PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI UNTUK …eprints.ums.ac.id/21162/21/NASDKAH_PUBLIKASI.pdf · Kelemahan tersebut sudah tertentu terkait ... (PTK). Istilah dalam bahasa ......

i

PENGGUNAAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN IPS PADA MATERI PEMBAGIAN WAKTU

DENGAN MEDIA GLOBE SISWA KELAS V SDN BALEHARJO 2 TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Skripsi

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Diajukan Oleh:

NUGROHO DADI WIBOWO

A 510 080 045

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2012

PENDAHULUAN

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) pada jenjang pendidikan dasar

memfokuskan kajiannya kepada hubungan antar manusia dan proses

membantu pengembangan kemampuan dalam hubungan tersebut.

Pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dikembangkan melalui kajian ini

ditunjukan untuk mencapai keserasian dan keselarasan dalam kehidupan

masyarakat.

Pendidikan IPS sudah lama dikembangkan dan dilaksanakan dalam

kurikulum-kurikulum di Indonesia, khususnya pada jenjang pendidikan dasar.

Pendidikan ini tidak dapat disangkal telah membawa beberapa hasil, walaupun

belum optimal. Secara umum penguasaan pengetahuan sosial atau

kewarganegaraan lulusan pendidikan dasar relatif cukup, tetapi penguasaan

nilai dalam arti penerapan nilai, keterampilan sosial dan partisipasi sosial

hasilnya belum menggembirakan. Kelemahan tersebut sudah tertentu terkait

atau dilatarbelakangi oleh banyak hal, terutama proses pendidikan atau

pembelajarannya, kurikulum, para pengelola dan pelaksananya serta faktor-

faktor yang berpengaruh lainnya.

Dalam proses belajar mengajar guru sering mengalami kesulitan untuk

memilih serta mempertimbangkan materi yang sesuai dengan konsep

pengajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Permasalahan ini muncul karena

rendahnya kemampuan guru dalam menjelaskan penggunaan konsep ilmu

serta pemanfaatan teknologi yang sesuai. Teknologi selalu mengalami

perubahan dengan semakin berkembangnya penemuan-penemuan mulai dari

yang sederhana sampai yang mutakhir. Kesejajaran ilmu, teknologi dan

masyarakat dengan pengajaran dimungkinkan akan terjadi keseimbangan

pertumbuhan di masyarakat baik secara fisik maupun psikis.

Seorang guru profesional diharapkan dapat meningkatkan wawasan

pengetahuan dan penguasaan materi serta mampu mengajar dengan baik

sehingga dapat membawa perubahan dan wawasan berpikir peserta didik.

Sunber daya alam dapat meningkatkan taraf hidup manusia apabila

pengelolaan lingkungan dapat optimal tanpa merusak kelestarian lingkungan.

Semakin banyak sumber daya alam yang tersedia dan dapat dimanfaatkan

dengan baik maka akan semakin meningkatkan taraf hidup manusia

KAJIAN TEORI

Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir di atas, maka pada

penelitian ini, hipotesis yang diajukan adalah “Dengan menerapkan metode

Demonstrasi memakai media Globe dapat meningkatkan hasil belajar siswa

pada pembelajaran IPS kelas V SDN Baleharjo 2 Tahun Pelajaran

2012/2013”.

METODE PENELITIAN

Jenis Penelitian

Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Istilah

dalam bahasa Inggris disebut Classroom Action Research (CAR). Tindakan

tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan guru yang dilakukan oleh

siswa. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Herawati dkk

(2009: 1) PTK adalah proses investigasi terkendali yang berdaur ulang dan

bersifat reflektif mandiri yang dilakukan oleh guru atau calon guru yang

memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan-perbaikan terhadap system, cara

kerja, proses, isi, kompetensi, atau situasi pembelajaran. 

