Page 1
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page1
PENINDASANKEAGAMAANDANDISAINKURIKULUM
(MAURIANNE ADAMS& AND KHYATI Y. JOSHI)
Dleh: Zulkarnain.
Pendahuluan.
Dalambabini,akandibahasbeberapacarayangdigunakannegaradalammembentuk
budaya,kehidupan social politik di Amerika dengan menggunakandoktrin agama,Selain itu
agama juga dijadikan acuan pembenaran oleh kelompok Majority untuk menentang
amandemenpertamakonstitusidiAmerikatentangkebebesanberagamadanperlindungan
Internasional, hal Inilah yang menyebabkan penilaian ulang peran rasisme, etnosentrisme,
dan classism dalam sistem dominasi dan subordinasi agama pendukung. Untuk ujian
misalnya, kita mengajukan pertanyaan tentang retorika agama digunakan historis untuk
membenarkanrasperbudakanberbasiskulithitamdiAmerikaSerikat,Perlawananterhadap
Doktrindankekejamanagamaterhadapagamalainnya,genosidasukudanbudayapenduduk
asliAmerikaIndia,danpengusirandanpenahananorangJepang-Amerika.
Kalaukitalihatperistiwadankejadianpadahariini,kamimencatatprofilingagama
dan penahanan Muslim dan Sikh dan contoh perlawanan lokal masyarakat untuk
pembangunanmasjid,kuil,dangur-dwarasdalam"kita"lingkungandanhalamanbelakang
( Eck , 2001; Joshi , 2006a , Singh , 2003). Kami mencatat dasar agama oposisi terhadap
pernikahan,penelitianselindukgaya,dankonflikdewansekolahselamaevolusipenciptaan
danperancangancerdasdiK–12kurikulumsains.Beberapaisu-isuinidibahassebagaitema
dalam pengantar segmen ,juga muncul dalam desain kurikulum , catatan akhir bab , atau
lampiranbabdalamCDyangmenyertainya.BabiniakanmembahasKebijakanNegaradalam
KerangkaSosiologisuntukdominasidansubordinasi
I. KerangkasosiologisuntukDominasiAgamadanSubordinasi
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 2
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page2
Pendekatanterhadappenindasanagamamengacupadaanalisissosiologisperandan
fungsi agama dalam masyarakat yang lebih luas. Dalam menganalisa materi kita
memanfaatkantigakerangkakerjakonseptualcificjugadigunakanditempatlaindalambuku
ini. Konseptual pertama Kerangka meminta perhatian terhadap "tingkat dan jenis"
organisasi sosial di mana penindasan agama memainkan peranan pada interpersonal,
organisasidanbudaya/ sosial tingkat,bersamadengan jenis sadardanbawahsadar (lihat
Bab 3 dan Lampiran 11A). kedua;menggunakan penyelenggara eksploitasi, marginalisasi,
ketidakberdayaan,imperialisme,dankekerasan(Young,1990a)untukmembawadimensiUS
agama. penindasan menjadi fokus (lihat Lampiran 11B). Kerangka ketiga menerangi
konstruksi sejarah dan kontemporer reproduksi budaya hegemonik Kristen di Amerika
Serikatuntukmempertahankandanmembenarkanpolaagama(danras,etnis,danekonomi
)dominasidansubordinasi(Harvey,2003;Martin,2003;Wills,2002).
Ini titik-temu koneksi menyoroti kerangka kalangan agama, ras , dan etnis dalam
sejarahAS(Goldschmidt&McAlister,2004;Prentiss,2003;Wills,2002).Sebagaicontoh,ini
analisis titik temu meneliti penindasan Native American masyarakat Indian di Amerika
Serikatolehkoordinasipenindasanagama(pendudukasliAmerikadibangunsebagai"kafir
" ) dengan rasisme ( penduduk asli Amerika dipahami oleh orang Eropa menjadi " ras"
inferiormasyarakat )danclassism( tekanan faktorekonomi , terutamapembebasan lahan
pemukim)dianalisistersebut,masing-masingfaktorituperlutetapidengansendirinyatidak
cukupuntukmenjelaskannyacontohhistorisseperti alokasi tanahhibahdermawanfederal
untuk organisasi misionaris Kristen dalam pertukaran untuk " ' pekerjaan agama atau
pendidikanmerekadiantaraIndia'"(dikutipdalamEcho-Hawk,1993,hal.35)
Perluuntukfokuskhususnyapadaagama(dalamhalini ,Kristen)pemikiranuntuk
kasuspenindasandanuntukmembedakannyadaripembenaranekonomidanrasisdanmotif
.Sebuahterjalinnyaserupaterjadipadafaktoragama,ekonomi,danalasan-alasanberbasis
rasuntukmemperbudakbangsaAfrikadan, lebihdari2abadkemudian,interniranJepang-
Amerika ( Lihat Fredrickson , 2002, dan Bab 12 dari buku ini , untuk terjalinnya agama ,
ekonomi,danberbasisrasbahandalamantisemitisme).Dalambabini,kitamenggunakan
kerangkakerja konseptual untukmenerangi dominasi Kristen dan putihdi ataskelompok-
kelompokyangmenjadiperbedaanagamadigabungkandenganinferioritasras.
2. PeranPenindasanAgamadalamSejarahAS
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 3
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page3
Hal ini terutama penting dalam membahas penindasan agama di Amerika Serikat
untuk menyajikan pandangan sejarah AS yang melatarbelakangi dominasi agama dan
subordinasi.PemeriksaansejarahASmelalui lensainimemberikandasaruntukmemahami
keuntungan dan kerugian agama yang dialami oleh kontemporer mayoritas dan kelompok
agama minoritas, dan menunjukkan bertentangan dengan tradisi Kebebasan beragama AS.
AgamatelahterpisahkanuntukidentitasnasionalASdankelompokkonflikdariasalkolonial,
dan itu tetap penting hari ini (untuk akhir diskusiaksesi, lihat Phillips, 2006; Polk, 2006;
Taylor, 2006). Agama telah dibenarkan keuntungan ekonomidiAmerika Serikatdari masa
kolonialsejakawal,danmenyediakankonteksuntukmemahami350tahunUSterritorialdan
ekspansi nasional, penaklukan, dan penyelesaian, karena ini bermain di abadi warisan
perjuangan agama untuk dominasi. Perjuangan ini dapat dilihat dalam konflik antar
denominasiantarasekte-sekteProtestan,antarapenjajahdanProtestandanKatolikimigran
(Inggris,Jerman,Irlandia,Italia)danjugaantaraKristendanBuddha,Hindu,Yahudi,Muslim,
pendudukasliAmerika,danSikh(Butler,Wacker,&Balmer,2003;Haddad,2002)
1).Penindasanagamadanrasialisasi
Ikhtisarsebelumnyamengidentifikasiinteraksiagamadenganras,etnisdalamproses
sejarahdominasidansubordinasisosialpolitik.Interaksiagamadenganrasdanetnis-yaitu,
rasialisasi – menarikpada konseppembentukan ras, yang kitamaksud " perluasan makna
rasial hubungan sebelumnya rasial unclassified , praktek sosial atau kelompok " ( Omi &
Winant,1986,hlm.64).Ketikaagamarasial,settertentufiturfenotipik,dipahamidalam
kontekssosialdansejarahyangspesifik ,datanguntukdihubungkandalampikiranpopuler
denganagamatertentudan/ataudenganciri-cirisosiallainnya.
The rasialisasi hasil agama atau memperburuk penindasan agama minoritas
kelompok. Misalnya, koloni agama dasar di sepanjang pesisir timur melihat diri mereka
sebagai komunitas kulit putih agama, dan konflik mereka dengan Native American Indian
serta kebijakan yang berbentuk perbudakan berbasis ras Afrika yang dijustifikasi dalam
agamasertarasberbasisistilah(Harvey,2003;Johnson,2004;Loewen,1995,Wills,2002).
SettlerpenyerangankewilayahpendudukasliAmerikadankebrutalandankeuntungandari
perbudakandanperdaganganbudakmenggerakkankhususrasputihdanChristianidentitas
nasionalkeagamaanyangbebas,orangkulitputihKristendiuntungkansebagaiwarganegara
di republik baru, dan subordinasi agama dan ras lain ( Harvey , 2003 ).Agama memainkan
perandalam"membuatdanmelestarikanbatas-batasyang sangatsosial yang kitasebut '
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 4
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page4
ras'danetnis'"(Prentiss,2003,hal.1)bahwa,denganasal-usulnasional,menjadihelai
dibedakan dalam wacana keagamaan xenophobia digunakan untuk membenarkan
pengusiran penduduk asli Amerika dari tanah leluhurnya , perluasan ke arah barat oleh
pemukimkulitputihAmerikadan imigrankulitputihEropa , danabadke-19 -penyerapan
tanah Spanyol dan Meksiko ke dalam negara-negara baru dari Amerika Selatan-barat dan
California(Almaguer,1994;Takaki,1993).
IstilahdisandingkanKristen,Inggris,gratis,danputihmenunjukkanseberapadalam
agama, ras , dan nasional asal telah dibangun dalam sejarah AS ( Jacobson , 1998; Wills ,
2002).Parareligiussanksidominasimiliter,ras,danbudayamemungkinkanpenjajahtaat
untukmemahami tujuan ilahidibalik perampasan merekaTanahasliAmerika ,desa , dan
tanahpertaniandenganconflatingagama(Kristenvsbarbardankafir)denganperadaban(
beradab dibandingkan primitif dan biadab ) , dan baik dengan ras (lihat Jacobson , 1998;
Loewen , 1995; Prentiss , 2003) . Dalam periode kemudian Sejarah AS, keyakinan agama
berinteraksi dengan wacana politik, budaya , dan ras untuk merasionalisasi berbasis ras
segregasi antara jemaat putih danhitamdalam denominasi yang samaProtestan ( Baptis ,
Methodis,Pentakosta,Emerson&Smith,2000;Wills,2002)danmembenarkanbatas-batas
sosial kakuyangdikecualikanAsiadanTengahOrangTimur sebagaimengancamdan ras/
agama lain ( Harvey , 2003; Johnson , 2004; Lee, 2004) . Wacana ini membuat tidak ada
perbedaan antara Asia dan " Hindu , " Arab dan Afrika Utara , dan " Mahomedans " dan
Muslim(Said,1978;Salju,2004).Stereotiptentangagama,ras,peradaban,dankarakter
lainberbentukputih,kelahiranAStidaklogisnativis,danimigrasidankebijakannaturalisasi
,dariAbad18dan19hinggahariini(Goldschmidt&McAlister,2004;HaneyLopez,1996;
Jacobson,1998;Lee,2004).
Meskipun inidan lainnya contohmarjinalisasi agamadankekerasan telahbiasanya
dibingkai dalam hal etnosentrisme dan rasisme , kami berpendapat dalam bab ini bahwa
penindasan agama harus dibedakan dari etnosentrisme atau rasisme di Untuk lebih
memahami dimensi khusus dari diskriminasi , marjinalisasi , dan eksklusi berdasarkan
keyakinanagamadanidentitas(Goldschmidt&McAlister,2004;Joshi,2006a,2006b).
2).MunculnyaDominasiProtestandanMinoritasAgamaSubordinasi
Dua tema fundamentaldan salingmembantu kitauntukmemahami interaksi sangat
kompleks Protestan dengan kelompok agama - lain yang teridentifikasi dalam sejarah AS .
Munculnya Dominasi Protestan dan Minoritas Agama Subordinasi Satu berpusat pada
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 5
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page5
munculnyadominasiKristenASpolitik,ekonomi,danlembagabudaya,danpusat-pusatlain
dikebalikannya,kelemahanrelatifdialamiolehkelompokagamaminoritas.
Pertama; iniberfokuspadadasarhistorisuntukHegemoniKristen ,dengancontoh
sepertisektarianismekolonial,misidenominasiKristendansekolahdidirikanuntukNative
AmericanIndiandankulithitam,penaklukanmiliterdanpolitikatasMeksikoKatolikTexas
dan California , dan eksploitasi Punjabi " Hindu " buruh tani dan Cina " kafir " diwajibkan
buruhyangmembangunAmerika transatlantik rel keretaapidanbekerjadipertambangan
danperkebunan (Almaguer , 1994; Jacobson ,1998;Lee , 2004;Min&Kim ,2002;Salju ,
2004; Takaki , 1998b ) . Dalam setiap kasus , Kristen berarti unggul, dikaitkan dengan
keputihan , dan menyampaikan atribut moral dan budaya dipandang perlu untuk manfaat
kewarganegaraan,demokrasi,pemerintahansendiri,dannaturalisasisebagaiAmerika.
Tema kedua , kerugian yang dialami oleh agama minoritas , menunjukkan citra
negatif atau cermin fotografi untuk pertama dengan berfokus pada pengecualian dari
kewarganegaraanmerekabanyakwargaasli,diperbudak,terjajah,ataumasyarakatimigran
diidentifikasi sebagaiagamadan ras rendah lainnya .Contohhistorisdaripenguatansaling
dari dua tema termasuk doktrin Manifest Destiny , yang mengikatkan kepercayaan ras
superioritas Anglo -Saxon dengan keyakinan agama takdir yang , Perjuangan ilahi sanksi
Protestanterhadapkekafiran,barbarisme,danprimitivisme(Axtell ,1985;Cherry,1971;
Johnson , 2004; Tuveson , 1968) . contoh lebih lanjut muncul dalam abad ke-19 Protestan
pribumi3xenofobiaterhadapKatolikdanYahudiimigran,danpelecehanke-20-danabad
ke-21dariHindu,Muslim,danSikhimigran(Ahlstrom,2004;Eck,2001;Jacobson,1998).
