PENGGUNAAN IMBUHAN DALAM KARANGAN DESKRIPSI SISWA ...

PENGGUNAAN IMBUHAN DALAM KARANGAN DESKRIPSI

SISWA KELAS XI DI SMK CITRA BANGSA BOGOR

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Skripsi

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

Disusun oleh

Anggraeni

1110013000001

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2017

ii

vii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ................................................................................... vi

DAFTAR ISI ................................................................................................... vii

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah .................................................................................. 6

C. Pembatasan Masalah ................................................................................. 6

D. Perumusan Masalah .................................................................................. 7

E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian .................................................................................... 7

BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................... 9

A. Pengertian Imbuhan .................................................................................. 9

B. Jenis-jenis Imbuhan ................................................................................... 10

C. Penggunaan Imbuhan ................................................................................ 14

1. Awalan meN- ....................................................................................... 14

2. Awalan ber- .......................................................................................... 19

3. Awalan di- ........................................................................................... 21

4. Awalan ter- ........................................................................................... 23

5. Awalan peN-......................................................................................... 25

6. Awalan per- ......................................................................................... 29

7. Awalan se- ........................................................................................... 30

8. Awalan ke- .......................................................................................... 31

9. Akhiran –kan ....................................................................................... 33

10. Akhiran –i ........................................................................................... 34

11. Akhiran –an ......................................................................................... 35

12. Imbuhan Gabung ke-an ....................................................................... 36

13. Imbuhan Gabung pe-an ....................................................................... 37

viii

14. Imbuhan Gabung me-kan .................................................................... 37

15. Sisipan –el-, -er-, dan –em- ................................................................. 38

D. Definisi Paragraf ....................................................................................... 38

E. Syarat-syarat Paragraf ............................................................................... 39

F. Hakikat Karangan Deskripsi ..................................................................... 40

G. Penelitian yang Relevan ............................................................................ 41

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................... 43

A. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................... 43

B. Fokus Penelitian ........................................................................................ 43

C. Metode Penelitian ...................................................................................... 44

D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 45

E. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ...................................................... 46

F. Triangulasi Data ........................................................................................ 47

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ...................................................... 48

A. Profil Sekolah ............................................................................................. 48

B. Pembahasan Penelitian ............................................................................... 55

1. Awalan meN- ....................................................................................... 55

2. Awalan ber- .......................................................................................... 76

3. Awalan di- ........................................................................................... 82

4. Awalan ter- ........................................................................................... 87

5. Awalan peN-......................................................................................... 94

6. Awalan per- ......................................................................................... 97

7. Awalan se- ........................................................................................... 97

8. Awalan ke- .......................................................................................... 98

9. Akhiran –kan ....................................................................................... 98

10. Akhiran –i ........................................................................................... 99

11. Akhiran –an ......................................................................................... 99

12. Imbuhan Gabung ke-an ....................................................................... 101

13. Imbuhan Gabung pe-an ....................................................................... 108

ix

14. Imbuhan Gabung me-kan .................................................................... 115

15. Sisipan –el-, -er-, dan –em- ................................................................. 121

C. Interpretasi Hasil Penelitian ...................................................................... 121

BAB V PENUTUP .......................................................................................... 135

A. Simpulan .................................................................................................... 135

B. Saran ........................................................................................................... 135

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 137

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Menulis merupakan sebuah proses kreatif untuk menuangkan gagasan

dengan tujuan tertentu. Tujuan menulis dapat berupa memberi tahu suatu

informasi, meyakinkan pembaca dengan tulisannya, ataupun untuk sekedar

menghibur pembaca. Sebagai suatu proses, menulis merupakan tahapan setelah

kita melakukan menyimak, berbicara, dan membaca. Menurut peneliti, menulis

biasanya dilakukan dari sebuah huruf- huruf sederhana hingga menjadi kata,

kata yang diproduksi hingga menjadi kalimat, kalimat diproduksi hingga

menjadi wacana, dan wacana diproduksi hingga menjadi paragraf.

Sampai sekarang masih banyak peneliti lihat kesalahan yang dibuat siswa

khususnya siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di kelas sebelas dalam

menuliskan kata yang berawalan di- atau berkata depan di misalnya. Siswa

cenderung sukar untuk memahami fungsi kata yang seharusnya dibedakan

antara di yang harus dituliskan terpisah dari kata yang mengikutinya dan mana

di yang harus diserangkaikan. Penguasaan siswa dalam materi ketatabahasaan

cenderung lebih rendah dibandingkan dengan materi kesastraan. Hal ini dapat

terjadi karena guru seringkali memberikan contoh dan latihan saja tanpa

melibatkan siswa untuk menemukan sendiri kata yang diberikan imbuhan yang

sesuai. Jadi, siswa lebih cenderung mengeksplorasi pengetahuannya

dibandingkan ketika siswa hanya menerima materi dan contoh saja.

Materi ketatabahasaan cenderung hanya sebagai pelengkap di antara

materi lainnya. Standar kompetensi tidak secara spesifik membahas materi

ketatabahasaan. Standar kompetensi lebih dominan membahas pada materi

kesastraan ataupun materi keterampilan, misalnya, pidato. Hal ini yang

membuat guru merasa kesulitan dalam memberikan materi serta metode yang

sesuai dengan alokasi waktu agar siswa mampu mencapai kompetensi yang

diharapkan. Selain itu, guru juga dituntut untuk menyampaikan materi

2

ketatabahasaan di dalam materi lainnya, sehingga guru hanya sekilas

membahas materi kebahasaan. Seharusnya, alokasi untuk materi yang

diserangkaikan memiliki alokasi waktu dua kali pertemuan sehingga guru

mampu memberikan metode dan teknik yang sesuai untuk mencapai tujuan

yang telah ditetapkan. Pada umumnya, guru memberikan materi ketatabahasaan

secara dangkal. Setelah itu siswa diperintahkan untuk membuat contoh dengan

bentuk yang telah dijelaskan. Hal ini yang menjadi salah satu penyebab yang

mengakibatkan materi ketatabahasaan khususnya awalan, akhiran, dan apitan

sulit dipahami oleh siswa.

Menurut peneliti, menulis kata-kata merupakan suatu kegiatan merangkai

huruf-huruf hingga menjadi kata yang mengandung arti. Merangkai huruf

menjadi kata sudah mahir dilakukan oleh siswa kelas delapan karena mereka

sebelumnya telah dituntut untuk mengenal huruf-huruf dengan mengaitkan

kondisi alam sekitarnya maupun menulis kata dengan benda-benda yang

mereka ketahui. Kesalahan penulisan yang terjadi pun cenderung berkurang.

Contohnya: Ketika guru memberikan soal mengenai pengalamannya yang

dilakukan atau dilihat sehari-hari mereka akan menjawab dengan benar dan

penulisan yang tepat.

Contoh:

Kegiatan yang dilakukan bebek itu di sungai adalah….

Siswa tersebut menjawab dengan tepat dan penulisan yang benar yaitu

berenang. Apabila dianalisis mengenai jawaban siswa tersebut, secara tidak

sadar siswa dapat menuliskan morfem dengan proses morfofonemik dengan

prefiks ber- pada kata renang di mana fonem /r/ dari prefiks itu dihilangkan.

ber- + renang berenang

Namun, tidak menutup kemungkinan terdapat kesalahan-kesalahan yang

dilakukan beberapa siswa ketika menuliskan kata berenang tetap menjadi

berrenang. Ketertarikan pembahasan tersebut meyakinkan peeneliti untuk

3

meneliti lebih lanjut mengenai hal tersebut. Merangkai kata-kata menjadi

susunan kalimat yang tepat dan menyusun kalimat menjadi sebuah wacana

merupakan kajian di luar pembahasan morfologi. Dengan demikian, penulis

membatasinya sampai kepada proses morfemis awalan, akhiran, dan apitan.

Pembelajaran wacana deskripsi sebenarnya dipelajari siswa pada masa

sekolah menengah pertama kelas tujuh. Wacana deskripsi merupakan wacana

yang berisi gambaran mengenai suatu keadaan atau hal sehingga pembaca

seolah-olah melihat, mendengar, dan merasakan apa yang ditulis oleh penulis.

Wacana deskripsi melibatkan beberapa alat indera untuk terlibat dalam

menuliskannya. Alat indera yang terlibat seperti alat indera penglihatan,

pendengaran, perasaan, peraba, maupun penciuman. Ketika siswa menulis

wacana deskripsi ada beberapa alat indera yang terlibat di dalamnya.

Pembelajaran wacana deskripsi seringkali diminati siswa karena mereka dapat

lebih mudah mendeskripsikan hal-hal yang mereka lihat, dengar, atau raba.

Menurut pengalaman peneliti, menulis wacana deskripsi memerlukan

keterampilan yang kompleks. Dikatakan kompleks karena wacana deskripsi

menuntut penulisnya untuk dapat menggambarkan sesuatu hal yang melibatkan

kesan indera sehingga pembaca seolah-olah merasakan isi teks tersebut. Selain

itu, kegiatan menulis memerlukan referensi bacaan sehingga ketika melakukan

kegiatan menulis tidak terhambat karena imajinasi dan pemerolehan kata yang

terbatas.

Morfologi memiliki kajian yang luas untuk dikaji. Kita dapat

mengidentifikasi tulisan siswa dengan mengidentifikasi morfem, kata, afiksasi,

reduplikasi, komposisi, dan lain-lain. Kajian morfologi dipilih untuk menelaah

wacana deskripsi karena wacana deskripsi merupakan wacana yang pada

umumnya berupa penggambaran mengenai sesuatu hal. Menurut penulis,

wacana deskripsi menarik untuk dijadikan bahan penelitian karena wacana

tersebut memiliki tingkat kompleksitas yang sedang apabila dibandingkan

4

dengan paragraf argumentasi yang cenderung lebih memiliki nilai bobot yang

tinggi.

Menurut peneliti, wacana deskripsi pada umumnya tidak hanya digunakan

di dalam karya sastra saja, namun wacana deskripsi dapat dijadikan karangan

yang bersifat ilmiah. Contohnya, ketika kita membuat laporan mengenai hasil

observasi maka wacana yang kita gunakan ialah wacana deskripsi. Wacana

deskripsi cenderung lebih mudah digunakan dalam hasil penelitian karena di

dalam hasil penelitian tersebut wacana deskriptif memiliki sifat wacana

deskriptif yang objektif.

Wacana deskriptif objektif merupakan wacana yang menggambarkan

objek dengan apa adanya. Maksudnya, wacana ini menggambarkan keadaan

yang sebenarnya terjadi. Observasi memiliki sifat bahwa penelitian harus

bersifat objektif, dengan demikian pembelajaran mengenai wacana deskriptif

melatih siswa untuk dapat menulis observasi di pembelajaran yang akan

datang.

Wacana deskriptif dapat pula menjadi suatu karya sastra apabila wacana

tersebut mampu membawa pembaca ke dalam situasi tulisan di dalam teks

tersebut. Wacana deskriptif tersebut dapat disebut sebagai wacana deskriptif

subjektif. Artinya, bahwa penulis membuat wacana tersebut hanya berdasarkan

kepada kesan yang dialami oleh penulis itu sendiri. Dengan demikian wacana

deskripsi memiliki fungsi yang lebih luas. Penulis menarik kesimpulan

sedikitnya terdapat tiga fungsi di dalam wacana deskriptif, yaitu wacana

deskriptif yang berfungsi subjektif, objektif, dan spasial (menggambarkan

objek khusus ruangan, tempat, dan benda).

Perhatikan penggalan wacana deskripsi di bawah ini:

… Dihalaman rumah kakekku yang menghadap ketimur terdapat pohon-

pohon yang rindang, ada pohon mangga yang berbuah sangat lebat,

disamping kiri pohon mangga terdapat pula pohon jambu air yang belum

berbuah karena belum musimnya. Dan disebelah kanan rumah ada pohon

5

rambutan yang buahnya sangat manis rasanya. sungguh pemandangan

yang sangat indah yang sangat asri dan damai ini adalah tempat tinggal

kakek ku dan tempat kelahiran ku. …. (Wacana yang ditulis siswa SMK

Citra Bangsa bernama Wulansari).

Wacana di atas merupakan wacana deskripsi mengenai penggambaran suatu

keadaan. Wacana tersebut dapat kita analisis pada kata Dihalaman yang

seharusnya penulisan kata tersebut menjadi Di halaman. Kata dihalaman

menunjukkan tempat, maka di pada kata di halaman dipisah dalam

penulisannya. Kajian tersebut termasuk ke dalam proses pembentukan kata

depan. Tidak hanya kata di halaman yang dapat dikaji dengan kajian proses

pembentukan kata depan. Di dalam wacana tersebut kita dapat pula mengkaji

kata disamping, berbuah, dan disebelah yang masing-masing mengalami

perubahan pada bentuk dasar yang dibubuhi afiksasi atau imbuhan. Dengan

demikian penulis memiliki ketertarikan meneliti wacana deskripsi dengan

menggunakan proses morfemis afiksasi karena afiksasi merupakan ilmu yang

mengkaji unsur-unsur bentuk dasar sehingga terbentuklah makna gramatikal

yang dihasilkan. Sering kali, ketika guru memerintahkan siswa untuk membuat

karangan deskripsi kurang memerhatikan struktur morfologinya terutama

menyoroti afiksasi pada karangan tersebut. Kesalahan pada ketatabahasaan

seringkali berulang-ulang diakibatkan kurangnya perhatian guru terhadap

struktur kebahasan khususnya afiksasi. Pada umumnya guru hanya membaca

suatu objek yang dideskripsikan tanpa memeriksa lebih lanjut terhadap

pembentukan kata yang telah siswa tulis. Hal ini, yang seringkali diabaikan

oleh guru sehingga siswa melakukan kesalahan secara terus-menerus. Oleh

karena itu, penelitian ini diharapkan agar guru mampu mengevaluasi metode

serta teknik evaluasi dalam pembelajaran ketatabahasaan khususnya pada

materi awalan, akhiran dan apitan.

Jenis penilaian atau teknik evaluasi yang dapat dilakukan guru dalam

pembelajaran adalah penilaian diagnostik yang berfungsi mengidentifikasi

faktor-faktor penyebab kegagalan atau pendukung keberhasilan dalam

pembelajaran. Jika guru tidak mengetahui faktor-faktor penyebab kegagalan

6

atau pendukung keberhasilan, maka akan sulit bagi guru untuk memperbaiki

kualitas pembelajaran. Dalam hal ini, teknik evaluasi sangat mempengaruhi

pembelajaran akan gagal atau berhasil. Teknik yang pada umumnya digunakan

dalam pembelajaran imbuhan, seringkali guru memberikan materi dan siswa

menuliskan contohnya. Hal tersebut yang menjadi salah satu faktor kesalahan

penggunaan imbuhan yang sering terlulang. Dalam hal ini, penulis memberikan

teknik yang berbeda, yaitu menggunakan teknik evaluasi dengan cara

menerapkan materi imbuhan ke dalam karangan deskripsi. Teknik tersebut

akan mempengaruhi di pembelajaran selanjutnya sehingga siswa mampu

memahami dengan maksimal materi imbuhan. Diharapkan ketika banyaknya

guru meneliti mengenai keterampilan siswa dalam menggunakan imbuhan

semakin berkurangnya kesalahan-kesalahan siswa yang bersifat sederhana

seperti penggunaan imbuhan yang tepat, khususnya penggunaan awalan,

akhiran, dan apitan.

Dengan adanya penelitian ini, guru dapat lebih memerhatikan kesalahan-

kesalahan yang dilakukan siswa. Guru dapat mengevaluasi kegiatan

pembelajaran agar pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia khususnya pada

materi ketatabahasaan menjadi lebih bermakna

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, maka penulis

mengidentifikasikan beberapa masalah yang akan dibahas dalam laporan

penelitian ini, yaitu sebagai berikut:

1. Siswa kurang memahami penggunaan imbuhan secara tepat di dalam

penulisan karangan deskripsi.

2. Guru kurang optimal dalam menggunakan metode dan media dalam

pembelajaran imbuhan.

3. Guru kurang optimal dalam menerapkan sistem evaluasi dalam

pembelajaran imbuhan.

7

C. Pembatasan Masalah

Agar pembahasan dan penelitian ini lebih terarah dan operasional, penulis

merasa perlu membatasi yang akan dibahas agar lebih jelas penjabarannya.

Permasalahan dalam penelitian ini dibatasi pada Penggunaan Imbuhan dalam

Karangan Deskripsi Siswa Kelas XI Semester II SMK Citra Bangsa Bogor

Tahun Pelajaran 2016/2017.

Di Sekolah Citra Bangsa ini terdapat empat rombel pada kelas XI, yaitu

kelas XI AP, XI AK, XI TKJ, dan XI PM. Namun, yang dijadikan fokus

penelitian oleh peneliti yaitu tiga kelas, XI AP, XI TKJ, dan XI AK. Hal

tersebut dilakukan karena beberapa faktor, salah satunya ialah kelas tersebut

merupakan kelas unggulan di antara kelas lainnya. Pada penelitian ini yang

dijadikan data untuk diteliti yaitu perwakilan dari tiga kelas unggulan sebanyak

15 responden dipilih dari nilai mata pelajaran bahasa Indonesia yang tertinggi

dari masing-masing kelas sebanyak lima responden.

D. Perumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah diuraikan

sebelumnya, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimanakah Penggunaan Imbuhan dalam Karangan Deskripsi Siswa

Kelas XI SMK Citra Bangsa Bogor Tahun pelajaran 2016/2017?

E. Tujuan Penelitian

Setelah identifikasi masalah dan batasan masalah dirumuskan, maka

penulis telah mempunyai inti dari tujuan penelitian yang dilakukan, yakni:

1. Mendeskripsikan Penggunaan Imbuhan dalam Karangan Deskripsi Siswa

Kelas XI SMK Citra Bangsa Bogor Tahun pelajaran 2016/2017.

8

F. Manfaat Penelitian

Mengenal berbagai hambatan dan keterbatasan yang selama ini dalam

proses pembelajaran. Maka hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat

bagi penulis, para peserta didik, pendidik, komponen sekolah, maupun

pembaca. Manfaat penelitian ini adalah:

Manfaat Teoretis:

A. Bagi para akademisi, dapat menambah ilmu pengetahuan khususnya

terhadap penggunaan awalan, akhiran, dan apitan sehingga dapat

menerapkan pembelajaran bahasa Indonesia secara tepat untuk para siswa.

B. Bagi peneliti lebih lanjut dapat memberi sumbangan pengetahuan dan

sebagai referensi dalam bentuk pembelajaran kesalahan penggunaan

awalan, akhiran, dan apitan yang dilakukan oleh siswa sehingga dapat

menangani permasalahan tersebut untuk siswa di pembelajaran

selanjutnya.

Manfaat Praktis:

A. Bagi peserta didik, berani mengungkapkan pendapat, ide, gagasan, dan

saran yang mereka miliki, dan memiliki motivasi untuk memperhatikan

kesalahan-kesalahan terhadap penggunaan awalan, akhiran, dan apitan

yang telah dilakukan untuk tidak mengulanginya kembali dan mengikuti

proses pembelajaran dengan baik sehingga dapat mendapatkan hasil

belajar yang sesuai dengan optimal.

B. Bagi guru dapat digunakan dalam praktik bahan pembelajaran sehingga

dapat mencegah dan menanggulangi kesalahan penggunaan awalan,

akhiran, dan apitan dilakukan oleh siswa dalam keterampilan menulis.

C. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan

sumbangan terhadap administrasi pendidikan sebagai saran bagi kepala

sekolah untuk mengambil keputusan dalam pembinaan guna untuk

memenuhi hasil belajar yang optimal.

9

BAB II

KAJIAN TEORETIS

A. Landasan Teori

Afiks ialah suatu satuan gramatikal terikat yang di dalam suatu kata

merupakan unsur yang bukan kata dan bukan pokok kata, yang memiliki

kesanggupan melekat pada satuan-satuan lain untuk membentuk kata atau

pokok kata baru.1 Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia afiks ialah bentuk

terikat yang apabila ditambahkan pada kata dasar atau bentuk dasar akan

mengubah makna gramatikal.2 Sebagaimana dikemukakan Francis and Helen

bahwa, affix is a morpheme which only occurs when attached to some other

morpheme or morphemes such as a root or stem or base.3

Kata yang dibentuk dari kata lain pada umumnya mengalami tambahan

bentuk pada kata dasarnya. Kata seperti bertiga, ancaman, gerigi, dan

berdatangan terdiri atas kata dasar tiga, ancam, gigi, dan datang yang masing-

masing dilengkapi dengan bentuk yang berwujud ber-, -an, -er-, dan ber-/-an.

Bentuk atau morfem terikat yang dipakai untuk menurunkan kata dinamakan

afiks atau imbuhan.4 Beberapa afiks berfungsi untuk membedakan bentuk-

bentuk paradigma dari kata-kata variabel, yang memiliki akar yang sama.

Afiks-afiks lain muncul berulang kali dalam pembentukan sejumlah besar kata

polimorfemis bersama dengan sejumlah besar morfem akar yang berbeda-

beda.5

Afiks merupakan bentuk linguistik yang di dalam suatu kata merupakan

unsur langsung, yang bukan kata dan bukan pokok kata. Melainkan mengubah

leksem menjadi kata kompleks, artinya mengubah leksem itu menjadi kata

1 M. Ramlan, Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif, (Yogyakarta: C.V. Karyono, 1985), h. 55

2 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Pusat Bahasa),

(Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), h. 14 3Francis and Helen, Morphology, (London: Macmillan Press, 1993), h. 44

4 Hasan Alwi, et. al, Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Ketiga, (Jakarta: Balai

Pustaka, 2003), h.31 5 R.H. Robins, Linguistik Umum Sebuah Pengantar, (Yogyakarta: Kanisius, 1992), h. 242

10

yang mempunyai arti lebih lengkap. Misalnya, kata cangkul yang berkelas kata

benda apabila ditambahkan dengan imbuhan me-, sehingga menjadi kata

mencangkul berubah kelas katanya menjadi kata kerja. Seperti yang dijelaskan

Rochelle Lieber, bahwa that some semantically contentful affixes change

syntactic category as well; for example, the suffixes –er and –ee change verb to

nouns, and prefix de- changes noun to verb.6 Proses pembubuhan afiks pada

suatu satuan, baik berupa satuan tunggal maupun kompleks untuk membentuk

kata dinamakan afiksasi.

Afiksasi merupakan proses atau hasil penambahan afiks pada kata dasar.7

Afiksasi adalah proses yang mengubah leksem menjadi kata kompleks.8 Dalam

proses ini terlibat unsur dasar atau bentuk dasar, afiks, dan makna gramatikal

yang dihasilkan.9 Proses pembubuhan afiks (afiksasi) merupakan peristiwa

pembentukan kata dengan jalan membubuhkan afiks pada bentuk dasar.10

Maksudnya, jika kata dasar mengalami proses penambahan afiks, seperti

prefiks, sufiks, ataupun konfiks maka dinamakan afiksasi. Misalnya, pada kata

bengkak yang ditambahkan dengan prefiks me-, menjadi membengkak. Proses

seperti itulah yang dinamakan afiksasi.

B. Jenis-jenis Afiks

Menurut Mansur Pateda dalam Linguistik (sebuah pengantar), afiks dapat

dibagi berdasarkan:

a. posisinya,

b. kemampuan melekatnya, dan

c. asalnya.11

6 Rochelle Lieber, Introducing Morphology, (New York: Cambridge Universitty Press,

2010), h. 40 7 Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Pusat Bahasa),

(Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2008), h. 14 8 Harimurti Kridalaksana, Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia, (Jakarta:

Gramedia Pustaka Utama, 2007), h. 28 9 Abdul Chaer, Linguistik Umum, (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), h. 177

10 Masnur Muslich, Tata Bentuk Bahasa Indonesia Kajian ke Arah Tatabahasa

Deskriptif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2010), h. 38 11

Mansur Pateda, Linguistik (Sebuah Pengantar), (Bandung: Angkasa, 2002), h.77

11

a. Afiks Dilihat dari Segi Posisinya

Dilihat dari segi posisinya, afiks dapat dibagi atas prefiks, infiks, sufiks,

konfiks,dan gabungan.12

Adapun Abdul Chaer mengemukakan jenis afiks

dilihat dari posisi melekatnya pada bentuk dasar dibedakan adanya prefiks,

infiks, sufiks, konfiks, interfiks, dan transfiks.13

Prefiks adalah afiks yang diimbuhkan di muka bentuk dasar. Prefiks

dapat muncul bersama dengan sufiks atau afiks lain. Misalnya, prefiks ber-,

bersama sufiks –kan pada kata berdasarkan, prefiks me-, dengan sufiks –kan

pada kata mengiringkan, prefiks ber-, dengan infiks -em- dan sufiks –an

pada kata bergemeteran.14

Prefiks harus dilekatkan di depan sebuah morfem

dasar untuk membentuk kata yang berfungsi dalam ujaran.15

Infiks adalah afiks yang diimbuhkan di tengah bentuk dasar. Dalam

bahasa Indonesia, misalnya infiks -el- pada kata telunjuk, dan -er- pada kata

seruling.16

Infiks merupakan afiks yang harus dilekatkan di tengah sebuah

morfem dasar (apabila morfem dasar dimulai dengan konsonan) untuk

membentuk kata yang berfungsi dalam ujaran. Misalnya, -el-, -em-, dan –er-

.17

Sufiks adalah afiks yang diimbuhkan pada posisi akhir bentuk dasar.

Umpamanya, dalam bahasa Indonesia, sufiks -an pada kata bagian, dan

sufiks –kan pada kata bagikan. Seperti halnya dengan prefiks, sufiks juga

dapat muncul bersama dengan afiks-afiks lain.18

Konfiks adalah afiks yang berupa morfem terbagi, yang bagian pertama

pada awal bentuk dasar, dan bagian yang kedua berposisi pada akhir bentuk

dasar. Karena konfiks ini merupakan morfem terbagi, maka kedua bagian

12

Ibid. 13

Abdul Chaer, Linguistik Umum, (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), h. 178 14

Pateda. lo. Cit. 15

Ibid., h. 78 16

Abdul Chaer, Linguistik Umum, (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), h. 178 17

Mansur Pateda, Linguistik (Sebuah Pengantar), (Bandung: Angkasa, 2002), h. 78 18

Chaer. op. cit., h. 178

12

dari afiks itu dianggap sebagai satu kesatuan, dan pengimbuhannya

dilakukan sekaligus, tidak ada yang lebih dahulu, dan tidak ada yang lebih

kemudian. Dalam bahasa Indonesia, ada konfiks per-/-an seperti terdapat

pada kata pertemuan, konfiks ke-/-an seperti pada kata keterangan, dan

konfiks ber-/-an seperti terdapat pada kata bersalaman.19

Interfiks adalah sejenis infiks atau elemen penyambung yang muncul

dalam proses penggabungan dua buah unsur. Interfiks banyak dijumpai

dalam bahasa-bahasa Indo German. Misalnya tag ditambahkan reise

menjadi tag.e.reise. adapun transfiks adalah afiks yang berwujud vokal-

vokal yang diimbuhkan pada keseluruhan dasar. Transfiks ini dapat

dijumpai dalam bahasa Semit (Arab dan Ibrani). Dalam bahasa ini dasar

biasanya berupa konsonan-konsonan, biasanya tiga konsonan, seperti k-t-b

‘tulis’.20

Pada umumnya, afiks atau imbuhan yang sering dijumpai dalam

bahasa Indonesia yaitu prefiks, sufiks, infiks, dan konfiks. Prefiks merupakan

afiks yang ditempatkan di bagian depan suatu kata dasar. Apabila afiks

digunakan di bagian belakang kata dasar, maka dinamakan sufiks. Afiks

yang disisipkan di tengah kata dasar ialah infiks sedangkan konfiks

merupakan gabungan yang membentuk suatu kesatuan. Afiks yang telah

mengalami proses afiksasi seperti prefiks, sufiks, infiks, dan konfiks akan

menimbulkan makna baru. Misalnya kata makan yang termasuk ke dalam

golongan kata verbal. Setelah dibubuhi afiks –an menjadi makanan, kata

tersebut termasuk ke dalam golongan kata nominal.

b. Afiks Dilihat dari Kemampuan Melekatnya

Dilihat dari segi kemampuan melekatnya, afiks dapat dibagi atas afiks

produktif dan afiks improduktif.21

Afiks yang produktif ialah afiks yang

hidup, yang memiliki kesanggupan yang besar untuk melekat pada kata-kata

19

Ibid., 179 20

Ibid., 181 21

Mansur Pateda, Linguistik (Sebuah Pengantar), (Bandung: Angkasa, 2002), h. 79

13

atau morfem-morfem. Contoh afiks yang produktif ialah –wan pada kata

bangsawan, jutawan, dermawan, sejarawan, dan sukarelawan, sedangkan

afiks yang improduktif ialah afiks yang sudah usang, yang distribusinya

terbatas pada beberapa kata, yang tidak lagi membentuk kata-kata baru.

Misalnya afiks –man yang hanya terdapat pada kata budiman dan seniman.22

Jenis afiks produktif mempunyai kemampuan besar untuk dilekatkan

pada macam-macam morfem lain. Misalnya afiks me-, di-, -an, pe-/-an dan

ke-/-an. Sedangkan afiks improduktif merupakan afiks yang tidak

mempunyai kemampuan untuk dilekatkan pada morfem lain.

c. Afiks Dilihat dari Segi Asalnya

Menurut Mansoer Pateda afiks dilihat dari segi asalnya dapat dibagi

atas afiks asli dan afiks asing. Afiks asli ialah afiks yang berasal dari bahasa

penutur, misalnya, dalam bahasa Indonesia, misalnya afiks me-, ter-, dan -

kan.. sedangkan afiks asing adalah afiks yang belum mampu keluar dari

lingkungan bahasa tempat afiks itu berasal. Misalnya, afiks -in, -at yang

belum mampu keluar dari bahasa asal yakni bahasa Arab.23

Lain daripada itu terdapat pula afiks yang disebut afiks serapan. Afiks

serapan adalah afiks yang berasal dari bahasa lain yang bukan bahasa

penutur tetapi afiks yang sudah mampu keluar dari lingkungan di mana afiks

itu berasal. Misalnya, afiks wan-, -man, dan -wi.24

Sebenarnya bagi pemakai bahasa Indonesia kata-kata asing yang

masuk dalam perbendaharaan bahasa Indonesia itu diterima secara

keseluruhan, dengan tidak mengingat bentuk serta fungsi aslinya. Itulah

sebabnya dalam bahasa Indonesia dijumpai kata-kata mengutip, memaklumi,

para ulama, data-data, yang apabila diperhatikan bentuk serta fungsi

aslinya, tentu kata-kata tersebut tidak mungkin ada, karena kutip dan

22

M. Ramlan, Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif, (Yogyakarta: C.V. Karyono, 1985), h. 62 23

Mansur Pateda, Linguistik (Sebuah Pengantar), (Bandung: Angkasa, 2002), h. 79 24

Ibid.,

14

maklum dalam bahasa aslinya merupakan bentuk pasik, sedangkan prefiks

me-, merupakan prefiks aktif, ulama dan data dalam bahasa aslinya sudah

merupakan bentuk jamak hingga tidak mungkin didahului prefiks para- dan

mengalami pengulangan.

