucapkan salam
30
menit
128
R. Penilaian Hasil Belajar
3. Penilaian Kognitif
c. Teknik Penilaian : Tes Tertulis
d. Bentuk Instrumen : Pilihan ganda dan Uraian
Pilihan Ganda
Berilah tanda silang (x) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban
yang paling benar!
1. Cara lain yang diperbolehkan untuk bersuci dari hadats kecil selain
berwudhu jika tidak dapat mendapatkan atau menemukan air
disebut..
a. Thaharah
b. Tayamum
c. Mandi besar
d. Bersiwak
2. Berwudhu merupakan cara bersuci dari hadats...
a. Kecil
b. Sedang
c. Menengah
d. Besar
3. Orang yang meninggal dunia mensucikannya adalah dengan cara...
a. Berwudhu
129
b. Bertayamum
c. Memercikkan air ketubuhnya
d. Mandi wajib
4. Media yang digunakan dalam bertayamum adalah...
a. Kayu
b. Debu
c. Kopi
d. Air
5. Yang termasuk rukun wudhu yaitu...
a. Tamyis
b. Membasuh seluruh muka
c. Menyiramkan air keseluruh tubuh
d. Murtad
6. Sebab diwajibkan mandi wajid adalah, kecuali...
a. Meninggal dunia
b. Berhubungan suami istri
c. Nifas
d. Buang air besar
7. (1) Dalam perjalanan jauh
(2) Sudah masuk waktu sholat
(3) Dengan debu yang suci
(4) Tidak menemukan air
130
Dari pertanyataan di atas, manakah yang merupakan sebab
diperbolehkannya seorang bertayamum...
a. 1,2, dan 4
b. 1,3, dan 4
c. 2,3, dan 4
d. 1,2, dan 3
8. Amalan yang disunahkan saat melakukan mandi wajib adalah...
a. Menghadap kiblat
b. Membaca basmalah
c. Berkumur-kumur
d. Sudah masuk waktu sholat
9. Darah yang keluar sesudah seorang ibu melahirkan anak disebut
darah...
a. Haid
b. Wiladah
c. Istihadah
d. Nifas
10. Menyiramkan air keseluruh tubuh mulai dari ujung rambut sampai
ujung kaki dengan disertai niat disebut dengan...
a. Berwudhu
b. Bertayamum
c. Mandi wajib
d. Bermain
131
Uraian
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan baik dan benar!
1. Jelaskan yang dimaksud dengan wudu?
2. Apa yang dimaksud dengan tayamum?
3. Sebutkan rukun dalam mandi wajib!
4. Sebutkan hal-hal yang dapat membatalkan tayamum!
5. Sebutkan manfaat dari thaharah?
Kunci Jawaban
Pilihan Ganda
6. B 6. D
7. A 7. A
8. D 8. B
9. B 9. D
10. B 10. C
Uraian
6. Membasuh anggota badan tetentu dengan air suci yang mensucikan
(air mutlak) dengan tujuan menghilangkan hadats kecil sesuai
syariat dan rukunnya.
7. Tayamum adalah mengusabkan debu yang suci ke muka dan kedua
tangan sampai siku dengan memenuhi syarat dan rukunya sebagai
pengganti wudhu atau mandi wajib karena tidak adanya air atau
dilarang menggunakan air karena sakit.
132
8. Rukun mandi yaitu:
f. Niat
g. Menyiramkan air keseluruh tubuh dengan rata.
h. Membersihkan kotoran yang melekat atau mengganggu
sampainya air ke badan.
9. Tayamum akan batal jika terjadi hal-hal yang membatalkan wudhu
dan jika orang yang tayamum melihat air suci yang mensucikan
(sebelum shalat).