Penelitian tindakan kelas merupakan kegiatan pemecahan masalah

yang dimulai dari perencanaan (planning), aksi atau tindakan (acting), observasi

(observing) dan refleksi (reflecting). PTK bercirikan perbaikan terus menerus

sehingga kepuasan peneliti menjadi tolak ukur berhasilnya (berhentinya) siklus-

siklus tersebut. Kegiatan pada siklus kedua dapat berupa kegiatan yang sama

dengan kegiatan sebelumnya apabila ditujukan untuk mengulangi kesuksesan

atau menguatkan hasil. Akan tetapi, umumnya kegiatan yang dilakukan pada

siklus kedua mempunyai berbagai tambahan perbaikan dari tindakan pada

siklus pertama yang bertujuan untuk memperbaiki hambatan atau kesulitan

yang ditemukan pada siklus pertama. Apabila guru merasa belum puas

terhadap hasil yang diperoleh dari siklus kedua maka guru dapat melanjutkan

kesiklus berikutnya.

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan pembelajaran dari awal sampai berakhirnya tindakan

siklus II menunjukkan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan.

Peningkatan hasil belajar siswa merupakan tolak ukur keberhasilan siswa

dalam proses pembelajaran. Pada penelitian ini hasil belajar siswa terus

mengalami peningkatan dalam setiap siklusnya. Peningkatan hasil belajar

siswa tersebut dapat diperinci sebagai berikut:

1. Kondisi Awal

Untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas V SD Negeri

Baleharjo 2 sebelum adanya tindakan, terlebih dahulu guru memberikan

pre test atau tes awal. Tes tersebut dilakukan pada hari Rabu, tanggal 10

Oktober 2012. Soal tes tediri dari 10 soal uraian. Berdasarkan hasil tes

yang dilakukan, maka diperoleh data bahwa siswa yang memperoleh nilai

di atas KKM (≥ 60) adalah 8 siswa atau sebanyak 33,33 %. Sedangkan

siswa yang belum tuntas KKM sebanyak 16 siswa atau sebanyak 66,67%.

2. Siklus 1

Tindakan siklus I dilakukan pada hari Kamis, tanggal 11 Oktober

2012. dan Jum’at 12 Oktober 2012. Pada akhir tindakan siklus I pertemuan

pertama dan kedua guru memberikan tes evaluasi berupa 10 soal uraian

secara individu untuk mengukur hasil belajar siswa. Setelah diadakan tes,

maka diperoleh data bahwa siswa yang memperoleh nilai di atas KKM (≥

60 ) pada pertemuan pertama adalah 15 siswa atau sebanyak 62,5 %.

Sedangkan siswa yang belum tuntas KKM sebanyak 9 siswa atau

sebanyak 37,5 %. Sedangkan pada pertemuan kedua ada 21 siswa yang

memperoleh nilai diatas KKM (≥ 60) atau sebanyak 87,5 %. Sedangkan

siswa yang belum tuntas KKM sebanyak 3 siswa atau sebanyak 12,5 %

3. Siklus 2

Tindakan siklus II dilakukan pada hari Sabtu, tanggal 20 Oktober

2012. Guru kembali memberikan 10 soal uraian yang digunakan untuk

mengukur sejauh mana hasil belajar siswa. Adapun hasil yang diperoleh

yaitu dari 24 siswa ada 22 siswa yang memperoleh nilai diatas KKM (≥

60) atau sebanyak 91,6 %. Sedangkan siswa yang belum tuntas KKM

sebanyak 2 siswa atau sebanyak 8,4 %.

Suharsimi Arikunto (2001:132) menjelaskan bahwa “Hasil

belajar adalah hasil yang dicapai seseorang setelah melakukan kegiatan

belajar dan merupakan penilaian yang dicapai seorang siswa untuk

mengetahui sejauh mana materi pelajaran yang diajarkan sudah diterima

siswa”. Untuk mengetahui hasil belajar siswa maka diadakan tes. Terbukti

dari awal tes sampai siklus II hasil belajarnya mengalami peningkatan. Selain

itu, aktivitas siswa juga menunjukkan adanya suatu peningkatan. Siswa

menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan hasil penelitian terdahulu yaitu penelitian dari

Nuryani Fitri (2012) dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran

IPA Melalui Penerapan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas IV SD Negeri

04 Karangbangun Matesih Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012”.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, ada peningkatan hasil

belajar IPA tentang mendeskripsikan bagian-bagian bunga setelah diadakan

tindakan kelas dengan penerapan pembelajaran metode demonstrasi.