C. Penggunaan Imbuhan

a. Awalan meN-

Awalan me- ialah awalan yang membentuk kata kerja aktif. 25

Awalan me-

hanya memiliki satu fungsi saja, ialah sebagai pembentuk kata verbal.26

Kata

verbal merupakan kata yang pada tataran klausa mempunyai kecenderungan

menduduki fungsi predikat, dan pada tataran frase dapat dinegatifkan dengan

kata tidak. Contohnya, kata buang ditambah dengan awalan me- menjadi

membuang menduduki fungsi predikat di dalam kalimat Siswa membuang

sampah pada tempatnya. Pada tataran frase kata membuang dapat

dinegatifkan sehingga kalimatnya berubah menjadi Siswa tidak membuang

sampah pada tempatnya.

Awalan me- akan menimbulkan proses yang disebut nasalisasi pada fonem

awal kata dasarnya.27

Untuk fonem awal /g/, /h/, /k/, /kh/, dan semua vokal

akan terjadi nasal menjadi ng atau meng. Untuk fonem awal /b/, /p/, /f/,/v/, dan

/m/, akan terjadi nasal m atau mem-. Nasalisasi pada fonem /m/, karena tidak

berfungsi, maka dihilangkan. Untuk fonem awal /c/, /d/, /t/, /j/, /z/ dan /n/

terjadi nasal n atau men-. Nasalisasi pada fonem /n/, karena tidak berfungsi,

maka dihilangkan. Untuk fonem awal /s/ dan /sy/, terjadi nasalisasi ny atau

meny-. Untuk fonem awal /l/, /r/, /w/, dan /y/ terjadi nasalisai zero atau me-.

Awalan me- mempunyai enam alomorf, yaitu: me-, mem-, men-, meny-,

meng-, dan menge-. Cara menggunakan bentuk-bentuk itu adalah:

25

Nik Safiah Karim, dkk., Tatabahasa Dewan Edisi Baharu, (Kuala Lumpur:

Kementerian pendidikan Malaysia, 1995), h. 146 26

M. Ramlan, Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif, (Yogyakarta: C.V. Karyono, 1985),

h. 106 27

Kusno B.S., Pengantar Tatabahasa Indonesia, (Bandung: Rosda, 1985), h. 31

15

1) Me- digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan konsonan r, l, w, dan y

serta konsonan sengau m, n, ny, dan ng.28

Contoh:

me- + rusak menjadi merusak

me- + lihat menjadi melihat

me- + wantek menjadi mewantek

me- + yakin menjadi meyakini

me- + masak menjadi memasak

me- + nanti menjadi menanti

me- + nyala menjadi menyala

me- + nganga menjadi menganga

2) Me- digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan konsonan b, p, f, dan

v. konsonan b, f, dan v tetap berwujud, sedangkan konsonan p tidak

diwujudkan atau luluh.29

Contoh:

me- + bina menjadi membina

me- + putar menjadi memutar

me- + fitnah menjadi memfitnah

me- + veto menjadi memveto

3) Men- digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan konsonan d dan t.

konsonan d tetap diwujudkan sedangkan konsonan t tidak diwujudkan.30

Contoh:

me- + data menjadi mendata

me- + tiup menjadi meniup

4) Meny- digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan konsonan s.

konsonan s ini tidak diwujudkan.31

Contoh:

me- + sikat menjadi menyikat

28

Abdul Chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (Flores: Nusa Indah, 1989), h. 57 29

Ibid. 30

Ibid. 31

Ibid., h. 58

16

5) Meng- + digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan konsonan k, g, h,

kh, serta vokal a, i, u, e, dan o. konsonan k tidak diwujudkan, sedangkan

yang lainnya tetap diwujudkan.32

Contoh:

me- + kumpul menjadi mengumpul

me- + ganti menjadi mengganti

me- + hapus menjadi menghapus

me- + khayal menjadi mengkhayal

me- + ajak menjadi mengajak

me- + intip menjadi mengintip

me- + urus menjadi mengurus

me- + elak menjadi mengelak

me- + olah menjadi mengolah

6) Menge- digunakan pada kata-kata yang hanya bersuku satu.33

Contoh:

me- + tik menjadi mengetik

me- + tes menjadi mengetes

me- + las menjadi mengelas

me- + bom menjadi mengebom

me- + cat menjadi mengecat

me- + lap menjadi mengelap

Awalan me- berfungsi membentuk kata kerja, baik transitif maupun

intransitif, yang lazim digunakan sebagai predikat dalam kalimat.34

Kemungkinan arti yang dimiliki oleh awalan me-, antara lain:

Transitif:

a. melakukan pekerjaan, menulis, memukul, mengangkat, membeli, dan

memotong,

32

Ibid., 33


Ibid., h. 60

17

b. melakukan pekerjaan dengan alat seperti yang disebut oleh kata dasar,

mencangkul, memanah, menggunting, menyapu, dan memalu,

c. membuat atau menghasilkan sesuatu, menyayur, menyambal, merujak, dan

menggulai (kambing),

d. memberi atau membubuhi, misalnya mengapur, mengobati, menggulai

(kopi), dan menandatangani,

e. mengambil, menguliti dan membului, dan

f. membuat jadi, mengotori, membasahi, melunasi, dan menyelesaikan.

Intransitif:

a. menampilkan atau mengeluarkan, menangis, menyanyi, menari, dan

melompat,

b. mengeluarkan bunyi seperti yang disebut oleh kata dasarnya, mengembik,

menciap, mencicit, dan mendesis,

c. menuju ke …, mendarat, melangit, menepi, dan memuncak,

d. berlaku atau bersikap, atau dalam keadaan seperti …, membisu,

merajalela, membabibuta, dan membantu, dan

e. mencari, merotan, mendamar,dan merumput.35

Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan me- ini

antara lain adalah menyatakan:

a) melakukan,

b) bekerja dengan alat,

c) membuat,

d) bekerja dengan bahan,

e) memakan, meminum, atau mengisap,

f) menuju,

g) mengeluarkan,

h) menjadi,

i) menjadi atau berlaku seperti, dan

j) memperingati.36

a) Untuk mendapatkan makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’ awalan

me- harus diimbuhkan pada kata kerja dasar.

Contoh, Papat membaca novel di kelas.

b) Untuk mendapatkan makna ‘bekerja dengan alat’, awalan me- harus

diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan alat atau perkakas.

Contoh, Siswa SMP Al-Hasra sedang mengelap kaca kelasnya.

35

Kusno B.S., Pengantar Tatabahasa Indonesia, (Bandung: Rosda, 1985), h. 34 36

Abdul Chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (Flores: Nusa Indah, 1989), h. 61

18

c) Untuk mendapatkan makna ‘membuat barang yang disebut kata dasarnya’

awalan me- harus diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan hasil olahan.

Contoh, Ibu pandai menggulai kari asam manis.

d) Untuk mendapatkan makna ‘bekerja dengan bahan yang disebut kata

dasarnya’ awalan me- harus diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan

bahan.

Contoh, Andi menyemir sepatu ayahnya.

e) Untuk mendapatkan makna ‘memakan, meminum, dan isap’, awalan me-

harus diimbuhkan pada beberapa kata benda yang menyatakan makanan.

Contoh, Sesudah mengopi ayah berangkat kerja.

f) Untuk mendapatkan makna ‘arah’ atau ‘menuju’ awalan me- harus

diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan tempat atau arah.

Contoh, Cuaca yang amat buruk itu menyebabkan pesawat yang kami

tumpangi tidak mendarat.

g) Untuk mendapatkan makna ‘mengeluarkan’ awalan me- harus diimbuhkan

pada kata benda yang menyatakan bunyi atau suara.

Contoh, Kami mendengar kuda meringkik di kejauhan.

h) Untuk mendapatkan makna ‘menjadi’, awalan me- harus diimbuhkan pada

kata sifat yang menyatakan warna, keadaan, atau situasi.

Contoh, Rambut kakek mulai memutih.

i) Untuk mendapatkan makna ‘menjadi seperti’, atau ‘berlaku seperti’, awalan

me- harus diimbuhkan pada kata benda yang dikenal dengan sifat khasnya.

Contoh, Tanaman dan rumput di sekitar rumahnya sudah menyemak karena

tidak terawat.

j) Untuk mendapatakan makna ‘memperingati’ awalan me- harus diimbuhkan

pada beberapa kata bilangan tertentu.

Contoh, Makan dan minum tidak perlu pada waktu meniga hari.

19

b. Awalan ber-

Awalan ber- mempunyai tiga macam bentuk, yaitu ber-, be-, dan bel-.37

Awalan ber- akan mengambil bentuk be- apabila diikuti oleh kata dasar yang

fonem awalannya /r/. Awalan ber- akan mengambil bentuk be- apabila diikuti

oleh dasar yang suku pertamanya berbunyi /er/. Awalan ber- akan mengambil

bentuk bel- apabila diikuti oleh kata dasar ajar dan antara.38

Dengan

demikian, ber- digunakan secara umum, yaitu yang tidak dengan be- dan bel-,

sperti kata-kata berlibur, berguna, berair, bertiga, dan sebagainya. Be-

digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan konsonan /r/, seperti pada

kata-kata beragam, beracun, berunding, berumah, dan berakit. Atau pada

kata-kata yang suku pertamanya berbunyi /er/ seperti terdapat pada kata

bekerja, beternak, dan beserta. Bel- digunakan hanya pada kata dasar ajar

menjadi belajar.

Pada umumnya awalan ber- berfungsi untuk membentuk kata kerja

intransitif. Awalan ber- lazim digunakan sebagai predikat dalam kalimat

intransitif. Misalnya Mereka berunding pada forum resmi.

Proses pengimbuhan dengan awalan ber- dapat menyatakan makna:

(a) mempunyai,

(b) memakai atau mengenakan,

(c) mengendarai atau menumpang,

(d) berisi atau mengandung,

(e) menghasilkan atau mengeluarkan,

(f) mengusahakan atau mengerjakan,

(g) menyebut, memanggil, atau menyapa,

(h) melakukan,

(i) mengalami atau berada dalam keadaan, dan

(j) himpunan dan kelompok.39

(a) Untuk mendapatkan makna ‘mempunyai’, awalan ber- harus diimbuhkan pada

kata benda umum. Misalnya, Anak yang berambut lurus itu anak kami.

37


Kusno B. S, Pengantar Tatabahasa Indonesia, (Bandung: Rosda, 1985), h. 35 39


20

(b) Untuk mendapatkan makna ‘memakai’ atau ‘mengenakan’ awalan ber- harus

diimbuhkan pada kata atau gabungan kata benda yang menyatakan pakaian

atau perhiasan. Misalnya, Di rumah pun dia selalu bertopi, apalagi di luar

rumah.

(c) Untuk mendapatkan makna ‘mengendarai’ atau ‘menumpang’ awalan ber-

harus diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan kendaraan atau alat

angkutan. Misalnya, Di desa anak-anak masih bersepeda untuk pergi ke

sekolah.

(d) Untuk mendapatkan makna ‘menghasilkan’ atau ‘mengeluarkan’ awalan ber-

harus diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan hasil perbuatan atau

kejadian. Misalnya, Ayam kami mulai bertelur.

(e) Untuk mendapatkan makna ‘berisi’ atau ‘mengandung’ awalan ber- harus

diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan zat. Misalnya, Rasanya agak

masam dan kulit buahnya juga bergetah.

(f) Untuk mendapatkan makna ‘mengusahakan atau mengerjakan sebagai mata

pencaharian’ awalan ber- harus diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan

bidang usaha. Misalnya, Mahasiswa PBSI membuka usaha beternak ikan.

(g) Untuk mendapatkan makna ‘menyebut, memanggil, atau menyapa’ awalan

ber- harus diimbuhkan pada beberapa kata ganti dan kata benda yang

menyatakan nama kekerabatan. Misalnya, Sejak kecil dia mselalu berayah

kepada orangtua kami.

(h) Untuk mendapatkan makna ‘melakukan’ atau ‘mengerjakan’ awalan ber-

harus diimbuhkan pada: 1) beberapa kata benda yang menyatakan kegiatan;

dan 2) beberapa kata kerja yang menyatakan keadaan. Contoh kata benda yang

menyatakan kegiatan, Kami sedang berekreasi ke pantai. Contoh kata kerja

yang menyatakan keadaan, lebih baik kita berdamai dengan dia.

(i) Untuk mendapatkan makna ‘merasakan, mengalami, atau dalam keadaan’

awalan ber- harus diimbuhkan pada kata sifat yang menyatakan keadaan batin.

Misalnya, Jangan bersedih saja, marilah kita jalan-jalan.

21

(j) Untuk mendapatkan makna ‘kelompok’ atau ‘himpunan’ awalan ber- harus

diimbuhkan pada kata bilangan utama. Misalnya, Kami berlima memang harus

wisuda tahun ini.

c. Awalan di-

Imbuhan di- tidak pernah mengalami perubahan bentuk, atau tidak

memiliki variasi bentuk yang lain.40

Afiks di- hanya memiliki satu fungsi,

ialah membentuk kata kerja pasif, berbeda dengan afiks me- yang mempunyai

fungsi membentuk kata kerja aktif.41

Pengimbuhan awalan di- dilakukan dengan cara merangkaikannya di muka

kata yang diimbuhinya. Dalam hal ini perlu diperhatikan adanya kata depan di

di samping awalan di-. Keduanya berbeda, kalau awalan di- ditulis dan

dilafalkan serangkai dengan kata yang diimbuhinya, maka kata depan di

ditulis dan dilafalkan terpisah. Misalnya, kalimat Mereka ditahan yang

berwajib ialah contoh awalan di- yang ditulis serta dilafalkan serangkai

sedangkan pada kalimat Mereka duduk di ruang tunggu jurusan PBSI,

merupakan contoh dari penggunaan kata depan di yang ditulis serta dilafalkan

terpisah.

Awalan di- berfungsi membentuk kata kerja pasif sebagai kebalikan dari

kata kerja aktif berawalan me-.42

Kata kerja aktif berawalan me- Kata kerja pasif berawalan di-

membina dibina

membangun dibangun

membeli dibeli

meneliti diteliti

menyikat disikat

40

Kusno B.S., Pengantar Tatabahasa Indonesia, (Bandung: Rosda, 1985), h.40 41

M. ramlan, Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif, (Yogyakarta: C.V. Karyono, 1985), h. 116 42


22

menjual dijual

mencari dicari

membahas dibahas

(a) Bentuk awalan di-

Awalan di- sebagai pembentuk kata kerja pasif mempunyai satu bentuk

yaitu di-.43

Contoh.

sapu disapu

tulis ditulis

pukul dipukul

ambil diambil

baca dibaca

(b) Golongan kata yang dapat bergabung dengan awalan di-

Awalan didapat bergabung denga kata dasar golongan kata kerja dan kata

benda. Contoh.

Kata kerja

tulis ditulis

panjat dipanjat

pijat dipijat

suruh disuruh

tarik ditarik

Kata benda

gulai digulai

hukum dihukum

panah dipanah

(c) Aspek makna awalan di-

Awalan di- menyatakan makna bahwa subjek dikenai pekerjaan atau

menjadi sasaran perbuatan yang disebut kata dasarnya.44

43

Nik safiah, dkk., Tatabahasa Dewan Edisi Baharu, (Kuala Lumpur: Kementerian

pendidikan Malaysia, 1995), h. 168-169

23

Contoh:

Kedua penjahat itu ditangkap polisi di tempat persembunyiannya.

d. Awalan ter-

Awalan ter- mempunyai dua macam bentuk, yaitu ter- dan te-.45

Bentuk

ter- digunakan pada kata-kata yang tidak mulai dengan konsonan /r/, seperti

terdapat pada kata-kata terangkat, termenung, terkilir, tersiksa, dan terkejut.

Sedangkan bentuk te- digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan

/r/, seperti terdapat pada kata-kata terawat, terasa, terendam, teringan, dan

teramai.

(a) Bentuk awalan ter-

Pada dasarnya terdapat satu bentuk awalan ter- yang digabungkan

dengan semua kata dasar.46

Contoh:

ikat terikat

ambil terambil

jalin terjalin

makan termakan

pakai terpakai

tawa tertawa

Seperti awalan ber-, bagi kata dasar yang bermula dengan huruf r

yang bergabung dengan ter-, salah satu daripada r gugur hasil daripada

proses peleburan bunyi. Contoh:

rasa terasa

rentang terentang

rendam terendam

(b) Golongan kata yang dapat bergabung dengan awalan ter-

Awalan ter- digabungkan dengan kata dasar daripada golongan

kata kerja, baik kata kerja transitif, maupun tak transitif, dan kata

benda.47

Contoh:

44


Ibid., h. 99 46

Ibid., h. 164

24

Kata kerja transitif:

beli terbeli

pukul terpukul

makan termakan

ambil terambil

Kata kerja tak transitif:

duduk terduduk

diam terdiam

baring terbaring

sandar tersandar

jatuh terjatuh

Kata benda

paku terpaku

pelajar terpelajar

dayung terdayung

(c) Aspek makna awalan ter-

Awalan ter- berfungsi membentuk (1) kata kerja pasif yang

menyatakan keadaan, dan (2) kata benda orang. Sedangkan makna yang

didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan ter-

menyatakan paling, dapat atau sanggup, tidak sengaja, sudah terjadi,

terjadi dengan tiba-tiba, dan orang yang dikenai.48

1) Untuk mendapatkan makna ‘paling’ awalan ter-harus diimbuhkan

pada kata sifat. Misalnya, Anaknya yang tertua belum menikah.

47

Nik Safiah Karim, dkk., Tatabahasa Dewan Edisi Baharu, (Kuala Lumpur:

Kementerian pendidikan Malaysia, 1995), h.165 48


25

2) Untuk mendapatkan makna ‘dapat’ atau ‘sanggup’ awalan ter- harus

diimbuhkan dengan kata kerja. Misalnya, Tulisan sekecil ini masih

terbaca oleh kakek.

3) Untuk mendapatkan makna ‘tidak sengaja’ awalan ter- harus

diimbuhkan pada kata kerja. Misalnya, Karena lelahnya ia tertidur di

lantai.

4) Untuk mendapatkan makna ‘sudah terjadi’ awalan ter- haruis

diimbuhkan pada kata kerja. Misalnya, Ketika kami dating, makanan

sudah terhidang di atas meja.

5) Untuk mendapatkan makna ‘terjadi dengan tiba-tiba’ awalan ter-

harus diimbuhkan pada kata kerja tertentu. Misalnya, Ketika melihat

orang tua itu, saya teringat kepada kakek yang sudah tiada.

6) Untuk mendapatkan makna ‘yang dikenai’ awalan ter- harus

diimbuhkan pada beberapa kata kerja tertentu. Misalnya, terjadi

debat seru antara penggugat dengan tergugat.

e. Awalan peN-

Awalan peN- terdiri daripada tujuh alomorf yaitu pe-, pem-, pen-, peny,

penge-, peng-, dan pel-.

(1) PeN- menjadi pe- apabila bergabung dengan kata dasar yang bermula-

mula dengan huruf-huruf m, n, ny, ng, r, l, dan w.49

Contoh:

masak pemasak

naik penaik

nyanyi penyanyi

ngiau pengiau

rakit perakit

lawak pelawak

waris pewaris

49

Ibid.

26

(2) PeN- menjadi pem- apabila bergabung dengan kata dasar yang bermula

dengan huruf b dan kata pinjaman yang bermula dengan huruf b, f, dan v

serta gugus konsonan yang bermula dengan huruf b dan p.50

Contoh:

baca pembaca

beri pemberi

bilas pembilas

kata pinjaman

boikot pemboikot

veto pemveto

fatwa pemfatwa

(3) PeN- menjadi pen- digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan

konsonan d, c, j, dan t. dalam hal ini konsonan d tetap diwujudkan,

sedangkan konsonan t dilepaskan.51

Contoh:

datang pendatang

tipu penipu

cegah pencegah

jajah penjajah

(4) PeN- menjadi peng- digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan

konsonan k, kh, h, g, serta vokal a, i, u, e, dan o. Konsonan k dilepaskan,

sedangkan konsonan kh, h, g, serta vokal a, i, u, e, dan o tetap

diwujudkan.52

Contoh:

kumpul pengumpul

khayal pengkhayal

hitung penghitung

gigit penggigit

iris pengiris

urus pengurus

obat pengobat

50

Ibid., h. 110 51


Ibid., h. 118

27

(5) PeN- menjadi penge- digunakan pada kata-kata yang bersuku satu.53

Contoh:

tik pengetik

las pengelas

bom pengebom

tes pengetes

sah pengesah

(6) PeN- menjadi peny- apabila digunakan di muka kata-kata yang dimulai

dengan konsonan s, konsonan s ini dilepaskan.54

Contoh:

siar penyiar

sikat penyikat

sanggah penyanggah

(7) Pel- digunakan pada satu-satunya contoh yaitu pelajar.

Awalan peN- berfungsi membentuk kata benda. Sedangkan makna

yang diperoleh sebagai hasil proses pengimbuhannya antara lain

menyatakan:

a) orang yang melakukan atau berbuat,

b) orang yang menjawat tugas,

c) orang yang suka atau gemar,

d) orang yang memiliki sifat,

e) alat untuk melakukan sesuatu,

f) ukuran hasil daripada melakukan sesuatu, dan

g) penanda abstrak.55

a) Awalan peN- penanda makna orang yang melakukan sesuatu, contohnya:

pengguna

penyuruh

peladang

b) Awalan peN- penanda makna orang yang menjawat tugas, contohnya:

53

Abdul chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (Flores: Nusa Indah, 1989), h. 118 54

Chaer, loc. cit. 55

Nik Safiah karim, dkk., Tatabahasa Dewan Edisi Baharu, (Kuala Lumpur:

Kementerian pendidikan Malaysia, 1995), h. 113

28

penghulu

pengurus

penyanyi

c) Awalan peN- penanda makna orang yang suka akan atau gemar atau

cenderung akan sesuatu, contohnya:

penidur

peminum

perokok

d) Awalan peN- penanda makna orang atau benda yang memiliki sifat kata

dasar, contohnya:

penyabar

penghalus

penguat

e) Awalan peN- penanda alat untuk melakukan sesuatu, contohnya:

penggali

penyapu

pembajak

f) Awalan peN- penanda makna ukuran hasil daripada melakukan sesuatu,

contohnya:

pengayuh

pemanah

penanak

g) Awalan peN- penanda abstrak, contohnya:

pendapat

penunjuk

29

f. Awalan Per-

Awalan per-mempunyai dua macam bentuk, yaitu per- dan pe-.56

Ada dua

bentuk awalan per-, ialah awalan per- yang membentuk kata nominal, dan

awalan per- yang tidak berfungsi membentuk kata, melainkan berfungsi

membentuk pokok kata.57

Awalan per- pada kata kerja mula-mula sama

fungsinya dengan akhiran –kan atau –i, jadi untuk membuat sesuatu kata

menjadi kata kerja transitif, atau untuk membuat kata kerja yang sudah

transitif menjadi lebih transitif. Misalnya kata mempermudah menjadi

memudahkan.58

Bentuk per- digunakan pada kata-kata yang tidak dimulai

dengan konsonan /r/, misalnya peristri, percepat,dan perketat. Sedangkan

bentuk pe- digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan konsonan /r/,

seperti iperingan dan perendah.

Harus diperhatikan adanya partikel per- di samping awalan per-. Partikel

per dilafalkan dan ditulis terpisah dari kata yang mengikutinya, sedangkan

awalan per- dilafalkan dan ditulis serangkai dengan kata yang diimbuhinya.

Contoh pada kalimat Ongkos angkot rute pasar ciputat hingga kampus I UIN

Jakarta kini menjadi Rp. 2.500,00 per orang. Pada contoh kalimat tersebut

menggunakan partikel per yang pada umumnya partikel per diikuti kata

benda. Sedangkan pada contoh kalimat Mari kita persingkat pembicaraan ini!

Menggunakan awalan per- yang diikuti kata sifat.

Fungsi awalan per- secara umum sebagai pembentuk kata kerja. Awalan

per- mengandung arti suatu perintah, sedangkan secara khusus, arti yang

didukung oleh awalan per-mengandung arti membuat jadi, membuat jadi

lebih, membagi atau menjadikan, menyatakan kelompok, dan menganggap

sebagai.59

a) Arti awalan per- membuat jadi, contoh:

56


M. ramlan, Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif, (Yogyakarta: C.V. Karyono, 1985), h. 132 58

Amin Singgih, Menuju Bahasa Indonesia Umum, (Jakarta: Pustaka Jaya, 1972), h. 20 59

Kusno B.S., Pengantar Tatabahasa Indonesia, (Bandung: Rosda, 1985), h. 39-40

30

budak perbudak

istri peristri

alat peralat

b) Arti awalan per- membuat jadi lebih, contoh:

kecil perkecil

lebar perlebar

cepat percepat

c) Arti awalan per- membagi atau menjadikan, contoh:

satu persatu

lima perlima

empat perempat

d) Arti awalan per- menyatakan kelompok, contoh:

regu peregu

kelas perkelas

kelompok perkelompok

e) Arti awalan per- menyatakan sebagai, contoh:

adik peradik

ibu peribu

tuan pertuan

g. Awalan se-

Awalan se- tidak mempunyai variasi bentuk. Pengimbuhannya dilakukan

dengan cara merangkaikannya di muka kata yang diimbuhinya.60

Awalan se-

berfungsi membentuk kata keterangan, sedngkan makna yang didapat sebagai

hasil proses pengimbuhannya adalah menyatakan:

a) menyatakan makna satu,

b) menyatakan makna seluruh,

c) menyatakan makna sama, dan

d) menyatakan makna setelah.61

60

Abdul chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (Flores: Nusa Indah, 1989), h. 111 61

M. ramlan, Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif, (Yogyakarta: C.V. Karyono, 1985),

h. 137-138

31

a) Menyatakan makna ‘satu’, contoh:

Serombongan : satu rombongan

Sebuah : satu buah

Sehari : satu hari

b) Menyatakan makna ‘seluruh’, contoh:

Se-Indonesia : seluruh Indonesia

Sedesa : seluruh desa

Sekelas : seluruh kelas

c) Menyatakan makna ‘sama’, contoh:

Secara adat : sama denga cara adat

Sepanjang : sama dengan panjangnya jalan

Seluas : sama dengan luas tanah

d) Menyatkan makna ‘setelah’, contoh:

Sesampainya : setelah ia sampai

Sekembalinya : setelah ia kembali

Sepulangku : setelah aku pulang

h. Awalan ke-

Awalan ke- berfungsi untuk membentuk kata benda. Dalam proses

pembentukan kata, awalan ke- tidak pernah mengalami perubahan bentuk.62

Pengimbuhannya dilakukan dengan cara merangkaikannya di muka kata yang

diimbuhinya. Awalan ke-berbeda dengan kata depan ke. Kata depan ke ditulis

dan dilafalkan terpisah dari kata yang mengikutinya, sedangkan awalan ke-

ditulis dan dilafalkan serangkai dengan kata yang diimbuhinya. Contoh dalam

kalimat Ibu pergi ke kantor pos merukapan contoh dalam penggunaan kata

depan ke yang ditulis terpisah. Sedangkan contoh dalam kalimat Ia kejebak di

62

Kusno B.S, Pengantar Tatabahasa Indonesia, (Bandung: Rosda, 1985), h.42

32

dalam lift merupakan contoh dari penggunaan awalan ke- yang ditulis

serangkai.

Awalan ke- berfungsi membentuk kata bilangan tingkat atau kumpulan,

kata kerja pasif, dan kata benda orang. Sedangkan makna yang didapat sebagai

proses pengimbuhan dengan awalan ke- dapat menyatakan tingkat, himpunan,

kena atau tidak sengaja, dan orang yang.63

a) Untuk mendapatkan makna ‘tingkat’, awalan ke- harus diimbuhkan pada

kata bilangan, sedangkan letak kata berawalan ke- ini adalah di belakang

kata benda yang diterangkannya.64

Contoh, Orang yang duduk di kursi

kedua dari kiri itu adalah dosen saya.

b) Untuk mendapatkan makna ‘himpunan’, awalan ke- harus diimbuhkan

pada kata bilangan, sedangkan letak kata berawalan ke adalah di muka

kata benda yang diterangkannya.65

Contoh, Kedua anggota polisi itu tiba-

tiba saja muncul di hadapan kami.

c) Untuk mendpatkan makna ‘kena’ atau ‘tidak sengaja’, awalan ke- bharus

diimbuhkan pada beberapa kata kerja tertentu.66

Contoh, Seorang

mahasiswa kejebak di dalam lift.

d) Untuk mendapatkan makna ‘orang yang di …’, awalan ke- nampaknya

hanya diimbuhkan pada tiga buah kata saja, yaitu ketua, kekasih, dan

kehendak.67

Makna kata ketua artinya ‘orang yang diketuai’, arti kata

kekasih yaitu ‘orang yang dikasihi’, dan arti kata kehendak yaitu ‘sesuatu

atau orang yang dikehendaki’.

63


Ibid. 65

Ibid. 66

Ibid., 107 67

Ibid.

33

i. Akhiran –kan

Akhiran –kan berfungsi membentuk kata kerja aktif transitif yang dapat

digunakan di dalam kalimat perintah, kalimat pasif, dan keterangan

tambahan.68

1) Kalimat perintah

Contoh, Tenangkan dulu pikiranmu!

2) Kalimat pasif

Contoh, Jalan ini akan kami lebarkan.

3) Keterangan tambahan

Contoh, Mereka bermain-main di ruang yang baru saja kami bersihkan.

Proses pengimbuhan dengan akhiran –kan menytakan makna: (a) sebabkan

atau jadikan, (b) sebabkan jadi berada di …, (c) lakukan untuk orang lain, dan

(d) bawa masuk ke ….69

a) Untuk mendapatkan makna ‘sebabkan jadi’ atau ‘jadikan’ akhirnya –kan

harus diimbuhkan pada:

(1) Kata sifat pada umumnya, contoh, Jauhkan dirimu dari segala

perbuatan maksiat.