10. Hikmah thaharah diantaranya yaitu:
a. Orang yang hidup bersih akan terhindar dari segala macam
penyakit.
b. Rasulullah saw. bersabda bahwa orang yang selalu menjaga
wudhunya akan bersinar wajahnya kelak saat dibangkitkan dari
kubur.
c. Dapat dijadikan sarana untuk lebih mendekatkan diri kepada
Allah SWT.
c. Format Penilaian
No Nama Skor Tiap Soal Pilihan Ganda Skor Setiap
Soal Uraian
Jmlh
Skor
Ket
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5
1
2
3
Jumlah Nilai
Rata-rata
Siswa yang Tuntas
Siswa yang Belum Tuntas
133
Keterangan:
Jumlah skor pilihan ganda yang benar x 5
Jumlah skor uraian 1 nomer benar nilai 10
Nilai = Jumlah skor pilihan ganda + Jumlah skor uraian
4. Penilaian sikap
d. Instrumen Penilaian : Observasi
e. Bentuk Instrumen : Lembar Observasi
f. Instrumen :
No
Nama
Siswa
Aspek Yang Dinilai
Keaktifan
siswa
Perhatian
Siswa
Penguasaan
Materi
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1
2
3
Jumlah
Keterangan:
3 = Baik
2 = Cukup Baik
1 = Kurang Baik
Pedoman penskoran persentase baik, cukup baik, dan kurang baik:
%100Xf
Pn
134
Keterangan:
P = Persentase
ƒ = Frekuensi (Jumlah siswa yang mendapatkan nilai 3, 2 atau 1)
n = Jumlah seluruh siswa
Susukan, 22 November 2018
Guru PAI Peneliti
Sri Sunani, S. Pd. Erna Nur Utami
NIP: - NIM: 23010 15 0103
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Sumartiningsih, S.Pd, M.Pd.
NIP: 19641124 198803 2 009
135
Lembar Nilai
Hasil Post Test Siklus I
Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
Kelas : VII B
Materi : Thaharah
Hari, Tanggal : Kamis, 15 November 2019
Nama Peneliti : Erna Nur Utami
No NIS Nama Siswa Nilai Keterangan
1 6753 Afrizal Najmi Maulana 70 TUNTAS
2 6754 Anisah Mufidah 63 BELUM TUNTAS
3 6755 Asna Malikhatus Syarifah 75 TUNTAS
4 6756 Denis Topik Laksana P 65 BELUM TUNTAS
5 6757 Eva Nur Wahyuningsih 74 TUNTAS
6 6758 Fahdi Yusroka 65 BELUM TUNTAS
7 6759 Galih Budi Santoso 78 TUNTAS
8 6760 Gio Firza Alfarezi 78 TUNTAS
9 6761 Hanny Eka Apriliana 76 TUNTAS
10 6762 Ida Fauziah 80 TUNTAS
11 6763 Ida Setyaningrum 75 TUNTAS
12 6764 Linda Paulina Putri 74 TUNTAS
13 6765 Muhammad Febriansyah 60 BELUM TUNTAS
14 6766 Muhammad Muslih 74 TUNTAS
15 6767 M. Bekti Fungky 75 TUNTAS
136
16 6768 M. Dwi Nur Setiawan 53 BELUM TUNTAS
17 6769 M. Imam Maulana 60 BELUM TUNTAS
18 6770 Okta Ramdani 85 TUNTAS
19 6771 Putri Kartika Wulandari 78 TUNTAS
20 6772 Putri Kurniawati 72 TUNTAS
21 6773 Raditya Fajar Saputra 76 TUNTAS
22 6774 Rafi Maulana Zaka 78 TUNTAS
23 6775 Rendi Aji Setiawan 58 BELUM TUNTAS
24 6776 Siti Riyanti 70 TUNTAS
25 6777 Tirta Dwi Setyawan 66 BELUM TUNTAS
26 6778 Ummu Salma Khoiryah 83 TUNTAS
27 6779 Wanda Hamidah M 79 TUNTAS
28 6780 Yogi Raditya Pamungkas 80 TUNTAS
29 6867 Melani Nasikha 60 BELUM TUNTAS
Jumlah Nilai 2080
Nilai Rata-rata 71,72
Siswa yang Tuntas 20
Siswa yang Belum Tuntas 9
137
Susukan, 15 November 2019
Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
Sumartiningsih, S.Pd, M.Pd. Sri Sunani, S.Pd.
