PENGEMBANGAN ALAT PERAGA SAINS POMPA HIDROLIK …lib.unnes.ac.id/21776/1/4201411004-S.pdf · hidrolik dan boyle’s balloon, dimana pompa hidrolik merupakan alat peraga yang ... 2.3

i

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA SAINS POMPA

HIDROLIK DAN BOYLE’S BALLOON UNTUK

MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP SISWA

SMA NEGERI 1 SAYUNG

Skripsi

disusun sebagai salah satu syarat

untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Fisika

oleh

Lia Puspitarini

4201411004

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2015

PERNYATAAN

ii

iii

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Motto :

1. “Barangsiapa ingin mutiara, harus berani terjun di lautan yang dalam.”

(Ir. Soekarno)

2. “Jenius adalah 1 % inspirasi dan 99% keringat. Tidak ada yang dapat

menggantikan kerja keras. Keberuntungan adalah sesuatu yang terjadi ketika

kesempatan bertemu dengan kesiapan”

(Thomas A. Edison)

PERSEMBAHAN:

Tanpa mengurangi rasa syukurku kepada

Allah SWT, kupersembahan karya ini untuk

:

1. Ibu, Bapak dan adikku yang

selalu memberikan dukungan

serta do’a yang sangat berharga

selama ini.

2. Teman – teman Fisika angkatan

2011.

3. Teman – teman terbaikku Irma,

Retno, Yuli, Siti, Beti, Chenes,

Shalala, dll.

v

PRAKATA

Puji syukur atas kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan segala

karunia, rahmat, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

yang berjudul “Pengembanga Alat Peraga Sains Pompa Hidrolik dan Boyle’s

Ballon untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa SMA Negeri 1 Sayung”.

Dalam menyelesaikan skripsi ini penulis mendapat banyak bantuan serta

bimbingan dari berbagai pihak, sehingga penyusunan skripsi ini dapat berjalan

dengan lancar. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih

kepada:

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang.

2. Prof. Dr. Wiyanto, M.Si., Dekan Fakultas Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang.

3. Dr. Khumaedi, M.Si., Ketua Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu

Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang.

4. Drs. Sukiswo Supeni Edie, M.Si., dosen pembimbing I dan Prof. Dr. Susilo,

M.S., dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, saran dan

arahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi.

5. Dra. Pratiwi Dwijananti, M.Si., dosen penguji yang telah mengoreksi,

menilai, dan memberikan saran perbaikan skripsi yang penulis susun.

6. Prof. Dr. Hartono, M.Pd, dosen wali yang telah memberikan arahan kepada

penulis selama menempuh studi.

7. Ibu, Bapak dan Adik yang telah memberikan dukungan baik do’a dan

motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.

vi

8. Guru Fisika dan siswa kelas XI IPA 1 - 2 SMA Negeri 1 Sayung dan SMA

Negeri 1 Karangkobar yang telah membantu dala pelaksanaan penelitian.

Penulis menyadari, skripsi ini masih banyak kekurangan, kerenanya

penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi

sempurnannya skripsi ini. Harapan penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat

bagi para pembaca.

Semarang, 21 September 2015

Penulis

vii

ABSTRAK

Puspitarini, Lia. 2015. Pengembangan Alat Peraga Sains Pompa Hidrolik dan

Boyle’s Balloon untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Siswa SMA. Skripsi,

Jurusan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas

Negeri Semarang. Pembimbing I Drs. Sukiswo Supeni Edie, M.Si. dan

Pembimbing II Prof. Dr. Susilo, M.S.

Kata Kunci: alat peraga sains, pompa hidrolik, boyle’s balloon, pemahaman

konsep

Pemahaman konsep fisika siswa yang rendah dapat disebabkan oleh beberapa

faktor internal dan faktor eksternal. Faktor eksternal yang dapat mempengaruhi

pemahaman konsep siswa salah satunya yaitu media yang digunakan dalam proses

pembelajaran. Alat peraga merupakan media yang digunakan untuk

mempermudah guru dalam penyampaian materi. Penggunaan alat peraga dalam

pembelajaran akan mengkomunikasikan gagasan yang bersifat konkret dari

pemahaman siswa yang abstrak sebelumnya. Dengan kata lain alat peraga akan

mempermudah pemahaman konsep siswa. Penelitian ini bertujuan untuk

mendapatkan alat peraga sains pompa hidrolik dan boyle’s ballon dan

memperoleh besar tingkat kelayakan dari alat peraga yang dapat meningkatkan

pemahaman konsep siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah

penelitian pengembangan atau R&D (Reasearch and Development) dengan desain

Pre Experimental Design. Adapun alat peraga yang dikembangkan berupa pompa

hidrolik dan boyle’s balloon, dimana pompa hidrolik merupakan alat peraga yang

dapat digunakan untuk menjelaskan konsep hukum Pascal dan boyle’s baloon

yang dapat digunakan untuk menjelaskan konsep dari hukum Boyle. Prosedur

penelitian pengembangan ini adalah Research and Development yang

dikembangkan oleh Borg dan Gall tanpa uji lapangan utama yang dilakukan

melalui tahapan: (1) penelitian pengumpalan informasi, (2) perencanaan, (3)

pengembangan produk awal, (4) uji coba awal, (5) revisi produk utama, (6) uji

lapangan operasional, (7) revisi produk akhir, (8) diseminasi dan distribusi.

Sebelum digunakan lebih luas, alat peraga diuji kelayakan yang dilakukan oleh

beberapa ahli diantaranya ahli media, ahli materi dan guru fisika untuk

mengetahui tingkat kelayakan dari alat peraga. Berdasarkan hasil penelitian

menunjukkan tingkat kelayakan untuk alat peraga pompa hidrolik sebesar 87,33%

dan alat peraga boyle’s balloon 94% . Sehingga dapat dikatakan alat peraga

pompa hidrolik termasuk dalam kriteria layak dan alat peraga boyle’s balloon

termasuk dalam kriteria sangat layak. Hasil uji gain menunjukkan bahwa

peningkatan pemahaman konsep siswa setelah dilakukan pembelajaran

menggunakan alat peraga pompa hidrolik sebesar 0,49 dan boyle’s balloon

sebesar 0,41 yang keduanya dalam kriteria sedang. Hal ini menunjukkan bahwa

alat peraga sains pompa hidrolik dan boyle’s balloon dapat meningkatkan

pemahaman konsep siswa.

viii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL........................................................................................ i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN........................................................ ii

HALAMAN PENGESAHAN......................................................................... iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN.................................................................... iv

PRAKATA........................................................................................................ v

ABSTRAK............................................................ ........................................... vii

DAFTAR ISI..................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL............................................................................................. xi

DAFTAR GAMBAR........................................................................................ xii

DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xiv

BAB 1 PENDAHULUAN........................................................................ 1

1.1 Latar Belakang.............................................................................. 1

1.2 Rumusan Masalah......................................................................... 4

1.3 Tujuan Penelitian........................................................................... 4

1.4 Manfaat Penelitian......................................................................... 5

1.5 Pembatasan Masalah..................................................................... 5

1.6 Penegasan Istilah........................................................................... 5

1.7 Sistematika Penulisan Skripsi....................................................... 6

ix

BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA.............................................................. 8

2.1 Alat Peraga.................................................................................... 8

2.2 Sains.............................................................................................. 9

2.3 Pemahaman Konsep...................................................................... 10

2.4 Pompa Hidrolik............................................................................. 11

2.5 Boyle’s Ballon............................................................................... 13

2.6 Tinjauan Materi............................................................................. 14

2.7 Kerangka Brpikir.......................................................................... 15

BAB 3 METODE PENELITIAN............................................................ 19

3.1 Lokasi dan Subjek Penelitian........................................................ 19

3.2 Desain Penelitian........................................................................... 19

3.3 Prosedur Penelitian........................................................................ 20

3.4 Teknik Pengumpulan Data............................................................ 23

3.5 Instrumen Penelitian...................................................................... 23

3.6 Analisis Uji Coba Instrumen.........................................................

24

BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN.................................................... 33

4.1 Alat Peraga Pompa Hidrolik dan Boyle’s Ballon

untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep....................................

33

4.2 Kelayakan Alat Peraga.................................................................. 34

4.3 Pemahaman Konsep...................................................................... 39

x

BAB 5 PENUTUP.................................................................................... 42

5.1 Simpulan........................................................................................ 42

5.2 Saran.............................................................................................. 43

DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 44

LAMPIRAN...................................................................................................... 47

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Tabel Kriteria Kelayakan Alat Peraga................................................. 25

3.2 Kriteria Respon Siswa Terhadap Alat Peraga....................................... 26

3.3 Validitas Soal Uji Coba........................................................................ 27

3.4 Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba........................................................ 29

3.5 Daya Beda Soal Uji Coba....................................................................

3.6 Ketuntasan Hasil Belajar.....................................................................

30

32

4.1 Penilaian oleh Ahli pada Uji Kelayakan Alat Peraga........................... 37

4.2 Hasil Rata-Rata Skor Pre-Test, Post-Test, dan N-gain Pemahaman

Konsep pada Pokok Bahasan Hukum Pascal dan Hukum

Boyle.....................................................................................................

39

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Fluida dalam Pipa Menurut Hukum Pascal.......................................... 12

2.2 Boyle’s Ballon....................................................................................... 13

2.3 Boyle’s Ballon dengan Alat Ukur Tekanan.......................................... 14

2.4 Fluida yang dilengkapi Penghisap dengan Luas Permukaan

Berbeda........................................................................................................

15

2.5 Grafik Hubungan Tekanan dan Volume pada Temperatur

Tetap.....................................................................................................

16

2.6 Bagan Kerangka Berpikir..................................................................... 18

3.1 Skema Alur Penelitian.......................................................................... 22

4.1a Alat Peraga Pompa HIdrolik................................................................ 33

4.1 b Alat Peraga Boyle’s Balloon............................................................... 33

4.2 Grafik Hasil Penilaian Kelayakan Alat Peraga oleh Para Ahli............. 34

4.3 Grafik Respon Siswa terhadap Alat Peraga Pompa Hidrolik dan

Boyle’s Balloon.....................................................................................

38

4.4 Grafik Hasil Ketuntasan Siswa............................................................. 40

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus Pembelajaran 1........................................................................ 48

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)......................................... 51

3. Silabus Pembelajaran 2.................................................,..................... 56

4. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)......................................... 57

5. Kisi-kisi Soal Uji Coba 1..................................................................... 61

6. Soal Uji Coba 1.................................................................................... 62

7. Kunci Jawaban Uji Coba Soal 1......................................................... 65

8. Kisi-kisi Soal Uji Coba 2..................................................................... 79

9. Soal Uji Coba 2.................................................................................... 80

10. Kunci Jawaban Uji Coba Soal 2.......................................................... 82

11. Lembar Diskusi Siswa 1......................................................................

12. Lembar Diskusi Siswa 2......................................................................

13. Daftar Nama Uji Coba Soal.................................................................

92

94

96

14. Hasil Analisis Uji Coba Soal 1............................................................ 97

15. Hasil Analisis Uji Coba Soal 2............................................................ 99

16. Soal Pretest dan Posttest 1.................................................................. 101

xiv

17. Soal Pretest dan Posttest 2.................................................................. 103

18. Daftar Nama Siswa.............................................................................. 104

19. Daftar Hasil Nilai Pretest Siswa pada Bahasan Hukum Pascal.......... 105

20. Daftar Hasil Nilai Posttest Siswa pada Bahasan Hukum Pascal......... 106

21. Uji Gain pada Bahasan Hukum Pascal................................................ 107

22. N-Gain pada Bahasan hukum Pascal.................................... .............. 108

23. Daftar Hasil Nilai Pretest Siswa pada Bahasan Hukum Boyle........... 109

24. Daftar Hasil Nilai Posttest Siswa pada Bahasan Hukum Boyle.......... 110

25. Uji Gain pada Bahasan Hukum Boyle................................................. 111

26. N-Gain Bahasan Hukum Boyle........................................................... 112

27. Uji Kelayakan Alat Peraga Pompa Hidrolik Tiap Aspek.................... 113

28. Uji Kelayakan Alat Peraga Pompa Boyle’s Ballon Tiap Aspek......... 114

29. Rubrik Penilaian Alat Peraga.............................................................. 115

30. Surat Keterangan Penelitian1.............................................................. 119

31. Surat Keterangan Penelitian 2............................................................. 120

32. Angket Uji Kelayakan Ahli Media...................................................... 121

33. Angket Uji Kelayakan Ahli Materi..................................................... 126

xv

34. Angket Uji Kelayakan Guru Fisika ................................................... 131

35. Foto Penelitian.....................................................................................

137

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pendidikan pada hakikatnya adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara

aktif mengembangkan potensi dalam dirinya. Undang-undang No.20 Tahun

2003 bab II Pasal 3 menyebutkan bahwa Pendidikan Nasional berfungsi

mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa

yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Sehingga

diperlukan suatu pembelajaran yang dapat menarik bagi siswa agar sesuai

dengan tujuan pendidikan nasional, yang mana menurut Undang- undang No.

20 tahun 2003 bab II Pasal 3 menyebutkan bahwa Pendidikan Nasional

bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia

yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.

Sains terbagi atas beberapa cabang ilmu, diantaranya adalah fisika.

Fisika mengkaji tentang gejala alam atau materi dalam lingkup ruang dan

waktu, sehingga dengan adanya penerapan ilmu fisika ini dapat berfungsi

untuk mempelajari bagaimana fenomena alam terjadi, namun rata-rata prestasi

sains siswa sekolah lanjutan tingkat pertama di Indonesia menurut hasil survei

TIMSS (Trends In International Mathematics and Science Study) tahun 2011

menempati peringkat 40 dari 59 negara. Sehingga dapat dikatakan untuk

2

prestasi literasi literasi sains, posisi Indonesia masih jauh di bawah rata-rata

Internasional.

Ketidaksesuaian antara minat siswa dalam ilmu pengetahuan dan

keinginan siswa untuk belajar sains dijelaskan oleh Ebezener dan Zoller (1993)

dalam Jonatahan Osborne dan Shierley Simon (2003) dimana dalam

penelitiannya di Amerika Serikat dari 1564 terdiri atas siswa kelas 10 berusia

16 tahun, 72 % dari sampel siswa menunjukkan bahwa belajar sains merupakan

sesuatu yang berharga dan 73% menyatakan bahwa ilmu pengetahuan di

sekolah adalah penting, tetapi hampir 40% menunjukkan bahwa kelas sains

membosankan. Studi literatur yang dilakukan oleh Osborne dan Shierley

Simon (2003) menyatakan bahwa pengajaran yang baik adalah ditandai oleh

guru yang antusias tentang subjek mereka, pengaturan dalam konteks sehari-

hari, dan berjalan dengan baik untuk memerintahkan dan merangsang pelajaran

sains. Mereka percaya bahwa guru sebagai pengajar yang baik harus mulai

memperkenalkan metode pengajaran lain yang dapat diterima siswa dengan

baik, hal ini karena perubahan tidak hanya akan membawa sikap yang lebih

positif terhadap ilmu sains bagi siswa tetapi juga memberikan keterampilan

ilmiah yang dibutuhkan siswa untuk memecahkan masalah.

Salah satu hal yang perlu diperhatikan dalam mendukung proses

pembelajaran yaitu tersedianya media salah satunya berupa alat peraga. Alat

peraga pembelajaran fisika merupakan alat-alat khusus yang dibuat untuk

mendukung proses pembelajaran. Menurut Sukarno dan Sutarman (2009)

menyatakan bahwa keberadaan dari alat peraga dalam pembelajaran fisika

sangatalah penting. Hal ini dikarenakan dalam proses pembelajaran fisika,

3

adanya alat peraga mempunyai peranan yang berpengaruh terhadap pencapaian

tujuan pembelajaran.

Menurut Fika Septikaningsih (2011) salah satu upaya untuk

meningkatkan pemahaman siswa tentang materi Fisika dengan cara

meningkatkan penguasaan konsep-konsep tentang materi yang sedang

diajarkan. Pemanfaatan alat peraga dalam proses pembelajaran akan

mengkomunikasikan gagasan yang bersifat konkret, disamping juga membantu

siswa mengintegrasikan pengalaman-pengalaman sebelumnya. Berdasarkan

hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh Ayomi Prasetyarini (2013)

menunjukkan bahwa melalui pemanfaatan alat peraga IPA pengukuran dapat

meningkatkan pemahaman konsep fisika kelas VIIH SMP N I Bulupesantren

Kebumen. Menurut Muhammad Rohman dan Sofyan Amri (2013: 8) terdapat 5

komponen-komponen pembelajaran, salah satunya adalah alat dan sumber.

Walaupun fungsinya sebagai alat bantu tetapi memiliki peran yang tidak kalah

pentingnya dengan komponen yang lain dalam pembelajaran.

Keterbatasan alat peraga pembelajaran di sekolah menjadi salah satu

faktor penghambat dalam penyampaian materi, misalnya pada materi hukum

Pascal dan hukum Boyle dimana siswa hanya diberikan atau menyebutkan

contoh aplikasi dari hukum tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Sehingga

pemahaman belajar sains fisika siswa menjadi kurang. Berdasarkan latar

belakang tersebut, perlu diadakan penelitian dengan judul “ Pengembangan

Alat Peraga Sains Pompa Hidrolik dan Boyle’s Balloon untuk Meningkatkan

Pemahaman Konsep Siswa SMA Negeri 1 Sayung”

4

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, diperoleh rumusan

masalah sebagai berikut:

1. Bagaimana desain alat peraga sains Pompa Hidrolik dan Boyle’s Balloon

untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa SMA Negeri 1 Sayung?

2. Berapa besar tingkat kelayakan alat peraga sains Pompa Hidrolik dan

Boyle’s Balloon untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa SMA

Negeri 1 Sayung?

3. Bagaimanakah peningkatan pemahaman konsep siswa SMA setelah

menggunakan alat peraga Pompa Hidrolik dan Boyle’s Balloon ?

1.3 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah:

1. Mendapatkan alat peraga sains Pompa Hidrolik dan Boyle’s Balloon untuk

meningkatkan pemahaman konsep siswa SMA Negeri 1 Sayung.

2. Mengetahui tingkat kelayakan alat peraga sains Pompa Hidrolik dan

Boyle’s Balloon untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa SMA

Negeri 1 Sayung .

3. Mengetahui peningkatan pemahaman konsep siswa SMA Negeri 1 Sayung

setelah menggunakan alat peraga Pompa Hidrolik dan Boyle’s Balloon.

5

1.4 Manfaat Penelitian

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Bagi Guru

Hasil alat peraga pompa hidrolik dan boyle’s balloon dalam penelitian ini

dapat dijadikan media yang dapat digunakan sebagai pendamping dalam

proses pembelajaran Fisika.

2. Bagi Siwa

Hasil alat peraga dalam pompa hidrolik dan boyle’s balloon penelitian ini

dapat mempermudah siswa dalam memahami materi hukum Pascal dan

hukum Boyle yang disampaikan oleh guru.

1.5 Pembatasan Masalah

Batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Penelitian pengembangan alat peraga sains pompa hidrolik dan boyle’s

balloon dibatasi pada sub bab materi hukum Pascal dan hukum Boyle.

2. Penelitian pengembangan alat peraga sains pompa hidrolik dan boyle’s

balloon dibatasi untuk kelas XI SMA Negeri 1 Sayung.

1.6 Penegasan Istilah

1.6.1 Alat Peraga

Menurut Rayandra Asyhar (2012: 12) alat peraga adalah media yang

memiliki ciri dan atau bentuk dari konsep materi ajar yang dipergunakan untuk

memperagakan materi tersebut, sehingga materi pembelajaran lebih mudah

dipahami oleh siswa. Tujuan pada prinsip dasar penggunaan media

pembelajaran yakni memperjelas instrumen yang disampaikan, dapat

merangsang pikiran, perhatian, dan kemampuan siswa, harus dapat

6

meningkatkan kelancaran proses belajar, terutama dalam memperjelas materi

yang dipelajari.

