Page 1
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATERI AKULTURASI
KEBUDAYAAAN INDONESIA DENGAN HINDU BUDDHA
MENGGUNAKAN FLIPCHART UNTUK SISWA KELAS
XI SMA 11 KOTA JAMBI
ARTIKEL
OLEH:
DEWI WULANDITA
A1A214030
PRODI PENDIDIKAN SEJARAH
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS JAMBI
2018
Page 2
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi berjudul Pengembang Media Pembelajaran Materi Akulturasi
Kebudayaan Indonesia Dengan Hindu Buddha Menggunakan Flipchart Untuk
Siswa Kelas XI SMA 11 Kota Jambi yang disusun oleh Dewi Wulandita, NIM
A1A214030 Jurusan PIPS/ Pendidikan Sejarah, telah diperiksa dan disetujui untuk
diujikan dalam sidang Dewan Penguji.
Jambi, September 2018
Pembimbing I
Budi Purnomo, M.Hum., M. Pd.
NIP 1991030198603 1 004
Jambi, September 2018
Pembimbing II
Dr. Rosmiati, S. Pd., M. Pd.
NIP 19770306200301 2 001
Page 3
ABSTRAK
Wulandita, Dewi. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Materi Akulturasi
Kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha menggunakan Flipchart Untuk Siswa
Kelas XI SMA 11 Kota Jambi: Skripsi, Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial,
Prodi Pendidikan Sejarah, FKIP Universitas Jambi Pembimbing: (I) Drs. Budi Purnomo,
M.Hum.,M. Pd., Pembimbing (II) Dr. Rosmiati, S. Pd., M. Pd.
Kata Kunci: Pengembangan, media, flipchart
Media pembelajaran Flipchart merupakan salah satu media yang dapat
dimanfaatkan dan dikembangkan oleh pendidik dalam pembelajaran sejarah. Namun
jika ditelusuri secara seksama, pembelajaran sejarah identik dengan kebiasaan
membaca buku paket yang tersedia, atau penggunaan PPT dalam mengajar, sehingga
perlunya suasana baru dalam pembelajaran sejarah. Media pembelajaran Flipchart
adalah media papan balik berupa lembaran-lembaran kertas yang dicetak dengan
panjang 50x lebar 75cm yang berisikan gambar dan teks materi. Media pembelajaran
flipchart mempunyai kemampuan menyampaikan materi dengan desain menarik
karena jika setiap lembar kertas di putar akan menampilkan materi yang berbeda sesuai
dengan tahapan materi yang ada sehingga memberikan suasana baru dalam proses
pembelajaran sejarah lebih mudah diingat, dipahami dan dipelajari.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan produk berupa media
pembelajaran flipchart materi akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha
yang dapat mempermudah pemahaman siswa terhadap pembelajaran sejarah serta
mengetahui respon siswa terhadap penggunaan media pembelajaran flipchart pada
materi akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu-Buddha. Jenis Penelitian ini
adalah penelitian pengembangan yang menggunakan model pengembangan ADDIE
(Analysis, Design, development, implementation, evaluation). Subjek uji coba
kelompok kecil sebanyak 5 orang dan uji coba kelompok besar 15 orang. Jenis data
yang digunakan yaitu kualitatif dan kuantitatif dengan menggunakan instrument
pengumpulan data berupa observasi, dan angket.
Hasil penelitian menunjukkan hasil revisi produk ahli media, ahli materi, dan uji
coba respon siswa sebagai berikut. Revisi ahli media dilakukan sebanyak 1 kali,
persentase kelayakan produk 92,18% dikategorikan sangat baik. Revisi ahli materi
dilakukan sebanyak 1 kali, persentase kelayakan produk 85,71% dikategorikan sangat
baik. Persentase uji coba kelompok kecil 89%, dan uji coba kelompok besar 84,77%.
Persentase tersebut termasuk di dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan hasil analisis data kuantitatif dan kualitatif dapat disimpulkan bahwa
produk yang dikembangkan berupa media pembelajaran flipchart materi akulturasi
kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha dinyatakan layak digunakan dalam
proses pembelajaran sejarah.