Dariperspektifsejarah,kebangkitansaatKristenyangmendasardankerentanandan
pelecehan yang dialami oleh agama-agama minoritas tidak sama sekali baru. Meskipun
pendiri narasi sejarah AS menggambarkan koloni awal sebagai tempat perlindungan bagi
kelompok agama dianiaya di tempat lain, kita sekarang tahu bahwa AS yang paling awal
komunitasagamayanghomogendanteokratis,danbahwamerekadianiayapemelukagama
lainsertapembangkangdarikeyakinansektarianmerekasendiri(Ahlstrom,2004;Fraser,
1999) .Paratheocraciesagamaawal ,seperti"umumsucikekayaan"diNewEnglanddan
gereja didirikan di koloni Virginia , dikombinasikan agama dengan keharusan - untuk
ekonomimisalnya,memperluasmisiKristenNativeAmericanIndianssebagaisalahsatucara
untuk mengamankan tanah , barang, dan permukiman di Amerika ( Axtell , 1985; Echo -
Hawk,1993;Philbrick,2006;Spring,2007).
HegemoniKristenhistorisberakarpadatundukpolitik,ekonomi,hukum,danmiliter
,dengan( terutama)tentaraProtestan,politisi ,misionaris ,danpemukim,padaminoritas
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 6
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page6
etnisdanagamayangtanahnyaatautenagakerjaadalahdibutuhkan-NativeAmericanIndia;
pemilik tanah Meksiko dan peternak - pekerja , pertanian Cina , kereta api , dan pekerja
tambang ,danpetani Jepangdan SikhdiCaliforniadanWashington.4Dalamsemuakasus ,
identitas keagamaan asli dan lahir di negeri asing lainnya telah diperparah oleh stereotip
negatif ras ,peradaban ,dan/ataubahasa ,membenarkankekejamansepertipembantaian
NativeAmericanIndianGhostDancejamaahdiWoundedKnee,SouthDakota(1890).Untuk
anak-anakagamadanrasialminoritas,Kristenhegemonididirikanmelaluipaksapendidikan
Kristenanak-anakaslidiProtestandanKatolik sekolahperumahan ,pemisahanpaksadari
Cina dan Anak-anak Jepang di sekolah-sekolah keagamaan dan misi Protestan , dan upaya
eksplisit untuk " berasimilasi " anak Katolik melalui masyarakat Protestan atau "umum "
sekolah(Fraser,1999;Perlmutter,1991;Spring,2007;Takaki,1998b).
Meskipun dalam banyak kasus kelompok yang mengalami penindasan agama rasial
ditundukkan di Amerika Serikat , sekte-sekte keagamaan minoritas kulit putih juga
mengalamipenindasanagama(Mazur,1999).
3).BacklashnativisMenjagaChristianIdentitasNasional
Selama bagian pertama abad kesembilan belas dan sebelum Perang Saudara ,
diperkirakanbahwalebihdarisetengahdaripendudukASdan85%dariProtestanevangelis
(Emerson&Smith,2000).Mengingatsejarahinidaninidemografiawal,hubunganantara
Protestan dan identitas nasional Amerika tidak mengherankan dalam dekade antara 1840
dan awal abad 20 , peningkatan yang signifikan dalam imigrasi menantang ini homogen ,
meskipunrasial,pemahamanterutamaProtestanIdentitasnasionalAmerika.
Demografimengisyaratkan tantanganuntukagama ,budaya,bahasa , danhegemoni
politik . Jumlah imigrasi naik dari 143.000 untuk dekade 1820-an untuk 8.800.000 untuk
dekade pertama di abad ke-20 ( Kantor Statistik Imigrasi , 2004) . Pada 1860 , penduduk
kelahiran luarnegeriAmerikaadalah lebihdari4 juta , dengan lebihdari1,5dariCatholic
Irlandia(Jacobson,1998).Pada1920,lebihdarisepertigadaritotalpopulasi105jutaorang
Amerikatermasukimigrandananak-anakmereka(36juta),mayoritasdarimerekaKatolik
Roma,OrtodoksYunani,danYahudi,denganyanglebihkeciljumlahumatBuddhadanSikh
dariCinadanIndia(Daniels,2002).
Selamaperiodeini,umatKatolikIrlandia,didorongolehkelaparankentangdaritahun
1840-an ,bermigrasikepantai timurdanbarat-tengahkota ,dan ItaliaKatolikdanYahudi
dalampenerbangandari revolusiEropa ,kemiskinan ,danpembantaianmenetap terutama
tetapi tidak secara eksklusif pada masyarakat perkotaan . Asian imigrasi (pertamaFilipina
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 7
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page7
danCina,diikutiolehJepangdanAsiaSelatan)danTimurTengahimigrasi(awalnya,Suriah
atauLebanonMaroniteKristen)membawaBuddha,Konghucu,Hindu,danSikhsertaUmat
beragamaOrtodokskeAmerikaSerikat(Ahlstrom,2004;Albanese,1999).
ParapendatangbaruimigranyangsebagianbesarKatolikdanYahudi,denganimigran
yanglebihkecilBuddha,Konghucu,Dao,Hindu,Muslim,Sikhdanpopulasi. imigrandari
Eropa ( Katolik dan Yahudi di antara mereka ) dan Kristen Suriah mampu menjadi
naturalisasisebagai"orangkulitputih,"sedangkanimigranAsiaArabdannon-Kristenyang
ditolaknaturalisasi(Gaultieri,2001;HaneyLopez,1996;Salju,2004).
Jugaselamaperiodeini,Blacksselatandanpedesaan(terutamaProtestan)pindahke
kota-kotautaradanMidwestuntukpekerjaan ,membawabentukibadahKristenyangtidak
diterima di jemaat Protestan putih. Sebelum, selama , dan setelah disahkan perbudakan
berbasis ras , utama jemaat Protestan putih terbelah atas justifikasi keagamaan untuk
perbudakan dan dikembangkan interpretasi Alkitab bertentangan dan argumen teologis
rasionalisasiataumencelasegregasiberbasisras. iniperselisihandenominasidansectional
pahitatasperbudakandansegregasidirangsangpertumbuhanHitamGerejayangterpisah ,
denganjemaatyangdiselenggarakandirumah-rumahlocaldanmasyarakatsertapadamisi
perkebunan.DenominasiProtestanHitamdiberikanperlindungan,solidaritasmasyarakat ,
dandukunganbagimantanbudakdanburuhtanihitamdi JimGagakSelatan ,mendorong
kepemimpinanpolitik,pembangunanekonomi,pendidikan,danprotesselamaabad19dan
20 , termasuk dan di luar Gerakan Hak Sipil ( Ahlstrom , 2004; Fulop & Raboteau , 1997;
Lincoln&Mamiya,1990,Raboteau,2001).Dukungandankomunitassejenisbudaya,etnis,
dan bahasa solidaritas serta resistensi dapat dilihat pada munculnya lebih baru dari
Cina,Korea,danLatino/akomunitasagamaEvangelicalatauKatolik(Carnes&Yang,2004;
Ebaugh&Chafetz,2000;Min&Kim,2002;Orfield&Lebowitz,1999).
Dari periode pasca-Perang Sipil melalui pergantian abad ke-20 , Native American
Indian dibantai , direlokasi, dan dipindahkan ke daerah yang tidak diinginkan oleh putih
petanidanpemukim . Sepertidisebutkandi atas ,motif agama ( sepertidalamdenominasi
menjalankan sekolah perumahan ) berinteraksi dengan ekspansi ekonomi putih dan
imperialisme budaya . Dalam konteks ini volatile ekspansi nasional , luar agama imigran
menusuk lubang besar di kain yang sudah membentang dari identitasnasional Protestan .
Tantangan demografi yang ditimbulkan oleh gelombang imigran ke Amerika identitas
berdasarkan agama ( Protestan ) , budaya ( heritage Eropa Barat ) , dan ras ( putih )
menyebabkanbacklash xenophobia kekerasan dan kebijakan anti -imigran membatasi.
Ekspresipertamanativismeadalahanti-Katolik,yangditujukanuntukumatKatolikIrlandia
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 8
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page8
danJerman(1830-1850-an)danditopangsebagianolehsistemyangdidominasiProtestan
- sekolahumum.Anti -Katolikberlanjut sampaiabadke-20 , semakindiarahkanmelawan
Italia(Guglielmo,2003;Merithew,2003).Gelombangkeduanativismesebagianbesaranti-
AsiadanmenyebabkanUUPengecualianCina1882danUndang-undangImigrasitahun1917
(dikenalsebagaiyang"BarredZone"Act).
Theanti-imigransentimennativismemuncakdalamUUImigrasiJohnson-Reedtahun
1924, juga dikenal sebagai National Origins Undang-Undang. Tindakan menetapkan
persentaseimigranmemasukiAmerikaSerikatpada2%daritotalsetiapbangsapendudukdi
AmerikaSerikatsepertiyangdilaporkanditahun1890SensusAmerikaSerikat.Tujuandari
undang-undang iniadalahuntukmembatasi imigrasidariEropaselatandantimurdanAsia
saatmenyambutpendatangbarudariInggris,Irlandia,danEropaUtara.
Inipembatasan legislatifyangditargetkanterhadap imigrasiadalahbagiandarioposisi
nativis untuk imigran non - Anglo -Saxon dan non -Protestan , dalam lagi tradisi nasional
protesberbasis identitas terhadapnon - berbahasa Inggris , lebihgelapberkulit ,bekerja -
kelasataupertanianKatolikdanYahudi,Budha,KongHucu,Hindu,
MuslimdanSikh(Feagin,1997;Perea,1997).Inijugaperiodedimanadihidupkankembali
KuKluxKlandankelompok-kelompokidentitasKristenbaruyangditambahkananti-Katolik
danantisemitismeuntukagendarasismereka(Cowan,2003;Daniels,2002;Lee,2004).
Salah satu konsekuensi yang jelas dari undang-undang ini adalah untuk membatasi
imigrasi parah membatasi non - Protestan imigrasi ( Daniels , 1997; Prewitt , 2004) .
Pembatasan Imigrasi termasukbatasparahpada imigrasiYahudidariEropaantisemitisme
padatahun1930danHolocaustdaritahun1940-an)dipertahankansampaiAmerikaSerikat
membukakembalipintudenganUUImigrasidanNaturalisasi1965.
Konsekuensilainyanglebihbesarreaksixenophobiadanpribumiimigrasidijelaskan
diatasdapatditemukandalampembatasanterhadapnaturalisasinon-Kristenimigranwarna
. Sebagai contoh, di tahun 1920-an pejabat pemerintah dianggap Hindu menjadi " sistem
sosialdankeagamaanmengasingkandanbarbar,yangdiberikan'Hindu'benar-benarlayak
untuk keanggotaan di ' peradaban manusia Putih ' " ( Salju , 2004, hal . 268 ) . Klaim
keputusanterhadapkewarganegaraanBhagatSinghThindberubahpadaapakaha"Hindu,
darah India penuh" ( pada kenyataannya , Thind adalah Sikh ) dapat dianggap putih oleh
hukum naturalisasi . Demikian pula, berkulit gelap Yaman Arab Muslim Ahmed Hassan
ditolak kewarganegaraan melalui argumen yang tercampur dengan agama ras : " ' a lebar
jurang memisahkan [ Islam ] budaya dari yang dari mayoritas Kristen bangsa Eropa ' " (
Gaultieri , 2001, hal . 81), dan berbeda dengan orang-orang Kristen awal Syriasiapa
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 9
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page9
pengadilanmemutuskanuntukmenjadiputih(Gaultieri ,2001;HaneyLopez,1996;Odell-
Scott,2004;Salju,2004).
Selamatahun-tahunantara1924 ( anti - )Undang-Undang Imigrasidanpembukaan
kembali imigrasi setelah tahun 1965 , hambatan pendidikan , perumahan ,danprofesional
yangperlahan-lahandibongkaruntukputihYahudiAshkenazidanputihKatolik( Italiadan
Irlandia),tetapibukanuntukhitamataucoklatKatolikatauProtestan(AfrikaAmerika,Afro
-Karibia ,Puerto Rico , Chicanos / sebagaimana dan Amerika Meksiko , dan Selatan atau
Amerika Tengah (lihat Sacks Brodkin , 1994,Guglielmo , 2003; Ignatiev , 1995; Roediger ,
1991).IniadalahperiodedimanakebanyakanorangYahudidanKatolikmenjadiputih,atau
setidaknya"hampir"jika"tidakselalucukup"putih,padasaatyangsamabahwaketaatan
agamamenjadi semakin swasta , baik melalui parokial , Yahudi , atau rumahsekolahyang
terpisah,atauakhirpecanProtestan,Katolik,ataupendidikanagamaYahudi(yangdisebut
sekolahMinggu).
Imigrasi dan Naturalisasi Act of 1965 dibuka kembali pintu untuk imigrasi dan
permanenmengubahmakeupras,etnis,danagamadariAmerikaSerikat,teruskehariini.
Pada tahun 2000, imigran dan generasi kedua Amerika berjumlah hampir 55 juta orang ,
lebih dari 32,5 juta dari mereka imigran dan banyak dari mereka bermigrasi sebagai unit
keluargadalamjaringankomunitasagamayangkuat(Portes&Rumbaut,2001).Salahsatu
hasildariunitkeluargaimigrasisetelah1965Undang-UndangImigrasiadalahtumbuhHindu
,Muslim,Sikhdanagama,budaya,dankomunitasetnisdiAmerikaSerikat(Eck,2001;Joshi
,2006a,Kurien,1998;Mann,2000;MindanKim,2002).