1.6.2 Sains

Istilah sains berasal dari bahasa latin scientia yang berarti

pengetahuan. Namun pengertian ini terlalu luas dalam penggunaanya sehari-

hari. Dalam arti sempit sains adalah disiplin ilmu yang terdiri dari

physicalscience (ilmu fisik) dan life science (ilmu biologi). Carin & Sund

(dalam Widowati, 2008) mendefinisikan sains adalah suatu sistem untuk

memahami alam semesta melalui observasi dan eksperimen yang terkontrol.

Dalam hal ini sains sebagai proses merupakan langkah-langkah yang ditempuh

para ilmuan untuk melakukan penyelidikan dalam rangka mencarai penjelasan

tentang gejala-gejala alam.

1.6.3 Pemahaman Konsep

Pemahaman dalam taksonomi Bloom berisikan kemampuan dalam

mendemostrasikan fakta dan gagasan, mengelompokkan dengan mengorganisir

atau dengan cara membandingkan. Menurut Nana Sudjana (2011) dalam

Ayomi Prasetyarini (2013) menyatakan bahwa kemampuan yang dimiliki

peserta didik pada tahap ini adalah kemampuan memperoleh makna dari materi

pelajaran yang dipelajari. Pada tahap ini siswa masih dalam tahap

menerjemahkan dan memberikan deskripsi tentang suatu hal.

1.7 Sistematika Penulisan

Penulisan skripsi ini terdiri dari tiga bagian yang dapat dirinci sebagai

berikut:

7

1. Bagian Awal

Bagian ini berisi halaman judul, halaman penegsahan, halaman motto

dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar

gambar dan daftar lampiran.

2. Bagian isi

Bab 1 Pendahuluan menyajikan gagsan pokok yang terdiri dari latar

belakang masalah, tujuan, manfaat penelitian, batasan masalah, penegasan

istilah serta sistematika penulisan skripsi.

Bab 2 Tinjauan Pustaka berisi kajian teori mengenai alat peraga,

sains dan pemahaman konsep.

Bab 3 Metode Penelitian menyajikan lokasi dan subyek dimana

peneliti dilakukan, desain penelitian, metode pengumpulan data, metode

analisis data.

Bab 4 Hasil Penelitian dan Pembahasan menyajikan hasil analisis

data yang membahas bentuk dari alat peraga sains pompa hidrolik dan

boyle’s balloon, besar kelayakan alat peragasains pompa hidrolik dan

boyle’s balloon,serta hasilpeningkatan pemahaman konsep siswa setelah

diilakukan pembelajjaran menggunakan alat peraga tersebut.

Bab 5 Penutup memuat simpulan dari hasil penelitian dan

pembahasan serta saran-saran yang perlu disampaikan untuk penelitian

selanjutnya.

3. Bagian Akhir

Bagian daftar pustaka dan lampiran-lampiran.

8

BAB 2

KAJIAN PUSTAKA

2.1 Alat Peraga

Usaha untuk menunjang pencapaian tujuan pembelajaran salah

satunya dapat dibantu dengan penggunaan alat bantu pembelajaran yang tepat

dan sesuai karakteristik komponen penggunaannya. Alat yang dipergunakan

dalam pembelajaran merupakan sesuatu yang dapat digunakan dalam rangka

pencapaian tujuan pembelajaran (Rohman, Muhammad dan Sofan Amri, 2013:

32). Alat yang digunakan untuk mempermudah guru dalam penyampaian

materi salah satunya adalah alat peraga. Alat peraga adalah alat yang dapat

dipertunjukkan dalam KBM dan berfungsi sebagai pembantu untuk

memperjelas konsep atau pengertian contoh benda (Ditsardik Depdikbud:

1980). Karena alat peraga merupakan bagian dari media pembelajaran, maka

memiliki fungsi dan manfaat yang sama dengan media pembelajaran.

2.1.1 Syarat-Syarat Pembuatan Alat Peraga

Alat peraga yang digunakan hendaknya sesuai dengan materi yang

akan dibelajarkan, agar fungsi dan manfaat dari alat peraga sesuai dengan yang

diharapkan. Menurut Ahmadin Sitanggang (2013) ada beberapa syarat yang

perlu diperhatikan dalam pembuatan alat peraga diantaranya:

1. Sederhana bentuknya dan tahan lama (terbuat dari bahan yang tidak cepat

rusak)

2. Kalau bisa dibuat dari bahan yang mudah diperoleh dan murah

9

3. Mudah dalam penyimpanan dan penggunaannya

4. Memperlancar pengajaran dan memperjelas konsep bukan sebaliknya

5. Harus sesuai dengan usia anak

6. Jika memungkinkan, dapat digunakan untuk beberapa topik

7. Bentuk dan warnanya menarik perhatian siswa

2.1.2 Kriteria Alat Peraga

Kriteria dalam pembuatan dan penggunaan alat peraga juga

diperlukan agar alat yang dibuat ideal untuk digunakan dalam mendukung

proses pembelajaran. Menurut Totok Suprayitno (2011) beberapa kriteria yang

harus dipenuhi diantaranya: bahan mudah diperoleh (memanfaatkan limbah

dan dibeli dengan harga relatif murah), mudah dalam perancangan dan

pembuatannya, mudah dalam perakitannya, dan mudah dioperasikan. Dapat

memperjelas atau menunujukkan konsep dengan lebih baik, dapat

meningkatkan motivasi siswa, tidak berbahaya ketika digunakan, menarik,

daya tahan alat cukup baik, inovatif dan kreatif, bernilai pendidikan.

2.2 Sains

Sains dari segi istilah dapat diartikan sebagai ilmu yang berisi

pengetahuan alam. Pada hakikatnya Sains adalah suatu cara untuk

memeperoleh pengetahuan baru yang dapat berupa produk ilmiah dan sikap

ilmiah melalui suatu kegiatan yang dinamakan proses ilmiah.

Dalam pendidikan, sains menurut Permendiknas nomor 22 tahun 2006

tentang standar isi menyatakan bahwa ilmu pengetahuan alam (IPA) berkaitan

dengan cara mencari tahu tentang lama secara sistematis sehingga IPA bukan

hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-

10

konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses

penemuan. Sehingga pendidikan sains tidak hanya sekedar memberikan ilmu

pengetahuan saja, namun juga dapat mengembangkan kemampuan siswa

melalui proses ilmiah dan mengasah keterampilan hidupnya. Karena proses

pembelajaran sains lebih menekankan pada pemberian pengalaman langsung

untuk mengembangkan kompetensi agar lebih dapat memahami alam sekitar

secara ilmiah.

2.3 Pemahaman Konsep

Pemahaman dalam taksonomi Bloom merupakan kemampuan kognitif

yang lebih tinggi dari pengetahuan. Dalam proses memahami, siswa diberikan

kesempatan untuk mengetahui dan mengerti hal apa yang sedang dipelajari.

Menurut Bloom (dalam Dedy Hamdany, 2012) pemahaman konsep adalah

kemampuan menangkap pengertian-pengertian seperti mampu menangkap

suatu materi yang disajikan ke dalam bentuk yang lebih dipahami, mampu

memberikan interpretasi, dan mampu mengaplikasikannya. Sehingga dari

pengertian tersebut pemahaman konsep merupakan kemampuan untuk

menangkap pengertian seperti mampu memahami dan mengerti apa yang

diajarkan. Pemahaman konsep yang dimiliki oleh siswa dapat digunakan untuk

menyelesaikan suatu permasalahan yang berkaitan dengan konsep yang sedang

ia pelajari, karena dalam pemahaman konsep ini siswa tidak hanya dituntut

untuk mengenal namun juga harus dapat menghubungkan suatu konsep dengan

konsep yang lainnya.

Nana Sudjana (2011) dalam Ayomi Prasetyarini (2013) menyatakan

bahwa Bloom membedakan pemahaman menjadi tiga ketegori. Tingkat

11

terendah adalah pemahaman translasi (kemampuan menerjemahkan), mulai

dari menerjemahkan dalam arti yang sebenarnya, misalnya menerapkan

prinsip-prinsip dan konsep-konsep teori ke dalam praktik. Tingkat kedua

adalah pemahaman interpretasi (kemampuan menafsirkan), yakni

menghubungkan bagian-bagian terdahulu dengan yang diketahui berikutnya.

Pemahaman tingkat ketiga adalah ekstrapolasi (kemampuan meramalkan)

sehingga diharapkan seseorang mampu melihat di balik yang tertulis, dapat

membuat ramalan tentang konsekuensi atau dapat memperluas persepsi dalam

arti waktu, dimensi, kasus, ataupun masalahnya.

Adapun indikator-indikator yang menunjukkan pemahaman konsep

menurut Depdiknas (2006) meliputi hal-hal berikut ini:

1. Menyatakan ulang sebuah konsep

2. Mengklasifikasi obyek-obyek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan

konsepnya)

3. Memberi contoh dan non contoh dari konsep

4. Menyajikan konsep dalam berbagai bentuk reprasentasi matematis

5. Mengembangkan syarat perlu dan syarat cukup suatu konsep

6. Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu

7. Mengaplikasikan konsep atau algoritma dalam pemecahan masalah

2.4 Pompa Hidrolik

Sistem hidrolik merupakan suatu teknologi yang memanfaatkan zat

cair untuk melakukan suatu gerakan segaris atau putaran. Sistem ini bekerja

berdasarakan hukum Pascal, yaitu jika suatu zat cair dikenakan tekanan,

tekanan itu akan merambat ke segala arah dengan tidak bertambah

12

berkurangnya kekuatan. Menurut Jarot Arseto (2010) dalam suatu bejana

tertutup yang ujungnya terdapat beberapa lubang yang sama maka akan

dipancarkan kesegala arah dengan tekanan dan jumlah aliran sama. Dimana

tekanan dalam fluida statis memilki sifat-sifat sebagai berikut:

a. Tidak memilki bentuk yang tetap, selalu berubah dengan tempatnya

b. Tidak dapat dimampatkan

c. Meneruskan tekanan ke semua arah dengan sama rata

Gambar 2.1 Fluida dalam Pipa Menurut Hukum Pascal

Pada gambar di atas adalah bejana berisi fluida yang dihubungkan dan

mempunyai ukuran berbeda. Bila F diletakkan pada bejana yang berukuran

kecil, maka tekanan P yang dihasilkan pada bejana kecil akan diteruskan pada

bejana yang berukuran besar dimana P = F/A . Menurut persamaan tersebut

pertambahan tekanan setara dengan rasio luas penampang bejana kecil dan

bejana besar (F= P.A). Dalam sistem hidrolik, hal ini dimanfaatkan untuk

merubah gaya tekan fluida yang dihasilkan oleh pompa hidrolik untuk

menggerakkan bejana maju dan mundur maupun naik turun sesuai letaknya.

Finput(Fa)

Poutput(Pb)

Aoutput(Ab)

Foutput(Fb)

Pinput(Pa)

Ainput(Aa)

13

2.5 Boyle’s Balloon

Hukum Boyle menyatakan bahwa hubungan tekanan dan volume pada

ruang tertutup adalah konstan. Pada Hukum Boyle juga mengatakan bahwa

volume berbanding terbalik dengan tekanan. Hal tersebut berarti bahwa jika

volume gas naik maka tekanan gas akan turun dan begitu sebaliknya. Boyle’s

Ballon merupakan alat peraga sains sederhana yang diperkenalkan oleh ahli

atau pakar mainan sains dari India Arvind Gupta. Alat ini berupa balon yang

dimasukkan dalam suntikan. Ketika kita menutup saluran dari suntikan dan kita

memberikan tekanan pada suntikan tersebut maka akan dapat kita lihat bahwa

balon yang ada dalam suntikan akan mengecil dan ketika mengurangi tekanan

pada suntikan dengan cara menarik gagang dari suntikan maka balon yang

berada dalam suntikan akan membesar kembali.

Gambar 2.2 Boyle’s Ballon

Hal tersebut dapat terjadi karena tekanan udara dalam balon lebih

besar dari tekanan atmosfer di luar balon dan juga kepadatan di dalam balon

lebih besar dibandingkan kepadatan luar balon. Sehingga molekul-molekul di

dalam balon bergerak dan melawan dinding bagian dari balon. Pada hukum

Boyle jika kita menekan balon untuk mengurangi volume maka akan

meningkatkan tekanan pada balon. Tekanan berbanding lurus dengan

kepadatan, sehingga jika tekanan meningkat pada balon maka kepadatan balon

14

juga akan meningkat dan jika tekanan berkurang pada balon maka kepadatan

balon juga akan berkurang.

Seperti yang telah dijelaskan, dalam alat ini awalnya hanya terdiri dari

balon dan suntikan. Namun besarnya tekanan tidak dapat diukur. Sehingga

dalam penelitian ini, alat yang ada dikembangkan dengan cara memberikan

alat ukur tekanan pada ujung suntikan sebagai indikasi penunujuk besar

tekanan.

Gambar 2.3 Boyle’s Balloon dengan Alat Ukur Tekanan

2.6 Tinjauan Materi

2.6.1 Hukum Pascal

Jika suatu fluida yang dilengkapi dengan sebuah penghisap yang dapat

bergerak maka tekanan di suatu titik tertentu tidak hanya ditentukan oleh berat

fluida di atas permukaan air tetapi juga oleh gaya yang dikerahkan oleh

penghisap. Berikut ini adalah gambar fluida yang dilengkapi oleh dua piston

dengan luas penampang berbeda. Piston pertama memiliki luas penampang

yang kecil (diameter kecil) dan piston yang kedua memiliki luas penampang

yang besar (diameter besar).

15

Gambar 2.4 Fluida yang Dilengkapi Penghisap dengan

Luas Permukaan Berbeda

Sesuai dengan hukum Pascal bahwa “Tekanan yang diberikan pada

suatu cairan dalam ruang tertutup diteruskan tanpa berkurang ke tiap titik

dalam fluida dan ke dinding sama besar” (Tipler, 1991: 391), maka tekanan

yang masuk pada piston pertama sama dengan tekanan pada piston kedua,

sehingga persamaan hukum Pascal dapat ditulis sebagai berikut.

= Fa(

)

= Fa(

) (

)

dimana besarnya

= Fa(

) (

)

(Edwin Jones dan Ricard Childers. 1999:312-314 )

Finput(Fa)

Poutput(Pb)

Aoutput(Ab)

Foutput(Fb)

Pinput(Pa)

Ainput(Aa)

16

2.6.2 Hukum Boyle

Hukum Boyle menjelaskan hubungan tekanan dengan volume.

Seorang ilmuwan yang menyelidiki hubungan volume dengan tekanan gas

adalah Robert Boyle (1627-1691). Boyle telah menyelidiki hubungan tekanan

dan volume gas dalam wadah tertutup pada temperatur tetap. Boyle

menemukan bahwa hasil kali tekanan dan volume gas pada temperatur tetap

adalah konstan. Hukum ini kemudian dikenal sebagai Hukum Boyle. Secara

matematis, Hukum Boyle dituliskan dalam bentuk

PV= Konstan

P1V1= P2V2

(Haris Humaidi, Abdul dan Maksum, 2009: 242)

dengan : P = tekanan (pascal) V = volume (m3)

P1= tekanan gas awal (N/m2) V1 = volume gas awal (m

3)

P2= tekanan gas akhir (N/m2) V2 = volume gas akhir (m

3)

Gambar 2.5 Grafik hubungan tekanan dan volume

pada temperatur tetap

(Haris Humaidi, Abdul dan Maksum, 2009: 242)

17

2.7 Kerangka Berpikir

Dalam pembelajaran fisika tidak selamanya hanya bersentuhan

dengan hal-hal konkrit, baik dalam konsep maupun faktanya, sehingga tidak

sedikit materi fisika yang bersifat abstrak sehingga siswa kurang dapat

memahami materi yang sedang dipelajarinya. Hal ini dapat berimbas pada hasil

belajar siswa yang kurang memuaskan. Untuk meningkatkan hasil belajar

siswa diperlukan suatu media yang dapat menarik perhatian siswa sehingga

dapat meningkatkan pemahaman konsep fisika siswa yang nantinya dapat

berimbas pada peningkatan hasil belajar siswa. Salah satu cara yang dapat

digunakan adalah dengan penggunaan alat peraga. Penggunaan alat peraga

fisika membantu mempermudah siswa memahami suatu konsep fisika yang

dalam banyak materi pelajaran fisika merupakan sesuatu yang abstrak. Secara

ringkas pemaparan di atas seperti berikut:

Gambar 2.6 Bagan Kerangka Berpikir

Kemampuan berfikir siswa abstrak dan pemahaman

konsep fisika siswa kurang

Kemampuan kognitif dan pemahaman konsep fisika

siswa rendah

Alat peraga sains pompa hidrolik dan boyle’s balloon

Mengkonkritkan hal

yang abstrak

Meningkatkan pemahaman

konsep fisika siswa

Peningkatan kemampuan kognitif dan pemahaman

konsep fisika siswa meningkat

19

BAB 3

METODE PENELITIAN

3.1 Lokasi dan Subjek Penelitian

Lokasi yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah siswa SMA

Negeri 1 Sayung dengan siswa kelas XI IPA sebagai subjek penelitian.

3.2 Desain Penelitian

Jenis metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode

penelitian dan pengembangan (research and development). Desain yang

digunakan adalah desain eksperimen pre exprimental design dengan jenis

desain pre-test and post-test one group design dimana sebelumnya siswa

diberi pre-test (O1) kemudian diberi perlakuan yaitu pembelajaran dengan

menggunakan alat peraga selanjutnya siswa diberi post-test (O2) untuk

mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dan pemahaman konsep siswa.

Desain penelitian pre-test and post-test one group ditunjukkan dengan pola

sebagai berikut:

O1 X O2 (Sugiyono, 2009:74-75)

Keterangan:

O1 : nilai pre-test (sebelum pembelajaran dengan menggunakan alat peraga)

X : alat peraga sains pompa hidrolik dan boyle’ balloon

O2 : nilai post-test (setelah pembelajaran dengan menggunakan alat peraga)

20

3.3 Prosedur Penelitian

Prosedur dalam penelitian ini adalah Research and Development yang

dikembangkan oleh Borg dan Gall (1989: 784-785) tanpa uji lapangan utama

yaitu meliputi: (1) reasearch and information collecting (penelitian dan

pengumpulan informasi), (2) planing (perencanaan), (3) develop preliminary

form of product (pengembangan produk awal), (4) prelimenary field testing (uji

coba awal), (5) main product revision (revisi produk utama), (6) operational

field testing (uji lapangan operasional), (7) final product revision (revisi produk

akhir), (8) dissemination and distribution (diseminasi dan distribusi).

1. Reasearch and Information Collecting (Penelitian dan Pengumpulan

Informasi)

Pada tahap ini penelitian pendahuluan dan pengumpulan data

dilakukan untuk dapat mengidentifikasi masalah yang meliputi observasi kelas

untuk mengetahui kondisi siswa, kegiatan belajar mengajar serta media yang

digunakan dalam pembelajaran. Kemudian dilakukan analisis kurikulum KTSP

untuk bidang studi fisika kelas XI IPA dan kebutuhan serta ketersediaan media

alat peraga dalam pembelajaran.

2. Planing (Perencanaan)

Pada tahap ini meliputi perumusan tujuan, penentuan indikator

pemahaman konsep yang akan dicapai, penentuan urutan dan langkah

pengembangan alat peraga. Pengembangan dilakukan bertujuan untuk

mengatasi kekurangan media alat peraga yang ada di sekolah dengan membuat

alat peraga dari alat dan bahan yang mudah dijumpai.

21

3. Develop Preliminary form of Product (Pengembangan Produk Awal)

Pada tahap ini berupa kegiatan penyusunan atau pembuatan produk

awal yang dalam hal ini produk berupa alat peraga pompa hirolik dan boyle’s

balloon.