(2) Kata kerja yang menyatakan keadaan, contoh, Buku-buku yang mereka

terbitkan biasanya baik sekali mutunya.

(3) Beberapa kata benda tertentu, contoh, Mari kita kebunkan kembali

tanah ini dengan tanaman impor.

b) Untuk mendapatkan makna ‘sebabkan jadi berada di …’ akhiran –kan

harus diimbuhkan pada kata benda yang menytakan tempat. Contoh,

Siaran ulang dari seminar ini akan kami udarakan kembali pukul 17.00

WIB.

68

Ibid., h. 22 69

Abdul chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (Flores: Nusa Indah, 1989), h. 22-23

34

c) Untuk mendapatkan makna ‘lakukan untuk orang lain’ akhiran –kan harus

diimbuhkan pada kata kerja dasar transitif. Contoh, Berikan surat ini

kepada beliau!

d) Untuk mendapatkan makna ‘bawa masuk ke …’ akhiran –kan harus

diimbuhkan pada beberapa kata benda tertentu yang menyatakan ruang

dan wadah. Contoh, Lebih baik anak ini kita sekolahkan di Madrasah

Pembangunan.

j. Akhiran –i

Seperti halnya dengan akhiran –kan, akhiran –i juga tidak mengalami

perubahan jika ditambahkan pada dasar kata apa pun. Kata dasar yang

berakhiran dengan fonem /i/ tidak dapat diikuti oleh akhiran /i/.70

Contoh, kata

memberi, mengiri, ataupun mengisi tidak dapat diimbuhi akhiran –i.

Proses pengimbuhan dengan akhiran -i dapat menyatakan makna:

(a) berkali-kali,

(b) tempat,

(c) merasa sesuatu pada,

(d) memberi atau membubuhi,

(e) menjadikan atau menganggap, dan

(f) membuat jadi atau menyebabkan jadi pada.71

1) Untuk mendapatkan makna ‘berkali-kali’ akhiran -i harus diimbuhkan

pada kata kerja yang menyatakan tindakan. Contoh, Jangan kalian lempari

mangga itu, lebih baik panjat saja pohonnya.

2) Untuk mendapatkan makna ‘tempat’ akhiran -i harus diimbuhkan pada

kata kerja yang memerlukan tempat. Contoh, Jangan duduki kursi itu!

3) Untuk mendapatkan makna ‘merasa sesuatu pada’, -i akhiran harus

diimbuhkanpada kata kerja yang menyatakan sikap batin. Contoh,

Hormatilah orang yang sedang berpuasa!

70

Hasan Alwi, et. al, Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Ketiga, (Jakarta: Balai

Pustaka, 2003), h. 117 71


35

4) Untuk mendapatkan makna ‘memberi’ atau ‘membubuhi’ akhiran -i harus

diimbuhkan pada kata benda. Contoh, Bulan depan waduk ini sudah biasa

kita airi.

5) Untuk mendapatkan makna ‘menjadikan’ atau ‘menganggap jadi’ akhiran

-i harus diimbuhkan pada kata benda tertentu yang dikenal dengan sifat

khasnya. Contoh, Jangan kalian buudaki anak itu!

6) Untuk mendapatkan makna ‘sebabkan jadi pada’ akhiran -i harus

diimbuhkan pada kata sifat. Contoh, Orang-orang seperti beliau perlu kita

dekati.

k. Akhiran –an

Akhiran –an tidak mengalami perubahan bentuk jika digabungkan dengan

dasar kata apa pun. Jika fonem terakhir suatu dasar adalah /a/, dalam tulisan

fonem itu disandangkan dengan akhiran –an.72

Contoh, dua menjadi

berduaan.

Proses pengimbuhan dengan akhiran –an dapat menyatakan makna:

(a) hasil (perbuatan),

(b) alat (untuk melakukan perbuatan),

(c) hal atau benda yang dikenai perbuatan,

(d) terjadinya perbuatan atau kejadian,

(e) tiap-tiap,

(f) banyak mengandung yang disebut kata dasar,

(g) himpunan atau jumlah, dan

(h) bersifat yang disebut kata dasar.73

1) Untuk mendapatkan makna ‘hasil’ akhiran –an harus diimbuhkan pada

beberapa kata kerja tertentu. Contoh, Sejumlah lukisan Afandi akan

dilelang.

2) Untuk mendapatkan makna ‘alat’ akhiran –an harus diimbuhkan pada

beberapa kata kerja tertentu. Contoh, Keranjangnya ada tetapi pikulannya

tidak ada.

72

Hasan alwi, et. al, Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Ketiga, (Jakarta: Balai

Pustaka, 2003), h h. 117 73

Abdul chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (Flores: Nusa Indah, 1989), h. 30

36

3) Untuk mendapatkan makna ‘benda atau hal yang dikenai perbuatan yang

disebut kata dasarnya’, akhiran –an harus diimbuhkan pada kata kerja

tertentu. Contoh, Makanan seperti itu sangat kami sukai.

4) Untuk mendapatkan makna ‘tempat’ akhiran –an harus diimbuhkan pada

beberapa kata kerja tertentu. Contoh, Besok pagi kutunggu kalian di

pangkalan ojek itu.

5) Untuk mendapatkan makna ‘tiap-tiap’, akhiran –an harus diimbuhkan pada

kata benda yang menyatakan waktu atau satuan ukuran. Contoh, Majalah

bulanan ini terbit di Bogor.

6) Untuk mendapatkan makna ‘mengandung banyak hal yang disebut kata

dasarnya’ akhiran –an harus diimbuhkan pada kata benda tertentu. Contoh,

Dodol garut ini sudah jamuran, jangan kaumakan!

7) Untuk mendapatkan makna ‘himpunan jumlah’, atau ‘kurang lebih’,

akhiran –an harus diimbuhkan pada kata bilangan yang menyatakan

kelipatan. Contoh, Hanya belasan orang yang hadir padahal yang

diundang banyak.

8) Untuk mendapatkan makna ‘bersifat yang disebut kata dasarnya’, akhiran

–an harus diimbuhkan pada beberapa kata sifat tertentu. Contoh, Bapakku

suka sekali makan manisan pala.

l. Imbuhan Gabung Ke-an

Imbuhan gabungan ke-an adalah awalan ke- dan akhiran –an yang

digunakan secara bersama-sama pada sebuah kata dasar.74

Contohnya, kata

dasar agama, sekaligus diimbuhkan awalan ke- dan akhiran –an sehingga

menjadi keagamaan.

Akibat pertemuan imbuhan gabungan ke-an dengan bentuk dasarnya

timbullah berbagai makna yang dapat digolongkan sebagai berikut:

1. menyatakan suatu abstraksi atau hal,

2. menyatakan hal-hal yang berhubungan dengan masalah,

74

Abdul Chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (NTT: Nusa Indah, 1989), h. 108

37

3. menyatakan makna dapat dikenai perbuatan yang tersebut pada bentuk

dasar,

4. menyatakan makna dalam keadaan tertimpa akibat perbuatan, dan

5. menyatakan makna tempat atau daerah.75

m. Imbuhan Gabungan Pe-an

Secara morfologis-semantis kata benda berimbuhan gabung pe-an

mempunyai hubungan dengan kata kerja berawalan me-, atau berawalan me-

kan, dan atau berawalan me-i. Oleh karena itu, variasi bentuk yang dimiliki

imbuhan gabung pe-an ini sejalan dengan yang dimiliki awalan me-, yaitu pe-

an, pem-an, pen-an, peny-an, peng-an, dan penge-an.76

Contohnya,

perencanaan, pembangunan, pendalaman, pencabutan, penyusunan,

pengumpulan, dan pengesahan.

Akibat pertemuan imbuhan gabung pe-an dengan bentuk dasar timbul

berbagai makna ialah:

1. menyatakan makna hal melakukan perbuatan yang tersebut pada kata yang

sejalan,

2. melakukan perbuatan,

3. menyatakan hasil perbuatan,

4. menyatakan makna alat yang digunakan untuk melakukan perbuatan, dan

5. menyatakan makna tempat melakukan perbuatan.77

n. Imbuhan gabung Me-Kan

Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan

gabung me-kan sejalan dengan makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan akhiran –kan, yaitu, menyebabkan jadi, menyebabkan

jadi berada di, melakukan untuk orang lain, membawa masuk ke, dan

melakukan akan.78

Pengimbuhannya dilakukan secara bertahap. Mula-mula

pada sebuah kata dasar diimbuhkan akhiran –kan, setelah itu baru diimbuhkan

75


Abdul Chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (NTT: Nusa Indah, 1989), h. 126 77


Chaer,op. cit., h. 66

38

awalan me-. Contohnya, pada kata dasar tulis mula-mula diimbuhkan akhiran

–kan menjadi tuliskan, lalu diimbuhkan pula awalan me- sehingga menjadi

menuliskan.

o. Sisipan –El-, -Em-, dan –Er-

Sisipan –el-, -em-, dan –er-, pengimbuhannya dilakukan dengan cara

menyisipkan di antara konsonan dan vocal suku pertama pada sebuah kata

dasar. Proses pengimbuhan dengan ketiga sisipan ini memberikan makna yang

menyatakan banyak dan bermacam-macam, intensitas, dan yang melakukan.79

Contohnya pada kata gemetar, gerigi, dan telunjuk.

D. Definisi Paragraf

Paragraf didefinisikan secara bermacam-macam, mulai dari yang

sederhana hingga yang cukup rumit dan terperinci. Perlu disebutkan bahwa

paragraf sesungguhnya merupakan sebuah karangan mini. Dikatakan sebagai

karangan mini karena sesungguhnya segala sesuatu yang lazim terdapat di

dalam karangan atau tulisan.80

Paragraf merupakan himpunan kalimat yang

berhubung-hubungan, bekerja sama, bahu membahu satu dengan yang lain,

membentuk satu kesatuan utuh dalam menjelaskan, melukiskan, aatau

menceritakan sesuatu yang terkandung dalam sebuah pikiran utama.81

Paragraf merupakan seperangkat kalimat yang membicarakan suatu

gagasan atau topik.82

Paragraf adalah satuan bahasa tulis yang terdiri dari

beberapa kalimat yang tersusun secara runtut, logis, dalam satu kesatuan ide

yang tersusun lengkap, utuh, dan padu.83

79

Abdul Chaer, Penggunaan Imbuhan Bahasa Indonesia, (NTT: Nusa Indah, 1989), h. 139 80

Kunjana Rahardi, Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Jakarta: Erlangga, 2008), h. 101 81

Mahsusi, Mahir Berbahasa Indonesia, (Jakarta: UIN Press, 2004), h. 236 82

Zaenal Arifin dan Amran Tasai, Cermat Berbahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi,

(Jakarta: Akademika Pressindo, 2010), h. 115 83

Alek A. dan achmad H.P., Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Jakarta:

Kencana, 2010), h. 207

39

Kalimat-kalimat dalam paragraf memperlihatkan kesatuan pikiran atau

mempunyai keterkaitan dalam bentuk gagasan atau topik. Sebuah paragraf

mungkin terdiri atas sebuah kalimat, mungkin terdiri atas dua buah kalimat,

mungkin juga lebih dari dua buah kalimat. Bahkan, sering ditemukan bahwa

suatu paragraf berisi dari lima buah kalimat. Walaupun paragraf itu

mengandung beberapa kalimat, tidak satu pun dari kalimat-kalimat itu yang

memperkatakan soal lain. Seluruhnya memperbincangkan satu masalah atau

sekurang-kurangnya bertalian erat dengan masalah itu.

E. Syarat-Syarat Paragraf

Seperti halnya dengan kalimat, sebuah paragraf juga harus memenuhi

syarat-syarat tertentu. Paragraf yang baikdan efektif harus memiliki dua

ketentuan, yaitu kesatuan paragraf dan kepaduan paragraf. 84

a) Kesatuan paragraf

Yang dimaksud dengan kesatuan dalam paragraf yaitu semua

kalimat yang membina paragraf itu secara bersama-sama menyatakan

suatu hal, suatu tema tertentu.85

Oleh sebab itu, kalimat-kalimat yang

membentuk paragraf perlu ditata secara cermat agar tidak ada satu pun

kalimat yang menyimpang dari ide pokok paragraf itu.

b) Kepaduan paragraf

Kepaduan paragraf dapat terlihat melalui penyusunan kalimat

secara logis dan melalui ungkapan-ungkapan (kata-kata).86

Kepaduan yang

baik terjadi apabila hubungan timbale balik antara kalimat-kalimat yang

membina paragraf itu baik, wajar, dan mudah dipahami.

84


(Jakarta: Akademika Pressindo, 2010), h. 116 85

Alek A. dan achmad H.P., Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi, (Jakarta:

Kencana, 2010), h. 214 86


(Jakarta: Akademika Pressindo, 2010), h. 117

40

F. Hakikat Karangan Deskripsi

Karangan deskripsi berisi kumpulan beberapa paragraf deskripsi atau bisa

disebut juga paragrf lukisan., yakni melukiskan atau menggambarkan apa saja

yang dilihat di depan mata penulisnya.87

Menurut Mudrajad Kuncoro, kaarngan deskripsi adalah karangan yang

memberi gambaran verbal terhadap sesuatu yang akan ditulis, baik itu

manusia, objek, penampilan, pemandangan, atau kejadian. Cara penulisan ini

menggambarkan sesuatu objek atau kejadian sedemikian rupa sehingga

pembaca dibuat seolah-olah melihat sendiri, mengalami, dan merasakan apa

yang terjadi sebagaimana dipersepsikan oleh pancaindra.88

Dari kedua pendapat ahli tersebut penulis menyimpulkan pengertian

karangan deskripsi adalah kumpulan paragraf yang isinya memuat gambaran

lebih untuk pembaca sehingga pembaca dapat merasakan apa yang terjadi

sebagaimana yang dipersepsikan oleh pancaindra. Karangan deskripsi hampir

sama dengan karangan narasi yaitu sama-sama memberi gambaran, namun

pada karangan deskripsi gambaran yang diberikan bukan hanya sekadar

gambaran tetapi gambaran lebih. Dengan gambaran yang lebih tersebut

pembaca akan dapat merasakan apa yang dituliskan penulis dengan

pancaindranya. Beda halnya dengan karangan narasi yang hanya

menggambarkan secara keseluruhan dan kurang mendetail jadi pembaca

hanya bisa merasakan hasil tulisan secara visual saja tidak dengan pancaindra

lainnya.

87

R. Kunjana Rahardi, Penyuntingan Bahasa Indonesia Untuk Karang-Mengarang,

(Jakarta: Erlangga, 2009), h. 166 88

Mudrajad Kuncoro, Mahir Menulis Kiat Jitu Menulis Artikel, Opini, Kolom dan

Resensi Buku, (Jakarta: Erlangga, 2009), h. 72

41

H. Penelitian yang Relevan

Pembahasan awalan dan akhiran merupakan suatu kajian yang terdapat

dalam morfologi. Keduanya digunakan dalam setiap tulisan. Bermacam-

macam paragraf dalam bahasa Indonesia selalu menggunakan awalan dan

akhiran, misalnya paragraf deskripsi. Untuk mengetahui penggunaan

pengkajian awalan dan akhiran serta paragraf deskripsi tersebut, peneliti

menjadikan beberapa sumber sebagai pegangan dalam melaksanakan

penelitian ini.

Pertama, peneliti melihat skripsi Ani Nurhayati, 107013000666,

mahasiswi Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan, UIN Syarif Hidayatullah, 2011 yang berjudul

Analisis Kata Berimbuhan dalam Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK

Nusantara, Legoso, Ciputat, Tangerang Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi

tersebut berbeda dengan skrispsi yang peneliti buat. Perbedaan skripsi Ani

Nurhayati dengan skripsi ini adalah pada letak analisis yang menjelaskan

penggunaan kata berimbuhan secara keseluruhan, sedangkan skripsi ini hanya

dibatasi sebanyak 15 penggunaan imbuhan yang digunakan oleh responden.

Kedua, peneliti melihat skripsi Utami Setiawati Darmadi, 107013000657,



Penguasaan Kata Depan Di, Ke, dan Awalan Di-, Ke-, dalam Paragraf

Narasi Siswa Kelas X Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012 di

Madrasah Aliyah Annajah Jakarta. Perbedaan skripsi Utami Setiawati

Darmadi dengan penelitian skripsi ini yaitu skripsi Utami membahas tentang

penggunaan kata depan dan awalan dalam karangan narasi yang dikhususkan

pada penggunaan awalan ke- dan awalan di-, serta penggunaan kata depan di-,

dan kata depan ke- yang menganalisis bentuk kesalahan pada karangan narasi

siswa sedangkan skripsi ini tidak menjelaskan analisis kesalahan hanya

42

terfokus kepada penggunaan imbuhan yang terdapat di dalam karangan

deskripsi siswa.

Ketiga, peneliti melihat skripsi Siska Yuhanitasari, 108013000066,



Penggunaan Bentuk dan Makna Prefiks dalam Karangan Desripsi Siswa

Kelas X SMA Dua Mei, Ciputat, Tangerang Selatan tahun Pelajaran

2011/2012. Perbedaan skripsi Siska Yuhanitasari dengan penelitian skripsi ini

yaitu terletak pada penggunaan analisis. Skripsi Siska Yuhanitasari hanya

terfokus pada penggunaan bentuk dan makna prefiks sedangkan penelitian di

dalam skripsi ini yaitu terletak pada penggunaan proses morfologis imbuhan

yang digunakan dalam karangan deskripsi siswa.

Peneliti membahas tentang penguasaan siswa terhadap pemahaman dan

penulisan imbuhan khususnya yang digunakan pada karangan deskripsi.

Perbedaan-perbedaan di atas memungkinkan dapat menambah pengetahuan

dalam dunia pendidikan, terutama tentang kebahsaaan. Oleh karena itu,

diharapkan penelitian selanjutnya dapat dilakukan secara lebih mendalam dari

penelitian sebelumnya.

43

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Citra Bangsa Bogor. Sekolah ini

berlokasi di sebelah timur Kota Bogor, tepatnya di Jalan Parung Hijau I No. 27.

Pengumpulan data penelitian dilakukan mulai bulan Februari 2017, sedangkan

studi dokumenter dilakukan mulai Mei 2017.

B. Fokus Penelitian

“Dalam penelitian kualitatif tidak menggunakan istilah populasi, tetapi

oleh Spradley dinamakan “social situasion” atau situasi sosial.1 Situasi sosial

tersebut dapat dinyatakan sebagai objek penelitian yang ingin diketahui “apa

yang terjadi” di dalamnya. Objek penelitian dalam penelitian ini adalah para

siswa SMK Citra Bangsa kelas XI semester II tahun pelajaran 2016/2017.

Fokus penelitian ialah “sebagai bagian dari populasi, sebagai contoh yang

diambil dengan menggunakan cara-cara tertentu.”2 Fokus dalam penelitian ini

adalah siswa kelas XI Semester Genap di SMK Citra Bangsa tahun pelajaran

2015/2016.

Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah purposive

sampling. Purposive sampling merupakan “teknik pengambilan sampel sumber

data dengan pertimbangan tertentu.”3 Dalam purposive sampling, “pemilihan

sekelompok subjek didasarkan atas ciri-ciri tertentu yang dipandang

mempunyai sangkut paut yang erat dengan ciri-ciri populasi yang sudah

diketahui sebelumnya.4 Di SMK Citra Bangsa terdapat empat rombel di kelas

XI (sebelas), yaitu XI AP, XI TKJ, XI AK, dan XI PM. Penelitian ini akan

1 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung: CV. Alfabeta, 2005), Cet. Ke-1,h. 49

2 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2009), Cet.

Ke-6, h. 121 3 Sugiyono, op.cit., h. 53-54

4 S. Margono, op.cit., h. 128

44

mengambil lima responden dari kelas XI AP, XI TKJ, dan XI AK. Berdasarkan

nilai pelajaran bahasa Indonesia dalam rapor mereka dan kemahiran dalam

menulis karangan. Jadi, penelitian memilih siswa yang memiliki kemahiran

menulis karangan berdasarkan dokumen yang diperoleh.

C. Metode Penelitian

Menurut Muhadjir, “metodologi penelitian merupakan ilmu yang

mempelajari tentang metoda-metoda penelitian, ilmu tentang alat-alat dalam

penelitian.”5 Berkaitan dengan hal itu, pada hakikatnya, “penelitian adalah

suatu upaya untuk menemukan kebenaran atau untuk lebih membenarkan

kebenaran.”6 Selain itu, Mahsun juga mendefinisikan penelitian sebagai “suatu

ikhtiar yang dilakukan manusia dalam upaya pemecahan masalah yang

dihadapi.”7 Namun dalam praktiknya, upaya untuk mencari kebenaran atau

pemecahan masalah seperti yang disebutkan di atas dalam dunia ilmiah tidak

begitu saja bisa dikatakan sebagai penelitian. Hal ini sangat bergantung pada

jenis masalah yang ingin dicari jawabannya serta prosedur atau cara apa yang

digunakan dalam pemecahan masalah tersebut.8

Dalam sebuah penelitian yang ditempuh tentu terdapat tujuan yang ingin

dicapai, untuk itulah dibutuhkan suatu pendekatan guna mempermudah

penelitian. Pendekatan yang digunakan oleh seorang peneliti akan menuntutnya

pada metode apa yang harus digunakan, tetapi dalam pemilihannya ada

beberapa hal yang harus diperhatikan seperti jenis data yang diteliti, serta

paragdigma yang menyertainya, sehingga apa yang menjadi tujuan penelitian

dapat tercapai.

Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah kualitatif.

“Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang digunakan untuk

meneliti pada kondisi objek yang alamiah, (sebagai lawannya adalah

5 Noeng Muhadjir, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Yogyakarta: Rake Sarasin, 1996), h. 4

6 Lexy J. Moeloeng, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,

2007), h. 49 7 Mahsun, Metode Penelitian Bahasa, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2006), h. 1

8 Ibid.,

45

eksperimen) di mana peneliti adalah sebagai instrumen kunci, teknik

pengumpulan data dilakukan secara triangulasi, analisis data bersifat induktif,

dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna daripada generalisasi.9

Tidak seperti penelitian kuantitatif, “penelitian kualitatif perhatian lebih

banyak ditujukan pada pembentukan teori substantif berdasarkan dari konsep-

konsep yang timbul dari data empiris.”10

Proses penelitian kualitatif terbagi

menjadi tiga tahap, di antaranaya:

“1. Tahap orientasi atau deskripsi. Pada tahap ini peneliti mendeskripsikan

apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan ditanyakan.

2. Tahap reduksi atau fokus. Pada tahap ini peneliti mereduksi segala

informasi yang telah diperoleh pada tahap pertama.

3. Tahap selection. Pada tahap ini peneliti menguraikan fokus yang telah

ditetapkan menjadi lebih rinci.”11

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah penting dalam penelitian,

karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data yang akan

diteliti. Tanpa mengetahui teknik pengumpulan data, maka peneliti tidak akan

mendapatkan data yang melancarkan penelitian.

Dalam penelitian ini, peneliti mengumpulkan data dan pengolahan data

dengan beberapa teknik, di anataranya:

1. Teknik dokumenter atau studi dokumenter, yaitu “cara pengumpulan data

melalui peninggalan tertulis, seperti arsip-arsip dan termasuk juga buku-

buku tentang pendapat, teori, dalil atau hukum-hukum dan lain-lain yang

berhubungan dengan masalah penelitian.12

Dalam penelitian ini, peneliti

mengumpulkan tugas menulis deskripsi yang telah dikerjakan responden.

9 Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif, (Bandung: CV. Alfabeta, 2005), Cet. Ke-1, h.1

10 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2009), Cet. Ke-6,

h.35 11

Sugiyono, op.cit., h.17 12

S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2009), Cet.

Ke-6, h. 128

46

2. Observasi, yaitu “cara pengumpulan data berdasarkan pengamatan yang

menggunakan mata atau telinga secara langsung tanpa melalui alat bantu

yang terstandar.13

Peneliti mengobservasi kondisi siswa di dalam kelas dan

kondisi kelas unggulan.

E. Teknik Pengolahan dan Analisis Data

Pengolahan data dalam penelitian kualitatif dilakukan bersamaan dengan

pengumpulan data. Saat masuk ke tempat penelitian, peneliti memasuki tahap

deskripsi, yakni peneliti mendeskripsikan bagaimana asal mula sekolah

tersebut, keadaan sekolah, dan juga bertanya-tanya kepada guru bahasa

Indonesia tentang kemampuan siswa dalam materi deskripsi yang

memperhatikan imbuhan secara tepat.

Tahap selanjutnya adalah reduksi atau fokus, yaitu proses analisis untuk

memilih, memusatkan perhatian, menyederhanakan, mengabstraksikan, serta

mentransformasikan data yang muncul dari catatan-catatan lapangan. Reduksi

ini seperti memberikan kode-kode tertentu pada data penelitian yang

dikumpulkan. Tujuannya, agar memudahkan peneliti dalam mengolah data

tersebut.

Selanjutnya, peneliti melakukan selection. Peneliti menguraikan secara

rinci dan mendalam mengenai temuan-temuan penulisan imbuhan dalam

paragraf deskripsi masing-masing siswa.

Dalam mengolah atau menganalisis data yang diperoleh, peneliti

membatasi kriteria analisis pada cara penulisannya, yaitu:

1. Awalan me-,

2. awalan ber-,

3. awalan di-,

4. awalan ter-,

5. awalan pe-,

13

M. Subana dan Sudrajat, Dasar-dasar Penelitian Ilmiah, (Bandung: Pustaka Setia, 2001), h. 143

47

6. awalan per-,

7. awalan se-,

8. awalan ke-,

9. akhiran –kan,

10. akhiran –i,

11. akhiran –an,

12. imbuhan gabung ke-an,

13. imbuhan gabung pe-an,

14. imbuhan gabung me-kan, dan

15. sisipan –el-, -em-, dan –er-.

F. Triangulasi Data

Triangulasi yaitu memeriksa kebenaran data yang telah diperoleh kepada

pihak-pihak lain yang dipercaya, mendiskusikannya dengan teman seprofesi,

menganalisis kasus negate, yaitu kasus-kasus yang bertentangan dengan hasil

penelitian pada saat-saat tertentu.14

Pada tahap ini, peneliti memeriksa kembali

informasi responden dengan pertanyaan ulang atau mengumpulkan sejumlah

responden untuk dimintai pendapatnya tentang materi membuat karangan dan

materi imbuhan yang dipelajari di sekolah.

14

Nuraida dan Halid Alkaf, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Tangerang: Islamic

Research Publishing, 2009), Cet. Ke-1, h. 98

48

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

A. Profil Sekolah

I. IDENTITAS SEKOLAH

1. Nama Lembaga/Yayasan : Yayasan Am Badar

2. Nama Sekolah : SMK Citra Bangsa Status SWASTA

3. Ijin Operasional : No. 1932/102.1/Kep/OT/2000

Tanggal 11 Juli 2000

4. NPSN : 20200589

5. NDS/NSS : 4302050054/402020212055

6. Status Akreditasi :

No. Komp. Keahlian Status

Akreditasi No. SK Akreditasi

1. Administrasi Perkantoran A 02.00/694/BAP-SM/X/2011

2. Pemasaran

A 02.00/275/BAP-

SM/SK/X/2016

3. Akuntansi

A 02.00/313/BAP-

SM/SK/X/2014

4. Teknik Komputer &

Jaringan A

02.00/313/BAP-

SM/SK/X/2014

7. Alamat : Jl. Parung Hijau I No. 27 Jampang

Hambulu Rt. 01 Rw. 07 Desa Pondok

Udik Kec. Kemang Kab. Bogor Provinsi

Jawa Barat

8. Nama Kepala Sekolah : Solihin, SE., MM

9. Email : [email protected]

10. Berdiri Tahun : 1999

11. Luas Tanah : 5.900 m2

12. Luas Bangunan : 1.200 m2

mailto:[email protected]

49

II. VISI, MISI, DAN TUJUAN SMK CITRA BANGSA BOGOR

a. Visi SMK Citra Bangsa Bogor

Menjadi SMK berstandar nasional untuk menghasilkan tamatan

yang berakhlak mulia, profesional, mandiri, dan kompetitif.

b. Misi SMK Citra Bangsa Bogor

1. Meningkatkan kompetensi siswa yang siap memasuki dunia

kerja di pasar nasional atau internasional.

2. Menghasilkan tamatan yang memiliki kecakapan hidup untuk

membuka usaha mandiri.

3. Meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan yang

kompeten dan bersertifikasi.

4. Meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan untuk

mendukung proses pembelajaran yang optimal.

5. Meningkatkan pelayanan untuk memenuhi kepuasan

pelanggan.

c. Tujuan yang ingin dicapai SMK Citra Bangsa Bogor adalah

sebagai berikut.

1. Mempersiapkan tamatan yang memiliki kepribadian dan

berahklq mulia sebagai tenaga kerja tingkat menengah yang

berkompeten sesuai dengan program keahlianya.

2. Mempersiapkan peserta didik unggul dalam IMTAQ.

3. Membekali peserta didik untuk berkarir, mandiri yang mampu

beradaptasi dilingkungan kerja sesuai bidangnya dan mampu

menghadapai perubahan yang terjadi di masyarakat.

4. Membekali peserta didik sikap propesional untuk

mengembangkan diri dan mampu berkompetensi di tingkat

nasional, regional dan internasional.