Page 4
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii
ABSTRAK ............................................................................................... . iii
KATA PENGANTAR ............................................................................. . iv
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xi
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah......................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................. 6
1.3 Tujuan Pengembangan .......................................................... 7
1.4 Spesifikasi Pengembangan ..................................................... 8
1.5 Pentingnya Pengembangan .................................................... 8
1.6 Asumsi Dan Keterbatasan Pengembangan ............................. 9
1.5 Definisi Istilah ....................................................................... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................ 11
2.1 Tinjauan Pustaka dan Hasil Penelitian yang Relevan ............ 11
2.1.1 Pengertian Pembelajaran ............................................. 11
2.1.2 Pembelajaran Sejarah ................................................... 12
2.1.3 Media Pembelajaran .................................................... 14
2.1.4 Media Visual .......................................................... .16
2.1.5 Fungsi dan Tujuan Media Pembelajaran ................. .17
2.1.6 Media Pembelajaran Flipchart ................................ .19
2.1.7 Hasil Penelitian yang Relevan .................................... . 23
2.1.8 Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu
Buddha .......................................................................... 26
Page 5
2.2 Kerangka Berpikir ................................................................ 31
BAB III METODE PENELITIAN ......................................................... 33
3.1 Model Pengembangan ..................................................... .33
3.1.1 Jenis Penelitian ....................................................... .33
3.2 Prosedur Pengembangan ....................................................... 35
3.2.1 Tahap Analisis ............................................................. 35
3.2.2 Tahap Design (Desain) ................................................. 41
3.2.3 Tahap Development (Pengembangan) ......................... 42
3.2.4 Tahap Implementation (Implementasi) ......................... 43
3.2.5 Tahap Evalution (Evaluasi) ......................................... 44
3.3 Subjek Uji Coba ..................................................................... 45
3.4 Jenis Data Dan Sumber Data .................................................. 46
3.5 Instrumen Dan Pengumpulan Data ......................................... 48
3.5.1 Validasi Ahli Media ..................................................... 48
3.5.2 Validasi Ahli Materi .................................................... 50
3.5.3 Ujicoba Kelompok Kecil dan Kelompok Besar............ 53
3.6 Teknik Analisis Data ............................................................. 54
3.6.1 Analisis Deskriptif Kualitatif ...................................... 55
3.6.2 Analisis Deskriptif Kuantitatif .................................... 55
BAB IV HASIL PENGEMBANGAN DAN PEMBAHASAN ............... 61
4.1 Hasil Pengembangan .............................................................. 61
4.1.1 Tahap Analisis ............................................................. 61
4.1.2 Tahap Desain ............................................................... 65
4.1.3 Tahap Pengembangan .................................................. 68
4.1.4 Tahap Implementasi ..................................................... 80
4.1.5 Tahap Evaluasi ............................................................. 80
4.2 Pembahasan ........................................................................... 81
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................. 85
5.1 Simpulan ................................................................................ 85
5.2 Implikasi ................................................................................ 86
5.3 Saran ...................................................................................... 87
Page 6
DAFTAR RUJUKAN .............................................................................. 89
LAMPIRAN .................................................................................................. 91
DAFTAR RIWAYAT HIDUP .....................................................................