Kemudian penelitian dari Purwaningsih Endang Okta (2011) dengan judul

“Penggunaan Metode Demonstrasi Pada Materi Kincir Angin Sederhana

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Kelas III SD Negeri Jurangjero 3

Sragen Tahun Pelajaran 2010/2011”. Dari penelitian ini dapat disimpulkan

bahwa penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar

IPA materi kincir angin sederhana siswa kelas III SD Negeri Jurangjero 3

Sragen tahun pelajaran 2010/2011.

Hasil penelitian terdahulu di atas menunjukkan bahwa

pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dapat meningkatkan

hasil belajar IPA pada siswa kelas IV SD Negeri Karangbangun Matesih

Karanganyar dan juga dapat hasil belajar IPA pada Siswa Kelas III SD

Negeri Jurangjero 3 Sragen. Setelah diadakan penelitian di SD Negeri

Baleharjo 2 Kecamatan Sukodono untuk meningkatkan hasil belajar IPS

kelas V, ternyata hasil belajar siswa pun mengalami peningkatan.

Permasalahan yang akan dicari jawabannya dalam penelitian ini

adalah: “Apakah melalui metode demonstarsi dapat meningkatkan hasil

belajar IPS pada siswa Kelas V SD Negeri Baleharjo 2 Kecamatan

Sukodono?”. Hasil penelitian yang dilakukan secara kolaborasi antara

peneliti dengan guru kelas V menunjukkan bahwa dalam proses pembelajaran

IPS melalui penerapan metode pembelajaran demonstrasi telah meningkatkan

hasil belajar siswa yaitu rata-ratanya mencapai 75,62 dan sebanyak 91,6 %%

siswa mencapai KKM atau sebanyak 22 siswa. Hal tersebut berarti telah

memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu 75 % siswa

memenuhi KKM.

Hasil penelitian secara keseluruhan dari tindakan siklus I dan

siklus II melalui penerapan metode pembelajaran Demonstrasi dapat

meningkatkan hasil belajar IPS materi Pembagian waktu di Indonesia pada

siswa kelas V SD Negeri Baleharjo 2 Kecamatan Sukodono Tahun Pelajaran

2012/2013. Hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan hasil belajar

siswa yang mampu mencapai KKM (≥ 60). Dengan demikian, hasil

penelitian tersebut dapat menjawab masalah di atas.

Berdasarkan hasil pembahasan di atas, hipotesis yang

menyatakan bahwa “Dengan menerapkan metode Demonstrasi memakai

media Globe dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS

kelas V SDN Baleharjo 2 Tahun Pelajaran 2012/2013”. dapat diterima

kebenarannya.

Penelitian ini ada dua siklus yang dilaksanakan peneliti dengan

dibantu guru kelas V. Hasilnya adalah dengan menerapkan metode

Demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPS pada siswa kelas V SDN

Baleharjo II Kecamatan Sukodono. Hipotesis tindakan yang berbunyi

“Dengan menerapkan metode Demonstrasi memakai media Globe dapat

meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS kelas V SDN

Baleharjo 2 Tahun Pelajaran 2012/2013” dapat diterima. Meningkatnya hasil

belajar IPS dapat dilihat dari hasil penelitian berikut:

1. Pada siklus I dari 24 siswa yang tuntas hasil belajarnya pada pertemuan

pertama ada 15 siswa (62,5%) yang mendapatkan nilai ≥ 60, memenuhi

KKM. Dan pada pertemuan kedua meningkat lagi menjadi 21 siswa

(87,5%) yang mendapat nilai ≥ 60, memenuhi KKM.

2. Pada siklus II ada peningkatan hasil belajar dari 21 siswa menjadi 22

siswa (91,6%) yang mendapat nilai ≥ 60, memenuhi KKM. Dari data

tersebut ada peningkatan 4,1% dari siklus I. 

Berdasarkan simpulan dan data-data hasil penelitan terbukti

bahwa penerapan Metode Demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPS.

Sehingga hasil penelitian tindakan kelas dapat di implikasikan sebagai

berikut:

1. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan yang tepat dalam

menentukan metode pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran IPS di

kelas V.