50

III. ROMBONGAN BELAJAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Prog. Keahlian

Data Siswa

Tingkat X Tingkat XI Tingkat XII Jumlah

L P Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l

Adm. Perkantoran 6 13 19 1 21 22 26 45 71 33 79 11

2

Pemasaran 11 4 16 20 2 22 29 9 38 60 15 75

Akuntansi 8 8 6 13 19 10 14 24 16 35 51

TKJ 12 5 17 17 2 19 24 7 32 53 14 67

Jumlah 30 30 60 44 38 82 91 75 16

6

16

5

14

3

30

4

IV. KEADAAN JUMLAH SISWA DAN JUMLAH TAMATAN

Keadaan jumlah siswa dan jumlah tamatan 5 tahun terakhir adalah

sebagai berikut :

Tahun Pelajaran Jumlah Siswa Jumlah Tamatan Prosentase

2011/2012 455 148 100%

2012/2013 452 135 100%

2013/2014 464 145 100%

2014/2015 516 144 100%

2015/2016 437 176 100%

51

V. DATA SISWA 4 TAHUN TERAKHIR

a. Tahun 2011/2012

Prog. Keahlian

Data Siswa


L P Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l

Adm. Perkantoran 11 32 43 25 41 66 41 47 88 77 12

0

19

7

Pemasaran 26 19 45 23 8 31 41 19 60 90 46 13

6

Akuntansi 9 27 36 6 23 29 15 50 65

TKJ 19 13 32 22 3 25 41 16 57

Jumlah 65 91 15

6 76 75

15

1 82 66

14

8

22

3

23

2

45

5

b. Tahun 2012/2013

Prog. Keahlian

Data Siswa


L P Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l

Adm. Perkantoran 26 17 43 14 32 46 23 37 60 63 86 14

52

9

Pemasaran 28 15 43 24 18 42 21 7 28 73 40 11

3

Akuntansi 8 33 41 8 26 34 4 20 24 20 79 99

TKJ 36 6 42 15 11 26 20 3 23 71 20 91

Jumlah 98 71 16

9 61 87

14

8 68 67

13

5

22

7

22

5

45

2

c. Tahun 2013/2014

Prog. Keahlian

Data Siswa


L P Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l

Adm. Perkantoran 29 51 80 21 17 38 13 32 45 43 10

0

14

3

Pemasaran 29 12 41 27 15 42 23 17 40 79 44 12

3

Akuntansi 12 23 35 8 31 39 9 25 34 29 79 10

8

TKJ 29 6 35 24 5 29 15 11 26 68 22 90

Jumlah 99 92 19 80 68 14 60 85 14 21 24 46

53

1 8 5 9 5 4

d. Tahun 2015/2016

Prog. Keahlian

Data Siswa


L P Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l L P

Jm

l

Adm. Perkantoran 21 21 27 45 72 25 47 72 52 11

3

16

5

Pemasaran 22 2 24 31 10 41 29 12 41 82 24 10

6

Akuntansi 6 13 19 13 16 29 11 23 34 30 52 82

TKJ 19 2 21 27 7 34 24 5 29 70 14 84

Jumlah 47 38 85 98 78 17

6 89 87

17

6

23

4

20

3

43

7

54

VI. KEADAAN SARANA DAN PRASARANA

Keadaan sarana dan prasarana yang dimaksud adalah ruang

belajar, ruang praktek, ruang guru, ruang kepala sekolah, ruang

wakasek, ruang ketua program keahlian dan fasilitas olah raga.

No. Jenis Sarana Jumlah Th. Dibuat Kondisi

1. A. Ruang Belajar (X)

B. Ruang Belajar (XI)

C. Ruang Belajar (XII)

4 Kls

4 Kls

5 Kls

1999

1999

1999

100%

100%

100%

2. Ruang Kepsek 1 1999 100%

3. Ruang Struktural 1 2010 100%

4. Ruang Guru 1 2010 100%

5. Ruang Tata Usaha 1 1999 100%

6. Ruang Lab Komputer 1 1999 100%

7. Ruang Lab Bahasa 1 2010 100%

8. Ruang Lab Adm

Perkantoran

1 1999 100%

9. Ruang Lab Akuntansi 1 2010 100%

10. Ruang Lab TKJ 1 2010 100%

11. Ruang Lab Pemasaran 1 1999 100%

12. Kantin Sekolah 1 2010 100%

13. Ruang OSIS 1 1999 75%

14. Masjid 1 1999 100%

15. Gudang 1 1999 75%

16. WC Guru 2 1999 100%

17. WC Siswa 2 1999 100%

18. Fasilitas Olah Raga 1 2010 80%

55

B. Pembahasan Penelitian

Mengingat banyaknya penggunaan morfologis yang peneliti temukan,

maka tidak semua jenis imbuhan yang ada dijelaskan di sini. Peneliti

menjelaskan penggunaan yang sering terjadi dalam karangan deskripsi

responden sebagai berikut.

1. Penggunaan Awalan Me-

Tabel 1

No. Kata Kode

Karangan

Proses

Morfologis

Makna

1 Menjadi 03 meN + jadi melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


56

disebut kata dasar


disebut kata dasar

13 Meluap 03 me + lupa melakukan yang

disebut kata dasar

14 Mencegah 03 meN + cegah melakukan yang

disebut kata dasar

15 Membuang 06 meN + buang melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar

19 Membakar 06 meN + bakar melakukan yang

disebut kata dasar

20 Membuat 06 meN + buat melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar

25 Melarang 01 me + larang melakukan yang

disebut kata dasar

26 Menampung 02 meN + tampung melakukan yang

57

disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar

29 Membangun 02 meN + bangun melakukan yang

disebut kata dasar

30 Menjaga 02 meN + jaga melakukan yang

disebut kata dasar

31 Menyerap 02 meN + serap melakukan yang

disebut kata dasar

32 Mengalir 04 meN + alir melakukan yang

disebut kata dasar

33 Mengendap 04 meN + endap melakukan yang

disebut kata dasar

34 Menyusup 05 meN + susup melakukan yang

disebut kata dasar

35 Menanam 05 meN + tanam melakukan yang

disebut kata dasar

36 Mengubah 07 meN + ubah melakukan yang

disebut kata dasar

37 Meningkat 07 meN + tingkat melakukan yang

disebut kata dasar

38 Menyerang 07 meN + serang melakukan yang

disebut kata dasar

39 Membawa 07 meN + bawa melakukan yang

disebut kata dasar

40 Melayang 08 me + layang melakukan yang

disebut kata dasar

41 Menghirup 08 meN + hirup melakukan yang

58

disebut kata dasar

42 Memakan 10 meN + makan melakukan yang

disebut kata dasar

43 Menuju 10 meN + tuju arah atau menuju

44 Menebang 10 meN + tebang melakukan yang

disebut kata dasar

45 Meresap 11 me + resap melakukan yang

disebut kata dasar

46 Melimpah 11 me + limpah melakukan yang

disebut kata dasar

47 Merusak 11 me + rusak melakukan yang

disebut kata dasar

48 Menurun 11 meN + turun melakukan yang

disebut kata dasar

49 Mengangkut 13 meN + angkut melakukan yang

disebut kata dasar

50 Mengganggu 14 meN + ganggu melakukan yang

disebut kata dasar

51 Menghambat 14 meN + hambat melakukan yang

disebut kata dasar

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menjadi sebanyak

12 kata. Penulisan kata menjadi pada teks karangan deskripsi

responden nomor 03, 06, 01 05 07 dan 15 digunakan secara tepat.

Imbuhan me- berubah bentuk menjadi men- apabila bertemu dengan

kata dasar yang dimulai dengan konsonan c, j, sy, dan z. Kata menjadi

memiliki arti pada kalimat ...gelombang dan getaran sehingga air laut

pun menjadi gelombang….(karangan 03) memiliki arti berubah

keadaan. Kata menjadi memiliki arti pada kalimat ...banyak kejadian

di Negara lain termasuk Indonesia bahkan Negara maju pun menjadi

langganan tsunami.(karangan no. 03) memiliki arti berubah keadaan.

59

Penulisan kata menjadi pada teks karangan deskripsi responden nomor

06, memiliki arti pada kalimat ...pada musim kemarau biasanya hutan

akan menjadi kering dan gersang maka dari itulah kebakaran hutan

sering terjadi di musim kemarau. Awalan me- pada kalimat tersebut

memiliki arti berubah keadaan. Penulisan kata menjadi pada teks

karangan deskripsi responden nomor 06, memiliki arti pada kalimat

...kebakaran hutan ini juga bisa menjadi penyebab punahnya species

hewan dan tumbuhan. Awalan me- pada kalimat tersebut memiliki

arti (dibuat) untuk. Penulisan kata menjadi pada teks karangan

deskripsi responden nomor 06, memiliki arti pada kalimat … akibat

lain dari kebakaran hutan yaitu berkurangnya luas wilayah hutan

yang menjadi tempat hidup bagi berbagai makhluk hidup. Awalan

me- pada kalimat tersebut memiliki arti berubah keadaan. Penulisan

kata menjadi pada teks karangan deskripsi responden nomor 06,

memiliki arti pada kalimat …kebakaran itu juga biasanya menyisakan

batang-batang kayu yang hangus dan menjadi penghambat bagi

tumbuhan untuk hidup lagi. Awalan me- pada kalimat tersebut



…tanah longsor menyebabkan pemukiman menjadi rusak dan

mengakibatkan kerugian…. Awalan me- pada kalimat tersebut



…kandungan air dalam tanah menjadi jenuh dalam waktu yang

singkat…. Awalan me- pada kalimat tersebut memiliki arti berubah

keadaan. Penulisan kata menjadi pada teks karangan deskripsi

responden nomor 05, memiliki arti pada kalimat …udara di sekitar

hutan menjadi panas dan tidak sehat…. Awalan me- pada kalimat

tersebut memiliki arti berubah keadaan. Penulisan kata menjadi pada

teks karangan deskripsi responden nomor 07, memiliki arti pada

kalimat …para petani menjadi rugi karena sawah dan perkebunan

60

mereka menjadi rusak karena tergenang oleh air. Awalan me- pada

kalimat tersebut memiliki arti berubah keadaan. Penulisan kata

menjadi pada teks karangan deskripsi responden nomor 07, memiliki

arti pada kalimat …harta benda yang dimiliki menjadi hilang terbawa

air dan menjadi rusak. Sawah yang akan panen menjadi rusak.

Awalan me- pada kalimat tersebut masing-masing memiliki arti

berubah keadaan. Penulisan kata menjadi pada teks karangan deskripsi

responden nomor 15, memiliki arti pada kalimat …tata guna lahan

menjadi kawasan padat penduduk dan pembuangan sampah….

Awalan me- pada kalimat tersebut memiliki arti berubah keadaan.

Awalan me- berfungsi membentuk kata kerja, baik transitif

maupun intransitif, yang lazim digunakan sebagai kalimat. Makna

yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan me-,

seperti pada kata menjadi memiliki makna ‘melakukan yang disebut

kata dasarnya’, karena kata menjadi diimbuhkan pada kata kerja dasar

yaitu jadi. Dengan demikian, kata menjadi pada karangan deskripsi

responden tersebut digunakan secara tepat.

Me- + jadi menjadi.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata meluap sebanyak 1

kata. Imbuhan me- pada kata meluap digunakan secara tepat karena

awalan me- apabila bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan

konsonan l, w, dan y serta konsonan sengau m, n, ny, dan ng imbuhan

tersebut menjadi me-. Kata meluap memiliki arti pada kalimat

…gelombang dengan ketinggian yang begitu tinggi sehingga meluap

kedataran, pada kalimat tersebut kata meluap memiliki arti terlampau

penuh. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan

awalan me- pada kata meluap memiliki makna ‘melakukan yang

disebut kata dasarnya’, karena kata meluap diimbuhkan pada kata

kerja dasar yaitu luap. Dengan demikian, kata meluap pada karangan

deskripsi responden tersebut digunakan secara tepat.

Me- + luap meluap.

61

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata mencegah sebanyak

1 kata. Imbuhan me- pada kata mencegah digunakan secara tepat

karena awalan me- apabila bertemu dengan kata dasar yang dimulai

dengan konsonan c, j, sy, dan z, imbuhan tersebut menjadi men-. Kata

mencegah memiliki arti pada kalimat …Negara Jepang pun begitu

serius mencegah tsunami tersebut. Pada kalimat tersebut kata

mencegah memiliki arti mengikhtiarkan supaya jangan terjadi. Makna

yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan me-

pada kata mencegah memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata

dasarnya’, karena kata mencegah diimbuhkan pada kata kerja dasar

yaitu cegah. Dengan demikian, kata mencegah pada karangan


Me- + cegah mencegah.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata membuang

sebanyak 4 kata. Imbuhan me- pada kata membuang digunakan secara

tepat karena awalan me- apabila bertemu dengan kata dasar yang

dimulai dengan konsonan b, p, f, dan v, imbuhan tersebut menjadi

mem-. Kata membuang Pada teks karangan deskripsi responden

nomor 06 memiliki arti pada kalimat …faktor manusia seperti,

membuang punting rokok sembarangan …. Pada kalimat tersebut kata

membuang memiliki arti melepaskan sesuatu yang tidak berguna lagi

dengan sengaja dari tangan. Pada teks karangan deskripsi responden

nomor 02, kata membuang memiliki arti pada kalimat …kebiasaan

warga membuang sampah di sungai dapat memperburuk aliran

sungai ke laut pada waktu terjadi banjir. Pada kalimat tersebut kata

membuang memiliki arti melepaskan sesuatu yang tidak berguna lagi

dengan sengaja dari tangan. Pada teks karangan deskripsi responden

nomor 07, kata membuang memiliki arti pada kalimat …dengan cara

membuang sampah pada tempatnya, mungkin bagi sebagian orang

membuang sampah adalah hal yang sepele tapi coba bayangkan cuma

karena masyarakat yang membuang sampah…. Pada kalimat tersebut

62

terdapat tiga kata membuang yang masing-masing memiliki arti

melepaskan sesuatu yang tidak berguna lagi dengan sengaja dari

tangan. Pada teks karangan deskripsi responden nomor 12, kata

membuang memiliki arti pada kalimat …warga juga harus membuang

sampah pada tempatnya…. Pada kalimat tersebut kata membuang

memiliki arti melepaskan sesuatu yang tidak berguna lagi dengan

sengaja dari tangan.

Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan

awalan me- pada kata membuang memiliki makna ‘melakukan yang

disebut kata dasarnya’, karena kata membuang diimbuhkan pada kata

kerja dasar yaitu buang. Dengan demikian, kata membuang pada

karangan deskripsi responden tersebut digunakan secara tepat.

Me- + buang membuang.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata membakar

sebanyak 1 kata. Imbuhan me- pada kata membakar digunakan secara

tepat karena awalan me- apabila bertemu dengan kata dasar yang

dimulai dengan konsonan b, p, f, dan v, imbuhan tersebut menjadi

mem-. Kata membakar memiliki arti pada kalimat …faktor manusia

seperti, membuang punting rokok sembarangan dan membakar daun-

daun kering…. Pada kalimat tersebut kata membakar memiliki arti

menghanguskan. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan awalan me- pada kata membakar memiliki

makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’, karena kata

membakar diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu bakar. Dengan

demikian, kata membakar pada karangan deskripsi responden tersebut

digunakan secara tepat.

Me- + bakar membakar.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata membuat sebanyak

5 kata. Imbuhan me- pada kata membuat digunakan secara tepat


dengan konsonan b, p, f, dan v imbuhan tersebut menjadi mem-. Kata

63

membuat karangan deskripsi responden nomor 06 memiliki arti pada

kalimat …kebakaran hutan biasanya akan membuat udara di sekitar

hutan menjadi panas dan tidak sehat…, pada kalimat tersebut kata

membuat memiliki arti menciptakan. Pada teks karangan deskripsi

responden nomor 01, kata membuat memiliki arti pada kalimat …ada

beberapa cara untuk menanggulangi tanah longsor yaitu dengan cara,

melakukan reboisasi, mengurangi atau melarang penebangan pohon

secara liar, tidak membuat tata guna lahan sembarangan, pada

kalimat tersebut kata membuat memiliki arti mengerjakan. Pada teks

karangan deskripsi responden nomor 05, kata membuat memiliki arti

pada kalimat …penebangan atau kebakaran membuat lahan yang

terjadi menjadi lahan yang terasering…, pada kalimat tersebut kata

membuat memiliki arti menjadikan. Pada teks karangan deskripsi

responden nomor 08, kata membuat memiliki arti pada kalimat

…longsor terus terjadi karena air hujan yang terus berjatuhan dari

atas langit, sehingga membuat tanah semakin empuk. Pada kalimat

tersebut kata membuat memiliki arti menjadikan. Pada teks karangan

deskripsi responden nomor 11, kata membuat memiliki arti pada

kalimat Pembuangan sampah di DAS membuat sungai tersumbat

sampah. pada kalimat tersebut kata membuat memiliki arti

menyebabkan.


awalan me- pada kata membuat memiliki makna ‘melakukan yang

disebut kata dasarnya’, karena kata membuat diimbuhkan pada kata

kerja dasar yaitu buat. Dengan demikian, kata membuat pada


Me- + buat membuat.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata melarang sebanyak

1 kata. Imbuhan me- pada kata melarang digunakan secara tepat


dengan konsonan l, w, dan y serta konsonan sengau m, n, ny, dan ng

64

imbuhan tersebut menjadi me-. Kata melarang memiliki arti pada

kalimat …ada beberapa cara untuk menanggulangi tanah longsor

yaitu dengan cara, melakukan reboisasi, mengurangi atau melarang

penebangan pohon secara liar, tidak membuat tata guna lahan

sembarangan, pada kalimat tersebut kata melarang memiliki arti

memerintahkan supaya tidak melakukan sesuatu. Makna yang didapat

sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan me- pada kata

melarang memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’,

karena kata melarang diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu larang.

Dengan demikian, kata melarang pada karangan deskripsi responden

tersebut digunakan secara tepat.

Me- + larang melarang.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menampung

sebanyak 3 kata. Imbuhan me- pada kata menampung digunakan

secara tepat karena awalan me- apabila digunakan pada kata-kata yang

mulai dengan konsonan d dan t. Konsonan d tetap diwujudkan

sedangkan konsonan t tidak diwujudkan. Kata menampung pada

karangan deskripsi respomden nomor 02 memiliki arti pada kalimat

Drainase yang tidak baik dan tidak adanya resapan air menyebabkan

kemampuan bantaran dalam menampung debit air yang tinggi….,

pada kalimat tersebut kata menampung memiliki arti menadah

sesuatu. Pada teks karangan deskripsi responden nomor 04, kata

menampung memiliki arti pada kalimat … bagian lereng yang cekung

akan menampung endapan partikel yang hanyut untuk sementara…,

pada kalimat tersebut kata menampung memiliki arti menadah

sesuatu. Pada teks karangan deskripsi responden nomor 09, kata

menampung memiliki arti pada kalimat Apabila tanahnya terlalu

banyak menampung air maka tanah itu akan menjadi lembek. Pada

kalimat tersebut kata menampung memiliki arti menadah sesuatu.


awalan me- pada kata tampung memiliki makna ‘melakukan yang

65

disebut kata dasarnya’, karena kata menampung diimbuhkan pada

kata kerja dasar yaitu tampung, awalan me- apabila bertemu dengan

konsonan t menjadi luluh. Dengan demikian, kata menampung pada


Me- + tampung menampung.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata membangun

sebanyak 1 kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 02.

Penggunaan awalan me- pada kata membangun. Imbuhan me- pada

kata membangun digunakan secara tepat karena awalan me- apabila

digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan b, p, f, dan v,

menjadi mem-. Kata membangun memiliki arti pada kalimat

...berperan penting dalam membangun lahan terbuka dan

penghijauan agar air dapat menyerap ke dalam tanah. Pada kalimat

tersebut kata membangun memiliki arti bangkit. Makna yang didapat


bangun memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’,

karena kata membangun diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu

bangun. Dengan demikian, kata membangun pada karangan deskripsi


Me- + bangun membangun.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menjaga sebanyak 1

kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 02. Imbuhan me- pada

kata menjaga digunakan secara tepat karena awalan me- apabila

digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan c, j, sy, dan z.

Kata menjaga memiliki arti pada kalimat …menjaga aliran drainase

agar tetap baik dan berjalan dengan benar…, pada kalimat tersebut

kata menjaga memiliki arti mengiringi untuk melindungi dari bahaya.

Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan

me- pada kata jaga memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata

dasarnya’, karena kata menjaga diimbuhkan pada kata kerja dasar

66

yaitu jaga. Dengan demikian, kata menjaga pada karangan deskripsi


Me- + jaga menjaga.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menyerap sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 02. Imbuhan me-

pada kata menyerap digunakan secara tepat karena awalan me-

apabila digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan s,

konsonan s ini tidak diwujudkan. Kata menyerap memiliki arti pada

kalimat ...berperan penting dalam membangun lahan terbuka dan

penghijauan agar air dapat menyerap ke dalam tanah. Pada kalimat

tersebut kata menyerap memiliki masuk (meresap) benar-benar.


me- pada kata serap memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata

dasarnya’, karena kata menyerap diimbuhkan pada kata kerja dasar

yaitu serap. Dengan demikian, kata menyerap pada karangan


Me- + serap menyerap.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata mengalir sebanyak


pada kata mengalir digunakan secara tepat karena awalan me- apabila

digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan k, g, h, dank h

serta vokal a, i, u, e, dan o menjadi meng-. Kata mengalir memiliki

arti pada kalimat Pada daerah aliran sungai, partikel dan unsur hara

yang larut dalam aliran permukaan akan mengalir dan mengendap ke

sungai dan waduk sehingga menyebabkan pendangkalan., Pada

kalimat tersebut kata mengalir memiliki arti bergerak maju. Makna


pada kata alir memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata

dasarnya’, karena kata mengalir diimbuhkan pada kata kerja dasar

yaitu alir. Dengan demikian, kata mengalir pada karangan deskripsi


67

Me- + alir mengalir.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata mengendap


Imbuhan me- pada kata mengendap digunakan secara tepat karena

awalan me- apabila digunakan pada kata-kata yang mulai dengan

konsonan k, g, h, dank h serta vokal a, i, u, e, dan o menjadi meng-.

Kata mengendap memiliki arti pada kalimat Pada daerah aliran

sungai, partikel dan unsur hara yang larut dalam aliran permukaan

akan mengalir dan mengendap ke sungai dan waduk sehingga

menyebabkan pendangkalan., Pada kalimat tersebut kata mengendap

memiliki arti turun dan tertimbun di dasar. Makna yang didapat


endap memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’,

karena kata mengalir diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu endap.

Dengan demikian, kata mengendap pada karangan deskripsi


Me- + endap mengendap.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menyusup sebanyak


pada kata menyusup digunakan secara tepat karena awalan me-

apabila digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan s,

konsonan s ini tidak diwujudkan sehingga menjadi meny-. Kata

menyusup memiliki arti pada kalimat Tanah longsor terjadi karena

hujan, intensitasnya tinggi pada saat hujan air akan menyusup ke

bagian tanah yang retak. Pada kalimat tersebut kata menyusup

memiliki arti masuk ke dalam. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan awalan me- pada kata susup memiliki


menyusup diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu susup. Dengan

demikian, kata menyusup pada karangan deskripsi responden tersebut


68

Me- + susup menyusup.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menanam sebanyak


berubah bentuk menjadi men- apabila bertemu dengan kata dasar yang

dimulai dengan konsonan d dan t. Konsonan d tetap diwujudkan

sedangkan konsonan t tidak diwujudkan. Kata menanam memiliki arti

pada kalimat Tanah longsor dapat dicegah dengan cara menanam

kembali hutan yang sudah mulai gundul …. Awalan me- pada kalimat

tersebut memiliki arti menaruh. Kata menanam memiliki makna

‘melakukan yang disebut kata dasarnya’, karena kata menanam

diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu tanam. Dengan demikian, kata

menanam pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Me- + tanam menanam.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata mengubah


Imbuhan me- pada kata mengubah digunakan secara tepat karena



Kata mengubah memiliki arti pada kalimat peningkatan jumlah

penduduk, kebutuhan infrastruktur, terutama permukiman akan

meningkat sehingga mengubah sifat dan karakteristik tata guna lahan,

Pada kalimat tersebut kata mengubah memiliki arti menjadikan lain

dari semula. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan awalan me- pada kata ubah memiliki makna ‘melakukan yang

disebut kata dasarnya’, karena kata mengubah diimbuhkan pada kata

kerja dasar yaitu ubah. Dengan demikian, kata mengubah pada


Me- + ubah mengubah.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata meningkat


69

Imbuhan me- berubah bentuk menjadi men- apabila bertemu dengan

kata dasar yang dimulai dengan konsonan d dan t. Konsonan d tetap

diwujudkan sedangkan konsonan t tidak diwujudkan. Kata meningkat

memiliki arti pada kalimat peningkatan jumlah penduduk, kebutuhan

infrastruktur, terutama permukiman akan meningkat sehingga

mengubah sifat dan karakteristik tata guna lahan …. Awalan me-

pada kalimat tersebut memiliki arti beralih pada keadaan. Kata

meningkat memiliki makna arah atau menuju, karena kata meningkat

diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu tingkat (kata dasar yang

berupa kata benda). Dengan demikian, kata meningkat pada karangan


Me- + tingkat meningkat.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menyerang


Imbuhan me- pada kata menyerang digunakan secara tepat karena


konsonan s, konsonan s ini tidak diwujudkan sehingga menjadi meny-.

Kata menyerang memiliki arti pada kalimat Adanya penyakit yang

menyerang masyarakat terutama balita. Pada kalimat tersebut kata

menyerang memiliki arti menimpa. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan awalan me- pada kata serang memiliki


menyerang diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu serang. Dengan

demikian, kata menyerang pada karangan deskripsi responden


Me- + serang menyerang.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata membawa sebanyak


pada kata membawa digunakan secara tepat karena awalan me-

apabila bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan b, p,

f, dan v, imbuhan tersebut menjadi mem-. Kata membawa memiliki

70

arti pada kalimat …air kotor yang banyak membawa kuman-kuman

yang berbahaya bagi tubuh manusia. Pada kalimat tersebut kata

membawa memiliki arti mengangkut. Makna yang didapat sebagai

hasil proses pengimbuhan dengan awalan me- pada kata membawa

memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’, karena kata

membawa diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu bawa. Dengan

demikian, kata membawa pada karangan deskripsi responden tersebut


Me- + bawa membawa.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata melayang sebanyak


pada kata melayang digunakan secara tepat karena awalan me- apabila

bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan l, w, dan y

serta konsonan sengau m, n, ny, dan ng imbuhan tersebut menjadi me-.

Kata melayang memiliki arti pada kalimat Tidak sedikit nyawa

seseorang yang melayang akibat tanah longsor. Pada kalimat tersebut

kata melayang memiliki arti terbang atau hilang. Makna yang didapat


melayang memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’,

karena kata melayang diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu layang.

Dengan demikian, kata melayang pada karangan deskripsi responden


Me- + layang melayang.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menghirup


Imbuhan me- pada kata menghirup digunakan secara tepat karena



Kata menghirup memiliki arti pada kalimat …orang-orang di

permukiman dapat menghirup udara yang sehat dari tumbuhnya

pohon-pohon yang mereka sudah tanam. Pada kalimat tersebut kata

71

menghirup memiliki arti mengisap. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan awalan me- pada kata hirup memiliki


menghirup diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu hirup. Dengan

demikian, kata menghirup pada karangan deskripsi responden tersebut


Me- + hirup menghirup.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata memakan sebanyak


pada kata memakan digunakan secara tepat karena awalan me-

apabila bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan l, w,

dan y serta konsonan sengau m, n, ny, dan ng imbuhan tersebut

menjadi me-. Kata memakan memiliki arti pada kalimat …tanah

longsor juga banyak memakan korban jiwa. Pada kalimat tersebut

kata memakan memiliki arti mengambil. Makna yang didapat sebagai

hasil proses pengimbuhan dengan awalan me- pada kata memakan

memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’, karena kata

memakan diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu makan. Dengan

demikian, kata memakan pada karangan deskripsi responden tersebut


Me- + makan memakan.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menuju sebanyak 1


kata menuju digunakan secara tepat karena awalan me- apabila

digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan d dan t

menjadi men-. Konsonan d tetap diwujudkan sedangkan konsonan t

tidak diwujudkan. Kata menuju memiliki arti pada kalimat Jalur

jalan menuju daerah itu pun menjadi terhambat.... Pada kalimat

tersebut kata menuju memiliki arti pergi ke arah. Makna yang didapat

sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan me- pada kata tuju

memiliki makna arah atau menuju, karena kata menuju diimbuhkan

72

pada kata kerja dasar yaitu tuju, awalan me- apabila bertemu dengan

konsonan t menjadi luluh. Dengan demikian, kata menuju pada


Me- + tuju menuju.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menebang sebanyak


pada kata menebang digunakan secara tepat karena awalan me-

apabila digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan d dan t

menjadi men-. Konsonan d tetap diwujudkan sedangkan konsonan t

tidak diwujudkan. Kata menuju memiliki arti pada kalimat Usaha

warga sekitar mulai saat ini adalah tidak lagi menebang pohon….

Pada kalimat tersebut kata menebang memiliki arti memotong. Makna


pada kata tebang memiliki makna melakukan yang disebut kata

dasarnya, karena kata menebang diimbuhkan pada kata kerja dasar

yaitu tebang, awalan me- apabila bertemu dengan konsonan t menjadi

luluh. Dengan demikian, kata menebang pada karangan deskripsi


Me- + tebang menebang.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata meresap sebanyak 1


kata meresap digunakan secara tepat karena awalan me- apabila

bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan r, l, w, dan

y serta konsonan sengau m, n, ny, dan ng imbuhan tersebut menjadi

me-. Kata meresap memiliki arti pada kalimat … di atas tanah dan

sebagian meresap ke dalam tanah, yang tentunya bergantung pada

kondisi tanahnya.. Pada kalimat tersebut kata meresap memiliki arti

masuk pelan-pelan ke dalam lubang. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan awalan me- pada kata meresap memiliki

makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’, karena kata meresap

diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu resap. Dengan demikian, kata

73

meresap pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan secara

tepat.

Me- + resap meresap.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata melimpah sebanyak


pada kata melimpah digunakan secara tepat karena awalan me-

apabila bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan r, l,

w, dan y serta konsonan sengau m, n, ny, dan ng imbuhan tersebut

menjadi me-. Kata melimpah memiliki arti pada kalimat Jika air

melimpah, air akan keluar dari sungai…. Pada kalimat tersebut kata

melimpah memiliki arti melembak tumpah karena sangat penuh.


me- pada kata melimpah memiliki makna ‘melakukan yang disebut

kata dasarnya’, karena kata melimpah diimbuhkan pada kata kerja

dasar yaitu limpah. Dengan demikian, kata melimpah pada karangan


Me- + limpah melimpah.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata merusak sebanyak


pada kata merusak digunakan secara tepat karena awalan me- apabila

bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan r, l, w, dan

y serta konsonan sengau m, n, ny, dan ng imbuhan tersebut menjadi

me-. Kata merusak memiliki arti pada kalimat Timbulnya penyakit

yaitu merusak sarana dan prasarana…. Pada kalimat tersebut kata

merusak memiliki arti sudah tidak sempurna. Makna yang didapat


merusak memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata dasarnya’,

karena kata merusak diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu limpah.