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Tabel Nilai ulangan harian mata pelajaran sejarah................................. 3
3.1 Kisi-kisi materi media pembelajaran Flip chart ........................................ 39
3.2 Kisi-kisi instrumen ahli media................................................................... 49
3.3 Kisi-kisi instrumen ahli materi................................................................. 51
3.4 Kisi-kisi instrumen penilaian siswa..................................................... 54
3.5 Bobot Penilaian Untuk Setiap Alternative Respon............................... 56
3.6 Kategori tingkat validitas materi pembelajaran............................................ 57
3.7 Kategori tingkat validitas media pembelajaran............................................. 58
3.8 Kategori ujicoba kelompok kecil................................................................... 58
3.9 Kategori ujicoba kelompok besar............................................................. 59
3.10 Kriteria Interpretasi Skor................................................................................. 60
4.1 Hasil Angket Validasi Materi......................................................................... 69
4.2 Hasil Angket Validasi Media......................................................................... 72
4.3 Hasil Ujicoba Produk Kelompok Kecil ......................................................... 77
4.4 Hasil Ujicoba Kelompok Besar .................................................................... 78
Page 7
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir..................................................................................... 32
3.1 Model ADDIE dan Tahapannya............................................................ 34
3.2 Desain awal media pembelajaran flipchart..................................... ….. 41
3.3 Desain Ujicoba Produk ......................................................................... 45
4.1 Revisi materi pada media.................................................................... 71
4.2 Revisi cover media ................................................................................. 74
4.3 Revisi media hal.4 ................................................................................... 75
4.4 Revisi media hal.5 ................................................................................... 75
4.5 Revisi bahasa pada media.......................................................................... 76
Page 8
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus............................................................................... 92
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................... 96
3. Validasi Ahli Materi............................................................ 105
4. Validasi Ahli Media............................................................ 109
5. Angket Ujicoba Kelompok Kecil......................................... 113
6. Angket Ujicoba Kelompok Besar......................................... 118
7. Dokumentasi Ujicoba Kelompok Kecil................................ 133
8. Dokumentasi Ujicoba Kelompok Besar................................ 134
9. Surat Izin Penelitian.............................................................. 135
10. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian................ 136
Page 9
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pelajaran sejarah merupakan bagian dari ilmu sosial yang mempunyai peranan
penting dalam menumbuhkan rasa nasionalisme. Sejarah telah lama menduduki posisi
penting diantara berbagai mata pelajaran yang diajarkan di berbagai tingkat pendidikan.
Pada kenyataannya, pelajaran sejarah di sekolah merupakan salah satu pelajaran yang tidak
memiliki daya tarik tersendiri bagi siswa yang tampak pada kurang adanya minat serta
antusias, kurangnya berfikir kritis, dan siswanya lebih bersikap acuh tak acuh.
Sistem pendidikan di Indonesia cenderung mementingkan pelajaran tertentu,
terutama yang diujikan secara nasional. Imbas dari tidak diujikan secara nasional maka
muncul persepsi baik bagi siswa maupun masyarakat bahwa pelajaran sejarah adalah sesuatu
yang kurang penting karenanya sering disepelekan ketika diajarkan di sekolah. Terkait
persoalan dalam pembelajaran sejarah lainnya adalah mengenai materi yang dirasakan
terlalu banyak dan berulang-ulang dari berbagai jenjang. Materi yang diberikan SD akan
diulang lagi di masa SMP hingga SMA sehinga berpotensi menimbulkan kesan
membosankan bagi siswa. Selain itu cakupan materi yang luas dan banyak juga membuat
guru dan siswa belajar dalam situasi seperti dikejar setoran. Masalah pembelajaran sejarah
pada saat ini adalah masih banyaknya guru mengajar hanya dengan memberikan cerita yang
diulang-ulang, dan membosankan.
Guru di SMA 11 Kota Jambi dalam mengajar pelajaran sejarah sudah berusaha
untuk melepaskan diri dari bayang-bayang pengajaran ceramah dengan melakukan diskusi,
Page 10
namun dalam praktiknya masih sangat jarang dan kontrol terhadap kegiatan diskusi yang
diselenggarakan dapat dikatakan masih lemah. Kecenderungan itu memunculkan stigma
pembelajaran sejarah itu membosankan. Dapat disimpulkan bahwa persoalan dari
pembelajaran sejarah berikutnya adalah terkait cakupan kurangnya media pembelajaran
yang digunakan.
Pembelajaran memerlukan pembaruan pada saat proses belajar mengajar baik di
dalam kelas maupun diluar kelas. Saat ini perkembangan ilmu pengetahuan teknologi dan
komunikasi terhadap proses pembelajaran sudah dilengkapi dengan sumber dan media
pembelajaran seperti buku, video, televisi, internet, dan sebagainya. Selain menggunakan
metode yang baik seorang guru profesional juga dituntut memilih dan menggunakan
berbagai media yang ada disekitarnya. Disamping mampu menggunakan alat-alat yang ada
disekitarnya, guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan keterampilan membuat media
pembelajaran yang digunakannya apabila media belum tersedia sehingga hasil belajar
peserta didik meningkat. Dalam hal ini guru sejarah bisa memanfaatkan media pembelajaran
yang dapat mendukung serta menarik perhatian, dan kreatifitas siswa.
