Pengertian kemahiran membaca.pdf

 مهارة الكالم 11 الدرس

متهيد اليت منها ألهداف ل ويلي بعد ذلك بيان،الكالممهارة مفهومعن ناقشنسوف يف هذا الدرس و

عن بيان بعدها يأيت و ،مقتضيات الكالم حسب االتصال اليومي لدينا بعد أن منارسها يف تتحققوبكل تأكيد، أن هذا الدرس من .يف التعبري أغراض خمتلفة اليت تعاجلأمهية هذه املهارة

.املوضوعات األساسية يف تعلم لغة ما بشكل عام، ويف تعلم اللغة العربية على وجه خاص

احلصيلة التعلمية

:ويف هناية هذا الدرس يتحقق لديك ما يأيت . مهارة الكالممفهوم معرفة .1 .الفهم عن أهداف مهارة الكالم .2 .التعارف على أمهية مهارة الكالم .3

مهارة الكالم 1:الدرس

2

الدرسمضمون

ممهارة الكال

ممارسة الكالم يف الفصل وخارجه

استخدام مهارة الكالم للنطق يح واستعمال النظام الصويت الصح

وسيلة االتصال بني البشر ماهية مهارة الكالم

تعبيـر األغراض

تبادل األفكار واآلراء

استخدام التراكيب النحوية األلفاظ والصرفية و

طبيعة عملية الكالم

تدريب الطالب ومساعدته على التعبري الصحيح

مساعدة الطالب على تبادل احملادثة اليومية

أهداف مفهوم أمهية

مهارة الكالم 1 :الدرس

3

مهارة الكالم

مستقل، ولكل منهما مفهوم داليل ] الكالم–مهارة : [مهارة الكالم من كلمتنيمصطلح يتكون الكالم فيقصد منه قول، أي وأما على أداء عمل حبذق وبراعة، قدرة، فاملهارة هي قائم بذاته

. واليت يفهمها السامع عند مساعه هلا)م1955، منظور ابن (أصوات متتابعة مفيدة

علم حيسن به أداء عملية التحدث أو ا مفيقصد هب] مهارة الكالم[لتصبح وإذا تركبت الكلمتان الشفهي الذي بواسطته يتصل اإلنسان مع اآلخرين بشكل مؤثر، وهو قابل للتعلم التعبري

يف والتقنيات املهمةحيتاج إىل معرفة املهارات األساسية أو املتحدث اجليد واملتكلم.والدراسة كي ، والوضوح يف الفكرة، والصحة يف التعبري،السالمة يف األداءعلى راعاة املمع إلقاء الكالم،

. حسب مقتضيات األحوالالطرقتطيع أن يوصل املعلومات بأحسن يس

وإنه يف ،ر منوه اللغويطوتومن املسلم به، أن الكالم يعد من مهارة أولية يكتسبها الطفل عند البدء يسمع أصواتا حوله، ولكنه مع نضوج أعضاء السمع لديه وهتذيب هذه احلاسة يبدأ بتركيز

ر خربته وقرن األمساء مبسمياهتا ومساعدة األهل له يسعى موعة، ومع تطواالنتباه على الكلمة املس

1.1

مهارة الكالم 1:الدرس

4

يبدأ أوال بالتقليد . إىل الفهم، وإىل االستجابة بعد ذلك بالكالم مع نضوج جهاز النطق لديه، لكنه شيئا فشيئا يبدأ بتكوين املفاهيم واستخدامها يف التعبري، ويبدأ بنطق هوالتكرار ملا ينطق أمام

للتعبري عن الرغبات واحلاجات، مث يستخدم األفعال، فاجلمل، حىت يصبح قادرا على األمساءمن وكذلك احلال عند دارسي لغة . )م2002بسام عمار (التعبري الشفهي للتواصل مع اآلخرين

.اللغات األخرى غري لغتهم األم

طبيعة عملية الكالم 1.1.1

عملية معقدة بال ألهنا أن نشرح طبيعة عملية الكالمويف احلديث عن مهارة الكالم، يستحسن لنا والكالم يتبني منه كأنه عملية بسيطة، وإمنا هو يف . يتكلموعي حتدث يف مخ اإلنسان قبل أن