ParaJaminanKonstitusiKebebasanBeragama
Latarbelakangsingkatdiringkas sejauh ini dalambab inimenekankan sejarahbalik
dominasiKristendansubordinasiagamaminoritasdiAmerikaSerikat .Menget.ahuisejarah
inimemberikankonteksyangjelasuntukpengalamanyangsangatberbedadariorang-orang
Kristen dan non-Kristen dalam budaya kontemporer AS. Mengetahui sejarah ini juga
menantang mitos inti kebebasanberagamanasional dankesetaraan , diajarkanuntukanak
sekolahsebagianbesarAmerikadikelas-kelasawal.Hanyadenganmempertanyakanasumsi
tentang kebebasan beragama dan persamaan kesempatan yang bias peran spesifik agama
dalamkehidupansosialdanbudayaAmerikamenjadijelas.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 10
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page10
Adamitosintikedua,jugadiajarkandisekolahdansebagianbesartidakteruji,yang
membutuhkan klarifikasi dalam bab ini , yaitu , asumsi bahwa latihan keagamaan bebas
dijamin oleh Amandemen Pertama Konstitusi AS . Namun, artikel ini iman nasional sulit
untuk mempertahankan , misalnya , dalam terang konstitusional putusan terhadap
perlindungan situs suci Indian Amerika asli dan ritual , atau upaya hukum gagal untuk
mendapatkan konstitusional ganti rugi atas pembatasan minoritas agama praktek yang
berbedadarikeyakinanagama(lihatEcho-Hawk,1993;Feldman,1997;Long,2000;Mazur,
1999;lihatLampiran11Cdan11D).Meskipunsejarahlitigasipelindungagamayangrumit,
terkadangsalingbertentangan,danmenakutkanuntukmeringkas,topikpentingbagisiapa
pun yang berharap untuk memahami penindasan agama AS historis serta konflik
konstitusional yang terus hari ini . Berikut ini adalah pengenalan singkat ke konstitusi isu
yang dipertaruhkan , untuk memperjelas pentingnya segmen kurikulum difokuskan pada
perlindungankonstitusionaldanmemprovokasikesadaranperanMahkamahAgungsebagai
finalarbiterkebebasanberagamaAS.
Klausul agama Amandemen Pertama Konstitusi AS ( 1791 ) menetapkan bahwa "
Kongres harus membuat hukum menghormati keberadaan agama , atau melarang latihan
bebasdaripadanya"(Amandemen1dariKonstitusiAmerikaSerikat,1791,lihatLampiran
11C untuk lebih latar belakang, dengan kasus yang dimasukkan kedalam timeline sejarah
dari Lampiran 11E ) . Amandemen Pertama menyediakan , pada dasarnya, sebuah pakta
jaminan saling agama , disepakati oleh denominasi Protestan utama dalam asli 13 koloni
untuk mencegah salah satu dari mereka menjadi sebuah gereja federaldidirikan didukung
olehpajakumum(Fraser,1999;Mazur,1999).
Klausa pertama dari Amandemen Pertama , yang dikenal sebagai Pembentukan
Klausul ( "Kongresharusmembuathukummenghormatikeberadaanagama " ) ,melarang
pemerintahfederaldarimembangunataumendukungagamatunggalatauagamadenominasi
atausekte,danumumnyadikenalsebagaipemisahangerejadannegara.Bagiankeduadari
jaminan konstitusional ini , yang dikenal sebagai Klausul Latihan Gratis ( " Kongres harus
membuat hukum yang melarang latihan bebas daripadanya " ) , telah banyak diartikan
mencakupkebebasanberkeyakinandanpraktikkeagamaan,meskipunyangterakhir(yaitu,
praktek keagamaan ) tersebut telah dilindung nilai dengan kasus hukum yang luas ( lihat
Lampiran 11Cuntuk diskusi ) . Dalamdesain kurikulumyang berikut , kamimenyediakan
diskusi lebih lanjut dengan contoh-contoh Amandemen Pertama litigasi untuk
menggambarkan kedua keberhasilan dan keterbatasan perlindungan konstitusional bagi
agama-agamaminoritasyangberadadiluarhegemonibudayaKristen.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 11
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page11
A. AgamaSipilASdalamKehidupanPublik
Meskipun Amandemen Pertama dirancang untuk melindungi agama minoritas dan
praktek dari orang-orang dari setiap sekte keagamaan mayoritas , Mahkamah Agung telah
menegaskan pidato governmentally sanksi agama , ritual , dan simbol , umumnya disebut
sebagai"agamasipil"(Bellah,1967,1970;Richie&Jones,1974),tetapiberasaltetapdari
teks-teksdantradisiKristen.Contohtermasukmotto"InGodWeTrust"padaMatauangAS,
janjibahwaAmerikaSerikatadalahsalahsatunegara"dibawahAllah,"danberkahpresiden
adat"GodBlessAmerica"(lihatAlbanese,1999;Henry,1981;Maddigan,1993;Mirsky,
1986) . Tema sektarian agama dapat ditelusuri dalam presiden alamat dari George
Washington ke George W. Bush ( Goldberg , 2006; Kaplan , 2004) , bersama pembenaran
agama untuk ekspansi nasional abad ke-19 ( doktrin Manifest Destiny , disebutkan
sebelumnya)danke-20-danabadke-21militerdanimperialintervensiluarnegeri(Kaplan
, 2004; Phillips , 2006) . Mahkamah Agung keputusan antara 1890 dan 1930 telah
menegaskan bahwa Amerika Serikat "adalah salah satu ' negara-negara Kristen ' "dan "
negara Kristen , " dan bahwa " Kami adalah orang Kristen , " meskipun dalam 1952
pentahapanmenjadilebihekumenis:"Kamiadalahorang-orangberagamayanglembagapra
-kiraMahatinggi"(dikutipdalamFeldman,1997,hal.231,lihatjugahlm231-232dann.
52).
Argumenatasnama"agamasipil"jugamenyarankanpenggunaanhegemoniktapi
Kekristenannondenominasional sebagaimoral " lem " atau kompas untukberagam agama
Rakyat Amerika . Penggunaan hegemoni agama sipil juga mencerminkan peningkatan
kerjasama antara arus utama Protestan dan Katolik arah normatif dan ekumenis Christian
identitas nasional ( Albanese , 1999; Wuthnow , 2005) . Hal ini juga reaksi terhadap
pembantaian genosida orang Yahudi di Eropa Kristen selama Perang Dunia II , yang
mengejutkan para pemimpin agama ekumenis dalam menempa hubungan yang lebih kuat
antaraYahudidanKristen,bahkanakansejauhberdebatuntuk"Yahudi-Kristen"Tradisidi
Barat.
MahkamahAgungtelahberlakuumumpandanganbahwaagamasipiltidakmewakili
identitasAmerikabersamayangsecarakonstitusionaldapatditerimasebagai"biasanyanon-
sektarian,simbolik,dantanpaisiteologistertentu"(Davis,2004,hal.41).Namunjugadapat
dikatakan bahwa penamaan dewa dalam cara yang akrab terutama bagi orang Kristen
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 12
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page12
berlaku termasuk orang lain seperti Ortodoks Yahudi (yang tidak harus menulis atau
mengucapkan ilahi name) dan Muslim (yang memanggil Allah). Dari perspektif ini, bahkan
jikaAmerikasipilagamaadalah"suatubentukkhasdariagamayangberbedadaripengakuan
iman[sektarianataudenominasi]agama...ituadalahagamayangsama"(Davis,hal.43).
HegemoniKristendanPrivilege
Dalam Ikhtisar: Penindasan Agama yang mendahului bab ini , kita mendefinisikan
Kristenhegemonisebagai"kepatuhandiakuiuntukpandanganduniayangdominan...yang
religiouspandanganduniayangterbukamenegaskanperayaanKristen,hariraya,danruang
sakral , dengan mengorbankan mereka yang tidak Kristen dan dalam budaya yang
menormalkanNilai-nilaiKristensebagaiintrinsikdengancarayangeksplisitpublikAmerika
dan politik kehidupan " ( lihat halaman 253 , . melihat Blumenfeld , 2006) . Konsep "
hegemoni " atau " bisnis seperti biasa " memungkinkan kita untuk menganalisis peran
normatifagamaKristendalamsejarahAS,hukum,kebijakan,danbudaya.
MeskipunAmandemenPertamamengharuskanpemerintahuntukmemungkinkandan
dalam beberapa kasus mengakomodasi praktik keagamaan yang berbeda , dan melarang
pemerintah dari berdampak negatif agama tertentu , adalah penting dalam bab ini untuk
bertanya , " Yang agama ditampung , dan mana agama mengalami negative dampak ? "
Contohnyaadalahbegitu tertanamdalambudayanasionalAStampak tak terlihat . Sekolah
dan kalender kerja dari " hari suci " ( " liburan " ) ini disusun sekitar kalender Kristen,
khususnyaNataldanPaskah,tetapitidakDiwali,Ramadhan,atauRoshHashanah.Sekolah
doa atau doa di acara-acara atletik sekolah dan masyarakat majelis tidak diragukan lagi di
banyak negaradandistrik sekolah (lihat Feldman , 1997) danmenyajikan kontras dengan
kesulitan yang menghalangi Muslim taat salat ( doa harian ) Kewajiban ( Nimer , 2001) .
Kontradiksisamaantarautamadanpenerimaanagamaminoritasdapatdilihatpadanegara
dankota "Mingguhukum"yangmengaturpelaksanaanbisnisdanpenjualanalkoholpada
Minggu,normatifpraktekKristenyangnikmatMinggudiJumat,Islamharidoadanmalam
itudimulaiYahudiSabbath.6KalenderASadalahKalenderMasehi ,melihatkebelakangdan
kedepandarikelahiranKristus,apakahtercatatsebagaiSM("SebelumKristus,"kadang-
kadang disebut SM untuk " Sebelum Masehi " ) atau AD ( " anno Domini , " atau " tahun
junjungan kita , " kadang-kadang disebut CE untuk "Common Era " ) . Sifat normatif
kekristenan tercermin dalam banyak referensi kitab suci Kristen oleh presiden AS dan
pejabat publik lainnya dari kedua politik besar pihak , bahkan ketika pidato mereka tidak
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 13
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page13
terkait dengan masalah agama , dan peran yang semakin terlihat dan single- isu jemaat
Protestan konservatif dalam politik lokal dannasional ( Feldman , 1997; Goldberg , 2006;
Kaplan,2004;Mazur,1999;Phillips,2006).
HegemoniKristen jugabisadisebut sebagai pelaksanaanhakKristen.Memilikihak
istimewasehubungandenganKristennormatifberartibahwaorangtidakperlupertanyaan"
asumsi yang mendasari aturan kelembagaan dan konsekuensi kolektif mengikuti aturan-
aturan " (Young ,1990a , hal. 41 ) .KeistimewaanKristen adalah fenomenadipertahankan
melalui kekuatan budaya normatif praktik keagamaan itu, dengan menegaskan norma ,
mengecualikandanmendiskualifikasiapayangdiluarnorma(Beaman,2003;Blumenfeld,
2006;Clark,Brimhall-Vargas,Schlosser,&Alimo,2002;Schlosser,2003).
Membahas konsep paralel istimewa putih, McIntosh ( 1998) menulis bahwa hak
istimewaadalah"sebuahpakettakterlihatasetditangguhkan,"a"bobotranseldarikhusus
ketentuan,peta,paspor,bukukode,visa,pakaian,peralatan,dancekkosong"(hal.79).
Privilegeberartimemilikidanmenggunakanini"asetditangguhkan"setiapharidanbelum
tersisa melupakan mereka -itu menunjukkan bahwa hak diasumsikan milik semua warga
negarasamayangtidaksamadiaksesolehanggotakelompoksasaransosial.Dalamhalini,"
hak "mungkinhanyadialamiolehkelompokyangdiuntungkandandengandemikian lebih
tepatdisebutsebagai"hakistimewa."
LinguistikASdankosakata simbolis iman ,praktek ,doa ,dankeyakinan sebagian
besar mengabaikan eksistensi agama-agama non - Kristen di antara warganya , meskipun
faktabahwabanyakdariagama-agamayangtampaknya"baru"padaagamaAmerikatanah
scape dalam beberapa kasus lebih tua dari Kristen - Hindu dan Yahudi , misalnya. Karena
Kekristenanadalahnormatif ,non-Kristenbertanya,"ApaAnda'Alkitab'?"dan"Kapan
Anda 'Christmas' ? "Demikianpula ,mitosKristensepertikelahiranperawanatauAsumsi
tersebut diterima sebagai dipercaya , berbeda dengan mitos " luar biasa " seperti sebagai
Mohammed tengah malam pesawat ke surga ( Islam ) atau kunjungan berkala Wisnu dari
Bumi di bawah samaran yang berbeda ( Hindu ) . Gambar keagamaan Amerika termasuk
whitepriadengan janggutyangmengalir atauPerawanMaria ,bukanKrishnadengankulit
biruatauempatbersenjataSaraswati,dewipengetahuan,kebijaksanaan,danpembelajaran.
Perbedaan ini tidak bias ditandai sebagai sesuatu tetapi normatif : cerita Kristen dari
ImmaculateKonsepsidankebangkitantubuhYesusditerimasebagaimasukakal,sedangkan
idesetengahgajahdansetengahmanusiadewapelindung-Ganesh-dianggapsebagaifantasi
mustahil ( Sethi , 1994) . Akhirnya , norma Kristen dikaitkan dengan Kristen mayoritas
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 14
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page14
dengan gagasan " kebaikan " atau kebenaran , dan ini agama lain muncul sah dengan
perbandingan.
KeberagamanAgamadanContohPenindasanAgama
Sulit untuk mendapatkanpembacaan yang akurat dari demografi agama tertentu di
Amerika Amerika , karena sensus nasional tidak menyediakan informasi demografi agama
yang menawarkan untuk etnis dan ras identifikasi diri . survei nonpemerintah yang
mengumpulkan data tentang agama seringkali sukarela, berdasarkan tarekat religius
terorganisiratauafiliasi,dandengandemikiantidakmungkinuntukmenghasilkandatayang
dapat dipercaya . Buddha, Hindu , Muslim , Sikh , dan penduduk asli Amerika praktek
keagamaantidakselalujemaatataudidokumentasikanolehdaftarresmi,sehinggaperacikan
kesulitan mengumpulkan data demografis tentang jumlah penganutnya . Angka-angka
berikut ( Tabel 11.1 ) dikumpulkan dari sumber komposit untuk memberikan perkiraan
demografikeagamaan(ProyekPluralisme,2006).