2. Menunjukkan pentingnya penerapan metode pembelajaran yang

bervariasi dan inovatif, salah satunya metode Demonstrasi yang sudah

terbukti dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga

dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya dalam pembelajaran

IPS.

3. Dapat dijadikan sebagai bahan referensi dan pedoman bagi para guru,

bahwa berbagai metode pembelajaran yang ada dan bervariasi tidak

hanya sebagai bahan bacaan semata, akan tetapi untuk dapat menerapkan

dalam setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan. Sehingga semua

aspek dapat tercapai baik itu afektif, kognitif maupun psikomotorik.

DAFTAR PUSTAKA

Agus, Suprijono. 2009. Cooperatif Learning Teori & Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arikunto, Suharsimi. 2007. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi

Aksara.

Awan Mutakin. 1999. Pengantar Ilmu sosial. Bandung: PT Grasindo

Bretz, Rudy. 1971. A Taxonomi of Communication Media Education Technology

Publication, Englewood.

Bimo Walgito, 1987. Manajemen. Aneka Ilmu. Jakarta

Drs. Kamisa. (1997). Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya : Kartika.

Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

Ellizar. 1996. Pengembangan Program Pengajaran. Padang : IKIP

Hopkin, David. 1993. A Tescher’s Guide to Classroom Research. Philadelphia :

Open University Press.

(http://wawanjunaidi.blogspot.com/2011/12/pengertiandokumentasi.html) diakses

pada hari kamis jam 15.00

http://pustakanyaguru.wordpress.com/2011/02/24/pembelajaran-ips-di-sekolah-

dasar/ diakses pada hari rabu jam 23.00

http://blog.tp.ac.id diakses pada hari rabu jam 23.30

http://www.scribd.com/doc/7592769/Penerapan-Metode-Demonstrasi-Dan-

Eksperimen-Dalam-Mengajar-Di-Kelas-XII-IPA diakses pada hari kamis

jam 01.30

http://www.aji.0fees.net/?p=23 diakses pada hari rabu, 27 Juni 2012 jam 01.30

Kunandar. 2009. Langkah Mudah Penelitian Tindakan kelas Sebagai

Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.

Miarso. 1980. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta: Prenada Media.

Nuryani Fitri. 2010. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui

Penerapan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 04

Karangbangun Matesih Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012.

Skripsi diterbitkan. UMS: Surakarta

Mulyono Tj. 1980. Pengertian dan Karakteristik Ilmu Pengetahuan Sosial.

Jakarta: Depdikbud

Puskur. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Depdiknas

Purwaningsih. 2011. Penggunaan metode demonstrasi pada materi kincir angin

sederhana untuk meningkatkan hasil belajar IPA kelas III SD Negeri

Jurangjero 3 Sragen tahun pelajaran 2010/2011. Skripsi diterbitkan.

UMS: Surakarta

Rubiyanto, Rubino. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: UMS.

Riyatiningsih dwi. 2011. Peningkatan hasil belajar siswa melalui metode

demonstrasi dengan pemanfaatan media gambar pada pelajaran

matematika murid kelas V SD Negeri Makam Haji 03 Surakarta tahun

ajaran 2010/2011. Skripsi diterbitkan. UMS: Surakarta

Sagala, Syaiful, 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.

Samino dan Saring Marsudi, 2011. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta: Fairuz

Media.

Saidihardjo & Sumadi HS. (1996). Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial. (

Buku 1 ). Yogyakarta : FIP FKIP

Schramm, Wilbur. 1977. Big Media and Little Media. Tools and Technology for

Instruction, Sage Publications. Inc California

Slameto, 1995. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Slametto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT

Rineka Cipta.

Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Suharsimi, Arikunto dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Syaiful Bahri Djamarah. 2000. Kesenian Musik Minagkabau Sumatera Barat.

Tim Penyusun Kamus Bahasa Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia

Edisi Tiga. Jakarta: Balai Pustaka

Thursan Hakim 2005. Belajar Secara Efektif. Jakarta: Puspa Swara.

Udin S. Winata Putra, dkk. 2004. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Universitas

Terbuka