: حقيقة األمر جتري على خطوات كما يايت

االستثارة: أوال التفكري الدقيق: ثانيا انتقاء األلفاظ: ثالثا النطق السليم: رابعا

هي أهم اخلطوات ...هذه .يف عملية الكالم

مهارة الكالم 1 :الدرس

5

اعدنا على تس حمددةخطوات عدة حتتهاتندرج لسابقة تبني طبيعة عملية الكالم، واليت الصورة اوأشار لقد. االستثارة، والتفكري، وانتقاء األلفاظ، والنطق: إجياد التصور العام للموضوع، وهي

إن تلك العملية ليست مقصورة على حركة بسيطة مع ذكر )م2002(علي أمحد مدكور إىل ذلك دة الرغم من مظهرها الفجائي إال أهنا تتم يف عدث فجأة، وإمنا هي عملية معقدة على حت

.خطوات

الكالم، إما أن عملية مثري يدفع إىل إجراء وجود أي، االستثارة يف الكالم اخلطوة األوىل ويقصد من املثري الداخلي هو الشعور لدى . يكون داخليا أو خارجيا

. اإلنسان، وأما املثري اخلارجي فهو ما مكونات البيئة

يف الكالم هأفكاركون ، لت للمتكلمالكايفمع إتاحة الوقت التفكري الدقيق اخلطوة الثانية إىل أن كفاية الوقت للتفكري والدقة يف التفكري تشري . ة ومنطقية قبل بدءهمرتب

ألن الكالم من فنون االتصال، إذا فقد مقنعةتنفعنا يف تنظيم األفكار بصورة .عقالنيته ومنطقيته فقد وظيفته

قبل صياغتهاالئم األفكار الذي ت والتراكيب األلفاظ والعباراتانتقاء اخلطوة الثالثة .لتطابق ملا يقتضيه حال الكالم

وهو مرحلة أخرية تتيح لنا الفرصة ، إلمتام معاين الكالمالنطق السليم اخلطوة الرابعة .إلصالح الكالم ليكون سليم األداء ودقيق التعبري وواضح الفكرة

مهارة الكالم 1:الدرس

6

أهداف مهارة الكالم

:م عدة أهداف ميكن أن جنليها يف الصورة التوضوحية اآلتيةوللكال

ممارسة الكالم يف الفصل وخارجه 1.2.1

عنها قبل أن نتحدث " ممارسة "كلمة علىأن نتعرف من األفضل بشكلالعملية اليت يقوم هبا شخص هو املعىن اللغوي ، وطويال ممارسة وأما . منهامعنيف ويستمر يف مزاولتها لتحقيق هد دائم، .االتصاالت اليوميةيف ة مهارة التحدثماودتعين مفهي الكالم

كما ،مهارة الكالم وهي تعزز ،يف إتقان اللغة العربيةمن أهم العوامل الكالميف مارسة املإن :تكون فوائد ممارسة الكالم يف النقاط اآلتيةو. اللغةتلك لكسب الصاحلة البيئة وخلق أهنا

1.2

لقد اقترح ملدرسي اللغة على إجياد بيئة تواصلية

مناسبة يف الفصل وخارجه لتدفع الطالب إىل ممارسة

.اللغة )م1989( داويد نونان

الكالمهداف مهارةأ

ارسة الكالم يف مم الفصل وخارجه

تدريب الطالب ومساعدته على التعبري

دة الطالب على مساع تبادل احملادثة اليومية

استخدام مهارة الكالم للنطق الصحيح واستعمال النظام الصويت

ممارسة التراكيب النحوية فاظلوالصرفية واأل

مهارة الكالم 1 :الدرس

7

، بها الطالب خالل دراساته السابقةتطبيق املقدرة اللغوية اليت كس : أوال

واستخدامها يف املفردات والتراكيب واألساليب تطوير الثروة اللغوية عند الطالب من : ثانيا احملادثة اليومية،

وصول إىل الة هلدف ال اللغوية املكتسبة من املمارسة الفعتدريب الطالب على املهارات: ثالثاومن املسلم به، أن . احلقائق املرجوة، سواء أكان إجراؤها يف داخل الفصل أو خارجه

