PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN …e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/6284/1/SKRIPSI...Amanah dan Istiqomah pada siswa kelas VII E di SMP Negeri 4 Ambarawa tahun pelajaran

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PAI

MATERI JUJUR, AMANAH, DAN ISTIQOMAH

MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAYING PADA SISWA

KELAS VII E SEMESTER I DI SMP NEGERI 4 AMBARAWA

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh

FITRI APRILIA SARI

NIM 23010150028

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PAI

MATERI JUJUR, AMANAH, DAN ISTIQOMAH

MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAYING PADA SISWA

KELAS VII E SEMESTER I DI SMP NEGERI 4 AMBARAWA

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

SKRIPSI

Diajukan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Oleh

FITRI APRILIA SARI

NIM 23010150028

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2019

iv

Dr. Wahyudiana, M.M.Pd.

Dosen IAIN Salatiga

Persetujuan Pembimbing

Lamp : 4 Eksemplar

Hal : Naskah Skripsi

Kepada:

Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga

di Salatiga

Assalamu’alaikum Wr.Wb

Dengan hormat, setelah dilaksanakan bimbingan, arahan dan koreksi, maka

naskah skripsi mahasiswa:

Nama : Fitri Aprilia Sari

NIM : 23010150028

Jurusan : S1- Pendidikan Agama Islam

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN PAI

MATERI JUJUR, AMANAH, DAN ISTIQOMAH

MENGGUNAKAN METODE ROLE PLAYING PADA SISWA

KELAS VII E SEMESTER I DI SMP NEGERI 4 AMBARAWA

TAHUN PELAJARAN 2019/2020

Dapat diajukan kepada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga untuk

diujikan dalam sidang munaqosyah. Demikian nota pembimbing ini dibuat, untuk

menjadi perhatian dan digunakan sebagaimana mestinya.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

v

vi

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

DAN

KESEDIAAN PUBLIKASI

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Fitri Aprilia Sari

NIM : 23010150028

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan

hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat

atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk

berdasarkan kode etik ilmiah.

vii

MOTTO

دق يهدي الى البز وان البز يهدي الى الجنة ان الص

“Sesungguhnya jujur itu membawa kepada kabaikan dan kebaikan itu membawa

ke surga”

(H.R. Bukhari)

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Kedua orang tuaku, Bapak Watiran dan Ibu Jumiatun yang tidak henti-

hentinya membimbingku, memberikan doa, nasihat, motivasi, kasih

sayang dan telah mengasuhku dengan baik sampai saat ini.

2. Kakakku Kusmiyati dan Adikku Apri Kurnia Putra yang tak henti-

hentinya memberiku semangat.

3. Keluarga besarku Paklek Riyanto, Bulek Lis, Fadhila Puti Riyanto yang

selalu membantu.

4. Teman-teman tercintaku Efia Fatmawati, Khikmahtun, Zaki, Hana

Oktaviani, Riska Safitri, yang telah membantu dan tak pernah lelah

mengingatkanku untuk segera menyelesaikan skripsiku.

5. Teman-teman PAI seperjuangan angkatan 2015 khususnya kelas A.

6. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu-persatu, yang telah banyak

membantu penulis hingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

ix

KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang.

Segala puji dan syukur senantiasa penulis hanturkan kepada Allah SWT atas

segala limpahan rahmat serta hidayah-Nya, sehingga penulis dapat diberikan

kemudahan dalam menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga

tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Agung Muhammad SAW yang kita nanti-

nantikan syafaatnya di yaumul qiyamah.

Penyusunan skripsi ini bertujuan guna memenuhi persyaratan untuk

memperoleh gelar sarjana S1 pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga

Program Studi Pendidikan Agama Islam (PAI), maka penulis membuat skripsi

dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Materi Jujur,

Amanah, Dan Istiqomah Menggunakan Metode Role Playing Pada Siswa

Kelas VII E Semester I Di SMP Negeri 4 Ambarawa Tahun Pelajaran

2019/2020”. Selesainya skripsi ini tidak semata-mata hasil jerih payah penulis

sendiri melainkan banyak pihak yang terkait yang telah membantu baik materil

maupun spiritual, oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Zakiyuddin, M.Ag. selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Prof. Dr. Mansur, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Salatiga.

3. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.Si. selaku Ketua Program Studi PAI IAIN Salatiga.

x

4. Bapak Jaka Siswanta, M.Pd. selaku dosen pembimbig akademik yang telah

membantu penulis selama menuntut ilmu di IAIN Salatiga.

5. Bapak Dr. Wahyudiana, M.M.Pd. selaku pembimbing skripsi yang telah

membimbing dengan ikhlas, meluangkan waktunya untuk penulis sehingga

skripsi ini terselesaikan.

6. Bapak dan Ibu dosen IAIN Salatiga yang telah membekali berbagai ilmu

pengetahuan kepada penulis.

7. Karyawan Perpustakaan IAIN Salatiga yang telah menyediakan fasilitasnya.

8. Keluarga besar SMP Negeri 4 Ambarawa atas segala bantuannya.

Atas segala hal tersebut, penulis hanya dapat berdoa semoga Allah SWT

mencatatnya sebagai amal shaleh yang akan mendapat balasan yang berlipat

ganda. Amin

Penulis sadar bahwa dalam penulisan ini masih banyak kekurangan dan jauh

dari kesempurnaan. Oleh karena itu, dengan kerendahan hati penulis mohon saran

dan kritik yang membangun demi kesempurnaan penulisan skripsi ini. Semoga

skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis maupun pembaca dan dapat memberikan

pengetahuan dalam dunia pendidikan.

xi

ABSTRAK

Sari, Fitri Aprilia. 2019. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Materi

Jujur, Amanah, Dan Istiqomah Menggunakan Metode Role Playing Pada

Siswa Kelas VII E Semester I Di SMP Negeri 4 Ambarawa Tahun

Pelajaran 2019/2020. Skripsi. Program Studi Pendidikan Agama Islam.

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing: Dr. Wahyudiana, M.M.Pd.

Kata Kunci: Hasil Belajar, Pendidikan Agama Islam, dan Role Playing

Penelitian dilatarbelakangi oleh rendahnya prestasi belajar siswa SMP

Negeri 4 Ambarawa pada mata pelajaran PAI. Salah satu penyebab rendahnya

hasil belajar siswa adalah kurangnya varian metode pembelajaran yang digunakan

saat pembelajaran. Penelitian ini dimaksudkan untuk menjawab permasalahan:

Apakah penggunaan metode pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan hasil

belajar siswa mata pelajaran PAI materi Jujur, Amanah, dan Istiqomah kelas VII

E Semester 1 di SMP Negeri 4 Ambarawa tahun pelajaran 2019/2020?

Penelitian ini menggunakan model Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

sebanyak dua siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VII E SMP Negeri 4

Ambarawa dengan jumlah siswa sebanyak 34 anak. Dengan teknik pengumpulan

data menggunakan observasi, tes dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode Role Playing

dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran PAI materi Jujur,

Amanah dan Istiqomah pada siswa kelas VII E di SMP Negeri 4 Ambarawa tahun

pelajaran 2019/2020. Dibuktikan dengan hasil evaluasi siswa pra siklus yang

mencapai KKM hanya 4 siswa dari 34 anak atau 11,76% dengan nilai rata-rata

kelas 60,29. Pada siklus I yang mencapai KKM sebanyak 18 siswa dari 34 anak

atau 52,94% dengan nilai rata-rata kelas 73,11. Adapun pada siklus II yang

mencapai KKM sebanyak 29 siswa dari 34 anak atau 85,29% dengan nilai rata-

rata kelas pada siklus II ini adalah 83.

xii

DAFTAR ISI

SAMPUL ......................................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO ..................................................................................... ii

JUDUL ............................................................................................................. iii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iv

PENGESAHAN KELULUSAN ...................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN DIPUBLIKASIKAN ........... vi

MOTTO ........................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN ............................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ix

ABSTRAK ....................................................................................................... xi

DAFTAR ISI .................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 6

E. Hipotesis Tindakan............................................................................... 7

F. Indikator Kebehasilan .......................................................................... 7

G. Definisi Operasional............................................................................. 7

xiii

H. Metode Penelitian................................................................................. 10

I. Sistematika Penulisan .......................................................................... 15

BAB II LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori ......................................................................................... 17

1. Hasil Belajar .................................................................................. 17

2. Pendidikan Agama Islam .............................................................. 23

3. Metode Role Playing ..................................................................... 27

4. Jujur, Amanah dan Istiqomah........................................................ 31

B. Kajian Pustaka ...................................................................................... 38

1. Peneliti Terdahulu ......................................................................... 38

2. Persamaan dan Perbedaan ............................................................. 40

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMP Negeri 4 Ambarawa....................................... 42

1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Negeri 4 Ambarawa ................. 42

2. Identitas Sekolah ........................................................................... 42

3. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah ...................................................... 43

4. Struktur Kepemimpinan ................................................................ 45

5. Jumlah Peserta Didik, Tenaga Pendidik dan Kependidikan ......... 45

6. Sarana dan Prasarana ..................................................................... 47

7. Kegiatan Ekstrakulikuler ............................................................... 47

B. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus ........................................................ 48

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ............................................................ 48

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ........................................................... 53

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian .................................................................... 58

1. Pra Siklus....................................................................................... 58

2. Siklus I........................................................................................... 61

3. Siklus II ......................................................................................... 64

xiv

B. Pembahasan .......................................................................................... 68

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan .......................................................................................... 72

B. Saran ..................................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 74

LAMPIRAN

xv

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1. Profil Sekolah ......................................................................... 42

2. Tabel 2. Jumlah Peserta Didik ............................................................. 45

3. Tabel 3. Jumlah Tenaga Pendidik dan Kependidikan .......................... 46

4. Tabel 4. Sarana dan Prasarana ............................................................. 47

5. Tabel 5. Hasil Belajar Pra Siklus ......................................................... 58

6. Tabel 6. Hasil Belajar Siklus I ............................................................. 61

7. Tabel 7. Hasil Belajar Siklus II ............................................................ 64

8. Tabel 8. Data Nilai Rata-rata Antar Siklus .......................................... 68

9. Tabel 9. Data Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus ........................... 69

xvi

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar 1. Diagram Hasil Evaluasi Pra Siklus .................................... 61

2. Gambar 2. Diagram Hasil Evaluasi Siklus I ........................................ 64

3. Gambar 3. Diagram Hasil Evaluasi Siklus II ....................................... 67

4. Gambar 4. Diagram Nilai Rata-rata Antar Siklus ................................ 68

5. Gambar 5. Diagram Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus ................. 69

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3. Lembar Evaluasi Siswa Siklus I

Lampiran 4. Lembar Evaluasi Siswa Siklus II

Lampiran 5. Naskah Drama Siklus I

Lampiran 6. Naskah Drama Siklus II

Lampiran 7. Lembar Pengamatan Guru Siklus I

Lampiran 8. Lembar Pengamatan Siswa Siklus I

Lampiran 9. Lembar Pengamatan Guru Siklus II

Lampiran 10. Lembar Pengamatan Siswa Siklus II

Lampiran 11. Dokumentasi

Lampiran 12. Surat Tugas Pembimbing

Lampiran 13. Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 14. Surat Balasan Dari SMP 4 Ambarawa

Lampiran 15. Keterangan SKK

Lampiran 16. Lembar Konsultasi

Lampiran 17. Daftar Riwayat Hidup

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan kebutuhan pokok bagi setiap manusia yang

dapat mengangkat derajat manusia. Dalam agama Islam hal tersebut

tercantum jelas dalam Q.S. al-Mujadalah ayat 11 yang berbunyi:

الذين ءامنىا منكم والذين او تىالعلم درجت يزفع للا

“Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu

dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat”

Menurut Ki Hajar Dewantara, pendidikan yaitu tuntutan di dalam

hidup tumbuhnya anak-anak, adapun maksudnya pendidikan yaitu

menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu agar

mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapatlah

mencapai kemaslahatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya

(Maunah, 2009: 4).

Solo – Sebanyak 12 pelajar yang terdiri dari delapan pelajar SMA

dan empat pelajar SMP tertangkap saat membolos oleh petugas Satuan

Polisi Pamong Praja (Satpol PP) Kota Solo, Selasa (15/1/2010). Di HP

pelajar yang tertangkap, petugas Satpol PP menemukan grup WhatsApp

(WA) khusus para siswa yang suka bolos sekolah. Grup itu bernama

“Bolo-Dewe”. Admin grup tersebut berinisisal YD, siswa salah satu SMA

di Solo. YD mengaku baru beberapa bulan lalu membentuk grup WA

tersebut.

2

Lewat grup WA itu dia mengkoordinir member grup untuk

membolos satu hari sebelumnya. Besok paginya pukul 06.30 WIB, ia

meminta konfirmasi lagi ke kawan-kawan di grup itu untuk memastikan

akan membolos dan berkumpul di mana. Jika tertangkap, dia berdalih

membolos karena bangun kesiangan. Ia mengaku baru sekali ini

tertangkap dan kini jera setelah tertangkap Satpol PP. Kemudian para

siswa yang tertangkap lantas dibawa ke Griya PMI, Mojosongo, untuk

melihat kaum tunawisma agar siswa menyadari bagaimana dampak dari

membolos dapat berpengaruh untuk masa depan mereka (Rahman,

https://www.google.com/amp/s/m.solopos.com/soloraya/read/20190115/4

89/965278/miris-pelajar-solo-ini-bikin-grup-wa-khusus-untuk-janjian-

bolos-sekolah/amp, di akses 23 Juni 2019).

Pendidikan agama Islam merupakan pendidikan yang sangat

penting karena harus mampu membentuk sikap dan perilaku peserta didik

yang agamis. Sikap dan perilaku harus dibentuk terutama sikap jujur,

amanah, dan istiqomah, karena ketiga sikap tersebut merupakan sikap

yang menyatakan sesuai dengan kenyataan yang terjadi, konsisten antara

apa yang dikatakan dengan apa yang dilakukan, dapat dipercaya, serta

berpegang teguh pada prinsip yang dimiliki. Apalagi dalam era globalilasi

seperti sekarang ini, dengan pembekalan moral, peserta didik manpu

memilih mana yang baik dan mana yang tidak baik.

Tujuan pendidikan Islam adalah sesuatu yang diharapkan tercapai

setelah proses pendidikan berakhir, tujuan pendidikan Islam tersebut

3

merupakan bukti adanya usaha dari para intelektual muslim dan

masyarakat muslim umumnya untuk menciptakan suatu sistem pendidikan

yang baik bagi masyarakat.

Tujuan pendidikan Islam akan terealisasi secara maksimal dan bisa

dikatakan berhasil dalam proses pembelajarannya yang berlangsung dan

ditentukan oleh dua hal yang saling berhubungan yaitu dilihat dari kualitas

dan kemampuan guru dalam mengelola kelas serta dalam menerapkan

strategi pembelajarannya. Seiring hal itu, seorang pendidik dituntut

sedemikian rupa agar cermat memilih dan menerapkan metode atau

strategi yang tepat untuk digunakan dalam penyampaian materi pelajaran

kepada peserta didik agar dapat mencapai tujuan pendidikan (Arief, 2002:

109).

Visi pendidikan agama Islam di sekolah umum adalah

terbentuknya sosok anak didik yang memiliki karakter watak dan

kepribadian dengan landasan iman dan ketaqwaan serta nilai akhlak atauu

budi pekerti yang kokoh dan selanjutnya memberi corak bagi

pembentukan watak bangsa. Adapun diantara misinya yaitu

menyelenggarakan Pendidikan Agama Islam di sekolah dengan

mengintegrasikan aspek pengajaran, bahwa kegiatan belajar mengajar di

depan kelas diikuti dengan pembiasaan pengalaman ibadah bersama di

sekolah, kunjungan dan memperhatikan lingkungan sekitar serta

penerapan nilai dan norma akhlak dalam perilaku sehari-hari (Shaleh,

2000: 12).

4

Guru adalah penanggung jawab terhadap pelaksanaan dan

pengembangan proses belajar mengajar, yang diharapkan dapat

meningkatkan kualitas proses belajar mengajar yang merupakan inti dari

kegiatan transformasi ilmu pengetahuan dari guru kepada siswa. Untuk

mencapai efektifitas dan efisiensi tersebut, maka diperlukan adanya

strategi yang tepat dalam mencapai tujuan belajar mengajar yang

diharapkan.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di kelas VII E SMP

Negeri 4 Ambarawa pada tanggal 27 Juli 2019, diketahui bahwa hasil

belajar siswa sebagian besar belum mencapai KKM khususnya pada mata

pelajaran PAI. Hal tersebut terlihat dengan KKM 75 yang telah ditentukan,

saat ulangan harian menunjukkan dari 34 siswa, yang mendapatkan nilai di

atas KKM hanya 4 siswa dan 30 siswa lainnya tidak tuntas KKM. Hal ini

dikarenakan guru jarang menggunakan model pembelajaran yang tepat

dalam proses pembelajaran di kelas dan guru biasanya hanya

menggunakan metode ceramah. Karena metode yang digunakan guru

dianggap membosankan oleh siswa, ketika pembelajaran berlangsung

hanya sebagian siswa saja yang tetap mendengarkan apa yang dijelaskan

oleh guru, dan siswa lainnya sibuk dengan dirinya sendiri.

Berdasarkan kondisi tersebut, penulis ingin menerapkan sebuah

metode pembelajaran yang diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar

peserta didik. Metode pembelajaran tersebut adalah metode Role Playing

atau disebut juga metode bermain peran. Penulis memilih metode ini

5

karena dirasa tepat untuk salah satu materi yang diajarkan yaitu materi

jujur, amanah, dan istiqomah. Metode ini diharapkan menjadi solusi

alternatif untuk meningkatkan hasil belajar PAI di kelas VII E.