Angka-angka perkiraan mencakup bertobat dari semua ras serta imigran generasi
pertamadangenerasikeduaAmerika.BuddhatelahdatangterutamadariJepang,Cina,Tibet
,Thailand,Kamboja,dannegaraAsialainnya.Sekitar75-80%dariBuddhaAmerikaadalah
keturunanAsia.1,7jutaorangIndiadiAmerikaSerikatterutamaHindu(Gupta,2003,hal.
194 ) . Sebagian besar Sikh dari India asal, dari Punjab . Islam adalah agama pan - etnis ,
denganpengikutdiAmerikaSerikatdariTimur,Tenggara,Tengah,danAsiaSelatan,Afrika,
danTimurTengah.adajugaAfrikaAmerikadanEropaAmerika(terutamaAlbania)Muslim
ThepenggabunganagamadenganrasyangdialamiolehAsiaSelatanAmerika,Hindu,Islam,
danSikhmengarahjugauntukpandanganstereotipagamayangmembingungkansatuagama
kelompok dengan yang lain. Sebagai contoh, Hindu, Sikh , dan Muslim kadang-kadang
dianggapsecarateologissamakarenamerekatampaknyafenotipdanrasyangsama,sebuah
kesalahpahamanbahwalebihdiperkuatolehgeografismerekakedekatanasalkebangsaan .
KebingungandanraslumpingmempengaruhikehidupanSelatanAsiaAmerikadalambanyak
hal , seperti frustrasi salah diidentifikasikan dan kurangnya layanan atau penyediaan jasa
yang tidak pantas dalam sistem sekolah umum atau di transaksi komersial . Yang keliru
identifikasi Sikh dengan Islam , khususnya sejak peristiwa 9/11 , telah mengakibatkan
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 15
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page15
seranganfisikterhadapSikhAmerikaditargetkanuntukbencikejahatanolehrasissesatyang
menemukanmerekauntukmenjadikambinghitamnyamanuntukmanusiawi ,non -putih,
sorban - mengenakan " Lainnya" yang mereka ingin menjatuhkan ( Iyer , 2003; Nasional
AsianPacificAmerikaHukumKonsorsium,2002).Bencikejahatandanpelecehandiarahkan
terhadap simbol-simbol agama minoritas memberikan tekanan yang ekstrim pada mereka
penganutagama'untukterlihatmengasimilasidanmencurahkanpenandajelasimanmereka
. itudampakpelecehankarena simbol-simbolagamaatauasosiasiyangdialamiolehorang-
masyarakatsebagaidiskriminasiagamadanpelecehan.
Islamophobia di Amerika Serikat bukanlah fenomena post-9/11 , tetapi stereotip
agamadanrasdariMuslimseolah-olah semuaadalahmilitan Islam telahdipercepatdalam
menanggapikrisisminyaktahun1973,PerangTelukpertamatahun1980-andan1990-an;
ituserangan11September2001;danbus,keretaapi,dankeretabawahtanahpembomandi
London dan Madrid . Penggabungan kritis teologi dan ideologi dengan ras dan asal
kebangsaanmengarahkeessentializingdarisemuaorangArabdanAsiadengan "Muslim "
dansemuaMuslimdengan" terorisIslam"danfanatik.Stereotipdimediadanpernyataan
pejabatpemerintahcatIslamdanMuslimsecaraintrinsikkekerasan,destruktif,danmampu
selfregulationataudemokrasi,baikatasdasarteologiataugenetika(Afridi,2001;Mamdani
,2004;Nimer,2002).Keterangandariparapemimpinpolitikdanolehmediaberita,dengan
karikaturyangmerupakanpembuatfilm'ataukartunis'saham-in-perdagangan,mengarah
bertahapke stereotip semuaMuslimberkulitcoklat sebagaimusuhdaridemokrasiBarat (
Shaheen,1984,2001).
Adabanyakcaralaindimanaagamaminoritasdipengaruhiolehkebodohan,terlupa,
niatyangsalaharah,danpelecehanolehmayoritashegemonik.Salahsatubentuknyaadalah
pengalaman oleh non - Kristen Kristen penginjilan - yaitu, asumsi oleh beberapa orang
Kristen bahwa itu adalah tanggung jawab mereka untuk membawa kebenaran mereka
disebutkafir(Joshi,2006a,Wuthnow,2005).Da'wahnuansakeagamapenindasanketika
orang sedang proselytized pengalaman sebagai tindakan pelecehan dan sebagai serangan
terhadaplegitimasiagamamerekasendiri.
MembayangkanMasaDepanKemajemukanAgama
Ini rekening hegemoni Kristen dan keuntungan di masa kini - hari budaya AS dan
lembaga jejakkelompokjalinanhelaidikepangdalamlebihkomplekspermadani .Stereotip
berbasis ras yang secara historis dipisahkan utama Kristen ity dari sejumlah agama non-
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 16
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page16
Kristen hari ini kurang layak , mengingat dramatis pertumbuhan Latino / a dan Asia
komunitas Kristen yang identitasnya dan bentuk ibadah yang berakar kuat dalam mereka
sendiribudayadanbahasaetnishomogenmasyarakatasal(Carnes&Yang,2004;Eck,2001;
Min&Kim,2002;Warner&Witner,1998;Yoo,1999).SejarawanagamadiAmerikaSerikat
mencatat pergeseran dan transformasi dalam denominasi Kristen ( Eck , 2001; Warner &
Witner,1998;Wuthnow,1996)danpenguatansertapeningkatanvisibilitasBuddha,Hindu
,Yahudi,danMuslimpengikutdanmasyarakat(Carroll,2000,lihatjugaProyekPluralisme,
2006).
Padamusimgugur2006,beberapaanak55jutayangmendaftardisekolah-sekolah
negeri ( Dillon , 2006) dan penyajian kelompok yang paling beragam dari siswa dalam
beberapadekade,dengantantanganbaruterhadapstatusquohegemonik.Statusquodalam
banyak kasus telah melibatkan menghindari agama , baik karena takut melanggar Klausul
Pendirian,ketidaknyamananketikadihadapkandenganperbedaan agama , ataukurangnya
kesiapan guru . itu Dewan Nasional untuk Ilmu Sosial ( 1998 ) telah mendesak , "
Pengetahuan tentangagama-agamaadalah tidakhanyamerupakankarakteristikdariorang
yang berpendidikan tapi mutlak diperlukan untuk memahami dan hidup di dunia
keanekaragaman " ( hal. 2 ) . Guru perlu memahami dimensi religius antarkelompok
komunikasi dankonflik , dan administrator akan perlu untuk meneliti penggunaanbahasa
dankalenderdariperspektif selainnormaKristen (Anti –FitnahLiga , 2004;Amandemen
PertamaCenter,1999;Greenawalt ,2002) .Sepertiperubahan,inipeningkatankeragaman
latarbelakangagamadanafiliasimenawarkantantangansebagaisertapeluang.
Tantangan telah dicatat dalam tinjauan ini . Kesempatan harus dicatat juga. Ada
antaragamaharapansertatradisiekumenisdiAmerikaSerikatmasyarakattermotivasioleh
beragam iman dan tradisi keagamaan untuk bekerja perubahan sosial . Contoh sejarah
tanggal kembali ke gerakan penghapusan , dan pekerja gerakan teologi pembebasan ,
berbagaipemukimandangerakanreformasisosial ,dangerakanHakSipil .Hariini,aktivis
perdamaian dan komunitas lintas agama bekerja di tingkat lokal untuk memberikan
dukungan untuk kebutuhan komunitas agama yang berbeda , dan Hindu, Islam , dan
organisasi-organisasipolitikSikhberbicarauntukmelindungiagamadanhak-haksipilbagi
anggotamasyarakat,dengandukunganaktifdariarusutamaKristendanorganisasiYahudi
(lihatLampiran11F,Hondagneu-Sotelo,2007).
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 17
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page17
B. PenindasanKurikulumDesainAgama
Tujuankeseluruhan
MemahamipenindasanagamadalamsejarahASdankehidupankontemporer.MemahamilatarbelakangsejarahsebesarUSChristianhegemoni,yangkeuntunganbagi
orangKristen,dankerugianuntukbawahanagamakelompok-kelompoksepertiBudha,Hindu,Yahudi,Muslim,Sikh,dananggotaNativeAmericanagama-agamaIndia.
Memahami perandan fungsi agama dalam hubungan dengan sosial lembaga, identitaspolitik/nasional,danbudaya.
Memahami stereotip dan pengalaman religius bawahan komunikasi dalam sejarah ASdankehidupankontemporer.
Gunakan teori dan model penindasan sosial untuk menganalisis sejarah dan contohsementarapenindasanagama.
Memahami interkoneksi dan interaksi antara agama-oppression dan bentuk lain daripenindasansosial,seperticlassism,etnosentrisme,danrasisme.
Mengenalcontoh-contohdaripenindasanagamadalamsehari-hariantarpribadiantar-tindakandandalamkehidupankelembagaan,sosial,danbudaya.
Rencanakancara-caramelakukantindakanterhadapberbagaijenispenindasanagama.(LihatLampiran11gmelalui11Jbagipesertatugasmembaca,sumberdayauntukmasalah
persiapan fasilitator pada konten kurikuler, dan fasilitasi khusus untuk reli- keagamaan
desainkurikulumpenindasan.)
SekilasModul
Catatan untuk pembaca: Desain kurikulum dalam bab ini didasarkan pada asumsi
bahwa peserta telah menyelesaikan modul pengantar (s) dijelaskan pada Bab 3 sebelum
memulai desain ini dan memiliki pemahaman dasar konseptual kerangka penindasan
dijelaskandalamBab3.LihatTabel11.2untukgambaranmodulbabini.
Waktuyangdibutuhkan:4jam
tujuan
Membangunkomunitasbelajaryangmendukung.Mengidentifikasi unsur efektif, hormat, komunikasi sesuai dengan budaya sambilmendiskusikanpenindasanagama.Namadanmengakuikesulitanmembahasagamadankeagamaanpenindasandiruangkelasdenganorang-orangdarilatarbelakangagamayangberbedadanpengalaman.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 18
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page18
Mengakuilatarbelakangagamayangberbedadanwarisanpesertadikelas.Memperjelaspendekatanhistorisdansosiologisterhadappenindasanagamamenjadidiambildikelasini.Memahami interaksi agama dengan etnis, nasional, dan sosial lainnya identitaskelompok.Memahamikerangkakerjakonseptualseperti"TingkatPenindasan"atau"LimaFacesofPenindasan
Konsep-konsep utama: agama, keyakinan agama, lembaga keagamaan, budaya, stereotip,
penindasan,dominasidan subordinasi, sistem sosial, tingkatdan jenispenindasan,"wajah"
penindasan,warisansejarah,identitasagamadanidentitasetnik
1. Perkenalan,Agenda,Tujuan,danPedoman(60menit)
Memperkenalkan diri di depan kelas dan menawarkan perspektif Anda tentang
mengapa penting untuk membahas dan memahami penindasan agama di Amerika Serikat.
sebutkan Anda latar belakang agama sendiri, dan bagaimana identitas sosial lainnya Anda
(rasdanetnis, kelas, gender)mempengaruhipengalamanAnda identitaskeagamaan.Minta
peserta untuk sebutkan nama dan mengidentifikasi satu pertanyaan atau isu yang
berhubungandenganagamadanreli-penindasankeagamaanmerekaakanditanganidikelas
ini. Memberikan catatan diri tongkat di mana mereka dapat menulis masalah atau
pertanyaan, dan postingmereka semua bersama-sama dalam satu bagian ruangan. Seperti
masalahataupertanyaanyangditujukan,pesertadapatbergerakcatatandiritongkatmereka
kelokasilainuntukmengakuipembelajaranyangsedangtempatkandikelas.
Jika peserta telah menyelesaikan bacaanditentukan sebelumnya (lihat Lampiran
11g) dan menulis sebuah makalah singkat reflektif, meminta mereka untuk menyerahkan
surat-suratmereka.
TujuandanAgenda
Sediakan handout tujuan dan agenda (atau menuliskannya pada kertas).
Memungkinkan untuk par para peserta untuk menambah gol yang setuju fasilitator dapat
dimasukkan.Agendatersebutjugaharuscukupfleksibeluntukmemungkinkangoltambahan
diidentifikasiselamakelas.
Pedoman
Mengundang partisipasi siswa aktif dalam mengidentifikasi pedoman komunikasi
hormatuntukmendiskusikanpenindasanagama.Pedomaniniakanmembentukbagaimana
orangberbicaradengansatusamalaindandapatdipanggiljikaadakesulitandalamdiskusi
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 19
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page19
kelas. Yakinkan para peserta bahwa merka dapat menambahkan pedoman jika diperlukan
nanti dalam kelas. Fasilitator termasuk norma-normadan pedoman mereka sendiri dalam
prosesini.(LihatBab3danLampiran11iuntukpedomansampel.)
Masalahfasilitasi
Peserta mungkin gelisah berbicara tentang agama di depan umum , dan fasilitator
dapat Model efektif membahas topik ini dengan berbicara secara singkat tentang identitas
mereka sendiri agama , warisan agama keluarga , dan pengalaman pribadi . Hubungi
memperhatikan pengalaman dalam keluarga multi-agama , sebelum perkenalan peserta ,
untuk membantu membuka pembahasan masalah ini. Peserta dapat mengomentari
keyakinanagamapribadimereka,berbedadariwarisanagamamerekaataulatarbelakang.