أوسع من ذلك بل إهنا يف احملاضرات فحسب، أواملمارسة ليست مقصورة يف الفصول . حبيث أهنا تشتمل على مجيع األحوال واملناسبات

من أفكارنا على التعبري شفهيا عما لدينامكناملمارسة املكثفة يف مهارة الكالم تومن املالحظ أن

راعي على نيلزم علينا أن ويف نفس الوقت، . وإحساسات من مشاعرأنفسنا وما يف وحاجات، . هلااملناسبة اختيار املوضوعات على ناكما أن ذلك يساعد. قبل بدء الكالماجلمهور واملناسبات

يف ني يف اللغة، وبارعفصحاءصبح نللغوية، وبالتايل ااملمارسة املكثفة توسع املهاراتفال شك أن . يف االتصالنياإللقاء، وحاذق

استخدام مهارة الكالم للنطق الصحيح واستعمال النظام الصويت 1.2.2

استعماال صحيحا

جاء من السالمة يف إمنا ألن الكالم الفصيح ، بالنطق الصحيحعالقة وثيقةمهارة الكالم تتعلق والنطق . من العيوب اللسانخلويف كلمة واحدة حىت تعرف هبا املعاين املقصودة، ونطق احلروف

حيث إنه ميكننا على إخراج احلروف من اعتمادا كليا، النظام الصويت يعتمد على الصحيح وال تتحقق عملية الكالم بشكل واضح عند الرجل األلثغ مثال، ألنه ال .خمارجها الصحيحة

ني ثاء، والزاي ذاال، والطاء تاء وغري ذلك، وال يقدر على إرسال يستطيع أن ينطق الس .املعلومات إىل اآلخرين

مهارة الكالم 1:الدرس

8

التمييز بني احلروف أن يستخدم النظام الصويت يفلطالب من خالل النطق الصحيح ميكن ل هو الذي فالكالم اجليد . السماع يف الشفاهة وواضحامما جيعل الكالم ، املتشاهبة واملتقاربة

.وضوح بإلتاحة الفرصة للطالب يف إلقاء الفكرةل النظام الصويت استعماال صحيحا يستعم

والصرفية واأللفاظ يف صورة صحيحة ممارسة التراكيب النحوية 1.2.3

يف النحو والصرفكل قواعد مراعاة هوممارسة التراكيب النحوية والصرفية وتقصد منومن خالل هذين العلمني، يستطيع الطالب أن . الكالمبصورة صحيحة أثناء التراكيب األلفاظ و

لذا ومن الضروري أن . يكون مجال مفيدة ختلو من األخطاء اللغوية لتؤدي املعاين املقصودة منهااالستيعاب النحوي والصريف يف خ قدرة اللغوية وترسيحتسني املهاراتوراءه سعيا م هبما لي

الطالب ام التراكيب النحوية والصرفية واأللفاظ تكسبفاملمارسة املستمرة يف استخد. الكالم .القدرة على استعماهلا يف املواقف اللغوية املختلفة وتطبيقها على أساليب الكالم

لدى الطالب ممارسة التراكيب النحوية والصرفية واأللفاظ بصورة تتحقق اليت األهداف ومن

:)1979، عبد القادرحممد (صحيحة ما يأيت للسان عن اخلطأ، وصون القلم من الزلل، وتشكيل بيئة لغوية سليمة، ولعل هذا حرص ا •

.من أهم األهداف يف املمارسة .تعويد الطالب قوة املالحظة، والتفكري الدقيق، وتدريب ملكة االستنباط والتحليل • .اإلعانة على فهم احلديث على الوجه الصحيح مبا يساعد على استيعاب املعاين بسرعة • .ل والفكرة، وصقل الذوق واللسان، وينمي الثروة اللغويةوالعقل والقشحذ •

وبتحقيق هذه األهداف، يصبح الطالب واثقا بنفسه يف ممارسة التراكيب واأللفاظ مستعينا بالنحو