Dari uraian latar belakang di atas maka mendorong penulis untuk

mengkaji lebih lanjut dan mengadakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

yang berjudul: “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran PAI Materi

Jujur, Amanah, Dan Istiqomah Menggunakan Metode Role Playing

Pada Siswa Kelas VII E Semester I Di SMP Negeri 4 Ambarawa

Tahun Pelajaran 2019/2020”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis merumuskan

permasalahan penelitian, yaitu: Apakah penggunaan metode pembelajaran

Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran PAI

materi Jujur, Amanah, dan Istiqomah kelas VII E semester 1 di SMP

Negeri 4 Ambarawa tahun pelajaran 2019/2020.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini adalah untuk

mengetahui peningkatan hasil belajar siswa mata pelajaran PAI materi

Jujur, Amanah, dan Istiqomah menggunakan metode Role Playing pada

siswa kelas VII E semester 1 di SMP Negeri 4 Ambarawa tahun pelajaran

2019/2020.

6

D. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

a. Untuk pengembangan keilmuan di bidang pembelajaran agama

Islam.

b. Melalui Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini, diharapkan menjadi

rekomendasi dan pertimbangan dalam pelaksanaan pembelajaran

PAI.

c. Dengan metode pembelajaran Role Playing ini diharapkan dapat

memberikan kontribusi bagi pendidikan, khususnya dalam

meningkatkan hasil belajar.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi guru, meningkatkan profesionalisme guru, inovasi

pembelajaran, dan pengembangan kurikulum di tingkat sekolah dan

tingkat kelas.

b. Bagi siswa, meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran

PAI materi Jujur, Amanah, dan Istiqomah.

c. Bagi lembaga, meningkatkan mutu pendidikan dalam mencapai

Akreditasi yang lebih baik.

7

E. Hipotesis Tindakan

Hipotesis dalam penelitian ini adalah dengan penggunaan metode

pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata

pelajaran PAI materi Jujur, Amanah, dan Istiqomah pada siswa kelas VII

E semester 1 di SMP Negeri 4 Ambarawa tahun pelajaran 2019/2020.

F. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan penelitian ini adalah:

1. Setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan individual) jika

proporsi jawaban benar siswa ≥ 75.

2. Suatu kelas dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan klasikal) jika

dalam kelas tersebut terdapat ≥ 85% siswa yang telah tuntas

belajarnya (Trianto, 2009: 241).

G. Definisi Operasional

1. Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa

setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2004: 22).

Hasil belajar siswa adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh

siswa berkat adanya usaha yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan

pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek

kehidupan sehingga nampak pada diri individu baik berupa

pengetahuan, sikap, maupun keterampilan.

8

2. Pendidikan Agama Islam di Sekolah

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati,

hingga mengimani, bertaqwa, dan berakhlak mulia dalam

mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab suci

Al-Qur’an dan Hadits melalui kegiatan bimbingan, pengajaran latihan,

serta penggunaan pengalaman (Majid, 2014: 11).

Pendidikan Agama Islam di sekolah adalah untuk pengembangan

keimanan dan ketaqwaan kepada Allah serta akhlak mulia, penanaman

nilai ajaran Islam sebagai pedoman mencapai kebahagiaan hidup di

dunia dan akhirat, penyesuaian mental peserta didik terhadap

lingkungan sifik dan sosial melalui pendidikan Islam.

3. Metode Pembelajaran

Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai

tujuan yang telah ditetapkan. Dalam arti cara yang ditempuh oleh guru

dalam menyampaikan bahan pelajaran (Ngalimun, 2017: 63).

Metode pembelajaran adalah upaya yang dilakukan guru dalam

menyampaikan materi agar terjadi proses belajar mengajar, dalam

upaya untuk mencapai tujuan.

9

4. Role Playing

Role Playing adalah sebuah situasi yang di desain secara sengaja

dimana siswa memperagakan atau mengasumsikan karakter-karakter

atau identitas yang biasanya tidak mereka asumsikan untuk mencapai

tujuan-tujuan pembelajaran. Permainan peran memberikan lingkungan

peraga bagi siswa untuk merasakan secara langsung respon emosional

dan intelektual dari sebuah identitas (Zaini, 2008: 226).

5. Jujur, Amanah, dan Istiqomah

Jujur merupakan terjemahan dari kata Sidiq yang artinya benar,

dapat dipercaya. Dengan kata lain, jujur adalah perkataan dan

perbuatan sesuai dengan kebenaran (Agustin, dkk: 2017: 17)

Secara umum amanah ini sangatlah luas sekali maknanya, bahkan

dalam hal ini menyimpan rahasia, tulus dalam memberikan pendapat

dan masukan kepada orang yang meminta pendapatkita serta

menyampaikan sebuah pesan kepada orang yang benar, yang mana

pesan itu dititipkan melalui kita juga termasuk sebagai amanah. Dan

juga sifat amanah ini sangat berhubungan erat dengan sifat-sifat mulia

lainnya seperti jujur, sabar, berani, menjaga kemuliaan diri, memenuhi

janji, dan juga adil (al-Hasyimi, 2009: 266-267)

Istiqomah berasal dari kata qooma yang berarti berdiri. Secara

etimologi, istiqomah berarti berpendirian teguh atas jalan yang lurus,

berpegang pada akidah Islam dan melaksanakan syariat dengan teguh,

10

tidak berubah dan berpaling walau dalam keadaan apapun

(Khaeruman, 2004: 56).

H. Metode Penelitian

1. Rencana Penelitian

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK),

istilah dalam bahasa Inggris adalah Clasroom Action Research (CAR).

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu suatu penelitian tindakan

(action research) yang dilakukan oleh guru sekaligus sebagai peneliti

di kelasnya atau bersama-sama dengan orang lain (kolaborasi) dengan

jalan merancang, melaksanakan dan merefleksikan tindakan secara

kolaboratif partisipatif yang bertujuan untuk memperbaiki atau

meningkatkan mutu (kualitas) proses pembelajaran di kelasnya

melalui suatu tindakan (treatment) tertentu dalam suatu siklus

(Kunandar, 2011: 45).

2. Lokasi, Waktu, dan Subjek Penelitian

a. Lokasi Penelitian

Lokasi : SMP Negeri 4 Ambarawa

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam (PAI)

Materi : Jujur, Amanah, dan Istiqomah

Kelas/Semester : VII/Ganjil

11

b. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada semester 1 tahun pelajaran

2019/2020.

1) Pra siklus dilaksanakan pada hari Sabtu 27 Juli 2019

2) Siklus I dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 3 Agustus 2019

3) Siklus II dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 10 Agustus

2019

c. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII E,

dengan jumlah siswa 34 anak.

3. Langkah-langkah Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan

siklus II. Secara garis besar terdapat empat siklus yang lazim dilalui,

yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi (Arikunto,

2014: 16). Langkah-langkah penelitian tindakan kelas sebagai berikut:

a. Perencanaan

Langkah yang pertama yaitu melakukan perencanaan secara

matang dan teliti. Maka kegiatan yang akan dilakukan adalah:

1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

2) Membuat skenario pembelajaran yang sesuai.

3) Menyiapkan alat dan media pembelajaran.

b. Pelaksanaan

Tahap kedua adalah pelaksanaan. Pelaksanaan adalah

menerapkan apa yang telah disusun dan direncanakan dalam RPP

12

pada tahap pertama, yaitu melaksanakan tindakan di dalam kelas.

Peneliti akan menggunakan metode pembelajaran Role Playing

untuk mengajar.

c. Observasi

Pengamatan atau observasi dalam PTK adalah kegiatan

pengumpulan data yang berupa proses perubahan kinerja dalam

belajar mengajar. Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan

terhadap aktivitas belajar siswa. Peneliti menggunakan teknik tes

dan pengamatan untuk melihat efek penggunaan metode

pembelajaran Role Playing.

d. Refleksi

Tahap refleksi adalah mengingat dan merenungkan suatu

tindakan yang persis telah dicatat dalam observasi. Refleksi

berusaha memahami proses, masalah, persoalan, dan kendala

yang nyata dalam tindakan strategis.

Dalam tahap refleksi ada penyimpulan tentang masalah hasil

belajar siswa telah teratasi apabila mencapai KKM yaitu 75.

Sedangkan presentase ketuntasan klasikal jika secara keseluruhan

dari jumlah siswa sudah mencapai 85% dari nilai KKM. Jika

sudah mencapai target tersebut pada siklus II, maka dilakukan

pemberhentian, jika belum sesuai target maka dilanjutkan pada

siklus berikutnya.

13

4. Instrumen Penelitian

a. Lembar observasi guru dan lembar observasi siswa.

b. Lembar Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

5. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data merupakan kegiatan atau cara untuk mencari

data di lapangan yang akan digunakan untuk menjawab permasalahan

penelitian. Pengumpulan data data dapat dilakukan dengan beberapa

cara seperti wawancara, observasi, kuesioner atau angket, tes serta

dokumentasi. Dalam hal ini peneliti menggunakan metode

pengumpulan data berupa:

a. Observasi

Pengamatan atau observasi adalah proses pengambilan data

dalam penelitian ketika peneliti atau pengamat melihat situasi

penelitian (Uno, 2012: 90). Lembar observasi digunakan untuk

melihat proses pembelajaran siswa dan guru.

b. Tes

Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain

yang digunakan untuk mengukur ketrampilan, pengetahuan

intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu

atau kelompok.

c. Dokumentasi

Dokumentasi adalah cara memperoleh data mengenai hal-hal

atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar,

14

majalah, prasasti, notulen rapat, leagger, agenda, dan sebagainya

(Arikunto, 1998: 135)

6. Analisis Data

Dalam hal ini, seseorang yang sedang melakukan suatu kegiatan

penelitian perlu memahami bentuk data yang berbeda dengan jenis

analisisnya masing-masing yang sesuai (Mulyasa, 2011: 27). Data

yang terkumpul melalui pengumpulan data menggunakan instrumen

menghasilkan data mentah yang harus diolah dan dianalisis untuk

mendapat jawaban dari permasalahan yang diangkat dalam penelitian

ini.

Analisis data yang dilakukan dengan membandingkan antara skor

nilai tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 75. Oleh

karena itu, setiap siswa dikatakan tuntas belajarnya apabila nilai

perolehan siswa lebih dari sama dengan 75. Untuk menghitung

presentase ketuntasan belajar menggunakan rumus sebagai berikut:

a. Penilaian rata-rata kelas

Keterangan:

x : Nilai rata-rata

∑x : Jumlah nilai semua siswa

N : Jumlah siswa

𝑥 =∑𝑥

𝑁

15

b. Penilaian ketuntasan belajar

Keterangan:

P : Persentase

F : Frekuensi

N : Jumlah Responden

I. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan skripsi hasil Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) yang diajukan dibagi menjadi tiga bagian utama, yaitu bagian awal,

bagian inti, dan bagian akhir. Masing-masing bagian dapat dirinci sebagai

berikut:

1. Bagian Awal

Bagian awal mencakup tentang sampul, lembar berlogo IAIN,

judul, persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan

keaslian tulisan dan publikasi, motto, persembahan, kata pengantar,

abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

2. Bagian Inti

BAB I PENDAHULUAN, bab ini terdiri dari latar belakang

masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,

hipotesis tindakan, indikator keberhasilan, definisi operasional,

metode penelitian, dan sistematika penelitian.

P =F

NX 100%

16

BAB II LANDASAN TEORI, bab ini terdiri dari kajian teori dan

kajian pustaka.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN, bab ini terdiri dari

gambaran umum sekolah, deskripsi pelaksanaan pra siklus, deskripsi

pelaksanaan siklus I dan deskripsi pelaksanaan siklus II.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN, bab ini

terdiri dari deskripsi per siklus dan pembahasan hasil penelitian.

BAB V PENUTUP, bab ini berisi kesimpulan dan saran.

3. Bagian Akhir

Bagian akhir terdiri dari daftar pustaka, lampiran-lampiran, dan

daftar riwayat hidup penulis.

17

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Khursan Hakim dalam bukunya Ali Mufron, belajar

adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian manusia, dan

perubahan tersebut ditampakkan dalam bentuk peningkatan

kualitas dan kuantitas tingkah laku seperti peningkatan

kecakapan, pemahaman, keterampilan, daya pikir, dan lain-lain

kemapuan (Mufron, 2013: 126).

Hasil belajar adalah perubahan-perubahan yang terjadi pada

diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif, dan

psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Secara sederhana,

hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak telah

melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan

suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memperoleh

suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Anak yang

berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-

tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional (Susanto, 2013: 5).

Perubahan sebagai hasil proses belajar dapat ditunjukkan

dalam berbagai bentuk, seperti kecakapan, kebiasaan, sikap,

penerimaan atau penghargaan. Perubahan tersebut dapat meliputi

18

keadaan dirinya, pengetahuan atau perbuatannya. Jadi orang yang

sudah belajar bisa merasa lebih bahagia, dapat memanfatkan alam

sekitar, menjaga kesehatan, meningkatkan pengabdian untuk

keterampilan serta melakukan pembedaan. Dengan kata lain

dalam diri orang yang belajar terdapat perbedaan keadaan antara

sebelum dan sesudah melakukan kegiatan belajar (Ngalimun,

2017: 45).

Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil

belajar adalah semua perubahan tingkah laku yang tampak setelah

menerima proses belajar atau pengalaman belajarnya baik

perubahan pengetahuan (kognitif), sikap (afektif), maupun

keterampilan (psikomotorik).

b. Macam-macam Hasil Belajar

Menurut Bloom yang dikutip oleh Nana Sudjana yang ditulis

dalam bukunya yang berjudul Peniliain Hasil Proses Belajar

Mengajar, hasil belajar dibagi menjadi tiga yaitu:

1) Ranah kognitif, berkaitan dengan hasil belajar intelektual

yang terdiri dari enam aspek yakni pengetahuan, pemahaman,

aplikasi, snalisis, sintesis, dan evaluasi.

2) Ranah afektif, berkenaan dengan sikap yang terdiri dari lima

aspek yaitu penerimaan, jawaban, penilaian, organisasi, dan

internalisasi. Dan hubungan dengan perasaan dan kehendak

seseorang berupa minat, dan kebiasaan peserta didik.

19

3) Ranah psikomotorik, berkenaan dengan hasil belajar

keterampilan dan kemampuan bertindak. Dasar kemampuan

yang diukur adalah kemampuan fisik. Ada enam aspek ranah

psikomotorik yakni gerakan refleks, keterampilan gerak

dasar, kemampuan perceptual, keharmonisan dan ketepatan,

gerakan keterampilan kompleks, dan gerakan ekspresif dan

interpreatif.

Ketiga ranah tersebut menjadi obyek penilaian hasil belajar.

Diantara kegita ranah itu, ranah kognitiflah yang paling banyak

dinilai oleh pendidik di sekolah karena berkaitan dengan

kemampuan peserta didik dalam menguasai bahan pengajaran

(Sudjana, 2009: 22).

c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar

Secara global, faktor-faktor yang mempengaruhi belajar

siswa dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu faktor internal,

faktor eksternal, dan faktor pendekatan belajar (Mustofa, 2015:

177-190):

1) Faktor Internal

a) Aspek Fisiologis

Kondisi umum jasmani dan (tonus) tegangan otot

yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan

sendi-sendinya dapat mempengaruhi semangat intensitas

siswa dalam mengikuti pelajaran. Kondisi tubuh yang

20

lemah dapat menurunkan kualitas ranah kognitif sehingg

materi yang dipelajari kirang dan tidak membekas.

Untuk mempertahankan tubuh agar selalu sehat, siswa

dianjurkan mengkonsumsi makanan dan minuman

bergizi serta dianjurkan memilih pola istirahat dan

olahraga ringan. Sebab perubahan pola makan, minum

dan istirahat akan menimbulkan reaksi tonus yang

negatif dan merugikan semangat mental siswa itu sendiri.

b) Aspek Psikologis

Dalam aspek psikologis ada lima faktor yang

mempengaruhi belajar yaitu intelegensi, sikap, bakat,

minat, dan motivasi.

1. Intelegensi

Tingkat kecerdasan atau intelegensi (IQ) siswa

sangat menentukan tingkat keberhasilan belajar

siswa. Semakin tinggi kemampuan intelegensi

seorang siswa maka semakin besar peluang meraih

sukses.

2. Sikap

Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif

berupa kecenderungan untuk mereaksi atau

merespon dengan cara yang relatif tetap terhadap

objek orang, barang, dan sebagainya baik secara

21

posotof maupun negatif. Sikap siswa yang positif

terhadap guru dan pelajaran merupakan pertanda

baik bagi proses belajar siswa tersebut. Sebaliknya,

sikap negatif siswa terhadap guru dan pelajaran

dapat menimbulkan kesulitan belajar siswa.

3. Bakat

Bakat adalah kemapuan potensial yang dimiliki

seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa

yang akan datang. Bakat dapat mempengaruhi tinggi

rendahnya prestasi belajar bidang-bidang studi

tertentu. Sehingga tidak bijaksana apabila orangtua

memaksakan kehendaknya untuk menyekolahkan

anaknya pada jurusan keahlian tertentu tanpa

mengetahui dahulu bakat yang dimiliki anak.

4. Minat

Minat adalah kecenderungan dan kegairahan yang

tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu.

5. Motivasi

Motivasi ialah keadaan internal organisme baik

manusia ataupun hewan yang mendorongnya untuk

berbuat sesuatu.

22

2) Faktor Eksternal

a) Lingkungan Sosial

Lingkungan sosial sekolah seperti para guru,

temnaga kependidikan, dan teman-teman sekelas yang

dapat mempengaruhi semangat belajar seorang siswa.