NIP: 19641124 198803 2 009 NIP: -
138
Lembar Nilai
Hasil Post Test Siklus II
Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
Kelas : VII B
Materi : Thaharah
Hari, Tanggal : Kamis, 22 November 2019
Nama Peneliti : Erna Nur Utami
No NIS Nama Siswa Nilai Keterangan
1 6753 Afrizal Najmi Maulana 72 TUNTAS
2 6754 Anisah Mufidah 72 TUNTAS
3 6755 Asna Malikhatus Syarifah 78 TUNTAS
4 6756 Denis Topik Laksana P 66 BELUM TUNTAS
5 6757 Eva Nur Wahyuningsih 80 TUNTAS
6 6758 Fahdi Yusroka 75 TUNTAS
7 6759 Galih Budi Santoso 78 TUNTAS
8 6760 Gio Firza Alfarezi 83 TUNTAS
9 6761 Hanny Eka Apriliana 74 TUNTAS
10 6762 Ida Fauziah 82 TUNTAS
11 6763 Ida Setyaningrum 80 TUNTAS
12 6764 Linda Paulina Putri 70 TUNTAS
13 6765 Muhammad Febriansyah 82 TUNTAS
14 6766 Muhammad Muslih 75 TUNTAS
15 6767 M. Bekti Fungky 82 TUNTAS
139
16 6768 M. Dwi Nur Setiawan 70 TUNTAS
17 6769 M. Imam Maulana 65 BELUM TUNTAS
18 6770 Okta Ramdani 90 TUNTAS
19 6771 Putri Kartika Wulandari 85 TUNTAS
20 6772 Putri Kurniawati 80 TUNTAS
21 6773 Raditya Fajar Saputra 78 TUNTAS
22 6774 Rafi Maulana Zaka 85 TUNTAS
23 6775 Rendi Aji Setiawan 70 TUNTAS
24 6776 Siti Riyanti 78 TUNTAS
25 6777 Tirta Dwi Setyawan 75 TUNTAS
26 6778 Ummu Salma Khoiryah 92 TUNTAS
27 6779 Wanda Hamidah M 83 TUNTAS
28 6780 Yogi Raditya Pamungkas 80 TUNTAS
29 6867 Melani Nasikha 72 TUNTAS
Jumlah Nilai 2252
Nilai Rata-rata 77,65
Siswa yang Tuntas 27
Siswa yang Belum Tuntas 2
140
Susukan, 22 November 2019
Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
Sumartiningsih, S.Pd, M.Pd. Sri Sunani. S.Pd.
NIP: 19641124 198803 2 009 NIP: -
141
LEMBAR OBSERVASI SISWA
SIKLUS I
Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
Kelas : VII B
Hari, Tanggal : Kamis, 15 November 2019
Nama Peneliti : Erna Nur Utami
No
Nama Siswa
Aspek Yang Dinilai
Keaktifan
siswa
Perhatian
Siswa
Penguasaan
Materi
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 Afrizal Najmi Maulana
√ √ √
2 Anisah Mufidah
√ √ √
3 Asna Malikhatus Syarifah
√ √ √
4 Denis Topik Laksana P
√ √ √
5 Eva Nur Wahyuningsih
√ √ √
6 Fahdi Yusroka
√ √ √
7 Galih Budi Santoso
√ √ √
8 Gio Firza Alfarezi
√ √ √
9 Hanny Eka Apriliana
√ √ √
10 Ida Fauziah
√ √ √
11 Ida Setyaningrum
√ √ √
12 Linda Paulina Putri
√ √ √
13 Muhammad Febriansyah
√ √ √
14 Muhammad Muslih
√ √ √
15 M. Bekti Fungky
√ √ √
16 M. Dwi Nur Setiawan
√ √ √
17 M. Imam Maulana
√ √ √
142
18 Okta Ramdani
√ √ √
19 Putri Kartika Wulandari
√ √ √
20 Putri Kurniawati
√ √ √
21 Raditya Fajar Saputra
√ √ √
22 Rafi Maulana Zaka
√ √ √
23 Rendi Aji Setiawan
√ √ √
24 Siti Riyanti
√ √ √
25 Tirta Dwi Setyawan
√ √ √
26 Ummu Salma Khoiryah
√ √ √
27 Wanda Hamidah M
√ √ √
28 Yogi Raditya Pamungkas
√ √ √
29 Melani Nasikha
√ √ √
Jumlah 5 11 13 4 12 13 4 16 9
Keterangan:
Tanda Centang 3: Baik
Tanda Centang 2: Cukup
Tanda Centang 1: Kurang
Susukan, 15 November 2019
Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
Sumartiningsih, S.Pd, M.Pd. Sri Sunani. S.Pd.