.والصرف إلجادة مهارة الكالم من حيث حسن التعبري ودقة التفكري

مهارة الكالم 1 :الدرس

9

حيحعدته على التعبري الصتدريب الطالب ومسا 1.2.4وذلك من من خالل . ومن أهداف مهارة الكالم تدريب الطالب ومساعدته على التعبري الصحيح

طرح بعض األسئلة املثرية اليت هتيء الطالب إلجابتها، وتدفعه إىل أن يتدرب التعبري الشفهي .الصحيح

ة املناسبة قبل الصورة التوضيحية عن بعض األسئلة املثرية اليت تساعد على تكوين الفكروتوضح إذا تأملنا إىل . قبل بدء الكالمناسباتاجلمهور واملعلى الطالب راعي أن نتكلم عنها، ولذا ي

والسؤال الثاين يعاجل . التركيز عليهنه مينكننا نعرف أنه يتناول موضوع احلديث ألالسؤال األول، الثالث يتناول مصادر املوضوع والسؤال . أسلوب احلديث لكي نعتين يف انتقاء األلفاظ والعبارات

أما السؤال الرابع يتيحنا تصورا عاما عن املستقبل للحديث، . لالستشهاد واالستدالل مبا نقول

ماذا أود أن أقول؟ - كيف أقول وما أود أن أقول؟- ما مصدر يعينين يف تناول مبا أود أن أقول؟- ؟ لمن أوجه هذا الكالم-

مهارة الكالم 1:الدرس

10

أن نريدخالصة القول، أن هذه األسئلة تعيننا يف ختطيط ما و. إذن نقدر على تشكيل ما يفيده .المنتكلم عنه، لعله يصبح ضوء اإلرشاد لنا يف إجراء الك

مساعدة الطالب على تبادل احملادثة اليومية 1.2.5

بسام (كما يأيت األساسية يف تبادل احملادثة اليومية، هي الطريقة الطالب يدركومن الضروري أن ): م2002عمار،

.أن يكون عند الطالب شيء ليتكلم عنه، ألنه موضوع يف كالمه • .ألساليبأن يكون عنده مقدرة مالئمة من املفردات وا • . أن يالحظ األوقات واألماكن اليت ال جيوز الكالم فيها • .أن يكون متمكنا يف اجملاملة أثناء الكالم •

للطالب تضيءإهنا و ،هذه األمور ضرورية حيث إهنا تصبح مصباحا يف تطبيق مهارة الكالموتعد

. لتبادل احملادثة مع اآلخرينمسلكا سليما

وهذه الشروط ال تقتصر . أثناء إجراء الكالمالطالب تناوهلا يتوفرة اليت وبعد ذلك، تليه الشروط املعلى طبقة معينة من طبقات احلياة فحسب، بل أهنا تشمل على مجيع الناس من الطبقات

وفضال عن ذلك، لقد اقترح بعض املتخصصني يف تعليم مهارات اللغات اإلجنليزية . تماعيةاالج، وعلى الطالب أن )م1989 دافيد نونان،( ليةـة اللغوية التواصإجياد بيئة املمارسضرورة على : الشروط اآلتيةيدرك

.قدر آراءهميتقبل كالمهم، ويتعامل مع اآلخرين باحترام، فيأن • .تداخل وال نقاطعهمينحهم الفرصة ليتكلموا على طبيعتهم، فال ميأن • .ستمر يف الكالم إن لن يكن مرغوبا فيه عند اآلخرينيأال •

مهارة الكالم 1 :الدرس

11

م على أهنم قادرون على هاول على إقناعحيثهم على التعبري، وحينفس ومينحهم اليقني بأن • .التعبري وإلقاء الكالم

تيح هلم اجملال لتقدمي األسئلة ولإلجابة عنها، وللمناقشة، يشجعهم على الكالم ويأن • .واملشاركة يف ذلك

أمهية مهارة الكالم

حبيث أنه الشكل األساسي لالتصال اللغوي بالنسبة أهم النشاط اللغوييعد الكالم من ومن العادة، أن الناس يستخدمون الكالم أكثر من الكتابة يف حياهتم، أي أهنم يتكلمون . لإلنسان

