Pengembangan Pendidikan dan Tata Kelola Layanan Pendidikan untuk ANAK CI+BI

Amril Muhammad, SE M.Pd.Manajemen Pendidikan FIP UNJ

ASOSIASI

Pengembangan Pendidikan dan Tata Kelola

Layanan Pendidikan untuk ANAK CI+BI

Oleh. Amril MuhammadSekjend Asosiasi CI+BI Nasional

Dosen Jurusan Manajemen Pendidikan FIP UNJProject Officer Cugenang Gifted School


ASOSIASI

Anak Cerdas+berbakat Istimewa ?Sebutan asli dalam bahasa inggris : gifted – talented

Gifted


ASOSIASI

CI+BI

• Kemampuan bawaan berupa potensi, yg memerlukan pengembangan dan pelatihan secara serius dan sistematis

• Dipengaruhi oleh :1. genetik (nature) intelegensi IQ2. lingkungan (nurture) kreativitas, task komitmen, motivasi

• Mengalami kondisi disinkronitas/asinkronitas : Perkembangan fisik dan psikis, perkembangan mental dan umur kronologis

3


ASOSIASI

Salah Paham tentang anak CI+BI

Seringkali dianggap anak nakal, susah diatur dll Orang tua/ guru/sekolah tidak mengenali potensi mereka Potensinya terabaikan

Pernyataan “IQ hanya menyumbang 20% terhadap keberhasilan”

Sebutan cerdas +berbakat istimewa Cerdas vs Bodoh Anak gifted dianggap homogen high normal model

layanan all size Seringkali diasumsikan sama dengan anak pintar (high

achiever). Karakteristik gifted berbeda dengan anak high achiever

Ada ketidaksesuaian sosial dan emosional jika diberikan program khusus salah paham tentang “inklusi’

Makna kata “diskriminasi”


ASOSIASI

PINTAR(Bright/High Achiever)

CERDAS/BERBAKAT ISTIMEWA (Gifted – Talented)

Menjawab pertanyaan dengan benar

Mempersoalkan pertanyaan

Berminat dengan sesuatu Penasaran dengan sesuatu Menunjukkan perhatian Terlibat secara emosional,

mental, dan fisik Punya gagasan yang bagus,

populer Punya gagasan yang aneh,

konyol, dan di luar keumuman

Bekerja keras untuk sukses ujian

Jarang belajar, hasil ujian bagus

Menjawab soal sesuai dengan yang ditanyakan

Memperluas konteks jawaban

Di puncak daftar siswa berprestasi

Di luar kelompok, berprestasi normal

Suka linearitas Gemar kompleksitas

5


ASOSIASI

PINTAR CERDAS ISTIMEWA Pemerhati yang baik Pengamat yang kritis, bawel Mendengarkan penuh

dengan minat

Menyimak untuk siap berdebat

6-8 kali pengulangan untuk menguasai materi

1-2 kali pengulangan untuk menguasai materi

Memahami gagasan orang lain dengan baik

Membentuk gagasan sendiri

Senang berteman dengan teman sebaya

Lebih suka bergaul dengan orang dewasa atau lebih tua

Menarik kesimpulan Mempertanyakan keputusan

Menyelesaikan tugas yang diberikan

Memulai proyek sendiri

Pintar menyalin, meniru Bagus dlm mencipta sesuatu yg baru

Suka sekolah Suka belajar

6


ASOSIASI

Karakteristik

Sangat waspada Kemampuan membaca sangat tinggi

Selera humor tinggi Sangat senang membacaMampu memahami keterkaitan satu dengan yang lain

Kaya perbendaharaan kata

Dorongan berprestasi yang kuat

Simpanan informasi yang sangat banyak

Kemampuan verbal yang tinggi

Rentang perhatian yang panjang

Individualistik, menantang stabilitas

Minat beragam, rasa penasaran yang tinggi

Motivasi diri yang kuat, merasa tidak perlu bantuan orang lain

Belajar/bekerja sendiri

7


ASOSIASIASOSIASI

8


ASOSIASI

Pendidikan Khusus CI+BI ?

• Selaras dengan fungsi utama pendidikan : mengembangkan potensi siswa secara utuh dan optimal.

• Strategi pendidikan yang bersifat masal memberikan perlakuan standar/rata-rata, sehingga tidak memperhatikan perbedaan kecakapan, minat, dan bakat siswa

• Dampaknya keunggulan akan muncul secara acak dan sangat tergantung kepada motivasi belajar siswa serta lingkungan belajar dan mengajarnya.