Berdasarkan observasi peneliti selama melakukan Praktek Pengalaman Lapangan
(PPL) pada tanggal 16 Oktober s/d 16 Desember 2017yang, di SMAN 11 Kota Jambi hasil
belajar sejarah siswa kelas X IIS dibawah rata-rata (KKM) 65. Rendahnya Hasil belajar
siswa dalam mata pelajaran sejarah diduga dipengaruhi oleh kelengkapan dan cara
penggunaan media pembelajaran yang kurang bervariasi. Guru sering kali membagi siswa
dalam bentuk berkelompok dalam proses pembelajaran di kelas. Ketika dilakukan kerja
kelompok dengan teman sekelas, siswa kurang semangat dalam mengikuti arahan yang
dilakukan oleh guru, sehingga guru mengalami kesulitan dalam mengarahkan siswa untuk
Page 11
membentuk kelompok dan menyelesaikan tugas kelompok yang diberikan. Hal ini dapat
dilihat dari hasil belajar siswa yang di peroleh kurang memuaskan.
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Mata Pelajaran sejarah
K
elas
Jum
lah
siswa
K
KM
Tuntas Belum tuntas
J
ML
% J
ML
%
XI
IIS 1
36 65 1
0
2
8%
2
6
7
2%
XI
IIS 2
37 65 1
2
3
3%
2
5
6
7%
XI
IIS 3
34 65 1
5
4
5%
1
9
5
5%
XI
IIS 4
34 65 1
0
3
0%
2
4
7
0%
XI
IIS 5
38 65 1
8
4
7%
2
0
5
3%
179 6
5
1
14
Sumber: guru sejarah kelas XI IIS SMAN 11 Kota Jambi
Terlihat dari tabel diatas bahwa hasil belajar sejarah siswa kelas XI IIS 1 dari 36
siswa, sebesar 28% atau 10 siswa yang tuntas dan 72% atau 26 siswa belum tuntas, XI IIS 2
dari 37 siswa, sebesar 33% atau 12 siswa yang tuntas dan 67% atau 25 siswa belum tuntas,
XI IIS 3 dari 34 siswa, sebesar 45% atau 15 siswa yang tuntas, 55% atau 19 siswa yang
Page 12
belum tuntas, XI IIS 4 dari 34 siswa, sebesar 30% atau 10 siswa tuntas, 70% atau 24 siswa
belum tuntas dan yang terakhir XI IIS 5 dari 38 siswa, sebesar 47% atau 18 siswa tuntas,
53% atau 20 siswa belum tuntas. Dari pemaparan tabel diatas dapat dilihat rata-rata nilai
siswa sangat rendah bahkan jauh dari KKM, hal ini lah yang membuat peneliti tertarik
dalam melalukan penelitian dengan menggunakan media pembelajaran Flipchart yang
nantinya diharapkan dapat menjadi alternative yang dapat di gunakan pada saat proses
belajar mengajar baik dikelas maupun di luar kelas.
Flipchart merupakan salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran
sejarah karena mampu meningkatkan keefektifan dan memancing timbulnya kreatifitas
siswa dalam proses belajar mengajar. Berfungsi menggugah minat selama proses mengajar
dan dapat menciptakan situasi pembelajaran menjadi lebih baik. Banyaknya berbagai media
pembelajaran yang ada seperti media Film, media audio visual, media power point,media
gambar dll, alasan peneliti sendiri dalam pemilihan media flipchart ini karena media
Flipchart dirasa lebih ekonomis dalam penggunannya, baik dalam proses pembuatan dimana
alat yang digunakan relative lebih murah karna hanya menggunakan kertas. Penggunaan
media flipchart yang dapat di gunakan bukan hanya pada kelas saja melainkan dapat di
gunakan di luar ruangan seperti di aula, lapangan maupun pendopo, media flipchat ini tidak
memerlukan daya listrik sehingga menjauhi resiko PLN padam yang sering kali menjadi
kendala dalam penggunaan media yang lain. Media pembelajaran flipchart merupakan
lembaran kertas berbentuk album atau kalender yang berukuran cukup besar sebagai
flipbook, yang disusun dalam urutan yang diikat pada bagian atasnya, lembaran kertas
tersebut dapat dijadikan sebagai media pengajaran dan pembelajaran, dan mungkin bisa
dianggap sebagai pengganti papan tulis jika proses pengajarnya berada di luar ruang kelas.
