TUGASAN : 1) PEMBENTANGAN 17 OGOS 2009 : 2) PENULISAN ILMIAH TAJUK : PENGLIBATAN IBU BAPA DAN KOMUNITI DI PERINGKAT AWAL KANAK- KANAK NAMA : 1) MOHD AMIRRUDIN BIN ZAKARIA 2) MOHD FAKRUL RADZI BIN ABU HASAN 3) WAN MOHD SZALIZAN BIN RAMLI 4) NORAINI BINTI SARIMIN 5) NURADILA BINTI ALWI FAKULTI : SENI DAN MUZIK JABATAN : PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL TEMPAT : UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS SEMAKAN : ENCIK KAMARUL AZMAN BIN ABD. SALAM 1
23
Embed
Penglibatan ibu bapa & komuniti di peringkat awal kanak-kanak
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
TUGASAN : 1) PEMBENTANGAN 17 OGOS 2009
: 2) PENULISAN ILMIAH
TAJUK : PENGLIBATAN IBU BAPA DAN KOMUNITI DI PERINGKAT AWAL KANAK-
KANAK
NAMA : 1) MOHD AMIRRUDIN BIN ZAKARIA
2) MOHD FAKRUL RADZI BIN ABU HASAN
3) WAN MOHD SZALIZAN BIN RAMLI
4) NORAINI BINTI SARIMIN
5) NURADILA BINTI ALWI
FAKULTI : SENI DAN MUZIK
JABATAN : PENDIDIKAN TEKNIKAL DAN VOKASIONAL
TEMPAT : UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS
SEMAKAN : ENCIK KAMARUL AZMAN BIN ABD. SALAM
1
UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS35900 TANJONG MALIM, PERAK DARUL RIDZUAN
FAKULTI SENI DAN MUZIK
SHV4193 – ASUHAN DAN PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK
PENGLIBATAN IBU BAPA DAN KOMUNITI DI PERINGKAT AWAL KANAK-KANAK
DISEDIAKAN OLEH:
MOHD AMIRRUDIN BIN ZAKARIA D20061027072MOHD FAKRUL RADZI BIN ABU HASAN D20061027056WAN MOHD SZALIZAN BIN RAMLI D20061028003NORAINI BINTI SARIMIN D20071029907NURADILA BINTI ALWI D20071029921
SEMESTER 5 & 7PROGRAM PENDIDIKAN KEMAHIRAN HIDUP
DISEDIAKAN UNTUK:
ENCIK KAMARUL AZMAN BIN ABDUL SALAM
TARIKH HANTAR:17 OGOS 2009
2
ISI KANDUNGAN MUKA SURAT
PENGHARGAAN 4
1.0 PENGENALAN 6
2.0 PENGLIBATAN IBU BAPA 9
3.0 PENGLIBATAN KOMUNITI 14
3.1 Masyarakat Setempat 14
3.2 Badan Kerajaan 17
3.3 Badan Bukan Kerajaan 18
4.0 KESIMPULAN 20
BIBLIOGRAFI 21
3
PENGHARGAAN
Assalamualaikum dan salam sejahtera. Alhamdulillah bersyukur kehadrat Allah
S.W.T kerana dengan limpah dan kurniaNYA dapat juga kami menyiapkan tugasan
yang telah diberikan ini walaupun semasa tugasan ini dijalakan pelbagai rintangan
terpaksa ditempuhi dan perlu disiapkan dalam masa yang singkat.
Di kesempatan ini, saya ingin mengucapkan terima kasih yang tidak terhingga
kepada Encik Kamarul Azman bin Abdul Salam selaku pensyarah Subjek Asuhan dan
Pendidikan Awal Kanak-kanak (SHV4193) merangkap penasihat tugasan ini kerana
membantu dan memberi tunjuk ajar kepada kami semasa proses menyiapkan tugasan
ini. Bantuan beliau amat saya hargai walaupun beliau sentiasa sibuk dengan tugasnya
sebagai pensyarah. Beliau yang tidak lokek ilmu sentiasa memberi pandangan kepada
para pelajarnya agar dapat menyelesaikan tugasan ini dengan berjaya. Terima kasih
sekali lagi kami ucapkan.