Dengan demikian, kata merusak pada karangan deskripsi responden


Me- + rusak merusak.

74

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata menurun sebanyak


berubah bentuk menjadi men- apabila bertemu dengan kata dasar yang

dimulai dengan konsonan d dan t. Konsonan d tetap diwujudkan

sedangkan konsonan t tidak diwujudkan. Kata menurun memiliki arti

pada kalimat Kecenderungan kapasitas saluran drainase menurun

sehingga menyebabkan aliran permukaan meningkat. Awalan me-

pada kalimat tersebut memiliki arti beralih pada keadaan. Kata

menuurun memiliki makna melakukan yang disebut kata dasarnya,

karena kata menurun diimbuhkan pada kata kerja dasar yaitu turun.

Dengan demikian, kata menurun pada karangan deskripsi responden


Me- + turun menurun.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata mengangkut


Imbuhan me- pada kata mengangkut digunakan secara tepat karena



Kata mengangkut memiliki arti pada kalimat …pada kondisi ketika

enenrgi yang tersedia tidak cukup lagi untuk mengangkut aprtikel.

Pada kalimat tersebut kata mengangkut memiliki arti membawa.


me- pada kata angkut memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata

dasarnya’, karena kata mengangkut diimbuhkan pada kata kerja dasar

yaitu angkut. Dengan demikian, kata mengangkut pada karangan


Me- + angkut mengangkut.

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata mengganggu


Imbuhan me- pada kata mengganggu digunakan secara tepat karena


75


Kata mengganggu memiliki arti pada kalimat Kekeringan dapat

mengganggu kesuburan tanah.. Pada kalimat tersebut kata

mengganggu memiliki arti menyebabkan tidak berjalan semestinya.


me- pada kata ganggu memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata

dasarnya’, karena kata mengganggu diimbuhkan pada kata kerja dasar

yaitu ganggu. Dengan demikian, kata mengganggu pada karangan


Me- + ganggu mengganggu

Berdasarkan tabel 1 terdapat penggunaan kata meresap sebanyak 1


kata menghambat digunakan secara tepat karena awalan me- apabila

digunakan pada kata-kata yang mulai dengan konsonan k, g, h, dank h

serta vokal a, i, u, e, dan o menjadi meng-. Kata menghambat

memiliki arti pada kalimat …menghambat pertumbuhan dan

perkembangan suatu tanaman….. Pada kalimat tersebut kata

menghambat memiliki arti membuat sesuatu tidak lancar. Makna


pada kata hambat memiliki makna ‘melakukan yang disebut kata

dasarnya’, karena kata menghambat diimbuhkan pada kata kerja dasar

yaitu hambat. Dengan demikian, kata menghambat pada karangan


Me- + hambat menghambat.

76

2. Penggunaan Awalan Ber-

Tabel II

No. Kata Kode

Karangan

Proses

Morfologis

Makna

1 Berbayaha 07 ber- + bahaya mengandung

2 Berkurang 07 ber- + kurang dalam keadaan

3 Berkurang 11 ber- + kurang dalam keadaan

4 Bersumber 15 ber- + sumber mengandung

5 Berkembang 15 ber- + kembang mempunyai

6 Bekerja 14 be- + kerja melakukan

7 Bekerja 02 be- + kerja melakukan

8 Bergantung 13 ber- + gantung keadaan

9 Bergantung 09 ber- + gantung keadaan

10 Berbeda 13 ber- + beda mempunyai

11 Berbagai 13 ber- + bagai mempunyai

12 Beserta 10 be- + serta menyatakan keadaan

13 Berpengaruh 09 ber- + pengaruh mengandung

14 Berperan 02 ber- + peran mempunyai

15 Berada 05 ber-+ ada keadaan

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata berbahaya


Imbuhan ber- pada kata berbahaya digunakan secara tepat karena

awalan ber- digunakan secara umum, yaitu yang tidak dengan be- dan

bel. Kata berbahaya memiliki arti pada kalimat …air kotor yang

banyak membawa kuman-kuman yang berbahaya bagi tubuh manusia.

Pada kalimat tersebut kata berbahaya memiliki arti mungkin

mendatangkan bahaya. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan awalan ber- pada kata berbahaya memiliki

makna berisi atau mengandung, karena awalan ber- diimbuhkan pada

77

kata benda yang menyatakan zat. Dengan demikian, kata berbahaya

pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan secara tepat.

Ber- + bahaya berbahaya.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata berkurang

sebanyak 2 kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 07 dan

nomor 11. Imbuhan ber- pada kata berkurang digunakan secara tepat

karena awalan ber- digunakan secara umum, yaitu yang tidak dengan

be- dan bel. Kata berkurang memiliki arti pada kalimat …sedimentasi

masuk ke sungai dan daya tamping sungai berkurang. Makna yang

didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan ber- pada

kata berkurang memiliki arti menjadi sedikit serta memiliki makna

dalam keadaan. Pada teks karangan deskripsi responden nomor 11,

terdapat penggunaan awalan ber- pada kata berkurang, memiliki arti

pada kalimat …air akan keluar dari sungai karena daya tampung

saluran berkurang dan menyebbabkan banjir. Pada kata berkurang

memiliki arti menjadi sedikit serta memiliki makna dalam keadaan.

Dengan demikian, kata berkurang pada karangan deskripsi responden


Ber- + kurang berkurang.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata bersumber


Imbuhan ber- pada kata bersumber digunakan secara tepat karena


bel. Kata bersumber memiliki arti pada kalimat Banjir adalah

fenomena alam yang bersumber dari curah denagn intensitas tinggi….

Pada kalimat tersebut kata bersumber memiliki arti berasal. Makna

yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan ber-

pada kata bersumber memiliki makna mengandung. Dengan

78

demikian, kata bersumber pada karangan deskripsi responden tersebut


Ber- + sumber bersumber.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata berkembang


Imbuhan ber- pada kata berkembang digunakan secara tepat karena


bel. Kata berkembang memiliki arti pada kalimat …penyakit gatal-

gatal dan demam berdarah yang ditimbulkan oleh nyamuk yang

berkembang biak di genangan air sisa banjir. Pada kalimat tersebut

kata berkembang biak memiliki arti bertambah banyak. Makna yang


kata berkembang biak memiliki makna mempunyai karena awalan

ber- ini juga dapat diimbuhkan pada gabungan kata benda. Dengan

demikian, kata berkembang biak pada karangan deskripsi responden


Ber- + kembang + biak berkembang biak.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata bekerja sebanyak 2

kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 14 dan nomor 02.

Imbuhan ber- pada kata bekerja digunakan secara tepat karena awalan

ber- berubah menjadi be- apabila digunakan pada kata-kata yang suku

pertamanya berbunyi seperti terdapat apada kata bekerja, beternak,

dan beserta. Kata bekerja memiliki arti pada kalimat …kebanyakan

warga negaranya bekerja di bidang pertanian.. Pada kalimat tersebut

kata bekerja memiliki arti melakukan suatu pekerjaan. Pada teks


Banjir sebenarnya dapat diatasi jika warga dapat bekerja sama

dengan baik. Pada kalimat tersebut kata bekerja sama memiliki arti

melakukan suatu kegiatan atau usaha yang ditangani oleh dua orang

79

atau lebih. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan awalan ber- pada kata bekerja sama memiliki makna

menyatakan kegiatan. Dengan demikian, kata bekerja pada karangan



awalan ber- pada kata bekerja memiliki makna melakukan karena

awalan ber- diimbuhkan pada kata benda yang menyatakan kegiatan.

Dengan demikian, kata bekerja pada karangan deskripsi responden


Ber- + kerja bekerja.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata bergantung

sebanyak 2 kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 13 dan

nomor 09. Imbuhan ber- pada kata bergantung digunakan secara tepat

karena awalan ber- digunakan secara umum, yaitu yang tidak dengan

be- dan bel. Kata bergantung memiliki arti pada kalimat …erosi juga

bergantung pada karakteristik fisik dan kimiawi tanah…. Pada kalimat

tersebut kata bergantung memiliki arti terikat pada. Pada teks

karangan deskripsi responden nomor 09, kata bergantung memiliki

arti pada kalimat Hujan yang jatuh ke tanh airnya akan meresap ke

tanah, yang bergantung pada kondisi tanahnya. Pada kalimat tersebut

kata bergantung memiliki arti terikat pada.


awalan ber- pada kata bergantung memiliki makna menyatakan

keadaan. Dengan demikian, kata bergantung pada karangan deskripsi


Ber- + gantung bergantung.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata berbeda sebanyak 1

kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 13. Imbuhan ber- pada

80

kata berbeda digunakan secara tepat karena awalan ber- digunakan

secara umum, yaitu yang tidak dengan be- dan bel. Kata berbeda

memiliki arti pada kalimat Jenis tanah berbeda memiliki karakteristik

yang berbeda juga tekstur, struktur kemampuan retensi air. Pada

kalimat tersebut kata berbeda memiliki arti ada bedanya. Makna yang


kata berbeda memiliki makna mempunyai. Dengan demikian, kata

berbeda pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan secara

tepat.

Ber- + beda berbeda.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata berbagai sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 13. Imbuhan ber-

pada kata berbagai digunakan secara tepat karena awalan ber-

digunakan secara umum, yaitu yang tidak dengan be- dan bel. Kata

berbagai memiliki arti pada kalimat …aliran air tidak tersumbat dan

tidak akan menimbulkan berbagai penyakit. Pada kalimat tersebut kata

berbagai memiliki arti bermacam-macam. Makna yang didapat

sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan ber- pada kata

berbagai memiliki makna mempunyai. Dengan demikian, kata

berbagai pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Ber- + bagai berbagai.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata beserta sebanyak 1


kata beserta digunakan secara tepat karena awalan ber- digunakan

secara umum, yaitu yang tidak dengan be- dan bel. Kata beserta

memiliki arti pada kalimat Rumah beserta harta benda mereka ludes

tertimpa tanah longsor. Pada kata beserta memiliki arti turut serta

81

memiliki makna menyatakan keadaan. Dengan demikian, kata beserta


Ber- + serta beserta.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata berpengaruh


Imbuhan ber- pada kata berpengaruh digunakan secara tepat karena


bel. Kata berpengaruh memiliki arti pada Kerugian akibat banjir

sangat berpengaruh pada penduduk dan petani. Pada kalimat tersebut

kata berpengaruh memiliki arti ada pengaruhnya. Makna yang


kata berpengaruh memiliki makna berisi atau mengandung. Dengan

demikian, kata berpengaruh pada karangan deskripsi responden


Ber- + pengaruh berpengaruh.

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata berperan sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 02. Imbuhan ber-

pada kata berperan digunakan secara tepat karena awalan ber-

digunakan secara umum, yaitu yang tidak dengan be- dan bel. Kata

berperan memiliki arti pada …pemerintah juga berperan penting

dalam membangun lahan terbuka dan penghijauan agar air dapat

menyerap ke dalam tanah. Pada kalimat tersebut kata berperan

memiliki arti bertindak sebagai. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan awalan ber- pada kata berperan

memiliki makna mempunyai, karena awalan ber- diimbuhkan pada

kata benda umum. Dengan demikian, kata berperan pada karangan


Ber- + peran berperan.

82

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata berada sebanyak 1


kata berada digunakan secara tepat karena awalan ber- digunakan

secara umum, yaitu yang tidak dengan be- dan bel. Kata berada

memiliki arti pada …rumah-rumah yang berada dilereng longsor

hancur tertimbun bebatuan….. Pada kalimat tersebut kata berada

memiliki arti ada (di). Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan awalan ber- pada kata berada memiliki makna

menyatakan keadaan. Dengan demikian, kata berada pada karangan


Ber- + ada berada.

3. Penggunaan Awalan Di-

Tabel III

No. Kata Kode

Karangan

Proses

Morfologis

Makna

1 Dicegah 05 di- + cegah kata kerja pasif

2 Dihutan 06 di + hutan kata depan

3 Dimusim 06 di + musim kata depan

4 Dianalisis 03 di- + analisis kata kerja pasif

5 Direnggut 03 di- + renggut kata kerja pasif

6 Didaerah 10 di + daerah kata depan

7 Dibagi 07 di- + bagi kata kerja pasif

8 Dibawa 07 di- + bawa kata kerja pasif

Berdasarkan tabel II terdapat penggunaan kata dicegah sebanyak 1

kata pada teks karangan deskripsi siswa nomor 05. Penggunaan

awalan di- pada kata dicegah. Tanah longsor dapat di cegah dengan

cara menanam kembali hutan yang sudah mulai gundul karena

83

penebangan atau kebakaran membuat lahan yang terjal menjadi lahan

yang terasering.

Penulisan kata di cegah dalam kalimat di atas tersebut tidak tepat.

Awalan di- tidak mempunyai variasi bentuk. Kata dicegah merupakan

satu kata yang dibentuk oleh dua morfem, yaitu morfem terikat di- dan

morfem bebas cegah. Morfem di- tidak akan mempunyai arti sebelum

dikaitkan dengan bentuk lain. Awalan di- hanya melekat pada kata

kerja aktif. Fungsi utama awalan di- ialah membentuk kata kerja pasif.

Sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia, penulisan awalan dan kata

depan itu berbeda. Untuk penulisan imbuhan, penulisannya

diserangkaikan sedangkan untuk kata depan dipisah. Dengan demikian,

penulisan kata di cegah pada karangan deskripsi responden nomor 05

kurang tepat. Penulisan bentuk benar adalah:

di- + cegah dicegah

Tanah longsor dapat dicegah dengan cara menanam kembali hutan

yang sudah mulai gundul karena penebangan atau kebakaran

membuat lahan yang terjal menjadi lahan yang terasering.

Berdasarkan tabel III terdapat penggunaan kata dihutan sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 06. Penggunaan

di- pada kata dihutan. Kebakaran hutan adalah suatu peristiwa

kebakaran yang terjadi dihutan..

Penulisan kata dihutan dalam kalimat di atas tersebut tidak tepat.

Kata dihutan seharusnya penulisannya tidak diserangkaikan dan

bukan merupakan variasi dari awalan di-, melainkan bentuk dari kata

depan. Dengan demikian, kata dihutan bukan merupakan bentuk dari

awalan dan penulisannya harus di pisah

di + hutan di hutan

Kebakaran hutan adalah suatu peristiwa kebakaran yang terjadi di

hutan..

Berdasarkan tabel III terdapat penggunaan kata dimusim sebanyak

1 kata, pada teks karangan deskripsi responden nomor 06. Penggunaan

84

di- pada kata dimusim. Pada musim kemarau biasanya hutan akan

menjadi kering dan gersang maka dari itulah kebakaran hutan sering

terjadi dimusim kemarau.

Penulisan kata dimusim dalam kalimat di atas tersebut tidak tepat.

Kata dimusim seharusnya penulisannya tidak diserangkaikan dan

bukan merupakan variasi bentuk dari awalan di-, melainkan bentuk

dari kata depan. Dengan demikian, kata dimusim bukan merupakan

bentuk dari awalan dan penulisannya harus di pisah

di + musim di musim

Pada musim kemarau biasanya hutan akan menjadi kering dan

gersang maka dari itulah kebakaran hutan sering terjadi di musim

kemarau.

Berdasarkan tabel III terdapat penggunaan kata di analisis

sebanyak 1 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 03.

Penggunaan awalan di- pada kata di analisis. Akibat yang ditimbulkan

tsunami, air laut yang kecepatannya begitu sulit untuk di analisis

dengan akal sehat manusia

Penulisan kata di analisis dalam kalimat di atas tersebut tidak

tepat. Awalan di- tidak mempunyai variasi bentuk. Kata di analisis

merupakan satu kata yang dibentuk oleh dua morfem, yaitu morfem

terikat di- dan morfem bebas analisis. Morfem di- tidak akan

mempunyai arti sebelum dikaitkan dengan bentuk lain. Awalan di-

hanya melekat pada kata kerja aktif. Fungsi utama awalan di- ialah

membentuk kata kerja pasif. Sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia,

penulisan awalan dan kata depan itu berbeda. Untuk penulisan

imbuhan, penulisannya diserangkaikan sedangkan untuk kata depan

dipisah. Dengan demikian, penulisan kata di analisis pada karangan

deskripsi responden nomor 06 kurang tepat. Penulisan bentuk benar

adalah:

di- + analisis dianalisis

85

Akibat yang ditimbulkan tsunami, air laut yang kecepatannya begitu

sulit untuk di analisis dengan akal sehat manusia.

Berdasarkan tabel III terdapat penggunaan kata direnggut


Penggunaan awalan di- pada kata direnggut. …banyak orang

kehilangan harta benda, sanak saudara bahkan nyawa kita ssendiri

bisa direnggut karena tsunami.

Penulisan kata direnggut dalam kalimat di atas tersebut tepat.

Awalan di- hanya melekat pada kata kerja aktif. Fungsi utama awalan

di- ialah membentuk kata kerja pasif. Sesuai dengan kaidah bahasa

Indonesia, penulisan awalan dan kata depan itu berbeda. Untuk

penulisan imbuhan, penulisannya diserangkaikan sedangkan untuk

kata depan dipisah. Dengan demikian, penulisan kata direnggut pada

karangan deskripsi responden nomor 06 tepat.

di- + renggut direnggut

Berdasarkan tabel III terdapat penggunaan kata didaerah sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 10. Penggunaan

di- pada kata didaerah. Akibat terjadinya tanah longsor didaerah

pemukiman penduduk.

Penulisan kata didaerah dalam kalimat di atas tersebut tidak tepat.

Kata didaerah seharusnya penulisannya tidak diserangkaikan dan

bukan merupakan variasi dari awalan di-, melainkan bentuk dari kata

depan. Dengan demikian, kata didaerah bukan merupakan bentuk dari

awalan dan penulisannya harus di pisah

di + daerah di daerah

Akibat terjadinya tanah longsor di daerah pemukiman penduduk.

Berdasarkan tabel III terdapat penggunaan kata di bagi sebanyak 1

kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 07. Penggunaan

awalan di- pada kata dibagi. …penyebab banjir di bagi dua yaitu,

penyebab alami dan penyebab sosial..

86

Penulisan kata di bagi dalam kalimat di atas tersebut tidak tepat.

Awalan di- tidak mempunyai variasi bentuk. Kata dibagi merupakan


morfem bebas bagi. Morfem di- tidak akan mempunyai arti sebelum






penulisan kata di bagi pada karangan deskripsi responden nomor 07


di- + bagi dibagi

…penyebab banjir dibagi dua yaitu, penyebab alami dan penyebab

sosial.

Berdasarkan tabel III terdapat penggunaan kata dibawa sebanyak 1

kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 07. Penggunaan

awalan di- pada kata dibawa. …karena air yang di bawa oleh banjir

adalah air kotor yang banyak membawa kuman-kuman yang

berbahaya bagi tubuh manusia.

Penulisan kata di bawa dalam kalimat di atas tersebut tidak tepat.

Awalan di- tidak mempunyai variasi bentuk. Kata dibawa merupakan


morfem bebas bawa. Morfem di- tidak akan mempunyai arti sebelum






penulisan kata di bawa pada karangan deskripsi responden nomor 07


di- + bawa dibawa

87

… karena air yang dibawa oleh banjir adalah air kotor yang banyak

membawa kuman-kuman yang berbahaya bagi tubuh manusia.

4. Penggunaan Awalan Ter-

Tabel IV

No. Kata Kode

Karangan

Proses

Morfologis

Makna

1 Terjadi 05 ter- + jadi sudah terjadi






7 Terangkut 04 ter- + angkut terjadi dengan tiba-

tiba

8 Tergantung 04 ter- + gantung yang dikenai

9 Terlepas 04 ter- + lepas yang dikenai

10 Terlepas 13 ter- + lepas sudah terjadi

11 Tercampur 02 ter- + campur sudah terjadi

12 Terdapat 06 ter- + dapat yang dikenai

13 Tertimpa 10 ter- + timpa terjadi dengan tiba-

tiba

14 Terhambat 10 ter- + hambat tidak sengaja

15 Tertinggi 09 ter- + tingggi paling

16 Terendah 09 ter- + rendah paling

17 Terbesar 09 ter- + besar paling

18 Tersedia 13 ter- + sedia dapat atau sanggup

19 Tertimbun 08 ter- + timbun terjadi dengan tiba-

tiba

20 Tergenang 07 ter- + genang terjadi dengan tiba-

88

tiba

21 Terutama 07 ter- + utama paling

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata terjadi sebanyak 6

kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 05, 06, 10, 11, 14,

dan 15. Imbuhan ter- pada kata terjadi digunakan secara tepat karena

awalan ter- pada kata-kata yang tidak dimulai dengan konsonan /r/.

Longsor atau gerakan tanah adalah suatu peristiwa geologi yang

terjadi karena pergerakan masa batuan…. Pada kalimat tersebut kata

terjadi memiliki arti sudah dijadikan. Pada teks karangan deskripsi

responden nomor 06, Kebakaran hutan ini sering sekali terjadi karena

faktor manusia yang kurang peduli terhadap lingkungan atau alam.

Pada kalimat tersebut kata terjadi memiliki arti terdiri atas. Pada teks

karangan deskripsi responden nomor 10, Tanah longsor merupakan

gejala alam yang biasa terjadi di daerah pegunungan atau dataran

tinggi. Pada kalimat tersebut kata terjadi memiliki arti sudah

dijadikan. Pada teks karangan deskripsi responden nomor 11, Banjir

terjadi karena sebab alam dan tindakan manusia. Pada kalimat

tersebut kata terjadi memiliki arti sudah berlaku. Pada teks karangan

deskripsi responden nomor 14, Kekeringan yang terjadi di Indonesia

mengakibatkan banyaknya petani yang menegluh…. Pada kalimat

tersebut kata terjadi memiliki arti sudah berlaku. Pada teks karangan

deskripsi responden nomor 15, Terganggunya ekosistem akibat banjir

terjadi di lahan-lahan pertanian…. Pada kalimat tersebut kata terjadi

memiliki arti sudah berlaku.


awalan ter- pada kata terjadi memiliki makna sudah terjadi. Dengan

demikian, kata terjadi pada karangan deskripsi responden tersebut


Ter- + jadi terjadi.

89

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata terangkut


Imbuhan ter- pada kata terangkut digunakan secara tepat karena


…pada hujan berikutnya endapan ini akan terangkut kembali menuju

dataran rendah atau sungai. Pada kalimat tersebut kata terangkut

memiliki arti terbawa. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan awalan ter- pada kata terangkut memiliki

makna terjadi dengan tiba-tiba. Dengan demikian, kata terangkut pada


Ter- + angkut terangkut.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata tergantung


Imbuhan ter- pada kata tergantung digunakan secara tepat karena


Besarnya erosi tergantung pada kuantitas suplai material yang

terlepas dan kapasitas media pengangkut. Pada kalimat tersebut kata

tergantung memiliki arti berhubungan erat. Makna yang didapat

sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan ter- pada kata

terjadi memiliki makna yang dikenai. Dengan demikian, kata

tergantung pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Ter- + gantung tergantung.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata terlepas sebanyak

2 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 04 dan nomor

13. Imbuhan ter- pada kata terlepas digunakan secara tepat karena


Besarnya erosi tergantung pada kuantitas suplai material yang

terlepas dan kapasitas media pengangkut. Pada kalimat tersebut kata

90

terlepas memiliki arti hilang atau musnah. Pada teks karangan

deskripsi responden nomor 13, terdapat penggunaan awalan ter- pada

kata terlepas. .…energi untuk mengangkut partikel yang terlepas baik

oleh percikan air hujan…. Pada kalimat tersebut kata terlepas

memiliki arti hilang atau musnah.


awalan ter- pada kata terlepas memiliki makna yang dikenai. Dengan

demikian, kata terlepas pada karangan deskripsi responden tersebut


Ter- + lepas terlepas.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata tercampur


Imbuhan ter- pada kata tercampur digunakan secara tepat karena

awalan ter- pada kata-kata yang tidak dimulai dengan konsonan /r/. Di

saat banjir, air sungai dan air kotor tercampur…. Pada kalimat

tersebut kata tercampur memiliki arti teraduk. Makna yang didapat


tercampur memiliki makna sudah terjadi. Dengan demikian, kata

tercampur pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Ter- + campur tercampur.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata terdapat sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 06. Imbuhan ter-

pada kata terdapat digunakan secara tepat karena awalan ter- pada

kata-kata yang tidak dimulai dengan konsonan /r/. …sebagian besar

wilayah hutan yang di dalamnya terdapat berbagai makhluk hidup.

Pada kalimat tersebut kata terdapat memiliki arti ditemukan. Makna

yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan ter-

pada kata terdapat memiliki makna yang dikenai. Dengan demikian,

91

kata terdapat pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Ter- + dapat terdapat.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata tertimpa sebanyak


pada kata tertimpa digunakan secara tepat karena awalan ter- pada

kata-kata yang tidak dimulai dengan konsonan /r/. Rumah penduduk

menjadi rusak parah akibat tertimpa tanah longsor. Pada kalimat

tersebut kata tertimpa memiliki arti kejatuhhan sesuatu yang berat.


ter- pada kata tertimpa memiliki makna terjadi dengan tiba-tiba.

Dengan demikian, kata tertimpa pada karangan deskripsi responden


Ter- + timpa tertimpa.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata terhambat


Imbuhan ter- pada kata terhambat digunakan secara tepat karena


Jalan menuju daerah itu pun menjadi terhambat…. Pada kalimat

tersebut kata terhambat memiliki arti terhalang. Makna yang didapat


terhambat memiliki makna tidak sengaja. Dengan demikian, kata

terhambat pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Ter- + hambat terhambat.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata tertinggi sebanyak


pada kata tertinggi digunakan secara tepat karena awalan ter- pada

kata-kata yang tidak dimulai dengan konsonan /r/. …bergerak menuju

wilayah-wilayah yang tertinggi sampai terendah di suatu kawasan

penduduk. Pada kalimat tersebut kata tertinggi memiliki arti yang

92

paling tinggi. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan awalan ter- pada kata tertinggi memiliki makna paling.

Dengan demikian, kata tertinggi pada karangan deskripsi responden


Ter- + tinggi tertinggi.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata terendah sebanyak


pada kata terendah digunakan secara tepat karena awalan ter- apabila

digunakan pada kata-kata yang dimulai dengan konsonan /r/ akan

menjadi te-. …bergerak menuju wilayah-wilayah yang tertinggi

sampai terendah di suatu kawasan penduduk. Pada kalimat tersebut

kata terendah memiliki arti yang paling rendah. Makna yang didapat


terendah memiliki makna paling. Dengan demikian, kata terendah


Ter- + rendah terendah.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata terbesar sebanyak


pada kata terbesar digunakan secara tepat karena awalan ter- apabila

digunakan pada kata-kata yang tidak dimulai dengan konsonan /r/.

Membuang sampah juga salah satu faktor terbesar yang menyebabkan

terjadinya banjir. Pada kalimat tersebut kata terbesar memiliki arti

yang paling besar. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan awalan ter- pada kata terbesar memiliki makna

paling. Dengan demikian, kata terbesar pada karangan deskripsi


Ter- + besar terbesar.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata tersedia sebanyak


pada kata tersedia digunakan secara tepat karena awalan ter- apabila

digunakan pada kata-kata yang tidak dimulai dengan konsonan /r/.

93

Pada kondisi ketika energi yang tersedia tidak cukup lagi untuk

mengangkut partikel. Pada kalimat tersebut kata tersedia memiliki arti

sudah disediakan. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan awalan ter- pada kata tersedia memiliki makna

dapat atau sanggup. Dengan demikian, kata tersedia pada karangan


Ter- + sedia tersedia.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata tertimbun


Imbuhan ter- pada kata tertimbun digunakan secara tepat karena


…rumah yang ada di sekitarnya tertimbun sehingga menyebabkan

kerugian…. Pada kalimat tersebut kata tertimbun memiliki arti

tertanam. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan awalan ter- pada kata tertimbun memiliki makna terjadi

dengan tiba-tiba. Dengan demikian, kata tertimbun pada karangan


Ter- + timbun tertimbun.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata tergenang


Imbuhan ter- pada kata tergenang digunakan secara tepat karena


…sawah dan perkebunan mereka menjadi rusak karena tergenang

oleh air. Pada kalimat tersebut kata tergenang memiliki arti tertutup.


ter- pada kata tergenang memiliki makna terjadi dengan tiba-tiba.

Dengan demikian, kata tergenang pada karangan deskripsi responden


Ter- + genang tergenang.

Berdasarkan tabel IV terdapat penggunaan kata terutama


94

Imbuhan ter- pada kata terutama digunakan secara tepat karena

awalan ter- apabila digunakan pada kata-kata yang tidak dimulai

dengan konsonan /r/. Adanya penyakit yang menyerang masyarakat

terutama balita. Pada kalimat tersebut kata terutama memiliki arti

paling penting. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan awalan ter- pada kata terutama memiliki makna paling.

Dengan demikian, kata terutama pada karangan deskripsi responden


Ter- + utama terutama.

5. Penggunaan Awalan PeN-

Tabel V

No. Kata Kode

Karangan

Proses

Morfologis

Makna

1 Pemicu 05 peN + picu alat untuk melakukan

sesuatu

2 Pendorong 05 peN + dorong alat untuk melakukan

sesuatu

3 Penyebab 05 peN + sebab alat untuk melakukan

sesuatu

4 Pengangkut 04 peN + angkut alat untuk melakukan

sesuatu

5 Penduduk 02 peN + duduk orang yang

melakukan atau

berbuat

6 Penahan 01 peN + tahan alat untuk melakukan

sesuatu

95

Berdasarkan tabel V terdapat penggunaan kata pemicu sebanyak 1

kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 05. Imbuhan pe-

pada kata pemicu digunakan secara tepat karena awalan pe- apabila

bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan b dan p,

imbuhan tersebut menjadi pem-. Apabila bertemu dengan konsonan

/p/, maka konsonan /p/ tidak diwujudkan. Kata pemicu memiliki arti

pada kalimat …longsor disebabkan oleh dua faktor yaitu faktor

pendorong dan faktor pemicu. Pada kalimat tersebut kata pemicu

memiliki arti alat untuk memicu. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan awalan pe- pada kata pemicu memiliki

makna alat untuk melakukan sesuatu. Dengan demikian, kata pemicu


Pe- + picu pemicu.