والناس من طبيعتهم . أكثر مما يكتبون ألن الكلمة املنطوقة تسيطر أكثر من الكلمة املكتوبةإهنا تتطلب منهم انتباها واهتماما أكثر، وذلك ال يتيح حيث ،يفضلون السماع أكثر من القراءة

.هلم فرصة لسؤال املتكلم، ومساع إجابته، واالستفسار عن الغموض يف كالمه

1.3

وسيلة االتصال بني البشر

عن بـريالتع األغراض

تبادل األفكار واحلصول عليها

أمهية الكالم

مهارة الكالم 1:الدرس

12

وسيلة االتصال بني البشر1.3.1

فالكالم .املنطوق أو املكتوب يف أي لغة يعد وسيلة وحيدة يف االتصال بني البشرالكالم إن مع نضوج و حيث يردد وحياكي عما يسمع حوله، أولية اليت كسبها اإلنسان عند الصغرمهارة

. ومشاعره يتحسن يف التعبري عن حاجاتهلنطقأعضاء ا

كيف حتدث عملية يعرف الطالب وبذلك، االتصالعملية طبيعة وبالتلي، يأيت البيان عن ل إىل انتقال املعلومات من املرسمعىن واملراد من عملية االنتصال هو .االتصال بني البشر

ومن خالل. والكالم طريقة مستخدمة يف التواصل بينهما طة اللغة املعينة املفهومة،بواسل املستقب .طبيعة عملية االتصالنفهم اجلدول اآليت

االتصالبانتقال املعلومات من املرسل إىل املستقبل يسمى

حيث إهنا ختتلف حسب االتصالأشكال علىيتعرف الطالبة عملية االتصال، وفضال عن طبيعارسهما يف املواقف احلياة املختلفة، مي وينحصر االتصال عموما يف شكلني .نوعية االتصال نفسه

:)2002علي أمحد مدكور، ( ومها كاآليت حديثهاء أوجه سو،، حينما يكون املرسل فرداشكل إرسال أحادي االجتاهفإما أن يأخذ •

مبعىن أن . يةإبالغوظيفة التعبري الشفهي هنا غين عن البيان أن و. إىل فرد أم إىل جمموعةمارس هذا الشكل يف مواقف متعددة كاخلطابة وإلقاء وي. كالم املرسل ال حيتاج إىل ردال

كالم معلومات مستقبل مرسل

مهارة الكالم 1 :الدرس

13

الكلمات، وإعطاء التعليمات والتوجيهات واإلرشادات، واألحاديث اإلذاعية .إخل...يزيونيةوالتلف

أو عدة ، حينما يشترك يف احلديث شخصانشكل إرسال ثنائي االجتاهفإما أن يأخذ •

، وإبداء اآلراء والتداول يف مسائل حمددة أو طابع األخذ والرداحلديث أشخاص، ويأخذ ، وغايتها التوصل عموما إىل تداوليةهنا )أو املناقشة(ووظيفة احلديث املتبادل . متعددةهذا وميارس. مشترك أو رأي متجانس حول قضية معينة أو جمموعة من القضاياتصور

إدارة االجتماعات أو اجللسات، : النوع من التعبري الشفهي يف مواقف متعددة مثلوالندوات واملؤمترات وحلقات البحث، وعرض التقارير ومناقشاهتا والتعليق عليها،

.خلإ...ومناقشة اخلطط والنشاطات واملشروعات

ملواجهة املواقف إعدادهمن أجلضروري عند الطالب على هذين الشكلني من االتصال التدريب. يف احلياة العملية واملهنيةينضموال سيما حينما . املختلفة اليت يتطلبها االتصال املثمر مع الناس

. اقفه املختلفة يف موخاصةعناية التدريب على التعبري الشفهي الطالب لقىيميكن أن ألجل ذلك،

تعبري األغراض1.3.2

املشاعر يف تعبري قدرة ألن املهارة اللغوية متنحنا ال تعبري األغراضهوظيفة مهارة الكالم من وو أن األغراض يف احلياة ومن املسلم به، .حلاجات بإدخال األساليب تناسب املستقبل للكالموا

األلفاظ والتراكيب والعبارات لئال نغلب الكالم فيما ال طلب منا أن نراعي على تناسب متعددة تت . يعادل أغراضه

النصوص اللغوية " (رب هبا كل قوم عن أغراضهمواللغة هي أصوات يع: "قال ابن جين1981(.