4. Prelimenary Field Testing (Uji Coba Awal)

Pada tahap ini dilakukan uji coba awal untuk melihat tingkat

kelayakan produk uji kelayakan produk serta validasi oleh ahli. Validasi ahli

yang akan dilakukan terdiri dari uji ahli media, uji ahli materi dan guru fisika.

5. Main Product Revision (Revisi Produk Utama)

Pada tahap ini alat peraga yang telah diujicobakan akan direvisi dan

diperbaiki lagi agar lebih efektif dan efisien dalam penggunaannya.

6. Operational Field Testing (Uji Lapangan Operasional)

Pada tahap ini pengujian alat dilakukan pada 35 siswa untuk melihat

kelemahan pada alat sebagai dasar untuk memperbaiki alat agar menjadi media

yang lebih efektif jika digunakan dalam pembelajaran. Dalam uji lapangan ini

juga dicari pula perubahan dalam peningkatan perolehan hasil belajar kognitif

siswa dan peningkatan pemahaman konsep fisika siswa.

7. Final Product Revision (Revisi Produk Akhir)

Pada tahap ini dilakukan revisi dan analisis produk akhir setelah uji

lapangan operasional dilakukan.

8. Dissemination and Distribution (Diseminasi dan Distribusi).

Pada tahap ini hasil uji coba lapangan yang telah dilakukan sebagai

bahan perbaikan dan penyempurnaan alat peraga akan dihasilkan produk akhir

yang efektif.

22

Secara garis besar prosedur penelitian yang akan dilakukan adalah

sebagai berikut:

Gambar 3.1 Skema Alur Penelitian

Revisi Produk Utama

Penelitian dan Pengumpulan Informasi

Perencanaan

Pengembangan Produk Awal

Uji Coba Awal

Uji Lapangan Operasional

Revisi Produk Akhir dan Melakukan Analisis

Diseminasi dan Distribusi

Ahli Media Ahli Materi Guru Fisika

23

3.4 Teknik Pengambilan Data

Teknik atau cara pengambilan data pada penelitian ini adalah dengan

menggunakan observasi dan dokumentasi.

3.4.1 Observasi

Menurut Sugiyono (2009: 310) menyatakan bahwa observasi adalah

dasar semua penelitian. Observasi dalam penelitian ini dilakukan agar peneliti

mendapatkan informasi yang akurat mengenai semua objek penelitian.

3.4.2 Dokumentasi

Sugiyono (2009: 329) menjelaskan bahwa studi dokumentasi

merupakan studi suatu teknik pengumpulan data dengan cara mempelajari

dokumen untuk mendapatkan data atau informasi yang berhubungan dengan

masalah yang diteliti. Pada penelitian ini studi dokumentasi dilakukan dengan

cara meminta data-data dari sekolah.

3.5 Instrumen Penelitian

3.5.1 Angket

Penggunaan angket pada penelitian ini adalah untuk mengetahui

kelayakan dari alat peraga sains pompa hidrolik dan Boyle’s Balloon dan untuk

mengetahui respon siswa terhadap alat peraga. Untuk mengetahui kelayakan

alat peraga, angket ditunjukkan pada ahli atau pakar dan beberapa siswa kelas

XI MIA Negeri 1 Sayung. Sedangkan untuk mengetahui respon siswa terhadap

alat peraga, angket ditunjukkan pada siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1

Sayung setelah dilakukan pembelajaran menggunakan alat peraga pompa

hidrolik dan boyle’s balloon.

24

3.5.2 Tes Uraian

Metode tes pilihan uraian digunakan untuk mengetahui penguasaan

materi Hukum Pascal dan Hukum Boyle. Tes ini dilaksanakan sebelum dan

setelah diberikan pembelajaran untuk mengetahui seberapa besar penguasaan

materi pada siswa.

3.6 Analisis Uji Coba Instrumen

3.6.1 Analisis Uji Coba Instrumen Agket

Angket digunakan untuk mengetahui kelayakan dan respon siswa

terhadap alat peraga sains pompa hidrolik dan Boyle’s Balloon.Validitas yang

digunakan dalam penelitian ini adalah validitas logis (logical validity).

Pengujian validitas logis angket menggunakan teknik judgement expert.

Pengujian validitas konstruk dilakukan dengan cara konsultasi dengan dosen

pembimbing selaku ahli.

3.6.1.a Analisis Kelayakan Alat Peraga

Angket uji kelayakan digunakan untuk mengetahui tingkat kelayakan

alat peraga sehingga didapatkan bahwa alat peraga ini layak atau tidak untuk

digunakan dalam pembelajaran. Angket ini terdiri dari pernyataan 7 aspek

penilaian yang telah disesuaiakan dengan angket kelayakan alat peraga oleh

Direktorat Pembeinaan SMA tahun 2011 yang diisi oleh ahli dan guru mata

pelajaran fisika yang telah dipilih sebagai responden. Untuk mengetahui

kelayakan alat peraga menggunakan persamaan:

x 100%

(Arikunto, 2009:210)

25

Keterangan:

: persentase skor

: jumlah jawaban tiap responden dari tiap butir pertanyaan

N : total skor jawaban seluruh responden

dengan kriteria sebagai berikut:

Tabel 3.1 Tabel Kriteria Kelayakan Alat Peraga

Persentase (%) Keterangan

Sangat Layak

Layak

Kurang Layak

Tidak Layak

3.6.1.b Analisis Angket Respon Siswa

Angket ini terdiri dari 9 pernyataan yang digunakan dan diisi oleh

siswa untuk mengetahui respon siswa setelah dilakukan pembelajaran

menggunakan alat peraga.Data respon siswa dari angket akan dianalisis dengan

menggunakan persamaan:

x 100%

(Arikunto 2009: 236)

Keterangan:

= persentase keberhasilan N = jumlah skor maksimal yang diharapkan

= jumlah skor yang diperoleh

26

dengan kriteria sebagai berikut:

Tabel 3.2. Kriteria Respon Siswa terhadap Alat Peraga

Kategori Respon Rentang Skor

Sangat Positif

Positif

Negatif

Sangat Negatif

3.6.2 Analisis Uji Coba Instrumen Tes Penguasaan Materi

Dalam penelitian ini tes yang digunakan adalah tes dalam bentuk

uraian. Hasil dari tes akan dianalisis menggunakan uji validitas, reabilitas,

tingkat kesukaran, dan daya pembeda.

3.6.2.a Validitas

Untuk mengetahui validitas dari suatu soal menggunakan persamaan

korelasi product moment :

∑ (∑ )(∑ )

√*( ∑ ) (∑ )+ * ∑ (∑ )+

(Arikunto, 2007: 72)

Keterangan:

rxy = koefisien korelasi antara X dengan Y

X = skor tiap item

Y = skor total

N = jumlah subjek yang diteliti

27

Hargarxy tersebut selanjutnya dibandingkan dengan harga

dengan taraf signifikansi 5%, suatu butir soal dikatakan valid jika harga

> .

Berdasarkan hasil analisis validitas uji coba dihasilkan sebagai

berikut.

Tabel 3.3 Validitas Soal Uji Coba

Bahasan Materi Kriteria Nomor Soal Jumlah Soal

Hukum Pascal Valid 1,2,4,5,6,9,13,15 8

Tidak Valid 3,7,8,10,11,12,14 7

Hukum Boyle Valid 2,4,7,9,11,12,13,14 8

Tidak Valid 1,3,5,6,8,10,15 7

3.6.2.b Reabilitas

Uji reabilitas digunakan untuk menunjukkan suatu instrumen dapat

dipercaya sebagai alat pengumpul data, persamaan yang digunakan adalah

sebagai berikut:

(

) ( ∑

)

(Arikunto, 2007: 101)

Keterangan :

= reliabilitas tes secara keseluruhan

= proporsi jumlah siswa yang menjawab butir soal dengan benar

= proporsi jumlah siswa yang menjawab butir soal dengan salah

∑ = jumlah hasil perkalian antara dan

28

n = banyaknya butir soal

S = standar deviasi dari tes (standar deviasi adalah akar dari varians)

Apabila harga 11r dibandingkan dengan dengan taraf signifikan

5% , jika > maka instrumen dalam penelitian ini bersifat reliabel.

Berdasarkan hasil analisis data uji coba soal dihasilkan untuk harga

reabilitas sebesar 1,02 dengan taraf signifikan = 5% dan banyaknya

peserta uji coba N = 48 siswa, sehingga diperoleh = 0,284. Karena

> , maka dapat diartikan bahwa soal yang digunakan dalam uji coba

bersifat reliabel. Perhitungan selengkapnya disajikan pada lampiran.

3.6.2.c Tingkat Kesukaran

Tingakat kesukaran dari suatu soal dapat dihitung dengan

menggunakan persamaan :

(Arikunto, 2007: 208)

Keterangan :

= indeks kesukaran

= banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan betul

= jumlah subyek penelitian

dengan klasifikasi indeks kesukaran sebagai berikut :

- Soal dengan : 0,00 P 0,30 adalah soal sukar

- Soal dengan : 0,30 P 0,70 adalah soal sedang

- Soal dengan : 0,70 P 1,00 adalah soal mudah

29

Berdasarkan hasil analisis tingkat kesukaran soal uji coba dihasilkan

sebagai berikut.

Tabel 3.4 Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba

Bahasan

Materi

Kriteria Nomor Soal Jumlah Soal

Hukum Pascal Mudah 1,2,3,6,7,8 6

Sedang

Sukar

4,5,9,10,11,12,13,14

15

8

1

Hukum Boyle Mudah 1,4,6,9,10,11 6

Sedang

Sukar

2,3,7,8,12,13,14,15

5

8

1

3.6.2.d Daya Pembeda

Daya pembeda untuk mengetahui kemampuan suatu soal dapat

membedakan mana yang perlu digunakan dan mana yang tidak. Persamaan

yang digunakan adalah :

(Arikunto, 2007: 211)

Keterangan :

= daya pembeda

= banyaknya siswa kelompok atas yang menjawab benar

= banyaknya siswa kelompok bawah yang menjawabbenar

= banyaknya siswa kelompok atas

= banyaknya siswa kelompok bawah

30

= proporsi siswa kelompok atas yang menjawab benar

= proporsi siswa kelompok bawah yang menjawab benar

Klasifikasi daya pembeda :

0,00 ≤ 0,20 soal jelek

0,20 ≤ 0,40 soal cukup

0,40 ≤ 0,70 soal baik

0,70 ≤ 1,00 soal baik sekali

= negatif, semuanya tidak baik, jika semua butir soal yang mempunyai

nilai D negatif sebaiknya dibuang.

Berdasarkan hasil analisis daya beda soal uji coba dihasilkan sebagai berikut.

Tabel 3.5 Daya Beda Soal Uji Coba

Bahasan

Materi

Kriteria Nomor Soal Jumlah Soal

Hukum Pascal Baik Sekali 2,9,10,12,13,15 6

Baik

Cukup

Jelek

1,3,4

6,7,14

8,11

3

3

2

Hukum Boyle Baik Sekali 2,9,14 3

Baik

Cukup

Jelek

4,7,11,12, 15

1,6,8,10,13

3,5

5

5

2

Soal yang digunakan untuk penelitian adalah soal yang dinyatakan

valid, reliabel, memiliki tingkat kesukaran yang sedang, dan memiliki daya

pembeda baik. Berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, pada soal uji coba

31

hukum Pascal dihasilkan 8 soal yang dapat digunakan yaitu nomor 1, 2, 4, 5, 6, 9,

13, 15. Pada soal hukum Boyle, terdapat 8 soal yang dapat digunakan yaitu

nomor 2, 4, 7, 9, 11, 12, 13, 14. Soal-soal terpilih tersebut selanjutnya disusun

kembali dengan nomor urut baru. Sehingga pada soal hukum Pascal dihasilkan

untuk nomor soal 1, 2, 4, 5, 6, 9, 13, 15 menjadi 1 ,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan pada

soal hukum Boyle, untuk nomor 2, 4, 7, 9, 11, 12, 13, 14 menjadi 1,2,3,4,5,6,7,8.

3.6.3 Uji Keefektifan

Digunakan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dan

pemahaman konsep siswa setelah menggunakan alat peraga.

3.6.3.a Uji Gain

Untuk melihat besarnya peningkatan hasil belajar siswa digunakan uji

gain dengan persamaan

( ) ( ) ( )

( ) (Wiyanto, 2008: 86)

Keterangan :

(g) : gain normalisasi (gain normal)

(Spre) : nilai rata-rata saat pre-test

(Spost) : nilai rata-rata saat post-test

Besarnya faktor-g dikategorikan sebagai berikut :

Tinggi : ⟨ ⟩> 0, 7 atau ⟨ ⟩> 70%

Sedang : 0, 3 ≤ ⟨ ⟩ ≤ 0, 7 atau 30% ≤ ⟨ ⟩ ≤ 70%

Rendah : ⟨ ⟩0, 3 atau ⟨ ⟩< 30%

32

3.6.3.b Ketuntasan Belajar Klasikal

(Sudijono,2009:43)

Keterangan :

P = tingkat persentase yang dicapai

f = jumlah siswa yang tuntas

N = jumlah seluruh siswa

Tabel 3.6 Kriteria Ketuntasan Belajar (Depdiknas, 2008)

Nilai Persentase Kriteria

80 % < P ≤ 100% Tinggi

65 % < P ≤ 79 % Sedang

P < 65 % Rendah

48

BAB 5

PENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilakukan

dapat ditarik simpulan diantaranya:

Alat peraga sains pompa hidrolik dan boyle’s ballon untuk meningkatkan

pemahaman konsep siswa merupakan media pendamping yang digunakan

guru dalam proses pembelajaran untuk memperjelas konsep dan fenomena

yang sedang diajarkan. Alat peraga ini terdiri dari dua bagian dimana

bagian depan berupa alat peraga pompa hidrolik untuk memperjelas konsep

mengenai hukum Pascal dan bagian belakang alat berupa alat peraga

boyle’s ballon untuk memperjelas konsep mengenai hukum Boyle. Alat

peraga ini layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini

ditunjukkan dengan hasil uji kelayakan yang dilakukan oleh ahli (ahli

media, ahli materi, dan guru fisika) dengan hasil penilaian 87,33% dengan

kriteria layak pada alat peraga pompa hidrolik dan 94% dengan kriteria

sangat layak pada alat peraga boyle’s balloon. Setelah dilakukan uji gain

menunjukkan bahwa alat peraga ini dapat meningkatkan pemahaman

konsep siswa pada materi hukum Pascal dengan n-gain 0,49 dengan kriteria

sedang dan 0,41 dengan kriteria sedang pada materi hukum Boyle.

42 42

42

49

5.2 Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, saran yang dapat peneliti

sampaikan adalah sebagai berikut:

1. Alat peraga sains pompa hidrolik dan booyle’s balloon dapat

dikembangkan lagi dengan menggunakan bahan yang lebih mudah

ditemui agar siswa dapat membuat dan mengembangkan sendiri

alat peraga tersebut sehingga nantinya dengan alat peraga tersebut

tidak hanya dapat membantu siswa memahami suatu konsep

namun juga dapat memunculkan kreatifitas siswa.

2. Alat peraga boyle’s balloon dapat diperbaiki lagi dengan

menambah ukuran volume pada suntikan sehingga pada alat

peraga tersebut juga dapat dijadikan sebagai alat percobaan bagi

siswa

50

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S. 2007. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Aryoseto, Jarot. 2010. Pembuatan Alat Peraga Sistem Hidrolik. Proyek Akhir.

Universitas Sebelas Maret. Tersedia di http://core.ac.uk/ download/

pdf/12345298.pdf [diakses 20-03-2015]

Cepy Riyana. 2008. Konsep dan Aplikasi Media Pembelajaran. Makalah

disampaikan pada kegiatan pengabdian masyarakat.

Depdiknas, 2003. Pedoman Khusus Pengembangan Silabus dan Penilaian.

Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta:

Departemen Pendidikan Nasional.

Firmansyah, I. 2006. Analisis Sistem Pelumasan pada Mesin Honda Civic 16

Valve. Proyek Akhir. Semarang: Fakultas Teknik Unnes. Tersedia di

http://lib.unnes.ac.id/1479/1/2331.pdf [diakses 17-04-2015]

Gupta, Arvind. 2015. Boyle’s Balloon. Tersedia di http://

www.arvindguptatoys.com/toys /syr.html [diakses 03-01-2015]

Hamdani , D., Eva, K. Dan Indra, S. Pengaruh Model Pembelajaran Generatif

dengan Mneggunakan Alat Peraga terhadap pemahaman Konsep

Cahaya Kelas VIII di SMP Negeri 7 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta.

10(1): 79-88. Tersedia di http://repository.unib.ac.id/ [diakses 07-03-

2015]

Haris Humaidi, Abdul. & Maksum. 2009. Fisika SMA/MA Kelas XI. Jakarta:

Pusat Perbukuan Depdiknas.

Haryati, Sri. 2012. Research and Development (R&D) sebagai Salah Satu Model

Penelitian dalam Bidang Pendidikan. Jurnal Pendidikan FKIP-UTM,

37(1): 11-26. Tersedia di http://jurnal.utm.ac.id/ index.php/MID/

article/viewFile/13/11 [diakses 07-02-2015]

Jones, E. & Childers, R. 1999. Contemporary College Physics Third Edition.

United States os Amerika: Mc Grow-Hill Companies.

Kemendikbud. 2015. Survei Internasional TIMSS. Tersedia di

http://litbang.kemdikbud.go.id/ index.php/survei-internasional-TIMSS

[diakses 02-02-2015]

http://core.ac.uk/

http://repository.unib.ac.id/

http://jurnal.utm.ac.id/%20index.php/MID/%20article/viewFile/13/11

http://jurnal.utm.ac.id/%20index.php/MID/%20article/viewFile/13/11

http://litbang.kemdikbud.go.id/%20index.php/survei-internasional-TIMSS

51

Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes Towards Science: a

Review of the Literature and Its Implications. International Journal of

Science Education, 25(9): 1049–1079. Tersedia di http://www.mtu.edu/

research/ administration / sponsored-programs/enhancement/pdf/

science-attitudes.pdf [diakses 03-03-2015]

Prasetyarini, A., Fatmaryanti, S.D. dan Akhdinirwanto, R.W. 2013. Pemanfaaatan

Alat Peraga Sederhana IPA Untuk Peningkatan Pemahaman Konsep

Fisika Pada Siswa SMP Negeri 1 Bulupesantren Kebumen Tahun

Pelajaran 2012/2013. Radiasi 2 (1): 7-10. Tersedia di

http://download.portalgaruda.org/ [diakses 12-08-2015]

Rohman, M. & Sofan Amri. 2013. Strategi dan Desain Pengembangan Sistem

Pembelajaran. Surabaya: Prestasi Pustaka Publisher.

Republik Indonesia. 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik

Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi untuk satuan

Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta.

Septiningkasih, F., Kurniawan, E.S., & Ngazizah, N. Peningkatan Pemahaman

Siswa Pada Pokok Bahasan Gerak Lurus Dengan Pemanfaatan Kit

Mekanika Siswa Kelas VII SMP PGRI 1 Klirong Tahun Pelajaran

2011/2012. Radiasi, 1(1): 11-14. http://download.portalgaruda.org/

[diakses 11-03-2015]

Sitanggang, Ahmadin. 2013. Alat Peraga Matematika Sederhana Untuk Sekolah

Dasar. Medan: Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP)

Sumatera Utara.

Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.

Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Sukarno and Dan Sutarman. 2014. The Development Of Light Reflection Props

As A Physics Learning Media In Vocational High School Number 6

Tanjung Jabung Timur. International Journal of Innovation and

Scientific Research, 12(2) : 346-355. http://www.ijisr.issr-journals.org/

[diakses 05-06-2015]

Suparso, Edy. 2013. Peraga Hukum Pascal. Prosiding disampaikan pada Seminar

Nasional 2nd Lontar Physics Forum 2013. Tersedia di

http://prosiding.upgrismg.ac.id/index.php/lpf2013/lpf2013/paper/viewF

ile/134/85 [diakses pada 01-02-2015]

Suprayitno, Totok. 2011. Pembuatan Alat Peraga Fisika Untuk SMA. Jakarta:

Kemendikbud.

http://www.mtu.edu/%20research/

http://www.mtu.edu/%20research/

http://download.portalgaruda.org/

http://download.portalgaruda.org/

http://www.ijisr.issr-journals.org/

http://prosiding.upgrismg.ac.id/index.php/lpf2013/lpf2013/paper/viewFile/134/85

http://prosiding.upgrismg.ac.id/index.php/lpf2013/lpf2013/paper/viewFile/134/85

52

Tipler. 1991. Fisika untuk Sains dan Teknik Jilid 1. Jakarta: Erlangga.

Widowati, Asri. 2008. Diktat Pendidikan Sains. Yogyakarta: FMIPA UNY.

Wiyanto. 2008. Menyiapkan Guru Sains Mengembangkan Kompetensi

Laboratorium. Semarang: Unnes Press.

53

LAMPIRAN

54

Lampiran 1

SILABUS PEMBELAJARAN 1

Kelas : XI

Mata Pelajaran : Fisika

Standar Kompetensi : 2. Menerapkan konsep dan prinsip mekanika

klasik sistem kontinu dalam menyelesaikan masalah

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok/

Pembelajaran

Kegiatan

pembelajaran Indikator

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber /alat/

bahan Teknik Bentuk

instrumen Contoh instrumen

2.2

Menganalisi

s hukum-

hukum yang

berhubunga

n dengan

fluida statik

dan dinamik

serta

penerapanny

a dalam

kehidupan

sehari-hari

Hukum Pascal

1. Meminta

siswa

mengamati

fenomena

yangberhu-

bungan

dengan

hukum

Pascal untuk

merangsang

rasa ingin

tahu siswa

1) Menjelaskan

konsep hukum

Pascal.

2) Menjelaskan

konsep hukum

Pascal

Tes lisan

Tes

tertulis

Pertanyaan

langsung

LDS

Jika seseorang

memeras ujung

kantong plastik berisi

air yang memiliki

banyak lubang maka

ke arah manakah air

akan memancar?

Pada demonstrasi

pompa hidrolik,

menurut kalian apa

yang terjadi jika

pengisap kecil ditekan

90

menit

Sumber:

1. PHYSICS:

Principles with

Aplication /

Douglas C.

Giancoli – 6th

ed. Pearson

Prentice Hall

2. FISIKA SMA

Jilid 1, Pusat

55

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok/

Pembelajaran

Kegiatan


Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber /alat/

bahan Teknik Bentuk


2. Memahami

konsep

hukum

pascal

melaui

kegiatan

demonstrasi

dan diskusi

kelompok

3. Memberikan

contoh

penerapan

hukum

Pascal

dalam

kehidupan

sehari-hari

3) Memberikan

contoh

penerapan

hukum Pascal

dalam

kehidupan

sehari- hari

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Soal pretest

dan posttest

LDS

Jelaskanlah mengenai

bunyi hukum Pascal

beserta

persamaannya!

Sebutkan contoh

penerapan hukum

Pascal dari yang

pernah kalian lihat

dalam kehidupan

sehari-hari

Perbukuan

3. Panduan

Praktikum Fisika

SMA, Erlangga

4. e-dukasi.net

Alat:

Alat peraga

pompa hidrolik

55

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA

Kelas / Semester : XI (Sebelas) / Semester 2


A. Standar Kompetensi

2. Menerapkan konsep dan prinsip mekanika klasik sistem kontinu dalam

menyelesaikan masalah

B. Kompetensi Dasar

2.2 Menganalisis hukum- hukum yang berhubungan dengan fluida statik dan

dinamik serta penerapannya dalam kehidupan sehari- hari

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan konsep Hukum Pascal.

2. Memberikan contoh penerapan hukum Pascal dalam kehidupan sehari-hari

D. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat memahami dan menjelaskan konsep hukum Pascal.

2. Siswa dapat memberikan contoh penerapan hukum Pascal dalam kehidupan

sehari-hari.

3.

E. Materi Pembelajaran

a. Hukum Pascal

b. Penerapan hukum Pascal dalam kehidupan sehari-hari

F. Metode Pembelajaran

Model : Discovery Learning

Metode : Ceramah, tanya jawab, demonstrasi, diskusi dan kerja

kelompok

G. Alat/ Media /Bahan

Alat : Alat peraga pompa hidrolik,

Bahan Ajar : Buku pegangan Fisika jilid 2

56

H. Langkah Kegiatan / Skenario Pembelajaran

Alokasi waktu : 2 x 45 menit (2JP)

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan

Guru mengajak berdoa sebelum memulai pembelajaran, kemudian

mengecek kehadiran siswa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Guru melakukan pretest

Guru mengecek persiapan siswa dalam mengikuti pelajaran dengan

pertanyaan (kegiatan apersepsi)

- Motivasi:

Jika seseorang memeras ujung kantong plastik berisi air yang

memiliki banyak lubang maka ke arah manakah air akan

memancar?

Mengapa hal tersebut dapat terjadi?

- Prasarat pengetahuan:

Bagaimanakah bunyi hukum Pascal?

20 menit

Kegiatan Inti

Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok

Eksplorasi

Guru mengarahkan siswa untuk mengamati konstruksi

bendungan dankerja mesin pengangkat mobil hidrolik

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menanyakan mengenai hal yang menyebabkan mobil dapat

terangkat dan konstruksi bendung yang semakin ke bawah

semakin tebal

Elaborasi

Guru membagikan LDS

Guru melakukan demonstrasi dengan menggunakan alat peraga

pompa hidrolik untuk menjelaskan prinsip hukum Pascal.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk mencoba melakukan

demonstrasi yang sama

50 menit

57

Guru mengarahkan siswa untuk mencoba melakukan kegiatan

diskusi pada LDS

Konfirmasi

Guru meminta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil

diskusi kelompoknya

Guru meminta siswa untuk menganalisis besaran-besaran fisika

pada hukum Pascal dan memberikan contoh penerapan hukum

Pascal dalam kehidupan sehari-hari.

Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi.

Penutup

Guru memberikan posttest

Guru mengajak siswa menutup pembelajaran dengan doa

20 menit

I. Penilaian

Indikator Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen Instrumen

Menjelaskan konsep

Hukum Pascal.

Tes tertulis LDS

Soal Evaluasi

Terlampir

Memberikan contoh

penerapan hukum Pascal

dalam kehidupan sehari-

hari

Tes tertulis

LDS

Soal Evaluasi

Terlampir

J. Sumber Pembelajaran

Sumber:

5. PHYSICS: Principles with Aplication / Douglas C. Giancoli – 6th ed. Pearson

Prentice Hall

6. FISIKA SMA Jilid 1, Pusat Perbukuan

7. Panduan Praktikum Fisika SMA, Erlangga

8. e-dukasi.net

Alat:Alat peraga pompa hidrolik

58

Demak, ….......................2015

Guru Mapel Fisika Praktikan

Ngatono, S.Pd Lia Puspitarini

NIP. 197202072000121001 NIM. 4201411004

59

Lampiran 3

SILABUS PEMBELAJARAN 2

Kelas : XI


Standar Kompetensi : 3. Menerapkan konsep termodinamika

dalam mesin kalor

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok/

Pembelajar

an

Kegiatan


Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber /alat/

bahan Teknik Bentuk


3.1

Mendeskri

psikan

ssifat-sifat

gas ideal

mono-

atomik

Hukum

Boyle

1. Meminta siswa

mengamati

fenomena yang

berhubungan

dengan hukum

Boyle untuk

merangsang rasa

ingin tahu siswa

2. Memahami

konsep hukum

Boyle melaui

kegiatan

1) Menjelaskan

konsep

hukum Boyle.

2) Menjelaskan

konsep

hukum Boyle

Tes

lisan

Tes

tertulis

Pertanyaan

langsung

LDS

Pernakah kalian

memompa ban

sepeda

menggunakan

pompa?

Pada demonstrasi

Boyle’s Balloon,

ketika suntikan

dilepaskan

berapakah besar

tekkanan yang

90

menit

Sumber:

1. PHYSICS:

Principles with

Aplication /

Douglas C. Giancoli

– 6th ed. Pearson

Prentice Hall

2. FISIKA SMA Jilid

1, Pusat Perbukuan

4. Panduan Praktikum

60

demonstrasi dan

diskusi

kelompok.

3. Memberikan

contoh

penerapan

hukum Boyle

dalam kehidupan

sehari-hari

3) Memberikan

contoh

penerapan

hukum Boyle

dalam

kehidupan

sehari- hari

Tes

tertulis

Tes

tertulis

Soal

pretest dan

posttest

LDS

ditunjukkan oleh

alat pengukur?

Jelaskan bunyi

hukum Boyle

beserta

persamaannya !

Sebutkan contoh

penerapan hukum

Boyle dalam

kehidupan sehari-

hari !

Fisika SMA,

Erlangga

5. e-dukasi.net

Alat:

Alat peraga Boyle’s

Balloon

61

Lampiran 4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMA

Kelas / Semester : XI (Sebelas) / Semester 2


A. Standar Kompetensi

3. Menerapkan konsep termodinamika dalam mesin kalor.

B. Kompetensi Dasar

3.1 Mendeskripsikan sifat-sifat gas ideal monoatomik

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menjelaskan dan memformulasikan hukum Boyle.

2. Memberikan contoh penerapan hukum Boyle dalam kehidupan sehari-hari.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menjelaskan dan memformulasikan hukum Boyle.

2. Siswa dapat memberikan contoh penerapan hukum Boyle dalam

kehidupan sehari-hari.

E. Materi Pembelajaran

a. Hukum Boyle

b. Penerapan hukum Boyle dalam kehidupan sehari-hari.

F. Metode Pembelajaran

Model : Discovery Learning

Metode : Ceramah, tanya jawab, demonstrasi, diskusi dan kerja

kelompok

G. Alat/ Media /Bahan

Alat : Alat peraga boyle’s balloon

Bahan Ajar : Buku pegangan Fisika jilid 2

62

H. Langkah Kegiatan / Skenario Pembelajaran

Alokasi waktu 2 JP (2 x 45 menit)

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan

Guru mengajak berdoa sebelum memulai pembelajaran,

kemudian mengecek kehadiran siswa

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Guru melakukan pretest

Guru mengecek persiapan siswa dalam mengikuti pelajaran

dengan pertanyaan (kegiatann apersepsi)

- Motivasi:

Pernakah kalian memompa ban sepeda menggunakan

pompa?

- Prasarat pengetahuan:

Bagaimanakah bunyi hukum Boyle?

20 menit

Kegiatan Inti

Guru membagi siswa menjadi 4 kelompok

Eksplorasi

Guru mengarahkan siswa untuk mengamati cara

kerja pompa ban melalui gambar.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengemukakan pendapat mengenai peristiwa

tersebut.

Elaborasi

Guru melakukan demonstrasi dengan menggunakan alat

boyle’s ballon untuk menjelaskan prinsip hukum Boyle.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk mencoba

melakukan demonstrasi yang sama

Guru membagikan LDS.

Guru mengarahkan siswa untuk mencoba melakukan

kegiatan diskusi pada LDS.

50 menit

63

Konfirmasi

Guru meminta perwakilan kelompok mempresentasikan

hasil diskusi kelompoknya

Guru meminta siswa untuk menganalisis besaran-besaran

fisika pada hukum Boyle dan memberikan contoh

penerapan hukum Boyle dalam kehidupan sehari-hari.

Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil

diskusi

Penutup

Guru melakukan postest.

Guru mengajak siswa menutup pembelajaran dengan doa.

20 menit

I. Penilaian

Indikator

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen Instrumen

Menjelaskan dan

memformulasikan hukum

Boyle-Gay Lussac.

Tes tertulis

LDS

Soal Evaluasi

Terlampir

Memberikan contoh

beberapa penerapan hukum

Boyle-Gay Lussac.

Tes tertulis

LDS

Soal Evaluasi

Terlampir

J. Sumber Pembelajaran

Sumber:

1. PHYSICS: Principles with Aplication / Douglas C. Giancoli – 6th ed. Pearson

Prentice Hall

2. FISIKA SMA Jilid 2, Pusat Perbukuan

3. e-dukasi.net

Alat:Alat peraga boyle’s balloon

64

Guru Mapel Fisika

Ngatono, S.Pd

NIP. 197202072000121001

Demak, ….......................2015

Praktikan

Lia Puspitarini

NIM. 4201411004

65

Lampiran 5

KISI-KISI SOAL UJI COBA 1

Mata Pelajaran : Fisika Jumlah Soal : 15

Semester : Dua Bentuk Soal : Uraian

Kelas : XI (Sebelas)

Pokok Bahasan : Tekanan dan Hukum Pascal

Kompetensi Dasar :

2.2 Menganalisis hukum- hukum yang berhubungan dengan fluida statik dan

dinamik serta penerapannya dalam kehidupan sehari- hari.

No. Indikator

Pembelajaran

Aspek Indikator Pemahaman Konsep yang

Dinilai dan Nomor Urut Soal

Jumlah

1 2 3 4 5 6 7

1. Menjelaskan

konsep hukum

Pascal

1,3 12,

14

5,

10

9, 15 2,7,8 4,11 13

2. Memberikan

contoh

penerapan

hukum Pascal

dalam

kehidupan

sehari-hari

6,

13

2

2 2 2 2 2 3 2 15

Keterangan indikator pemahamn konsep :

1 : Menyatakan ulang sebuah konsep

2 : Mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan

konsepnya)

3 : Memberikan contoh dan non contoh dari konsep

4 : Menyajikan konsep dalam berbagai konsep representasi matematis

5 : Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup satu konsep

6 : Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu

7 : Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah

66

Lampiran 6

SOAL UJI COBA 1 Mata Pelajaran : Fisika

Kelas/Semester : XI/Dua

Materi : Hukum Pascal

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar !

1. Apa yang kalian ketahui mengenai hukum Pascal?

2. Sebuah mesin pengepres hidrolik memiliki pengisap input berdiameter 10 mm

dan pengisap output berdiameter 50 mm, suatu gaya input 80 N maka berpakah

gaya outputnya?

3. Gambar dan jelaskan prinsip dari hukum Pascal !

4. Ai dan Ao adalah piston yang dapat naik turun dan memiliki perbandingan luas

berbeda. Massa mobil X jauh lebih besar dari massa bola Y dan sistem dalam

keadaan setimbang. Bila benda Y dan X ditukar tempatnya, maka bagaimanakah

keadaan pada sistem?

5. Ai dan Ao adalah piston naik turun dengan luas penampang berbeda, dimana luas

penampang Ai=1/4Ao. Jika gaya yang dibutuhkan oleh piston Ai adalah Fi, maka

berapakah besar gaya yang dihasilkan oleh piston Ao ?

6. Sebutkan 4 contoh alat yang menggunakan prinsip hukum Pascal !

7. Sebuah pompa hidrolik memiliki pipa kecil berjari-jari 2 cm, sedangkan pipa

besar berjari-jari 20 cm. Agar beban yang beratnya 4000 N dapat terangkat 5 cm,

berapakah gaya yang dikerjakan pada pipa kecil ?

8. Pada soal di atas, hitung besar jarak yang ditempuh oleh pengisap kecil !

9. Sebuah kantong plastik diisi air hingga penuh dan diikat pada bagian atasnnya,

kemudian pada sisi-sisinya diberi lubang secara merata. Ketika kantong plastik

tersebut ditekan, ke arah manakah air akan memancar ?

Fluid

Ai A

o

Y

X

67

10. Pompa hidrolik dapat naik turun memiliki luas penampang yang berbeda dimana

penampang Ai memiliki diameter lebih kecil dari penampang Ao. Suatu benda

misal X diletakkan pada penampang besar. Untuk dapat mengangkat benda

tersebut dibutuhkan gaya sebesar Fi pada penampang Ai. Jika benda Y yang

diangkat memiliki massa 5 kali dari benda X, maka prediksikan gaya yang

dibutuhkan pada penampang Ai !

11. Ai dan Ao adalah piston yang dapat naik turun dengan perbandingan luas


keadaan setimbang dengan fluida A berada dalam piston tersebut. Bila fluida A

diganti dengan fluida B yang memiliki kerapatan lebih besar, maka

bagaimanakah yang terjadi pada sistem ?

12. Pada hukum Pascal, hal apa yang dapat menentukan besar tekanan suatu fluida

pada ruangan tertutup yang dilengkapi dengan sebuah penghisap ?

13. Jelaskan fungsi dan prinsip kerja pompa hidrolik !

14. Terdapat suatu piston dengan diameter berbeda misal A dan B. Jika beban

diletakkan misal X untuk beban pada piston A dan Y untuk beban pada piston B,

dimana besar X=Y. Apakah beban Y pada piston B dapat terangkat naik ?

15. Terdapat dua buah alat pengangkat mobil sebut saja alat pengangkat mobil A dan

B yang dapat naik turun dengan ukuran diameter berbeda Ai dan Ao dimana Ai

lebih kecil dari Ao. Jika alat pengangkat mobil A di dalamnya berisi air , dan alat

Fluid

Ai Ao

Y

Y Fi

B A

Fo

X

X

68

pengangkat mobil B di dalamnya berisi cairan oli, alat makanah yang dapat

mengangkat mobil lebih dahulu ?

Selamat Mengerjakan

Fi

Ao

Ai

Fo

Air

Alat pengangkat mobil

A

Fi

Ao

Ai

Fo

Oli

Alat pengangkat

mobil B

69

Lampiran 7

Kunci Jawaban Uji Coba Soal 1

N

O

SOAL KUNCI JAWABAN SKO

R

KETERANGAN

1 Apa yang kalian ketahui

mengenai hukum Pascal?

Hukum Pascal berbunyi:

“Tekanan yang dialami zat cair dalam

ruang tertutup diteruskan sama besar ke

segala arah.”

Persamaannya adalah :

dimana :

Pi = Tekanan input Fi = Gaya input

Po = Tekanan output Fo = Gaya output

Ai = Luas penampang input (kecil)

Ao = Luas penampang output (besar)

4

3

2

1

Menyebutkan bunyi hukum Pascal

beserta persamaannya

Hanya menyebutkan hukum

Pascal saja

Hanya menyebutkan persamaan

hukum Pascal

Menyebutkan hukum Pascal atau

persamaan hukum Pascal namun

salah

2 Sebuah mesin pengepres

hidrolik memiliki pengisap

Diketahui : di = 10 mm

do = 50 mm

4

Menjawab dengan urutan

diketahui, ditanya, jawab dengan

70

input berdiameter 10 mm dan

pengisap output berdiameter

50 mm, suatu gaya input 80

N maka berpakah gaya

outputnya?

Fi = 80 N

Ditanya : Fo

Jawab : Pi = Po

=

=

=

( ) =

( )

=

Fo = 2000 N

3

2

1

benar, rumus dan perhitungan

benar secara keseluruhan

Menjawab dengan tidak ada

urutan diketahui, ditanya jawab

namun rumus dan perhitungan

benar atau menjawab dengan

urutan diketahui, ditanya, jawab

dengan benar, dan rumus benar,

namun perhitungan salah.



namun ada rumus yang benar dan

ada jawabanya meskipun salah

perhitungan.

Menyebutkan diketahui atau

ditanya saja atau menyebutkan

jawaban tetapi salah

3 Gambar dan jelaskan prinsip

dari hukum Pascal !

Prinsip hukum Pascal adalah :

Dengan gaya yang kecil dapat diperoleh

4

Menjawab prinsip hukum Pascal

disertai gambar dengan benar

71

gaya untuk mengangkat beban yang besar.

3

2

1


atau gambar dengan benar


disertai gambar namun salah

Hanya menjawab prinsip hukum

Pascal atau gambar namun salah

4. Ai dan Ao adalah piston yang

dapat naik turun dan

memiliki perbandingan luas

berbeda. Massa mobil X jauh

lebih besar dari massa bola Y

dan sistem dalam keadaan

setimbang. Bila benda Y dan

X ditukar tempatnya maka

apa yang terjadi pada sistem?