Berdasarkan tabel V terdapat penggunaan kata pendorong


Imbuhan pe- pada kata pendorong digunakan secara tepat karena

awalan pe- apabila bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan

konsonan d dan t, imbuhan tersebut menjadi pen-. Apabila bertemu

dengan konsonan /t/, maka konsonan /t/ tidak diwujudkan. Kata

pendorong memiliki arti pada kalimat …longsor disebabkan oleh dua

faktor yaitu faktrt pendorong dan faktor pemicu. Pada kalimat tersebut

kata pendorong memiliki arti yang mendorong. Makna yang didapat

sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan pe- pada kata

pendorong memiliki makna alat untuk melakukan sesuatu. Dengan

demikian, kata pendorong pada karangan deskripsi responden tersebut


Pe- + dorong pendorong.

Berdasarkan tabel V terdapat penggunaan kata penyebab sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 05. Imbuhan pe-

pada kata penyebab digunakan secara tepat karena awalan pe- apabila

bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan /s/ imbuhan

96

tersebut menjadi peny-. Apabila bertemu dengan konsonan /s/, maka

konsonan /s/ tidak diwujudkan. Kata penyebab memiliki arti pada

kalimat …terjadinya luruhan tanah dan masih banyak penyebab

terjadinya tanah longsor…. Pada kalimat tersebut kata penyebab

memiliki arti yang menyebabkan. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan awalan pe- pada kata penyebab memiliki

makna alat untuk melakukan sesuatu. Dengan demikian, kata

penyebab pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + sebab penyebab.

Berdasarkan tabel V terdapat penggunaan kata pengangkut


Imbuhan pe- pada kata pengangkut digunakan secara tepat karena


konsonan k, kh, h, g, serta vocal a, i, u, e, dan o imbuhan tersebut

menjadi peng-. Kata pengangkut memiliki arti pada kalimat …jika

media pengangkut mempunyai kapasitas lebih besar daripada

suplai…. Pada kalimat tersebut kata pengangkut memiliki arti untuk

mengangkut. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan awalan pe- pada kata pengangkut memiliki makna alat untuk

melakukan sesuatu. Dengan demikian, kata pengangkut pada


Pe- + angkut pengangkut.

Berdasarkan tabel V terdapat penggunaan kata penduduk


Imbuhan pe- pada kata penduduk digunakan secara tepat karena


konsonan d dan t imbuhan tersebut menjadi pen-. Kata penduduk

memiliki arti pada kalimat …kawasan padat penduduk di sepanjang

sungai…. Pada kalimat tersebut kata penduduk memiliki arti orang-

orang yang mendiami suatu tempat. Makna yang didapat sebagai hasil

97

proses pengimbuhan dengan awalan pe- pada kata penduduk memiliki

makna orang yang melakukan atau berbuat. Dengan demikian, kata

penduduk pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + duduk penduduk.

Berdasarkan tabel V terdapat penggunaan kata penahan sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 01. Imbuhan pe-

pada kata penahan digunakan secara tepat karena awalan pe- apabila

bertemu dengan kata dasar yang dimulai dengan konsonan d dan t,

imbuhan tersebut menjadi pen-. Apabila bertemu dengan konsonan /t/,

maka konsonan /t/ tidak diwujudkan. Kata penahan memiliki arti pada

kalimat …gaya dorong pada lereng lebih besar daripada gaya

penahan. Pada kalimat tersebut kata penahan memiliki arti sesuatu

yang menahan. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan awalan pe- pada kata penahan memiliki makna alat untuk

melakukan sesuatu. Dengan demikian, kata penahan pada karangan


Pe- + tahan penahan.

6. Penggunaan Awalan Per-

Berdasarkan data responden yang dijadikan bahan penelitian, tidak

ditemukan penggunaan awalan per- pada karangan deskripsi

responden.

7. Penggunaan Awalan Se-

Tabel VII

No. Kata Kode

Karangan

Proses

Morfologis

Makna

1 Sekitar 08 se- + kita seluruh atau segenap

2 sepanjang 11 se- + panjang Sejauh

98

Berdasarkan tabel VII terdapat penggunaan kata sekitar sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 08. Imbuhan se-

tidak mempunyai variasi bentuk. Jadi, untuk situasi dan kondisi mana

pun bentuknya tetap sama. Kata sekitar memiliki arti pada kalimat

…mengakibatkan kurang kuatnya tanah yang ada di sekitar lahan

tersebut. Pada kalimat tersebut kata sekitar memiliki arti daerah

sekeliling. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan awalan se- pada kata sekitar memiliki makna seluruh atau

segenap. Dengan demikian, kata sekitar pada karangan deskripsi


Se- + kitar sekitar.

Berdasarkan tabel VII terdapat penggunaan kata sepanjang


Imbuhan se- tidak mempunyai variasi bentuk. Jadi, untuk situasi dan

kondisi mana pun bentuknya tetap sama. Kata sepanjang memiliki arti

pada kalimat …kawasan padat penduduk di sepanjang sungai. Pada

kalimat tersebut kata sepanjang memiliki arti sejauh. Makna yang

didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan awalan se- pada kata

sepanjang memiliki makna sebanding. Dengan demikian, kata

sepanjang pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Se- + panjang sepanjang.

8. Penggunaan Awalan Ke-


ditemukan penggunaan awalan kepada karangan deskripsi responden.

9. Penggunaan Akhiran –kan


ditemukan penggunaan akhiran -se pada karangan deskripsi responden.

99

10. Penggunaan Akhiran –i


ditemukan penggunaan akhiran –i pada karangan deskripsi responden.

11. Penggunaan Akhiran –an

Tabel XI

No. Kata Kode

Karangan

Proses

Morfologis

Makna

1 Lapisan 13 lapis + -an tiap-tiap

2 Daratan 12 darat + -an Tempat

3 Lempengan 03 lempeng + -an mengandung banyak

hal yang disebut kata

dasarnya

4 Getaran 03 getar + -an tiap-tiap

5 Gerakan 05 gerak + -an benda atau hal yang

dikenai perbuatan

Berdasarkan tabel XI terdapat penggunaan kata lapisan sebanyak 1

kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 13. Akhiran -an


pun bentuknya tetap sama. Akhiran -an memiliki arti pada kalimat

…peristiwa hilangnya lapisan permukaan tanah. Pada kalimat tersebut

kata lapisan memiliki arti susunan. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan akhiran –an pada kata lapisan memiliki

makna tiap-tiap Dengan demikian, kata lapisan pada karangan


Lapis + -an lapisan.

Berdasarkan tabel XI terdapat penggunaan kata daratan sebanyak

1 kata pada teks karangan deskripsi responden nomor 12. Akhiran -an



100

…peristiwa terbenamnya daratan oleh air. Pada kalimat tersebut kata

daratan memiliki arti tanah yang luas. Makna yang didapat sebagai

hasil proses pengimbuhan dengan akhiran –an pada kata daratan

memiliki makna tempat. Dengan demikian, kata daratan pada


Darat + -an daratan.

Berdasarkan tabel XI terdapat penggunaan kata lempengan


Akhiran -an tidak mempunyai variasi bentuk. Jadi, untuk situasi dan

kondisi mana pun bentuknya tetap sama. Akhiran -an memiliki arti

pada kalimat …adanya pergeseran lempengan bumi dasar laut yang

mengakibatkan terjadinya benturan…. Pada kalimat tersebut kata

lempengan memiliki arti kepingan. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan akhiran –an pada kata daratan memiliki

makna mengandung banyak hal yang disebut kata dasarnya. Dengan

demikian, kata lempengan pada karangan deskripsi responden tersebut


Lempeng + -an lempengan.

Berdasarkan tabel XI terdapat penggunaan kata getaran sebanyak




Sebab munculnya tsunami ialah adanya getaran atau pergerakan ….

Pada kalimat tersebut kata getaran memiliki arti goyangan cepat dan

berulang-ulang. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan akhiran –an pada kata getaran memiliki makna

tiap-tiap. Dengan demikian, kata getaran pada karangan deskripsi


Getar + -an getaran.

Berdasarkan tabel XI terdapat penggunaan kata gerakan sebanyak


101



Longsor atau gerakan tanah adalah suatu peristiwa geologi yang

terjadi karena pergerakan masa batuan …. Pada kalimat tersebut kata

gerakan memiliki arti keadaan bergerak. Makna yang didapat sebagai

hasil proses pengimbuhan dengan akhiran –an pada kata gerakan

memiliki makna benda atau hal yang dikenai perbuatan yang disebut

kata dasarnya. Dengan demikian, kata gerakan pada karangan


Gerak + -an gerakan.

12. Penggunaan Imbuhan Gabung Ke-an

Tabel XII

No

.

Kata Kode

Karangan

Proses Morfologis Makna

1 Kebagian 05 ke- + bagi + -an kena atau

mengalami

2 Kesadaran 12 ke- + sadar + -an peristiwa sebagai

suatu keadaan

3 Kedinginan 12 ke- + dingin + -an kena atau

mengalami

4 Ketinggian 12 ke- + tinggi + -an Terlalu

5 Kemampuan 02 ke- + mampu + -an hal atau peristiwa

keadaan sifat

6 Kerugian 02 ke- + rugi + -an kena atau

mengalami

7 Kesehatan 02 ke- + sehat + -an kena atau

mengalami

8 Kekuatan 01 ke- + kuat + -an sedikit bersifat

9 Kepadatan 01 ke- + padat + -an peristiwa atau suatu

102

keadaan

10 Kebakaran 06 ke- + bakar + -an peristiwa atau suatu

keadaan

11 Keperluan 15 ke- + perlu + -an peristiwa atau suatu

keadaan

12 Kebanyakan 14 ke- + banyak + -an biasa pada umumnya

13 Kekeringan 14 ke- + kering + -an Mengalami

14 Kesuburan 14 ke- + subur + -an peristiwa atau suatu

keadaan

15 Kerusakan 07 ke- + rusak + -an peristiwa atau suatu

keadaan

16 Kemiringan 13 ke- + miring + -an peristiwa atau suatu

keadaan

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kebagian


Imbuhan gabung ke-an adalah awalan ke- dan akhiran –an yang

digunakan secara bersama-sama pada sebuah kata dasar. Imbuhan

gabung ke-an memiliki arti pada kalimat Tanah longsor terjadi karena

hujn, intensitasnya tinggi pada saat hujan air akan menyusup

kebagian tanah yang retak.. Pada kalimat tersebut kata kebagian

memiliki arti memperoleh bagian. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung ke-an pada kata

kebagian memiliki makna kena atau mengalami. Dengan demikian,

kata kebagian pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Ke- + bagi + -an kebagian.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kesadaran




103

gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ..kerena kurangnya

kesadaran masyarakat akan dampak pembuangan sampah tersebut..

Pada kalimat tersebut kata kesadaran memiliki arti keadaan mengerti.


imbuhan gabung ke-an pada kata kesadaran memiliki makna hal atau

peristiwa sebagai suatu keadaan/sifat. Dengan demikian, kata

kesadaran pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Ke- + sadar + -an kesadaran.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kedinginan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...banjir juga dapat

menimbulkan berbagai penyakit seperti demam berdarah, diare,

kedinginan, dan gatal-gatal. Pada kalimat tersebut kata kedinginan

memiliki arti sifat (keadaan) dingin. Makna yang didapat sebagai hasil


kedinginan memiliki makna kena atau mengalami. Dengan demikian,

kata kedinginan pada karangan deskripsi responden tersebut


Ke- + dingin + -an kedinginan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata ketinggian




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...setidaknya banjir itu tidak

dalam ketinggian di atas normal. Pada kalimat tersebut kata

ketinggian memiliki arti tempat yang lebih tinggi letaknya. Makna

yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan

gabung ke-an pada kata ketinggian memiliki makna terlalu. Dengan

104

demikian, kata ketinggian pada karangan deskripsi responden tersebut


Ke- + tinggi + -an ketinggian.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kemampuan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...adanya resapan air

menyebabkan kemampuan bantara dalam menampung debit air yang

tinggi. Pada kalimat tersebut kata kemampuan memiliki arti

kesanggupan. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan imbuhan gabung ke-an pada kata kemampuan memiliki

makna hal atau peristiwa sebagai suatu keadaan atau sifat. Dengan

demikian, kata kemampuan pada karangan deskripsi responden


Ke- + mampu + -an

kemampuan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kerugian




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...kerugian yang diakibatkan

oleh banjir bukan hanya materi tetapi kesehatan yang terkena dampak

banjir. Pada kalimat tersebut kata kerugian memiliki arti

menanggung atau menderita rugi. Makna yang didapat sebagai hasil


kerugian memiliki makna kena atau mengalami. Dengan demikian,

kata kerugian pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Ke- + rugi + -an kerugian.

105

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kesehatan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...banjir bukan hanya materi

tetapi kesehatan warga yang terkena dampak banjir. Pada kalimat

tersebut kata kesehatan memiliki arti keadaan (hal) sehat. Makna yang

didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung ke-

an pada kata kesehatan memiliki makna kena atau mengalami.

Dengan demikian, kata kesehatan pada karangan deskripsi responden


Ke- + sehat + -an kesehatan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kekuatan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...gaya penahan umumnya

dipengaruhi oleh kekuatan batuan dan kepadatan tanah. Pada

kalimat tersebut kata kekuatan memiliki arti kuat tentang tenaga.


imbuhan gabung ke-an pada kata kekuatan memiliki makna sedik

bersifat. Dengan demikian, kata kekuatan pada karangan deskripsi


Ke- + kuat + -an kekuatan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kepadatan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...gaya penahan umumnya

dipengaruhi oleh kekuatan batuan dan kepadatan tanah. Pada kalimat

tersebut kata kepadatan memiliki arti keadaan padat. Makna yang

106


an pada kata kepadatan memiliki makna peristiwa atau suatu

keadaan. Dengan demikian, kata kepadatan pada karangan deskripsi


Ke- + padat + -an kepadatan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kebakaran




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...peristiwa kebakaran yang

terjadi di hutan. Pada kalimat tersebut kata kebakaran memiliki arti

peristiwa terbakarnya sesuatu. Makna yang didapat sebagai hasil


kebakaran memiliki makna peristiwa atau suatu keadaan. Dengan

demikian, kata kebakaran pada karangan deskripsi responden tersebut


Ke- + bakar + -an kebakaran.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata keperluan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...dibutuhkan oleh

masyarakat untuk keperluan minum, mandi, maupun untuk keperluan

sehari-hari. Pada kalimat tersebut kata keperluan memiliki arti

kebutuhan. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan imbuhan gabung ke-an pada kata keperluan memiliki makna

peristiwa atau suatu keadaan. Dengan demikian, kata kebakaran pada


Ke- + perlu + -an keperluan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kebanyakan


107



gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...negara yang kebanyakan

warga negaranya bekerja di bidang pertanian. Pada kalimat tersebut

kata kebanyakan memiliki arti biasa pada umumnya. Makna yang


an pada kata kebanyakan memiliki makna terlalu. Dengan demikian,

kata kebanyakan pada karangan deskripsi responden tersebut


Ke- + banyak + -an kebanyakan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kekeringan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ...kekeringan juga terjadi

disebabkan pula oleh para petani. Pada kalimat tersebut kata

kekeringan memiliki arti keadaan (bersifat) kering. Makna yang


an pada kata kekeringan memiliki makna kena atau mengalami.

Dengan demikian, kata kekeringan pada karangan deskripsi


Ke- + kering + -an kekeringan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kesuburan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ..mengganggu kesuburan

tanah, sehingga dapat mempengaruhi dan menghambat pertumbuhan

dan perkembangan suatu tanaman. Pada kalimat tersebut kata

kesuburan memiliki arti hal atau keadaan subur. Makna yang didapat

sebagai hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung ke-an pada

108

kata kesuburan memiliki makna hal atau peristiwa sebagai suatu

keadaan. Dengan demikian, kata kesuburan pada karangan deskripsi


Ke- + subur + -an kesuburan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kerusakan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ..akibat yang ditimbulkan

karena banjir adalah kerusakan permukiman-permukiman warga.

Pada kalimat tersebut kata kerusakan memiliki arti perihal rusak.


imbuhan gabung ke-an pada kata kerusakan memiliki makna hal atau

peristiwa sebagai suatu keadaan. Dengan demikian, kata kerusakan


Ke- + rusak + -an kerusakan.

Berdasarkan tabel XII terdapat penggunaan kata kemiringan




gabung ke-an memiliki arti pada kalimat ..penyebab erosi adalah

kemiringan lereng. Pada kalimat tersebut kata kemiringan memiliki

arti keadaan miring. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan imbuhan gabung ke-an pada kata kemiringan

memiliki makna hal atau peristiwa sebagai suatu keadaan. Dengan

demikian, kata kemiringan pada karangan deskripsi responden


Ke- + miring + -an kemiringan.

13. Penggunaan Imbuhan Gabung Pe-an

Tabel XIII

109

No. Kata Kode

Karangan


1 Pengendapan 13 peN + endap +-an Hal atau peristiwa

2 Pelepasan 13 pe- + lepas +-an Proses

3 Pengangkutan 13 peN + angkut +-an Proses

4 Penanaman 08 peN + tanam +-an Proses

5 Penebangan 08 peN + tebang +-an Proses

6 Peningkatan 07 peN + tingkat +-an Proses

7 Penggunaan 14 peN + guna +-an Proses

8 Pemadaman 11 peN + padam +-an Proses

9 Pembuangan 15 peN + buang +-an Proses

10 Pembuatan 15 peN + buat +-an Proses

11 Pemukiman 01 pe- + mukim +-an Proses

12 Penghambatan 02 peN + hambat +-an Proses

13 Penghijauan 02 peN + hijau +-an Proses

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata pengendapan


Imbuhan gabung pe-an pada kata pengendapan digunakan secara

tepat karena imbuhan gabung pe-an apabila digunakan pada kata-kata

yang terdiri dari sebuah suku menjadi penge-an. Kata pengendapan

memiliki arti pada kalimat …dan pengendapan bahan-bahan tanah

oleh penyebab erosi. Pada kalimat tersebut kata pengendapan

memiliki arti peletakan bahan padat yang terbawa dari tempat jauh.


imbuhan gabung pe-an pada kata pengendapan memiliki makna hal

atau peristiwa. Dengan demikian, kata pengendapan pada karangan


Pe- + endap + -an

pengendapan.

110

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata pelepasan


Imbuhan gabung pe-an pada kata pelepasan digunakan secara tepat

karena imbuhan gabung pe-an apabila digunakan pada kata-kata yang

dimulai dengan konsonan l, r, w, y ,m, n, ny, dan ng menjadi pe-an.

Kata pelepasan memiliki arti pada kalimat …yaitu pelepasan partikel

tunggal dari masa tanah. Pada kalimat tersebut kata pelepasan

memiliki arti proses atau cara melepaskan. Makna yang didapat

sebagai hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung pe-an pada

kata pelepasan memiliki makna proses. Dengan demikian, kata

pelepasan pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + lepas + -an pelepasan.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata pengangkutan


Imbuhan gabung pe-an pada kata pengangkutan digunakan secara


yang dimulai dengan konsonan k, kh, h, g, serta vocal a, i, u, e, dan o

menjadi peng-an. Kata pengangkutan memiliki arti pada kalimat

…pengangkutan oleh media yang erosi seperti air dan angin. Pada

kalimat tersebut kata pengangkutan memiliki arti proses, cara,

perbuatan mengangkut. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan imbuhan gabung pe-an pada kata

pengangkutan memiliki makna proses. Dengan demikian, kata

pengangkutan pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + angkut + -an

pengangkutan.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata penanaman


Imbuhan gabung pe-an pada kata penanaman digunakan secara tepat

111


dimulai dengan konsonan d dan t. dalam proses pengimbuhan ini

konsonan d tetap diwujudkan sedangkan konsonan t dilepaskan.

Apabila imbuhan gabung pe-an bertemu dengan kata dasar d dan t

menjadi pen-an. Kata penanaman memiliki arti pada kalimat

...longsor dapat diatasi dengan penanaman pohon secara besar-

besaran Pada kalimat tersebut kata penanaman memiliki arti proses,

cara, perbuatan menanam. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan imbuhan gabung pe-an pada kata penanaman

memiliki makna proses. Dengan demikian, kata penanaman pada


Pe- + tanam + -an penanaman.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata peningkatan


Imbuhan gabung pe-an pada kata peningkatan digunakan secara tepat


dimulai dengan konsonan d dan t. dalam proses pengimbuhan ini

konsonan d tetap diwujudkan sedangkan konsonan t dilepaskan.

Apabila imbuhan gabung pe-an bertemu dengan kata dasar d dan t

menjadi pen-an. Kata peningkatan memiliki arti pada kalimat

...penyebab social banjir adalah peningkatan jumlah penduduk. Pada

kalimat tersebut kata peningkatan memiliki arti proses, cara,

perbuatan meningkat. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan imbuhan gabung pe-an pada kata peningkatan

memiliki makna proses. Dengan demikian, kata peningkatan pada


Pe- + tingkat + -an

peningkatan.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata penggunaan


Imbuhan gabung pe-an pada kata penggunaan digunakan secara tepat

112


dimulai dengan konsonan k, kh, h, g, serta vocal a, i, u, e, dan o

menjadi peng-an. Kata penggunaan memiliki arti pada kalimat

…pola tanam ataupun pola penggunaan air untuk memenuhi

kebutuhan tanah tersebut. Pada kalimat tersebut kata penggunaan

memiliki arti proses, cara, perbuatan menggunakan. Makna yang

didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung pe-

an pada kata penggunaan memiliki makna proses. Dengan demikian,

kata penggunaan pada karangan deskripsi responden tersebut


Pe- + guna + -an

penggunaan.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata pemadaman


Imbuhan gabung pe-an pada kata pemadaman digunakan secara tepat


dimulai dengan konsonan b dan p menjadi pem-an. Kata pemadaman

memiliki arti pada kalimat …memutuskan jalur transportasi,

mengakibatkan pemadaman kistrik dan mengganggu aktivitas sehari-

hari. Pada kalimat tersebut kata pemadaman memiliki arti proses,

cara, perbuatan memadamkan. Makna yang didapat sebagai hasil

proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung pe-an pada kata

pemadaman memiliki makna proses. Dengan demikian, kata

pemadaman pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + padam + -an

pemadaman.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata pembuangan


Imbuhan gabung pe-an pada kata pembuangan digunakan secara


113

yang dimulai dengan konsonan b dan p menjadi pem-an. Kata

pembuangan memiliki arti pada kalimat …kawasan padat penduduk

dan pembuangan sampah. Pada kalimat tersebut kata pembuangan

memiliki arti proses, cara, perbuatan membuang. Makna yang didapat


kata pembuangan memiliki makna proses. Dengan demikian, kata

pembuangan pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + buang + -an

pembuangan.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata pembuatan


Imbuhan gabung pe-an pada kata pembuatan digunakan secara tepat


dimulai dengan konsonan b dan p menjadi pem-an. Kata pembuatan

memiliki arti pada kalimat …dengan cara pembuatan saluran air di

beberapa pinggiran sungai . Pada kalimat tersebut kata pembuatan

memiliki arti proses, cara, perbuatan membuat. Makna yang didapat


kata pembuatan memiliki makna proses. Dengan demikian, kata

pembuatan pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + buat + -an pembuatan.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata pemukiman


Imbuhan gabung pe-an pada kata pemukiman digunakan secara tepat


dimulai dengan konsonan l, r, w, y ,m, n, ny, dan ng menjadi pe-an.

Kata pemukiman memiliki arti pada kalimat …menyebabkan

pemukiman menjadi rusak dan mengakibatkan kerugian. Pada kalimat

tersebut kata pemukiman memiliki arti proses, cara, perbuatan

114

memukimkan. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan imbuhan gabung pe-an pada kata pemukiman memiliki

makna proses. Dengan demikian, kata pemukiman pada karangan


Pe- + mukim + -an pemukiman.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata penghambatan


Imbuhan gabung pe-an pada kata penghambatan digunakan secara


yang dimulai dengan konsonan k, kh, h, g, serta vocal a, i, u, e, dan o

menjadi peng-an. Kata penghambatan memiliki arti pada kalimat

…sungai yang penuh dengan penghambatan aliran daya tamping

sungai. Pada kalimat tersebut kata penghambatan memiliki arti

proses, cara, perbuatan menghambat. Makna yang didapat sebagai

hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung pe-an pada kata

penghambatan memiliki makna proses. Dengan demikian, kata

penghambatan pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + hambat + -an

penghambatan.

Berdasarkan tabel XIII terdapat penggunaan kata penghijauan


Imbuhan gabung pe-an pada kata penghijauan digunakan secara tepat


dimulai dengan konsonan k, kh, h, g, serta vocal a, i, u, e, dan o

menjadi peng-an. Kata penghijauan memiliki arti pada kalimat

…lahan terbuka dan penghijauan agar air dapat menyerap ke dalam

tanah. Pada kalimat tersebut kata penghambatan memiliki arti proses,

cara, perbuatan membuat sesuatu menjadi hijau. Makna yang didapat


kata penghijauan memiliki makna proses. Dengan demikian, kata

115

penghijauan pada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Pe- + hijau + -an

penghijauan.

14. Penggunaan Imbuhan Gabung Me-kan

Tabel XIV

No. Kata Kode

Karangan


1 Mengakibatkan 05 meN + akibat +

-kan

Menyebabkan

jadi

2 Menjadikan 05 meN + jadi + -kan Menyebabkan

jadi

3 Merugikan 05 meN + rugi + -kan Menyebabkan

jadi

4 Menghubungkan 05 meN + hubung +

-kan

Menyebabkan

jadi

5 Menghilangkan 05 meN + hilang +

-kan

Menyebabkan

jadi

6 Menimbulkan 12 meN + timbul +

-kan

Menyebabkan

jadi

7 Menyebabkan 04 meN + sebab +

-kan

Menyebabkan

jadi

8 Menghabiskan 06 meN + habis +

-kan

Menyebabkan

jadi

9 Menyisakan 06 meN + sisa + -kan Menyebabkan

jadi

10 Menyelamatkan 10 meN + selamat +

-kan

Menyebabkan

jadi

11 Memutuskan 11 meN + putus + Menyebabkan

116

-kan jadi

12 Membutuhkan 07 meN + butuh +

-kan

Melakukan

untuk orang

lain

13 Menyalahkan 07 meN + salah +

-kan

Melakukan

untuk orang

lain

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata mengakibatkan


Imbuhan gabung me-kan adalah awalan me- dan akhiran –kan yang


gabung me-kan memiliki arti pada kalimat ..mengakibatkan

kandungan air dalam tanah menjadi jenuh dalam waktu yang singkat.

Pada kalimat tersebut kata mengakibatkan memiliki arti

menyebabkan atau menimbulkan peristiwa atau keadaan tertentu.


imbuhan gabung me-kan pada kata mengakibatkan memiliki makna

menyebabkan jadi. Dengan demikian, kata mengakibatkan pada


Me- + sebab + -kan

menyebabkan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata menjadikan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat ..menjadikan tanah-tanah

tidak beraturan bentuk, dampak merugikan manusia, rumah-rumah

yang berada di lorong longsor. Pada kalimat tersebut kata

menjadikan memiliki arti menyebabkan. Makna yang didapat sebagai

hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung me-kan pada kata

117

menjadikan memiliki makna menyebabkan jadi. Dengan demikian,

kata menjadikan pada karangan deskripsi responden tersebut


Me- + jadi + -kan menjadikan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata merugikan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat ..dampak yang merugikan

untuk alam dan manusia. Pada kalimat tersebut kata merugikan

memiliki arti mendatangkan rugi kepada. Makna yang didapat sebagai


merugikan memiliki makna menyebabkan jadi. Dengan demikian,

kata merugikan pada karangan deskripsi responden tersebut


Me- + rugi + -kan merugikan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata

menghubungkan sebanyak 1 kata pada teks karangan deskripsi

responden nomor 05. Imbuhan gabung me-kan adalah awalan me-

dan akhiran –kan yang digunakan secara bersama-sama pada sebuah

kata dasar. Imbuhan gabung me-kan memiliki arti pada kalimat

..terputusnya jalan untuk menghubungkan ke tempat lain dan tidak

sedikit terjadi tanah longsor. Pada kalimat tersebut kata

menghubungkan memiliki arti menyangkutpautkan. Makna yang

didapat sebagai hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung

me-kan pada kata menghubungkan memiliki makna menyebabkan

jadi. Dengan demikian, kata menghubungkan pada karangan


Me- + hubung + -kan menghubungkan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata menghilangkan


118



gabung me-kan memiliki arti pada kalimat ..dari terjadi tanah longsor

dapat menghilangkan nyawa seseorang karena tertimbun. Pada

kalimat tersebut kata menghilangkan memiliki arti membuat supaya.


imbuhan gabung me-kan pada kata menghilangkan memiliki makna

menyebabkan jadi. Dengan demikian, kata menghilangkan pada


Me- + hilang + -kan menghilangkan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata menimbulkan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat ..banjir juga dapat

menimbulkan berbagai penyakit seperti demam berdarah, diare,

kedinginan, dan gatal-gatal. Pada kalimat tersebut kata menimbulkan

memiliki arti mendatangkan bencana. Makna yang didapat sebagai


menimbulkan memiliki makna menyebabkan jadi. Dengan demikian,

kata menimbulkan pada karangan deskripsi responden tersebut


Me- + timbul + -kan menimbulkan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata menyebabkan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat ..akan mengalir dan

mengendap ke sungai dan waduk sehingga menyebabkan

pendangkalan. Pada kalimat tersebut kata menyebabkan memiliki arti

mendatangkan. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

119

dengan imbuhan gabung me-kan pada kata menyebabkan memiliki

makna menyebabkan jadi. Dengan demikian, kata menyebabkan ada


Me- + sebab + -kan menyebabkan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata menghabiskan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat ..kebakaran ini biasanya

menghabiskan sebagian besar wilayah hutan yang di dalamnya

terdapat berbagai makhluk hidup. Pada kalimat tersebut kata

menghabiskan memiliki arti menjadikan habis. Makna yang didapat

sebagai hasil proses pengimbuhan dengan imbuhan gabung me-kan

pada kata menghabiskan memiliki makna menyebabkan jadi. Dengan

demikian, kata menghabiskan ada karangan deskripsi responden


Me- + habis + -kan menghabiskan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata menyelamatkan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat ..warga yang belum sempat

menyelamatkan diri akhirnya menjadi salah satu korban tanah

longsor tersebut. Pada kalimat tersebut kata menyelamatkan memiliki

arti menghindarkan. Makna yang didapat sebagai hasil proses

pengimbuhan dengan imbuhan gabung me-kan pada kata

menyelamatkan memiliki makna menyebabkan jadi. Dengan

demikian, kata menyelamatkan ada karangan deskripsi responden


Me- + selamat + -kan menyelamatkan.