Page 13
Flipchart atau yang sering disebut sebagai bagan balik adalah kumpulan ringkasan,
skema, gambar, tabel yang dibuka secara berurutan berdasarkan topik materi pembelajaran.
Bahan flipchart biasanya kertas ukuran plano yang mudah dibuka-buka, mudah ditulisi, dan
berwarna cerah. Untuk daya tarik, flipchart dapat dicetak dengan aneka warna dan variasi
desainnya. Flipchart adalah koleksi chart yang disusun dalam suatu urutan yang telah
ditentukan sebelumnya dan disatukan atau diikat pada bagian atasnya, ukuran flipchart ini
sama dengan poster.
Berdasarkan beberapa pengertian atau definisi bahan ajar di atas, dapat dikemukakan
bahwa flipchart merupakan salah satu media cetakan yang sangat sederhana dan cukup
efektif. Sederhana dilihat dari proses pembuatannya dan penggunaannya yang relatif mudah,
dengan memanfaatkan bahan kertas yang mudah dijumpai. Selanjutnya dikatakan efektif
karena flipchart dapat dijadikan sebagai media (pengantar) pesan pembelajaran yang secara
terencana ataupun secara langsung disajikan pada flipchart, siswa pun ikut terlibat secara
langsung dalam pembuatan media tersebut, keunggulan dari keterlibatan siswa dalam proses
pembelajaran, siswa menjadi lebih aktif serta kreatif dalam memecahkan masalah, serta
suasana kelas menjadi lebih semangat dan gembira karna dapat terlibat secara langsung.
Oleh karena itu nanti diharapkan melalui media pembelajaran Flipchart siswa yang
kemampuannya kurang baik menjadi baik dan siswa yang kemampuannya sudah baik akan
lebih baik lagi dalam pembelajaran sejarah. Materi yang diambil dalam penelitian ini yaitu
Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha dimana materi ini terdapat pada
kelas XI IPS pada semester ganjil sesuai dengan silabus yang ada. Materi ini dirasa cukup
sulit oleh siswa dibandingkan dengan materi lainnya. Dimana hal ini dilihat berdasarkan
hasil belajar peserta didik yang cenderung rendah, diakibatkan dari kurangnya pemahaman
Page 14
peserta didik terhadap materi tersebut, maka dari itu penulis tertarik untuk mengambil
materi Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha.
Berdasarkan uraian diatas penulis bermaksud melakukan penelitian dengan
mengangkat judul “Pengembangan Media Pembelajaran Materi Akulturasi
Kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha menggunakan Flipchart untuk Siswa
Kelas XI SMA 11 Kota Jambi”.
1.2 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan masalah dalam
penelitian ini yaitu:
1. Bagaimana prosedur mengembangkan media pembelajaran Flipchart materi Akulturasi
kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha siswa kelas XI SMA 11 Kota Jambi?
2. Bagaimana respon siswa terhadap penerapan media pembelajaran Flipchart materi
Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha yang telah dikembangkan?
1.3 Tujuan Pengembangan
Sejalan dengan rumusan masalah yang dikemukakan diatas, maka tujuan
pengembangan media pembelajaran ini adalah:
Page 15
1. Mengetahui prosedur mengembangkan media pembelajaran Flipchart materi Akulturasi
kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha siswa kelas XI SMA 11 Kota Jambi.
2. Mengetahui respon siswa terhadap penerapan media pembelajaran Flipchart materi
Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha yang telah dikembangkan.
1.4 Spesifikasi Pengembangan
Penelitian ini diharapkan menghasilkan produk dalam bentuk media pembelajaran berupa
Flipchart yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam mempelajari materi sejarah yaitu
Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha yang dikembangkan. Spesifikasi dari
desain Flipchart yang diharapkan adalah sebagai berikut:
1. Produk yang dihasilkan berupa flipchart dalam bentuk bergambar yang berisikan materi
Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha.