مهارة الكالم 1:الدرس

14

نعدهلذه األسباب، . بواسطة اللغة نرسل الكالم، وبالكالم ننشر املعلومات ونتصل باآلخرينأن جنتهد وميكننا . يف تعبري احلاجات واالحساسات لألغراض املختلفةمهمة أن الكالم من آلية

بكل اجتهاد يف إجياد القدرة واإلبداع يف التعابري بالنظر إىل أهنا ختتلف باختالف األغراض .املطلوبة

تبادل األفكار وحصوهلا1.3.3

أن يكون أوهلما إرسال أحادي االجتاه، أشرنا إىل نوعني من االتصال، وهو ، النقطة السابقةيف الشكل الثاين من االتصال يعين هنا هو نشري إليهوالذي نود أن . وثانيهما إرسال ثنائي االجتاه

. على حسب هذه التداوليةنتبادل األفكار، أي إرسال ثنائي االجتاه ألن الغاية منه التداولية . هذا ما يرتبط مبوضوعنا يف هذا البابف

آلراء ا تبادل، فباستخدامها نستطيع على مكتسبمهارة الكالم هي علم يف الواقع، أن وذلك بالنظر إىل أن معرفة . إضافة إىل املقدرة على تعبري األغراض والتوصل مع البشروحصوهلا

الطرائق يف تبادل اآلراء واألفكار ضروري لدينا لكي نقدر على إجادة املعاملة واالتصال بني .الناس باالحترام التكرام بأحسن صورة

ال سيما يف املناقشات راء املعاملة مع اآلخرينهتمنا يف إجالكالم مهارة من املالحظ، أن

يف تبادل األفكار اآلخرين أو نشارك فيهايتطلب منا أن نشتركواجللسات وغريمها خاصة فيما لعلنا نستفيد من هذه النشاطات يف تطوير املهارات . واآلراء واالقتراحات واالستفسارات

.عندنااللغوية

مهارة الكالم 1 :الدرس

15

هقة اإلنسان يف حماولته لتعبري أغراضهذه الصورة تدل إىل طري

:من هذا الدرس نفهم ما يليو

.مفهوم مهارة الكالم مع شرح ماهيته وطبيعة عمليته • .أهداف مهارة الكالم اليت تتطرق إىل مخس نقاط هامة كما تقدم ذكرها • .هاذكر تقدم أمهية الكالم اليت تتكون من ثالث نقاط هامة كما •

اخلامتة

.ش عن الكالم كأداة االتصال بني البشرناق .1 كيف يعرب اإلنسان عن أغراضه؟ .2

ملاذا يتبادل اإلنسان األفكار مع اآلخرين ؟ 3.

مراجعة ذاتية

طريقة الناس يف. هكذا تعبري األغراض

مهارة الكالم 1:الدرس

16

ثالتحد النطق الصحيح ممارسة الكالم التعبري الشفهي تبادل األفكار تعبري األغراض وسيلة االتصال النظام الصويت

التراكيب النحوية والصرفية            

املصطلحات الرئيسية

دار الفكر: دمشق.حتقيق مازن مبارك. النصوص اللغوية). م1981. (ابن جين .1 .دار الفكر: بريوت. لسان العرب). م1955. (ابن منظور .2مؤسسة : لبنان. اجتاهات حديثة يف تدريس اللغة العربية. )م2002. (بسام عمار .3

.الرسالة .دار الفكر العريب: القاهرة. تدريس فنون اللغة العربية). م2002. (علي أمحد مدكور .4 مكتبة النهضة :القاهرة. طرق تعليم اللغة اهلربية) م1979. (حممد عبد القادر أمحد .5

.املصرية، القاهرة6. Jack C. Richards & Theodore S. Rodgers. (2001). Approaches and

methods in language teaching. Cambridge: Cambridge university press. 7. David nunan.1989. Designing tasks for the communicative classroom.

Cambridge: Cambridge university press.

املراجع