Ucapan terima kasih juga kami ucapkan kepada ibu bapa kami yang banyak
memberi sokongan dan mendoakan kami. Tidak lupa juga terima kasih saya ucapkan
kepada teman-teman yang banyak membantu sama ada secara langsung atau tidak
langsung dalam membantu, memberi tunjuk ajar, dan semangat kepada kami semasa
menyiapkan tugasan ini. Kerjasama dari teman-teman amat kami hargai kerana tanpa
sokongan dan komitmen daripada teman-teman mungkin merumitkan lagi proses
menyiapkan tugasan ini.
Akhir kata dari kami, semoga penulisan kami ini dapat memuaskan hati semua
pihak. Justeru itu kami juga berharap agar hasil tugasan yang kami lakukan ini dapat
4
melahirkan bakal guru yang berkarisma dan bertoleransi. Jika ada salah silap dan
terkasar bahasa, kami ingin menyusun sepuluh jari tanda memohon seribu kemaafan.
Kami hanyalah insan biasa yang tidak lepas daripada melakukan kesilapan. Harap
dimaafkan.
Sekian, salam perpaduan daripada kami.
5
1.0 PENGENALAN
Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang tersendiri hasil daripada
perwarisan seperti yang telah dicipta dalam gen mereka (Rozumah & Salma. 1985).
Kanak-kanak dalam lingkungan umur 4 – 6 tahun memerlukan pendedahan kepada
persekitaran yang kaya dengan unsur pembelajaran. Perkembangan kanak-kanak
terdiri daripada lima peringkat iaitu perkembangan fizikal, perkembangan bahasa,
perkembangan emosi, perkembangan sosial dan perkembangan intelektual (Jillian
Rodd. 1996).
Malah penglibatan ibu bapa merupakan aspek penting dalam mendidik kanak-
kanak kerana mereka merupakan orang pertama yang mengasuh. Sebagai pengaruh
terbesar di dalam hidup anak, ibu bapa memainkan peranan penting dalam
membangkitkan kebijaksanaan di dalam diri anak-anak dengan mendidiknya secara
holistik dalam pada peringkat kanak-kanak. Kepelbagaian cara didikan ibu bapa
memberi kesan kepada perkembangan moral kanak-kanak (Jillian Rodd. 1996).
Di peringkat awal kanak-kanak, ianya tidak hanya tertumpu kepada sesuatu
pengalaman pembelajaran di sekolah tetapi ia merangkumi segala pengalaman dalam
kehidupan hariannya sama ada di pusat asuhan, di rumah atau di luar rumah seperti
komuniti yang juga memainkan peranan yang penting. Komuniti atau masyarakat boleh
mempengaruhi kanak-kanak serta ibu bapa kerana wujudnya jaringan hubungan.
Mereka juga memerlukan peluang untuk melibatkan diri dalam berbagai jenis
pengalaman. Pendedahan dan penglibatan ini penting untuk mereka berkembang
dengan sempurna (Rozumah & Salma. 1985).
6
Pendidikan prasekolah adalah pendidikan asas yang penting. Ia merupakan
pendidikan awal dalam perkembangan hidup seseorang individu selepas pendidikan di
rumah. Ia menjadi tapak yang boleh menyemaikan bibit cintakan ilmu pengetahuan dan
sukakan sekolah. Oleh sebab itu guru prasekolah perlu mempunyai pengetahuan yang
luas mengenai pendidikan prasekolah yang merangkumi aspek-aspek perkembangan
kanak-kanak, strategi pengajaran pembelajaran, pentadbiran pusat prasekolah dan
aspek-aspek lain yang berkaitan dengan pendidikan prasekolah.
Dalam tamadun Barat, pendidikan awal bermaksud pendidikan peringkat
prasekolah. Pada mulanya peringkat ini hanya meliputi kanak-kanak dari umur tiga
hingga enam tahun, yang lebih dikenali dengan peringkat ‘kindergarten’. Selepas
beberapa kajian, konsep pendidikan awal ini dipinda supaya meliputi kanak-kanak di
peringkat selepas lahir hingga ke peringkat enam tahun. Peringkat selepas lahir hingga
ke peringkat tiga tahun dikenali juga sebagai peringkat ‘nursery’.
Dari perspektif Islam, pendidikan awal bermula dari masa anak masih berada
dalam kandungan ibu sehingga kanak-kanak berumur enam tahun. Secara umum,
pendidikan awal Islam boleh dibahagikan kepada dua peringkat, iaitu peringkat sebelum
lahir dan peringkat sesudah lahir.