Selamat Datang pernyataan ini , dan mengatakan bahwa memiliki Informasi ini dapat
membantukitamengakuisudutpandangmasing-masing,tetapijugamengingatkankelompok
yangkelasiniberfokuspadadimensihistorisdansosiologisagama,keyakinantidakreligius
atauteologis(lihat11JLampiranuntukkomentartambahan).
Sebagaitransisikeaktivitasberikutnya,fasilitatorharusmenjelaskanhal-halberikut
: Ini kursus penindasan agama menggunakan sejarah dan lensa sosiologis . Ini adalah
sosiologis yang berfokus pada peran status agama dan lembaga keagamaan di Amerika
Serikat . Ini adalah sejarah dalam mengkaji peran historis dari agama Kristen sektarian (
khusus Sekte Protestan seperti Kongregasionalis atau Metodis , atau Protestan dalam
kaitannya dengan Katolik ) dalam membentuk dominan sistem sosial Amerika Serikat dan
nilai-nilai budaya , sekaligus menggunakan agama - Kristen - untuk mempertahankan
keunggulan dalam budaya Kristen dan status agama bawahan untuk kelompok-kelompok
sepertiHindu,Yahudi,Muslim,Mormon,danAdventHariKetujuhJadilaheksplisittentang
membedakanantara
1) peran historis dari agama di lembaga-lembaga keagamaan Serikat-dan Amerika dalam
membentuklembagaawaldankontemporerUSsosial,hukum,kebijakan, danpraktek-
daridiskusikeyakinanagamapribadiatauafiliasi,dan
2).Perspektifsosiologistentangperansosialagama(yangberbedadari keyakinanpribadi
atauteologi)danperanagamadalamkonflikantarkelompok.Halini seringmerupakan
konsepyangsangat sulitbagipesertauntukdibawah- berdiri,yaitubahwakurikulum
tidak melihat keyakinan pribadi atau membandingkan atau menilai teologi, atau
kebenaran atau kesalahan spesifik pra ktik keagamaan. Jika kebingungan antara
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 20
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page20
keyakinanagamapribadidanperanhistorisdariagamasistemmuncullebihdariduakali
selama kelas, dapat ditambahkan ke "pedoman untuk komunikasi "sebagai sebuah
masalahuntukmelacakdanmelihat.
2. LatarbelakangkeluargaagamadanEtnis(35menit)
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk membangun komunitas belajar dengan
memungkinkanpesertauntukmelihatdirimerekasendiridansatusamalaindalamkonteks
sejarah bersama, berdasarkan apa yang mereka tahu atau bisa menebak tentang keluarga
warisanagamadanetnismereka.Andasudahmodelinikegiatankelompok-bangunandengan
berbicaratentangAndasendirikeluargayanglatarbelakangagamadanetnis.Sekarangminta
pesertauntukmendiskusikanwarisankeluargamerekaagama,warisanetnis ataunasional
keluarga mereka, apakah nama mereka mencerminkan tradisi keagamaan, apakah nama
keluarga keluarga mereka berubah selama imigrasi atau mencerminkan perbudakan atau
penjajahan, atau apakah keluarga mereka memiliki multi-agama latar belakang atau latar
belakangsektarian-(misalnya,KristendanYahudi,MethodistdanPembaptis,danProtestan
dan Katolik). Peserta mungkin ingin berbicara tentang agama ritual atau tradisi dalam
keluargamereka,ataupengalamanmerekakesamaanatauperbedaan
lingkunganrumahmereka.
Masalahfasilitasi
Kegiatan ini memungkinkanpesertauntukberbagi informasi latarbelakangagamamereka
sendirisatusamalain.Halinipentinguntukmodelnadadankontenyanginginmemperoleh
daripeserta.Inimungkinmenantanguntukkeseimbanganantaramendapatkancukup
informasi dari para peserta dan memiliki kegiatan yang memakan waktu terlalu lama.
Memutuskanapakahakanmelakukaninisecarakeseluruhan-kelompokataukelompokkecil
aktivitas, dan memperkirakan berapa lama setiap peserta dapat mengambil untuk
pengenalan,tergantungpadajumlahpesertadikelas.
3. KegiatanCommonGround(20menit)
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk memperoleh kesadaran pengalaman agama
yang berbeda dan tradisi yang ada di dalam ruangan , atau yang terkenal dengan
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 21
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page21
ketidakhadiran mereka . itu dibangun di atas hubungan antara sejarah keluarga dibahas
dalam kegiatan sebelumnya dan mulai membangun kerangka yang lebih pribadi untuk
diskusidiuntungkandanditargetkankelompokagamadiAmerikaSerikat.
PetunjukuntukkegiataninijugamunculdalamBab7,8,13,dan17.Mintapeserta
untuk membentuk sebuah lingkaran . Seperti pernyataan mengidentifikasi disebut keluar ,
peserta untuk siapa pernyataan benar masuk ke lingkaran , berdiri di sana sejenak , dan
melihat siapa yang memiliki bergabung dengan mereka dalam lingkaran dalam dan yang
masihdalamlingkaranluarsebelumkembalikepadakelompokbesar.Siapkandalamlaporan
sebelumnya dari contoh dalam Lampiran 11K untuk menekankan berbagai keluarga dan
afiliasi keagamaan antargenerasi yang dimiliki oleh kelompok anggota. Juga , memberikan
pernyataanyangmengidentifikasipengalamantidakterwakilidalamkelompok.Ajakpeserta
untukmenambahhukumanmerekasendiribatang.
Ketikasemuapernyataantelahdipanggilkeluar,danpesertamemilikiwaktuuntuk
menawarkan pernyataan mereka sendiri , meminta kelompok untuk tetap berdiri dalam
lingkaran,untukberbicaratentangapayangmenonjolsebagai"hakistimewa"yangdialami
olehorangKristensebagaikelompokagamadiuntungkan ,dansebagai"tantangan"atau"
pengecualian "yangdialamiolehnon-Kristensebagaikelompokagamayangditargetkan .
Mintapesertauntuk"memegang"pertanyaansubstantifmerekasampaimerekakembalike
kursi mereka . Setelah diskusi tentang hak dan tantangan , memiliki peserta singkat ly
menulis pertanyaan dan perasaan pribadi tentang kegiatan ini . Setelah beberapa menit ,
tempatmerekakedalamkelompoktigasampaiempat(atauberpasangan)untukmembahas
isu-isuyangmuncul.Jikawaktuizin,memintarelawandarikelompok-kelompokkeciluntuk
menawarkankepadaseluruhkelompokbeberapadariwawasan,masalah,ataupertanyaan
yangmunculbagimerekadalamkegiataninidandiskusi.
Istirahat(15menit)
RanseldariPrivilegeKristen(45menit)
Tujuan inikegiatan ini adalahuntukmenghasilkan ranseldaripesertadaftarkomposithak
keagamaanyangmerekasendiritelahmengalamiataubisamembayangkanmengalami.
Memulai kegiatan ini dengan menjelaskan gagasan "ransel" hak istimewa yang
memberikan panduan dan peta jalan untuk kehidupan sehari-hari (definisi istilah kunci
dalam Lampiran 11L; contoh ransel spesifik dalam Lampiran 11M). Setelah menjelaskan
konsep"Keistimewaanagamaransel"danmemberikancontoh-contohspesifik,mintapeserta
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 22
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page22
untuk menulis setidaknya lima contoh hak istimewa yang mereka alami, mengamati, atau
mendengar tentang. Minta peserta untuk membacakan contoh mereka. Tuliskan contoh di
papantulisataukertaskoran,dengancekdisebelahitemyangdiulang.
Pertanyaanuntukseluruhkelompok:
•ApatemaumumyangAndaperhatikanantaraitemdalamranselAnda?
•Siapayangmembawaini"keistimewaanagama"ransel?
•Apakahpengalamanorang-orangyangtidakmemilikihakistimewaagamaranseltersedia
bagimereka?
• Apakahbeberapa kelompok agama yang tidakmemiliki hak istimewa agama ransel di
AmerikaSerikat?
Masalahfasilitasi
Akan sangat membantu jika peserta telah membaca daftar hak istimewa dari McIntosh
(1998),Schlosser (2003), atau contoh yang tercantum dalam Lampiran 11M. Daftar ini
bekerja untuk "primepompa "dan membantu peserta mulai melihat perbedaan antara
pengalamandarimerekayangdiuntungkandanyangditargetkanolehagama.Isu
4. ModelPenindasan(tingkatdanjenis):OpsiAatauB(30menit)
Kegiataninimemungkinkanpesertauntukmengeksplorasikerangkakonseptualyang
membantuuntukmengaturcaradimanaagamadapatkeuntungansementaramenargetkan
beberapa orang lain. Hal ini berdasarkan Dua kerangka kerja konseptual yang disajikan
dalam buku ini. Model Penindasan (tingkat dan jenis): Opsi A atau B (30 menit) Opsi A:
Tingkat dan Jenis Penindasan ( Catatan : . Opsi B , dengan menggunakan " Lima Wajah
Penindasan , " muncul dalam Lampiran 11B ) Review konsep penindasan , dan
interpersonal,kelembagaan,danbudaya/masyarakat"level"dansadardanbawahsadar"
jenis"sosialperusahaanmanifestasi,menggunakaninformasiyangdisajikandalamBab3,di
Ikhtisar:AgamaPenindasan,danbabinipengenalan.
Setelahmenjelaskankerangkakonseptual,posataumembagikansalinandarimatriks
dalamLampiran11A,danmemintabeberapacontohuntukmemperjelasperbedaanantara
berbagaitingkatdanjenis.Mintapesertauntukbekerjaberpasanganataudalamkelompok-
kelompokkecil untuk dating dengan contoh-contoh yangmengisi setiap sel matriks dalam
Lampiran11A.Setelahpesertamenyelesaikanmatriks,memintamerekauntukmemberikan
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 23
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page23
contoh-contoh mereka, yang dapat diposting di papan tulis atau kertas koran . Sebagai
peserta menawarkan contoh , memimpin diskusi bagaimana contoh bermain dalam
kehidupan sehari-hari dan bagaimana mereka dapat berinteraksi , misalnya , interaksi
interpersonal antara gurudan siswa , ataudua rekankerja ,mungkin jugamenjadi contoh
darikebijakaninstitusional.
Bawapenutupankegiataninidenganmemintapesertauntukmenjagatingkatdanjenis
penindasan dalam pikiran sebagai cara untuk memahami informasi baru dan wawasan
tentangpenindasanagama.
5. PertanyaanpenutupandanIsu(10menit)
Mendistribusikan tiga 3 × 5 kartu atau catatan diri tongkat kepada setiap peserta.
Gunakan satu untuk menulis pertanyaan baru yang muncul bagi mereka selama modul
pertamaini.Gunakankeduamencatatsetiapwawasanataubarubelajardarimodulini.Yang
ketigaadalahuntukmasalahatautantanganyangtelahdatanguntukpeserta.
Menarik perhatian peserta terhadap daftar pertanyaan diposting di dinding tadi di
kelas. Minta peserta untuk menambahkan pertanyaan baru mereka harus daftar ini dan
pertanyaan langkah yang telah dijawab ke bagian lain dari ruangan. Membentuk bagian
ketiga untuk masalah atau tantangan yang telah datang bagi peserta, dan bagian keempat
untukwawasan, Mintapesertauntukbergerakdisekitarruanganuntukmembacakartu
masing-masing.Jikawaktuper-mits,mintapesertauntukmengomentarisetiaptemamereka
mungkin telah melihat di pertanyaan- tions, tantangan, atau pembelajaran baru dan
wawasan.
Modul2:SejarahdanPemahamanKonseptualPenindasanAgamadiAmerikaSerikat
Waktuyangdibutuhkan:3,5jam
Tujuan:
• Menjadi sadar akan stereotip dan subordinasi agama minoritas etnis beragam dalamsejarahAS,denganfokuskhususpadapendudukasliAmerika
Agama-agamaIndia,Budha,Hindu,Yahudi,Muslim,danSikh.• Memahami visibilitas dan manfaat dari identitas Kristen untuk beberapa warga AS
("hegemoni Kristen") dengan tembus bersamaan dan kerugian bagi mereka yangberkeyakinanlain.
•MemahamilatarbelakangsejarahdominasidansubordinasiagamadalamsejarahASdaninteraksi ras dengan agama dalam kewarganegaraan AS, naturalisasi, dan hukum dankebijakanimigrasi.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 24
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page24
• Menganalisis contoh penindasan agama di Amerika Serikat, menggambar atasteori danmodelpenindasansosial.
Konsep-konsep utama: mayoritas agama dan minoritas, dominasi agama dan bawahan
bangsa,hegemoni,Kristen,Protestan,Katolik,NativeAmericanIndianagama,Buddha,Hindu,
Islam,Yahudi,Sikh
Pembukaan(10menit)
Tujuandarikegiatan iniadalahuntukmeningkatkanpengetahuandasarpesertadari
agama yang mungkin asing bagi mereka. Kegiatan ini memungkinkan peserta untuk
mengidentifikasi hilang informasi dan menunjukkan cara-cara yang mereka dapat belajar
tentangagama-agamayangberbeda.BagikanLampiran11N(pertanyaanlembar),"Interfaith
Empat Squares," danmeminta paticipants untukmengisibanyakkotak sendirimungkin (5
menit).Kemudian,biarkanpeserta10menituntukpergidisekitarruanganreintroducingdiri
satu sama lain dan saling memberikan bantuan dalam mencari jawaban atas pertanyaan-
pertanyaanyangtetapterjawabpadasalinanmerekasendiridari"InterfaithEmpatSquares."
Mintalah peserta untuk mengambil tempat duduk mereka, mendistribusikan
Lampiran 11o (lembar jawaban),dan meninjau jawaban satu per satu. Fasilitator dapat
menimbulkanpertanyaansepertisebagaiberikut:Bagaimanamenantangadalahkegiatanini?