Selain itu yang termasuk lingkungan sosial yang dapat

mempengaruhi belajar siswa adalah masyarakat,

tetangga, dan teman sepermainan di sekitar

perkampungan. Lingkungan sosial yang dominan

mempengaruhi kegiatan belajar ialah orangtua dan

keluarga siswa itu sendiri. Sefat-sifat dan demografi

keluarga, semuanya dapat memberi dampak baik atau

buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai

oleh siswa.

b) Lingkungan nonsosial

Faktor-faktor yang termasuk lingkungan nonsosial

adalah gedung sekolah dan letaknya, rumah tempat

tinngal keluarga dan letaknya, alat-alat belajar, keadaan

cuaca dan waktu belajar yang digunakan siswa. Faktor

tersebut dipandang turut menentukan tingkat

keberhasilan belajar siswa.

23

3) Faktor Pendekatan Belajar

Faktor pendekatan belajar berpengaruh terhadap taraf

keberhasilan proses belajar siswa. Pendekatan belajar adalah

keefektifan segala cara atau strategi yang digunakan dalam

menunjang efektifitas dan efisiensi proses belajar materi

tertentu. Strategi dalam hal ini adalah seperangkat langkah

operasional yang direkayasa sedmikian rupa untuk

memecahkan masalah atau mencapai tujuan belalajar tertentu.

2. Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan keagamaan yang tercantum dalam UU No. 20

Tahun 2003 dijabarkaan dalam Peraturan Pemerintah Republik

Indonesia N0. 55 Tahun 2007. Dalam pasal 1 PP N0. 55 Tahun

2007 dinyatakan bahwa pendidikan agama adalah pendidikan

yang memberikan pengetahuan dan membentuk sikap,

kepribadian, dan keterampilan peserta didik dalam mengamalkan

ajaran agamanya, yang dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui

mata pelajaran/kuliah pada semua jalur, jenjang, dan jenis

pendidikan. Pendidikan keagamaan adalah pendidikan yang

mempersiapkan peserta didik untuk dapat menjalankan peranan

yang menuntut penguasaan pengetahuan tentang ajaran agama

dan/atau menjadi ahli ilmu agama dan mengamalkan ajaran

agamanya.

24

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana

dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami,

menghayati, hingga mengimani, bertaqwa dan berakhlak mulia

dalam mengamalkan ajaran agama Islam dari sumber utamanya

yaitu Al-Qur’an, Hadis, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran,

latihan, serta penggunaan pengalaman. Disertai dengan tuntunan

untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya

dengan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat hingga

terwujud kasatuan dan persatuan bangsa (Majid, 2012:11)

Menurut Zakiyah Daradjat dalam (Abdul Majid, 2012: 2)

menyatakan, Pendidikan Agama Islam adalah suatu usaha sadar

generasi tua untuk membina dan mengasuh peserta didik agar

senantiasa taat memahami ajaran Islam secara menyeluruh,

menghayati makna tujuan yang pada akhirnya dapat

mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup.

Jadi, pendidikan agama Islam adalah pendidikan yang

bersumber kepada Al-Qur’an dan Hadis untuk membina peserta

didik agar senantiasa taat memahami ajaran Islam serta

menjadikan Islam sebagai tuntunan dalam kehidupan.

b. Fungsi Pendidikan Agama Islam

Menurut Abdul Majid (2012: 15) Pendidikan Agama Islam

untuk sekolah atau madrasah berfungsi sebagai berikut:

25

1) Pengembangan, yaitu meningkatkan keimanan dan

ketakwaan peserta didik kepada Allah SWT yang telah

ditanamkan dalam keluarga. Pada dasarnya dan pertama-tama

kewajiban menanamkan keimanan dan ketakwaan dilakukan

oleh setiap orang tua dalam keluarga. Sekolah berfungsi

untuk menumbuhkembangkan lebih lanjut dalam diri anak

melalui bimbingan, pengajaran, dan pelatihan agar keimanan

dan ketakwaan tersebut dapat berkembang secara optimal

sesuai dengan tingkat perkembangannya.

2) Penanaman nilai, sebagai pedoman hidup untuk mencari

kebahagiaan hidup di dunia dan di akhirat.

3) Penyesuaian mental, yaitu untuk menyesuaikan diri dengan

lingkungannya baik lingkungan fisik maupun lingkungan

sosial dan dapat mengubah lingkingannya sesuai dengan

ajaran agama Islam.

4) Perbaikan, yaitu untuk memperbaiki kesalahan-kesalahan,

kekurangan-kekurangan, dan kelemahn-kelemahan peserta

didik dalam keyakinan, pemahaman dan pengalaman ajaran

dalam kehidupan sehari-hari.

5) Pencegahan, yaitu menangkal hal-hal negatif dari

lingkungannya atau dari budaya lain yang dapat

membahayakan dirinya dan menghambat perkembangannya

menuju manusia Indonesia seutuhnya.

26

6) Pengajaran, tentang ilmu pengetahuan keagamaan secara

umum (alam nyata dan nirnyata), sistem dan fungsionalnya.

7) Penyaluran, yaitu untuk menyalurkan anak-anak yang

memiliki bakat khusus di bidang agama Islam agar bakat

tersebut dapat berkembang secara optimal sehingga dapat

dimanfaatkan dirinya sendiri dan bagi orang lain.

c. Tujuan Pendidikan Agama Islam

Pendidikan agama Islam di sekolah bertujuan untuk

menumbuhkan dan meningkatkan keimanan melalui pemberian

dan pemupukan pengetahuan, penghayatan, pengalaman peserta

didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim

yang terus berkembang dalam hal keimanan, ketakwaan,

berbangsa dan bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada

jenjang pendidikan yang lebih tinggi.

Zakiyah Daradjat menformulasikan tujuan pendidikan Islam

kepada tujuan umum, tujuan akhir, tujuan sementara, dan tujuan

operasional yang dikaitkan dengan pendidikan formal.

1) Tujuan sementara

Tujuan yang akan dicapai setelah anak didik diberi

sejumlah pengalaman tertentu yang direncanakan dalam

kurikulum pendidikan formal.

27

2) Tujuan operasional

Tujuan yang akan dicapai dengan sejumlah kegiatan

pendidikan tertentu. Dalam pendidikan formal tujuan

operasional dikembangkan menjadi tujuan unstruksional

umum dan khusus (Mufron, 2013: 22-24)

3) Tujuan umum

Pembentukan pribadi seseorang manjadi “insan kamil”

dengan pola takwa. Pembentukan insan kamil dapat

mengalami fluktuasi, bertambah dan berkurang dalam

perjalanan hidup seseorang. Oleh karena itu tujuan ini

berlaku sepanjang hidup.

4) Tujuan akhir

Tujuan akhir pendidikan Islam adalah beribadah kepada

Allah dan kesempurnaan insan, yang tujuannya kebahagiaan

dunia dan akhirat (Mufron, 2013: 24-25).

3. Metode Role Playing

a. Hakikat Metode

Metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai

tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Penentuan metode

yang akan digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran akan

sangat menentukan berhasil atau tidaknya pembelajaran yang

berlangsung (Ngalimun, 2017: 19).

28

Metode juga dapat diartikan sebagai cara yang digunakan

oleh pendidik dalam menyampaikan materi dengan menggunakan

bentuk tertentu, seperti ceramah, diskusi, penugasan, dan cara-

cara lainnya. Secara garis besar, metode adalah rencana

menyeluruh yang berhubungan dengan penyajian materi pelajaran

secara teratur dan tidak saling berbentangan, dan didasarkan pada

pendekatan tertentu (Roqib, 2009: 91).

Jadi Metode pembelajaran adalah upaya yang dilakukan guru

dalam menyampaikan materi agar terjadi proses belajar mengajar,

dalam upaya untuk mencapai tujuan.

b. Role Playing

Pembelajaran berdasarkan pengalaman yang menyenangkan

diantaranya adalah role playing atau biasa juga disebut dengan

bermain peran. Role playing merupakan suatu cara penguasaan

bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan

penghayatan dilakukan oleh peserta didik.

Pengembangan imajinasi dan penghayatan yang dilakukan

peserta didik dengan memerankan dirinya sendiri sebagai tokoh

hidup atau benda mati karena kegiatan memerankan membuat

peserta didik meresapi perolehannya (Shaleh, 2000: 71).

Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa

metode role playing merupakan suatu cara yang digunakan

pendidik dalam melakukan kegiatan belajar mengajar yang

29

berusaha mengajak peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam

pembelajaran dengan memainkan suatu peran yang menuntut

peserta didik agar menghayati dan memahami peran yang

dimainkannya.

c. Langkah-langkah Menggunakan Role Playing

Langkah-langkah pendidik dalam menggunakan metode role

playing:

1) Pendidik menyusun/menyampaikan skenario yang akan

ditampilkan.

2) Menunjuk beberapa peserta didik untuk mempelajari skenario

dalam waktu beberapa hari sebelum KBM.

3) Pendidik membentuk beberapa kelompok.

4) Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin

dicapai.

5) Memanggil para peserta didik yang ditunjuk untuk

melakonkan skenario yang sudah dipersiapkan.

6) Masing-masing peserta didik berada di kelompoknya sambil

mengamati skenario yang diperagakan.

7) Setelah selesai ditampilkan, masing-masing peserta didik

diberikan lembar kerja untuk membahas masing-masing

kelompok. Masing-masing kelompok menyampaikan

kesimpulannya.

8) Evaluasi.

30

9) Penutup (Usman, 2002: 51).

d. Kelebihan Metode Role Playing

Ada beberapa kelebihan yang terdapat dalam metode role

playing, sebagai beriku:

1) Melatih peserta didik untuk mendramatisasikan sesuatu serta

melatih keberanian.

2) Metode ini akan lebih menarik perhatian peserta didik.

3) Peserta didik dapat menghayati suatu peristiwa, sehingga

mudah mengambil keputusan berdasarkan penghayatan

sendiri.

4) Penyaluran perasaan-perasaan atau keinginan-keinginan yang

terpendam karena memperoleh kesempatan untuk belajar

mengekspresikan (mencurahkan) penghayatan mereka

mengenai suatu problem di depan banyak orang (peserta

didik lain).

5) Untuk mengajar peserta didik agar bisa menempatkan dirinya

diantara orang lain (Arief, 2002: 181).

e. Kekurangan Metode Role Playing

Kekurangan yang terdapat dalam metode role playing ini menurut

Usman (2002: 52) yaitu:

1) Banyak menyita waktu atau jam pelajaran.

2) Memerlukan persiapan yang teliti dan matang.

31

3) Kadang-kadang peserta didik keberatan untuk melakukan

peranan yang di berikan karena alasan psikologi, seperti malu

peran yang diberikan kurang cocok dengan minatnya, dan

sebagainya.

4) Bila dramatisasi gagal peserta didik tidak dapat mengambil

suatu kesimpulan.

4. Jujur, Amanah, dan Istiqomah

a. Jujur

1) Pengertian Jujur

Jujur merupakan terjemahan dari kata sidiq yang artinya

benar, dapat dipercaya. Dengan kata lain, jujur adalah

perkataan dan perbuatan sesuai dengan kebenaran. Jujur

merupakan induk sifat terpuji atau mahmudah (Agustin, dkk,

2017: 17).

Jujur merupakan perilaku yang didapatkan pada upaya

diri sebagai orang yang selalu dapat dipercaya. Hal ini

diwujudkan dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan, baik

terhadap diri sendiri maupun pihak lain. Kejujuran

merupakan perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan

diri sendiri sebagai orang yang selalu dapat dipercaya, baik

terhadap diri sendiri maupun orang lain (Asmani, 2011: 36).

Jadi jujur adalah kecenderungan untuk berbuat atau

berperilaku yang sesungguhnya dengan apa adanya, tidak

32

berbohong, tidak mengada-ada, tidak menambah dan tidak

mengurangi, serta tidak menyembunyikan informasi.

2) Macam-macam Jujur

Menurut Imam abdul Mukmin Sa’aduddin, jujur

mempunyai beberapa bentuk, yaitu:

a) Jujur pada diri sendiri. Dapat disebut juga jujur dalam

keputusan. Seorang muslim jika memutuskan sesuatu

yang harus dikerjakan hendaklah tidak ragu-ragu

meneruskannya hingga selesai. Akan tetapi banyak orang

muslim apabila dituntut untuk berjihad, mereka begitu

malas untuk melakukannya. Demikian pula jika diminta

untuk mengeluarkan zakat, mereka enggan dan

mengeluh. Padahal itu semua bagian dari orang mukmin.

b) Jujur dalam berkata. Seorang muslim tidak berkata

kecuali jujur.

c) Jujur dalam berjanji. Seorang muslim apabila

menjanjikan sesuatu hendaklah ditepati, jika tidak ia

termasuk orang yang munafik. Diantara janji itu ada janji

kepada anak-anak. Islam selalu mengajarkan sikap jujur

kepada anak-anak, supaya ketika mereka tumbuh dewasa

menjadi orang yang jujur dalam berkata maupun berbuat.

d) Jujur dalam usaha. Seorang muslim apabila menjalin

usaha dengan seseorang hendaknya bersikap jujur, tidak

33

menipu, dan tidak curang. Jujur dalam usaha dapat

memberikan keberkahan dalam rizki yang diperoleh.

Jujur merupakan modal utama dalam usaha apapun itu.

Dengan kejujuran inilah maka kebaikan akan selalu

datang (Sa’aduddin, 2006: 185-188).

3) Faktor yang Mendorong Terbentuknya Sikap Jujur

Ada beberapa aspek dalam menanamkan kejujuran

kepada peserta didik, yaitu:

a) Proses pemahaman terhadap kejujuran itu sendiri

Proses pemahaman terhadap kejujuran sangatlah

penting dimiliki seseorang sebagai bekal berperilaku

jujur. Orang tua maupun guru hendaknya memberikan

pemahaman tentang makna kejujuran, pemahaman

mengapa seseorang harus bersikap jujur, pemahaman

bahwa kejujuran dilakukan dalam kehidupan sehari-hari

dalam keadaan apapun dan di manapun, pemahaman

bahwa kejujuran bukan sebatas pelafalan saja tetapi juga

penghayatan dan pengamalan.

b) Menyediakan sarana yang dapat merangsang tumbuhnya

sikap jujur

Membentuk akhlak jujur siswa memang tidak bisa

dilakukan dngan menyampaikan materi saja, tetapi perlu

adanya sarana atau media yang dapat membentuk

34

kejujuran siswa tersebut. Misalnya sekolah menyediakan

kantin kejujuran, dimana kantin tersebut tidak dijaga

sehingga siswa mengambil dan membayar sendiri

makanannya. Melalui kantin kejujuran ini, sikap jujur

siswa diuji.

c) Keteladanan

Di sekolah, guru menjadi panutan bagi siswa-

siswinya yang mana segala ucapan dan sikapnya

langsung terlihat. Oleh karena itu, untuk membantu

membentuk kejujuran siswa guru harus senantiasa

memberikan contoh yang jujur dan baik dalam setiap

kesempatan.

d) Terbuka

Seorang guru harus selalu membuka diri kepada

siswanya dalam memberikan solusi, peraturan-peraturan

dan menyampaikan kesalahan siswa. Apabila siswanya

bersalah, maka harus mendapat teguran dan harus

disampaikan ke siswanya. Sedapat mungkin, guru tidak

boleh menyembunyikan kesalahan siswa karena dapat

membuat siswa tersebut selalu merasa aman saat berbuat

salah.

35

e) Tidak bereaksi berlebihan

Cara lain untuk mendorong siswa untuk bersikap

jujur adalah dengan tidak bereaksi berlebihan apabila ada

siswa yang berbohong. Guru harus bereaksi secara wajar

dan membantu siswa tersebut untuk mengatakan

kebenaran. Sebab, sebenarnya ia sadar bahwa berbohong

akan mengecewakan gurunya. Akan tetapi, apabila guru

bereaksi berlebihan maka akan membuat siswa tersebut

takut untuk berkata jujur di depan gurunya (Aunillah,

2011: 49-54).

b. Amanah

1) Pengertian Amanah

Amanah secara etimologis dari bahasa Arab dalam

bentuk mashdar dari amaanatan yang berarti jujur atau dapat

dipercaya. Sedangkan dalam bahasa Indonesia amanah berarti

pesan atau perintah. Menurut kamus al-Munawir pengertian

itu adalah segala yang diperintahkan Allah kepada االمانة

hambanya (Munawir, 1997: 41).

Amanah itu suatu tanggung jawab yang dipikul oleh

seseorang atau titipan yang diserahkan kepadanya untuk

diserahkan kembali kepada orang yang berhak. Bahwasannya

manusia adalah hakikatnya makhluk yang bersosial yang

saling membutuhkan satu sama lainnya, semata-mata tiada

36

lain hanya untuk mencari ridha dari Allah SWT. Manusia

beribadah termasuk amanah yang diberikan oleh Allah SWT

(Fachrudin HS, 1992: 105).

2) Macam-macam Amanah

Amanah itu dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu:

a) Amanah terhadap Allah SWT, amanah ini berupa

ketaatan akan segala perintah dan menjauhi segala

larangan-Nya. Misalnya, menjalankan semua yang

diperintahkan dan meninggalkan semua yang dilarang-

Nya.

b) Amanah terhadap sesama manusia, amanah ini meliputi

hak-hak antar sesama manusia. Misalnya, ketika dititipi

pesan atau barang maka kita harus menyampaikannya

kepada yang berhak.

c) Amanah terhadap diri sendiri, amanah ini dijalani dengan

memelihara dan menggunakan segenap kemampuannya

demi menjaga kelangsungan hidup, kesejahteraan, dan

kebahagiaan diri (Ahsan dkk, 2017: 21-22).

c. Istiqomah

1) Pengertian Istiqomah

Istiqomah berarti sikap kukuh pada pendirian dan

konsekuen dalam tindakan. Dalam makna yang luas,

istiqomah adalah sikap teguh dalam melakukan suatu

37

kebaikan, membela dan mempertahankan keimanan dan

keislaman, walaupun menghadapi berbagai macam tantangan

dan godaan. Istiqomah terwujud karena adanya keyakinan

dan siap menanngung resiko. Sikap ini wajib dimiliki setiap

muslim. Istiqomah dapat membantu untuk membentuk sikap

dan perilaku yang sesuai dengan ajaran Islam (Ahsan dkk,

2017: 23)

2) Hikmah Perilaku Istiqomah

Diantara hikmah perilaku istiqomah adalah sebagai berikut:

a) Orang yang istiqomah akan dijauhkan oleh Allah SWT

dari rasa takut dan sedih sehingga dapat mengatasi rasa

sedih yang menimpanya, tidak hanyut dibawa kesedihan,

dan tidak gentar dalam menghadapi kehidupan masa

yang akan datang.

b) Orang yang istiqomah akan mendapatkan kesuksesan

dalam kehidupan di dunia karena ia tekun dan ulet.

c) Orang yang istiqomah dan selalu sabar serta mendirikan

shalat akan selalu dilindungi oleh Allah SWT (Ahsan

dkk, 2017: 24).