NIP: 19641124 198803 2 009 NIP: -
143
LEMBAR OBSERVASI SISWA
SIKLUS II
Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
Kelas : VII B
Hari, Tanggal : Kamis, 22 November 2019
Nama Peneliti : Erna Nur Utami
No
Nama Siswa
Aspek Yang Dinilai
Keaktifan
siswa
Perhatian
Siswa
Penguasaan
Materi
3 2 1 3 2 1 3 2 1
1 Afrizal Najmi Maulana
√ √ √
2 Anisah Mufidah
√ √ √
3 Asna Malikhatus Syarifah
√ √ √
4 Denis Topik Laksana P
√ √ √
5 Eva Nur Wahyuningsih
√ √ √
6 Fahdi Yusroka
√ √ √
7 Galih Budi Santoso
√ √ √
8 Gio Firza Alfarezi
√ √ √
√9 Hanny Eka Apriliana
√ √ √
10 Ida Fauziah
√ √ √
11 Ida Setyaningrum
√ √ √
12 Linda Paulina Putri
√ √ √
13 Muhammad Febriansyah
√ √ √
14 Muhammad Muslih
√ √ √
15 M. Bekti Fungky
√ √ √
16 M. Dwi Nur Setiawan
√ √ √
17 M. Imam Maulana
√ √ √
144
18 Okta Ramdani
√ √ √
19 Putri Kartika Wulandari
√ √ √
20 Putri Kurniawati
√ √ √
21 Raditya Fajar Saputra
√ √ √
22 Rafi Maulana Zaka
√ √ √
23 Rendi Aji Setiawan
√ √ √
24 Siti Riyanti
√ √ √
25 Tirta Dwi Setyawan
√ √ √
26 Ummu Salma Khoiryah
√ √ √
27 Wanda Hamidah M
√ √ √
28 Yogi Raditya Pamungkas
√ √ √
29 Melani Nasikha
√ √ √
Jumlah 12 15 2 14 15 0 10 17 2
Keterangan:
Tanda Centang 3: Baik
Tanda Centang 2: Cukup
Tanda Centang 1: Kurang
Susukan, 22 November 2019
Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
Sumartiningsih, S.Pd, M.Pd. Sri Sunani. S. Pd.
NIP: 19641124 198803 2 009 NIP: -
145
LEMBAR OBSERVASI GURU
SIKLUS I
Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
Kelas : VII B
Materi : Thaharah
Hari, Tanggal : Kamis, 15 November 2019
Nama Peneliti : Erna Nur Utami
No Aspek Yang Diperhatikan Hasil
SB B C K
1 Kepribadian:
a. Kesopanan √
b. Kedisiplinan √
c. Kerapian pakaian √
2 Persiapan tertulis:
a. Perumusan materi √
b. Perumusan KBM √
c. Perumusan alat/sumber belajar √
d. Perumusan evaluasi √
3 Ketrampilan mengajar:
a. Membuka pelajaran √
b. Penguasaan materi √
c. Ketrampilan menjelaskan √
d. Menggunakan bahasa yang lancar √
e. Ketetapan menggunakan media √
f. Penguasaan kelas √
g. Kemampuan memotivasi siswa √
h. Menutup pelajaran √
146
Keterangan:
SB = Sangat Baik
B = Baik
C = Cukup
K = Kurang
Susukan, 15 November 2019
Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
Sumartiningsih, S.Pd, M.Pd. Sri Sunani. S.Pd.