120

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata memutuskan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat …merusak sarana dan

prasarana, memutuskan jalur transportasi, mengakibatkan

pemadaman listrik, dan mengganggu aktivitas sehari-hari. Pada

kalimat tersebut kata memutuskan memiliki arti menjadi putus.


imbuhan gabung me-kan pada kata memutuskan memiliki makna

menyebabkan jadi. Dengan demikian, kata memutuskan ada karangan


Me- + putus + -kan memutuskan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata mebutuhkan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat …sehingga masyarakat

membutuhkan dokter atau pun obat-obatan untuk menyembuhkannya.

Pada kalimat tersebut kata membutuhkan memiliki arti sangat perlu

menggunakan. Makna yang didapat sebagai hasil proses pengimbuhan

dengan imbuhan gabung me-kan pada kata membutuhkan memiliki

makna melakukan untuk orang lain. Dengan demikian, kata

membutuhkan ada karangan deskripsi responden tersebut digunakan

secara tepat.

Me- + butuh + -kan membutuhkan.

Berdasarkan tabel XIV terdapat penggunaan kata menyalahkan




gabung me-kan memiliki arti pada kalimat …jangan cuma

121

menyalahkan pemerintah karena pemerintah sudah berusaha

semaksimal mungkin untuk mengatasinya . Pada kalimat tersebut kata

menyalahkan memiliki arti memandang. Makna yang didapat sebagai


menyalahkan memiliki makna melakukan untuk orang lain. Dengan

demikian, kata menyalahkan ada karangan deskripsi responden


Me- + salah + -kan menyalahkan.

15. Penggunaan Sisipan –el-, -em-, dan –er-


ditemukan penggunaan Sisipan –el-, -em-, dan –er- pada karangan

deskripsi responden.

C. Interpretasi Hasil Penelitian

1. Penggunaan Awalan Me- dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode

Awalan Penggunaan

Ket. Bentuk Makna Tepat Tidak

Tepat

1 03 Menjadi Melakukan yang

disebut kata dasar

2 03 Meluap Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar

4 03 Mencegah Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar

6 06 Membuang Melakukan yang

122

disebut kata dasar

7 06 Membakar Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar

`10 06 Menjadi Melakukan yang

disebut kata dasar

11 06 Membuat Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar

14 01 Melarang Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar

16 02 Menampung Melakukan yang

disebut kata dasar

17 02 Membangun Melakukan yang

disebut kata dasar

18 02 Menjaga Melakukan yang

disebut kata dasar

19 02 Menyerap Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar


123

disebut kata dasar

22 04 Mengalir Melakukan yang

disebut kata dasar

23 04 Mengendap Melakukan yang

disebut kata dasar

24 05 Menyusup Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar

26 05 Menanam Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar

28 07 Mengubah Melakukan yang

disebut kata dasar

29 07 Meningkat arah atau menuju


disebut kata dasar

31 07 Menyerang Melakukan yang

disebut kata dasar

32 07 Membawa Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar


disebut kata dasar

35 08 Melayang Melakukan yang

disebut kata dasar

36 08 Menghirup Melakukan yang

disebut kata dasar

124


disebut kata dasar


disebut kata dasar

39 10 Memakan Melakukan yang

disebut kata dasar

40 10 Menuju Arah atau menuju

41 10 Menebang Melakukan yang

disebut kata dasar

42 11 Meresap Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar

44 11 Melimpah Melakukan yang

disebut kata dasar

45 11 Merusak Melakukan yang

disebut kata dasar

46 11 Menurun Arah atau menuju


disebut kata dasar

48 13 Mengangkut Melakukan yang

disebut kata dasar

49 14 Mengganggu Melakukan yang

disebut kata dasar

50 14 Menghambat Melakukan yang

disebut kata dasar


disebut kata dasar

125

Berdasarkan data yang dijadikan bahan penelitian, ditemukan

penggunaan awalan me- sebanyak 51 kata dari 15 data responden.

Penggunaan awalan me- pada karangan deskripsi siswa digunakan

secara tepat.

2. Penggunaan Awalan Ber- dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode

Awalan Penggunaan


Tepat

1 07 Berbahaya Mengandung

2 07 Berkurang Dalam keadaan

3 15 Bersumber Mengandung

4 15 Berkembang Mempunyai

5 14 Bekerja Melakukan

6 13 Bergantung Keadaan

7 13 Berbeda Mempunyai

8 13 Berbagi Mempunyai

9 11 Berkurang Dalam keadaan

10 10 Beserta Menyatakan

keadaan

11 09 Bergantung Menyatakan

keadaan

12 09 Berpengaruh Berisi atau

mengandung

13 02 Bekerja Melakukan atau

menyatakan

kegiatan

14 02 Berperan Mempunyai

15 05 Berada Menyatakan

keadaan

126


penggunaan awalan ber- sebanyak 15 kata dari 15 data responden.

Penggunaan awalan ber- pada karangan deskripsi siswa digunakan

secara tepat.

3. Penggunaan Awalan Di- dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode

Awalan Penggunaan


Tepat

1 05 Di cegah Kata kerja pasif

2 06 Dihutan Bukan awalan

melainkan kata

depan

3 06 Dimusim Bukan awalan

melainkan kata

depan

4 03 Di analisis Kata kerja pasif

5 03 Direnggut Kata kerja pasif

6 10 Didaerah Bukan awalan

melainkan kata

depan

7 07 Di bagi Kata kerja pasif

8 07 Di bawa Kata kerja pasif


penggunaan awalan di- sebanyak 8 kata dari 15 data responden.

Adapun terdapat kata yang penggunaanya tidak secara tepat sebanyak

7 kata dan penggunaan awalan di- secara tepat terdapat 1 kata.

127

4. Penggunaan Awalan Ter- dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode

Awalan Penggunaan


Tepat

1 05 Terjadi Sudah terjadi

2 04 Terangkut Terjadi tiba-tiba

3 04 Tergantung Yang dikenai

4 04 Terlepas Yang dikenai

5 02 Tercampur Sudah terjadi

6 06 Terdapat Yang dikenai

7 06 Terjadi Terjadi tiba-tiba


9 10 Tertimpa Terjadi tiba-tiba

`10 10 Terhambat Tidak sengaja


12 09 Tertinggi Paling

13 09 Terendah Paling

14 09 Terbesar Paling

15 13 Tersedia Dapat atau sanggup

16 13 Terlepas Sudah terjadi



19 8 Tertimbun Terjadi tiba-tiba

20 7 Tergenang Terjadi tiba-tiba

21 7 Terutama Paling


penggunaan awalan ter- sebanyak 21 kata dari 15 data responden.

128

Penggunaan awalan ter- pada karangan deskripsi siswa digunakan

secara tepat.

5. Penggunaan Awalan Pe- dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode

Awalan Penggunaan


Tepat

1 05 Pemicu Alat untuk

melakukan sesuatu

2 05 Pendorong Alat untuk

melakukan sesuatu

3 05 Penyebab Alat untuk

melakukan sesuatu

4 04 Pengangkut Alat untuk

melakukan sesuatu

5 02 Penduduk Orang yang

melakukan atau

berbuat

6 01 Penahan Alat untuk

melakukan sesuatu


penggunaan awalan pe- sebanyak 6 kata dari 15 data responden.

Penggunaan awalan ber- pada karangan deskripsi siswa digunakan

secara tepat.

6. Penggunaan Awalan Per- dalam Karangan Deskripsi Siswa

Berdasarkan data yang dijadikan bahan penelitian tidak ditemukan

kata dasar yang mengalami proses imbuhan dengan menggunakan

awalan per-. Salah satu penyebabnya karena awalan per- kurang

dimunculkan di dalam pembelajaran bahasa khususnya materi

kebahasaan.

129

7. Penggunaan Awalan Se- dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode

Awalan Penggunaan


Tepat

1 08 Sekitar Seluruh atau

segenap

2 11 Sepanjang Sejauh


penggunaan awalan se- sebanyak 2 kata dari 15 data responden.

Penggunaan awalan se- pada karangan deskripsi siswa digunakan

secara tepat.

8. Penggunaan Awalan Ke- dalam Karangan Deskripsi Siswa



awalan ke-. Salah satu penyebabnya karena awalan ke- kurang

dimunculkan di dalam pembelajaran ahasa khususnya materi

kebahasaan dibandingkan dengan imbuhan gabung ke-an yang sering

dimunculkan di dalam materi kebahasaan.

9. Penggunaan Akhiran –kan dalam Karangan Deskripsi Siswa



akhiran -kan. Salah satu penyebabnya karena awalan -kan kurang


kebahasaan dibandingkan dengan akhiran -an yang sering

dimunculkan di dalam materi kebahasaan.

10. Penggunaan Akhiran –i dalam Karangan Deskripsi Siswa



130

akhiran -i. Salah satu penyebabnya karena akhiran -i kurang


kebahasaan.

11. Penggunaan Akhiran –an dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode

Akhiran Penggunaan


Tepat

1 13 Lapisan Tiap-tiap

2 12 Daratan Tempat

3 03 Lempengan Mengandung

banyak hal yang

disebut kata

dasarmya

4 03 Getaran Tiap-tiap

5 05 Gerakan Benda atau hal

yang dikenai

perbuatan


penggunaan akhiran -an sebanyak 5 kata dari 15 data responden.

Penggunaan akhiran -an pada karangan deskripsi siswa digunakan

secara tepat.

12. Penggunaan Imbuhan Gabung Ke-an dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode

Imbuhan Gabung Penggunaan


Tepat

1 05 Kebagian Kena atau

mengalami

2 12 Kesadaran Peristiwa sebagai

131

suatu keadaan

3 12 Kedinginan Kena atau

mengalami

4 12 Ketinggian Terlalu

5 02 Kemampuan Hal atau peristiwa

keadaan sifat

6 02 Kerugian Kena atau

mengalami

7 02 Kesehatan Kena atau

mengalami

8 01 Kekuatan Sedikit bersifat

9 01 Kepadatan Peristiwa atau suatu

keadaan

10 06 Kebakaran Peristiwa atau suatu

keadaan

11 15 Keperluan Peristiwa atau suatu

keadaan

12 14 Kebanyakan Biasa pada

umumnya

13 14 Kekeringan Mengalami

14 14 Kesuburan Peristiwa atau suatu

keadaan

15 07 Kerusakan Peristiwa atau suatu

keadaan

16 13 Kemiringan Peristiwa atau suatu

keadaan


penggunaan imbuhan gabung ke-an sebanyak 16 kata dari 15 data

132

responden. Penggunaan imbuhan gabung ke-an pada karangan

deskripsi siswa digunakan secara tepat.

13. Penggunaan Imbuhan Gabung Pe-an dalam Karangan Deskripsi Siswa

No Kode



Tepat

1 13 Pengendapan Hal atau peristiwa

2 13 Pelepasan Proses

3 13 Pengangkutan Proses

4 08 Penanaman Proses

5 08 Penebangan Proses

6 07 Peningkatan Proses

7 14 Penggunaan Proses

8 11 Pemadaman Proses

9 15 Pembuangan Proses

10 15 Pembuatan Proses

11 01 Pemukiman Proses

12 02 Penghambatan Proses

13 02 Penghijauan Proses


penggunaan imbuhan gabung pe-an sebanyak 13 kata dari 15 data

responden. Penggunaan imbuhan gabung pe-an pada karangan


133

14. Penggunaan Imbuhan Gabung Me-kan dalam Karangan Deskripsi

Siswa

No Kode



Tepat

1 05 Mengakibatkan Menyebabkan

jadi

2 05 Menjadikan Menyebabkan

jadi

3 05 Merugikan Menyebabkan

jadi

4 05 Menghubungkan Menyebabkan

jadi

5 05 Menghilangkan Menyebabkan

jadi

6 12 Menimbulkan Menyebabkan

jadi

7 04 Menyebabkan Menyebabkan

jadi

8 06 Menghabiskan Menyebabkan

jadi

9 06 Menyisakan Menyebabkan

jadi

10 10 Menyelamatkan Menyebabkan

jadi

11 11 Memutuskan Menyebabkan

jadi

12 07 Membutuhkan Melakukan

untuk orang lain

13 07 Menyalahkan Melakukan

134

untuk orang lain


penggunaan imbuhan gabung me-kan sebanyak 13 kata dari 15 data

responden. Penggunaan imbuhan gabung me-kan pada karangan


15. Persentase Kemahiran Siswa dalam Penulisan Sisipan –el-, -em-, dan –

er-


kata dasar yang mengalami proses sisipan. Salah satu penyebabnya

karena siswa kurang memahami penggunaan materi sisipan yang

dituangkan ke dalam kardangan deskripsi.

135

BAB V

PENUTUP

Berdasarkan hasil penelitian mengenai “Penggunaan Imbuhan dalam

Karangan Deskripsi Siswa Kelas XI di SMK Citra Bangsa Tahun pelajaran

2016/2017, maka penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut.

A. Simpulan

Penggunaan imbuhan pada karangan deskripsi siswa yang banyak

digunakan ialah awalan me-. Adapun penggunaan imbuhan baik yang berupa

awalan, akhiran maupun imbuhan gabung yang ditemukan lebih banyak

kesalahannya yaitu kesalahan penggunaan awalan di-. Penggunaan awalan

me- pada karangan deskripsi responden sebanyak 51 kata, penggunaan awalan

ber- sebanyak 16 kata, penggunaan awalan di- sebanyak 8 kata, penggunaan

awalan ter- sebanyak 21 kata, penggunaan awalan pe- sebanyak 6 kata,

penggunaan awalan se- sebanyak 2 kata, penggunaan akhiran –an sebanyak 5

kata, penggunaan imbuhan gabung ke-an sebanyak 16 kata, penggunaan

awalan pe-an sebanyak 13 kata, dan penggunaan imbuhan gabung me-kan

sebanyak 13 kata. Adapun penggunaan awalan ke-, awalan per-, akhiran –i,

akhiran –kan, dan sisipan –el-, -er-, dan –em- tidak ditemukan dalam data

penelitian.

B. Saran

Untuk meningkatkan penggunaan imbuhan secara tepat dalam karangan

deskripsi siswa hal-hal yang dapat dilakukan oleh instansi terkait sebagai

berikut. 1) Siswa hendaknya mempelajari dan terus berlatih dalam

meningkatkan dan kemampuan terhadap kaidah pembentukan kata yang benar

dan kaidah-kaidah bahasa Indonesia dengan ejaan yang baku. 2) Seluruh guru

tidak hanya guru bahasa Indonesia seharusnya mampu menguasai Ejaan

Bahasa Indonesia yang baik serta penggunaannya di dalam karangan. Serta

mampu mengevaluasi hasil kerja siswa dengan maksimal. Apabila terdapat

136

kesalahan diperbaiki dan terus dilatih sehingga kesalahan-kesalahan tersebut

tidak ditemukan di kegiatan berikutnya.

Narna

NIM

"lurusanProdi

Fakultas

Judul Skripsi

DAFTAR UJI REFERENSI

. Anggraeni

: I 1 100 1300000 I

: Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

: Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

: Penggunaan hnbuhan dalarn Karangan Deskripsi Siswa Kelas XI di

SMK Citra Bangsa Tahun Pelajaran 201612017

Ilaraf PenabimbingDaffar Referensi

Deskrptif, 55

62.106,1i6,132,i 37,1 3 8,

160, dan

Departerne n Pendidrkan Nasional. Kunru.s Ilcsar Baha.ta I 14

1ntJr.tnestcr (Ptrscrt liohusa), (-[akarla []ran-redia Pustaka

Utama.2008)

Francis and Helen, ,\{orphologt, (London Mac Millan

Press.1993)

I

>b,,2///" / -+t't/

Hasan Alni ct.ol.., 7'oto Bttltutit

I nt{ r t n c..s i u 1:. d t..,; i K' L t r :<cr (J akarta l la I rri

lJaku lSctlta.sa

i)r,rstaka. 20()8)

31

111

dan

R H robtns, f.ingttrs'l rk [. irutlu .\

(Yogl,akarta KanisLus, 19921

Ilocheiic [-iebcr, Itt! roduc:trt!

Cainbi rcige [Iniversi tt1, Press-

i l'e.rtgurtlur -

.\ !.,r!."!, '

'(i I i) i %,J

iI

f[llaman

dalanr

SkripsiI

I

l---t_-_--I M Ramlan, A4orfitlogt Struttt I'inlauanI /<rI ( Yogyakarta: C. \' K;in,sns. I 9it-5 )

(Nerr. York

242

ra /)YW,/_/1 ,W-'t-

I

_lciI

I

/7Y{'

//--

'17"

,"l.l

Harimurti Kridalaksana, pentbenrukan Kata dalant

Utama,Bahasa Indonesia, (Jakarta. Grarnedia pustaka

2007)

Abdul Chaer, Linguistik Ltmtun, (Juku.t. R,.ek" C,ptq1007)

177 -t79

dan I 81

31, 34, 35,39, 40.

Masnurke Aralt

Muslich, T'ata Bennk Bctlu"rr, I;ri,;r* KA*,T.atabultasa Deskriptif,' (Jakarta. Bumi Aksara,

20 10

) Mansur Pateda, Linguistii (Se.buah Pengi,rrtar),Bandung: An )002)

Nik Safiah Karim, dkk.,Buhartr, (Kuala l,umpur:Malaysia, 1995)

1-atttbahasa I)ev,an Edi:;iKernentrian Pendidikan

i Kusno B

] lnandungS,

Ilosda,Pengctrtlurr985)

(I:lores Nusa Indah, l989)

Arnirr Singgih, iii,riri,,, tJuht,.:,,

(Jakarta i)Listaka Jaya. 1972)

lulabaha.tu Indctne,r-ia.

Inrbulutn jJulutstt

Raharcli. ll alttt.:,tt I ntJt t t t,,.s. i u

lakarta Erlangsa. Z0i)li r

\,:t'ttjiii lJt:rlttilitt.s,ttt.:,:(. :.. r.ilri..lr i.r

,; !,:i.'t;.'\t/ ;.t, .

.lLi,-'tltrl..lt i'r.'.1t.1,,

I

. - [ Au arr G r;;J \r.,.,rr** Incfu;ttc,s'irt-

39- 81.99.I 00.I 18,

1lQ,)l .)rr:_-J-

i0.

Q)

l6-)117.]Q

I 06-1 07,

I

lI

lI

l-tl

I

l

.t

)

l

26

I 08,66

() /alNii

i( un jana

l'rn,r1gi. \

)-:l

Ir'lalrsusi. \. iitliir Bt:il-,,h,,,rr, i,,Pi'ess. 20{11')'lacittti :\riiin dai ,\irrran il.urlnilrtnc.ti,t t{tliLrr. irct.,tlttt.ii,;,,\1..liJ.'lnil r i'rcsstrr,ltr. )1) i I i,\lek \ ,ilri \iiilrl,,i ll I

I't:r',t|iit !r.ti I trt;:.yt. (..lll,llrtt,

,). ''/iY,rf'

!.'

I

I

I

I

-l

G,,''t'

, i',)Qii-

,

109, 1 10,I 13, 146,149. 150,165, 168,dan 169.

R Kunj!!!! ! K y ru t r g- L k rgltolt. (Jakarra. ErlMudrajad?

Arlrkc:l, Opirtt, Kolctnt, dan Re.s.ut.ri lJttktt. (Jakarta.Ilrlangga. 2009)

';::,",i?:';:;*;F -?,d*s

s, r;"d;-si.,,"s,4!0)

r.trz, (Bandung Rernaja nor,ruU.yi,

166

72

40.56_60.<lan6t 63

f

,'') ./):/2r,,1-'',/'/ /

,/, iW I

/- l

/-- l

Gi'11tqI :':':"":,

A te r,, iqfi{T;;"l, / i ; p,,@r*a.t"

I__ r\rneha ( rpta. 20tt91(.ct Ke_6

I F:';,}flIll:; *l;l'i;; ,',:,, hI; x,,ui,,u,i:

I 3., :-Ygsl i;ii;*ial i ",,iit ni r;,,r nrr

i t')illlJul)L' P'l Rr'lll.!l I(o5j;1fr211." . )107

1

1 f"11',1',,.\

/,1,,,1, t".,trt,,tirt,t-t, tr,,,t,,;,,;,it o,ri, nT Hr,I Grallndo lre rsaij:i. 2006)

1 ,\f SLrban,i ,t,,,, :.,,rir, ttti-. ljrirrrij.*);. L;.,.:.ta_ _ "

_- _ _]

Bumr Ak.sara. 2006)t r ) ( t e.l e r a tt, (-lakarta l'7 I

Ih,/ I

/

4e, 5i_54. T

-.!,_{+rL t z i121, i28, idarr 35 l

l

I/1 t-'ri

II

4e - -- -f-I

llI

---.-._i)1 i/

l

ti-

1

.lakarta, lt -luti2017

I)embinrbing

/-\. ,,,/ ? ,1f)/ t;ftr-,.,,/ \.- -.-.--

L/'

tlefuudslr_rlqj h L\., E r. i,rtNlP. tr

r)ri.{{}2 I 2 I (}97(}320i1 I

Satuan pendidikan

Mata Pelajaran

Kelas/Sernester

Pertemuan ke

Alokasi Waktu

l. Standar Kompetensi

imbuhan

Kompetensi Dasar

Indikator

Tujuar-r perabelajarar r

Materi pernbelajaran

sisipan.)

N4etode pen.ibelajarar.r :

a. Pendekatan : pembelajaran aktrf dan kreatif

RENCANA PELAKSANAAN PEN,TBELAJARAN

: SMK Citra Bangsa Bogor: Bahasa Inclonesia

: XI/II

: I s.d. zl

: 16 x 45 menit

2.

J-

4.

5.

6.

:Suplenien Kebahasaan: Mernahami penggunaan

:Menggunakan imbuhan

:Menggr.inakair in-rbr

:Merg-uunat r,, i,rt ,' n dalatlr karairgan deskripsi

: I r,b u h a, (a r,i, a I an, *:::':r:H:T:'j::' :r,,

b. Strategi

c. Metode

: Problern Soli,ing

: Diskus7 . Langkah-langkah pernbelajaran:

A. pendahuluan (20 Menit)

l) Salam pernbuka

2) Aper-sepsi

. Revierv atau tanya jaivab inateri yang sudah. ftrforlnasi KD cian indicator yangpernbelajaran.

r Menya'rpaika, I).kok ,rateri pe,bairasa, hari i,i.3) Penyiapan dan pcngonclisian

. Penugasan ke1;acia sisu,a untuk(awaran, akrrirar. i*buha,r *unr,,*":';::ili.r'ssunaan

iurburia,

diajarkan.

ingin dicapai dalanr

O()-

B. lnti (45 Menit)

1) Eksplorasi

o Sctiap sisrva ciiperintahkan untuk r-ner-nahami penggunazin iprbuhan

o SctiaP sisu'a mertgiclentitikasi kata-kata yaug mcnsslulikan

intbr-rhan clalam \\,acalta yanc clisediakan.

2) ELaborasi

. Sisu,a mendata kata-kata yaltg nteltggunakan irubuhan.

o Sisr.r,a n-iembuat karangan deskripsi clengan men_tgupakal

irrrhuliuu.

3) Konfin.nasi

' Guru tl-iembcri pellgllatan ntengenai ntateri y:utg suclah ciipeliijari

si stva tentang ir-nbul-ian.

' Sisu'a t-tlcuyirt'iltulkatt nratcr-i penrbclajararl vang clipaprlu euru.

C. Penutup

1) Sisu'a rnenl,ir-r-rpulkan ke.-ibari hasil per-rbelajaran clipa,clu suru.2) Evaluasi lisan n-relalui tan1,a jarvab.

3) T'usas ticlak terstt-uktur: Sisu,a n-rcncari berita cli kor-nn clrilanr kolomtajuk rerlcatla clatt t-ttcttdata kata-kata yi,rng nlcllganclup,9 ilrbuha1.

1) Salan'r periutup pentbclajaran.

Surrrhcr Alrrt Balran:

Surnber pclajaran : Aktif- cl.an krcatif ber-bahasa Indonesi:r dan Buku paket

Yudhistira keias Xi.Alat pclajaran : Buku paket Yucll-ristira kclas Xi.Balran pela-;aran : Berita c1i Koran.

Pt'1 urr.jtrk l'crr:kt,i'lrn :

Skor cliperolch - 10 Nilai -.]unrlali pensgunaan inrbuh:in secara tepat:totalpcnggllnaan irnbLrhart r 100

Bogor.

Gunr

Fcbruari 201 7

9.

Anggraeni

BNNI\R.

,i{,e!

I : lntan Suwriatl

don trnraHen(1ik '1GtG guno hhon hecerdrurgprn kopsrtas (qturan drairrree

Ah\rofpr t&rnryhbron a[ran FrmuEdon menift1kat .kairu<e Srtc,tacrn

BnnSr davh{en.meno arom ganq bersurnber dari Cnrqh huyn derrynlntffsit,e \wi da,n duraei hrvro ;rada daewh arir,n eunrpi c*-ft;i,+*1odihreru sdoob arom dan trdqkan rnonucia . ?engehab arami bari3r adawh erosi danj,ffiT;ll'L}ll ]'v*u', fcirqi / 4eo11rir sunqa), knso$tas tunry^,a'perutsruh air pacang. ?en4bab hnj,. korenq trrdarontnonurio dorqh peruboi,ron'trrta 6una to,non ,)lemwaanoyH, sampqh, kawocan$at qendu,&r .c\ sepny.g sdrcrlxr , dqn kerueakan *il ;,;;_a"i i.1,

?enr4bab tqadinga Brn:r <para Aromr sermgri oLrbat p,rubahon \ata gurr.\ahan,+euodi eroei sehinc4pl Sdrmerrtasi rrurur keeunopi dan daga.tampung Surypimen3adi berturaryl. Hu3on gnq ytuh ke {qndh ,a,w akon *nn3rai, a\tranWtrnrkoan (run- q1) d' ,ta, {qroh dan se@i,rn rn r.vr:p ke dororn tcrroh ,\4aoqtwtrngahreArmrq Mq koodie 'tunohngp ?engehrb bo$,, il*;;, .;.,

?€rubahantaa qu'na b'knn mtrupakan penrybcb ru\torrro baqlir dihnciil",Errn drrr4nn wnqtannga'?tcnbuangnn somqoh dr D*( rnmrbqo:t suftFj t,,sum-pt **pir._)rka

f: :Y,.1: '*n celuar dod turr,pl korena dugo (onpunc, ,o*r.,n" h,tu*n400n iileftU2hbton bon3'i

llH,rg*lffiPp: gli ah*,5t rynirr4:616n 3urnhh penductur, kebutuknn6g crtrkt ut r t ei uto m n prnu krrrvrn n*n

"on a,,nqd": ;r:#' _1, * _ ffi'

ltqfmbrnga pe(tonvllqaCo &eroh hrn3n ahn rnen,Sranq'r kernompmn @trKoran

dourm men\nPunq dobi\ arr garg (u!'-J3t (er{a {rnrburn3a lenrlarit Uqrtu rnerusar

lotcna dan lraeardn, , mzrnfiu({ofi illur ttancportZe r ,ifefrgfrbalran prna.lonun\\Gnk dOn fnnnygnrlU qHrrlfrcr., SLhcii- !âri

si{dtmQhutun

) ^-(](a\

Uir o lndat', iqri

\'AandglEr\g slran tenr-org tg*1qdi ngo tnnqh [,ong ro r

Lurrlqs oc

Tqnnh \onqlur MeruPqron qerftto crtr{r/yr gang trrnss "tort0cri i.(i 6(rer0...

fleounung cm 'q.mu d.o*ararr t[n0qi . {bicrr61r\gcr rcr(o.h r.r\q!er temq6i pqdc{

::t* huiun' flEiliql Qddnqc{ Ftii" hrrrcrn qdng ba.ngc{r ,ftttuh ke dcrerqh

r;:t'i".::* c{Qerah {''lrr0h "f-erirc-"ur JQn4*h(n ra.rnq Qkqn *.renruo{T hapuki-ailah trnojjur

htaqr ;;;"-::il":l'' dir.bCI'b(qn Fqrnq rcrhctn ua*q qundui Sehinssq

hA0I\qutrftqn uilah d.i dcrera[r fersgbun -

A.i,r,t tpr:acllEua .tanoh

3anr4qp i,:yôh r"_:-^..:. ":uo* [nrujeui- didrrernr.,

,-,iir-1ipr Lrren, ?endrdrrt ilttr3q4. -turcrr ?orurr -:ilt:-t[:, ::::":::- -

'\r;6 ,r;:r1',i) --;:.t,,]- *

letl lr:ritq$;r' ftgcr 'oc.rruciu- .(,'.,***-'tro.,ro.,-

-t1iit'r !ut'r sr.r,*r, ffi t:l::il.