38

B. Kajian Pustaka

1. Peneliti Terdahulu

a. Penelitian karya Khus’un Nafisah yang berjudul “Penerapan Role

Playing Pada Pembelajaran Akidah Akhlak Materi Membiasakan

Perilaku Terpuji Bagi Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa Kelas

VI MI Tsamarotul Huda 2 Jatirogo Bonang Demak Tahun Ajaran

2010/2011”. Skripsi. Semarang: Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Walisongo

Semarang.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK)

yang bertujuan untuk mengetahui adakah peningkatan keaktifan

dan hasil belajar siswa. Dalam penelitian yang dilakukan Khus’un

Nafisah terdapat peningkatan hasil belajar dan keaktifan siswa

setelah menerapkan metode Role Playing, pada pra siklus tingkat

ketuntasannya 12 siswa atau atau 40% naik menjadi 20 siswa atau

67% pada siklus I, terakhir pada siklus II menjadi 26 siswa atau

87%. Demikian juga pada keaktifan siswa pada kategori baik dan

baik sekali juga mengalami peningkatan dimana pada pra siklus

ada 11 siswa atau 36% naik menjadi 19 siswa atau 63% paada

siklus I, dan di siklus II sudah mencapai 27 siswa atau 90%.

b. Penelitian karya Ahmad Khairudin yang berjudul “Peningkatan

Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Materi Perilaku Terpuji

Menggunakan Metode Role Playing Pada Siswa Kelas X

39

Semester I SMA Negeri 1 Suruh Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/2018”. Skripsi. Salatiga: Jurusan Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut

Agama Islam Negeri Salatiga.

Hasil penelitian ini, yang telah dilakukan dalam kegiatan

pembelajaran dua siklus dengan metode Role Playing dapat

meningkatkan hasil belajar. Hal ini dibuktikan dengan hasil

penelitian tindakan kelas pada pra siklus yang mencapai KKM

hanya 10 siswa atau 34,48% dengan nilai rata-rata kelas sebesar

59,31. Pada siklus I yang mencapai KKM sebanyak 17 siswa atau

58, 62% dengan nilai rata-rata kelas 65,55. Adapaun pada siklus

II sebanyak 25 siswa atau 86,21% telah mencapai KKM, nilai

rata-rata kelas pada siklus II ini 80,34%. Dari siklus II hasil

belajar siswa sebagian besar sudah mencapai KKM yang mulanya

prestasi belajar relatif rendah cenderung naik secara perlahan.

c. Penelitian karya Nurul Fatimah yang berjudul “Penerapan Metode

Role Playing Untuk Meningkatkan Hasil Belajar PAI Materi Al-

Khulafaurrasyidin Penerus Perjuangan Nabi Saw Pada Siswa

Kelas VII E SMP N 1 Andong Tahun Ajaran 2017/2018”.

Skripsi. Salatiga: Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Salatiga.

40

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dalam menggunakan

metode Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Pada pra siklus hanya 6 siswa atau 17,6% dari 34 siswa yang

tuntas, setelah diterapkan metode Role Playing pada siklus I

menjadi 16 siswa atau 47,1% yang dinyatakan tuntas, dan pada

siklus II sebanyak 31 siswa atau 91,2% dinyatakan tuntas. Jadi

kesimpulan penelitian ini adalah menggukan metode Role Playing

dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Persamaan dan Perbedaan

Persamaan ketiga penelitian di atas dengan penelitian penulis

adalah sama-sama menggunakan metode Role Playing sebagai metode

pembelajaran. Dalam ketiga penelitian di atas sama-sama

menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) seperti yang

digunakan penulis untuk melakukan penelitian dan ketiga penelitian di

atas bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi

Pendidikan Agama Islam. Penulis menggunakan materi Jujur,

Amanah, dan Itiqomah yang mana sama dengan materi yang terdapat

dalam penelitian Khus’un Nafisah yaitu Akidah Akhlak Materi

Membiasakan Perilaku Terpuji dan Ahmad Khairudin Materi Perilaku

Terpuji. Terdapat persamaan kelas dari penulis dengan penelitian yang

dilakukan oleh Nurul Fatimah yaitu pada kelas VII E.

Perbedaan ketiga penelitian di atas dengan penulis terdapat dalam

tempat penelitian. Dimana Khus’un Nafisah melakukan penelitian di

41

MI Tsamarotul Huda 2 Jatirogo Bonang Demak, Ahmad Kharedin di

SMA Negeri 1 Suruh, dan Nurul Fatimah di SMP N 1 Andong.

Perbedaan lainnya terdapat pada kelas yang dijadikan penelitian

dimana Khus’un Nafisah pada kelas VI MI dan Ahmad Khaerudin

kelas X SMA. Dalam materi, penelitian yang dilakaukan Nurul

Fatimah menggunakan Materi Al-Khulafaurrasyidin Penerus

Perjuangan Nabi Saw yang mana berbeda dengan materi yang terdapat

dalam penelitian penulis yaitu tentang Jujur, Amanah, dan Istiqomah.

Peneliti melakukan penelitian berjudul “Peningkatan Hasil

Belajar Mata Pelajaran PAI Materi Jujur, Amanah, Dan Istiqomah

Menggunakan Metode Role Playing Pada Siswa Kelas VII E Semester

I Di SMP Negeri 4 Ambarawa Tahun Pelajaran 2019/2020. Dari

ketiga penelitian di atas terdapat perbedaan dengan penulis yakni

dalam penelitian penulis lebih spesifik pada materi jujur, amanah, dan

istiqomah yang menyimulasikan bagaimana berperilaku jujur,

amanah, dan istiqomah dalam kehidupan sehari-hari yang dapat

dijadikan contoh bagi siswa.

42

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SMP Negeri 4 Ambarawa

1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Negeri 4 Ambarawa

Sekolah Menengah Pertama ( SMP ) Negeri 4 Ambarawa, yang

sebelumnya bernama Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama ( SLTP )

berdiri pada tahun 1991, tepatnya pada tanggal 2 Mei 1991. Sebelum

memiliki gedung sendiri, kegiatan belajar mengajar dilaksanakan di

SMP Negeri 2 Ambarawa. Pada tahun 1992, setelah memiliki gedung

sendiri yang terletak di lingkungan Rejosari Kelurahan Pojoksari

Kecamatan Ambarawa, barulah kegiatan belajar mengajar

dipindahkan ke gedung baru hingga sekarang.

2. Identitas Sekolah

Tabel 1. Profil Sekolah

Profil Sekolah

1 Nama Sekolah SMP Negeri 4 Ambarawa

2 NPSN 20320276

3 Jenjang Pendidikan SMP

4 Status Sekolah Negeri

5 Alamat Sekolah Jl. Rejosari, Kel. Pojoksari, Kec.

Ambarawa, Kab. Semarang

6 Kode Pos 50651

43

7 SK Pendirian Sekolah 0216/1992

8 Status Kepemilikan Pemerintah Daerah

9 No. Telp 0298591673

10 E-mail [email protected]

11 Website smpn4ambarawa.sch.id

3. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah

a. Visi

Terwujudnya SMP Negeri 4 Ambarawa sebagai sekolah yang

mengembangkan prestasi peserta didik, berakhlaq mulia, tertib,

kreatif dan agamis.

b. Misi

1) Mewujudkan pengembangan kurikulum

2) Mewujudkan pengembangan proses pembelajaran yang ideal

baik intra maupun ekstrakurikuler

3) Mewujudkan pembelajaran yang inovatif, kreatif dan dinamis

4) Mewujudkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan

yang profesional

5) Mewujudkan prestasi akademik

6) Mewujudkan prestasi non akademik

7) Mewujudkan pengembangan fasilitas pendidikan

8) Mewujudkan fasilitas sekolah yang relevan, mutakhir, dan

berwawasan ke depan

44

9) Mewujudkan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) yang

sinergis

10) Mewujudkan penggalian sumber dana dan pengelolaan

keuangan

11) Mewujudkan sistem penilaian yang berkelanjutan

12) Mewujudkan nilai-nilai agama bagi bekal hidup peserta didik

13) Mewujudkan nilai-nilai budaya untuk kehidupan berbangsa

dan bernegara

c. Tujuan

1) Terpenuhinya pemetaan standar kompetensi, kompetensi

dasar, indikator, aspek penilaian untuk kelas VII, VIII, dan

IX semua mata pelajaran

2) Terpenuhinya pengembangan proses pembelajaran yang ideal

baik intra dan ekstrakurikuler

3) Terpenuhinya perangkat pembelajaran yang lengkap dan

mutakhir sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan

4) Terpenuhinya proses pembelajaran dengan menggunakan

variasi strategi, model dan metode pembelajaran

5) Terpenuhinya tenaga kependidikan yang profesional dan

memiliki kemampuan teknis pembelajaran sesuai standar

nasional tenaga kependidikan

45

6) Terpenuhinya prestasi akademik yang ditunjukkan oleh hasil

ujian, ulangan harian, ulangan akhir semester, dan ulangan

kenaikan kelas

7) Terpenuhinya prestasi non akademik yang ditunjukkan oleh

hasil kejuaraan di bidang keagamaan, kesenian, olah raga,

dan ketrampilan di tingkat kabupaten maupun tingkat

provinsi

8) Terpenuhinya fasilitas sekolah yang relevan, mutakhir, dan

berwawasan ke depan

4. Struktur Kepemimpinan

Kepala Sekolah : Adi Kusyanto, S.Pd., M.Pd.

Waka Kurikulum : Dwi Edi Susanto, S.Pd

Waka Kesiswaan : Dra. Sri Sutarmi

Waka SarPras : Bambang Haryanto, S.Pd. Bio.

Waka Humas : Titik Purwaningsih, S.Pd

Tata Usaha : Suharti

Perpustakaan : Margosuko

5. Jumlah Peserta Didik, Tenaga Pendidik dan Kependidikan

Tabel 2. Jumlah Peserta Didik

No Kelas Jumlah Kelas Jumlah Siswa Jenis Kelamin

P L

1 VII 5 171 72 99

2 VIII 5 152 64 88

3 IX 5 147 74 73

Jumlah 15 470 210 260

46

Tabel 3. Jumlah Tenaga Pendidik dan Kependidikan

No Nama NIP

1 Adi Kusyanto, S.Pd., M.Pd. 19691102 199512 1 002

2 Nursari Priharnani Maria Goretti,

S.Pd., M.Si. 19650714 198903 2 008

3 Tri Suwarti, S.Pd 19630517 198703 2 008

4 Titik Purwaningsih, S.Pd 19630820 198302 2 001

5 Sri Sulastri, S.Pd 19601207 198303 2 009

6 Dra. Nunuk Sulistini 19600919 199601 2 001

7 Bambang Haryanto, S.Pd. Bio. 19610107 198403 1 007

8 Dwi Edi Susanto, S.Pd 19691118 199201 1 001

9 Drs. Nur Khosim 19620221 199512 1 002

10 Drs. Fuad Noorkhasiat 19630701 199702 1 001

11 Haryana Purnomo, S. Pd. 19610728 198803 1 009

12 Edy Dwi Yuli Suharyanto 19670703 199412 1 001

13 Dewi Nirmala Anggarini, S.Pd., M.Pd. 19750415 200501 2 008

14 Nur Afiani, S.Pd 19681227 200212 2 003

15 Hermawati Hulu, S.PAK. 19691103 200312 2 001

16 Dra. Sri Sutarmi 19660308 200604 2 002

17 Nafisah Anis, S.Pd., M.Si. 19710606 200604 2 024

18 Wahyu Raharti, S.Pd, M.Si. 19671012 200604 2 008

19 Riana Saudyawati, S.Pd. 19840227 200902 2 003

20 Nanik Herawati, M.Kom. 19810809 201001 2 022

21 Istiqomah, S.Pd.I. 19840728 201902 2 001

22 Ircham Nur Majid, S.Pd. 19910818 201902 1 003

23 Nur Hayati, S.Pd -

Jumlah 23

47

6. Sarana dan Prasarana

Tabel 4. Sarana Prasarana

No Nama Jumlah

Kondisi

Baik Rusak

Ringan

Rusak

Berat

1 Ruang Kelas 16 √

2 Perpustakaan 1 √

3 Tata Usaha 1 √

4 Keterampilan 1 √

5 Ruang Guru 1 √

6 Ruang BK 1 √

7 Koperasi 1 √

8 UKS 1 √

9 Masjid 1 √

10 Gudang 1 √

11 Kantin 1 √

12 Lab. IPA 1 √

13 WC Guru 1 √

14 WC Siswa 4 √

15 Lapangan 2 √ √

7. Kegiatan Ekstrakurikuler

Adapun beberapa kegiata ekstrakulikuler di SMP Negeri 4

Ambarawa yaitu, Pramuka, OSN IPA, OSN IPS, OSN Matematika,

PMR, Jurnalistik, Pencak Silat, Voly, Seni Tari, Rebana, Seni Baca

Al-Qur’an.

48

B. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus

Pada hari Sabtu tanggal 27 Juli 2019 dilaksanakan penelitian pra

siklus, kegiatan ini bertujuan untuk pencarian data nilai siswa kelas VII E.

Tahap pra siklus ini merupakan dasar yang akan digunakan peneliti untuk

melakukan kegiatan penelitian dalam upaya meningkatkan prestasi belajar

siswa kelas VII E pada mata pelajaran PAI.

Data yang diperoleh dalam observasi ini ditemukan dalam kelas

bahwa ketika pembelajaran berlangsung guru hanya menggunakan metode

ceramah dan tanya jawab sehingga beberapa siswa tidak memperhatikan

penjelasan dari guru, tidur di kelas, saling berbicara dengan teman

sebangku, dan ada juga yang ijin keluar kelas untuk keperluan lain.

Dalam observasi yang dilakukan pada pra siklus ini juga ditemukan

bahwa nilai hasil belajar siswa kurang memuaskan, dimana dari 34 siswa

hanya ada 4 siswa saja yang tuntas, KKM yang sudah ditentukan yaitu 75.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Secara garis besar terdapat empat pelaksanaan penelitian tindakan

kelas yaitu perencanaa, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

1. Perencanaan

a. Menentukan tanggal pelaksanaan

b. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau

skenario pembelajaran dengan metode Role Playing.

c. Mempersiapkan media pembelajaran.

49

d. Mempersiapkan lembar observasi untuk guru dan siswa untuk

memantau berjalannya proses pembelajaran dengan menggunakan

metode Role Playing.

e. Mempersiapkan soal evaluasi untuk mengetahui tingkat

pemahaman siswa terhadap materi pelajaran atau penilaian proses

pembelajaran.

2. Pelaksanaan

Dalam siklus I ini dilaksanakan hari Sabtu 3 Agustus 2019 pada

siswa kelas VII E SMP Negeri 4 Ambarawa, penelitian siklus I ini

sudah menggunakan metode Role Playing.

Langkah-langkah dalam siklus I ini adalah:

a. Pendahuluan

1) Guru memberi salam kepada peserta didik

2) Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa

sebelum belajar

3) Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan mengabsen

4) Sebelum memasuki materi, guru mengingatkan siswa tentang

materi yang telah diajarkan sebelumnya.

5) Guru menerangkan secara singkat materi yang akan

disampaikan sesuai dengan kompetensi dasar yang akan

dicapai

50

b. Kegiatan Inti

1) Mengamati

Siswa mengamati penjelasan guru tentang metode role

playing dan aturan-aturan di dalamnya

2) Menanya

Jika mengalami kesulitan, siswa dipersilahkan untuk bertanya

kepada guru

3) Mengumpulkan data

a) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

b) Siswa mendiskusikan skenario yang telah disiapkan

bersama kelompoknya masing-masing

4) Mengasosiasi

Siswa mempelajari skenario tentang perilaku jujur dan

amanah sesuai dengan tugasnya masing-masing

5) Mengkomunikasikan

a) Siswa memainkan peran sesuai dengan skenario

b) Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang apa yang

diperankan

c. Penutup

1) Melaksanakan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau

tanggapan peserta didik dari kegiatan sebagai masukan dan

perbaikan

2) Guru membagikan lembar soal evaluasi pada siswa

51

3) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan

selanjutnya

4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan salam

3. Observasi

Hasil observasi menunjukkan adanya faktor pendukung dan

faktor hambatan dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan

menggunakan metode Role Playing pada pelajara Pendidikan Agama

Islam materi Jujur, Amanah, dan Istiqomah. Pada tahap ini dilakukan

observasi atau pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran yang

berlangsung yaitu:

a. Memperhatikan sikap dan perilaku ketika pembelajaran

berlangsung.

b. Mengamati perubahan yang terjadi pada siswa selama proses

pembelajaran berlangsung.

c. Mengamati tingkat kesulitan siswa dalam menggunakan metode

Role Playing.

d. Mengamati tingkat kesulitan pada siswa dalam memahami

pelajaran yang diajarkan.

4. Refleksi

Refleksi merupakan tahap evaluasi atau perbaikan terhaadap

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang telah diajarkan.