• Bukan upaya diskriminasi, tetapi sesuai dengan kebutuhan dan kondisi siswa. Diharapkan potensi-potensi yang selama ini belum dikembangkan secara optimal, akan tumbuh dan menunjukkan kinerja yang baik

9


ASOSIASI

The Multi Factor Model (MÖnks, 1992)

High Intelligence

Ability

Creativity Task commitmen

Giftedness

School

Peers

Family


ASOSIASI

coping with stress

achievement motivation

learning and working strategic

test anxiety control expectation

intellectal abilities

mathematics

creative abilities

natural sciencies

Social competence

Technology

practical intelligence

computer science, chess

artistic abilities

art (music, painting)

musicality languages

psycho-motor skills

athletics, sport

social relationship

familiar learning

environment

family climate quality of instruction

classroom climate

critical life events

non cognitive

personality characteris

tics (moderator

s)talent factors

(predictors)

performance areas (teritoria)

environmental

condition (moderators

)


ASOSIASI

Macam Aksel

Content-based acceleration (Southern & Jones, 2004)

Pemberian materi, keterampilan dan pemahaman yang lebih tinggi dari materi yang diberikan pada kelas yang sedang diikuti oleh siswa

1. Single-subject acceleration2. Curriculum compacting3. Concurrent/dual enrollment4. Correspondence courses5. Credit by examination or prior experience6. Mentoring7. Extracurricular programs8. Advanced Placement9. International Baccalaureate

12


ASOSIASI

Grade-based acceleration (Rogers, 2004; Southern & Jones, 2004)

jangka waktu menyelesaikan sekolah lebih cepat

1.Early admission to school 2.Whole-grade acceleration3.Continuous progress4.Self-paced instruction5.Telescoping curriculum6.Combined classes7.Early entrance into middle school, high school, or college8.Early graduation9.Acceleration in college

13


ASOSIASI

Bentuk Pengayaan

• School project & school activity• Service learning & global awareness mengajarkan

kepedulian terhadap orang lain dalam skala global, • Saturday programs & Summer programs

memberikan pengajaran dengan lebih cepat & kompleksitas yang lebih tinggi, mengatasi underachievement, memberikan topik yang tidak ada dalam kurikulum umum, atau memberikan sarana berinteraksi & pertemanan antara anak-anak berbakat

• Mentorships• Future problem solving & Odyssey of the mind

(pengembaraan pemikiran)

14


ASOSIASI

IMPLIKASI

• Anak CI+BI memiliki kelebihan dalam kecepatan menyelesaikan tugas, memiliki keunggulan dalam berpikir abstraksi memerlukan disain pembelajaran yang lebih cepat, lebih unggul, dan proses pembelajaran yang lebih menantang anak CI+BI membutuhkan layanan khusus dalam proses pembelajaran, kurikulum maupun sistem penilaian (Renzulli dan Reiss, 1991)

• Mereka memerlukan kurikulum yang berbeda (diferensiasi) dirancang untuk mengatasi karakteristik individu , kebutuhan, kemampuan, dan minat.

• Kurikulum yang efektif untuk siswa CI+BIkurikulum dasar yang telah dimodifikasi untuk memenuhi kebutuhan mereka . Karakteristik unik i siswa harus menjadi dasar penyesuaian kurikulum (Feldhusen et al, 1989)

15


ASOSIASI

5 Dimensi Deferensiasi(Renzulli, 1997)

16


ASOSIASI

Content

• Kompleksitas• Abstraksi• Variasi• Unsur manusia• Memungkinkan siswa

untuk menemukan jembatan antara ide-ide dan bidang studi serta jalur untuk belajar sesuatu yang baru (learning how to learn)

17


ASOSIASI

Process

• Penggunaan ranah kognitif tingkat tinggi

• Tugas yang bersifat divergen• Memungkinkan penemuan2• Melibatkan interaksi

kelompok cooperative learning, problem-based, work-based

• Variasi kecepatan belajar sesuai siswa

18


ASOSIASI

Product

• Terkait dengan pemecahan masalah nyata dalam kehidupan

• Transformasi bentuk• Kesempatan siswa untuk

menentukan variasi dan bentuk

• Sumber dapat dikembangkan di dalam ruang kelas atau melalui lingkungan eksternal

19


ASOSIASI

Kelas - LIngkungan

• Kebebasan bergerak• Batasan waktu yang fleksibel• Pemanfaatan sumber daya

belajar lain• Buat iklim yang positif:

a. Kenali perbedaanb. Sebut namac. Atur tempat dudukd. Buat harapane. Guru yang “ready”f. Motivasi siswa

20


ASOSIASI

TEACHER (Mazhab ke-3 a Leader)

• Leader-member exchange• Shared leadership saling

mempengaruhi, berbagi tanggung jawab• Level 5 executive membangun

kebesaran melalui sikap rendah hati dan profesional

• Servant leadership listening, empathy, healing (menyembuhkan), awareness, persuasion, conceptualization, foresight (melihat ke depan), stewardship (mengurus), commitmen to growth of people, building community

21


ASOSIASIASOSIASI

22

PROSES PEMBELAJARAN ANAK CI+BI


ASOSIASI

Individual IEP SRL, SDL

• Pembelajaran berorientasi pada siswa penerapan materi esensial dilakukan dengan cara melakukan asessment kemampuan siswa terhadap materi pelajaran.