2. Media pembelajaran flipchart materi Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha
disajikan dalam bentuk cetak berupa lembaran-lembaran kertas yang berbentuk kalender atau
papan balik berukuran besar yaitu dengan panjang 50x Lebar 75cm.
3. Tahap pembuatan flipchart yaitu awal sketsa gambar dipilih berdasarkan tahapan materi,
setelah itu diedit menggunakan software Corel Draw X7 dan disajikan dengan pemaparan
materi yang disesuaikan dengan silabus yang ada.
4. Produk yang dihasilkan sangat ekonomis karna dapat disajikan dalam berbagai tempat dan
situasi, serta penggunaannya yang tidak memerlukan listrik sangat praktis untuk digunakan.
5. Media flipchart dijadikan sebagai alternative dalam penyampaian materi pembelajaran sejarah
khususnya pada materi Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha.
1.5 Pentingnya Pengembangan
Berikut adalah beberapa pentingnya pengembangan media pembelajaran Flip chart:
Page 16
1. Memberikan suasana belajar yang bervariasi untuk siswa kelas XI SMA 11 Kota
Jambi
2. Dibutuhkan sebuah media mandiri serta praktis bagi siswa yang dapat mempermudah
oleh guru dalam menjelaskan konsep sejarah pada materi Akulturasi kebudayaan
Indonesia dengan Hindu Buddha.
3. Agar siswa memahami materi akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu
Buddha melalui pembelajaran mandiri.
4. Diperlukannya insiatif guru sejarah dalam merancang media pembelajaran sejarah
yang kreatif dan inovatif sesuai dengan kegemaran siswa.
5. Agar dapat meningkatkan aspek kualitas pembelajaran sejarah yaitu aspek kognitif,
afektif, dan psikomotorik.
1.6 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan
1. Asumsi dari penelitian pengembangan media pembelajaran flipchart :
a. Penyajian media pembelajaran Flipchart dapat meningkatkan minat siswa dalam
pembelajar sejarah.
b. Media pembelajaran Flipchart yang menarik dapat menjadi media pembelajaran mandiri
yang menyenangkan.
2. Adapun keterbatasan pengembangan media pembelajaran flipchart ini adalah:
Pada proses mendesain media pembelajaran flipchart pemilihan gambar yang di pilih
cukup sulit ditemukan karna keterbatasan sumber yang di peroleh maupun waktu dan tempat
Page 17
sehingga pemberian gambar disesuaikan dengan isi materi sebagai penunjang media
pembelajaran sejarah.
1.7 Definisi Istilah
Untuk menghindari terjadinya kesalahan penafsiran, maka perlu adanya penjelasan
terhadap beberapa istilah yang terdapat dalam proposal penelitian ini, yaitu:
1. Pengembangan adalah suatu proses untuk menghasilkan produk. Dalam hal ini, produk yang
dikembangkan ialah media pembelajaran sejarah SMA kelas XI IPS yang praktis, dan efektif
dengan menggunakan media flipchart.
2. Pengembangan media pembelajaran sejarah materi Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan
Hindu Buddha yang menggunakan Flipchart adalah pengembangan media pembelajaran
yang dibuat dengan menggunakan kertas dan gambar dalam bentuk maket.