Refleksi ini dilakukan untuk mengetahui apakah metode yang sudah

digunakan dalam proses pembelajaran sudah maksimal dalam

52

penggunaan metode yang digunakan. Untuk mengetahui semua itu

maka perlu pengamatan dalam proses pembelajaran, hasil pengamatan

tersebut digunakan untuk perbaikan dalam penelitian tindak kelas

berikutnya.

Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti, dapat ditarik

beberapa kesimpulan bahwa dalam siklus I ini sudah membuat sedikit

perubahan yang terjadi pada siswa. Siswa yang tadinya tidak aktif

dalam pembelajaran kini sudah mulai aktif dan memberi respon

dengan baik. Sedangkan kekurangan yang ditemukan dalam siklus I,

peneliti harus membuat perbaikan dalam siklus II dengan baik yang

akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya, agar dalam

pelaksanaan siklus II nanti tidak mengulangi kesalahan yang sama.

Berdasarkan pengamatan dalam lembar observasi ditemukan

beberapa kekurangan yaitu:

a. Ketika guru mengajar dalam kegiatan pembelajaran belum sesuai

dengan RPP yang dirancang sebelumnya, sehingga alokasi

waktunya kurang sesuai dengan yang direncanakan.

b. Sebagian siswa belum aktif semua dalam pembelajaran, karena

masih ada yang kurang paham dengan jalannya pembelajaran

dengan metode Role Playing.

c. Ketika diberi waktu untuk bertanya siswa belum aktif sehingga

kurang paham tentang materi yang disampaikan, dibuktikan

53

dengan hasil evaluasi yang masih banyak nilai siswa belum

tuntas.

Adapun tindakan perbaikan pada siklus I ini yaitu:

a. Guru lebih mengkondisikan alur dari metode Role Playing supaya

semua siswa paham dan mengikuti jalannya pembelajaran dengan

baik.

b. Memberi arahan kepada siswa supaya memperhatikan materi

yang diajarkan dan memberitahukan kepada siswa supaya

bertanya apabila kurang paham terhadap materi yang

disampaikan.

Setelah pembelajaran selesai kemudian dilakukan evaluasi

terhadap materi yang telah disampaikan. Evaluasi ini bertujuan untuk

mengetahui pemahaman dan penguasaan materi siswa setelah

pembelajaran.

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Secara garis besar terdapat empat pelaksanaan penelitian tindakan

kelas yaitu perencanaa, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

1. Perencanaan

a. Menentukan tanggal pelaksanaan

b. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau

skenario pembelajaran dengan metode Role Playing.

c. Mempersiapkan media pembelajaran sebagai model dalam

pembelajaran.

54

d. Mempersiapkan lembar observasi untuk guru dan siswa untuk

memantau berjalannya proses pembelajaran dengan menggunakan

metode Role Playing.

e. Mempersiapkan soal evaluasi untuk mengetahui tingkat

pemahaman siswa terhadap materi pelajaran atau penilaian proses

pembelajaran.

2. Pelaksanaan

Dalam siklus II ini dilaksanakan hari Sabtu 10 Agustus 2019 pada

siswa kelas VII E SMP Negeri 4 Ambarawa, penelitian siklus II ini

sudah menggunakan metode Role Playing.

Langkah-langkah dalam siklus II ini adalah:

a. Pendahuluan

1) Guru memberi salam kepada peserta didik

2) Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin doa

sebelum belajar

3) Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan mengabsen

4) Sebelum memasuki materi, guru mengingatkan siswa tentang

materi yang telah diajarkan sebelumnya.

5) Guru menerangkan secara singkat materi yang akan

disampaikan sesuai dengan kompetensi dasar yang akan

dicapai

55

b. Kegiatan Inti

1) Mengamati

Siswa mengamati penjelasan guru tentang metode role

playing dan aturan-aturan di dalamnya seperti pada

pertemuan sebelumnya

2) Menanya

Jika mengalami kesulitan, siswa dipersilahkan untuk bertanya

kepada guru

3) Mengumpulkan data

a) Siswa berkelompok dengan kelompoknya seperti pada

pertemuan sebelumnya

b) Siswa mendiskusikan skenario yang telah disiapkan

bersama kelompoknya masing-masing

4) Mengasosiasi

Siswa mempelajari skenario tentang perilaku istiqomah

sesuai dengan tugasnya masing-masing

5) Mengkomunikasikan

a) Siswa memainkan peran sesuai dengan skenario

b) Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang apa yang

diperankan

56

c. Penutup

1) Melaksanakan refleksi dengan mengajukan pertanyaan atau

tanggapan peserta didik dari kegiatan sebagai masukan dan

perbaikan

2) Guru membagikan lembar soal evaluasi pada siswa

3) Guru menyampaikan rencana pembelajaran pertemuan

selanjutnya

4) Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan salam

3. Observasi

Hasil observasi menunjukkan adanya faktor pendukung dan

faktor penghambat dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas

dengan menggunakan metode Role Playing pada mata pelajaran

Pendidikan Agama Islam materi jujur, amanah dan istiqomah. Pada

tahap ini dilakukan observasi atau pengamatan terhadap pelaksanaan

kegiatan pembelajaran yang berlangsung yaitu:

a. Partisipasi siswa dalam pembelajaran meningkat hampir seluruh

siswa berperan aktif dan merespon pembelajaran dengan baik

karena siswa sudah memahami alur metode Role Playing.

b. Keterlibatan pendidik dalam proses pembelajaran meningkat,

yang ditunjukkan pada peningkatan penggunaan metode

pembelajaran Role Playing dalam mata pelajaran PAI sudah

efektif.

57

c. Alokasi waktu sudah sesuai dengan yang telah tercantum dalam

RPP, sehingga kegiatan belajar mengajar kondusif dengan baik.

4. Refleksi

Tahap akhir dari siklus II ini adalah refleksi, berdasarkan hasil

pengamatan terdapat keberhasilan pada proses pembelajaran yaitu

siswa dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik

dibandingkan dengan siklus I. Hampir semua siswa telah aktif dalam

proses pembelajaran, selain itu ada beberapa siswa yang

memberanikan diri untuk bertanya dan menjawab pertanyaan.

Jadi penulis dapat menyimpulkan bahwa dengan menggunakan

metode Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar PAI materi

jujur, amanah dan istiqomah, dan telah menuntaskan target pencapaian

KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah.

58

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian

Pada bagian ini disajikan hasil penelitian dan pembahasan sesuai

dengan tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui bahwa metode

pembelajaran Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada

mata pelajaran PAI materi jujur, amanah, dan istiqomah pada kelas VII E

di SMP Negeri 4 Ambarawa tahun pelajaran 2019/2020.

Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas dengan dua

siklus. Dalam penelitian ini tes tertulis yang berbentuk essay untuk

mengukur hasil belajar PAI. Adapun hasil penelitian sebagai berikut:

1. Pra Siklus

Tabel 5. Hasil Belajar Pra Siklus

No Nama Nilai Keterangan

1 AER 20 Tidak Tuntas

2 AJW 60 Tidak Tuntas

3 AFS 70 Tidak Tuntas

4 AFM 80 Tuntas

5 AAD 80 Tuntas

6 APD 70 Tidak Tuntas

7 ADS 70 Tidak Tuntas

8 AAR 60 Tidak Tuntas

9 DRS 70 Tidak Tuntas

10 DAF 60 Tidak Tuntas

59

11 DIS 50 Tidak Tuntas

12 DHE 60 Tidak Tuntas

13 DAP 70 Tidak Tuntas

14 DPA 80 Tuntas

15 DAF 70 Tidak Tuntas

16 EKN 70 Tidak Tuntas

17 FNM 50 Tidak Tuntas

18 HNA 60 Tidak Tuntas

19 HAR 50 Tidak Tuntas

20 IA 40 Tidak Tuntas

21 ME 60 Tidak Tuntas

22 MIL 70 Tidak Tuntas

23 MFH 30 Tidak Tuntas

24 RGS 50 Tidak Tuntas

25 RRP 90 Tuntas

26 RDL 50 Tidak Tuntas

27 RP 50 Tidak Tuntas

28 RH 30 Tidak Tuntas

29 SWPKS 70 Tidak Tuntas

30 SPI 60 Tidak Tuntas

31 TRF 50 Tidak Tuntas

32 UM 60 Tidak Tuntas

33 VCS 70 Tidak Tuntas

34 YDAP 70 Tidak Tuntas

Jumlah 2050

Rata-rata Kelas 60,29

Persentase Siswa Tuntas 11,76%

Persentase Siswa Tidak Tuntas 88,24%

60

Dengan KKM > 75 pada mata pelajaran PAI perhitungan nilai

rata-rata kelas, persentase siswa yang tuntas dan persentase siswa

yang tidak tuntas sebagai berikut:

a. Nilai rata-rata hasil tes siswa pra siklus

=∑

=2050

34

= 60 29

b. Nilai persentase hasil tes siswa pra siklus yang tuntas

= ∑

100%

=4

34 100%

= 11 76%

c. Nilai persentase hasil tes siswa pra siklus yang tidak tuntas

= ∑

100%

=30

34 100%

= 88 24%

61

Gambar 1. Diagram Hasil Evaluasi Pra Siklus

Dalam pembelajaran pra siklus ini hasil belajar siswa masih

dikatakan kurang dan masih banyak siswa yang tidak tuntas yaitu 30

siswa atau 88,24% dan yang tuntas terdapat 4 siswa atau 11,76%. Dari

kekurangan tersebut maka peneliti melakukan perbaikan pembelajaran

pada siklus I menggunakan metode Role Playing.

2. Siklus I

Tabel 6. Hasil Belajar Siklus I

No Nama Nilai Keterangan

1 AER 52 Tidak Tuntas

2 AJW 74 Tidak Tuntas

3 AFS 64 Tidak Tuntas

4 AFM 92 Tuntas

5 AAD 80 Tuntas

6 APD 88 Tuntas

7 ADS 78 Tuntas

12%

88%

Hasil Evaluasi Pra Siklus

Tuntas

Tidak Tuntas

62

8 AAR 64 Tidak Tuntas

9 DRS 92 Tuntas

10 DAF 76 Tuntas

11 DIS 84 Tuntas

12 DHE 62 Tidak Tuntas

13 DAP 78 Tuntas

14 DPA 70 TidakTuntas

15 DAF 88 Tuntas

16 EKN 82 Tuntas

17 FNM 76 Tuntas

18 HNA 48 Tidak Tuntas

19 HAR 64 Tidak Tuntas

20 IA 80 Tuntas

21 ME 88 Tuntas

22 MIL 52 Tidak Tuntas

23 MFH 62 Tidak Tuntas

24 RGS 72 Tidak Tuntas

25 RRP 56 Tidak Tuntas

26 RDL 68 Tidak Tuntas

27 RP 76 Tuntas

28 RH 52 Tidak Tuntas

29 SWPKS 84 Tuntas

30 SPI 64 Tidak Tuntas

31 TRF 94 Tuntas

32 UM 78 Tuntas

33 VCS 76 Tuntas

34 YDAP 72 Tidak Tuntas

Jumlah 2486

Rata-rata Kelas 73,11

Persentase Siswa Tuntas 52,94%

Persentase Siswa Tidak Tuntas 47,06%

63

Dengan KKM > 75 pada mata pelajaran PAI perhitungan nilai

rata-rata kelas, persentase siswa yang tuntas dan persentase siswa

yang tidak tuntas sebagai berikut:

a. Nilai rata-rata hasil tes siswa siklus I

=∑

=2486

34

= 73 11

b. Nilai persentase hasil tes siswa siklus I yang tuntas

= ∑

100%

=18

34 100%

= 52 94%

c. Nilai persentase hasil tes siswa siklus I yang tidak tuntas

= ∑

100%

=16

34 100%

= 47 06%

64

Gambar 2. Diagram Hasil Evaluasi Siklus I

Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar yang

ditunjukkan dengan nilai siswa telah meningkat. Peningkatan tersebut

dibuktikan dengan siswa yang tuntas atau mencapai KKM sebanyak

18 siswa atau 52,94%. Sedangkan siswa yang belum tuntas atau belum

mencapai KKM ada 16 siswa atau 47,06%. Dengan nilai rata-rata

kelas 73,11.

3. Siklus II

Tabel 7. Hasil Belajar Siklus II

No Nama Nilai Keterangan

1 AER 56 Tidak Tuntas

2 AJW 70 Tidak Tuntas

3 AFS 78 Tuntas

4 AFM 96 Tuntas

5 AAD 92 Tuntas

6 APD 90 Tuntas

7 ADS 76 Tuntas

53%

47%

Hasil Evaluasi Siklus I

Tuntas

Tidak Tuntas

65

8 AAR 78 Tuntas

9 DRS 78 Tuntas

10 DAF 84 Tuntas

11 DIS 90 Tuntas

12 DHE 94 Tuntas

13 DAP 78 Tuntas

14 DPA 96 Tuntas

15 DAF 96 Tuntas

16 EKN 96 Tuntas

17 FNM 96 Tuntas

18 HNA 76 Tuntas

19 HAR 76 Tuntas

20 IA 38 Tidak Tuntas

21 ME 90 Tuntas

22 MIL 62 Tidak Tuntas

23 MFH 96 Tuntas

24 RGS 88 Tuntas

25 RRP 80 Tuntas

26 RDL 82 Tuntas

27 RP 94 Tuntas

28 RH 50 Tidak Tuntas

29 SWPKS 86 Tuntas

30 SPI 80 Tuntas

31 TRF 86 Tuntas

32 UM 96 Tuntas

33 VCS 96 Tuntas

34 YDAP 96 Tuntas

Jumlah 2822

Rata-rata Kelas 83

Persentase Siswa Tuntas 85,29%

Persentase Siswa Tidak Tuntas 14,71%

66

Dengan KKM > 75 pada mata pelajaran PAI perhitungan nilai

rata-rata kelas, persentase siswa yang tuntas dan persentase siswa

yang tidak tuntas sebagai berikut:

a. Nilai rata-rata hasil tes siswa siklus II

=∑

=2822

34

= 83

b. Nilai persentase hasil tes siswa siklus II yang tuntas

= ∑

100%

=29

34 100%

= 85 29%

c. Nilai persentase hasil tes siswa siklus II yang tidak tuntas

= ∑

100%

=5

34 100%

= 14 71%

67

Gambar 3. Diagram Hasil Evaluasi Siklus II

Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar yang

ditunjukkan dengan nilai siswa meningkat. Dibuktikan dengan siswa

yang tuntas KKM sebanyak 29 siswa atau 85,29%. Pada siklus II ini

hanya terdapat 5 siswa yang belum tuntas KKM yaitu 14,71%. Hasil

pembelajaran pada siklus II ini sudah memenuhi standar ideal

ketuntasan belajar klasikal karena sudah melampaui 85%.

Berdasarkan pengamatan peneliti bahwa 5 siswa yang belum tuntas

tersebut kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas sehingga

tidak mencapai KKM.

85%

15%

Hasil Evaluasi Siklus II

Tuntas

Tidak Tuntas

68

B. Pembahasan

Dalam bagian ini dirangkum data rata-rata antar siklus yang

dipaparkan sebagai berikut:

Tabel 8. Data Nilai Rata-rata Antar Siklus

No Ketuntasan Pelaksanaan Nilai Rata-rata

1 Pra Siklus 60,29

2 Siklus I 73,11

3 Siklus II 83

Gambar 4. Diagram Data Nilai Rata-rata Antar Siklus

Pra Siklus Siklus I Siklus II

60,29 73,11

83

Data Nilai Rata-rata Antar Siklus

69

Dalam bagian ini disajikan data ketuntasan KKM siswa antar

siklus yang dipaparkan sebagai berikut:

Tabel 9. Data Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus

No

Pelaksanaan Kategori

Jumlah

Siswa

Presentase

1

Pra Siklus

Tuntas 4 11,76%

Tidak Tuntas 30 88,24%

2

Siklus I

Tuntas 18 52,94%

Tidak Tuntas 16 47,06%

3

Siklus II

Tuntas 29 85,29%

Tidak Tuntas 5 14,71%

Gambar 5. Diagram Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus

70

Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa adanya peningkatan

hasil belajar siswa setelah dilakukan tindakan. Peningkatan hasil belajar

siswa dengan menggunakan metode Role Playing adalah bukti

keberhasilan menggunakan metode pembelajaran Role Playing.

Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pra siklus

terdapat 4 siswa (11,76%) yang tuntas belajar dan 26 siswa (88,24%) tidak

tuntas belajar dengan nilai rata-rata kelas 60,29. Berdasarkan hasil tersebut

belum memenuhi kriteria ketuntasan, maka penelitian dilanjutkan pada

siklus I.

Hasil belajar siklus I terdapat 18 siswa (52,94%) yang tuntas dan

16 siswa (47,06%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata kelas 73,11.

Peningkatan hasil belajar dari pra siklus ke siklus I sebanyak 41,18%.

Tuntas

Tidak Tuntas

Pra Siklus Siklus I Siklus II

11,76%

52,94%

85,29%

88,24%

47,06%

14,71%

Ketuntasan KKM Siswa Antar Siklus

Tuntas Tidak Tuntas

71

Berdasarkan hasil tersebut siklus I juga belum memenuhi kriteria

ketuntasan, maka penelitian dilanjutkan pada siklus II.

Hasil belajar siklus II terdapat 29 siswa (85,29%) yang tuntas dan 5

siswa (14,71%) tidak tuntas dengan nilai rata-rata kelas 83. Peningkatan

hasil belajar dari siklus I ke siklus II sebanyak 32,35%. Berdasarkan hasil

tersebut yang telah memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan

yaitu 85%, maka penelitian dihentikan. Hasil belajar siswa mengalami

peningkatan yang baik di setiap siklusnya. Hasil tersebut menunjukkan

bahwa meningkatnya hasil belajar siswa ini dipengaruhi karena

penggunaan metode Role Playing. Pembelajaran dengan menggunakan

metode Role Playing membuat siswa menjadi tertarik sehingga semangat

belajar tinggi.