Berapa banyak kotak yang Anda dapat mengisi dalam 5 menit dialokasikan? Bagaimana
rasanyamengetahuijawabanatautidaktahujawabannya?MengapaAndaberpikirAndaatau
tidakmampumenjawabpertanyaan-pertanyaanini?
Tanyakan di mana atau bagaimana informasi ini bisa dipelajari, dengan pertanyaan
seperti Apakah Anda memiliki tetangga, teman, atau rekan-rekan sekolah agama yang
berbeda?ApakahAndapernahberbicaratentangagamadenganteman,rekan,atautetangga?
Apakah keluarga Anda pernah mendiskusikan perbedaan agama? Apakah Anda pernah
merasa "di dalam" atau "di luar" arus utama agama lingkungan Anda? Dari sekolah Anda?
Daribudayadiwakiliditelevisi?Iniseriterakhirpertanyaanmemberikantransisikeaktivitas
berikutnya tentang sumber-sumber stereotip dan informasi yang salah tentang perbedaan
agama.
Masalahfasilitasi
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 25
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page25
Selama bagian interaktif dari kegiatan ini, pastikan bahwa setiap orang tidak berkumpul
sekitarsatuoranguntukmendapatkansemuajawaban.Mendorongpesertauntukrinteraksi
dengansebagaibanyakorangyangberbedasebanyakmungkin.
JikaAndadapatmengidentifikasilatarbelakangagamatertentupesertadalam
muka, akan sangat membantu untuk beradaptasi pertanyaan dalam kotak (lihat Lampiran
11N)untukmemastikanbahwasemuapeserta,terutamadariminoritasagama-agama,yang
tercermindalamkegiatan.
Jelaskan kepada para peserta bahwa mengetahui informasi dasar ini adalah bagian dari
menjadiinformasi,terlibatwargadalamdemokrasipluralistik.Memberitahumerekabahwa
mengetahui "yangdasar-dasar"sepertinama teks-tekssuciataukitab suci,kota suci, dewa
danagamapemimpin,danhariliburbesaradalahtempatyangsangatbaikuntukmemulai.
3.Stereotip(40menit)
Tujuan dari kegiatan ini adalah untuk mengetahui dan membahas stereotip dan
esalahan informasi peserta telah mendengar tentang anggota kelompok agama yang
ditargetkan.Menggambarpadadefinisidanfungsistereotipdalammodulpengantar(Bab3)
dandalamLampiran11Puntukmengembangkanklarifikasisingkat(10menit)dariapayang
stereotip dan bagaimana kita belajar mereka. Setelah klarifikasi singkat ini, minta peserta
untuk membentuk lima kelompok kerja kecil, dan meminta setiap kelompok kerja untuk
menghabiskan 15 menit menulis daftar stereotip mereka telah mendengar atau membaca
tentang tertentu umat beragama yang ditargetkan (masing-masing workgroup diberikan
salahsatudariberikut):(a)NativeAmericanagama-agamaIndia,(b)Buddha,(c)Hindu,(d)
Yahudi,dan(e)Muslim.Daftar-daftariniakandipostingdiruanguntuk"galeriberjalan."
galeriberjalan
Mintalahkelompokkerjauntukmengirimkertasmerekadisebuahgaleridisekitarruangan,
danmemintapesertauntukberjalan-jalandanmembacagalerikertaskoran.Ketikapeserta
selesai meninjau kertas koran, meminta mereka untuk melakukan brainstorming dan
kemudian membahas persamaan dan perbedaan diidentifikasi antara stereotip bagi
kelompok agama yang berbeda. Meminta perhatian atas peran rasialisasi dalam stereotip
diterapkan ke Buddha , Hindu , Yahudi , dan komunitas Muslim dengan Afrika, Asia . atau
TimurTengahimigranwarisan.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 26
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page26
Untuk memfasilitasi diskusi ini , memberikan dua pertanyaan berikut terlebih
dahulu:
• Apa stereotip yang digunakan untuk nama anggota dan ritual agama atau praktek
komunitasagamayangditargetkan?
•koneksiApayangAndalihatdiantaraagama,etnis,ras,danbudayastereotipdikaitkan
dengananggotakelompokagamaistimewaatauditargetkan?
Masalahfasilitasi
Ingatkan peserta bahwa kemampuan mereka untuk menghasilkan daftar stereotip
tidakberartibahwamerekapercayastereotiptersebut.Setelahdaftarinidiposting,mereka
harusdisimpandalamtempatselamakelas.Kegiatanpenutupuntukmoduliniakankembali
ke daftar stereotip .Tergantung pada latar belakang agama atau kepentingan kelompok
tertentu par -parapeserta , Andamungkin inginmenambahkan kelompok lain ditargetkan
keagamaan, seperti ateis , Budha , penyembah berhala, Rastafarian , Sikh , atau Wicca (
Albanese,1999;Carroll,2000;Ebaugh&Chafetz,2000;Eck,2001).
Istirahat(15menit)
4.AkardanPengembanganPrivilegeKristendanMinoritasAgamaPenindasandalam
SejarahAS:PilihanAatauB(60menit)
Opsi A : Kuliah ( Catatan : . Opsi B dalam Lampiran 11q menawarkan tiga alternatif
interaktifuntukformatceramahformal)
Tujuan dari segmen ini adalah untuk menjelaskan dan menggambarkan peran
hegemonic Kristen sepanjang perjalanan sejarah AS . Hegemoni Kristen mengacu pada "
Kepatuhandiakuiuntukpandanganduniayangdominan...pandanganduniakeagamaanyang
publikmenegaskanperayaanKristen ,hari raya ,danruangsakral ,denganmengorbankan
orang-orangyangyangtidakKristendandalambudayayangmenormalkanKristennilai-nilai
sebagai intrinsikdengancarapublikdanpolitikeksplisithidupAmerika " (hal.253 ; lihat
jugaLampiran11L).
Mempersiapkan terlebih dahulu singkat, ceramah terfokus ( 20 menit ) yang
menghadirkan tema kunci atau masalah dalam munculnya hak Kristen dan penindasan
agama dalam sejarahdari Amerika Serikat . Kuliah ini harus dirancang untuk membantu
pesertamemahamiperanKristendalammembentukkekuatanpolitik,keuntunganekonomi,
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 27
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page27
dan social identitas budaya dalam sejarah Amerika Serikat . Kuliah ini menjelaskan
bagaimanaKristenhakistimewatelahhistoristerkaitdenganpenindasanagamamasyarakat
bawahandalamsejarahAS .Bahanbacaan ,petadan ilustrasi,danvideoatausumberdaya
lainuntukmembantufasilitatoruntukmempersiapkankuliahinidisarankandalamLampiran
11H,sebuahpanduankronologisdiperpanjanguntukperistiwapentingdangambaranuntuk
digunakandalammempersiapkankuliahmunculdalamLampiran11EdanLampiran11R (
lihatjugapengantarinibabdanIkhtisar:PenindasanAgama).(AlternatifInteraktifceramah
adalahdijelaskandalamLampiran11q.)
Perkenalkan segmen ini dengan menjelaskan kepada peserta bahwa kita semua
harusmenjadilebihsadarakanperanKristendalammembentukpolitikdanbudayaAS,jika
kitauntukmemahamipembatasansosialdanbudayapadaminoritasagamaataupengalaman
yang berbeda dari kelompok-kelompok agama diuntungkan dan ditargetkan dalam
kontemporerAmerikaSerikat.
Tulislahpertanyaan-pertanyaan berikut pada kertas atau papan tulis , danmintalah
peserta untuk menulis ( 2 sampai 3 menit ) beberapa catatan pribadi tentang hal pertama
yangdatangkepikirandiTanggapanmereka:
•ApaperanKristendalampendiriandanpengembangan
AmerikaSerikat?
•ApaperanmasakiniagamaKristendiAmerikaSerikat?
Mintalah beberapa sukarelawan untuk berbagi " pikiran pertama " mereka sebagai
brainstormingdenganadadiskusi .Kesempatanuntukdiskusidatangdisegmenberikutnya
darimodul.
Hadirsingkat(20menit)kuliahtentangtemakuncisejarah(Lampiran11R)yang
memperjelasperanKristendalammembentukbudayaagamamayoritas,danmemelihara
kekuasaan politik , ekonomi, sosial , dan budaya dan keunggulan di Amerika Serikat .
menggunakanPowerPointatautransparansioverheaduntukmemberikankuliahoutlinedan
jugauntukmenggambarkankuliahAndadenganpetaatauvisuallainnya.
Setelah kuliah , minta peserta untuk membentuk kelompok-kelompok kecil untuk
menjelajahisalahsatuataulebihpertanyaanini:
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 28
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page28
• Apakah informasi baru iniditantang ataudiperkuat " pikiran pertama " Anda tentangkeistimewaanhistorisataukontemporeryangmelekatpadaKristen?
• Apakah ada hubungan antarakeluarga Anda sendiri yang agama dan etnis sejarah dansejarahyangdisajikandalamperkuliahan,ataudalambacaan?
Misalnya,mintapesertauntukmendiskusikanhal-halberikut:
• Di mana Anda melihat pas keluarga Anda sendiri ke dalam sejarah yang disajikansebelumnya?
•DimanaAndamelihatkeluargalainyangAndatahupasdi?
•ApakahadakelompokagamaAnda tahu tentangyang tidak terwakilidi sini ruangataudalampembahasansejauhini?
Masalahfasilitasi
Kedua pilihan, apakah kuliah atau format alternatif kelompok interaktif , mencakup
rentang yangcukupbesarsejarahdanpolitikwaktudanmultietnis ,multiras ,multiagama
dan berbagai isu tematik . Fasilitator harus difokuskan pada penyediaan gambar besar
denganbeberapacontohuntukmenerangitemautama.Sangatmungkinbahwapertanyaan
akandibangkitkanyangtidakada jawabanyangmudahataucepat .Pertanyaan-pertanyaan
ini dapat ditangguhkanke pembahasan berikutnya , dengan fasilitator dan peserta berbagi
tanggung jawab mencari informasi untuk berbagi dengan kelas . Hal ini juga kemungkinan
bahwa akan ada tidak ada jawaban yang "benar " untuk pertanyaan-pertanyaan yang
melibatkan perspektif yang berbeda . pertanyaan kemungkinan akan mengangkat tentang
masuknya kelompok agama yang berbeda ke koloni atau Amerika Serikat sebagai migran
sukarelaataupaksa,danpertanyaan-pertanyaaninidapatditangguhkanuntukdiskusinanti
juga.
Istirahat(15Menit)
5.PerlindunganKonstitusiASuntukKebebasanKeyakinanagamadanObservance(20
menit)
Segmen ini akan memungkinkan para peserta untuk memeriksa asumsi mereka
tentangperandariAmandemenPertamaKonstitusiASdalammenjagakebebasanberagama.
Tujuannyaadalahuntukmemperjelasisisebenarnyadariperlindungankonstitusionalagama
dan memprovokasi kesadaran peran Mahkamah Agung sebagai wasit final AS kebebasan
beragama.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 29
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page29
Perkenalkan topik ini dengan posting salinan dari dua klausa umumnya dikenal
sebagai Pembentukan Klausul dan Klausul Latihan Bebas dalam Amandemen Pertama (
dikutipdiatas,danjugadalamLampiran11C).Tanyakanpesertaberikut:
• Apa aspek tertentu dari keyakinan agama tidak Amandemen Pertama benar-benar
melindungi?
• Apa aspek tertentu dari perilaku keagamaan yang Amandemen Pertama benar-benar
melindungi?
•ApasajacontohdarijenispendirianpemerintahagamadilarangolehAmandemenPertama
?
•praktikkeagamaanApaminoritastidakakandilindungiolehPertamaPerubahan?
Memimpindiskusiinisebagaibrainstorming(tanpadiskusiide-idepeserta).postanggapan
pesertapadakertasataupapantulisuntukreferensiselamasegmenberikutnyadarimodul
ini.
Siapkan terlebih dahulu beberapa komentar mengklarifikasi untuk memungkinkan
peserta untuk memahami agama perlindungan dasarAmandemenPertama dan juga untuk
mempertimbangkanapayang mungkin terlibat untukkelompokagamadalammenjalankan
AmandemenPertamagugatansemuajalanmelaluisistemhukumfederalataunegaradalam
rangka latihan mereka hak konstitusional untuk kebebasan beragama . Berikan contoh-
contoh dari beberapa kasus melibatkan sekolah doa , dukungan pajak untuk pendidikan
agama , danAmishdanpraktikkeagamaan Mormon . JelaskanbahwabeberapaMahkamah
Agung litigasi mencerminkan con - flicts antara praktik keagamaan tertentu kelompok
minoritas yang menantang lokal , negara, atau hukum nasional ataukebijakan -kebakaran
dan kode bangunan , peraturan zonasi , dan peraturan - yang medis dan kesehatan
masyarakatpadaumumnyamencerminkanKristennorma .Contohnyatermasuktradisiapi
dalam agama Hindu atau Indian Amerika upacara keagamaan , hewan umum dan
pengorbanan unggas di Santeria , membangun Gurdwara di lingkungan residentially
dikategorikan,danmemakaikippah(yarmulke)bawahhelmmiliter.(LihatLampiran11C
untukcontohkasus,Lampiran11Duntuktemuanhukum,dan11SLampiranuntukcontoh
akomodasidaninklusi.)
Masalahfasilitasi
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 30
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page30
Yakinkan peserta bahwa topik ini rumit , dan kasus-kasus yang kadang-kadang
bertentangan , tetapi perlindungan konstitusional untuk kebebasan beragama dan peran
MahkamahAgungdalammenciptakanpresedenhukumbagikebebasanberagamadiharisaat
inipentingbagimerekauntuktahutentang.