Peringkat sesudah lahir dibahagikan juga kepada dua tahap. Iaitu dari mula
dilahirkan hingga tiga tahun dan tahap seterusnya dari umur tiga hingga meningkat ke
enam tahun.
7
Jelaslah di sini bahawa pendidikan peringkat awal sangat dititik beratkan oleh
filosofi Islam dan Barat. Mereka sependapat bahawa pendidikan kanak-kanak harus
mendapat perhatian sepenuhnya kerana kanak-kanak mempunyai waktu tertentu yang
sangat singkat dan perlu mendapat perhatian serius. Waktu ini disebut sebagai waktu
kritikal.
Perkembangan intelek, emosi dan jasmani kanak-kanak bergantung kepada
sempurna atau tidaknya asuhan yang diperolehi terutama sekali dalam waktu kritikal.
Jadi, untuk menyempurnakan tugas ibubapa, taman-taman asuhan perlulah mempunyai
kurikulum yang seragam untuk membentuk insan yang cemerlang yang akan menjadi
pemimpin unggul pada masa akan datang.
8
2.0 PENGLIBATAN IBU BAPA
Penglibatan ibu bapa merupakan aspek penting dalam pendidikan prasekolah. Ibu bapa
adalah orang yang pertama mendidik anak-anak sebelum masuk ke tadika. Oleh itu
adalah sangat wajar bagi ibu bapa untuk meneruskan penglibatan mereka dalam sama-
sama mendidik anak-anak di tadika. Sebagai ibu bapa, anda lebih mengenali anak
anda, dan anda mempunyai kuasa untuk terlibat secara aktif didalam pengalaman
prasekolah anak anda. Sekiranya dari pemerhatian anda memberikan gambaran
bahawa di situlah anak-anak anda akan dapat berkembang dengan sepenuhnya, maka
anda telah pun menemui prasekolah yang betul. Kanak-kanak juga mempunyai sifat-
sifat yang diperolehi melalui tindak balas dengan alam sekeliling tempat mereka
dilahirkan (Rosmah & Salma. 1985).
Penglibatan ibu bapa dan komuniti dalam pendidikan mempunyai kesan yang
positif kepada murid, ibu bapa dan guru. Murid akan merasakan pembelajaran bukan
sahaja diperoleh daripada guru di sekolah tetapi boleh diteruskan di rumah. Guru pula
akan dapat mengembangkan peranan profesional mereka sebagai pemudahcara
pembelajaran kepada ibu bapa dan komuniti. Ibu bapa sebaliknya pula boleh
menambah pengetahuan, kemahiran dan keyakinan untuk membantu pembelajaran
anak mereka melalui taklimat dan perkongsian ilmu daripada guru.
Menurut Siti Fatimah Abdul Rahman (2006), terdapat kajian membuktikan
bahawa ada kaitan antara penglibatan ibu bapa dengan pencapaian kanak-kanak.
Dalam kata lain, kajian ini merumuskan bahawa sekiranya kita mahu anak-anak berjaya
dalam bidang pendidikan, kita perlu terlibat secara langsung dalam arus pembelajaran
9
mereka. Penglibatan ibu bapa dalam pendidikan anak-anak secara tidak langsung
memberikan kesan yang positif terhadap perkembangan anak-anak antaranya sikap
bersugguh-sungguh dalam aktiviti pembelajaran disamping menunjukkan tingkah laku
yang lebih baik dan seimbang.
Pendekatan ini juga mendapat perhatian yang serius dari pihak kerajaan bagi
melahirkan anak-anak yang intelek dan berdaya maju seiring denganperkembangan
negara. Hal ini terbukti dengan adanya kempen di peringkat kebangsaan untuk
menggalakkan ibu bapa terlibat dengan pendidikan anak-anak mereka. Melalui iklan di
televisyen dan lagu di radio, ibu bapa disarankan agar memastikan anak-anak mereka
mengulang kaji pelajaran selama dua atau tiga jam sehari dengan bimbingan ibu bapa.