Proses pembelajaran PAI menggunakan metode Role Playing

menjadikan suasana pembelajaran yang menyenangkan. Saat

diterapkannya metode Role Playing kepada siswa kelas VII E, peneliti

mengamati ternyata siswa lebih mudah memahami isi materi pembelajaran

pada materi jujur, amanah, dan istiqomah.

72

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan

bahwa metode Role Playing dapat meningkatkan hasil belajar Pendidikan

Agama Islam materi Jujur, Amanah dan Istiqomah pada siswa kelas VII E

SMP Negeri 4 Ambarawa tahun pelajaran 2019/2020. Hal ini dapat

dibuktikan dengan hasil belajar per siklus, dengan rincian sebagai berikut.

Penelitian tindakan kelas pada pra siklus yang mencapai KKM

hanya 4 siswa atau 11,76% dari 34 anak, dengan nilai rata-rata kelas

sebesar 60,29. Pada siklus I yang mencapai KKM sebanyak 18 siswa atau

52,94% dari 34 anak dengan nilai rata-rata kelas 73,11. Pada siklus II

sebanyak 29 siswa atau 85,29% dari 34 anak telah mencapai KKM dengan

nilai rata-rata kelas pada siklus II ini 83. Ketuntasan klasikal siklus II

85,29% sudah memenuhi syarat ketuntasan klasikal ≥85%, sehingga

penelitian tindakan kelas (PTK) ini dinyatakan berhasil.

B. Saran

1. Bagi Kepala Sekolah

Kepala sekolah sebaiknya memberikan bimbingan kepada guru-

guru untuk memperbaiki dan mengambangkan proses kegiatan belajar

mengajar seperti menghimbau untuk mrnggunakan metode

pembelajaran yang menarik supaya pembelajaran tidak membosankan,

guru harus mempunyai inovasi dalam mengajar yang kreatif.

73

Kemudian memotivasi guru-guru agar melakukan penelitian tindakan

kelas yaitu dengan metode, strategi, maupun media pembelajaran yang

inovatif.

2. Bagi Guru

Guru sebaiknya lebih kreatif dalam mengajar dan dapat

menggunakan metode pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti

yaitu metode Role Playing supaya dapat meningkatkan minat siswa

dalam mengikuti proses pembelajaran dengan baik sehingga dapat

tercapai tujuan pembelajaran, hal itu agar siswa turut berpartisipasi

aktif dalam proses pembelajaran serta menguasai rasa bosan dan

jenuh.

3. Bagi Siswa

Siswa sebaiknya lebih semangat dalam mengikuti proses

pembelajaran supaya mampu memahami materi yang diajarkan oleh

guru sehingga hasil belajar dapat meningkat lebih baik dan

memuaskan.

4. Bagi Peneliti Lain

Peneliti selanjutnya diharapkan lebih mempersiapkan diri dalam

proses pengambilan dan pengumpulan data atau segala sesuatunya

sehingga penelitian dapat dilaksanakan dengan lebih baik. Peneliti

selanjutnya diharapkan ditunjang pula dengan wawancara dengan

sumber yang akan dijadikan subjek penelitian.

74

DAFTAR PUSTAKA

Agustin dan Dewi Sri, d. (2017). Agama Islam dan Budi Pekerti. Surakarta: CV

Surya Badra.

Ahsan, M, dkk. 2017. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

Aunillah, Nurla Isna. 2011. Panduan Menerapkan Pendidikan Karakter di

Sekolah. Yogyakarta: Laksana.

Al-Hasyimi, Abdul Mun’in. 2009. Akhlak Rasul Menurut Bukhari dan Muslim.

Jakarta: Gema Insani.

Arief, Armai. 2002. Pengantar ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta:

Ciputat Pres.

Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktek. Jakarta:

Rineka Cipta.

, 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara.

Asmani, Jamal Ma’mur. 2011. Buku Panduan Internalisasi Pendidikan Karakter

di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press.

Fachrudin HS. 1992. Ensiklopedia Al-Qur’an. Jakarta: PT Melton Putra.

Fatimah, Nurul. 2018. Penerapan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Hasil

Belajar PAI Materi Al-Khulafaurrasyidin Penerus Perjuangan Nabi Saw

pada Siswa Kelas VII E SMP N 1 Andong Boyolali Tahun Ajaran

2017/2018. Salatiga: Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah

dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

Khaeruman, Badri. 2004. Otentitas Hadits. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Khairudin, Ahmad. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam

Materi Perilaku Terpuji Menggunakan Metode Role Playing Pada Siswa

Kelas X Semester I SMA Negeri 1 Suruh Kabupaten Semarang Tahun

Pelajaran 2017/2018. Skripsi. Salatiga: Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri

Salatiga.

75

Kunandar. 2011. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT. Rajagrafindo Pereda.

Majid, Abdul. 2014. Belajar Dan Pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Maunah, Binti. 2009. Ilmu Pendidikan. Yogyakarta: TERAS.

Mufron, Ali. 2013. Ilmu Pendidikan Islam. Yogyakarta: Aura Pustaka.

Mulyasa. E. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Munawir, Ahmad Warson. 1997. Kamus Al-Munawir Arab-Indonesia Terlengkap.

Surabaya: Pustaka Progresif.

Mustofa, Bisri. 2015. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: Parama Ilmu.

Nafisah, Khus’un. 2011. Penerapan Metode Role Playing Pada Pembelajaran

Akidah Akhlak Materi Membiasakan Perilaku Terpuji Bagi Peningkatan

Keaktifan Belajar Siswa Kelas VI MI Tsamaratul Huda 2 Jatirogo Bonang

Demak Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. Semarang: Jurusan Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah Institut Agama Islam Negeri Walisongo

Semarang.

Ngalimun. 2017. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Parama Ilmu.

Rahman, Ichsan Kholif. “Miris! Pelajar Solo ini Bikin Grup WA Khusus untuk

Janjian Bolos Sekolah”.

https://www.google.com/amp/s/m.solopos.com/soloraya/read/20190115/4

89/965278/miris-pelajar-solo-ini-bikin-grup-wa-khusus-untuk-janjian-

bolos-sekolah/amp (akses 23 Juni 2019).

Roqib, Muh. 2009. Ilmu Pendidikan Islam Cet I. Yogyakarta: LkiS Yogyakarta.

Sa’aduddin, Imam Abdul Mukmin. 2006. Meneladani Akhlak Nabi Membangun

Kepribadian Muslim. Bandung: Rosda Karya.

Shaleh, Abdul Rachman. 2000. Pendidikan Agama dan Keagamaan, Visi, Misi,

dan Aksi. Jakarta: Pancaperkasa.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

76

, 2004. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar

Baru Algensindo.

Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning: Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Surabaya: Pustaka Pelajar.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana Prenada Media Grup.

Uno, B Hamzah. 2012. Menjadi Peneliti PTK yang Profesional. Jakarta: Bumi

Aksara

Usman, Basyiruddin. 2002. Metodologi Pembelajaran Agama Islam. Jakarta:

Ciputat Pers.

Zaini, Hisyam, Dkk. 2008. Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka

Insani Madani.

0

LAMPIRAN

1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Ambarawa

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester : VII (Tujuh)/Ganjil

Materi Pokok : Jujur, Amanah, dan Istiqomah

Alokasi Waktu : 3x40 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

(KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

(KI-2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia.

(KI-3) Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi

pengetahuan factual, konseptual, prosedural, dan metakognitif

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

dan minatnya untuk memcahkan masalah.

(KI-4) Mengelola, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret

dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara

2

efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah

keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

No Kompetensi Dasar Indikator

1 3.5 Memahami makna

perikalu Jujur,

Amanah dan

Istiqomah

3.5.1 Menjelaskan pengertian jujur sebagai

implementasi dari Q.S al Baqarah

ayat 42 dan hadis terkait

3.5.2 Menjelaskan hikmah dan manfaat

perilaku jujur

3.5.3 Menjelaskan pengertian amanah

sebagai implementasi dari Q.S al

Anfal ayat 27 dan hadis terkait

3.5.4 Menjelaskan hikmah dan manfaat

perilaku amanah

2 4.5 Menyajikan

makna perilaku

Jujur, Amanah,

dan Istiqomah dan

hadis terkait

4.5.1 Menunjukkan contoh Jujur sebagai

implementasi dan pemahaman Q.S

al-Baqarah ayat 42 dan hadis yang

terkait

4.5.2 Menampilkan perilaku Jujur sebagai

implementasi dan pemahaman Q.S

al-Baqarah ayat 42 dan hadis yang

terkait

4.5.3 Menunjukkan contoh perilaku

amanah sebagai implementasi dan

pemahaman Q.S al Anfal ayat 27

dan hadis yang terkait

4.5.4 Menampilkan perilaku amanah

sebagai implementasi dan

pemahaman Q.S al Anfal ayat 27

dan hadis yang terkait

3

C. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian jujur sebagai

implementasi dari Q.S al Baqarah ayat 42 dan hadis terkait.

2. Peserta didik dapat menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku jujur.

3. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian amanah sebagai

implementasi dari Q.S al Anfal ayat 27 dan hadis terkait.

4. Peserta didik dapat Menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku

amanah.

5. Peserta didik dapat menunjukkan contoh Jujur sebagai implementasi

dan pemahaman Q.S al-Baqarah ayat 42 dan hadis yang terkait.

6. Peserta didik dapat menampilkan perilaku Jujur sebagai implementasi

dan pemahaman Q.S al-Baqarah ayat 42 dan hadis yang terkait.

7. Peserta didik dapat menunjukkan contoh perilaku amanah sebagai

implementasi dan pemahaman Q.S al Anfal ayat 27 dan hadis yang

terkait.

8. Peserta didik dapat Menampilkan perilaku amanah sebagai

implementasi dan pemahaman Q.S al Anfal ayat 27 dan hadis yang

terkait.

D. Materi Pembelajaran

1. Jujur

Pengertian Jujur

Jujur merupakan terjemahan dari kata sidiq yang artinya benar,

dapat dipercaya. Dengan kata lain, jujur adalah perkataan dan

perbuatan sesuai dengan kebenaran. Jujur merupakan induk sifat

terpuji atau mahmudah. Allah SWT berfirman dalam Q.S al Baqarah

ayat 42:

“Dan janganlah kamu campur adukkan kebenaran dengan kebatilan

dan (janganlah) kamu sembunyikan kebenaran, sedang kamu

mengetahuinya”(Q.S al Baqarah:42)

4

Jujur itu penting agar tidak ada yang dirugikan, didzalimi, dan

dicurigai. Hal ini sesuai dengan sabda Nabi:

“Dari Abdullah ibn Mas’ud r.a, Rasulullah saw, bersabda

“Sesungguhnya jujur itu itu nmembawa kepada kebaikan dan

kebaikan itu membawa ke surga” (H.R. Bukhari)

Hikmah dari perilaku jujur

Adapun hikmah dari jujur adalah sebagai berikut:

a. Mendapatkan kepercayaan dari orang lain.

b. Mendapatkan banyak teman.

c. Mendapatkan ketentraman hidup karena tidak memiliki kesalahan

terhadap orang lain.

Penerapan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari

Adapun contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari adalah

sebagai berikut:

a. Tidak menyontek saat ulangan.

b. Mengembalikan uang kembalian belanja dengan mestinya.

c. Tidak malu bertanya kepada guru apabila belum memahami materi

pembelajaran yang disampaikan.

2. Amanah

Pengertian Amanah

Amanah artinya dapat dipercaya. Amanah berarti pesan yang

dititipkan dapat disampaikan kepada orang yang berhak. Sebagaimana

firman Allah SWT dalam Q.S al Anfal ayat 27:

“Hai orang yang beriman, janganlah kamu mengkhianati Allah dan

Rasul (Muhammad) dan (juga) janganlah kamu mengkhianati

amanat-amanat yang dipercayakan kepadamu, sedang kamu

mengetahui” (Q.S al Anfal: 27)

Amanah dapat dibedakan menjadi tiga macam yaitu:

a. Amanah terhadap Allah, ini berupa ketaatan akan segala perintah

dan menjauhi segala larangan-Nya.

5

b. Amanah terhadap sesama manusia, amanah ini meliputi hak-hak

antar sesama manusia.

c. Amanah terhadap diri sendiri, amanah ini dijalani dengan

memelihara dan menggunakan segenap kemampuannya demi

menjaga kelangsungan hidup, kesejahteraan, dan kebahagiaan

diri.

Hikmah Amanah

Sifat amanah memiliki hikmah bagi diri sendiri, antara lain sebagai

berikut:

a. Dipercaya orang lain, ini merupakan modal yang sangat berharga

dalam.

b. Menjalin hubungan atau berinteraksi antara sesama manusia.

c. Mendapatkan simpati dari semua pihak, baik kawan maupun

lawan.

Perilaku Amanah dalam Kehidupan Sehari-hari

Amanah dalam kehidupan sehari-hari dapat diwujudkan melalui

kegiatankegiatan sebagai berikut:

a. Menjaga titipan dan mengembalikannya seperti keadaan semula

b. Menjaga rahasia

c. Tidak menyalahgunakan jabatan

E. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran: Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Role Playing.

F. Media Pembelajaran

1. Media : Lembar kerja

2. Alat : Papan tulis dan Spidol

G. Sumber Pembelajaran

1. Al-Qur’an dan terjemahanya departemen agama RI tahun 2006

2. Buku PAI dan Budi Pekerti K13 Tahun 2017

6

H. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Waktu

1 Pendahuluan

a. Guru memberi salam kepada peserta didik

b. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin

doa sebelum belajar

c. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan

mengabsen

d. Sebelum memasuki materi, guru mengingatkan

siswa tentang materi yang telah diajarkan

sebelumnya.

e. Guru menerangkan secara singkat materi yang

akan disampaikan sesuai dengan kompetensi

dasar yang akan dicapai

30 menit

2 Kegiatan inti

a. Mengamati

Siswa mengamati penjelasan guru tentang

metode role playing dan aturan-aturan di

dalamnya

b. Menanya

Jika mengalami kesulitan, siswa dipersilahkan

untuk bertanya kepada guru

c. Mengumpulkan data

1) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

2) Siswa mendiskusikan skenario yang telah

disiapkan bersama kelompoknya masing-

masing

d. Mengasosiasi

Siswa mempelajari skenario tentang perilaku

jujur dan amanah sesuai dengan tugasnya

masing-masing

e. Mengkomunikasikan

1) Siswa memainkan peran sesuai dengan

skenario

2) Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang

apa yang diperankan

60 menit

3 Penutup

a. Melaksanakan refleksi dengan mengajukan

pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari

kegiatan sebagai masukan dan perbaikan.

30 menit

7

b. Guru membagikan soal evaluasi pada siswa

c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran

pertemuan selanjutnya

d. Guru mengakhiri pembelajaran dengan doa dan

salam.

I. Penilaian

Penilaian Pegetahuan

a. Teknik penilaian : Tes

b. Bentuk penilaian : Lembar penilaian tertulis

c. Jenis : Essay

No Soal Jawaban Skor

1 Tuliskan pengertian dari

jujur!

Jujur adalah perkataan dan

perbuatan sesuai dengan

kebenaran

10

2 Berikan 3 contoh perilaku

jujur di sekolah!

a. Tidak mencontek saat

ulangan

b. Tidak berbohong kepada

guru

c. Tidak malu bertanya

kepada guru apabila

belum memahami materi

pembelajaran yang

disampaikan

10

3 Tuliskan arti dari Q.S Al

Baqarah ayat 42

“Dan janganlah kamu

campur adukkan kebenaran

dengan kebatilan dan

(janganlah) kamu

sembunyikan kebenaran,

sedang kamu

mengetahuinya”

10

4 Sebutkan 3 hikmah dari a. Mendapatkan 10

8

perilaku jujur kepercayaan dari orang

lain.

b. Mendapatkan banyak

teman.

c. Mendapatkan

ketentraman hidup

karena tidak memiliki

kesalahan terhadap orang

lain.

5 Mengapa kita harus memiiki

sifat jujur?

Jujur itu penting. Sebagai

makhluk sosial kita

memerlukan kehidupan yang

harmonis, baik, dan

seimbang. Agar tidak ada

yang dirugikan, dizdalimi,

dan dicurangi, kita harus

jujur. Jadi, untuk kehidupan

yag lebih baik kuncinya

adalah kejujuran

10

6 Amanah artinya? Dapat dipercaya 10

7 Tidak menyalahgunakan

jabatan merupakan penerapan

dari perilaku?

Amanah 10

8 Sebutkan 3 contoh perilaku

amanah!

a. Menjaga titipan dan

mengembalikannya

seperti keadaan semula

b. Menjaga rahasia

c. Tidak menyalahgunakan

jabatan

10

9 Dalil yang menyebutkan

bahwa kita harus amanah

Q.S al Anfal ayat 27 10

9

terdapat dalam al-Qur’an

surat?

10 Amanah terdiri dari 3 macam,

sebutkan!

a. Amanah terhadap Allah

b. Amanah terhadap

manusia

c. Amanah terhadap diri

sendiri

10

10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 4 Ambarawa

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Semester : VII (Tujuh)/Ganjil

Materi Pokok : Jujur, Amanah, dan Istiqomah

Alokasi Waktu : 3x40 menit (1 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

(KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

(KI-2) Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai

bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia.

(KI-3) Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi

pengetahuan factual, konseptual, prosedural, dan metakognitif

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait

penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

dan minatnya untuk memcahkan masalah.