Jelaskan

Yang akan terjadi pada sistem adalah:

Mobil akan turun, karena gaya yang

diberikan pada penampang kecil semakin

besar, maka dihasilkan gaya yang lebih

besar dari sebelumnya pada penampang

besar

4

3

2

1

Menjawab keseimbangan sistem

disertai dengan alasannya dengan

benar

Hanya menjawab keseimbangan

sistem namun tidak disertai

alasan, atau hanya menyebutkan

alasannya saja dengan benar


dan alasannya namun salah


sistem atau alasannya namun

salah

Poutput

(Po)

Aoutpu

t (Ao)

Foutp

ut

(Fo)

Pinput (Pi)

Ainput

(Ai)

Finput (Fi)

72

5.

Ai dan Ao adalah piston naik

turun dengan luas penampang

berbeda, dimana luas

penampang Ai=1/4Ao. Jika

gaya yang dibutuhkan oleh

piston Ai adalah Fi, maka

berapakah besar gaya yang

dihasilkan oleh piston Ao ?

Diketahui:

Ai = 1/4 Ao atau Ao = 4 Ai

Fi

Ditanya: Fo = ?

Jawab:

Pi = Po

Fi/ Ai = Fo/ Ao

Fi/ Ai = Fo/ 4Ai

Fo = (4Ai / Ai) . Fi

Fo= 4 Fi

4

3

2












Fluida

AiAo

Y X

73

1





perhitungan.




6.

Sebutkan 4 contoh alat yang

menggunakan prinsip hukum

Pascal !

Alat yang menggunakan prinsip hukum

Pascal adalah:

a. Pompa hidrolik

b. Rem hidrolik

c. Alat pengangkat mobil

d. Dongkrak hidrolik

4

3

2

1

Menyebutkan 4 contoh alat yang


Pascal



Pascal



Pascal


74


Pascal

7. Sebuah pompa hidrolik

memiliki pipa kecil berjari-

jari 2 cm, sedangkan pipa

besar berjari-jari 20 cm. Agar

beban yang beratnya

4000N dapat terangkat 5 cm,

berapakah gaya yang

dikerjakan pada pipa kecil ?

Diketahui : ri = 2 cm Fo = 4000 N

ro = 20 cm ho = 5 cm

Ditanya : Fi

Jawab : Pi = Po

=

=

=

( ) =

( )

=

Fi = 40 N

4

3

2
















perhitungan.

75

1 Menyebutkan diketahui atau



8. Pada soal di atas, hitung

besar jarak yang ditempuh

oleh pengisap kecil !

Diketahui : Fi = 40 N

Fo = 4000 N

ho = 5 cm

Ditanya : hi

Jawab : Wi = Wo

Fi. hi = Fo.ho

40. hi = 4000.5

hi = 500 cm = 5 m

4

3

2












Menjawab dengan tidak adaurutan

diketahui, ditanya, jawab namun

ada rumus yang benar dan ada

jawabanya meskipun salah

perhitungan.

76

1 Menyebutkan diketahui atau



9.

Sebuah kantong plastik diisi

air hingga penuh dan diikat

pada bagian atasnnya,

kemudian pada sisi-sisinya di

beri lubang secara merata.

Ketika kantong plastik

tersebut ditekan, ke arah

manakah air akan

memancar ?

Ketika kantong plastik tersebut ditekan

maka pancaran air :

Ke segala arah, karena menurut hukum

Pascal tekanan zat cair pada ruangan

tertutup akan diteruskan ke segala arah

4

3

2

1

Menjawab arah pancaran air


benar

Hanya menjawab arah pancaran

air namun tidak disertai alasan,

atau hanya menyebutkan


Menjawab arah pancaran air

disertai alasannya namun salah

Hanya menjawab arah pancaran

air namun salah

10.

Pompa hidrolik dapat naik

turun memiliki luas

penampang yang berbeda

dimana penampang Ai

4




77

memiliki diameter lebih kecil

dari penampang Ao. Suatu

benda misal X diletakkan

pada penampang besar.

Untuk dapat mengangkat

benda tersebut dibutuhkan

gaya sebesar Fi pada

penampang Ai. Jika benda Y

yang diangkat memiliki

massa 5 kali dari benda X,

maka prediksikan gaya yang

dibutuhkan pada penampang

Ai !

Diketahui:

Ditanya: Fiy

3

2

1













perhitungan.




X Fi

AoAi

Fo

Benda Y dengan

massa 5 mx

Fi

Ao Ai

Fo

78

Jawab:

Pada benda X Pada benda Y

Pi = Po Pi = Po

=

=

=

=

=

=

Jadi

=

= 5

=

11.

Ai dan Ao adalah piston yang

dapat naik turun dengan

perbandingan luas berbeda.

Massa mobil X jauh lebih

besar dari massa bola Y dan

sistem dalam keadaan

setimbang dengan fluida A

berada dalam piston tersebut.

Yang akan terjadi pada sistem adalah:

Tetap setimbang, karena sesuai dengan

bunyi hukum Pascal bahwa tekanan zat

cair akan diteruskan ke segala arah dengan

sama besar

4

3



benar





79

Bila fluida A diganti dengan

fluida B yang memiliki

kerapatan lebih besar, maka

apakah yang terjadi pada

sistem ?

2

1


dan alasannya namun salah


sistem atau alasannya namun

salah

12.

Pada hukum Pascal, hal apa

yang dapat menentukan besar

tekanan suatu fluida pada

ruangan tertutup yang

dilengkapi dengan sebuah

penghisap ?

Hal yang dapat menentukan besar tekanan

suatu fluida pada ruang tertutup yang

dilengkapi dengan sebuah penghisap

adalah :

a. Gaya yang dikerahkan pada

penghisap

4

3

Menjawab 2 pernyataan yang

menentukan besar tekanan suatu

fluida pada ruang tertutup dengan

benar

Hanya menjawab 1 pernyataan

yang menentukan besar tekanan

Fluida

Ai Ao

Y

X

80

b. Luas penampang pada pengisap

2

1

suatu fluida pada ruang tertutup

Menjawab 2 pernyataan yang

menentukan besar tekanan suatu

fluida pada ruang tertutup namun

salah

Hanya menjawab 1 pernyataan

yang menentukan besar tekanan

suatu fluida pada ruang tertutup

namun salah

13.

Jelaskan fungsi dan prinsip

kerja pompa hidrolik !

Fungsi pompa hidrolik adalah:

Untuk mengangkat beban yang sangat

berat.

Prinsip kerja pompa hidrolik yaitu :

Pompa hidrolik bekerja menggunakan

prinsip hukum Pascal yaitu dengan cara

menghisap oli dari tangki hidrolik dan

mendorongnya kedalam sistem hidrolik

dalam bentuk aliran. Aliran ini yang

4

3

2

Menjawab fungsi dan prinsip

kerja pompa hidrolik dengan

benar

Hanya menjawab fungsi atau

prinsip kerja pompa hidrolik

dengan benar

Menjawab fungsi dan prinsip

kerja pompa hidrolik namun salah

81

dimanfaatkan dengan cara merubahnya

menjadi tekanan. Tekanan dihasilkan

dengan cara menghambat aliran oli dalam

sistem hidrolik.

1 Hanya menjawab fungsi atau

prinsip kerja pompa hidrolik

namun salah

14.

Terdapat suatu piston dengan

diameter berbeda misal A

dan B. Jika beban diletakkan

misal X untuk beban pada

piston A dan Y untuk beban

pada piston B, dimana besar

X=Y. Apakah beban Y pada

piston B dapat terangkat naik

?

Yang terjadi pada benda Y adalah :

Tetap, tidak naik maupun turun

(setimbang). Hal ini dikarenakan beban X

= Y dan sistem terjadi pada ruangan

tertutup. Sehingga tekanan yang diteruskan

dari piston A ke B adalah sama. Oleh

karena itu gaya yang dihasilkan oleh piston

besar (Ao) sama dengan gaya yang

diberikan pada piston kecil (Ai).

4

3

2

1

Menjawab keadaan sistem


benar

Hanya keadaan keseimbangan




Menjawab keadaan sistem dan

alasannya namun salah

Hanya menjawab keadaan sistem

atau alasannya namun salah

Y Fi

B A

Fo

X

82

15. Terdapat dua buah alat

pengangkat mobil sebut saja

alat pengangkat mobil A dan B

yang dapat naik turun dengan

ukuran diameter berbeda Ai dan

Ao dimana Ai lebih kecil dari

Ao. Jika alat pengangkat mobil

A di dalamnya berisi air , dan

alat pengangkat mobil B di

dalamnya berisi cairan oli, alat

makanah yang dapat

mengangkat mobil lebih

dahulu ?

Mobil yang lebih dahulu terangkat adalah :

Mobil B, karena alat pengangkat mobil B

menggunakan cairan oli. Sedangkan alat

pengangkat mobil A berisi air yang

memiliki massa jenis lebih besar daripada

oli, sehingga molekul air lebih lambat

mengalir.

4

3

2

1

Menjawab sistem yang terangkat

lebih dahulu disertai dengan

alasannya dengan benar

Hanya menjawab sistem yang

terangkat lebih dahulu namun

tidak disertai alasan, atau hanya

menyebutkan alasannya saja

dengan benar

Menjawab sistem yang terangkat

lebih dahulu dan alasannya namun

salah

Hanya menjawab sistem yang

terangkat lebih dahulu atau

alasannya namun salah Fi

Ao

Ai

Fo

Air

Alat pengangkat mobil A

83

Fi

Ao

Ai

Fo

Oli

Alat pengangkat mobil B

84

Lampiran 8

KISI-KISI SOAL UJI COBA 2

Mata Pelajaran : Fisika Jumlah Soal : 15

Semester : Dua Bentuk Soal : Uraian

Kelas : XI (Sebelas)

Pokok Bahasan : Hukum Boyle

Kompetensi Dasar :

3.1 Mendeskripsikan sifat-sifat gas ideal monoatomik.

No. Indikator

Pembelajaran

Nomor Urut Soal dan Aspek Indikator

Pemahaman Konsep yang Dinilai

Jumlah

1 2 3 4 5 6 7

1. Menjelaskan dan

memformulasikan

hukum Boyle-

Gay Lussac

1,2 12,

15

3 ,

4

5,7 6,

10,

14

8,9 13

2 Memberikan

contoh beberapa

penerapan hukum

Boyle dalam

kehidupan sehari-

hari

11,

13

2

Jumlah 2 2 2 2 2 3 2 15

Keterangan indikator pemahaman konsep:

1 : Menyatakan ulang sebuah konsep

2 : Mengklasifikasi objek-objek menurut sifat-sifat tertentu (sesuai dengan

konsepnya)

3 : Memberikan contoh dan non contoh dari konsep

4 : Menyajikan konsep dalam berbagai konsep representasi matematis

5 : Mengembangkan syarat perlu atau syarat cukup satu konsep

6 : Menggunakan, memanfaatkan, dan memilih prosedur atau operasi tertentu

7 : Mengaplikasikan konsep atau algoritma pemecahan masalah

85

Lampiran 9

SOAL UJI COBA 2



Materi : Hukum Boyle


1. Apa yang kalian ketahui mengenai hukum Boyle ?

2. Jawablah pernyataan di bawah ini :

a. Berdasarkan hukum Boyle, bagaimana hubungan antara tekanan dan volume

gas pada ruangan tertutup?

b. Pada hukum Boyle, PV = k. Jelaskan apa maksud dari k tersebut !

3. Suatu gas ideal semula memilki tekanan P dan volume V dimampatkan secara

isotermik hingga volumenya menjadi setengah kali volume semula. Bagaimana

dengan tekanan dan suhunya ?

4. Dalam suatu wadah tertutup gas memuai sehingga volumenya berubah menjadi 2

kali volume awal (V = volume awal, P = tekanan awal). Hitunglah besar tekanan

akhir dari gas tersebut !

5. Sebutkan syarat berlakunya hukum Boyle !

6. Suatu gas dalam ruang tertutup dengan volume V dan suhu 27o C memiliki tekanan

1,5. 105

Pa. Jika kemudian gas ditekan perlahan - lahan hingga volume menjadi ¼

V, hitunglah besar tekanan gas sekarang !

7. Pada sebuah tabung terdapat kolom udara yang volumenya diperkecil dengan cara

menekan ke bawah piston yang menutupinya, maka bagaimanakah tekanan udara

dalam tabung sekarang ?

8. Suatu balon gas di permukaan bumi sebagian balon diisi dengan helium sehingga

gaya ke atas mampu menaikkan balon. Ketika balon naik, kerapatan udaranya

makin kecil sehingga balon akan mengembang bertambah besar. Ketika balon

bertambah besar, apa yang terjadi dengan gaya ke atasnya?

9. Gambar dan jelaskan grafik hubungan dari suatu gas dalam hukum Boyle !

10. Berapakah tekanan dari 0,5 mol O2 dengan volume 10 liter jika pada temperatur

tersebut 0,5 mol O2 mempunyai volume 5 liter dan tekanan 2 atm ?

11. Sebutkan contoh dari aplikasi hukum Boyle dalam kehidupan sehari-hari !

12. Gas berada pada ruangan tertutup dan suhu dijaga konstan, jika tekanan diberikan

pada gas tersebut, bagaimanakah volume gas pada ruangan tersebut ?

13. Simaklah pernyataan berikut ini:

86

Telinga seseorang di dalam pesawat pada saat mendarat akan terasa sakit.

Berdasarkan pernyataan di atas, apakah pernyataan tersebut merupakan contoh

penerapan hukum Boyle ?

14. Dalam suatu wadah terdapat 4 liter gas bertekanan 4 atm dan suhu 27o

C.

Kemudian setelah dikompres tekanan gas tersebut mejadi ¼ dari tekanan semula

sementara itu suhu gas dijaga agar konstan, berapakah volume gas sekarang ?

15. Terdapat sejumlah gas pada bejana yang berbeda, misal bejana A dan wadah B.

Pada bejana A gas dimampatkan dengan cara memperbesar tekanan pada piston

sehingga volume gas pada bejana A lebih kecil dibandingkan bejana B. Jika

kedua bejana dipanaskan pada suhu yang sama, bagamanakah volume gas yang

berada pada masing-masing bejana ?

Selamat Mengerjakan

87

Lampiran 10

KUNCI JAWABAN UJI COBA SOAL 2

NO SOAL KUNCI JAWABAN SKOR KETERANGAN

1 Apa yang kalian kketahui

mengenai hukum Boyle !

Hukum Boyle menyatakan bahwa

:

Pada suhu tetap, hasil kali tekanan

dan volume gas dalam ruang

tertutup adalah konstan.

Jika dituliskan, persamaannya

adalah :

P.V = konstan

P1.V1 = P2V2

dimana P1= tekanan gas awal

(N/m2)

V1= volume gas awal (m3)

P2= tekanan gas akhir (N/m2)

V2= volume gas akhir (m3)

4

3

2

1

Menyebutkan bunyi hukum Boyle

beserta persamaannya

Menyebutkan hukum Boyle saja

Menyebutkan persamaan hukum Boyle

Menyebutkan hukum Boyle atau

persamaan hukum Boyle namun salah

2 Jawablah pernyataan di

bawah ini :

a. Hubungan antara tekanan dan

volume gas pada ruang tertutup

4

Menjawab pernyataan a dan b dengan

benar

88

c. Berdasarkan hukum

Boyle, bagaimana

hubungan antara tekanan

dan volume gas pada

ruangan tertutup?

d. Pada hukum Boyle, PV =

k. Jelaskan apa maksud

dari k tersebut !

adalah berbanding terbalik.

b. Pada hukum Boyle, PV= k.

Dimana k merupakan konstanta

gas.

3

2

1

Hanya menjawab pernyataan a dan b

dengan benar

Menjawab pernyataan a dan b namun

salah

Hanya menjawab pernyataan a atau b

namun salah

3 Suatu gas ideal

dimampatkan secara

isotermik hingga volumenya

menjadi setengah kali

volume semula. Bagaimana

dengan tekanan dan suhunya

?

Diketahui :

Tekanan awal (P1) = P

Volume awal (V1) = V

Volume akhir (V2) = 1/2V

Ditanya : tekanan akhir (P2)

Jawab :

P1 V1 = P2 V2

P V = P2 (

V)

P2 = 2P

4

3

2

Menjawab dengan urutan diketahui,

ditanya, jawab dengan benar, rumus

dan perhitungan benar secara

keseluruhan

Menjawab dengan tidak ada urutan

diketahui, ditanya jawab namun rumus

dan perhitungan benar atau menjawab

dengan urutan diketahui, ditanya,

jawab dengan benar, dan rumus benar,



82

83

89

Tekanan gas berubah menjadi 2

kali tekanan awal. Terjadi proses

isotermal atau suhu konstan .

1

diketahui, ditanya, jawab namun ada

rumus yang benar dan ada jawabanya

meskipun salah perhitungan.

Menyebutkan diketahui atau ditanya

saja atau menyebutkan jawaban tetapi

salah

4. Dalam suatu wadah tertutup

gas memuai sehingga

volumenya berubah menjadi

2 kali volume awal (V =

volume awal, P = tekanan

awal). Hitunglah besar

tekanan akhir dari gas

tersebut !

Diketahui :

Tekanan awal (P1) = P

Tekanan akhir (P2) = 4P

Volume awal (V1) = V

Ditanya : volume akhir gas (V2)

Jawab :

Hukum Boyle (proses isotermal

atau suhu konstan) :

P V = konstan

P1 V1 = P2 V2

(P)(V) = (4P)(V2)

V = 4 V2

V2 = V / 4 = ¼ V

4

3

2




keseluruhan










http://gurumuda.net/contoh-soal-hukum-boyle-isotermalsuhu-konstan.htm

90

Volume gas berubah menjadi ¼

kali volume awal.

1 meskipun salah perhitungan.



salah

5. Sebutkan syarat berlakunya

hukum Boyle !

Syarat berlakunya hukum Boyle

adalah :

a. Gas berada pada ruang

tertutup

b. Gas berada pada keadaaan

ideal

4

3

2

1

Menyebutkan 2 syarat berlakunya

hukum Boyle dengan benar

Menyebutkan salah satu syarat

berlakunya hukum Boyle dengan benar

Menyebutkan dua syarat berlakunya

hukum boyle namun salah

Menyebutkan satu syarat berlakunya

hukum Boyle namun salah

6. Suatu gas dalam ruang

tertutup dengan volume V

dan suhu 27o

C memiliki

tekanan 1,5. 105

Pa. Jika

kemudian gas ditekan

perlahan - lahan hingga

volume menjadi ¼ V,

Diketahui :

T = (27 + 273)K = 300 K

V1 = V

V2 = 1⁄4V

P1 = 1,5 . 105 Pa

(proses isotermik ditekan

perlahan-lahan)

4

3




keseluruhan




84

91

hitunglah besar tekanan gas

sekarang !

Ditanya: P2

Jawab:

P1 . V1 = P2 . V2

1,5 . 105 .V = P2 . 1⁄4V

P2 = 6. 105 Pa

2

1










salah

7. Pada sebuah tabung terdapat

kolom udara yang

volumenya diperkecil

dengan cara menekan ke

bawah piston yang

menutupinya, maka

bagaimanakah tekanan udara


Tekanan udara pada tabung sekarang

adalah :

Tekanan menjadi semakin besar,

sebab perbandingan jumlah

partikel dengan luas permukaan

tabung menjadi lebih besar saat

volumenya diperkecil

4

3

2

1

Menjawab besar tekanan disertai

dengan alasannya dengan benar

Hanya menjawab besar tekanan namun


menyebutkan alasannya saja dengan

benar

Menyebutkan besar tekanan dan


Hanya menyebutkan besar tekanan atau

85

92


8. Suatu balon gas di

permukaan bumi sebagian

balon diisi dengan helium

sehingga gaya ke atas

mampu menaikkan balon.