6.PekerjaanTugasdanPenutupan(15menit)
Ingatkankelasbacaanpadaduapenyelenggarakonseptualuntukpenindasanagama,
"Tingkatdanjenispenindasan"dan"LimaWajahPenindasan,"padaLampiran11Adan11B.
Mintalah peserta untuk menerapkan salah satu dari dua kerangka kerja untuk pembacaan
ditugaskanpadapenindasanagama(Lampiran11g)sebagaitugaspekerjaanrumahmereka
untukselanjutnyamodul.Sebagaipenutup,mintapesertauntukmengatakansatukataatau
beberapakatatentangsatuhalyangberdirikeluarbagimerekadarimodulini,atausatuhal
yangmerekainginterusmemikirkanuntukkelasberikutnya.
Modul3:ContohKelembagaanuntukPerspektifPenindasan
Waktuyangdibutuhkan:3,5jam
tujuan
• Kenali keterkaitan antara penindasan agama dan lainnya bentuk penindasan sosial ,
sepertirasisme,seksisme,danclassism.
•Mengenalcontoh-contohdaripenindasanagamadalamkehidupansehari-harikontemporer.
• Memahami perlindungan konstitusional untuk kebebasan beragama serta batas saat ini
dalamkasushukum.
Konsep-konseputama:penindasaninstitusional ,budaya/masyarakatpenindasan,tempat
kerja,sekolah,perlindungankonstitusional,kasushukum
1.Pembukaan(10menit)
Selamat datang peserta , dan meringkas apa yang kelompok telah mengalami bersama di
midpoint inikelas . Mengambil saham daripertanyaan yang telah dijawab danpertanyaan
baruataumasalahyangmuncul .Konfirmasikanatautambahkankedalamdaftarkelompok
darinormadanpedoman.
2.KelembagaandanBudaya"Web"PenindasanKeagamaan(20menit)
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 31
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page31
Tujuandarikegiatan ini adalahuntukmemberikanrepresentasi fisikdarihubungan timbal
balikantaraweblikebentukkelembagaanpenindasanagamadimasakiniAmerikaSerikat .
Buka kegiatan ini dengan meminta peserta untuk nama lembaga-lembaga sosial
banyak terlibat dalammasyarakat sehari-hari , seperti penegakanhukum ,pengadilandan
sistemperadilan(negarabagiandanfederal),kelompokadvokasi,sekolah,bisnis,lembaga
pelayananmanusia,sistemperawatankesehatan,suratkabardanstasiunTV,kotadankota
pejabat , dan negara dan taman federal dan biro kehutanan. Minta peserta untuk berpikir
tentang bagaimana keuntungan agama dan kerugian mungkin berperan dalam berbagai
lembagasosial.
Siapkankegiatan inidenganmemilikibeberapacontohsiappakai( lihatLampiran
11T)danbolabenang.Semuainstruksipengaturankhususuntukkegiatanini,contohuntuk
menggunakan sebagai petunjuk , dan catatan fasilitasi disajikan dalam Lampiran 11T .
Sementaramanusiaini"web"sedangdalamproses,bersiaplahuntukmenulisdipapantulis
ataukertas(dalamduakolom)lembagaatauaspekbudaya(kolom1)dancontoh-contoh
spesifik(kolom2)bahwapesertapenamaan(contohuntukfasilitatorpromptmunculdalam
Lampiran11T).
3 . Bagaimana Sekolah atau Tempat Kerja Mempertahankan Hegemoni Kristen ( 70
menit)
Opsi A : Resolusi Skenario Kecil –Group ( Opsi B , C , dan D untuk kegiatan ini dijelaskan
dalamLampiran11S.)
Kegiatan ini dimaksudkan untuk membangun contoh spesifik keunggulan agama dan
kelemahan yang dihasilkandalamkegiatan sebelumnya .Padahal merekamemintapeserta
untuk contoh nama agama keuntungan dan kerugian yang bermain di berbagai sosial
lembaga , kegiatan ini mengajak peserta untuk mendiskusikan skenario merugikan agama
dansubordinasidisekolahdanditempatkerja.
Mendistribusikansalinandariempatsekolahdantempatkerjaskenariodipilihatau
diadaptasidariyangdisajikandalamLampiran11U.Mintapesertauntukbergabungdengan
salahsatudariempatkelompokkerja ,dantugaskansetiapkelompoksatuskenariodipilih
atau diadaptasi dari Lampiran 11U . Mintalah kelompok untuk menanggapi pertanyaan-
pertanyaanyang terdaftardengan skenariodanmempersiapkankertasdenganmereka ide
untukditampilkandalamgaleriSetelah30menit,mintakelompokuntukmenempelkangaleri
merekadanberjalansekitaruntukmeninjau setiapyang lain rekomendasi .Kembalikanke
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 32
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page32
seluruh kelompok , dan mintalah peserta ( atau , berbasis pada ukuran kelas , beberapa
kelompok kecil ) untuk brainstorming tentang bagaimana mencegah prasangka agama ,
pengucilan,ataukerugian.Mintamerekauntukmulaimembayangkanbagaimanalembaga-
lembaga dan praktek budaya bisa berubah untuk menghapus keuntungan agama dan
merugikan . sebagai meminta seluruh kelompok atau kecil - kelompok diskusi , fasilitator
harusmengajukanpertanyaansepertiberikut:
•Apakeuntunganagamayangdapatdibuatlebihinklusif?
•Apakelemahanyangdapatdihilangkan?
• Jika Anda bertanggung jawab untuk menciptakan sebuah sekolah agama inklusif atau
tempatkerja,apayangakanAndainginberubah?
•BagaimanaAndapergitentangmembuatperubahanini?SiapayangakanAndamintauntuk
bekerjadenganAndadalamprosesperubahan?
Masalahfasilitasi
Adayanglain"kegiatanskenario"yangakanmenantangpesertauntukmemikirkan
secara khusus tentang hegemoni Kristen dan membahas strategi perubahan yang efektif .
Yakinkan para peserta bahwa akan ada kesempatan lain dalam modul ini dan modul
selanjutnya untuk merefleksikan strategi perubahan yang efektif . Dalam upaya pertama
untuk bergulat dengan skenario dunia nyata , pastikan untuk mendengar dari semua
kelompok dan menjaga waktu untuk memastikan bahwa semua kelompok memilikiwaktu
yangsamauntukberbagi.PesertaBantuanmembedakanantaravisikelembagaanyangluas
dansempitdisesuaikanstrategikhusus , sebagai Shalawatuntukmenciptakanaksimereka
berencanapadaModul4.
Istirahat(15menit)
4.SkenarioMengenaiPerlindunganAgamaMinoritas(75menit)
Tujuandarikegiataniniadalahuntukmelibatkanpesertadalambekerjadengankasus
hukum yang sebenarnya berurusan dengan Amandemen Pertama perlindungan agama .
Litigasi dan hukum kasus yang sedang Amandemen Pertama yang kompleks dan
diperebutkan . Peserta akan mendapatkan rasa isu yang terlibat dengan mencoba untuk "
memutuskan " sulit kebebasan beragama Amandemen Pertama kasus di mana pengadilan
telahdiberikanpenilaian.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 33
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page33
Buka kegiatan ini dengan mengingatkan peserta diskusi sebelumnya Pertama
Perubahan perlindungan kebebasan beragama . Ingatkan mereka bahwa sistem peradilan
lembaga sosialyangpentingdalammenentukanhakagamadanmerugikan . Mintapeserta
untukbekerjadalamkelompokkecil (3-4peserta ) .mendistribusikansatuatauduakasus
AmandemenPertamauntuksetiapworkgroup.(PilihkasusinidariLampiran11D1.)Setiap
kelompokkecilakan"memutuskan"satuatauduakasusseolah-olahmerekahakim.mereka"
Keputusan " harus didasarkan pada pemahaman mereka tentang apa Konstitusi menjamin
hak Amandemen Pertama melalui nya . Mintalah kelompok untuk mempersiapkan kertas
koransingkatlaporan,danmempostingnyadisebuahgaleri.(Semuapesertaharusmemiliki
salinandarisemuascenariountukreferensiselamadiskusiberikutnya.)
Setelah 20 menit , meminta kelompok kerja untuk mengirim kertas mereka "
keputusan"dalamgaleri.Mintapesertauntukmeninjau"Temuan"masing-masingkelompok
dalam kasus dengan mengunjungi setiap stasiun di galeri ( 10 menit ) . Berikan peserta
catatan diri tongkat untuk digunakan untuk setiap komentar yang mereka mungkin ingin
menambahkasusdigaleri.Berkumpulkembaliuntukdiskusiseluruhkelaspandanganyang
berbedaantarapesertatentangkeputusankelompok'(15menit).
AmandemenPertamaKasusKeputusanHukum
Tujuandaritahapinikegiataniniadalahuntukmengekspospesertauntukbeberapakendala
kompleksitas dan hukum seputar konstitusi Amandemen Pertama jaminan agama.Bagikan
Lampiran 11D2 , yang menyajikan temuan pengadilan sebenarnya pada kasus yang telah
"memutuskan"olehpeserta.Lampiran11D2meliputilatarbelakangpenjelasanyangdikutip
dari sarjana hukum yang berdebat untuk dan terhadap keputusan ini . Berikan peserta
beberapamenituntukmembandingkantemuanpengadilanyangsebenarnyadenganmereka
sendirikeputusan.
Waktu yang tersisa Diskusi ( 20 menit ) harus dialokasikan untuk reaksi mereka , alasan
merekauntuksetujuatautidaksetujudengankeputusanpengadilan,danargumenmereka
mungkininginmembuatuntukreargueapapundarikeputusanini.
Masalahfasilitasi
Laporan lengkap dari masing-masing kelompok kecil mungkin tidak dapat dilakukan ,
mengingat kompleksitas berpikir sekitarnya beberapa kasus provokatif . Setiap kasus
menyediakanmakananuntukberpikirlebihlanjutdanrefleksi.Inibukantujuandarisegmen
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 34
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page34
ini untuk mengatasi pertanyaan yang sulit dan menantang , melainkan untuk membingkai
merekadengancarayangakanmemotivasistudilebihlanjut.Simpulkandiskusi inidengan
daftarsumberdayauntukstudilebihlanjutdipilihdariLampiran11H,11C,11Ddan.
6. Reaksi,Tanggapan,danpenutupan(10menit)
Ajak peserta untuk berbagi satu-kata atau reaksi satu kalimat, pembelajaran, a-ha, atauhal
yang perlu dipikirkan. Pastikan setiap orang dalam kelompok memiliki kesempatan untuk
mengatakansatukataataukalimat.
Modul 4: Langkah Selanjutnya dan Rencana Aksi Waktu yang dibutuhkan: 3 jam, 45
menit
tujuan
•Pertimbangkanmengapaorangmenerima"bisnissepertibiasa"denganhegemoniKristen
danpenindasanagama.
•Memahamibagaimanaorangdapatmulaiuntukpertanyaandanuntukmengubah"bisnis
sepertibiasa."
• Mengidentifikasi cara-cara untuk mengganggu kasus pengecualian agama danprasangka,
danuntukmenciptakanperubahan.
• Membuat rencana tindakan. Konsep-konsep kunci: pembebasan, perencanaan tindakan,
sekututujuan
•Pertimbangkanmengapaorangmenerima"bisnissepertibiasa"denganhegemoniKristen
danpenindasanagama.
•Memahamibagaimanaorangdapatmulaiuntukpertanyaandanuntukmengubah"bisnis
sepertibiasa."
•Mengidentifikasi cara-carauntukmengganggukasuspengecualianagamadanprasangka ,
danuntukmenciptakanperubahan.
•Membuatrencanatindakan .Konsep-konsepkunci:pembebasan,perencanaantindakan,
sekutu
1.Pembukaan(10menit)
Sebagai peserta kembali untuk modulkeempat ini , memintamereka untuk memindahkan
kartu atau catatan diri -stickpertanyaan yang telah dijawab ke bagian ruangan di mana
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 35
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page35
menjawab pertanyaan-tions telah diposting . Meningkatkan kemungkinan bahwa strategi
perubahanpesertadapatmenjawabpertanyaanyangtidakdibahasdalammodulsebelumnya
2.KerangkaPerubahan:SiklusPembebasan(40menit)
Tujuandarikegiatan iniadalahuntukmemberikansalahsatudaribeberapapenyelenggara
yang akan membantu partisipasi celana harus sistematis dan bijaksana dalam pendekatan
merekauntukberubah. Postingataumendistribusikan salinandari " SiklusSosialisasi "
dan " Siklus Pembebasan " (gunakan Lampiran 3E dan F ) . Luangkan 15 menit meminta
peserta untuk contoh-contoh spesifik untuk setiap bagian dari Siklus Pembebasan , dan
menulis contoh ke diposting siklus . Tekankan banyak peluang yang Siklus Pembebasan
menawarkan untuk mengubah" Bisnis seperti biasa " untuk menciptakan lingkungan yang
lebihreligiusinklusif.
3.MembukakembaliKnapsackdanSkenarioAksiPerencanaan:
Pilihan A atau B ( 40 menit ) ( Opsi B dalam Lampiran 11S menawarkan " Inklusi dan
akomodasiSkenario.")
Kegiataninimengingatkanpesertahakmerekamengidentifikasisebelumnyadalamransel
hakagamadankeuntunganagamadankekuranganmerekamencatatdisekolahdanskenario
kerja .Merujukpesertakembalike tertulisbahandarikegiatansebelumnya .Mintapeserta
untukkembalikekelompokkerjamerekaberpartisipasidalamuntuksekolahdanskenario
kerja . Setelah peserta memiliki kesempatan untuk meninjau hak Kristen mereka dicatat
dalam kegiatan tersebut, dan untuk menguji kembali setiap keuntungan agama dan
kekurangan mereka mungkin memiliki sebagai individu , meminta mereka untuk
mempersiapkandiriuntukmerancangtindakanpribadiRencanadenganberfokuspadasatu
wilayahtertentudarihakistimewaataukerugian-atausatutertentuindividuatauinstitusi
konteksyangmerekainginmengambiltindakan.