(KI-4) Mengelola, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret

dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara

11

efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah

keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

No Kompetensi Dasar Indikator

1 3.5 Memahami makna

perikalu Jujur,

Amanah dan

Istiqomah

3.5.5 Menjelaskan pengertian istiqomah

sebagai implementasi dari Q.S al

Ahqaf ayat 13 dan hadis terkait

3.5.6 Menjelaskan hikmah dan manfaat

perilaku istiqomah

2 4.5 Menyajikan

makna perilaku

Jujur, Amanah,

dan Istiqomah

dan hadis terkait

4.5.5 Menunjukkan contoh perilaku

istiqomah sebagai implementasi

dan pemahaman Q.S al Ahqaf ayat

13 dan hadis yang terkait

4.5.6 Menampilkan perilaku istiqomah

sebagai implementasi dan

pemahaman Q.S al Ahqaf ayat 13

dan hadis yang terkait

C. Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian istiqomah sebagai

implementasi dari Q.S al Ahqaf ayat 13 dan hadis terkait.

2. Peserta didik dapat menjelaskan hikmah dan manfaat perilaku

istiqomah.

3. Peserta didik dapat menunjukkan contoh perilaku istiqomah sebagai

implementasi dan pemahaman Q.S al Ahqaf ayat 13 dan hadis yang

terkait.

4. Peserta didik dapat Menampilkan perilaku istiqomah sebagai

implementasi dan pemahaman Q.S al Ahqaf ayat 13 dan hadis yang

terkait.

12

D. Materi Pembelajaran

Istiqomah

Pengertian Istiqomah

Istiqomah artinya sikap teguh dalam mempertahankan keimanan dan

keislaman sekalipun menghadapi berbagai macam rintangan dan godaan.

Sebagaimana Allah SWT berfirman dalam Q.S al Ahqaf ayat 13:

“Sesungguhnya orang-orang yang berkata Tuhan kami adalah Allah,

kemudian mereka tetap istiqmah, tidak ada rasa khawatir pada mereka,

dan mereka tidak (pula) bersedih hati” (Q.S al Ahqaf:13)

Hikmah Perilaku Istiqomah

Adapun hikmah dari istiqomah adalah sebagai berikut:

1. Orang yang istiqamah akan dijauhkan oleh Allah Swt. dari rasa takut

dan sedih sehingga dapat mengatasi rasa sedih yang menimpanya.

2. Orang yang istiqamah akan mendapatkan kesuksesan dalam

kehidupan di dunia karena ia tekun dan ulet dunia karena ia tekun dan

ulet.

Perilaku Istiqomah dalam Kehidupan Sehari-hari

Adapun contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari adalah sebagai

berikut:

1. Selalu menjalankan perintah Allah Swt. dan menjauhi larangan-Nya

dalam keadaan apa pun dan di mana pun.

2. Melaksanakan salat tepat pada waktunya.

3. Belajar terus-menerus hingga paham.

E. Metode Pembelajaran

Metode pembelajaran: Ceramah, Diskusi, Tanya jawab, Role Playing.

F. Media Pembelajaran

1. Media : Lembar kerja

2. Alat : Papan tulis dan Spidol

G. Sumber Pembelajaran

1. Al-Qur’an dan terjemahanya departemen agama RI tahun 2006

2. Buku PAI dan Budi Pekerti K13 Tahun 2017

13

H. Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Waktu

1 Pendahuluan

a. Guru memberi salam kepada peserta didik

b. Guru meminta salah satu siswa untuk memimpin

doa sebelum belajar

c. Guru memeriksa kesiapan peserta didik dengan

mengabsen

d. Sebelum memasuki materi, guru mengingatkan

siswa tentang materi yang telah diajarkan

sebelumnya.

e. Guru menerangkan secara singkat materi yang

akan disampaikan sesuai dengan kompetensi

dasar yang akan dicapai

30 menit

2 Kegiatan inti

a. Mengamati

Siswa mengamati penjelasan guru tentang

metode role playing dan aturan-aturan di

dalamnya

b. Menanya

Jika mengalami kesulitan, siswa dipersilahkan

untuk bertanya kepada guru

c. Mengumpulkan data

1) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

2) Siswa mendiskusikan skenario yang telah

disiapkan bersama kelompoknya masing-

masing

d. Mengasosiasi

Siswa mempelajari skenario tentang perilaku

istiqomah sesuai dengan tugasnya masing-masing

e. Mengkomunikasikan

1) Siswa memainkan peran sesuai dengan

skenario

2) Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang

apa yang diperankan

60 menit

3 Penutup

a. Melaksanakan refleksi dengan mengajukan

pertanyaan atau tanggapan peserta didik dari

kegiatan sebagai masukan dan perbaikan.

b. Guru membagikan soal evaluasi pada siswa

30 menit

14

c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran

pertemuan selanjutnya

d. Mengakhiri pembelajaran dengan doa dan salam.

I. Penilaian

Penilaian Pegetahuan

a. Teknik penilaian : Tes

b. Bentuk penilaian : Lembar penilaian tertulis

c. Jenis : Essay

No Soal Jawaban Skor

1 Istiomah artinya? Sikap kukuh pada pendirian

dan konsekuen dalam tindakan.

10

2 Istiqomah artinya sikap

teguh dalam

mempertahankan ... dan

keislaman

Keimanan 10

3 Dalil tentang istiqomah

terdapat dalam al-Qur’an

surat?

Q.S al Ahqaf ayat 13 10

4 Istiqomah termasuk

perbuatan?

Terpuji/Baik 10

5 Melakukan shalat tepat

waktu merupakan

penerapan dari perilaku?

Istiqomah 10

6 Sebutkan 3 contoh

perilaku istiqomah!

a. Selalu menjalankan

perintah Allah dan

menjauhi larangan-Nya

b. Melaksanakan shalat tepat

waktu

c. Belajar terus menerus

hingga paham

10

15

7 Sebutkan hikmah dari

perilaku istiqomah!

a. Orang yang istiqamah akan

dijauhkan oleh Allah Swt.

dari rasa takut dan sedih

sehingga dapat mengatasi

rasa sedih yang

menimpanya.

b. Orang yang istiqamah akan

mendapatkan kesuksesan

dalam kehidupan di dunia

karena ia tekun dan

ulet.dunia karena ia tekun

dan ulet.

c. Orang yang istiqomah dan

selalu sabar serta

mendirikan shalat akan

dilindungi oleh Allah.

10

8 Mengapa kita harus

istiqomah?

Istiqomah dapat membantu kita

untuk membentuk sikap dan

perilaku sesuai dengan ajaran

Islam

10

9 Apa yang kamu lakukan

apabila ada temanmu yang

melakukan perbuatan

tercela?

Menasihatinya kalau apa yang

ia lakukan adalah salah agar

tidak mengulanginya lagi

10

10 Apa yang kamu lakukan

apabila temanmu

melakukan perbuatan

terpuji?

Menirunya sehingga kita juga

bisa ikut melakukan hal yang

terpuji

10

16

17

18

19

20

21

MENCONTEK SAAT ULANGAN

Tokoh-tokoh:

1) Narator 2) Adi 3) Banu 4) Doni

5) Aan 6) Budi 7) Siska 8) Bapak guru

(Narator) : Di suatu pagi di dalam kelas 7 E, sedang diadakannya ulangan

harian mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, semua murid

terlihat kebingungan dan kewalahan melihat soalnya. Dan

terjadilah percakapan antara 6 sekawan, Adi, Budi, Banu, Aan,

Siska dan Doni.

Banu : Don, aku minta jawaban soal nomor 5 dan 6.

Doni : A dan C.

Aan : Kalau soal nomor 10, 11 dan 15 jawabannya apa Ban?

Banu : 10 A, 11 D, nomor 15 aku belum.

Adi : Huss, jangan kencang-kencang nanti gurunya dengar.

Aan : Soalnya sulit sekali, masih banyak yang belum aku kerjakan.

Guru : Sssttt... kerjakan sendiri!

(Narator) : Mereka berempat saling contek-mecontek, tapi tidak dengan Budi

dan Siska, mereka terlihat rileks dan mengerjakan soal ulangan

sendiri tanpa mencontek.

Banu : Bud, kamu sudah selesai?

Budi : Belum, tinggal 3 soal lagi.

Banu : Aku minta jawaban nomor 15 sampai 20 Bud!

Budi : Tidak bisa Ban.

Banu : Kenapa? Kita sahabat Bud, kita harus kerjasama.

Doni : Iya Bud, kita harus kerjasama.

22

Adi : Iya, kamu kan yang paling pinter disini Bud.

Budi : Tapi bukan kerjasama seperti ini teman-teman.

Aan : Kenapa memang Bud? Hanya 5 soal saja.

Budi : Mencontek ataupun memberi contek adalah hal buruk, yang

dosanya sama. Aku tidak mau mencontek karena dosa, begitu pula

memberi contek ke kalian. Aku minta maaf.

Siska : Benar yang dikatakan Budi teman-teman. Walaupun kita sahabat

tapi ketika ulangan kita harus jujur tidak boleh mencontek.

Aan : Tapi saat ini sangat mendesak.

Doni : Iya. bantulah kami sekali saja.

Budi : Tetap tidak bisa!

Siska : Maaf teman aku juga tidak bisa membantu kalian.

Adi : Ya sudah biarkan saja, urus saja dirimu sendiri dan kami urus diri

kami sendiri! (marah dan kesal)

(Narator) : Banu lalu mengeluarkan buku dari kolong bengkunya secara

diam-diam, kemudian melihat jawaban di dalamnya. Lalu Aan

menanyakan hasilnya

Aan : Bagaimana Ban? Ada tidak?

Banu : Ada, kalian dengar ya, 15 A, 16 D, 17 D, 18 B, 19 A, dn 20 C.

(Narator) : Karena suara Banu yang agak terdengar keras, Guru pun

mendengarnya dan menghampiri mereka berempat.

Guru : Kalian ini, tadi sudah Bapak peringatkan masih saja mencontek

terus. Keluar kalian!

Banu : Tapi pak..

Aan : Jangan pak, maafkan kami..

Guru : Tidak! Kalian kalau tidak diberi hukuman tidak akan jera, pasti

nanti akan mengulanginya lagi. Ayo sekarang kalian keluar dari

kelas dan berdiri dilapangan.

23

(Narator) : Mereka berempat akhirnya keluar dari kelas dan di hukum berdiri

di lapangan sekolah untuk menghormati tiang bendera karena

ketahuan telah mencontek.

Pelajaran yang dapat dipetik dari cerita tadi adalah kita harus rajin belajar

agar ketika ada ulangan kita dapat mengerjakannya dengan baik tidak perlu

mencontek yang akhirnya dapat membuat kita terkena hukuman.

24

BENDAHARA YANG TIDAK AMANAH

Tokoh:

1) Dila 3) Nurma 5) Intan 7) Nisa 9) Narator

2) Dian 4) Rian 6) Hafiz 8) Diko

(Narator) : Saat jam pelajaran telah usai, seminggu sekali setiap hari senin

Nurma sebagai bendahara kelas meminta uang kas sebesar 1000

rupiah kepada semua anak di kelas 7E

Nurma : Ayo.. ayo yang belum bayar kas segera dibayar ya apalagi yang

masih kurang-kurang.

(Narator) : Beberapa anak langsung kabur keluar kelas setelah Nurma

meminta untuk membayar tunggakan uang kas

Dila : Nih 3000, aku lunas ya.

Dian : Aku bayar 5000 sekalian untuk minggu depan biar gak ditagih-

tagih terus.

Intan : Aku juga 5000 untuk minggu depan sekalian.

(Narator) : Keesokan harinya saat istirahat tiba-tiba Nurma mengeluarkan

banyak makanan dan dibagikan kepada teman-temannya. Sudah

ketiga kalinya Nurma membelikan makanan untuk teman-

temannya

Nisa : Wah makananmu banyak sekali. Aku minta dong.

Dila : Iya nih bagi-bagi dong.

Nurma : Ambil aja yang kamu mau, aku memang membeli ini untuk

kalian.

Dian : Baik banget kamu, dapet uang dari mana beli makanan banyak

begini.

Nurma : Ah udah makan aja, gak usah tanya-tanya.

Intan : Yaudah deh aku mau ini ya (mengambil salah satu makanan)

25

Dila : Sering-sering ya bawain kita makanan kaya gini (mereka pun

tertawa)

(Narator) : Tidak berselang lama Rian, Hafiz dan Diko masuk ke kelas dan

memberitahukan bahwa sekolah akan mengadakan lomba

menghias kelas memeriahkan 17 Agustus yang sebentar lagi

berlangsung

Rian : Teman-teman ada pemberitahuan dari ketua OSIS kalau sekolah

akan mengadakan lomba menghias kelas, nanti yang juara akan

mendapatkan piala penghargaan.

(Narator) : Semua murid sangat bersemangat mendengar akan diadakannya

lomba menghias kelas tersebut. Kemudian mereka membahas apa

saja yang akan mereka beli untuk menghias kelas mereka.

Akhirnya mereka telah memutuskan dan mencatat barang-barang

apa saja yang akan mereka beli dan meminta uang kepada Nurma

Rian : Nur, aku minta uang kas dong 100rb untuk membeli bahan-bahan

menghias kelas.

Nurma : Besok ya, kalau hari ini uangnya gak aku bawa.

(Narator) : Nurma menjanjikan memberikan uangnya besok dengan alasan

karena sekarang tidak membawanya. Nurma pun kebingungan

karena ternyata makanan yang selama ini dia bagikan kepada

teman-temannya adalah uang kas kelas

Keesokan harinya saat Rian, Diko dan Hafiz meminta uang Nurma

beralasan lagi lupa untuk membawa uangnya.

Rian : Mana Nur uangnya, nanti pulang sekolah mau kita belikan bahan-

bahnnya.

Nurma : Aduuh aku lupa, uangnya gak aku bawa.

Diko : Loh.. gimana sih Nur kan kemarin udah dikasih tau uangnya

dibawa hari ini.

Hafiz : Alasan terus kamu dari kemarin jangan-jangan uangnya sudah

kamu pakai ya

Nurma : Enak aja kalau ngomong, emang aku lupa gak bawa uangnya kok.

26

Diko : Yasudah jangan berantem, kalau begitu besok uangnya jangan

lupa dibawa ya, soalnya waktu kita mepet nih.

(Narator) : Nurma tambah kebingungan harus mencari ganti uang yang telah

dia pakai kemana. Kemudian teman-temannya (Dila, Intan, Nisa,

Dian) yang melihat nurma kebingungan menghampirinya

Intan : Kamu kenapa? Kok kelihatannya bingug gitu?

Nisa : Iya Nur, gak kaya biasanya kamu begini.

Dila : Kamu ada masalah? Cerita aja sama kita, kita kan teman.

Dian : Iya Nur cerita aja sama kita ada apa.

(Narator) : Nurma yang kebingungan akhirnya mencoba menceritakan apa

yang sebenarnya terjadi walaupun sebenarnya dia takut.

Nurma : Maaf teman-teman, aku sedang bingung, sebenarnya uang kas

kelas yang aku bawa sudah aku pakai.

Dila : Kok bisa, kamu pakai buat apa?

Nurma : Aku pakai untuk membelikan kalian makanan (sambil menangis)

Intan : Jadi selama ini makanan yang kamu bawa itu kamu beli dari uang

kas kelas? Kenapa?

Dian : Kenapa kamu begitu Nur?

Nurma : Maafkan aku teman-teman, aku hanya ingin kalian lebih

menyukai aku makanya aku melakukan itu.

Nisa : Tapi kamu tidak seharusnya begitu Nur, itu tidak benar.

(Narator) : Akhirnya karena mereka kasihan kepada Nurma, mereka

memutuskan untuk menyisihkan uang mereka masing-masing

untuk membantu Nurma mengembalikan uang kas yang telah

Nurma pakai walaupun mereka sangat kecewa atas apa yang telah

Nurma lakukan.

Dian : Ini Nur kita sama-sama menyisihkan uang untuk membantu kamu

Nisa : Tapi kamu harus janji kepada kita kalau kamu tidak akan

mengulanginya lagi

27

Nurma : Terimakasih teman-teman kalian sudah membantu aku, aku

berjanji tidak akan mengulangi kesalahan yang aku lakukan ini.

(Narator) : Nurma akhirnya bisa memberikan uang kepada Rian untuk

membeli bahan-bahan menghias kelas dengan bantuan teman-

temnnya. Nurma juga berjanji tidak akan mengulangi kesalahannya

dan akan mengembalikan sedikit demi sedikit uang teman-teman

yang telah membantunya.

Pesan yang dapat dipetik dari cerita tersebut adalah ketika kita

mendapatkan amanah, maka harus kita jaga dengan sebaik-baiknya. Jangan

membuat kecewa orang yang telah menitipkan amanah kepada kita dan tidak perlu

berpura-pura agar disenangi oleh teman-teman yang lainnya.

28

MENCURI

Tokoh :

1) Ani 2) Nanda 3) Riska 4) Gandi 5) Candra

6) Faiz 7) Aldo 8) Bapak Guru 9) Narator

(Narator) : Pada suatu pagi di dalam kelas 7 E

*bel istirahat berbunyi

Guru : Karena bel sudah berbunyi kita istirahat terlebih dahulu, nanti

dilanjutkan setelah istirahat.

(Narator) : Pak guru meninggalkan kelas diikuti murid-murid yang lain

kecuali Gandi, Aldo, Candra dan Faiz.

Gandi : Kalian gak istirahat?

Candra : Gak, uangku mau aku buat main PS nanti habis pulang sekolah

sama Faiz.

Faiz : Iya benar, kamu mau ikut bersama kami gak?

Aldo : Kalian itu PS terus yang dipirkan. Ayo kita ke kantin aja Gan.

Gandi : Iya nih kalian, daripada uangnya buat main PS mending buat beli

jajan aja.

(Narator) : Akhirnya Gandi dan Aldo pergi ke kantin dan hanya Candra dan

Faiz yang ada di dalam kelas. Namun karena bosan akhirnya

mereka berdua memutuskan untuk berjalan-jalan keliling sekolah.

Ketika hendak keluar di bawah kursi Ani mereka menemukan buku

tabungan milik Ani yang di dalamnya terdapat uang 20rb.

Faiz : Ehh Can, ini buku tabungan milik Ani bagaimana kalau kita

melihatnya.