Ketika balon naik, kerapatan

udaranya makin kecil

sehingga balon akan

mengembang bertambah

besar. Ketika balon

bertambah besar, apa yang

Yang terjadi pada gaya ke atasnya

adalah :

Tetap sama, karena pada waktu

kerapatan udara di sekeliling

balon berkurang setengahnya,

tekanan udara berkurang

setengahnya pula. Akibatnya

balon mengembang dan

volumenya akan menjadi dua

kali lipat (ingatlah hukum Boyle

P1V1=P2V2). Karena kerapatan

4

3

2

1

Menjawab pertanyaan dengan benar,

disertai alasan dan dikaitkan dengan

konsep hukum Boyle

Menjawab pertanyaan dengan benar

disertai alasannya

Menjawab pertanyaan disertai alasan

dan dikaitkan dengan konsep hukum

Boyle namun salah

Menjawab tanpa konsep hukum Boyle

namun salah

86

93

terjadi dengan gaya ke

atasnya?

udara turun setengahnya dan

volume balon naik 2 kali lipat

maka gaya ke atasnya tetap

sama.

9. Gambar dan jelaskan grafik

hubungan dari suatu gas

dalam hukum Boyle !

Grafik hubungan dari suatu gas

dalam hukum Boyle

Grafik hubungan P-V pada suhu

konstan

Gambar grafik di atas merupakan

hubungan antara ,tekanan dan

volume gas pada suhu konstan.

Grafik tersebut menunjukkan

bahwa pada saat volumenya

bertambah, tekanan gas akan

berkurang.

4

3

2

1

Menggambarkan grafik dari suatu gas

dalam hukum Boyle grafik dengan

benar disertai keterangannya

Hanya menggambarkan grafik dari

suatu gas dalam hukum Boyle tanpa

disertai keterangannya

Menggambarkan grafik dari suatu gas

dalam hukum Boyle grafik dengan

disertai keterangannya namun salah

Hanya menggambarkan grafik dari

suatu gas dalam hukum Boyle namun

salah

10. Berapakah tekanan dari 0,5 Diketahui:

4 Menjawab dengan urutan diketahui,

94

mol O2 dengan volume 10

liter jika pada temperatur

tersebut 0,5 mol O2

mempunyai volume 5 liter

dan tekanan 2 atm ?

P2 = tekanan O2 akhir= 2 atm

V1 = volume O2 awal = 10 lite

V2= volume O2 akhir = 5 atm

Ditanya: P1 = tekanan O 2 awal

Jawab:

P1V1 = P2 V2

P1 .10 liter = 2 atm .5 liter

P1 = 1 atm

3

2

1



keseluruhan













salah

11. Sebutkan contoh dari

aplikasi hukum Boyle dalm

kehidupan sehari-hari !

Contoh penerapan hukum Boyle

dalam kehidupan sehari-hari

adalah :

4

Menyebutkan 2 contoh penerapan

hukum Boyle dalam kehidupan sehari-

hari dengan benar

87

95

a. Penggunaan pompa ban

sepeda

b. Pergantian tekanan dalam

penyuntik

3

2

1



hari dengan benar



hari namun salah



hari namun salah

12. Gas berada pada ruangan

tertutup dan suhu dijaga

konstan, jika tekanan

diberikan pada gas tersebut,

bagaimanakah volume gas

pada ruangan tersebut ?

Volume gas pada ruangan tersebut

adalah semakin kecil. Karena

sesuai dengan hukum Boyle pada

suhu tetap, hasil kali tekanan

dengan volume dari gas adalah

konstan, sehingga jika tekanan

diperbesar pada ruangan tersebut

maka volumenya akan semakin

kecil.

4

3

2

1

Menjawab besar tekanan disertai

dengan alasannya dengan benar

Hanya menjawab besar tekanan namun



benar

Menyebutkan besar tekanan dan


Hanya menyebutkan besar tekanan atau


88

96

13. Simaklah pernyataan berikut

ini:

Telinga seseorang di dalam

pesawat pada saat mendarat

akan terasa sakit.

Berdarakan pernyataan di atas,

apakah pernyataan tersebut

merupakan contoh penerapan

hukum Boyle? Jelaskan !

Ya, pernyataan tersebut

merupakan contoh dari penerapan

hukum Boyle.

Ketika penumpang berada pada

ketinggian tertentu, terjadi

perubahan tekanan udara antara

tekanan udara luar dan tekanan

dalam telinga. Ketika pesawat

mendarat, tekanan udara luar akan

lebih besar dibandingkan tekanan

udara dalam telinga. Karena

tekanannya besar maka volume

udara yang berada dalam telinga

akan terdorong masuk, akibatnya

gendang telinga akan tertekan

sehingga menyebabkan rasa sakit .

4

3

2

1

Menjawab pertanyaan dengan benar

disertai dengan alasannya

Hanya menjawab pertanyaannya

namun tidak disertai alasan, atau hanya


benar

Menjawab pertanyaan disertai dengan

alasannya salah

Hanya pertanyaan atau alasannya

namun salah

14. Dalam suatu wadah terdapat

4 liter gas bertekanan 4 atm

dan suhu 27o

C. Kemudian

setelah dikompres tekanan

Diketahui :

T= 27o C = 300K

Tekanan awal (P1) = 4 atm

4




89

97

gas tersebut mejadi ¼ dari

tekanan semula sementara

itu suhu gas dijaga agar

konstan, berapakah volume

gas sekarang ?

Tekanan akhir (P2) = 1/4 . 4 atm

= 1 atm

Volume awal (V1) = 4 liter

Ditanya : Volume akhir (V2)

Jawab :

P1 V1 = P2 V2

4.4 = 1. V2

V2 = 16 liter

3

2

1

keseluruhan













salah

15. Terdapat sejumlah gas pada

bejana yang berbeda, misal

bejana A dan wadah B. Pada

bejana A gas dimampatkan

dengan cara memperbesar

tekanan pada piston

Volume gas yang berada pada

masing-masing bejana adalah:

Volume gas pada bejana B lebih

besar dari bejana A karena

karena sebelum dipanaskan, gas

pada bejana B tidak

4

3

Menjawab volume gas pada masing-

masing bejana disertai dengan

alasannya dengan benar

Hanya menjawab volume gas pada

masing-masing bejana namun tidak

90

98

sehingga volume gas pada

bejana A lebih kecil

dibandingkan bejana B. Jika

kedua bejana dipanaskan

pada suhu yang sama,

bagamanakah volume gas

yang berada pada masing-

masing bejana ?

dimampatkan dan tidak

mengurangi volume

2

1

disertai alasan, atau hanya


benar

Menjawab volume gas pada masing-

masing bejana dan alasannya namun

salah

Hanya menjawab volume gas pada

masing-masing bejana atau alasannya

namun salah

91

Lampiran 11

1. Perhatikan demonstrasi yang dilakukan oleh Guru atau temanmu di

depan!

Suatu pompa hidrolik yang dilengkapi oleh dua penghisap dengan

luas penampang berbeda. Jika Pi merupakan tekanan input yang diberikan

oleh pengisap kecil (Ai) dan Po merupakan tekanan output yang dihasilkan

oleh pengisap besar (Ao).

Gambar 1. Fluida yang dilengkapi penghisap dengan luas

permukaan berbeda

a. Menurut kalian apa yang terjadi jika pengisap kecil ditekan ?

Jawab:

b. Mengapa hal tersebut dapat terjadi?

Jawab :

c. Menurut kalian besaran apakah yang sama pada peristiwa tersebut?

Jawab:

d. Coba kalian tuliskan persamaannya!

Lembar

Diskusi

Siswa 1

Kelompok :

Kelas :

Anggota :

A. Kompetensi Dasar

2.2 Menganalisis hukum-hukum yang berhubungan dengan fluida statik

dan dinamik serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Tujuan

Menjelaskan hukum Pascal dan penerapannya dalam kehidupan

sehari-hari.

Kegiatan demonstrasi : mendemostrasikan prinsip hukum Pascal

dengan menggunakan alat peraga pompa

Poutput (Pb)

Aoutput

(Ab)

Foutput (Fb)

Pinput (Pa)

Ainput

(Aa)

Finput (Fa)

92

93

Jawab:

e. Kesimpulan apa yang kalian dapat dari demonstrasi tersebut?

Jawab:

2. Sebutkan contoh penerapan hukum Pascal dari yang pernah kalian lihat

dalam kehidupan sehari-hari!

Jawab:

3. Ai dan Ao adalah piston yang dapat naik turun dan memiliki

perbandingan luas berbeda. Massa mobil X jauh lebih besar dari massa

bola Y dan sistem dalam keadaan setimbang. Bila benda Y dan X ditukar

tempatnya, maka apa yang terjadi pada sistem ?

Jawab:

Lampiran 12

1. Perhatikan demonstrasi yang dilakukan oleh Guru atau temanmu di depan !

Suatu alat untuk menjelaskan prinsip hukum Boyle, dimana terdapat alat

pengukur tekanan pada ujungnya.

Lembar

Diskusi

Siswa 2

Kelompok :

Kelas :

Anggota :

A. Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan konsep termodinamika dalam mesin kalor.

B. Tujuan

Menjelaskan hukum Boyle dan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.

Kegiatan demonstrasi : mendemonstrasikan prinsip hukum Boyle dengan

menggunakan alat peraga Boyle’s Balloon

94

Gambar 1.a Ketika suntikan Gambar 1.b Ketika suntikan didorong

dilepaskan

a. Ketika suntikan didorong, bagainamakah balon yang berada di dalamnya?

Jawab :

b. Ketika suntikan dilepaskan ,bagaimanakah balon yang berada di dalamnya?

Jawab :

c. Ketika suntikan didorong, berapakah besar tekanan yang ditunjukkan oleh

alat pengukur?

Jawab:

d. Ketika suntikan dilepaskan, berapakah besar tekanan yang ditunjukkan oleh

alat pengukur?

Jawab:

e. Kesimpulan apakah yang dapat ditarik dari demonstrasi tersebut?

Jawab:

f. Tuliskan persamaannya!

Jawab:

2. Sebutkan contoh penerapan hukum Boyle dalam kehidupan sehari-hari!

Jawab:

3. Menurut hukum Boyle menyatakan bahwa “hasil kali tekanan dan volme gas

dalam temperatur tetap adalah konstan”. Misal pada suatu percobaan diperoleh

data bahwa hasil kali tekan (P) dan volume (V) suatu gas adalah 12 kPa m3 .

Maka isilah data besar tekanan dan volume yang mungkin pada kolom di bawah

ini!

a. PV = konstan = 12 kPa m3

P (kPa) V (m3)

95

b. Buatlah grafik hubungan antara tekanan (kPa) pada sumbu y dan volume

(m3) pada sumbu x!

Jawab:

Lampiran 13

DAFTAR NAMA UJI COBA SOAL

96

No. Nama Kode

1 Aditya Ardi Fardana UC-1

2 Afifah Uswatun Khasanah UC-2

3 Afra Anindita UC-3

4 Amanda Elma Monica UC-4

5 Anastasia Mahtiara UC-5

6 Andaru Andiwignya G. UC-6

7 Ani Safitri UC-7

8 Asri Nuroyni UC-8

9 Devi Indri Astuti UC-9

10 Dirga Fradika UC-10

11 Dono Sugihano UC-11

12 Harwin Rahmat P. UC-12

13 Helar Ginda Danela UC-13

14 Hidayatul Qona'ah UC-14

15 Istikhanah UC-15

16 Kiki Fatmawati UC-16

17 Krisna Adi Gunawan W. UC-17

18 Laelatul Kh. UC-18

19 Lilik Setyowarti UC-19

20 Lina Irmawati UC-20

21 Marlina UC-21

22 Martiana Dwi Rahmawati UC-22

23 Muhammad Fatih Farkan HasaniUC-23

24 Mutia Kurniasih UC-24

25 Nita Anjarwati UC-25

26 Nurkhasanah UC-26

27 Nurul Hidayah UC-27

28 Panji Raditya UC-28

29 Puji Nur Hidayah UC-29

30 Puspita Ratnasari UC-30

31 Qoonita Rosyidah Purnama UC-31

32 Raka Siwi Bagus Pratama UC-32

33 Renita UC-33

34 Rilita Rindani UC-34

35 Rina Listiana UC-35

36 Septian Eka P. UC-36

37 Silfi S. UC-37

38 Siti Asiah UC-38

39 Sulistiowati UC-39

40 Sutanto UC-40

41 Sutriana UC-41

42 Suwiyah UC-42

43 Tinne Sophia Agustiani UC-43

44 Tri Susanti UC-44

45 Walidatu Solikhah UC-45

46 Yuliyanti UC-46

47 Zahirotun Mufaidah UC-47

48 Zikka Ghiyas Iktifa UC-48

Lampiran 14

HASIL ANALISIS UJI COBA SOAL 1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nomor SoalYNo. Kode

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 UC-19 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 1 4 3 3 3 49 2401

2 UC-46 4 4 4 3 4 4 4 4 3 2 1 3 3 3 2 48 2304

3 UC-47 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 1 3 3 3 2 48 2304

4 UC-11 4 3 1 4 2 4 4 4 3 3 4 4 3 4 0 47 2209

5 UC-13 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 47 2209

6 UC-17 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 47 2209

7 UC-22 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 47 2209

8 UC-36 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 47 2209

9 UC-5 4 3 1 3 3 3 4 4 3 3 4 4 3 4 0 46 2116

10 UC-9 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 46 2116

11 UC-10 3 4 4 3 4 4 4 3 1 3 1 4 3 4 1 46 2116

12 UC-27 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 46 2116

13 UC-32 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 46 2116

14 UC-38 4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 46 2116

15 UC-41 4 3 4 3 3 4 4 4 1 3 3 3 3 4 0 46 2116

16 UC-6 4 4 2 1 3 4 4 3 3 3 1 4 3 3 3 45 2025

17 UC-43 4 4 4 3 3 4 4 4 1 3 1 3 3 2 2 45 2025

18 UC-3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 1 3 3 1 1 44 1936

19 UC-8 4 4 4 3 3 4 4 4 1 3 1 3 3 1 2 44 1936

20 UC-23 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 1 3 3 1 2 44 1936

21 UC-26 4 4 4 4 1 4 4 4 3 0 4 0 3 3 2 44 1936

22 UC-28 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 1 3 2 1 2 44 1936

23 UC-31 4 4 4 1 3 4 4 4 3 3 1 3 3 1 2 44 1936

24 UC-39 4 4 4 3 3 4 4 4 1 3 1 3 3 1 2 44 1936

25 UC-2 4 4 0 4 0 4 4 4 3 3 3 3 3 4 0 43 1849

26 UC-7 4 3 4 3 3 4 4 4 1 0 3 3 3 4 0 43 1849

27 UC-33 3 3 4 1 3 3 4 4 1 3 3 3 3 4 1 43 1849

28 UC-34 4 4 0 4 4 4 0 4 3 3 3 3 3 4 0 43 1849

29 UC-35 4 4 4 3 3 4 4 4 3 0 1 3 3 1 2 43 1849

30 UC-45 3 3 3 4 2 3 4 3 1 3 4 3 3 3 1 43 1849

31 UC-20 4 4 4 3 3 4 4 4 1 3 0 3 3 0 2 42 1764

32 UC-24 4 4 4 3 3 4 4 4 1 0 1 3 3 1 2 41 1681

33 UC-4 4 4 4 2 3 4 4 4 1 1 3 2 2 1 1 40 1600

Nomor SoalY Y2No. Kode

97

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nomor SoalYNo. Kode

34 UC-14 4 3 4 4 3 4 4 4 1 0 1 0 3 4 1 40 1600

35 UC-25 3 3 4 3 1 3 4 3 1 1 3 4 3 3 0 39 1521

36 UC-42 4 3 0 4 3 4 4 4 3 0 3 4 3 0 0 39 1521

37 UC-48 4 4 4 0 3 4 4 4 1 3 1 3 3 0 0 38 1444

38 UC-15 4 3 0 0 3 4 4 4 3 0 3 0 3 4 0 35 1225

39 UC-44 4 4 4 4 3 4 4 4 1 0 3 0 0 0 0 35 1225

40 UC-40 3 1 3 4 4 4 4 4 3 0 0 3 0 0 2 35 1225

41 UC-16 4 4 4 0 3 4 4 4 3 0 0 3 0 1 0 34 1156

42 UC-21 4 4 4 0 3 4 4 4 3 0 0 1 0 2 0 33 1089

43 UC-1 3 0 4 1 0 3 4 4 1 3 3 0 3 2 0 31 961

44 UC-29 0 4 4 3 3 4 4 4 0 2 0 0 0 3 0 31 961

45 UC-37 4 1 4 0 3 4 4 4 0 3 0 2 0 0 0 29 841

46 UC-12 0 1 4 3 0 0 4 4 0 3 1 3 3 1 0 27 729

47 UC-18 0 2 0 0 3 4 4 4 0 3 0 4 1 0 0 25 625

48 UC-30 3 0 0 0 1 3 4 4 0 3 0 4 1 0 0 23 529

173 161 157 124 134 182 188 186 97 105 74 131 120 89 54 1975 83259Σ Skor

r xy 0,616453 0,686822 0,263669 0,538151 0,391293 0,3935073 -0,04194 -0,13798 0,58907 0,25886 0,240061 0,306751 0,672014 0,330195 0,6256119

r tabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361

kriteria Valid Valid Tidak Valid Valid Valid Tidak Tidak Valid Tidak Tidak Tidak Valid Tidak Valid

p 3,604167 3,354167 3,270833 2,583333 2,791667 3,7916667 3,916667 3,875 2,020833 2,1875 1,541667 2,729167 2,5 1,854167 1,125

q 0,0625 0,041667 0,125 0,145833 0,0625 0,0208333 0,020833 0 0,104167 0,25 0,166667 0,125 0,125 0,166667 0,3958333

pq 0,22526 0,139757 0,408854 0,376736 0,174479 0,0789931 0,081597 0 0,210503 0,546875 0,256944 0,341146 0,3125 0,309028 0,4453125

S2

3,52908 3,284288 3,202691 2,529514 2,733507 3,7126736 3,835069 3,794271 1,978733 2,141927 1,509549 2,672309 2,447917 1,815538 1,1015625

ΣS²

r 11

r tabel 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284

Kriteria

TK 0,693109 0,670833 0,817708 0,645833 0,697917 0,6893939 0,979167 0,96875 0,505208 0,3125 0,256944 0,682292 0,625 0,264881 0,28125

Kriteria Sedang Sedang Mudah Sedang Sedang Sedang Mudah Mudah Sedang Sedang Sukar Sedang Sedang Sukar Sukar

MA 3,958333 3,791667 3,625 2,958333 3,083333 3,9583333 4 3,833333 2,583333 2,833333 1,458333 3,083333 2,958333 1,958333 1,75

MB 3,26087 3,043478 3,043478 2,304348 2,565217 3,176 3,826087 3,913043 1,521739 1,478261 1,695652 2,304348 2,086957 1,826087 0,5217391

DP 0,697464 0,748188 0,581522 0,653986 0,518116 0,7823333 0,173913 -0,07971 1,061594 1,355072 -0,23732 0,778986 0,871377 0,132246 1,2282609

Kriteria Baik Baik Sekali Baik Baik Baik Baik Sekali Cukup Jelek Baik SekaliBaik Sekali Jelek Baik SekaliBaik Sekali Cukup Baik Sekali

Pakai Pakai Buang Pakai Pakai Pakai Buang Buang Pakai Buang Buang Buang Pakai Buang Pakai

Daya

Beda

KRITERIA

Validitas

Rel

iab

ilit

as

Tingkat

Kesukaran

40,28862847

1,021276596

karena r 11 > r tabel maka instrumen reliabel

98

Lampiran 15

HASIL ANALISIS UJI COBA SOAL 2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 UC-6 4 4 1 4 1 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 48 2304