NIP: 19641124 198803 2 009 NIP: -
147
LEMBAR OBSERVASI GURU
SIKLUS II
Sekolah : SMP Negeri 1 Susukan
Kelas : VII B
Materi : Thaharah
Hari, Tanggal : Kamis, 22 November 2019
Nama Peneliti : Erna Nur Utami
No Aspek Yang Diperhatikan Hasil
SB B C K
1 Kepribadian:
d. Kesopanan √
e. Kedisiplinan √
f. Kerapian pakaian √
2 Persiapan tertulis:
e. Perumusan materi √
f. Perumusan KBM √
g. Perumusan alat/sumber belajar √
h. Perumusan evaluasi √
3 Ketrampilan mengajar:
i. Membuka pelajaran √
j. Penguasaan materi √
k. Ketrampilan menjelaskan √
l. Menggunakan bahasa yang lancar √
m. Ketetapan menggunakan media √
n. Penguasaan kelas √
o. Kemampuan memotivasi siswa √
p. Menutup pelajaran √
148
Keterangan:
SB = Sangat Baik
B = Baik
C = Cukup
K = Kurang
Susukan, 22 November 2019
Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam
Sumartiningsih, S.Pd, M.Pd. Sri Sunani. S. Pd.
NIP: 19641124 198803 2 009 NIP: -
149
Dokumentasi Kegiatan Belajar Mengajar
Dalam Penelitian Tindakan Kelas
Guru Membuka Pelajaran
Guru Menjelaskan Materi
Siswa memperhatikan video tentang thaharah
150
Siswa mengerjakan tugas kelompok
Siswa mempraktekkan tata cara tayamum
Pembagian soal
Siswa mengerjakan soal Post Test
151
152
153
154
155
PEMERINTAH KABUPATEN SEMARANG
DINAS PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, KEPEMUDAAN DAN OLAH RAGA
UPTD SATUAN PENDIDIKAN FORMAL SMP NEGERI 1 SUSUKAN
TERAKREDITASI: A
Susukan, Kec. Susukan Kab. Semarang Kode Pos 50777 Telp. 0298-615104
SURAT KEPUTUSAN KEPALA SEKOLAH
Nomor: 421.3/10/10-01-2019
TENTANG PENETAPAN KKM
SMP NEGERI 1 SUSUKAN TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Penentuan Kriteria Minimum (KKM) SMP Negeri 1 Susukan melalui
analisis: intake, kompleksitas Kompetensi Dasar (KD), dan daya dukung untuk
KD-KD pada KI sikap, pengetahuan, dan Ketrampilan.
Tabel Rekapitulasi Kriteria Ketuntasan Minimum untuk masing-masing
mata pelajaran berdasarkan Kurikulum tahun 2006 untuk kelas IX serta kurikulum
2013 untuk kelas VII dan VIII sebagai berikut:
No
Mata Pelajaran
KKM Mapel Kelas
VII VIII IX
1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti 70 70 75
2 Pendidikan Kewarganegaraan 70 70 75
3 Bahasa Indonesia 70 70 75
4 Bahasa Inggris 70 70 75
5 Matematika 70 70 75
6 Ilmu Pengetahuan Alam 70 70 75
7 Ilmu Pengetahuan Sosial 70 70 75
8 Seni Budaya 70 70 75
9 Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan
70 70 75
156
10 Teknologi Informasi dan Komunikasi 70 70 75
11 Bahasa Jawa 70 70 75
12 Tata Busana/Prakarya 70 70 75
157
SATUAN KREDIT KEGIATAN
Nama : Erna Nur Utami Jurusan : Pendidikan Agama Islam
NIM : 23010 15 0103 Dosen P.A : Drs. Bahroni, M.Pd.
No Nama Kegiatan Pelaksanaan Sebagai Skor
1. Sertifikat OPAK IAIN Salatiga
2015 “Penguatan Nilai-nilai Islam
Indonesia Menuju Negara yang
Aman dan Damai” oleh Dema
STAIN Salatiga
14 Agustus 2015 Peserta 3
2. Sertifikat OPAK Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan “
Integrasi Pendidikan Karakter
Mahasiswa Melalui Kampus
Edukatif Humanis dan Relegius”
oleh Dema IAIN Salatiga
13 Agustus 2015 Peserta 3
3. Sertifikat UPT Perpustakaan
“Pendidikan Pemustaka” IAIN
Salatiga
21 Agustus 2015 Peserta 2
4. Sertifikat “Workshop Daur Ulang
Sampah Anorganik Harmonisasi
Lingkungan” oleh Mapala
Mitapasa
1 Oktober 2015 Peserta 2
5. Piagam Penghargaan “Lomba
PBB Tingkat SMA/MA/SMK Se-
24 Oktober 2015 Panitia 4
158
Kota Salatiga dan Kab.