Wah ada uangnya nih 20rb, bagaimana kalau kita ambil aja.

Candra : Jangan Iz, mau buat apa.

Faiz : Lumayan nih, bisa buat tambah-tambah main PS jadi bisa lama

nanti kita mainnya.

29

Candra : Wah ide bagus, ya sudah kita ambil saja.

(Narator) : Akhirnya uang tabungan milik Ani mereka ambil dan mereka

bergegas keluar kelas sebelum ada yang melihat.

Ani, Nanda, Riska akhirnya kembali dari kantin dan duduk di

bangku mereka. Melihat buku tabungannya jatuh Ani baru ingat

kalau dia diberi uang oleh orang tuanya untuk menabung. Namun

Ani kaget karena tidak ada uang di dalam buku tabungannya

Ani : Loh kemana uangku, tadi aku dikasih uang 20rb oleh orang tuaku

untuk menabung, kok sekarang gak ada.

Nanda : Ah yang benar, kamu lupa mungkin.

Riska : Iya An, kamu lupa mungkin, coba diingat-ingat dulu deh.

Ani : Beneran kok, aku sudah masukin uangnya sebelum aku

berangkat.

Nanda : Coba deh kamu cari di dalam tas kamu, siapa tau jatuh di tas.

Ani : Gak ada, gimana nih (sambil menangis)

*bel masuk berbunyi

(Narator) : Bel masuk berbunyi semua murid masuk ke dalam kelas. Pak

Guru juga telah masuk ke dalam kelas lagi.

Melihat Ani menangis Pak Guru lantas mendekat kepada Ani.

Guru : Ani ada apa? Kenapa kamu menangis?

Riska : Ini Pak, uang Ani 20rb untuk menabung hilang.

Guru : Kok bisa, hilang gimana?

Nanda : Tadi sehabis istirahat kita ke kelas, dan buku tabungan Ani

ternyata jatuh saat dicek uangnya sudah tidak ada.

Guru : Sudah dicek di tas siapa tau jatuh di dalam tas.

Riska : Sudah tapi memang tidak ada Pak.

(Narator) : Siang itu pembelajaran tidak dilanjutkan dan Pak Guru bertanya

kepada semua murid. Faiz dan Candra mulai gelisah

30

Guru : Siapa tadi yang terakhir berada di kelas ketika istirahat.

Nanda : Aldo, Gandi, Candra dan Faiz Pak.

Aldo : Saya tidak mencurinya Pak, tadi memang saya keluar belakangan

tapi setelah itu saya dan Gandi pergi ke kantin.

Gandi : Iya Pak, setelah itu cuma Candra dan Faiz yang di dalam kelas.

Faiz : Jadi kamu menuduh kita yang mencurinya.

Guru : Kalau tidak ada yang mau mengaku bapak akan geledah tas

kalian satu-satu dan kalau ketahuan salah satu dari kalian yang

mencuri uang Ani maka bapak akan minta kepala sekolah untuk

mengeluarkannya dari sekolah ini.

Riska : Sudah Pak geledah saja.

(Narator) : Karena takut akan ancaman dari Pak Guru akhirnya Faiz dan

Candra mengaku kalau mereka yang telah mengambil uang Ani.

Faiz : Maaf Pak, sebenarnya yang mengambil uang Ani adalah saya dan

Candra.

Candra : Maafkan kami Ani, kami telah mencuri uang milikmu. Ini

uangmu 20rb kami kembalikan.

Guru : Kalian ini masih kecil sudah mencuri bagaimana kalau besar

nanti. Lagi pula kalian mencuri itu mau kalian buat apa uangnya.

Faiz & Candra : Maafkan kami Pak. Maafkan kami Ani

(Narator) : Akhirnya Candra dan Faiz mendapatkan hukuman dari sekolah

atas apa yang telah mereka lakukan yaitu di skros selama 3 hari.

Dan banyak teman-teman dari mereka yang sudah tidak mau lagi

berteman dengan mereka

Pelajaran yang dapat dipetik dari cerita di atas adalah janganlah sekali-kali

kita mencuri barang milik orang lain karena keburukan walaupun ditutupi pasti

akan ketahuan juga dan pastinya akan mendapatkan balasan yang lebih berat atas

apa yang telah kita lakukan.

31

ISTIQOMAH

Tokoh:

1) Vivi 3) Ana 5) Anang 7) Guru

2) Ayu 4) Syafa 6) Adit 8) Narator

(Narator) : Pada suatu pagi di dalam kelas saat jam istirahat berlangsung

Vivi, Ayu, Ana, Syafa, dan Adit hendak pergi ke kantin untuk

jajan.

Adit : Nang, ikut kita ke kantin yuk.

Anang : Iya kamu duluan aja, nanti aku menyusul.

Vivi : Ahh kamu setiap diajak ke kantin gak pernah mau, bilangnya mau

nyusul tapi nyatanya gak dateng-dateng.

Ayu : Iya nih si Anang gak pernah mau ikut ke kantin kenapa sih?

Anang : Bukannya gak mau, ya nanti InsyaAllah aku nyusul.

Ana : Kamu gak mau temenan sama kita ya?

Anang : Bukan begitu, teman-teman..

Syafa : Terserah kamu aja deh, pokoknya kalau kamu nyari kita, kita ada

di kantin ya.

(Narator) : Akhirnya mereka berlima pergi ke kantin tanpa Anang.

Bel masuk berbunyi semua anak masuk kedalam kelas. Kebetulan

siang itu saatnya mata pelajaran PAI.

Pak Guru memasuki kelas dan pembelajaran dimulai.

Guru : Selamat siang anak-anak

Semua : Selamat siang Pak..

Guru : Hari ini kita akan membahas tentang istiqomah.

(Narator) : Setelah menjelaskan apa yang dimaksut dengan istiqomah,

kemudian Pak Guru memberikan contoh kepada semua murid

tentang perilaku istiqomah

32

Guru : Anak-anak apakah kalian tau, salah satu teman kalian memiliki

kebiasaan yang menunjukkan sikap istiqomah yang sebenarnya

dapat kalian jadikan sebagai contoh teladan.

Adit : Siapa Pak? Yang saya lihat teman-teman sepertinya tidak ada.

Guru : Kalian tidak sadar ya, saat istirahat kalian asik-asik jajan di kantin

tapi tanpa kalian tau setiap jam sitirahat Anang selalu ke mushola

untuk melaksanakan shalat Dhuha.

Ana : Yang benar pak, Anang aja setiap istirahat di dalam kelas kok

Syafa : Iya benar Pak. Setiap kita ajak ke kantin dia gak pernah mau

Guru : Yaitu, kalian itu tidak menyadari kenapa setiap diajak ke kantin

Anang tidak mau, karena dia selalu ke mushola untuk shalat dhuha.

Adit : Wah ternyata kamu keren ya Nang, gak nyangkan aku

Anang : Sudah dong Pak jangan seperti itu, saya jadi malu sama teman-

teman

Guru : Kenapa musti malu? Kamu melakukan hal yang baik seharusnya

kamu bangga biar itu juga bisa menjadi contoh untuk teman-teman

kamu.

Adit : Tapi pak.. tetap saja saya malu

(Narator) : Ternyata selama ini setiap kali Anang diajak ke kantin oleh

teman-teman yang lainnya selalu beralasan karena Anang selalu

pergi ke mushola untuk shalat dhuha tanpa teman-temannya

ketahui karena Anang merasa malu akan di cap sebagai anak yang

sok alim oleh teman-temannya.

Guru : Anak-anak.. Bapak mengatakan ini bukan untuk menyombongkan

apa yang dilakukan Anang, Bapak hanya ingin memberi kalian

contoh yang baik saja.

(Narator) : Bel pulang telah berbunyi Pak Guru menutup pembelajaran dan

meninggalkan kelas

Guru : Oke, karena bel sudah berbunyi pembelajaran kita tutup sampai

bertemu minggu depan

33

(Narator) : Setelah Pak Guru keluar semua murid belum meninggalkan kelas,

mereka mengerumuni Anang karena masih penasaran dengan apa

yang dibicarakan oleh Pak Guru tadi

Ana : Emang bener Nang yang dikatakan Pak Guru tadi kalau kamu

setiap istirahat ke mushola untuk shalat dhuha?

Anang : Hehehe...

Vivi : Pantas saja kalau kamu kita ajak ke kantin gak pernah mau

Ayu : Iya nih, kenapa gak ajak-ajak kita juga buat shalat dhuha kan kita

juga mau

Syafa : Iya dong Nang, kan kita teman masak kamu gak mau ngajak

teman-teman kamu melakukan kebaikan

Anang : Hehe iya deh teman-teman. Aku mau minta maaf juga ya kalau

selama ini setiap kalian ajak ke kantin aku selalu alesan.

Adit : Santai aja bro.. tapi mulai besok ajak-ajak kita ya, kan kita juga

pengen dapet pahala ya gak?

Semua : BETUL itu..

Anang : Iya iya besok pasti aku ajak kalian

(Narator) : Setelah apa yang disampaikan oleh Pak Guru saat pembelajaran

akhirnya Vivi, Ayu, Ana, Syafa, Anang dan Adit setiap jam

istirahat pertama mereka gunakan untuk melaksanakan shalat

dhuha bersama-sama seperti apa yang telah Anang lakukan selama

ini.

Pesan yang dapat disampaikan dalam cerita tadi adalah jangan pernah

malu untuk menunjukkan kebaikan kepada siapapun dan jangan pernah berfikir

akan dipandang sok alim oleh orang lain karena mengajak orang lain melakukan

hal yang baik. Karena setiap hal baik yang kita lakukan kepada orang lain pasti

akan membawa kebaikan juga untuk kita.

34

LEMBAR PENGAMATAN GURU

SIKLUS I

No Kegiatan Skor

1 2 3

1 Persiapan guru dalam mengajar:

a. Menyiapkan RPP

b. Menyiapkan presentasi

c. Menyiapkan lembar observasi

d. Menyiapkan perlengkapan mengajar

2 Kemampuan guru dalam membuka pelajaran dan

melakukan apresiasi:

a. Salam pembuka

b. Mengkondisikan kelas

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran

d. Memberikan motivasi untuk belajar

3 Ketepatan guru menggunakan strategi:

a. Guru faham mengenai metode Role Playing

b. Guru mampu menggunakan metode Role

Playing

4 Kemampuan guru dalam menguasai kelas:

a. Mampu membuat siswa aktif bertanya

b. Menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan

5 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran:

a. Memberikan kesimpulan

b. Melakukan evaluasi

c. Memberikan tindak lanjut

d. Salam penutup

Keterangan:

3: Baik, 2: Cukup. 1: Kurang

35

LEMBAR PENGAMATAN SISWA

SIKLUS I

No Kegiatan Skor

1 2 3

1 Siswa datang tepat waktu

2 Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran dan

menjawab salam

3 Siswa berdoa sebelum pembelajaran dimulai

4 Memperhatikan penjelasan dari guru

5 Siswa memberikan umpan balik atau aktif dalam

mengikuti proses pembelajaran

6 Siswa mengerjakan tugas sesuai dengan perintah

7 Tertib dalam mengikuti proses pembelajaran

8 Mampu bekerja sama dengan teman sekelompok

untuk menyelesaikan tugas dari guru

9 Terampil dan kreatif dalam proses pembelajaran

10 Jujur dalam mengerjakan soal

Keterangan:

3: Baik, 2: Cukup. 1: Kurang

36

LEMBAR PENGAMATAN GURU

SIKLUS II

No Kegiatan Skor

1 2 3

1 Persiapan guru dalam mengajar:

a. Menyiapkan RPP

b. Menyiapkan presentasi

c. Menyiapkan lembar observasi

d. Menyiapkan perlengkapan mengajar

2 Kemampuan guru dalam membuka pelajaran dan

melakukan apresiasi:

a. Salam pembuka

b. Mengkondisikan kelas

c. Menyampaikan tujuan pembelajaran

d. Memberikan motivasi untuk belajar

3 Ketepatan guru menggunakan strategi:

a. Guru faham mengenai metode Role Playing

b. Guru mampu menggunakan metode Role

Playing

4 Kemampuan guru dalam menguasai kelas:

a. Mampu membuat siswa aktif bertanya

b. Menciptakan suasana kelas yang

menyenangkan

5 Kemampuan guru dalam menutup pelajaran:

a. Memberikan kesimpulan

b. Melakukan evaluasi

c. Memberikan tindak lanjut

d. Salam penutup

Keterangan:

3: Baik, 2: Cukup. 1: Kurang

37

LEMBAR PENGAMATAN SISWA

SIKLUS II

No Kegiatan Skor

1 2 3

1 Siswa datang tepat waktu

2 Kesiapan siswa dalam mengikuti pembelajaran

dan menjawab salam

3 Siswa berdoa sebelum pembelajaran dimulai

4 Memperhatikan penjelasan dari guru

5 Siswa memberikan umpan balik atau aktif dalam

mengikuti proses pembelajaran

6 Siswa mengerjakan tugas sesuai dengan perintah

7 Tertib dalam mengikuti proses pembelajaran

8 Mampu bekerja sama dengan teman sekelompok

untuk menyelesaikan tugas dari guru

9 Terampil dan kreatif dalam proses pembelajaran

10 Jujur dalam mengerjakan soal

Keterangan:

3: Baik, 2: Cukup. 1: Kurang

38

DOKUMENTASI

SMP Negeri 4 Ambarawa

Foto Bersama Guru Mapel PAI dan Siswa Kelas VII E

39

Pelaksanaan Drama

Pelaksanaan Evaluasi

1

2

3

4

SATUAN KREDIT KEGIATAN

Nama : Fitri Aprilia Sari Progdi : PAI

NIM : 23010150028 Dosen P.A : Jaka Siswanta, M.Pd.

NO JENIS KEGIATAN TANGGAL

PELAKSANAAN SEBAGAI NILAI

1 Seminar Internasional “Petani

Untuk Negeri” 24 September 2016 Peserta 10

2

Seminar Nasional “Islamisasi

Nusantara ataukah

Menusantarakan Islam”

5-6 November 2015 Peserta 8

3

Seminar Nasional dengan tema

"Jenderal Sudirman Inspirasi

Anak Bangsa"

11 November 2015 Peserta 8

4

Seminar Nasional “Pendidikan

Agama menjadi Pelopor

Kebangkitan Nasional di Era

Modern”

2 Mei 2016 Peserta 8

5

Seminar Nasional “Penerapan

Nilai-Nilai Lingkungan Kepada

Individu”

21 September 2016 Peserta 8

6

Seminar Nasional “Rekonstruksi

Ideal Sistem Peradilan di

Indonesia”

22 September 2016 Peserta 8

7 Seminar Nasional Meretas

Bullying 17 Desember 2016 Peserta 8

8

Seminar Nasional “Perempuan

Indonesia Di Mata Hukum dan

HAM”

21 Desember 2016 Peserta 8

5

9

Seminar Nasional "Peran Media

Terhadap Perkembangan Industri

Kreatif"

23 September 2017 Peserta 8

10

Seminar Nasional "Inovasi

Pembelajaran dan Media

Pembelajaran Matematika

Berbasis IT"

11 November 2017 Peserta 8

11

Seminar Nasional Memperingati

Hari Hutan Sedunia, dengan

dema “Hutan Kritis, Krisis

Kehidupan”

30 Maret 2019 Peserta 8

12

Seminar Nasional “Arah dan

Nilai Independensi HMI dalam

Demokrasi Indonesia”

2 April 2019 Peserta 8

13

Training Makalah dan Motivasi

Lembaga Dakwah Kampus

(LDK) Fathit AR-Rasyid IAIN

Salatiga

12 September 2015 Peserta 4

14

Orientasi Pengenalan Akademik

dan Kemahasiswaan Fakultas

Tarbiyah Ilmu Keguruan

“Integrasi Pendidikan Karakter

Mahasiswa Melalui Kampus

Edukatif Humanis dan Religius”

13 Agustus 2015 Peserta 3

15

Orientasi Pengenalan Akademik

dan Kemahasiswaan (OPAK)

IAIN Salatiga

14 Agustus 2015 Peserta 3

16

LIBBRARY USER

EDUCATION (Pendidikan

Pemustaka)

21 Agustus 2015 Peserta 3

17 Talkshow Sukses Kuliah

Bersama KAMMI Salatiga 16 September 2015 Peserta 3

18 Diskusi Terbuka Indonesia

Kaya, Kok Miskin 26 September 2015 Peserta 3

6

19 UPTPB BAHASA ARAB 30 Juni 2016 Peserta 3

20 Intensive English Language

Program 30 Juni 2016 Peserta 3

21

Dialog Interaktif Senat

Mahasiswa Fakultas Ekonomi

dan Bisnis Islam “Peran Politik

Dalam Perekonomian Di

Indonesia”

4 Oktober 2016 Peserta 3

22 Pelatihan Kepramukaan 19-21 Juli 2018 Peserta 3

23

Talkshow Ekonomi Kreatif

“Peluang Para Ekonomi Kreatif

pada Era Revolusi Industri 4.0”

6 November 2018 Peserta 3

Jumlah 132

7

8

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

1. Nama : Fitri Aprilia Sari

2. Tempat Tanggal Lahir : Kab. Semarang, 29 April 1997

3. Jenis Kelamin : Perempuan

4. Agama : Islam

5. Kewarganegaraan : Indonesia

6. Alamat : Lemahsari RT04/RW07, Kel. Lemahireng,

Kec. Bawen, Kab. Semarang

7. No. HP : +628990077913

8. Latar Belakang Pendidikan

a. TK Harjosari 01 (Lulus Tahun 2003)

b. SD Negeri Harjosari 01 (Lulus Tahun 2009)

c. SMP Negeri 1 Bawen (Lulus Tahun 2012)

d. MAN Salatiga (Lulus Tahun 2015)

e. IAIN Salatiga (Lulus Tahun 2019)

Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenar-benarnya.