2 UC-34 4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 1 4 3 1 48 2304

3 UC-44 4 4 2 3 1 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 47 2209

4 UC-2 4 4 3 4 1 4 3 3 4 4 4 1 3 3 1 46 2116

5 UC-3 4 4 1 4 1 4 1 3 4 4 4 3 1 3 3 44 1936

6 UC-17 4 3 3 4 3 4 1 3 4 4 4 1 0 3 3 44 1936

7 UC-26 4 1 3 4 1 4 1 3 4 4 3 3 3 3 3 44 1936

8 UC-32 4 4 3 4 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 44 1936

9 UC-4 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 4 1 3 3 3 43 1849

10 UC-24 4 3 3 4 1 4 1 3 4 4 4 3 1 3 1 43 1849

11 UC-36 4 3 3 4 1 4 1 4 4 4 4 1 0 3 3 43 1849

12 UC-46 4 3 3 4 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 43 1849

13 UC-48 4 4 3 3 1 4 1 3 4 4 4 3 1 3 1 43 1849

14 UC-7 4 1 3 2 1 3 3 3 4 4 4 4 3 1 3 43 1849

15 UC-8 4 3 3 3 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 42 1764

16 UC-13 4 3 2 4 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 42 1764

17 UC-15 4 1 1 3 1 3 4 3 4 4 3 1 3 4 3 42 1764

18 UC-19 4 4 1 4 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 42 1764

19 UC-23 4 3 2 4 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 42 1764

20 UC-28 4 3 2 4 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 42 1764

21 UC-31 4 3 3 3 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 42 1764

22 UC-47 4 3 3 3 1 4 1 3 4 4 4 0 1 3 3 41 1681

23 UC-10 4 4 1 4 1 4 0 0 4 4 3 3 3 3 3 41 1681

24 UC-11 4 1 1 2 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 41 1681

25 UC-22 3 3 2 4 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 3 41 1681

26 UC-9 4 4 1 4 1 4 1 3 4 3 3 4 1 1 3 41 1681

27 UC-33 4 1 3 2 1 3 3 3 1 4 3 3 3 3 3 40 1600

28 UC-35 4 3 3 3 1 4 1 3 4 4 4 1 1 3 1 40 1600

29 UC-41 4 1 3 3 1 4 3 1 3 4 3 1 3 3 3 40 1600

30 UC-45 4 1 1 3 1 3 1 3 4 4 4 1 3 3 3 39 1521

31 UC-5 4 1 1 2 3 3 3 3 3 3 3 1 3 3 3 39 1521

32 UC-18 4 0 3 4 3 4 1 0 4 4 4 1 3 1 3 39 1521

33 UC-38 4 4 1 4 1 4 1 3 4 3 4 1 1 3 1 39 1521

Nomor SoalYNo. Kode

99

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Nomor SoalYNo. Kode

34 UC-42 4 1 3 3 1 2 1 3 4 4 2 0 3 3 4 38 1444

35 UC-43 4 3 1 3 1 4 1 3 4 4 4 0 1 3 2 38 1444

36 UC-14 4 1 2 3 1 3 3 3 4 4 3 1 2 1 3 38 1444

37 UC-20 4 4 3 4 1 4 1 3 4 0 4 1 0 3 1 37 1369

38 UC-27 4 3 2 3 1 4 1 3 4 4 4 0 1 3 0 37 1369

39 UC-39 4 3 2 3 1 4 1 3 4 4 4 0 0 1 2 36 1296

40 UC-12 3 1 2 2 1 3 1 3 2 4 3 3 1 3 3 35 1225

41 UC-25 3 1 2 3 1 3 1 3 2 3 3 1 3 3 3 35 1225

42 UC-40 4 1 3 3 1 3 1 3 1 3 3 2 2 1 3 34 1156

43 UC-29 4 3 1 3 0 4 0 3 1 4 4 2 0 3 1 33 1089

44 UC-30 4 1 3 0 1 3 1 3 1 4 3 2 3 1 3 33 1089

45 UC-1 1 1 2 3 1 3 1 3 4 4 3 0 1 1 3 31 961

46 UC-37 4 0 3 4 3 3 0 0 4 4 1 0 0 1 3 30 900

47 UC-21 4 2 2 3 0 4 0 3 4 4 4 0 0 0 0 30 900

48 UC-16 4 4 3 3 0 4 0 3 0 4 0 0 0 0 0 25 625

186 120 108 157 57 176 68 134 167 182 167 68 79 121 118 1908 76944Σ Skor

r xy 0,3099911 0,397597 0,0052463 0,37198 0,21714 0,31331 0,50461 0,16805 0,53223 0,12493 0,52627 0,39529 0,37469 0,6419058 0,27646

r tabel 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361 0,361

kriteria Tidak Valid Tidak Valid Tidak Tidak Valid Tidak Valid Tidak Valid Valid Valid Valid Tidak

p 3,875 2,5 2,25 3,27083 1,1875 3,66667 1,41667 2,79167 3,47917 3,79167 3,47917 1,41667 1,64583 2,5208333 2,45833

q 0 0,041667 0 0,02083 0,0625 0 0,10417 0,0625 0,02083 0,02083 0,02083 0,20833 0,16667 0,0416667 0,0625

pq 0 0,104167 0 0,06814 0,07422 0 0,14757 0,17448 0,07248 0,07899 0,07248 0,29514 0,27431 0,1050347 0,15365

S2

3,7942708 2,447917 2,203125 3,20269 1,16276 3,59028 1,38715 2,73351 3,40668 3,71267 3,40668 1,38715 1,61155 2,468316 2,40712

ΣS²

r 11

r tabel 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284 0,284

Kriteria

TK 0,96875 0,625 0,5625 0,65417 0,29688 0,91667 0,35417 0,69792 0,69583 0,94792 0,69583 0,35417 0,41146 0,6302083 0,61458

Kriteria Mudah Sedang Sedang Sedang Sukar Mudah Sedang Sedang Sedang Mudah Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang

MA 4 3,041667 2,3333333 3,54167 1,25 3,83333 1,66667 2,91667 3,875 3,95833 3,75 1,75 1,79167 2,9583333 2,66667

MB 3,75 1,958333 2,1666667 3 1,125 3,5 1,16667 2,66667 3,08333 3,625 3,20833 1,08333 1,3 2,0833333 2,25

DP 0,25 1,083333 0,1666667 0,54167 0,125 0,33333 0,5 0,25 0,79167 0,33333 0,54167 0,66667 0,49167 0,875 0,41667

Kriteria Cukup Baik Sekali Jelek Baik Jelek Cukup Baik Cukup Baik Sekali Cukup Baik Baik Baik Baik Sekali Baik

Buang Pakai Buang Pakai Buang Buang Pakai Buang Pakai Buang Pakai Pakai Pakai Pakai BuangKRITERIA

Validitas

Rel

iabi

litas

Tingkat

Kesukaran

Daya Beda

38,921875

1,021276596

karena r 11 > r tabel maka instrumen reliabel

100

Lampiran 16

SOAL PRETEST DAN POSTTEST 1



Materi : Hukum Pascal


1. Apa yang kalian ketahui mengenai hukum Pascal!

2. Sebuah mesin pengepres hidrolik memiliki pengisap input berdiameter 10 mm

dan pengisap output berdiameter 50 mm, suatu gaya input 80 N maka berpakah

gaya outputnya?

3. Ai dan Ao adalah piston yang dapat naik turun dan memiliki perbandingan luas


keadaan setimbang. Bila benda Y dan X ditukar tempatnya, maka bagaimanakah

keadaan pada sistem?

4. Ai dan Ao adalah piston naik turun dengan luas penampang berbeda, dimana luas

penampang Ai=1/4Ao. Jika gaya yang dibutuhkan oleh piston Ai adalah Fi, maka

berapakah besar gaya yang dihasilkan oleh piston Ao ?

5. Sebutkan 4 contoh alat yang menggunakan prinsip hukum Pascal !

6. Sebuah kantong plastik diisi air hingga penuh dan diikat pada bagian atasnnya,

kemudian pada sisi-sisinya diberi lubang secara merata. Ketika kantong plastik

tersebut ditekan, ke arah manakah air akan memancar ?

7. Jelaskan fungsi dan prinsip kerja pompa hidrolik !

8. Terdapat suatu piston dengan diameter berbeda misal A dan B. Jika beban

diletakkan misal X untuk beban pada piston A dan Y untuk beban pada piston B,

dimana besar X=Y. Apakah beban Y pada piston B dapat terangkat naik ?

Fluid

Ai A

o

Y

X

Y Fi

B A

Fo

X

101

102

Selamat Mengerjakan

Lampiran 17

SOAL PRETEST- POSTTEST 2



Materi : Hukum Boyle


1. Jawablah pernyataan di bawah ini :

a. Berdasarkan hukum Boyle, bagaimana hubungan antara tekanan dan volume

gas pada ruangan tertutup?

b. Pada hukum Boyle, PV = k. Jelaskan apa maksud dari k tersebut !

2. Dalam suatu wadah tertutup gas memuai sehingga volumenya berubah menjadi 2

kali volume awal (V = volume awal, P = tekanan awal). Hitunglah besar tekanan

akhir dari gas tersebut !

3. Pada sebuah tabung terdapat kolom udara yang volumenya diperkecil dengan cara

menekan ke bawah piston yang menutupinya, maka bagaimanakah tekanan udara


4. Gambar dan jelaskan grafik hubungan dari suatu gas dalam hukum Boyle !

5. Sebutkan contoh dari aplikasi hukum Boyle dalam kehidupan sehari-hari !

6. Gas berada pada ruangan tertutup dan suhu dijaga konstan, jika tekanan diberikan

pada gas tersebut, bagaimanakah volume gas pada ruangan tersebut ?

7. Simaklah pernyataan berikut ini:

Telinga seseorang di dalam pesawat pada saat mendarat akan terasa sakit.

Berdasarkan pernyataan di atas, apakah pernyataan tersebut merupakan contoh

penerapan hukum Boyle ?

8. Dalam suatu wadah terdapat 4 liter gas bertekanan 4 atm dan suhu 27o

C.

Kemudian setelah dikompres tekanan gas tersebut mejadi ¼ dari tekanan semula

sementara itu suhu gas dijaga agar konstan, berapakah volume gas sekarang ?

Selamat Mengerjakan

Lampiran 18

DAFTAR NAMA SISWA

103

104

1 Aditya Pratama P-1

2 Afif fatun Nasekhah P-2

3 Afifatun Nihlah P-3

4 Ahmad Alwi Asadad P-4

5 Ahmat Indra Sulistiyanto P-5

6 Chilmi Indra Dewi P-6

7 Eka Aprilia Diah Syafitri P-7

8 Emi Sulistiawati P-8

9 Eni Maftukah P-9

10 Farida P-10

11 Filasita Sari P-11

12 Gina Silvia Karim P-12

13 Guntur Krisno Putro P. P-13

14 Ifa Lutfiana P-14

15 Indah Ayuningrum P-15

16 Linda Aprilia Utami P-16

17 Lia Qulfatul P-17

18 Lisa Safitri P-18

19 Malikah P-19

20 Muhammad Khamdan P-20

21 Muhammad Zainal Abidin P-21

22 Ni'matur Rohmah P-22

23 Novi Maharani P-23

24 Nur Aeni P-24

25 Nur Kholidah P-25

26 Nur Safaati P-26

27 Oktapiani Dwi Lestari P-27

28 Reni Purwanti P-28

29 Ria Apriyani P-29

30 Rifki Arrafat P-30

31 Silvi Nanda Safitri P-31

32 Siti Zulaekah P-32

33 Tuti Susanti P-33

34 Yukha Ilaiya P-34

35 Yusril Idza A. P-35

No. Nama Kode

Lampiran 19

DAFTAR HASIL NILAI PRE-TEST SISWA PADA BAHASAN HUKUM PASCAL

Lampiran 20

DAFTAR HASIL NILAI POST-TEST SISWA PADA BAHASAN HUKUM PASCAL

1 2 3 4 5 6 7 8

1 P-1 4 3 1 4 4 3 3 0 22 68,75 Tidak Tuntas

2 P-2 4 4 0 0 4 3 0 0 15 46,875 Tidak Tuntas

3 P-3 4 3 3 3 4 0 3 0 20 62,5 Tidak Tuntas

4 P-4 3 3 0 4 4 3 3 0 20 62,5 Tidak Tuntas

5 P-5 3 3 1 3 4 3 3 0 20 62,5 Tidak Tuntas

6 P-6 4 4 0 4 4 3 3 0 22 68,75 Tidak Tuntas

7 P-7 4 3 0 4 4 1 3 0 19 59,375 Tidak Tuntas

8 P-8 4 4 0 4 4 1 2 0 19 59,375 Tidak Tuntas

9 P-9 4 4 0 4 4 3 3 0 22 68,75 Tidak Tuntas

10 P-10 4 4 0 4 4 0 3 0 19 59,375 Tidak Tuntas

11 P-11 4 4 0 4 4 0 4 0 20 62,5 Tidak Tuntas

12 P-12 4 4 0 4 4 0 3 0 19 59,375 Tidak Tuntas

13 P-13 4 3 0 3 4 3 3 0 20 62,5 Tidak Tuntas

14 P-14 4 4 0 4 4 1 3 0 20 62,5 Tidak Tuntas

15 P-15 4 4 0 4 4 3 3 0 22 68,75 Tidak Tuntas

16 P-16 4 4 0 4 4 0 3 0 19 59,375 Tidak Tuntas

17 P-17 4 4 0 4 4 3 3 0 22 68,75 Tidak Tuntas

18 P-18 4 4 0 3 4 3 3 0 21 65,625 Tidak Tuntas

19 P-19 4 4 0 4 4 0 3 0 19 59,375 Tidak Tuntas

20 P-20 4 3 0 4 4 3 3 0 21 65,625 Tidak Tuntas

21 P-21 3 3 1 3 4 3 3 0 20 62,5 Tidak Tuntas

22 P-22 4 4 0 4 4 3 3 0 22 68,75 Tidak Tuntas

23 P-23 4 4 0 0 4 0 3 0 15 46,875 Tidak Tuntas

24 P-24 4 4 0 4 4 3 3 0 22 68,75 Tidak Tuntas

25 P-25 4 4 0 3 4 3 3 0 21 65,625 Tidak Tuntas

26 P-26 4 3 0 4 4 3 3 0 21 65,625 Tidak Tuntas

27 P-27 4 3 0 0 4 0 3 0 14 43,75 Tidak Tuntas

28 P-28 3 3 1 4 4 3 3 0 21 65,625 Tidak Tuntas

29 P-29 3 4 1 2 2 3 2 1 18 56,25 Tidak Tuntas

30 P-30 3 3 1 3 4 3 3 3 23 71,875 Tidak Tuntas

31 P-31 4 2 1 3 4 1 3 0 18 56,25 Tidak Tuntas

32 P-32 4 3 0 0 4 0 3 0 14 43,75 Tidak Tuntas

33 P-33 4 3 3 3 4 3 3 3 26 81,25 Tuntas

34 P-34 4 4 0 4 4 3 3 0 22 68,75 Tidak Tuntas

35 P-35 2 3 0 4 4 1 2 0 16 50 Tidak Tuntas

No. KodeNomor Soal

Jumlah Nilai Pretest Ketuntasan

105

1 2 3 4 5 6 7 8

1 P-1 4 3 2 4 4 3 3 3 26 81,25 Tuntas

2 P-2 4 4 3 3 4 3 3 3 27 84,375 Tuntas

3 P-3 4 4 3 4 4 2 3 3 27 84,375 Tuntas

4 P-4 3 3 4 4 4 3 3 1 25 78,125 Tuntas

5 P-5 4 3 3 3 4 4 3 3 27 84,375 Tuntas

6 P-6 4 4 1 4 4 3 3 1 24 75 Tuntas

7 P-7 4 4 3 3 4 4 3 3 28 87,5 Tuntas

8 P-8 4 4 2 4 4 4 2 2 26 81,25 Tuntas

9 P-9 4 4 4 4 4 3 3 2 28 87,5 Tuntas

10 P-10 4 4 3 3 4 4 3 3 28 87,5 Tuntas

11 P-11 4 4 1 4 4 3 4 3 27 84,375 Tuntas

12 P-12 4 4 2 4 4 1 3 2 24 75 Tuntas

13 P-13 4 3 3 3 4 3 3 2 25 78,125 Tuntas

14 P-14 4 4 1 4 4 1 3 3 24 75 Tuntas

15 P-15 4 4 2 4 4 3 3 1 25 78,125 Tuntas

16 P-16 4 4 3 4 4 4 3 1 27 84,375 Tuntas

17 P-17 4 4 2 4 4 3 3 2 26 81,25 Tuntas

18 P-18 4 4 3 3 4 3 3 1 25 78,125 Tuntas

19 P-19 4 4 3 4 4 1 3 3 26 81,25 Tuntas

20 P-20 4 3 1 4 4 3 3 1 23 71,875 Tidak Tuntas

21 P-21 3 3 2 3 4 3 3 2 23 71,875 Tidak Tuntas

22 P-22 4 4 1 4 4 3 3 1 24 75 Tuntas

23 P-23 4 4 4 3 4 2 3 3 27 84,375 Tuntas

24 P-24 4 4 1 4 4 3 3 2 25 78,125 Tuntas

25 P-25 4 4 2 3 4 3 3 2 25 78,125 Tuntas

26 P-26 4 3 2 4 4 3 3 3 26 81,25 Tuntas

27 P-27 4 4 3 3 4 3 3 3 27 84,375 Tuntas

28 P-28 3 3 2 4 4 3 3 3 25 78,125 Tuntas

29 P-29 3 4 3 3 4 4 3 3 27 84,375 Tuntas

30 P-30 3 3 3 3 4 3 3 4 26 81,25 Tuntas

31 P-31 4 2 1 3 4 4 3 2 23 71,875 Tidak Tuntas

32 P-32 4 4 3 4 4 3 3 3 28 87,5 Tuntas

33 P-33 4 3 3 3 4 4 3 3 27 84,375 Tuntas

34 P-34 4 4 1 4 4 3 3 2 25 78,125 Tuntas

35 P-35 4 4 2 3 4 4 2 3 26 81,25 Tuntas

Nomor SoalNo. Kode Jumlah Nilai Postest Ketuntasan

106

Lampiran 21

UJI GAIN PADA BAHASAN HUKUM PASCAL

Lampiran 22

N-GAIN PADA BAHASAN HUKUM PASCAL

1 P-1 68,75 81,25 0,4 sedang

2 P-2 46,875 84,375 0,7059 tinggi

3 P-3 62,5 84,375 0,5833 sedang

4 P-4 62,5 78,125 0,4167 sedang

5 P-5 62,5 84,375 0,5833 sedang

6 P-6 68,75 75 0,2 rendah

7 P-7 59,375 87,5 0,6923 sedang

8 P-8 59,375 81,25 0,5385 sedang

9 P-9 68,75 87,5 0,6 sedang

10 P-10 59,375 87,5 0,6923 sedang

11 P-11 62,5 84,375 0,5833 sedang

12 P-12 59,375 75 0,3846 sedang

13 P-13 62,5 78,125 0,4167 sedang

14 P-14 62,5 75 0,3333 sedang

15 P-15 68,75 78,125 0,3 sedang

16 P-16 59,375 84,375 0,6154 sedang

17 P-17 68,75 81,25 0,4 sedang

18 P-18 65,625 78,125 0,3636 sedang

19 P-19 59,375 81,25 0,5385 sedang

20 P-20 65,625 71,875 0,1818 rendah

21 P-21 62,5 71,875 0,25 rendah

22 P-22 68,75 75 0,2 rendah

23 P-23 46,875 84,375 0,7059 tinggi

24 P-24 68,75 78,125 0,3 sedang

25 P-25 65,625 78,125 0,3636 sedang

26 P-26 65,625 81,25 0,4545 sedang

27 P-27 43,75 84,375 0,7222 tinggi

28 P-28 65,625 75 0,2727 rendah

29 P-29 56,25 84,375 0,6429 sedang

30 P-30 71,875 81,25 0,3333 sedang

31 P-31 56,25 71,875 0,3571 sedang

32 P-32 43,75 87,5 0,7778 tinggi

33 P-33 81,25 84,375 0,1667 rendah

34 P-34 68,75 78,125 0,3 sedang

35 P-35 50 81,25 0,625 sedang

No. Kode Nilai Pretest Nilai Posttest Uji Gain Keterangan

2168,75 1850

61,9642857 80,4227941

81,25 81,25

Nilai Minimum 43,75 71,875

Rata-rata

Nilai Maksimum

Jumlah

111

107

108

<S post > - <S pre >

100,00% - <S pre >

<S pre > = skor rata-rata tes awal (%)