Penglibatan ibu bapa secara langsung dan tidak langsung akan memberi kesan
yang positif terhadap perkembangan murid prasekolah kerana mereka merupakan
pendidik di rumah (Jeffrey Glanz. 2006 ). Antara peranan yang dimainkan adalah
seperti berikut:
i. Mengukuhkan pembelajaran
Eugenia Hepworth Berger (1991) menyatakan ibu bapa boleh
melakukan apa sahaja seperti membantu dan menggalakkan di rumah
untuk menolong anak mereka berjaya di sekolah misalnya melalui
komunikasi. Ini kerana anak – anak belajar untuk memahami sesuatu
yang lebih baik apabila ibu bapa bercakap dan menerima serta
10
mendengar idea mereka. Selain itu ibu bapa juga meneruskan amalan
atau apa yang telah dipelajari oleh anak mereka di tadika seperti:
Amalan memberi salam, ucap selamat dan terima kasih
Amalan kemahiran seperti menyiram pokok, menghidang makanan
dan mengemas
Amalan membaca doa-doa yang dipelajari di tadika
Membaca buku, menulis, melukis, membuat kolaj dan lain-lain
ii. Menyumbangkan kepakaran atau sebagai rujukan
Kanak – kanak mempunyai minat ingin tahu ( curiosity ) yang tinggi, suka
menyiasat dan meneroka, mengeskperimen dan menyelesaikan masalah
serta berkemampuan menumpu perhatian dalam meneroka sesuatu
pengalaman pembelajaran (Aminah Ayob et al. 2008).
Situasi ini memerlukan penglibatan ibu bapa untuk menerangkan
dan menjawab setiap persoalan yang ditanya oleh anak mereka. Ibu bapa
merupakan tempat rujukan selain guru (Eugenia Hepworth Berger 1991).
Contoh kepakaran yang boleh dilakukan oleh ibu bapa membantu dalam
aktiviti pembelajaran seperti bercerita menyanyi serta menggunakan
komputer. Ibu bapa perlu menerangkan dengan lancar secara terus dari
objek seperti komputer ( Douglas P.Newton 2002 ). Di samping itu, ibu
bapa juga boleh
11
Memberi penerangan tentang pekerjaan
Membuat demonstrasi dan memberi latihan dalam kraf.
Memberi khidmat nasihat dan runding cara
iii. Memberi sumbangan tenaga dan bahan
Penglibatan ibu bapa di peringkat awal kanak - kanak juga perlu
menyediakan alat bantu pengajaran dan pembelajaran seperti
menyediakan buku bergambar serta alat menulis. Dengan bahan yang
ada ibu bapa perlu menyumbangkan tenaga dengan mengajar mereka
dengan cara yang berbeza dari guru di tadika. Ibu bapa mempunyai cara
tersendiri untuk mengajar anak mereka jika mereka selesa dengan
pendekatan yang hendak diajar. (Douglas P.Newton. 2002 ).
Fungsi pendidikan prasekolah dari perkembangan estetika dan
daya kreatif ialah menyediakan berbagai jenis media seperti tanah liat,
blok atau plastisin (Rosmah & Salma. 1985). Dengan peralatan yang ada,
ibu bapa boleh membina taman sains untuk memberikan gambaran yang
lebih dekat kepada kanak – kanak. Kanak – kanak lebih mudah
memahami jika melihat apa yang dinyatakan berbanding perkara yang
abstrak (Douglas P.Newton. 2002 ).
12
Malah ibu bapa juga boleh membawa mereka untuk berkelah atau
melawat supaya mereka boleh mengetahui dengan lebih banyak perkara
selain pembelajaran di tadika. Lawatan juga boleh dilakukan bersama
tadika anak mereka bersama guru tadika. Pada masa yang sama lawatan
ini dapat menjalinkan perhubungan yang rapat di antara ibu bapa dan
tenaga pendidik secara tidak langsung membolehkan pendidik memahami
anak – anak dengan lebih mendalam. (Elizebeth & Jacqueline. 2004).
Selain itu, ibu bapa juga boleh menderma atau membaiki alat
permainan terpakai dan menyediakan props.
13
3.0 PENGLIBATAN KOMUNITI
Selain ibu bapa, pihak komuniti juga tidak kurang pentingnya dalam penglibatan di
peringkat awal kanak – kanak. Masyarakat terdiri daripada pelbagai keluarga yang
bekerja dalam pelbagai kerjaya yang mempunyai pelbagai kebolehan dan kepakaran
yang boleh membawa kepada satu simbiosis taska sekolah akan bermakna jika diatur
dengan bijaksana. (Aminah Ayob et al. 2008).
Masyarakat setempat merupakan komuniti yang boleh mempengaruhi kanak –
kanak. Berhubung dengan orang luar dalam komuniti boleh menpengaruhi