Semarang”. Oleh Menwa IAIN
Salatiga
6. Sertifikat “ Bahasa Arab” Oleh
Unit Pelaksanaan Teknis
Pengembangan Bahasa (UPTPB)
IAIN Salatiga
22 Juni 2016 Peserta 3
7. Sertifikat Seminar Internasional
“Be Global Citizen Through Non
Formal Learning in International
Voluntary Service: Another Way
to Go Abroad” oleh International
Class Program IAIN Salatiga
4 April 2017 Peserta 8
8. Sertifikat Seminar International
“Menjadi Mobilepreuneur dalam
Era E-commerce” oleh Krida
Taruna “Bumi Persada”
25 April 2017 Peserta 8
9. Sertifikat Seminar Nasional
“Serukan Persatuan Ummat Islam
Dalam Mewaspadai Konspirasi
Pemurtadan” oleh Volunteer
Community Salatiga (VCS)
15 Mei 2017 Peserta 8
10. Sertifikat “Menata Diri
Menyambut Bulan Suci” oleh
HMJ IAT
24 Mei 2017 Peserta 2
11. Sertifikat Ibtida‟
“Kontekstualisasi Ukhuwah
4-5 November 2017 Peserta 3
159
Islamiyah Dalam Bingkai
Dakwah” oleh LDK Fathir Ar-
Rasyid IAIN Salatiga
12. Sertifikat Seminar Nasional
“Nilai-nilai Kebudayaan dalam
Pendidikan Islam Indonesia” oleh
Dema FTIK
5 Mei 2018 Peserta 8
13. Sertifikat Seminar Nasional
“Encouraging The Millenial
Generation having Character
Education” oleh CEC IAIN
Salatiga
5 Mei 2018 Peserta 8
14. Sertifikat Seminar Nasional
“Tantangan Lembaga Dakwah
Kampus dalam Mencetak
Generasi Mahasiswa Muslim yang
Moderat dan Cinta NKRI” oleh
LDK FA IAIN Salatiga
7 Mei 2018 Peserta 8
15.
Sertifikat Seminar Nasional
“Tantangan dan Prospek
Pembelajaran Bahasa Arab di Era
Kekinian” oleh ITTAQO IAIN
Salatiga
12 Mei 2018 Peserta 8
16. Sertifikat “Pelantikan
Kepramukaan” oleh Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Salatiga
19-21 Juli 2018 Peserta 2
160
17. Sertifikat Seminar Nasional
“Polemik Bakal Calon Legislatif
Mantan Narapidana” oleh Dema
Fakultas Syari‟ah IAIN Salatiga
2 Oktober 2018 Peserta 8
18. Sertifikat Seminar Nasional
“Reaktualisasi Kesetaraan Gender
di Era Millenial” oleh LDK FA
IAIN Salatiga
13 Oktober 2018 Panitia 8
Sertifikat Intermediate Training
LK II “HMI Mengabdi Untuk
Umat: Merawat Keutuhan
Bangsa” oleh HMI Cabang
Salatiga
20 Oktober 2018 Peserta 2
19. Sertifikat Seminar Nasional
“Realisasi Baru DPR dan Dalam
UUMD3” oleh HMJ Fakultas
Syari‟ah IAIN Salatiga
30 Oktober 2018 Peserta 8
20. Sertifikat Diklat Guru TPQ
“Metode An-Nadliyyah Program
Paket Enam Jilid” oleh MABIN
TPQ Kabupaten Grobogan dan PP
Al- Anwar Kauman Selo
2-3 November 2018 Peserta 4
21. Sertifikat Seminar Nasional
“Reaktualisasi Semangat Pemuda
Era Reformasi dan Era Milenial
dalam Berbangsa dan Bernergara”
oleh Dema IAIN Salatiga.
8 November 2018 Peserta 8
161
162
Related Documents