Istirahat(15Menit)
4.BahandariPersonal"RencanaAksi"(85menit)
Ingatkanpesertabahwamerekatelahmengidentifikasibanyakkesempatanuntukmengambil
tindakanuntukmenciptakanperubahan.Jelaskanbahwauntukperubahanmenjadiefektif,
adalahpentinguntukmengembangkanrencanayangmemperhitungkansejumlahfaktor.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 36
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page36
Yangpertamadarifaktor-faktorinimelibatkanpemahamantentangtingkatrisikopribadi.
Mendistribusikan 11V Lampiran , dan meminta peserta untuk mencatat apakah berbagai
indakan akan tinggi risiko atau risiko rendah untuk mereka . Ajak peserta untuk datang
dengancontoh-contohlaindanperhatikanapakahmerekaberisikotinggiataurisikorendah:
•MenghadiriibadahyangberbedadariAndasendiridenganteman
ataukenalan
•Memastikanbahwasekolahatautempatkerjamengakuiberbedaagama
liburandanjadwalacara-acarapubliktidakterjadipadaharibesarkeagamaan
• Membuat dan berpartisipasi dalam kelompok studi agama yang beragam untuk
memperpanjangpemahamanyangberbedakeyakinanagama,teks,dantradisi
• Membuat dan berpartisipasi dalam gugus tugas lingkungan agama yangmengidentifikasi
danmerekomendasikanperubahandisekolahatautempatkerja
•Lainnya:...
•Lainnya:...
Mintalahsukarelawanuntukberbagiapayangberisikotinggidanapayangberisikorendah
untuk mereka . Minta peserta untuk memikirkan tentang tingkat risiko pribadi mereka
sendiriketikamerencanakanstrategiperubahan.
Kedua faktor tersebut adalah memahami lingkup satu pengaruh . posting dan juga
endistribusikan salinan Lampiran 4B , yang menunjukkan pribadi, keluarga , institusi ,
danruangpublikpengaruh .Mintapesertauntukmenghabiskanbeberapamenitdiam-diam
mengisicontohberbagai lingkuppengaruhmereka.Kemudianmintalahsukarelawanuntuk
memberikanspesifikcontoh-danmenambahkankomentaruntukmenghubungkancontoh-
contoh spesifik tentang apakah bertindak dalam lingkungan spesifik pengaruh akan
merupakanrisikotinggiataurisikorendahuntukmerekapribadi.
Ketiga faktor tersebut adalah memahami bahwa ada kontinum tindakan, melibatkan
tantangan yang lebih rendah atau lebih besar dalam tindakan yang diambil . Posting dan
mendistribusikan salinan Lampiran 6H , yang menyajikan aksi kontinum sampel . Minta
peserta untuk berbicara di pasang tentang tempat-tempat pada kontinum tindakan yang
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 37
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page37
terlihat paling mungkin untuk mereka dan untuk menawarkan beberapa contoh dari apa
tindakanspesifikmungkin.
Mendistribusikan Lampiran 11W dan 11X , yang menyediakan matriks yang
engkoordinasikan berbagai elemen untuk rencana aksi spesifik, dan lembar kerja untuk
perencanaan tindakan.Berikanwaktu5sampai10menitdariwaktutenangmenulisuntuk
menggunakan kerangka kerja yang tampak paling catatan berguna dan mempersiapkan
rencanaaksiyangdimaksudkan.
Setelah 5-10 menit, minta peserta untuk berdiri, meregangkan, dan bertemu dengan
pasangan untuk berbicara tentang rencana catatan aksi mereka. Minta mereka untuk
mengambil5menitmasing-masinguntukmempresentasikanmerekarencanaaksisatusama
lain,mengacupadaapapunhandoutdanbahanperencanaantampaknyapalingbergunabagi
mereka. Mendorong mitra untuk mengajukan pertanyaan klarifikasi untuk saling
membantumengembangkan rencana baik-pikir-out. Ingatkan peserta bahwa setiap orang
dapatmemilihdiftindakanbedadanbahwasemuaadalahlangkahpentinguntukmengatasi
penindasan agama. Tekankan bahwa rencana aksi harus realistis sehingga mereka akan
dilaksanakan. Tergantung pada ukuran kelompok, meminta relawan sebentar untuk
menggambarkanrencanaaksimerekauntukmenyimpulkankegiatanini.
5.PenutupandanEvaluasi(15menit)
Kegiatan penutupan ini dirancang untuk mendengar pikiran menyimpulkan dari masing-
masing peserta , saat mengambil tindakan simbolik pada daftar stereotip yang masih
dipostingsekitarruangan.Ingatkanpesertabahwadipostingstereotip(Modul2,Kegiatan
3)masihtetapdidindingdanmasihaktifdalamlingkungansosialyanglebihluas.Meskipun
merekatidakdapatsepenuhnyadihapusdarikehidupansehari-hari ,adalahmungkinuntuk
merobek mereka sekarang sebagai terlihat simbol niat setiap orang untuk mengambil
tindakanuntukmenciptakanperubahanpositif.
Minta peserta untuk membentuk lingkaran saat Anda menghapus daftar stereotip dari
seluruhruangan.Postingkalimatbatangberikutdipapantulisataukertas:
•Satuhalyangakubersedialakukanadalah...
•Satuhalyangsayapelajariadalah...
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 38
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page38
•SatuhalyangsayainginmemberitahuAndaadalah...
Minta peserta secara bergiliran merobek dan membuang segmen dari kertas koran
tereotip setelah menyelesaikan salah satu kalimat batang . Lanjutkan sekitar lingkaran
sampaisemuapesertatelahberbicaradansemuastereotiptelahrobekdandibuang.
Catatan
1 .Contohutamakami fokuspadadominasimainstreamdenominasiProtestandiAmerika
Serikat selama agama orang-orang tertindas . Agama-agama sub jugated meliputi
keyakinan spiritual dan praktek asli Amerika India dan masyarakat Afrika , dan
keyakinanagamadanpraktikCathoLICs,Hindu,Yahudi,Mormon,Muslim,danSikh.
Hal ini tidak mungkin di singkat gambaran pengantar untuk memberikan contoh
ilustratifuntukkelompoklainyangpentingdiantaraagama-agamaAS,sepertiateis,
Budha , Konghucu , Taois , Saksi-Saksi Yehuwa , Mennonit, penyembah berhala,
Rastafarian,Santeríans,AdventHariKetujuh,atauWicca,walaupunbeberapacontoh
untukbeberapaagamainiminoritasmunculdalamdesainkurikulumyangberikutdan
lampirandalammenyertaiCD.Untukinformasilebihlanjut,lihatAhlstrom(2004);
Albanese(1999);
Coward , Hinnells , dan Williams ( 2000) ; Haddad (2002 ) ; Iwamura dan Spickard
(2003);Wuthnow(2005),danYoo(1999).
2 . Perkembangan terakhir dalam kekristenan AS sangat menyulitkan yang sudah
pemahaman yang kompleks dari hubungan antara Kristen dominan dan masyarakat non-
Kristen dan biasanya non - putih agama subordinasi . Pertama , pertumbuhan dramatis
Protestan Injili " fundamentalisme " telahmuncul sebagai jangkarpolitikbagi sayapkanan
dari Partai Republik , conflating diandalkan ideologi keagamaan dengan memar isu wedge
politik dan pada kesempatan menghubungkan harapan apokaliptik Injili dengan
kepentinganZionisdi TimurTengah(Goldberg ,2006;Kaplan,2004;Phillips,2006).
Provokatif dan membantu diskusi ful dari sejumlah agama " fundamentalisme " - Hindu ,
Islam,danYahudisertaKristendapatditemukandiFox(2002),Juergensmeyer(2004),
Marty dan Appleby ( 1997 ) , Odell - Scott ( 2004 ) , Saha ( 2004 ) , dan Weinberg dan
Pedazur ( 2004) . Tidak adanya perspektif sejarah pada siklus berulang Amerika
vangelicalismmemperburukintensitaspolitikperdebatanini .Sebuahperkembangankedua
dan jauh lebih ekstrim di pinggiran kekristenan adalah kebangkitan gerakan Identitas
Kristen militan yang telah menambahkan virulen pidato kebencian anti - Muslim dan
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 39
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page39
pelecehan terhadap agenda antisemitisme dan rasis mereka ( Cowan , 2003 ) . Ketiga ,
sebagaimana disebutkan dalam Ikhtisar, baik arus utama dan Evangelis Protestan telah
diubaholehpertumbuhandramatisantaraLatino/danAsiaKristenyangmenyembahtetap
berakar kuat dalam budaya dankomunitas etnis linguistik homogen ( Carnes &Yang,
2004;Eck,2001;Min&Kim,2002;Warner&Witner,1998;Yoo,1999).
3 . Nativisme yangdigunakandalambab ini mengacu ke siklus sejarah ras - dan agama -
Reaksipolitikberbasisagama,rasimigran,danbahasadiAmerikaSerikat(Feagin,1997;
Higham ,2004; Jacobson , 1998) , akansejauhreaksipolitikuntukpersepsioverinclusivity
dalamkategoriorangputih dalamhukumnaturalisasi1790.Kebanyakandiskusinativisme
fokuspadaanti-imigrasi,rasisme,daneugenikaterutamadalamperiode1840-1920(yaitu,
dariimigrasiIrlandiaselamakelaparankentangsampaiundang-undangmembatasi1924).
Namun, seperti Jacobson (1998)menunjukkan , " [T]diapalingkeras suaradalamorga-
nativisme nized dari tahun1840-andan1850-an harpedpadahal Katolikdan ekonomi,
bukanras"(hal.69),meskipundalamstereotip,misalnyadari"pengikutPaus,""Agama
kadang-kadangdilihatsebagaifungsiras"(hal.70).Sedangkannativismeadalahberulang(
atauterus-menerus)fenomenadalamsejarahAS,kebencianmengungkapkanlain-ersdapat
disebutxenofobia,danpreferensiuntuksendiridapatdisebut etnosentrisme .Nativisme ,
sepertiyangdigunakandenganartiinisejarah,adalahappropri asidarigagasankelahiran
asli, yaitu, kelahiran AS antara Anglo - atauputih Amerika sebagai berbeda dari imigran
asingkelahiran .Dalamhal ini, tidakboleh bingungdengangagasan " asli " sepertidalam
NativeAmericanIndians.
4 .Almaguer(1994)rincianstereotippopulerdari"HeathenCina"sebagai"Takhayul""
penyembah berhala kafir " (hal. 158-159 ) dan mengutip bagian ini menceritakan suatu
pidato ( 1877 ) kepada Asosiasi Jenderal Kongregasi Gereja-gereja di California :
Perbudakanmemaksakafir[Black]menyerahpenyembahanberhala,danmerekalakukan.
Cinamemiliki adapaksaan seperti itudan mereka tidak.Perbudakan ... terpaksa adop -the
tionbentukibadahKristen,sehinggakristenisasiuniversal.ituinatidakmemilikipengaruh
tersebutcenderungkonversimereka.Perbudakan...mengambilkafirdandengankekerasan
membuatmerekaorangAmerikadalamperasaan,selera,kebiasaan,bahasa,simpatidan
semangat , pertamapasmerekauntukkewarganegaraan , dankemudianmemberimereka
memilih. Orang Cina [ tetap ] ... sama seperti mereka berada di Cina tua, siap untuk
kewarganegaraan, dan merugikan dalam semangat untuk lembaga kita . ( Dikutip dalam
Almaguer,1994,p.159)LihatFraser(1999)untukkontekshistorisdarifrase"pemisahan
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 40
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page40
gereja dan negara " yang digunakan oleh Thomas Jefferson dalam surat ( 1802 ) untuk
menjaminBaptisDan-mengubur,Connecticut,bahwabahasaAmandemenPertamatelah
membangun" 'dindingpemisahanantaraGerejadanNegara'"(hal.19) .Ungkapantelah
datang ke umum penggunaan , meskipun gereja tidak lagi merupakan bentuk ibadah (
sepertidalamkatedral,gereja,Gurdwara,masjid,sinagog,ataukuil)yang"berdinding"
daripemerintah.
6 . Meskipun berasal dari agama mereka , Mahkamah Agung AS telah ditegakkan Minggu
biru hukum,menyimpulkanbahwameskipunhukummemilikiakardalamagamaKristen,
dalamkekuasaandanhak-hak negarauntuk menyisihkan hari istirahat bagikesejahteraan
warganya . Lihat Feldman (1997 , hlm 232-234 , 252 , dan n . 53 ) pada empat relevan
1.961kasusMahkamahAgung , salah satunyaberbagaikasuspengecualian seperti amal ,
penjualan obat atau tembakau , dan menjalankan kereta api dan kapal , tetapi tidak ada
pengecualian - tionuntukYahudiOrtodoksyangmengamatiSabatpadaSabtu(Feldman ,
hal.232).
7.Islamofobiadigunakanuntukmenekankandimensifobiadari"ketakutanataukebencian
Islam dan penganutnya yang diterjemahkan ke dalam individu, ideologi dan sistemik
bentukpenindasandandiskriminasi"(lihatZine,2003,hal.40)
PENINDASANKEAGAMAANDANDISAINKURIKULUM
(MAURIANNEADAMS&ANDKHYATIY.JOSHI)
DisusunUntukMemenuhiTugasPerkuliahan
PendidikanMultikultur
Dosen:Prof.Zamroni,Ph.D.
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com
Page 41
Zulkarnain:Disain Agama dan Disain Kurikulum Page41
Click h
ere to
buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.comClic
k here
to buy
ABB
YY PDF Transformer 2.0
www.ABBYY.com