\At!'.gq1xr..1irl\i<6.1-, 5i.i.r1i lrrr\rmlo [.,,ri-.-,{rrr-[di\ui\L{r :ir,tsct

1tr sqt:tti -

-busur, rnir,ngo banlq1s. korbqr

,,reruqiFos\ i,Jerqcr *.,:^:'l*''on "*o hu?i tunorr \u*t61rf Tuqq trrntjus

-,*.,' tr,,o*.qJ- ffiti:d[:"] k, i,.,o.q*'n \,!]-{rq be,,.do r,,eier<u

lr.ctri trD.r.;v,,trr .nr.or-l-j ;;;*.". \durgc se-.\qtqr d\L{rrr.di resah

iGnoh t'f.Lgjgp

nqga\ aic*Q'rtrh tou'q'\ terTcui'.\'\r,sir,r,r

?Q!.,u54o

roukqn ht'qoêcrou,

-; ooo.'.,t::,

o"-o^ \ottclto c-

-crerah ,.,, -^"' datq'[rq *nno

!,1 ,

n:l:,,,'ffiJ:' :-,.T',:.'*

reriqr-,' 'tLr ?uvt rt'1e-nIQctt o"'i'"{tntb:rt .^rriFr*a, ***i-^ j::--l"f..;:*o-.',F1 V\,rtoi SlCti tni tr.; i;. il ,! ^., li r(rlr ! -...

ffi i;:l- ,.,1* rcisi bQftcctvr'.i 'i,i" -'-

",,.,.:.t" "' lrtvrqlo'. nrutcri i-,1€ulrrerlqr,i

-' r\c,r.,i eF..crr\ aal1tu:t 'ft\&r' '.')''; !'].,...'Fe\r:\,.\.-r

';iGht'l Lt,irqcr \etitcLr

.)(riir' ,{rirr;,,.r.ri,\rs:"tt..::.]-],;' ''"*,', . ' to:ol''

,*1lY''r c{ttt(rrctp

q.itiFt l..tt.,

-/l/A!-,,' /)arJc, //n cnbn

-desFr,'p g,',b aD 77.J;nqo F<oo1,61.nn\./ - l-/c.,ton

/z IK < txttsc(.cx- (-/ul an

''bapa,ran Au(on or/o, o /:"{)aJ. d'A u {crn . /1e/a-tca'.*t:o:"2n"n'u''u'-

l' e6 oe ()r a':t..yc1' r,)ulL /-roA,.S tran

on ' b"sot cL;i'1ya/t lub,n ,-ya, Z o/,,-/.,o-nyn 7")Jorut"2" 7v161(:/'1 ,ut A,v7,ap 11elrrr-.Jn'Zr.ron (,),. l.a56v^,,_ ,

''<zh - crs , rago/., Acr(an ean.z o.rl'ol.'.- ..i -'l'-|y o {'5lal"

//)ue,rn ,-;;:' 1-!9'3"e?3 oan l'q'15.d- nore_

r)(c's oQgn A qLon c(cc:zr-t ,n .27* J,,!"" rrtc/soz'tg rr"oe:<z J*,' iec-.,ro6 ,,be/xaloan hc.tr:rn- &g"J' Z^c+srty-> ;;r-,êk-tpca^zn Autcrn ,n ,. /, ogryy^ ci. se,Z>o L pc,,.1 c r e 4 dro

- ,-9o"/u /-rlan L,si6 An c) /a/y-) ttr,t e un J,,r,, /i:,e ,+, r /yrt n u, )u':"Actba;czn Auia.,l ?qn q @7a./, /.r-r.no c,,o /-, /),)ar)Lts'r c>

!:l"Tt p"/;"& r-ok,,t een, b;;":n e;- )),.k*,cazu rt /. er)ngocT

- ;;;z; !:*: -,: ff ;:- ;i:.!",:" u Fc, rc, n

-oo"o ful_lo,:g A^ t(),7 _rn . ,,-'7P"n'' i/-,r,.m, DOctrrw'>

Sqq,, /.rr"^ -/,"r- (L-t't ) 't:) rt-t' /'e,5clc<lr<:n 1g gan /n,'

/ / ,, JL-tct, Fd)ra1o €rbba 7Y5tt_.,71/er-to &p , /,' ' c)/ .T ,o, ?"n ?. fct r_tsnglrTg hulgtan G/a, ata /v--t. pr: ,J., [ ^ ,

- t* P*l p**Ao,,..4 n".-"iJo' Gtc)r't '{u g'n6!,",n'

1 il*j,,!";, t; bl*o,-o n /,u(an ;;. ;" a.ro,,o,) q,.:c,::.ran A,h::: ,::"") ^'1on

2- /,-/*A X*i;/on,s A"*on Jon {-Z:^::"r,::l: P*r-ve''zt p,)-^rri

,,. a ? I o*' ;".n";;'" 7:: :' ; r1'7:;,::: A -tun" b''Ln-

,^' ;Zi"* ;*,f:.^?:t, 4.r-p 7X f; ̂ ;:to t,1,,o,=,," ;:r;:::_!:' ,n e1c,*-<trqn ,i, r,so-a7d'pry4an,5q/ 'i.:*-ur= .,leu ,to<z ArrrJ-.r rcrD)Drf ar) ?n/uF A,-/rf / r>a,-

--

""1 ' Vrisna [Ylatica

'"Jee FriPsiktn 'fr5oar2y" €rwt

Erosi

E r N alowA {ua.fu lrocet qtqu

ffrrrhutan ata! , bqir Ai re|ct[tan ! Obh 'iegeraton , a'r

trterupspln h7o frotes JoA [erurulon, yaitu

, 4oral, , pergangkian oleh media :Jory eruif

Fyu, dayn, 'loro[, obh yenlebal em-.t

hiw7921a ,fflCt y"i*,ir,,,,i ;mouvn qllM .

yleTa'an {r+r"t -/urggrr Ja,i

-referfi air obn ay1n ,

.t ldorsrZ, , q'tr meru4Lqnd,erah lo* yonJ For)y ,

'Di Jaeroh - .krol,' iroPi, 7ory fembol> seyrl;

,rhl, lerjortryo eroti - se4ary.ran LtrttuF Jmah -

,,n nr*y*o'-a fathr pny"ful sfuryanya "

?r*, ftryenJayn ./rqpdr fJ, fereg yay legelomlxtn7 , Jaitu 6,'n {",*9"t '-eFung ctken mbnonpr,y enlaptn pratkl ",wtg lou* urtfuk SefieDtara Crn

-i hujan kri&trga nlrdJfon 'rlni oJn 4rrrlo,o firUn r,'renulu "{o!r,an ren{"h

, suryi !ergn4,y,, ar$ir .legalr /a fuh bttri+ jay :',ni Joa'' {uo3ai '

" tnd;rt' ru4, Jrerah d[iran *ny+. Pr7,Fel 4on (tru'J. lrrr, qr,g {qrut datara

1n per;nrrtqct. aksh ypngatir Jon megerdap tt runir .irtn txaclctt lehingga'yehLFan

prn ,{ongt_a@n .

finrorryn ers,t 4rgao+'ty 'yoJa Fcian$Jctt Suytu rnAt;iq[- ,t:U .f.'.lfo'n Fapari.la: trtdia yelgangFut Ji* NCta fA,U"* finpu1lat Faoatrt-as

.,h L.so, oia,i.p,lq' if,i, l,l,,lerior ion? i.lrf;, f.a.= ,ri di|,rlqn od'

-.Dcrtclt) [)o,,, 't"Lot'r,1yq . Jie, iwn+'Jit

*supfoi hqiertqi rneie{ih; raryi\at ,

:jej Ercsr ,Jr 5aruel irrh (myiritctr

'iJ^*^ ?a, vr,,u,,^rn i,D*,

Jle^,lru. viy*rvan ["t^t^^g \tn 6^[i^,2^ b^^6n

b*w 11 K

,)*a^ fl;l ;ffi[H *YrJ*l:.ûi:^,;";;,,*,j1,. rff.^::, air b^^r,,

'['w*,x?ri.J:^;Y*!u:;,t{*w{!s;l:Wf#fr ,,wit,%

^tn' t*i\at4au V^^g tev,Linggi 9r*^^q6i i*r'^'roi^'*"^, ffi ;::'|':: ,X:r;,

{r,t,a fu--[| .1,t, ya.di^g^ b)r)i" fiairv r.uunh inu,.iaur

w^,,y

aiv- Nt *kr^**" lrh

'ngga {'n *"'^nn buw i [tnlî' L'vyai

bnb \,a,, r,i *io,l:'#il, i " u

h:T:^ ", -,';! [:;, ̂W"W::#,:r,ltr;n"ta i'rnr,, pat^ 2uribtt,n,r*n i,l,nmnn ..it ;rb,;+ . t*i*l ^ {tlv-trn

1<,r'rgr,i l in" r*r,t^t\0vhni) iitn^,br,n kt,,t il iu-!4,/yjhn , ,,t'&tn lrai, ::;;r ,l?rÛ

:^*:i Urit-,,J a?n',,'r,,n',,,r.,^ r,4, i, (),,n^,,, ,,n)' ,j,r"'r'r,u,,,. n,fu,,n,1ir, br"^n;,,,4io1,1-ur,tt1i,r)r';\ .r.,,.. '(t,4;,j.'!:-, . i

.L,,.o rtri'got ln'tug ;titi,nr, uiL.,,r,^, nr rr l

'ivilulfp,"z.ua9i , ,,ltai*ni ),,, ^'";"t - ?ltir

A:J,\'-'', (*,rhr,,,rrira+

*!,-'i!:,:yf ,'f "':":,)T"*,,*'n0,,:l':.{,^'*)r!^!:,'il?i,rp'ir.trrti,

;:*-,, 'rri,,,^rr,,, ,"t , ,.,t

" ,i')rrri*u,,,::^, r"::r?;rr,

n^r::,î ,ent1;r,tii

,iLv 7

rll'Lllt ''ri hiio-vt lr b.rnr. .

"' I " ''""'':1:'fi' i-:*t i ti':1; fiua.L.

i:-)u\lGrr!q1t i

tr\end"qLresLot, t6ric&...-.5o,*.,arh. \,ong Scr

;=..

''l -"-l\: ni\qtr ,-o.'i..'', 'J. e.i;.-,',_ .) a-.a,..'- r .,!-il rr.<rcrn:,r.-j \4et-':f]!,,' : '-' :ia.,.-, \-.:3 - q-r.\.-,, 'J ,-urr I L-{:r.,J I ,-.\r:,.-.(rGr->. C\.,(r- '.atf,,.G{-L\=r/r'"i-:rr

--'jG'. '.i.-ci1, :-,,)::, ;'--,.1.. i\,rcn\C.ii., \'rCi'r--.r. r-,1.orr!.1 1-r-fr:.yrf ,, .,,trt:-" al'1'+Li'L'':^rr .:*5r-,, i ,; -. - r -, - r, - o,:':c ?ttrt,-,- \ai.,-"{.a,.

ilv-3r1- ?-?-.. ,-.i-).i_r:,,i-.)r.'.-:,.--. -,':.:'.-r.-;.-:11L,. l.-_..:,,-,, .. .-... .lli ,i:, -

c

.l[r\l s\\qn tqr)qd\qgq Bon1,r

Bonlrr

?'onl\r ado\qh [$omq1s ahr'r gotg brtlu$ftp dori curoh huiqn drnqn \n\entrhl hnggrdqn durqsi \onnq loe (ouoh d\r{qn luryni ' Banlir Stirg \qpdi yo,tpnq sqb,b q\qrn ctoqkibo\ t\c\,nu!iq ' ![ornost tl'nD \rdux bqrl dol \rdo(odoiup Rso[01, air Ntnr]qkIqN0s'i?rron tn\\locr do\orn r$rfs$ruu,-onol' (\f hrO lfpri . ,Krhrqsoon, trqrgq

\tltmlrnn9 \crrpoh drlu$qi dqlq\ wrn?eruuruh / *n*rnrro*"ffi;',u)rol' rn,ou?od, Mltu \erjodi hntir

hn,us,*n ynE di,qhbqlkol o\1! hqi( huhon hn\o trh\rrr {qtofl hqs.h,hnuinrgu g*q \qrhena d'um?qk bunlit . Qr sco\

"bonlrt

\nriadr n,, ,unoi don n,chettl \wcimqur, kuom,n c,rrnr hnL\qn hwi n*,ruumr;;i T;i_qotror fudo Lu\rL tundi.,rr. Fnc\h h*u qqg !t\r'\) \\$q0\om1 9q\f,\ _ry,lol dqn dro[e. ,,isthrn*n

;H:I L *ffiff 1*,11)il ffi*HiH*t d, sq ren, q;

"

;: - o- i xns tun,,:

Borrir iehnci ng arpi drohsr ,,; ;; do*l \:e\er)r, iffu drrrpn ,pnir.?qn" \iask mtmb"un'1 xrrrmh kt Jul'oqr , lon Mrn)qgq qtion dtcrlnqso cgnclirul buit dc'r hri*rul damn bq-m,r' , kf tido[ \u?o ?-tmerrnhh 1!qq

Hif[,Hi:?d:[nT;k:,* \qhn \,rhuh dan farr2rnpu,n c,,n a\r

l-ruii if,

\rnsa. danlP"da go.io ,kn,,.,Hoq .tnqo eivhanQ1 \it:otan \a.oao do", \rpac^tnn hnar^

-.& kla*

,?\ana\., lcro,6r. .\erjc,r*

\01,.. q,.a oorJo dot'ona ?sdr. Lrtno terrtf.

Utr\utr,prr4cr,di lhnqaCuhi

, Hae,'rk"n qol-l^,'\qdo.q*,

otr- ' hbon. !tr,t, \raat

A,n"Uot Lhnq ci &it,txr.kqr, t*r,rnL^ toer,coc Uultr, . eltry/rb^l,Ean

]rrr.ti*"^ e.mjadi rucar d,rn flunqtrra\,"ciH ;" U";;;;^ ,"r_*^#,,$avQun \r^+eri\ Mo $6,rr,s6rni1; .ton".[, \rr.qeor qu.i*

"il"i;J r,;;ttI$,r\,1 , l\,.utr\Cg, 1. 1uir.,..r",^, J:,r :dli.rccr..ra

ionah \so3to. IruniW lttrr-rgo G<rt r,r" gaitr. , hrjr.n ,kt"'i t{ar, tov,',^ .q^,1 Lur-av1 il, J*'U* I o*ron rcr4!,'iliry' !-gfll . i1'3'g', fn., (r*^n i-**r. !r-r,;u<- tlAuKr,r. crir v.l,r,

:Ti O,l1,T*.._, l^ô, io,r,^ lflr,;...,,1 . \tfioti\,9q6 orau eralgd4qf Mcrttricii no\pr"n !"do l*ltq ,bo*' '(o**ao.,

(er(r,cr

6q\r^ \r..\ri'ukr^ er c ertu,+ tr1€rlri{ ${u!e4v1 {anair l,n4e ,=cLic{1t,. fuor,* fuir, , ,i,,^,t\;\,,ll.rr1r ftUi*' . ti^g\l.utat\,ri d.lo'$u/'tdaiocr0-a !ly,tvr-*-rr.n &r*rr parr.r"" tu^n , t,j,^;'i**alr]a'' t*",\ri. |,r1,1r.1,? l :ti,..,j J.n.-{rn

\luttct ti!ct.iH,ô

\r\p_r,dust( \! !' r.. I , ,,^\ !)(_\ 0r0( r

r, f ^

EfOsr {,1dCr1t-ir,1 \i)ilt.\l \1r.,;,,,,_.

'\ (,i,!.(-\! , ,o3,tv, r\i.tq:g1r,\.1\.gr,,.r'. .

i ,"): Qrt:t \ \)(\\\r) ut(Lri ,

"C). 1G\\C\'rr , t1..,,.rfr][r .i,;, 1_ 1, r.o\\t)\\1 , At,,.n \t''^c1r- ia,,i \. t \.,1(r.qr \. t i ivc, ;i ;_;;,

t. ir-\i-'i \. -

i

i : 1 ,.'

.,,\,

,,\l

,.r i,, \,\,\(i\; \aii,,t"i\(,

iii( \\c\\,)q\t,\\ c\i\(

- ici(o]; Qc,.,it1\€r.i1C) i-tisi\ c,r_i,?r.t\

.

(\\^r "t(,r"r r-i,Lt It..i,

lidcril r-ri'\+rq Lr rr;,' 'uQ tq U;\C\lrc) \c*1i;, !;1r,

- , -1.q_( 1ai C \ \\,.)r\ Q,(t ,

l'''.\t ;ri,1 \'rlg . a,ffirr li

\ tttri')\ri\ .

i\U\l,:_ -

_\\[\\ r

Ir[r i

:i^' f i

i \ rr r

'\: '.-..,i\'i i-

, t3t- \'. l-\ ( i (\ i.){, r.

.l'.\i\'\.\ 'Ji ',\rr'

r rr'\ \ \1,; r\ \,.i._[(. ,i

fr

i' , , / i, ,t. i\ \

iltti ,.-i -\t

'i di\.:. i.

.-\.'r,, i- '

rr \-i.U1r' ,I r \ 1( 1', i

f i,r

0'iaua '- Yo*^tasar(

tvlendesF.rpsttsan te r;ad in,4a 4ana,^ tonqsor-

aanato lonqsor

lanat^ {onosor l;"r';or:: a*\bal (qD.an Eqnq6undur .LaraanY-1,0" grntr, '111n oarit#*1) ?urqtv Fuae ncea +anaL ban. ada-iiy. se e*^r;, t^,^.^*;;.;;;;;' , d^l ron4sor deros, *..rîrpqrerr{dtr t'rvta ^ utanq +*0s rr,..r^*"i*ri or.,: ;. \aiqit.sri.^q;;,:M4Mvtvat ,t anao tr**o:l';;;;;:':' " "" u\0

enqatriba( Fqit ,.Fe ru4ian , 6r an+aranuja .Le.2u+usncra jaran,ca,,,,*Qn quuvinq'trqri, a^.,, fulr,,..'.u*^,q\aU d,z,v,' c1r S.r trf Ct,Sa, tatr, . DAn +.Anof- lOnCreOrpr:n fyQnAa:l;;^lurv\A0' t4AnO) adA, dr str-it c^rnL)^ {rcriarbun Squ tllqqa ,,r'^jrr";^;"rrt..arvqvln qarq vvrh)Qrr)t r,rr,.r1c.a iri,ou,'r')")'rln.": Art)at$6 !s..e.orarq.lr'or? ser\teiu nr4awa sêoranq i*,,- ,;r:;\:;:',;;: r';;r;r,=1'o..,..rr ionrrsor

a.AbaE +tdar Aap cat2, in**r{Faa. t{44 Crr^nqiiil.pn,î)r.;n., ,on,|",-r_,rq

rrnlutr:!f enozua'e-rait trorb an "arvqn +c4;; ,"'n,ru. v^nqada di {a r ila li-r Mczr, t e r5qby+

Lonryr9, 16;lat dr,a!asr'- c enoa(\ pa'anc:.*an,p0h0n !<cara ba\ar_bpsaan aq(1{ lapa', ru,enqol4.04t lei Jadtntr6 (ona:sc. Fg qy1{aci\\

ktt'iqOf'r iap.;;li ,?t i,i'i;oiirec,i, fO,aOrt 1;;;,rc, t.,)r VAfttl 1^,. \" -' wJu\t\t) crrz?aL ir.,S di yt)anr^t pq\,pr-!tia4o

4 ltci+af _hut.zn tersrbui o,Qar arar\q -ag1no) cti qai"najernn.nitl a-)V^ty;p;1O-e, cdara \0a^q Sthart dar, tar^rru\nr,'qo, po tôn - QotronuJan(D M{.QF, (udar,. \ctncoa.t.

"t t,\ V\.qnw rnu

Mt no\tl\.rit(iVhn L(r1t^c\\ A\4h y rFtr \oq11n

k.kar,^crc^n

{lcLuAclrtn

r/10\1146 N,Dr^.(Âq,* ;!ll:T l:li;:^;'i?, J;ioi^r,l[:,,. ^ftttwtiLilc\ ctvr,. rvrvsirn \4tniru Mulir.. hvltnn ot*n crnus,n, ysmr^rr\$,{aAa Nu5i Cn k t N,.lor(u.r,, I r\r(^

? tttnî ,\, hc[Oty\'(.'g tnrr*i b Qntttnu ?t\. tri Ara'^c\

nt5i-h Stri ng

\.*,r..iA0trn {uroE strin.o, L<rq1ar,\r ,\i \nc[u

I'';',;',:':ff:tin,41^g Luf,\\^ hvl tn., ^ta\t^n^

t (.ntu c{\r(ina , kt\atrkuhr,.q (,.ir tA;0 tr\uV.,oo tGouh \Cr\nrl, Ltr\c^\. l+,t ,_,ri"q.,1p., hki\rat k"tr\otu ,jl:,?r"trrmut 0r0,n kLnAhh knr.,rti A.96.,.., )!crr,^ trrlao\, dilsu0\!vhn, t?vtrr.0t{h (rar0. ftttô, qr^ng !tr,nq hal1,,y ?tafuh ttrhar,\^1 y,J,*tt"n9'61 ht$v?un ir;it^ ?<n4Cru0h[ro 0\,c u^k1,]t 0^( rn{o\rhi ktuvtuhcurt0rac^\^ t(r!(bvt

Lwv\r v"r ut\Y\l\

k.Vafroehn rlcn,ir^L cn{r]u; lar,'ar,;tl,i kt: UUtr.6fgry;^q 00tArpl4ra(,r(vi,.,, ,\,^n "v '2v ft:!Layrlnq r'^.c,hr.., \rvir,qqv"'"'\i.\(4(lrv\1, r[c.^ 0

!trvt cyru(.nArlonl suavu fL^nr,^r"ttn!\nr'r1'^la

gn1 !trtv0"bv\n Ln", c[r^l

n t4'.^[, o\t o.y,b(,r\ 1r.616 yur[.^(!A\4r.\tnsu\tt^" ('\ir gLrncl r\i urrtlhkc^n 0,1(1. tLnoi,^mcrn Ltr,5 {bvt .

K t['t r\0u) r ^

ilfur,'tr nt.rc^

n -r^^l';,:ro' ; :;;.,.)-lug\,11,r1 (ir,,,

ikut N tAurr-,n hf^s' r f L'ltn l<rii,

v)L^nL 01 in ytrc7t\rt,,.,

\nrlontric^ ffi<n1

c\;k crr to h Lcu^n

'o ('t\c\ b (ntt'hr'

i,r oriovrvn ,r,?!'ri' f'n'n!r-[titr,nooî[^q

htnrLrLn fvo

lL^r* l,itr.,n,.

Annlso RiJo lutiur,

.i:.Fan \lqad(nqa baxlir'' ---U--W-

.) r'

n!,CU\'

0b-g' o4{,r. b9".'i- {r= u-1ti1-,Jl!t!"r:!gr" *_9!:!_*.:.9\lg.^ _fugt

-9?glFs--!:re-11. 3993., trvi2, 4ol ll:1".:, e1t9 \:r[,. , -!lt,t {'-L.bts.l ,,\ii..r.

*t*. lt:p- 4"r^ ft5tor lcln\q1'\. Iu"o:. a\,rn E(riencr _hSl S1\IS::-=%p,lg!_-

-l:yf,_ t"l. }*r*h al. \r{on3 , ftw. rncrni.itic" \rcireiu ':i"-1""g*}j r.mph , la[a" ..- . .-r"

_tV !f]yt .lun padglgc pq,dqJyr-

c tc^r.o\,i arrny. c^Ko^ Nrfrp&g fu trno\. , 9un3 .. to. -

lunlung .' )<Jr, Lor,rdit, L,r^.rl.rg,a Ag'b li \.uû\^, 'r Lqr\o\u \y.nucv fFqrrsrregg,* 3,c I\yrtq

I -i \ i ' nD'tk I'rrrn J ''o"\ (v',1n,i.'n,i. \iu ,uo \ rl jJ \($)tL l(rn:'.i \crvi\' 'Jn,o) \u-rr,!ii lU r )- ). . _,

-, r ,. \ - n l , .," u..r. l,-1,.,,,u .,.1j .lit(o 1,,1,\ \,,,.,.,,.G!\r'r(c,r' \tn:fcf rJF'11\]0crr4 r' r ' vr\l( _. j .J.,j,' r' ., J

r u' .,, r<.,r :: ,rii, lt&' "r,nr,

Q,xll' \-J.\' J 'r,' i".1.1:L'*,: rt'" !;l ,'rl

/.

1t,'. '. /7 : Cede fiit, a vt I m rt rtnttu,.I JZ-k'r,p1,UZ' "'i.rr* rl,

^g o, t t uktqwt i .

---D_*,-i-

AI- t ( ru un oln/1i 3' '*

-Gutnqn .i, Meru3fl 1,.u.\ br^"ernat a Iar-. gano b*,'.P-a[uti getuua Orang bo[.[.*^ ulegarr, l*,^- l";;:;'' e,wa'f?, uV*, -Gu14fi,.,\dr -{=.re6,ru tgalq k b*^-"qna yoti' a?lba+tr-^^, 0e lor,,r lraur g ,qrr l"; gqh e Mt)yc i-.'i':arehq o lotnyu, ffrg"terq letu pe*q qh .r - j ol*ru, i"auq v'eokbqtko t^ lrr: ed ru,yc"' (X,,n-tufen qah4 fvleht *z!:zA qe.f.orub?û do^ eito"o{,, e,eky^:o:o; 'i,r -loui

pu^1€tAladi geloru bauq denEc(tA l.e{rh?qtctt^ Aanqzq{u t^ *tnqqi S"ln(hgqe? Me f uaf pe Catarore^ .

'lpebeb hûi,^cu{uuso trurna\ai r*{*f^, I,:ldaaua Q€f crr*e.t ilfau Ptfqercl {octu^ leuPe ^gqa lr**r,jt d*{o, (eul 9i4,*g r'r.i{,rti'-tbu{k*^ guafu fuu-furqvt;*; )i+or** Se lut

^?t2d /r.i"t?fl i* t., gptttlC ta.f BL-..:k1---,^

iito* b*nn iltr lTut Aenz l>"qt'tuL, 'trngat' d** Fryo:rtr taut i1*.r.,qS beZ (tu tef e"*

ct frlc a-t'.J*taa1l:l' /'*'$uido;e.-, 1'"n $1*$r't'

t, "i.1

ir {.r.t r', ,3 t { l* fr-i tt} t;,n t1 , ,+t-;t i}

eA i-r'-. {^ ,i L"l {,\ {UU, itol i':

9U (tc .i:L,rio d, r,,,r* lt lrr C.t,':iqirl tlF-2i trLrn't &-^#'i'i t'.{'i':?'

lcar ,..,*" c*,,.:;:;'"'Lrrr''UL? f* crt'"ta Lu'*ti'er,ut7*^ lnc*;- i'-t

{*"u',j *, far* f- r o d" r-ot'- {5# i-, !**{.", L"'rJm L&/*r ic{i-*t';,, '

1 r | ;' i

bts* d,r.'ir;;- A,l.;;,= t;u,,,1.c1$,!.t , .' iri.i*a*,F l=uio{r:?r1

d, t1€q{xrot' ",,-),

n o; /"a 1*;,:r iu F l*n.rnorr;}€ -idcr b* L, k* o, g''t{r'i},.:;r"d11

*\/1 ffi ) L,t P'".i ''t l-T e l'i-; tu q tt

'; $'--? :) {r ;r fi\ c} i'i -1u u' d\ ca n4 ;" L} ot l{ '' l : g'ia

ilOti.i-.,.,r', !,"i€fi':)it:',z .-1t:'i't ' ''j-,-:,-'^:t;, ,?"" iru j': fef l r-:'i:

!1/'1 f l.'i--l-',; '--'t i': i '":'r -'I -'::r i'.-r '-L L-'\{

f,r a ftqu Rqt str 3l

", da !_Vr:t\\trfth_ \t\ J ft d\nu fi bunirt

%un-lx ifq;i-di)f,qrqnu -rkilll' ,'.'ur. hulun r^rnq \inqqr dun

]t) S*u 1u$u--duQ\qh ff\xun \unc;r, ,'i'At) \qngbu'r:,bunfu ilt[qqiI -qol*u \qnqquuu [\stfir S.un 1q: ' i,;[\r \rriur Rtn\4touu firilnnr\'{J\\ \Nqnu.\tilv_uuqq \utu Qi* r *nun, d,ur, .\qr judinru, {roqr.\!)qu '\qd,\nq$ut\ moitJr kr \r, 'ri dqn ilu\40-ku,rtd.t'\uiiqun\$u;ur -sl+unuvu. lon',,tui,"" \i=^.r

"cs\rJr\ uunuu \rn,nq1D\on

_" \\ u Re\iluquY',5gUutrru,uX \rr\r D _\r,( $,(\.l\ kqtUtutnu qtinur,*Cn

.i -illl\ffll,s**q- \oQn.u'ci,\. \\tnk oun r o,o['iii;;i;'-"'\\\tbs'\ \Aqnq d,u\rnbu\\sn q,.,1ir . ,rfinJt,

ud,u,ru\ \;rlrgqpv),n-tuYr\n*n \qrmux,'\nu,n ui'\qu \: r i .i,"*uton

\uru \Q\un,'sJ\Nr ruq\ tortnu t*'*n dli ,iii,tuur\h\, mqiliLn rnrnlad\i3\ Korq\\u,:i:lilil.-o\r T r . $)nvu

]:^\yo*r\ *,GnD rnqnue(nqq{\\t\\uvur

l."l(,' *siru-"Hl\lr},u\\D' t'-"' *"u" ut\ \4u\q r\rbuLru r\a\nn' DR\bU\

, rnuil:]jl, rill;^-,l,Ti*l:ll''''l;'ot !n Qrnbur'l'in \\u\)Gn

\unnun

l.iil';-*o-l_h::ld'lû){;n}:l'

j' I )n1\\ 0,il0\}n i ,r\

$ril*thrliI,t$\il,,' ;l-TiflItiTiihl$,il:H\ ii a

*{ Q\rulon ,1?1,,*,*1,r,*''i;;. ''

, '. .if,tlnv)l-\'\,1.' i*ro\. hur 0r ciDi,

,-#gfli'[$$)\,]i:ril'Hjj :' ,' ::*,1,]i:n*o-

i'iio,'"ilruu *n" u 4

.ix\ll^ :tlf,il,[,l,mn.:;' ] .1,,;]'i_:

]t"o \rmc,,lT-i*l)ilJn*n \ rrru { \, , \ tr\ cdo1lu\.;; ;'l}'1.ilr1\i'|l,f ;"'',t'Jn'i'lf' \!riru\onq*.,1,,'"',

"' )',^"i,lili'Jl lll;,,y !qr prp \^r\.,'l:"ri^'i'nlll *n;r\n;' ' , i' , 1r

i rrn'i-,,,,,,", ,,^,,u, rnprrn\,rilr,D

Illi*,,ff,['jilflE'ri*i ','J,i,l,; *i"i {,.{1, ,l ^:,:] ii. .;. .ii\-il0\r\\tg[\,,i])t\

lrtrir)!f\l u\\\i.i!

ProfilPenulis

Anggraeni, Iahir di Bogor, pada 2t November 1992 ini biasadisapa Reni. Reni adalah anak kedua dari dua bersaudara.Wanita yang lahir di Bogor ini, menuntaskan pendidikan dasardi SD Negeri Tonjong 01, kemudian melanjutkan

*j' '-' pendidikannya di MTs. Ar Ghazary Bogor- Seterah itu, si

- *L' .. _ bungsu ini meranjutkan pendidikannya di sMA AI GhazaryBogor' Seterah lurus sMA pada tahun 2010, ia mendapatkan kesempahnraengikuti program .MDK untuk meranjutkan pendidirkannya di universitasIslam Negeri Syarif Hidayaturah Jakarta, Fakurtas lrrnu Tarbiyah dan Keguruandengan pilihan jurusan pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. penuris jugamengajar di SMK Citra Bangsa dari tahun 2014 sampai sekarang.

PENGGUNAAN IMBUHAN DALAM KARANGAN DESKRIPSI SISWA ...

Documents