3. Media pembelajaran Flipchart (papan balik) yaitu media menulis yang sangat hemat dan
praktis yang digunakan dalam kegiatan tertentu atau lembaran kertas yang berisi pesan atau
kumpulan ringkasan, skema, gambar, tabel dari suatu bahan materi pembelajaran yang
tersusun rapi dan baik yang telah di desain sedemikian rupa yang telah disesuaikan dengan
tujuan pembelajaran
Page 18
BAB V
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan pengembangan media flipchart pada pembelajaran sejarah materi
Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha di SMA 11 kota Jambi dan
pembahasan hasil penelitian yang telah dibahas pada bab sebelumnya, maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Media pembelajaran flipchart Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu
Buddha yang dikembangkan berdasarkan prosedur pengembangan model ADDIE
(analisis, desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi). Pengembangan
flipchart dilakukan beberapa tahap yaitu setelah menganalisis dilakukan desain
flipchart awal kemudian divalidasi oleh validator. Berdasarkan validasi dari tim ahli
yaitu ahli materi dan ahli media, media flipchart Akulturasi kebudayaan Indonesia
dengan Hindu Buddha yang dikembangkan secara kualitatif dan kuantitatif
dinyatakan layak digunakan sebagai media pembelajaran. Validasi dilakukan untuk
menyempurnakan media, hasil validasi berupa saran perbaikan terhadap media
dan materi. Masing-masing persentase nilai yang diperoleh adalah untuk ahli
materi sebanyak 85,71% dan ahli media sebanyak 92,18% sehingga secara
kualitatif media dikategorikan sangat baik. Maka media pembelajaran dikatakan
layak untuk diujicobakan ke kelompok besar dan kelompok kecil.
2. Respon siswa terhadap media pembelajaran yaitu dilakukan pada ujicoba
Page 19
kelompok kecil, besar maka didapat hasil penilaian ujicoba yaitu pada kelompok
kecil dan kelompok besar memperoleh kategori yang sangat baik yaitu 89% untuk
persentase kelompok kecil, dan 84,77% untuk kelompok besar.
Jadi secara keseluruhan media pembelajaran flipchart Akulturasi kebudayaan
Indonesia dengan Hindu Buddha yang dikembangkan mampu menambah variasi media
pembelajaran dan mampu menarik minat serta motivasi siswa dalam mempelajari
materi sejarah.
5.2 Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan media pembelajaran flipchart
Akulturasi kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha terdapat beberapa implikasi
yang didapat dari hasil uji coba media pembelajaran yang dikembangkan kedalam
pembelajaran sejarah.
1. Implikasi Teoritis
Pemilihan media pembelajaran yang tepat dapat berpengaruh terhadap pencapaian
hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil penelitian dapat diambil pandangan terkait dengan
pembelajaran yang efektif sebagai implikasi teoritis, proses pembelajaran akan efektif
dan efisien jika menggunakan media pembelajaran yang menurut Asyhar (2011:41)
menggunakan media pembelajaran dapat menjangkau peserta didik ditempat berbeda-
beda. Dengan media durasi pembelajaran juga bisa dikurangi. Selain itu, media
pembelajaran dapat menambah kemenarikan tampilan materi sehingga meningkatkan
motivasi dan minat serta mengambil perhatian peserta didik untuk fokus mengikuti materi
yang disajikan, sehingga diharapkan efektifitas belajar akan meningkat pula.
Page 20
2. Implikasi Praktis
Hasil penelitian ini digunakan sebagai masukan bagi guru dan calon guru dan juga
siswa khususnya untuk media pembelajaran flipchart materi akulturasi kebudayaan
Indonesia dengan Hindu Buddha dapat mempermudah guru dalam melaksanakan proses
pembelajaran dan mempermudah guru dalam menyampaikan materi terkait pada
peristiwa sejarah sehingga meningkatkan pemahaman siswa tentang materi sejarah yang
dipelajari dan memberikan suasana baru dalam proses pembelajaran.
5.3 Saran
1. Dengan adanya pengembangan media pembelajaran berupa flipchart akulturasi
kebudayaan Indonesia dengan Hindu Buddha maka diharapkan dapat menjadi
masukan bagi guru dalam menambah variasi pembelajaran dan sebagai alternatif
yang tepat sesuai dengan materi yang diajarkan sehingga dapat memberikan
pengaruh dalam peningkatan hasil belajar siswa.
2. Bagi siswa, media pembelajaran ini dapat digunakan dalam membangkitkan minat
baca khusus mereka yang tidak suka membaca, sebagai pemacu motivasi belajar
secara mandiri maupun dalam mempelajari materi sejarah.
3. Bagi peneliti yang ingin melakukan penelitian dibidang pengembangan media
pembelajaran, prosedur pengembangan dengan model ADDIE dapat digunakan sebagai
acuan dalam mengembangkan media pembelajaran. Dan hendaknya dapat
mengembangkan penelitian ini dengan menjangkau nilai lainnya.