• Jika siswa telah menguasai suatu materi, maka materi tersebut tidak perlu diajarkan lagi dimungkinkan adanya perbedaan materi yang harus diajarkan kepada seorang siswa dengan siswa lainnya.

• Siswa memiliki Individual educational plan23


ASOSIASI

Individual Educational Plan

No.

Kompetensi Dasar

Materi /Sumber

Indikator Tgl. Ok

24

Mata Pelajaran : ......................................................Nama Siswa : .......................................................Kelas : .......................................................


ASOSIASIPemanfaatan IT Akselerasi, pengayaan

• Ajarkan macromedia flash dan ms acces

• Tugas aktual, kontekstual berkolaborasi dengan guru bahan ajar berbasis IT, data base sekolah/madrasah

• Pemanfaatan blog, e-learning

25


ASOSIASI

Berbasis riset dan laboratorium

• Terutama mata pelajaran rumpun MIPA, penggunaan laboratorium untuk kegiatan praktikum perlu dioptimalkan.

• Laboratorium harus menjadi bagian terintegrasi pada kegiatan pembelajaran MIPA.

• Pada saat menjelaskan suatu topik, guru dapat langsung mempraktekkannya di depan siswa siswa dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru secara efektif

26


ASOSIASI

Bondan “mak nyus” learning style

27


ASOSIASI

Materi Pembelajaran

• Pembelajaran yang diberikan tidak terlalu menekankan pada aspek kognitif Penyeimbangan pembelajaran dilakukan dengan menyajikan aspek sintetik dan praktikal.

• Tujuan: siswa memiliki kematangan pengetahuan dan kemampuan untuk menjawab kebutuhan sosial bermasyarakat.

• Pembelajaran berorientasi pada siswa penerapan materi esensial dilakukan dengan cara melakukan asessment kemampuan siswa terhadap materi pelajaran.

28


ASOSIASI

Lanjutan

• Pembelajaran lebih berorientasi pada pengembangan tuntutan berpikir tingkat tinggi (advance) kurikulum disiapkan untuk mendukung bagi upaya terjadinya kegiatan pembelajaran yang bercorak eksplorasi, inquiri dan pemecahan masalah.

• Materi yang tercakup dalam kurikulum harus berisikan materi unggul dan problem solving Implikasinya, guru harus mampu mengubah struktur materi kurikulum yang mengarah pada struktur materi kasus.

29


ASOSIASI

Manajemen Kelas

• Kelas untuk anak gifted tidak terlalu mengutamakan formal tetapi sangat fleksibel

• Kegiatan pembelajaran sangat mengutamakan proses yaitu kegiatan pembelajaran yang lebih mementingkan bagaimana perkembangan kemampuan siswa dari tahap ke tahap bukan sekedar hasil akhir.

• Secara empirik siswa CI+BI akan mengalami kekurangan dalam aspek sosial, emosional. Dengan adanya pembelajaran yang mementingkan proses maka aspek tumbuh kembangnya emosional, kematangan sosial tetap akan bisa dipantau

30


ASOSIASI

Sistem Penilaian

• Hasil pembelajaran, siswa CI+BI dituntut untuk menghasilkan produk sebagai tuntutan level tingkat tinggi yang dalam taksonomi Bloom dikenal dengan level creating.

• Atas dasar tuntutan yang demikian maka penerapan pola portofolio sangat diutamakan.

• Produk siswa CI+BI merupakan simbol dari kemampuan tinggi siswa

31


ASOSIASI

Tata Kelola

• Rintisan sekolah/madrasah harus melibatkan Asosiasi CI+BI menjadi narasumber dalam sosialisasi dan workshop mencegah miskonsepsi dan layanan yang tidak sesuai tujuan

• Psikotes hanya boleh dilakukan oleh psikolog• Psikolog pendamping/tester didorong untuk

mengikuti workshop/semiloka/ training secara periodik yg dilakukan oleh Asosiasi CI+BI Nasional dan atau Asessment Centre Nasional PK/PLK

• Sekolah/madrasah/PT harus menjadi member Asosiasi CI+BI dievaluasi per tiga tahun

32


ASOSIASI

CUGENANG GIFTED SCHOOL(Sekolah Khusus Pertama untuk Anak

Cerdas+Berbakat Istimewa Di Indonesia)


ASOSIASI

Gerbang Sekolah Cugenang Gifted School


ASOSIASI

Masjid Al-Maher


ASOSIASI

Asrama siswa sekolah & pengasuh


ASOSIASI

Rumah Kepala Sekolah


ASOSIASI

Ruang kelas dan ruang makan


ASOSIASI

Kebun organik


ASOSIASI

• Amril Muhammad• Email: [email protected],

[email protected]• Hp. 0812 8262 594, 0878 7754 2494• Fb: Asosiasi CI BI, Amril Muhammad• Group fb: Asosiasi Nasional untuk Anak

cerdas+berbakat Indonesia

40

Pengembangan Pendidikan dan Tata Kelola Layanan Pendidikan untuk ANAK CI+BI

Documents