<S post > = skor rata-rata tes akhir (%)

Kriteria nilai <g>

<g> > 0,7 tinggi

0,3 ≤ <g> ≤ 0,7 sedang

<g> < 0,3 rendah

UJI GAIN NILAI KOGNITIF

80,42% - 61,96% 0,49

100,00% - 61,96%

<g> = sedang

<g> =

<g> = =

112

Lampiran 23

DAFTAR HASIL NILAI PRE-TEST SISWA PADA BAHASAN HUKUM BOYLE

Lampiran 24

DAFTAR NILAI POST-TEST SISWA PADA BAHASAN HUKUM BOYLE

1 2 3 4 5 6 7 8

1 P-1 3 4 3 4 3 3 1 3 24 75 Tuntas

2 P-2 3 4 2 3 3 1 2 3 21 65,625 Tidak Tuntas

3 P-3 3 3 3 4 4 0 3 0 20 62,5 Tidak Tuntas

4 P-4 2 3 2 2 2 3 1 0 15 46,875 Tidak Tuntas

5 P-5 3 3 3 4 3 3 1 3 23 71,875 Tidak Tuntas

6 P-6 3 2 3 4 3 3 3 3 24 75 Tuntas

7 P-7 3 4 3 4 3 3 1 3 24 75 Tuntas

8 P-8 3 4 3 4 3 3 1 3 24 75 Tuntas

9 P-9 2 3 3 4 4 3 2 2 23 71,875 Tidak Tuntas

10 P-10 3 2 2 2 3 2 1 2 17 53,125 Tidak Tuntas

11 P-11 2 3 2 4 2 1 1 3 18 56,25 Tidak Tuntas

12 P-12 2 3 3 2 2 1 1 2 16 50 Tidak Tuntas

13 P-13 3 3 3 4 3 3 3 3 25 78,125 Tuntas

14 P-14 3 4 3 4 3 3 1 3 24 75 Tuntas

15 P-15 3 2 3 4 3 3 3 3 24 75 Tuntas

16 P-16 3 3 3 4 3 3 3 2 24 75 Tuntas

17 P-17 2 4 1 4 3 3 1 4 22 68,75 Tidak Tuntas

18 P-18 2 4 2 4 3 2 2 3 22 68,75 Tidak Tuntas

19 P-19 3 3 3 3 2 3 1 4 22 68,75 Tidak Tuntas

20 P-20 3 2 1 1 3 2 1 0 13 40,625 Tidak Tuntas

21 P-21 2 2 2 2 3 2 0 1 14 43,75 Tidak Tuntas

22 P-22 3 3 3 4 3 3 3 3 25 78,125 Tuntas

23 P-23 2 4 1 2 1 2 1 4 17 53,125 Tidak Tuntas

24 P-24 3 2 1 3 2 3 1 3 18 56,25 Tidak Tuntas

25 P-25 3 4 2 2 1 3 1 4 20 62,5 Tidak Tuntas

26 P-26 3 4 3 4 3 3 3 3 26 81,25 Tuntas

27 P-27 2 4 3 2 3 1 3 4 22 68,75 Tidak Tuntas

28 P-28 3 4 3 4 3 3 1 3 24 75 Tuntas

29 P-29 3 2 3 4 3 3 1 3 22 68,75 Tidak Tuntas

30 P-30 3 3 3 4 3 3 1 3 23 71,875 Tidak Tuntas

31 P-31 3 4 3 3 2 1 3 3 22 68,75 Tidak Tuntas

32 P-32 2 3 2 4 3 1 3 4 22 68,75 Tidak Tuntas

33 P-33 3 3 3 4 3 3 3 3 25 78,125 Tuntas

34 P-34 3 4 3 4 3 3 3 3 26 81,25 Tuntas

35 P-35 2 3 3 2 2 1 1 0 14 43,75 Tidak Tuntas

No. KodeNomor Soal

Jumlah Nilai Pretest Ketuntasan

109

1 2 3 4 5 6 7 8

1 P-1 4 4 3 4 3 3 3 4 28 87,5 Tuntas

2 P-2 4 4 4 3 3 3 2 4 27 84,375 Tuntas

3 P-3 3 4 3 4 4 2 3 4 27 84,375 Tuntas

4 P-4 3 4 3 4 3 3 3 4 27 84,375 Tuntas

5 P-5 3 3 3 4 3 3 3 3 25 78,125 Tuntas

6 P-6 3 4 3 4 3 3 3 4 27 84,375 Tuntas

7 P-7 4 4 3 4 3 3 1 3 25 78,125 Tuntas

8 P-8 3 4 3 4 3 3 3 3 26 81,25 Tuntas

9 P-9 2 3 3 4 4 3 3 2 24 75 Tuntas

10 P-10 3 3 2 3 3 2 4 4 24 75 Tuntas

11 P-11 4 3 3 4 2 2 3 4 25 78,125 Tuntas

12 P-12 4 4 4 3 3 3 3 4 28 87,5 Tuntas

13 P-13 4 4 3 4 3 3 3 2 26 81,25 Tuntas

14 P-14 4 4 3 4 3 3 4 3 28 87,5 Tuntas

15 P-15 4 3 3 4 3 3 3 3 26 81,25 Tuntas

16 P-16 3 3 3 4 3 3 3 4 26 81,25 Tuntas

17 P-17 4 4 3 4 3 3 2 4 27 84,375 Tuntas

18 P-18 4 4 2 4 3 2 2 3 24 75 Tuntas

19 P-19 3 3 3 3 2 3 2 4 23 71,875 Tidak Tuntas

20 P-20 3 4 3 4 3 3 3 3 26 81,25 Tuntas

21 P-21 3 4 3 4 3 3 3 4 27 84,375 Tuntas

22 P-22 3 4 3 2 3 3 3 4 25 78,125 Tuntas

23 P-23 4 4 3 2 3 2 2 4 24 75 Tuntas

24 P-24 4 3 1 3 2 3 3 4 23 71,875 Tidak Tuntas

25 P-25 3 4 2 2 3 3 3 4 24 75 Tuntas

26 P-26 3 4 3 4 3 3 3 4 27 84,375 Tuntas

27 P-27 2 4 3 2 3 2 3 4 23 71,875 Tidak Tuntas

28 P-28 3 4 3 4 3 3 2 3 25 78,125 Tuntas

29 P-29 3 2 3 4 3 3 3 3 24 75 Tuntas

30 P-30 4 4 3 4 3 3 3 4 28 87,5 Tuntas

31 P-31 3 4 3 3 2 3 3 4 25 78,125 Tuntas

32 P-32 4 3 2 4 3 3 3 4 26 81,25 Tuntas

33 P-33 4 4 3 4 3 3 3 4 28 87,5 Tuntas

34 P-34 4 4 3 4 3 3 4 3 28 87,5 Tuntas

35 P-35 4 4 3 4 3 3 3 3 27 84,375 Tuntas

Nomor SoalJumlah Nilai Posttest Ketuntasan No. Kode

110

Lampiran 25

UJI GAIN PADA BAHASAN HUKUM BOYLE

Lampiran 26

N-GAIN PADA BAHASAN HUKUM BOYLE

1 P-1 75 87,5 0,5 sedang

2 P-2 65,625 84,375 0,54545 sedang

3 P-3 62,5 84,375 0,58333 sedang

4 P-4 43,75 84,375 0,72222 tinggi

5 P-5 71,875 78,125 0,22222 rendah

6 P-6 75 84,375 0,375 sedang

7 P-7 75 78,125 0,125 rendah

8 P-8 75 81,25 0,25 rendah

9 P-9 71,875 75 0,11111 rendah

10 P-10 53,125 75 0,46667 sedang

11 P-11 56,25 78,125 0,5 sedang

12 P-12 50 87,5 0,75 tinggi

13 P-13 78,125 81,25 0,14286 rendah

14 P-14 75 87,5 0,5 sedang

15 P-15 75 81,25 0,25 rendah

16 P-16 75 81,25 0,25 rendah

17 P-17 68,75 84,375 0,5 sedang

18 P-18 68,75 75 0,2 rendah

19 P-19 68,75 71,875 0,1 rendah

20 P-20 40,625 81,25 0,68421 sedang

21 P-21 43,75 84,375 0,72222 tinggi

22 P-22 78,125 78,125 0 rendah

23 P-23 53,125 75 0,46667 sedang

24 P-24 56,25 71,875 0,35714 sedang

25 P-25 62,5 75 0,33333 sedang

26 P-26 81,25 84,375 0,16667 rendah

27 P-27 68,75 71,875 0,1 rendah

28 P-28 75 78,125 0,125 rendah

29 P-29 68,75 75 0,2 rendah

30 P-30 71,875 87,5 0,55556 sedang

31 P-31 68,75 78,125 0,3 sedang

32 P-32 68,75 81,25 0,4 sedang

33 P-33 78,125 87,5 0,42857 sedang

34 P-34 81,25 87,5 0,33333 sedang

35 P-35 43,75 84,375 0,72222 tinggi

No. Kode Nilai Pretest Nilai Posttest Uji Gain Keterangan

2325 2821,875

66,67 80,30

75 87,5

40,625 71,875Nilai Minimum

Rata-rata

Jumlah

Nilai Maksimum

116

111

112

<S post > - <S pre >

100,00% - <S pre >

<S pre > = skor rata-rata tes awal (%)

<S post > = skor rata-rata tes akhir (%)

Kriteria nilai <g>

<g> > 0,7 tinggi

0,3 ≤ <g> ≤ 0,7 sedang

<g> < 0,3 rendah

UJI GAIN NILAI KOGNITIF

80,30% - 66,67% 0,41

100% - 66,67%

<g> = sedang

<g> =

<g> = =

Lampiran 27

UJI KELAYAKAN ALAT PERAGA POMPA HIDROLIK TIAP ASPEK

ANALISIS HASIL AKHIR UJI KELAYAKAN ALAT PERAGA POMPA HIDROLIK

Skor Skor Skor

Ahli Ahli Guru

Media Materi Fiska

I Keterkaitan dengan bahan ajar 83,33% 91,67% 92% 89,00% Sangat Layak

II Nilai pendidikan 100% 100% 100% 100,00% Sangat Layak

II Ketahan alat 87,50% 75% 88% 83,50% Layak

IV Keakuratan alat 75% 62,50% 75% 70,83% Layak

V Efisiensi alat 100% 100% 100% 100,00% Sangat Layak

VI Keamanan bagi peserta didik 87,50% 100% 88% 91,83% Sangat Layak

VII Estetika 75,00% 75% 75% 75,00% Layak

86,90% 86,31% 88,29% 87,17%

Layak Layak Sangat Layak Layak

Rata-Rata KeteranganNo. Aspek Kelayakan

Rata-rata skor (%)

Keterangan

Skor Skor Skor

Ahli Ahli Guru

Media Materi Fisika

87% 87% 88%

87,33%

Layak

Rata-Rata

Keterangan

113

Lampiran 28

UJI KELAYAKAN ALAT PERAGA BOYLE’S BALLOON TIAP ASPEK

ANALISIS HASIL AKHIR UJI KELAYAKAN ALAT PERAGA BOYLE’ BALLOON

Skor Skor Skor

Ahli Ahli Guru

Media Materi Fiska

I Keterkaitan dengan bahan ajar 91,67% 100% 100% 97,22% Sangat Layak

II Nilai pendidikan 100% 87,50% 100% 95,83% Sangat Layak

II Ketahan alat 100% 100% 100% 100,00% Sangat Layak

IV Keakuratan alat 87,50% 100% 100% 95,83% Sangat Layak

V Efisiensi alat 100% 100% 100% 100,00% Sangat Layak

VI Keamanan bagi peserta didik 100% 100% 63% 87,67% Sangat Layak

VII Estetika 75% 100% 75% 83,33% Layak

93,45% 98,21% 91,14% 94,27%

Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak Sangat Layak

No. Aspek Kelayakan

Rata-rata skor (%)

Keterangan

Rata-Rata Keterangan

Skor Skor Skor

Ahli Ahli Guru

Media Materi Fisika

93% 98% 92%

94%

Sangat Layak

Rata-Rata

Keterangan

114

Lampiran 29

RUBRIK PENILAIAN ALAT PERAGA

No

Aspek yang dinilai

Kriteria

I. Keterkaitan

dengan

bahan ajar

a. Konsep yang

diajarkan

4 : media yang dibuat sesuai dengan konsep materi serta tidak membingungkan siswa

3 : media yang dibuat kurang sesuai dengan konsepmateri

2 : media yang dibuat tidak sesuai dengan konsep

1 : media yang dibuat membingungkan siswa

b. Tingkat

keperluan alat

untuk

pembelajaran.

4 : media sangat diperlukan sebagai alat pendamping dalam pembelajaran.

3 : media terkadang dapat digunakan terkadang tidak, sesuai dengan kebutuhan.

2 : media dapat digunakan jika sudah tidak ada lagi media yang dapat digunakan dalam

pembelajaran

1 : media tidak diperlukan sama sekali dalam pembelajaran.

c. Kejelasan objek

dan fenomena

4 : media yang dibuat dapat memperjelas objek dan fenomena yang sedang dipelajari

3 : media yang dibuat hanya dapat memperjelas objek yang dipelajari

2 : media yang hanya dapat memeperjelas fenomena yang dipelajari

1 : media yang dibuat membuat siswa berpikir abstrak

II.

Nilai

pendidikan

a. Kesesuian

dengan

perkembangan

4 : media dapat digunakan untuk menjelaskan konsep hingga contoh yang abstrak sesuai

dengan tingkat intelektual peserta didik

3: media dapat digunakan untuk menjelaskan konsep yang abstrak sesuai dengan tingkat

115

intelektual

peserta didik.

intelektual peserta didik

2 : media dapat digunakan untuk memberikan contoh dari konsep abstrak seseuai dengan

tingkat intelektual peserta didik

1 : media tidak dapat digunakan untuk menjelaskan konsep hingga contoh yang abstrak

sesuai dengan tingkat intelektual peserta didik

b. Kompetensi

yang

ditingkatkan

peserta didik.

4 : media sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran

3 : media sesuai dengan indikator pembelajaran

2 : media sesuai dengan kompetensi dasar

1 : media tidak sesuai dengan kompetensi dasar dan indikator pembelajaran

III. Ketahanan

alat

a. Ketahanan

terhadap cuaca

4 : media yang dibuat kuat, tahan air dan tidak mudah pecah dalam segala cuaca

3 : media yang dibuat kuat dan tahan air dalam segala cuaca

2 : media yang dibuat tahan air namun mudah pecah dalam segala cuaca

1 : media yang dibuat tidak kuat, tidak tahan air dan mudah dalam segala cuaca

b. Kemudahan

perawatan

4 : perawatan dan penyimpanan media yang dibuat mudah

3 : perawatan media yang dibuat mudah dan penyimpanan media membutuhkan ruang

khusus

2 : perawatan media yang dibuat membutuhkan bahan khusus

1 : perawatan dan penyimpanan media yang dibuat sulit

IV. Keakuratan a. Ketahanan 4 : media memiliki ke tahanan yang tinggi pada dudukan asal komponen

116

alat

komponen pada

dudukan asal

3 : media memiliki ketahanan yang tinggi pada dudukan asal komponen jika diganti

secara berkala

2 : media memiliki ketahanan yang tinggi pada dudukan asal komponen jika dibantu

dengan komponen lain

1 : media tidak memiliki ketahanan yang tinggi pada dudukan asal komponen

b. Ketepatan

pemasangan

setiap

komponen pada

alat

4 : pemasangan tiap komponen alat tepat, kencang dan tidak mudah lepas

3 : pemasangan tiap komponen alat tepat, kencang dan tidak mudah lepas

2 : pemasangan tiap komponen alat tepat, namun mudah lepas

1 : pemasangan tiap komponen alat tidak tepat, tidak kencang dan mudah lepas

V.

Efisiensi alat

a. Kemudahan

dirangkaikan

4 : media mudah untuk kembali dirangkai sendiri

3 : media mudah untuk dirangkai jika dibantu satu orang

2 :media mudah dirangkai jika dibantu lebih dari satu orang

1 : media yang dibuat tidak dapat dirangkai kembali

b. Kemudahan

digunakan atau

dijalankan

4 : media mudah digunakan dalam pembelajaran tanpa bantuan orang lain

3 : media mudah digunakan dalam pembelajaran dengan bantuan satu orang

2 : media mudah digunakan dalam pembelajaran dengan bantuan lebih dari satu orang

1 : media sulit digunakan dalam pembelajaran

VI. Keamanan a. Alat dan bahan 4 : media tidak memerlukan alat dan bahan pengaman

117

bagi peserta

didik

pengaman. 3 : media hanya memerlukan alat pengaman

2 : media hanya memerlukan bahan penagaman

1 : media memerlukan alat dan bahan pengaman

b. Konstruksi alat

aman bagi

peserta didik.

4 : media yang dibuat aman dan tidak melukai pengguna dan siswa ketika digunakan

dalam pembelajaran

3 : media yang dibuat aman dan tidak melukai pengguna namun kurang aman bagi

siswaketika digunakan dalam pembelajaran

2 : media yang digunakan kurang aman dan melukai pengguna namun aman bagi siswa

ketika diigunakan dalam pembelajaran

1 : media yang digunakan kurang aman dan melukai pengguna dan kurang aman bagi

siswa ketika diigunakan dalam pembelajaran

VII.

Estetika

a. Warna 4 : media memiliki warna yang menarik, tidak mencolok dan membosankan

3 : media memiliki warna yang menarik, mencolok dan tidak membosankan

2 : media memiliki warna yang menarik, mencolok dan membosankan

1 : media memiliki warna yang tidak menarik dan membosankan

b. Bentuk 4 : media memiliki bentuk yang menarik, transparan , aliran fluida terlihat jelas, tidak

terdapat kebocoran fluida (pada pompa hidrolik), dan tekanan dapat terukur jelas

(pada boyle’s balloon)

3 : media memiliki bentuk yang menarik, transparan , aliran fluida terlihat jelas (pada

pompa hidrolik) dan tekanan dapat terukur jelas (pada boyle’s balloon)

2 : media memiliki bentuk yang menarik

1 : media tidak memiliki bentuk yang menarik, tidak transparan, aliran fluida tidak

terlihat jelas, dan terdapat kebocoran fluida

118

Lampiran 30

SURAT KETERANGAN PENELITIAN 1

Lampiran 31

119

120

SURAT KETERANGAN PENELITIAN 2

Lampiran 32

ANGKET UJI KELAYAKAN AHLI MEDIA

121

122

123

125

Lampiran 33

ANGKET UJI KELAYAKAN AHLI MATERI

126

127

128

129

130

Lampiran 34

ANGKET UJI KELAYAKAN GURU FISIKA

131

132

133

134

136

Lampiran 35

FOTO PENELITIAN

Foto 1. Alat peraga pompa hidrolik Foto 2. Alat peraga boyle’s balloon

Foto 3. Uji coba instrumen soal Foto 4. Pembelajaran di kelas

menggunakan alat peraga

137

Foto 5. Siswa mencoba sendiri Foto 6. Diskusi kelompok

menggunakan alat peraga

Foto 7. Siswa mengerjakan soal

138

PENGEMBANGAN ALAT PERAGA SAINS POMPA HIDROLIK …lib.unnes.ac.id/21776/1/4201411004-S.pdf · hidrolik dan boyle’s balloon, dimana pompa hidrolik merupakan alat peraga yang ... 2.3

Documents