PENGARUH TES URAIAN (ESSAY) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS PADA POKOK BAHASAN GARIS SINGGUNG LINGKARAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP N 1 Ciawigebang Kuningan) SKRIPSI LUSI LUTHFIATI RAMDLIYANI NIM 58451116 JURUSAN MATEMATIKA-FAKULTAS TARBIYAH INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SYEKH NURJATI CIREBON 2012 M/1433 H
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
PENGARUH TES URAIAN (ESSAY) TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS
PADA POKOK BAHASAN GARIS SINGGUNG LINGKARAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP N 1 Ciawigebang Kuningan)
SKRIPSI
LUSI LUTHFIATI RAMDLIYANI
NIM 58451116
JURUSAN MATEMATIKA-FAKULTAS TARBIYAH
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SYEKH NURJATI CIREBON
2012 M/1433 H
ii
PENGARUH TES URAIAN (ESSAY) TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS
PADA POKOK BAHASAN GARIS SINGGUNG LINGKARAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP N 1 Ciawigebang Kuningan)
SKRIPSI
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) pada
Jurusan Tadris Matematika
Fakultas Tarbiyah
LUSI LUTHFIATI RAMDLIYANI
NIM 58451116
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SYEKH NURJATI CIREBON
2012 M/1433 H
iii
ABSTRAK
Lusi Luthfiati Ramdliyani. NIM 58451116. PENGARUH TES URAIAN
(ESSAY) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MATEMATIS
PADA POKOK BAHASAN GARIS SINGGUNG LINGKARAN. Skripsi.
Cirebon: Fakultas Tarbiyah, Tadris Matematika, Institut agama Islam Negeri, Juli
2012.
Di SMP N 1 Ciawigebang diketahui bahwa kemampuan siswa dalam
menganalisis soal matematika masih kurang, siswa cenderung menuliskan
langsung hasil akhir dari soal yang diberikan guru tanpa disertai cara yang jelas
dan sistematis. Hal tersebut menunjukkan bahwa kemampuan berpikir kritis
matematis siswa masih rendah. Tes uraian dipilih sebagai salah satu alternatif
yang dapat digunakan untuk melatih siswa meningkatkan kemampuan berpikir
kritisnya dalam pembelajaran matematika, karena tes uraian dalam banyak hal
mempunyai kelebihan, terutama dalam hal kemampuan bernalar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) seberapa besar kemampuan
tes uraian (essay) siswa; (2) seberapa besar kemampuan berpikir kritis matematis
siswa; dan (3) mengetahui adakah pengaruh tes uraian terhadap kemampuan
berpikir kritis matematis pada pokok bahasan garis singgung lingkaran.
Tes uraian membuat siswa mampu mengekspresikan diri secara kreatif
sehingga mampu menganalisis, mengidentifikasi, menghubungkan masalah
dengan pengetahuan yang dimiliki, kemudian dapat menyimpulkan suatu masalah
dengan alasan yang tepat. Dengan kemampuan-kemampuan tersebut diharapkan
siswa dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritisnya.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes.
Populasinya adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ciawigebang yang berjumlah
347 siswa. Pengambilan sampel dilakukan dengan teknik cluster random
sampling, yang kemudian diperoleh kelas VIII E dengan jumlah siswa 37 sebagai
sampel penelitian.
Dari hasil penelitian diperoleh kesimpulan bahwa skor rata-rata tes uraian
sebesar 19,27 sedangkan skor rata-rata kemampuan berpikir kritis matematis
sebesar 11. Setelah dilakukan uji hipotesis dengan = 0,05, diketahui bahwa ada
pengaruh tes uraian terhadap kemampuan berpikir kritis matematis dengan
koefisien determinasi sebesar 47,6%, sedangkan sisanya sebesar 52,4% ditentukan
oleh faktor lain.
Kata kunci: tes uraian, berpikir kritis matematis
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Tes
Uraian (Essay) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Matematis pada
Pokok Bahasan Garis Singgung Lingkaran (Studi Eksperimen pada Siswa
Kelas VIII SMP N 1 Ciawigebang Kuningan)”.
Shalawat dan salam semoga selalu tercurah limpahkan kepada junjungan
Nabi kita Nabi Muhammad SAW, para keluarga, dan sahabat serta seluruh umat
Islam yang mengikuti ajarannya.Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari peran
serta semua pihak yang telah membantu. Oleh karena itu, pada kesempatan ini
penulismengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. Maksum Mukhtar, MA, Rektor IAIN Syekh Nurjati
Cirebon.
2. Bapak Dr. Saefudin Zuhri, M.Ag, Dekan Fakultas Tarbiyah IAIN Syekh
Nurjati Cirebon.
3. Bapak Toheri, S.Si, M.Pd, Ketua Jurusan Tadris Matematika IAIN Syekh
Nurjati Cirebon.
4. Bapak Drs. H. Toto Syatori Nasehuddien, M.Pd, pembimbing I.
5. Bapak Reza Oktiana Akbar, M.Pd, pembimbing II.
6. Bapak Yon Sumaryono, S.Pd, Kepala Sekolah SMP N 1 Ciawigebang.
7. Ibu Nina Agustina, S.Pd, Guru Mata Pelajaran Matematika kelas VIII SMP N
1 Ciawigebang.
ii
8. Bapak dan Ibu Guru serta staf TU SMP N 1 Ciawigebang.
9. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.
Oleh karena itu kritik dan saran sangat penulis nantikan demi kesempurnaan dan
perbaikan pada skripsi ini.
Cirebon, Juli 2012
Penulis
Lusi Luthfiati Ramdliyani
NIM 58451116
iii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................................... i
DAFTAR ISI ................................................................................................... iii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ v
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... vii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... viii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1
B. Identifikasi Masalah .................................................................... 4
C. Pembatasan Masalah ................................................................... 4
D. Perumusan Masalah .................................................................... 5
E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 6
F. Kegunaan Penelitian ................................................................... 6
BAB II ACUAN TEORETIK ......................................................................... 7
A. Deskripsi Teoritik ........................................................................ 7
B. Tinjauan Hasil Penelitian yang Relevan ...................................... 29
C. Kerangka Pemikiran..................................................................... 32
D. Hipotesis Penelitian .................................................................... 33
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ........................................................ 34
A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 34
B. Metode dan Desain Penelitian ..................................................... 34
C. Populasi dan Sampel .................................................................... 37
iv
D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 38
E. Teknik Analisis Data ................................................................... 50
F. Hipotesis Statistik ....................................................................... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 60
A. Deskripsi Data ............................................................................. 60
B. Analisis Data ............................................................................... 74
C. Pembahasan ................................................................................. 79
BAB V PENUTUP ........................................................................................... 81
A. Kesimpulan .................................................................................. 81
B. Saran ............................................................................................ 82
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
v
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas VIII ................................................ 37
Tabel 3.2 Kisi-kisi Instrumen Tes Uraian (Essay) Matematika ...... 84
Tabel 3.3 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis